Öğretmen ve öğretim görevlisi: büyük bir fark mı? Beden eğitimi öğretmeni ile beden eğitimi öğretmeni arasındaki fark nedir? Bir öğretmen ile bir öğretmen arasındaki fark nedir?

Öğretmenlik mesleği diğer faaliyet türlerinden farklıdır. Bu çalışma sürekli kişisel gelişim ve kendi kendine eğitim anlamına gelir. Toplum değişiyor, çocuklar farklılaşıyor; öğretmenlerin onlara ayak uydurması gerekiyor. Modern sosyal koşullarda başarılı olabilmek için hangi becerilere sahip olmalıdır? Ülkemiz eğitim sisteminin gelişiminin bu aşamasında, bir öğretmenin çalışma düzeyini teşhis etmek için etkili bir model oluşturmak gerçekçi midir? Bu soruyu cevaplamak için modern bir öğretmenin bir dizi ana faaliyet alanını vurgulamaya çalışacağız.

Yapıcı yön.

Öğretmen, eğitim sürecini inşa etmek için yönetim teorisi bilgisine, psikolojik ve didaktik temellere dayanarak faaliyetlerini kapsamlı planlama becerisine sahip olmalıdır; çalışma müfredatının, tematik ve ders planlamasının geliştirilmesi; Öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerine ilişkin bilgi, yetenek, beceri ve yöntemlerin teşhisi, izlenmesi ve değerlendirilmesi için bir sistemin oluşturulması ve etkin kullanımı.

Öğretmenin sadece hedeflere ulaşmak ve müfredatın hedeflerini uygulamak için kağıt üzerinde planlar oluşturabilmesi değil, aynı zamanda öğrencileri öğrenmeye motive edebilmesi de gerekmektedir. Bu, her şeyden önce, eğitim sürecinin öznesinin - öğrencinin - belirli bir akademik konuyu inceleme ihtiyacının farkına varabilmesi için gereklidir.

Yirminci yüzyılın ikinci yarısının Sovyet öğretmenlerinin eserlerinde bile M.N. Skatkina, I.Ya. Lerner ve L.Ya. Zorina, bu işlevin öneminden bahsetti, çünkü eğitim konularının temelini oluşturan bilgi hacmi ancak onun yardımıyla güncellenebilir. Şu anda kullanılan pedagojik teknolojiler arasında en yaygın yapıcı işlev, L.V.'nin gelişimsel eğitim modeli çerçevesinde uygulanmaktadır. Zankova, V.V. Davydov ve D.B. Elkonin, açık öğretim modelinde olduğu gibi.

Organizasyonel yön.

Öğretmenin örgütsel çalışmanın psikolojisi ve teorisi hakkında derin bilgi sahibi olması ve bunların temelinde eğitimsel ve bilişsel faaliyetler oluşturması önemlidir, böylece kendisinin ve öğrencinin başarı ve başarısızlıkların sorumluluğunu paylaşması sağlanır. Başka bir deyişle, çocuğun bağımsız faaliyetlerde bulunması teşvik edilmeli ve daha sonra bunu düzeltilmelidir. Ancak ideal olarak, bir öğrenci şu veya bu miktardaki eğitim materyalini yalnızca olumlu bir değerlendirme uğruna çalışmaya motive edildiğinde, modern eğitim sisteminin tipik özelliği olan inisiyatifi değerlendirilmemelidir. Bir öğrenci direnirse kamu önünde kınama cezası alır.

Öğretmen, kişisel hedeflerin, arzuların ve ihtiyaçların analizi yoluyla oluşturulan eğitim düzeyini geliştirmek için öğrencisinin yeteneklerini yönlendirmelidir.

İletişim yönü.

Öğretmenin, işbirliği pedagojisine dayalı eğitim sürecini organize etmesi ve öğrenci bünyesinde hem müfredatın başarılı bir şekilde tamamlanmasına hem de gerekli ahlaki ve etik niteliklerin geliştirilmesine yardımcı olacak uygun bir ahlaki ve psikolojik iklim yaratması gerekmektedir. çocuklarda.

Bu işlev, çok eski çağlardan beri öğretmenlerin bilimsel çalışmalarında dile getirilmiş, ancak yalnızca gelişimsel eğitim ve açık öğretim sistemlerinde öğretimde tam anlamıyla kullanılmaya başlanmıştır. Bu yön okulun genel yönetiminde de önemlidir. Lider ile idari ve öğretim personeli arasındaki ilişkilerin düzeyi, öğretmenleri ekip içinde kendi özgür farkındalıklarını gerçekleştirmeye motive etmelidir. Tamamen özgürleşti, çünkü kişi ancak başarı durumunda kendini tam anlamıyla gerçekleştirebilir.

Bilgi ve eğitim yönü.

Bilginin öğretmenden öğrenciye aktarılması, tüm pedagojik teorilerde öğretmenin zorunlu bir işlevidir. Ama burada da her şey o kadar basit değil. Öğrenciye ne kadar bilgi aktarılacak? Öğrencinin ihtiyaçlarına ve hazırlık düzeyine göre değişmesi gerekiyor mu?

