Modificări istorice în compoziția lexicală a limbii. Schimbări istorice în sistemul lexical și semnificațiile lexicale ale cuvintelor
Vocabularul unei limbi se schimbă prin actualizarea vocabularului (vezi Neologisme; Arhaisme, istoricisme), acumulând noi mijloace expresive. Ea reflectă istoria schimbărilor în viața oamenilor și a societății. În același timp și în strânsă legătură cu aceste procese care modifică componența dicționarului, are loc dezvoltarea internă a vocabularului ca sistem: restructurarea unora dintre secțiunile sale, modificări ale conexiunilor dintre cuvintele care sunt legate în sens, mișcarea. de cuvinte de la un rând și grupuri la altele etc.
Comparând, de exemplu, sistemul lexical al limbii ruse moderne cu dicționarul limbii ruse antice, descoperim nu numai diferențe cantitative, ci și diferențe mai profunde, calitative. Aceste modificări sunt de mai multe tipuri.
1. Schimbări în modul în care sunt numite obiectele.
Anterior, în cele mai vechi timpuri, numele obiectelor erau adesea date în funcție de caracteristicile formei, materialului, contiguității cu alte obiecte etc. De exemplu, dacă ne întoarcem la etimologia numelor rusești pentru feluri de mâncare, putem afla că, să zicem, un pahar poartă numele materialului: pe vremuri, paharele erau făcute din scânduri (inițial dostokan); găleata se dovedește a fi cuvânt înrudit apă (adică, dacă îngroșăm această legătură, o găleată este un vas pentru apă); cuvinte despre oala au aparut ca urmare a transferului denumirii de la un obiect la altul, adiacent: etimologic, oala este o mica forja (dispozitiv pentru confectionarea oala).
Odată cu dezvoltarea limbajului, începe să prevaleze principiul denumirii unui obiect în funcție de funcția și scopul său - și cu cât este mai aproape de timpul nostru, cu atât este mai distinct. Cuvântul, așa cum spune, semnalează la ce scop servește obiectul pe care îl denotă: un comutator, un aspirator, o clemă, o captare a sunetului etc.
2. Modificări ale relațiilor specifice genului dintre concepte și reflectarea lor în dicționar.
În limba rusă veche existau nume de masă, bancă, bancă, scaun, pat și alte denumiri pentru tipuri de mobilier, dar nu exista un cuvânt mobil în sine sau orice alt cuvânt care să unească toate tipurile de nume. LA mijlocul secolului al XVIII-lea V. numărul acestor nume „private” este în creștere: canapea, dulap, bufet, scaun etc., împrumutate din alte limbi, apare necesitatea unui nume general, iar în limba rusă cuvântul mobilier (împrumutat din franceză prin germană), ceea ce înseamnă concept generic.
Astfel, în limba rusă, în loc de nume izolate, se formează un grup de cuvinte, între care se stabilesc relații gen-specie.
Tendința de a organiza cuvintele în seturi similare cu un singur nume generic crește în etapele ulterioare ale dezvoltării limbii ruse. Cercetătorii stării sale actuale notează următoarele grupurile lexicale cu denumiri generice apărute relativ recent: șapcă, pălărie, șapcă, papakha, șapcă,... → coifă; magazin, magazin, tarabă, cort, tavă,... → desfacere; tren, avion, mașină, navă,... → transport etc.
3. Schimbarea relatiilor de sinonime intre cuvinte. Creșterea rândurilor sinonime.
Dezvoltarea sinonimiei, o creștere a arsenalului de mijloace sinonime este unul dintre principalii indicatori ai îmbunătățirii limbajului și a capacităților sale expresive. Relațiile de dubletitate și variație liberă sunt treptat înlocuite de relații între cuvinte care se bazează pe principiul necesității funcționale: în limbaj se păstrează doar astfel de unități care diferă de altele ca sens și utilizare. Dacă aceste diferențe sunt mici, atunci cuvintele sunt combinate în rânduri sinonime. Fiecare cuvânt al seriei, denumind aceeași acțiune sau calitate, subliniază o nuanță specială în el (vezi Sinonime).
Deci, în limba rusă veche au avut verbele po-myslyat, ruzymatit, dumati sens general„gândește”; în limba secolelor XVIII-XIX. iar în vremurile moderne aceste cuvinte, deși apropiate ca înțeles, au semnificații independente care se realizează în contexte diferite (comparați: nici nu m-am gândit la un astfel de succes! De ce să vă gândiți la asta mult timp - trebuie să plecați! Gândește-te înainte! tu faci). Înapoi înăuntru începutul XIX V. Adjectivele speciale și separate nu diferă foarte clar în sens. Și, S. Pușkin i-a scris prietenului său P. A. Pletnev: „... de câte camere am nevoie într-un apartament? Dacă era un birou special, restul nu mă interesează” (am spune acum: separat).
4. Modificarea compatibilităţii lexicale.
Odată cu dezvoltarea limbajului, selectivitatea unui cuvânt în combinația sa cu alte cuvinte crește, crescând astfel idiomaticitatea (specialitatea, originalitatea) frazelor în sine.
Deci, de exemplu, verbele do, deveni în lor sensuri figurateîn limba secolului al XIX-lea. combinate cu substantive mult mai larg decât acum. Era posibil să se facă nu doar o remarcă sau un reproș, ci și, să zicem, o întrebare. În povestea lui Pușkin „The Shot”, ofițerii „i-au adresat [Silvio] această întrebare” (am spune: întrebat). IN " Fiica căpitanului": "A început să ningă ușor - și a căzut brusc în fulgi. Vântul urla; devenit viscol. O astfel de utilizare a verbelor face, devi nu a fost o trăsătură individuală a stilului lui Pușkin - să comparăm această frază din romanul lui Lermontov „Un erou al timpului nostru”: „Între timp, anxietatea a devenit teribilă”.
Dar poate că o astfel de compatibilitate era tipică doar pentru aceste două verbe? Nu, alte cuvinte erau caracterizate de o mai mare libertate de combinare decât acum: scriau, de exemplu, pentru a produce influență, pentru a produce panică (comparați-le cu cele moderne pentru a influența, a semăna sau a ridica panică); Ei au spus că s-au întâmplat nu numai necazuri, ci și bucurie. „Îmi amintesc foarte mult de tine”, „L-am înțeles pe deplin pe prietenul meu”, „Le cunosc prea bine punctul de vedere”, „un mănunchi de chei”, „descurajare fără speranță” - putem găsi aceste și expresii similare nu numai în A.I. Herzen, D.I Pisarev, G.I Uspensky, la începutul lui L.N. Tolstoi, ale căror lucrări sunt separate de vremea noastră, dar și în scrisorile lui A.I. Tolstoi. ÎN limbaj modern aceleași gânduri sunt exprimate diferit: îmi amintesc foarte bine (clar), am înțeles bine (pe deplin), știu prea bine, o grămadă de chei, descurajare fără speranță.
