Desen bazat pe lucrarea Golden Rooster Kuprin. Lucrare de testare pe munca lui A.I.
Tip de lecție: combinate
Obiectivul lecției:Îmbunătățirea analizei și interpretării opera literară ca întreg artistic.
Obiectivele lecției
Educațional:
Prezentați elevilor povestea lui A.I. Kuprin "Cocoșul de aur".
identificați ideea artistică a poveștii, rolul mijloacelor artistice și vizuale în poveste;
construi abilități lectura expresivă, repovestire, lucru lexical, lucru cu un manual;
Educațional:
Pentru a educa ideile morale și estetice ale elevilor în timp ce analizează povestea
Promovați dezvoltarea respectului față de colegii de clasă prin organizarea ascultării răspunsurilor camarazilor.
Educațional:
Îmbunătățirea orală coerentă și discurs scris elevi (folosind răspunsuri motivate).
Promovarea dezvoltării elevilor diferite tipuri memorie la organizarea diferitelor percepții ale textului sursă (auditive și vizuale)
Echipament:
Manualul G.S. Merkin;
Caiet de lucru tipărit;
mijloace didactice tehnice: proiector multimedia, PC.
Justificare metodologica:
Acest rezumat al lecției este destinat conducerii lecțiilor de literatură în clasa a cincea bazate pe povestea lui A.I. Kuprin „Cocoșul de aur”. În sistemul de lecții despre opera scriitorului, aceasta este prima lecție care introduce pe scurt elevii în biografia lui A.I. Kuprina. Lucrarea lexicală va ajuta la implementarea conexiunilor interdisciplinare cu lecțiile de istorie. Prin înțelegerea conținutului poveștii lui A.I. Kuprin „Cocoșul de aur”, elevii trebuie să identifice ideea artistică a poveștii, rolul mijloacelor artistice și vizuale în poveste;
Metodă: cuvântul profesoruluiRecepție: discursul de bun venit al profesorului, discursul de conducere al profesorului (cerințe)
Bună băieți, stați jos.
Tema lecției noastre de astăzi este povestea lui Kuprin „Cocoșul de aur”.
Metoda: ascultare
2. Actualizarea cunoștințelor.
Metodă: conversație
Recepție: conversație reproductivă
Destul de recent, tu și cu mine am scris un rezumat al poveștii lui Kuprin „Yu-Yu” și am vorbit deja puțin despre biografia autorului. Băieți, ce vă amintiți și îmi puteți spune?
Metoda: vorbirea
Născut la 26 august 1870 în orașul Narovchat, provincia Penza, în familia unui funcționar minor care a murit la un an după nașterea fiului său. După moartea soțului ei, mama lui (din vechea familie a prinților tătari Kulanchakov) s-a mutat la Moscova, unde viitorul scriitor și-a petrecut copilăria și tinerețea. La vârsta de șase ani, băiatul a fost trimis la internatul (orfelinatul) Razumovsky din Moscova, de unde a plecat în 1880. În același an a intrat la Academia Militară din Moscova, care a fost transformată în Corpul de cadeți.
Metodă: cuvântul profesorului
Tehnica: cuvânt de raportare
La sfârșitul anului 1919, Kuprin a fost forțat să-și părăsească patria. La mijlocul anului 1920, scriitorul s-a stabilit în Franța. A început o perioadă lungă de optsprezece ani din viața lui pe o țară străină.
Este de remarcat faptul că în lucrările scrise în străinătate, scriitorul acordă o mare atenție naturii. Admirând peisajul francez, Kuprin își amintește însă trăsăturile naturii sale natale rusești.
Toate lucrările lui Kuprin din această perioadă se caracterizează printr-o singură trăsătură: scriitorul notează cu dragoste trăsăturile trecutului, infinit de drag inimii sale și clar idealizate de el.
În 1923, au apărut noile sale lucrări „Soarta” și „Cocoșul de aur”.
Trecutul Rusiei, amintiri ale poporului rus, moravuri și obiceiuri, natură și legende despre care povestesc frumusețea umanăși noblețe - asta îi dă Kuprin puterea talentului său.
Nuvela-poemul „Cocoșul de aur” este de remarcat. În ea, scriitorul slăvește natura, soarele și cântatul cocoșilor închinători de soare cu atâta bucurie încât ești literalmente uimit de dragostea lui inepuizabilă pentru viață.
Metoda: ascultare
Tehnica: ascultare globală, nejudecată, nereflexivă
Metodă: conversație
Recepție: conversație reproductivă
Băieți, acum să trecem direct la text. Gândiți-vă la starea de spirit din povestea lui A.I Kuprin „Cocoșul de aur”?
Care episoade ale poveștii ți s-au părut cele mai izbitoare?
Unde au loc evenimentele descrise în poveste?
Metoda: vorbirea
Recepție: răspuns oral pe subiect
Descrieri ale naturii impregnat cu căldură lirică starea de spirit.
Comparația cântatului cocoșului cu muzica auzită în timpul întâlnirii triumfatorului Cezar din Roma Antică și menționarea legendei Phoenix.
În Ville d'Avray, la 10 km de Paris.
Metodă: cuvântul profesorului
Tehnica: cuvânt de raportare
După cum am spus deja, Kuprin a fost forțat să se stabilească în Franța. Fiica lui a scris mai târziu o carte de memorii, iar capitolul „Suburb” vorbește despre această perioadă a vieții sale. Kuprin a închiriat o dacha chiar înăuntru Ville d'Avra. El a vrut să lucreze cu flori și doar să „sape în pământ”. Dar h Situația teribilă, pământul străin și plantele ciudate de pe el au început să-i provoace lui Kuprin un dor amar de îndepărtata Rusie.
Nimic nu era frumos cu el. Chiar și mirosurile de pământ și flori. A spus că liliacurile miroase a kerosen. Și foarte curând a încetat să sape în paturi și paturi de flori.
Metoda: ascultare
Tehnica: ascultare globală, nejudecată, nereflexivă
Metodă: cuvântul profesorului
Acum, băieți, să trecem direct la text. Găsiți replici în poveste care exprimă sentimentele unui scriitor care trăiește departe de patria sa. Citiți-le expresiv.
„Cunosc puterea și stridentul cântatului unui cocoș. Pe vremuri, vânând pe curenții de cocoș de munte de primăvară în uriașele păduri rusești, la zece sau cincisprezece mile de orice locuință, înainte de răsăritul soarelui, am surprins cu auzul intens doar două sunete care aminteau de o persoană: fluierul ocazional de locomotivă îndepărtată și cântatul cocoșilor în satele din apropiere. Ultimele sunete pământești pe care le-am auzit, ridicându-se într-un zbor tăcut către balon cu aer cald, se auzea mereu fluierele băieților străzii, dar și mai mult decât ei se auzea cântatul biruitor al unui cocoș.”
