Sebuah pesan dengan topik matahari adalah sumber cahaya. Pengembangan pembelajaran tentang dunia sekitar dengan topik: “Matahari adalah sumber cahaya dan panas”
Geser 1
Geser 2
Geser 3
Geser 4
Geser 5
Geser 6
Geser 7
Geser 8
Geser 9
Geser 10
Geser 11
Geser 12
Geser 13
Geser 14
Geser 15
Geser 16
Geser 17
Presentasi dengan topik "Klasisisme" dapat diunduh secara gratis di situs web kami. Subjek proyek: MHC. Slide dan ilustrasi penuh warna akan membantu Anda melibatkan teman sekelas atau audiens Anda. Untuk melihat konten, gunakan pemutar, atau jika Anda ingin mengunduh laporan, klik teks yang sesuai di bawah pemutar. Presentasi berisi 17 slide.
Slide presentasi
Geser 1
Geser 2
Klasisisme adalah gaya seni rupa abad ke-17 – awal abad ke-19. Konsep “klasisisme” yang diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “teladan”. Fitur: - Daya tarik budaya kuno sebagai model; - deklarasi gagasan masyarakat yang sempurna; - keunggulan tugas dibandingkan perasaan; - meninggikan akal dan rasionalitas; - subordinasi seseorang pada sistem negara.
Geser 3
Konsep gaya klasisisme dalam arsitektur adalah rasionalitas, konstruktif, materialitas, dibedakan dengan bantuan ritme yang jelas dan kombinasi plastik yang lembut. Hukum keindahan ditentukan melalui akal budi. Dalam arsitektur, ini adalah sarana matematika dan geometri. Seseorang menjadi yakin sepenuhnya akan nilai abadi seni kuno, bahwa semua hukum keindahan telah ditemukan, dan untuk memahami hukum-hukum ini, seseorang beralih ke arsitektur kuno.
Tatanan dan ornamen antik banyak digunakan. Peminjaman kreatif atas bentuk, komposisi, dan contoh seni dari dunia kuno mengembalikan serambi berkolom, yang merupakan bagian komposisi dominan bangunan, ke arsitektur. Fasad dilengkapi di kedua sisi dengan proyeksi atau serambi kecil. Teknik ini tidak hanya menekankan kemegahan dan dominasi serambi utama, tetapi juga membantu untuk melihat bangunan sebagai satu kesatuan plastik, menonjolkan dirinya di ruang sekitarnya.
Jacques-Germain Soufflot Pantheon. 1790 Paris
Arsitektur
Geser 4
Monumen luar biasa gaya ini di Prancis adalah ansambel istana kerajaan di Versailles. Dibangun dalam beberapa tahap, dimulai pada paruh pertama abad ke-17, dan selesai pada tahun 1679. Arsitek Mansar memberi istana ini tampilan yang tegas dan khusyuk.
Dibedakan oleh kejelasan, simetri dan konstruktifnya, denah Versailles mencakup istana utama yang diperluas; dua halaman depan; Istana Grand Trianon satu lantai; tiga jalan yang memancar dari istana utama; gang; kolam renang; saluran; air mancur. Pusat dari seluruh tata arsitektur Versailles adalah istana kerajaan. Kumpulan kamar-kamar mewah mengarah ke apartemen raja atau ratu.
Dipikirkan dengan detail terkecil, ansambel yang terorganisir secara rasional adalah contoh negara ideal yang dibangun berdasarkan hukum akal dan harmoni.
Geser 5
Dari istana teras Taman Versailles turun dan gang-gang menjauh menuju Grand Canal. Denah tamannya tegas dan geometris, ruang-ruang luas mudah terlihat. Komposisinya didasarkan pada garis lurus, bidang rumput dan kolam yang teratur. Subordinasi alam sepenuhnya terhadap kehendak dan pikiran manusia, yang tercermin dalam tata letak taman, sepenuhnya konsisten dengan konsep klasisisme: tidak semua yang ada di alam itu indah, tetapi hanya yang alami, tidak berubah, dan stabil.
