Sesión de logopedia, habla oral y escrita. Clases de logopedia para eliminar y prevenir violaciones del habla oral y escrita.
La lección de hoy está dedicada a diferenciación de sonidos [Ш] - [Х] en el habla oral y escrita.
¿Lo que es? No basta con poner cada sonido por separado. En primer lugar, se debe automatizar en sílabas, palabras y frases. Y luego se requiere diferenciar sonidos que son similares en sonido y pronunciación. Para que el niño no tenga confusión.
Esta lección fue enviada por profesor logopeda Municipal Autónoma
institución de educación preescolar "Jardín de infancia nº 103"
Como siempre, puedes utilizar este resumen cuando estudies con tu hijo en casa.
Tareas correctivas:
– aprender a distinguir entre los sonidos [Ш] y [Х] en sílabas, palabras, oraciones por articulación y características acústicas;
– desarrollar la motricidad general, fina y articulatoria;
– desarrollar la audición y la percepción fonémica;
– desarrollar la atención auditiva.
Objetivos educacionales:
– aprender a escribir las letras que faltan Ш y Ж al principio, en el medio y al final de una palabra;
– consolidar los conceptos de consonantes “sonoras” y “sordas”, formas de distinguirlas;
– practicar la lectura de sílabas, palabras y oraciones;
– practicar el análisis sonoro de las palabras.
Tareas educativas:
– cultivar el deseo de hablar bella y correctamente, de escribir sin errores;
– cultivar la preparación psicológica y el deseo de trabajar con una computadora.
Equipo: espejo de mesa, lápices, lienzos tipográficos, imágenes de objetos, computadora, (Kotova, E.A. Jugando y aprendiendo [recurso electrónico] / E.A. Kotova. – Modo de acceso: www.logopedgame.ru), presentación de diapositivas para calentar los dedos "Yashka el gato y Masha el gato."
Material de demostración: imágenes de palabras con sonidos [SH] y [Zh], diagramas de pronunciación de los sonidos [SH] y [Zh], material gráfico (sílabas, oraciones), modelos para análisis de sonido, “letras de terciopelo” y un cofre, medalla “Experto en las letras Sh y Zh” "
Progreso:
1. Momento organizacional y calentamiento de dedos..
Logopeda: (los niños realizan un calentamiento de dedos acompañado de una presentación de diapositivas “El gato Yashka y la gata Masha”).
Vamos a caminar. Érase una vez un gato Yashka y una gata Masha. Un día salieron a caminar y vieron un gran árbol. En el árbol del nido, los polluelos esperaban a su madre y chillaban en voz baja "pipí". Yashka y Masha querían comerse a los polluelos, soltaron sus garras y comenzaron a trepar al árbol. Los polluelos en el nido chillaban aún más fuerte. La madre pájaro ya regresaba a casa cuando escuchó el chillido de sus hijos, batió sus alas más rápido y voló hacia el nido. Vio a Yashka, empezó a picotearlo, luego se fijó en Masha y la golpearon. Desde entonces, Yashka y Mashka ya no cazan pollitos”.
Logopeda: Al jardín de infancia llegó una carta de la escuela forestal de parte de Osito, escribe: “Dasha, ayúdame a hacerme amigo del ratoncito y del perrito, a menudo se burlan de mí y me insultan. Mija." ¿Por qué el osito pide ayuda y cómo puedes ayudarlo?
Niño: No sabe cuándo escribir las letras Ш y Ж en palabras.
Logopeda: En la lección de hoy también aprenderemos a hablar bella y correctamente, a escribir sin errores y luego enviaremos una grabación de video de la lección a la escuela forestal para que el osezno aprenda a distinguir entre los sonidos y las letras Ш y Ж.
2. Gimnasia de articulación.
Repitamos nuestra regla del bello discurso:
Siempre hablamos bellamente, clara y lentamente.
¡Pronunciamos los sonidos claramente para que todos puedan entenderlos!
Levanta el espejo, hagamos un calentamiento para tu lengua.
“Escápula” - Relajamos los músculos de la lengua y obtenemos una escápula,
Cuente en silencio hasta 5: 1 – 5,
La lengua se puede quitar.
“Copa” - Abre la lengua, conviértela en una taza,
Cuente en silencio hasta 5: 1 – 5
La lengua se puede quitar.
Sostén la taza nuevamente y llévala tranquilamente a tu boca.
“Escápula – copa – espátula” – 3 veces.
3. Análisis comparativo de patrones de articulación.
Logopeda: comparemos los sonidos [Ш] y [Х]. ¿En qué se parecen en pronunciación? (comparación basada en el diagrama)
Niño: los labios se redondean, los dientes se cierran, la lengua toma la forma de una taza, la corriente de aire es cálida.
Logopeda: ¿En qué más se parecen en carácter?
Niño: son consonantes, siempre duras, silbantes.
Logopeda: ¿En qué se diferencian estos sonidos?
Niño: [Sh] – sordo, [Zh] – expresado.
Logopeda: ¿Cómo distinguir un sonido sonoro de uno sordo?