Metodă: conversație
Recepție: conversație reproductivă
Băieți, deschideți TPO la pagina 16 și găsiți sarcina 3. Va trebui să stabilim sensul acestor cuvinte. Acum studiezi istoria lumea antică, deci cred că nu ar trebui să avem dificultăți deosebite.
La ce se referă primele două cuvinte și cu ce sunt ele folosite?
Deci, cohorta este una dintre principalele unități tactice ale armatei romane.
Și încă un cuvânt care este direct legat de Roma Antică - Cezar triumfător.
Triumfător - Cezar - p conducător de război victoriossalutat cu triumf.
Notează-l.
Metoda: vorbirea
Recepție: răspuns oral pe subiect
Cohorta și legiunea se referă la armata romană.
Scrisoare.
Cohorta este una dintre principalele unități tactice ale armatei romane.
Legiunea este unitatea principală din armata Romei antice.
Un Cezar triumfător este un comandant victorios, întâmpinat cu triumf.
Metodă: cuvântul profesorului
Tehnica: cuvânt de raportare
Cezar triumfător. Triumful la Roma este intrarea ceremonială în capitală a unui comandant învingător și a trupelor sale. Triumful era considerat cel mai înalt premiu pentru un lider militar, care putea fi acordat doar comandantului șef. Triumfătorul călărea în picioare pe un car rotund aurit, tras de patru cai. Muzicienii au mers în spate. Bărbatul triumfător era înconjurat de copii și alte rude, în spatele lor stătea un sclav care ținea deasupra capului o coroană de aur. Asistenții lui s-au mutat în continuare; soldați în ținută deplină, cu toate premiile pe care le aveau. Triumfanții aveau dreptul să poarte ținute triumfale de sărbători.
Metoda: ascultare
Tehnica: ascultare globală, nejudecată, nereflexivă
Metodă: conversație
Recepție: conversație reproductivă
Băieți, gândiți-vă ce înseamnă în text să comparăm cocoșul cu triumfătorul roman?
Metodă: cuvântul profesorului
Admitere: cerință pedagogică
Citiți expresiv un fragment dintr-o poveste care transmite sens simbolic imaginea unui cocoș, de la cuvintele „Am auzit această muzică minunată cu entuziasm...” până la cuvintele „... în nerăbdarea sacră a zeului meu cu chip de foc”.
Metoda: vorbirea
Recepție: răspuns oral pe subiect
Cocoșul este pasărea Gloriei, adică superioritate, curaj, vigilență, zori. Doi cocoși care se luptă înseamnă bătălia vieții.
Lectură: expresivă, vocală
Următoarele cuvinte la care ne vom uita sunt pianissimo și fuga. Băieți, poate că sunt printre voi unii care merg la școala de muzică și ne vor explica sensul acestor cuvinte?
Următoarele cuvinte sunt altruiste și extaz.
Cine știe sensul acestor cuvinte?
Și cuvântul care ne-a rămas este phoenix.
Băieți, știți cine este Phoenix?
Pianissimo - foarte liniștit, mai liniștit decât un pian (pian - nu tare, nu în forță deplină).
Dezinteresat - admirativ.
Extaz - O stare frenetică de entuziasm, un grad extrem de inspirație, ajungând la punctul de durere.
Phoenix este o pasăre mitologică care are capacitatea de a se arde singură și apoi de a renaște.
Metodă: cuvântul profesorului
Tehnica: cuvânt de raportare
Există multe legende asociate cu phoenixul, mai ales în est. Se crede că, simțind apropierea morții, Phoenix și-a construit un cuib pe un palmier înalt din ramurile plantelor aromate, a pus tămâie în cuib, a aprins-o și a ars în flăcările acestui foc. Și a apărut în mod miraculos din cenușă - un nou Phoenix, care a depus cenușa „tatălui” său pe altarul Soarelui.
Metoda: ascultare
Tehnica: ascultare globală, nejudecată, nereflexivă
Metodă: cuvântul profesorului
Admitere: cerință pedagogică
Citiți expresiv fragmentul din poveste care pomenește despre Phoenix.
Lectură: expresivă, vocală
Metodă: cuvântul profesorului
Tehnica: cuvântul instructiv al profesorului
Metoda: ascultare
Tehnica: ascultare globală, nejudecată, nereflexivă
Metodă: cuvântul profesorului
Admitere: cerință pedagogică
Acum va trebui să finalizați lecția 67 în ÎPT, iar la sfârșitul lecției vă voi ridica caietele și voi verifica această temă.
Băieți, cine nu înțelege ce trebuie făcut? Aceasta este sarcina până la sfârșitul lecției. Începeți.
Metoda: lit.
Rezumatul unei lecții de lectură semantică pe tema „Povestea lui A. I. Kuprin „Cocoșul de aur”. Tema, caracteristicile creării unei imagini.”
Subiect: literatură
Clasa: 5
Profesor: Udaltsova L.B.
UMK: Literatură: manual pentru clasa a V-a institutii de invatamant: la ora 2 / stare automată G.S.Merkin. – M.: SRL „ cuvânt rusesc– manual”, 2012. (Standard educațional de stat federal. Școală inovatoare).
Tipul de lecție: perceptia artistica lucrări și lucru în profunzime cu text.
Obiective:
Identificarea ideii artistice a poveștii, rolul mijloacelor artistice și vizuale în poveste;
Formarea abilităților de lucru lexical, lucru cu un manual;
Educarea ideilor morale și estetice ale elevilor în timpul analizei poveștii.
Sarcini:
- educațional: asigură înțelegerea conținutului material educațional; extinderea bazei conceptuale prin includerea de noi elemente în ea.
- dezvoltarea: dezvoltarea atenţiei, a logicii raţionamentului.
- educativ: pentru a insufla interesul pentru literatură, pentru a forma calități morale.
Rezultate planificate
Personal: formarea ideilor despre creativitate ca valoare existențială a umanismului; glorificarea naturii, dragostea inepuizabilă pentru viață, un sentiment de sărbătoare, măreția a ceea ce se întâmplă, conștientizarea infinitului vieții reînnoite; : cultivarea interesului pentru subiect printr-o formă de lecție netradițională și diverse tipuri lucru; orientarea în sistemul de norme şi valori morale.
Metasubiect:
Lectură semnificativă; capacitatea de a determina obiectivele viitoare activități educaționale(individual și colectiv), succesiunea acțiunilor, evaluarea rezultatelor obținute, formarea capacității de a percepe, analiza și evalua critic ceea ce se citește; capacitatea de a realiza pictura artistică viata reflectata in lucrare
Subiect:
- pricepere răspunde la întrebări pe baza a ceea ce ai ascultat sau citit text; să înțeleagă planul compozițional al unei opere literare, să aplice deprinderea de a analiza o operă epică; extinderea conceptelor teoretice și literare (competență în termeni literari „poveste”).
eu. Org. moment. Salut baieti. Mă bucur să te văd. Vreau să încep lecția cu această fotografie. .(Diapozitiv 1)
II. Actualizarea cunoștințelor. Orientări pentru anticipare.
Uită-te la ea. Ce cuvinte de asociere apar când te uiți la ea?
