Povești pentru copii despre natură și animale. Fișă despre lumea din jurul nostru cu tema: Basme ecologice pentru copii preșcolari
3. Povestea profesorului și a copiilor despre natură, trăsăturile ei
La rezolvarea anumitor probleme educaționale, profesorul construiește o poveste ținând cont de experiența și interesul preșcolarilor și o adresează copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă. Acesta este avantajul său față de lectură. ficţiune. Perceperea unei povești pentru copii este o activitate mentală destul de complexă. Un copil trebuie să fie capabil să asculte și să audă vorbirea unui adult și, pe măsură ce povestea progresează, să o înțeleagă, pe baza descriere verbală recreați în mod activ imagini destul de vii, stabiliți și înțelegeți conexiunile și dependențele despre care vorbește profesorul și corelați ceea ce este nou în conținutul poveștii cu experiența anterioară. Povestea profesorului despre natură ar trebui construită ținând cont de aceste cerințe.
Cunoștințele transmise în poveste trebuie să îndeplinească cerințele de fiabilitate și științificitate. Profesorul, înainte de a raporta ceva copiilor, verifică corectitudinea faptelor. Povestea ar trebui să fie distractivă, să aibă o intriga vibrantă, dinamică și să fie emoționantă. Povești fără complot descrieri mari Ele nu atrag atenția copiilor și nu sunt amintite.
Luminozitatea, imaginile și specificul limbajului sunt o cerință obligatorie pentru povestea profesorului. O astfel de poveste afectează nu numai mintea, ci și sentimentele copilului și este amintită mult timp. Cu toate acestea, luminozitatea și imaginile ar trebui să fie subordonate conținutului poveștii și nu să fie un scop în sine. Poveștile din punctul de vedere al eroului sunt bine primite de copii. Pentru a sublinia ceea ce este esențial și semnificativ, povestea include întrebări pentru copii, încurajându-i să facă schimb de gânduri și să înțeleagă mai bine materialul.
Puteți spune povești copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante; să se familiarizeze cu fenomene și fapte noi (munca adulților în natură, protecția și atragerea păsărilor, protecția plantelor sălbatice etc.). Povestea trebuie să fie însoțită de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Fără claritate, interesul pentru poveste scade și copiii o percep mai puțin bine. Durata povestirii pentru copiii mai mari vârsta preșcolară nu trebuie să depășească 10-15 minute.
Pentru poveste, profesorul folosește o varietate de materiale: propriile observații din viața naturii, eseuri de afaceri despre fenomene naturale, note și povești ale naturaliștilor, materiale științifice.
4. Citirea unor ficțiuni educaționale de istorie naturală despre natură
Atunci când îi prezentăm copiilor în natură, nu trebuie doar să le transmitem cunoștințe specifice, ci și să evocăm un răspuns emoțional în sufletul fiecărui copil și să trezim sentimente estetice.
Fiecare obiect al naturii, luminos sau modest, mare sau mic, este atrăgător în felul lui, iar prin descrierea lui, copilul învață să-și determine atitudinea față de natură, să o transmită în povești, desene etc. Întâlnirile cu natura stimulează imaginația copilului și contribuie la dezvoltarea creativității verbale, vizuale și de joc.
Astfel, prin introducerea copiilor în natură, formăm în ei o atitudine morală și estetică față de realitate.
Sarcina de a cultiva o atitudine pozitivă emoțional față de natură este strâns legată de sarcina de a dezvolta și menține un interes durabil și profund față de ea. Are mare valoare să pregătească copiii pentru munca viitoare în folosul Patriei. Frumuseţe natură nativă De asemenea, dezvăluie frumusețea muncii umane și dă naștere dorinței de a-și face pământul și mai frumos.
Dragostea pentru natură este determinată în primul rând de o atitudine reală, atentă față de ea. La copiii preșcolari, acest lucru se exprimă în primul rând în îngrijirea de bază pentru animale, forța de muncă accesibilă în creșterea plantelor etc.
Interesul pentru natură apare deja la vârsta preșcolară timpurie. Copilul este surprins când întâlnește o floare nouă, un animal necunoscut, fenomen neobișnuit(prima zăpadă, pâraie curgătoare, mugure nedeschis). Întrebările sale sunt primele lăstari ale unui sentiment vesel de cunoaștere a naturii, interes pentru ea, iar acest lucru trebuie întărit și susținut.
Când un copil întâlnește natura, problemele cognitive, morale și estetice trebuie rezolvate în unitate. De exemplu, o lucrare poetică oferă un exemplu de atitudine umană față de natură pe care preșcolarii o pot înțelege, care poate fi folosită de ei ca model de urmat.
O atitudine emoțională față de natură și dragostea față de ea se nasc nu numai atunci când un copil se plimbă prin pădure și ascultă păsările. Foarte important în acest sens munca creativă copii cu materiale naturale.
Privind pictura „Birch Grove” cu copii, ne întoarcem la povestea „Birch” de I. Sokolov - Mikitov. Mesteacanul a fost adesea menționat în cântecele populare și în basme. Oamenii simpli din satul numeau cu afectiune mesteacanul mesteacan. Puteți invita copiii să asculte cântecul de dans rotund „A fost un mesteacăn pe câmp” și să vă amintiți ce alte cântece știu despre mesteacănul rusesc. Citiți copiilor poezia lui A. Prokofiev „Mesteacăn”.