Şu anda, Rus eğitim sisteminin, öğretmenin öğrenciyi kendi kendini düzenlemeye, kendi kendine eğitime teşvik edeceği, yaratıcı farkındalığı teşvik edeceği ve ona eğitiminin kalitesi konusunda kişisel sorumluluk hissetmeyi öğreteceği aşamaya geçme zamanı gelmiştir. Kişisel hedeflere ve önceliklere bağlı olarak belirli bir akademik konunun çalışma düzeyi belirlenir. Ve devletin asgari eğitim sınırını aşmak zorundadır.

Duygusal olarak düzeltici yön.

Bu, öğretmenin açık psikolojik çalışması anlamına gelir. Çoğu durumda öğrenciye güven veren ve eğitim yolunda ilerlemesine yardımcı olan bir başarı atmosferinin yaratılmasında çok önemli bir rol oynanır.

Kontrol yönü.

Diğerleri gibi bu husus da revize ediliyor. Şu anda bir öğrenciyi yalnızca müfredatın belirlediği test ve testleri değerlendirme şablon kriterlerine göre değerlendirmek mümkün değildir.

Gelecek artık kendi kendini kontrol etmededir. Ama bu ne? Öğrenci öz kontrolü ve ortak özetleme, son on yılda ortaya çıkan, gelişen ve ileri pedagojik uygulamalarda aktif olarak kullanılan yeni bir şeydir. Ancak bu yaklaşımın etkili bir şekilde uygulanabilmesi için mevcut eğitim modellerinin yeniden ele alınması gerekmektedir.

Günümüzde modern bir öğretmen, yeni teknolojilere açık bir eğitim sisteminde çalışmaktadır. Kenarda kalamazsınız. Ancak aktif bir konum ve açıklık, tüm modern eğilimleri kabul etmek anlamına gelmez. Kararın maliyeti yüksek olduğundan okul, öğretmenin yeniliğe yönelik bilinçli bir adım atmasını gerektirir. Öğretmen, öğrencinin gelecekteki yaşam yolunun bağlı olduğu bir tür yaratıcıdır.

Modern eğitim sistemini “açık yola” geçirme sürecinde, Rus okullarındaki öğretmenlik emeğinin dağılımındaki mevcut kalıpları yeniden gözden geçirmekte fayda var. Eğitim sürecinde belirli bir işlevi yerine getirmek için öğretmenin bir dizi beceriye, yeterli zamana ve gerekli çalışma koşullarına sahip olması gerekir.

Öğretim ekipleri içinde fonksiyonel sorumlulukları dağıtmaya yönelik seçeneklerden biri aşağıdaki model olabilir.

Öğretmen, müfredat tarafından belirlenen teorik ve pratik derslerin hacmini “hesaplayan” saatlik iş yüküne sahip bir çalışandır. Aslında bu, işlevi temel eğitim bilgilerinin öğrenciye yüksek kalitede aktarılması olacak aynı saatlik konu kitabıdır.

Öğretmen-öğretmen günlük dersleri yürütür, materyal öğrenmenin kalitesini izler, onaylanmış müfredata dayalı olarak takvime ve tematik planlamaya uygun olarak testler ve diğer testleri düzenler.

Öğretmen, asıl sorumluluğu, gerektiğinde ayarlanabilen, önceden belirlenmiş bireysel eğitim yolu boyunca öğrencilere eşlik etmek olması gereken bir öğretmendir. Bu kıdemli bir asistan, öğrenciler için bir akıl hocası. Metodolojik çalışmanın (bireysel müfredat oluşturma ve ayarlama, çocukların eğitimini izleme, öğretmenlerin eğitim oturumlarına katılma) yanı sıra, sınıf grupları içinde eğitimsel bir işlevi de yerine getirmelidir. Dahası, bunlar yalnızca bir sınıf (25 kişi) değil, aynı zamanda profil, öğrenci yaşı ve diğer kategorilere göre paralel veya bazı sınıf kombinasyonları anlamına da gelebilir.

Aslında, bir öğretmenin işi, mevcut ücret oranı ve ek iş yükü göz önüne alındığında, şu anda gerekli olan eğitimsel, metodolojik ve eğitimsel işlevlerin hacmini uygulayamayan bir sınıf öğretmeninin çalışmasının genişletilmiş bir versiyonudur. Gelişimlerinin her aşamasında öğrenciler.

Öğretmen yaratıcı bir öğretmendir. Başarıya yönelik bir zihniyet geliştirmek, öğrencilerin yeni eğitim seviyelerine ulaşmaya olan ilgisi, yenilikçi eğitim programları ve yaklaşımları oluşturmak - bunlar çalışmalarının ana yönleridir.

Öğretmen bilimsel ve metodolojik sorunları çözer, takım içinde yaratıcı bir atmosferin oluşması için koşullar yaratır. Mevcut koşullarda öğrenciyle etkileşimi modüle etme işlevi de var. Modülasyon doğal, kademeli bir değişimdir. Uzman, okul uygulamasına yeni bir şey getirmekle kalmaz, bunu amaç ve hedefler doğrultusunda dönüştürür ve bu dinamik süreci de yönetir. Bu işlev, gelişen bir insanın faaliyetlerini yönetme sürecinde değişen bir toplumda gerekli hale gelir. Şunu varsayar:

yeni yaklaşımlara, stratejilere, öğretim modellerine ve eğitim içeriğinin oluşturulmasına aşina olma arzusu;

Belirlenen sorunların yeni yöntemlerle çözülmesi için eğitim sürecinin değiştirilmesi.