Air mancur, kelompok patung, komposisi relief melengkapi dekorasi taman Prancis yang paling indah ini, yang disebut taman "biasa", yang menjadi model seni lanskap untuk seluruh Eropa
Geser 6
Contoh klasisisme Perancis yang matang pada abad ke-17. adalah Louvre - istana kerajaan di Paris. Membentang sepanjang 173 m, dihiasi dua lantai dengan barisan tiang besar dan risalit yang menonjol di tengah dan di sudut fasad berupa serambi klasik, memberikan kesan kekuasaan dan keagungan yang tegas, mengungkapkan gagasan hukum dan ketertiban tidak dapat diganggu gugat.
Geser 7
Di pertengahan abad ke-18. klasisisme di Prancis sedang mengalami kelahiran kembali. Lonjakan peningkatan minat terhadap zaman kuno diperkuat dengan ditemukannya monumen budaya artistik yang luar biasa selama penggalian kota kuno Pompeii dan Herculaneum, yang pernah terkubur saat letusan gunung berapi. Perwakilan terkemuka dari klasisisme “baru” dalam arsitektur adalah Jacques-Anji Gabriel.
Tiang-tiang tinggi tatanan Korintus, ditempatkan di atas alas, menyatukan kedua lantai. Bangunan ini memiliki atap datar yang diakhiri dengan langkan. Harmoni yang ketat dan kesederhanaan berpadu di dalamnya dengan perasaan tenang dan bermartabat.
Pandangannya tentang klasisisme terungkap di Petit Trianon, istana pedesaan raja Prancis di Versailles, yang agak menyerupai rumah besar kecil.
Geser 8
Alun-alun, berbentuk persegi panjang, dihubungkan ke kota melalui tiga gang. Di kedua sisinya dikelilingi oleh area hijau Taman Tuileries dan Champs Elysees, dan di sisi ketiga oleh sungai. Ansambel ini ditutup oleh dua bangunan, dengan sayap menutupi alun-alun di sisi keempat.
Tugas-tugas perencanaan kota baru yang diajukan oleh waktu juga diwujudkan dalam karya Gabriel. Place de la Concorde, yang direncanakan olehnya, mewakili kejayaan satu ruang lingkungan perkotaan yang terorganisir dengan jelas.
Geser 9
Komposisi alun-alun menerima penyelesaian akhir pada periode Kekaisaran, yaitu. klasisisme yang matang, berkat pembangunan Gereja Madeleine (arsitek Pierre Vignon, 1806).
Klasisisme pada tahap terakhirnya mengambil bentuk yang masif dan berat. Bidang dinding yang besar dikontraskan dengan elemen finishing dekoratif. Di Gereja Madeleine kita kembali melihat bentuk monumental peripterus kuno.
Geser 10
Geser 11
Daya tarik terhadap cita-cita seni kuno membawa sesuatu yang baru pada pemahaman tentang citra pribadi ideal, serta kejelasan, kesederhanaan, dan proporsionalitas pakaiannya. Awalnya, para fashionista dan fashionista Paris mencoba meniru pakaian antik secara akurat. Laki-laki mengenakan tunik pendek sampai ke lutut dan diikatkan di pinggang dengan ikat pinggang, di atas tunik itu dikenakan jubah, dan juga memakai sandal dengan pita diikatkan di kaki. Wanita mengenakan tunik panjang dan ringan dengan potongan di bagian samping, diikat di bawah dada dengan ikat pinggang dan disampirkan dengan indah. Secara keseluruhan penampilannya, wanita itu seharusnya menyerupai patung marmer. Itu sebabnya pakaian hanya dikenakan dalam warna putih. Bedak menjadi mode dalam jumlah besar, yang digunakan para fashionista tidak hanya untuk menutupi wajah mereka, tetapi juga leher, dada, punggung, dan lengan.
Potret Jacques-Louis David dari Madame Verninak. 1977
Geser 12
Seiring berkembangnya gaya, kostum tersebut tidak lagi merupakan reproduksi persis dari kostum kuno. Kebutuhan untuk beradaptasi dengan iklim Eropa Barat memerlukan pengembalian lengan baju dan kerah buta. Gaun panjang terbuat dari kain satu warna, biasanya putih, dengan sulaman di sepanjang tepi bawah rok yang agak pendek. Potongan lurus membuat gaun itu berbentuk silinder, namun kini dihiasi dengan banyak pita dan embel-embel. Hal ini juga ditandai dengan pinggang yang sangat tinggi dan kerah berbulu yang menutupi leher. Dalam busana pria, tradisi kuno tidak lagi terwujud, tetapi prinsip klasisisme - rasionalisme, ketelitian, fungsionalitas, dan efisiensi - sepenuhnya melekat pada pakaian pria pada periode ini.
