Çocuklar için doğa ve hayvanlarla ilgili hikayeler. Konuyla ilgili çevremizdeki dünyaya ilişkin kart dosyası: Okul öncesi çocuklar için ekolojik masallar
3. Öğretmen ve çocukların doğa ve özellikleriyle ilgili hikayesi
Öğretmen, belirli eğitim sorunlarını çözerken, okul öncesi çocukların deneyimini ve ilgisini dikkate alarak bir hikaye oluşturur ve bunu belirli bir yaş grubundaki çocuklara hitap eder. Bu okumaya göre avantajıdır. kurgu. Çocuklar için bir hikayeyi algılamak oldukça karmaşık bir zihinsel aktivitedir. Çocuk bir yetişkinin konuşmasını dinleyebilmeli, duyabilmeli ve hikaye ilerledikçe onu anlayabilmelidir. sözlü açıklama Oldukça canlı görüntüleri aktif olarak yeniden yaratın, öğretmenin bahsettiği bağlantıları ve bağımlılıkları kurup anlayın ve hikayenin içeriğindeki yeni şeyleri kişinin önceki deneyimiyle ilişkilendirin. Öğretmenin doğayla ilgili hikayesi bu gereklilikler dikkate alınarak oluşturulmalıdır.
Hikâyede aktarılan bilginin güvenilirlik ve bilimsellik gereklerini karşılaması gerekir. Öğretmen çocuklara bir şeyi bildirmeden önce olayların doğruluğunu kontrol eder. Hikaye eğlenceli olmalı, canlı, dinamik bir olay örgüsüne sahip olmalı ve duygusal olmalıdır. Konusuz hikayeler büyük açıklamalarÇocukların dikkatini çekmezler ve hatırlanmazlar.
Dilin parlaklığı, görselliği ve özgüllüğü öğretmenin öyküsü için zorunlu bir gerekliliktir. Böyle bir hikaye çocuğun sadece zihnini değil duygularını da etkiler ve uzun süre hatırlanır. Ancak parlaklık ve görsellik hikayenin içeriğine bağlı olmalı ve kendi başına bir amaç olmamalıdır. Kahramanın bakış açısından anlatılan hikayeler çocuklar tarafından çok beğeniliyor. Hikayede neyin önemli ve önemli olduğunu vurgulamak için çocuklara yönelik sorular yer alıyor, onları fikir alışverişinde bulunmaya ve materyali daha iyi anlamaya teşvik ediyor.
Çocuklara farklı amaçlarla hikayeler anlatabilirsiniz: zaten tanıdık olan olaylar, hayvanlar, bitkiler hakkındaki bilgiyi genişletmek; yeni olgu ve gerçeklere aşina olmak (yetişkinlerin doğadaki çalışmaları, kuşların korunması ve cezbedilmesi, yabani bitkilerin korunması vb.). Hikayeye açıklayıcı materyaller (fotoğraflar, resimler, film şeritleri) eşlik etmelidir. Netlik olmazsa hikayeye olan ilgi azalır ve çocuklar hikayeyi daha az iyi algılar. Daha büyük çocuklar için hikayenin süresi okul öncesi yaş 10-15 dakikayı geçmemelidir.
Hikaye için öğretmen çeşitli materyaller kullanır: doğanın yaşamına ilişkin kendi gözlemleri, doğa olaylarıyla ilgili ticari makaleler, doğa bilimcilerin notları ve hikayeleri, bilimsel materyaller.
4. Doğayla ilgili eğitici doğa tarihi kurgularını okumak
Çocukları doğayla tanıştırırken onlara sadece belirli bilgiler vermekle kalmamalı, aynı zamanda her çocuğun ruhunda duygusal bir tepki uyandırmalı ve estetik duygular uyandırmalıyız.
Doğanın her nesnesi, parlak ya da mütevazı, büyük ya da küçük, kendine göre çekicidir ve çocuk onu tanımlayarak doğaya karşı tutumunu belirlemeyi, onu hikayelerde, çizimlerde vb. aktarmayı öğrenir. Doğayla karşılaşmalar çocuğun hayal gücünü harekete geçirir ve sözel, görsel ve oyun yaratıcılığının gelişmesine katkıda bulunur.
Böylece çocukları doğayla tanıştırarak onlarda gerçekliğe karşı ahlaki ve estetik bir tutum oluşturuyoruz.
Doğaya karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirme görevi, ona sürdürülebilir ve derin bir ilgi geliştirme ve sürdürme göreviyle yakından ilgilidir. Var büyük önemçocukları Anavatan'ın yararına gelecekteki çalışmalara hazırlamak. güzellik yerli doğa Aynı zamanda insan emeğinin güzelliğini ortaya çıkarır ve kişinin toprağını daha da güzelleştirme arzusunu doğurur.
Doğaya olan sevgi, öncelikle ona karşı gerçek ve dikkatli bir tutumla belirlenir. Okul öncesi çocuklarda bu, öncelikle hayvanlara yönelik temel bakım, bitki yetiştirmede erişilebilir emek vb. ile ifade edilir.
