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Enfoques básicos de las actividades del club. Teoría y práctica de la organización de actividades de clubes para estudiantes Vladimir Vasilievich Polukarov

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Polukarov Vladimir Vasílievich. Teoría y práctica de la organización de actividades de clubes de estudiantes: Dis. ... Dr. ped. Ciencias: 13.00.01 Moscú, 1994 405 p. RSL OD, 71:95-13/15-0

Introducción

Capítulo 1. Las actividades del club como objeto de investigación científica y pedagógica. . 24

1.1. Fundamentos metodológicos de la teoría pedagógica de las actividades del club de estudiantes 24.

1.2. Actividades del club en la teoría y práctica de la pedagogía doméstica 54.

1.3. Actividades del club en teoría extranjera y.

práctica 84

Capitulo 2. Las actividades del club como fenómeno social y pedagógico. 107

2.1. Actividades de club de estudiantes en el contexto de la situación sociocultural moderna 107

2.2. Las actividades del club como concepto pedagógico 127.

2.3. Actividades del club en el sistema de educación pública moderna 157.

Capítulo 3. Oportunidades educativas de las actividades del club. 183

3.1. Las actividades del club como factor en la formación y desarrollo de equipos educativos 183

3.2. Las actividades del club como factor en el desarrollo de la personalidad del estudiante 203

3.3. Condiciones para la eficacia pedagógica de la organización de actividades del club de estudiantes 225

3.4. Preparación de especialistas para la organización de actividades de clubes en el sistema de formación docente 256

Conclusión, 294

Bibliografía. 300

Introducción a la obra.

La relevancia del problema de la investigación La etapa actual de desarrollo de la sociedad se caracteriza por la formación de un nuevo nivel de expectativas y solicitudes sociales para el sistema de educación pública, estado que se caracteriza por ser de crisis.

La crisis del sistema educativo como reflejo del estado general de la sociedad se debe en gran medida al hecho de que el desarrollo del individuo en las instituciones educativas resultó estar limitado por el predominio de reglas y restricciones formales, normas obsoletas, etc. una situación no podía dejar de dar lugar a una reacción natural de rechazo, protesta interna y externa contra el autoritarismo de las influencias educativas y apatía hacia cualquier tipo de actividad edificante por parte de profesores, padres y adultos. Y esa oposición se reflejó inmediatamente en el alejamiento de los adolescentes y jóvenes de las instituciones educativas, lo que conduce al surgimiento generalizado de grupos asociales informales, "manadas" de hooligan e incluso organizaciones criminales.

Los resultados de numerosos estudios que estudian la práctica de las instituciones educativas modernas, la comunicación con profesores, padres y estudiantes indican que las escuelas secundarias y las escuelas profesionales son sólo en pequeña medida un área de interacción creativa, interpersonal e incluso intelectual entre los profesores y sus estudiantes.

Para sacar al sistema educativo de la crisis, tanto los organismos gubernamentales como los científicos pedagógicos y los trabajadores prácticos están haciendo muchos intentos. Esto incluye la creación de nuevos tipos de instituciones educativas: gimnasios, liceos, colegios, etc.; esto incluye otorgar a los profesores el derecho a determinar de forma independiente parte del contenido de las materias educativas, por ejemplo, al crear clases especiales o clases con un estudio en profundidad de determinadas materias; esto incluye la eliminación de muchas restricciones en la regulación de las actividades docentes, etc.

Al mismo tiempo, la experiencia mundial y nacional muestra que una de las formas prometedoras y productivas de superar la crisis del sistema de educación pública es el desarrollo de la esfera de actividades de los clubes de estudiantes tanto dentro como fuera de las instituciones educativas. La relevancia y necesidad de implementar este camino en nuestras condiciones está dictada por ellos. que un gran número de estudiantes se ven abandonados a su suerte en su tiempo libre. Entonces. Según los datos de M. Poplavsky, que coinciden básicamente con los nuestros, el tiempo libre organizado pedagógicamente para los escolares y estudiantes de escuelas vocacionales representa sólo entre 5 y 6 veces la cantidad total de tiempo libre. Aproximadamente el 80% del tiempo lo dedicamos a mirar televisión, realizar actividades aleatorias y pasatiempos sin rumbo. Al mismo tiempo, un número importante de clubes y otros centros culturales y educativos están vacíos o medio vacíos. Además, 701 jóvenes no saben cómo organizar su tiempo libre, y 26Z dicen que no saben qué hacer con su tiempo libre y estarían felices de reducirlo.

El ámbito extraescolar es en gran medida una zona cerrada a las influencias educativas de los adultos. Además, últimamente ha habido una tendencia negativa a cerrar clubes, centros creativos y asociaciones para adolescentes y a trasladarlos a una base comercial. Esta tendencia no puede dejar de causar extrema preocupación tanto a los profesionales como a los representantes de diversas ciencias sociales relacionadas con el desarrollo del problema de la socialización de la juventud. Al mismo tiempo, se sabe que el ámbito libre es el factor más importante en la socialización de los estudiantes y la formación de conductas prosociales en ellos. orientación asocial o antisocial, que depende en gran medida de con quién se encontrará el adolescente en la calle, en qué estarán ocupados sus pensamientos y manos y hacia dónde dirigirá su energía.

Cuando se trabaja con adolescentes y jóvenes en el ámbito del tiempo libre, a menudo se encuentran importantes errores pedagógicos, incompetencia profesional y, en ocasiones, falta de voluntad para asumir la responsabilidad de los fenómenos que ocurren en el entorno juvenil. En gran medida, la organización del tiempo libre de los estudiantes se reduce a actividades recreativas individuales o a la transferencia de métodos y formas de actividades educativas al ámbito del ocio. Como resultado, los niños se sienten atraídos por lugares donde puede que no haya algo socialmente útil o interesante que hacer, pero existe un riesgo real, una oportunidad de demostrar su valía, incluso en acciones dudosas.

Esta situación en la práctica del trabajo con jóvenes se explica en gran medida por la falta de preparación de los profesores y trabajadores sociales para la interacción creativa con los estudiantes en el ámbito del tiempo libre. ni, brindar la asistencia necesaria a adolescentes y jóvenes en la determinación de sus capacidades, en el descubrimiento de sus propios intereses y habilidades. La falta de preparación del personal docente para el trabajo calificado con los estudiantes en esta área se explica principalmente por la falta de una divulgación sistemática integral del problema de la organización de las actividades de los clubes de estudiantes en el curso de la pedagogía universitaria y en los cursos de reciclaje y formación avanzada del personal docente, la falta de elaboración de manuales metodológicos y recomendaciones dirigidas a los trabajadores prácticos con el fin de mejorar sus habilidades profesionales y pedagógicas y asegurar la efectividad de la influencia pedagógica en la socialización de los estudiantes en el campo; tiempo libre, en el proceso de organización de las actividades del club.

