Desarrollo del habla. Características del desarrollo del vocabulario en niños en edad preescolar superior con subdesarrollo general del habla del nivel III. Sinónimos de lecciones de juego para niños.
Tema: Sinónimos
Metas: Desarrollo del sentido del lenguaje, correlación de una palabra y el concepto que contiene;
Enriquecimiento del vocabulario con palabras con diversas connotaciones semánticas;
Aprende a elegir la palabra adecuada y precisa para expresar un pensamiento.
Reforzar la pronunciación correcta.
Progreso de la lección:
- Org. momento. Juego "Di lo contrario".Los niños nombran las palabras y se sientan: triste - ..., feo - ..., miserable - ..., agradable - ..., carretera - ..., coche - ..., caminantes - ..., cuchilla - ..., mes - ..., potra - ..., estúpida - ....
- El logopeda anuncia a los niños que las palabras han vuelto a visitarlos: "amigos", que hablan de lo mismo, pero de diferentes maneras. Lee un poema a los niños:Yo y mi amigo juntos
Vivimos juntos felices...
Estoy caminando... y él está caminando,
Me río, él se ríe.
Si me siento triste,
Él está triste conmigo.
El logopeda sugiere encontrar las palabras "amigos" en el poema.
3. Juego " Dígalo de otra manera."
Los niños tienen dibujos de objetos en sus mesas (carretera, casa, coche, médico, trabajo, actor, helada, tormenta de nieve, comida, caballo).
El logopeda sugiere elegir una imagen adecuada para el poema y llamarlo con otras palabras.
En el idioma nativo, rico,
Muchas palabras similares, muchachos.
¿Cuál es otro nombre para un médico?
¡Les deseo buena suerte! (médico, sanador)
* * *
Hay muchas, muchas ventanas en él.
Vivimos allí. Esto es... (casa, vivienda)
* * *
La respuesta para cualquiera aquí es clara.
Comida, sólo que de una manera diferente.
No sera dificil para ti
Adivina algo... (comida)
* * *
Con una melena recortada
Salta con celo
Toca un poco las espuelas.
¿Quién es? (Caballo, caballo)
* * *
Tendrás que pensar un poco aquí.
Y nombra el camino de manera diferente.
¡Olvídate de la autopista y del camino!
La palabra es muy común... (camino, camino)
* * *
Con una canción alegre y sonora
Nos dirigimos al cruce de nieve.
El aire está limpio, el día es maravilloso.
No nos asusta...(helada, frío)
* * *
La última vez que fui profesor,
Pasado mañana, conductor.
el debe saber mucho
Porque él...(artista, actor).
* * *
estoy caminando en el campo
vuelo libre
Estoy girando, estoy girando
No quiero saber nada. (Ventisca, ventisca, ventisca)
* * *
Dame gasolina
Dame un poco de goma para mis cascos.
Y luego, levantando polvo
Correrá...(coche, coche)
* * *
no trabajé en vano
Y lo recordaré por siempre:
El pan sabe mejor sin mantequilla,
El pan sabe mejor de... (trabajo, trabajo).
- "Recoge la palabra exacta".
Si no existieran esas palabras de amigos, sería muy aburrido para nosotros hablar con las mismas palabras. Dunno vino de visita y quiere hacer ejercicio con nosotros. ¿Le ayudamos?
El logopeda sugiere mirar las imágenes de la trama y formar oraciones basadas en ellas.
No sé: El avión aterrizó. El sol se ha puesto. El abuelo se sentó.
Niños: El avión ha aterrizado. El sol se ha puesto. El abuelo se sentó.
No sé : La niña está corriendo. El río corre. El agua (en la fuente) está corriendo. El gato corre.
Niños: El hombre corre (apresurado, apurado). El río hierve (fluye, gorgotea). El caballo galopa. El gato alcanza al ratón.
No sé: el abuelo está comiendo.sopa. El oso come frambuesas. La liebre come una zanahoria. El lobo está royendo un hueso. Las gallinas comen cereales.
Niños: El abuelo está almorzando. La liebre mastica una zanahoria. El oso come frambuesas. El lobo está royendo un hueso. Las gallinas picotean los granos.
- El logopeda sugiere mirar la imagen de la trama."Adivina el estado de ánimo».