Pentru a cultiva dragostea pentru natura, poti desfasura diverse jocuri didactice, jocuri-activitati etc.
Cu combinație rațională diferite tipuri activități, este posibil să se obțină succes în educația și formarea de mediu.
În literatura pentru copii, natura este descrisă în moduri diferite. mijloace artistice. Fiind științific în conținut, o carte de istorie naturală pentru copii ar trebui să fie și artistică în același timp. Aceasta este particularitatea sa.
Cărțile pentru copii despre natură sunt folosite de profesori în primul rând în scopuri educaționale. Fiind o formă de artă, afectează nu numai conștiința copilului, ci și sentimentele acestuia. O descriere figurativă a înfloririi luxuriante a grădinilor, a pajiștilor colorate și a copacilor fantezianți ajută la formarea atitudinii estetice a copilului față de natură și să o iubească. Cărțile de istorie naturală oferă material bogat pentru educație interes cognitiv, observație, curiozitate. Ea pune noi întrebări copiilor, îi face să se uite cu atenție natura inconjuratoare.
În mâinile unui profesor, o carte pentru copii despre natură are o mare valoare educativă. Îi duce pe copii dincolo de limitele a ceea ce este observabil și, prin urmare, le extinde înțelegerea, introducându-i în acele fenomene care sunt imposibil de perceput direct. Cu ajutorul unei cărți poți afla despre fenomenele naturale, viața plantelor și a altor animale zonele climatice, clarifică și concretizează ideile existente despre obiecte și fenomene. O carte de istorie naturală dezvăluie copiilor fenomenele naturii neînsuflețite, ajută la stabilirea legăturilor și relațiilor care există în natură.
Fondatorii cărților de istorie a naturii pentru copii sovietici sunt V.V Bianki și M.M. Cărțile lui V. Bianchi îi învață pe copii o viziune științifică asupra naturii. Fiecare poveste și basm creat de V. Bianchi se bazează pe fapte exacte și informații științifice despre natura înconjurătoare. Lucrările lui V. Bianchi îl ajută pe profesor să dezvăluie copiilor fenomene naturale complexe într-un mod distractiv, să arate tiparele care există în lumea naturală: varietatea formelor de adaptare a corpului la mediu, interacțiunea dintre mediu și organism etc. Astfel, basmul „Prima vânătoare” de V. Bianchi îi introduce pe copii mici într-un fenomen atât de complex din natură precum mimica, arată diverse forme de protecție a animalelor: unii înșală inteligent, alții. ascunde, alții sperie etc. Basmele interesante de V. Bianchi sunt „Ai cui picioare sunt acestea?”, „Cine cântă cu ce?”, „Al cui nas este mai bun?”, „Cozi”. Ele fac posibilă dezvăluirea dependenței structurii unui anumit organ al unui animal de habitatul și condițiile sale de viață. Profesorul folosește și lucrările lui V. Bianchi pentru a-i arăta copilului că lumea naturală este în continuă schimbare și dezvoltare. Din lucrările lui V. Bianchi „Ziarul Pădurii”, „Păsările noastre”, „Calendarul Cătușului” copiii vor afla despre schimbări sezoniere V natura neînsuflețită, în viața plantelor și a diverșilor reprezentanți ai lumii animale.
Literatura de istorie naturală pentru copii este utilă în lucrul cu copiii de toate grupele de vârstă. Dar trebuie să combinați cu pricepere cuvântul artistic cu observațiile directe ale copiilor. O carte de istorie a naturii este folosită în lucrul cu copiii preșcolari în diverse scopuri. Lectură o nuvelă, poveștile pot precede o observație, ajutând la generarea interesului față de aceasta. Primăvara devreme Când apar primii tufișuri de coltsfoot, profesorul poate citi copiilor o scurtă descriere a acestei plante din povestea „Primăvara timpurie” de N. M. Pavlova. După ce citesc, copiii devin interesați de această plantă, atenția lor este îndreptată spre ce și cum să observe. În același scop, au citit lucrările lui N. M. Pavlova „Sub tufiș” (despre ceapa de gâscă) și „Like a Cloud” (despre paiul).
Înainte de a prezenta copiilor proprietăți protectoare zăpada și starea plantelor în timpul iernii, puteți citi povestea „Sub zăpadă în luncă”. Copiii învață că plantele nu mor iarna, ci doar se opresc din creștere. Verificarea informațiilor obținute din această poveste devine o sarcină de observație în timpul mersului.
Utilizarea literaturii de istorie naturală în procesul de observare îi ajută pe copii să perceapă și să înțeleagă corect lumea din jurul nostru natura, conectează-o cu experiența ta. În acest scop, sunt utile mesaje scurte din „Lesnaya Gazeta” de V.V Bianki, „Magpie Taratorok” de N. Sladkov și altele.
Profesorul le citește copiilor o carte de istorie a naturii după observație. Acest lucru ajută la rezumarea a ceea ce a fost văzut, completarea, aprofundarea observației și direcționarea atenției copiilor către percepția ulterioară fenomene naturale.