Doğaya olan ilgi zaten erken okul öncesi çağda ortaya çıkıyor. Çocuk yeni bir çiçekle, tanımadığı bir hayvanla karşılaştığında şaşırır. sıradışı fenomen(ilk kar, akan dereler, açılmamış tomurcuk). Soruları, neşeli bir doğa bilgisinin, ona olan ilginin ilk filizleridir ve bunun güçlendirilmesi ve desteklenmesi gerekiyor.
Bir çocuk doğayla buluştuğunda bilişsel, ahlaki ve estetik sorunların birlik içinde çözülmesi gerekir. Örneğin şiirsel bir eser, okul öncesi çağındaki çocukların anlayabileceği, rol model olarak kullanabileceği, doğaya karşı insani bir tutumun örneğini sunar.
Doğaya karşı duygusal bir tutum ve ona olan sevgi, yalnızca bir çocuğun ormanda yürümesi ve kuşları dinlemesiyle doğmaz. Bu konuda çok önemli yaratıcı işÇocuklar doğal malzemelerle.
Çocuklarla birlikte “Huş Korusu” tablosuna bakarken I. Sokolov - Mikitov'un “Huş Ağacı” hikayesine dönüyoruz. Huş ağacından türkülerde ve masallarda sıklıkla bahsedilir. Basit köy insanları sevgiyle huş ağacına huş ağacı adını verdiler. Çocukları "Tarlada bir huş ağacı vardı" yuvarlak dans şarkısını dinlemeye ve Rus huş ağacı hakkında bildikleri başka şarkıları hatırlamaya davet edebilirsiniz. Çocuklara A. Prokofiev'in “Huş” şiirini okuyun.
Doğa sevgisini geliştirmek için çeşitli didaktik oyunlar, oyun etkinlikleri vb.
Rasyonel kombinasyonla farklı şekiller faaliyetlerle çevre eğitimi ve öğretiminde başarıya ulaşmak mümkündür.
Çocuk edebiyatında doğa farklı şekillerde tasvir edilir. sanatsal araçlar. Çocuklara yönelik bir doğa tarihi kitabı içeriği bilimsel olduğu kadar sanatsal da olmalıdır. Bu onun özelliğidir.
Doğayla ilgili çocuk kitapları öğretmenler tarafından öncelikle eğitim amaçlı kullanılmaktadır. Bir sanat türü olduğundan çocuğun sadece bilincini değil aynı zamanda duygularını da etkiler. Bahçelerin, rengarenk çayırların ve gösterişli ağaçların yemyeşil çiçeklerinin mecazi bir tasviri, çocuğun doğaya karşı estetik bir tutum oluşturmasına ve onu sevmesine yardımcı olur. Bir doğa tarihi kitabı eğitim için zengin materyal sağlar bilişsel ilgi, gözlem, merak. Çocuklara yeni sorular soruyor, yakından bakmalarını sağlıyor çevreleyen doğa.
Bir öğretmenin elinde doğayla ilgili bir çocuk kitabının eğitici değeri büyüktür. Çocukları gözlemlenebilir sınırların ötesine taşır ve böylece anlayışlarını genişleterek onları doğrudan algılamanın imkansız olduğu olgularla tanıştırır. Bir kitabın yardımıyla doğa olaylarını, bitkilerin ve diğer hayvanların yaşamını öğrenebilirsiniz. iklim bölgeleri Nesneler ve olaylar hakkındaki mevcut fikirleri açıklığa kavuşturun ve somutlaştırın. Doğa tarihi kitabı çocuklara cansız doğa olaylarını ortaya koyar, doğada var olan bağlantı ve ilişkilerin kurulmasına yardımcı olur.
Sovyet çocuk doğa tarihi kitaplarının kurucuları V.V. Bianki ve M.M. Prishvin'dir. V. Bianchi'nin kitapları çocuklara doğanın bilimsel bir vizyonunu öğretiyor. V. Bianchi'nin yarattığı her hikaye ve masal, çevredeki doğayla ilgili doğru gerçeklere ve bilimsel bilgilere dayanmaktadır. V. Bianchi'nin çalışmaları, öğretmenin karmaşık doğa olaylarını çocuklara eğlenceli bir şekilde ortaya koymasına, doğal dünyada var olan kalıpları göstermesine yardımcı olur: vücudun çevreye uyum sağlama biçimlerinin çeşitliliği çevre, çevre ve organizma arasındaki etkileşim vb. Böylece, V. Bianchi'nin "İlk Av" masalı, küçük çocuklara taklit gibi doğadaki karmaşık bir olguyu tanıtıyor, hayvanları korumanın çeşitli biçimlerini gösteriyor: bazıları akıllıca aldatıyor, diğerleri saklanmak, diğerleri korkutmak vb. V. Bianchi'nin ilginç masalları: "Bunlar kimin bacakları?", "Kim neyle şarkı söylüyor?", "Kimin burnu daha iyi?", "Kuyruklar." Bir hayvanın belirli bir organının yapısının habitatına ve yaşam koşullarına bağımlılığını ortaya çıkarmayı mümkün kılarlar. Öğretmen ayrıca çocuğa doğal dünyanın sürekli bir değişim ve gelişim içinde olduğunu göstermek için V. Bianchi'nin eserlerinden yararlanır. V. Bianchi'nin “Orman Gazetesi”, “Kuşlarımız”, “Baştankara Takvimi” eserlerinden çocuklar öğrenecekler mevsimsel değişiklikler V cansız doğa, bitkilerin yaşamında ve hayvan dünyasının çeşitli temsilcilerinde.