¿A quién vemos en la imagen? (Niños, niños, chicos.)
- ¿Dónde están ubicados? (En el patio, en el patio de recreo, en el arenero).
¿Qué pasó? (Rompió, destruyó pasteles de Pascua, ofendió al pequeño)
Cuéntanos sobre el estado de ánimo de los niños. Elija 2 palabras diferentes: "amigo".
chico con ríe y ríe (es malvado, cruel, cruel)
La niña está triste y triste (es amable, buena)
El niño está enojado - enojado (es un protector, intercesor)
El bebé llora y solloza (está indefenso, débil)
Se da una valoración moral de las acciones de los niños.
5. Minuto de educación física.
Y ahora calentaremos
Sonríamos, reímos.
Inclínate más abajo, más abajo.
Cabeza más cerca de las rodillas.
Ahora no seas perezoso
Bien, inclínate hacia atrás.
Gira tu cabeza.
Estírate, estírate.
¿Están cansados?
¡Siéntate y levántate! ¡Siéntate y levántate!
Todos agitaron sus manos
Y corrieron hacia el lugar.
6. juego "No les diremos lo que hacemos, pero les mostraremos lo que hacemos".
El logopeda invita a los niños a turnarse para mostrar las acciones y los demás las nombran.
Comportamiento:
piensa (piensa, piensa)
giros (giros, rizos)
lanza (tira)
asustado (asustado, cauteloso)
salta (salta)
come (come, come)
mira (mira, admira, examina)
tiene prisa (tiene prisa).
7. "Describe el objeto"
Se pide al niño que describa el objeto y utilice tantas palabras como sea posible.sinónimos. Un logopeda puede ayudar a elegir las palabras exactas y ofrecer opciones: sinónimos. .En las fotos:oso, copo de nieve, aguja.
El oso es grande, sano, peludo, peludo, torpe, torpe, torpe. Camina y deambula por el bosque. Muchos animales le temen, le temen, le temen.
Un copo de nieve es pequeño, diminuto, blanco, ligero, ingrávido, hermoso, tallado, brillante, chispeante, frío... Cae, vuela, gira.
La aguja es pequeña, delgada, liviana, afilada, espinosa, espinosa, dura, fuerte, recta, uniforme. Se utiliza para coser, zurcir, coser, coser, bordar...
8. El logopeda se ofrece a contarle.un cuento de hadas sobre un erizoy sus amigos, intenta recordar todo: todas las palabras apropiadas para describir adecuadamente a tus héroes.
Érase una vez un pequeño º erizo (pequeño). El era muy educado (de buenos modales). El erizo trabajó incansablemente (duro) y tenia muchoamigos (amigos)
. Los animales tenían una vida. no es fácil (pesado), y así todos caminaron triste (triste). Y luegoUna vez, en un día maravilloso(un día) los animalitos decidieron arreglarse solos divertido (día festivo). todos han venido hermoso (elegante), comenzó saltar (saltar), girar (girar), bailar (bailar), reír (risas) - y todos se volvieron bueno (maravilloso).
9. "Cuenta y muestra". Habla con movimientos.
Mago-mago,
bandera-bandera,
Ruido-rugido,
Risas y risas.
Elogio y aprobación
La suerte es suerte.
Vuelo de hombre fuerte.
Misterio-secreto.
Caminar, caminar,
Baila y baila.
De repente - de repente
Camarada amigo.
Aquí.
Trabajo es trabajo.
10 Resumen de la lección.
ADEMÁS:
Hacer propuestas basadas en 2-3 imágenes de temas de apoyo.
Imágenes: turista - coche - país; colegial - médico;
Bebé - pantalones - agujero; tormenta de nieve - camino - casa, etc.
Juego “Dilo diferente” (con una varita mágica).
Objetivo: introducir sinónimos de diferentes partes del discurso en el discurso de los niños.
Los niños formaron un círculo y, respondiendo, se pasaron una varita mágica.
Lucha - batalla, batalla.
Tormenta - huracán, tormenta.
El médico es médico.
Niños - niños, chicos.
Frío - frío, escarcha.
Cortés - amable.
Denso - denso, opaco.
Caliente - sensual, caliente
Interesante: entretenido, cautivador.
Mojado - húmedo, húmedo.