Niño: Debe llevarse la mano a la garganta, emitir un sonido y escuchar si tiemblan las cuerdas vocales.
4. Comparación de letras Ш y Ж.
Logopeda: ¿Qué letras representan estos sonidos?
Niño: letras Ш y Ж.
Logopeda: Escondí varias letras en un cofre misterioso, entre ellas están Ш, Ж. Encuentra la letra Ш al tacto para que sea más fácil de buscar, recordemos un poema al respecto.
Mira la letra Sha, la letra es muy buena,
Porque puedes hacer E y E a partir de eso.
Ahora busquemos la letra Z.
Esta letra es ancha y parece un escarabajo.
Y al mismo tiempo, es como si un escarabajo emitiera un zumbido: w-w-w.
Sacaste las letras impresas del cofre, pero ¿qué otras letras hay?
Niño: También hay cartas escritas.
5. Leer sílabas de tarjetas.
Logopeda: Ahora juguemos al “eco”. Lee las sílabas de las tarjetas y repítelas. (Pistas de sílabas como: shma – zhma – shma, estoy esperando – estoy esperando – shdo, etc.)
6. juego didáctico “Di una palabra extra”
Logopeda: erizo - osito - Ranita– potro, ¿quién es el extraño? ¿Por qué?
gato - mosquito - ratón - golpe - chamariz;
codicioso – importante – gentil – esponjoso- necesario.
Seleccione una imagen adicional del lienzo de composición tipográfica.
Cortos – pantalla – bellotas- ajedrez;
Bolsa – gallo – gato – erizo;
Bellota - vientre - jirafa - bufanda¿Por qué hay un armario extra?
Niño: En la palabra bufanda hay un sonido [Ш], y en otras palabras [Zh]
7. juego didáctico “Sucede o no”
Logopeda: Leamos las frases de las tarjetas y decidamos si esto sucede o no.
El tren está esperando a los pasajeros. La rana tiene miedo a los mosquitos. El gato le tiene miedo al ratón. La estantería está repleta de revistas.
8. Física. minuto “Ranas graciosas” (el ejercicio se realiza al ritmo más rápido posible)
En un claro al borde del bosque (cruz rítmica palmadas en las rodillas).
Caminaban ranas alegres (palmadas cruzadas rítmicas en las rodillas).
Kwa-kwa-kwa (3 palmas),
Kva-kva-kva (3 palmadas del compañero)
Cantaron canciones en voz alta (abre las palmas como bocas de rana)
Kwa-kwa-kwa (3 palmas),
Kva-kva-kva (3 palmadas del compañero),
Y me impidieron dormir tranquilo (señalando con el dedo a las ranas),
¡Kwa! (pisa fuerte con el pie).
9. Trabajar con el programa informático de logopedia “Play and Learn”.
Ejercicio 1. Sección “Sonidos y letras para niños en edad preescolar”, juego “Distinguir consonantes”, sección “Trabajar con las letras Ш y Ж”, subsecciones: al principio, en el medio, al final de la palabra.
Logopeda: La computadora le pide que "escriba" las letras que faltan Ш y Ж al comienzo de las palabras.
Logopeda: Faltan las letras Ш y Ж en el medio, es necesario “escribirlas” correctamente.
Logopeda: Ahora necesitarás escribir las letras al final de las palabras. En esta tarea debes tener mucho cuidado para no equivocarte. ¿Por qué puedes cometer un error?
Niño: Porque al final de una palabra, las consonantes sonoras suenan igual que las sordas.
Logopeda: ¿Cómo se debe comprobar la ortografía de las palabras? ¡Hay un cuchillo, pero no hay cuchillo! El sonido [Zh] se escucha claramente, lo que significa que debes escribir la letra Zh.
Tarea 2. Sección “Sonidos y letras para niños en edad preescolar”, juego “Encuentra la palabra extra”.
Logopeda: analiza la composición sonora de las palabras y encuentra la palabra sobrante, su patrón sonoro difiere del propuesto.
Realizamos 2 variantes de las tareas “SKSK”, lección nº 3 y nº 4.
10. Resumen de la lección.
Logopeda: ¿Qué aprendiste hoy en clase?
¿Qué tarea te gustó hacer?
¿Qué tarea te resultó más difícil?
Enviamos una grabación de vídeo de la lección a la escuela forestal.
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Sujeto: "Oración simple".
Objetivo: repetir y consolidar el material tratado sobre el tema “Palabra. Oferta. Texto".
Tareas:
educativo:
consolidar los conceptos: “discurso oral y escrito”, “palabra”, “oración”, “texto”;
Aprenda a dividir el flujo del habla en segmentos semánticos, unidades lingüísticas del habla.
correccional y de desarrollo:
desarrollar habilidades de análisis y síntesis del lenguaje: dividir texto en oraciones, oraciones en palabras y componer oraciones a partir de palabras;
desarrollar el aparato articulatorio, el pensamiento, la coordinación del habla con el movimiento, la habilidad grafomotora;
para formar la duración, suavidad y fuerza de la respiración voluntaria del habla.
educativo:
desarrollar la capacidad de escucharse a sí mismo y a los demás;
cultivar la responsabilidad personal para realizar el trabajo colectivo y desarrollar el interés en diversas presentaciones de material educativo .