Dimineața sat zori soare liniște etc.(DIAPOSITIVA 2)
Despre ce crezi că va fi lecția? Poți ghici?
(Răspunsurile elevilor).
Și dacă adăugați cuvintele:
Singing cor nota fuga pianissimo(DIAPOSITIVA 3)
Despre ce vom vorbi atunci?
Răspunsurile elevilor (despre muzică). Despre ce fel de muzică vom vorbi?
SLIDE 4 (înregistrare audio - cântatul cocoșului)
Cum se conectează aceste două rânduri de cuvinte (combinații neobișnuite)
Acum uită-te la titlul poveștii lui A. Kuprin „Cocoșul de aur”. (DIAPOSITIVA 5)
Despre ce va fi povestea lui A. Kuprin, a cărui viață și opera ați cunoscut-o la ultima lecție?
Ghicirile copiilor.
Apoi ascultați începutul poveștii lui Kuprin.
„Nu pot spune exact când s-a întâmplat acest miracol...
Apoi m-am trezit înainte de a se lumina, m-am trezit cumva brusc, fără o trecere plictisitoare de la somn la realitate, cu o senzație de prospețime ușoară și cu o dulce încredere că acolo, în afara ferestrelor, sub aer liber, în limpezimea duioasă a dimineții, se întâmplă vreo minune simplă și drăguță...”
Răspunsurile copiilor.
(Poate că aceasta este o poveste despre modul în care scriitorul a văzut dimineața devreme și ce este neobișnuit în ceea ce privește percepția sa asupra imaginii de dimineață a naturii trezite).
Pentru a vă confirma presupunerile, să facem cunoștință cu povestea lui A.I Kuprin „Cocoșul de aur”. Deci, subiectul lecției noastre
POVESTE DE A. KUPRIN „COCOȘUL DE AUR”. CARACTERISTICI ALE CREEI IMAGINII.
Stabiliți scopul lecției.
Scopul lecției : lectura și analiza poveștii lui A. Kuprin „Cocoșul de aur”. Slide 7
Sarcini: Slide 8
Cunoașteți conținutul poveștii
Aflați semnificația cuvintelor necunoscute
Aflați tema și ideea principală a lucrării
Identificați ce mijloace artistice și vizuale sunt folosite în poveste
Evaluează-ți munca.
III. Profesorul citind text
IV. Analiza textului.
Ce impresie a făcut povestea? Ce fel de miracol este acesta? Ce este neobișnuit în percepția naratorului asupra a ceea ce a văzut?
Percepția naratorului asupra cântatului cocoșului dimineața este neobișnuită, sentimentele autorului sunt neobișnuite, iar imaginile personajelor sunt neobișnuite.
Băieți, scopul lecției noastre este să citim și să analizăm povestea. Deci, să ne împărțim în grupuri și fiecare grup primește o sarcină.
V. Munca de grup. Se distribuie pliante cu texte (vezi Anexa 2)
Instruire de grup.
VI. Raportul grupurilor
Cuvântul profesorului.
- De unde această percepție? Doar pentru că Kuprin avea o natură poetică? Unde au loc evenimentele?
- La sfârșitul anului 1919, Kuprin a fost nevoit să-și părăsească patria. La mijlocul anului 1920, scriitorul s-a stabilit în Franța. A început o perioadă lungă de optsprezece ani din viața lui pe o țară străină. Situația extraterestră, pământul extraterestră și plantele extraterestre de pe el au început să-i provoace tatălui meu un dor amar de îndepărtata Rusie..
Admirând peisajul francez, scriitorul reamintește trăsăturile naturii sale natale rusești.
În 1923, a apărut povestea „Cocoșul de aur”.
În ea, scriitorul slăvește natura, soarele și cântatul cocoșilor închinători de soare cu atâta bucurie încât ești literalmente uimit de dragostea lui inepuizabilă pentru viață.
Natura din jur este minunată și spirituală. Epitetele, comparațiile, personificările, metaforele creează o imagine plină de viață. Și viața este soare, căldură, dragoste pentru toate ființele vii. Și acesta este darul iubirii pe care A.I Kuprin îl poseda - darul de a iubi, de a admira frumusețea din jurul lui.
Deci, despre ce este povestea „Cocoșul de aur”? .Subiect? Ideea principală?
Tema: frumusețea lumii naturale
VII. Verificarea înțelegerii conținutului textului.
Compoziția sa ne ajută să înțelegem ideea unei opere. Lucrați în perechi. Trebuie să restabiliți planul de cotație în succesiunea corectă. Verificați (DIAPOSITIVA 9)
Să revenim la începutul lecției. Așteptările tale s-au îndeplinit înainte de a citi textul? Semnificația titlului poveștii: „Cocoșul de aur” este soarele, fără de care viața pe pământ este imposibilă (DIAPOSITIVA 10).
Structurăm acum conținutul poveștii sub forma soarelui (pe o tablă magnetică). Primul cerc este compunerea (planul de citat.) Al doilea semicerc este tema lucrării. Al treilea semicerc este ideea principală. Și artistic mijloace de exprimare iar sentimentele autorului sunt raze de soare (lucrarea grupelor 1 și 2)
Crearea soarelui.
VIII. Rezumatul lecției.
Am atins scopul lecției?
Ai finalizat toate sarcinile?
IX.Reflecţie.
Băieți, v-a plăcut lecția de azi? În ce dispoziție vei lăsa lecția?
Ridică-ți mâinile cu raze dacă ți-a plăcut lecția.
Toată lumea a lucrat bine. A fost o plăcere să lucrez cu tine. Vreau să menționez în special munca...
Teme pentru acasă:Scrieți o recenzie - o impresie a ceea ce ați auzit sau văzut în lume uimitoare natură.
Anexa 1
Mini-dicționar pentru povestea lui A.I Kuprin „Cocoșul de aur”
LegiO n
1. În Roma Antică: o mare unitate militară. Legiunea era formată din 5 mii de infanterie și câteva sute de călăreți.
2. Numele specialului unitati militare in unele tari. Străin l.
Cog O gură –
1. În Roma Antică: un detașament de trupe, o zecime dintr-o legiune. Una dintre unitățile legiunii romane de pe vremea lui Marius, care a întărit legiunea la 6.000 de oameni și a împărțit-o în 10 cohorte.
PianŞi ssimo -adv.(specialist.).
Foarte silențios, mai silențios decât un pian.
Pianissimo - h sunet extrem de silentios, una dintre nuantele dinamicii din muzica.