Ancianos: viejos, decrépitos.
El juego “¿Quién dirá lo contrario?” (con una pelota).
Objetivo: enseñar a los niños a comprender y recordar palabras y sinónimos.
A los niños se les dio una palabra y al niño que encontró un sinónimo se le dio una pelota. Este niño pasó la pelota a la siguiente persona que eligió la palabra correcta. Todos los niños querían estar con la pelota en la mano, por lo que intentaron encontrar rápidamente la palabra correcta (sinónimo). Corre, corre, corre. Preocupación, preocupación, preocupación. Luchar - luchar, luchar, luchar. Tener miedo: tener miedo, tener miedo, ser tímido. Llorar - llorar, estar triste. Mirar - admirar, mirar.
Juego "Niños testarudos"
A los niños se les dijo que de repente se habían vuelto tercos y que debían decir lo contrario. Por ejemplo, si escuchan la palabra "abierto", deberían decir "cerrado".
se fue - llegó, se fue volando - entró volando
entró - salió despegó - aterrizó
izquierda - se fue - se fue
nadé - nadé nadé - nadé AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Juego "Di al revés"
Objetivo: aprender a comprender y seleccionar palabras con significados opuestos.
El adulto dijo una frase con un epíteto, el niño la repitió, nombrando el antónimo del epíteto. Por ejemplo, un adulto dijo: “Veo una casa alta”. El niño respondió: “Veo una casa baja”. (Tengo un cuchillo afilado. - Tengo un cuchillo sin filo).
Ejercicio “Adivina la palabra” Formación de antónimos.
Objetivo: enseñar a los niños a seleccionar adjetivos con significado opuesto.
Se pidió a los niños que completaran la frase y luego la repitieran completa. El roble es grande y el serbal lo es.
El pino es alto y el arbusto.
La abeja vuela y la oruga.
El camino es ancho y hay sendero.
El hongo de la miel es comestible y el agárico de mosca.
Ejercicio "Elígelo bien"
Objetivo: desarrollar el vocabulario pasivo de los niños, aclarar el significado de las palabras mediante sinónimos; Desarrollar la capacidad de seleccionar la palabra adecuada para una frase.
Ejemplo: Niebla espesa. Bosque espeso.
Denso, denso (bosque, niebla); Viejo, anciano (persona, pareja);
Marrón, marrón (traje, ojos); Morena, oscura (cara, cabello);
Caliente, bochornoso (té, aire).
3. Desarrollo de la formación de palabras.
Juego “Nómbralo amablemente”
Objetivo: enseñar a los niños a formar sustantivos con significado cariñoso.
trenza - bolso - sombrero -
Juego "Grande - pequeño"
Objetivo: enseñar a los niños a formar sustantivos con significado diminutivo y cariñoso.
castillo - bola -
silla - liebre -
llave - manzana -
hijo - naranja -
campana - plátano -
Juego "Cuerpo"
Objetivo: desarrollar el interés por el juego, enseñar a los niños a formar sustantivos con un significado cariñoso.
A los niños se les dijo: “Aquí hay una caja (señala la canasta), pongan en ella todo lo que necesiten, está bien”. Los niños en edad preescolar seleccionaron palabras en - aprox. Ganó el que nombró más palabras (bulto, teremok, etc.).
Ejercicio “¿Qué cocinaremos?”
De manzana - mermelada de manzana;
De plátano - mermelada de plátano;
De limón - jugo de limón;
De peras - compota de pera;
De frambuesas - mermelada de frambuesa;
De champiñones: sopa de champiñones, etc.
Ejercicio "¿Cuál?"
Objetivo: enseñar a los niños a formar adjetivos de alta calidad. El pepino es verde y el tomate (¿de qué tipo?).
La silla es baja y la mesa (¿qué?).
El elefante es grande y la hormiga (¿cuál?).
Ejercicio “¿Qué es qué?”
Objetivo: enseñar a los niños a formar adjetivos relativos a partir de sustantivos.
hecho de paja -
hecho de lana -
de piel -
hecho de arcilla -
de vidrio-
hecho de cartón
de papel-
de la nieve-
hecho de metal -
hecho de hierro-
Ejercicio "¿La cola de quién?" (Cuya pata. Cuya oreja.)