Çocuk doğa tarihi edebiyatı her yaş grubundaki çocuklarla çalışırken faydalıdır. Ancak sanatsal kelimeyi çocukların doğrudan gözlemleriyle ustaca birleştirmeniz gerekiyor. Okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda çeşitli amaçlarla doğa tarihi kitabından yararlanılmaktadır. Okuma kısa bir hikaye Masallar bir gözlemden önce gelebilir ve ona ilginin artmasına yardımcı olabilir. Erken ilkbahardaİlk öksürük otu çalıları ortaya çıktığında, öğretmen çocuklara N. M. Pavlova'nın "Erken Bahar" hikayesinden bu bitkinin kısa bir tanımını okuyabilir. Okuduktan sonra çocuklar bu bitkiye ilgi duymaya başlar, dikkatleri neyi, nasıl gözlemleyeceğine yönelir. Aynı amaçla N. M. Pavlova'nın “Çalıların Altında” (kaz soğanı hakkında) ve “Bulut Gibi” (karyola hakkında) eserlerini okurlar.
Çocukları tanıştırmadan önce koruyucu özellikler kar ve kışın bitkilerin durumu hakkında “Çayırdaki Kar Altında” hikayesini okuyabilirsiniz. Çocuklar bitkilerin kışın ölmediğini, yalnızca büyümelerinin durduğunu öğreniyorlar. Bu hikayeden elde edilen bilgilerin doğrulanması, yürürken bir gözlem görevi haline gelir.
Doğa tarihi literatürünün gözlem sürecinde kullanılması çocukların doğru algılamasına ve anlamasına yardımcı olur. Dünya doğayı deneyiminizle birleştirin. Bu amaçla V. V. Bianki'nin “Lesnaya Gazeta”, N. Sladkov'un “Magpie Taratorok” ve diğerlerinden kısa mesajlar faydalıdır.
Öğretmen gözlem sonrasında çocuklara doğa tarihi kitabı okur. Bu, görüleni özetlemeye, tamamlamaya, gözlemi derinleştirmeye ve çocukların dikkatini daha ileri algılara yönlendirmeye yardımcı olur. doğal olaylar.
Çocuklara yönelik bir doğa tarihi kitabı okumak, okuduktan sonra zorunlu bir sohbetle doğayı tanımanın bağımsız bir yöntemi de olabilir. Bir kitabı okuduktan sonra yapılan bir sohbette çocukların eserin anlamını anlamalarına, içeriğine daha tam ve derinlemesine hakim olmalarına yardımcı olmak önemlidir. Bu nedenle konuşma, okunan metnin yeniden anlatılmasına dayanmamalıdır. Burada asıl dikkat edilmesi gereken olgular arasındaki bağlantıların ortaya çıkarılması ve gerçeklerin anlaşılmasıdır. Önceden edinilen bilgi birikimi, çocukların yeni bilgileri özümsemesini etkiler. Bu nedenle, bir sohbette bağlantılar kurmalısınız kişisel deneyim yeni bilgilerle. Bir konuşma için zorunlu bir gereklilik, çocukların izlenimlerinin doğrudan korunmasıdır. sanatsal görseller. Bu, sorularda bir hikaye veya masalın görsellerini kullanırken kahraman adına sorular yardımıyla gerçekleştirilir.
5. Doğayı tanıtmak için folklorun küçük biçimlerinin kullanılması (şiirler, bilmeceler, atasözleri, sözler, halk işaretleri) ve çevre bilgisinin oluşumu
Gözlem sürecinde çocuklara atasözleri, deyimler, bilmeceler ve kısa şiirler sunulmaktadır. Figüratif dilleri, bir olgunun özelliklerini, bir nesnenin belirli niteliklerini vurgulamaya ve doğanın estetik algısını geliştirmeye yardımcı olur. Öğretmen kışın buz, kar ve hava durumunu gözlemlerken bilmeceler sorar: Şeffaftır, cam gibi, pencereye koyamazsınız; Ne ateşte yanar, ne de suda batar; atasözlerini kullanır: Derin donda burnunuza iyi bakın; Don çok fazla değil ama ayakta durma vs. gerektirmiyor.
6. Kaynakça
1. Gromova O.E. “Okul öncesi çocuklar için hayvan dünyası hakkında şiirler ve hikayeler.” Ed. "Yaratıcı Merkez KÜRE", 2005.
2.Veresov N.N. Yaşlı okul öncesi çocukların çevre eğitimine insani bir yaklaşımın temelleri // Okul öncesi eğitim - 1993. - No. 7. - S. 39-43.
3. Deryabo S.D., Yasvin V.A. Ekolojik pedagoji ve psikoloji. – Rostov-na-Donu: “Phoenix” Yayınevi, 1996. – 480 s.
4. Zatsepin V. Dünya Gezegeni bizimdir ortak Ana sayfa(iş deneyiminden) // Okul öncesi eğitim. – 1996. – Sayı. 7. – S. 29-36.
