Gruplara göre meslekler. Çok yönlü meslek dünyası

Bölümler: Teknoloji

Sınıf: 9

Dersin amacı: Meslek dünyasına aşinalığa dayalı olarak bilinçli bir meslek seçimi için öğrencilerin bilgi yeterliliğinin oluşması için koşullar yaratmak.

Teçhizat:

• meslekler sözlüğü,
• "Mesleklerin Sınıflandırılması" sunumunu göstermek için bilgisayar

Kütüphanecinin, okuyucunun ihtiyaç duyduğu kitabı ne kadar hızlı ve doğru bir şekilde bulduğunu muhtemelen fark etmişsinizdir. Bunu bulmanın en kolay yolu, yazarı ve başlığı bilmenizdir; alfabetik katalog bu konuda yardımcı olacaktır. Ancak okuyucunun, yazarı veya başlığı bilmeden, kendisini ilgilendiren bir konu hakkında literatür aradığı görülür. Daha sonra kütüphanecinin yardımına ihtiyacınız olan kitapları bulabileceğiniz tematik bir katalog yetişir. Sınıflandırma, bir kitabı bulmanıza yardımcı olur; kitapları raflara yerleştirme kuralları. Biyoloji derslerinde doğal dünyanın sınıflandırılmasını, kimya derslerinde ise sınıflandırmayı çalışırsınız. kimyasal elementler. Kelimenin en geniş anlamıyla sınıflandırma, şeylerin anlamlı bir düzenidir. Slayt 3.

Mesleklerin sınıflandırılması kendi kanunlarına dayanmaktadır. Dünyada kırk bine yakın meslek var ve her yıl onlarca eski meslek kayboluyor, yüzlerce yenisi ortaya çıkıyor. Bazı meslekler modernmiş gibi davranarak çapkın bir şekilde isimlerini değiştiriyorlar. Barmenin barmen olduğunu ve yöneticinin yönetici olduğunu hemen anlamayacaksınız. Kırk bin mesleğin tamamının adını biliyorsanız, meslekleri alfabetik olarak sınıflandırmak, bu mesleklerde gezinmenize yardımcı olacaktır. Kaç meslek biliyorsun?

Görev No. 1. “Mesleğinizi adlandırın.” Tüm öğrenciler sırayla meslekleri adlandırır. Bir mesleği üç saniye içinde hatırlayamayan veya daha önce adı geçen mesleği tekrarlayan kişi oyundan elenir. Adamlar bir mesleği değil de bir pozisyonu (patron, yönetmen, başkan) söylerse, bu tür cevaplar kabul edilmez. Oyun yalnızca bir kazanan kalana kadar devam eder.

İÇİNDE Farklı ülkeler Meslekleri çeşitli kriterlere göre birleştiren sınıflandırmalar vardır: iş yeri, bağımsızlık derecesi, terfi hızı vb. Meslekler sektörlere ayrılabilir. Örneğin giyim sektörü. Orada her türden meslek var - moda tasarımcıları, ekipman ayarlayıcıları, tamirciler, sanatçılar, terziler ve çeşitli uzmanlık alanlarındaki sürücüler, ekonomistler ve muhasebeciler. Peki bir sektörü ilgi alanlarınıza ve eğilimlerinize göre uyarlamak mümkün mü? Sadece bir mesleği deneyebilirsiniz. Bu nedenle mesleklerin temel özelliklere göre sınıflandırılmasını bilmek önemlidir (E.A. Klimov. Meslek nasıl seçilir).

• Slayt 4. İlginçtir ki, 18. yüzyılda ünlü tarihçi ve devlet adamı V.N. Tatishchev türlerin sınıflandırılmasını önerdi profesyonel aktivite:
• gerekli bilimler (eğitim, sağlık, ekonomi, hukuk);
• faydalı bilimler (tarım, fizik, biyoloji, matematik);
• züppe veya zevk bilimleri (edebiyat ve sanat);
• boş bilimler (simya, astroloji);
• sabotaj bilimleri (büyücülük).

Slayt 5. Ülkemizde en sık E.A. mesleklerinin dört seviyeli sınıflandırması kullanılmaktadır. Klimov'a göre tüm meslekler beş konuya, üç hedefe, dört araca ve dört çalışma koşuluna ayrılabilir.

Slayt 6. Klimov'a göre, emeğin konusuna bağlı olarak beş büyük meslek grubu ayırt edilebilir - “teknoloji”, “insan”, “doğa”, “işaret”, “ sanatsal görüntü"Bu, sınıflandırmanın ilk seviyesidir.

1. TEKNİK (T). Bu grup, herhangi bir ekipmanın üretimi, bakımı ve tasarımı ile ilgili meslekleri kapsamaktadır. uzay roketleri ve bilgisayarlar demircinin örsüne ve çekicine. Mühendis, tasarımcı, pilot, makinist, sürücü, elektrikçi, inşaatçı, araba tamircisi, tesisatçı, madenci, motor testçisi - sadece birkaçını saymak gerekirse. Teknik nesnelerin özelliği, doğru bir şekilde ölçülebilmesi ve hesaplanabilmesidir, bu nedenle bu gruptaki meslekler, bir kişinin pratik bir zihniyet ve yaratıcı yetenekler, doğruluk ve iyi sağlığın bir kombinasyonuna sahip olmasını gerektirir.

Teknoloji profesyonelleri için ne tür düşünme tipiktir?

2. ADAM (H). Doktor, hemşire, öğretmen, eğitimci, garson, avukat, satıcı, kuaför, tur rehberi - tüm bu meslekler aynı gruba aittir çünkü tek bir emek konusu vardır - bir kişi. Bu mesleklerin özel bir özelliği var. sosyal önem. Bir kişiden sabır ve titizlik, sorumluluk alma ve duygularını kontrol etme yeteneği gerektirirler. Bu mesleklerdeki emeğin ana içeriği etkili etkileşimİnsanlar arasında. Bazı nitelikler başarılı çalışmaya katkıda bulunurken, diğerleri bunu zorlaştırır. Eğer iletişim ihtiyacınız artıyorsa insanlarla temas kurmak sizi memnun edecek, ihtiyacınız azsa ise sizi yoracaktır. Artan seviye saldırganlık bu alandaki uzmanlar için kabul edilemez. Bu arada, üretken bir şekilde iletişim kurma yeteneği her birimiz için gereklidir.

Hangi mizaç diğer insanlarla iletişim kurmaya yardımcı olur?

3. DOĞA (P). Bu grup canlı ve cansız doğayla ilgili tüm meslekleri kapsamaktadır. Araştırın, inceleyin ve kullanın doğal Kaynaklar, hayvanların ve bitkilerin bakımı, bunların tedavisi - burada olası türler aktiviteler. Bu grubun meslekleri: tarım uzmanı, yetiştirici, hayvancılık uzmanı, veteriner, köpek bakıcısı, bitki yetiştiricisi, jeolog, av bekçisi, ekolojist, arazi ıslah uzmanı. Bu mesleklerden insanlar doğa sevgisiyle birleşiyor. Ancak bu aşk aktiftir, düşünceli değil. Evcil hayvanlarla oynamak ve çiçeklere hayran olmak başka bir şey. Ve kişisel zamandan ve planlardan bağımsız olarak, her gün düzenli olarak onlara bakmak, gözlemlemek, tedavi etmek, yürümek başka bir şeydir. Bu aktivitede başarılı olmak için güçlü ve dirençli olmanız, şefkatli ve sabırlı olmanız, zorluklardan korkmamanız ve hızlı sonuçlar beklememeniz gerekir.

Bu alandaki başarılı uzmanların tipik düşünme türü nedir?

4. İMZALAYIN (3). Bu grup sözlü ve sözlü iletişimin kullanımıyla ilgili tüm meslekleri içerir. yazı, belgeler ve sayılarla çalışmak. Bunlar ekonomist, muhasebeci, dilbilimci, matematikçi, programcı ve noterlik meslekleridir. Bu meslekler için emeğin konusu “işaret sistemi” yani metin, formül, işaret, kod, grafik, diyagram ve çizim şeklinde sunulabilen tüm bilgilerdir. Her şey olmasa da çoğu şey hayatımızdaki bilgilerin güvenilirliğine ve güncelliğine bağlıdır. Bu nedenle işaretlerle çalışan bir uzmanın bir yandan gerçek fiziksel, kimyasal, Mekanik özellikler diğer yandan gerçek olguların ve işaretlerin ardındaki nesnelerin özelliklerini hayal etmek ve anlamaktır. Bu gruptaki meslekler kişinin düşünme, hafıza ve dikkatine özel taleplerde bulunur.

İşaret bilgisi alanında bir uzman için ne tür bir düşünme tipiktir?

5. SANATSAL GÖRÜNTÜ (X). Bu grup görsel, müzikal, edebi ve sanatsal, oyunculuk ve sahne faaliyetleriyle ilgili meslekleri içermektedir. Sanat eseri yaratmak - özel süreç. Çağdaşlar yakınlarda yaşayan parlak bir sanatçıyı, şairi veya besteciyi her zaman takdir edemezler çünkü yetenek zamanının ötesine geçme eğilimindedir. Bu nedenle, yaratıcılara şöhret ve tanınma çoğu zaman ancak ölümden sonra gelir. Ancak yaratıcılıkla uğraşan bir kişi eşsiz bir neşe yaşar. Yaratıcı mesleklerde ustalaşmak için tek başına arzu yeterli değildir; yaratıcılık, yetenek ve sıkı çalışma gereklidir. Sanat insanlarında en çok hangi tür mizaç bulunur?

Birçok mesleği tek bir emek konusu olarak sınıflandırmak zordur. Örneğin, iyi bir sekreterin yalnızca imza bilgisi (belgelerle çalışma) alanında uzman olması değil, aynı zamanda bilgisayar ve ofis ekipmanlarını kullanabilmesi ve insanlarla etkili bir şekilde iletişim kurabilmesi gerekir. İyi bir öğretmenin mesleki bilgi ve iletişim becerisinin yanı sıra sanata da sahip olması gerekir.

Slayt 8. Meslekler Piramidi

Görev No. 2. "Hemen ateşli." Emek nesnelerini Klimov'un sınıflandırmasına göre listeleyin.

(Öğretmenin açıkladığı gibi, çocuklar piramidin dört katını da bağımsız olarak doldururlar, birinci seviyeye emek nesnelerinin kısaltılmış adlarını, ikinciye emeğin hedeflerini, üçüncüsüne emek araçlarını, dördüncüsüne çalışma koşullarını yazarlar. her biri ve çalışma koşulları için tercih edilen nesneleri, hedefleri ve araçları vurgulayarak.)

Meslek seçerken öncelikle işin konusunu göz önünde bulundururlar. Dolayısıyla, "emeğin nesnesi" kavramı, daha ileri sınıflandırmanın temelidir; Profesör E.A. tarafından icat edilen piramidin temelidir. Klimov.

Slayt 9. Öğrenciler görevi tamamlarlar.

Slayt 10. İşin konusu ne olursa olsun, tüm meslekler işin üç amacına göre sınıflandırılır: gnostik, dönüştürücü, keşifçi. Bu ikinci seviyedir.

1. Gnostik meslekler (D) Gnostik veya bilişsel çalışma hedefleri çeşitlilik gösterebilir: sıralayın, karşılaştırın, kontrol edin, değerlendirin. Gnostik meslekler beş meslek türünden herhangi biri arasında bulunabilir: “Doğa” - laboratuvar biyoloğu, dış uzman; "Teknik" - radyo ekipmanı kontrolörü, test cihazı; "Adam" - adli tıp uzmanı, sosyolog; "İmza" - düzeltmen, denetçi; "Sanatsal imaj" - sanat eleştirmeni, tiyatro eleştirmeni. Bu meslekler çalışanlardan belirli talepler getirir: bilişsel aktivite, gözlem, dikkatin istikrarı, hafıza, düşünme ve sorumluluk gereklidir.

2. Dönüştürücü meslekler (P) Dönüştürücü insan faaliyeti nesnelere, enerjiye, bilgiye ve süreçlere yönelik olabilir. Bazı durumlarda sonuçlar hemen görülebilir - bir inşaatçı, bir demirci, bir sanatçı, diğerlerinde - sonuçlar aylarca ve yıllarca bekler (yetiştirici, eğitimci). Bir uzmanın pratik veya zihinsel faaliyetinin baskınlığı, işinin konusuna ve içeriğine bağlıdır: “Doğa” - hayvan yetiştiricisi, bitki yetiştiricisi, hayvancılık uzmanı; "Teknoloji" - tamirci, makine operatörü; "Adam" - öğretmen, koç; "Znak" - düzen tasarımcısı, muhasebeci; "Sanatsal imaj" - grafik tasarımcı, moda tasarımcısı.

3. Keşif meslekleri (I) Bu sınıftaki mesleklerin çalışmalarının amacı yeni, bilinmeyen bir şeyi aramaktır. "Doğa" - balıkçılık müfettişi, av müdürü, araştırma biyoloğu; "Teknoloji" - tasarım mühendisi; "Adam" - tedarik acentesi, üretim organizatörü; "işaret" - programcı, matematikçi; "Sanatsal imaj" - besteci, tasarımcı. Birçok meslek, farklı sınıfların özelliklerini birleştirir.

Slayt 12. Emek hedefleri Klimov piramidinin ikinci katını oluşturur.

Slayt 13. Öğrenciler görevi tamamlarlar.

Slayt 14. Bir sonraki aşamada meslekler aletlere veya emek araçlarına göre sınıflandırılır. Emek aracı olabilir gerçek ve işlevsel.