Objetivo: enseñar a los niños a formar adjetivos posesivos a partir de sustantivos.
a la ballena - al lobo -
en el tejón - en la ardilla -
al gato - al pato -
al león - al gato -
en el ganso - en el zorro -
al gallo - al perro -
Ejercicio “Di la palabra”
Objetivo: enseñar a los niños a formar sustantivos y adjetivos de diferentes formas.
A los niños se les leyeron poemas (de I. Lapukhin) y ellos adivinaron qué palabras, similares a la palabra "casa", deberían usarse para terminar cada segunda línea.
Érase una vez un gnomo alegre
Lo construyó en el bosque. (casa).
Un gnomo más pequeño vivía cerca.
Lo hizo debajo de un arbusto. (casa).
El gnomo más pequeño
Lo puse debajo del hongo. (pequeña casa).
Viejo y sabio gnomo - enano
Construyó uno grande. (casa).
Era viejo y gris.
Y era grande. (persona hogareña).
Y detrás de la estufa, detrás de la chimenea, vivía con un gnomo. (duende).
Muy estricto, serio, ordenado. (hogareño).
Musgo, viburnum, hierba de San Juan -
Trajo todo del bosque. (hogar).
Le encantó la sopa de ayer.
Sólo bebía kvas (casero).
Todos los días los vecinos son gnomos.
Visitamos a nuestro abuelo. (Casas).
El gnomo saludó cordialmente a todos.
A todos les encantó este. (casa).
El conjunto de ejercicios puede incluir obras literarias de diferentes géneros: refranes, refranes, poemas, acertijos, cuentos de hadas.
4. Dominar la compatibilidad léxica de las palabras.
Ejercicio “Memorizar y cambiar la palabra según el modelo”
Objetivo: aprender a cambiar sustantivos por números.
cuaderno cuaderno cuadernos
Ejercicio "Uno - Muchos"
Objetivo: enseñar a los niños a formar el plural de sustantivos y utilizarlos correctamente en una oración.
Este es un limón, y estos son... limones.
Esta es una pera y éstas son peras.
Esta es una manzana, y éstas son... manzanas.
Ejercicio "De qué color"
Objetivo: aprender a coordinar correctamente el nombre de un objeto con el nombre de una característica. Muestra: manzana roja.
Manzana, camiseta, bandera, pelota, toalla, plato.
Al final del experimento formativo, se realizó un estudio repetido del vocabulario de los niños de los grupos de control y experimental. Como técnica de diagnóstico se utilizaron tareas similares descritas en la sección 2.1. Su contenido se actualizó con material de discurso similar, pero la esencia de las tareas siguió siendo la misma.
Como resultado del análisis de los datos obtenidos durante el experimento de control, se reveló que los niños de ambos grupos cometieron errores, pero el grupo experimental cometió menos que el grupo de control.
EJERCICIO 1.
1. ¿Quién vuela? (Enumérelo.) ¿Quién revolotea? ¿Quién está volando?
2. ¿Quién salta? ¿Quién salta? 8. ¿Quién grita? ¿Quién está llorando? ¿Quién está rugiendo?
ESPECTÁCULO: ¿cómo caminan,... caminan,... cojean? Conclusión: Los sinónimos significan básicamente el mismo fenómeno, pero con matices diferentes. Gritar significa subir el volumen de la voz cuando sea necesario. La palabra berrear tiene una connotación diferente: gorlanit significa gritar de placer, alegremente, sin importar si es necesario o no. Gritar: expresa tus emociones en voz alta (generalmente para disgusto de los demás). Las palabras gritar y gritar se utilizan, por regla general, con una valoración negativa de quien levanta la voz.
TAREA 2. (para niños que saben leer)
Corregir errores estilísticos. Esta pequeña historia contiene errores de estilo que pueden corregirse reemplazando algunas palabras del texto por sinónimos. Anota en tu cuaderno los sinónimos que encuentres en letras mayúsculas.
Miro por la ventana por la mañana y veo que hoy es un buen día. Buen tiempo primaveral: el sol brilla alegremente, asoman las primeras briznas de hierba. Venden las primeras flores de primavera: las violetas, que huelen tan bien. ¡Estoy de un humor sorprendentemente bueno!