5. Doğal dünya ve çocuk (Metodoloji çevresel eğitim okul öncesi çocuklar) / Ed. LM Manevtsova, P.G. Samorukova. – St. Petersburg: “Çocukluk - basın”, 2000. – 319 s.
6. "BİZ". Çocuklar için çevre eğitimi programı /N.N. Kondratyeva ve diğerleri - 2. baskı, revize edildi. ve ek – St. Petersburg: “Çocukluk basını”, 2001. – 240 s.
7. Nikolaeva S.N. Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde oyunun yeri. - M.: Yeni okul. - 1996. – 48 s.
8. Nikolaeva S.N. Okul öncesi çocukların çevre eğitimi yöntemleri. – M.: Yayın Merkezi “Akademi”, 1999. – 184 s.
9. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M. Doğaya giden yol. Anaokulunda çevre eğitimi: Program ve ders notları. – St. Petersburg: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin adını taşıyan yayınevi. yapay zeka Herzen; Yayınevi "Soyuz", 2001. - 208 s.
10. Samorukova P.G.. Okul öncesi çocukları doğayla nasıl tanıştırılır. M. “Aydınlanma”, 1983 – 208 s.
Pratik kısım
1. Doğanın temel gerekliliklerini dikkate alarak doğa hakkında bir hikaye yazın.
2. Konuya göre doğayla ilgili şiirleri ve bilmeceleri seçin. (sebze ve meyveler, mantarlar, kuşlar, evcil ve yabani hayvanlar, mevsimler, çiçekler hakkında).
3. Doğayla ilgili konuşmaların notlarını analiz edin (doğayla ilgili son görevleri seçin veya oluşturun).
4. Al kelime oyunları doğa hakkındaki bilgiyi açıklığa kavuşturmak.
5. Çocukları yetişkinlerin doğadaki çalışmaları ile tanıştırmak, çocukları evcil ve vahşi hayvanlarla ve mevsimlerle tanıştırmak için kurgu seçimi yapın.
1. Rüzgarla ilgili bir hikaye
Dünyada pek çok rüzgar var ve hepsinin farklı karakterleri var. Hafif, ılık bir esinti penceredeki perdelerle oynamayı, yaprakları hareket ettirmeyi, çam ağaçlarından kozalak atmayı ve insanlara serinlik, çiçek kokusu getirmeyi, orman meyveleri. Yaz sonunda rüzgar, sıcak buğday başaklarının ve olgunlaşan meyvelerin kokusunu verir. İnsanlar bu rüzgardan çok memnunlar, pencerelerini, kapılarını ardına kadar açıyorlar. Eğlence rüzgarı tarlalarda ve ormanlarda uçar, dalları kırar ve ağaçlardan yaprakları yırtar. Bazen yaramazlıklar yapıyor: Ağaçları kırıyor, evlerin çatılarını uçuruyor ve şapkasını başından çıkarıp su birikintisine atabiliyor. Rüzgarın sıcak ve soğuk hava buluştuğunda ortaya çıktığını zaten biliyorsunuz. Eğer bunlardan biri çok çok soğuksa ve diğeri çok çok sıcaksa, o zaman çabuk ve çok sıcak bir sıcaklık elde edersiniz. güçlü rüzgar Buna kasırga denilebilir. Yoluna çıkan her şeyi silip süpüren gerçek bir kasırga olacak. Çok kuvvetli bir kasırgaya kasırga denir.
Bu çok hızlı dönen bir hava sütunudur. Hatta yoluna çıkan her şeyi içine çektiği kendi "bagajı" bile var. Eli'nin evini ele geçiren ve onu oraya taşıyan kasırgaydı. büyülü ülke. Bazen bir kasırga çok hızlı geçer ve bazen birkaç saat boyunca yerde hızla ilerler.
Fırtınalar, kasırgalar ve kasırgalar dünyanın her yerindeki insanları tehdit ediyor, hiçbir uyarı vermeden aniden ortaya çıktıklarında talihsizlik ve yıkıma neden oluyorlar. Ancak bilim insanları, insanları yaklaşan tehlikeye karşı uyarmak amacıyla kasırgaların nereye doğru hareket ettiğini izlemek için özel uydular ve uçaklar kullanıyor.
Rol davranışının ihlal edilmesi vb. durumlarda duygusal bir tepkiye neden olmaz. I.A.'nın araştırması. Komarova, okul öncesi çocukları doğayla tanıştırma sürecine rol yapma oyunlarını dahil etmenin en uygun biçiminin, öğretmen tarafından doğa tarihi derslerinin ve gözlemlerinin belirli didaktik sorunlarını çözmek için oluşturulan oyun temelli öğrenme durumları (GES) olduğunu gösterdi. Üç tür IOS tanımlanmıştır. ...
Fark eder, önemi var rol yapma oyunu. BÖLÜM 2 DİDAKTİK OYUNLAR VE DOĞA İNCELEMESİ SÜRECİNDE ÇOCUKLARIN ÇEVRE EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ 2.1 Kullanım didaktik oyunlar Okul öncesi çocuklara doğayı tanıtma sürecinde Bağımsız bir oyun etkinliği olarak didaktik oyun, bu sürecin farkındalığına dayanır. Bağımsız oyun etkinliği...