Citirea unei cărți de istorie naturală pentru copii poate fi și o metodă independentă de familiarizare cu natura, cu o conversație obligatorie după citire. Într-o conversație după citirea unei cărți, este important să îi ajutăm pe copii să înțeleagă sensul lucrării, să-i stăpânească conținutul mai complet și mai profund. Prin urmare, conversația nu trebuie să se bazeze pe o repovestire a textului citit. Atenția principală ar trebui acordată aici dezvăluirii legăturilor dintre fenomene și înțelegerii faptelor. Stocul de cunoștințe dobândite anterior influențează asimilarea de către copii a informațiilor noi. Prin urmare, într-o conversație ar trebui să faci conexiuni experiență personală cu noi cunoștințe. O cerință obligatorie pentru o conversație este păstrarea instantanee a impresiilor copiilor despre imagini artistice. Acest lucru se realizează cu ajutorul întrebărilor din partea eroului atunci când se utilizează imagini ale unei povești sau basme în întrebări.
5. Folosirea unor forme mici de folclor pentru a introduce natura (poezii, ghicitori, proverbe, zicători, semne populare) și formarea cunoștințelor de mediu
Proverbe, zicători, ghicitori și poezii scurte sunt oferite copiilor în timpul procesului de observație. Limbajul lor figurativ ajută la evidențierea trăsăturilor unui fenomen, a anumitor calități ale unui obiect și la îmbunătățirea percepției estetice a naturii. În timp ce observă gheața, zăpada și vremea în timpul iernii, profesorul întreabă ghicitori: Transparent, ca sticla, și nu o poți pune într-o fereastră; Nu arde în foc și nici nu se scufundă în apă; folosește proverbe: Ai grijă de nas în gerul adânc; Înghețul nu este grozav, dar nu necesită stat în picioare etc.
6. Bibliografie
1. Gromova O.E „Poezii și povești despre lumea animală pentru copii preșcolari.” Ed. „Centrul de creație SFERA”, 2005.
2. Veresov N.N. Fundamentele unei abordări umanitare a educației ecologice a preșcolarilor mai mari // Educația preșcolară - 1993. - Nr. 7. - P. 39-43.
3. Deryabo S.D., Yasvin V.A. Pedagogie și psihologie ecologică. – Rostov-pe-Don: Editura „Phoenix”, 1996. – 480 p.
4. Zatsepin V. Planeta Pământ este a noastră casă comună(din experiență de muncă) // Învățământ preșcolar. – 1996. – Nr. 7. – P. 29-36.
5. Lumea naturală și copilul (Metodologie educație pentru mediu preșcolari) / Ed. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – Sankt Petersburg: „Copilăria – presă”, 2000. – 319 p.
6. „NOI”. Program de educație pentru mediu a copiilor /N.N. Kondratyeva și alții - a 2-a ed., rev. și suplimentare – Sankt Petersburg: „Childhood-press”, 2001. – 240 p.
7. Nikolaeva S.N. Locul jocului în educația ecologică a copiilor preșcolari. – M.: Școală nouă. - 1996. – 48 p.
8. Nikolaeva S.N. Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari. – M.: Centrul editorial „Academia”, 1999. – 184 p.
9. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M. Calea către natură. Educația de mediu în grădiniță: Note de program și lecție. – Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse care poartă numele. A.I. Herzen; Editura „Soyuz”, 2001. - 208 p.
10. Samorukova P.G.. Cum să-i introduci pe preșcolari în natură. M. „Iluminismul”, 1983 – 208 p.
Partea practică
1. Compune o poveste despre natură, ținând cont de cerințele de bază pentru aceasta.
2. Selectează poezii și ghicitori despre natură după subiect. (despre legume și fructe, ciuperci, păsări, animale domestice și sălbatice, anotimpuri, flori).
3. Analizați notele conversațiilor despre natură (selectați sau compuneți sarcinile finale despre natură).
4. Ridicați jocuri de cuvinte pentru a clarifica cunoștințele despre natură.
5. Faceți o selecție de ficțiune pentru a familiariza copiii cu munca adulților în natură, pentru a familiariza copiii cu animalele domestice și sălbatice și anotimpurile.
1. O poveste despre vânt
Sunt multe vânturi în lume și toate au caractere diferite. O adiere ușoară și caldă adoră să se joace cu draperiile de pe fereastră, să miște frunzele, să arunce conuri din pini și să aducă oamenilor răcoare, miros de flori, boabe de pădure. La sfârșitul verii, vântul miroase a spice fierbinți de grâu și fructe coapte. Oamenii sunt foarte bucuroși de acest vânt, își deschid larg ferestrele și ușile. Vântul petrecăreț zboară prin câmpuri și păduri, sparge crengi și lacrimă frunzele copacilor. Uneori se comportă prost: sparge copaci, suflă acoperișurile caselor și îi poate smulge o pălărie de pe cap și o aruncă într-o băltoacă. Știți deja că vântul apare atunci când aerul cald și rece se întâlnesc. Dacă unul dintre ei este foarte, foarte rece, iar celălalt este foarte, foarte cald, atunci veți obține un rapid și vânt puternic, care poate fi numit un uragan. Va fi un adevărat vârtej, care va mătura totul în cale. Un vârtej foarte puternic se numește tornadă.
Aceasta este o coloană de aer care se învârte foarte repede. Are chiar propriul „cufăr” în care trage tot ce îi iese în cale. A fost aceeași tornadă care a capturat casa lui Eli și a transportat-o pământ magic. Uneori, o tornadă trece foarte repede, iar uneori se repezi de-a lungul solului timp de câteva ore.