Fugă - o formă muzicală care este cea mai înaltă realizare a muzicii polifonice. Într-o fugă există mai multe voci, fiecare dintre ele, în conformitate cu reguli stricte, repetă, în formă de bază sau modificată, o temă - o melodie scurtă care străbate întreaga fugă.
Cezar triumfător. Triumful la Roma este intrarea ceremonială în capitală a unui comandant învingător și a trupelor sale. Triumful era considerat cel mai înalt premiu pentru un lider militar, care putea fi acordat doar comandantului șef. Triumfătorul călărea în picioare pe un car rotund aurit, tras de patru cai.
Phoenix- o pasăre mitologică cu capacitatea de a se arde și apoi de a renaște. Cunoscut în mitologiile diferitelor culturi, este adesea asociat cu cultul solar. Se credea că Phoenix are aspect, asemănător unui vultur cu penaj roșu aprins sau roșu-auriu. Anticipând moartea, se arde în propriul cuib, iar din cenuşă iese un pui. Potrivit altor versiuni ale mitului, Phoenixul însuși renaște din cenușă. Se credea în general că Phoenix era singurul individ unic din specia sa. Phoenix este un simbol al reînnoirii eterne.
În creștinătate, Phoenix înseamnă triumful. viata vesnica, înviere, credință, constanță; este un simbol al lui Hristos. În creștinismul timpuriu, Phoenix se găsește în mod constant pe plăcile funerare: aici sensul său este victoria asupra morții, învierea din morți. În Rus', Phoenix avea analogi: Pasărea de foc și Finistul.
Anexa 2
Grupa de activitate 1: Cântatul cocoșilor este muzică pentru narator. Cum este transmis sunetul special al cântatului unui cocoș în poveste? Ce mijloace expresive de limbaj folosește autorul pentru a descrie cântatul cocoșului? Notează-le pe pliante.
„Nu mi-am dat seama brusc că era cântatul cocoșilor. Au trecut multe secunde până să-mi dau seama de asta. Mi s-a părut că peste tot pământul trompete țevi de aur și argint, trimit sus sunete de o puritate, frumusețe și sonoritate uimitoare...”
„Ce orchestră umană nu ar părea jalnică în comparație cu asta un cor magic și puternic, unde nu se mai auzeau cântecele individuale ale unui cocoș, dar curgea zgomotos acord major pe un fundal de violet și auriu do!”
Uneori, cocoșii din apropiere au tăcut pentru câteva clipe, ca și cum ar fi menținut o pauză strictă și precisă, apoi am auzit cum val de sunete s-a rostogolit din ce în ce mai departe până chiar locuri îndepărtateși, parcă reflectat acolo, s-a întors înapoi, crescând, crescând, înălţându-se cu un val care sună şi cântă la fereastra mea, la acoperișuri, la vârfurile copacilor. Acestea largi arbori de sunet rostogolit de la nord la sud, de la vest la est în unele minunată, fugă de neînțeles...
Am ascultat asta muzica minunata cu entuziasm, aproape cu încântare. Nu a surzit urechea, ci a umplut dulce și a saturat urechea. Ce ciudat, ce dimineață extraordinară! Ce s-a întâmplat astăzi cu cocoșii întregului cartier, poate întregii țări, poate întregii glob? Nu sărbătoresc ei cea mai lungă zi însorită și cântă cu bucurie toate deliciile verii: căldura razelor soarelui, nisipul fierbinte, ierburile aromate delicioase, bucuriile nesfârșite ale iubirii și bucuria furtunoasă a luptei... Sau poate că astăzi este ziua celui de-al trei sute de mileniu a amintirii Cocoșului Străvechi - strămoșul tuturor cocoșilor din lume, cel care, ca războinic și rege, care nu cunoștea puterea nimănui mai presus de sine, a stăpânit cu totul peste vaste păduri, câmpuri și râuri?
Aici vine soarele. Niciodată până acum nimeni - nici om, nici animal, nici pasăre - nu a reușit să surprindă momentul în care apare și să observe secundele în care totul în lume se transformă din pal, roz - roz-auriu, auriu. Acum focul de aur a pătruns totul: cerul, aerul și pământul. Încordându-și ultimele puteri, în extaz dezinteresat, tremurând de fericire, închizând ochii în extaz, cântă doxologie magnifică nenumărate cor de cocoși! Și acum nu mai înțeleg dacă razele soarelui sună de trâmbițe de aur sau dacă imnul cocoșului strălucește razele solare?
Marele Cocos de Aur plutește spre cer în singurătatea sa de foc. Iată-l, vechiul mit frumos despre Phoenix - o pasăre misterioasă care s-a ars aseară pe focul magnific al zorilor de seară, iar astăzi a răsărit din nou în Est din cenuşă, fum şi cărbuni încinşi! Cocoșii pământești tac treptat. Mai întâi aproape, apoi îndepărtat, chiar mai îndepărtat și în cele din urmă, undeva complet la marginea lumii, aproape dincolo de raza auzului, prind cel mai tandru pianissimo. Deci s-a topit.
Grupa de sarcină 2. Citiți textul . Ce sentimente experimentează naratorul în timp ce ascultă muzica unei dimineți însorite? Notează-le pe pliante.
„Dar graurul vesel și șuierul fără griji au tăcut în acea dimineață. Poate că sunt la fel ca mine, atenți, cu surprindere, am ascultat acele sunete ciudate, de neînțeles, neauzite până acum - puternice și sonore - din care fiecare părticică a aerului părea să tremure.”
„Și acum, la această oră sfioasă, când pământul, copacii și cerul, care tocmai se scăldaseră în răcoarea nopții, își îmbrăcau în tăcere hainele de dimineață, m-am gândit cu entuziasm: la urma urmei, toți cocoșii cântă acum. , fiecare dintre ei, bătrâni, bătrâni, tineri și băieți de un an - toți trăiesc într-o zonă imensă deja luminată de soare și într-una care în câteva clipe va străluci în razele soarelui.”
„Am ascultat această muzică minunată cu entuziasm, aproape cu încântare. Nu a surzit urechea, ci a umplut dulce și a saturat urechea. Ce ciudat, ce dimineață extraordinară! Ce s-a întâmplat astăzi cu cocoșii întregului cartier, poate întregii țări, poate întregului glob?”
„Mi-am petrecut toată ziua sub vraja acestei muzici încântătoare și puternice.”
Sarcina pentru grupa 3. Citiți textul cu cine sau cu ce compară naratorul imaginea cocoșului? Care este sensul comparării cocoșului cu triumfătorul roman?