Okul öncesi çocuklar. Zihinsel ve zihinsel rol konuşma gelişimi okul öncesi çocuklar. Doğa, tüm şekil, renk ve ses çeşitliliğiyle, okul öncesi çağındaki bir çocuğun kelime dağarcığının ve çocuğun estetik deneyimlerinin gelişimi için en zengin kaynaktır. Doğayı düşünme sürecinde çocuk, bir nesnenin boyutunu, şeklini, simetrisini, renklerini, uyumlu kombinasyonunu ve renk kontrastını doğru bir şekilde belirleme fırsatına sahiptir veya...
Doğa sevgisini geliştirmek için ilgili çalışmalar memleketÇocuklarda didaktik oyunlar aracılığıyla. 4. Ortak bir alanın oluşumu bağlamında, memleketin doğasına olan sevgiyi beslemenin bir aracı olarak didaktik oyunların kullanımına ilişkin çalışmanın (çalışma sistemi) etkinliğini belirlemek. ekolojik kültür. Çalışmanın amacı: ortak bir doğanın oluşumunun bir parçası olarak yerli toprakların doğasına olan sevgiyi besleme süreci...
49. Öğretmenin nesneler ve doğa olayları hakkındaki hikayesi. Doğayla ilgili çocuk hikayeleri türleri.
Dersler, geziler ve yürüyüşler sırasında ve çocuklarla günlük iletişimde öğretmen doğayla ilgili hikayeler kullanır. Bu yöntemin temel amacı çocuklarda neyin gözlemlendiğine dair doğru ve somut bir fikir oluşturmaktır. şu an veya daha önce görülen bir nesne, doğal bir olay. Hikaye aynı zamanda çocukları yeni, bilinmeyen gerçekler hakkında bilgilendirmek için de kullanılıyor. Hikaye çocukların dikkatini çekmeli, düşündürmeli, hayal güçlerini ve duygularını uyandırmalıdır. Doğa öyküsü kullanmanın gereklilikleri: Öncelikle çocukların aktarılan olguyla ilgili bildiklerini ve bilmediklerini dikkate almak gerekir. Edebi metinleri algılamak için onların ilgi alanlarını dikkate almanın yanı sıra yaşa bağlı yeteneklerine de güvenmek önemlidir. Hikayenin konusu, anaokulu programının belirlediği bilgi içeriği dikkate alınarak öğretmen tarafından seçilir. Hikayeler için doğa tarihi çocuk kitaplarından kısa alıntılar kullanabilirsiniz. Doğal olaylara ilişkin kendi gözlemlerinizin deneyimini kullanarak kendiniz hikayeler yaratabilirsiniz. Ancak kendi hikayenizde yüksek taleplerin ve titizliğin olması gerektiği unutulmamalıdır. Çocuklara hikayeyi coşkuyla, mecazi olarak, renkli bir şekilde anlatmak gerekiyor. Bunun için de olayları karakterize eden kesin, canlı, mecazi kelimeleri seçebilmeniz gerekir. Öğretmen bir hikaye oluştururken sadece çocukların bildiği kelimeleri değil, aynı zamanda konuşmalarını zenginleştiren yeni kelimeleri de hikayeye dahil etmeye özen göstermelidir.
Öğretmenin çocukların doğayla tanışmaya dayalı monolog konuşmasını geliştirme çalışması, onlara aşağıdaki hikaye türlerini öğretecek şekilde yapılandırılabilir:
1) doğrudan algıya veya doğadaki çalışmaya dayalı bir olay örgüsü hikayesi ("Bir çiçek bahçesini nasıl inşa ettik", "Bir kuşu nasıl kurtardık", "Kuş kantininde kim yemek yedi?");
2) arsa ve açıklayıcı hikaye sohbetler, kitap okumak, resimlere bakmak (“Hayvanlar kışın nasıl yaşar”, “Baharda nehirde ne oldu” vb.) sonucunda elde edilen bilgilerin genelleştirilmesine dayanarak;
3) farklı mevsimlerin karşılaştırılmasına dayanan açıklayıcı bir hikaye ("Kış ve yaz aylarında sitemiz") ve bir manzara resminin açıklaması;
4) bir bütün olarak mevsim hakkında açıklayıcı bir hikaye (“Bana bahardan bahset”, “Yılın en sevdiğim zamanı”, “Sonbahar hakkında ne biliyorsun?”);
5) ayrı bir nesne veya doğal fenomen (“Kardelenler”, “Leylak Dalı”, “Sonbahar Buketi”) hakkında açıklayıcı bir hikaye.