Astfel, mecanismul compatibilităţii lexicale devine mai subtil, iar mijloacele verbale care asigură funcţionarea mecanismului sunt mai diverse (vezi Compatibilitate lexicală).
Slide 1
Istoricismele sunt cuvinte care denotă obiecte și fenomene care au trecut în trecut. De exemplu: plug, tolbă, armyak, lovitură, diligență, cal tras de cai, consilier de stat, comitet al săracilor, colibă de lectură, comisar.Slide 2
Arhaisme – (greacă Archaios – antic) cuvinte învechite, înlocuite cu altele mai moderne. De exemplu: gura, degetele, gatul, mana, mana dreapta, mana stanga, razboinic, trage, zelo, bautura. Sarcina 2. Explicați semnificațiile arhaismelor, selectați sinonime pentru ele. Frizer, foame, menestrel, dulap, verb, sarut, obraji
Slide 3
Uneori cuvintele dobândesc semnificații noi, dar cele vechi mor și sensul cuvintelor noi practic nu le face eco pe cele vechi De exemplu: ticălos - 1) până în secolul al XVIII-lea. „comun, nenăscut, aparținând clasei inferioare”; 2) modern „necinstit, moral josnic”.
Slide 4
Uneori cuvintele capătă semnificații noi, dar cele vechi mor și sensul cuvintelor noi practic nu se suprapune cu cele vechi De exemplu: Sărac, sărac - 1) până în secolul al XVIII-lea. „nefericit, înconjurat de necazuri și eșecuri”; 2) modern „sărac, nevoiaș financiar”.
Slide 5
Sensul unui cuvânt se poate restrânge și extinde. De exemplu: praf de pușcă - în limba rusă veche „o substanță constând din particule mici, praf” (cf. pulbere, pulbere, pulbere). Degetul - inițial " degetul mare mâini”.
Slide 6
HAI FANTAZIEM? Ce culoare ar trebui să fie cerneala? De ce se numesc așa temple, lomot, yarilo?
Slide 7
Etimologie – (greacă Etymon – adevăr, adevăr + logos – concept, cuvânt) știința originii cuvintelor. Sarcina 3. Folosind analiza etimologică, explicați ortografia cuvintelor Zn..famous, profesor, zn..komit, enerva..zhat, bucurați-vă..zhdatsya, m..shock.
Slide 8
Categoriile gramaticale Limbile se schimbă și ele, deși nu la fel de repede. De exemplu: un substantiv în rusă veche avea trei forme numerice, șase tipuri de declinare, șapte cazuri; verb – opt timpuri și mai multe forme impersonale (participiu, infinitiv, supin).
Slide 9
De ce ca formă plural cuvintele ochi, corn, mânecă au avut o formă veche a numărului dual? Unitate număr de Dual. numărul de seturi. numărul anului anului godi cal cal cai fiu fii fiu acțiuni acțiuni acțiuni pește pește pește
Slide 10
Care nivel de limbă se schimbă mai repede decât altele? - vocabular Ce grupe de cuvinte se disting în limbă după momentul apariției lor? - istoricisme, arhaisme, neologisme Ce se poate întâmpla cu sensul unui cuvânt? - schimba, restrânge sau extinde
La disciplina „Limba rusă”
Pentru studenții anului I de specialități nonlingvistice
Subiectul nr. 1: Limba și principalele sale funcții.
Goluri: formarea conceptelor „limbă”, „limbă mondială”, oferă elevilor o clasificare a limbilor lumii, determină locul limbii ruse în lumea modernă. Vorbiți despre tipurile și formele de vorbire și scriere.
Întrebări cheie
1. Conceptul de limbaj. Funcțiile de bază ale limbajului.
2. Limbile lumii.
3. Tipuri și forme de vorbire. Discurs scris.
SRSP nr. 1
Exercita: 1. Lucrul cu textul „Limbă” p. 395 – 396, spate. Nr. 5, 8, 11, 13." Curs practic Limba rusă” ed. Zhanalina, Musataeva. – Almaty, 2005
LIMBĂ
CU copilăria timpurieși până la o vârstă foarte înaintată, întreaga viață a unei persoane este legată de limbaj.
Copilul, lăsând genele în jos, adoarme la murmurul monoton al basmului bunicii sale. Dar un basm este o limbă.
Un adolescent merge la școală. Un tânăr merge la o universitate sau un institut. În discursurile profesorilor, pe paginile cărților, se desfășoară în fața lui un uriaș univers reflectat în cuvinte. El află despre ceea ce s-a întâmplat cu o sută sau o mie de ani în urmă, ce există pe ecuator sau în Arctica. Ochii lui nu au văzut niciodată asta (și poate nu o vor vedea niciodată), dar știe că este acolo!
El este legat de gândurile care au apărut în capetele oamenilor cu secole și secole înainte de propria naștere. În scrierile sale, în lucrări științifice se adresează celor care vor trăi un secol după el. Și toate acestea sunt posibile doar datorită limbajului.
Veselă sau supărată, cântecul zboară peste întinderile Patriei Mame. Cântecul este o limbă.
O formulă matematică strictă apare puternic albă pe o tablă neagră a școlii. Această formulă este, de asemenea, un limbaj.
scriu o carte; Desigur, folosesc limbajul, cuvintele.
Citiți ce am scris: pentru asta aveți nevoie și de limbaj... Dar se poate gândi fără cuvinte?
Tot ceea ce fac oamenii în lumea umană se face cu participarea și medierea limbajului. Fără ajutorul lui, niciunul dintre noi nu este capabil să lucreze împreună cu alții, nu poate avansa știința, tehnologia, arta sau viața cu un pas.
Limba este cel mai important instrument de comunicare între oameni.
Cu pricepere și cu cel mai mare beneficiu Orice instrument poate fi folosit doar de cineva care l-a studiat profund și atent, care știe cum este „structurat”, din ce părți este format, cum funcționează, cum se schimbă în timp, ce fel de tratament necesită...
(După L. Uspensky).
2) răspunde la întrebări, motivează-ți răspunsurile
· Este viața umană concepută fără limbaj?
· Este posibil să înțelegem lumea fără limbaj?