Equipo: un juguete de Pinocho, un sobre con tareas escritas para niños, sobres con esquemas gráficos para cada niño, un proyector, una pizarra interactiva.
PROGRESO DE LA CLASE
I. Momento organizacional
¿Está todo en su lugar?
¿Está todo bien?
¿Bolígrafos, libros y cuadernos?
Todos los días, siempre, en todas partes,
En clase y en juego
Hablamos con audacia y claridad,
Y todos nos sentamos maravillosamente.
¡Hola chicos, siéntense! Ahora miren el uno al otro y sonrían el uno al otro.
II. Gimnasia de articulación.
Chicos, hoy hablaremos mucho y para ello debemos prepararnos. Abra los espejos a su posición de trabajo. Recordemos el Cuento de la Lengua Alegre.
Érase una vez una Lengua Alegre (Niños realizando el ejercicio “Pala” - Presentación 1 - diapositiva 2). Saludarlo (Los niños hacen el ejercicio de labios “Tubo” - Presentación 1 -c plomo 3). Tongue amaba mucho su casa. Las puertas de la casa seguían abriéndose (Los niños abren mucho la boca. - Presentación 1 -c plomo 4), luego cerrado (Los niños cierran la boca. - Presentación 1 - diapositiva 5). A menudo pintaba puertas (Los niños realizan el ejercicio “Sweet Jam” - Presentación 1 -c plomo 6), techos (Los niños realizan el ejercicio “Pintor” - Presentación 1 - diapositiva 7). Cuando hacía calor, la lengua se calentaba en el porche y se balanceaba en un columpio (Los niños realizan el ejercicio “Columpio” - Presentación 1 - diapositiva 8). Sopla el viento, la lengua está fría, se convierte en una aguja (Los niños realizan el ejercicio “Aguja” - Presentación 1 - diapositiva 9).
Para hablar bellamente es necesario poder respirar correctamente, hagamos los ejercicios. Siéntate derecho, sonríe. Enderezar la espalda, levantar la cabeza. Coloque su mano derecha sobre su estómago. Inhale: las barrigas se vuelven redondas (a la cuenta de "unos"). Exhalamos y nuestro vientre se hizo pequeño (a la cuenta de “dos”). Realizamos los ejercicios lentamente, sin prisas. Repita 5 veces.
III. Establecer una meta.
El logopeda muestra el juguete Pinocho:
¡Chicos, Pinocho ha venido a visitarnos! ¡Está muy feliz de conocernos! ¡Buratino, mientras caminaba ayer por el bosque otoñal, se resfrió y ahora no puede hablar! ¡Tiene dolor de garganta! (Presentación 2 - diapositiva 1) Entonces trajo consigo un sobre y dentro una carta con tareas. Quiere comprobar qué conocimientos recibió en las clases de logopedia.
Dime, ¿para qué se necesita el habla? (Para comunicarse, hablar).
¿Qué tipo de discurso hay? (Oral y escrito.)
¿Cómo utilizamos el lenguaje hablado? (Escuchamos y pronunciamos el discurso oral).
¿Qué tipo de lenguaje escrito o hablado es la carta que escribió Pinocho? (Discurso escrito.)
Sí, si no fuera por el discurso escrito, ¿Pinocho podría comunicarse con nosotros? (No, no pude).
Para saber qué está escrito o impreso, es necesario aprender a leer. Mira las fotos. ¿Quién en las imágenes usa el lenguaje hablado y quién usa el lenguaje escrito? (Presentación 2 - diapositiva 2)
¡Chicos, dividámonos en dos equipos y juguemos! El primer equipo es "Leafs", el segundo equipo es "Rays". Y Pinocho seguirá de cerca qué tan activo eres y cómo afrontas las tareas que te ha preparado. Por cada respuesta correcta le daré al equipo una hoja de otoño.
IV. Hacer oraciones a partir de una imagen (juego "La cuarta rueda")(Se muestran imágenes que representan signos del otoño y una imagen que representa el verano):
Chicos, miren las imágenes y formen oraciones para ellas ():
Presentación 2 - diapositiva 3: Las hojas caen.
Presentación 3 - diapositiva 1: Llueve a menudo.
Presentación 3 - diapositiva 2: Los pájaros vuelan hacia el sur.
Presentación 3 - diapositiva 3: La gente toma el sol en la playa.
Presentación 4 - diapositiva 1: Los niños fueron a la escuela.
- Dime, ¿cuál de las frases recopiladas es superflua? (Presentación 4 - diapositiva 2) (La gente toma el sol en la playa.) ¿Por qué? (Todas las demás oraciones son sobre el otoño y “Gente tomando el sol en la playa” es sobre el verano). Así es, ¡bien hecho!
V. Elaboración de esquemas gráficos de propuestas.
Chicos, ¿qué sugerencias habéis hecho ahora? (Texto.)