50. Doğa tarihi literatürünün kullanımı.
Çocuk edebiyatında doğa çeşitli sanatsal araçlarla tasvir edilir. Çocuklara yönelik bir doğa tarihi kitabı içeriği bilimsel olduğu kadar sanatsal da olmalıdır. Bu onun özelliğidir. Doğayla ilgili çocuk kitapları öğretmenler tarafından öncelikle eğitim amaçlı kullanılmaktadır. Bir sanat türü olduğundan çocuğun sadece bilincini değil aynı zamanda duygularını da etkiler. Bahçelerin, rengarenk çayırların ve gösterişli ağaçların yemyeşil çiçeklerinin mecazi bir tasviri, çocuğun doğaya karşı estetik bir tutum oluşturmasına ve onu sevmesine yardımcı olur. Bir doğa tarihi kitabı bilişsel ilgiyi, gözlemi ve merakı geliştirmek için zengin materyal sağlar. Çocuklara yeni sorular sorar ve onları çevredeki doğaya daha yakından bakmaya zorlar. Bir öğretmenin elinde doğayla ilgili bir çocuk kitabının eğitici değeri büyüktür. Çocukları gözlemlenebilir sınırların ötesine taşır ve böylece anlayışlarını genişleterek onları doğrudan algılamanın imkansız olduğu olgularla tanıştırır. Kitabın yardımıyla doğa olaylarını, diğer iklim bölgelerindeki bitki ve hayvanların yaşamını öğrenebilir, nesneler ve olaylarla ilgili mevcut fikirleri açıklığa kavuşturup somutlaştırabilirsiniz. Doğa tarihi kitabı çocuklara cansız doğa olaylarını ortaya koyar, doğada var olan bağlantı ve ilişkilerin kurulmasına yardımcı olur. Sovyet çocuk doğa tarihi kitaplarının kurucuları V.V. Bianki ve M.M. Prishvin'dir. V. Bianchi'nin kitapları çocuklara doğanın bilimsel bir vizyonunu öğretiyor. V. Bianchi'nin yarattığı her hikaye ve masal, çevredeki doğayla ilgili doğru gerçeklere ve bilimsel bilgilere dayanmaktadır. V. Bianchi'nin çalışmaları, öğretmenin çocuklara karmaşık doğa olaylarını eğlenceli bir şekilde ortaya koymasına, doğal dünyada var olan kalıpları göstermesine yardımcı olur: vücudun çevreye uyum sağlama biçimlerinin çeşitliliği, çevrenin etkileşimi ve beden vb. Çocuk doğa tarihi edebiyatı her yaş grubundaki çocuklarla çalışırken faydalıdır. Ancak sanatsal kelimeyi çocukların doğrudan gözlemleriyle ustaca birleştirmeniz gerekiyor. Okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda çeşitli amaçlarla doğa tarihi kitabından yararlanılmaktadır. Kısa bir hikaye veya peri masalı okumak, bir gözlemden önce gelebilir ve ona olan ilginin artmasına yardımcı olabilir. Öğretmen gözlem sonrasında çocuklara doğa tarihi kitabı okur. Bu, görüleni özetlemeye, gözlemi tamamlamaya, derinleştirmeye ve çocukların dikkatini doğal olayların daha ileri düzeyde algılanmasına yönlendirmeye yardımcı olur.
5-8 yaş arası çocuklar için masal “Dilek Ağacı”
Sofia Shatokhina, GBDOU No. 43'ün öğrencisi, Kolpino St. PetersburgDanışman: Efimova Alla Ivanovna, GBDOU No. 43 öğretmeni, Kolpino St. Petersburg
Amaç: Bu çalışmayı anaokulu öğretmenlerine ve öğretmenlerine tavsiye ediyoruz. birincil sınıflar, kıdemli okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar.
Hedef: Edebi eserlere ilgiyi geliştirin.
Görevler:
- eserin karakterleriyle empati kurma yeteneğini geliştirmek.
- bağımsız olarak masal yazma yeteneğini geliştirmek.
- Bakımı aşılayın ve arkadaşlarınızı rahatsız etmeyin.
Bir ormanda bir serçe yaşardı. Güzel pencereli, çok güzel bir evi vardı.
Bir arkadaşı vardı, ağaçkakan. Uzun zaman önce, henüz çocukken tanışmışlar ve arkadaşlıklarını çok iyi sürdürmüşler. uzun zamandır. Dostlukları güçlüydü.
Ve bu ormanda güzel, büyülü bir ağaç büyüdü.
Ağaçkakan belki bu sihirli ağacın dileğimi yerine getireceğini düşünmüş. Ve ağaç basit değildi, konuşuyordu.
Bir ağaçkakan ağaca uçtu ve şöyle dedi:
- Sevgili ağaç, dileğimi yerine getir lütfen.
- Deneyecek. Bana ne istediğini söyle? - ağaca sorar.
Ağaçkakan, "Yetişkin olmak istiyorum, böylece birçok arkadaşım olsun, böylece herkes mutlu olsun" diye sordu.
Ağaç, "Eve git, tüm dileklerin gerçekleşecek" diye cevap verir.
Ağaçkakan eve geldi ve gerçekten yetişkin oldu. Eve giderken birçok kişiyle tanıştı farklı kuşlar ve arkadaş olmayı başardığı hayvanlar.
Ağaçkakan ağaca dönüp şöyle dedi:
- Çok teşekkür ederim ağaç, bütün dileklerimi yerine getirdin.
Ağaç ona "Ama bu bizim sırrımız olarak kalmalı, bunu kimse bilmemeli" diye yanıt verir.
Ağaçkakan "Tamam büyü, ağaç" diye dilemiş ve yürüyüşe çıkmış.
Bir ağaçkakan serçenin yanına uçmuş, dayanamayıp en yakın arkadaşına sihirli ağacı anlatmış.