Geser 13
Perabotan yang nyaman dan bervariasi berasal dari contoh Yunani Kuno dan Roma. Dibandingkan dengan furnitur gaya sebelumnya, ia sederhana dan tenang, memiliki tampilan yang khusyuk dan dingin. Siluet furnitur didominasi garis lurus, proporsinya ekspresif dan serasi. Dekorasi singkatnya kembali ke motif hias kuno: daun acanthus, liku-liku, karangan bunga ek dan laurel, kaki ditutupi seruling.
Beratnya bentuk yang kokoh dipertegas dengan kaki-kaki yang meruncing ke bawah berbentuk tiang-tiang tipis, dihiasi huruf kapital di atasnya. Sandaran tangan kursi juga berbentuk lurus dan bertumpu pada volute dengan lembaran acanthus. Furnitur tempat duduk dibedakan dari garis-garisnya yang halus dan garis-garisnya yang lembut.
Geser 14
Para seniman dan pematung klasisisme tidak tertarik pada karakter spesifik seseorang, yang penuh dengan orisinalitas individu, tetapi pada gambaran umum yang khas. Syarat yang sangat diperlukan bagi karya seni lukis dan patung, serta arsitektur, tetaplah simetri, harmoni, dan suasana gembira. Subjek utamanya adalah adegan mitologis. Perhatian para seniman terfokus pada tokoh-tokoh sejarah yang luar biasa dan pahlawan mitologis yang ideal. Para ahli gerakan realistik, yang berkembang dalam kerangka klasisisme, mengamati kehidupan sehari-hari yang penuh kontradiksi.
Lukisan dan patung
Geser 15
Nicolas Poussin (1594 - 1bb5), yang merupakan trendsetter gaya lukisan ini, menggambarkan pemandangan dari mitologi kuno, sejarah kuno, dan pemandangan dari Alkitab dengan kekuatan perasaan yang luar biasa. Dengan menggunakan teladan mereka, sang seniman mengungkapkan kemungkinan pendidikan dan peningkatan diri manusia modern. Karya-karyanya penuh dengan kewarganegaraan dan dorongan moral yang tinggi. Sebagaimana layaknya lukisan klasisisme, karya-karya ini mengusung gagasan ketenangan agung, ketenangan luhur, dan kehadiran pikiran.
Penggembala Arcadian. 1638-1639.
Terinspirasi oleh seni Purbakala dan Renaisans, sang seniman menggambarkan pahlawan ideal yang tidak kehilangan pengendalian diri, kepercayaan diri, atau kesiapan untuk kepahlawanan dalam ujian apa pun.
Geser 16
Claude Lorrain (nama asli Claude Jelle) adalah seorang seniman yang berhasil membuka halaman baru dalam genre lanskap indah. Terlepas dari semua kekhasan teknik komposisi yang digunakan, ciri khas lukisan pemandangan klasisisme, sang seniman berhasil memberikan kehidupan baru ke dalam skema klasik lama, yang mengarah pada pembaruan genre pada abad ke-19. Lorrain berhasil menciptakan lukisan yang penuh dengan pesona gambar yang menakjubkan, di mana dengan beberapa ciri sandiwara karya klasisisme, nafas hidup alam dan udara dapat dirasakan.
Lansekap dengan bidadari Egeria yang berduka atas Numa Pompilius. 1669 gram
Geser 2
Deskripsi slide:
Geser 3
Deskripsi slide:
Geser 4
Deskripsi slide:
Geser 5
Deskripsi slide:
Geser 6
Deskripsi slide:
Geser 7
Deskripsi slide:
Geser 8
Deskripsi slide:
Geser 9
Deskripsi slide:
Geser 10
Deskripsi slide:
Geser 11
Deskripsi slide:
Geser 12
Deskripsi slide:
Geser 13
Deskripsi slide:
Geser 14
Deskripsi slide:
Geser 15
Deskripsi slide:
Geser 16
Deskripsi slide:
Geser 17
Deskripsi slide:
Deskripsi slide:
Di Rusia, klasisisme berasal dari abad ke-18, setelah reformasi Peter I. Lomonosov melakukan reformasi syair Rusia, mengembangkan teori “tiga ketenangan”, yang pada dasarnya merupakan adaptasi aturan klasik Prancis ke bahasa Rusia. Gambar-gambar dalam klasisisme tidak memiliki ciri-ciri individual, karena gambar-gambar tersebut dirancang terutama untuk menangkap ciri-ciri umum yang stabil yang tidak berlalu seiring berjalannya waktu, bertindak sebagai perwujudan kekuatan sosial atau spiritual apa pun. Di Rusia, klasisisme berasal dari abad ke-18, setelah reformasi Peter I. Lomonosov melakukan reformasi syair Rusia, mengembangkan teori “tiga ketenangan”, yang pada dasarnya merupakan adaptasi aturan klasik Prancis ke bahasa Rusia. Gambar-gambar dalam klasisisme tidak memiliki ciri-ciri individual, karena gambar-gambar tersebut dirancang terutama untuk menangkap ciri-ciri umum yang stabil yang tidak berlalu seiring berjalannya waktu, bertindak sebagai perwujudan kekuatan sosial atau spiritual apa pun. Klasisisme di Rusia berkembang di bawah pengaruh besar Pencerahan - gagasan kesetaraan dan keadilan selalu menjadi fokus perhatian para penulis klasik Rusia. Oleh karena itu, dalam klasisisme Rusia, genre yang memerlukan penilaian wajib penulis atas realitas sejarah telah mengalami perkembangan besar: komedi (D. I. Fonvizin), sindiran (A. D. Kantemir), fabel (A. P. Sumarokov, I. I. Khemnitser), ode (Lomonosov, G. R. Derzhavin). V.L. Borovikovsky. Potret G.R. Derzhavin Sehubungan dengan seruan Rousseau untuk kedekatan dengan alam dan kealamian, fenomena krisis berkembang dalam klasisisme pada akhir abad ke-18; Absolutisasi akal digantikan oleh pemujaan terhadap perasaan lembut - sentimentalisme. Peralihan dari klasisisme ke pra-romantisisme paling jelas tercermin dalam sastra Jerman era Sturm dan Drang, diwakili oleh nama J. W. Goethe (1749-1832) dan F. Schiller (1759-1805), yang mengikuti Rousseau, melihat seni sebagai kekuatan utama pendidikan seseorang.
Deskripsi slide:
Musik Musik periode klasik, atau musik klasisisme, mengacu pada periode perkembangan musik Eropa kira-kira antara tahun 1730 dan 1820. Konsep klasisisme dalam musik sangat erat kaitannya dengan karya Haydn, Mozart dan Beethoven, yang disebut klasik Wina dan menentukan arah pengembangan lebih lanjut komposisi musik. Konsep “musik klasisisme” tidak sama dengan konsep “musik klasik”, yang mempunyai pengertian lebih umum sebagai musik masa lalu.
“Matahari adalah sumber cahaya dan panas.”
Menjamin persepsi, pemahaman dan hafalan awal gagasan tentang Matahari sebagai bintang terdekat dengan Bumi, tentang ukuran dan jarak Bumi ke Matahari; menunjukkan pentingnya Matahari bagi semua kehidupan di Bumi; tentang tokoh kuno - dewa dan citranya dalam seni rakyat.
Menumbuhkan rasa hormat terhadap sejarah dan tradisi nenek moyang, membentuk harga diri, interaksi dan solidaritas yang benar dalam tim.
Kembangkan pidato yang koheren saat mempertahankan suatu proyek.
1. Tahap organisasi dan persiapan.
Apa yang akan kami lakukan agar Anda bisa berteman dengan alam?
Menjadi sahabat alam, mempelajari semua rahasianya,
Untuk memecahkan semua teka-teki, belajarlah mengamati.
Bersama-sama kita akan mengembangkan kualitas perhatian.
Dan rasa ingin tahu kita akan membantu kita mengetahui segalanya.
Hanya bersama-sama, hanya bersama-sama, kita harus mempelajari alam.
