Hukuk normu hipotezi.
Bir hipotezin kanıtı ve çürütülmesi
Bir hipotez Herhangi bir bilişsel süreç için evrensel ve gerekli bir bilgi geliştirme biçimi. Yeni fikirler veya gerçekler, düzenli bağlantılar veya nedensel bağımlılıklar arayışının olduğu yerde her zaman bir hipotez vardır. Daha önce elde edilen bilgiler ile yeni gerçekler arasında bir bağlantı görevi görür ve aynı zamanda eğitim aracıönceki eksik ve yanlış bilgiden yeni, daha eksiksiz ve daha doğru olana mantıksal geçişi düzenlemek.
Bir hipotezin inşasına her zaman bir hipotezin gelişimi eşlik eder. varsayımlar Ö Hipotezin mantıksal özü olan ve ayrı bir yargı veya birbiriyle ilişkili bir yargı sistemi şeklinde formüle edilen, incelenen olgunun doğası.
Bir hipotezin güvenilir bilgiye dönüşmesi için bilimsel ve uygulamaya tabi olması gerekir. doğrulama. Yani bir hipotez her zaman doğrulanması gereken bir şey içerir. muhtemel bilgi. Belirtilen özellikler, hipotezin temel özelliklerinin daha açık bir şekilde tanımlanmasını mümkün kılar. Herhangi bir hipotezin başlangıç verileri vardır veya zemin, Ve son sonuç - varsayım. Ayrıca şunları içerir: kaynak verinin mantıksal işlenmesi ve varsayıma geçiş. Bilişin son aşaması - kontrol etmek Bir varsayımı güvenilir bilgiye dönüştüren veya onu çürüten bir hipotez.
Hipotez türleri
Bilgi geliştirme sürecinde hipotezler farklılık gösterir. bilişsel işlevler ve nesne araştırma.
1. Bilişsel işlevlere göre süreçte hipotezler ayırt edilir: (1) tanımlayıcı ve 2) açıklayıcı.
(1)Tanımlayıcı hipotez - bu, incelenen nesnenin doğal özelliklerine ilişkin bir varsayımdır. Genellikle şu soruya cevap verir:
"Bu nesne nedir?" veya “Bu nesnenin hangi özellikleri var?”
Tanımlayıcı hipotezler arasında özel bir yer, aşağıdaki hipotezler tarafından işgal edilmiştir: varoluş adı verilen herhangi bir nesne varoluşsal hipotezler. Böyle bir hipotezin bir örneği, Batı (Amerika) ve Doğu (Avrupa ve Afrika) yarım kürelerinin kıtasının bir zamanlar bir arada var olduğu varsayımıdır. Atlantis'in varlığına ilişkin hipotez de aynı olacaktır.
(2)Açıklayıcı bir hipotez, araştırma nesnesinin ortaya çıkış nedenleri hakkında bir varsayımdır. Bu tür hipotezler genellikle şu soruyu sorar: "Bu olay neden oldu?" veya “Bu maddenin nedenleri nelerdir?”
Bu tür varsayımlara örnekler: Tunguska göktaşı hipotezi; görünüş hakkında hipotez buz Devri yerde; Hayvanların neslinin tükenmesinin nedenleri hakkında varsayımlar
2. Çalışmanın amacına bağlı olarak hipotezler ayırt edilir: genel ve özel.
(1)Genel bir hipotez, doğal bağlantılar ve ampirik düzenlilikler hakkında bilinçli bir tahmindir. Genel hipotez örnekleri şunları içerir: 18. yüzyılda geliştirildi. M.V. Lomonosov'un maddenin atomik yapısına ilişkin hipotezi; Akademisyen O.Yu'nun modern rakip hipotezleri. Schmidt ve akademisyen V.G. Gök cisimlerinin kökeni üzerine Fesenkova; petrolün ve diğerlerinin organik ve inorganik kökenine ilişkin hipotezler.
Genel hipotezler bilimsel bilginin gelişimi için iskele görevi görür. Kanıtlandıktan sonra bilimsel teori haline gelirler ve değerli katkı Bilimsel bilginin gelişiminde.
(2) Belirli bir hipotez, bireysel gerçeklerin, belirli olayların ve fenomenlerin kökeni ve özellikleri hakkında makul bir varsayımdır.
Hem doğa bilimlerinde hem de sosyal ve tarihsel bilimlerde belirli hipotezler ileri sürülür. Örneğin bir arkeolog, kazılar sırasında keşfedilen nesnelerin menşei ve mülkiyeti hakkında bir hipotez öne sürer. Bir tarihçi, belirli nesneler arasındaki ilişki hakkında bir hipotez oluşturur. tarihi olaylar veya bireylerin eylemleri.
Bilimde “genel” ve “özel hipotez” terimlerinin yanı sıra bu terim de kullanılmaktadır. "çalışma hipotezi".
Çalışma hipotezi, çalışmanın ilk aşamalarında ortaya atılan ve gözlem sonuçlarını gruplandırmamıza ve onlara ilk açıklamayı vermemize olanak tanıyan koşullu bir varsayım görevi gören bir varsayımdır.
Çalışma hipotezinin diğer kaderi iki yönlüdür. Çalışan bir hipotezden istikrarlı, verimli bir hipoteze dönüşmesi mümkündür. Aynı zamanda yeni gerçeklerle uyumsuzluğu tespit edilirse başka hipotezlerle değiştirilebilir.
Bir hipotez oluşturmak, aşağıdakileri içeren karmaşık bir mantıksal süreçtir: çeşitli formlar sonuçlar. Bazı durumlarda, iki ayrı olgunun karşılaştırılması sonucunda bir hipotez ortaya çıkar; temeli analojidir, diğer durumlarda tümdengelimli sonuçların sonucudur, ancak çoğu zaman ortaya çıkışından önce ampirik materyalin tümevarımsal bir genellemesi gelir.
Daha önce gözlemlenmemiş bir takım yeni gerçekleri açıklamaya ihtiyaç duyulduğunda hipotezler oluşturulur, ancak bunların daha önce çalışılmış ve güvenilir bilginin parçası haline gelmiş bir gerçeklikle bağlantısı varsayılır. Hipotez, daha önce keşfedilen ve uygulamayla doğrulanan teorilerle çelişmemelidir. Bir hipotez kurarken, hipotezin açıklama gereksinimi de dikkate alınmalıdır. en büyük sayı gerçekler ve biçim ve içerik açısından mümkün olduğu kadar basit olacaktır.
Bir hipotez oluşturma ve doğrulama sürecinde birkaç aşamadan geçer.
1. aşama. Araştırmacı tarafından keşfedilen ve önceki teori veya hipotezlere uymayan ve yeni bir hipotezle açıklanması gereken bir grup gerçeğin belirlenmesi.
2. aşama. Verilen gerçekleri açıklayan varsayımların formülasyonu.
3. aşama. Mümkün olduğunca bu hipotezden yola çıkarak Daha bundan kaynaklanan sonuçlar.
4. aşama. Hipotezden elde edilen sonuçların gerçek verilere, deneysel sonuçlara ve bilimsel yasalara yakın gözlemlerle karşılaştırılması.
5. aşama. Bir hipotezi güvenilir bilgiye dönüştürmek veya bilimsel teori Hipotezden elde edilen tüm sonuçlar doğrulanırsa ve önceden bilinen bilim yasalarıyla herhangi bir çelişki yoksa.
Bir hipotez, varsayımlar güvenilir bilgi haline gelinceye kadar yaşar.
Okuma
| Ne amaçla? | Ne? | Nasıl? | |
| Zevk, duygular üzerindeki etki, duygular ve daha fazlası. Ufkunuzu genişletin. | Kurgu. | Genel, küresel anlayış, bilginin ezberlenmesi, bilginin dünyaya karşı eleştirel bir tutum geliştirmesi amaçlanmaktadır. | |
| Herhangi bir etki veya kurulum amacına yönelik bilgiler. | Talimatlar, tarifler, siparişler, programlar. | Ayrıntılı anlayış, bilgiler gelecekte referans amaçlıdır. | |
| Eğitim, dil bilgisinin ve mesleki ufukların genişletilmesi. | Uzmanlık alanıyla ilgili metinler, gazeteler, dergiler. | Ayrıntılı anlama, sözlük kullanarak derin yorumlama, bilgilerin ezberlenmesi. | |
Okuma türleri
Hedef ayarına bağlı olarak giriş, çalışma, görüntüleme ve arama okuması ayırt edilir. Olgun okuma yeteneği, hem tüm okuma türlerinde ustalığı hem de belirli bir metinden bilgi edinme amacındaki değişime bağlı olarak bir türden diğerine geçiş kolaylığını gerektirir.
Giriş okuması Okuyucunun dikkatini çeken konunun, belirli bir bilgi alma niyeti olmadan konuşma çalışmasının (kitap, makale, hikaye) tamamı haline geldiği bilişsel okumayı temsil eder. Bu, ön hazırlık yapmadan "kendiniz için" okumaktır özel kurulum Alınan bilgilerin daha sonra kullanılması veya çoğaltılması için.
Giriş okuması sırasında okuyucunun karşılaştığı ana iletişimsel görev, metnin tamamını hızlı bir şekilde okumanın bir sonucu olarak, içerdiği temel bilgileri çıkarmak, yani metinde hangi soruların ve nasıl çözüldüğünü, tam olarak neyin çözüldüğünü bulmaktır. Veri sorularına göre diyor. Birincil ve ikincil bilgiler arasında ayrım yapabilme yeteneğini gerektirir.
Okuma çalışması Metinde yer alan tüm bilgilerin en eksiksiz ve doğru anlaşılmasını ve eleştirel anlaşılmasını sağlar. Bu, metnin dilsel ve mantıksal bağlantılarına dayanarak okunmakta olanın içeriğinin hedefli bir analizini içeren, düşünceli ve yavaş bir okumadır. Görevi aynı zamanda öğrencide anlama güçlüklerinin bağımsız olarak üstesinden gelme yeteneğini geliştirmektir. yabancı Dil. Bu tür okumada “çalışmanın” amacı metinde yer alan bilgilerdir, dil materyali değil. Öğreten, okuyan öğrencidir dikkatli tutum metne.
Tarama okuması okunan materyal hakkında genel bir fikir edinmeyi içerir. Amacı, metinde tartışılan konu ve konu yelpazesi hakkında en genel fikri elde etmektir. Bu, hızlı, seçici bir okumadır; metni bloklar halinde okuyarak, "odaklanma" ayrıntıları ve bölümleri hakkında daha ayrıntılı bilgi sahibi olursunuz. Okunanların sonuçlarının mesaj veya özet şeklinde sunulmasıyla da sonlanabilir.
Okumayı ara uzmanlık alanında gazete ve edebiyat okumaya odaklandı. Amacı, bir metinde veya bir dizi metinde iyi tanımlanmış verileri (gerçekler, özellikler, dijital göstergeler, talimatlar) hızlı bir şekilde bulmaktır. Metinde belirli bilgilerin bulunması amaçlanır. Okuyucu bu kitapta veya makalede bu tür bilgilerin yer aldığını diğer kaynaklardan biliyor. Bu nedenle, dayalı tipik yapı verilen metinler, hemen belirli kısımlara veya bölümlere yönelir ve bunları ayrıntılı bir analize tabi tutmadan okumaya tabi tutar. Arama okuması sırasında anlamsal bilginin çıkarılması söylemsel süreçler gerektirmez ve otomatik olarak gerçekleşir. Bu tür bir okuma, tarama gibi, metnin mantıksal ve anlamsal yapısında gezinme, belirli bir konu hakkında gerekli bilgileri ondan seçme, bireysel konularla ilgili çeşitli metinlerden bilgileri seçme ve birleştirme yeteneğini gerektirir.
Ana bilgi kaydı türleri: anahtar kelimeler , plan, tezler, özet
Okumak etrafımızdaki dünyayı anlamanın en önemli yoludur. Nasıl Daha fazla insan okursa ufku ne kadar geniş olursa, zenginliği de o kadar zengin olur ruhsal dünya. Doğru okuma, basılı bir metinden içerdiğinin maksimumunu çıkarma yeteneğini gerektirir. Bir kitabın, ders kitabının, makalenin vb. içeriğini olabildiğince iyi kavrayabilmek için konsantrasyonla, dikkatli ve düşünceli okumayı öğrenmeniz gerekir. Okuduğunuzu doğru anlayabilmek için sözlük kullanmaya alışmanız çok önemlidir. Okumak aynı zamanda hafıza çalışmasını da içerir. Bu nedenle bir kitap veya dergi okuduktan sonra okuduğunuz metnin ana fikirlerinin neler olduğunu, yazarın okuyucuları neye ikna etmek istediğini, okumanın sizi nasıl zenginleştirdiğini vb. düşünmelisiniz. Her gün sistematik olarak okumak. Bu, okuduğunuz şeyin içeriğini daha tam ve derinlemesine algılamanıza olanak sağlayacaktır. Okuma sürecine belirli notlar eşlik ederse okuduğunuz şey daha iyi özümsenir ve hatırlanır. Okuduklarınızı kaydetmenin birkaç türü vardır: anahtar kelimeler, plan, tezler, özet.
- Plan tüm bilinçli insan etkinliklerinin temelinde yatmaktadır. Derslere hazırlanırken aynı zamanda bir cevap planı da yaparsınız. Sık sık zihinsel olarak bir plan üzerinde çalışırsınız, bunun gibi bir şey: önce şunu söyleyeceğim, sonra bunun hakkında vb.
Neden bir plana ihtiyacınız var? Ekonomik bir faaliyet ise, işin yüksek kalitede yapılmasını sağlamak; böylece konuşma mantıklı olsun, eğer bir konuşma ise. Makale planları hazırlama konusunda zaten deneyiminiz var. Her zaman başarılı mıydı?
Planın temel eksiklikleri nelerdir? Plan, yalnızca makalenin ne hakkında yazıldığı değil, aynı zamanda ana fikrinin de ne olduğu açık olacak şekilde olmalıdır. Planın her noktası belirli bilgileri taşımalı, bir tür değerlendirme, konum içermelidir.
Tez beyanı- bu, yazarın kanıtladığı veya çürüttüğü metnin önemli bir bölümünün özünü özümseyen bir konumdur; okuyucuyu neye ikna etmeye çalışıyor; bunun onu götürdüğü sonuç. Tez- bu kanıtlanabilir veya çürütülebilir bir konumdur. Özetleri diğer yazı türlerinden farklı kılan nedir? Tezler, başka hiçbir yazı türünde olmadığı gibi, materyali özetlemenize, tüm çalışmayı ortaya koyan kısa formülasyonlar halinde özünü vermenize olanak tanır. Taslak da tıpkı taslak gibi okuyucuyu kitabın yazarını takip etmeye zorlar ve bu da çoğu zaman yaratıcı inisiyatifi engeller. Tezler ise tam tersine kitabın içeriğinin ortaya çıkarılmasına, sırasına ve hatta bireysel hükümlerine bakılmaksızın aktif olarak anlaşılmasını mümkün kılar.
Anahtar Kelimeler- bunlar, belirli bir konu alanındaki temel kavramları ifade eden, konunun açıklanması için en gerekli olan kelimelerdir. Onların bilgisi, okuma sürecinde metinde hızlı bir şekilde gezinmenize, gerekli bilgileri bulmanıza, tüm cümlenin, paragrafın, metnin anlamını algılamanıza ve özümsemenize olanak tanır.
Özet kelimesi Latince conspektum kelimesinden gelir ve inceleme anlamına gelir. Birkaç tanıma bakalım.
1) Özet kısadır sunum e bir şey (S. I. Ozhegov. Rus dili sözlüğü);
2) özet - kısa ama tutarlı ve tutarlı seçenek metin;
3) özet, bilimsel bir metnin en önemli hükümlerini ve kanıtlarını düşünceli ve bağımsız bir şekilde kavramayı mümkün kılan sistematik bir mantıksal kayıttır;
4) soyut bilginin anlamsal yoğunlaşmasının sonucu olan bağımsız bir ikincil metindir. Orijinal kaynağın yalnızca yazar için önemli olan bireysel unsurlarını içerir. Özetin yapısal, işlevsel ve dil özellikleri. ana amaç Not metnin değil anlamın kaydıdır.
Metni okuyun ve başlık verin. Metnin ana fikrini formüle edin. Aşağıdaki metnin planını, tezlerini ve ana hatlarını karşılaştırın. Söyle bana, nasıl farklılar?
Açık küre birçok dil var. Yeryüzündeki dillerin sayısı farklı şekillerde belirlenmektedir. Doğru hesaplamalardaki ana zorluklar, bazı dil aileleri hakkındaki yetersiz bilgiden ve bir dilin veya lehçenin durumunu belirlemeye yönelik güvenilir kriterlerin bulunmamasından kaynaklanmaktadır. Bu özellikle Asya, Afrika ve Latin Amerika'daki ülkeler için geçerlidir.
Dünya dilleri arasında çok sayıda dil vardır. uluslararası önemi. Bu, halkların ve bu dillerin otoritesinden kaynaklanmaktadır. modern dünya, bu dilleri konuşanların sayısının çokluğu, dillerdeki fiili kullanımları Uluslararası iletişim. Dünya dillerinin durumu, Birleşmiş Milletler tarafından resmi olarak tanınmalarında dış ifadeyi buldu.
BM, İngilizce, Fransızca, İspanyolca, Rusça, Çince ve Arapça'yı (1973'ten beri) resmi dünya dilleri olarak kabul etmektedir. BM'deki tüm resmi belgeler bu altı dilde dağıtılmaktadır.
(N. Kondrashov'a göre)
1) Dünyada kaç dil var?
2) Bir dilin dünya dili olabilmesi için neler gereklidir?
3) Hangi diller uluslararası olarak tanınmaktadır ve neden?
1) Yeryüzünde yaklaşık 3.000 dil vardır ancak kesin bir bilgi yoktur.
2) Bazı diller, uluslararası iletişim işlevini kazanmaları halinde dünya dilleri kategorisine yükseltilir.
3) BM altı dil kullanıyor: İngilizce, Fransızca, İspanyolca, Rusça, Çince ve Arapça.
Bilgi arama yöntemleri
Adres arama
Tamamen belgeleri arama süreci resmi özellikler talepte belirtilmiştir.
Bunu uygulamak için ihtiyacınız var aşağıdaki koşullar:
1. Belgenin kullanılabilirliği tam adres
2. Bir depolama aygıtındaki veya sistem deposundaki belgelerin düzenlenmesinde sıkı bir düzenin sağlanması.
Belge adresleri, web sunucularının ve web sayfalarının adresleri, bibliyografik kayıtların öğeleri ve belgelerin bir havuzda saklanmasına yönelik adresler olabilir.
Anlamsal arama
Belgeleri içeriklerine göre arama işlemi.
Koşullar:
· Çizim arama açıklaması, ek bir arama koşulunu belirtir.
Adres ve anlamsal aramalar arasındaki temel fark, adres aramasında belgenin biçim açısından bir nesne olarak, anlamsal aramada ise içerik açısından bir nesne olarak görülmesidir.
Anlamsal arama, adres belirtmeden birçok belgeyi bulur.
Kataloglarla kart dosyaları arasındaki temel fark budur.
Kütüphane, adres belirtmeden bibliyografik kayıtların bir koleksiyonudur.
Belgesel arama
Birincil belgeler için bir bilgi erişim sisteminin deposunda veya kullanıcının isteğiyle eşleşen ikincil belgelerden oluşan bir veritabanında arama işlemi.
İki tür belgesel arama:
1. Kütüphane, birincil belgeleri bulmayı amaçlamaktadır.
2. Bibliyografik, bibliyografik kayıtlar şeklinde sunulan belgeler hakkında bilgi bulmayı amaçlamaktadır.
Gerçek Arama
Bir bilgi talebiyle eşleşen gerçekleri bulma süreci.
Gerçek veriler, hem birincil hem de ikincil belgelerden çıkarılan ve doğrudan bunların ortaya çıktığı kaynaklardan elde edilen bilgileri içerir.
İki tip var:
1. Belgesel-olgusal, gerçekleri içeren metin parçaları için belgelerde arama yapmaktan oluşur.
2. Bulunan gerçek bilginin mantıksal olarak işlenmesiyle arama sürecinde yeni olgusal açıklamaların oluşturulmasını içeren olgusal (gerçeklerin açıklaması).
İstek ve istek nesnesi
IP sistemlerinden bahsederken şu terimleri kullanırlar: rica etmek Ve istek nesnesi.
Rica etmek sistem kullanıcısının bilgi ihtiyaçlarını ifade etmenin resmileştirilmiş bir yoludur. Bilgi ihtiyaçlarını ifade etmek için bir arama sorgusu dili kullanılır, sözdizimi sistemden sisteme değişir. Hariç özel dil sorgular, modern arama motorları doğal dilde bir sorgu girmenize olanak tanır.
İstek nesnesi otomatik bir arama sisteminin veritabanında saklanan bir bilgi varlığıdır. En yaygın sorgu nesnesi bir metin belgesi olmasına rağmen herhangi bir temel kısıtlama yoktur. Özellikle resim, müzik ve diğer multimedya bilgilerini aramak mümkündür. Arama nesnelerini IRS'ye girme işlemine indeksleme denir. IPS her zaman saklamaz Tam kopya nesnenin yerine genellikle bir vekil depolanır.
Sınava (test) hazırlanmak için sorular
OUD.11"Temel Bilgiler disiplininde proje aktiviteleri»
1 . Türlerden biri olarak proje bağımsız aktiviteöğrenci. Dersin amaç ve hedefleri.
Sosyal, karma).
Tasarım aşamaları.
Planlama: seçim gerekli malzemeler Bilgi toplama ve analiz etme yöntemlerinin belirlenmesi.
Proje türleri
Kamu seçmeleri.
"Hipotez" kavramı. Bir hipotez oluşturma süreci. Hipotez formülasyonu.
Proje nasıl hazırlanır?
Proje faaliyeti modern gerçekliğimizin önde gelen faaliyetlerinden biridir. Bu, bir ürünün tesadüfen değil, hedefe yönelik ve planlı bir çalışmayla elde edilmesinin bir nevi yansımasıdır. Böylece tasarımın, bir kişinin karşılaştığı gerçek bir sorunu çözmekle başlayan ve belirli bir sonucun elde edilmesiyle biten, dahası projenin en başında planlanan bir sonucun elde edilmesiyle biten bir dizi spesifik algoritmik adım olduğu ortaya çıkıyor. Başka bir deyişle, herhangi bir proje tahminle ilişkilidir ve bu nedenle çocuğun zekasını ve öğrenmedeki yaratıcılığını geliştirmek için etkili bir araç olarak hizmet edebilir. Bu nedenle proje faaliyetleri eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Öğretmenler, çocuklara planlamayı ve hazırladıkları bir plana göre hareket etmeyi öğretirken, derslerinde sıklıkla proje etkinliklerinin unsurlarını içerirler.
Genel olarak bir proje nasıl geliştirilir? Proje faaliyetleri yetkin bir şekilde nasıl organize edilir? Projenin yapısı nedir ve öğretmen hangi rolü oynayabilir? Makalenin yazarları bu soruları çeşitli örneklere atıfta bulunarak ve belirli gerçekleri öne sürerek yanıtlıyor.
Genel olarak bir projeyi nasıl geliştiriyorsunuz?
Bir proje fikri genellikle öğretmenden gelir. Ama öyle sorunlu bir durum yaratıyor ki, öğrenci bu problemle daha az ilgileniyormuş gibi görünüyor ve nasıl yapacağını bilmese de uzun süredir çözmeye çalışıyor.
Proje faaliyetlerinin sonuçları bir yarışmada sunulabilir: sınıfta, okulda ve daha yüksek seviyelerde. Yarışmada harika görünen ve ödül alabilecek projeler var. Öğretmene tasarım yarışmalarına katılma sezgisi ve deneyimi ile hangi projenin kesinlikle kazanacağı anlatılır. Projenin parlak ve büyük ölçekli olması gerekmiyor, asıl önemli olan konunun öğrenciye yakın ve ilgi çekici olmasıdır. Bu nedenle öğretmen ne istediğine kendisi karar verir: çocuğa bir proje üzerinde çalışmayı öğretmek veya bir yarışmayı kazanmak (ancak bu, çalışmanın değerini azaltmaz, tam tersine öğrencinin benliğini artırır) -saygı).
Örneğin, iç mekan bitkilerinin bir öğrencinin fiziksel ve psiko-duygusal durumunu nasıl etkilediğini öğrenebilir, bir deney yapabilir ve ardından bir kişinin duyguları ve fiziksel sağlığı üzerinde olumlu etkisi olan iç mekan bitkilerini ofise ekebilirsiniz. Proje faaliyetleri aracılığıyla tiyatroda çalışabilirsiniz. Sonuç, birinci sınıf öğrencileri için (projenin yaratıcı tarafı) bazı teknolojiler kullanılarak oluşturulan kuklalar, senaryolar ve performanslar olacaktır. Böyle bir projenin pedagoji açısından önemi göz ardı edilemez.
Proje faaliyetleri yetkin bir şekilde nasıl organize edilir?
Herhangi bir faaliyetin başarısı (proje faaliyetleri dahil) onun doğru organizasyonuna bağlıdır. Buradaki önemli kural “üçlü”dür; öğretmen, öğrenci ve veli arasındaki işbirliği. Öğretmen, ekibin yol gösterici, düzeltici, danışman üyesi ve en önemlisi ilham veren ve stratejist işlevini yerine getirir. Öğrenci ve ebeveyn birlikte hareket eder; çocuk ideolojik uygulayıcıdır ve ebeveyn ideolojiyi bulmaya yardımcı olur. gerekli bilgi ve hatta bazen fikirleri hayata geçirir.
Bir proje üzerinde çalışırken en doğru yönün çeşitli kombinatoryal grupların oluşması olduğunu düşünüyoruz: öğretmen + çocuklar, öğretmen + ebeveynler, öğretmen + çocuklar + ebeveynler.
Diyelim ki, haftada iki kez bir öğretmen çocuklarla çocuk düzeyinde bir proje geliştirme, çocuklara planlamayı, bilgi toplamayı, araştırma yöntemlerini tanıtmayı vb. öğretme konusunda dersler veriyor ve haftada bir (örneğin Cuma akşamı) - buna göre şemaya : öğretmen + veli + öğrenci, projenin temel ilkelerinin, kurallarının, yapısının ve her birinin eylemlerinin belirtildiği yer.
Bu durumda proje çocuk düzeyinde değerlendirilir, ancak çifte destekle değerlendirilir: öğretmenden ve ebeveynlerden.
Bu organizasyon aynı zamanda iyidir çünkü ebeveynler çocuklarının hayatına aktif olarak katılırlar, ortak yaratıcı ilgi alanları olağan ev iletişimi çemberinin ötesine geçer.
Proje yapısı nedir?
Gelin tüm bunlara daha yakından bakalım aşamalar.
1. Sorunun beyanı
Sorun çocuktan gelebilir (örneğin sınıfta bir anket yaparak öğrencileri ilgilendiren tüm sorunları öğrenebilirsiniz) veya öğretmen tarafından yönlendirilebilir, yani öğretmenin onu rahatsız edecek bir durum yaratması mümkündür. çocukların bu soruna ilgisini veya ilgisizliğini gösterin. Durum kabul edilirse, sorunun kişiselleştiğini ve zaten çocuğun kendisinden kaynaklandığını bir kez daha belirtiyoruz.
2. Proje teması
Konu (proje adı) ana fikrini yansıtmalıdır. Örneğin projenin adı “Bir Milyon Kırmızı Gül”. Çocuklar, ismin A. Pugacheva'nın ünlü şarkısından alındığını söylüyor. Bu, projenin adını seçmenin meşruiyetini açıklıyor. Projenin gelişmesini tetikleyen sorun, sevilen kadınlara, annelere ve arkadaşlara sunulan en güzel çiçeklerden birinin neredeyse anında ölmesidir.
Bir proje geliştirirken öncelikle bir sorunun ortaya çıkması, ardından projenin konusunun belirlenmesi önemlidir. Sunum farklı yapılandırılmıştır: Önce konu duyurulur, ardından projenin adını belirleyen sorun duyurulur.
3. Proje hedefi
Bir dizi teslimattan sonra sorunlu konular en anlamlısı seçildi, projenin amacı belirlendi.
Örneğin, dünyanın harikalarından oluşan kendi koleksiyonunuzu sınıfta toplamak istiyorsanız, bir takım sorunlu konular ortaya çıkabilir:
– Okul ortamında hangi mimari yapılar yeniden yaratılabilir?
– Belirli bir yapı için hangi malzemeyi kullanmak en iyisidir?
– Modelleme için en uygun malzeme hangisidir? - vesaire.
Sizin için en önemli olanı seçerek projenin amacını belirleyebilirsiniz: örneğin mimari yapıların modellenmesi için hangi malzemenin en uygun olduğu.
4. Proje hedefleri
Çoğu zaman görevler şu şekilde değerlendirilir: teoriyle ilgili görevler (teorik görevler: çalışma, bulma, bilgi toplama); modelleme veya araştırma ile ilgili görevler (incelenen nesneyi modellemek veya bir araştırma deneyi yürütmek); sunumla ilgili görevler (projenin yetkin bir savunmasının yapılması).
Bir proje geliştirirken, öğretmen sadece görevleri belirlemekle kalmaz, aynı zamanda bunları çocuklarla (daha da iyisi ebeveynlerin katılımıyla) tartışır. Bir projeyi savunurken hedeflerin belirtilmesi gerekir.
5. Hipotez
Hedefe dayalı olarak bir hipotez ileri sürülür. Mimari yapıların modellenmesine dönersek, şu hipotezi öne sürebiliriz: Hamurun okul ortamında kullanılabilecek en uygun malzeme olduğunu varsayalım.
Malzemenin özellikleri incelenerek bu hipotez doğrulanabilir veya çürütülebilir.
6. Çalışma planı
Projenin pratik gelişimine başlamadan önce (yani amaç ve hedeflere karar vermiş ancak henüz harekete geçmeye başlamamışken), çocuklara proje üzerinde çalışırken kullanacakları araştırma yöntemlerini tanıtmalıyız:
kendin için düşün;
kitaplara bakın;
yetişkinlere sorun;
bilgisayara erişim;
gözlemlemek;
bir uzmana danışın;
bir deney yapmak için;
Savunmada araştırma yöntemleri ile verilen görevler arasındaki ilişkiyi dile getiriyoruz. Bu eylem planıdır (yani görevlerin yöntemler aracılığıyla pratik olarak uygulanması).
Örneğin projeyi savunurken çocuklar şunları söylüyor: “Bilgi toplamak için (bu teorik bir görevdir) yetişkinlere sorduk: annelere, büyükannelere, komşulara; kitap ve ansiklopedi okuruz; internete döndük; bir uzmana danıştık” vb. Çocuklar aynı zamanda bilgi arayışıyla ilgili teorik problemi çözmek için kullandıkları yöntemleri de adlandırırlar.
İkinci problem olan keşfetme veya modelleme sorununu çözmek için çocuklar hangi araştırmayı yaptıklarını veya neyi modellediklerini anlatırlar.
Burada deneyin sonuçlarını açıkça belirtmek veya malzeme seçiminin yasallığını açıklayarak modelleme ihtiyacını açıklamak önemlidir.
örnek 1. “Milyon Kırmızı Gül” projesinde çocuklar iki deney gerçekleştirdiler: Suyun güllerin durumuna etkisini inceledikleri “Gül – Su” ve kimyasal katkı maddelerinin güllerin durumuna etkisini inceledikleri “Güller – Kimyasal Katkı Maddeleri”. kesme güllerin ömrü. Çalışmanın sonuçları açıkça belirtilmiş ve deney sonuçlarına dayalı tablo ve grafikler kanıt olarak sunulmuştur.
Örnek 2.“İspanya Eğitim Programı” projesinin savunmasında araştırma yerine modelleme yapıldı. Çocuklar, İspanyol kültürünün en çarpıcı görsellerini sunan “İspanyol Görselleri Merdiveni”ni topladılar. Konuşmacıların her biri (ve savunmaya en fazla üç kişi katılamaz) işin kendi bölümünden bahsetti ve imajlarını sunmak için neden tam olarak bu tür malzemeleri (kumaş, hamuru, belirli bir teknik vb.) kullandıklarını açıkladı.
Projeye birden fazla kişinin dahil olması durumunda, bu aşamada her konuşmacının genel projenin gelişimine kişisel katkısından bahsetmesi, başka bir deyişle "alt projesini" kısaca tanıtması gerektiğine dikkat edilmelidir.
İki sorunu çözmek için çalışma planının uygulanmasını inceledik: teorik problem ve modelleme veya araştırmayı içeren bir problem. Hatırlarsanız üçüncü görev projenin sunumunu yapmaktı. Bu görevin uygulanması projenin tüm savunması boyunca devam eder.
7. Proje ürünü
Herhangi bir projenin mantıksal sonucu, proje ürününün sunumu olmalıdır - anlamlı ve faydalı olması gereken belirli bir maddi (her zaman olmasa da) madde. Proje fikri, amaç ve hedefleri çözme çalışması, tüm çalışma boyunca size eşlik eden ilham - tüm bunlar proje ürününe yansıtılmalıdır.
Bu, en önemlilerini topladığınız bir kitap olabilir ve kullanışlı bilgi projenin konusuna gelince; belirli bir işlemi gerçekleştirmek için bir algoritmanın sunulduğu bir albüm; kayıt veya gösteri içeren disk önemli aşama proje; tarafınızca geliştirilen bir etkinliğin senaryosu, katalog, film vb. Ancak her durumda, projenin bir ürünü olarak sunulacak her şey yalnızca sizin için (projenin yaratıcıları ve geliştiricileri için) değil, aynı zamanda ilgisi bir şekilde konuyla temasa geçecek diğer kişiler için de önemli olmalıdır. projenizin.
Örneğin, "Milyon Kırmızı Gül" projesinin ürünü, yalnızca güller hakkında ilginç bilgiler değil, aynı zamanda yararlı bilgiler de toplayan bir broşürdü: gül bakımına ilişkin ipuçları ve ömrünü etkileyen su ve kimyasal katkı maddeleri üzerine yapılan bir çalışmanın sonuçları güllerden. Bu broşür birkaç kopya halinde basıldı ve çocuklar onu arkadaşlarına, jüri üyelerine ve öğretmenlerine verdi.
“İspanya Eğitim Programı” projesinin ürünü, İspanya'yı “baştan sona” çalışabileceğiniz büyük, resimli, katlanabilir bir kitaptı. İçinde sunulan “İspanyol görselleri merdiveni” yalnızca İspanya ile ilgilenenler için değil, aynı zamanda başka herhangi bir ülkenin ana görsellerini (devlet sembolleri, mimari, edebiyat, sanat, sanat, sanat, kültür) doğru bir şekilde nasıl tanımlayacağını öğrenmek isteyenler için de faydalıdır. dans, mutfak, tatiller vb.).
Böylece projenin ürünü, tüm çalışmalarınızın somutlaşmış sonucudur ve bu da projenin modern yaşamdaki önemini doğrulamaktadır.
8. Projenin sonuçları (sonucu)
Proje üzerinde çalışma bir özet ile sona ermektedir: Hedefinize ulaşıp ulaşamadığınız, hipotezin doğrulanıp doğrulanmadığı, işinizden memnun olup olmadığınız. Geleceğe yönelik planlarınızı dile getirebilirsiniz.
Proje koruma aşamalarının, geliştirme aşamalarıyla tamamen örtüştüğünü, yalnızca özlülük, doğruluk ve özlülük açısından farklılık gösterdiğini belirtmek önemlidir.
Çalışmanın yapısı: Giriş……………………………………………………………………………………..3 1. Literatür taraması 1.1……… … …………………………. 1.2. 1.3 2. Deneysel kısım 2.1 2.2 3. Sonuçlar 4. Referanslar 5. Uygulamalar
Giriş projenin en önemli bölümüdür veya Araştırma çalışması. Giriş kısmı eser tamamlanmadan önce yazılır.
"Giriş" bölümünde kısaca tanıtmak gerekir. ana fikirler iş!
Giriş - projenin ilk bölümü, üçüncü sayfadaİçindekiler'den sonra. Konunun alaka düzeyini, projenin amacını ve hedeflerini, araştırma nesnesini ve araştırma çalışmasında pratik bir bölüm varlığında formüle edilen hipotezi ortaya koyar.
Alaka düzeyi Bir proje veya araştırmanın sonuçlarının önemini, modernliğini ve gerekliliğini kanıtlar.
Hedef– bir proje veya araştırmanın arzu edilen nihai sonucunun bir modeli.
Görevler- sizi hedefinize götürecek kademeli adımlar.
Araştırma çalışmasının Giriş bölümünde, bu konunun literatürdeki gelişim derecesini de belirtebilir ve araştırmanın planlanan sonucunu formüle edebilirsiniz.
Giriş şunları yansıtabilir:
Araştırma konusunun alaka düzeyi
Araştırmanın çözmeyi amaçladığı sorun
Araştırmanın amacı ve konusu
Araştırma çalışmasının amacı
Araştırma çalışmasının amaçları
Hipotez (varsayım)
Araştırma Yöntemleri
İşin teorik veya pratik önemi
Bir araştırma projesine giriş bölümünde yukarıdaki paragrafların her biri, numaralandırılmadan ve başlık olmadan yeni bir paragrafta anlatılmıştır.
Aşağıdaki kelimelerin kalın, italik ve altı çizili yazı tipiyle vurgulanması tavsiye edilir: çalışmanın ilgisi, araştırmanın konusu, araştırmanın amacı, araştırmanın amacı, araştırmanın hedefleri vb.
Hacim Giriş bölümü - genellikle 1-1,5 sayfa.
Girişin bazı noktaları hakkında daha fazla ayrıntıyı aşağıda bulabilirsiniz.
İşin alaka düzeyi
Uygunluğu gerekçelendirirken, karar vermek gerekir neden bu sorunun şimdi incelenmesi gerekiyor?.
Sorunun alaka düzeyi, toplumda bu sorunun incelenmesi ve çözülmesi talebidir.
Araştırma
Konunun alaka düzeyi aşağıdaki faktörlerden kaynaklanmaktadır:
- herhangi birinin yenilenmesi boşluklar bilimde;
- Daha fazla gelişme sorunlar modern koşullar;
- kendi bakış açınızÜzerinde fikir birliğine varılamayan bir konuda;
- genelleme birikmiş deneyim;
- toplama ve bilginin teşviki asıl konuya gelince;
- yeni sorunların ortaya çıkması kamuoyunun dikkatini çekmek için.
Alaka düzeyi Araştırma çalışması yeni veriler elde etme, tamamen yeni yöntemleri test etme vb. ihtiyaç olabilir.
Çoğunlukla Araştırma projesi Araştırmada “ilgililik” kelimesiyle birlikte “yenilik” kelimesi de kullanılmıştır.
Yaratıcı proje
Projenin alaka düzeyi onun önemi V şu an ve belirli bir durumda belirli bir sorunu, görevi veya sorunu çözmek için. Yaratıcı bir projenin uygunluğunun gerekçesi ihtiyaç açıklaması, bu yaratıcı projeyi yürütmenin gerekliliği ve faydası. Yaratıcı bir projenin seçiminin gerekçelendirilmesi, projenin önemini ve amaçlanan sonuçları artırır ve projenin kullanımını ve kullanımını mümkün kılar. pratikte uygulama bu projenin geliştirilmesi.
Yaratıcı projenin uygunluğu veya uygunluğunun gerekçesi zorunludur ve şunları içerir: önem değerlendirmesi Proje ve beklenen sonuçlar.
Sorun
Çalışma ve çözüm gerektiren karmaşık teorik veya pratik bir konu. Bilimde - tartışmalı durum herhangi bir olgunun, nesnenin, sürecin açıklanmasında karşıt konumlar biçiminde hareket etmek ve bunu çözmek için yeterli bir teoriye ihtiyaç duymak.
Araştırmanın amacı ve konusu (araştırma çalışması için)
Çalışmanın amacı- çalışma ve araştırma için alınacak olan budur. Hiçbiri olması gerekmiyor cansız nesne veya Yaşayan varlık
. Araştırmanın amacı şunlar olabilir: işlem veya fenomen gerçeklik.
Genellikle araştırma nesnesinin adı sorunun cevabında bulunur: ne düşünülüyor?
Çalışma konusu- bu özel bir sorun, Bir nesnenin bireysel yönleri, özellikleri ve özellikleriÇalışmada incelenen nesnenin kapsamı dışına çıkmadan araştırılacaktır.
Genellikle araştırma konusunun adı sorunun cevabında bulunur: ne araştırılıyor?
İşin amacı
Araştırmanın amacı veya proje çalışması- Bu istenilen sonuçÖğrencinin çalışması sonucunda ulaşmayı planladığı hedef.
Amaç anlatılıyor basit kelimelerle ve bir veya iki cümle!
Hedef çizim şeması
| Araştırma çalışması (proje) | Yaratıcı proje |
1. Seçin kelimelerden biri tip:
| 1. Seçin kelimelerden biri tip:
|
| 2.Araştırma konusunun adını ekleyin | 2. Proje ürününün (ürün) adını ekleyin |
| 3. Şu ifadelerden birini ekleyin: - Hangi teknikle, neyle, ne yöntemle yapılacak? - ürünün uygulaması nedir? - kime yönelik olacak? - ürün neyden yapılmış? - ürünün kullanışlılığı? - Ürün neye veya kime ithaf edilmiştir? |
Görevler
Görevler Araştırma çalışması- bunlar öğrencinin teorik ve deneysel çalışmasının baştan sona birbirini takip eden aşamalarıdır.
Görevler yaratıcı proje- bunların tümü, bir ürünü baştan sona organize etmenin ve üretmenin birbirini takip eden aşamalarıdır.
Çalışma hedeflerinizi belirlemek için şu soruyu tutarlı bir şekilde yanıtlamanız gerekir: “Hedefime ulaşmak için ne yapmalıyım?”
Genellikle görevler listelenir ve şu kelimelerle başlar:
| Çalışmak | Yaratıcı proje |
|
|
Hipotez (araştırma çalışması için gerekli)
tahmin edilebilir fenomenlerin doğal (nedensel) bağlantısı hakkında yargı. Kanıtlanmamış iddia, tahmin et veya bir tahmin. Kural olarak, bir hipotez onu doğrulayan bir dizi gözlem (örnek) temelinde ifade edilir ve bu nedenle inandırıcı görünüyor. daha sonra hipotez veya kanıtlamak bunu yerleşik bir gerçeğe dönüştürmek veya yalanlamak, bunu yanlış beyanlar kategorisine havale ediyoruz.
şunu hatırlatalım hipotez- bu, bu kuralın uygulanmasının mümkün olduğu veya yokluğunda koşulları (koşulları) ortaya koyan kısımdır, yani belirli yaşam koşullarının göstergelerini, bu hukuk kuralının yürürlüğe girdiği koşulları içerir. .
Özellikle bir hipotez şunları ifade edebilir:
- yasal normun yürürlüğe girme zamanlaması;
- bir vatandaşın belirli bir yaşa ulaşması - hukukun konusu;
- belirli bir olayın zamanı ve yeri;
- bir vatandaşın belirli bir devlete “ait olması”;
- hakkı kullanma olanağının bağlı olduğu sağlık durumu.
Hipotez örnekleri
On altı yaşını doldurmuş (varsayım) bir reşit olmayan kişi, aşağıdaki koşullar altında çalışıyorsa, tam yetenekli (eğilim) ilan edilebilir. iş sözleşmesi(hipotezin devamı) (Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun özgürleşmeye ilişkin 27. Maddesi). Normal aile Hukuku evlenmenin koşulları vardır: “Evlilik nüfus dairesinde yapılır” (Madde I, RF IC'nin 10. Maddesi) - evlilik yeri veya organı için bir koşul.
“Eşlerin hak ve yükümlülükleri, evliliğin tescili tarihinden itibaren doğar…” (Aile Kanunu'nun 10. maddesinin 2. fıkrası) - evlilik hukuki ilişkisinin doğduğu anın şartı.
Hipotezlerin sınıflandırılması ve türleri
Hipotez - Birleştirme yoluyla belirlenen, işleyiş koşullarını (zaman, yer, konu yapısı vb.) gösteren bir hukuk kuralı unsuru. Hipotez, belirli konuların birbirleriyle ilişkiye girdiği yaşam koşullarını gösteren yasal normun bir parçasıdır.
Hipotezler basit veya karmaşık olabilir. Basit hipotezler normun uygulanması için bir koşulu göstermektedir (Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 242. Maddesi (bundan sonra Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu olarak anılacaktır) - mahkemenin değişmeyen bileşimi, dava veya Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 21. Maddesi - bir suç belirtilerinin tespiti durumunda, savcı, soruşturmacı, soruşturma kurumu veya sorgulayıcı suç olaylarını tespit etmek, kişiyi veya kişileri suçlu hale getirmek için önlemler alır suçun işlenmesinden), karmaşık -çeşitli koşullar altında (Rusya Federasyonu Aile Kanunu'nun 72. Maddesinin 1. fıkrası (bundan sonra Rusya Federasyonu Aile Kanunu olarak anılacaktır) - ebeveynler (bunlardan biri) eski durumuna geri getirilebilir. ebeveyn hakları davranışlarını, yaşam tarzlarını ve (veya) çocuk yetiştirmeye yönelik tutumlarını değiştirdikleri durumlarda). Karmaşık hipotezler kümülatif ve alternatif olabilir.
Kümülatif hipotez, bir normun uygulanmasını çeşitli koşulların eşzamanlı varlığına bağlar.
Alternatif Hipotez, normun uygulanmasını çeşitli koşullardan birinin ortaya çıkmasına bağlı kılar.
Ek olarak, kesinlik derecesi açısından, hipotezler kesinlikle kesin (basit), nispeten kesin (karmaşık) ve hatta belirsiz ("gerekirse") ve sunum yöntemi açısından - tesadüfi ve soyut olabilir.
Pirinç. 1. Hipotez türleri
Karmaşıklık derecesine göre (yapıya bağlı olarak), hipotezler aşağıdakilere ayrılır:
- Açık homojen (basit). Varlığı veya yokluğu yasal bir normun etkisiyle ilişkili olan bir durumu belirtirler. Örnek:“Vekaletnamenin geçerlilik süresi üç yılı geçemez” (Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 186. maddesinin I. fıkrası);
- Bileşik kompleks). Bunlarda, bir hukuk kuralının geçerliliği, iki veya daha fazla koşulun aynı anda mevcut olup olmamasına bağlı kılınmaktadır. Örnek. Evlenenler için evlenme koşulları: öncelikle bir erkek ve bir kadının karşılıklı gönüllü rızası ve ayrıca evlilik yaşına ulaşmış olmaları (RF IC'nin 12. Maddesi); ikincisi, evliliği engelleyen koşulların bulunmaması (RF IC'nin 14. Maddesi - eşlerden birinin medeni durumu, yakın ilişki ve ayrıca mahkeme tarafından tanınan iş göremezlik);
- alternatif. Bunlar çeşitli şartları içerir ve bunlardan herhangi biri mevcutsa bu hukuk normu uygulanmaya başlar. Örnek:“Alıcının kanuna, diğer yasal düzenlemelere veya alım satım sözleşmesine aykırı olarak malı kabul etmemesi veya kabul etmeyi reddetmesi halinde satıcı, alıcıdan malı kabul etmesini isteme hakkına sahiptir... ” (Rusya Federasyonu Medeni Kanunu'nun 484. maddesinin 3. fıkrası);
- karmaşık alternatif. Bu durumda hipotezlerin hem karmaşıklığı hem de alternatifliği vardır.
Yasal gerçeklerin (koşullar) varlığına veya yokluğuna dayanarak:
- pozitif - normun uygulanması için belirli koşulların gerekliliğini belirtmek;
- olumsuz - Bir hukuk kuralının uygulanmasının hipotezde belirtilen koşulların yokluğunda gerçekleştirildiğini varsayalım. Bu nedenle hastaya yardım sağlanamaması sağlık çalışanı olumsuz bir hipotez olarak kabul edilmektedir. Bunun için bir hukuki sorumluluk ölçüsü oluşturulmuştur.
İfade biçimine göre:
- yaygındır. Onlar şunu belirtir: genel işaretler, Örneğin Genel durum tüm ceza hukuku normlarının etkisi - cezai sorumluluk yaşına ulaşmak;
- özel. Daha spesifik işaretleri gösterirler. Dolayısıyla, resmi suçlardan sorumluluğu düzenleyen ceza hukuku normlarının geçerliliğinin koşulu, özel bir öznenin, yani bir memurun varlığıdır.
Literatürdeki hipotezin ifade şekline göre, buna aynı zamanda denir. soyut Ve sıradan.
Mütevazı hacmine rağmen (bir paragraftan fazla olmamak üzere) bu unsurun geliştirilmesi, tüm çalışmanın desteği olması nedeniyle oldukça önemlidir. itici güç. Araştırma sürecinde formüle edilen hipotezi doğrulamak veya çürütmek için bir ders veya tez oluşturulur.
Tez hipotezi– bu, çalışma sırasında güvenilirliği deneysel olarak doğrulanan bir varsayım olan tahmin edilen sonuçtur. Onaylamak veya çürütmek adına siz seçersiniz, teorik ve pratik araştırmalar yaparsınız, çalışmanızı resmileştirirsiniz. Derste öne sürülen hipotezin doğru olup olmadığını değerlendirirsiniz. Eğer öyleyse, çalışmanızla kanıtladığınız bir teori haline gelecektir. Değilse reddedilir çünkü çürütme aynı zamanda değerli bir sonuçtur.
Genel olarak birbiriyle çelişen 2 araştırma hipotezi öne sürmek gelenekseldir. Gelecekte birincisine katılacaksınız ve ikinciyi hatalı olarak reddedeceksiniz.
Destekleyici materyal arama aşamasında bile hipotez zaten kafanızda olmalıdır, ancak ana kısmı tamamladıktan sonra teorik ve pratik bölümler yazıldığında onu sonuçlandırmanız önerilir. Sonuçta, hazırlık sürecinde bilimsel çalışmaÖrneğin, dikkatlice çalışacak, amaçlanan hedefe doğru ilerleyecek, kullanılan kaynakları dikkatlice analiz edecek ve seçilen araştırma alanında daha iyi gezinebileceksiniz. Hipotez hakkında hiçbir fikriniz olmasa bile makaleyi yazmaya başlamaktan çekinmeyin. Siz, imrenilen hipotezin zihninizde nasıl görüneceğini kendiniz fark etmeyeceksiniz.
Şunu unutmamak önemlidir: süreçte veya tez Bir hipotez taştan bir heykel değildir, sabit değildir. Uygulamalı bölümü hazırlarken, amaçlanan hipotezlerin değişebileceği çeşitli ampirik çalışmalar gerçekleştireceksiniz. Örneğin, belirli bir şirketin sosislerinin kalite açısından tüm rakiplerine göre önemli ölçüde üstün olduğu fikrini kanıtlamak veya çürütmek amacıyla başladıysanız, o zaman veri analizinin bir sonucu olarak, araştırma adına bazı gizli içerikleri keşfedebilirsiniz. çalışmanın odağını değiştirerek hipotezi yeniden ifade etmeniz gerekecek.
Hipotezin yoktan yaratılmadığı, uzun süredir ifade edilen ancak resmileştirilmemiş çeşitli tahminlere dayandığı ortaya çıktı. Sadece bir veya başka bir varsayımı seçmeniz, bunun için mantıksal bir temel sağlamanız ve bunu doğru bir şekilde kelimelere çevirmeniz gerekiyor. Hipotezler bu şekilde doğuyor.
Araştırma hipotezinin formülasyonu
Aşağıdaki ipuçları hipotezinizi yetkin ve güzel bir şekilde özetlemenize yardımcı olacaktır.
- Bir hipotez genellikle araştırmanın nesnesi veya konusuyla ilgilidir ve dolayısıyla bu bölümlerle doğrudan bağlantılıdır. Aynı zamanda amaç, hedef ve konulardan da önemli ölçüde etkilenir.
- Herkesin bildiği bariz şeyleri sunmadan, hipotezi doğru bir şekilde formüle etmek önemlidir. Tartışmalı veya belirsiz kavramlardan kaçının, hipotezin analiz, sentez, karşılaştırma vb. çeşitli yöntemler kullanılarak test edilebildiğinden emin olun.
- Konu, nesne ve amacınıza ilişkin anahtar kelimelere dayanarak bilimsel çalışma. Bu bölümler doğrudan mantıksal bağlantı içinde olduğundan ifadeleri aynıdır.
- Ortaya konan fikrin öznelliğini vurgulayacak mecazları kullandığınızdan emin olun. Örneğin şu ifadeyle başlayın: "beklenmeli...", “Öyle varsayılabilir ki...” veya "Öyle varsayılıyor ki...". Yeterli cesaretiniz varsa, şu ifadeyle başlayarak hipotezin size ait olduğunu açıkça yazın: "Bence" veya "İnanıyorum".
Doğru bir hipotezin işaretleri
Aşağıdaki noktalar hipotezinizi ne kadar doğru seçip formüle ettiğinizi kontrol etmenize yardımcı olacaktır.
- Çalışmanın konusu, amacı, hedefleri ve sorunları ile güçlü bir mantıksal bağlantı.
- Konunuz üzerinde halihazırda yürütülen araştırma ile sonucunuz arasında ciddi bir çelişki yok.
- Çeşitli araştırma yöntemleriyle test edilmeye açıklık.
- Mantıksal çatışmalar ve konuşma hataları olmadan yetkin formülasyon.
- Havada uçan düşüncelerle banal gerçekler arasında dengeyi korumak
Bir tezde araştırma hipotezini vurgulamaya bir örnek
Hipotez Örnekleri
Peki bir ders çalışmasında hipotez nasıl doğru şekilde formüle edilir? Bilimin farklı alanlarından örnekler sizi doğru düşüncelere yönlendirecektir.
Yön ders çalışması: iş, girişimcilik.
Konu: Kuruluş çalışanlarının faaliyetlerini motive etmek.
Hipotez: Çalışan motivasyonunun, işyerindeki kendi başarısına ilişkin algısının yanı sıra anında ödül beklentisiyle de yakından ilişkili olduğu varsayılabilir.
Yön: Üretim yönetimi.
Konu: Organizasyonda belge akışı.
Hipotez. En son yeniliklerin daha derinlemesine uygulanmasıyla bu beklenmelidir. bilgisayar TeknolojisiŞirket, önemli belgelerin kayıp sayısını sıfıra indirirken belge akışının organizasyon düzeyini de önemli ölçüde artıracak.
Yön: Pedagoji.
Konu: İlkokul çağındaki çocukların merakının artması.
Hipotez: Merak düzeyinin yüksek olması beklenebilir. genç okul çocuklarıöğretim kadrosunun uygun motivasyonu ve öğretmenlerin eğitim sürecine olan ilgisinin artmasıyla artacaktır.
Bir hipotezle çalışmak
Şu andan itibaren hipotez, bilimsel çalışmanızın gidişatını acımasızca yönlendirecektir. Ana bölümün ilk bölümünde, toplanan gerçeklere dayanarak hipotezleri kanıtlayacak veya reddedeceksiniz. Bunları analiz edin ve kendi fikrinizle onlara eşlik edin. İkinci bölümde deney ve araştırmalarınızın sonuçları ve yaptığınız hesaplamalar yer almaktadır.
Hipotezle olan tüm etkileşim aşağıdaki aşamalara ayrılmıştır.
- Menşei. Konunuzla ilgili bilinen herhangi bir teoriye uymayan gerçekleri ve varsayımları belirlemek. Bu sonuçlar toplumda hararetli tartışmalara neden olmalı ve acilen açıklama, kanıt veya çürütmeyi gerektirmelidir.
- Bu sonuçlara dayanan formülasyon.
- Teorik araştırma. Farklı kaynaklarda hipotezle ilgili görüşleri arayın. İfade edilen fikirleri kendi fikirlerinizle karşılaştırmak, analiz etmek ve alıntı yapmak.
- Pratik araştırma. Hipoteze ilişkin tematik deneylerin yapılması. Elde edilen sonuçların analizi. Hesaplamaların yapılması, her türlü nihai tablo ve grafiklerin hazırlanması.
- Elde edilen araştırma sonuçlarının hipotezle karşılaştırılması, ardından reddedilmesi veya doğrulanması.
Sonuç kısmında hipoteze değinmeyi, gerçeğe ne kadar uyduğunu, teori haline gelip yaygınlaşıp yaygınlaşamayacağını düşüncelerinizi paylaşmayı unutmayın. kamuoyu. Belki bilgi alanınızın gelişiminde dönüm noktası olacak bir hipotez ortaya koyacak ve kanıtlayacaksınız.