Bu, denemeye, analize ve sonuçlara varmaya bağlıdır. Tartışmalara neden olan yeni iş dağılımı ve yeni ödeme sistemine geçiş süreci hızlı olamaz. Bekle ve gör.

Pedagoji mesleğinde konularını belirlemek için farklı kavramlar kullanılır - eğitimci, öğretmen, eğitimci. Günlük konuşmada çoğu zaman aralarına bir kimlik işareti yerleştirilir. Ancak eğitim profesyonelleri olarak bu terimlerin kesin bilimsel anlamını anlamamız gerekiyor. Bunlar arasında anlam bakımından en geniş olanı öğretmendir. Öğretmen, eğitim sisteminde çalışan ve diğer insanlar üzerinde pedagojik etkisi olan herhangi bir uzman olarak adlandırılabilir. V.G. Onushkin ve E.I. Ogarev bu kavramın tanımını şu şekilde vermektedir: “Öğretmen, çeşitli türde eğitim faaliyetleriyle uğraşan kişileri belirtmek için kullanılan genel bir terimdir. Sosyal statüye göre öğretmenler iki türe ayrılır: a) profesyoneller, yani ücretli çalışan ve genellikle özel eğitim almış kişiler; b) fiilen öğretme ve eğitme işlevlerini yerine getiren, diğer alanlarda uzman kişiler. Gayri resmi öğretmenler arasında deneyimleri ve bilgileri başkalarının malı haline gelen ebeveynleri, çeşitli türden mentorları, sosyal grupların liderlerini, bilimsel okulları vb. içerebilir. Dolayısıyla bir ortaokul öğretmeni profesyonel bir öğretmendir.

Öğretmen kelimesi iki anlamda kullanılmaktadır. “Öğretmen, uzmanlaştığı bilgi, beceri ve yetenekleri, edindiği yaşam deneyimini, yaşam anlayışını ve ona karşı tutumunu başkalarına aktaran kişidir. Daha dar anlamda - bir veya daha fazla akademik konunun öğretmeninin konumu ortaokul” . Daha önce de fark ettiğiniz gibi, üniversitede öğretim görevlerini yerine getiren kişilere öğretmen denmiyor, onlar öğretmenler.

Geniş anlamda, "öğretmen" kelimesi genellikle kişiliği ve yaşam tarzı örnek alınacak bir kişiye saygılı bir şekilde hitap etmek için kullanılır. Toplumun, küçük bir topluluğun ya da tek bir kişinin yaşamında bir yaşam standardı ya da modeli rolü üstlenen kişilere verilen addır. Geniş anlamda Öğretmen, insanlar üzerinde büyük etkisi olan otoriter, bilge bir kişidir.

Öğretmen, bilim, edebiyat ve sanat alanlarında kendi yönelimlerini, bilim ve sanat okullarını oluşturmuş kişiye de denir. Bu yüksek unvan, örneğin A.S. Puşkin, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoyevski ve klasik edebiyatın diğer temsilcileri. K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, M.P. Çehov, tiyatronun gelişiminde özel bir yönün temsilcileridir. K.D. Ushinsky, P.F. Kapterev, P.I. Pirogov ve diğerleri bilimsel pedagojik okulların temsilcileridir. DI. Mendeleev kimya vb. alanında bir bilimsel okulun kurucusudur.

İdeal olarak, bir ortaokulda mesleki öğretmenlik faaliyetlerini yürütenlerle ilgili olarak “öğretmen” kelimesinin geniş ve dar anlamları örtüşmelidir. Ancak ideal, hayatta son derece nadiren gerçekleşir. Ve öğretmenler arasında oldukça fazla yetkili ve bilge insan olmasına rağmen, kelimenin geniş anlamıyla öğretmenler, bu terim hala esas olarak pedagojik gerçeklikte ve günlük yaşamda dar anlamıyla kullanılmaktadır, yani öğretmen bir konudur. profesyonel olarak işlevlerini yerine getiren bir ortaokul öğretmeni.

Fonksiyonlar[lat. “görev”, “amaç”] öğretmenler çeşitlidir ancak dört ana tanesi ayırt edilebilir: öğretim, eğitim, gelişim, sosyal ve pedagojik.Öğretmen her şeyden önce öğretir, yani çocukların bilgi, beceri, bunları edinme yöntemleri, eğitimsel çalışma teknikleri ve yöntemleri konusunda uzmanlaşmasına yardımcı olur. Öğretmenin eğitim faaliyeti (öğretme), eğitim materyalinin açıklanması, pekiştirilmesi ve genelleştirilmesi, kontrolü vb.