Birlikte oynadılar, ormanların ve çayırların üzerinden uçtular ve kelebekleri izlediler. Akşam yaklaştı ve evlerine dağıldılar.
Ancak serçe de bir dilek dilemek istemiş ve o da sihirli ağaca uçarak ağaçtan bu dileğinin de gerçekleşmesini istemeye başlamış.
Ama ağaç yeşerdi ve hüzünlendi.
Ağaçkakanın sözünü tutmamasına ağaç çok üzülmüş. Serçe de dileğinin gerçekleşmemesine üzülmüş. Serçe ağaçkakanın yanına uçtu ve şöyle dedi:
- Hiçbiri senin ağacın büyülü değil, dileğimi yerine getirmedi.
Ağaçkakan hemen tüm gücüyle ağaca uçtu ve küçük serçeye söylemeden duramadığı ve sırrı saklamadığı için kendisini affetmesi için yalvarmaya başladı. Ancak ağaç sessizce durdu, sadece yapraklar sanki bir ağaçkakanı uzaklaştırıyormuş gibi rüzgarda sessizce sallandı ve ağacın dalları sanki herkesten saklanıyormuş gibi alçalıp alçaldı.
Ağaçkakan, ağacın tepki vermemesine üzüldü, ormanın derinliklerine uçtu ve herkesten saklanarak kendini cezalandırdı.
Ancak ertesi sabah serçe ağaçkakanın evine uçtu ve ona seslenmeye başladı ama kimse ona cevap vermedi. Serçe bunun sihirli ağaç yüzünden olduğunu tahmin etmiş. Ağaçkakanı aramaya başladı, uzun süre aradı ama yine de buldu.
- Ağaçkakan arkadaşım benim hatam, dayanamadım, ağaca uçtum ve bir dileğimin gerçekleşmesini istedim. Affet beni, arkadaş olmaya devam edelim, sen benim en iyi arkadaşımsın. bende yok daha iyi arkadaş senden sonra. Lütfen eve uçun, oynayalım, bunu bir daha yapmayacağım.
Ağaçkakan uzun süre düşündü ama yine de serçeyi affetti.
Öyleyse sırları ve sırları saklayın; dostluk güçlü ve uzun olacaktır.
Bu hikayeler hakkında geç sonbahar, kışın gelişiyle ilgili. Sonbaharın son günleri ve kışın ilk günlerine dair hikayeler. İlk karla ilgili, kış ormanıyla ilgili hikayeler.
Hava yolu. Yazar: N. I. Sladkov
Nehir geceleri dondu. Ve sanki hiçbir şey değişmemiş gibi: nasıl sessiz ve siyahsa, sessiz ve siyah kaldı. Evcil ördekler bile aldanmıştı: vaklayarak yokuş aşağı koşuyorlar, hemen koşuyorlar ve buzun üzerinde karınları üzerinde yuvarlanıyorlardı!
Kıyı boyunca yürüdüm ve siyah buza baktım. Ve bir yerde anlaşılmaz bir şey fark ettim Beyaz şerit- kıyıdan ortasına. Gece gökyüzündeki Samanyolu gibi, beyaz kabarcık noktalarından oluşuyor. Buza bastığımda kabarcıklar altından sürünerek hareket etmeye ve parıldamaya başladı. Peki hava kabarcıkları neden bu kadar dar ve uzun bir yol izledi?
Cevap hemen gelmedi. Ancak üçüncü günde ve tamamen farklı bir yerde, buzun altında yüzen bir hayvan gördüm: yolunu hava kabarcıkları belirledi! Hava yolu hemen açıklandı. Kıyının altında bir misk sıçanı deliği vardı; misk sıçanı dalış sırasında nefesini "soldu" inanılmaz iz hiç yoktan!
Uyku zamanı.
Öfkeyle homurdanan şişman porsuk topallayarak deliğine girdi. Memnun değil: orman nemli, kirli. Yerin derinliklerine, kuru, temiz kumlu bir sığınağa gitmenin zamanı geldi. Yatma vakti.
Küçük, darmadağınık orman kargaları - kuksha - çalılıkların arasında savaştı. Renkler ıslak kalemle titriyor Kahve Alanları. Keskin karga sesleriyle çığlık atıyorlar.
Yaşlı bir kuzgun tepeden donuk bir şekilde vırakladı: uzakta leş gördü. Mavi-siyah kanatlarının cilasıyla parlayarak uçtu.
Ormanda sessizlik. Kararmış ağaçlara ve kahverengi toprağa yoğun bir şekilde gri kar yağıyor. Yerde bir yaprak çürüyor.
Kar daha kalın, daha kalın. Büyük pullar halinde ortaya çıktı, ağaçların siyah dallarını kapladı, yeri kapladı...
Fısıldayan kar. Yazar: I. D. Poluyanov
Çayır tatlısı ve yeşil, mavi-gri ardıçlardan oluşan kahverengi çalılıkların üzerine kar yağıyor. Kar, sanki fısıldıyormuş gibi hışırdar, hışırdar, yavaş uçuşta ağaç dallarına çarpar. Ormanda hışırtı. Kar tanelerinin hışırtısı. Sürekli bir fısıltıya dönüşüyor, sessiz ve biraz hüzünlü.