Furtunile, uraganele și tornadele amenință oamenii din întreaga lume, aducând nenorociri și distrugeri, așa cum apar brusc, fără avertisment. Dar oamenii de știință folosesc sateliți și avioane speciali pentru a monitoriza unde se mișcă uraganele pentru a avertiza oamenii împotriva pericolului iminent.
Nu le va provoca un răspuns emoțional dacă comportamentul de rol este încălcat etc. Cercetarea I.A. Komarova a arătat că forma optimă de includere a jocurilor de rol în procesul de introducere a preșcolarilor în natură sunt situațiile de învățare bazată pe joc (GES), care sunt create de profesor pentru a rezolva probleme didactice specifice orelor de istorie naturală și observații. Au fost identificate trei tipuri de IOS. ...
Contează joc de rol. SECȚIUNEA 2 JOCURI DIDACTICE ȘI INFLUENȚA LOR ASUPRA EDUCAȚIA DE MEDIU A COPIILOR ÎN PROCESUL DE EXAMINARE A NATURII 2.1 Utilizare jocuri didacticeîn procesul de prezentare a naturii copiilor preșcolari Jocul didactic, ca activitate de joacă independentă, se bazează pe conștientizarea acestui proces. Activitate de joc independentă...
Preşcolarii. Rolul său în mental și dezvoltarea vorbirii prescolari. Natura, cu toată diversitatea ei de forme, culori și sunete, este cea mai bogată sursă pentru dezvoltarea vocabularului unui preșcolar și a experiențelor estetice ale copilului. În procesul de contemplare a naturii, un copil are posibilitatea de a determina corect dimensiunea unui obiect, forma, simetria, culorile, combinația lor armonioasă și contrastul de culori sau...
Muncă relevantă pentru a cultiva dragostea pentru natură pământ natal la copii prin jocuri didactice. 4. Determinarea eficacității muncii (sistemului de lucru) privind utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de cultivare a iubirii față de natura pământului natal în contextul formării unui comun cultura ecologica. Obiectul de studiu: procesul de cultivare a iubirii pentru natura pământului natal, ca parte a formării unui comun...
49. Povestea profesorului despre obiecte și fenomene naturale. Tipuri de povești pentru copii despre natură.
În timpul orelor, excursiilor și plimbărilor și în comunicarea de zi cu zi cu copiii, profesorul folosește povești despre natură. Scopul principal al acestei metode este de a crea copiilor o idee exactă și concretă a ceea ce se observă în acest moment sau un obiect văzut anterior, fenomen natural. Povestea este folosită și pentru a informa copiii despre fapte noi, necunoscute. Povestea ar trebui să atragă atenția copiilor, să dea de gândit, să le trezească imaginația și sentimentele. Cerințe pentru utilizarea unei povești de natură: În primul rând, este necesar să se țină cont de ceea ce știu copiii și de ceea ce este necunoscut despre fenomenul semnalat. Este important să se țină cont de interesele lor, precum și să se bazeze pe abilitățile lor legate de vârstă de a percepe textele literare. Tema poveștii este aleasă de profesor ținând cont de conținutul de cunoștințe determinat de programul grădiniței. Pentru povești, puteți folosi scurte fragmente din cărțile pentru copii de istorie naturală. Puteți crea singuri povești, folosind experiența propriilor observații ale fenomenelor naturale. Cu toate acestea, trebuie amintit că cerințele mari și exigența trebuie puse pe propria poveste. Este necesar să le spuneți copiilor povestea cu entuziasm, la figurat și colorat. Și pentru aceasta trebuie să poți selecta cuvinte precise, vii, figurative, care caracterizează evenimentele. Atunci când compune o poveste, profesorul trebuie să aibă grijă să includă în ea nu numai cuvinte cunoscute copiilor, ci și altele noi, care le îmbogățesc vorbirea.
Lucrarea profesorului privind dezvoltarea discursului monolog al copiilor bazat pe familiarizarea cu natura poate fi structurată astfel încât să le învețe următoarele tipuri de povești:
1) o poveste bazată pe percepția directă sau munca în natură („Cum am construit o grădină de flori”, „Cum am salvat o pasăre”, „Cine a luat masa la cantina cu păsări?”);
2) complot și poveste descriptivă pe baza generalizării cunoștințelor dobândite în urma conversațiilor, citirii cărților, privirii tablourilor („Cum trăiesc animalele iarna”, „Ce s-a întâmplat pe râu primăvara” etc.);
3) o poveste descriptivă bazată pe o comparație a diferitelor anotimpuri („Siteul nostru iarna și vara”) și o descriere a unui tablou de peisaj;
4) o poveste descriptivă despre anotimp în ansamblu („Spune-mi despre primăvară”, „Anotimpul meu preferat”, „Ce știi despre toamnă?”);
5) o poveste descriptivă despre un obiect sau fenomen natural separat („Gloșopi”, „Creanga de liliac”, „Buchet de toamnă”).