Eğitim sürecinin organizasyonu, öğretmenin öğrencilerle iletişimi, öğretmenin kişiliği - tüm bunlar, büyüyen bir kişinin belirli kişilik özelliklerinin oluşumuna, bireyselliğinin, yeteneklerinin, düşüncesinin, çevredeki gerçekliğe ilişkin görüşlerinin gelişmesine katkıda bulunur. , bir görüş ve inanç sistemi olarak dünya görüşü. Öğretmenler işlerinde kendilerini bu şekilde gerçekleştirirler eğitimsel ve gelişimsel işlevler.

Entelijansiyanın bir temsilcisi olarak bir öğretmenin mesleki faaliyetlerini hiçbir zaman yalnızca resmi sınırlarla sınırlamadığını belirtmek gerekir. Öğretmen bir eğitimcidir, nüfus ve öğrencilerin ebeveynleri arasında bilginin (özellikle pedagojik) destekleyicisidir. Çok sayıda okul etkinliğine katılım, öğrenciler ve velileriyle resmi olmayan iletişim, ders dışı etkinliklerin yönetimi ve sosyal açıdan yararlı etkinliklerin gerçekleştirilmesi - bu tatmindir sosyal ve pedagojik işlev.

“Öğretmen” ve “eğitimci” kavramları birbiriyle yakından ilişkilidir ancak aynı değildir. İkincisi aynı zamanda çeşitli anlamlarda da kullanılır.

Geniş anlamda, bir eğitimci (aynı zamanda bir öğretmen) herhangi bir kişidir., Eğitimi kişilik oluşumu süreci olarak ele alan TSB, 1974 ] . Gayri resmi eğitimciler ebeveynler, diğer yakın akrabalar ve çocuğu çevreleyen ve onun üzerinde pedagojik etki uygulayan kişilerdir.

Dar, mesleki ve pedagojik anlamda öğretmen, eğitim kurumlarında eğitim işlevlerini yerine getiren görevlidir (TSB, 1974). ].

Örneğin, devrim öncesi Rusya'da erkek spor salonlarındaki öğretmenlerle birlikte çalıştılar. büyük akıl hocaları, kadınlarda - havalı bayanlar, Ana görevleri spor salonu öğrencilerinin davranışlarını izlemek ve onların uygun disiplinini sağlamaktı. Askeri okullarda onlara çağrıldı sınıf gardiyanları.

Ayrıcalıklı sınıflardan oluşan ailelerde, öğretmenler ve mürebbiyeler (bonnes) çocuk yetiştirmeyle ilgileniyordu. Görevleri öğretmek değildi, örnek ve talimatlarla çocuklara yakın olmak, onlara görgü, davranış öğretmek, onlarla oyunlar düzenlemek, sağlıklarına dikkat etmek vb. zorundaydılar.

SSCB'de, hakları ve sorumlulukları İş Kanununun özel hükümleriyle belirlenen eğitimcilerin tam zamanlı pozisyonları, okul öncesi kurumlarda, yetimhanelerde, yatılı okullarda ve barınaklarda, uzun süreli okullarda, öğrenci yurtlarında, Suvorov ve Nakhimov okulları, suçlu çocuklar için ıslahevlerinde. Bu durum günümüzde de devam etmektedir.

Genel eğitim okullarında ve ortaöğretim uzmanlaşmış eğitim kurumlarında tüm öğretmenler eğitim işlevlerini yerine getirir. 4-12. sınıflarda eğitim-öğretim çalışmalarını organize etmek ve koordine etmek, sınıf öğretmenleri. Orta ve yüksek öğretim kurumlarının gruplarında bunlara denir küratörleröğrencilerle eğitim çalışmalarını koordine eden kişiler.

Eğitimci, sınıf öğretmeni, okul çocuklarının eğitim ve öğretiminden sorumludur. Burada bir uyarı olmalı - belirli bir konudaki öğretimin kalitesinden branş öğretmeni sorumludur, ancak öğrencinin akademik çalışmaya yönelik genel olumlu tutumu hala sınıf öğretmeninin sorumluluğundadır. Büyük ölçüde çocuk ekibindeki duygusal ve entelektüel arka planın yaratıcısıdır, öğrencilerin derslere katılımını kontrol eder, zihinlerinde eğitim çalışmalarına karşı vicdanlı bir tutum oluşturur.

Son zamanlarda bazı okullarda muaf eğitimci pozisyonları ortaya çıktı. Bu okul çalışanları kural olarak ders vermez veya eğitim faaliyetlerine katılmazlar.

Sınıf öğretmeninin ve muaf öğretmenin görev sorumlulukları arasında çocukların sağlığına ve fiziksel gelişimlerine yönelik sorumluluk ve özen yer almaktadır. Öğretmen, bir eğitim kurumunda çocukların yaşamını ve boş zamanlarını düzenler, çeşitli kültürel faaliyetler yürütür, çocuklara yönelik kamu kuruluşlarının oluşturulmasına ve işleyişine katılır.

