Relevancia del problema del desarrollo del habla en niños en edad preescolar. Cognición
institución de educación preescolar presupuestaria municipal
“Jardín de infancia combinado tipo n.° 9” en la ciudad de Sorochinsk, región de Orenburg
"La relevancia del problema y las condiciones para el desarrollo exitoso del habla en niños en edad preescolar"
Subdirector de MR MBDOU "Jardín de infancia nº 9"
Ivanova L.A.
La relevancia de estudiar el problema del desarrollo del habla se debe al hecho de que en la actividad humana no hay área donde no se utilice el habla, es necesaria en todas partes. El éxito del aprendizaje depende de la calidad del habla. Con la ayuda del habla y la comunicación, un niño ingresa fácil e imperceptiblemente al mundo que lo rodea, aprende muchas cosas nuevas e interesantes y puede expresar sus pensamientos, deseos y demandas. El habla es una actividad durante la cual las personas se comunican entre sí a través de su lengua materna. El desarrollo del habla coherente, la forma más elevada de actividad mental, determina el nivel del habla y el desarrollo mental del niño (L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev, S. L. Rubenstein, F. A. Sokhin, etc.). Es en el habla coherente donde se realiza la función principal y comunicativa del habla.
Pero, lamentablemente, hoy en día los niños experimentan cada vez más trastornos del habla, que limitan drásticamente su comunicación con quienes los rodean. El habla figurativa, rica en sinónimos, adiciones y descripciones, en los niños en edad preescolar es un fenómeno muy raro.
Hay muchos problemas en el habla de los niños:
Vocabulario insuficiente y, como resultado, incapacidad para formar una oración común;
Mal discurso dialógico: incapacidad para formular una pregunta de manera competente y clara y construir una respuesta;
Mal discurso monólogo: incapacidad para componer una trama o una historia descriptiva sobre el tema propuesto, o para volver a contar el texto.
Sabemos que dominar un discurso oral coherente es la condición más importante para preparar con éxito a los niños para la escuela.
La Ley de Educación de la Federación de Rusia establece que los programas de educación general tienen como objetivo resolver los problemas de formar una cultura general del individuo y su adaptación a la vida en sociedad. Es la coherencia del habla lo que puede ayudar a resolver estos problemas.
Hoy en día, la escuela exige que un niño que pasa del jardín de infancia al primer grado tenga un alto nivel de desarrollo mental, necesario para dominar con éxito el plan de estudios de la escuela primaria. Un futuro niño de primer grado debe dominar el habla oral, ser capaz de expresar sus pensamientos de manera correcta y precisa, responder clara y claramente a las preguntas planteadas, transmitir de manera completa, consistente, coherente y expresiva el contenido de lo que leyó, contar una historia lógica y significativa. basándose en una imagen y, de forma independiente y creativa, elabora sus propios ensayos breves. Por lo tanto, la formación intencionada de un habla coherente es de suma importancia en el sistema general de educación preescolar. “La capacidad de hablar de forma coherente se desarrolla con la orientación específica del profesor y mediante una formación sistemática en el aula” (educador-psicólogo Sokhin F.A.).
Para aumentar la eficacia del trabajo sobre el desarrollo del habla de los niños, se necesita el siguiente sistema:
1. Determinación de las metas y objetivos de la actividad, principios fundamentales.
2. Creación de las condiciones necesarias para el desarrollo del sujeto.
3. Creación de un sistema de trabajo con niños y padres.
4.Evaluación de la eficacia de las formas, métodos y técnicas seleccionadas.
Para que el proceso de desarrollo del habla en los niños se desarrolle de manera oportuna y correcta, se necesitan ciertas condiciones.
Al mismo tiempo, mucho depende de la capacidad del adulto para activar al niño, encontrar motivos accesibles para conversar y comunicarse con el bebé. Estas razones se crean en situaciones de acción con artículos para el hogar y juguetes, es decir, objetos que lo rodean. En el proceso de comunicación directa con el niño, en el juego, en los procesos rutinarios, el maestro, actuando junto al niño u observando su juego, debe esforzarse con gran tacto pedagógico en aprovechar estos momentos para animar al niño a hablar.
Segunda condición– creación de un entorno de habla favorable. La riqueza, variedad y corrección del propio habla depende en gran medida del entorno del habla que rodea al niño. El entorno del habla es el discurso de los padres, de otras personas, el folclore, la ficción, la radio y la televisión, el cine y el teatro, y en el jardín de infancia, el discurso de los profesores y otros trabajadores, el discurso que se escucha en el aula.
En el proceso de trabajo, el docente debe recordar las capacidades del habla de cada niño y acercarse a cada alumno de manera diferenciada según su edad y el desarrollo individual del habla. Es importante que los patrones de habla del adulto contribuyan a su reproducción por parte del bebé. El discurso de un adulto debe ser emocionalmente expresivo y comprensible para un niño.
Tercera condición– importancia del material. El niño hablará bien sobre lo que sabe bien: debe tener un acervo de conocimientos, material sobre el tema de la historia, luego podrá resaltar lo principal y lo esencial.
En la práctica de su trabajo, los profesores de preescolar utilizan diversos métodos y técnicas. Esto incluye expresión artística, preguntas, conversación, cuento, interpretación (explicación de un concepto), elaboración de un plan, lectura repetida de acuerdo, juegos didácticos, etc.
Pero todo lo anterior no es suficiente para solucionar el problema del desarrollo del habla. En la situación actual, los profesores buscan nuevos métodos innovadores basados en el desarrollo no solo del habla, sino también de todos los procesos mentales.
Consideremos los factores que facilitan el proceso de desarrollo de un habla coherente.
Uno de estos factores, según S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin y otros, es la visibilidad. Examinar objetos y pinturas ayuda a los niños a nombrar objetos, sus rasgos característicos y las acciones realizadas con ellos.
El segundo factor auxiliar es la creación de un plan de expresión, cuya importancia fue señalada repetidamente por el famoso psicólogo L. S. Vygotsky. Señaló la importancia de colocar secuencialmente todos los elementos específicos de un enunciado en un esquema preliminar.
K.D. Ushinsky escribió: "Enséñele a un niño unas cinco palabras desconocidas para él; sufrirá durante mucho tiempo y en vano, pero conecte veinte de esas palabras con imágenes y aprenderá sobre la marcha".
Tomando como base la opinión de grandes maestros, viendo la efectividad del material visual, usando diagramas ya preparados, pero cambiándolos y mejorándolos a su manera, los maestros de nuestra institución preescolar utilizan mnemónicos para enseñar a los niños a hablar de manera coherente. La implementación de la técnica mnemotécnica desarrollada en el trabajo práctico con niños en edad preescolar conduce a cambios positivos en el habla y el desarrollo mental general de los niños. Los niños desarrollan un alto nivel de cultura del habla, aumentando la precisión, coherencia y expresividad del habla. El niño comienza a utilizar adecuadamente los medios de expresión artística en su propio discurso. Al mismo tiempo, la clarificación de los medios para formar y expresar pensamientos se convierte en un estímulo importante para el desarrollo de formas lingüísticas superiores de su pensamiento. Reemplazar el texto con símbolos es un medio eficaz para desarrollar las habilidades creativas de los niños, la capacidad de resumir la información recibida y hablar de forma coherente y figurada. La mnemónica no sólo desarrolla un habla coherente, sino que también promueve la emancipación psicológica del niño, elimina el miedo a hablar y desarrolla el coraje y la confianza en sí mismo.
Organización: MADOU "Jardín de infancia nº 43"
Localidad: República de Tartaristán, Kazán
Casi todo el mundo sabe hablar, pero sólo unos pocos pueden hablar correctamente.
El habla es una de las funciones mentales que distingue fundamentalmente a los humanos de los representantes del mundo animal. El habla es una de nuestras principales necesidades. Sin él, una persona no tendría la oportunidad de recibir y transmitir una gran cantidad de información.
En el Estándar Estatal Federal de Educación Preescolar Se destaca el “desarrollo del habla” como principal área educativa. El habla es la base para el desarrollo de todo otro tipo de actividades infantiles: comunicación, cognición, investigación cognitiva e incluso juego. En este sentido, el desarrollo del habla del niño se convierte en uno de los problemas urgentes en la actividad de un maestro de preescolar.
La principal tarea del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar. - se trata del dominio de las normas y reglas del lenguaje, determinadas para cada etapa de edad, y el desarrollo de sus habilidades comunicativas.
La temprana edad es la más importante en el desarrollo de todos los procesos mentales, especialmente del habla. El desarrollo del habla sólo es posible en estrecha relación con un adulto. Se debería notar, ese discurso no es innato capacidad, pero se desarrolla en el proceso en paralelo con el desarrollo físico y mental del niño y sirve como indicador de su desarrollo general.
Necesita hablar constantemente con su hijo. La falta de habla puede irritar al niño, comienza a ser caprichoso y a expresar su descontento gritando.
Para desarrollar el habla de los niños pequeños. Se utilizan juegos y actividades que incluyen:
- Canciones infantiles, bailes circulares, juegos con juguetes de cuentos, juegos de dramatización, juegos onomatopéyicos, etc. Son útiles porque los niños escuchan el habla del adulto apoyándose en sus propias acciones y movimientos con repeticiones de palabras incluidas. Es importante que durante estos juegos se establezca fácilmente el contacto emocional entre un adulto y un niño. A medida que lo domina, comienza a jugar estos juegos por su cuenta. En los juegos onomatopéyicos se desarrolla la audición fonética y se practica la claridad de pronunciación. Los juegos con juguetes de cuentos y juegos de dramatización ayudan a desarrollar el diálogo y enriquecer el vocabulario.
- Leer y contar cuentos de hadas, poemas, cuentos.
- Examen y discusión de ilustraciones de obras de literatura infantil.
- Juegos-actividades con imágenes temáticas y argumentales. Mirándolos junto con un adulto, los niños reconocen a los personajes, los nombran de buena gana y recuerdan lo que sabían antes. El atractivo de las actividades con imágenes para niños está asociado a su claridad, combinada con la palabra.
- Resolver acertijos sencillos.
- Juegos destinados al desarrollo de la motricidad fina. Implican movimientos de las manos y los dedos, acompañados de un habla sencilla. Los ejercicios para las manos y los dedos contribuyen al desarrollo de las bases fisiológicas de la adquisición del habla en el niño.
Todos estos juegos y actividades contribuyen al desarrollo del habla de los niños.
Hablando de la estrategia de trabajo de los profesores en el desarrollo del habla, no se puede decir que la enseñanza de la lengua materna a menudo se base según el principio: "¡Mira, escucha, repite lo que dijo el adulto!"
A medida que los niños crecen, hay una transición cada vez mayor del discurso dialógico al monólogo.
¿Qué es el discurso dialógico y monólogo?
El diálogo es una conversación entre dos o más personas, interlocutores, a los que se alternan preguntas y respuestas. El discurso de diálogo es mucho más fácil que el discurso de monólogo. Está dominado por un vocabulario coloquial y cotidiano, no existen estructuras sintácticas complejas y las declaraciones son breves. El discurso dialógico precede a la formación del discurso monólogo y prepara el terreno para él.
El principal momento "desencadenante" de la aparición del habla es la comunicación. La formación del habla comienza en el diálogo, cuando el hablante y el oyente siempre cambian de roles. El primer interlocutor del niño en el diálogo es un adulto. Es necesario “provocar” al niño a hablar, a responder. Es necesario fomentar la reacción del habla del niño en cualquier caso, tanto con una formulación de sonido correcta como incorrecta. El criterio para la respuesta correcta es comprender la situación.
¿Qué ayuda a desarrollar el diálogo?
Son dramatizaciones, actividades teatrales, preguntas.
Me gustaría detenerme en el papel de las preguntas para el desarrollo del habla de los niños. Las preguntas se utilizan en cualquier actividad conjunta, en momentos rutinarios, en un paseo, al mirar cuadros, etc.
Cabe recordar que Según su naturaleza y grado de complejidad se distinguen tres tipos de preguntas.
Reproductivopreguntas (estativas). Son las más fáciles y accesibles y requieren respuestas sencillas, a menudo “sí” y “no”. Por ejemplo, "¿Tienes hambre?", "¿Quién es?" - Chico, "¿Qué está haciendo?" - Jugando.
Preguntas de búsqueda . Son más complejos y requieren el uso de oraciones comunes completas en las respuestas. La práctica de modelos de respuesta comienza con la última palabra de la pregunta. Esto facilita que el niño responda y es una especie de pista: ¿Dónde duerme el gato? - El gato está durmiendo en el sofá.
Cuestiones problemáticas . Empiece con adverbios interrogativos ¿por qué? ¿Para qué? etc. Estas preguntas tienen un contenido más complejo, ya que requieren cierta motivación para las respuestas, comprensión de las relaciones de causa y efecto y están asociadas con el desarrollo del pensamiento lógico.
Ya he señalado que el habla es una condición indispensable y un componente necesario de cualquier actividad. El desarrollo de la actividad del habla puede tener lugar no solo en clases especialmente preparadas, sino también en otros momentos programados, durante todo el tiempo que el niño en edad preescolar está en el jardín de infantes. Por la mañana, cuando el niño llegue al grupo, podrás hablar con él sobre diversos temas cotidianos. Los niños informan voluntariamente sobre eventos en los que ellos mismos participaron. Caminar también provoca actividad emocional y del habla en los niños. Durante los paseos, y en otros momentos habituales, realizamos juegos que ayudan a ampliar el vocabulario de los niños. Por ejemplo, los juegos al aire libre "Somos chicos divertidos", "Con el oso en el bosque", "El perro peludo", etc. combinan el habla de los niños con la actividad física. Juegos didácticos, por ejemplo: elija palabras nativas para la palabra "nieve" (copos de nieve, muñeco de nieve, doncella de nieve), etc.
Durante las observaciones, es eficaz utilizar todo tipo de preguntas.
En las clases de apliques, dibujo y diseño es necesario utilizar la técnica del comentario, que consiste en que el niño acompañe verbalmente sus acciones. A los niños que les resulta difícil, la maestra hace preguntas capciosas: "¿Qué estás haciendo ahora?", "¿Qué harás más tarde?", "¿Qué necesitas llevar para esto?", Y también les enseña a formular correctamente. tu pregunta a un amigo, un adulto.
Para el desarrollo del habla, también es necesario familiarizar a los niños con la cultura de la lectura de ficción. Los niños disfrutan escuchando cuentos y cuentos de hadas y analizan estas obras pregunta por pregunta.
Trabajando en el problema del desarrollo del habla en niños en edad preescolar, Los profesores suelen cometer los siguientes errores:
Los maestros hablan demasiado y no brindan práctica activa del habla a los niños. A menudo, al plantear una pregunta, no dejan que el niño piense, tienen prisa por responderse ellos mismos o, por el contrario, “sacan” la respuesta. Es importante garantizar la actividad del habla de todos los niños.
Los niños no desarrollan adecuadamente la capacidad de escuchar a los demás. La actividad del habla no es sólo hablar, sino también escuchar y percibir el habla. Es importante enseñar a los niños a escuchar al profesor la primera vez.
Los maestros repiten las respuestas de los niños y los niños no se acostumbran a hablar con claridad, en voz alta y de manera comprensible para los oyentes.
Muy a menudo, los profesores sólo exigen respuestas "completas" del niño. Las respuestas de los niños pueden ser breves o detalladas. La respuesta depende del tipo de pregunta.
Destacado Factores para el desarrollo exitoso del habla en los niños. , que son una especie de recordatorio para los padres:
Comunicación emocional con el niño desde el momento de su nacimiento.
Crear condiciones para la comunicación con otros niños.
El discurso de un adulto es un ejemplo a seguir.
Desarrollar la motricidad fina de la mano, esto conduce al desarrollo del habla.
Juegos conjuntos entre un adulto y un niño.
Leer ficción, aprender poesía.
Satisfacer la curiosidad de un niño, respondiendo a todos sus “por qué”.
Viajes conjuntos a la naturaleza, excursiones, visitas a museos.
Bibliografía:
- Alekseeva, M.M., Yashina, B.I. Métodos de desarrollo del habla y enseñanza de la lengua materna de niños en edad preescolar: Libro de texto. ayuda para estudiantes más alto y miércoles, ped. libro de texto establecimientos. / MM. Alekseeva, B. I. Yashina - M.: Centro Editorial "Academia", 2000. - 400 p.
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- Maksakov, A. I. ¿Su hijo habla correctamente? Libro. para una maestra de jardín de infantes jardín./ A.I. Maksakov - M.: Educación, 1988. - 159 p.
- Fomicheva, M.F. Fomentar la pronunciación correcta de los niños: un manual para educadores infantiles. Sada./ M.F. Fomicheva – M.: Educación, 1980. – 240 p.
Avances del consejo docente
"Todas las tareas del desarrollo del habla en niños en edad preescolar (enriquecimiento del vocabulario, formación de la estructura gramatical del habla, cultura sonora) no alcanzarán su objetivo si no encuentran su expresión final en el desarrollo de un habla coherente".
Hoy en día, el habla figurativa, rica en sinónimos, adiciones y descripciones, en los niños en edad preescolar es un fenómeno muy raro. Hay muchos problemas en el habla de los niños. Monosilábico, formado únicamente por oraciones simples. Incapacidad para construir una oración común gramaticalmente correctamente. Mal discurso dialógico: la incapacidad de formular una pregunta de manera competente y clara, o de construir una respuesta breve o detallada. Incapacidad para construir un monólogo: por ejemplo, una trama o una historia descriptiva sobre un tema propuesto, volviendo a contar el texto con sus propias palabras. Falta de justificación lógica de sus afirmaciones y conclusiones. Falta de habilidades culturales del habla: incapacidad para utilizar la entonación, regular el volumen de la voz y la velocidad del habla.
Casi todo el mundo sabe hablar, pero sólo unos pocos saben hablar correctamente. Cuando hablamos con otros, utilizamos el habla como medio para transmitir nuestros pensamientos. El habla es una de las principales necesidades y funciones humanas para nosotros. Es a través de la comunicación con otras personas que una persona se realiza a sí misma como individuo.
Es imposible juzgar el comienzo del desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar sin evaluar el desarrollo de su habla. En el desarrollo mental de un niño, el habla tiene una importancia excepcional. El desarrollo del habla está asociado con la formación tanto de la personalidad en su conjunto como de todos los procesos mentales. Por tanto, determinar las direcciones y condiciones para el desarrollo del habla en los niños se encuentra entre las tareas pedagógicas más importantes. El problema del desarrollo del habla es uno de los más urgentes.
Razones del bajo nivel de desarrollo del habla:
· La mitad de los niños en edad preescolar no han desarrollado suficientemente las habilidades para construir una declaración coherente.
A partir de los resultados del análisis de observaciones en grupos, se pueden observar las siguientes desventajas:
· declaraciones breves y coherentes;
· se caracterizan por la inconsistencia, incluso si el niño transmite el contenido de un texto familiar;
· constan de fragmentos separados que lógicamente no están conectados entre sí;
· el nivel de contenido informativo de la declaración es muy bajo.
Además, la mayoría de los niños comparten activamente sus impresiones sobre los acontecimientos que vivieron, pero se muestran reacios a asumir la tarea de escribir historias sobre un tema determinado. Básicamente, esto no sucede porque el conocimiento del niño sobre este tema sea insuficiente, sino porque no puede formularlo en declaraciones coherentes. Al impartir una lección, el maestro se ve a sí mismo y a las técnicas, pero no ve al niño, es decir, durante la lección a veces observamos lo que dice un maestro. Preparación insuficiente para la lección. Al mirar una imagen o conversar, es necesario pensar detenidamente las preguntas.
La cultura del habla del profesor también juega un papel muy importante en el desarrollo del habla. El personal les da a los niños ejemplos de discurso literario correcto:
· El discurso del docente es claro, claro, completo y gramaticalmente correcto;
· En el discurso se incluyen varios ejemplos de etiqueta del habla.
Los padres no comprenden su función: la comunicación con el niño debe comenzar desde el nacimiento y antes de su nacimiento, en el período prenatal.
En los países africanos, hasta los tres años, los niños están por delante de los europeos en el desarrollo del habla, porque están detrás de su madre, apegados a ella: una estancia cómoda contribuye a un desarrollo exitoso.
2. Discurso del subdirector de Asuntos Internos Chadova M.Yu. “Informe analítico de la prueba temática “Formación del habla en niños en edad preescolar”
3. "Estimular el habla de los niños pequeños"(por experiencia laboral)
Hoy vemos cuán grave es el problema del retraso en el desarrollo del habla en los niños. Por tanto, la primera tarea para nosotros es el desarrollo de un habla comunicativa activa. Intentamos hablar constantemente con los niños, incluir a todos en el diálogo y crear la necesidad de sus propias declaraciones.
Para brindar una asistencia real y completa en el desarrollo del habla en niños de 2 a 3 años, contamos con técnicas especiales para estimular la actividad del habla. Hablando contigo mismo. Por ejemplo, cuando un niño en particular está cerca de usted, manipulando juguetes o simplemente sentado pensativamente, puede comenzar a hablar en voz alta sobre lo que ve, oye, piensa y siente. Es necesario hablar despacio (pero sin pronunciar palabras) y con claridad, en frases breves y sencillas, accesibles a la percepción del niño. Por ejemplo: "¿Dónde está la taza?", "Veo una taza", "La taza está sobre la mesa", "Hay leche en la taza", "Tanya bebe leche", etc. Conversación paralela. Esta técnica se diferencia de la anterior en que describimos todas las acciones del niño: lo que ve, oye, siente, toca. Utilizando la “conversación paralela”, parecemos sugerir al niño palabras que expresan su experiencia, palabras que luego comenzará a utilizar de forma independiente.
Provocación o malentendido artificial del niño. Esta técnica ayuda al niño a dominar el habla situacional y consiste en el hecho de que no tenemos prisa por mostrar nuestra comprensión, sino que temporalmente nos volvemos "sordos", sin entender. Por ejemplo, si un niño señala una estantería con juguetes, mira suplicante, pero entendemos bien lo que necesita en ese momento, y le damos... el juguete equivocado. Por supuesto, la primera reacción del niño será la indignación por su falta de comprensión, pero este también será el primer motivo que le animará a nombrar el objeto que necesita. Si surge una dificultad, puede decirle al niño: "No entiendo lo que quieres: ¿un coño, un muñeco de coche?" En tales situaciones, el niño activa voluntariamente sus habilidades del habla y se siente mucho más inteligente que un adulto. Esta técnica es eficaz no sólo para nombrar objetos, sino también para denotar verbalmente las acciones realizadas con ellos.
Extensión. Continuamos y complementamos todo lo dicho por el niño, pero no lo obligues a repetir, basta con que te escuche. Por ejemplo: Niño: “Sopa”. Adulto: “La sopa de verduras es muy sabrosa”, “La sopa se come con cuchara”. Al responder a los niños con oraciones comunes, gradualmente lo llevamos a terminar su pensamiento y, en consecuencia, preparamos el terreno para dominar el habla contextual.
Oraciones. Utilizar canciones de juego, rimas infantiles y frases en actividades conjuntas con los niños les produce una gran alegría. Acompañar las acciones del niño con palabras contribuye a su aprendizaje involuntario de la capacidad de escuchar atentamente los sonidos del habla, captar su ritmo, combinaciones de sonidos individuales y penetrar gradualmente en su significado. Habiendo aprendido a distinguir la variabilidad de combinaciones de sonidos divertidos, los niños, imitando a los adultos, comienzan a jugar con palabras, sonidos, frases, capturando los detalles del sonido de su habla nativa, su expresividad e imágenes. La mayoría de las obras de arte popular oral fueron creadas precisamente con el objetivo de desarrollar la actividad motora del niño, que está estrechamente relacionada con la formación de la actividad del habla. Cuanto más pequeños y complejos son los movimientos de los dedos que realiza un niño, más áreas del cerebro están involucradas en el trabajo, porque está directamente conectado con las manos, o más bien, transversalmente: con la mano derecha, el hemisferio izquierdo, y con la izquierda. - la derecha.
La importancia importante de las obras folclóricas es que satisfacen la necesidad del niño de tener contacto emocional y táctil (tocar, acariciar) con los adultos. La mayoría de los niños son cinestésicos por naturaleza: les encanta que los acaricien, los abracen y los tomen de la mano. El arte popular oral ayuda a saciar la necesidad de afecto y contacto físico.
Elección. Darle al niño la oportunidad de elegir es otra técnica. La formación de la responsabilidad comienza desde el momento en que se le permite al niño desempeñar un papel activo en lo que le concierne personalmente. El ejercicio de la elección le da un sentido de su propia importancia y autoestima. Por ejemplo: “¿Te sirvo medio vaso de leche o un vaso entero?”, “¿Quieres una manzana entera o la mitad?”, “¿Quieres jugar con una muñeca o un osito de peluche?”
Sustitución."Imagínate que..." - estas palabras están llenas de una fuerza de atracción especial para un niño. A la edad de dos o tres años, un niño disfruta imaginando que un cubo es un pastel y una caja de zapatos es un horno. A los tres años es capaz de imaginarse a sí mismo como un avión, un gato, una flor, etc. Las palabras suenan como un hechizo mágico para un niño: "Imagina que somos aviones. Ahora volaremos por toda la habitación". .” Esta forma de juego de estudio desarrolla las habilidades reflexivas y empáticas del niño, sin las cuales la comunicación no será completa ni desarrollará. A esta edad a los niños también les gustan mucho los juegos de pantomima, que activan la curiosidad y la capacidad de observación del niño. Puede involucrar a los niños en un juego de este tipo mediante una frase interrogativa: "Adivina qué estoy haciendo ahora". Es preferible empezar con acciones básicas: peinarse, cepillarse los dientes, comer una manzana, servir leche, leer un libro. Una vez que el niño haya adivinado correctamente, invítelo a realizar una acción por usted y luego "reavive" la situación que usted estableció: ponga la mesa; caminar sobre la cálida arena; huir como un zorro que se lleva un gallo; caminar como papá oso y su hijo oso, etc. Los juegos de pantomima y los juegos de imitación son el primer paso en los juegos teatrales y de rol.
Juego de rol. Por ejemplo, un juego de teléfono, cuando un niño, utilizando un dispositivo de juguete, puede llamar a mamá, papá, abuela y personajes de cuentos de hadas. Jugar con el teléfono estimula el desarrollo del habla del niño, desarrolla la confianza en sí mismo y aumenta la competencia comunicativa.
Juegos musicales. Difícilmente se puede subestimar la importancia de los juegos musicales en el desarrollo del habla de un niño. Los niños cantan con placer, les encantan los instrumentos musicales que hacen ruido, los juegos rituales como "El pan", "Sobre los montículos", "Baba sembró guisantes", etc.
"La relevancia del problema del desarrollo del habla en niños en edad preescolar superior".
El habla es un medio de comunicación, cognición e interacción social y, según la forma de comunicación, se divide en oral y escrita.
De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo del habla de un niño en edad preescolar implica:
Dominio del habla como medio de comunicación y cultura;
Enriquecimiento del vocabulario activo;
Desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
Desarrollo de la creatividad del habla;
Desarrollo de la cultura del sonido y la entonación del habla, audición fonémica;
Formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.
La gramática es de gran importancia para la formación del habla humana. Ayuda a poner nuestros pensamientos en un caparazón material, hace que nuestro discurso sea organizado y comprensible para los demás.
Un niño que ingresa a la escuela debe tener las habilidades de inflexión y formación de palabras, ver la conexión de palabras en oraciones, extender oraciones usando miembros secundarios y homogéneos de una oración, trabajar con oraciones deformadas, encontrar errores de forma independiente y eliminarlos, etc. etc. Por lo tanto, es necesario comenzar a trabajar desde la edad preescolar, ya que es la infancia preescolar la que es especialmente sensible a la adquisición del habla: si no se logra un cierto nivel de dominio de la lengua materna entre los 5 y 6 años, entonces este camino, como Por regla general, no se pueden completar con éxito en etapas de edad posteriores. Durante el período preescolar de un niño, es muy importante prestar atención a la correcta formación de la estructura gramatical del habla.
Dependiendo de la edad del niño, se tienen en cuenta las peculiaridades del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar.
En el grupo mayor, un niño en edad preescolar puede volver a contar una obra literaria, componer una historia narrativa (a partir de imágenes, de un juguete, de una experiencia personal), describir la planificación del proyecto propuesto y proporcionar cierta evidencia.
Un niño en edad preescolar mayor es un buen “escucha”. Escucha atentamente y analiza el relato del profesor o compañero, hace preguntas sobre el contenido y, si lo considera necesario, hace comentarios correctos a sus compañeros.
Los alumnos del grupo senior comprenden las normas generalmente aceptadas de comunicación verbal. Para establecer contactos, utiliza activamente saludos, solicitudes, direcciones por su nombre (o por nombre y patronímico), expresa agradecimiento, etc.
El vocabulario de los términos cotidianos (que denotan las propiedades de los objetos y fenómenos circundantes, sus funciones y propósitos) se está expandiendo significativamente. En relación con el estudio del trabajo de los adultos, se está ampliando el vocabulario de los nombres de profesiones, herramientas y acciones laborales. El niño en edad preescolar mayor aprende con interés los numerosos nombres de tonos de diferentes colores.
La edad de 5 a 6 años es el período en el que las diferencias en el nivel de desarrollo del habla de los niños comienzan a aparecer con bastante claridad, asociadas con sus características individuales, vocabulario, capacidad de creatividad del habla, etc.
Desarrollar un discurso monólogo (descripción, razonamiento, explicación).
Desarrollar la capacidad de utilizar el habla como medio de cognición: buscar respuestas a preguntas.
Promover el dominio de los componentes del habla alfabetizada.
Desarrollo del habla dialógica (enriquecimiento de la actividad cognitiva).
Situaciones problemáticas.
Discusión y solución de situaciones problemáticas que surgen tanto por iniciativa del docente como de acuerdo con los intereses de los niños.
Ejercicios de habla.
Declaraciones al planificar un proyecto (por ejemplo, "Cómo construir una casa de dos pisos", "Cómo hacer un avión con una hoja de papel") con la pronunciación obligatoria de las acciones).
Mejora del discurso monólogo.
Compilando una historia.
Una historia basada en una imagen, desde la experiencia, basada en juguetes.
Historias creativas (inventar el final de un cuento de hadas, componer una historia por analogía, etc.)
Volver a contar.
Volver a contar cerca del texto de obras literarias programadas utilizando medios de expresión (desde el punto de vista del personaje, desde el punto de vista del autor, por rol).
Enriquecimiento del diccionario.
Juegos de palabras.
Juegos para enriquecer el vocabulario activo con sustantivos, adjetivos, verbos (“Quién vuela”, “Quién gatea”, “Qué se puede coser”, “Qué hace un cocinero”, etc.).
La tarea del maestro es lograr el número máximo de opciones de respuesta de los niños y luego agregar opciones sin nombre.
El habla es una herramienta para el desarrollo de las partes superiores de la psique del niño en edad preescolar. El habla desarrollada del niño y los adultos contribuyen simultáneamente al desarrollo de su intelecto.
El poder de la lengua materna como factor que desarrolla el intelecto y nutre las emociones y la voluntad radica en su naturaleza, en su capacidad de servir como medio de comunicación entre una persona y el mundo exterior. El sistema de signos del lenguaje (morfemas, palabras, frases, oraciones) codifica (cifra) la realidad que rodea a una persona.
El ritmo del desarrollo del habla depende de la perfección de las habilidades del habla (especialmente fonémicas y gramaticales). ¿Cuáles son las habilidades del habla de los niños de 5 a 6 años y qué determina su desarrollo exitoso en esta etapa de edad?
Como sabes, el período de mayor actividad del habla es el quinto año de vida. Según A. Gvozdev, a la edad de cinco años los niños dominan el complejosistema gramatical , incluyendo patrones sintácticos y morfológicos, y en un nivel intuitivo utilizar correctamente palabras que sean excepciones a las reglas.
Lo suficientemente alto ynivel de desarrollo de vocabulario . En el habla infantil aparecen sinónimos, antónimos, comparaciones figurativas y contrastes. Los niños en edad preescolar usan sustantivos con diferentes sufijos sin errores (osito - osito - osito - osito). Sus historias contienen evaluaciones sorprendentemente precisas de objetos y fenómenos (retorcido, carámbano). Los niños comienzan a utilizar adjetivos en diferentes grados de comparación (pesado – muy pesado – más ligero – el más ligero) , así como designaciones de tonos de colores (lila, lila, carmesí, gris oscuro, etc.). El número de verbos aumenta notablemente y los niños en edad preescolar utilizan sinónimos con diferentes connotaciones emocionales (camina - camina - zancadas - camina penosamente - deambula). En las declaraciones de los niños aparecen muchas palabras que se relacionan con diferentes partes del discurso y denotan las actividades de las personas, sus relaciones, acciones, comportamientos y experiencias. Aparentemente, esto se debe al hecho de que el período de cinco a siete años es la edad de desarrollo del habla socialmente estandarizada (P. Bolonsky y otros).
En situaciones que requieren comparar, explicar y probar algo, el habla de un niño de sexto año de vida se vuelve más difícil. Aparecen declaraciones engorrosas que no están divididas en frases ("Entonces el príncipe quería vivir con Cenicienta para siempre, pero tenía tal trabajo en casa que siempre estaba trabajando, no podía dejar este trabajo y solo iba a Cenicienta". - Alyosha, 5 años años 8 meses).
A la edad de cinco años, no todos los niños dominan la correctapronunciación de sonidos : algunos pueden tener retrasos en su asimilación, mientras que otros pueden tener una formación incorrecta. Algunos niños no diferencian entre silbidos y silbidos en el oído y la pronunciación y, a veces, incluso los sonidosR Y l. Esto lleva al hecho de que el niño no siempre pronuncia correctamente las palabras en una oración que contiene varias palabras con sonidos que suenan similares a él (s – z, s – c, h – sch y etc.). La causa de la pronunciación incorrecta de los sonidos y del habla poco clara pueden ser defectos en la estructura de los órganos del habla y movilidad insuficiente de los músculos del aparato articulatorio. Estos niños requieren una atención especial por parte de un logopeda y educadores.
La relación entre las diferentes secciones del trabajo del habla es una condición necesaria para estudiar las conexiones sucesivas en los contenidos de la educación para niños en edad preescolar. Mantener la continuidad en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar debe garantizar una secuencia lógica de todas las etapas del dominio de la lengua materna y sistematicidad en el dominio de las habilidades del habla. En cuanto al desarrollo del habla en niños en edad preescolar, nos encontramos ante dos formas de continuidad: lineal y concéntrica. La solución a cada tarea del habla (educación de una cultura sólida del habla, formación de la estructura gramatical del habla, trabajo de vocabulario, desarrollo de un habla coherente) se lleva a cabo principalmente de forma lineal. Dado que de edad en edad hay una acumulación paulatina de material dentro de cada tarea, la compatibilidad de los ejercicios, su sustitución e interrelación también varía. Al mismo tiempo, en esta complicación, el núcleo del software se conserva en cada etapa de la formación. En el desarrollo del habla coherente, esto es unir oraciones en una declaración; en el trabajo de vocabulario, es trabajar en el lado semántico de una palabra; en gramática, es la formación de generalizaciones lingüísticas.
La mayoría de las clases de desarrollo del habla están estructuradas sobre una base temática, es decir. Los ejercicios y declaraciones de los niños comienzan, continúan y desarrollan un tema. Los temas de las lecciones son variados: incluyen las estaciones, el mundo de los animales y las plantas, los fenómenos de la vida social, las relaciones entre adultos y niños, el amor por la naturaleza. A los niños se les presentan muchos de estos temas primero en clases para ampliar su comprensión de la vida que los rodea, para familiarizarse con la ficción y luego en clases sobre el desarrollo del habla. Consolidan los conocimientos adquiridos y aprenden a expresar sus impresiones y actitudes hacia el medio ambiente, primero en ejercicios léxicos y gramaticales separados, y luego en declaraciones coherentes. Y luego esa transición de completar la tarea de seleccionar sinónimos y antónimos a componer una historia o un cuento de hadas se vuelve natural.
Un área importante de trabajo en la enseñanza de idiomas es la realización de diagnósticos pedagógicos para identificar el nivel de desarrollo de las tareas del programa en cada niño, rastreando las características cualitativas de los niños de cada grupo de edad, el éxito en el dominio de ciertos aspectos del idioma (fonética, vocabulario, gramática) y formas de habla (dialógica y monológica).
Entonces, el objetivo principal de la educación del habla es que el niño domine creativamente las normas y reglas de su lengua materna y segunda lengua, pueda aplicarlas de manera flexible en situaciones específicas y domine las habilidades comunicativas básicas.
Kuvaldina Marina Nikolaevna
Título profesional: maestro
Institución educativa: Jardín de infancia MADOU nº 24
Localidad: Ekaterimburgo, calle Kraulya, 75a
Nombre del material:
Sujeto: Problemas del desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
Fecha de publicación: 14.06.2017
Capítulo: educación preescolar
KINDERGARTEN MADO No. 24
KUVALDINA MARINA NIKOLAEVNA Profesora de 1ª categoría de calificación.
TEMA: Problemas del desarrollo del habla de los niños.
edad preescolar
Relevancia del problema del desarrollo del habla.
El habla es una herramienta increíblemente poderosa,
pero hay que tener mucha inteligencia,
para usarlo.
G. Hegel.
Hoy en día no mucha gente sabe hablar correctamente. Usamos nuestro discurso
para poder transmitir mis pensamientos. En la actualidad se distinguen los siguientes:
tipos de discurso: interno y externo.
El habla interior es lo que decimos en nuestros pensamientos.
El habla externa se divide en dialógica, egocéntrica, escrita y
monólogo.
La principal necesidad y función para nosotros es el habla. Esto es lo que nos hace diferentes
de animales. A través de la comunicación de una persona con otras personas, nos damos cuenta de nosotros mismos como
personalidad.
Es imposible, sin evaluar el desarrollo del habla, juzgar el comienzo del desarrollo de la personalidad.
niño preescolar.
El habla es de gran importancia en el desarrollo psicológico de un niño.
La formación como persona está asociada al desarrollo del habla del niño.
Para el desarrollo del habla de un niño, los profesores y los padres deben crear las condiciones necesarias.
condiciones: animar al niño a hablar, crear un ambiente adecuado,
Es interesante organizar la vida de un niño. Y en una institución preescolar deberían
También deben crearse las condiciones necesarias. Los profesores muestran muestras.
hablar correctamente, formar un habla coherente en los niños, teniendo en cuenta la edad de los niños. Para
Por eso utilizan puros trabalenguas, trabalenguas, adivinanzas y organizan
Juegos onomatopéyicos.
El desarrollo del habla de un niño en edad preescolar como reflejo del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar
En el Estándar Educativo del Estado Federal para Preescolar
La educación se destaca como el principal área educativa “Habla
desarrollo". El habla es la base para el desarrollo de todos los demás tipos de niños.
actividades: comunicación, cognición, cognitiva y de investigación. En esto
En este sentido, el desarrollo del habla en un niño pequeño se está convirtiendo en uno de los aspectos más importantes.
Problemas en las actividades de los maestros de preescolar.
El habla es una de las funciones mentales que distingue fundamentalmente
humanos de otros representantes del mundo animal. El habla suele estar determinada
a través de su capacidad comunicativa, es decir, como una forma históricamente establecida
comunicación entre personas mediante señales sonoras y visuales, gracias a las cuales
Se hizo posible transmitir información no solo directamente desde
persona a persona, pero también a distancias gigantescas, y también recibir del pasado
y transmitirlo al futuro. El discurso está directamente relacionado con
formas conscientes de actividad mental y voluntaria (regulatoria
función).
La edad temprana es la más importante en el desarrollo de todo mental.
procesos, y especialmente el habla. El desarrollo del habla sólo es posible en estrecha relación con
adultos.
El habla es una actividad mental muy compleja,
dividido en varias formas y tipos. El discurso es específico.
Una función humana que puede definirse como el proceso de comunicación.
a través del lenguaje.
El habla, que se forma en un niño a medida que domina el lenguaje, pasa por varios
etapas de desarrollo, convirtiéndose en un extenso sistema de medios de comunicación y
Mediación de diversos procesos mentales.
El habla de un niño se forma bajo la influencia del habla de los adultos y en gran medida.
depende de una práctica suficiente del habla, de un entorno normal del habla y de
educación y formación, que comienzan desde los primeros días de su vida. Que no es
Es una habilidad innata y se desarrolla en el proceso en paralelo con
desarrollo físico y mental del niño y sirve como indicador de su estado general
desarrollo.
El habla es el principal medio de comunicación humana. Sin él una persona no puede
tendría la capacidad de recibir y transmitir una gran cantidad de información, en
en particular, uno que lleva una gran carga semántica o fija en
algo que no se puede percibir a través de los sentidos. gracias al discurso
como medio de comunicación, la conciencia individual de una persona, no limitada a
experiencia personal, se enriquece con la experiencia de otras personas, y en mucha mayor medida
grado que la observación y otros procesos ajenos al habla pueden permitir,
Cognición directa llevada a cabo a través de los sentidos: percepción,
Atención, imaginación, memoria y pensamiento. A través de la memoria, la psicología y la experiencia.
una persona se pone a disposición de otras personas, las enriquece,
contribuir a su desarrollo.
Para desarrollar el habla de los niños pequeños se utilizan juegos y actividades,
que incluye:
Canciones infantiles, bailes circulares, juegos con juguetes de cuentos, juegos de dramatización.
onomatopéyicos, etc.;
Leer y contar cuentos de hadas, poemas, cuentos;
Examen y discusión de ilustraciones para obras infantiles.
literatura;
Juegos: actividades con imágenes del tema y de la trama;
Resolver acertijos sencillos;
Juegos destinados al desarrollo de la motricidad fina.
Todos estos juegos y actividades contribuyen al desarrollo del habla de los niños.
Los juegos, las canciones infantiles y los bailes circulares son útiles porque los niños escuchan el discurso de un adulto cuando
apoyándose en sus propias acciones y movimientos con repeticiones de palabras incluidas.
Es importante que al participar en este tipo de juegos se establezca fácilmente el contacto emocional.
adulto con niño. A medida que lo domina, comienza a jugar de forma independiente.
Esos juegos. En los juegos onomatopéyicos se desarrolla la audición fonética,
lado de la entonación del habla, se practica la claridad de la pronunciación. Juegos con
juguetes de cuentos, juegos: las dramatizaciones contribuyen al desarrollo.
diálogos, enriquecimiento de vocabulario, entonación y gramática
construcción del discurso.
Es extremadamente útil para el desarrollo del habla leer libros juntos, mirar
ilustraciones.
Un lugar especial en el trabajo sobre el desarrollo del habla pertenece a actividades y juegos con
Imágenes del tema y la trama. Mirándolos junto con un adulto,
Los niños reconocen a los personajes, los nombran de buena gana y recuerdan lo que sabían antes.
El atractivo de las actividades con imágenes para niños está asociado a su claridad,
combinado con la palabra. Cada imagen representa objetos reales y
fenómenos que tienen ciertas designaciones y nombres verbales. EN
En el proceso pedagógico, se pueden utilizar conjuntos temáticos de imágenes.
(platos, ropa, verduras, frutas); Imágenes de historias que representan acciones.
(el gato bebe leche, los niños van en trineo).
Los niños no solo nombran los objetos y acciones representados en las imágenes, sino también
selecciónelos de acuerdo con instrucciones verbales, comience a responder en detalle
Las imágenes juegan un papel importante en el desarrollo de la capacidad de operar.
Imágenes evocadas por palabras. Un lugar especial en los juegos orientados al desarrollo.
hablar, jugar juegos para desarrollar la motricidad fina. Incluyen movimientos
manos y dedos, acompañado de un habla rítmica y sencilla.
Los ejercicios para las manos y los dedos contribuyen al desarrollo de la fisiología.
los conceptos básicos del dominio del habla de un niño, el desarrollo del cerebro motor central,
responsable, entre otras cosas, del desarrollo de la motricidad fina.
Por tanto, el habla actúa como base para la existencia de la conciencia.
singularidad cualitativa de la actividad mental de las personas, como elemento central
necesidad espiritual que proporciona una experiencia consciente y profundamente humana.
motivación de las acciones. El habla es la base de toda actividad cognitiva del individuo,
un proceso cognitivo independiente y, finalmente, actúa como
un medio de comunicación en el que los contenidos de la conciencia humana son objetivados y
sus cualidades personales
Problemas en el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
El siglo XXI es el siglo de la tecnología informática. Los niños parecen tenerlo todo para ellos.
desarrollo: computadoras, teléfonos, televisores, pero por alguna razón cada vez más
Hay niños con trastornos del habla.
¿Qué pasa? ¿Qué influye en el desarrollo del habla de los niños? ¿Ecología? Malos hábitos
¿padres? ¿Lesiones de nacimiento o enfermedades maternas durante el embarazo? O
¿Solo negligencia pedagógica? O tal vez ambas cosas. Pero la experiencia
El trabajo demostró que en nuestra época, cuando los padres están constantemente ocupados, no tienen tiempo.
comunicarse con los niños. Pero la formación del habla de un niño ocurre, en primer lugar,
en constante comunicación con los adultos. Oportuno y completo
la formación del habla en la edad preescolar es una de las principales condiciones
desarrollo normal del bebé y su posterior educación exitosa en la escuela.
A todos los niños les encanta mirar juguetes y dibujos en los libros: háganlos juntos.
y asegúrese de pedirles que le digan lo que se muestra y que describan el juguete. Experiencia
El trabajo demostró que lo más difícil en las clases sobre el desarrollo del habla para un niño es
es describir una imagen, componer una historia basada en una serie de pinturas, componer una obra creativa
la historia es consecuencia del hecho de que el niño tiene un vocabulario insuficiente.
Es necesario enseñar al niño a volver a contar lo que ha leído. Comience con lo más
Pequeños cuentos de hadas en los que hay muchas repeticiones. Leer hasta que el niño
podrá volver a contarlo bien por sí mismo, pero recuerde que los niños necesitan leer
Los libros para contar, las canciones infantiles y los acertijos son fáciles de recordar y desarrollar la memoria, lo que
Contribuye a la ampliación del vocabulario activo y pasivo. pura charla
ayudar a desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos. Además, es necesario
Enseñar al niño a escuchar y diferenciar sonidos.
M. M. Koltsova descubrió que el desarrollo del habla está estrechamente relacionado con el desarrollo de la multa.
Habilidades motoras de los dedos. Por eso, debemos intentar cautivar al niño con cubos,
mosaico, pequeño constructor y otros artículos. A los niños les resulta más fácil jugar al principio.
con juguetes grandes, pero gradualmente el tamaño de los cubos, el diseñador debe
encogerse para que un niño pueda construir una casa incluso con palos del tamaño de
fósforo. Trate de no darle a su hijo simplemente la tarea de construir una casa, recolectar
imagen en un mosaico, pero si es necesario, ayúdalo, sin olvidar mostrarle cómo
necesitas tomar el objeto, fijar el color de la figura, la forma. Con el desarrollo de pequeños
El conjunto de juegos de habilidades motoras ayudará a su hijo a aprender a usar papel normal.
se convierte en divertidos juguetes tridimensionales. Deja que el niño arrugue las sábanas él mismo.
papel blanco, y luego, envolviéndolas con hilos de colores, las bolas están listas para
Juegos: intenta lanzarlos juntos a una caja o a un objetivo. Desarrollo de precisión
Los movimientos y la memoria se ayudan al tejer alfombras con tiras de papel, doblar
barcos, aviones y otras figuras. Es muy importante que un adulto
Varias veces, lentamente, le mostró al niño la secuencia de acciones. habiendo dominado
movimientos básicos, el bebé comenzará a fabricar juguetes por sí mismo. Dibujo -
una actividad que gusta a todos los niños y muy útil. Cuanto más a menudo un niño sostiene
un lápiz o pincel en sus manos, más fácil le resultará escribir sus primeras letras y
palabras. Anime a su hijo a tramar diferentes formas con líneas rectas,
trazar dibujos a lo largo del contorno, copiar según un modelo, continuar un determinado
dibujo: desarrollar la imaginación creativa, la memoria visual y
sentido del color del bebé. A veces la mala pronunciación se asocia con letargo.
músculos de la lengua, labios, mandíbula inferior. En este caso, puedes decirle al niño.
un cuento de hadas sobre una "lengua alegre" a la que no se le permite salir de casa, pero es traviesa y
siempre buscando un resquicio para salir a la calle, así que con la vía abierta
En la boca, la punta de la lengua descansa constantemente, ahora sobre los dientes superiores, ahora sobre los inferiores. Idioma
sale de la casa y su punta intenta llegar a la punta de la nariz, luego a la barbilla.
La lengua se puede hacer ancha o estrecha. Puedes sugerir chasquear la lengua.
"Como un caballo." Ofrézcase a hablar en confianza, es decir, en un susurro, mientras trabaja.
se fortalece el aparato de articulación; por lo tanto, fortalecerá los músculos de los labios,
idioma. Es posible y necesario desarrollar constantemente el habla del niño. Vas a llevar a tu hijo a
jardín de infantes, camine por el patio, por el parque, por el bosque, preste atención a la generosidad
La naturaleza puede regalar a una persona observadora. Ayude a su bebé a darse cuenta
un viejo gancho de un “dragón” escondido, en una piña de un anciano de cuento de hadas.
Entonces el propio niño podrá ver muchos detalles interesantes para el futuro.
artesanías hechas con bellotas, hojas caídas, ramas viejas, corteza de árboles. Por favor pague
atención al color de las hojas en otoño en primavera, a cómo los gorriones se bañan en un charco y
Los padres deben recordar que cuanto más rico y correcto sea el habla del niño, más fácil será
cuanto más le permita expresar sus pensamientos, mejores serán sus relaciones con los adultos y
colegas. Hay que tener en cuenta que un mal discurso puede en gran medida
afectan la alfabetización, ya que el habla escrita se forma sobre la base del habla oral.
Recuerde que la interacción entre el jardín de infantes y la familia puede resolver el problema.
desarrollo del habla de los niños.
Consejo de profesores "Formación de un habla coherente en niños en edad preescolar"
Avances del consejo docente
Ejercicio para profesores "Regalo"
Ahora nos daremos regalos unos a otros. Empezando por el líder, cada
A su vez, mediante pantomima, representa un objeto y lo transmite.
a tu vecino de la derecha (helado, erizo, peso, flor, etc.).
Parte teórica.
1. Discurso del directivo. Institución de educación preescolar "Relevancia del problema del desarrollo del habla de los niños
edad preescolar".
2. Arte del habla. profesor "Información analítica sobre temáticas
prueba "Formación de un habla coherente en niños en edad preescolar"
3. Discurso del profesor “El modelado como medio para desarrollar un habla coherente
en preescolares"
Parte práctica. Juego de negocios para profesores.
Divida a los maestros en dos equipos.
Tarea 1. "Prueba de juego para determinar conocimientos, habilidades y habilidades.
educadores
Preguntas para 1 equipo
¿Cuáles son las formas de habla? (diálogo y monólogo)
¿Qué habilidades se desarrollan en el diálogo? (escuche al interlocutor, pregunte
pregunta, respuesta dependiendo del contexto)
¿Qué formas de trabajo se utilizan para enseñar a los niños a un habla coherente?
(volver a contar, descripción de juguetes e imágenes de la trama, contar historias a partir de la experiencia,
narración creativa)
Nombra la estructura de la historia. (comienzo, clímax, desenlace)
Una conversación entre dos o más personas sobre un tema relacionado con alguna situación.
Discurso de un interlocutor dirigido al público. (monólogo)
¿A qué edad se empieza a trabajar en la enseñanza del monólogo a los niños?
discursos? (grupo medio)
¿Qué técnica utiliza un docente para aliviar las pausas y la tensión en un niño?
¿volver a contar? (técnica del habla reflejada: el maestro repite lo que dijo el niño
frase y la complementa ligeramente)
La técnica líder en el grupo intermedio utilizada al redactar una historia según
imagen. (maestro de muestra)
10. Técnica líder para activar el habla y el pensamiento. (preguntas del maestro)
Tarea 2. Dibuja un proverbio usando un diagrama.
Los equipos inventan un proverbio, lo representan usando un diagrama, equipo
Los oponentes deben adivinar el proverbio según el diagrama.
Tarea 3. Traducir refranes al ruso
Proverbios para el primer equipo
El hijo de un leopardo también es leopardo (África). /La manzana nunca cae lejos del árbol/
No se puede esconder un camello debajo de un puente (Afganistán) /no se puede esconder un punzón en un saco/
Teme al río tranquilo, no al ruidoso. (Grecia) /Hay demonios en aguas tranquilas/
Proverbios para el segundo equipo.
Una boca silenciosa es una boca de oro (Alemania) /Las palabras son plata y el silencio es oro/
El que pregunta no se perderá. (Finlandia) /El idioma te llevará a Kiev/
Un gallo escaldado huye de la lluvia. (Francia) /Quemado por la leche, sopla
Pausa humorística. Ejercicio "Shushanika Minichna"
El ejercicio se realiza en círculo. Cada miembro del grupo recibe una tarjeta para
cuyo nombre y patronímico está escrito. Entonces uno de los participantes le pregunta a su
Vecino de la izquierda: ¿Por favor dime cómo te llamas? Lee el nombre en la tarjeta,
por ejemplo "Shushanika Minichna".
Ante esto, el primer participante deberá responder con cualquier frase. Donde
Asegúrese de repetir el nombre del interlocutor que escuchó. Por ejemplo muy bonito
Shushanika Minichna para conocerte o cuál es tu nombre inusual,
hermoso nombre.
Después de esto, Shushanika Minichna le hace una pregunta a su vecina de la izquierda.
“por favor preséntate”, etc. hasta que llegue el turno al primero
participante.Gloriosa Provna
Preliminar
visita
La relevancia del desarrollo del habla en niños en edad preescolar.
El dominio de la lengua materna es una de las adquisiciones importantes de un niño en
infancia preescolar. Precisamente adquisiciones, ya que el habla no se le da a una persona de
nacimiento. Al niño le lleva tiempo empezar a hablar.
Y los adultos deben hacer un gran esfuerzo para que el habla del niño se desarrolle.
correcta y oportunamente.
En la educación preescolar moderna, el habla se considera uno de los fundamentos.
educación y formación de los niños, ya que el nivel de dominio del habla coherente depende
El éxito de los niños en la escuela, la capacidad de comunicarse con las personas y en general.
desarrollo intelectual.
Por discurso coherente entendemos una presentación detallada de un tema específico.
figuradamente. Este es un indicador de la cultura general del habla de una persona.
Podemos decir que el habla es una herramienta para el desarrollo de partes superiores de la psique.
El desarrollo del habla está asociado con la formación tanto de la personalidad en su conjunto como en todos.
procesos mentales básicos. Por lo tanto, determinar direcciones y condiciones.
El desarrollo del habla en los niños es una de las tareas pedagógicas más importantes.
El problema del desarrollo del habla es uno de los más urgentes.
Enseñar a los niños en edad preescolar su lengua materna debería convertirse en una de las principales tareas en
preparar a los niños para la escuela. El proceso de aprendizaje en la escuela depende en gran medida del nivel.
desarrollo del habla oral.
Se ha establecido desde hace mucho tiempo que a mayor edad preescolar,
diferencias significativas en el nivel del habla de los niños. La principal tarea del desarrollo de las comunicaciones.
el habla de un niño a esta edad es la mejora del monólogo
discurso. Este problema se resuelve mediante varios tipos de actividad del habla:
compilar historias descriptivas sobre objetos, objetos y fenómenos naturales,
crear diferentes tipos de historias creativas, dominar formas de habla y razonamiento
(discurso explicativo, evidencia del discurso, planificación del discurso), recuento
obras literarias, además de escribir cuentos basados en pinturas y series
imágenes de la historia.
Todos los tipos de actividad del habla anteriores son relevantes cuando se trabaja en
desarrollo del habla coherente en los niños. Pero estos últimos son de particular interés, porque
La preparación y ejecución siempre han sido y siguen siendo una de las más difíciles.
para los niños y para el maestro.
Condiciones para el desarrollo exitoso del habla.
1. En una institución preescolar se deben crear las condiciones para el desarrollo del habla.
niños en comunicación con adultos y compañeros:
El personal anima a los niños a comunicarse con los adultos si tienen preguntas, opiniones,
declaraciones;
El personal anima a los niños a comunicarse verbalmente entre sí.
2. El personal les da a los niños ejemplos de discurso literario correcto:
El discurso de los empleados es claro, claro, colorido, completo y gramaticalmente correcto;
El discurso incluye varios ejemplos de etiqueta del habla.
3. Los empleados garantizan el desarrollo de una sana cultura del habla por parte de los niños en
según sus características de edad:
Vigilar la pronunciación correcta y corregir si es necesario.
ejercitar a los niños (organizar juegos onomatopéyicos, impartir clases sobre
análisis sonoro de las palabras, utilizar trabalenguas puros, trabalenguas, acertijos,
poemas);
Observe el ritmo y el volumen del habla de los niños, si es necesario.
corregirlos con delicadeza.
4.El personal brinda condiciones para que los niños enriquezcan su vocabulario, teniendo en cuenta
características de edad:
Los empleados brindan condiciones para que los niños incluyan a los niños llamados
objetos y fenómenos en juego y actividades objetivas;
Ayude al niño a dominar los nombres de los objetos y fenómenos, sus propiedades,
hable de ellos;
Asegurar el desarrollo del lado figurativo del habla (significado figurativo de las palabras);
A los niños se les presentan sinónimos, antónimos y homónimos.
5. Los empleados crean las condiciones para que los niños dominen la estructura gramatical.
Aprenden a conectar correctamente palabras en caso, número, hora, género,
utilizar sufijos;
Aprenden a formular preguntas y responderlas, a construir oraciones.
6. Los empleados desarrollan un habla coherente en los niños, teniendo en cuenta su edad.
Características:
Anime a los niños a contar una historia, presentar una declaración detallada de un determinado
Organizar diálogos entre niños y con adultos.
7.Preste especial atención al desarrollo de la comprensión del habla de los niños practicando
niños a seguir instrucciones verbales.
8. Los empleados crean las condiciones para el desarrollo de la planificación y la regulación.
funciones del habla de los niños de acuerdo con las características de su edad:
Anime a los niños a comentar sobre su discurso;
Practica la capacidad de planificar tus actividades.
9. Introducir a los niños en la cultura de la lectura de ficción.
10. Los empleados fomentan la creatividad de las palabras de los niños.
Preliminar
visita
Para utilizar vistas previas de presentaciones, cree la suya propia
Cuenta de Google (cuenta) e inicie sesión: s://accounts.google
Firmas
diapositivas
Los empleados crean las condiciones para que los niños dominen la estructura gramatical del habla.
Condiciones para el desarrollo exitoso del habla. Los empleados proporcionan condiciones para los niños.
Enriquecer su vocabulario, teniendo en cuenta las características relacionadas con la edad. Presentar a los niños.
a la cultura de la lectura de ficción. Relevancia del problema del desarrollo.
Facultad de Educación Psicológica y Pedagógica, 3er año
Supervisor científico: Lomaeva M. V., Ph.D., Profesora Asociada
APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA TRIZ EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Hoy, una de las áreas prioritarias de la pedagogía es la tarea.
desarrollo de la creatividad. Aprender a través de la creatividad, resolviendo no estándar.
Las tareas conducen a la identificación de talentos, desarrollan las habilidades de los niños y su confianza.
en tus propias fuerzas.
Un medio eficaz para desarrollar las habilidades creativas es la teoría.
resolución de problemas inventivos (tecnología TRIZ) sujetos a una serie de
Una de las condiciones más importantes es el entorno en cuestión,
correspondiente a los principios de contenido de la información, variabilidad, pedagógico.
viabilidad, transformabilidad, integración de áreas educativas.
Las salas de grupos deben estar equipadas con una variedad de temas.
Materiales y equipos para actividades activas de niños con la materia.
alrededores.
Junto al material didáctico tradicional destinado a
diversas áreas del desarrollo infantil, la presencia de especiales
beneficios. Uno de los principales es el manual “Universal”, que presenta
es una imagen de la trama con un personaje representado: "Zasovenok"
(personaje favorito de cuento de hadas o dibujos animados, con gran amabilidad
corazón y órganos de los sentidos bien desarrollados: manos grandes, orejas, nariz,
ojos y boca expresivos). En cada beneficio se requiere “Universal”
“La manzanilla de las preguntas” “crece”, los buenos magos “viven”, hay una bolsa o
están presentes un cofre de deseos y, lo más importante, diecisiete signos de un objeto.
Además, cada manual “Universal” tiene una “causal
conexión investigativa."
Obligatorios para cada grupo de edad son los manuales de “Anillos”.
Lulia", "Cinturón mágico", "Danetka", "Tabla morfológica". Comer
Beneficios específicos para niños de cierta edad.
Así, para los niños en edad preescolar media, se introducen esquemas con preguntas,
“Operador del sistema”, “Método de los hombrecitos”, “Teremok de los cuentos de hadas” y
otro. Los beneficios enumerados se pueden utilizar para juegos infantiles, tanto en
actividad independiente y conjuntamente con el profesor (u otro
adultos). Además, cada grupo podrá disponer de sus propios medios visuales y
Juegos diseñados y ejecutados por profesores.