· Cui i se oferă cea mai bună abilitate de a folosi limbajul?
3) Traduceți cuvintele proprietate, apartenență, socială, integritate, materializare, dinamică în limba kazahă.
4) Repuneți textul „Limbă”.
Formular de control: răspunsuri orale și scrise.
Termenul limită de depunere a postului: 1 saptamana.
Subiectul nr. 2: Discurs. Tipuri și forme de vorbire.
Goluri: formarea conceptelor „vorbire”, „ limbaj scris”, caracterizează trăsăturile vorbirii, tipurile și formele sale, face o paralelă între „limbaj și vorbire”, arată relația dintre ele, introduce vorbirea orală și trăsăturile sale.
Întrebări cheie
1. Conceptul de vorbire. Tipuri și forme de vorbire.
2. Discurs oralși caracteristicile sale principale.
SRSP nr. 2
Exercita:
Citirea pe de rost a unei poezii despre limbaj (oral).
Alcătuiește un rezumat al „Legii privind limbile în Republica Kazahstan”
Recomandări metodice: poezia trebuie să fie în rusă despre orice limbă. Selecția de poezii este controlată de profesor. Rezumatul „Legii limbilor” se realizează prin selectarea celor mai semnificative articole. Conversația se desfășoară pe bază de note.
Formular de control: răspunsuri orale și scrise.
Termenul limită de depunere a postului: 1-2 saptamani.
Subiectul nr. 3: Textul ca unitate principală a comunicării verbale
Ţintă: definiți conceptele text, tema, ideea textului; învață să identifice subiectul și să formuleze ideea principală a textului, să introduci STS și tipuri de conexiuni între propoziții din text.
Întrebări cheie
1. Textul ca sistem armonios cu legi speciale de construcție și dezvoltare a gândirii. Caracteristicile textului.
2. Mijloace de comunicare a propozițiilor din text (tabel).
3. Compunerea textului.
5. Tipuri de legătură între propoziții din text.
SRSP nr. 3
Exercita
1. Lucrul cu text: „Modificări istorice în vocabular”, sarcina nr. 1, p. 430, temele nr. 7, 8, 9, 10, 13, p. 432. „Curs practic de limba rusă”, ed. Zhanalina, Musataeva. – Almaty, 2005
2. Lucrați cu texte de specialitate: determinați subiectul și ideea principală a textului, modul în care propozițiile din text sunt conectate.
3. Lucrul cu texte de specialitate: titlul textului, alcătuiește un schiță, determină cel dat și informații noi text
Sarcina nr. 1. Bazat pe dicționare explicative Limba rusă, determinați sensul cuvintelor.
Reînnoire, acumulare, trăsătură, contiguitate, predomină, distinct, principiu, funcție, împrăștiat, tendință, arsenal, umbră, selectivitate, îmbunătățire.
Schimbări istorice ale vocabularului
Vocabularul unei limbi se schimbă prin actualizarea vocabularului și acumularea de noi mijloace de exprimare. Ea reflectă istoria schimbărilor în viața oamenilor și a societății. Comparând, de exemplu, sistemul lexical al limbii ruse moderne cu dicționarul limbii ruse antice, descoperim nu numai diferențe cantitative, ci și diferențe mai profunde, calitative. Aceste modificări sunt de mai multe tipuri.
În primul rând, modificări în modul în care obiectele sunt numite.
Anterior, obiectelor erau date nume pe baza caracteristicilor formei, materialului, apropierii de alte obiecte etc. (De exemplu, ceaşcă numit după material. Pe vremuri erau făcute din scânduri - dostan). Odată cu dezvoltarea limbajului, începe să prevaleze principiul denumirii unui obiect în funcție de funcția și scopul său - și cu cât este mai aproape de timpul nostru, cu atât este mai distinct.
În al doilea rând, modificări ale relațiilor specifice genului dintre concepte și reflectarea lor în dicționar.
În limba rusă veche existau nume masă, bancă, bancă, scaun, patși alte denumiri ale tipurilor de mobilier. Dar cuvântul în sine mobilier sau oricare altul care să unească toate numele speciilor, nu era nimeni.
În limba rusă, în loc de nume izolate, se formează un grup de cuvinte, între care se stabilesc relații gen-specie. Tendința de a organiza cuvintele în seturi similare cu un singur nume generic crește în etapele ulterioare ale dezvoltării limbii ruse.
În al treilea rând, o schimbare a relațiilor de sinonime între cuvinte, o creștere a serii sinonime.
Dezvoltarea sinonimiei, creșterea arsenalului de mijloace sinonime este unul dintre principalii indicatori ai îmbunătățirii limbajului, capacitățile sale expresive... Fiecare cuvânt al seriei sinonimice, denumind aceeași acțiune sau calitate, subliniază în el o anumită conotație specială. .
În al patrulea rând, o schimbare în compatibilitatea lexicală.
Odată cu dezvoltarea limbajului, selectivitatea unui cuvânt în combinația sa cu alte cuvinte crește, crescând astfel idiomaticitatea.
(De « Dicţionar Enciclopedic tânăr filolog").
Sarcina nr. 7. Citiți cu atenție materialul teoretic, apoi denumiți părțile structurale ale textului.
Sarcina nr. 8.Împărțiți textul în părți semnificative și intitulați fiecare parte.
Sarcina nr. 9. Găsiți în fiecare paragraf cuvinte care leagă paragraful anterior cu următorul, notați-le.
Sarcina nr. 10. Formulați întrebări pentru fiecare paragraf al textului.
Sarcina nr. 13. Notează termenii lingvistici din text. Bazându-se pe dicționare termeni lingvistici, explicați semnificația lor.
Sarcinile nr. 2, 3 sunt finalizate după pregătirea SRS nr. 3, adică. elevii selectează două texte în specialitatea lor și munca in continuare realizat cu aceste texte.
Formular de control: răspuns scris
Termen limită de depunere a postului: 2- 3 saptamani
Modificările istorice ale vocabularului pot apărea în mai multe moduri: apar noi semnificații ale cuvintelor, are loc arhaizarea unui număr de cuvinte, se pierd semnificații vechi și apar altele noi etc. Pe lângă aceste procese în vocabular, există o trecere a cuvintelor de la vocabularul activ la cel pasiv și invers.
Vocabular activ - Aceasta este o parte vocabular limbajul, inclusiv cuvintele, utilizat în mod activ în toate sferele vieții sociale, acesta este nucleul sistemului lexical și fața limbii în ansamblu.