"Öğretmen", "öğretmen", "eğitimci" terimlerini anlamak, önemli bir noktayı anlamanıza yardımcı olacaktır: İyi bir öğretmen, yalnızca bunu isteyen, pedagojik çağrısını ve yeteneğini hisseden değil, aynı zamanda bunları özel pedagojik eğitimle tamamlayan biri olabilir, Öğretmenlik mesleğinde ustalaşmaya çabalıyor, öğretmen. Yalnızca öğretme becerisine, yeteneğine ya da yalnızca pedagojik eğitime, pedagojik yeterliliklerine güvenen biri gerçek bir öğretmen olamayabilir. Ele aldığımız kavramlar yakın diyalektik birlik içindedir.

Öğrenme süreci, belirli teorik bilgilerin edinilmesine ve bu bilgilerin günlük yaşamda ve mesleki faaliyetlerde kullanılmasına yönelik becerilerin kazanılmasına dayanmaktadır. Görevi öğrencilere gerekli bilgileri sağlamak ve asimilasyonunun kalitesini izlemek olan öğretmenlerin ve öğretmenlerin katılımı olmadan bu sürecin organizasyonunu hayal etmek zordur. O kadar benzer işlevleri yerine getiriyorlar ki, pek çok kişi öğretmen ile okutman arasındaki farkı göremiyor. Ancak, mevcuttur ve belirli mesleki hedefleri yansıtır.

Tanım

Öğretmen– öğretim elemanlarını ortaöğretim okullarının ilk sınıflarında çalışmaya hazırlayan pedagoji enstitüleri ve ortaöğretim uzman eğitim kurumlarının mezunları tarafından edinilen bir uzmanlık. Bir diploma aldıktan sonra, modern koşullarda okul çocuklarına öğrenmeyi öğretmeye - gerekli bilgiyi bağımsız olarak elde etmeye odaklanan eğitim sisteminin ana bağlantısı haline gelirler.

Öğretmen- Üniversite mezunlarının, daha az sıklıkla akademilerin yeterlilikleri; bu, uygun diplomayı almış bir kişiye uzmanlık alanında bilimsel ve öğretimsel faaliyetlerde bulunma hakkını verir.

Karşılaştırmak

Her şeyden önce gerçek şu ki, farklı görevlerle karşı karşıyalar. Öğretmenler için bunlar, küçük okul çocuklarında öğrenme becerilerini geliştirme ve ortaokul ve lise öğrencilerine, devlet genel eğitim programları tarafından sağlanan eğitim materyallerinde uzmanlaşmaları için bunları kullanma fırsatı sağlama ihtiyacından oluşur.

Öğretmenlik uygulamalarında, temel eğitimin yüksek verimliliğini sağlamak için özel olarak geliştirilmiş pedagojik yöntemler, teknolojiler ve teknikler kullanılır. Teorik temeli, mezunlara yüksek öğretim kurumlarında eğitim görme olanağı sağlar ve belirli bir alandaki bilgilerini geliştirmek için bilgiyi bir araç olarak kullanma konusunda edindikleri beceriler, yüksek öğretim sistemine kolayca uyum sağlamalarına olanak tanır.

Öğretmenin görevi, öğrencilere belirli bir konu hakkında gerekli bilimsel ve metodolojik bilgileri tam olarak sağlamak ve asimilasyonunun kalitesi üzerinde kontrolü organize etmektir. Öğretmenin sorumlulukları, okulda yapıldığı şekliyle öğrencilere veya öğrencilere eğitim vermeyi içermez. Öğretmen, okul yöntemleri yerine, konuyu incelemeye yönelik asıl çalışmanın öğrencilerin kendileri tarafından yapıldığı bir ders-kredi sistemi kullanır. Dersleri kaynaklardan biri olarak kullanırlar, ancak bir test veya sınav için gereken kurs programında uzmanlaşmak için bilgilerin yaklaşık %80'ini bağımsız olarak bulmaları gerekir.

Öğretmenin kendi alanında öğrettiği bir dersin amacı öğretmek, geliştirmek ve eğitmektir. Eğitim, öğretmenin işinin ayrılmaz bir parçasıdır. Öğrencilerle ve aileleriyle iletişim kurmaktan ve çocuklara yönelik kamu kuruluşlarıyla ve çocuk haklarının korunmasıyla ilgilenen hükümet hizmetleriyle sürekli temas halinde olmaktan oluşur.

Öğretmen eğitim sorunlarıyla ilgilenmez. Faaliyetlerinin amacı bilgilendirmek, kontrol etmek ve araştırma ve bilimsel-metodolojik çalışmalara katılmaktır.

“Öğretmen” kelimesinin daha geniş bir anlamı da vardır. Öğretmen, anlaşılması ahlaki gelişime giden uzun bir yol olan özel bilgiye sahip bir kişi olan manevi bir akıl hocasıdır. Kelimenin bu anlamıyla bir öğretmen, eğer kişiliği öğrencilerinin hayranlığını ve hürmetini hak edecek kadar önemliyse, öğretmenlik de yapabilir.