„Am ascultat această muzică minunată cu entuziasm, aproape cu încântare. Nu a surzit urechea, ci a umplut dulce și a saturat urechea. Ce ciudat, ce dimineață extraordinară! Ce s-a întâmplat astăzi cu cocoșii întregului cartier, poate a întregii țări, poate a întregului glob? Nu sărbătoresc ei cea mai lungă zi însorită și cântă cu bucurie toate deliciile verii: căldura razelor soarelui, nisipul fierbinte, ierburile aromate delicioase, bucuriile nesfârșite ale iubirii și bucuria furtunoasă a luptei... Sau poate că astăzi este ziua celei de-a trei sute mileniuri a amintirii Cocoșului Străvechi - strămoșul tuturor cocoșilor din lume, cel care, ca războinic și rege, care nu cunoștea puterea nimănui mai presus de sine, a stăpânit complet peste vaste păduri, câmpuri și râuri?”
„Și, în cele din urmă, poate”, m-am gândit, „azi, înainte de cea mai lungă zi de lucru a verii, norii din est au întârziat soarele pentru câteva clipe, iar cocoșii care venerau soarelui, care divinizau lumina și căldura, au strigat în nerăbdare sfântă față de zeul lor de foc.”
Grupul de sarcină 4. Citiți textul cu cine sau cu ce compară naratorul?
„Marele Cocoș de Aur plutește spre cer în singurătatea lui de foc. Iată-l, vechiul mit frumos despre Phoenix - o pasăre misterioasă care s-a ars aseară pe focul magnific al zorilor de seară, iar astăzi a răsărit din nou în Est din cenuşă, fum şi cărbuni încinşi! Cocoșii pământești tac treptat. Mai întâi apropiați, apoi îndepărtați, și mai îndepărtați și în cele din urmă, undeva cu totul la marginea lumii, aproape dincolo de limitele auzului, prind cel mai tandru pianissimo. Deci s-a topit.”
„Nu sunt jignit. Mi-a fost doar rușine. Știu că sunt doar o persoană slabă, patetică, nimic mai mult. Inima mea uscată nu poate conține deliciile sacre frenetice ale unui cocoș care cântă zeului său de aur. Dar nu este posibil și pentru mine, modest, în felul meu, să fiu îndrăgostit de soarele etern, frumos, dătător de viață și bun?”
„Aici vine soarele. Niciodată până acum nimeni - nici om, nici animal, nici pasăre - nu a reușit să surprindă momentul în care apare și să observe secundele în care totul în lume trece din roz pal - roz-auriu, auriu. Acum focul de aur a pătruns totul: cerul, aerul și pământul. Încordându-și ultimele puteri, în extaz dezinteresat, tremurând de beatitudine, închizând ochii în extaz, un nenumărat cor de cocoși cântă o doxologie magnifică! Și acum nu mai înțeleg - razele soarelui sun ca niște trâmbițe de aur sau imnul cocoșului strălucește ca razele soarelui? Marele Cocos de Aur plutește spre cer în singurătatea lui de foc. Iată-l, vechiul mit frumos despre Phoenix - o pasăre misterioasă care s-a ars aseară pe focul magnific al zorilor de seară, iar astăzi a răsărit din nou în Est din cenuşă, fum şi cărbuni încinşi! Cocoșii pământești tac treptat. Mai întâi apropiați, apoi îndepărtați, și mai îndepărtați și în cele din urmă, undeva cu totul la marginea lumii, aproape dincolo de limitele auzului, prind cel mai tandru pianissimo. Deci s-a topit.
Anexa 3
Planul de cotatie.
1. „S-a întâmplat acest miracol”.
Planul de cotatie.
(Restabiliți secvența punctelor planului)
1. „S-a întâmplat acest miracol”.
2. „Toată ziua am fost sub impresia acestei muzici fermecătoare și puternice.”
3. „Cunosc puterea și stridentul cântatului unui cocoș.”
4. „Ce ciudat, ce dimineață extraordinară!”
5. Dar nu este posibil și pentru mine, modest, în felul meu, să fiu îndrăgostit de soarele etern, frumos, dătător de viață, bun?”
6. „Nu mi-am dat seama brusc că era vorba de cântatul cocoșilor.”
7. „Marele cocoș de aur plutește spre cer în singurătatea lui de foc.”
Planul de cotatie.
(Restabiliți secvența punctelor planului)
1. „S-a întâmplat acest miracol”.
2. „Toată ziua am fost sub impresia acestei muzici fermecătoare și puternice.”
3. „Cunosc puterea și stridentul cântatului unui cocoș.”
4. „Ce ciudat, ce dimineață extraordinară!”
5. Dar nu este posibil și pentru mine, modest, în felul meu, să fiu îndrăgostit de soarele etern, frumos, dătător de viață, bun?”
6. „Nu mi-am dat seama brusc că era vorba de cântatul cocoșilor.”
7. „Marele cocoș de aur plutește spre cer în singurătatea lui de foc.”
Cercul mare: 1 semicerc este tema lucrării, 2 este ideea principală
Cercul mic (suprapus celui mare) cu contur citat.
| Epitete | metafore | comparatii |
| Epitete | metafore | comparatii |
| Sentimente | sentimente | sentimente |
| Sentimente | sentimente |
clasa a 5-a Subiect. Povestea lui A.I. Kuprin „Cocoșul de aur”. Tema, caracteristicile creării unei imagini. Ţintă: identificați ideea artistică a poveștii, rolul mijloacelor artistice și vizuale în poveste; dezvoltarea abilităților de citire expresivă, repovestire, lucru lexical și lucru cu un manual; pentru a educa ideile morale și estetice ale elevilor în timpul analizei poveștii. Echipament: texte de poveste. PROGRESUL LECȚIEI. II. Analiza conținutului poveștii lui A.I Kuprin „Cocoșul de aur”. 1. Raportați subiectul lecției, stabilind scopuri și obiective. 2. Cuvântul profesorului. La sfârșitul anului 1919, Kuprin a fost forțat să-și părăsească patria. La mijlocul anului 1920, scriitorul s-a stabilit în Franța. A început o perioadă lungă de optsprezece ani din viața lui pe o țară străină. Este de remarcat faptul că în lucrările scrise în străinătate, scriitorul acordă o mare atenție naturii. Admirând peisajul francez, Kuprin își amintește însă trăsăturile naturii sale natale rusești. Toate lucrările lui Kuprin din această perioadă se caracterizează printr-o singură trăsătură: scriitorul notează cu dragoste trăsăturile trecutului, infinit de drag inimii sale și clar idealizate de el. În 1923, au apărut noile sale lucrări „Soarta” și „Cocoșul de aur”. Trecutul Rusiei, amintiri ale poporului rus, moravuri și obiceiuri, natură și legende care povestesc despre frumusețea și noblețea umană - asta îi dă Kuprin puterea talentului său. Nuvela-poemul „Cocoșul de aur” este de remarcat. În ea, scriitorul slăvește natura, soarele și cântatul cocoșilor închinători de soare cu atâta bucurie încât ești literalmente uimit de dragostea lui inepuizabilă pentru viață. 