Slayt 15. Maddi emek araçları bir marangozun çekici ve baltası, bir cerrahın neşteri, bir müzisyenin kemanı, bir öğretmenin işaretçisi, bir programcının bilgisayarıdır. Maddi emek araçları manueldir (R)- neşter, tornavida, kesici, fırça; mekanik (M)- dikiş makinesi, araba, vinç; otomatik (A)- Otomatik ve yarı otomatik hatlar, robotik sistemler.

Fonksiyonel araçlar (F) görünmez. Bu bir marangozun gözü, bir cerrahın dokunma duyusu, bir müzisyenin ilhamı, bir öğretmen ve programcının bilgisidir.

Slayt 16. Emek araçları piramidimizin üçüncü düzeyini oluşturur.

Slayt 17. Öğrenciler görevi tamamlarlar.

Slayt 18. Her meslek belirli koşullarda çalışmayı içerir: ofiste ve su altında, yeraltında ve uzayda, sıcak mağazalarda, yılın herhangi bir zamanında açık havada. Dört grup çalışma koşulu vardır:

B - sıradan, günlük mikro iklim (laboratuvar asistanı, muhasebeci, satıcı, bilim adamı);

O - açık hava (tarım uzmanı, trafik polisi müfettişi, montajcı, jeolog);

N - olağandışı koşullar (madenci, astronot, denizaltıcı, itfaiyeci);

M - büyük maddi değerler (öğretmen, doktor, hakim, güvenlik görevlisi) için insanların sağlığı ve yaşamı için artan ahlaki sorumluluk.

Slayt 19. Dalgıç su alanlarını, yapıların ve gemilerin su altı kısımlarını inceler, gemi gövdelerinde ve hidrolik yapılarda hasar bulur ve onarır, kablo hatlarını ve boru hatlarını su altına döşer, batık gemileri kaldırır, su altındaki metal yapıları keser ve kaynak yapar; araştırma yapar.

Yeraltı gezginleri - haritacılar - özel aletler kullanarak ölçümler ve hesaplamalar yapar, yeraltı haritaları çizer, yeraltında, yerde ve masa başında çalışır. Tam bir hassasiyetle çalışıyorlar çünkü ters yönde tünel açarken beş santimetrelik bir sapma bile kabul edilemez.

Pilotlar sivil Havacılık Sadece yük ve yolcu taşımazlar. Bölgenin haritalarını güncelliyorlar ve orman yangınlarını söndürüyorlar. Yuvarlanmalar, tırmanma açıları, hızlar, yönler, yerleşik sistemlerin durumu - bunların hepsi pilotun görüş alanı içindedir.

İnsanların yaşamından, sağlığından ve tam eğitiminden bir doktor, eğitimci, öğretmen sorumludur. Bir pilotun işi gibi çalışmaları da artan ahlaki ve maddi sorumlulukla ilişkilidir.

Slayt 20. Çalışma koşulları Klimov piramidinin dördüncü düzeyini oluşturur.

Slayt 21. Öğrenciler görevi tamamlarlar.

Slayt 22. Bu sınıflandırmayı kullanarak herhangi bir meslek, ilgili niteliği belirten dört harften oluşan bir formülle belirlenebilir. Hemen hemen her mesleğin çeşitli özellikleri vardır. Bu nedenle asıl önemli olan, ana ve ikincil özellikleri vurgulamaktır.

Kontrol soruları.

1. “Klimov piramidinin” tabanı:

a) çalışma koşulları;

B) emek konusu;

c) emek araçları;

c) işin hedefleri.

2. Sürücünün işinin konusu:

A) teknik;

b) kişi;

c) doğa;

d) sanatsal imaj.

3. Öğretmen şunları yapar:

a) ev koşullarında;

b) açık havada;

c) olağandışı koşullarda;

G) artan sorumluluk koşullarında.

4. İş için el aletleri gereklidir:

A) Cerrah;

b) astronot;

Kaynak: Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü - FIRO

STK meslekleri Temel meslekler listesine göre mesleki Eğitim Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Eylül 2009 tarih ve 354 sayılı emriyle onaylanan mesleki eğitim profillerine göre aşağıdaki şekilde dağıtılmaktadır:

teknik profil – 100000 Hizmet sektörü ( meslekler: 100102.01 Projeksiyoncu; 100107.01 Gaz ekipmanlarının çalıştırılması ve onarımı için tamirci; 100115.01 Kuru temizleme operatörü); 110000 Tarım ve balıkçılık ( meslekler: 110800.01 Tarımsal üretim ustası; 110800.02 Tarımsal üretimde kullanılan traktör sürücüsü; 110800.03 Tarımsal üretimde elektrikli ekipmanların onarımı ve bakımı için elektrikçi; 110800.04 Makine ve traktör filosunun bakım ve onarımı için usta); 130000 Jeoloji, maden kaynaklarının araştırılması ve geliştirilmesi; 140000 Enerji, enerji mühendisliği ve elektrik mühendisliği; 150000 Metalurji, makine mühendisliği ve metal işleme; 160000 Havacılık ve roket ve uzay teknolojisi; 180000 Denizcilik teknolojisi; 190000 Araç; 200000 Enstrümantasyon ve optik; 210000 Elektronik mühendisliği, radyo mühendisliği ve iletişim; 220000 Otomasyon ve kontrol; 230000 Bilişim ve bilgisayar teknolojisi; 240000 Kimyasal ve biyoteknoloji (meslekler hariç: 240100.02 Laboratuvar asistanı-ekolojist; 240700.01 laboratuvar analisti); 250000 Orman kaynaklarının çoğaltılması ve işlenmesi ( meslekler hariç: 250101.01 Orman ustası; 250109.01 Bahçecilik ve peyzaj inşaatı ustası); 260000 Gıda ürünleri ve tüketim malları teknolojisi ( meslek hariç 260807.01 Aşçı, pastacı); 270000 Mimarlık ve inşaat; 280000 Can güvenliği, çevre yönetimi ve çevrenin korunması, 070000 Kültür ve sanat;

doğa bilimi profili– 110000 Tarım ve balıkçılık ( meslekler hariç: 110800.01 Tarımsal üretim ustası; 110800.02 Tarımsal üretimde kullanılan traktör sürücüsü; 110800.03 Tarımsal üretimde elektrikli ekipmanların onarımı ve bakımı için elektrikçi; 110800.04 Makine ve traktör filosunun bakım ve onarımı için usta); 240000 Kimyasal ve biyoteknoloji (meslekler: 240100.02 Laboratuvar asistanı-ekolojist; 240700.01 laboratuvar analisti); 250000 Orman kaynaklarının çoğaltılması ve işlenmesi ( meslekler: 250101.01 Orman ustası; 250109.01 Bahçecilik ve peyzaj inşaatı ustası); 260000 Gıda ürünleri ve tüketim malları teknolojisi ( meslek 260807.01 Aşçı, pasta şefi);

sosyo-ekonomik profil – 030000 Beşeri Bilimler; 040000 Sosyal Bilimler; 060000 Sağlık Hizmetleri; 080000 Ekonomi ve yönetim; 100000 Hizmet sektörü ( meslekler hariç: 100102.01 Projeksiyoncu; 100107.01 Gaz ekipmanlarının çalıştırılması ve onarımı için tamirci; 100115.01 Kuru temizleme operatörü);

Orta mesleki eğitimin uzmanlık alanları Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 28 Eylül 2009 tarih ve 355 sayılı emriyle onaylanan orta mesleki eğitim uzmanlık listesi tarafından sağlanan mesleki eğitim profillerine göre aşağıdaki şekilde dağıtılmaktadır:

teknik – uzmanlık grupları: 090000 Bilgi Güvenliği; 110000 Tarım ve balıkçılık ( 110800 Ziraat mühendisliği); 120000 Jeodezi ve arazi yönetimi; 130000 Jeoloji, maden kaynaklarının araştırılması ve geliştirilmesi; 140000 Enerji, enerji mühendisliği ve elektrik mühendisliği; 150000 Metalurji, makine mühendisliği ve metal işleme; 160000 Havacılık ve roket ve uzay teknolojisi; 180000 Denizcilik teknolojisi; 190000 Araç; 200000 Enstrümantasyon ve optik; 210000 Elektronik mühendisliği, radyo mühendisliği ve iletişim; 220000 Otomasyon ve kontrol; 230000 Bilişim ve bilgisayar teknolojisi; 250000 Orman kaynaklarının çoğaltılması ve işlenmesi (250100 Ormancılık ve peyzaj inşaatı hariç); 260000 Gıda ürünleri ve tüketim malları teknolojisi; 270000 Mimarlık ve inşaat; 050000 Eğitim ve pedagoji ( 051000 Profesyonel eğitim(sektöre göre);

doğal bilim– uzmanlık grupları: 020000 Doğa Bilimleri; 060000 Sağlık Hizmetleri; 110000 Tarım ve balıkçılık (hariç) 110800 Ziraat mühendisliği); 240000 Kimyasal ve biyoteknoloji; 250000 Orman kaynaklarının çoğaltılması ve işlenmesi ( 250100 Ormancılık ve peyzaj inşaatı); 280000 Can güvenliği, çevre yönetimi ve çevrenin korunması; 050000 Eğitim ve pedagoji ( 050141 Fiziksel kültür, 050142 Uyarlanabilir fiziksel kültür, 051000 Mesleki eğitim (endüstriye göre));

sosyo-ekonomik– uzmanlık grupları: 080000 Ekonomi ve yönetim; 100000 Hizmet sektörü ( 100100 Hizmet, 100400 Turizm, 100700 Ticaret, 100800 Mağazacılık, 101100 Otelcilik); 050000 Eğitim ve pedagoji ( 051000 Mesleki eğitim (sektöre göre));

insani – uzmanlık grupları: 030000 Beşeri Bilimler; 040000 Sosyal Bilimler; 050000 Eğitim ve pedagoji ( uzmanlıklar hariç 050141 Beden eğitimi, 050142 Uyarlanabilir beden eğitimi, 051000 Mesleki eğitim (endüstriye göre); 070000 Kültür ve sanat.

Orta mesleki eğitim EĞİTİM GRUPLARI

orta düzey uzmanlara yönelik eğitim programlarında

OJSC DPT "Teknoloji Koleji" 2013-2014 akademik yılı

		Uzmanlık	eğitim		Gruptaki sayı
		Yangın Güvenliği	3 yıl 10 ay			Nazarova Galina Vasilyevna
		Yangın Güvenliği	3 yıl 10 ay			Kadnikova Ksenia Nikolaevna
		Otel servisi	3 yıl 10 ay			Springis Elena Valentinovna
		Kuaförlük sanatı	3 yıl 10 ay			Springis Elena Valentinovna
			3 yıl 10 ay			Springis Elena Valentinovna
		Yangın Güvenliği	2 yıl 10 ay			Krutikova Tatyana Valerievna
		Stilistik ve makyaj sanatı	2 yıl 10 ay			Rychkova Svetlana Valerievna
		Kuaförlük sanatı	1 yıl 10 ay
9 sınıfa dayalı
		Stilistik ve makyaj sanatı	3 yıl 10 ay			Rychkova Svetlana Valerievna
		Yangın Güvenliği	3 yıl 10 ay			Golubeva Valentina Alekseevna
		Kuaförlük sanatı	3 yıl 10 ay			Dyatlova Marina Anatolyevna
		Otel servisi	3 yıl 10 ay			Kasyanova Lyudmila Vladimirovna
11 sınıfa dayalı
	Stilistik ve makyaj sanatı			2 yıl 10 ay
	Yangın Güvenliği			2 yıl 10 ay		Krutikova Tatyana Valerievna
STK'lara dayalı
	Kuaförlük sanatı			1 yıl 10 ay		Antonova Ekaterina Anatolevna
9. sınıfa dayanmaktadır.
	Kuaförlük sanatı		3 yıl 10 ay			Babushkina Anastasia Sergeyevna

Stilistik ve makyaj sanatı

Uzmanlık hakkında BİÇİM VE GÖRÜNTÜ SANATI

Uzmanlık Alanı: makyaj sanatçısı-stilist(Fransız vizesinden - yüz): makyaj ürünlerini kullanarak müşterinin sanatsal imajını yaratmada uzman. Moda sürekli değişiyor, bu nedenle makyaj yaparken makyaj sanatçısı yalnızca müşterinin bireyselliğini değil, aynı zamanda moda trendlerini de dikkate alarak bunu vurgulamalıdır. genel tarz- toplumdaki giyim ve davranış biçimi. Bir görüntü oluşturma çalışması uygun ve dikkatli bir hazırlık gerektirir, bu nedenle uzmanın kozmetolojinin temellerini bilmesi, masajın fizyolojik mekanizmalarını hesaba katması ve müşterinin imajını düzeltebilmesi gerekir. Öğretmenlerin nitelikli yaklaşımı, eğitim süresi boyunca renk teorisi, türleri ve psikolojisi (kolorimetri), saç stilleri ve makyaj türlerinin görsel ve teknik araçlar kullanılarak seçilmesi konusunda gerekli bilgilerin kazanılmasını sağlar.

Bir stilistin modaya uygun, prestijli mesleği, sahibini sanatçıların arasına yerleştirir. Stilist- her şeyden önce moda tarihi hakkında bilgi sahibi, kanonları ve gelişim trendleri konusunda uzmandır. Çoğu durumda bir stilistin çalışması, stilist-makyaj sanatçısı, stilist-moda tasarımcısı, stilist-kuaför, stilist-görüntü oluşturucu ve diğerleri gibi profesyonel çeşitleri temsil eden ayrı alanlara bölünmüştür.

21. yüzyılda çizim yeteneği yalnızca tuvalde kendini göstermiyor. Şöyle bir meslek vizeci– yüzü ve vücuduyla bir sanatçı – sanat yeteneğini ifade etmek için olağanüstü bir fırsat sağlar. Fransızcadan çevrilen "makyaj sanatçısı", "yüzle çalışan kişi", "estetikçi" ise yüz cilt bakımı ve makyaj uygulamasında uzmandır. İnsanın yüzü açık bir kitap gibidir; tüm deneyimler, hayatın zorlukları, dertleri ve endişeleri haince izlerini bırakır. Ve güzellik uzmanı-makyaj sanatçısı, bu kitabın sayfalarını "okuyabilen" ve doğru cilt bakım ürünlerini seçebilen kişidir. Bir güzellik uzmanı-makyaj sanatçısının yüzden geçmişin izlerini “sildiğini” söyleyebiliriz.

Bir makyaj stilisti aşağıdaki üretim faaliyetlerini gerçekleştirebilir:

hijyenik manikür, pedikür, el masajı yapılması ve el ve ayak tırnaklarının cilalanması;

hijyenik yüz temizliği, yüz ve boyunda klasik terapötik ve plastik masaj, kozmetik (lenfatik drenaj, selülit önleyici) vücut masajı ve “sıcak” ağda ile vücut epilasyonu, kremsi kozmetik maskelerin uygulanması için estetik kozmetoloji alanında hizmet sağlanması yüz ve boyun derisine;

kaşların şekillendirilmesi ve renklendirilmesi, kirpiklerin renklendirilmesi, gündüz, iş, düğün, akşam, yaş, erkek ve ekspres makyaj yapılmasına yönelik hizmetlerin sağlanması.

Makyaj sanatçılarının çalışmaları çeşitli alanlarda talep görmektedir. Çağdaşlarımız, çok farklı mesleklerden insanlar: film yıldızlarından politikacılara, çeşitli şirketlerin çalışanlarına kadar, en çekici imajı yaratmak için profesyonel stilistlerin ve makyaj sanatçılarının hizmetlerine başvuruyorlar.

Profesyonel bir stilist olmak için moda tarihi, kuaförlük ve makyajın temelleri ve imaj yaratma sanatındaki beceriler hakkında bilgiye ihtiyacınız olacak. Doğal olarak bu, yaratıcı insanların işidir. Güzellik salonlarında, kuaförlerde ve çeşitli SPA kulüplerinde çalışmak için bu tür profesyonellere ihtiyaç vardır. Stilistler basılı medya, defileler ve çeşitli projeler ve televizyon şovları için fotoğraf çekimlerine katılıyor.

Profesyonel gereksinimler

Bir uzmanın mesleki gereksinimleri, stilist-makyaj sanatçısının ana faaliyetlerine göre belirlenir. Bir makyaj stilisti şunları bilmelidir:

Görünüme yönelik estetik ve koruyucu bakımın tüm teknolojik süreçlerinde kullanılan profesyonel preparatların bileşimi ve özellikleri;

Müşterinin görünüşünün durumunu teşhis etme yöntemleri;

Görünüm bakımında geleneksel-klasik ve modern teknolojiler;

Mevcut düzenleyici belgelerin temel hükümleri;

Hizmet faaliyetlerinin temelleri ve nüfusa hizmet etme kuralları;

İş iletişiminin kuralları ve düzenlemeleri; endüstrinin temel ekonomisi;

Çalışma ortamının sıhhi ve epidemiyolojik gereksinimleri ve standartları;

Güvenlik ve yangından korunma kuralları.

Bir makyaj stilisti şunları yapabilmelidir:

Tüketicinin çeşitli yaş gruplarının görünüm durumunun teşhisini yapmak ve tüketicinin görünümüne özen göstermek, görünümünü düzeltmek için profesyonel teknolojiler, profesyonel ürün sistemleri uygulamak;

Görünümün bakımına yönelik teknolojik süreçlerin yürütülmesi için profesyonel yöntem ve yöntemleri seçin ve uygulayın;

Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik edin;

Dekoratif bakım ürünleri kullanarak görünümün düzeltilmesi ve estetikleştirilmesi;

Tiyatro ve eğlence değeri taşıyan stilize koleksiyonlar yaratmanın yaratıcı sürecinde sanatsal görüntüler geliştirmek ve uygulamak;

Mesleki etik ve iş iletişimi psikolojisi norm ve kurallarına uymak;

Tüketicilere hizmet verirken estetik ortamın güvenliğini ve sıhhi ve epidemiyolojik standartlara uygunluğu sağlamak;

Normatif ve referans literatürü kullanın;

Hizmetlerin kalitesini izleyin;

Mesleki faaliyetlerde bilgi teknolojisini kullanın.

Bir uzmanın bireysel özelliklerine ilişkin gereksinimler

Bir imaj yaratmaya çalışmak her zaman yaratıcılıktır. Bu nedenle geleceğin stilistinin yaratıcılığa, estetik zevke, sanatsal hayal gücüne ve düşünme esnekliğine ihtiyacı var. Bu uzman insanlarla çalışır. İletişim becerileri, sorumluluk ve organizasyon becerileri olmadan yapamazsınız. Bu niteliklerle genç bir stilist kesinlikle profesyonel başarıya ulaşacaktır:

estetik tat;

yaratıcı hayal gücü;

hareketlerin doğruluğu ve hızı;

ince el-göz koordinasyonu;

doğruluk ve sabır;

konsantre dikkat;

iyi gelişmiş iletişim becerileri;

iyi niyet;

sürekli mesleki gelişime hazırlık;

kendini geliştirme ve yaratıcı gerçekleşme arzusu.

Tıbbi kontrendikasyonlar:

cilt ve alerjik hastalıklar;

kimyasallara olumsuz reaksiyon;

el hareketlerinin bozulmuş koordinasyonu;

şiddetli görme hastalıkları;

nöropsikiyatrik hastalıklar.

Üniversite süresi

Tam zamanlı eğitim, ileri seviye:

Temel genel eğitime dayalı – 3 yıl 10 ay;

Ortaöğretim (tam) genel eğitime dayalı – 2 yıl 10 ay.

Diploma yeterliliği

Stilist-makyaj sanatçısı çalışma mesleklerinde uzmanlaşarak:

Güzellik Uzmanı

M
manikürcü

Pedikürcü

Çalışılan disiplinlerin listesi

Genel insani ve sosyo-ekonomik disiplinler:

Felsefenin Temelleri

Hikaye

Sosyoloji

Hukuk

Hizmet faaliyetlerinin psikolojisi

İletişim psikolojisi

Rus dili ve konuşma kültürü

Yabancı dil (iş)

Fiziksel Kültür

Matematiksel ve genel doğa bilimleri disiplinleri:

Bilgisayar Bilimi ve BİT

Bilgi sistemleri ve ağlar

Modern doğa bilimi kavramı

Genel mesleki disiplinler:

Hizmet faaliyetleri

Pazarlama ve Yönetimin Temelleri

Mesleki etik ve görgü kuralları

Mesleki faaliyetlerin hukuki desteği

Modern malzemeler ve tasarım

Plastik insan anatomisi

Çizim ve boyama

Çiçek bilimi ve renk bilimi

Kompozisyon Temelleri

Estetik

Kostümün tarihi

Güzel sanatlar tarihi

Servisoloji

Kültürel çalışmalar

Derinin anatomisi ve fizyolojisinin temelleri

Malzeme Bilimi

Ayak ve ellerin anatomisi, fizyolojisi ve hijyeni

Can güvenliği

Profesyonel modüller

Kaş düzeltme ve renklendirme, kirpik renklendirme

Salon ve özel makyaj yapılması

Yüz sanatı, vücut sanatı yapmak

Müşterinin bireysel tarzının isteklere, tarihi tarzlara ve moda trendlerine uygun olarak oluşturulması

Bir veya daha fazla işçi mesleğinde, çalışan pozisyonunda iş yapmak

Manikürcü

Pedikürcü

Güzellik Uzmanı

BRI döngülerinin değişken kısmı

- Kuaförlük teknolojileri

Saç kesimi ve saç şekillendirme

Saç sanatı

Saç boyama

Perma saç

Güncel trendler ve modern kuaförlük teknolojileri

Eğitimsel ve endüstriyel uygulamalar

Endüstriyel (mesleki) uygulama programında uzmanlaşırken, öğrenciler teorik disiplinlerden edindikleri bilgileri pekiştirir ve derinleştirir ve her türlü mesleki faaliyette beceri kazanırlar. Öğrenciler öğrenimleri sırasında üç tür uygulamayı tamamlarlar:

Temel mesleki becerileri (eğitimsel) elde etmek için staj;

Uzmanlık profilinde pratik yapın (açık hava, müze uygulaması dahil);

Yeterlilik uygulaması (ön diploma).

Not: Birinci yıl öğrenimi sırasında temel genel eğitim (9 sınıf) temelinde ilk yıla kayıtlı öğrenciler

okul müfredatının genel eğitim disiplinleri

Rus Dili

Edebiyat

Yabancı Dil

Hikaye

Sosyal bilim

Doğal bilim

Coğrafya

Fiziksel Kültür

Can güvenliğinin temelleri

uzmanlaşmış eğitim konuları

Bilgisayar Bilimi ve BİT

Matematik

Ekonomi

Mezunun faaliyet alanı

Şehirde ve bölgede kuaförler, salonlar ve güzellik stüdyoları. Tırnak hizmetleri, estetik kozmetoloji ve makyaj sanatı alanında hizmet vermek.

İş yerleri:

Kuaförler;

Güzellik Salonları;

İmaj ajansları;

Film ve fotoğraf stüdyoları;

Tesisler kitle iletişim araçları(yön - moda, güzellik, stil);

Özel uygulama

Stilistlere çoğunlukla güzellik salonları, kuaförler, fotoğraf stüdyoları, görüntü ajansları ve SPA kulüpleri ihtiyaç duyar. Genellikle modellerin katılımıyla çeşitli projeler, gösteriler ve sergiler için gereklidirler.

Eğitimime nerede devam edebilirim?

“Stil ve Makyaj Sanatı” uzmanlığı alanındaki çalışmalarını başarıyla tamamlayan Teknoloji Koleji mezunları, Novgorod şubesinde kısa sürede çalışmalarına devam edebilir ve yüksek mesleki eğitim alabilirler. St.Petersburg Devlet Hizmet ve Ekonomi Üniversitesi Fakültemizin uzman yetiştirme konusunda anlaşması olan kişi.

Öğrencilerimiz üniversitede geçirdikleri süre boyunca ayrıca Ücretli kurslarda ek mesleki becerilerçeşitli faaliyet alanlarında. Teknoloji Koleji öğrencilerine derslerde indirim ve taksitli ödeme imkanı sağlanmaktadır.

6. Öğrenci ve öğretmenlerden oluşan bir birliğin oluşturulması.

// 2006–2007 YILINDA ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMENLERİN EĞİTİM HİZMETLERİ PİYASASINDAKİ KONUMLARININ DİNAMİKLERİ. Haber Bülteni. M., 2008

7. Eğitimin yapısı.

Usinsk Politeknik Koleji

TEKNİĞİN YAPISI

Teknik okulun yapısal ve işlevsel modeli, devlet ve sosyal düzeni etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek için teknik okulun türü, özellikleri ve eğitim kurumunun karşı karşıya olduğu görevler dikkate alınarak oluşturulmuştur. Mevcut model, ilk ve orta mesleki eğitim veren bir teknik okulun işlevsel görevlerine karşılık gelmektedir.

Teknik okul tarafından belirlenen ana görevler, aşağıdaki çalışanların liderliğinde bir ekip tarafından uygulanır:

eğitim çalışması – Voronina Olga Evgenievna;

eğitimsel ve metodolojik çalışma - Ruban Oleg Vasilievich;

eğitim ve üretim çalışmaları - Sharapov Vladimir Nikolaevich;

eğitim çalışması - Sevanyan Albina Georgievna;

idari ve ekonomik faaliyetler – Sedov Oleg Aleksandrovich;

metodolojik çalışma - Valishina Irina Nikolaevna.

Teknik okulun yönetimi, Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu ve Model Yönetmeliklere uygun olarak yürütülmektedir. Eğitim kurumu açıklık, evrensel insani değerlerin önceliği, insan yaşamının ve sağlığının korunması, bireyin özgür gelişimi ilkelerine dayanmaktadır. Teknik okulun pedagojik konseyi, kurumun pedagojik, metodolojik ve eğitimsel faaliyetlerinin ana yönlerini, görevlerini, içeriğini ve biçimlerini belirler ve bunları koordine eder. Pedagoji konseyi kurumun tüm öğretim personelini içerir. Pedagoji konseyinin faaliyetleri ve çalışma prosedürleri yerel bir kanunla düzenlenir - Usinsk Politeknik Koleji'ndeki pedagoji konseyine ilişkin Yönetmelik ve pedagoji konseyinin başkanı teknik okulun müdürüdür.

Kurumun doğru akım yönetimi, denetim kurulu ve teknik okul müdürü tarafından yürütülür. Müdür, kurumu, bölümlerini ve yapılarını hem doğrudan doğruya hem de kurumun yönetim ve öğretim kadrosu aracılığıyla yönetir, onun bulunmadığı durumlarda müdürün görevleri vekillerden birine devredilir. Yapısal bölümler teknik okul tüzüğüne uygun olarak oluşturulmuş ve plana göre faaliyet göstermektedir. Teknik okulun faaliyetlerine ilişkin güncel konular, haftalık olarak müdürle yapılan idari toplantılarda tartışılmaktadır. Toplantı katılımcıları şunlardır: müdür, müdür yardımcıları, yapısal bölümlerin başkanları. Müdür, teknik okulun faaliyetlerinin sonuçlarından şahsen sorumludur.

Devlet Orta Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Novokuznetsk Ekonomi ve Endüstri Koleji"

Üniversite tüzüğüne göre altı günlük bir çalışma haftası oluşturulmuştur. Eğitim oturumları formda gerçekleştirilir. dersler, konferanslar, seminerler, pratik dersler, laboratuvar ve testler, bağımsız çalışma, istişareler, uygulama, kurs tasarımı (kurs çalışması), final yeterliliğinin tamamlanması çalışmak falan Başka tür eğitim oturumları da düzenlenmektedir.

Tüm sınıf ders türleri için süre 1 saat 30 dakika, dersler arası mola en az 10 dakikadır. Programda 45 dakikalık bir öğle yemeği molası verilmektedir (bkz. Tablo “Ders faaliyetlerinin organizasyonu”).

Ders etkinliklerinin organizasyonu

Ders etkinliklerinin organizasyonu
Süre okul haftası(gün)
Ders süresi teorik eğitim(dak.)
Endüstriyel eğitim derslerinin süresi (min.)
Molaların süresi
Ara sıklığı öğrencilerin sertifikalandırılması	Dönem bazında yılda 2 kez

Tam zamanlı teorik dersler tek vardiyada yapılır. Program tam zamanlı ve akşam kursları için tasarlanmıştır. Üzerinde antrenman yapıyor tam zamanlı saat 9.00'da, akşam 18.00'de başlıyor.

Öğrenciler sürekli eğitim fırsatına sahiptir ve temel düzeyde bir diploma alarak ileri düzeyde eğitimlerine devam edebilirler. Ayrıca kolej, temel mesleki eğitime dayalı hızlandırılmış bir programda eğitim vermektedir. Profesyonelliği derinleştirmek, mezunun sosyal ve mesleki hareketliliğini, iş piyasasında rekabet gücünü sağlamak amacıyla, kolej uzmanlık profili ve aşçı ve pasta şefinin mavi yakalı meslekleri konusunda eğitim vermektedir; Sekreter; kategoriler şeklinde niteliklere sahip kuaför. Aynı amaçla, ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanması yoluyla ek eğitim sağlanmaktadır: 1C: İşletme, 1C: Muhasebe, işletme kursu, çizim ve kompozisyon temelleri, yazılıma dayalı kurumsal faaliyetlerin otomasyonu. Kolej aşağıdaki eğitim programları için lisanslara sahiptir: Profesyonel eğitim, yeniden eğitim ve ileri eğitim sağlayan Aşçı, Garson, Yönetici Sekreteri, Elektrikli Lokomotif Sürücü Yardımcısı, Kuaför.

Üniversitede mesleki eğitim gelişiyor Çok çeşitli çok seviyeli eğitim programlarına sahip birleşik bir sistem. Öğrenci orta mesleki eğitim programlarında okurken aynı zamanda bir çalışma mesleğinde ustalaşır. Bu, mezunun bir uzman olarak yetkinliğini artırır, çünkü kendisi aşağıdaki konularda oldukça eksiksiz bir anlayışa sahiptir: teorik yönler meslekler (üniversite ve orta mesleki eğitim mezunu olarak) ve pratik beceriler (bir NPO mezunu olarak).

Üniversitede mesleki becerilerin geliştirilmesine yönelik uygulamalı dersler aşağıdaki eğitim laboratuvarlarında ve atölyelerde yürütülmektedir:

eğitim atölyesi/yiyecek hazırlama teknolojisi,

teknik yönetim araçları laboratuvarı, elektronik belge yönetimi ve belge yönetimi,

muhasebe ve ofis yönetimi eğitim şirketi,

saç stillerinin modellenmesi ve sanatsal tasarımı laboratuvarı,

kimya ve kimyasal analiz laboratuvarı,

tıbbi ve biyolojik laboratuvar, sanitasyon ve hijyen,

güzellik stüdyosu/kuaför,

metal işleme atölyesi.

Laboratuvarların ve atölyelerin modern eğitim ve materyal tabanı, endüstriyel eğitim ve üretim (mesleki) uygulama çalışma müfredatının öngördüğü her türlü işin gerçekleştirilmesini mümkün kılar ve yeterlilik kategorilerinin atanmasını sağlar.

Ayrıca, endüstriyel (mesleki) uygulama döneminde öğrenciler, gıda hazırlama teknolojisi eğitim atölyesinde ve kuaför salonunda bitmiş ürünlerin üretimi üzerinde çalışma fırsatına sahip olurlar ve bu, ilk mesleki deneyimin kazanılmasına katkıda bulunur.

Uzmanlık profilindeki mesleki uygulamalar, üniversitenin sosyal ortaklarının işyerlerinde yapılan anlaşmalara dayanarak gerçekleştirilir.

Psikolojik ve pedagojik destek

Sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik faaliyetler, öğrencilere yönelik psikolojik destek faaliyetleri hem eğitim programları çerçevesinde hem de ders dışı faaliyetlerde yürütülmektedir.

Sağlığın korunması ve geliştirilmesi eğitim programları çerçevesinde gerçekleştirilir.

eğitim amaç ve hedeflerinin akademik disiplinler çerçevesinde uygulanması;

konferans, seminer ve yarışmalarda sağlıklı bir kişilik kültürünün oluşumuna ilişkin konuların ele alınması.

Ders dışı etkinlikler kapsamında sağlığın korunması ve geliştirilmesi sağlanır

sağlık bölümlerinin çalışmaları;

Onlarca yıllık propagandayı yürütmek sağlıklı görüntü hayat, iletişim saatleri ve serin saatler Gruplarda;

üniversite çapında sağlık günleri düzenliyor.

Kolej, öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek çalışmaları yürütmektedir. Psikolojik Hizmetin amacı, eğitim ortamının tüm konularına psikolojik yardım ve destek sağlamak, öğrencilerin zihinsel ve kişisel gelişiminin optimizasyonunu teşvik etmek ve onların hayata ve mesleki özerkliğe hazır olma durumlarını şekillendirmektir.

Psikolojik hizmetin faaliyet alanları.

Psikolojik teşhis.

Gelişimsel ve düzeltici çalışmalar.

Danışmanlık faaliyetleri.

Psikolojik önleme.

Psikolojik eğitim.

Bir öğretmen-psikologun etkili pratik faaliyeti, psikoloğun öğrencilerle doğrudan temas kurmasına olanak tanıyan ve bu sırada çeşitli psikolojik yardım sağlamanın mümkün olduğu genel eğitim programına dahil edilmesiyle sağlanır. Eğitim psikoloğu, doğrudan eğitim kurumu müdürüne rapor vererek, bir bütün olarak öğrencilerin çıkarlarının ve her bireyin çıkarlarının korunmasını sağlar. Ayrıca eğitim psikoloğu da yakın işbirliği içinde çalışır. sağlık çalışanı ve beden eğitimi başkanı, çünkü psikolojik desteğin eşit derecede önemli bir görevi, hem öğrenciler hem de öğretim üyeleri için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasıdır.

Öğrenci nüfusunun kendine has özellikleri vardır: hepsi ortaöğretim (tam) genel eğitim temelinde eğitilir. Suçun önlenmesine yönelik önleyici çalışmalar yapılıyor ancak STK eğitim kurumlarındaki kadar önemli değil.Son yıllarda kolejde tek bir suç, uyuşturucu kullanımı veya madde bağımlılığı vakası bildirilmedi. Önleyici amaçlarla, aylarca süren hukuk eğitimi ve alkol karşıtı, tütün karşıtı propagandanın yanı sıra uyuşturucu bağımlılığını önleme faaliyetleri düzenlenmektedir: ders saatleri, uyuşturucu bağımlılığı doktorlarının konuşmaları, poster yarışmaları, söyleşiler, video gösterimleri, sergiler ve seçki Dershanedeki, kütüphanedeki, sınıflardaki materyalleri izleyin.

Orta mesleki eğitim sisteminde yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standartları

Eski eğitim standartlarının yapısal unsuru konuydu (disiplin). Üçüncü nesil yeterliliğe dayalı eğitim standartlarının yapısal unsuru, belirli mesleki faaliyet türlerinde uzmanlaşmak için tasarlanmış profesyonel modüller şeklinde sunulan eğitim alanıdır. Buna karşılık, mesleki modüllerin yapısal unsurları, her türlü mesleki faaliyette bütünlüğü kabul edilen mesleki ve genel yeterlilikler haline gelir. entegre kalite göstergesi onun gelişimi.

Bu nedenle, şu anda öğrenme çıktılarına ve buna bağlı olarak bunların değerlendirilmesinin biçim ve yöntemlerine yönelik tutum kökten değişiyor. Daha önce öğrenme çıktılarının değerlendirilmesi bilgi, beceri ve yetenek düzeyinin değerlendirilmesine indirgenmişse, yeni eğitim standartlarına uygun olarak, bir tür mesleki faaliyette (VPA) uzmanlaşma sonuçlarının değerlendirilmesi doğası gereği karmaşık ve bütünleştiricidir. : Hem mesleki hem de genel yeterliliklerin oluşumu değerlendirilir. Genel yeterlilikler profesyonellik üstü niteliktedir ve bağımsızlık, sorumlu kararlar verme yeteneği, bilgiyi sürekli öğrenme ve güncelleme, esnek ve sistematik düşünme, iletişimsel eylemleri yürütme, diyalog yürütme, bilgiyi alma ve iletme yeteneği gibi kişilik nitelikleriyle ifade edilir. çeşitli yollar. Bu niteliklerin olgunluğunun değerlendirilmesi, değerlendirme göstergelerine ve buna bağlı olarak bu göstergeler temelinde geliştirilen görevlere yansıtılır. Görevleri geliştirirken kullandım ürün yaklaşımı, Tamamlanan bir görevin sonucu bitmiş bir ürün veya hizmet olduğunda. Görevler, yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesi, gerçekleştirilen mesleki görevlerin mantığına uygun olarak ve değerlendirme sayfalarına yansıtılan geliştirilmiş değerlendirme kriterlerine uygun olarak adım adım gerçekleştirilecek şekilde tasarlanmıştır.

Değerlendirmenin doğası gereği karmaşık ve bütünleştirici olması gerektiğinden, üniversite, değerlendirme göstergelerini belirlemek için onları çeşitli kontrol biçimlerine ayırmayı mümkün kılan bir metodoloji geliştirdi: mevcut, orta ve nihai. Bu, kontrolün farklı aşamaları için değerlendirme formları ve yöntemlerinde tekrarları önlemek amacıyla yapıldı. Modül yeterlilik eğitimlerinde en alakalı olanlar belirlendi formlar mesleki oluşumun değerlendirilmesi ve genel yeterlilikler: sınav (sözlü, yazılı, uygulamalı vb.), portfolyo savunması, sertifikasyon, proje savunması (bireysel, grup), final yeterlik çalışması (FQR), iş oyunu. Ve seçilen formlara uygun olarak belirlendiler. yöntemler, mesleki ve genel yeterliliklerin gelişimine ilişkin kapsamlı bir değerlendirmenin hedeflerini en iyi karşılayanlar: bunlar uzman gözlemi, uzman değerlendirmesi, görüşme, sorgulama, test etme ve sunumdur.

2010-2011 akademik yılında Moskova'daki 14 No'lu Teknoloji Koleji'nde, fakülteye dayalı profesyonel modül programlarının uygulanmasına ilişkin bir deney sırasında “ Yemek işi» Mesleki ve genel yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesine yönelik yaklaşımlar geliştirilmiştir. Deney, değerlendirmenin aşamalı olarak yapılması gerektiğini gösterdi.

Çok önemli bize göre ilk aşamaya sahip - eşlik eden değerlendirme. Teorik eğitim, eğitim ve endüstriyel uygulama sürecinde mesleki (PC) ve genel (GC) yeterliliklerin kademeli oluşumunun izlenmesini sağlar ve hem mentor (öğretmen) hem de öğrencinin kendisi (öz değerlendirme) tarafından gerçekleştirilir. .

Bu aşama için, uzman HPE'nin bilgisayarında yer alan bilgi, beceri ve pratik deneyim gelişiminin sürekli olarak izlenmesine yönelik bir değerlendirme araçları fonu geliştirilmektedir. Sürekli izlemeye yönelik görev türleri, yalnızca eğitimin bireyselleştirilmesi ilkesi (değişen karmaşıklık derecelerinde) dikkate alınarak mesleki yeterliliklerin geliştirilmesi görevlerini yerine getirmekle kalmayacak, aynı zamanda kademeli gelişimi de hedefleyecek şekilde derlenmiştir. kişisel olarak önemli niteliklere sahiptir.

Aynı aşamada, çalışma çiftleri ve küçük gruplar halinde meslektaşların yaptığı çalışmaların öz değerlendirmesini ve değerlendirilmesini gerçekleştirme becerilerinin oluşturulmasına büyük önem verilmektedir.

Öğrencinin eğitimin başında aldığı başarıların günlüğünü tutmaya büyük önem verilmektedir. Uzmanlaşılması gereken tüm beceri gruplarını içerir. Bu nedenle, eğitimin ilk gününden itibaren, gerekli becerilerin tüm kapsamını gören öğrenciler, bağımsız olarak veya usta mentorların ve öğretmenlerin yardımıyla, gelişimleri için en uygun sırayı oluşturabilirler. Ek olarak günlük, tüm eğitim süresi boyunca yeterliliklerin gelişimini izlemenize ve öğrencinin düzeltme sürecini gerçekleştirmesinin kolay olduğu erken aşamalarda zorlukları belirlemenize olanak tanır.

İkinci aşama - ara değerlendirme Mesleki ve genel yeterliliklerin oluşumu - her MDK'nın programında uzmanlaşmanın tamamlanmasının ardından bir sınav veya test şeklinde gerçekleşir. Bu tür bir değerlendirme bizim durumumuzda iki aşamada gerçekleştirilir: test, bu disiplinlerarası kursun PC'sinde yer alan tüm bilgi miktarının özümsenmesini hızlı ve doğru bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır, ikinci aşama - mesleki faaliyetin modellenmesi - Pratik becerilerin gelişim derecesini değerlendirmenizi sağlar. Bu tür kontrol, endüstriyel uygulamaya başlamadan önce gerçekleştirilir ve görevler doğası gereği uygulamaya yöneliktir ve öğrencinin doğrudan işyerinde üretimdeki görevleri yerine getirmeye hazır olma derecesini gösterir.

Üçüncü aşamada gerçekleştirilir Final notu Hem mesleki hem de genel yeterliliklerin eşzamanlı değerlendirilmesini içeren, doğası gereği kapsamlı olan yeterlilik sınavı (EC) sırasında PC ve OC'nin oluşturulması. Bu, geleneksel sınavın yapısını, metodolojik desteğine yönelik yaklaşımları, değerlendirme araçlarının gelişimini ve sınav prosedürlerini değiştirir (bkz. Şekil 1). Bizim durumumuzda iki formun birleşimini seçtik: pratik bir sınav - işyerinde pratik becerilerin kapsamlı gösterimi(veya simüle edilmiş bir işyeri ortamında) ve koruma portföy başarılar.

Şekil 1. Yeterlik sınavı yapısı.

Şu anda, hem mesleki ve genel yeterliliklerin gelişimini değerlendirme prosedürü hem de değerlendirme araçlarının kendisi için bir dizi gereksinim halihazırda oluşturulmuştur:

değerlendirme materyallerinin geçerliliği;

materyallerin içeriğinin profesyonel modülde yer alan bilgisayarların bilgi, beceri ve pratik deneyim düzeyi gereksinimlerine uygunluğu;

değerlendirme kriterlerinin (göstergeler) açık bir şekilde formüle edilmesi;

değerlendirme formlarının ve yöntemlerinin maksimum objektifliği;

değerlendirme prosedürünün şeffaflığı;

yüksek vasıflı uzmanların ve işverenlerin değerlendirme prosedürüne katılımı;

değerlendirme sonuçlarına (VPA'da uzmanlaşıldı/uzmanlaşılmadı) dayalı net bir sonuç.

Şekil 2, PC ve OC oluşumunun değerlendirilmesine yönelik form ve yöntemlerin seçilmesinin mantığını ve sırasını göstermektedir. İlk olarak, Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerini, PM programında saatler boyunca yer alan gereklilikleri dikkate alarak, değerlendirilen VPD'ye dahil olan tüm bilgisayarlar için bilgi, beceri ve pratik deneyim düzeyine yönelik bir dizi gereksinimi analiz ettik. değişken kısmın üniversitenin sosyal ortaklarının tavsiyelerine ve mesleki standardın gerekliliklerine (uzmanlık 260807 “Halka açık catering ürünleri teknolojisi”) ilişkindir.

Daha sonra her PC ve OK için PM programının 5. maddesine karşılık gelen değerlendirme göstergeleri geliştirildi. Ve bunlara dayanarak, hem mesleki hem de genel yeterliliklerin tüm kompleksini en iyi şekilde yansıtan bir değerlendirme araçları fonu oluşturmayı mümkün kılan kapsamlı değerlendirme göstergeleri geliştirildi.

Şekil 2. PC ve OK oluşumunu değerlendirmek için form ve yöntemler geliştirme mantığı.

Yeterlilik sınavı (EC) için metodolojik destek. Sınav prosedürünün şeffaflığını sağlamak için (mevcut spesifik metodolojik tavsiyelerin eksikliği göz önüne alındığında), kolej yeterlik sınavına ilişkin bir yönetmelik geliştirmiştir. Buna uygun olarak sınav programı doğrudan her öğrenci için geliştirilmektedir. profesyonel modül. Yeterlilik sınavı prosedürüne ilişkin bir belge paketi de geliştirildi: sınav yeterlilik komisyonunun toplantı tutanakları, uzmanlaşılan profesyonel modüle dahil edilen PC için değerlendirme sayfaları, sınav sonuçlarına göre öğrencilere verilen örnek bir sertifika. Değerlendirme araçları, sınav kağıtlarına ek olarak, geliştirilen göstergelere uygun olarak tüm pratik becerilerin adım adım değerlendirmesini yapmanıza ve bunları değerlendirme sayfasına girmenize olanak tanıyan adım adım öneriler içeren görev kartlarını içerir.

Ayrıca, bir başarı portföyü sunmanın geliştirilmesi ve yöntemleri için öneriler geliştirilmiştir. Portföy üç bölümden oluşur: eğitimsel ve profesyonel başarılardan oluşan bir portföy, yaratıcı başarılardan oluşan bir portföy ve sosyal başarılardan oluşan bir portföy. Bu, uzman komisyonunun tüm genel yeterlilikler kompleksinin olgunluğunu değerlendirmesine olanak tanır.

Eğitimsel ve mesleki başarılar portföyü, PC ve OK ustalığının kanıtlarını içerir (fotoğraflar, video materyalleri, sınav kağıtları, laboratuvar ve pratik çalışma için değerlendirme formları, bir mentor/öğretmen tarafından yapılan değerlendirmeyle birlikte bir başarı günlüğü).

Yaratıcı başarılar portföyü, seçilen mesleğe sürdürülebilir ilginin varlığını gösteren diplomaları, ödülleri, ödülleri, üretilen ürünlerin fotoğraflarını, çeşitli düzeylerde mesleki beceri yarışmalarına aktif katılımı, proje aktivitelerini ve araştırma çalışmalarını içerir.

Sosyal başarılar portföyü, iletişimsel aktivitenin kanıtlarını (işten gelen özellikler), öğrenci topluluğuna katılımın kanıtlarını ve aktif bir sosyal konumu içerir.

Kolej ile bölgenin önde gelen kuruluşları arasında yerleşik, karşılıklı yarar sağlayan ortaklık mekanizmasını kullanmadan bir yeterlik sınavı yapmak kesinlikle imkansızdır. İşveren, hem sınav prosedürü ve değerlendirme materyalleri üzerinde anlaşmaya varılması aşamasında yeterlilik sınavı programının geliştirilmesine hem de değerlendirme prosedürünün kendisine katılır. Gerçek üretim koşullarına hızlı uyum için gerekli beceri ve yeteneklerin değerlendirilmesinde, mesleki yeterliliklerin gelişiminin değerlendirilmesinde işverenin rolü özellikle büyüktür.

Profesyonel modül programlarının uygulanması, yeterlik sınavının yapılması, öğrenci anketinin sonuçları ve sosyal ortakların değerlendirilmesi konusundaki deneyimimiz, modül bazlı yetkinlik bazlı eğitim teknolojisinin hem öğrenciler hem de işverenler tarafından olumlu bir şekilde kabul edildiğini göstermiştir. Ancak Federal Devlet Eğitim Standardının modül yeterliliği temelinde uygulanması, profesyonel kolejlerin öğretim kadrosunun, profesyonel modül programları için kapsamlı metodolojik destek geliştirmek, yenilikçi formlarda ve eğitim sürecini organize etme yöntemlerinde uzmanlaşmak ve bir uygulama oluşturmak için büyük çaba göstermesini gerektirir. odaklı eğitim ortamı.

8. Ortaöğretim uzmanlık eğitimi, özellikleri.

Sovyet döneminde, orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde (örneğin tıp fakültesinde) alınabiliyordu.

Sovyet sonrası zamanlarda, bazı teknik okullar kolej olarak yeniden adlandırıldı. Şu anda orta mesleki eğitim teknik okullarda ve kolejlerde alınabilmektedir. Orta mesleki eğitim eğitim kurumuna (ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim kurumu) ilişkin Model Yönetmelikte, terimler arasındaki farklılıklar şu şekilde tanımlanmıştır:

a) teknik okul - temel eğitimin orta mesleki eğitiminin temel mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil bir uzman eğitim kurumu;

b) kolej - orta mesleki eğitimin temel mesleki eğitim programlarını ve ileri eğitimin orta mesleki eğitim programlarını uygulayan ikincil bir uzman eğitim kurumu.

Başka bir deyişle, teknik okullar ve kolejler, orta mesleki eğitimin 3 yılda (bazı uzmanlıklarda - 2 yılda) alınabileceği uzmanlıkları öğretmektedir. Aynı zamanda kolej ileri eğitim programlarında da eğitim (4 yıl) gerektirmektedir.

Orta mesleki eğitim alanında örgütsel ve yasal formlar açısından bakıldığında:

özerk olanlar dahil orta mesleki eğitimin devlet eğitim kuruluşları (GOU DPT);

orta mesleki eğitimin devlet dışı eğitim kuruluşları (NOU DPT)

orta mesleki eğitimin özerk kar amacı gütmeyen kuruluşları (ANO DPT).

NPO (ilk mesleki eğitim) kurumları “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası uyarınca eğitim kuruluşlarının bir parçası oldular DPT. Bu nedenle ortaöğretim mesleki eğitim kurumları hem ilköğretim hem de ortaöğretim mesleki eğitimine yönelik eğitim programları uygulamaktadır. Orta mesleki eğitim, temel genel, orta (tam) genel veya ilk mesleki eğitim temelinde eğitimin derinleştirilmesi ve genişletilmesinde bireyin ihtiyaçlarını karşılayan orta düzey uzmanların yetiştirilmesini amaçlamaktadır.Orta mesleki eğitim sadece eğitimsel olarak elde edilemez. orta mesleki eğitim kuruluşlarının yanı sıra, yüksek mesleki eğitim eğitim kuruluşlarının ilk aşamasında da yer alır.

*STK ve SVE eğitim kurumları, NPO/SVE'nin ana mesleki eğitim programının özelliklerini dikkate alarak, alınan mesleki eğitim profillerine göre mesleklerin veya uzmanlıkların dağılımını netleştirme hakkına sahiptir.

“Mesleklerin sınıflandırılması” konulu ders planı

Ders : Mesleklerin sınıflandırılması

Dersin Hedefleri:

Eğitici:

Teorik fikirler oluşturmak vemeslek dünyasına ilişkin kavramlar;Mesleklerin iş dallarına, amaçlarına, amaçlarına, araçlarına ve çalışma koşullarına göre sınıflandırılması ile “meslek”, “uzmanlık” kavramlarını tanıtmak.

Gelişimsel:

dikkat, düşünme, hafıza, zihinsel ve yaratıcı aktiviteyi geliştirmek;

mesleklere ve mesleki faaliyetlere olan ilgiyi artırmak.

Eğitim:

dostluk duygularını, konuşma kültürünü, estetik vizyonu geliştirmek,

Herhangi bir mesleğe karşı saygılı tutum.

Dersin Hedefleri:

modern profesyonel çalışma dünyasını, mesleki faaliyetin özelliklerini tanıtmak ve mesleki açıdan önemli niteliklerin gelişimini teşvik etmek;

gerçek sosyo-ekonomik koşullara uyum sağlamaya yardımcı olmak;

mesleki olarak kendi kaderini tayin etme sürecini güncellemek;

Ders türü: yeni bilgiler öğrenme dersi.

Öğrenciler şunları bilmelidir:

“meslek”, “uzmanlık”, “pozisyon”, “sınıflandırma” kavramları;

mesleklerin sınıflandırılması,meslek formülü;

Meslekleri analiz etme kriterleri.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

• dersin konusuna ilişkin kavramlarla çalışır;

Mesleklerin sınıflandırılmasına dayalı olarak bir mesleği analiz edebilir.

Çalışma biçimleri: konuşma, durumsal sorunları çözme, sunumu izleme, bağımsız çalışma.

Teçhizat:

"Mesleklerin Sınıflandırılması" sunumunu göstermek için bilgisayar

çalışma kağıdı “Mesleklerin analizi (temel özelliklerin listesi)

Disiplinlerarası bağlantılar:tarih, sosyal bilgiler, coğrafya.

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon aşaması.

Öğretmenin giriş konuşması.

Her insanın hayatında eğitimine nerede devam edeceğine veya nerede çalışacağına karar vermesi gereken bir an gelir. pratik olarak bir meslek seçin.9. sınıf kız ve erkek çocukların hayatında özellikle önemli bir dönemdir. Kiminiz dokuzuncu sınıfı bitirip okula devam edecek, kiminiz meslek seçerek meslek okullarına, teknik okullara, kolejlere girecek. Bu, gelecekteki profesyonel gelişiminizi ve kariyerinizi önemli ölçüde etkileyebilecek çok sorumlu bir seçimdir. Daha sonraki seçimlere hazırlık önemlidir.Meslek seçmek, gelecekteki kaderinizin bağlı olacağı bağımsız bir hayata doğru attığınız ilk adımdır. Bu seçimi yapmak çok zordur; içten hazırlıklı olmanız ve doğru yönde bir adım atıldığından emin olmanız gerekir. Bu nedenle profesyonel seçiminiz ciddiye alınmalı ve sorumlu bir şekilde ele alınmalıdır. Önünüzdeki seçimde hata yapmamak için mesleki faaliyetin özelliklerini ve mesleklerin özelliklerini anlamayı öğrenmeniz gerekir.

1 numaralı slayt; 2

Konunun formüle edilmesi, dersin amaç ve hedefleri

Dersin konusunun, amacının ve hedeflerinin oluşturulması öğretmen tarafından öğrencilerle birlikte gerçekleştirilir.

2. Yeni materyal öğrenmek

3 numaralı slayt

Yeni materyali incelemeye başlamak için, bir kişinin mesleki faaliyetinin özelliklerini anlamanın imkansız olduğu temel kavramlara dönelim; “meslek”, “uzmanlık”, “pozisyon” kavramlarını birbirinden ayırmayı öğrenmemiz gerekiyor.

Temel kavramlar öğrenciler tarafından bir deftere kaydedilir.

Kelime"meslek" (Latince pоfessio'dan - “işimi ilan ediyorum”, “kamuya açık konuşmak”, “ilan etmek”) belirli bir hazırlık gerektiren ve geçim kaynağı olan bir tür iş faaliyeti anlamına gelir.

Meslek, belirli bir işi başarılı bir şekilde yapmak ve yapılan işin karşılığını almak için gerekli olan bilgi, beceri ve kişisel niteliklerdir.

Bir meslek, farklı özelliklere sahip birbiriyle ilişkili uzmanlıklar ve uzmanlıklar grubudur. yeterlilik seviyeleri. “Meslek” kavramı oldukça geniş bir yelpazeyi ifade etmektedir. emek fonksiyonları, ancak çoğu zaman bir kişinin gerçekleştirdiği belirli işi, yani uzmanlığını belirlemeye ihtiyaç vardır.

Uzmanlık – (Latince türlerden – cins, tür) – bir meslek kapsamındaki meslek türü.

Örneğin: doktor - cerrah, terapist, göz doktoru, kulak burun boğaz uzmanı vb.

Bu, toplum için gerekli olan insanın fiziksel ve ruhsal güçlerinin sınırlı bir uygulama alanıdır.

İş unvanı - bu bir iş pozisyonudur, bir çalışanın yönetim aygıtının belirli bir organındaki görevleri, hakları ve sorumlulukları yansıtan pozisyonudur. Pozisyon, belirli bir yönetim zincirindeki üyeliği gösterir.

Örneğin: pozisyon “ Baş hekim” yalnızca yerel bir doktorun, bir koğuş doktorunun da bulunduğu bir zincirde anlamlıdır; astların varlığı ek hak ve sorumluluklar belirler, güç ve yeterliliğin sınırlarını belirler.

4 numaralı slayt

Sistemleştirme veya başka bir deyişle sınıflandırma, kişinin çeşitli meslekler dünyasında gezinmesine olanak tanır.

Sınıflandırma, bazı önemli özelliklere göre onları çeşitlere ayıran şeylerin, olayların anlamlı bir düzenidir. Zaten tanıştınız mı? çeşitli sınıflandırmalar ders çalışırken çesitli malzemeler ve onların erdemlerini takdir edebilirler. Meslekler dünyasında sınıflandırmanın ustaca kullanılması, çeşitli meslekler arasından daha iyi tanımak istediğiniz meslekleri seçmenize ve modern üretimi anlamanıza yardımcı olacaktır.

Var olmak farklı şekiller meslekler. Örneğin:

1) mesleklerin adlarının ilk harfine göre dağılımı;

2) işin doğası gereği: ağırlıklı olarak fiziksel ve ağırlıklı olarak zihinsel;

3) ekonomik sektöre göre;

4) maddi üretim temelinde;

5) gerekli niteliklerin düzeyine ve niteliğine göre vb.

Ancak yukarıda tartışılan sınıflandırmaların hiçbiri gelecekteki mesleğin seçiminde yol gösterici olamaz. Bu hedefler en iyi yol Cevap, mesleklerin kişiden gelen özelliklere göre sınıflandırılmasıdır.

5 numaralı slayt

Bu sınıflandırma E.A. Klimov.Bir kişi çalıştığında dikkati ona yönelir.emek konusu.
Nesneyle ilgili bir şeyler yapılması gerekiyor - buişin amacı.
Bu hedefe şu şekilde ulaşılır:aletler.
Ve son olarak, bir kişi için önemlidirHangi koşullar altında çalışmalar devam ediyor.
Bu dört özelliğe uygun olarak, mesleki olarak kendi kaderini tayin etmeye uygun bir meslek sınıflandırması oluşturulmuştur.

6 numaralı slayt

Bu yeterliliğe daha yakından bakalım. İlk işarete göre- emek konusu – mevcut tüm meslekler ve uzmanlıklar beş türe ayrılabilir. En yaygın olanı emeğin konusunun teknoloji olduğu mesleklerdir. Bu tür mesleği “T” (insan - teknoloji) harfiyle belirtmeyi kabul edelim.Bu grup, uzay roketlerinden bilgisayarlara, örs ve demirci çekicine kadar her türlü ekipmanın üretimi, bakımı ve tasarımıyla ilgili meslekleri içerir. Mühendis, tasarımcı, pilot, makinist, sürücü, elektrikçi, inşaatçı, araba tamircisi, tesisatçı, madenci, motor testçisi - bunlar bunlardan sadece birkaçı. Teknik nesnelerin özelliği, doğru bir şekilde ölçülebilmesi ve hesaplanabilmesidir, bu nedenle bu gruptaki meslekler, bir kişinin pratik bir zihniyeti birleştirmesini gerektirir ve yaratıcılık, hassasiyet, sağlık.

7 numaralı slayt

Bir sonraki meslek türü (kişi - kişi) “H” dir.

Doktor, hemşire, öğretmen, eğitimci, garson, avukat, satıcı,
kuaför, tur rehberi - tüm bu meslekler aynı gruba aittir, çünkü tek bir emek konusu vardır - bir kişi. Bu mesleklerin özel bir sosyal önemi vardır. Bir kişiden sabır ve titizlik, sorumluluk alma yeteneği gerektirirler.
kendiniz olun, duygularınızı kontrol edin. Bu mesleklerdeki işin ana içeriği insanlar arasındaki etkili etkileşimdir. Bazı nitelikler katkıda bulunur başarılı çalışma diğerleri bunu karmaşıklaştırırken. Eğer iletişim ihtiyacınız artıyorsa insanlarla temas kurmak sizi memnun edecek, ihtiyacınız azsa ise sizi yoracaktır. Bu alandaki uzmanlar için artan düzeyde saldırganlık kabul edilemez. Bu arada, üretken bir şekilde iletişim kurma yeteneği her birimiz için gereklidir.

8 numaralı slayt

Söz konusu niteliğe (emeğin konusu) göre, geleneksel olarak "P" (insan - doğa) harfiyle göstereceğimiz meslek türü özellikle ayırt edilir.

Bu grup canlı ve cansız tüm meslekleri kapsamaktadır.
doğa. Doğal kaynakların araştırılması, incelenmesi ve kullanılması, hayvanların ve bitkilerin bakımı ve bunların tedavisi olası faaliyetlerdir. Bu grubun meslekleri: tarım uzmanı, yetiştirici, hayvancılık uzmanı, veteriner, köpek bakıcısı, bitki yetiştiricisi, jeolog, av bekçisi, ekolojist, arazi ıslah uzmanı. Bu mesleklerden insanlar doğa sevgisiyle birleşiyor. Ancak bu aşk aktiftir, düşünceli değil. Hayvanlarla oynamak ve çiçeklere hayran olmak başka bir şey. Ve kişisel zamandan ve planlardan bağımsız olarak, her gün düzenli olarak onlara bakmak, gözlemlemek, tedavi etmek, gezdirmek tamamen farklıdır. Bu aktivitede başarılı olmak için güçlü ve dirençli olmanız, şefkatli ve sabırlı olmanız, zorluklardan korkmamanız ve hızlı sonuçlar beklememeniz gerekir.

9 numaralı slayt

Çoğu zaman insan emeğinin nesneleri çeşitli işaretlerdir: sözlü veya yazılı konuşma, sayılar, kimyasal ve fiziksel semboller, notlar, diyagramlar, haritalar, diyagramlar, grafikler, çizimler, yol işaretleri ve benzeri.

Bu grup, sözlü ve yazılı konuşmanın kullanımı, belge ve sayılarla çalışma ile ilgili tüm meslekleri içerir. Bunlar ekonomist, muhasebeci, dilbilimci, matematikçi, programcı ve noterlik meslekleridir. Bu meslekler için emeğin konusu “işaret sistemi” yani “Z” yani metin, formül, işaret, kod, grafik, diyagram ve çizim şeklinde sunulabilen tüm bilgilerdir. Her şey olmasa da çoğu şey hayatımızdaki bilgilerin güvenilirliğine ve güncelliğine bağlıdır. Bu nedenle işaretlerle çalışan bir uzmanın, bir yandan nesnelerin gerçek fiziksel, kimyasal, mekanik özelliklerinden soyutlayabilmesi, diğer yandan gerçek olayların özelliklerini hayal edebilmesi ve anlayabilmesi önemlidir. İşaretlerin arkasındaki nesneler. Bu gruptaki meslekler kişinin düşünme, hafıza ve dikkatine özel taleplerde bulunur.

10 numaralı slayt

Birçoğunuz muhtemelen işin görsel, müzikal, edebi, sanatsal ve oyunculuk faaliyetleriyle ilişkilendirildiği meslekleri seviyorsunuz. Bunlar “kişi - sanatsal imaj” “X” türündeki mesleklerdir: tasarımcı - giyim tasarımcısı, vitray sanatçısı, fotoğrafçı - sanatçı, müzisyen, sanatçı, tuner müzik Enstrümanları vesaire.

Meslek türlerini anladıktan sonra, farklı türleri analiz etme becerisinde uzmanlaşmanın yalnızca ilk adımını attınız insan aktivitesi. Bir mesleği veya uzmanlığı belirli bir tür olarak sınıflandırmak için, kişinin emek sürecinde dikkatinin esas olarak neye yönlendirildiğini bulmak gerekir.

11 numaralı slayt

Her tür içerisinde meslekler, işin amaçlarına uygun olarak sınıflara ayrılır. Çeşitli çalışmaların sahip olduğu çok çeşitli hedeflere rağmen, bunlar üç büyük sınıfa indirgenebilir: öğrenmek, dönüştürmek, icat etmek.
1. Gnostik meslekler (G), eski Yunanca "gnosis" - bilgi veya biliş kelimesinden gelir. Emeğin gnostik veya bilişsel hedefleri
Çeşitli olun: sıralayın, karşılaştırın, kontrol edin, değerlendirin. Gnostik meslekler beş meslek türünden herhangi biri arasında bulunabilir: “Doğa” - biyolog-laboratuvarcı, dış uzman; "Teknik" - radyo ekipmanı kontrolörü, test cihazı;
"Adam" - adli tıp uzmanı, sosyolog; "İmza" - düzeltmen, denetçi; "Sanatsal imaj" - sanat eleştirmeni, tiyatro eleştirmeni. Bu meslekler çalışanlardan belirli talepler getirir: bilişsel aktivite, gözlem, dikkatin istikrarı, hafıza, düşünme ve sorumluluk gereklidir.

2.Dönüştürücü meslekler (P). Dönüştürücü insan faaliyeti nesnelere, enerjiye, bilgiye ve süreçlere yönelik olabilir. Bazı durumlarda sonuçlar hemen görülebilir - bir inşaatçı, bir demirci, bir sanatçı, diğerlerinde - sonuçlar aylarca ve yıllarca bekler (yetiştirici, eğitimci). Bir uzmanın pratik veya zihinsel faaliyetinin baskınlığı, işinin konusuna ve içeriğine bağlıdır: “Doğa” - hayvan yetiştiricisi, bitki yetiştiricisi, hayvancılık uzmanı; "Teknoloji" - tamirci, makine operatörü; "Adam" - öğretmen, koç; "Znak" - düzen tasarımcısı, muhasebeci; "Sanatsal imaj" - grafik tasarımcı, moda tasarımcısı.

3. Anket meslekleri (I). Bu sınıftaki mesleklerin çalışmalarının amacı yeni, bilinmeyen bir şeyi aramaktır. Etkinliğin amacı bir şeyler icat etmek, bir şeyler ortaya koymak, yeni bir çözüm bulmak olarak ön plana çıkıyor. "Doğa" - balıkçılık müfettişi, av müdürü, araştırma biyoloğu; "Teknoloji" - tasarım mühendisi; "İnsan" - tedarik temsilcisi, üretim organizatörü; "işaret" - programcı, matematikçi; "Sanatsal imaj" - besteci, tasarımcı Birçok meslek, farklı sınıfların özelliklerini birleştirir.

12 numaralı slayt

Meslek sınıfları da emek araçlarına veya üretim araçlarına bağlı olarak bölümlere ayrılır. Bu tür dört departman vardır:

El emeğinin kullanıldığı meslekler (P): tesisatçı, cerrah, marangoz, dişçi. El veya ayakla kontrol edilen makinelerin (M) kullanımıyla ilgili meslekler: tornacı, freze makinesi operatörü, dizel lokomotif sürücüsü, traktör sürücüsü. Otomatik ve otomatik ekipmanların kullanımıyla ilgili meslekler (A): çelik işçileri, yazıcılar, dokumacılar, güç sistemi operatörleri. Ana emek araçlarının insan vücudunun işlevsel araçları olduğu meslekler ve uzmanlıklar (F): şarkıcı, oyuncu, balerin, şarap tadımcısı.

13 numaralı slayt

Çalışma koşullarına göre dört meslek grubu ayırt edilebilir:

normal yaşam koşullarında çalışmak (b). Bu gibi durumlarda, örneğin bir ressam, bir muhasebeci veya bir radyo ekipmanı kontrolörü çalışır;

ani sıcaklık ve nem değişiklikleri koşullarında açık havada çalışmak (o). Bu koşullar tarla çiftçileri, traktör sürücüleri, genel makine operatörleri vb. için tipiktir;

alışılmadık koşullarda çalışın: su altında, yüksekte, yer altında ve ayrıca koşullar yükselmiş sıcaklık ve diğerleri (n). Meslek örnekleri: dalgıçlar, madenciler, ressamlar, montajcılar - yüksek irtifa çalışanları.

Artan ahlaki sorumlulukla çalışmak (insan sağlığı ve yaşamı için veya büyük maddi toplumsal değerler için) (m). Bu grupta öğretmen, hakim ve satışçı meslekleri yer almaktadır.

14 numaralı slayt

Mesleklerin sınıflandırılması hakkında bilgi sahibi oldunuz; bu, artan sırada dört kademeli olarak temsil edilebilir. Her meslek türünde sınıfların olduğu, sınıfların bölümleri içerdiği, bölümlerin gruplardan oluştuğu varsayılmaktadır. Piramidin tepesindeki beşinci kademe gelecekteki mesleğinizi belirtmeyi amaçlamaktadır.

15 numaralı slayt

Beden eğitimi dakikası

Mesleğe isim vereceğim, siz de onun türünü belirleyip uygun işlemleri yapmalısınız.

T-T: iki kez eğil

Ch-Ch: karşınızda duran kişinin sağında ve solunda el sıkışın.

C-P: ayağa kalk.

C_Z: iki kere squat yap.

CH: alkışlayın.

(ekolojist, öğretmen, şoför, muhasebeci, sanatçı.)

16 numaralı slayt

Herhangi bir mesleği analiz ederken, onun dört ana özelliğini vurgulamak gerekir: emeğin konusu, emeğin amacı, emeğin araçları, çalışma koşulları - ve bunlara göre sembollerÇok harfli bir formül yazın. Bu harfler türe, sınıfa, bölüme, meslek grubuna karşılık gelir.

3. Çalışılan materyalin konsolidasyonu

17,18 numaralı slayt

Pratik görev:

Kavramların ve kategorilerin korelasyonu.

Öğrenciler önerilen listeden meslekleri ve uzmanlıkları bağımsız olarak belirlemeye davet edilir.

Önerilen meslekler için bir formül yazın

bir bahçıvan; b) polis memuru; c) freze makinesi operatörü; d) mühendis;

Aşağıdaki meslek çiftlerinin her birinde ortak olan ayırt edici özellikler nelerdir:

a) tasarım mühendisi-besteci; c) muhasebeci-tamirci;

b) garson-taksi şoförü; d) hemşire döndürücü;

İsim genel işaretler aşağıdaki meslekler ve uzmanlıklar:

a) hayvan yetiştiricisi, bahçıvan;

b) tasarım mühendisi, besteci, teorik kimyager;

c) hemşire, tornacı, muhasebeci;

d) satıcı, sütçü, kule vinci operatörü, tamirci.

e) satış elemanı, garson, kütüphaneci, hemşire, spor antrenörü.

19 numaralı slayt

Her bulmacayı çözün ve çay kelimesinin yatay hücrelerini doldurun.

20 numaralı slayt

Ödevlere verilen cevaplar.

1. Cerrah, edebiyat eleştirmeni, piyanist, test pilotu, teorik kimyager, ressam, tasarımcı sanatçı, kesici;

Öğretmen, tornacı, mühendis, kuaför, şoför, terzi, aşçı, avukat, inşaatçı.

2. Bahçıvan - PPPro; polis - ChPRb; frezeleme operatörü – TPMb; mühendis - TGRb;

3. a) çalışma koşullarına göre (ev içi); b) işin konusuna göre (CH – C);c) aletlerle (manuel); d) emeğin hedeflerine göre (dönüştürücü);

4. a) işin konusuna ilişkin (P-P); b) emek (keşif) amacıyla;c) çalışma koşullarına göre (ev içi); d) emeğin amacına göre (dönüştürücü); e) işin konusu hakkında (C – C).

1. kuaför; 2. mühendis; 3. balıkçı; 4. pişirin; 5. editör; 6. inşaatçı; 7. çiftçi; 8. soba yapımcısı; 9. tamirci; 10. Kunduracı; 11. köpek bakıcısı; 12. kapıcı.

Pratik görev:

6. Mesleklerin bir analizini yapın (plana göre).

Mesleklerin analizi (mesleklerin temel özelliklerinin listesi) - çalışma kartları.

Mesleklerin özellikleri

Örnek: taksi şoförlüğü mesleği

İstediğiniz mesleği kodlamak için alan

İşin konusu:

1 – hayvanlar, bitkiler (doğa);

2 – malzemeler;

3 – insanlar (çocuklar, yetişkinler);

4 – ekipman, ulaşım;

5 – işaret sistemleri (metinler, bilgisayarlardaki bilgiler...);

6 – sanatsal imaj.

İşçi hedefleri:

1 – kontrol, değerlendirme, teşhis;

2 – dönüştürücü;

3 – yaratıcı;

4 – ulaşım;

5 – hizmet;

6 – kendi gelişimi.

Aletler:

1 – manuel ve basit cihazlar;

2 – mekanik;

3 – otomatik;

4 – işlevsel (konuşma, yüz ifadeleri, görme, duyma...);

5 – teorik (bilgi, düşünme biçimleri);

6 - taşınabilir veya sabit araçlar.

Çalışma şartları:

1 – evdeki mikro iklim;

2 - insanlarla dolu geniş odalar;

3 – sıradan üretim atölyesi;

4 – olağandışı üretim koşulları (özel nem, sıcaklık, sterilite);

5 – aşırı koşullar (yaşam ve sağlık riski);

6 – açık havada çalışın;

7 – oturarak, ayakta, hareket halinde çalışın;

8 – ev ofisi.

İş yerinde iletişimin doğası:

1 – minimum iletişim (bireysel çalışma);

2 – müşteriler, ziyaretçiler;

3 – sıradan ekip (aynı kişiler);

4 – izleyicilerle çalışın;

5 - belirgin disiplin, işte itaat.

İşyerindeki sorumluluk:

1 – malzeme;

2 – ahlaki;

3 – insanların yaşamı ve sağlığı için;

4 – ifade edilmemiş sorumluluk.

İşin özellikleri:

1 – yüksek maaş;

2 – faydalar;

3 – “baştan çıkarmalar” (rüşvet alma, çalma fırsatı...);

4 – sofistike ilişkiler, ünlülerle toplantılar;

5 – sık iş gezileri;

6 – emeğin bitmiş sonucu (buna hayran olabilirsiniz).

Tipik zorluklar:

1 – sinir gerginliği;

2 – meslek hastalıkları;

3 – Küfür ve küfür yaygındır;

4 – parmaklıklar ardında olma olasılığı (hapishanede);

5 – düşük iş prestiji.

İş için asgari eğitim düzeyi:

1 – özel eğitim olmadan (okuldan sonra);

2 – ilk mesleki eğitim (SPTU);

3 – orta mesleki eğitim (teknik okul, kolejler);

4 – yüksek mesleki eğitim (HEI);

5 – akademik derece(lisansüstü okul, akademi).

İnsanlar, teknoloji, ulaşım

Taşıma servisi

Mekanik, işlevsel

Aşırı, oturma

Müşteriler

hayat ve sağlık

"Cazibeler", ünlülerle toplantılar

Sinir gerginliği, meslek hastalıkları, küfür ve küfür

İlköğretim mesleki eğitim

4. Dersi özetlemek

Dersle ilgili sonuçların özetlenmesi ve formüle edilmesi:

Bugünkü derste yeni ne öğrendiniz?

Neleri beğendiniz, edindiğiniz bilgilerden ne gibi faydalar elde ettiniz?

Zorluklara ne sebep oldu ve başka nelerin üzerinde çalışılması gerekiyor?

Öğretmenin son sözü

Bugünkü dersimizde inceledik önemli yönler mesleklerin sınıflandırılması, “Meslekler Dünyası” konusundaki yeni kavramlarla kelime dağarcığını genişletti ve mesleki faaliyetleri analiz etme becerisinde ustalaşma yolunda ilk adımı attı.Mesleki kaderimizi genellikle okuldan mezun olduktan sonra çizeriz.
Birisi özel eğitim gerektirmeyen bir iş buluyor. Çoğunluk öncelikle eğitim almaya (üniversitelerde, kurslarda, kolejlerde) çalışır ve böylece gelecekteki kariyer fırsatlarının ana hatlarını çizer.
Yapmak doğru seçim, ihtiyacınız var: mevcut meslekler hakkında bir fikre sahip olmak ve kendi eğilimlerinizi bilmek, yeteneklerinizi gerçekçi bir şekilde değerlendirmek.

Ev ödevi:

Profesyonel bir analiz hazırlayın (plana göre).

2.9 Mesleklerin sınıflandırılması

En bilinen sistem mesleklerin sınıflandırılması E.A.'nın sistemidir. Klimova. İçinde tüm meslek çeşitliliği tutarlı bir şekilde türlere, sınıflara, bölümlere ve gruplara ayrılmıştır. Mesleklerin taksonomisine yönelik bu yaklaşım üzerinde kısaca duralım.

Meslek türleri ( iş konusunda).

1. "İnsan adamdır"(H).

Çalışmanın ana konusu insanlar ve insan gruplarıdır. Meslek örnekleri: garson, satıcı, doktor, psikolog, eğitmen, araştırmacı.

2. "İnsan - teknik sistemler» (T).

İşin ana konusu teknik sistemler, maddi nesneler, malzemeler, enerjidir. Meslek örnekleri: - tornacı, duvarcı, tamirci, şoför, mimar, mühendis.

3. "İnsan - Doğa"(P).

Çalışmanın ana konusu canlı organizmalar ve biyolojik süreçlerdir. Meslek örnekleri: botanikçi, zoolog, hayvancılık uzmanı, arıcı, ihtiyolog, ziraat uzmanı.

4. "İnsan bir işarettir"(K)

Çalışmanın asıl konusu geleneksel işaretler, sayılar, şifreler, kodlar, formüller, diller. Meslek örnekleri: programcı, düzeltmen, filolog, matematikçi.

5. “İnsan sanatsal bir görüntüdür”(X)

Çalışmanın ana konusu sanatsal görüntülerdir. Meslek örnekleri: şair, heykeltıraş, orkestra şefi, sanatçı, tasarımcı.

İş sınıfları

(iş operasyonları veya iş amacına göre)

E.A.'nın yaklaşımına göre. Klimov'a göre, mevcut emek operasyonlarına göre tüm meslekler üç sınıfa ayrılıyor:

1. Gnostik(tanıyan) uzmanlıklar (GN),

2. Dönüştürücü uzmanlıklar (Pr),

3. Keşifsel(yaratıcı) uzmanlıklar (I).

Meslek sınıflarının meslek türleriyle nasıl ilişkili olduğunu gösterelim (Tablo 2.7).

Sınıflar meslekler Türler meslekler	Gnostik (G)	Dönüştürücü (Vesaire)	Keşifsel(yaratıcı) (VE)
Adam - Teknoloji	Kalite Kontrol Görevlisi	Tamirci, sürücü, montajcı.	Tasarımcı, mucit.
Adam - Adam	Araştırmacı	Öğretmen, hemşire, doktor, satış elemanı.	Psikolog, girişimci.
İnsan - Doğa	Tarım ürünlerinin alıcısı	Tarla yetiştiricisi, veteriner.	damızlık
Adam - İşaret	Düzeltici	Programcı, muhasebeci, kriptograf	Teorik fizikçi
Adam - Sanatsal görüntü.	Boya işleri müfettişi	Kuyumcu, ressam, dekoratör.	Besteci, yazar, heykeltıraş.

Meslek bölümleri

(emek yoluyla)

1. El emeği(P) - manuel (basit ve zayıf mekanize) araçlar.

Meslek örnekleri: kuyumcu, tesisatçı, oto tamircisi, cerrah, piyanist.

2. Mekanize emek(M) - manuel kontrollü mekanik ekipman.

Meslek örnekleri: şoför, tornacı, terzi.

3.Otomatik emek(A) - uzun vadeli veya sürekli teknolojik süreçleri sağlamak için otomatik ekipman.

Meslek örnekleri: çelik üreticisi, bira üreticisi, kazan dairesi operatörü, nükleer santral operatörü.

4. Fonksiyonel araçlar(F). Ana emek aracı, vücudun işlevsel araçlarıdır.

Meslek örnekleri: öğretmen, şarkıcı, oyuncu, teorik bilim adamı, dansçı.

Meslek grupları (çalışma koşullarına göre)

1. Ev mikro iklimi(kapalı alanda çalışın) (B).

Meslek örnekleri: muhasebeci, öğretmen, yönetici.

2. Açık havada çalışma(HAKKINDA)

Meslek örnekleri: - çoban, tarla çiftçisi, postacı, avcı, asker.

3. Küçük kapalı alanlar, kabinler(İLE).

Meslek örnekleri: şoför, vinç operatörü, döviz bürosu kasiyeri.

4. Olağandışı çalışma koşulları(H)

Meslek örnekleri: dalgıç, madenci, maden kurtarıcısı, çelik üreticisi, astronot, dublör.

Bu sınıflandırmaya göre belirli bir mesleğe yönelik formüller oluşturabilirsiniz. Örneğin muhasebe mesleğinin formülü şu şekilde olacaktır: Z: Pr: R: B.

Psikolog - H: Pr: F: B

Turner - T: Pr: M: B

Çilingir - T: Pr: R: B

Çelik Üreticisi - T: Pr: A: N

Sanatçı - H: Tv: R: B

Araştırmacı - K: G: F: B

Meslek dünyası değişiyor ve çeşitleniyor. Meslekler dünyasında gezinmek için sınıflandırmalara ihtiyaç vardır. Yapımlarının çeşitli nedenleri olduğundan birçoğu olabilir.

1957'de kabul edildi Mesleklerin Uluslararası Standart Sınıflandırması(ISUC), UNESCO, BM ve BM temsilcilerinin ortak çabalarıyla oluşturulmuştur. Dünya Örgütü sağlık hizmeti. ISKP'de 7 binden fazla meslek ismi yer alıyor. Bu sınıflandırmanın amacı farklı ülkelerden gelen istatistiksel verileri özetlemek, uluslararası programlar ile ilgili işgücü(nüfus göçü, mesleki eğitim, ücret analizi, işgücü yerleştirme vb. konularla). Bu sınıflandırmada meslekler, branşlarına bakılmaksızın gruplandırılmaktadır; burada gruplandırmanın ana kriteri, işin niteliği, kullanılan üretim araç ve gereçleri, kullanılan hammaddeler ve gerekli eğitimdir.

Mesleklerin ulusal ekonominin sektörlerine göre sınıflandırılması Aynı zamanda çok amaçlıdır; ekonomik ve teknolojik kriterleri temel alır. Belirli bir mesleğin belirli bir sektöre ait olduğu bilindiğinde, emek ürününün niteliği, kullanılan teknolojinin türü, meslek hastalıkları ve yaralanma riski açısından mesleğin tehlike derecesi tahmin edilebilir.

İş sağlığı ve güvenliği açısından mesleklerin sınıflandırılması doktorların mesleki patoloji vakalarının önlenmesi ve teşhisi için önlemler geliştirmesi gereklidir. 1913'te Moskova Zemstvo'nun pahasına hijyenist S.M. Bogoslovsky, yedi tür hijyenik meslek grubunu içeren “Mesleki Sınıflandırma Sistemi” kitabını yayınladı.

70'lerde XX yüzyıl Ülkemizde geliştirildi iş türlerinin ciddiyetine göre sınıflandırılması, tüm işgücü faktörlerinin, çalışma koşullarının ve iş yükünün sağlık ve işlevsel durumu üzerindeki olumsuz etki derecesinin ayrılmaz bir göstergesi olarak anlaşılmaktadır (Slavina E.S., Makushin V.G., 1974).

Personelin ayrı bir işletmeye seçimi ve rasyonel yerleştirilmesi amacıyla mesleklerin gruplandırılması veya sektörde çalışma pozisyonlarının (pozisyonlarının) sertifikalandırılması esasına göre derlenir.

Emek tarihi çerçevesinde teknoloji geliştirilebilir tarihsel sınıflandırma ile bağlantılı bir meslek grubu olarak tarihsel dönemler, teknolojik ilerlemenin gelişme düzeyi, iş dünyasında gelecekteki değişikliklerin tahmini.

Mesleklerin sınıflandırılması şunlara dayanabilir: psikofizyolojik yaklaşım Böyle bir sınıflandırmanın kriteri, zihinsel ve psikofizyolojik işlevlerin gerekli gelişim derecesidir. Bir örnek, işyerinde yaratıcı entelektüel işlevlere duyulan ihtiyaç derecesine göre iş türlerinin sınıflandırılması olabilir. Prensip olarak, meslek gruplandırmaları anımsatıcı işlevler, psikomotor yetenekler, zeka türleri, profesyonel iletişimin özellikleri vb. gereksinimlerine göre oluşturulabilir.

Bu tür bir sınıflandırma 20. yüzyılın başında önerildi. S. Piorkovsky meslek gruplarını belirledi: kalitesiz(vasıfsız işgücü); ortalama(duyu-motor alan veya zeka gereksinimleri olan ancak sınırlı sınırlar dahilinde olan uzmanlaşmış endüstriyel meslekler); daha yüksek(bağımsız kararlar almayı, organizasyonel fonksiyonların geliştirilmesini ve Genel zeka). Sınıflandırmanın benzer bir versiyonu O. Lipman tarafından da önerildi, versiyonu arasındaki fark, en yüksek gruptaki mesleklerin bölünmesiydi: gnostik (bilim adamı); Teknik mühendis); ve simgeleyen (sanatçı, şair, müzisyen).

Tanınmış yerli ekonomist S.G. Strumilin, işin hoş olmayan yönlerinin türlerine göre bir meslek sınıflandırması oluşturmanın yararlı olduğunu düşünüyordu. dikkate almayı amaçladı fiziksel sorunlar(iş yorgunluğu, fiziksel ağrı, nem, rahatsız edici sıcaklık hissi); estetik sorunlar(ritim uyumsuzluğu; ışık ve ses uyumsuzluğu, hoş olmayan kokular vb.); sosyal problemler(amaçsızlık, ilgi çekici olmayan çalışma; kendini beğenmişlik, ortak faaliyetlerin zayıf organizasyonu; karşılıklı desteğin eksikliği) Genel çalışma; insanlardan izolasyon). Mesleklerin olumsuz yönlerinin bu tezahürlerinin, çalışanların olumsuz duyguların neden olduğu manevi maliyetleri telafi etmesi gereken ücretleri belirlenirken akılda tutulması gerekiyordu.

60'larda XX yüzyıl E.A.'nın önderliğinde Leningrad bilim adamları. Klimov'un öncülüğünde bilgi erişim sistemi “Professiografi” oluşturuldu. Bu sistem mesleklerin kapsamlı bir çalışmasını içeriyordu (sosyo-ekonomik, üretim ve teknik, sıhhi ve hijyenik ve psikofizyolojik açıdan). Mesleklerin sınıflandırma özellikleri beş grupta birleştirildi:

1) meslek hakkında genel bilgi(mesleğin adı, uzmanlık alanı, işin türü; ulusal ekonominin bir sektörüne ait olma, yaygınlık, çalışan sayısı, ortalama kazanç);

2) Personel eğitimi(tip Eğitim kurumu; eğitim süresi; öğrenime kabul koşulları, nihai niteliklerin düzeyi; mesleki gelişim beklentileri);

3) tipik üretim performansı göstergeleri(işin türleri; işin konusu ve amacı; kullanılan araçların türü; işçinin en önemli sorumlulukları; zorluk türleri, hatalar, işçinin hatasından kaynaklanan kaza olasılığı; içeriğinde hakim olan faaliyet türü) emek örgütlenme biçimleri ve işteki sosyal bağlantıların doğası);

4) sıhhi ve hijyenik çalışma koşulları(mesleki tehlikeler, tıbbi kontrendikasyonlar);

5) işin psikofizyolojik özellikleri(120 işaret):

Duyusal süreçler ve algısal eylemler;

Bilgiyi depolamak, işlemek, karar vermek için zihinsel süreçler - gözlem, hafıza, düşünme, konuşma işlevleri;

Aktivitenin motor bileşenleri;

İş faaliyetinin duygusal arka planı – iş davranışının düzenlenmesinin özellikleri, nöropsikotik gerilimin doğası;

Bireysel ve kişisel nitelikler - müdahaleye karşı bağışıklık, dayanıklılık, hız, denge, aktivite, iradeli nitelikler, sıkı çalışma, iletişim, insanlık.

Her semptom şiddetine göre değerlendirildi; derecelendirmeler kullanıldı: yüksek ve sabit, yüksek ve periyodik, orta. Sonuç olarak, her meslek, dokuz ölçekte değerlendirilen mesleki faaliyetin yapısal bileşenlerinin ifade derecesinin grafik profili şeklinde sunulabilir.

İş faaliyetinin özelliklerinin çeşitliliği, çeşitli sınıflandırma kriterlerine göre türlerinin çok faktörlü sınıflandırılma olanaklarını belirler. Örnek olarak böyle bir sınıflandırmanın parçalarından biri verilebilir.

1. Emek konusunun iş yükünün niteliğine ve emek görevlerini yerine getirme çabalarına bağlı olarak, fiziksel ve zihinsel emek ayırt edilir.

2. Emek hedeflerinin, iş yükünün, emek sürecinin organizasyonunun, zihinsel çalışmanın özelliklerine göre:

Operasyonel (yönetim), operatör (teknolojiyle bilgi etkileşimi), yaratıcı - (standart - öğretim, tıbbi çalışma vb., standart dışı - bilimsel çalışma, müzikal, edebi eserler vb. bestelemek), buluşsal (buluş).

Dinamik ve statik;

Monoton (monoton) ve çeşitli (içerik, tempo vb.).

3. Çalışma koşullarına bağlı olarak, rahat koşullarda (standart değerler dahilinde hijyenik çevre parametreleri), olumsuz faktörlere sürekli maruz kalan olağandışı koşullarda (yüksek basınçlı - dalış çalışması, Düşük sıcaklık– kutup kaşifleri, aşırı bilgi yüklemesi – sevk çalışması vb.), aşırı koşullar(işte başarı, insanların sağlığı ve ekipmanın güvenliği, ayrıca hayati tehlike, sağlığa zarar vb. durumlarda artan sorumlulukla).

4. Faaliyetin örgütlenme biçimine göre aşağıdaki emek türleri ayırt edilir:

Düzenlenmiş (belirli bir çalışma programıyla), düzenlenmemiş (serbest bir programla), karışık (vardiya değişimi, vardiya);

Bireysel ve kolektif (ortak).

E.A. Klimov tarafından önerildi “Mesleklerin dört aşamalı sınıflandırılması”,çok faktörlü bir prensip üzerine inşa edilmiştir.

İlk kademe, nesne sistemlerindeki farklılıklara dayalı olarak beş tür meslekten oluşur:

1 kişi - Canlı doğa(P-P) – tarım uzmanı, mikrobiyolog vb.;

2) kişi - ekipman (H-T) - mekanik, mekanik, bilgisayar operatörü;

3) kişi - kişi (H-H) - doktor, öğretmen, satıcı vb.;

4) kişi – işaret sistemi (S-S) – matematikçi, editör vb.;

5) kişi - sanatsal imaj (CH-X) - orkestra şefi, sanatçı, icracı vb.

İkinci aşamada, her meslek türünde, emeğin hedeflerine göre üç sınıf ayrılır:

1) gnostik (Yunancadan - “gnosis” - bilgi) meslekler (G) - tadımcı (C-P), kontrolör (C-T), sosyolog (C-C), düzeltmen (C-Z), sanat eleştirmeni (C -X);

2) dönüştürücü meslekler (P) – hayvancılıkta usta yetiştirici (C-P), tornacı (C-T), öğretmen (C-C), muhasebeci (C-Z), çiçekçi-dekoratör (C-X);

3) araştırma meslekleri (I) - pilot-gözlemci (P-P), tasarım mühendisi (C-T), eğitimci (C-C), programcı (C-Z), besteci (C-X);

Üçüncü aşamada, önceki üç meslek sınıfının her biri, emeğin ana araçlarına (araçlarına) göre dört bölüme ayrılmıştır:

1) el emeği gerektiren meslekler (R) – tesisat müfettişi (G-Ch-T), kimyasal analiz laboratuvar asistanı (G-Ch-P), veteriner (P-Ch-P), tamirci (P-Ch-T);

2) makine ve el işçiliği meslekleri (M) - tornacı, araba sürücüsü, ekskavatör operatörü vb.;

3) otomatik ve otomatik sistemlerin kullanımına ilişkin meslekler (A) – makine operatörü program kontrollü, hava trafik Kontrolörü, vardiya operatörü Nükleer santraller vb.;

4) işlevsel emek araçlarının (F) kullanımıyla ilgili meslekler - aktör, akrobat vb.;

Dördüncü aşamada, dört meslek bölümünün her birinde, çalışma koşullarına (U) göre dört meslek grubu ayırt edilir:

1) normal mikro iklime (M) sahip bir odada çalışmak - laboratuvar asistanı, muhasebeci vb.;

2) açık havada çalışmak (O) - tarım uzmanı, montajcı, trafik polisi müfettişi vb.;

3) olağandışı koşullarda çalışmak (N) - dalgıç, yüksek irtifa çalışanı, madenci, itfaiyeci vb.;

4) artan sorumluluk koşullarında çalışmak (T) – eğitimci çocuk Yuvası, öğretmen, doktor, araştırmacı vb.

Tanımlanan dört özellik katmanı (grup) kısmen örtüşmektedir. Önerilen sınıflandırma, öncelikle meslekler dünyasının haritasına genel bir bakış sağlamaya ve ikinci olarak (geleneksel harf tanımlarını kullanarak) belirli bir meslek için yaklaşık bir formül oluşturmaya olanak tanır.