2. Menetapkan tujuan pembelajaran.
Apa itu alam?
Alam seperti apa yang ada di sana?
Benda apa saja yang termasuk dalam alam mati?
Dan benda apa yang kita klasifikasikan sebagai satwa liar?
Apakah Anda ingin melakukan perjalanan? Ke mana Anda ingin bepergian?
Tebak teka-tekinya: Anda menghangatkan seluruh dunia,
Anda tidak tahu kelelahan
Tersenyum ke jendela
Dan semua orang memanggilmu... (matahari)
Mungkinkah melakukan perjalanan ke Matahari?
Saya mengusulkan untuk mencari tahu benda alami apa yang dimiliki Matahari? (Alam mati. Ia ada di langit dan hanya terlihat pada siang hari.). Buktikan itu.
Menggeser
Kesimpulannya adalah: Matahari merupakan benda alam yang tidak bernyawa.
Betapa ceria dan baik hati dia! Sunny mengucapkan semoga hari kita menyenangkan dan kerja bagus!! Siapa yang siap untuk mengenalnya lebih baik?
Apa itu matahari?
Matahari adalah sebuah koin,” gerutu si pelit.
Bukan, penggorengan! - si pelahap menangis.
“Bukan, ini roti,” kata tukang roti.
Kompas,” kata pelaut itu dengan keyakinan.
Matahari adalah sebuah bintang, jelas sang astronom.
“Hati yang baik,” si pemimpi memutuskan.
Jadi, setiap orang menjawab berbeda-beda. Kami juga akan menjawab pertanyaan ini.
Menurut Anda pertanyaan apa yang harus Anda temukan jawabannya untuk mempelajari lebih lanjut tentang Matahari?
Apa ini?
Bentuk apa?
Ukuran apa?
Berapa jauh?
Berapa beratnya?.
Mengapa ini perlu?
Mari beralih ke pakar kami.
Siapa yang menemukan arti “Matahari” dalam kamus?
LERA “MATAHARI” adalah bagian pusat Tata Surya, sebuah bola plasma panas. Komposisi kimia: hidrogen – sekitar 90%, helium – 10%, unsur lain – kurang dari 1%. Sumber energi matahari adalah transformasi nuklir hidrogen menjadi helium di wilayah tengah matahari. Suhu 15 juta 0 C.”
Apakah Anda memahami semua yang ada dalam teks ini? ( TIDAK)
Dalam gaya apa teks tersebut ditulis? ( Secara ilmiah. Untuk memahaminya, Anda perlu mengetahui istilah-istilah ilmiah.)
Tapi kita bisa menyoroti hal-hal yang utama dan bisa dimengerti. (informasi yang dapat dimengerti oleh anak-anak disorot pada slide).
Bentuk Matahari
Seperti apa rupa Matahari?
Di papan dan di kartu Anda ada gambar benda yang bentuknya mirip Matahari. Warnai mereka.
Mari kita periksa. Benda apa yang kamu warnai? Apa bentuk matahari? (bentuk bola)
Bekerja dari buku teks
Anda juga dapat menemukan informasi di halaman buku teks halaman 101 (membaca teks dan menjawab pertanyaan tentang isinya)
Mari kita menarik kesimpulan berdasarkan apa yang kita baca. Mengapa Matahari penting bagi Bumi?
Sepatah kata dari pakar...
SEREZHA Matahari telah menghangatkan dan menerangi bumi selama milyaran tahun. Berkat cahaya dan kehangatannya, kehidupan muncul dan terus berkembang di bumi.
ZHENYA Bagi manusia dan semua makhluk hidup di Bumi, Matahari adalah sumber cahaya dan panas; tanaman dan kehidupan di planet ini bergantung padanya. Orang-orang selalu memuja Matahari dan ini dapat dilihat dalam kesenian rakyat lisan.
Geser 6 (anak-anak melakukan latihan fisik)
Matahari bersinar terang di langit, anak-anak keluar jalan-jalan.
Kami menemukan diri kami di hutan dan duduk di rumput.
Bunga-bunga tumbuh di tempat terbuka di hutan.
Mereka mengulurkan tangan pada matahari, mereka tersenyum pada matahari.
Daun bunganya menghadap matahari.