Vocabularul pasiv este o parte a vocabularului unei limbi, inclusiv cuvintele care au o utilizare limitată în societatea de zi cu zi. În trecere. vocabularul include cuvintele care nu mai sunt folosite, precum și cele care nu au intrat încă pe deplin în el.
Cuvintele învechite sunt cuvinte care alcătuiesc afilierea stoc pasiv limbi care au căzut din uz, dar sunt în mare parte înțelese de vorbitorii nativi. Cuvintele învechite sunt împărțite:
Istoricisme- cuvinte care au căzut din uz din cauza dispariției realităților. Nu au sinonime în limba literară
Arhaisme– acestea sunt nume depășite ale realităților existente. Există două tipuri de arhaisme:
Lexicale sunt arhaisme care includ arhaisme lexicale, adică. cuvinte care sunt complet depășite așa cum sunt definite. complexe sonore (adică); arhaisme lexicale și formative de cuvinte, adică. învechit în structura de formare a cuvintelor (fisherman - fisherman); lexico-fonetic, i.e. diferă doar în câteva sunete (muzică s ka - m la limbă)
Semantic - cuvinte cu un înțeles învechit care este necunoscut unui cuvânt care există deja în limba modernă (limbă - oameni).
EUFEMISM, stilistic cuvânt neutru sau o expresie folosită în locul unei unități lingvistice sinonime care i se pare indecentă, grosolană sau lipsită de tact vorbitorului; eufemismele adeseori voalează și maschează esența unui fenomen; De exemplu: muriîn loc de muri,spune o minciunăîn loc de minciună,liberalizarea preţurilorîn loc de cresterea pretului,produs(despre bomba atomică). Spre deosebire de vocabularul obișnuit, eufemismele sunt extrem de sensibile la evaluările publice ale anumitor fenomene ca „decente” și „indecente”. Legat de aceasta este variabilitatea istorică a statutului eufemismului: ceea ce pare a fi un nume eufemistic de succes pentru o generație poate fi privit de generațiile ulterioare ca o grosolănie incontestabilă și inacceptabilă, care necesită o înlocuire eufemistică.
În lingvistică Tabu- un cuvânt a cărui utilizare este interzisă (din cauza credințelor religioase, superstițiilor, interdicțiilor de cenzură, fricii de expresii grosolane etc.), de exemplu, printre vânătorii comerciali, în loc de „urs” - „stăpân”, „lomaka”, „el ”; restricţionarea utilizării cuvintelor determinată de aceleaşi motive.
2) cuvinte și opinii care nu pot fi exprimate cu voce tare; obiecte și acțiuni interzise; orice interdicție strictă.
31 Împrumuturi. Tipuri și metode.
Împrumutul este o modalitate de a îmbogăți vocabularul unei limbi. În diferite epoci istorice, natura împrumuturilor, apartenența lor tematică și intensitatea pătrunderii în fondul lexical al unei anumite limbi au fost diferite. În același timp, formarea cuvintelor în timpul împrumutării joacă un rol foarte important rol important, deoarece promovează adaptarea formării cuvintelor.
Există împrumuturi în care un cuvânt este împrumutat într-o altă limbă și, după un timp, revine într-o formă fonetică diferită.
Cuvintele calc pot fi, de asemenea, împrumutate, adică. cuvinte care constau din material din limba maternă, dar sunt construite pe baza modelului altcuiva de formare a cuvintelor (pronomen - „în loc de nume”). Uneori structura semantică a unui cuvânt poate fi împrumutată (din franceză paradis - paradis).
La împrumut are loc adaptarea fonetică și gramaticală. De exemplu, cuvântul cor provine din grecescul khoros, unde combinația „kh” a început să sune ca „x”.
Adaptare gramaticală - cuvântul tulle a dobândit gen, număr și caz. Dar se întâmplă ca un cuvânt să nu tolereze adaptarea, ci să rămână așa cum a fost împrumutat.
În funcție de limba din care provin anumite cuvinte, se pot distinge două tipuri de împrumuturi: 1) împrumuturi aferente(din familia de limbi slave) și 2) împrumuturi în limbi străine(din alte limbi sistem lingvistic). Primul tip include împrumuturi din limba slavonă bisericească veche aferentă (uneori numită bulgară veche în literatura lingvistică). Al doilea include împrumuturi din greacă, latină, turcă, scandinavă, vest-europeană (romanică, germanică etc.).
În ceea ce privește timpul de pătrundere, vocabularul împrumutat este și el eterogen: unele cuvinte din el aparțin perioadei comunității lingvistice indo-europene, altele unității lingvistice pan-slave, altele au completat limba. Slavii esticiîn perioada antică rusă a existenței sale și, în cele din urmă, multe cuvinte au intrat în vocabularul rus însuși.
O lecție cu o prezentare, al cărei scop este de a preda abilitățile de analiză morfemică a compoziției unui cuvânt; dezvolta aptitudini munca de cercetare; familiarizarea elevilor cu procesele istorice din rădăcina cuvântului, cu prefixe și rădăcini neproductive; arăta limbajul ca un fenomen în curs de dezvoltare; dezvoltarea abilităților elevilor în compararea compoziției antice a cuvintelor și a semnificațiilor cu structura și sensul cuvintelor în limba rusă modernă; pentru a cultiva interesul pentru învelișul exterior al unui cuvânt și sensul acestuia.
Descărcați:
Previzualizare:
Lecție de limba rusă în clasa a VI-a pe tema: „Modificări istorice în compoziția cuvintelor”.
- Obiective: predarea abilităților de analiză morfemică a compoziției cuvintelor; dezvoltarea abilităților de cercetare; familiarizarea elevilor cu procesele istorice din rădăcina cuvântului, cu prefixe și rădăcini neproductive; arăta limbajul ca un fenomen în curs de dezvoltare; dezvoltarea abilităților elevilor în compararea compoziției antice a cuvintelor și a semnificațiilor cu structura și sensul cuvintelor în limba rusă modernă; pentru a cultiva interesul pentru învelișul exterior al unui cuvânt și sensul acestuia.
- Sarcini: repetă compoziția cuvântului; prin compararea analizei rădăcinilor antice cu cele moderne, află ce schimbări istorice au avut loc în compunerea unor cuvinte; formarea abilităților de ortografie ale elevilor; interes sporit pentru învățarea limbii ruse; promovează dezvoltarea abilităților în lucrul cu literatura de referință; dezvoltarea orizontului elevilor; promovarea culturii vorbirii.
Echipament: tablă, stand cu cărți, fișă„Dicționar etimologic”, carduri cu cuvinte.