ANTÓNIMOS
Explique el concepto de "antónimo", una palabra con significado opuesto. Ejemplo: tomemos el sustantivo elefante. Una de las características de un elefante es su gran tamaño. Podemos expresar esto con el adjetivo grande. Tomemos el sustantivo ratón. El adjetivo que expresa el atributo de este sustantivo (tamaño) es pequeño. El elefante es grande, el ratón es pequeño. Grande y pequeño son antónimos, es decir, conceptos opuestos en significado. Sin embargo, los sustantivos elefante y ratón no son antónimos. El hecho es que las palabras antónimas deben contrastarse con una característica más importante. Los conceptos grande y pequeño denotan el mismo atributo, es decir, el tamaño (sólo que tamaños diferentes). Los conceptos mal - bien también significan un signo: una persona buena o mala. Después de todo, el mal significa crueldad y el bien no significa maldad. ¿Está vacío? Un elefante y un ratón no se pueden contrastar (es decir, comparar) sobre una base: son diferentes en todo: en tamaño, en apariencia, en carácter, viven en diferentes países, etc. Por lo tanto, es necesario recordar: palabras antónimas se contrastan sobre una base.
EJERCICIO 1.
Dame un antónimo.
El maestro nombra la palabra y lanza la pelota, el niño tiene que nombrar el antónimo. Los niños que no hayan nombrado la palabra pueden recoger premios, fichas, etc.
TAREA 2.
¿Qué conceptos se contraponen en estos dichos? Anota los antónimos en tu cuaderno.
- El trabajo alimenta a una persona, pero la pereza la echa a perder.
- Es mejor una pequeña acción que una gran ociosidad.
- Un mal comienzo no lleva a un buen final.
- Una pequeña palabra crea una gran ofensa.
- No captures el de otra persona y no esparzas el tuyo.
- Quien no teme a los negocios huye de la pereza.
- Si sabías cometer errores, sabías cómo mejorar.
- Si te encanta montar, también te encanta llevar un trineo.
- El trabajo del maestro tiene miedo.
Objetivo del juego: enseñar a los niños a formar verbos antónimos utilizando prefijos.
Material. Dos monos (juguetes).
Progreso del juego.
Hoy jugaremos como niños testarudos y obedientes. Escuche mi historia. La madre del mono tuvo dos hijas. El mayor se llamaba Novato, el menor era Testarudo. A la mujer testaruda le encantaba hacer todo al revés. El novato recogerá los juguetes, el Testarudo los esparcirá. Si la hermana cierra la puerta, Testaruda..... (con entonación de incompleto, la maestra estimula a los niños a responder: ella abrirá). Si lo trae... (se lo lleva), lo cose... (lo arranca), lo limpia... (lo ensucia), se calla... (habla), lo cuelga... (se lo quita), etc.
"Dilo al revés"
Objetivo: desarrollo del pensamiento, activación del vocabulario.
Progreso del juego.
El presentador le lanza la pelota al niño, pronuncia una palabra y el niño arroja la pelota hacia atrás y pronuncia una palabra con el significado opuesto:
alegre - triste
rápido lento
Hermoso feo
vacío lleno
Delgado gordo
inteligente - estúpido
trabajador perezoso
luz pesada
cobarde - valiente
duro - suave
oscura luz
largo corto
alta baja
agudo - aburrido
caliente frio
enfermo - sano
de ancho estrecho
"Yo empiezo, tú terminas"
Objetivo: enseñar a los niños a componer oraciones utilizando verbos con prefijo con significado opuesto; Desarrollar la capacidad de encontrar rápidamente la palabra exacta.
El maestro comienza la oración usando un verbo con prefijo. Los niños completan la oración usando un verbo de raíz única con un prefijo de significado opuesto.
El niño primero se acercó a la casa, y luego... (se alejó). Por la mañana los niños vinieron al jardín de infancia, y por la tarde... (izquierda). El niño entró en la habitación, y pronto él... (se fue). Los muchachos corrieron por el lado derecho y luego... (corrieron) hacia la izquierda. Los niños jugaron al escondite. Corrieron detrás de la casa y se escondieron, pero pronto... (salieron corriendo).
"Coches divertidos".
(Juego activo con palabras).
Objetivo: activación de verbos de movimiento en el habla.