Kuncupnya akan terbuka dan tenggelam di bawah sinar matahari.
Dan masih banyak lagi penyair yang mendedikasikan puisinya untuk Matahari.
Bekerja sesuai buku teks: Mari kita membaca puisi karya Yakov Akim “Cahaya Kita, Matahari!” ( hal.98).
Menurut Anda berapa lama waktu yang kita perlukan untuk terbang menuju matahari?
Menurut Anda, apakah Matahari berbahaya atau bermanfaat?
4. Pembentukan keterampilan dalam organisasi kerja ilmiah.
Kita harus secara ilmiah membuktikan pentingnya Matahari bagi kehidupan di Bumi. Untuk itu, selain pengetahuan teoritis, kita juga membutuhkan pengetahuan praktis.
ARTHUR MENGGAMBAR Saya mengamati penampakan Matahari di Bumi. Ia terbit dari Timur dan membawa cahaya dan kehangatan, dan ketika memasuki Barat, menjadi gelap dan sejuk, dan terjadi pergantian siang dan malam. Dan tergantung pada ketinggian Matahari dan pergerakan Bumi di sekitarnya, musim pun berubah.
KATE MENGGAMBAR Saya punya pengalaman ini. Saya menanam dua tunas. Yang pertama ditempatkan di ruangan yang cukup terang, dan yang kedua ditempatkan di ruangan yang gelap. Kesimpulannya begini: hanya di tempat terang tanaman dapat tumbuh dengan baik, tetapi di tempat gelap tanaman mati. Artinya seluruh kehidupan di Bumi bergantung pada Matahari.
KEJAYAAN CERMIN Untuk percobaan saya, saya mengambil cermin dan mengarahkannya ke sinar matahari. Di langit-langit saya melihat titik terang “sinar matahari”. Hal ini menunjukkan bahwa sinar matahari dipantulkan pada benda.
Sejak zaman kuno, orang-orang mendekorasi piring, pakaian, menyusun teka-teki dan peribahasa tentang matahari. Liburan diadakan untuk menghormatinya.
NASTYA B. Orang Slavia kuno memuja Matahari sebagai dewa. YARILO (Yar). Pertama kali Hari Yarilov dirayakan pada bulan April - sebagai hari libur kelahiran kembali. Kedua kalinya mendekati pertengahan musim panas. Anak-anak muda berkumpul di luar desa, mereka memilih seorang gadis, ini adalah pengantin Yarila, mereka mendandaninya dengan pakaian serba putih, dan menghiasi kepalanya dengan karangan bunga. Mereka menempatkannya di dekat pohon birch, menari mengelilinginya, menyanyikan lagu, dan menghormati Yarila dan Yarilikha. Dengan dimulainya kegelapan, banyak lilin dinyalakan - ini adalah tanda kembalinya Matahari.
Mari kita kembali ke pertanyaan yang kita ajukan di awal pelajaran.
Bisakah kita melakukan perjalanan di bawah sinar matahari?
6. Cerminan.
Teman-teman, pelajaran kita telah berakhir. Apakah kamu menyukainya? Lengkapi mood untuk matahari.
Matahari membuat manusia bahagia dan menghangatkan bumi dengan kehangatannya. Ia memberikan sinar hangatnya kepada kita masing-masing. Ia hidup dalam diri setiap orang, dan dari sini kita menjadi lebih baik hati, lebih penuh kasih sayang, lebih penuh perhatian. Matahari hidup dalam diri kita masing-masing!
Anak-anak! Jadilah seperti Matahari! Hati kami menyukai kata-kata "Aku mencintaimu!" - ia akan belajar mengucapkan kata-kata ini kepada kerikil, sebutir pasir, rumput, bunga... dan seluruh dunia.
Orang yang baik hati memiliki senyuman yang cerah dan cerah. Mari sekali lagi kita saling memberikan senyuman.
7. Ringkasan pelajaran:
Meringkaskan:
menemukan
ingat
saya ulangi
terkejut
Penilaian guru terhadap anak.
8. Pekerjaan rumah:
Halaman _____ tugas ____
Hari ini Anda adalah seniman pemikiran, kata-kata, gambaran, perasaan dan menciptakan gambaran verbal yang indah. Di rumah Anda adalah seniman kuas. Gambarlah gambarmu, beri nama, buatlah sebuah cerita.