Progresul lecției
- Moment organizatoric.
U: - Bună, băieți. Astăzi aș dori să încep lecția cu o poezie de Svetlana Ostrovskaya:
U: - Te obișnuiești zi de zi cu cuvintele.
Și sunt pline de semnificație originală...
Și când aud:
Scuzați-mă - (Diapozitivul 1)
Acest lucru înseamnă:
Exclude-mă de vină!
Cuvântul are culoarea propriului foc.
Propriul tău spațiu. Granițele tale.
Și când aud:
- Protejează-mă! - (Diapozitivul 2)
Acest lucru înseamnă:
- Înconjoară-mă cu țărmurile tale!
Cuvântul are rădăcini. Și sunt rude.
Nu este un copil găsit sub un tufiș orfan.
Și când aud:
Protejează-mă! - (Diapozitivul 3)
Acest lucru înseamnă:
Ascunde-mă în spatele scutului tău!
Asculta. Intră în ea. Nu uita!
Cuvântul are propriul său temperament. Instinctul tău.
Și dacă pătrundeți în această esență -
Cuvântul îți va face bine.
T: - Despre ce este poezia asta?
D: - Despre cuvinte. Despre compunerea cuvintelor. Despre originea cuvintelor. Nevoia de a le cunoaște istoria.
U: - Așa este. Nu a fost o coincidență că am început lecția cu această poezie, ghiciți cum va suna tema lecției noastre?
D: - Istoria originii cuvintelor.
U: - Aproape dreptate! Să ne amintim, pentru a formula mai corect tema lecției, ce am făcut în lecțiile anterioare?
D: - Compunerea morfemică a cuvintelor. Pentru a face o analiză morfemică a cuvântului și a determina metoda de formare.
U: - Așa este. În ce constă un cuvânt?(Lucrul cu Slide 4).Iată o diagramă familiară compoziție morfemică cuvinte. Spune-mi despre compoziția cuvântului.
II. Verificarea temelor.
1. D: (răspunsul elevului conform diagramei).
Sh. Explicația materialului nou.
U: - Excelent. Acum să revenim la poezia lui Ostrovskaya și să scriem cuvintele, determinând nu numai compoziția morfemică a cuvântului, ci și metoda de formare a acestuia. (Dictare: scuze, protejează, protejează).
D: - Cuvintele îmi pare rău, amuletele sunt formate în mod prefix. În cuvântul scuză, baza este izvin-, rădăcina este vin- (aceeași rădăcină cuvinte vin, vinovat, vina), prefixul iz-, terminația -i. În cuvântul amulete - Baza este amulete -, rădăcina este -bereg- (cuvinte din aceeași rădăcină pentru a păstra, economisitor), o - prefix, -și- sfârșit, iar în cuvântul proteja baza este protecție-, rădăcina este protecție- (cuvinte de aceeași rădăcină protecție, protejat), terminația este -i.
U: - Bravo. Asta e corect. Într-adevăr, în cuvântul proteja(Diapozitivul 3) în limbajul modern, rădăcina protecției, deși cuvântul, așa cum am învățat din poemul lui Ostrovskaya, provine din cuvântul scut, doar că de-a lungul timpului prefixul istoric a fost fuzionat cu rădăcina și cunoaștem deja un alt cuvânt, adică. în acest cuvânt s-au produs schimbări istorice. Astfel de schimbări istorice s-au produs în multe cuvinte cunoscute nouă încă din copilărie.
De exemplu, tu și cu mine nu ne putem imagina viața fără soare. Uită-te la imagine, ce vezi aici?(Lucrul cu Slide 5).
D:- Înfățișează soarele și un băiat străvechi și unul modern, precum și rădăcini.
U:- Notați cuvântul soare și cuvintele sale înrudite, apoi evidențiați rădăcina modernă (copiii numesc cuvintele înrudite - scrieți: soare, soare, solar.). Ai rădăcina -soare-. Așa va înțelege un student modern acest cuvânt (ilustrarea din dreapta). Acum uită-te la partea stângă un afiș care înfățișează un băiat străvechi. În antichitate, soarele era desemnat prin cuvânt SOL . După cum vedem, schimbări au avut loc și în istoria acestui cuvânt.
Să aflăm care sunt aceste schimbări. Tableta pe care v-am pregătit-o ne va ajuta în acest sens. Să încercăm să stabilim ce schimbări istorice au avut loc în cuvinte, iar pentru aceasta vei avea nevoie de un dicționar, acesta este pe biroul tău.
(Lucrul cu Slide 6.7 - Tabel)
Cuvânt străvechi | Cuvânt modern | Ce sa schimbat? |
Sol | Soare | sufixul fuzionat cu rădăcina |
gen | oameni | prefix pe contopit cu rădăcina |
Moscova | Moscova | schimbari fonetice - a apărut litera c |
crom | Kremlinul | alternând m//ml |
masa+it | capital | sufixul fuzionat cu rădăcina |
plat | pătrat | modificări fonetice |
U: - Bravo! Deci, ce ne-am gândit?
D: - Ce schimbări s-au produs în cuvinte.
U: - Cu ce au legătură?
D: - Cu istorie.
U: - Deci, cum se numește subiectul nostru de astăzi?
D:- Schimbări istorice în cuvinte.
U: - Bravo. Să-l notăm în caietele noastre.(Diapozitivul 8).
Ce dicționar v-a ajutat să identificați aceste modificări?
D: - Etimologic.
U: - Vă rugăm să rețineți că avem la standul nostru mai multe cărți diferite, din care veți afla o mulțime de lucruri interesante despre misterul originii cuvintelor și printre ele, desigur, un loc de cinste ocupă dicționarul etimologic. Despre aceasta aș vrea să vorbesc în cuvintele lui S. Marshak, care este epigraful nostru la lecție. (Citind epigraful lecției(Diapozitivul 7) - cuvinte de S.Ya Marshak).Mă uit la dicționar cu mai multă atenție în fiecare zi.
Scântei de sentiment pâlpâie în coloanele sale...
...Nu, nu este dicționarul care se află în fața mea
Și o poveste străveche împrăștiată.
S. Marshak.
(Dicționar în mâinile profesorului).
U: - Și secțiunea de știință care spune despre secretul unui cuvânt, dezvăluie celălalt sens al acestuia și vă permite să vedeți schimbări în cuvinte se numește...
D:-!!! Etimologie.
(Diapozitivul 9).
U: - Să citim din nou definiția Etimologiei pe diapozitiv.
D: (Citind definiția din diapozitiv).