¿Por qué piensas eso? (Las oraciones están unidas por un tema común: "Otoño"). Asigne un título al texto. (Otoño.)
¿En qué consiste el texto? (El texto consta de oraciones).
¿En qué consiste la propuesta? (Una oración consta de palabras).
¿Con qué letra se escribe la primera palabra de una oración? (En mayúscula.)
¿Cómo se separa una oración de otra en el discurso oral? (Pausa - parada.)
¿Cómo se separa una frase de otra por escrito? (Punto, signo de interrogación o signo de exclamación).
¿Las palabras de una oración se escriben juntas o por separado? (Aparte.)
¡Chicos, Pinocho ha preparado una nueva tarea para vosotros! Haz diagramas gráficos de estas frases. ¿Quién es más rápido: el primer o el segundo equipo?
Miremos la diapositiva y comprobemos qué equipo creó correctamente los esquemas gráficos de las oraciones (Presentación 4 - diapositiva 3).
VI. Gimnasia con los dedos “Hojas de otoño esparcidas”.
Chicos, juguemos con los dedos:
Hojas de otoño esparcidas Movimientos ondulantes de las palmas.
los pinté con un pincel Movimientos suaves con las palmas hacia arriba y hacia abajo.
Iremos al parque de otoño “Camina” con los dedos de ambas manos.
Recogeremos hojas en ramos. Cruza las palmas con los dedos extendidos.
Hoja de arce, hoja de álamo temblón, Doble los dedos uno por uno, comenzando
Hoja de roble, hoja de serbal, del grande, en ambas manos al mismo tiempo
Hoja de álamo rojo en cada hoja.
Saltó al camino. Aplauden ruidosamente.
VII. Minuto de caligrafía
Chicos, Pinocho, nos preguntó un acertijo (Presentación 5 - diapositiva 1):
El viento juega con las hojas,
Las hojas se arrancan de las ramas.
Las hojas amarillas vuelan
Justo debajo de los pies de los chicos.
¿Cuándo sucede esto? (En otoño.)
¿Con qué sonido y letra comienza la palabra "otoño"? (Para sonido y letra ACERCA DE .)
- Pinocho, le encanta escribir (Presentación 5 - deslizar 2), ¿te gusta escribir? (Sí.) Ahora lo comprobaremos, escribiremos la carta de forma hermosa y ordenada. ACERCA DE(Presentación 5 - diapositiva 3).
Junto con Pinocho evaluaremos qué equipo hizo mejor la tarea.
VIII. Determinar los límites de las oraciones en el texto.
Chicos, Pinocho es un gran inventor, ¡le queda una tarea más por delante! Lee el texto. Determina cuántas oraciones contiene. Marca el principio y el final de cada frase (Presentación 5 - diapositiva 4).
En otoño reina el silencio en el bosque, sólo las hojas crujen bajo los pies, de repente una rama de pino cruje, las ardillas empiezan a jugar.
- Mire la diapositiva y compruebe si el principio y el final de las oraciones del texto están determinados correctamente (Presentación 5 - diapositiva 5).
IX. Desarrollo de conjeturas semánticas (crucigrama).
- Chicos, la última tarea de Pinocho es resolver un crucigrama. Palabra clave “otoño” (Presentación 5 - deslizar 6).
1. En la temporada de otoño siempre hay... (mal tiempo) 2. Si las hojas caen, vuela, este fenómeno es (caída de hojas) 3. No hay nadie más rápido en la luz, porque es (viento) 4. No, esto no es humo ni engaño. Hay (niebla) sobre el río 5. Vino del cielo y bajó a la tierra.
Mire la siguiente diapositiva (Presentación 5 - diapositiva 7), comprueba si resolviste correctamente el crucigrama.
X. Línea de fondo
¡Bien hecho! ¡Pinocho y yo estamos contentos con tu éxito! ¡La amistad ganó! (Presentación 5 - diapositiva 8)
«
Preparado por:
Maestro
Stopkina Svetlana Grigorievna
Tema de la lección: « . El habla es oral y escrita. Características del discurso oral"
Tipo de lección: juego complejo
Objetivo:
- crear condiciones para que los estudiantes descubran tipos de habla y sus funciones;
- .nutrir y promover el desarrollo del interés cognitivo sostenible y la atención al habla propia y ajena.
- resolver situaciones problemáticas.
Tareas:
Formar un habla expresiva y coherente en los niños.
Desarrollar la capacidad de determinar el estado de ánimo de una persona mediante expresiones faciales y gestos, y expresar su opinión sobre un tema.
-.formar una comprensión de las características del habla oral y escrita.
- Aprenda a elaborar diagramas de oraciones y oraciones usando diagramas.
Desarrollar habilidades de memoria, atención, habla, pensamiento y observación..
Equipo:
Multimedia
Computadora,
Proyector,
Presentación
Material impreso individual.
Progreso de la lección
I. Momento organizacional
1. Anuncio del tema
Diapositiva-1". El habla es oral y escrita. Características del habla oral.»