Al salir, a la señal, cada “automóvil” debe decir un verbo de movimiento (por ejemplo, izquierda, izquierda, se fue, se alejó, rodó, se apresuró, etc.).
Al llegar al garaje, diga: llegó, llegó, entró, llegó, se apresuró, etc.).
Leyendo el poema "Ball" de S.Ya. Marshak.
"Naturaleza nativa en poemas y acertijos"
Objetivo: desarrollar la capacidad de encontrar antónimos en poemas, seleccionar sinónimos para determinadas palabras.
Progreso del juego.
1. La maestra invita a los niños a adivinar acertijos sobre la naturaleza y encontrar en ellos antónimos.
Redondo y brillante
da calidez a todos.
Se levantó por la mañana temprano,
Cruzó el cielo.
es el atardecer Por la tarde
Detrás del hilo de pescar.
¿Adivinen qué, niños?
¿De quién estoy hablando? (Sol)
Se riza como una cinta
Azul en la neblina
puede estar tranquilo
Puede golpear la ola
Oscuro y profundo,
Que no puedes ver el fondo.
Poco profundo Y transparente
tal vez ella
Y en el calor se baña
Nosotros en nuestra propia ola.
Lo que es,
¿Qué clase de pájaro?
Negro, grande.
Colgando sobre el suelo
Bloqueando el sol.
Grandes lágrimas
Mamá esconde a su hija.
¿Cómo se apresurará?
Todo alrededor se está oscureciendo
Para evitar mojarse,
Huiré rápidamente. (Nube)
Y elige la palabra opuesta (antónimo) a las palabras:
negro....
grande....
Se está haciendo de noche...
mas rapido....
3. Encuentra palabras sinónimas:
El álamo temblón es escalofriante
Temblando en el viento
Hace frío al sol,
Se congela con el calor.
El roble no teme en absoluto a la lluvia ni al viento.
¿Quién dijo que el roble tiene miedo de resfriarse?
Después de todo, hasta finales de otoño el roble permanece verde.
Esto significa que el roble es resistente, es decir, que está endurecido.
Objetivo: enseñar a los niños a seleccionar sinónimos con matices semánticos adicionales para verbos y adjetivos.
Progreso del juego.
1. La maestra le da el pañuelo al niño, nombra el verbo, el niño le devuelve el pañuelo y nombra un sinónimo del verbo.
Pensar - .... (pensar), abrir - ..... (abrir), encontrar - ... (encontrar), relajarse - ... (congelar), golpear - ... (sorpresa), hacerse travieso - ... (complacerse), divertir - .... (entretener), perdonar - ... (disculpar), llamar - ... (invitar), rugir - ... (llorar), apresurarse - ... ( prisa), girar - ... (girar), miedo - ... (tener miedo), tirar - .... (tirar).
2. Luego, los niños pueden practicar la selección de sinónimos con matices semánticos adicionales para los adjetivos.
Esta casa es grande, y ésta... (enorme). Esta ropa es vieja y este vestido está completamente... (desgastado). Este vestido está un poco húmedo, pero este está completamente... (mojado). El niño calla, y la niña..... (taciturna). Ayer el día estuvo cálido, pero hoy..... (caluroso).
"Elige la palabra correcta"
Objetivo: aprender a seleccionar antónimos de adjetivos ambiguos y frases con verbos y adjetivos ambiguos; Desarrollar la capacidad de comprender el significado literal y figurado de las palabras.
Progreso del juego.
A los niños se les ofrecen adjetivos ambiguos que cambian su significado según el contexto. Necesitas encontrar antónimos para ellos.
El arroyo es poco profundo y el río... (profundo). Las bayas de grosella son pequeñas y las fresas... (grandes).
La papilla se cocina espesa y la sopa... (fina). El bosque a veces es denso, pero a veces... (escaso).
Después de la lluvia el suelo está húmedo, pero cuando hace sol... (seco). Compramos patatas crudas y las comemos... (hervidas).
Las siguientes frases se pueden utilizar como material de discurso:
Un cubo fino, un vestido fino, un hombre delgado.
El niño corre, el caballo corre, el agua corre, el tiempo corre, los arroyos corren.
Crece una flor, crece un niño, crece una casa.
Día caluroso, clima caluroso, discusión acalorada.