3. Referindu-se la manual. Citirea istoriei creării poveștii „Cocoșul de aur”. Ce stare de spirit este impregnată de povestea lui A.I Kuprin „Cocoșul de aur”? Care episoade ale poveștii ți s-au părut cele mai izbitoare? Unde au loc evenimentele descrise în poveste? 4. Cuvântul profesorului. Capitolul „Suburb” din cartea de memorii a fiicei scriitorului K.A Kuprin „Kuprin este tatăl meu” povestește despre această perioadă a vieții sale. „De la sosirea lui la Paris, tatăl meu a visat să cumpere o casă departe de orașul zgomotos. Are nevoie de tăcere și natură. Tatăl meu și-a dorit foarte mult să restaureze modul de viață Gatchina - să sape în sol. Dacha a fost închiriată în Sèvres-Ville, Avre. La fel ca Gatchina, nu era departe de feroviarși la o jumătate de oră cu mașina de oraș. Dar aici s-au încheiat asemănările cu Gatchina. O casă de piatră cu două etaje, cu o grădină îngustă în pantă. Primăvara arăta atrăgător: liliac și rododendroni luxurianți înfloreau, iar partea de sud a casei era împletită cu trandafiri târâtori de ceai. În interior, dacha era mobilată în gust francez burghez, cu multe figurine, cupidon aurit și capace de sticlă, sub care se ținea coroana de nuntă a proprietarilor casei și buchete de ceară. Situația extraterestră, pământul extraterestră și plantele extraterestre de pe el au început să-i provoace tatălui meu un dor amar de îndepărtata Rusie. Nimic nu era frumos cu el. Chiar și mirosurile de pământ și flori. A spus că liliacurile miroase a kerosen. Foarte curând a încetat să sape în paturi de flori și paturi.” 5. Lucrul cu textul. Găsiți replici în poveste care exprimă sentimentele unui scriitor care trăiește departe de patria sa. Lectură expresivă a unui fragment al poveștii de la cuvintele „Cunosc puterea și stridentul strigătului cocoșului...” până la cuvintele „... strigătul de victorie al cocoșului”. 6. Cuvântul profesorului. Acest episod reflecta amintirile lui A.I. Kuprin despre zborul într-un balon cu aer cald cu S.I. Utochkin, un atlet și unul dintre primii aeronauți și piloți, editor al Odessa News I.M. Heifetz și corespondent al ziarului Russkoe Slovo I.A.Gorelik. Într-o oră și jumătate de zbor peste Odesa, au ajuns la o altitudine de 1250 de metri și au aterizat în afara orașului. Scriitorul și-a descris impresiile despre zbor în eseul „Above the Ground”. 7. Lucrul cu manualul. 7.1. O lectură expresivă a unui fragment al poveștii de la cuvintele „M-am trezit apoi înainte de zori...” până la cuvintele „... din care fiecare părticică de aer părea să tremure”. Ce cuvânt, auzit în acest episod, transmite impresia trăită de narator când a văzut tabloul naturii trezite? Cum este transmis sentimentul de minune în pasaj? (Natura din jur este minunată și spirituală. Epitetele, comparațiile, personificările, metaforele creează o imagine plină de viață). 7.2. Munca de cercetare cu text. Notează epitete, personificări și metafore din acest pasaj. Cu ce compară naratorul cântatul cocoșilor? 7.3. Lectură expresivă de la cuvintele „Și acum, în această oră rușinoasă...” până la cuvintele „... cu privirea strălucitoare a ochilor săi strălucitori”. Cum este transmis sunetul cântului unui cocoș în poveste? Care termeni muzicali sunet în text? 7.4. Lucrări lexicale. Determinați semnificația cuvintelor „pianissimo”, „fugă”, cohortă, „legiune”. Pianissimo - h sunet extrem de silentios, una dintre nuantele dinamicii din muzica. Fuga - o formă muzicală care este cea mai înaltă realizare a muzicii polifonice. Într-o fugă există mai multe voci, fiecare dintre ele, în conformitate cu reguli stricte, repetă, în formă de bază sau modificată, o temă - o melodie scurtă care străbate întreaga fugă. Cohorta - una dintre unitățile legiunii romane de pe vremea lui Marius, care a întărit legiunea la 6.000 de oameni și a împărțit-o în 10 cohorte. Legiunea - unitate organizatorică de bază în armată Roma antică. Legiunea era formată din 5 mii de infanterie și câteva sute de călăreți. 7.5. Cuvântul profesorului. Cezar triumfător. Triumful la Roma este intrarea ceremonială în capitală a unui comandant învingător și a trupelor sale. Triumful era considerat cel mai înalt premiu pentru un lider militar, care putea fi acordat doar comandantului șef. Triumfătorul călărea în picioare pe un car rotund aurit, tras de patru cai. Muzicienii au mers în spate. Bărbatul triumfător era înconjurat de copii și alte rude, în spatele lor stătea un sclav care ținea deasupra capului o coroană de aur. Asistenții lui s-au mutat în continuare; soldați în ținută deplină, cu toate premiile pe care le aveau. Triumfanții aveau dreptul să poarte ținute triumfale de sărbători. Care este sensul comparării cocoșului cu triumfătorul roman? Cocoșul este pasărea Gloriei, adică superioritate, curaj, vigilență, zori. Doi cocoși care se luptă înseamnă bătălia vieții. Citiți expresiv un fragment din poveste care transmite semnificația simbolică a imaginii cocoșului, de la cuvintele „Am auzit această muzică minunată cu emoție...” până la cuvintele „... în nerăbdarea sacră a feței mele de foc. dumnezeu." Ce culori are răsăritul în poveste? 7.6. Lectură expresivă a fragmentului de la cuvintele „Acum este un foc de aur...” până la cuvintele „... din cenuşă, fum şi cărbuni încinşi”. 8. Mesaj de la un student pregătit despre pasărea Phoenix. Phoenix este o pasăre mitologică care are capacitatea de a se arde singură și apoi de a renaște. Cunoscut în mitologiile diferitelor culturi, este adesea asociat cu cultul solar. Se credea că Phoenix are un aspect asemănător vulturului, cu penaj roșu strălucitor sau roșu-auriu. Anticipând moartea, se arde în propriul cuib, iar din cenuşă iese un pui. Potrivit altor versiuni ale mitului, Phoenixul însuși renaște din cenușă. Se credea în general că Phoenix era singurul individ unic din specia sa. Phoenix este un simbol al reînnoirii eterne. În lumea creștină, Phoenix înseamnă triumful vieții veșnice, învierea, credința, constanța; este un simbol al lui Hristos. În creștinismul timpuriu, Phoenix se găsește în mod constant pe plăcile funerare: aici sensul său este victoria asupra morții, învierea din morți. În Rus', Phoenix avea analogi: Pasărea de foc și Finistul. 9. Lucrul cu text. 9.1. Lucrări lexicale. Explicați semnificația cuvântului „dezinteresat”. Care este starea de spirit în pasaj? Ce semnificație capătă fraza: „Și acum nu înțeleg - sun razele soarelui de trâmbițe de aur sau imnul cocoșului strălucește ca razele soarelui?”? 9.2. Lectură expresivă a pasajului din cuvintele „Toată ziua am fost sub impresia acestei muzici fermecătoare și puternice...” până la sfârșitul poveștii. De ce naratorul îl numește pe cocoșul Longchamp „tu” și pe el însuși „o persoană slabă, jalnică, nimic mai mult”? (Este natura umană să simți imperfecțiunea cuiva în fața idealului natura frumoasa plin de grandoare si armonie). 10.Referindu-se la manual. Citind articolul „În lume cuvânt artistic A.I. Kuprin.” III. Rezumând lecția. Care este poziția autorului în poveste? În ce episoade sună cel mai clar? (În amintirile naratorului din trecutul îndepărtat se aude vocea autorului, deplângând despărțirea de patria sa; în descrierea entuziastă a frumuseții naturii și cântecul primitor al cocoșilor, admirația autorului pentru măreție și armonie. al lumii se simte). IV. Verificarea temelor. Planuri de cotatie. „S-a întâmplat acest miracol.” „Nu mi-am dat seama brusc că era vorba de cântatul cocoșilor.” „Cunosc puterea și stridentul cântatului unui cocoș.” „Ce ciudat, ce dimineață extraordinară!” „Marele cocoș de aur plutește spre cer în singurătatea lui de foc.” „Mi-am petrecut toată ziua sub vraja acestei muzici încântătoare și puternice.” Repovestirea lucrării de la o a treia persoană. V. Tema pentru acasă. Sarcini ind.: Pregătiți un raport despre unele fapte despre pedigree-ul familiilor Beketov și Blok; Pregătiți o expoziție de fotografii ale membrilor familiei lui A.A. Korshakova A.G., profesor de limba rusa și literatură MBOU „Școala secundară Mezenskaya” Lecție-atelier bazat pe povestea lui A.I. Kuprin "Cocoșul" Identificarea ideii artistice a poveștii, rolul mijloacelor artistice și vizuale în poveste folosind atelierul. Formarea deprinderilor de citire expresivă, repovestire, lucru lexical, lucru în grup; Educarea ideilor morale și estetice ale elevilor în timpul analizei poveștii. Progresul lecției. 1.Introducere . A) Intrăm în lume ca prin ușile unui atelier. O putem face mai bună, mai frumoasă, pentru că fiecare persoană are capacitatea de a fi creativă. Inspirație creativă pentru noi toți! B) Momentul organizatoric (repetarea regulilor, definirea rolurilor) 2. Inductor Dimineața... Ce cuvinte atrage acest cuvânt? Cuvinte de dimineață! Prinde-l! 3.Citirea începutului textului (elev) Ce întrebări crezi că trebuie gândite? (răspunsuri la întrebările din prima parte a textului, întocmite de elevi acasă) Cum crezi că ar trebui să se termine acest text? 4. Pauza ...nu mi-am dat seama brusc că cântau... (înregistrarea pe bandă a „The Cry of the Rooster”) Alegeți asociații. Auto-construcție, socio-construcție. 5. Citirea restului textului de către profesor (Numele poveștii nu este spus elevilor) Exprimați-vă impresiile într-un singur cuvânt. (lucrare în lanț) Prezentare: 1-7 diapozitive 7. Restabiliți succesiunea de micro-teme ale textului (lucrare în grup). Verificare comună folosind o prezentare și o discuție a rezultatelor lucrării. Slide 8 - Plan Trezirea omului și a naturii. (Sunete de neînțeles). Descoperire uimitoare a) corul magic al tribului cocosului b) (fugă minunată) 4. Ce s-a întâmplat astăzi cu cocoșii? 5. (Marele Cocos de Aur). 6. Întâlnire cu cocoșul Loshan 7. (Dar nu este permis și pentru mine?) Auto-construcție, socio-construcție 8. Lucrați în grupuri. Să trasăm un traseu munca in continuare. Care cuvinte se repetă cel mai des în acest text și sunt cheie? (cocoș, muzică, culoare, minune, soare) Slide 9 – poruncile 6, 1 Misiunea unui grup de muzicieni: Scrieți din text cuvintele incluse în grupul tematic „Muzică” Explicați interpretarea cuvintelor necunoscute (diapozitivul 9 - vezi hyperlink - prezentarea „Dicționar muzical” pregătită de elevi acasă) Indicați locația acestor termeni în text. În ce scop le folosește autorul? Ce mijloace vizuale și expresive folosește autorul pentru a caracteriza spectrul sonor al zorilor? Ce vă ajută să înțelegeți în text? Misiunea către un grup de artiști: Scrieți cuvintele din text care sunt incluse în grupul tematic „Culoare”, realizând o paletă de culori a textului de pe tablă. Indicați locația lor în text. În ce scop le folosește autorul în fiecare caz? Ce mijloace figurative și expresive folosește autorul pentru a caracteriza paleta de culori a textului? Misiunea de grup Scrieți din text cuvintele incluse în grupul tematic „Minune”. Aflați originea acestui cuvânt în dicționarul etimologic. Despre ce miracol vorbește Kuprin? Ce emoții asociați cu cuvântul „miracol”? Ce emoții trăiește eroul textului? Scrieți o serie emoțională de text pe tablă. Cum este legat de conținutul textului? Explicați semnificația cuvântului „extaz” 9. Performanța grupului. (Grupurile tematice de cuvinte sunt scrise de elevi la tablă) Marcați cu un semn „+” propozițiile care conțin informații deja cunoscute de dvs. din povestea lui A.I. - Ce ți s-a părut interesant în articolul care te-a ajutat să înțelegi povestea lui A.I. Ce cuvinte, fraze, fraze din textul poveștii transmit fuziunea dintre muzică și culoare? 10 diapozitive – orgă 11. Inductor . Auriu, mov, roz, major, minunat, imn, cor, încântare, bucurie, bătrân, bătrân, tânăr... Pentru ce cuvânt sunt selectate asociațiile? (vacanţă) 12. Lucru cu „Dicționarul de imagini poetice” N. Pavlovich Cine creează un miracol, transformând un zori obișnuit într-o vacanță? Pe cine numește Kuprin un făcător de minuni? (om, trib de cocoși, cocoș Loshansky, Cocoș-Soare) Introducere în dicționar (povestea profesorului care arată câteva pagini din versiunea electronică a dicționarului). Omul trăiește în două lumi lingvistice. Prima este o lume în care acuratețea și neambiguitatea afirmațiilor sunt apreciate. Un deputat în Duma, un cumpărător într-un magazin - toți trebuie să se asigure că declarațiile lor sunt înțelese fără ambiguitate. Lumea a doua limbă este o lume cu semnificații neobișnuite - imagini poetice, glume, indicii, cuvinte inventate, cuvinte pentru copii. Aceasta este o lume poetică. În ea, diferitul devine adesea asemănător. Niciunul dintre noi nu aparține doar uneia dintre aceste lumi. Ambele sunt la fel de importante pentru noi. Dicționarul de imagini facilitează drumul cititorului către lumea a doua – cea poetică. De ce să faci asta? Se știe că unii iubesc poezia, alții sunt indiferenți față de ea. Dar nu poți iubi decât ceea ce este de înțeles. Pentru a primi bucurie din poezie, pentru a te bucura de minunile ei, trebuie să înțelegi limbaj poetic. Familiarizați-vă cu câteva pagini din dicționar. Ce imagini sau replici poetice pe care le-ați găsit rezonează cu povestea lui Kuprin? Găsiți potrivirile lor în poveste (Grupurile primesc pagini fotocopiate ale dicționarului). Faceți un grup de imagini poetice (Auto-construcție. Socio-construcție) 1) Cocoș - ... războinic, cavaler, cavaler, erou, santinelă Pevun, cântăreață Magician Doamne, Doamne Trompeta din Ierihon, fanfară Vestitorul vieții noi 2) Cocoșul - imn Serviciu divin, Evanghelie Foc, foc de tabără (Cocoșul este un trompetist adorator al soarelui Cocoșii cântând - fugă doxologie) Și dacă ar trebui să compune o serie de imagini poetice pentru cuvântul „soare” pe baza textului, cum ar arăta intrarea din dicționar? (Soarele este un cocos muzician, organist, Ce imagini poetice se repetă în grupurile rezultate? (grupele trebuie scrise pe tablă) În ce scop introduce Kuprin imaginea păsării Phoenix în poveste? Slide 11 – fundal mitologic, sensul imaginii Din ce imagini Mituri slave, basme populare ar putea fi introdus într-o intrare din dicționar? Explicați alegerea dvs. Slide 12 – Yarila, Godspeed, Firebird De ce și cui cântă un imn cocoșii pământești și Cocoșul-Soare? Slide 13 - poruncile 2, 9 În ce părți ale textului ați simțit prezența autorului? Cum se termină povestea? Cum l-ai văzut pe autor aici? Slide 14 – „A.I Kuprin este un artist al cărui suflet este aproape de sloganul vesel: „Trăiască...!” (V. Lvov-Rogachevsky) Ce titlu ai alege pentru poveste? (răspunsuri în lanț) 14. Ilustrație muzicală Mulți compozitori în opera lor au cântat și un imn către soare. În operele rusești „The Snow Maiden” de N.A. Rimsky-Korsakov, „Ivan Susanin” de M.I. Glinka, „Prințul Igor”, A.P. Borodin și alții, se aud corurile „Glory”, în care imaginea soarelui este centrală. Există și muzică instrumentală care înfățișează zorii... Ascultă 3 fragmente muzicale. Care dintre pasajele pe care le-ați ascultat ar putea, în opinia dumneavoastră, să devină o ilustrație muzicală pentru povestea lui Kuprin? Spuneți motivele răspunsului dvs. Scrieți un eseu în miniatură. (S.S. Prokofiev Concertul pentru pian nr. 1; A.N. Scriabin „Poemul divin”, „Poemul extazului”; E. Grieg „Dimineața”; M.P. Mussorgsky „Zori pe râul Moscova” din opera „Hovanshchina”, etc.) (performanta optionala) 15. Reflecție Cocoșul cântă (vezi slide 15) 1. Azi mi-am dat seama... 2. Am simțit..., 3. Astăzi am fost surprins... 4. Astăzi a fost (interesant, neinteresant)…, pentru că… 5. Astăzi mi-a fost...(dificil, ușor etc.) să lucrez în grup pentru că... 6. Am realizat cel mai important lucru pentru mine atunci când... (am ascultat, citit, vizionat, comparat, selectat etc.)... „Cocoșul de aur” este o poveste a lui Alexander Ivanovich Kuprin, în care exemplu tipic schițe lirice ale acestui scriitor. „Cocoșul de aur” face parte dintr-o serie de miniaturi picturale, a căror temă principală este lumea poetică, armonioasă și frumoasă a naturii. Intriga acestei povești este strâns legată de personalitatea autorului însuși. De ce? Da, totul este foarte simplu, pentru că povestea vorbește despre un incident care i s-a întâmplat în dimineața de vară devreme la o vilă de lângă Paris. Eroul, deschizând fereastra, se așează pe pervaz și se bucură de lumina strălucitoare și de prospețimea dimineții. Îi face plăcere să inspire aromele plantelor și ale pământului, observând cu atenție și sensibilitate trezirea întregii lumi vii. Un fior deosebit în inima eroului, el îl numește un miracol, este cântatul zgomotos și străpungător al unui cocoș, care răsună în toată zona. Acest sunet, uimitor prin puritatea și puterea sa, evocă un întreg lanț de amintiri în sufletul eroului. Nu o dată a auzit cântând cocoși în patria sa, iar acum, în Franța, a simțit din nou farmecul acestei minunate muzici. Descrierea cântatului cocoșului dezvăluie conceptul lui Kuprin despre natură, pe care l-a atins anterior în multe dintre celelalte lucrări ale sale. Ciocnirea cu tot ceea ce este viu devine pentru erou, iar autorul însuși, o încercare de a se apropia de misterul lumii, de a scăpa măcar pentru scurt timp de grijile de afaceri și de zi cu zi și de a simți un sentiment complet diferit al timpului. Cântatul cocoșului simplu, un sunet aparent complet obișnuit care om de rând nu ar evoca emoții, este percepută de erou ca muzică magică. Iar cocoșii înșiși i se par a fi creaturi regale speciale, care aduc lumină pe Pământ și se închină zeului lor de aur. Fiecare detaliu, fiecare moment al vieții naturii, potrivit lui Kuprin, este un mare sacrament. Toate medii artistice iar tehnicile folosite în poveste sunt concepute pentru a sublinia această idee. O compoziție simplă, practic lipsită de orice răsturnări de situație, arată că este important în în acest caz, sunt doar acele sentimente și senzații care se nasc în sufletul eroului. Astfel, pot spune că povestea „Cocoșul de aur” este una dintre cele mai bune miniaturi lirice ale lui Kuprin, un exemplu excelent de impresionism în literatură. În această lucrare, autorul a exprimat toată profunzimea experiențelor care se petrec în inima unei persoane sensibile, sensibile, și acele impresii deosebite, incomparabile, pe care i le oferă lumea naturală. Câteva eseuri interesante
Există multe opțiuni pentru a cheltui timp liber. Uneori vrei doar să te uiți la un film sau să mergi la un concert. Cea mai bună opțiune efectuați-vă timp scump va merge la teatru. Protejarea persoanei din interior este ideea dominantă a lui Ionych al lui Cehov Popular |