U: - Vă rugăm să rețineți că definiția spune „implicat în studiul structurii originale de formare a unui cuvânt a unui cuvânt». Etimologia ne va ajuta să înțelegem mai departe istoria formării cuvintelor, dar nu numai! Ce altceva?
Îmi propun să vă răspund la această întrebare la sfârșitul lecției noastre...
Și pentru a-i răspunde, vom efectua mai multe exerciții.
IV. Consolidare.
U:- În timp ce lucrați, căutați în dicționar.
1). U: - Să începem cu ceva simplu - stabilirea schimbărilor în cuvinte.(Diapozitivul 10).
1. U: - Demonstrează că cuvintele geantă și blană; (pernă și ureche ) sunt cuvinte din aceeași rădăcină.
D:- În antichitate, gențile erau făcute din blană. În curs dezvoltare istorică a existat o alternanță X // W . Știind despre schimbările istorice în compoziția cuvântului „sac”, putem concluziona că aceste cuvinte sunt cuvinte din aceeași rădăcină.
D:- O pernă este ceva care este plasat sub ureche. În procesul dezvoltării istorice, a avut loc o fuziune a prefixului și a rădăcinii, prin urmare în cuvântul modern pernă rădăcina este pernă-. Dar dacă cunoașteți etimologia cuvântului, atunci puteți trage concluzia că aceste cuvinte sunt cuvinte din aceeași rădăcină.
2. U: - Prințul Oleg a fost supranumit profetic, pentru că știa fiecare mesaj. De ce celebrul erou de basm a fost poreclit Koshchei?
- (din os - osos - alternant st//sch)
3. U: - Nu este un nume ciudat pentru un câine - Zhuchka? Cu toate acestea, strămoșii noștri nu au numit fiecare câine în acest fel. Cum ar trebui să arate un bug adevărat?
- (mic și negru, ca un gândac - transfer de nume bazat pe asemănarea obiectelor)
4. U: - Cum și de ce se numește o bucată de lemn care cu siguranță este destinată să ardă?
- (jurnal – din verbul palit - schimbare fonetică o//a)
5. U: - Ce caracteristici ale mănușilor și mănușilor se reflectă în numele lor?
- (format din cuvintele mână și „deget” – deget – fuziunea sufixului și rădăcinii + alternanța st//sch)
U: - Deci, am văzut încă o dată schimbări în cuvinte, iar acum să demonstrăm că etimologia este cu adevărat necesară pentru a stabili compoziția unui cuvânt și metoda de formare a acestuia.
2). U: - Să distribuim aceste cuvinte(Diapozitivul 11) în două grupe. Primul va include cuvinte pentru care putem determina alcătuirea cuvintelor și metoda de formare, iar al doilea va include cuvinte în care ne este dificil să stabilim compoziția cuvintelor și metoda lor de formare. Pentru a stabili modificări ale cuvântului, să ne întoarcem la dicționarul etimologic.
cravată (tricotat, legat), inel (inel, inel), blat de masă (masă, sufragerie), rumeguș (ferăstrău, tăiat), fiul vitreg (fiu, fiu), nouăsprezece (nouă), hribii (mesteacăn, mesteacăn), prinde (prinde, dexter), camera de sus (servitoare), vaca (vaca), cur (curte, expulzare, curte).
3). U: - Grozav. Acum munca noastră va fi legată de stabilirea legăturii dintre ortografia istorică a cuvintelor și cea modernă. Să scriem un dicționar, explicând ortografia cuvintelor, iar dicționarul nostru etimologic ne va ajuta din nou cu asta.(Diapozitivul 12) De exemplu (Diapozitivul 13) , cuvântul purpuriu provine din slavona veche „bagr”, care însemna „vopsea sau culoare roșie”, iar vocala neverificată O la rădăcina cuvântului s-a păstrat până astăzi, precum și sensul cuvântului. Sau cuvântul visiniu, care ne-a venit din franceza „culoare Bordeaux” de la numele regiunii Bordeaux, unde se produc vin de culoarea Bordeaux - „rosu strălucitor”. Și aici este ortografia unei vocale necontrolate O păstrat din cuvântul original.
Dicţionar
Crimson, burgundy, raspuns, balustrade, terasa, parchet, interior, soldat, erou, infanterie, inventie, reforma, arta, priceput, binecuvantare, educa, respect, pavilion, literatura, Patria.
(Explicarea ortografiei, folosind un dicționar etimologic).
U: - Bravo și au făcut față. Băieți, cum ne-a ajutat dicționarul etimologic în lucrul cu vocabularul?
D: - Am învățat semnificațiile străvechi ale cuvintelor și am înțeles de ce aceste cuvinte sunt scrise astfel.
U: - Deci, mai este un merit etimologie – istorie cuvinte Răspunde-mi la întrebarea care a fost pusă la începutul lecției. Este importantă cunoașterea schimbărilor istorice și de ce?
D: - Cunoașterea schimbărilor istorice este foarte importantă. Ele ajută la determinarea compoziției, a metodei de formare a cuvintelor și a ortografiei lor moderne.
U: – Așa este, și suntem convinși de asta. Și acum vă sugerez să încercați să alcătuiți singur un dicționar etimologic, explicând ortografia cuvintelor prin interpretarea lor incorectă, dar plauzibilă.
De exemplu, Caustic - comestibil. Prostii - plastilină de calitate scăzută.(Diapozitivul 14).
Vom lucra în grupuri; notează-ți sugestiile în caiete.(Diapozitivul 15). Și să vedem care grup va face față mai bine acestei sarcini.
1 grup - 1 rând 1 opțiune:pânză de sac, baie de aburi, prezență.
Grupa a 2-a - rândul 1 A doua opțiune:dacha, șoricelă, păduchi.
Grupa 3 - rândul 2, opțiunea 1:câine, prune, iute.
Al 4-lea grup - al 2-lea rând A 2-a opțiune:puturos, crestat, gata de plecare.
Grupa 5 - rândul 3, opțiunea 1:scară, sferturi, ce altceva.
Grupa a 6-a - al treilea rând, a doua opțiune:monstru, preot, îndoială.
(Răspunsurile elevilor.)
U: - Bravo, ce grozav ai facut-o! A devenit imediat clar ce și cum să scrie.
Astfel, am ajuns la o concluzie.
V. Rezumatul lecției.
1. Conversația cu elevii.
U: - Băieți, ce nou ați învățat în această lecție? As dori sa aud parerile voastre cu privire la nevoia de cunoastere valoarea inițială cuvinte. Este necesar sau nu și dacă da, atunci pentru ce?