Esto no significa que los científicos (profesores, psicólogos y sociólogos) hayan ignorado el problema de la organización de las actividades de los clubes de estudiantes. En la ciencia nacional se han realizado bastantes estudios en los que se han estudiado las posibilidades de las actividades del club en la formación de las cualidades personales individuales de los ST. A. Vetosh-kina, S. E. Kera, I. I. oil, EEMaslova. A. A. Simonova. EESHno-Marchuk), características de las actividades del club en Skoda (M. E. Akhmatova, A. E. Kapto y G. Kostyashkin, y D. Shdadiev, A. P. Romanov, E. E. Kharkin, etc.). en la universidad (G. E. Badakhnicheva, E. E. Glubokova, E. A. Lisovskaya,: I. F. Pelyachik, etc.), en el lugar de residencia (E. E. Aknaeva, M. E. Zhdanov, I. E. Vasilenko, E.S. Mochadov, etc.), historia del desarrollo de las actividades del club en Rusia (E. G. Glukh, A. E. Romanov, A. S. Shepilova, etc.) y en el extranjero (E. G. Deronkina, E. D. Kaminskaya. E. Kostyuk, I. A. Yeviko-: va, etc.), así como una serie de otras cuestiones. Además, en pedagogía: educación cultural y trabajo, existen muchos estudios teóricos y metodológicos de ciertos aspectos de las actividades de las instituciones de clubes de diversos tipos (T. A. Vibe, E. I. Bedova, E. A. Besedina, G. A. Evteeva, K U. Poplavsky, KH A . Streltsov, E E Triodin, G. I. Frolova, etc.), cuyos resultados, aunque representan importantes in-; Más desde el punto de vista de la organización de actividades del club para estudiantes, entonces; sin embargo, se limitan al área temática de esta rama de la pedagogía.

En general se puede afirmar que hoy la pedagogía; no se ha estudiado la esencia mágica de las actividades de los clubes en condiciones socioculturales cambiantes, no hay investigaciones sobre las actividades de los clubes como fenómeno de la vida social de los estudiantes; como una realidad incluida en el proceso educativo.

La necesidad de estudiar las actividades del club de estudiantes en los aspectos anteriores está determinada por una serie de circunstancias, las más importantes, 8 de las cuales pueden considerarse las siguientes.

En primer lugar, una visión de la persona como especialista, es decir. como una persona “parcial”, “sabe y capaz” (remontándose en pedagogía a A. Komensky). es reemplazada en la conciencia pública por la imagen de una persona integral como una persona espiritual y responsable (por uno mismo, por sus seres queridos, por su pasado y futuro, por su patria y el planeta en su conjunto). Esta visión presupone la creación de oportunidades para el desarrollo multilateral de una persona, para que cambie de tipo de actividad y, con ello, para la oportunidad de determinar su camino de vida de acuerdo con la cambiante situación sociocultural. Las actividades del club brindan a la persona tales oportunidades.

En segundo lugar, una de las tendencias crecientes en el desarrollo sociocultural de la sociedad moderna es la transición en varios países de la civilización técnica a la antropogénica. Antropógena es una civilización en la que el escenario liberal-hedonista de la vida humana (trabajo para la riqueza y riqueza para el ocio), característico de una civilización tecnogénica, es reemplazado por un escenario liberal-humanista (búsqueda masiva del significado de la vida en el mundo creativo). actividad del individuo en varios tipos de actividades sociales y en varios tipos de contactos sociales). En este sentido, las actividades del club tienen un gran potencial.

En tercer lugar, los servicios culturales, educativos, de información y de ocio tienen una demanda creciente. En el centro de este último está el importante problema de enseñar a una persona cómo emplear su tiempo libre sabiamente y con imaginación, de modo que desarrolle y eleve la personalidad, y no conduzca a su estancamiento y/o destrucción. La solución a este problema depende en gran medida de cómo se organicen las actividades del club de estudiantes.

9 Las circunstancias y tendencias antes mencionadas, en mayor o menor medida, también ocurren en Rusia, y lo más importante es que los cambios que se están produciendo en el país aumentarán su papel y significado en la vida de las personas y la sociedad como entero. Por tanto, el desarrollo de las actividades de los clubes de estudiantes adquiere especial relevancia y se convierte en una dirección prometedora de la política educativa, y el estudio de las posibilidades y formas de su organización puede considerarse como un importante problema científico, teórico y pedagógico.

Las tendencias descritas anteriormente en el desarrollo sociocultural de la sociedad, que presuponen el desarrollo de actividades de clubes entre los estudiantes, su estado de crisis en el sistema de educación pública y la falta de desarrollo de la teoría de su organización en las condiciones modernas, determinaron la elección de la investigación. tema, cuyo problema se formula de la siguiente manera: ¿cuáles son las condiciones sociopedagógicas para la efectividad de las actividades del club en el proceso de socialización y desarrollo de la personalidad? La solución a este problema fueron las actividades de club de los estudiantes de las escuelas y de la ISU en el sistema de educación pública de las generaciones más jóvenes, y su época, la teoría y la práctica de la organización de actividades de club como factor de la educación social de los estudiantes.

Desarrollar y justificar un conjunto de puntos de partida que formen la base teórica para organizar las actividades del club de estudiantes;

Determinar la esencia pedagógica de las actividades del club;

Caracterizar las actividades de club de los estudiantes como un fenómeno sociopedagógico en las condiciones socioculturales modernas;

Explora las posibilidades educativas de las actividades del club.

Como factor de socialización de los estudiantes;

Identificar y probar experimentalmente las condiciones sociales y pedagógicas para la eficacia educativa de las actividades de los clubes de estudiantes;

Revelar las posibilidades de formación y reciclaje del personal docente para la organización de actividades de clubes para estudiantes. La base del trabajo de investigación la sienta el principio según el cual el potencial educativo de las actividades del club se convierte en un factor de socialización efectiva de los estudiantes:

Si el contenido de las actividades del club se centra no solo en la conveniencia social y pedagógica (lógicamente: de la conveniencia pedagógica a los intereses y necesidades individuales), sino principalmente en los intereses y necesidades personales (lógicamente: de los intereses y necesidades individuales a la conveniencia pedagógica y la importancia social) ;

Si su proceso y resultados contribuyen al establecimiento de diversas relaciones sociales de los estudiantes con el entorno sociocultural circundante (con otras asociaciones, organizaciones, movimientos, sindicatos creativos);

Si los participantes en las actividades del club tienen oportunidades reales de expresarse como sujetos mediante la actualización de habilidades creativas (instrumentales, intelectuales, comunicativas, expresivas);

Si los sujetos de las actividades del club tienen oportunidades reales y suficientes no sólo para el desarrollo de su potencial personal y creativo, sino también para la transferencia de las habilidades creativas adquiridas o desarrolladas a otras esferas de la vida, es decir, si se cumplen las condiciones para la demanda de potencial creativo. y la experiencia social la crean los individuos en la escuela, la PSU y otras instituciones educativas;

Si, en el proceso de actividades conjuntas de profesores y estudiantes, se desarrollan relaciones sujeto-sujeto entre ellos y se logra una coherencia de intereses, necesidades y una convergencia de actitudes sociales y orientaciones valorativas;

Si, sobre la base de las particularidades identificadas de las actividades del club y las características de su organización, se determinan las necesidades socioculturales, profesionales, pedagógicas y personales de los organizadores de las actividades del club y de los líderes de las asociaciones de clubes, y se realizan las posibilidades de formar especialistas en las condiciones de la formación profesional y pedagógica preuniversitaria, en el proceso educativo de una universidad pedagógica y el sistema de reciclaje del personal docente.