50. Utilizarea literaturii de istorie naturală.
În literatura pentru copii, natura este înfățișată prin diverse mijloace artistice. Fiind științific în conținut, o carte de istorie naturală pentru copii ar trebui să fie și artistică în același timp. Aceasta este particularitatea sa. Cărțile pentru copii despre natură sunt folosite de profesori în primul rând în scopuri educaționale. Fiind o formă de artă, afectează nu numai conștiința copilului, ci și sentimentele acestuia. O descriere figurativă a înfloririi luxuriante a grădinilor, a pajiștilor colorate și a copacilor fantezianți ajută la formarea atitudinii estetice a copilului față de natură și să o iubească. O carte de istorie naturală oferă material bogat pentru cultivarea interesului cognitiv, a observației și a curiozității. Le pune noi întrebări copiilor și îi obligă să privească mai atent natura înconjurătoare. În mâinile unui profesor, o carte pentru copii despre natură are o mare valoare educativă. Îi duce pe copii dincolo de limitele a ceea ce este observabil și, prin urmare, le extinde înțelegerea, introducându-i în acele fenomene care sunt imposibil de perceput direct. Cu ajutorul cărții, puteți afla despre fenomenele naturale, viața plantelor și animalelor din alte zone climatice și puteți clarifica și concretiza ideile existente despre obiecte și fenomene. O carte de istorie naturală dezvăluie copiilor fenomenele naturii neînsuflețite, ajută la stabilirea legăturilor și relațiilor care există în natură. Fondatorii cărților de istorie a naturii pentru copii sovietici sunt V.V Bianki și M.M. Cărțile lui V. Bianchi îi învață pe copii o viziune științifică asupra naturii. Fiecare poveste și basm creat de V. Bianchi se bazează pe fapte exacte și informații științifice despre natura înconjurătoare. Lucrările lui V. Bianchi îl ajută pe profesor într-un mod distractiv să dezvăluie copiilor fenomene naturale complexe, să arate tiparele care există în lumea naturală: varietatea formelor de adaptare a corpului la mediu, interacțiunea mediului. și corpul etc. Literatura de istorie naturală pentru copii este utilă în lucrul cu copiii de toate grupele de vârstă. Dar trebuie să combinați cu pricepere cuvântul artistic cu observațiile directe ale copiilor. O carte de istorie a naturii este folosită în lucrul cu copiii preșcolari în diverse scopuri. Citirea unei nuvele sau a unui basm poate precede o observație, ajutând la trezirea interesului pentru aceasta. Profesorul le citește copiilor o carte de istorie a naturii după observație. Acest lucru ajută la rezumarea a ceea ce a fost văzut, completarea, aprofundarea observației și direcționarea atenției copiilor către percepția ulterioară a fenomenelor naturale.
Basm pentru copii 5-8 ani „Arborele dorințelor”
Sofia Shatokhina, elevă a GBDOU nr. 43, Kolpino St. Petersburgsupraveghetor: Efimova Alla Ivanovna, profesor GBDOU Nr. 43, Kolpino Sankt Petersburg
Scop: Recomandăm această lucrare profesorilor și profesorilor de grădiniță. clasele primare, copii de vârstă preșcolară și primară.
Ţintă: Cultivați interesul pentru operele literare.
Sarcini:
- dezvolta capacitatea de a empatiza cu personajele operei.
- îmbunătățirea capacității de a compune independent basme.
- Insuflați grijă și nu jigniți prietenii.
Într-o pădure trăia o vrabie. Avea propria lui casă foarte frumoasă, cu o fereastră frumoasă.
Avea un prieten, o ciocănitoare. S-au cunoscut cu mult timp în urmă, când erau încă copii, și și-au continuat foarte mult prietenia pentru o lungă perioadă de timp. Prietenia lor era puternică.
Și în această pădure a crescut un copac frumos, magic.
Ciocănitoarea s-a gândit, poate că acest copac magic îmi va îndeplini dorința. Și copacul nu era simplu, ci vorbitor.
O ciocănitoare a zburat la un copac și a spus:
- Dragă copac, îndeplinește-mi dorința, te rog.
- Voi încerca. Spune-mi ce vrei? - întreabă copacul.
„Vreau să fiu adult, ca să am mulți prieteni, ca toată lumea să fie fericită”, a întrebat ciocănitoarea.
„Du-te acasă, toate dorințele tale se vor îndeplini”, răspunde copacul.
Ciocănitoarea a venit acasă și chiar a devenit adult. În drum spre casă, a întâlnit mulți diferite păsăriși animalele cu care a reușit să se împrietenească.
Ciocănitoarea s-a întors la copac și a spus:
- Mulțumesc mult copac, mi-ai îndeplinit toate dorințele.
„Dar acesta trebuie să rămână secretul nostru, nimeni nu ar trebui să știe despre asta”, îi răspunde copacul.
„Bine, crești mare, copac”, își dori ciocănitoarea și ieși la plimbare.
O ciocănitoare a zburat la vrabie, nu a putut rezista și i-a spus celui mai bun prieten despre copacul magic.
Se jucau împreună, zburau peste păduri și pajiști și priveau fluturi. S-a apropiat seara și s-au împrăștiat la casele lor.
Dar vrabia a vrut să-și pună și o dorință și a zburat și el la copacul magic și a început să-i ceară copacului să-și îndeplinească și el dorința.
Dar copacul a devenit verde și trist.
Copacul era foarte supărat că ciocănitoarea nu și-a ținut promisiunea. Și vrăbiia a fost de asemenea supărată că dorința nu i s-a împlinit. Vrabia a zburat la ciocănitoare și a spus:
- Nici unul copacul tău nu este magic, nu mi-a îndeplinit dorința.
Ciocănitoarea a zburat imediat spre copac cu toată puterea lui și a început să-l roage să-l ierte pentru faptul că nu s-a putut abține să-i spună micuței vrăbii și nu a păstrat secretul. Dar copacul stătea tăcut, doar frunzele se legănau liniștite în vânt, parcă alungau o ciocănitoare, iar ramurile copacului se scufundau din ce în ce mai jos, parcă s-ar fi ascuns de toată lumea.
Ciocănitoarea a fost supărată că copacul nu răspundea, a zburat departe în pădure și s-a ascuns de toată lumea, pedepsindu-se.
Însă a doua zi dimineață, vrăbia a zburat spre casa ciocănitoarei și a început să-l cheme, dar nimeni nu i-a răspuns. Vrabia a ghicit că acest lucru s-a întâmplat din cauza copacului magic. A început să caute ciocănitoarea, a căutat-o mult timp, dar tot a găsit-o.
- Prietenul meu ciocănitoare, este vina mea, n-am putut rezista, am zburat la copac și am cerut ca o dorință să fie îndeplinită. Iartă-mă, hai să fim în continuare prieteni, ești cel mai bun prieten al meu. nu am prieten mai bun decât tine. Vă rugăm să zburați acasă, să ne jucăm, nu voi mai face asta.
Ciocănitoarea s-a gândit îndelung, dar a iertat totuși vrabia.
Așa că păstrează secrete și secrete, iar prietenia va fi puternică și lungă.
Această poveste este despre toamna tarzie, despre venirea iernii. Povești despre ultimele zile de toamnă și primele zile de iarnă. Povești despre prima ninsoare, despre pădurea de iarnă.
Calea aerului. Autor: N. I. Sladkov
Râul a înghețat noaptea. Și de parcă nimic nu s-ar fi schimbat: așa cum era tăcută și neagră, a rămas tăcută și neagră. Până și rațele domestice au fost înșelate: au alergat la vale cu un șarlatan, au fugit imediat și s-au rostogolit pe gheață pe burtă!
Am mers de-a lungul țărmului și m-am uitat la gheața neagră. Și într-un loc am observat un de neînțeles dungă albă- de la mal până la mijloc. Ca și Calea Lactee pe cerul nopții - făcută din buline albe. Când am apăsat pe gheață, bulele s-au târât sub ea, au început să se miște și au început să sclipească. Dar de ce au parcurs bulele de aer o cale atât de îngustă și lungă?
Răspunsul nu a venit imediat. Abia a treia zi, și într-un loc cu totul diferit, am văzut un animal înotând sub gheață: bule de aer i-au marcat calea! Calea aerului a fost imediat explicată. Sub țărm era o gaură de șobolan; în timp ce se scufunda, șobolanul i-a „inhalat” pe al lui traseu uimitor din aer!
E timpul să dormi.
Mormăind supărat, bursucul gras intră în gaură. Este nemulțumit: este umed în pădure, murdar. Este timpul să pătrundem mai adânc în subteran - într-o bârlog de nisip uscat și curat. E timpul să mergi la culcare.
Ciori mici și dezordonați de pădure - kuksha - se luptau în desiș. Culorile pâlpâie cu un stilou umed zat de cafea. Ei țipă cu voci ascuțite de corb.
Un corb bătrân a grămăit încet din vârf: în depărtare văzu carăv. A zburat, strălucind cu lacul aripilor lui albastru-negru.
Liniște în pădure. Zăpada cenușie cade puternic pe copacii înnegriți și pe pământul brun. O frunză putrezește pe pământ.
Zăpada este mai groasă, mai groasă. A ieșit în fulgi mari, a acoperit ramurile negre ale copacilor, a acoperit pământul...
Zăpadă în șoaptă. Autor: I. D. Poluyanov
Zăpada cade pe desișuri maro de dulciuri de luncă și ienupăr verde, albastru-cenusiu. Zăpada foșnește, foșnește, parcă șoptește, ciocnindu-se de ramurile copacilor în zbor lent. Foșnet în pădure. Foșnetul fulgilor de zăpadă. Se contopește într-o șoaptă neîncetată, liniștită și puțin tristă.
Fiecare copac întâlnește zăpada în mod diferit. Mirosind acele de pin ca niște haine de blană, molizii întind chiar vârfurile fulgilor lor grei de nea spre fulgi de nea. labele blanoase. Ei bine, alo, alo... Zboară pe aici! Ei explică clar: suntem bine iarna chiar și fără tine, zăpadă!
Dispus, în reverie detașată, pinii iau zăpadă, iar aceasta se acumulează între acele fumurii. Roanul, din care mierlele nu au ciugulit toamna toate boabele, arată un ciorchine înghețat purpuriu: vă rog, umpleți-l, zăpadă, a mai rămas doar unul... Mesteacănii și-au coborât ramurile flexibile. Muștele de zăpadă uscate, înțepătoare, abia atingându-le și se acumulează în furculițele ramurilor. Zăpada cade și cade. Și mestecenii nu s-au mișcat, le-au căzut crengile. L-au coborât și au sugerat: aici... sunt mai multe erupții cutanate aici, acoperiți-ne picioarele. Dacă simt frig, acoperiți-le cu căldură!
Iar tânărul brad de Crăciun își expune toate labele zăpezii. E ca și cum zăpada este nouă pentru ea. Se pare că se uită la cristalele ei asemănătoare ace. Zăpada șoptește, iar ea șoptește: bine-ș-sho... bine!