D: - Am aflat că multe cuvinte în limba rusă au suferit modificări de-a lungul unei lungi istorii. S-au atins diferite părți cuvinte. Cunoașterea acestor modificări este importantă pentru a scrie corect cuvintele.
U: - Ce schimbări istorice au avut loc în limba rusă?
D:- Au existat fuziuni de sufixe și rădăcini, prefixe și rădăcini, precum și alternanțe și schimbări fonetice.
U:- Care dicționar ne-a ajutat cel mai mult în timpul lecției?
D:- Etimologic.
U: - Și istoria cărui cuvânt ți s-a părut cel mai interesant?
Raspunde elevul.
U: - Și acum să ne întoarcem din nou la epigraf. Spune-mi, cum pot fi legate cuvintele lui S. Marshak de subiectul lecției? Ce ne învață ei?
D:- Vorbesc despre aceste cuvinte istorie lungă limba noastră. Ei ne învață să folosim un dicționar pentru ca limba noastră să devină mai bogată.
2. Lupta pentru puritatea limbajului.
U: - Așa e, bravo! Timp de multe secole, poporul rus a păstrat acest mare dar - limba rusă. Și datoria noastră este să o protejăm, să avem grijă de ea. Este timpul să renunți la aceste cuvinte din argou! La urma urmei, doar cei care știu să vorbească și să scrie corect și frumos, doar cei care manipulează cu atenție cuvintele limbii ruse, se pot considera o persoană educată. Îmi amintesc cuvintele lui I. S. Turgheniev:(Diapozitivul 16).
„Aveți grijă de limba noastră, de frumoasa noastră limbă rusă, de această comoară, de această moștenire transmisă nouă de predecesorii noștri, printre care Pușkin strălucește din nou! Tratați această armă puternică cu respect în mâinile oamenilor pricepuți, este capabilă să facă minuni!...”
U: - Și vă doresc să „faceți miracole”, dar pentru a face acest lucru, încercați să pătrundeți mai adânc în secretele limbii ruse, așa cum am făcut asta în clasă de astăzi. Străduiește-te să înveți cât mai multe despre limba ta maternă și atunci vei putea să faci miracolele pe care le pot face cuvintele.
3. Note. (Notare cu comentarii). U: - Și astăzi au funcționat foarte bine și au făcut minuni... Îmi doresc ca restul să funcționeze mai bine la lecția următoare.
U: - Termină întâlnirea noastră cu lume uimitoare Aș dori cuvinte dintr-o declarație a lui K. Paustovsky:
„În misterul rudeniei cuvintelor rusești, rădăcinile limbii și întreaga experiență veche de secole a oamenilor, întreaga latură poetică a caracterului lor este dezvăluită omului.”
U: - Limba noastră maternă este un fenomen în continuă evoluție, așa că vă voi cere să îndepliniți următoarea sarcină acasă:
Folosind materiale dintr-un dicționar etimologic, pregătiți un scurt mesaj oral, alegând interpretări interesante 1 sau 2 cuvinte cu o ilustrație și text artistic cu acest cuvânt (toate pe o foaie de peisaj). Uită-te la exemplu(Diapozitivul 17). Sarcină individuală „Descifrați proverbul de pe masă”, scrieți un mesaj bazat pe unul sau două dintre cuvintele proverbului despre originea lui (Diapozitivul 18).
Dicționar etimologic
Stacojiu – din slavona veche „bagr” - „vopsea sau culoare roșie”.
binecuvântare - din grecescul „bun” - „bun”, „prinde” - „a vorbi”.
Bogatyr – din vechiul turcesc „batyr” - „războinic puternic”, modificări fonetice.
Burgundia – din franceză „culoarea Bordeaux” de la numele zonei Bordeaux, unde
Ei produc vin „rosu aprins” de culoare visiniu.
Educa – din slavona veche bisericească din „pitați” - „a hrăni”.
Nouăsprezece- format din adaos. Anterior, exista doar forma „nouă pe zece”, care însemna nouăsprezece.
Bătar (bătard) -baza străveche este cuvântul curte, pentru că cuvântul însemna un câine care păzea curtea. În vremurile moderne, semnificația este „câine nebun”.
camera de sus- de la bază „corn” - „top”, o cameră în partea de sus a casei. suf. - prostrat îmbinat cu rădăcina.
Bug - „Gândacul” slav comun - „mic, negru”.
invenție - din slavona bisericească veche, format dintr-un prefix de la verbul „a găsi” - „a găsi”.
Interior - din franceză „interior” - „intern”, se întoarce la latinescul „inter” - „interior”.
priceput – din slavona veche bisericească din „kusite” - „a testa”.
Arta - din slavona veche „iskus” - „test, experiență”, și abia apoi „îndemânare, cunoaștere”.
Kremlinul - din vechiul „krom” - „margine, graniță, graniță, loc împrejmuit, spațiu sigur.”
Inel- din baza antică kol- „roată”, apoi suf. fuzionat cu rădăcina și baza inelului modern..
Koschey – din cuvântul turcesc „os”.
Literatură - din latinescul „literatură” - „manuscris, compoziție”, format folosind sufixul de la „litera” - „scrisoare”.
geanta - din străvechea „blană” - „loc”, mâncarea și lichidul erau depozitate în ea.
Moscova – din vechiul „moska” - un loc scăzut, umed, râul Moska, de unde și numele satului: mosskis - Moscovy - Moscova.
oameni - de la baza antică „clan” - toți oamenii care s-au născut, oameni din același trib.
Răspuns - din slavona veche „veti” - „a vorbi”.
Patria - din poloneză „oches” – „tată”. Cuvântul Patrie are aceeași origine.
Pavilion - din franceză de la „pavilion” - „cort, cort”, aceeași origine pentru cuvântul păun.
parchet - din francezul „parc” - „loc împrejmuit”, cuvântul parc are aceeași bază.
Mănuși - un cuvânt din seria aferentă degetelor slave comune, degetar, inel. „Deget” - „deget”.
Balustradă – originar rus de la tulpina „peret”, care însemna „a se baza pe”.
fiul vitreg- din fiul de bază, o fuziune a prefixului nederivat pa- și a rădăcinii.
Infanterie – inițial rusă de la cuvântul „infanterie” - „pe jos”.
Pătrat – din vechiul „plat” - „plat, lat”, prin adăugarea sufixului -ad.
Pernă - din „urechea” antică. Cuvinte moderne: căști, căști, ureche.