Sonuçlar web sitesi

1. Öğretmenlik, üniversite veya akademi statüsündeki eğitim kurumlarının mezunlarına verilen bir yeterliliktir. Öğretmen pedagojik bir uzmanlık alanıdır.
2. Öğretimin amacı bilimsel ve metodolojik bilgi sağlamaktır. Öğretmen öğrencilere konuyu öğretir ve onların bağımsız öğrenme becerilerini geliştirir.
3. Öğretmen öğrencilerin eğitimiyle ilgilenmez. Öğretmen, öğrencinin kişiliğini öğretme, eğitme ve geliştirme üçlü görevini yerine getirir.
4. Öğretmen, bir eğitim kurumunun araştırma ve bilimsel-metodolojik çalışmalarında yer alabilir. Öğretmen pratik çalışmalarla uğraşmaktadır, ancak derslerin organizasyonu ve yürütülmesi aynı zamanda yenilikçi öğretim yöntemlerinin, yenilikçi eğitim ve pedagojik teknolojilerin ve çeşitli bilimsel ve metodolojik materyallerin geliştirilmesiyle de birleştirilebilir.
5. Öğretmen bir ders dersi yürütür, pratik eğitim ve laboratuvar dersleri düzenler. Öğretmen öğrencilere, türü okul müfredatının gereklerine göre belirlenen derslerde ders verir.

Rus dilinde Allah'ın dilediği şekilde kullanılan üç kelime vardır. Bu bir öğretmen, öğretmen ve öğretmendir. Bu kelimelerin farklı bir anlama geldiği anlaşılıyor, ama tam olarak ne? Peki kimin tatili “Öğretmenler Günü”, kimin tatili öğretmenler? Öğretmen? Öğretmen? Bu okul çalışanları veya üniversite çalışanları için de bir tatil mi? Peki öğretmen nerede çalışıyor? Belki anaokulunda? Yoksa bu üç kelime eş anlamlı mı?

Uzun zamandır bu konuyu kendim anlama isteğim vardı ve tabii ki sözlüklerle başladım.

Öğretmen- ÖĞRETMEN, çoğul öğretmenler ve (kitap) öğretmenler, erkek 1. (eski öğretmenler) Ortaokul ve ortaokullarda bir konunun öğretimiyle uğraşan kişi, Öğretmen , okul çalışanı.

Öğretmen- ÖĞRETMEN, erkek. Özellikle eğitim kurumlarında profesyonel olarak bir şeyler öğretmekle meşgul olan kişi. öğretim yükseköğretim kurumlarında özel akademik yeterlilik gerektirmeyen ve akademik unvanı olmayan konular.

Öğretmen- (Yunanca payagogos'tan - eğitimci) - 1) çocukların ve gençlerin yetiştirilmesi, eğitimi ve öğretimi konusunda pratik çalışmalar yürüten ve bu alanda özel eğitim alan kişi (ortaokul öğretmeni, Öğretmen meslek okulu, ortaöğretim ihtisas eğitim kurumu, anaokulu öğretmeni vb.). 2) Pedagojinin teorik problemlerini geliştiren bir bilim adamı

Ah, bu çok anlamlı Rus dili! Görünüşe göre Emelina'nın Rusların doğasında var olan düşünceli tembelliği dilde de kendini gösteriyor. Yeni bir kelime bulamayacak kadar tembelseniz neden farklı nesnelere ve olaylara farklı kelimelerle isim vermelisiniz? Yoksa burada sorun hem öğretmenin hem öğretim görevlisinin hem de pedagogun aynı şeyi yapması (ya da yapması gerektiği) mi?

Her ne kadar alıntı felsefi bir ruh halinde oluşturulmuş ve büyük T ile bir Öğretmenden ve onun bir öğretmenden farklılığından bahsetse de, bana öyle geliyor ki öz doğru bir şekilde yakalanmış. Öğretmen sadece konusunu değil, konusunun prizması da dahil olmak üzere genel olarak hayatı öğretir ve öğretmen sadece belirli bir konudaki bilgisini aktarır. Öğretmen kendi dünya görüşünü empoze etmez, ancak kendi dünya görüşünü oluşturmaya, bazı konularda kendini dünyaya açmaya, bazılarını kapatmaya, kendini dünyadan korumaya yardımcı olur. Bir öğretmen için iç dünyanızın bir önemi yoktur, işte burada; bilgi, istiyorsanız alın, istemiyorsanız alın, ne istiyorsanız onu alın. Böylece, "Öğretmen"in ender görülen bir canavar olduğu ve yaşam yolunda, anaokulunda, okulda, teknik okulda, enstitüde, işyerinde veya evdeki bir bankta karşılaşılabileceği veya karşılaşılmayabileceği ortaya çıktı. . ve bir sonraki girişte. Ve yaş, eğitim, kıyafet, diplomalar bu durumda hiçbir rol oynamıyor. Bu da bu anlayıştaki bir öğretmenin bir anaokulu, okul veya üniversite çalışanı olabileceği anlamına gelir. Buna göre okuldaki kişi bir öğretmen değil, öğretim görevlisi olabilir.