"Necesitamos decirlo de otra manera"
Objetivo: enseñar a los niños a seleccionar palabras que tengan un significado cercano a una frase.
Escuche el poema:
"La Doncella de las Nieves lloró mientras se despedía del invierno,
Ella la siguió con tristeza, desconocida para todos en el bosque.
Donde ella caminó y lloró, tocando los abedules,
Han crecido campanillas de invierno: las lágrimas de la Doncella de las Nieves".
T. Belozerova "Campanillas de invierno".
Estas son las amables palabras que encontró el poeta para hablar de las campanillas y la primavera. ¿Cómo era la Doncella de las Nieves cuando despidió el invierno? (Triste)
Por cierto triste elija palabras que tengan un significado similar ( triste, triste)
Si la Doncella de las Nieves está triste, ¿cuál es su estado de ánimo? (Malo)
Escuche las frases que llamo: "Está lloviendo. Viene la Doncella de las Nieves".
¿Qué palabra se repitió? (Se va.) Intente reemplazar la palabra. próximo. Esta lloviendo....( está lloviendo). La Doncella de las Nieves viene...( camina). Se acerca la primavera, ¿cómo decirlo de otra manera? ( Próximo.) El auto esta en movimiento... (conduciendo).
Del mismo modo, se dan tareas con las siguientes frases:
aire fresco ( fresco), agua pura ( transparente), platos limpios ( lavado); el avión aterrizó ( aterrizado), el sol se ha puesto ( se fue); el río corre ( flujos, corrientes), el niño corre ( se apresura, se apresura).
"Encuentra otra palabra"
Objetivo: desarrollar en los niños la capacidad de seleccionar la designación más precisa para una situación determinada; Aprenda a seleccionar sinónimos y antónimos de adjetivos.
Papá empezó a hacer columpios para los niños. Misha le trajo una cuerda. Papá dijo: “No, esta cuerda no sirve, se romperá”. Papá tomó otra cuerda: “Pero ésta nunca se romperá”. ¿Qué cuerda tomó papá? ¿Cómo puedes saber de ella?
Escuche dos frases: "Vova creció como un niño fuerte. Sentía un hielo fuerte bajo sus pies".
Qué significa la palabra fuerte? ¿Cómo puedes decir estas oraciones de manera diferente? Crea tu propia oración con la palabra fuerte.
Las siguientes oraciones se consideran de manera similar: "Niño temblor por el frio. Conejito temblor por miedo".
"Juego de pelota"
Les lanzaré una pelota a todos, diciendo una palabra. Me estás devolviendo la pelota al decir lo contrario.
Largo - ..... corto, profundo - ...... superficial, suave - ....... duro, ligero - ..... pesado, delgado - .... grueso, grueso - . .... raro, líquido, fuerte - ...... débil.
Hablar - ...... callar, hacer reír - ..... hacer llorar, permitir - ..... prohibir, caer - ..... levantarse, reír - .... llorar, encender - .... apagar, ayudar - ..... interferir
"Encuentra la palabra opuesta"
Objetivo: desarrollar en los niños la capacidad de seleccionar palabras que tengan significados opuestos.
El azúcar es dulce y el limón.....( agrio). La luna es visible por la noche y el sol....( durante el día). El fuego está caliente y el hielo.....( frío). El álamo es alto y la rosa mosqueta..... ( corto). El río es ancho y el arroyo....( angosto). La piedra es pesada y la pelusa..... ( fácil). El rábano es amargo, y la pera..... ( dulce).
Si la sopa no está caliente, ¿de qué tipo es? ( Frío.) Si no hay luz en la habitación, entonces en ella...( oscuro). Si la bolsa no es pesada, entonces lo es.... ( luz). Si el cuchillo no está desafilado, entonces...( picante).
Objetivo: Desarrollar la capacidad de encontrar palabras antónimas en refranes y refranes.
Material del discurso:
"El aprendizaje es luz y la ignorancia es oscuridad."
"Habla menos y haz más".
"El trabajo alimenta, pero la pereza estropea."
"Prepara el trineo en verano y el carro en invierno".
"Es mejor mucho trabajo que mucha ociosidad"
"El verano se acerca y el invierno devora".
"Tierra extranjera - viburnum, patria - frambuesa".