II .- Te leeré acertijos y tú me dirás a qué forma de habla, oral o escrita, me recordaron. .
Diapositiva-2
Acertijos: “El campo es blanco, las ovejas son negras” (letras)
“La piedrecita blanca se derritió y dejó su marca en la pizarra” (tiza)
“Uno habla, dos miran, dos escuchan” * (boca, ojos, oídos)
III -- Definición de lenguaje hablado y escrito. .
Diapositiva-3
¿Cuándo se llama escrito al habla (escribimos, leemos)
¿Cuándo se llamará discurso oral (hablamos y oímos)?
IV - Características del habla oral.
( situación problemática)
Diapositiva-4 (imágenes con gestos, expresiones faciales)
¿Qué características del habla oral conoces?
¿Qué son los gestos?
¿Qué es la expresión facial?
Muestre en las imágenes expresiones faciales de alegría, tristeza, miedo, enfado, sorpresa.
Lección de educación física “Al sol radiante le encanta saltar”.
Descansemos un poco. Todos se levantaron y ahora junto conmigo realizamos movimientos con la música “Al sol radiante le encanta saltar”.
Diapositiva-5
V ---Chicos, hoy vino a visitarnos "Pinocho" del cuento de hadas de Alexei Tolstoi "La llave de oro o las aventuras de Pinocho".
Te invita a jugar con los héroes de este cuento de hadas y a obtener la respuesta correcta (llave de oro).
Conecte los símbolos (expresiones faciales) que coincidan con las ilustraciones del cuento de hadas.
¿Qué discurso usan los héroes de este cuento de hadas? ¿Por qué?
VI- situaciones problemáticas
Diapositiva-6
2. --A un trabajador de una de las fábricas se le pidió que les contara a los escolares sobre su profesión (¿Qué tipo de discurso usará?)
VII . Escena del cuento “Caperucita Roja”
Diapositiva-7
(Utilizo las características del habla oral: gestos, expresiones faciales, sonido)
VIII Línea de fondo. Generalización.
Diapositiva-8
Carta del cartero "Pechkin"
(¿Qué discurso se utilizó?)
Elaboración de propuestas para esquemas Pechkin.
Sesión de logopedia
Tema: Automatización del sonido [sh] en palabras.
Objetivos:
Educativo
consolidación del conocimiento sobre las características articulatorias del sonido [sh];
consolidación del concepto de “sonido consonante”;
desarrollar habilidades en el análisis de sonido y la síntesis de palabras de dos sílabas
Correccional y de desarrollo
un ejercicio de pronunciación correcta de sonidos aislados, en sílabas, en palabras.
desarrollo de habilidades motoras articulatorias mediante la realización de gimnasia articulatoria;
la formación de la percepción fonémica y el desarrollo de la audición fonémica mediante ejercicios de aislamiento de un sonido determinado;
desarrollo de la atención habla-auditiva mediante un ejercicio de reproducción de un número determinado de palabras;
Desarrollo de la memoria motora a través de ejercicios de reproducción de posiciones articulatorias determinadas utilizando símbolos e instrucciones.
desarrollo de la motricidad fina y gruesa mediante ejercicios gráficos, pausas dinámicas
Correccional y educativo
alimentar el deseo de hablar bella y correctamente.
Activación de vocabulario: sonido, animales.
Trabajo preliminar:
ejercicios de articulación;
producción de sonido [w];
juegos y ejercicios para el desarrollo de la audición fonémica;
Entrenamiento en el análisis de sílabas rectas.
Equipo: espejo, imágenes-símbolos, un conjunto de imágenes con el sonido "sh", un juguete de peluche - "Ratón", símbolos de sonidos (campanas y círculos), lápices, imágenes de la trama (fotos) para un sonido determinado, un modelo de una sartén con letras magnéticas. Curso de la lección.
I. Momento organizativo.
Logopeda. Adivina el acertijo y descubre quién vino a visitarnos hoy.
“La cola es larga, las migas mismas les tienen mucho miedo a los gatos” (ratones)
Si hay muchos - ratones, y si hay uno - ... (ratón)
Temprano en la mañana, un ratoncito sale corriendo de debajo del árbol hacia el claro.
Pequeño cobarde gris
ella evita los gatos
El ratón siempre les tiene miedo a todos.
Mouse vino a visitarnos hoy. Ella te observará hacer ejercicio y jugar contigo.
II. Indique el propósito de la lección.
Cuando el ratón caminó hacia nosotros a través del bosque, escuchó y el bosque susurró:
sh-sh-sh - (el ratón se volvió cauteloso),
sh-sh-sh - (el cobarde se asustó),
pero luego las ramas "susurraron" silenciosamente shhhhh - y el ratón cobarde se calmó
¿Qué sonidos escuchaste en el ruido del bosque? ¿Qué sonidos asustaron al ratón?
Niño. El sonido es sh-sh-sh. Cuente cómo susurró el bosque, cómo susurraron las ramas (en voz alta y enojada, en voz baja y con cariño)
Logopeda. En lecciones anteriores, tú y yo aprendimos a pronunciar el sonido "sh". Hoy el conejito te ayudará a pronunciar este sonido en palabras.
III. Gimnasia de articulación.
Para pronunciar este sonido de forma correcta y hermosa, hagamos gimnasia para los labios y la lengua, y el ratón nos observará.
Imágenes de símbolos (con palabras)
"Probóscide"
yo imito a un elefante
Saco mis labios con mi trompa
"Espátula"
Coloca tu lengua con una espátula y sigue contando, Uno, dos, tres, cuatro, cinco. La lengua debe estar relajada.
"Taza"
Coloque la lengua bien abierta y levante los bordes. El resultado fue una copa, una copa redonda.
Imágenes sin instrucciones verbales.
"Swing", "Mermelada sabrosa"
IV. Articulación y características del sonido [w].
RECUERDA: ¿En qué posición están los labios cuando pronunciamos el sonido [w]? (los labios se redondean y se empujan hacia adelante).
¿Dónde está la lengua? (La lengua ancha se levanta, los bordes laterales de la lengua se presionan contra los dientes superiores).
Cuando pronunciamos el sonido “sh”, ¿el aire encuentra una barrera? (Sí)
Entonces, ¿qué es el sonido [w]: consonante o vocal? (consonante)
Comprobamos: el sonido “sh” se pronuncia con o sin voz (no)
Entonces, ¿qué es el sonido [w]: sonoro o sordo? (sordo)
¿Qué símbolo usaremos para indicar el sonido [w]? (círculo azul sin campana).
Pausa dinámica: (el mouse está cansado de sentarse, quiere jugar contigo)
El ratón se sienta en silencio y mueve las orejas.
Así, así
Hace frío para que el ratón se siente, necesitamos calentar nuestras patitas.
Así, así
Hace frío para que el ratón se pare.
El ratón necesita saltar.
Así, así
V. Ejercicio para desarrollar la audición fonémica.
Juguemos al juego "Escuche con atención, actúe con diligencia"
1) Repite conmigo:
Sha-sha-sha- Masha
Shu-shu-shu-shubaShi-shi-shi-mice2) Nombro las palabras, si escuchas el sonido [sh] - levanta el símbolo
Abrigo de piel, avispa, sombrero, sueño, pelota, gato, ratón.
VI. Automatización del sonido en palabras.
1) repetir la palabra “pelota” tantas veces como aplauda;
2) Cuando el ratón corrió por el bosque, logró fotografiar lo que vio en el camino. Quiere que encuentres palabras que tengan el sonido “sh” (oso, cono; gato, ratón). Encierra en un círculo 2 conos en la imagen y di la palabra “cono”, encierra en un círculo 3 “ratones”
VII. Análisis sonoro y síntesis de la palabra "papilla".
El ratón vino del bosque, te trajo dibujos, jugó contigo, se cansó, vamos a tratarlo con algo.
- juego didáctico "Vamos a invitar al ratón a almorzar"
Hay letras en la sartén, necesitamos “cocinar” el almuerzo.
El niño inventa la palabra “papilla” con letras magnéticas.
- nombra el 1er sonido, 2do, 3er, 4to.
- ¿Qué palabra escuchaste? (papilla)
- ¿Cuántos sonidos hay en esta palabra? (4)
-Nombra el sonido que repetimos hoy. ¿Dónde se encuentra?
VIII. Consolidando la pronunciación del sonido [w]. El ratón está lleno, feliz y listo para volver a jugar, te pide que repitas después de él:
Sha-sha-sha - ¡la papilla está buena!
IX. Resumiendo la lección.
¿Qué sonido pronunciamos hoy con más frecuencia que otros? ([w]).
¿Quién fue nuestro invitado hoy? (Ratón)
El ratón te da la tarea de colorear la foto. En la próxima lección componeremos un cuento de hadas basado en esta imagen.
X. Evaluación del trabajo del niño.
El ratón te agradece tu trabajo y guarda esta bonita pegatina en tu cuaderno.
Resumen de una sesión de logopedia grupal sobre corrección del habla oral.
Tema: Consonantes sonoras y sordas emparejadas
Descripción: Dominar la designación correcta de consonantes sonoras y sordas emparejadas en palabras no es una tarea fácil. La eficacia de su solución depende de muchos factores, incluido el desarrollo de las habilidades fonético-gráficas de los estudiantes. Estos incluyen: 1) la capacidad de correlacionar correctamente sonidos y letras; 2) la capacidad de diferenciar consistentemente entre consonantes sonoras y sordas emparejadas (durante el trabajo de corrección, se realiza control táctil y de vibración, se utilizan pictogramas); 3) la capacidad de determinar la posición (posición) de un sonido en una palabra y la calidad del sonido (voz o embotamiento) en diferentes posiciones. El material será útil para logopedas, profesores de escuela primaria y padres.