Menurut Anda, apakah Matahari berbahaya atau bermanfaat?
1. Matahari adalah...
o Satelit
o Planet
2. Sebuah bintang terdiri dari...
3. Matahari termasuk dalam...
o Satwa liar
o Alam mati
o Benda-benda buatan manusia
4. Matahari berbentuk...
5. Matahari membawa...
o Kerugian dan manfaat
6. Ilmuan yang mempelajari bintang disebut...
o Astronom
Matahari adalah sumber cahaya dan panas di bumi
Subjek: Matahari adalah sumber cahaya dan panas di bumi.
Tujuan pelajaran: membentuk gagasan tentang matahari dan tata surya, ketergantungan keberadaan alam hidup pada sinar matahari dan panas, mengajarkan menjalin hubungan antara alam hidup dan alam mati.
Hasil yang diharapkan: siswa harus memiliki gambaran tentang pentingnya Matahari bagi kehidupan alam, memahami struktur tata surya.
Peralatan: gambar subjek sesuai topik pelajaran.
Jenis pelajaran: Mempelajari materi baru.
Selama kelas:
dan momen organisasi
II Pemutakhiran referensi pengetahuan
Laporan peramal cuaca
Permainan "Hidup - Tidak Hidup"
Tujuan permainan: untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang alam hidup dan mati.
Guru memperlihatkan gambar-gambar yang menggambarkan berbagai benda alam; ketika melihat benda mati dalam gambar, siswa bertepuk tangan; benda hidup itu duduk diam.
Bagaimana dengan alam yang hidup?
Bagaimana dengan alam mati?
II Motivasi kegiatan pendidikan
Menebak teka-teki
Anda menghangatkan seluruh dunia,
Anda tidak tahu kelelahan
Tersenyum ke jendela
Dan semua orang memanggilmu ..... (matahari)
Apa sifat matahari?
Latihan didaktik
Target: menentukan arti matahari bagi seluruh kehidupan di bumi.
"Semak asosiatif"
Menyusun diagram jawaban siswa terhadap pertanyaan bermasalah:
Menurut Anda apa yang diberikan matahari kepada alam yang hidup?
Contoh jawaban dari anak-anak:
III Pesan topik pelajaran
Menurut Anda apa topik pelajaran hari ini?
Hari ini kita akan membahas tentang Matahari sebagai sumber cahaya dan panas di Bumi
I V Persepsi dan kesadaran akan materi baru
Pejamkan mata dan coba ingat-ingat, apakah kita selalu melihat Matahari dengan cara yang sama?
Bayangkan di pagi hari, Matahari terbit di langit, seperti apa?
Dan sekarang sudah sore, matahari terbenam di bawah cakrawala, seperti apa saat ini.
Foto “Matahari Terbit-Terbenam”.
Lihatlah fotonya dan tentukan di gambar mana Anda melihat matahari terbenam? Dimana matahari terbitnya? Siang? Matahari macam apa yang ada di sana? (aneka ragam)
Sekarang mari kita cari tahu apa yang dikatakan para ilmuwan tentang Matahari. Untuk melakukan ini, kami akan bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok mengambil buku catatannya, menemukan lembar kerja #1, membaca tugas dan menyelesaikannya.
Matahari adalah bintang terdekat dengan Bumi. Itu adalah bola api yang sangat besar. Tampaknya seperti lingkaran kecil bagi kami karena jaraknya sangat jauh dari kami. Faktanya, Matahari jauh lebih besar daripada Bumi. Bayangkan sebutir gandum adalah Bumi, dan semangka besar adalah Matahari. Matahari berukuran sekitar itu berkali-kali lebih besar dari Bumi.
Matahari berada di pusat tata surya. Planet-planet bergerak mengelilinginya. Setiap planet memiliki orbit (jalur pergerakannya) masing-masing. Planet-planet tidak pernah saling bertabrakan. Tata Surya mencakup sembilan planet: Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, Neptunus, Pluto. Planet-planet dan Matahari menyerupai keluarga yang bersahabat.
Pertanyaan untuk kelompok:
Apakah matahari termasuk planet atau bintang?