Zăpadă în pădure. Soapte in padure. Ce vor să spună fulgii albi lumii?
Pădurea ascultă cu sensibilitate. Câmpurile au înghețat și au ascultat. Într-o colibă singuratică pe un deal, ferestrele sclipeau - în timp ce ochii se deschideau spre pădure, spre un câmp cu gard viu și stive de paie. Cabana ascultă, cu ochii mari; Ea, bătrână, cu o verandă șubredă, va înțelege despre ce șoptește zăpada!
Șoptește, șoptește... Fulgi de zăpadă cad cu grijă și tandru pe câmpuri și copaci, pe firele de iarbă și pe acoperișul colibei. Se coboară și șoptesc. Și mi se pare că înțeleg această șoaptă: dacă atingi copaci, iarbă și acoperișul alb al unei cabane, atunci trebuie să-l atingi la fel de atent ca fulgii de nea într-o ninsoare moale de iarnă.
Consultație pentru părinți
Piața de carte din Rusia este plină de publicații frumoase pentru copii. Elegante, cu ilustrații strălucitoare, creează lume magică cunoștințe, inclusiv cunoștințe despre natură. O carte, ca un film, permite unui copil să vadă și să învețe ceea ce îi este ascuns de distanță și timp.
În copilărie, totul începe cu un basm. Copiilor le place să asculte basme, povești și poezii. Ei atrag copiii cu un complot interesant, distractiv, imagini luminoase, simplitate și expresivitate a limbii. Afișarea realității sub formă artistică facilitează pentru un copil să se familiarizeze cu realitatea, ajută la clarificarea și consolidarea cunoștințelor despre lumea din jurul lui. Multe caracteristici interesante Comportamentul și stilul de viață al animalelor, creșterea plantelor, esența unor fenomene de natură neînsuflețită, sunt inaccesibile observării, iar aici ficțiunea vine în ajutor.
Impresiile copilăriei sunt cele mai vii și de durată, ele lasă o amprentă profundă în viața fiecărei persoane. Un basm ocupă un loc special în viața unui copil. Un basm contribuie la dezvoltarea sentimentelor estetice, fără de care noblețea sufletească, sensibilitatea față de nenorocirea altor oameni, durerea și suferința sunt de neconceput. Datorită unui basm, un copil înțelege lumea nu numai cu mintea, ci și cu inima și nu numai că învață, ci răspunde la evenimentele și fenomenele din lumea din jurul său, își exprimă atitudinea față de bine și rău. Primele idei despre dreptate sunt extrase din basm.
Prin urmare, majoritatea basmelor se bazează pe imagini de animale și vorbesc despre natură. Primele basme pentru copii ar trebui să aibă un volum mic, iar conținutul lor ar trebui să evoce emoții pozitive. Acțiunile personajelor de basm trezesc imaginația copilului. El ascultă cu interes în timp ce un coc vesel se rostogolește prin pădure, întâlnind un lup, un urs și o vulpe pe drum. Într-o altă poveste, animalele se întâlnesc lângă o mănușă mică. Copilul își amintește cu ușurință primele caracteristici:
Cine - cine - cine, cine locuiește într-o mănușă?
Un șoarece este un zgârietor, o broască este un săritor, un iepuraș este un alergător etc.
Copilul urmărește cu entuziasm aventurile fetei Masha din basmul „Cei trei urși”. Ochii copilului sunt plini de emoție pentru fata care doarme și nu știe despre pericol. Și câtă bucurie sinceră trăiește un copil la încheierea cu succes a unui basm!
Un basm ar trebui să aibă un final fericit și să nu conțină scene de batjocură la adresa ființelor vii sau de distrugerea lor. Este dificil pentru un copil sau chiar pentru un copil de vârstă preșcolară înaltă să înțeleagă necesitatea obiectivă de a ucide un animal în scopul utilizării lui pentru hrană, chiar dacă este un animal domestic crescut special în acest scop. Sensibilitate extremă sistemul nervos un copil este un teren fertil pentru dezvoltarea empatiei pentru orice ființă vie.
Scenele de abuz asupra animalelor, deși sunt prezentate în unele basme ca pedeapsă pentru cruzimea animalului însuși, rănesc copilul și apoi dezvoltă treptat în el amărăciune și indiferență față de suferința celorlalți. Ce face un adult în astfel de cazuri? Cel mai adesea, încearcă să convingă copilul că animalul merită pedeapsă crudă iar, în final, copilul spune: „Îl slujește bine, lupul rău” (Basm „Cei trei purceluși”). Dar cum poate fi? În cazurile în care un basm este spus unui copil de vârstă preșcolară primară și secundară, este recomandabil să înlocuiți unele cuvinte și uneori fraze, paragrafe. Un adult poate înlocui scena de hărțuire cu o scenă amuzantă. Un lup poate cădea, rata, ajunge în apă, dar toate acestea nu ar trebui să provoace durere animalului, cu atât mai puțin să-i ia viața. Copiii de vârstă preșcolară mai mare pot citi un basm fără modificări, pentru că după un timp vor învăța să citească singuri. Cu toate acestea, după ce ați citit basmul, ar trebui să vorbiți cu copilul dumneavoastră despre faptul că există multă ficțiune și irealitate în basme. Atunci tu și copilul tău puteți încerca să veniți cu o altă pedeapsă, mai puțin aspră, pentru animal. Ar trebui să-i spui despre particularitățile vieții animalului în conditii naturale, despre modul în care își aranjează casa, își îngrijește puii, obține hrană, explică semnificația acesteia în natură.