La investigación general consta de las ideas fundamentales de la antropología pedagógica sobre el hombre y su educación, así como las disposiciones básicas de la doctrina sobre la naturaleza y esencia de la actividad humana, su carácter conveniente y creativo. De gran importancia fueron las ideas de enfoque personal, cultural y de actividad, lo que permitió determinar la lógica del estudio de las actividades de los clubes de estudiantes.

La base teórica del estudio fueron las disposiciones conceptuales de la filosofía y otras ciencias sociales sobre el individuo como sujeto de actividad conjunta y su propio desarrollo, sobre las leyes de este desarrollo, sobre el papel de la actividad y la comunicación en este proceso, presentado en las obras de K. A. Abulkhanova-Slavskaya, KG . Ananyeva. A. G. Asmolova, K. K. Davydova, K. F. Lomova, D. E. Elkonina y otros; sobre las ideas de un enfoque sistemático de la educación desarrolladas en las obras. E Bondarevskaya, E E Kraevsky, A. T. Kurakin, L. I. Novikova, ft E Sokolnikova y otros; sobre las disposiciones de la determinación del desarrollo de la personalidad por el sistema de relaciones sociales y el entorno social en el que se incluye en el proceso de la vida, desarrollado en los trabajos de S. S. Batenin, LPBueva, EC. Kagan, IS Kona. B. T. Likhachev, A-Emudrik, E. A. Yadov y otros; sobre la investigación sobre la teoría y la práctica de la formación docente de S. I. Arkhangelsky, B. P. Velozertsev, M. Ya Vilensky, E. E. Kuzmina, I. F. Isaeva, E. A. Slastenin, E. E. Shiyanova y otros.

Atone (1977-1984) inició un estudio de la experiencia práctica en la organización de actividades de clubes en diversas instituciones educativas y en la determinación de sus capacidades educativas. En esta etapa se utilizó un análisis retrospectivo de la participación personal del autor en la vida del club literario "Parus" en la escuela número 41 de Lipetsk, en el trabajo extraescolar y en las actuaciones de aficionados de los estudiantes de la Facultad de Filología de la Universidad Estatal de Voronezh. El principal método de investigación en la primera etapa fue la observación participante durante el trabajo práctico y experimental: experimental realizado en la estación turística y de excursiones para niños de la región de Lipetsk, donde el candidato a la tesis trabajó como metodólogo; el campo de activistas Pioneer-Komsomol de la región de Lipetsk, cuyo líder era el candidato de tesis; club literario "Parus", cuyo líder era el autor, en Skoda No. 825 en Moscú y en el campamento regional del activista Komsomol "Komsorg" en Kostroma, donde el candidato a la tesis realizó observación participante y trabajo experimental junto con empleados de el laboratorio de problemas educativos del personal escolar del Instituto de Investigación de Problemas Generales de Educación de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS durante el período 1981-1988. En 1988, con la participación directa del candidato a la tesis, un científico y práctico de toda Rusia En Lipetsk se celebró una conferencia sobre el problema “Actividad, comunicación, juego en el desarrollo del equipo y la formación de la personalidad del estudiante”, en la que se analizó exhaustivamente los principales resultados de la investigación y los avances del trabajo experimental.

Paralelamente a la acumulación de material empírico y la organización del trabajo experimental, se conoció y estudió el problema del tiempo libre y las actividades de los clubes en el campo de las ciencias sociales: filosofía, sociología, psicología, así como en pedagogía. En el curso de este trabajo surgieron vínculos iniciales de coordinación con el Departamento de Pedagogía del Instituto Pedagógico Estatal de Lipetsk, el laboratorio de problemas educativos del personal escolar del Instituto Nacional de Investigaciones Pedagógicas de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la URSS. En las reuniones de este laboratorio se delineó y analizó el avance del trabajo experimental en la primera etapa del estudio.

Como resultado del trabajo de la primera etapa, se sacaron conclusiones que se convirtieron en la base para trabajos posteriores. En primer lugar, las actividades de los clubes son un componente significativo y atractivo de la vida de los estudiantes en su tiempo libre, debido a que deberían convertirse en objeto de seria atención por parte de la ciencia pedagógica. En segundo lugar, las actividades del club desempeñan funciones educativas específicas en el proceso de formación de la personalidad del estudiante, que no pueden reemplazar ni compensar el proceso educativo y el trabajo productivo. En tercer lugar, que el desarrollo de las funciones educativas de las actividades del club se debe a la presencia de una influencia pedagógica cualificada encaminada a estimular el carácter colectivo de la vida.

Sobre la base de estos hallazgos, se determinó un programa para futuras investigaciones. Los principales aspectos de este programa fueron el estudio del problema de las actividades de los clubes en la teoría y la práctica pedagógicas nacionales; el lugar y papel de las actividades del club en la formación de la personalidad del estudiante; detalles de la organización de actividades de clubes en varios tipos de instituciones educativas, etc. Aclarado y complementado, este programa se implementó en la disertación de un candidato sobre el tema “Desarrollo personal de un estudiante de secundaria en el proceso de actividades extracurriculares colectivas, así como en posteriores etapas de la investigación.

No. Segunda Costura" (1085-1900 ag.) se resolvieron las siguientes tareas: desarrollar un concepto investigativo y organizativo-pedagógico de las actividades del club como fenómeno sociopedagógico y componente de la vida social de los estudiantes; realizar un análisis cinográfico y pedagógico de problemas del ámbito de actividad del club; estudiar y resumir investigaciones sobre las actividades de los clubes en una serie de ciencias relacionadas con el fin de utilizar los resultados de estos estudios con fines pedagógicos. Los métodos principales de esta etapa fueron: análisis teórico y comparativo, estudio monográfico de la experiencia pedagógica avanzada y masiva en la organización de actividades de clubes de estudiantes, observación participante, análisis de características independientes, trabajo experimental, grabación en video de la experiencia pedagógica avanzada y creación de películas educativas. . La base del trabajo experimental de la segunda etapa fue: un sistema regional de trabajo con niños y adolescentes en el lugar de residencia de la ciudad de Penza, que incluye más de 120 clubes de adolescentes; el club "Tuning Fork" en el Palacio de Creatividad Infantil de la ciudad de Penza; Pequeña escuela secundaria Vladykinsky del distrito Kamensky de la región de Penza. Con la participación directa y orientación del tesista, también se realizó un trabajo experimental a partir de un seminario educativo y metodológico permanente sobre la formación de organizadores y líderes de clubes de niños y adolescentes; en el Instituto Pedagógico del Estado de Penza que lleva el nombre. E. G. Belinsky, donde el autor, jefe del departamento de pedagogía, supervisó el trabajo del consejo artístico del instituto y coordinó el trabajo de las facultades en la organización del trabajo extracurricular de los estudiantes. En la segunda etapa se llevaron a cabo estudios especiales de las actividades de los clubes en grupos educativos de diversos tipos, con diferente composición social de estudiantes, en diferentes grupos de edad y género. Estos estudios han hecho avanzar el estudio de las actividades de los clubes como tema de investigación educativa. Se formularon los rasgos más característicos de un colectivo tipo club, se identificaron las características de una personalidad subjetiva en el ámbito de las actividades del club organizadas colectivamente, convirtiéndolo en un tema de educación social, se identificaron los problemas de gestión y organización de la vida de los colectivos del club. Se identificaron y se delinearon formas de resolverlos en el proceso de organización del trabajo de los líderes de seminarios educativos y metodológicos de la ciudad y de los organizadores de clubes de adolescentes.

En esta etapa del estudio, hubo una amplia coordinación con varios equipos científicos. Así, el programa de investigación en esta etapa se llevó a cabo en el marco de las actividades del Consejo Científico “Problemas psicológicos y pedagógicos del colectivo y del individuo bajo el Presidium de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la RAE (copresidentes A.A. Bodalev y L.I. Novikova), del cual era miembro el candidato a la tesis. Para coordinar la investigación se llevó a cabo la cooperación con el Departamento de Pedagogía de la Escuela Superior de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú E. I. Lenin (director del departamento E. A. Slastenin), el Departamento de Pedagogía de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de A. I. Herzen (jefe del departamento 3. I. Vasilyeva), el Departamento de Pedagogía del Instituto Pedagógico Estatal de Kursk (jefe del departamento A.G. Pashkov), el departamento del Instituto Pedagógico de Tallin llamado después de Vilde (jefe del departamento U. Kala), laboratorio de metodología de la pedagogía y teoría de los sistemas educativos del Instituto de Investigación de Teoría e Historia de la Pedagogía de la Academia de Pedagogía de la URSS (jefe del laboratorio L. I. Novikova) y otros.

El resultado de la segunda etapa del estudio fue el concepto teórico desarrollado de las actividades del club de estudiantes como objeto de influencia pedagógica. Los avances y resultados de la investigación en la segunda etapa se reflejan en 12 publicaciones del autor, así como durante presentaciones en conferencias científicas de toda la Unión y toda Rusia.

Durante el tercer período (1991-1994) se plantearon las siguientes tareas de investigación: formular principios teóricos y metodológicos y enfoques conceptuales del problema de las actividades de los clubes como factor y condición importante para la socialización exitosa de los estudiantes; aclarar y finalizar el concepto de actividades del club de estudiantes; caracterizar la relación entre las actividades del club y otros tipos de actividades estudiantiles; identificar y verificar las condiciones para la efectividad pedagógica de la organización de las actividades del club; revelar las principales direcciones y contenidos de la formación de especialistas para la organización de actividades de clubes de estudiantes en el sistema de formación docente. Los principales métodos de investigación en la tercera etapa fueron el análisis teórico, la observación participante, el trabajo experimental y el método de modelado en video del proceso educativo. La base de la investigación fueron las siguientes instituciones educativas: VTU N11 (liceo) en Kuznetsk, región de Penza. VPU N7 (liceo) Penza. PISH lleva el nombre K. G. Belinsky, clases pedagógicas en las escuelas secundarias No. 1 y No. 58 en Penza, instituto - 17 - aquí para la formación avanzada del personal docente en la región de Penza, en el que, bajo la dirección del candidato a la tesis, se llevó a cabo un trabajo experimental. En la tercera etapa se llevó a cabo una investigación especial sobre las actividades de los clubes de estudiantes en diversos tipos de instituciones educativas; Se llevó a cabo un trabajo experimental para preparar especialistas para la organización de las actividades del club en el proceso de formación profesional y pedagógica preuniversitaria, en las condiciones de una universidad pedagógica, en el sistema de reciclaje y formación avanzada del personal docente.

La investigación y el trabajo experimental realizados permitieron aclarar datos sobre aspectos del problema de las actividades de los clubes como: el lugar y el papel de las actividades de los clubes en la formación y desarrollo de grupos educativos de diversos tipos; posibilidades y formas de organizar las actividades del club; contenido y métodos de formación de especialistas para la organización de actividades de clubes de estudiantes; Condiciones objetivas y subjetivas para la eficacia pedagógica de las actividades del club en la educación social de los estudiantes.

El progreso de la investigación de la tercera etapa y sus resultados se discutieron en las reuniones del Departamento de Pedagogía de la Escuela Superior de la Universidad Pedagógica Estatal de Moscú. E. I. Lenin, en reuniones y conferencias celebradas por el Consejo Científico sobre los problemas de la teoría y la práctica de los sistemas educativos en la Academia de Educación de Rusia, y también hubo cobertura en 11 publicaciones del autor de la tesis, en la monografía “Organización de las actividades del club para escolares de 14 págs. A partir de los resultados de un experimento Durante su trabajo como candidato a tesis, se crearon seis películas didácticas y metodológicas, que son ampliamente utilizadas en el proceso de formación y reciclaje del personal docente en el sistema de formación docente de la Región de Penza.

Probar la implementación de los resultados de la investigación. Se reflejan en monografías, capítulos de monografías colectivas, en artículos y publicaciones científicas, durante informes y discursos del candidato a tesis en conferencias de toda la Unión y toda Rusia, seminarios sobre los problemas de la teoría y la práctica de la educación de los escolares en el ciudades de Lípetsk. Vladímir. Volgogrado. Kémerovo. Moscú. Nizhnekamsk. Nikolaev, Penza. Riga. San Petersburgo. Tallin y otros. El volumen total de publicaciones sobre el tema de investigación ascendió a más de 40 págs. El candidato a la tesis presentó anualmente informes e informes sobre los resultados de la investigación en las conferencias del Instituto Pedagógico y del Instituto de Formación y Formación Avanzada del Personal Pedagógico de Penza, en las reuniones del Departamento de Pedagogía de la Educación Superior de la ShIGU que lleva su nombre. E. I. Lenin, en seminarios del Consejo Central de la Sociedad Pedagógica de la Federación de Rusia, en seminarios científicos y prácticos para directores de escuelas y líderes de clubes de adolescentes en Penza. A partir de los materiales de la investigación de tesis, se han desarrollado programas de cursos especiales y seminarios especiales, utilizados en el proceso educativo del Instituto Pedagógico Penza de la Universidad de Krasnoyarsk, así como durante la formación pedagógica profesional preuniversitaria de estudiantes de secundaria enfocados en la profesión docente.

En el contexto de la investigación, el autor de la tesis organizó y filmó seis videos que se utilizan en la organización del proceso educativo en el Instituto Pedagógico de Penza y en el Instituto de Formación y Formación Avanzada de Profesores de Penza. Los materiales de investigación se utilizan en el proceso educativo en varias universidades del país.

El estudio se llevó a cabo en el marco del programa de investigación integral "Profesor" (número de registro estatal 01880003627).

Fundamentos metodológicos de la teoría pedagógica de las actividades de los clubes de estudiantes.

La tendencia más importante en el desarrollo de la ciencia pedagógica moderna es un mayor interés por sus fundamentos ideológicos y un acercamiento al individuo como el valor social más importante.

La reorientación de la teoría pedagógica hacia los problemas del hombre y su desarrollo es la tarea más importante que realiza la vida misma. Su solución requiere la definición de fundamentos metodológicos claros y adecuados al tema de investigación, que determinen las formas y... métodos más importantes de organización y construcción de las actividades teóricas y prácticas en el campo de la educación pública.

La metodología es de carácter general, pero se especifica en relación con diversas áreas de actividad práctica y teórica. En pedagogía se suele considerar la metodología como la doctrina del conocimiento y transformación de la realidad pedagógica C 8; 158; 2321.

La metodología en la ciencia pedagógica, por un lado, resuelve un conjunto de problemas constructivos relacionados con el desarrollo de principios y recomendaciones para la organización de actividades científicas y pedagógicas (planteamiento de problemas, selección de métodos y medios adecuados para resolverlos); por otro lado, requiere estudiar las tendencias en el desarrollo del conocimiento en pedagogía (sus métodos, aparato categórico, explicación de determinados fenómenos pedagógicos).

Las actividades de club de los estudiantes son, en el nivel moderno de desarrollo social, una realidad de la realidad social y, por tanto, un objeto de conocimiento pedagógico. El desarrollo de la teoría pedagógica y el análisis de la práctica pedagógica de las actividades del club de estudiantes se basa en un conjunto de disposiciones metodológicas de conceptos teóricos que aseguran la divulgación del problema en los niveles filosófico, científico general y científico específico.

La base de la divulgación científica y teórica del problema de las actividades de los clubes es el análisis de los conceptos filosóficos y psicológicos del individuo como sujeto del proceso histórico y de su propio desarrollo, la teoría de la actividad y su potencial educativo, la teoría de la colectivo como medio y condiciones para la educación del individuo, conceptos modernos de desarrollo, socialización y educación del individuo en sus relaciones.

En el sistema de las ciencias sociales relacionadas con el desarrollo de los problemas humanos (filosofía, sociología, psicología, etnografía y otras) se ha acumulado un importante material de investigación, cuyo análisis científico y pedagógico puede convertirse en una base metodológica para el desarrollo de un concepto pedagógico. para el desarrollo de las capacidades educativas del sistema de educación pública a través de la organización de las actividades de vida de los estudiantes, incluso en el ámbito de las actividades de clubes basadas en intereses.

De gran importancia para determinar los enfoques teóricos generales del problema en estudio es el análisis socio-filosófico e histórico específico de la esencia del hombre en el proceso de su formación y desarrollo, la determinación de este proceso por las condiciones socioeconómicas y socio- Práctica histórica en la investigación fundamental de V. A. Anufriev S18]. S. S. Batenina S 293. L. EVueva S 47], UE. Kagán S126]. IS Kona S151]. G.S. Spasibenko y otros. Justificación de la necesidad de un enfoque sistemático para la formación de la actividad social basado en una revisión del arsenal de oportunidades y medios de educación existentes, presentado en los trabajos de JLM. Arkhangelsky C213. G.S.Arefyeva S203, V.RKraevsky.

Los estudiantes son simultáneamente miembros de varios equipos dentro del sistema educativo escolar general, donde desempeñan diversas funciones, desempeñan diversos roles sociales y se desempeñan en diversos tipos de actividades socialmente útiles. En estas condiciones, “las actividades educativas de los miembros del profesorado tienen como objetivo garantizar el carácter educativo de las actividades en las que incluyen a sus alumnos.

Y hoy, como antes en el país, hubo y hay muchos equipos de trabajo creativo, profesional y docentes individuales; Hay muchas escuelas interesantes, incluidos varios clubes, centros educativos, asociaciones deportivas, artísticas y de otro tipo.

En la herencia teórica de la pedagogía rusa, un lugar importante lo ocuparon los problemas de desarrollar las funciones educativas del equipo escolar en función de las posibilidades de las actividades del club. Al mismo tiempo, se prestó especial atención a los problemas de combinación e interacción de varios componentes de la vida escolar en todo el proceso pedagógico.

E. G. Kostyashkin presentó el modelo escolar como una unidad de dos "zonas horarias generales": el aula y la extracurricular. Definió el trabajo extraescolar como “... las actividades de profesores, padres y alumnos, organizadas por la escuela en el tiempo libre de las lecciones principales” C157, 356].

Las actividades del club como factor en la formación y desarrollo de equipos educativos.

El estudio de las posibilidades de influencia decidida y efectiva de las actividades del club en la formación y desarrollo de diversos equipos educativos se llevó a cabo sobre la base de un estudio monográfico y un análisis de las mejores prácticas en la organización de las actividades de vida de los principales tipos tradicionales de grupos educativos en el sistema moderno de educación pública: escuelas secundarias generales y pequeñas, escuelas vocacionales, equipos de campamentos temporales de verano, clubes en el lugar de residencia.

La viabilidad social y pedagógica y la eficacia educativa de utilizar las actividades de los clubes en la organización de la vida de los grupos en diversas instituciones educativas se confirman con los resultados logrados por muchos equipos docentes en diversas condiciones sociales y pedagógicas, en diferentes regiones del país, con diferentes poblaciones estudiantiles. . Los resultados más significativos se observan cuando los profesores en ejercicio, de forma independiente y/o/en estrecho contacto con los científicos, crean conceptos originales para el desarrollo del equipo educativo y, junto con padres y estudiantes, implementan el concepto en el trabajo práctico.

La experiencia del trabajo colectivo del club aporta a la vida de la escuela y de la escuela profesional una experiencia socialmente significativa de interacción comercial e interpersonal, relaciones humanísticas basadas en la asistencia mutua, la asistencia mutua y la cooperación. P.P. Blonsky argumentó que la base para el desarrollo de un equipo es “el trabajo en equipo y aquellas relaciones que se desarrollan entre los miembros del equipo sobre la base de esta cooperación” C 36, 486].

M. M. Pistrak, que concede gran importancia educativa a la organización de actividades conjuntas de los escolares, argumentó “... cuando los niños perciben la actividad común como un medio para satisfacer sus propias necesidades, los propios niños naturalmente se preocupan por mejorar las formas de su organización, Preocupación de que cada miembro del equipo pueda demostrar "maximizar sus capacidades para lograr el éxito general".

La investigación realizada por los empleados del laboratorio de problemas educativos del personal escolar, realizada bajo la dirección de L. I. Novikova, nos permitió concluir que. que puede considerarse colectivo el trabajo conjunto, durante el cual:

El objetivo se percibe como uno solo y requiere los esfuerzos combinados de todo el equipo;

La organización presupone una determinada división del trabajo basada en la especialización determinada por el potencial creativo de los miembros del equipo;

Surgen y se desarrollan relaciones de dependencia responsable de carácter humanístico entre socios en actividades conjuntas;

El control sobre el proceso y los resultados del trabajo conjunto lo llevan a cabo en parte los propios miembros del equipo.

Un papel importante en el desarrollo de los equipos educativos lo juegan aquellos parámetros esenciales de las actividades del club (subjetividad, procedimentalidad comunicativa, productividad, eficacia, etc.), cuyas características se detallan en los apartados anteriores.

El análisis teórico del problema de las actividades del club en la historia de la ciencia pedagógica nacional y extranjera, los resultados del trabajo experimental en equipos de diversos tipos y un estudio monográfico de las mejores prácticas permitieron identificar y formular varias direcciones principales de influencia del club. actividades sobre el proceso de formación y desarrollo de diversos equipos educativos, a saber:

1) creación del concepto y campo propio del equipo, asegurando su originalidad;

2) enriquecer el contenido de las actividades de la vida y ampliar las oportunidades de interacción educativa entre adultos y estudiantes a partir de actividades de clubes basadas en intereses;

3) trasladar la experiencia adquirida por los estudiantes en el ámbito de las actividades del club a la vida de los grupos educativos;

4) creación en el equipo educativo de un entorno temático-estético especial, que convierte la escuela, la escuela vocacional en un espacio emocionalmente atractivo para la vida y aumenta su potencial educativo;

5) asegurar diversas conexiones externas del equipo con el entorno social y convertirlo en una comunidad especial: una comunidad escolar, que se convierte en un elemento social y pedagógico importante del entorno social inmediato del microdistrito.

En teoría pedagógica, se acostumbra distinguir tres etapas en el desarrollo de un equipo educativo infantil C 226], cada una de las cuales tiene sus propias características, características y límites.

Las actividades de club en grupos educativos modernos pueden actuar como un componente orgánico de la vida de todo el equipo educativo o implementarse en pequeños grupos de intereses creativos independientes para una determinada parte de los estudiantes. Por ejemplo, el lugar y el papel de las actividades del club en una escuela en particular en las distintas etapas de su desarrollo pueden tener sus propias características, sus propias funciones específicas, que cambian según la etapa de desarrollo de la escuela. Así, en la etapa de formación del sistema educativo, cuando la formación y desarrollo del concepto pedagógico está en marcha, cuando aún no se ha formado entre los estudiantes el sentido de pertenencia a un equipo, los clubes de intereses son un factor para unir a los escolares en un comunidad, que paulatinamente se convertirán en elementos integrantes de un sistema educativo integral.

En el proceso de desarrollar metas comunes, definir tareas específicas, distribuir roles y funciones, áreas de trabajo entre los miembros del equipo educativo, se produce una convergencia de intereses y puntos de vista de los niños, y los maestros tienen una ampliación de ideas sobre el potencial. capacidades de sus alumnos. En esta etapa, se produce una intensa “probación” de uno mismo, una “estimación” de las propias capacidades ante las nuevas condiciones y valores que el ámbito de las actividades del club aporta a la vida del equipo educativo, así como un “pulido” in” en el proceso de nuevas relaciones e interacciones con pares y adultos. Este proceso en el ámbito de la libre creatividad y la comunicación informal se produce de forma más rápida y natural que en las aulas y los grupos de estudio.

Actividades del club

El club se crea con el objetivo de incrementar la actividad social de sus socios, su creatividad, educación y nivel cultural. Los visitantes del club se relajan y se divierten juntos. Los miembros del club se caracterizan por la iniciativa, la independencia, la opinión pública y la conciencia. En el club se establecen y desarrollan contactos interpersonales, variando en objetivos, grado de regulación, profundidad, estabilidad, duración y otras características. El club actúa como centro de ocio.

El club está dirigido por dirigentes o especialistas versados en diversos tipos de arte. En el desempeño de sus funciones, el personal se guía por la teoría y metodología de la organización de actividades de ocio, utilizando métodos y técnicas para organizar la interacción de las personas.

Las actividades del club son polivalentes. Hay clubes complejos y especializados. Los clubes complejos están diseñados para organizar la comunicación entre personas con una amplia gama de intereses. Las actividades educativas de dichos clubes, el desarrollo de la creatividad y la provisión de recreación y entretenimiento cultural deben tener en cuenta los intereses de la composición heterogénea de los visitantes. Los clubes especializados están dirigidos a un contingente de visitantes con un espectro de intereses más reducido.

Cuando se fortalece una de las funciones de la actividad, los clubes tienen el carácter de clubes culturales_educativos, recreativos, de comunicación, juveniles, ambientales, deportivos_salud. En algunos casos, las actividades del club se pueden combinar con la organización de servicios al consumidor para la población (repostería, preparación de platos nacionales).

Las instalaciones del club deben estar orientadas a la realización de diversos tipos de actividades de ocio. El complejo de locales del club consta de locales para grupos de trabajo y estudios.

La eficacia de las conexiones funcionales se evalúa teniendo en cuenta su compromiso e intensidad. El uso integrado de los locales en los clubes se consigue eliminando áreas y locales duplicados que se formarán si se crea una base material y técnica separada para cada tipo de actividad. Algunas habitaciones permiten un uso multifuncional.

Al analizar las actividades del club se estudia el número de participantes, la composición y número de grupos de interés, el grado de vinculación con instituciones de ocio y recreación, la frecuencia y lugar de reuniones de los participantes y el espacio del club.

La estructura sociodemográfica de los participantes representa la distribución de las personas según edad, género y estado civil. Los grupos tienen sus propias orientaciones de valores y patrones de comportamiento, que indican la estructura sociopsicológica de los participantes.

La formación de una comunidad de clubes pasa por varias etapas: formación, desarrollo y destrucción. Los rasgos característicos de la última etapa son una disminución de la asistencia a eventos y una disminución de la cercanía de los contactos. Cada etapa del desarrollo del club requiere principios organizativos y métodos de gestión especiales.

TEMA 7. INDUSTRIA DEL ENTRETENIMIENTO

7.4. Actividades del club

Los clubes desempeñan funciones sociopsicológicas, cognitivas, organizativas, de entretenimiento y recreativas. Los objetivos de las actividades del club son el desarrollo de la actividad social y la creatividad del individuo, elevando el nivel cultural, la comunicación de intereses y la recreación. Hay clubes complejos y especializados. En los clubes complejos se satisface una amplia gama de intereses, en los especializados, el mismo tipo de intereses: culturales y educativos, educación física, salud, medio ambiente, creatividad técnica, recreación, comunicación, etc. Por regla general, cuanto más pequeña es la localidad, mayor es la complejidad del club.

Las comunidades de clubes se organizan con fines comerciales y sin fines de lucro. En la práctica mundial, se han generalizado los clubes privados de carácter comercial, donde los miembros del club pueden reunirse para una comunicación social, profesional y amistosa. La membresía en el club se paga. Requiere una cuota de entrada y cuotas anuales de membresía. Cuanto más elitista sea el club, mayores serán las tarifas. Los clubes de élite establecen una cola de personas que desean convertirse en miembros del club, conocer su pedigrí, etc. Los clubes que no son de élite se construyen sobre una base democrática. Clubes de élite famosos de Londres: Boodle's, St. James, White's. El club de élite más antiguo de Estados Unidos es Fish House.

Existen diferentes tipos de clubes comerciales de campo y ciudad. clubes de campo Por regla general, están equipados para la práctica de deportes: golf, tenis, natación, equitación y aeróbic. Hay varios tipos de membresía en un club de campo: completa (le permite usar todas las instalaciones y equipos), social (le permite usar solo las instalaciones de la infraestructura social: salas de recreación, un bar, a veces una piscina, un cancha de tenis), membresía de fin de semana, membresía solo entre semana.

Entre clubes de la ciudad– clubes profesionales, de élite, deportivos, gastronómicos, universitarios, militares, amistosos, corporativos, náuticos. Las discotecas cuentan con todo lo necesario para descansar y divertirse. Se presta mucha atención a la buena cocina y a las bebidas.

Entre los países con una red desarrollada de clubes privados se encuentra Estados Unidos. Hay alrededor de 14.000 clubes privados. Algunos de ellos cobran una tarifa de entrada elevada para mantener la exclusividad del establecimiento: hasta 250 mil dólares. Las elecciones a la junta directiva del club se llevan a cabo de acuerdo con sus estatutos. El presidente, el vicepresidente, el secretario y la junta directiva son elegidos por un año en la asamblea general de socios del club. El Presidente es responsable de la política general del club. El tesorero está a cargo de las finanzas. El secretario levanta actas de las reuniones y es responsable de la correspondencia. Los gerentes participan en la previsión, la planificación a largo plazo, la elaboración de estimaciones financieras, el trabajo con el personal, la gestión del departamento de catering y el departamento económico. Existe una Asociación Estadounidense de Gerentes de Clubes.

En la Rusia soviética, los clubes se organizaban principalmente según los principios de iniciativa e iniciativa. Actualmente, la comercialización está en marcha, aprovechando la experiencia occidental en la organización de negocios de clubes. Han aparecido muchos clubes de élite que están cerrados a personas al azar. Se trata de clubes de negocios (emprendedores, directores, etc.), clubes familiares cerrados, de hombres y de mujeres. Los miembros de dichos clubes utilizan los servicios prestados mediante tarjetas de club, cuyo coste varía. Así, el elitista “Ladies' Club” de Tomsk ofrece dos tipos de tarjetas de membresía. El primero, valorado en 2 mil rublos, le permite visitar el club durante un mes sin derecho a utilizar los servicios de los gimnasios. El segundo, valorado en 3,5 mil rublos, incluye el coste del fitness. Además de los clubes de élite, son comunes los clubes de amigos (afganos, veteranos, etc.), clubes deportivos, etnoculturales, educativos y de idiomas (inglés, francés, alemán) y clubes de citas.

En 1998, en Rusia había 56.138 instituciones tipo club (su número está disminuyendo ligeramente con el tiempo) y 357.328 formaciones de clubes (su número está aumentando ligeramente). En 1999 había 337 clubes en la región de Tomsk. Sólo alrededor del 60% se encuentran en condiciones materiales satisfactorias.

La eficacia del club depende de la capacidad de gestionar la naturaleza cíclica del desarrollo del movimiento del club: de cambiar ideas y direcciones de trabajo obsoletas.

Hoy en día es imposible imaginar el proceso educativo sin la inclusión de los escolares en las actividades del club, organizadas de forma voluntaria, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los niños. Crea las condiciones para el desarrollo de sus habilidades creativas, de comunicación, autoexpresión y autoafirmación, les brinda oportunidades de relajación y satisfacción de sus necesidades hedonistas.

Los estándares estatales de segunda generación, cuya idea más importante es la implementación del enfoque de actividad en el proceso pedagógico, presuponen su organización de tal manera que permita colocar a cada niño en una posición activa y mostrarle su subjetividad. Las actividades del club están dirigidas precisamente a esto. Es ella quien, en primer lugar, ayudará a solucionar los problemas que plantea el nuevo estándar en la organización del trabajo extraescolar de los estudiantes.

Las más comunes en la práctica y, como demuestra la experiencia, efectivas en términos educativos, son las formas grupales de trabajo en clubes; Es en el proceso de actividad de las asociaciones de intereses que se crean las condiciones favorables para la creación de un equipo, es posible tener en cuenta los intereses y capacidades de cada uno de sus miembros y desarrollar la individualidad del niño.

Las asociaciones de clubes en la escuela son variadas: clubes propios, clubes, estudios, secciones, sociedades. Cada uno de ellos tiene sus propias características, pero todos son asociaciones voluntarias de estudiantes de interés. Sin embargo, cada tipo de asociación de clubes tiene sus propias características específicas, que se reflejan en sus definiciones.

club en la escuela es una asociación de estudiantes con intereses de carácter voluntario, que organiza diversas actividades creativas para niños, y tiene una estructura y un órgano de autogobierno específicos.

Círculo- Se trata de una asociación amateur de estudiantes con intereses que realiza actividades temáticas, normalmente de carácter educativo o creativo.

Estudio- una definición que se aplica con mayor frecuencia a aquellas asociaciones tipo club en las que los estudiantes se dedican a las artes (coreográficas, corales, teatrales).

Sección- se trata de una parte temática de una actividad específica realizada según un programa especial. Más a menudo, el término se utiliza para designar una unidad estructural, por ejemplo, un club.

Sociedad es una asociación voluntaria y permanente de escolares o sus grupos (clubes, secciones) que desarrollan alguna actividad temática (sociedad científica de escolares, sociedad medioambiental, etc.).

Los tipos más comunes de asociaciones de clubes en las escuelas son tazas Y clubs. Formalmente, un círculo se diferencia de un club en que su composición cuantitativa suele ser menor; sus actividades tienen un enfoque limitado y a menudo se organizan según un programa especialmente propuesto; Por lo general, no tiene divisiones estructurales (secciones, departamentos) y no existe un órgano de autogobierno elegido.

Cada asociación de clubes se caracteriza características comunes, que en conjunto reflejan su esencia interior.

La primera señal es voluntariedad de unirse a la asociación . Es este atributo el que determina principalmente el propósito, el contenido de sus actividades y la elección de las formas y métodos de trabajo.

El segundo signo de una asociación de clubes es su disponibilidad general para cualquier miembro de la comunidad escolar . La disponibilidad general de clases para todos determina el carácter amateur de la organización de la asociación de clubes y el estilo democrático de su vida. El acceso al club no puede verse limitado por un rendimiento académico deficiente, violaciones de la disciplina o competitividad en la admisión a la asociación. Es injusto organizar exámenes y proyecciones para unirse a algunos clubes (círculos). Las actividades de las asociaciones de clubes escolares son de carácter amateur, no tienen como objetivo lograr excelentes resultados en ninguna actividad temática, y están dirigidas no tanto al resultado como al proceso que brinda satisfacción a sus participantes.

El tercer signo de una asociación de clubes. - estabilidad relativa de su composición . En su ausencia es imposible crear un equipo. Los contactos a largo plazo entre los participantes crean relaciones de dependencia y responsabilidad mutuas, hacen que los niños se den cuenta de que pertenecen a un equipo y la asociación de intereses adquiere su propia “cara” en la escuela. La estabilidad de la composición contribuye al diseño organizativo de la asociación: determinar su estructura, establecer conexiones internas y externas, distribuir los roles sociales de los participantes, etc.

Sin embargo, la estabilidad de la composición de la asociación de clubes es relativa. Con actividades pedagógicamente organizadas convenientemente, dejarlo y pasar a otras asociaciones debe considerarse como un fenómeno normal. En la mayoría de los casos, esto se debe a la búsqueda por parte de los escolares de las condiciones más favorables para poner a prueba sus fortalezas y capacidades, adquirir nuevos conocimientos, cumplir el deseo de encontrar su vocación o realizar planes creativos individuales ya establecidos.

Al mismo tiempo, como ya hemos señalado, la creación de un equipo en un club (círculo) es posible con una composición nominalmente constante de participantes. La experiencia demuestra que debe ser al menos el 75% del número total de miembros de la asociación.

El cuarto signo de una asociación de clubes es unidad del significado personal de los objetivos del trabajo para sus participantes y la orientación social de sus actividades . Los escolares acuden al club para satisfacer sus intereses y necesidades individuales, pero pueden implementar planes individuales participando en la implementación de un objetivo socialmente significativo llevado a cabo en actividades colectivas. Ésta es la especificidad de la lógica de organizar el trabajo de una asociación de clubes, su diferencia con la lógica del proceso cognitivo, en el que la realización de un objetivo colectivo está asegurada por la actividad individual.

En relación con esta característica de la asociación de clubes, sus miembros desarrollan y desarrollan objetivamente las necesidades de unidad del equipo, lo que sin duda contribuirá a su más rápido desarrollo. De hecho, un equipo de una asociación de clubes se desarrolla más rápido (que, digamos, un equipo de clase) y menos dolorosamente. Esto también sucede porque la división del trabajo en el club suele ser realizada por los propios niños sobre la base de la elección voluntaria del área de trabajo y de los socios para actividades conjuntas. Además, los escolares suelen acudir a las asociaciones de clubes no solos, sino con sus amigos, un grupo de contacto bien establecido, con los mismos intereses, y en las complejas y variadas actividades del equipo determinan inmediatamente su lugar.

Generalmente no resulta difícil lograr que las actividades del club sean socialmente beneficiosas. Para ello es necesario ponerla al servicio de la comunidad escolar. La forma más conveniente y natural para ello es incluir al equipo del club en el sistema de actividades del equipo de la escuela, convirtiéndose en parte orgánica integral de la asociación.

El quinto signo de una asociación de clubes es organización de sus actividades como colectivo , lo que, por supuesto, no significa que no pueda haber actividad individual en él. Además, su combinación con una colectiva aumenta la eficiencia de la asociación (las actividades de un estudio coreográfico o de un club de teatro son imposibles sin el trabajo minucioso de cada participante).

En las asociaciones de clubes, los escolares participan en diversos tipos de actividades colectivas, pero una condición indispensable para su organización debe ser naturaleza creativa . La creatividad es la norma del desarrollo de los niños; según L.S. Vygotsky, su necesidad natural. Sin duda, constituye uno de los motivos más importantes y poderosos para que los escolares se unan al club.

La creatividad se caracteriza por la novedad, la originalidad y la no estandarización de la actividad en sí y sus productos. Su nivel vendrá determinado por la significación social de los resultados. Incrementar el papel social de las asociaciones de clubes mediante la inclusión de sus actividades en el sistema educativo de la escuela puede convertirse en un incentivo importante para el desarrollo de la creatividad de los miembros de un grupo de intereses; y cuanto mayor sea este nivel de implicación en la vida de la escuela, más oportunidades surgirán para desarrollar el potencial creativo del equipo del club.

La creatividad en el club no es tanto un proceso individual como colectivo. La organización de la actividad creativa colectiva contribuye a la formación de una posición activa en cada participante de la asociación. Entonces no se convierte en un simple contemplador de lo que está sucediendo, sino en su creador, mostrando al mismo tiempo su individualidad. En el proceso de dicha actividad, cada participante se desarrolla, incluida su actividad creativa.

Es más fácil involucrar a los miembros de una asociación de clubes en la gestión de la vida de su equipo que en grupos primarios de otros tipos. Esto se debe a la participación voluntaria de los escolares en una asociación de intereses y al hecho de que el logro de objetivos individuales en ella sólo es posible si participan activamente en la implementación de un objetivo colectivo.

Determinar las características de las asociaciones de interés nos permite formularlas. funciones :

crear condiciones para identificar, satisfacer y desarrollar los intereses, habilidades e inclinaciones de los escolares;
brindar a los niños la oportunidad de satisfacer sus necesidades en actividades creativas;
organizar la comunicación de los estudiantes en función de sus intereses;
proporcionándoles un campo de actividad para la autoexpresión, la autoafirmación y la autoeducación;
organizar recreación infantil durante horas extraescolares;
satisfacción de las necesidades hedónicas de los niños;
sistematización de las actividades extraescolares del equipo escolar, dotándolas de mayor intensidad emocional.

La especificidad de las funciones de la asociación de clubes determina la singularidad de la posición del estudiante en ella . Consiste en que el niño no tiene que aguantar una situación que no le satisface (como suele ocurrir en el aula), porque las asociaciones de intereses se organizan a partir de la participación voluntaria de los participantes en ellas. En el club, al escolar le resulta más fácil encontrarse a sí mismo, afirmarse y, en cierto modo, sentirse el primero entre iguales, lo que es necesario para todo joven en el proceso de su desarrollo para superar su propio complejo de inferioridad. . En una asociación de clubes, un estudiante generalmente no aspira al puesto de "prima"; está satisfecho con cualquier papel siempre que sea individual y especial.

Las asociaciones de clubes implementan eficazmente sus funciones educativas si Las actividades se convertirán en un elemento orgánico de la escuela. . Al mismo tiempo, las asociaciones de intereses pueden influir positivamente en su vida y contribuir al desarrollo de su sistema educativo.

Se está llevando a cabo el proceso para que una asociación de clubes se convierta en un componente orgánico de una institución educativa. tres etapas :

la etapa de formación del sistema de sus actividades;
la etapa de interacción activa con el equipo de la escuela;
etapa de interacción activa con el entorno extraescolar.

Clubactividad es polivalente. Hay clubes complejos y especializados. Clubes complejos están diseñados para organizar la comunicación entre personas con una amplia gama de intereses. Las actividades educativas de dichos clubes, el desarrollo de la creatividad y la provisión de recreación y entretenimiento cultural deben tener en cuenta los intereses de la composición heterogénea de los visitantes. Especializadoclubs están dirigidos a un contingente de visitantes con una gama más reducida de intereses.

Al fortalecer una de las funciones de la actividad, los clubes tienen el carácter de clubes culturales y educativos, de recreación, comunicación, juveniles, ambientales, deportivos y de salud. En algunos casos, las actividades del club se pueden combinar con la organización de servicios al consumidor para la población (repostería, preparación de platos nacionales).

Las instalaciones del club deben estar orientadas a la realización de diversos tipos de actividades de ocio. El complejo de locales del club consta de locales para grupos de trabajo y estudios.

El auditorio del club deberá estar diseñado para un uso polivalente. Debe transformarse rápidamente. El suelo de la habitación debe ser plano y al mismo nivel. Los muebles deben ser móviles y fácilmente desmontables. Es recomendable prever iluminación natural en el recibidor. El espacio interior del salón debe ser cómodo, acogedor y propicio para la comunicación. El interior debe crear un ambiente acogedor de club.

Puntos de vista