Seperti apa rupa Matahari?
Berapa dimensi Matahari?
Di manakah letak Matahari di Tata Surya?
Planet apa saja yang termasuk dalam tata surya?
Ketika kelompok sudah siap menjawab, salah satu perwakilan kelompok keluar dan membacakan jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Semua pengetahuan yang diperoleh dirangkum.
Foto "Matahari".
Matahari adalah bola api yang besar.
Matahari adalah bintang.
Matahari adalah kepala tata surya.
Sejak zaman dahulu, manusia telah memuja Matahari. Mereka mendekorasi piring, serbet, pakaian dengan pola matahari, dan menyusun peribahasa, teka-teki, dan nyanyian. Liburan diadakan untuk menghormatinya. Sebentar lagi kita akan merayakan Maslenitsa (menyambut musim semi dan memanggil matahari). Inilah lagu yang saya sarankan Anda pelajari:
menit fisik
Sinar matahari, sinar matahari,
Melihat keluar jendela!
Anak-anak kami sedang menari
Mereka melambai ke matahari,
Roti pipih sedang diluncurkan
Mereka sedang menunggumu.
Mereka memanggilmu ke halaman
Mereka menyanyikan lagu dengan keras.
V Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan
Latihan didaktik
"Mengapa saya membutuhkan matahari"
Peran dibagikan di antara anak-anak: ular, tupai, pohon, bunga, manusia.
Masing-masing anak, atas nama karakternya, menceritakan manfaat matahari bagi mereka. Siswa lain dapat melengkapi jawabannya.
Mulailah jawaban Anda seperti ini
Saya adalah pohon - berkat sinar matahari, oksigen dilepaskan dari daun saya
Saya manusia - saya mendapatkan vitamin D dari matahari.
Bayangkan kita adalah orang-orang dengan profesi berbeda: dokter, petani gandum, pelancong, penyair, seniman. Kita harus memberi tahu orang lain bahwa tanpa Matahari, kehidupan di Bumi tidak mungkin terjadi. Tulis di lembar kerja Anda apa yang dapat diceritakan oleh perwakilan profesi Anda tentang Matahari.
Teks untuk diskusi dalam kelompok:
1. Dia tidak membutuhkan dokter
Siapa temanku?
Kulit akan menjadi gelap -
Dia sendiri akan menjadi lebih baik. (Matahari menyembuhkan)
2. Buah manis yang berair sedang matang,
Spikelet tumbuh, tumbuh,
Matahari menuangkan aliran cahaya,
Saat ini tahun adalah musim panas. (Memberi kehangatan dan makanan)
3. Bersinarlah pada kami, sinar matahari, bersinar,
Sangat mudah untuk tinggal bersamamu,
Dan bahkan sebuah lagu di sepanjang jalan,
Ia bernyanyi sendiri. (Membantu Anda menavigasi di jalan, meningkatkan mood Anda)
4. Kita dilahirkan untuk hidup bahagia,
Untuk saling memberi bunga dan senyuman.
Agar kesedihan hilang, masalah hilang,
Semoga mentari yang cerah selalu bersinar. (Memberi cahaya)
Ketika kelompok sudah siap menjawab, salah satu perwakilan kelompok keluar dan membacakan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.
Kesimpulan: Perbuatan baik apa yang dilakukan matahari?
Matahari menyinari, menghangatkan, menyemangati, menyembuhkan, memberi makan. Matahari adalah sumber utama cahaya dan panas, tanpa matahari tidak akan ada kehidupan di bumi.
VI Ringkasan pelajaran
Pilih matahari di atas meja yang sesuai dengan suasana hati Anda:
Jika Anda telah mempelajari banyak hal baru, pelajarannya menarik - sinar matahari yang ceria;
Saya tidak belajar sesuatu yang baru - matahari yang menyedihkan.
Aku ingin matahari kecil ini membawa kegembiraan, kehangatan, kenyamanan ke rumahmu, menghangatkanmu di hari-hari sedih, semoga matahari melindungimu dan menjagamu (guru memberikan matahari kepada anak-anak).
Bagi yang paling penasaran
Materi didaktik tambahan asli
Warnai musim. Tentukan tempat yang ditempati matahari pada waktu yang berbeda dalam setahun.