Formarea la copii a unor idei realiste despre viața animalelor în condiții naturale este, de asemenea, necesară deoarece multe basme populare distorsiunea realității este inerentă. De exemplu, în basme, un urs, de regulă, în timp ce hibernează, își suge laba. Ariciul mănâncă mere, pe care le înțeapă pe ace și le depozitează pentru iarnă. În realitate, urșii și aricii nu mănâncă hrană în bârlogurile lor de iarnă. În plus, ariciul este un prădător și nu mănâncă deloc mere.
Extinderea gamei de idei ale unui copil despre natură, un adult trebuie să aleagă cu pricepere literatura de citit.
Copiii au multe întrebări despre esența fenomenelor care apar în natura neînsuflețită. Cum sunt norii? Cum se formează zăpada? Ce este gerul? Răspunsurile la aceste întrebări pot fi găsite în cartea lui V. Arkhangelskaya „Călătoria unei picături de apă”.
Și cât de uimitor există în comportamentul animalelor! Veți găsi o descriere a unora dintre trăsăturile comportamentale ale animalelor domestice în cărțile lui V. Ivanov „Chil”, I. Akimushkin „Acestea sunt toate pisici”, A. Bostrom „Cum prind pisicile pești?”, N. Rakovsky „Jolly Champions”, etc.
Copiii vor învăța o mulțime de lucruri interesante despre comportamentul păsărilor din cărțile lui G. Skrebitsky „Vocea pădurii”, D. Gorlov „Despre păsări și animale”, E. Suvorova „Preocupările păsărilor”, E. Charushin „În Pădurea”, V. Chaplina “ Întâlniri aleatorii”, M. Zverev „Biroul Meteorologic de Pădure”, N. Sladkova „În pădure și pe râu”, „Păsări de linte”, V. Bianchi „Case de pădure”.
După ce ați citit povești despre păsări, invitați-vă copilul să privească păsările în curte sau în drum spre grădiniţă. În timp ce observați cu copilul mișcarea vigurilor sau a vrăbiilor pe pământ, întrebați de ce nu există pițigări și rândunele printre ei. Invitați-vă copilul să observe în mod independent unde aterizează păsările și cum se mișcă. Sentimentul de bucurie de la primele descoperiri independente va deveni, fără îndoială, baza dezvoltării interesului cognitiv.
Cu ajutorul ficțiunii, puteți introduce copiii în obiceiurile interesante ale insectelor binecunoscute. Cărțile lui N. Rozanov „The Red Dot Ant”, „The Underground Traveler”, „On a Green Needle” vorbesc despre furnici; despre fluturi și libelule - cărți de F. Lev „Pentru că sunt frumoase”, I. Stekolnikov „Coada rândunicii extraordinare”, V. Tanasiychuk „Vecini cu șase picioare”, „Câți ochi are o libelula?”, A. Mikhailov „Ca o crisalidă!” și Feta „Fluture”.
Fiecare dintre noi a fost martor cel puțin o dată la copii rupând frunze din copaci, tufișuri sau chiar rupând ramuri întregi. După cum a arătat un sondaj asupra copiilor preșcolari, acest lucru este cel mai adesea făcut de acei copii care nu au o înțelegere clară a importanței frunzelor pentru viața plantelor. În cartea lui F. Lev „De ce au nevoie copacii de frunze?” Autorul, folosind exemple convingătoare și bine ilustrate, prezintă cititorilor diferitele structuri ale frunzelor și scopul lor.
Nu este ușor să înveți să navighezi în diversitatea lumii plante erbacee. Pe paginile cărții lui A. Onegov „Într-o poiană a pădurii” copiii vor cunoaște pădure, anemone, lungwort, corydalis, crin și altele. plante de pădure. Nuvele sunt însoțite de ilustrații color, care fac posibilă examinarea și amintirea plantelor.
În prezent, pe piața de carte a apărut o perioadă de mare flux de informații, o mare varietate de cărți educaționale și publicații enciclopedice pentru preșcolari. Părinții nu pot fi competenți în multe domenii ale cunoștințelor, așa că cărțile de referință ar trebui să fie în fiecare casă. Când răspunde la întrebările copilului, adultul, împreună cu el, caută răspunsuri într-o carte sau alta, se uită la desene, diagrame, hărți.
Cărțile educaționale ale autorilor autohtoni merită atenție: A.E. Brem „Viața animalelor”, V.V. Zotov „Pădurea ABC”. Interesante sunt cărțile lui T.A Sharagina, apărute la editura Gnome la rubrica „Cunoaștere cu lumea din jurul nostru. Dezvoltarea vorbirii”: „Ce animale trăiesc în pădure?”, „Copaci. Ce sunt?”, „Insecte. Ce sunt ei? Aceste cărți sunt ieftine, dar încăpătoare în conținut și valoroase din punct de vedere educațional. Autorul îi însoțește cu poeziile sale frumoase și ușor de înțeles.
Poți recomanda și seria de cărți educaționale de A.I Shapiro „Primul tău laborator științific”, apărută la editura „Mozaic - Sinteză”. Cărțile din această serie sunt adevărate ghiduri pentru lume uimitoareștiințe, acestea includ descrieri experiențe distractiveși experimente.