Ama bu o kadar gündelik, profesyonellikten uzak bir felsefe ki. Pratik anlamda hala bazı farklar var. Okul öğretmeni olmak için, disiplininizdeki son derece profesyonel konuların yanı sıra, örneğin biyoloji, size çok daha fazlasını öğreten özel bir eğitim almanız gerekir: pedagoji, psikoloji, materyal sunma yöntemleri. Okul öğretmeninin kesinlikle bir ders planına sahip olması, sınıfla diyalog kurması, dersi parçalara ayırması (giriş, sonuç, bilgi kontrolü ve çok daha fazlası) gerekecektir. Ve teknik ve görsel araçları kullanmak. Ve böylece öğrenci bunu ilginç bulsun. Ve böylece not alırken tahta alanı doğru şekilde kullanılır. Ve çok daha fazlası.

Prensip olarak bir enstitüde öğretmen olmak için tüm bunlara gerek yoktur. Bir tür profesyonel diploma (mühendis, ekonomist, programcı) aldım ve iş aramak için personel sıkıntısının olduğu belli bir üniversiteye gittim. Konunuzu iyi biliyorsanız, daha iyisi sekiz gibi, diliniz bağlı değilse, anlaşılmazları anlatabiliyorsanız, insanların önünde konuşmaktan korkmuyorsanız o zaman kendinizi öğretmen olarak deneyebilirsiniz. . Çalışmaya başladığınızda çalışma kitabınıza göre öğretmen olarak listeleneceksiniz, ancak deneyim eksikliği ve çok özel öğretmenlik bilgi ve becerileri nedeniyle hemen öğretmen olamayacaksınız. Veya hiç yapmayacaksınız. İlimizde mesleğini "sekiz" değil "on beş" bilen ama öğretemeyen harika uzmanlar tanıyorum. Ve eğer denerlerse bu hem öğrenciler hem de öğretmen için işkence olur. Her ne kadar kendi disiplinlerinde C öğrencisi olanları tanıyor olsam da, öğrencilerimi şakacı bir şekilde bu çok sağlam C notuna kendimden emin bir şekilde getiriyorum.

Öğretmenlik mesleğine gelince, sözlüğe pek katılmıyorum. Bir öğretmen aslında bir eğitimcidir, ancak özel olarak eğitimci olması öğretilen kişidir. Elbette mesleği olan öğretmenler var ama bu durumda bile teorik bilgiden zarar gelmez. Dolayısıyla bir meslek olarak öğretmen, büyük olasılıkla bir anaokulunda, anaokulunda bir öğretmen, bir yatılı okulda, bir kolejde bir öğretmendir (yani öğretmen). Yani eğitimde hala anlam var ve sonuç umudu var. Ve diğer tüm durumlarda, bu, bir öğretmenin veya öğretmenin mesleğine, öğrencilerin kendileri, ebeveynleri veya kıskanç meslektaşları tarafından alenen veya gizlice sahiplenilebilen onurlu bir katkıdır.

Öyleyse, okul öğretmenlerinin önünde eğilin ve yukarıdakilere uygun olarak ne yazık ki benim tatilim olmayan Öğretmenler Günü'nü içtenlikle tebrik ediyorum.

Yükseköğretim kurumlarında çalışan öğretmenlerin kendilerine yönelik “öğretmen” kelimesini duyduklarında rahatsız olduklarını fark ettiniz mi? Eğitim sisteminden uzak bir kişi çoğu zaman öğretmen ile öğretim görevlisi arasındaki farkın ne olduğunu anlamıyor? Ancak bu kavramların benzer olmasına rağmen aynı olmadığını size temin etmek için acele ediyoruz. Öğretmen ile öğretmen arasındaki fark nedir ve mesleki sorumluluklarındaki farklar nelerdir, aşağıda tartışacağız.

Öğretmen kimdir?

Çoğu kişi için bunlar eşanlamlı kelimelerdir çünkü eğitim çalışanlarını tanımlamak için kullanılırlar. Ancak özlerine daha derinlemesine bakarsanız, fark açıkça ortaya çıkar. Öğretmen ve okutman farklı seviyelerdeki eğitim kurumlarında farklı pozisyonlardadır. Bu uzmanlar, farklı eğitim seviyeleri de dahil olmak üzere çeşitli mesleki gereksinimlere tabidir. Ama önce en genel kavramın - “öğretmen” in anlamını bulalım.

“Öğretmen” kelimesi dilimize eski Yunancadan girmiş ve kelimenin tam anlamıyla “çocuğa liderlik etmek” olarak çevrilmiştir. Gerçek şu ki, Antik Hellas'ta öğretmen, 6 yaşından itibaren erkek çocuklara hayatları boyunca "liderlik eden", öğreten ve onlara eşlik eden bir köleydi.

Modern pedagoji, insan yetiştirme ve yetiştirme bilimidir.

Buna göre bugün bir öğretmen, uygun bir pedagojik eğitime sahip olan ve diğer insanların yetiştirilmesi, yetiştirilmesi ve yetiştirilmesinde mesleki faaliyetleri yürütmek için gerekli becerilere sahip bir kişidir.

Ayrıca ansiklopedik sözlüğe göre öğretmen, pedagojik teori ve uygulama sorunlarının bilimsel çalışmasıyla uğraşan kişidir.

Gördüğünüz gibi “öğretmen” eğitim sektöründeki tüm çalışanlar için geçerli olan kolektif bir anlamdır.