Jurnal - derivat din „polt”, palit modern - „arsuri”. Aceeași bază se află în cuvântul flacără.
Reforma – din franceză „reformă” - „a transforma, a reînregistra”, se întoarce la „forma” latină.
mănușă - din „mâna” slavă comună.
Soldat - din italiană, se întoarce la numele monedei - soldo, din care derivă verbul „soldar” - „angajator”. Literal, un soldat este „angajat pentru bani”.
Soare – din vechiul „sol” - „clar” (soare) prin adăugarea unui sufix, modern: soare etc.
Capital - din vechea „masă” - „tron”, capitală.
Terasă - din franceză „terasa”, care se întoarce la latinescul „terra” - pământ.
Respect – din poloneză de la „uvaga” - „atenție”.
Dicționar lexical.
Hound - Rasa câini de vânătoare special dresați pentru rut animale.
Set de gatit instrumente de desen plasate într-o cutie specială.
casa la tara - Zona rurală în care se află astfel de case, unde sunt închiriate; casă de țară, de obicei pentru vacanta de vara; un teren sub o pădure; din a da.
pânză de sac - Țesătură proastă, aspră, haine; țesătură grosieră din fire groase de in.
Preot- Unul care s-a dedicat slujirii ceva (artă, știință; învechit, acum ironic un slujitor al unei zeități care face sacrificii și alte ritualuri);
Crestătură- o crestătură în ceva ascuțit, pe marginea a ceva.
Foame - O creatură fragilă, subdezvoltată.
fiend - O persoană extrem de aspră, nemiloasă, nemiloasă.
Scara-Structură sub forma unei serii de trepte pentru urcare si coborare.
Lead de pădure - Un mic crustaceu care trăiește în locuri umede cu un număr mare picioare
Prezență - Prezență, existență.
baie de aburi - O parte separată, separată a camerei din baia unde fac aburi, baie de aburi.
Îndoială- Incertitudine cu privire la adevărul a ceva, lipsa de credință fermă în
cineva ceva; dificultate, nedumerire în rezolvarea unei întrebări.
Swift - O pasăre mică din ordinul cu aripi lungi.
Soarba - Ierboase perene medicinale și planta ornamentala familie de Asteraceae cu frunze penoase și un miros puternic.
prune uscate- Prune uscate de soiuri speciale, de obicei închise la culoare.
Trimestru- Executați tăind mâinile, picioarele și capul.
Fleacuri- O piesă de mobilier sub formă de rafturi montate pe rafturi unul deasupra celuilalt; 2. un mic plan de design simplu cu două planuri situate unul deasupra celuilalt
Sarcina „Descifrați proverbul”
AUTOANALIZA LECȚIEI
Lecția propusă este o lecție pe tema „Vocabular” în clasa a V-a,
Pentru studiu sunt alocate 11 ore. Aceasta este prima lecție introductivă într-o nouă secțiune a limbii ruse, pe care elevii nu au luat-o încă în considerare separat de altele.
Lecția este structurată în conformitate cu cerințele programului.
Principalele obiective de învățare din secțiunea de formare a cuvintelor sunt stăpânirea
metode de formare a cuvintelor, dezvoltarea abilităților de identificare a morfemelor de cuvinte și ortografii asociate acestora - prin principalele tipuri de activități de vorbire și scriere.
Construcția acestei lecții se bazează pe metoda cercetării, în cel mai bun mod posibil promovarea implementării sarcina principală instruire: compararea și analiza rădăcinilor antice și moderne, clarificarea schimbărilor istorice care au avut loc în compoziția unor cuvinte, impactul lor asupra ortografiei cuvintelor în limba rusă.
Forma de lecție pe care am ales-o este o lecție de prezentare, al cărei scop este dobândirea și consolidarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților de vorbire. Până în prezent lecție modernă de neconceput fără „tactici de cooperare”: elev-profesor-elev. Pentru a implica copiii în studiile lor sunt necesare din ce în ce mai multe forme noi de lecții, unde se ia baza interes cognitiv elevilor, iar profesorul este doar un catalizator care va apropia acest interes de formarea activității cognitive.
De aceea, lecția propusă este o lucrare - o prezentare, a cărei caracteristică esențială, prin claritate, este de a forma capacitatea de a utiliza literatura de referință, de a dezvolta orizonturi și de a dezvolta cercetări și munca de proiect, ceea ce mi-a permis să introduc non-
Doar material distractiv, dar și întrebări provocatoare. Această formă de desfășurare a cursurilor crește semnificativ motivația de învățare, eficiența și productivitatea. activități educaționale, asigură munca întregii clase, permite elevilor să-și dezvăluie abilitățile, să-și „elibereze” gândirea. În timpul îndeplinirii sarcinilor, materialul învățat este verificat,
pe baza cărora este cuprins noul. Prin urmare, sarcinile care sunt oferite copiilor sunt date nu numai într-o formă tradițională, ci și într-o formă jucăușă, ele se înlocuiesc secvențial. Elementul de competiție în munca în grup îi obligă pe elevi să-și mobilizeze forțele și toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile disponibile în arsenalul lor.
- Când mă pregăteam pentru lecție, am ținut cont atât de vârstă, cât și caracteristici individuale studenți: interes pentru studierea acestei discipline, dezvoltat în nivel suficient abilități educaționale generale, potențial bun de stăpânire a metodelor de cercetare și de lucru pe proiecte; abilități dezvoltate de utilizare a cunoștințelor pe subiect, capacitatea de a compara și generaliza fenomenele studiate, imaginația dezvoltată, dorința de exprimare independentă, indiferent de pregătirea vorbirii; motivație destul de mare, care a fost stimulată de forma netradițională a lecției.
țintă: Să familiarizeze elevii cu procesele istorice din rădăcina cuvântului, cu prefixe și rădăcini neproductive; arăta limbajul ca un fenomen în curs de dezvoltare.
Obiectivele lecției.
Educațional:
1) îmbunătățirea abilităților de analiză morfemică a compoziției cuvintelor;
2) activarea materialelor studiate anterior pe tema;
3) formarea abilităților de ortografie ale elevilor;
4) să promoveze dezvoltarea abilităților în lucrul cu literatura de referință.
Educațional:
1) să dezvolte abilitățile elevilor de a compara compoziția antică a cuvintelor și semnificațiilor cu structura și semnificația cuvintelor în limba rusă modernă,aflarea ce schimbări istorice s-au produs în compunerea unor cuvinte; 2) dezvoltarea abilităților de cercetare;
3) dezvoltarea abilităților de a evidenția principalul lucru; dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor
