Caracteristicile psihologice și pedagogice ale diferitelor tipuri de jocuri în aer liber. Jocuri fără complot în aer liber
LA jocuri în aer liber copiii manifestă un interes deosebit. Îi atrag cu emoționalitatea, varietatea de intrigi și sarcinile motrice, în care există posibilitatea de a satisface dorința de mișcare caracteristică copiilor.
În jocurile în aer liber se efectuează diverse mișcări: mers, alergare, săritură, sărituri, târâș, aruncare, aruncare, prindere etc. Captivați de joc, copiii repetă de multe ori aceleași mișcări fără a-și pierde interesul pentru ele. Aceasta este o condiție importantă pentru dezvoltarea și îmbunătățirea mișcărilor. În același timp, activitatea motrică activă a copiilor stimulează în mod semnificativ activitatea unei varietăți mari de grupe musculare, crește circulația sângelui și respirația și îmbunătățește metabolismul. Toate acestea conduc la cea mai completă dezvoltare fizică și îmbunătățire a întregului corp al copilului.
În jocurile în aer liber, se creează condiții favorabile pentru dezvoltarea unor calități motrice precum dexteritatea și viteza. Acest lucru este facilitat de acțiunile copiilor în situații de joc în continuă schimbare (nevoia de a se eschiva pentru a nu fi prins, de a alerga cât mai repede pentru a prinde pe cineva care fuge etc.).
Jocurile în aer liber diferă în conținut, în natura sarcinilor motorii, în modurile de organizare a copiilor și în complexitatea regulilor.
Se pot distinge următoarele grupuri mari de jocuri în aer liber:
1. Jocuri bazate pe povești - în care acțiunile copiilor sunt determinate de intriga și rolul pe care îl joacă. Regulile simple sunt obligatorii pentru toți participanții și vă permit să reglementați comportamentul copiilor. Poate participa la jocuri de poveste cantități diferite copii - de la 10 la 25 de persoane.
2. Jocurile fără complot - jocuri precum diverse capcane - se bazează cel mai adesea pe alergare cu prindere și eschivare. Prezența acestor elemente face ca jocurile să fie deosebit de active și emoționale, necesitând copiilor să fie deosebit de rapizi și dibaci în mișcările lor.
Acest grup ar trebui să includă, de asemenea, jocuri care sunt jucate folosind un anumit set de ajutoare și obiecte și care se bazează pe aruncarea, aruncarea și lovirea unei ținte. Aceste jocuri pot fi jucate cu grupuri mici de copii - 2 - 4 persoane.
3. Exercitiile de joc au la baza indeplinirea anumitor sarcini motrice (sarituri, aruncari, alergare) si au ca scop antrenarea copiilor in anumite tipuri de miscare.
Exerciții de joc pot fi organizate pentru un grup mic de copii. Efectuarea mișcărilor în ele poate avea loc fie simultan, fie alternativ. Este convenabil să efectuați astfel de exerciții cu copii individuali.
4. Jocuri cu elemente de competiție, jocurile simple de curse de ștafetă se bazează și pe îndeplinirea anumitor sarcini motrice și nu au intriga, dar au un element de competiție care încurajează marea activitate, manifestarea diferitelor calități motrice și volitive ( viteză, dexteritate, rezistență, independență). Acest lucru le face semnificativ diferite de jocurile fără plot.
Jocurile de acest tip pot fi jucate fără împărțire în unități sau echipe, atunci când fiecare copil, jucându-se pentru el însuși, se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina cât mai bine. Aceste jocuri pot fi jucate și cu împărțire în unități sau echipe, unde rezultatul general depinde de dexteritatea și inteligența fiecărui jucător și de coordonarea acțiunilor participanților din întreaga unitate.
5. Un grup independent este reprezentat de jocuri cu caracter sportiv: badminton, jocuri precum baschet, volei, fotbal etc. Aceste jocuri folosesc elemente simple de tehnologie și reguli ale jocurilor sportive care sunt accesibile și utile copiilor mai mari. vârsta preșcolarăși va fi necesar pentru practicarea acestor tipuri de jocuri la vârste mai înaintate.
Datorită varietății mari de jocuri în aer liber, puteți avea un impact țintit și divers asupra dezvoltării unui copil.
Regulile jocului au funcții educaționale importante. Sunt disponibile chiar și în cele mai simple jocuri. Regulile creează nevoia de a acționa în concordanță cu rolul: fugiți de șofer cât mai repede posibil, săriți ușor și sus ca iepurașii sau mingile etc. Respectarea unor reguli simple în jocurile în aer liber organizează și disciplinează copiii, îi învață să acționeze în concert, să-și subordoneze dorințele unor reguli comune, cedându-se unui prieten, ajutându-se reciproc. Dacă regulile nu sunt respectate, jocul își pierde sensul și încetează să mai fie interesant pentru copii.
În ceea ce privește organizarea lor, jocurile în aer liber sunt cel mai adesea colective, pot uni de la 2 la 25 de copii. Jocurile colective sunt deosebit de valoroase din punct de vedere educațional. Jocul într-un grup de colegi este o condiție importantă pentru dezvoltarea capacității de a-ți coordona mișcările și comportamentul cu mișcările și comportamentul altor copii, găsește-ți locul într-o coloană, într-un cerc, fără a-i deranja pe ceilalți, schimba-ți rapid locul pe loc de joacă sau în sală când i se dă un semnal etc.
Jocurile în aer liber oferă copiilor o oportunitate largă de a comunica între ei. În jocuri, relațiile lor, atitudinile față de diverse sarcini motorii etc. se dezvoltă și sunt dezvăluite Adesea în jocuri, copiii recită poezii și numără rime, ceea ce contribuie la dezvoltarea vorbirii copiilor.
Jocurile în aer liber diferă și ele: prin complexitatea mișcărilor; în funcție de conținutul parcelei; după numărul de reguli și roluri; prin natura relației dintre jucători; prin prezenţa elementelor competitive şi acompaniamentului verbal.
Jocuri distractive sunt jucate cu copiii din primul an de viață („Ascunună”, „Capră cu coarne”, „Cracă cu fețe albe”, „Hai, hai să mergem”, „Voi ajunge din urmă”, etc.) , care evocă sunete, mișcări, râs la copii, bucurie, plăcere.
În cel de-al doilea an de viață, sunt folosite jocuri fără complot („Adu o minge, o jucărie”, „Ridică-ți picioarele mai sus”, „Treci mingea”, „Rolă-te pe deal”, „Prin urmă cu câinele”, „ Grăbește-te la mine”, „Târă-te până la zornăi”, „Cine urmează”, „Să ascundem jucăria”, „Păsările bat din aripi”, „Prin fluturi”, „Copacii se leagănă”, „Locomotivă cu abur”, „Ursuleț”. ”, etc.). În aceste jocuri, copiii efectuează o mișcare (mers, aruncare) într-un ritm individual, dar treptat trec de la acțiuni individuale la cele comune.
Mai târziu, în jocuri sunt incluse mișcări mai complexe și numărul de mișcări crește.
Intrigile jocurilor devin, de asemenea, din ce în ce mai complexe. Jocurile în aer liber pentru copii sunt caracterizate printr-un complot simplu (de exemplu, păsările zboară și se întorc acasă, mașinile conduc și se opresc).
Numărul de roluri în jocurile copiilor vârstă mai tânără nesemnificativ (1-2). Rolul principal este jucat de profesor, iar copiii portretizează aceleași personaje, de exemplu, profesorul este o pisică, toți copiii sunt șoareci („Pisica și șoarecii”). În jocurile pentru copiii mai mari, numărul de roluri crește (până la 3-4). Aici, de exemplu, există deja un cioban, un lup, gâște („Gâște-Lebede”), în plus, rolurile sunt distribuite între toți copiii.
Numărul de reguli crește treptat, iar relațiile dintre copii devin mai complicate. În grupurile mai tinere, regulile sunt foarte simple și sugestive, numărul lor este mic (1-2), sunt legate de intriga și decurg din conținutul jocului. Respectarea regulilor se rezumă la acționarea la un semnal: la un semnal copiii fug din casă, la altul se întorc la locurile lor. În timp, se introduc restricții asupra acțiunilor: fugi într-o anumită direcție; dacă este prins, mutați-vă deoparte.
În jocurile cu elemente de competiție, mai întâi fiecare acționează pentru el însuși (oricine reușește să aducă primul obiectul), apoi se introduce responsabilitatea colectivă: concurenții sunt împărțiți în grupe, se ia în calcul rezultatul întregii echipe (al cărei grup ajunge Mai mult o dată la țintă); se desfășoară competiții pentru calitatea execuției (a cărui coloană este mai bine construită; cine nu cade niciodată mingea), precum și pentru viteză (cine poate ajunge mai repede la steagul).
Jocurile în aer liber pentru copiii mici sunt adesea însoțite de cuvinte - poezii, cântece, recitative, care dezvăluie conținutul jocului și regulile acestuia; explicați ce mișcare și cum să o efectuați; servesc drept semnale pentru început și sfârșit, ele sugerează ritmul și tempo-ul („Pe o cale de nivel”, „Cai”, etc.). Jocurile însoțite de text sunt oferite și în grupuri mai vechi, iar cuvintele sunt adesea pronunțate în cor („Suntem băieți veseli”, etc.)
Textul stabilește ritmul mișcării. Sfârșitul textului servește drept semnal pentru oprirea acțiunii sau pentru a începe noi mișcări. În același timp, pronunțarea cuvintelor este o odihnă după mișcări intense.
D.V. Khukhlaeva, „Metode de educație fizică în instituții preșcolare", M., 1984
Articole populare de pe site din secțiunea „Medicina și sănătatea”.
Articole populare de pe site din secțiunea „Vise și magie”.
Când apar visele profetice?
Imaginile destul de clare dintr-un vis fac o impresie de neșters persoanei trezite. Dacă după ceva timp evenimentele dintr-un vis devin realitate, atunci oamenii sunt convinși că acest vis a fost profetic. Visele profetice diferă de visele obișnuite prin faptul că, cu rare excepții, au sens direct. Un vis profetic este întotdeauna viu și memorabil...
|
Jocul a fost un însoțitor al omului din timpuri imemoriale. Oamenii de știință progresivi ruși - profesori, igieniști (P.F. Lesgaft, A.P. Usova și mulți alții) au dezvăluit rolul jocului ca activitate care promovează schimbări calitative în dezvoltarea fizică și psihică a unui copil, care are un impact divers asupra formării personalității sale. .
În formarea personalității diversificate a copilului, jocurile în aer liber au locul cel mai important. Ele sunt considerate drept principalul mijloc și metodă de educație fizică. Fiind un mijloc important de educație fizică, jocul în aer liber are simultan un efect vindecător asupra corpului copilului. Jocul este un mijloc indispensabil de îmbunătățire a mișcărilor; prin dezvoltarea acestora, contribuie la formarea vitezei, rezistenței și coordonării mișcărilor. Un număr mare de mișcări activează respirația, circulația sângelui și procesele metabolice. Aceasta la rândul său are influență benefică asupra activității mentale.
Rolul jocului în aer liber este grozav în educație mentală copil: copiii învață să acționeze în conformitate cu regulile, stăpânesc terminologia spațială, acționează conștient într-o situație de joc schimbată și învață lumea din jurul nostru. În timpul jocului se activează memoria și ideile, se dezvoltă gândirea și imaginația. Copiii învață semnificația jocului, își amintesc regulile, învață să acționeze în conformitate cu rolul ales, folosesc creativ abilitățile motrice existente, învață să își analizeze acțiunile și acțiunile camarazilor lor. Jocurile în aer liber sunt adesea însoțite de cântece, poezii, rime de numărare și începuturi de joc. Astfel de jocuri reînnoiesc vocabularul și îmbogățesc vorbirea copiilor.
Jocurile în aer liber sunt, de asemenea, de mare importanță pentru educația morală. Copiii învață să acționeze în echipă, să se supună cerințe generale. Copiii percep regulile jocului ca pe o lege, iar implementarea conștientă a acestora formează voința, dezvoltă autocontrolul, rezistența și capacitatea de a-și controla acțiunile și comportamentul. Jocul dezvoltă onestitatea, disciplina și corectitudinea. Joc în aer liberînvață sinceritatea și camaraderia.
În jocurile în aer liber, percepția estetică a lumii este îmbunătățită. Copiii învață frumusețea mișcărilor, a imaginilor lor și își dezvoltă simțul ritmului. Ei stăpânesc vorbirea figurativă poetică.
Jocul în aer liber pregătește copilul pentru muncă: copiii își fac atribute de joacă, le aranjează și le pun deoparte într-o anumită secvență și își îmbunătățesc abilitățile motorii necesare pentru munca viitoare.
În timpul jocului are loc nu numai exercitarea abilităților existente, consolidarea și îmbunătățirea acestora, ci și formarea de noi procese mentale, noi trăsături de personalitate ale copilului.
Astfel, jocul în aer liber este un mijloc indispensabil de a reînnoi cunoștințele și ideile copilului despre lumea din jurul său, de a dezvolta gândirea și calitățile moral-voliționale și fizice valoroase.
Jocurile în aer liber sunt clasificate după următoarele criterii:
· după vârstă;
· după tipul predominant de mișcări (jocuri cu alergare, sărituri, rostogolire, aruncare și prindere, aruncare);
· asupra calităților fizice (pentru dezvoltarea agilității, vitezei, rezistenței, flexibilității);
· după tipul de sport (jocuri care duc la baschet, jocuri cu și pe schiuri, în apă, săniuș și sanie, badminton, fotbal, hochei);
· bazat pe relația dintre jucători (jocuri cu contactul cu inamicul...);
· după forma organizatorică (pentru educație fizică, pt recreere activă, pentru educație fizică și activități recreative);
· după mobilitate (mobilitate mică, medie și mare - intensitate) - clasificare de M.M. Mikhailova;
· după anotimp (vara, iarna);
· la locul de antrenament (pentru o sală de sport, teren de sport, local, zonă);
· după modalitatea de organizare a jucătorilor: echipă şi non-echipă, jocuri de ştafetă.
Experții în domeniul pedagogiei preșcolare preferă clasificarea propusă de P.F Lesgaft, E.A. Jocurile în aer liber sunt împărțite în:
· complot („Pisica și șoarecii”, „La ursul din pădure”...);
· plotless (Capcane, Salki...);
· jocuri cu elemente de competiție („Cine va alerga cel mai repede la steag”, „A cui linie se va alinia cel mai repede”);
· plotless folosirea obiectelor („skittles”, „Sereo”, „ringthrowers”, „Babki”...);
· jocuri distractive, atracții („Sack Run”, „Spoon with a Ball”...);
· jocuri cu elemente de sport (orașe, badminton, hochei, baschet...).
Jocul în aer liber se referă la acele manifestări ale activității de joc în care rolul mișcărilor.
Complot Jocul determină scopul acțiunilor jucătorilor și natura dezvoltării conflictului de joc. Este împrumutat din realitatea înconjurătoare și reflectă în mod figurat acțiunile sale (de exemplu, vânătoare, muncă, armată, gospodărie) sau este creat special, pe baza sarcinilor de educație fizică, sub forma unei scheme de confruntare în timpul diferitelor interacțiuni ale jucători. Intriga jocului nu numai că însuflețește acțiunile holistice ale jucătorilor, dar oferă și tehnicilor individuale și elementelor tactice un scop, făcând jocul interesant.
Reguli– cerințe obligatorii pentru participanții la joc. Ele determină locația și mișcarea jucătorilor, clarifică natura comportamentului, drepturile și responsabilitățile jucătorilor, determină metodele de joc, metodele și condițiile de înregistrare a rezultatelor acestuia. În același timp, nu sunt excluse manifestarea activității creative, precum și inițiativa celor care joacă în cadrul regulilor jocului.
Acțiunile motorii în jocurile în aer liber sunt foarte diverse. Ele pot fi, de exemplu, imitative, figurative, creative, ritmice; efectuate sub formă de sarcini motorii care necesită manifestarea dexterității, vitezei, forței și a altor calități fizice. Toate acțiunile motorii pot fi efectuate într-o varietate de combinații și combinații.
Jocurile în aer liber trebuie să asigure dezvoltarea diversificată a sferei motorii ale copiilor, precum și să contribuie la formarea abilităților acestora de a acționa în echipă, de a naviga în spațiu și de a efectua acțiuni în conformitate cu regulile sau textul jocului. Prin urmare, este necesar să folosiți jocuri și exerciții în aer liber care nu sunt variate doar în conținut, ci și în organizarea copiilor, în complexitatea coordonării mișcărilor.
Ce cerințe prezentat profesorului la selectarea jocurilor în aer liber?
Aşa, prima cerință , care trebuie ghidat la selectarea jocurilor în aer liber, este corespondența dintre conținutul acțiunilor de joc, regulile cu caracteristicile de vârstă ale copiilor, ideile, abilitățile, abilitățile, cunoștințele lor despre lumea din jurul lor și capacitățile lor de a învăța lucruri noi.
Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că imaginile jocurilor sunt înțelese și interesante pentru copii. Acestea pot fi imagini deja familiare (pisică, pasăre); Este ușor să le prezinți copiilor personaje necunoscute folosind o imagine, o jucărie, un basm, o carte (urs, vulpe, iepure etc.). Este important ca mișcările personajelor jocului să fie variate, dar accesibile copiilor mici. Prin urmare, este necesar ca aceștia să fie familiarizați cu personajul pe care îl imită.
Este foarte important de reținut faptul că varietatea sarcinilor motorii este asigurată nu numai de faptul că în fiecare joc se folosește o mișcare de natură nouă, ci și de faptul că în mai multe jocuri aceeași mișcare este efectuată în diferite formaţiuni şi în diferite situaţii. Într-un joc, copiii sunt învățați să meargă în grup, în altul, ei sunt învățați să meargă în cerc, ținându-se de mână, în al treilea joc, copiii sunt învățați să meargă în perechi sau împrăștiați; De asemenea, puteți diversifica alergarea. Copiii pot alerga într-o singură direcție, în toate direcțiile, pot fugi de cineva care îi prinde înapoi la locurile lor etc. Efectuarea mișcărilor în diferite situații de joc a mare valoare pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor copiilor, a orientării acestora în spațiu și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea activității și a independenței acestora.
A doua cerință – luați în considerare faptul că efectul pedagogic al jocului în aer liber depinde în mare măsură de respectarea acestuia cu o sarcină educațională specifică. În funcție de ce aptitudini și abilități încearcă profesorul să le dezvolte la copii în acest moment, el alege jocuri care ajută la dezvoltarea acestor abilități specifice. Deci, dacă în grupul mai tânărÎnainte ca profesorul să se confrunte cu sarcina de a-i învăța pe copii să acționeze coordonat în echipă, să se deplaseze pe o zonă mare, atunci jocurile bazate pe povești precum „Soarele și ploaia”, „Vrăbiile și pisica” sunt cele mai potrivite în acest scop. . Dacă sarcina este de a dezvolta, de exemplu, echilibrul la copii, atunci în acest caz exercițiile de joc „Along the Path”, „Across the Stream”, etc. sunt cele mai potrivite.
A treia cerință – la selectarea jocurilor, profesorul trebuie să țină cont de componența grupului de copii. Poate fi diferit în diferite instituții pentru copii. Unii copii vin pentru prima dată la grădiniță la începutul anului. Astfel de copii nu au încă îndemânarea acțiunilor comune într-un grup de egali, unii nu se pot obișnui mult timp cu regimul. În ceea ce privește experiența lor motrică, acești copii diferă de copiii care au frecventat anterior grupurile de creșă. Prin urmare, la începutul anului este necesar să se organizeze exerciții de joacă pentru un număr mic de copii, precum și jocuri în aer liber, care sunt mai simple ca conținut și nu necesită o coordonare clară a mișcărilor jucătorilor.
De asemenea, trebuie luat în considerare starea generala grupuri. Dacă copiii sunt entuziasmați, este mai bine să aibă un calm, joc sedentar, ale căror reguli necesită o anumită atenție din partea lor. Dacă copiii au stat în clasă de mult timp, au nevoie de acțiune activă. În acest caz, trebuie să alegeți un joc în care mișcările sunt variate și adesea se schimbă în conformitate cu regulile.
Alegerea jocului depinde și de perioada anului, vreme, temperatură (în interior sau în aer liber), îmbrăcăminte pentru copii, echipament disponibil etc.
Atunci când alegeți un joc, trebuie să vă gândiți la ce oră din zi este jucat. Jocurile în aer liber de diferite tipuri ar trebui combinate cu jocuri și activități care au loc în timpul zilei. La sfârșitul zilei, cu puțin timp înainte de culcare, jocurile ar trebui să fie mai relaxate.
Metoda de organizare și implementare depinde de vârsta copiilor.
1. Importanța jocurilor în aer liber pentru preșcolari.
Mulți oameni de știință celebri, precum F. Frebel, M. Alexander, W. Reich, au remarcat importanța jocurilor în aer liber pentru dezvoltarea fizică, mentală și personală a unui copil. Jocurile în aer liber răspund nevoilor interne ale copiilor preșcolari de mișcare și, de asemenea, creează un mediu optim de mișcare.
În opinia mea, jocul în aer liber este un mijloc indispensabil de educație fizică a unui copil, completarea cunoștințelor și ideilor sale despre lumea din jurul său, dezvoltarea gândirii, dexteritatea, ochiul, viteza de reacție, mobilitatea, plasticitatea și formarea personalului moral și volițional. calitati. În timpul jocului are loc nu numai exercitarea abilităților existente, consolidarea, îmbunătățirea acestora, ci și formarea de noi abilități fizice și cognitive.
În jocuri, copiii dezvoltă inteligența, fantezia, imaginația, memoria și vorbirea. Aderarea conștientă la regulile jocului formează voința, dezvoltă autocontrolul, rezistența și capacitatea de a-și controla acțiunile și comportamentul. Jocul dezvoltă calități personale precum activitate, onestitate, disciplină, dreptate. În timpul jocului, copilul se dezvoltă cuprinzător și armonios.
Fiind un mijloc important de educație fizică, jocul în aer liber are simultan un efect vindecător asupra corpului copilului. Efectul de îmbunătățire a sănătății al jocurilor în aer liber este îmbunătățit atunci când sunt jucate aer curat; În joc, copiii exersează o mare varietate de mișcări: alergare, sărituri, cățărare, aruncare, aruncare, prindere. Un număr mare de mișcări activează respirația, circulația sângelui și procesele metabolice și are un efect benefic asupra activității mentale.
2. Caracteristicile și etapele de dezvoltare a jocurilor în aer liber.
Jocul în aer liber este o activitate conștientă, activă a unui copil, caracterizată prin îndeplinirea corectă și la timp a sarcinilor legate de regulile care sunt obligatorii pentru toți jucătorii.
Prin definiție, jocul în aer liber este un exercițiu prin care un copil se pregătește pentru viață. Efectul educațional al jocurilor în aer liber este acela că conținutul incitant și bogăția emoțională a jocului încurajează copilul să depună anumite eforturi mentale și fizice. Astfel, jocurile în aer liber sunt instrument important rezolvarea problemelor de educație fizică a copiilor preșcolari.
Jocurile în aer liber sunt clasificate în funcție de diferiți parametri:
După vârstă (jocuri pentru copii de vârstă preșcolară primară, vârstă preșcolară medie, vârstă preșcolară senior);
După gradul de mobilitate al copilului în joc (jocuri cu mobilitate scăzută, medie, mare);
După tipul de mișcare (jocuri cu alergare, aruncare, sărituri, cățărare etc.);
Jocurile în aer liber cu reguli includ jocuri cu intrigi și jocuri fără povești. LA jocuri sportive- baschet, gorodki, tenis de masă, hochei, fotbal etc.
Jocuri tematice în aer liber reflectă în formă condiționată un episod de viață sau de basm. Copilul este captivat de imagini jucăușe, el se întruchipează creativ în ele, înfățișând o pisică, o vrabie, o mașină, un lup etc.
Jocuri în aer liber fără parcelă conţine interesant pentru copii sarcini de joc motor care conduc la atingerea scopului. Aceste jocuri includ jocuri precum: alergare, prindere; jocuri cu elemente de competiție („Cine va alerga cel mai repede la steagul lor?” etc.); jocuri de ștafetă („Cine va trece mingea mai devreme?”); jocuri cu obiecte (mingi, cercuri, popice etc.); jocuri distractive („Ladushki”, „Capra cu coarne”, etc.).
Jocurile cu elemente de competiție necesită o îndrumare pedagogică adecvată, care necesită respectarea unui număr de condiții: fiecare copil care participă la joc trebuie să aibă o bună stăpânire a abilităților motrice (cățărare, alergare, sărituri, aruncare etc.) în care concurează. . Jocurile cu elemente de competiție sunt folosite în primul rând în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară.
Caracteristicile importante ale jocului în aer liber sunt:
Scopul jocului;
Regulile jocului;
Roluri de joc.
a indicat prezența unui obiectiv specific într-un joc în aer liber. Forma jocului trebuie să corespundă scopului. Acțiunile din joc trebuie să corespundă capacității copilului de a se gestiona și de a-și structura comportamentul în conformitate cu scopul.
O caracteristică importantă a jocului sunt regulile jocului. a recomandat complicarea treptată a conținutului și a regulilor jocului. În acest scop, sunt create noi exerciții, condiții, acțiuni, adică sunt introduse opțiuni de joc. Utilizarea unei varietăți de opțiuni de joc vă permite să repetați acțiuni familiare copilului, cu cerințe mai stricte și ajută la menținerea interesului acestuia pentru joc. În timpul jocului, profesorul acordă atenție respectării regulilor de către copil. El analizează cu atenție motivele încălcării lor. Un copil poate încălca regulile jocului următoarele cazuri: dacă nu ați înțeles suficient de exact explicația profesorului; Îmi doream foarte mult să câștig; nu a fost suficient de atent etc.
Îndrumarea profesorului pentru jocul în aer liber constă în distribuirea rolurilor în jocuri. Profesorul poate numi un șofer, poate selecta folosind o rimă de numărare sau poate invita copiii să-și aleagă ei înșiși șoferul și apoi să le ceară să explice de ce atribuie rolul acestui anumit copil; el poate prelua rolul principal sau poate alege pe cineva care vrea să fie șoferul. În grupurile mai tinere, rolul liderului este îndeplinit inițial de profesorul însuși. O face emoțional, la figurat. Copiilor li se acordă treptat roluri principale.
Etapele dezvoltării jocului în aer liber:
1. Învățarea jocului.
2. Repetarea jocurilor în aer liber.
3. Complicarea jocurilor în aer liber.
Orice joc începe cu învățarea lui. Profesorul explică copiilor scopul jocului, regulile jocului, conținutul jocului (cursul jocului) și distribuie rolurile jocului. Învățarea unui joc cu copii mici de vârstă preșcolară diferă de învățarea unui joc cu copii de vârstă preșcolară mai mare prin faptul că este desfășurat pe baza unei povești care utilizează mai multe atribute pentru joc. Se bazează pe imaginile emoționale ale personajelor jocului, ceea ce le permite să trezească interes direct pentru copil. În procesul de învățare, se folosește efectul imitării copilului a mișcărilor adulților.
Următoarea etapă în dezvoltarea jocului este repetarea și consolidarea acestuia. În această etapă, există un exercițiu de mișcări de bază, antrenament de mișcare. Mai mult, cel mai înalt nivel de dezvoltare a jocului este considerat a fi complicația regulilor, condițiilor de joc, golurilor de joc, precum și mișcările de bază folosite în joc. Jocurile cu reguli, scopuri și mișcări mai complexe sunt folosite în principal cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
3. Cerințe ale programului „Program de educație și formare în grădiniţă/Ed. , „la selecția de jocuri în aer liber
Mișcare de bază, exercițiu | Numele jocurilor în aer liber pe grupe de vârstă |
|||
II junior | pregătitoare |
|||
„Fugi la mine!”, „Păsări și pui”, „Șoareci și pisica”, „Fugi la steagul!”, „Găsește-ți culoarea”, „Tramvai”, „Tren”, „Câine șerpuit”, „Păsări în cuiburi” | „Avioane”, „Mașini colorate”, „La ursul din pădure”, „Păsări și pisici”, „Găsește-ți o pereche”, „Cai”, „Zonnnește”, „Iepure fără adăpost”, „Capcane” | „Capcane”, „Colțuri”, „Alergare în pereche”, „Capcană pentru șorici”, „Suntem băieți amuzanți”, „Gâște-lebede”, „Faceți o figură”, „Crap și știucă”, „Linioane”, „ Vulpe vicleană”, „Artista”, „Contor liniuțe”, „spațiu gol” | „Schimbă subiectul”, „Capcană, ia panglica”, „Bufniță”, „Blind Man's Bluff”, „Două înghețuri”, „Pune-ți din urmă perechea”, „Vopsele”, „Arsuri”, „Zmeul și găina ”, „Al cui link se va reuni mai devreme” ?”, „Ia-l repede, pune-l repede jos” |
|
„Pe o potecă de nivel”, „Prinți un țânțar”, „Vrăbii și pisica”, „De la movilă la batjocoritor” | „Iepuri și lupul”, „Vulpea în coșul de găini”, „Spălarea iepurașului gri” | „Nu sta pe podea”, „Cine va sari mai bine?”, „Undiță”, „Din cucui în cucui”, „Clasuri”, „cine va face mai puține sărituri?” | „Broaște și stârci”, „Nu vă prindeți”, „Lupul în șanț” |
|
Urcând, urcând, târându-se | „Mama găină și puii”, „Șoarecii în cămară”, „Iepurii” | „Păstorul și turma”, „Migrația păsărilor”, „Pisici și căței” | „Cine va ajunge mai repede la steagul?”, „Ursul și albinele”, „Pompieri în antrenament” | „Migrația păsărilor”, „Prinderea maimuțelor” |
Aruncare, prindere, aruncare | „Aruncă - prinde”, „Dărâma clubul”, „Minge peste fileu” | „Vânători și iepuri de câmp”, „Aruncă steagul”, „Loviți cercul”, „Doborați mingea”, „Dărâmați știftul”, „Mingea pentru șofer” | „Opriți”, „Cine este cel mai precis?”, „Vânători și animale”, „Capcane cu minge”, „Cine este numit prinde mingea” |
4. Metode de desfășurare a jocurilor în aer liber cu copiii preșcolari.
Pentru a desfășura jocuri cu copiii de vârstă preșcolară primară, este necesar să se creeze mediul corect subiect-spațial. În jocurile copiilor de peste un an și jumătate se pot observa semne de imitație a adulților. Ținând cont de acest lucru, profesorul îi angajează pe copii V jocuri cu ajutorul unei jucării, încearcă să le trezească interesul cu o explicație figurativă emoțională. În grupurile mai tinere, jocurile cu povești și cele mai simple jocuri fără povești, cum ar fi „capcana”, precum și jocurile distractive, sunt cel mai des folosite.
Copiii din al doilea an de viață au o mare nevoie de mișcare. Pentru a le satisface nevoia de mișcare, aveți nevoie de: un tobogan, bănci, cutii și alte articole. Ar trebui să existe suficient spațiu pentru a alerga, a urca trepte, a aluneca pe un tobogan etc., a juca de-a v-ați ascunselea, a ajunge din urmă. Datorită abilității dezvoltate de a imita, majoritatea jocurilor în aer liber ale copiilor de vârstă preșcolară primară sunt bazate pe intrigi.
Este important să înveți un copil să acționeze exact la un semnal, să se supună reguli simple jocuri. Succesul jocului în grupa mai tânără depinde de profesor. Ar trebui să-i intereseze pe copii și să ofere exemple de mișcări. Profesorul îndeplinește el însuși rolurile principale în joc sau îl atribuie celui mai activ copil, pregătind uneori pe cineva din grupurile mai mari pentru asta. Este important de reținut că șoferul se preface doar că prinde copiii: această tehnică pedagogică este folosită pentru a nu speria copiii și pentru a nu-și pierde interesul pentru joc.
În al cincilea an de viață, natura activităților de joacă pentru copii se schimbă. Ei încep să fie interesați de rezultatul jocului în aer liber, se străduiesc să-și exprime sentimentele, dorințele, să-și pună în aplicare planurile și să reflecte creativ experiența motrică și socială acumulată în imaginația și comportamentul lor. Cu toate acestea, imitativitatea și imitația continuă să joace un rol important la vârsta preșcolară mai înaintată.
Prin grupul de mijloc, copiii acumulează experiență motrică, mișcările devin mai coordonate. Ținând cont de acest factor, profesorul complică condițiile jocului: distanța pentru alergare, aruncare și înălțimea săriturii crește; sunt selectate jocuri care exercită copiii în dexteritate, curaj și rezistență. Și în acest grup, profesorul distribuie roluri între copii. Rolul de șofer este atribuit inițial copiilor care se pot descurca. Dacă un copil nu poate îndeplini cu exactitate o sarcină, el poate pierde încrederea în abilitățile sale și va fi dificil să-l atragă către acțiuni active.
Ca și în grupul mai tânăr, profesorul, atunci când desfășoară un joc de poveste, folosește o poveste figurativă. Imaginile de joc din basm încurajează copilul să combine caracteristicile reale ale intrigii percepute în noi combinații. Imaginația unui copil din anul 5 de viață este de natură recreativă, așa că profesorul trebuie să-i ghideze tot timpul dezvoltarea.
În jocurile în aer liber pentru copiii de vârstă preșcolară senior, se folosesc mișcări mai complexe. Copiii au sarcina de a reacționa instantaneu la schimbările din situația de joc, dând dovadă de curaj, inteligență, rezistență, ingeniozitate și dexteritate.
Mișcările copiilor grup de seniori se disting printr-o mai mare coordonare și acuratețe, prin urmare, alături de jocurile intriga și non-poveste, sunt utilizate pe scară largă jocurile cu elemente de competiție, pe care la început este recomandabil să le introduci între mai mulți copii de egalitate. forta fizicași dezvoltarea abilităților motorii.
Deci, în jocul „Cine va ajunge mai repede la steagul?” Sarcina este îndeplinită de 2-3 copii. Pe măsură ce copiii stăpânesc abilitățile și navighează în spațiu, sunt introduse competiții pe legături. Cea mai bună echipă este considerată cea ai cărei membri îndeplinesc sarcina rapid și corect.
În grupa preșcolară, majoritatea copiilor au o bună stăpânire a mișcărilor de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, asigurându-se că acestea sunt ușoare, frumoase și încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să arate reținere, curaj, inventivitate și să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să se stabilească sarcini pe care copiii să le rezolve în mod independent.
Deci, în jocul „Figuri colorate”, copiii sunt împărțiți în legături, iar în fiecare secțiune este ales un lider. La semnalul profesorului, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „Cerc!” își găsesc liderul și formează un cerc. Apoi sarcina devine mai complicată: copiii se împrăștie și ei prin sală și la comanda „Într-un cerc!” Ele sunt construite în jurul liderului și, în timp ce profesorul numără până la 5, ei așează niște figuri din steaguri.
Această complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.
Căutând soluții la problemele motorii în jocurile în aer liber, copiii înșiși dobândesc cunoștințe. Rol importantîn dezvoltare activitate creativă Copiii se joacă implicându-i în crearea de variante de jocuri și complicând regulile. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență.
În grupa pregătitoare școlii, alături de jocuri bazate pe povestiri și fără povești, se desfășoară curse de ștafetă, jocuri sportive și jocuri cu elemente de competiție. Copiii din grupul pregătitor ar trebui să cunoască toate modalitățile de a selecta lideri și să folosească pe scară largă rimele de numărare.
5. Realizarea de jocuri în aer liber cu copiii de vârstă mijlocie.
Desfășurarea de jocuri în aer liber cu copiii grupa mijlocie Mă bazez pe cerințele „Programului de educație și formare în grădiniță” / Ed. , „la selecția de jocuri în aer liber.
Când lucrez cu copiii, folosesc jocuri recomandate de program, apoi adaug jocuri din alte surse sau din propria experiență. De multe ori transform jocul, modific regulile jocului, le complic: măresc distanța pentru alergare, aruncare și înălțimea săriturii. Aleg jocuri care dezvoltă în mod cuprinzător calitățile psihofizice și mișcările de bază ale copiilor, precum și procesele cognitive.
Atunci când selectez jocuri pentru copiii de vârstă mijlocie, sunt ghidat de faptul că jocurile în aer liber ar trebui să contribuie la următoarele sarcini:
1. Dezvoltarea calităților psihofizice ale copiilor: viteză, forță, flexibilitate, rezistență, coordonare motrică.
2. Acumularea și îmbogățirea experienței motorii ale copiilor, stăpânirea mișcărilor de bază.
3. Formarea la copii a nevoii de activitate fizică și îmbunătățire fizică.
În grupul de mijloc conduc în principal jocuri în aer liber bazate pe povești. Deși folosesc și jocuri în aer liber non-intrigă („Aruncă și prinde”, „Minge peste plasă”, „Cine a plecat?”) și jocuri cu elemente de competiție („Găsește unde este ascuns”, „Găsește și taci”) când se lucrează cu copiii din grupele secundare. Când desfășoară un joc de poveste, folosesc o poveste figurativă care dezvoltă imaginația copiilor. Le spun copiilor despre iepuri și lup (jocul „Iepuri și lup”), despre urs („Ursul în pădure”), despre vulpi și găini (jocul „Vulpea în coșul de găini”), încercați să treziți interesul copiilor pentru imaginile de joc și rolurile de joc.
Îți explic cum se legălăie un urs, cum se furișează o vulpe sau un lup, cum sar iepurii. Copiii, de regulă, sunt bucuroși să repete mișcările arătate după mine, luând rolul de iepuri de câmp, sau de lup, de urși, de vulpi sau de găini. Imaginile de joc din basm încurajează copilul să execute cu mai multă sârguință cutare sau cutare mișcare.
Adesea, în jocuri, folosim atribute pentru ca copilul să se încadreze mai bine în rol - măști de animale pentru șofer (vulpe, lup, pisică, iepure etc.), articole suplimentare pentru a juca roluri (coșuri, manechine de fructe de pădure, ciuperci pentru jocul „Un urs în pădure” „, pălărie și bici pentru cioban în jocul „Cierul și turma”). Folosirea atributelor îi mulțumește întotdeauna copiilor mai mult decât un joc fără atribute, îi face pe copii mai entuziasmați de joc, o dorință mai mare de a se juca.
La desfășurarea jocului, încerc ca fiecare copil să joace rolul de conducător sau șofer, astfel încât copiii să nu se simtă dezamăgiți. În acest sens, fiecare joc este jucat de mai multe ori și copiii nu se sătura de el, deoarece au o mare nevoie de mișcare și jocuri.
Mulți copii din grupul meu au o dorință dezvoltată de conducere și dominație. Fiecare copil din grupul meu se străduiește să joace rolul de lider (șofer), așa că este destul de dificil să distribuiți rolurile. Când atribui roluri, încerc să:
1. Ajută copiii neautoritari să-și consolideze autoritatea; indisciplinat - deveni organizat; inactiv – deveni activ; nesociabil - împrietenește-te cu toată lumea.
2. Explicați importanța nu numai a rolurilor de echipă, ci și a rolurilor secundare.
3. Luați în considerare caracteristicile și interesele individuale ale copiilor.
Jocuri cu acțiuni complexe, de exemplu „Mașini colorate” sau jocuri simple, în care eficacitatea jocului depinde de acuratețe și precizie - „Orașe”, „Dărâma buzduganul”, „purtător de apă”. Atunci când joacă jocuri, este necesar să le arătați preșcolarilor importanța respectării regulilor și să încercați să vă asigurați că le face plăcere să le respecte.
Pentru copiii prudenți și timizi, vor fi interesante jocurile cu acțiuni simple, în care rezultatul depinde de concentrare și dexteritate („Pisică și șoarece”, „Migrația păsărilor”) și de concentrare („Pasăre și pisică”, „Găsește-te pe tine însuți”. un Mate”). Adesea, copiii de acest tip sunt nepregătiți din punct de vedere psihologic să preia roluri principale, sunt jenați și nu îndrăznesc să înceapă să joace. Cu toate acestea, cu includerea treptată în joc în roluri secundare, cu manifestarea activității motorii în joc și, de asemenea, după ce au primit aprobarea profesorului, în viitor se descurcă bine cu rolurile principale.
Pentru copiii leneși, pasivi și astenici, aleg jocuri care nu necesită acțiuni complexe, dexteritate deosebită și viteză de mișcare (Pisici și căței, „Iepurașul cenușiu se spală în sine”).
Pentru a dezvolta alergarea, folosesc următoarele jocuri: „Avioane”, „Mașini colorate”, „La ursul din pădure”, „Păsări și pisici”, „Găsește-te o pereche”, „Cai”, „Ring the Rattle” , „Iepure fără adăpost”, „Capcane”. In timpul acestor jocuri ma straduiesc sa consolidez si sa dezvolt capacitatea de a alerga usor, coordonand miscarile bratelor si picioarelor. Dezvolt la copii capacitatea de a alerga ușor, ritmic, împingând cu degetele de la picioare.
In grupul meu sunt multi copii hiperactivi, nelinistiti, cu autocontrol si atentie reduse, carora le este greu sa coordoneze miscarile bratelor si picioarelor, sa mentina distanta in joc, dar cu o nevoie crescuta de miscare. Prin urmare, încerc, în primul rând, să-i obișnuiesc să efectueze acțiuni pe semnal și, de asemenea, să-i învăț pe copii să păstreze distanța în mișcare, să nu se ciocnească unul de altul în timp ce merg sau aleargă.
Pentru a dezvolta săriturile, jucăm următoarele jocuri: „Iepuri și lupul”, „Vulpea în coșul de găini”, „Iepurașul gri Washing Up”. Aceste jocuri întăresc capacitatea de a sări pe două picioare în loc și pe un picior în loc.
Pentru a dezvolta crawlingul și cățăratul, folosesc jocuri în aer liber: „Păstorul și turma”, „Migrația păsărilor”, „Pisici și căței”. În aceste jocuri, copiii își dezvoltă capacitatea de a se târâ, urca, urca, urca peste obiecte și abilitatea de a urca de la o parte a unui perete de gimnastică la alta (sus, jos, dreapta, stânga).
În jocurile de aruncare și prindere: „Aruncare - prindere”, „Dărâmare clubul”, „Minge peste fileu”, capacitatea de a lua poziția corectă de plecare la aruncarea, aruncarea și prinderea mingii cu mâinile este întărită, fără apăsându-le la piept.
În jocurile: „Găsiți unde este ascuns”, „Găsiți și rămâneți tăcuți”, „Cine a plecat?”, „Ascundești”, activitatea motrică a copiilor, nevoia copiilor de mișcare, orientarea spațială, atenția și rezistența sunt dezvoltate.
Când lucrez cu copiii folosesc următoarele jocuri populare: „Ursul în pădure”, „Arzători”, „Salki”.
Învățarea unui joc cu copiii diferă de a juca unul familiar prin aceea că
începe cu o poveste imaginativă. De exemplu: „Trăia odată o capră-mamă cu coarne abrupte, ochi blânzi și buni și blană netedă, cenușie. Capra avea copii mici. Mama își iubea copiii și se juca cu ei. Copiii alergau și săreau veseli prin curte. Când mama a ieșit să pășească iarba, le-a spus copiilor să stea în casă și să nu deschidă ușa nimănui, mai ales lupului rău: „Când mă voi întoarce, voi bat la ușă și voi cânta un cântec: „Micuț”. capre, copii, deschideți ușa, descuiați-o, mama voastră a venit, a adus lapte.” Imens lup cenușiuÎmi doream foarte mult să prind caprele. A auzit cântecul mamei caprei și a decis să păcălească copiii. Doar capra-mamă este la uşă, iar lupul cenuşiu este chiar acolo. Bate la ușă și spune cu voce aspră: „Caprețe, copii, deschideți ușa, descuiați-o, mama voastră a venit și a adus lapte”. A cântat un cântec și a așteptat. Iar copiii au auzit o voce grosolană și au ghicit că era un lup. „Auzim, auzim”, au strigat ei, „nu vocea mamei mele, pleacă, lupule rău, nu-ți deschidem ușa!” Așa că lupul s-a întors în pădure. Și apoi a venit mama și a cântat cu o voce blândă și blândă: „Caprețe, copii, deschideți ușa, descuiați ușa, mama voastră a venit și a adus lapte”. Capretele i-au deschis ușa mamei lor. Au spus că a venit un lup cenușiu, dar nu l-au lăsat să intre în casă. Mama i-a lăudat pe copiii ascultători, apoi le-a dat lapte. Și au început să alerge, să sară și să se joace în curte.”
Când explic jocul copiilor, am stabilit un obiectiv de joc care ajută la activarea gândirii, la înțelegerea regulilor jocului și la formarea și îmbunătățirea abilităților motorii. Când explic jocul, folosesc o poveste scurtă, figurativă. Se schimbă pentru a transforma mai bine copilul într-o imagine jucăușă, pentru a dezvolta expresivitate, frumusețe și mișcări grațioase; fantezie și imaginație.
Când explic un joc fără povești, dezvălui secvența acțiunilor de joc, regulile și semnalul de joc, indic locațiile jucătorilor și atributele jocului și folosesc terminologia spațială cu referire la obiect. Folosind întrebări, verific modul în care copiii înțeleg jocul.
Când explic jocurile cu elemente de competiție, clarific regulile, tehnicile de joc și condițiile competiției. Încerc să-mi exprim încrederea că toți copiii vor încerca să facă față bine sarcinilor de joc, care necesită nu numai viteză, ci și execuție de înaltă calitate („Cine va alerga mai repede la steag”, „A cărui echipă nu va scăpa mingea” ).
Permiteți-mi să vă dau un exemplu de a face jocul mai dificil. „Iepure fără adăpost”:
Scopul jocului:Îmbunătățirea alergării, săriturii, atenției și dexterității copiilor.
Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în grupuri de 3-4 persoane, își dau mâinile și înfățișează „case” de iepurași. Fiecare „casă” ascunde un „iepure”. Unul dintre copii înfățișează un „iepure fără adăpost”, unul dintre copii înfățișează un „vânător”. Profesorul dă comanda de a începe jocul: „Unu, doi, trei!” „Iepurele fără adăpost” fuge, iar „vânătorul” îl prinde. „Iepurele” poate alerga în orice casă, apoi un alt „iepure” fuge de „vânător”. „Vânătorul” poate prinde „iepure de câmp” numai în afara „casei”.
Prima complicație pentru joc: prezența a doi „iepuri fără adăpost” sau a doi „vânători” în joc. În acest caz, copiii vor avea nevoie de mai multă viteză de alergare, agilitate motrică și viteză de reacție, precum și o concentrare mai mare.
A doua complicație pentru joc:„Vânătorul” poate alerga în „casă”, la fel ca în jocul „Pisica și șoarecele”, în timp ce copiii care joacă rolul „caselor” trebuie să ajute „iepurii de câmp” să scape din casă - ridică mâinile, și, de asemenea, opriți „vânătorul”, reținându-l în „casă” - renunțați.
Încerc să insuflez copiilor independență în organizarea de jocuri familiare cu un grup mic de colegi. Vă învăț să respectați în mod independent regulile. ma dezvolt creativitate copii în jocuri (venind cu opțiuni de joc, combinarea mișcărilor).
Concluzii din lucrare:
1. Jocul în aer liber este de mare importanță pentru dezvoltarea completă a copilului: fizică, mentală, emoțională, socială.
2. Jocul în aer liber este o activitate conștientă, activă a unui copil, caracterizată prin îndeplinirea corectă și la timp a sarcinilor legate de regulile care sunt obligatorii pentru toți jucătorii.
3. În selecția jocurilor este necesar să ne bazăm pe cerințele și recomandările programului educațional principal pe care funcționează instituția de învățământ preșcolar.
4. Când învățați un joc cu copiii de vârstă mijlocie, este indicat să vă bazați pe imagini de joc bazate pe intriga, pe gândirea și imaginația imaginativă a copiilor.
5. Când desfășurați jocuri în aer liber, trebuie să luați în considerare:
Vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor;
Concentrați-vă pe dezvoltarea mișcărilor de bază și a calităților psihofiziologice ale copiilor preșcolari;
Domeniul intereselor și nevoilor copilului;
Complicarea treptată pas cu pas a obiectivelor, sarcinilor, regulilor și condițiilor jocului.
Referințe
1. Jocuri agapova pentru preșcolari/, . – M.: ARKTI, 2008. – 124 p.
2. Găluște - activități recreative pentru copii 5-7 ani. – M.: TC Sfera, 2009. – 128 p.
3. Activitatea lui Gorokhov și independența copiilor preșcolari: monografie. – Samara: Instituția de Învățământ de Stat SF Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior MGPU, 2011. – 104 p.
4. Jocuri Gromova pentru copii. – M.: TC Sfera, 2009. – 128 p.
5. De la naștere până la școală. Program aproximativ de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar / Ed. , . – M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304 p.
6. Jocuri Penzulaeva si exercitii de joaca pentru copii 3-5 ani/. – M.: Vlados, 2003. – 80 p.
7. Stepanenkova și metode de educație fizică și dezvoltare a copilului: manual. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente. – Ed. a II-a, rev. – M.: Centrul editorial „Academia”, 2006. – 368 p.
CARACTERISTICI PEDAGOGICE ALE JOCURILOR DE EXTERIOR ŞI METODE DE DESFĂŞURARE A LOR
| Nume parametru | Sens |
| Subiect articol: | CARACTERISTICI PEDAGOGICE ALE JOCURILOR DE EXTERIOR SI METODE DE CONDUCERE A LOR |
| Rubrica (categoria tematica) | Sport |
Jocurile în aer liber ca mijloc de educație fizică au o serie de caracteristici. Cele mai caracteristice dintre ele sunt activitatea și independența jucătorilor, acțiunea colectivă și condițiile de activitate în continuă schimbare.
Activitățile jucătorilor sunt supuse regulilor jocului care le reglementează comportamentul și relațiile. Regulile facilitează alegerea tacticilor de acțiune și gestionarea jocului.
Relațiile dintre jucători sunt determinate în primul rând de conținutul jocului în sine. Diferența de relații ne permite să distingem două grupuri principale - jocuri de echipă și non-echipă. Există, de asemenea, un grup mic de jocuri intermediare - tranzitorie.
Jocuri fără echipă Acestea sunt împărțite în jocuri cu și fără șoferi. Exact la fel jocuri de echipaîmpărțit la doi tipuri de bază: jocuri Cu participarea simultană a tuturor jucătorilor și jocuri cu participare alternativă (curse de ștafetă).
Jocurile de echipă se disting și pe baza artelor marțiale ale jucătorilor. Sunt jocuri fără contact cu un adversar și cu o introducere Cu el în luptă.
O clasificare și mai detaliată a jocurilor se bazează pe împărțirea lor pe acțiuni motorii. Există jocuri de imitație (cu mișcări imitative), cu alergare, cu depășirea obstacolelor, cu mingea, cu bețe și alte obiecte, cu rezistență, Cu orientare (pe baza semnalelor auditive și vizuale).
Grup special inventa jocuri muzicale, folosirea acțiunilor la muzică (dans, cânt).
Foarte specific jocuri de zonă, care necesită pregătire specială; sunt destul de greu de realizat.
ÎN în ultima vreme diverse jocuri pregătitoare, al cărui conținut simplificat face posibil ca copiii să se familiarizeze timpuriu cu jocuri sportive precum fotbal, baschet, hochei, tenis etc.
Fiecare joc ales în scopul educației fizice trebuie să asigure rezolvarea unui număr maxim posibil de sarcini educaționale, educaționale și de îmbunătățire a sănătății.
Valoare educațională Există o varietate de jocuri. Utilizarea lor sistematică extinde capacitățile motorii și asigură stăpânirea deplină a „școlii mișcărilor”, care include în primul rând alergarea, săriturile și aruncarea. Sub influența condițiilor de joc, aceste abilități vitale sunt transformate în abilități care extind semnificativ posibilitățile de utilizare a acestora pentru o mare varietate de scopuri și combinații.
Sub influența competiției inerente jocului, calitățile fizice se dezvoltă mult mai activ și mai ales viteza, agilitatea, forța și rezistența. Toate acestea contribuie la formarea sferei motorii a corpului copilului.
În același timp, percepția și reacția sunt îmbunătățite - calități care sunt foarte importante în viața de zi cu zi. Împreună cu ei se dezvoltă și capacitatea de a analiza și de a lua decizii, ceea ce are un efect pozitiv asupra formării gândirii operaționale și a proceselor mentale în general. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, dobândit sub influența condițiilor de joc capacitatea de a acţiona corect.
Valoare educațională jocurile sunt strâns legate Cu natura activității motorii care se desfășoară în condiții schimbătoare și cu cooperarea activă a jucătorilor. Esența jocului este lupta Cu obstacole care apar în mod constant și într-o mare varietate de forme. Din acest motiv, provoacă o reacție mentală puternică. Managementul abil al comportamentului celor care joacă în aceste condiții contribuie la dezvoltarea calităților morale, volitive, morale ale individului. Dintre acestea, cele mai activ formate sunt colectivismul, disciplina, organizarea, inițiativa, determinarea, curajul și perseverența.
De asemenea, este important ca utilizarea jocurilor să permită profesorului să-și studieze elevii mai devreme și mai complet. Pe viitor, copiii sunt plasați special în condiții în care este necesar calități pozitive sunt îmbunătățite cel mai activ. Cu ajutorul jocurilor, principiul de conducere al educației comuniste este pus în practică - „în echipă, pentru echipă și prin echipă”.
Exceptional de mare si valoare de sănătate jocuri.
Postat pe ref.rf
O varietate de activitate fizică activă, însoțită de manifestarea emoțiilor pozitive, este în sine o formă extrem de favorabilă. exerciţii fizice. În același timp Cu influența directă a sarcinii la care sunt expuși jucătorii
sunt supuse influenței forțelor naturale: soare, aer, apă.
În timpul jocului, sarcina este dozată nu numai de lider, ci și de participanții înșiși. Acest lucru elimină posibilitatea supratensiunii. Din acest motiv, jocurile sistematice întăresc organele interne, îmbunătățesc activitatea funcțională a organismului, asigură o dezvoltare fizică adecvată și îmbunătățesc starea de sănătate a elevului.
Cu toate acestea, jocurile vă permit să obțineți un impact versatil și, ca urmare, o educație armonioasă. Aplicație largă li se oferă o soluție cu drepturi depline la problemele educației comuniste.
Alegerea jocurilor este în întregime determinată de sarcini și condiții specifice pentru implementarea lor. Fiecare grupă de vârstă are propriile sale caracteristici în alegerea și metodologia de joc.
Copii de vârstă școlară primară caracterizat prin mobilitate specială, nevoie constantă La circulaţie. În același timp, atunci când alegeți jocuri, trebuie să vă amintiți că corpul lor nu este pregătit să suporte stresul prelungit. Puterea lor se epuizează rapid, dar se reumple destul de repede. Din acest motiv pentru şcolari juniori Jocurile nu sunt prea lungi. Οʜᴎ trebuie întrerupt de pauze de odihnă.
Jocurile cu mișcări complexe și relații între jucători nu sunt încă disponibile pentru elevii din clasele 1-2. Sunt mai atrași de jocurile de simulare cu natură intriga. Acțiunile într-o echipă sunt dificile pentru ei și, prin urmare, preferă jocurile Cu jogging, ocolirea șoferului, sărituri, prinderea și aruncarea mingii și diverse obiecte.
În vârstă 9 -10 ani (3-clasa a IV-a) Copiii experimentează o îmbunătățire vizibilă a abilităților de coordonare. Creșterea forței, vitezei, agilității și rezistenței, un control mai bun al corpului și o mai bună adaptabilitate a corpului la activitate fizică face jocuri cu conținut destul de complex accesibile copiilor de această vârstă.
Modificări apar și în psihicul copiilor de 9-10 ani. O creștere a forței și mobilității proceselor nervoase implică o creștere a stabilității atenției și intereselor copiilor. Dezvoltarea gândirii operaționale asigură rezolvarea unor probleme tactice mai dificile. Acest lucru este deosebit de important pentru că la această vârstă copiii încep să fie interesați de jocurile cu competiție nu între participanți individuali, ci între grupuri de joc.
Jocuri pentru baieti si fete 9-10 ani Nu sunt diferite. Dar băieții sunt încă mai predispuși la jocuri cu elemente de arte marțiale, asistență reciprocă și lupta pentru minge. Fetele preferă jocurile liniștite, cu mișcări ritmate și acțiuni precise (cu obiecte, Cu minge etc.).
Jocurile sunt deosebit de populare în rândul copiilor de această vârstă. Cu cu mingea, alergând, sărind peste obstacole și aruncând diverse obiecte mici, precum și jocuri paramilitare pe pământ.
Jocurile pentru copii cu vârsta cuprinsă între 9 și 10 ani se disting printr-o durată și intensitate puțin mai mare a încărcăturii jocului, o evaluare mai strictă și consecvența în utilizarea jocurilor lor preferate.
Postat pe ref.rf
Elementul competiției în jocuri este, de asemenea, mai pronunțat aici.
Jocurile pentru elevii din clasele 5-8 sunt considerabil diferite de jocurile pentru elevii mai tineri. Scăzând în număr, ele devin în același timp semnificativ mai complexe în conținut. Schimbările care au avut loc sunt pe deplin explicate prin caracteristicile dezvoltării legate de vârstă.
Modificările profunde ale corpului unui adolescent încetinesc oarecum îmbunătățirea funcțiilor sale motorii. Tulburarea de coordonare este adesea însoțită de o oarecare deteriorare a activității sistemului cardiovascular și a altor sisteme funcționale ale corpului. Creșterea excitabilității sistemului nervos central observată într-un număr de cazuri are loc cu o creștere a puterii proceselor inhibitoare și a maturizării funcționale a creierului.
Acest lucru se reflectă în psihicul adolescenților, al căror comportament este caracterizat de instabilitate, schimbari bruste starea de spirit, bruscitatea deciziilor. Maturitatea și independența gândirii manifestată la această vârstă, explicată prin întărirea rolului celui de-al doilea sistem de semnalizare, face ca tacticile complexe ale jocurilor de echipă să fie accesibile adolescenților.
În activitățile lor de joacă există încă multe elemente caracteristice perioadei anterioare de vârstă (aderarea la jocuri de poveste, conflict în echipă, severitatea reacției la rezultatul jocului etc.), dar există multe alte schimbări calitative noi. Adolescenții sunt interesați de jocurile cu complexe povestiri, reflectând spiritul romantismului eroic și deschizând oportunități pentru activitate creativă independentă în joc. Sunt captivați de însuși procesul de luptă tactică complexă. Dorința constantă de competiție explică preferința pe care adolescenții o acordă jocurilor sportive și jocurilor apropiate lor în conținut. De asemenea, sunt interesați de curse de ștafetă complexe cu depășirea obstacolelor, jocuri precum „sarcini” (în care participanții înșiși aleg metoda de acțiune), cu luptă și rezistență, venituri și asistență reciprocă.
Intensitatea și durata jocurilor jucate de adolescenți este mult mai mare decât cea a școlarilor mai mici. Din acest motiv, in jocurile cu mare stres nervos si fizic, este necesara monitorizarea atenta a reactiilor jucatorilor, evitand supraexcitarea si oboseala.
Deși băieții și fetele încă se joacă adesea împreună la această vârstă, există diferențe marcante în activitățile lor de joacă. Fetele sunt mai atrase de jocurile care necesită dexteritate și precizie a mișcărilor, în special cele care implică dans și dansuri rotunde.
Băieții și fetele cu vârsta cuprinsă între 16-17 ani ating un nivel înalt de dezvoltare fizică și au o vastă experiență motorie și de joc. Din acest motiv antrenament sportiv vine în prim-plan aici. Utilizarea jocurilor în aer liber ajută la rezolvarea acestei probleme principale.
Când se joacă, băieții și fetele își concentrează atenția principală asupra tacticilor și rezultatelor acțiunilor lor. Ei arată o mare independență în alegerea tacticilor și modalităților de a obține victoria. Multe
Unii dintre ei sunt bucuroși să-și asume rolul de lider, căpitan de echipă, organizând acțiuni coordonate ale echipei lor.
Tinerii sunt mai interesați de jocurile în care au ocazia să dea dovadă de forță și dexteritate. Printre acestea sunt deosebit de populare tot felul de curse de ștafetă, jocuri cu rezistență, cu sarcini complexe de coordonare, dexteritate și viteza de acțiune.
Când jucați jocuri cu băieți și fete, trebuie amintit că procesele de formare a corpului nu sunt încă finalizate. Din acest motiv, selecția lor și reglarea sarcinii sunt foarte importante. În ciuda faptului că intensitatea activității de joc ar trebui să crească semnificativ, aceasta nu poate fi echivalată cu intensitatea acțiunilor unui adult.
Programul de educaţie fizică pentru copii prevede o repartizare preferenţială a jocurilor pe an de studiu. Totodată, jocurile sunt grupate în funcție de caracteristicile acțiunii motrice conducătoare (Tabelul 1).
Metodologia de desfășurare a jocurilor în aer liber este determinată de scopurile și obiectivele care se rezolvă cu ajutorul acestora. Educația cuprinzătoare și dezvoltarea armonioasă a elevilor ar trebui să fie realizate numai în procesul de mulți ani de pregătire sistematică și organizată corespunzător în jocurile în aer liber. Rolul principal în acest sens îi revine profesorului.
Atunci când organizează formarea, profesorul ar trebui să se străduiască să:
să cultive înalte calități morale și volitive la elevi;
să le întărească sănătatea și să promoveze o dezvoltare fizică adecvată;
promovează formarea deprinderilor și abilităților motrice vitale.
Educația moralității comuniste este strâns legată de alegerea jocurilor.
Postat pe ref.rf
Trebuie să-i selectăm astfel încât să educe calitati necesareși o înțelegere corectă a vieții. Umilirea demnității umane și grosolănia în jocuri sunt inacceptabile.
Metodologia de predare a jocurilor în aer liber se bazează pe principiile generale ale procesului de învățare. Eficacitatea sa este strâns legată de implementarea principiilor didactice.
Aducerea în prim-plan a sarcinilor educației rezultă din principalele prevederi ale pedagogiei sovietice, care pune ca ei obiectivul principal educația comunistă a tinerei generații. Este extrem de important ca jucătorii să stabilească de fiecare dată anumite sarcini educaționale care corespund naturii dificultăților jocului viitor. Pe viitor, aceste dificultăți trebuie complicate sistematic pentru a nu-și pierde semnificația educațională.
Stare importantă activitate de joc de succes - claritatea înțelegerii conținutului și regulilor jocului. Și aici rolul principal revine clarității explicației. O scurtă explicație figurativă a intrigii jocului, deși extrem de importantă, este completată prin prezentarea tehnicilor și acțiunilor individuale. După ce a explicat principalul lucru, liderul începe jocul. Această primă încercare îi permite să verifice modul în care copiii înțeleg jocul. Dacă este extrem de important, ea este imediat oprită pentru clarificări suplimentare. În alte cazuri, se face o oprire pentru a introduce reguli minore și a corecta greșelile jucătorilor.
Este greșit să explici simultan toate conținuturile unui joc complex. Este mai bine să efectuați explicația în mai multe etape:
etapa 1- introducere în joc (nume, intriga, reguli de bază);
a 2-a etapă- studiul suplimentar al regulilor;
Etapa 3 - efectuarea de modificări la conținutul și regulile jocului.
Dacă primele două etape pot urma direct una după alta, atunci ultima ar trebui să fie repartizată claselor ulterioare.
Este util să se efectueze explicația la fața locului cu aranjarea jucătorilor și repartizarea rolurilor.
Predarea copiilor jocuri în aer liber este un sistem organizat care asigură stăpânirea completă și de înaltă calitate a complexului de jocuri necesare.
Postat pe ref.rf
Principala cerință pentru un astfel de sistem este gradualismul V crescând complexitatea probelor studiate.
Este recomandabil să începeți să învățați copiii cu jocuri simple fără echipă.
Postat pe ref.rf
În continuare, trebuie să treceți la jocurile de tranziție și să terminați cu cele complexe jocuri de echipa. Dificultatea acțiunilor de joc crește odată cu complicarea relațiilor dintre jucători.
Diferențele mai subtile sunt determinate de dificultatea acțiunilor de joc și de conținutul motor al acestora. Din acest motiv, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile pregătirii întregului grup și ale elevilor individuali, selectând jocuri și roluri în cadrul acestora în conformitate cu capacitățile elevilor.
Este indicat să treceți de la jocuri simple la jocuri mai complexe fără a aștepta până când elevii își pierd interesul față de cele pe care le-au învățat deja. Este important să te bazezi pe experiența existentă: fiecare joc nou
ar trebui, parcă, să crească din ceea ce a fost deja stăpânit și este bine cunoscut. Acest lucru va facilita învățarea și va ajuta la consolidarea abilităților și abilităților.
Puterea și bogăția experienței de joc sunt element important antrenamentul motor și poate fi de un beneficiu neprețuit atunci când studiezi jocurile sportive.
Cu toate acestea, procesul de joc este împărțit în două faze interconectate: crearea cerințelor preliminare (aceasta include stăpânirea acțiunilor de joc) și conducerea directă a jocului.
În orice caz, activitatea practică a unui lider constă din mai multe elemente (alegerea unui joc, pregătirea unui loc și a echipamentului, organizarea jucătorilor, explicație, îndrumare, rezumare).
Alegerea jocului. Pregătirea pentru joc începe cu selecția acestuia. Este important să țineți cont de componența grupului, de forma lecției viitoare și de locația. Nu orice joc este potrivit pentru orice număr de jucători, pentru fiecare există un număr optim de participanți.
Forma cursurilor joacă, de asemenea, un rol important. Ceea ce este potrivit pentru o lecție nu este potrivit pentru pauză etc.
Locul de desfășurare influențează foarte mult alegerea jocului. Jocurile care necesită o zonă nelimitată nu pot fi organizate într-o sală mică. La fel, nu poți juca un joc pentru care nu există un echipament extrem de important.
Din acest motiv, un lider trebuie să aibă o aprovizionare mare de jocuri în arsenalul său, să le poată modifica și să le adapteze la condiții specifice.
Pregătirea șantierului și a echipamentelor. Pregătirea bună crește stare emoțională implicat, te face să vrei să începi jocul mai repede. Aceasta include curățarea sediului, amenajarea echipamentului, marcarea șantierului, selectarea echipamentelor, a decalcoalelor etc.
Pregătirea trebuie făcută devreme și minuțios. Este utilă implicarea copiilor în ea.
Organizarea jucătorilor. De el depinde în mare măsură cursul jocului. Aceasta include aranjarea în timpul explicației, identificarea șoferilor, căpitanilor și asistenților, distribuirea între echipe.
Când explică jocul, profesorul ar trebui să se străduiască să ia un loc din care toată lumea să-l vadă și să-l audă. Dacă jocul se joacă în cercuri, atunci el stă la 1-2 m de mijlocul cercului când se aliniază în rânduri, ocupă un loc în fața liniei, etc. Piloții și căpitanii sunt determinați; în diverse moduri: prin desemnarea liderului, prin alegerea celor implicați, după rezultatele jocurilor anterioare, prin tragere la sorți. Alegerea unei metode sau alteia este determinată de situația specifică.
Este foarte important să distribuiți corect forțele jucătorilor între echipe. Pentru a face acest lucru, puteți folosi calcule, marșul figurilor, selecția căpitanilor și numirea unui lider. Asistenții pot fi de mare ajutor profesorului. Este deosebit de important să ai asistenți în jocurile care necesită arbitraj complexe. Copii în acest rol
Există arbitri, marcatori sau contor de timp, observatori ai ordinii și stării zonelor de joc. Copiii eliberați (cu sănătate precară) și cei mai autoriți studenți dintre copii sunt adesea numiți ca asistenți. În acest caz, trebuie să aveți în vedere pregătirea specială a organizatorilor de jocuri - este extrem de important să o efectuați încă din primii ani de școală.
Explicaţie. Este mai bine să explicați jocul în structura din care va începe.
Nu este nevoie să amânăm explicațiile. Copiii așteaptă cu nerăbdare începutul jocului și au dificultăți în a asculta profesorul. Trebuie să spui povestea viu și figurat. Acest lucru este deosebit de important în jocurile de imitație cu copii mici. Complementabil în cazurile necesare arătând, povestea nu ar trebui să creeze doar o imagine completă a jocului, ci și interesul, să trezească dorința de acțiune activă.
managementul jocului, Fără îndoială, cel mai dificil și în același timp decisiv moment al muncii unui profesor. Doar gestionarea adecvată a desfășurării jocului asigură atingerea rezultatului pedagogic planificat.
Managementul jocului include mai multe elemente: monitorizarea acțiunilor participanților și echipelor, corectarea greșelilor, indicarea modului corect de acțiuni individuale și colective, suprimarea manifestărilor de individualism, grosolănie și alte atitudini incorecte față de camarazi, reglarea încărcăturii, stimularea extrem de nivel important de competiție pe parcursul întregului joc.
În gestionarea jocului se demonstrează priceperea profesorului. Se bazează în întregime pe capacitatea lui de a vedea și înțelege cursul jocului.
Pentru a putea urmări jocul, liderul trebuie să vadă pe toți cei implicați. În jocurile complexe, cu un număr mare Participanții ar trebui să implice cu siguranță judecători asistenți. În astfel de cazuri, profesorul își rezervă posibilitatea de a observa evoluția jocului.
Prin conducerea activităților de joc, liderul ajută la alegerea modului potrivit de rezolvare a unei probleme de joc, realizând activitate, independență și creativitate în jucători. Erorile trebuie corectate în timp util, fără a le permite să se instaleze. În cele mai multe cazuri, acest lucru necesită intervenția managerului în procesul de joc. Corecțiile pot fi făcute prin instrucțiuni direct în timpul jocului și în timpul opririlor speciale. În momentul opririi, toți jucătorii trebuie să rămână în locurile în care au fost prinși de semnalul liderului. Eroarea trebuie explicată concis, demonstrând acțiunea corectă. Uneori este util ca un manager să se implice el însuși în joc pentru a arăta cum să acționeze corect în astfel de situații. Când aceste tehnici nu sunt suficiente, se folosesc exerciții speciale, analiza jocurilor cu explicații ale acțiunilor de pe tablă, aspect etc.
Sub influența unei emoționalități ridicate în timpul competiției, emoția apare adesea în comportamentul jucătorilor, ceea ce duce la acțiuni pripite, încălcări ale disciplinei și eticii. Profesorul trebuie să prevină apariția lor, sistemul
de a educa tehnic elevii în capacitatea de a-și controla acțiunile, de a-i subordona intereselor echipei, de a trata colegii și adversarii cu respect, de a juca cinstit, respectând regulile jocului.
În rezolvarea acestor probleme, arbitrajul este deosebit de important. Intervincând în joc, evaluând acțiunile și cerând respectarea regulilor, arbitrul menține cursul jocului în cadrul necesar. Autoritatea unui judecător este foarte mare dacă deciziile sale sunt rapide și încrezătoare Şi de înțeles pentru băieți.
Definiția rezultatului jocului ar trebui să fie simplă, dar suficient de largă. În multe jocuri nu te poți limita doar la a număra puncte, centimetri și secunde. Este imperativ să țineți cont de acțiunile corecte ale jucătorilor. Acest lucru stimulează dobândirea celor mai complete abilități și abilități. Erorile în executarea tehnicilor sunt de obicei echivalate cu secunde, metri - ca puncte de penalizare, care se adaugă la rezultatul general.
Calculul rezultatelor ar trebui să fie clar. Pentru a face acest lucru, modificările scorurilor și timpilor de joc trebuie raportate sistematic. Semnalarea în arbitraj este în general importantă. Îți poți folosi vocea, palma, steag, dar cel mai adesea un fluier. Alegerea metodei este determinată de natura jocului și de compoziția jucătorilor.
Intervenția viguroasă – cu fluier – este necesară doar în jocuri Cu intensitate competitivă mare. În general, fluierăturile excesiv de puternice sunt nedorite.
Liderul nu trebuie doar să pedepsească, ci și să folosească stimulente. Acestea includ atribuirea de puncte suplimentare pentru calitatea performanței, oferirea unor avantaje celor mai bune echipe, nominalizarea celor mai bune pentru rolul de căpitan, arbitru asistent etc.
Una dintre sarcinile importante ale unui manager este dozarea sarcinii din joc. Datorită emoționalității ridicate a jocului, copiii nu își pot controla starea. Ca urmare, trezirea și oboseala pot apărea cu ușurință Când apar simptome pronunțate de oboseală (pasivitate, pierderea preciziei și a controlului acțiunilor, paloare etc.), este extrem de important să se reducă sarcina : reducerea duratei jocului, introducerea pauzelor, schimbarea numărului de jucători, reducerea dimensiunii zonei de joc, schimbarea regulilor și schimbarea rolurilor jucătorilor.
Trebuie să terminați jocul în timp util. Întârzierea acestuia poate duce la pierderea interesului și la oboseală pentru jucători. Sfârșiturile timpurii și mai ales bruște provoacă nemulțumire. Trebuie să ne străduim să atingem obiectivele stabilite pentru joc până în acest moment. Apoi va aduce plăcere și îi va face pe elevi să vrea să repete jocul.
Asigurați-vă că terminați jocul într-o manieră organizată. După ce a oprit jucătorii, liderul calculează rezultatele și anunță câștigătorii. După aceea, el analizează jocul. Atunci când evaluează rezultatele, el trebuie să analizeze greșelile jucătorilor, să noteze aspectele pozitive și negative din jocul lor și să explice modalitățile cele mai potrivite.
Acțiuni de joc. În același timp, este util să notăm cei mai buni șoferi, căpitanii, judecătorii și să acordați atenție încălcărilor disciplinei și ordinii.
Este foarte important ca jocurile să fie corect combinate în lecție cu alte exerciții. Din acest motiv, atunci când se gândește la conținutul lecției, liderul nu numai că trebuie să determine caracterul adecvat al jocului pentru această parte a lecției, ci și să găsească un loc pentru acesta printre alte exerciții.
În partea pregătitoare, este indicat să folosiți jocuri care vizează dezvoltarea atenției, vitezei de reacție și orientării. Οʜᴎ nu ar trebui să fie lung, altfel poate interfera cu asimilarea materialului părții principale a lecției. Jocurile cu atenție ar trebui să fie jucate chiar la începutul lecției.
În cea mai mare parte, sunt selectate jocuri care ajută la consolidarea și îmbunătățirea materialului studiat. Sarcina din ele ar trebui să fie mai mare decât în alte părți. De regulă, jocurile sunt situate la sfârșitul părții principale.
Includerea unor astfel de jocuri ajută la reducerea încărcăturii, la menținerea unei impresii plăcute a lecției pentru elevi și la pregătirea lor pentru orele ulterioare.
La înregistrarea jocurilor în aer liber, toate prevederile cunoscute sunt păstrate în notele lecției. Numele jocului și descrierea acestuia (împreună cu desenul terenului și aranjarea jucătorilor) sunt introduse în secțiunea „Conținut”. În secțiunea „Dozare”, indicați durata estimată a jocului. Instrucțiunile organizatorice și metodologice necesare sunt introduse în coloana corespunzătoare a notelor de lecție.
CARACTERISTICI PEDAGOGICE ALE JOCURILOR DE EXTERIOR ŞI METODE DE DESFĂŞURAREA LOR - concept şi tipuri. Clasificarea și trăsăturile categoriei „CARACTERISTICI PEDAGOGICE ALE JOCURILOR DE EXTERIOR ȘI METODE DE DESFĂȘURARE A LOR” 2017, 2018.