Şimdi bir öğretmenin öğretmenden ne kadar farklı olduğunu bulalım.

“Öğretmen” tanımı

Öğretmen, bir pedagojik üniversiteden mezun olmuş ve ilk, temel genel ve orta genel eğitim eğitim kurumlarında mesleki görev yapmaya başlayan bir uzmandır.

Öğretmen genç neslin eğitim ve öğretimiyle ilgilenmektedir. Bu, temsilcilerine toplumun çok büyük taleplerde bulunduğu sorumlu bir meslektir. Bunun nedeni, öğretmenin bir rol model, sosyalleşme sürecini ve çocuğun kişiliğinin gelişimini önemli ölçüde etkileyen bir kişi olmasıdır. V.A. Sukhomlinsky bu meslekle ilgili olarak şunları ifade etti:

Öğretmen insan ruhunun heykeltıraşıdır.

Birçok insan öğretmenliğin bir meslek değil, bir meslek olduğuna inanıyor. Sonuçta, bir pedagojik üniversitenin her mezunu, büyük T'li bir "Öğretmen" olarak gerçekten uyuyamaz.

İş sorumlulukları

Bir öğretmenin temel fonksiyonel sorumlulukları şunlardır:

• İşinde doğrudan eğitim kurumu müdürüne ve yardımcılarına rapor verir.
• Pedagojik faaliyetler devletin temel yasalarına uygun olarak yürütülür.
• Öğretmen çocukları devlet eğitim standartlarına uygun olarak öğretir ve eğitir.
• Sorumluluklar arasında öğrencilerin sosyalleşmesinin teşvik edilmesi, kişiliğinin gelişimine olumlu etki sağlanması, çocuklarda ortak kültür ve evrensel insani değerlerin oluşması da yer almaktadır.
• Öğretmen UVP sırasında öğrencilerin can güvenliğini sağlayacak koşulları yaratmalıdır.

“Öğretmen” tanımı

Öğretmen, daha yüksek bir pedagojik eğitime (çoğunlukla bir akademik dereceye) sahip olan ve ortaöğretim veya yükseköğretim kurumlarında ders veren kişidir.

Bir öğretmenin işinin özü

Mesleki faaliyetlerinde öğretmenler daha yaşlı bir öğrenci nüfusuyla ilgilenirler. Dolayısıyla böyle bir uzmanın sorumlulukları konunun bu şekilde öğretilmesini içermemektedir. Görevi öğretmek, öğrencilere materyal sunmaktır. Gelişim psikolojisine göre, ergenliğin bir özelliği fiillere "kendini" önekidir - kendi kendine eğitim, kendini geliştirme, kendi kendine eğitim. Bu nedenle öğrencilerin böyle bir uzmanın derslerinde sunduğu bilgilerin çoğunu kendi başlarına öğrenmeleri gerekir.

Öğretmenliğin yanı sıra, “Yüksek ve Lisansüstü Mesleki Eğitim” Federal Yasasına göre bir öğretmenin iş sorumlulukları, bilimsel faaliyetlerin zorunlu olarak uygulanmasını ve öğrencilerin bunlara katılımını içerir. Öğretmeni öğretmenden ayıran bir diğer özellik de budur. Bilimsel faaliyetler şunları içerir:

• dersler, pratik ve seminer dersleri yürütmek;
• müfredat geliştirme;
• öğretim yardımcılarının ve metodolojik önerilerin derlenmesi;
• bilimsel araştırma yürütmek;
• bilimsel ve bilimsel-pratik konferanslara, seminerlere vb. katılım.

Adil olmak gerekirse, öğretmenlerin sıklıkla bilimsel faaliyetlere katıldığını belirtmekte fayda var. Özellikle günümüzde, çocukların çok erken yaşlardan itibaren bağımsızlığa ve kısmi arama faaliyetlerine tanıtılmasını gerektiren yeni eğitim standartlarının yürürlüğe girdiği günümüzde.

Okulda bir üniversite öğretmeniyle tanışmak alışılmadık bir durum değil. Düşük ücretler nedeniyle öğretmenler genellikle farklı eğitim kurumlarındaki işleri birleştirir. Ancak okula gelirken öğretmenin okul öğretmenlerinin öğretim ve eğitim özelliklerini, yöntemlerini, tekniklerini ve teknolojilerini dikkate alması gerektiğini hatırlamakta fayda var. Ortaöğretim okullarının ve öğrencilerinin özellikleri ortaöğretim uzmanlaşmış ve yüksek öğretim kurumlarından önemli ölçüde farklı olduğundan.

Çözüm

Peki öğretmen ile öğretmen arasındaki fark nedir? Öğretmen ve öğretmen farklı kademelerdeki eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerdir. Ancak aralarında önemli bir fark var. Öğretmenin özelliği öğretmesi, "çekiç" yapması, eğitmesidir. Öğretmen bilimsel çalışma yaparken konusunu öğretir, bilgilerini öğrencilerle paylaşır. Oldukça basit.

Umarız “Öğretmen ile okutman arasındaki fark nedir?” sorusunun cevabını almışsınızdır.