Objetivo: Consolidación del tema del programa: “Consonantes sonoras y sordas”;
Tareas:
Educativo:
1. Desarrollar la capacidad de analizar sonidos según el plan;
2. Activar y enriquecer el vocabulario de los niños a través de respuestas a las preguntas planteadas;
3. Formar las habilidades de declaraciones conectadas independientes.
Correctivo:
1. Promover el desarrollo de la atención auditiva y la memoria visual.
2. Desarrollo de la audición fonémica.
3. Desarrollo de la voz
4. Desarrollo de la motricidad gruesa.
Educativo:
1. Formación del autocontrol sobre el habla de los niños.
2. Desarrollo de la capacidad de expresar la propia actitud ante la actividad y el entorno.
3. Fomentar el respeto por los trabajadores.
Progreso de la lección.
1. Momento organizativo.Logopeda:¡Hola, mis queridos hijos! ¡Encantado de conocerte! ¡Me alegro de verlos a todos hermosos! Mirémonos, sonriamos y comencemos nuestra lección.
Espero que nuestro trabajo conjunto de hoy tenga éxito y nos traiga alegría a todos.
Para que nuestro discurso sea bello y correcto, debemos recordar una regla muy importante:
Todos los días, siempre, en todas partes, en clase, en juego,
Así es, lo decimos claro, nunca tenemos prisa.
Todos repetimos la regla en voz alta. (diapositiva 1)
2. Anunciar el tema de la lección. El establecimiento de metas.
Logopeda: Observa atentamente la tabla y adivina en qué tema trabajaremos. Cuéntame, ¿qué sabes sobre este tema? (Se escuchan todas las respuestas de los estudiantes). (diapositiva 2)Logopeda: El tema de la lección es "Consonantes sonoras y sordas emparejadas". (diapositiva 3)
Nuestra lección se llevará a cabo de forma festiva e interesante en forma de feria.
Perejil (muñeco de mano):
¡Querido Caballero! ¡Bienvenidos a todos aquí!
¡La gente se reúne, se abre la Feria!
Petrushka tiene una gorra en la cabeza, yo estoy vestida elegantemente, vamos a ponernos las gorras también. (diapositiva 4)
Tienes tarjetas en tu escritorio. Los leemos en voz alta. (Leemos las tres primeras cartas individualmente, leemos la cuarta carta todos juntos).
1. Aprendamos a distinguir y pronunciar correctamente consonantes sonoras y sordas. (diapositiva 5
2. Hablaremos correcta y bellamente. (diapositiva 6)
3. Aprendemos muchas cosas interesantes sobre la feria. (diapositiva 7)
Hablaremos de esto en clase y haremos pequeños descubrimientos.
4. Escribamos un poema corto sobre la feria. (diapositiva 8)
3. Gimnasia de articulación.
Érase una vez una lengüeta alegre en su casa. Los labios son las primeras puertas de la casa. Los dientes son la segunda puerta de la casa. (diapositiva 9)
Realizamos el ejercicio: “Sonrisa y valla”
Y hay un techo en esta casa, se llama cielo. (diapositiva 10)
“Levanta la lengua y encuentra el techo”.
Necesitamos el lenguaje cuando comemos y hablamos. Y la Voz nos ayuda a hacer oír nuestras palabras. Él también vive en una casa. Esta casa está ubicada en la garganta. La vocecita puede que duerma o no. Cuando la voz duerme, ronca suavemente, así: “ssssss”, “sh-sh-sh-sh”. Y cuando se despierta, canta canciones. Y lo hace tan fuerte que todos escuchan, así: “z-z-z-z”, “z-z-z-z”! Y las paredes de la casa de Goloska empiezan a temblar. Tocamos el cuello con la palma. (diapositiva 11)
4. Trabajar con sonidos aislados según lo previsto.
Logopeda: Perejil, ¿quieres saber qué consonantes hay?Los sonidos consonantes son sonoros y sordos. Las consonantes sonoras y sordas forman pares.
Tarea: intentemos pronunciar sonidos en pares y determinemos por qué las consonantes se llaman pares. El sonido junto al cual pronunciamos en voz baja el cuadrado vacío, y junto al cual pronunciamos la campana en voz alta e inmediatamente nombramos qué ejercicio están realizando nuestros órganos del habla.
Cada estudiante tiene su propia tarjeta de tareas. Los niños leen las tarjetas en voz alta una a la vez. Leemos la última columna junto con el logopeda: cuando pronunciamos consonantes...
(Las diapositivas 12, 13, 14, 15, 16, 17 se proyectan en la pantalla por turnos)
Logopeda: Chicos, recordaron correctamente las consonantes sonoras y sordas y determinaron sus similitudes y diferencias.
Así, hicimos el primer descubrimiento importante: “Los pares de consonantes sonoras y sordas tienen cierta articulación idéntica. Su principal diferencia entre sí es el funcionamiento del aparato vocal”. (diapositiva 18)
5. Comunicación de material nuevo.
(La diapositiva 19 se proyecta en la pantalla)
Logopeda: Anteriormente en Rusia se celebraban ferias populares anuales.
Se realizó un gran comercio con diversión y entretenimiento. (diapositiva 20)
La feria era animada, ruidosa y representaba una gran multitud de personas comerciando y comprando. No es de extrañar que digan: "¡El ruido es como en una feria!" (diapositiva 21) En las ferias se realizaban espectáculos de marionetas, cuyo personaje principal era el alegre Petrushka. (diapositiva 22, 23) Una feria es siempre una auténtica fiesta, diversión, risas, alegría. (diapositiva 24)
Chicos, ¿qué creen que es la feria? (Respuestas de los estudiantes)
Hicimos un segundo pequeño descubrimiento:
¡La feria es fiesta, diversión, risas, alegría! (Lean juntos en voz alta) (diapositiva 25)
6. Desarrollo de la audición fonémica.
(diapositiva 26)Logopeda: Qué divertido es una feria sin música, ¿no crees Petrushka? Visitaremos el mercado en la feria. Que cada uno elija el instrumento musical que le guste y Petrushka será el vendedor.
Perejil: Oh sí bienes, oh sí belleza,
¡Un milagro inaudito, una maravilla sin precedentes!
Los niños eligen un instrumento musical y se sientan con él. Indique quién eligió qué y determine si la palabra tiene una consonante emparejada, si es sonora o sorda. ¿Cómo nombrar un acordeón, pandereta, sonajero, flauta, tambor, campana en una palabra?
Ejercicio 1:¿Elegir un instrumento cuyo nombre comience con una consonante sorda o una consonante sonora? Completaste la tarea correctamente.
Tarea 2: En sus escritorios hay tarjetas con consonantes sonoras y sordas emparejadas. Cada uno tiene una consonante. Debes encontrar un par para tu consonante entre otros chicos, salir juntos, nombrar correctamente un par de letras consonantes y determinar qué consonante es sonora y cuál no. Otros chicos comprobarán si completaste la tarea correctamente. (diapositiva 27)
7. Ejercicio físico.
Logopeda: Organicemos una pequeña actuación con instrumentos musicales.Tú y yo nos divertiremos y bailaremos.
Suena música alegre.
Realizamos ejercicios físicos del habla con movimiento con las palabras:
Balalaika, Balalaika,
¡Rasgueemos, juguemos!
¡Tambor, tambor!
¡Desdobla los lados del acordeón de botones!
Levantamos tuberías al cielo
Soplamos fuerte, fuerte dentro de las tuberías.
Tocamos la pandereta, la rasgueamos, la tocamos,
¡Toquemos el tambor y la trompeta!
8. Diferenciación de sonidos en sílabas, lectura de sílabas según tabla.
(diapositiva 28, 29)Logopeda: Chicos, ¿cómo sonaban nuestros instrumentos musicales? (alto). Di las sílabas en parejas, variando la fuerza y el tono de tu voz. Pronunciaremos algunas sílabas en voz alta, otras en voz más baja; en lugar del diagrama, insertaremos la sílaba que falta deseada. Lectura de tarjetas de forma individual y en coro.
9. Informar material nuevo adicional
Logopeda: Chicos, ¿hay ferias ahora? (Respuestas de los niños) (diapositiva 30)Y ahora se celebran ferias en Rusia. Los artesanos traen a la feria numerosos productos hechos a mano; También traen a la feria otros productos diversos: miel, cosecha de otoño y mucho más. ¡También son ruidosos, festivos, divertidos e interesantes! Gracias a los artesanos, se crean estas vacaciones. (diapositivas 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42) Estoy seguro de que entre ustedes hay quienes aman dibujar, esculpir, bordar y hacer manualidades. ¿Sabes cómo?
Escuche las declaraciones de los niños.
10. Tarea creativa, reflexión.
Logopeda: Todos juntos componeremos un pequeño poema sobre el tema: “JUSTA” según el diagrama. (diapositiva 43)JUSTO
– ruidoso, alegre, brillante!
Saluda, hace ruido, intercambia,
Aporta alegría a la casa.
¡La feria glorifica el trabajo de las personas!
Leemos el poema resultante en voz alta. (diapositiva 44)
Perejil: Para que no haya casos tan confusos,
Y no hubo malas respuestas.
Escuche el sonido de las consonantes,
¡Para no confundir locutores y sordos!
Logopeda:¿Que aprendiste hoy? ¿Qué cosas nuevas aprendiste y qué más te gustaría saber?
1. Hoy aprendimos a consolidar y pronunciar correctamente consonantes sonoras y sordas. Encontramos respuestas a todas las preguntas e hicimos pequeños descubrimientos.
Descubrí: “Los pares de consonantes sonoras y sordas tienen cierta articulación idéntica. Su principal diferencia entre sí es el funcionamiento del aparato vocal”.
II inauguración: “¡La feria es fiesta, diversión, risas, alegría!” (diapositiva 45)
2. Evaluar el trabajo de los niños para la lección.
3. Evaluación de las actividades infantiles.
¡Están de buen humor! ¡Yo también estoy de muy buen humor!
Quiero que tu feria continúe hoy en tu salón de clases con amigos tomando una taza de té y bagels, y que compartas tus impresiones de esta feria con las personas que te rodean.
Gracias. ¡Adiós!