Her ağaç karla farklı şekilde karşılaşır. Çam iğnelerini kürk gibi kokan ladin ağaçları, yoğun kar tanelerinin uçlarını kar tanelerine doğru uzatıyor. tüylü pençeler. Merhaba, merhaba... Uçup gidin! Açıkça belirtiyorlar: Kışın sen olmasan da iyiyiz, kar!
Dalgın bir şekilde, mesafeli bir hayal içinde, çam ağaçları karı üstleniyor ve dumanlı iğnelerin arasında birikiyor. Karatavukların sonbaharda tüm meyveleri gagalamadığı üvez ağacı, kızıl donmuş bir salkım gösteriyor: lütfen doldurun, kar, sadece bir tane kaldı... Huş ağaçları esnek dallarını indirdi. Kuru, dikenli kar uçar, onlara zar zor dokunur ve dalların çatallarında birikir. Kar düşer ve düşer. Ve huş ağaçları hareket etmedi, dalları düştü. İndirdiler ve şunu önerdiler: burada... burada daha çok kızarıklık var, ayaklarımızı örtün. Eğer üşürlerse, onları sıcak bir şekilde örtün!
Ve genç Noel ağacı tüm pençelerini kara maruz bırakıyor. Sanki kar onun için yeniymiş gibi. Görünüşe göre iğneye benzeyen kristallerine bakıyor. Kar fısıldıyor ve o da fısıldıyor: afiyet olsun... güzel!
Ormanda kar yağışı. Ormanda fısıldıyor. Beyaz kar taneleri dünyaya ne söylemek istiyor?
Orman hassasiyetle dinliyor. Tarlalar dondu ve dinledi. Bir tepenin üzerindeki ıssız bir kulübede, gözler ormana, çitlerin ve saman yığınlarının bulunduğu bir tarlaya açılırken pencereler parladı. Kulübe dinliyor, gözleri genişliyor; O, cılız bir verandası olan yaşlı adam, karın ne hakkında fısıldadığını anlayacak!
Fısıltı, fısıltı... Kar taneleri dikkatlice ve şefkatle tarlalara, ağaçlara, çimenlere ve kulübenin çatısına düşüyor. Kendilerini indirip fısıldaşıyorlar. Ve bana öyle geliyor ki bu fısıltıyı anlıyorum: Ağaçlara, çimenlere ve bir kulübenin beyaz çatısına dokunursanız, o zaman ona yumuşak bir kış kar yağışındaki kar taneleri kadar dikkatli dokunmalısınız.
Ebeveynler için danışma
Rusya kitap pazarı güzel çocuk yayınlarıyla doludur. Zarif, parlak resimlerle yaratıyorlar sihir dünyası Doğa hakkındaki bilgiler de dahil olmak üzere bilgi. Bir film gibi bir kitap da çocuğun mesafe ve zamanın kendisinden gizlenenleri görmesine ve öğrenmesine olanak tanır.
Çocuklukta her şey bir masalla başlar. Çocuklar masal, hikaye ve şiir dinlemeyi severler. İlginç, eğlenceli bir olay örgüsü, parlak görüntüler, sadelik ve dilin ifade gücü ile çocukları cezbediyorlar. Gerçeği sanatsal biçimde sergilemek, çocuğun gerçeklikle tanışmasını kolaylaştırır, etrafındaki dünya hakkındaki bilgileri netleştirmeye ve pekiştirmeye yardımcı olur. Birçok ilginç özellikler Hayvanların davranışları ve yaşam tarzı, bitkilerin büyümesi, cansız doğadaki bazı fenomenlerin özü gözlemle erişilemez ve burada kurgu kurtarmaya geliyor.
Çocukluk izlenimleri en canlı ve kalıcı olanlardır, her insanın hayatında derin bir iz bırakırlar. Bir peri masalının bir çocuğun hayatında özel bir yeri vardır. Bir peri masalı, ruhun asaleti, diğer insanların talihsizliğine, kederine, acısına duyarlılığın düşünülemeyeceği estetik duyguların gelişmesine katkıda bulunur. Bir peri masalı sayesinde çocuk dünyayı sadece zihniyle değil kalbiyle de anlar ve sadece öğrenmekle kalmaz, etrafındaki dünyadaki olaylara ve olaylara tepki verir, iyiye ve kötüye karşı tavrını ifade eder. Adaletle ilgili ilk fikirler masallardan alınmıştır.
Bu nedenle çoğu masal hayvan imgelerine dayanır ve doğayı anlatır. Çocuklar için ilk masalların hacmi küçük olmalı ve içerikleri pozitif duygular. Masal karakterlerinin eylemleri çocuğun hayal gücünü uyandırır. Neşeli bir topuzun ormanda yuvarlanmasını ve yol boyunca bir kurt, ayı ve tilkiyle karşılaşmasını ilgiyle dinliyor. Başka bir masalda hayvanlar küçük bir eldivenin yanında buluşur. Çocuk ilk özelliklerini kolayca hatırlar:
Kim - kim - kim, kim eldivenin içinde yaşıyor?
Fare tırmalayıcıdır, kurbağa atlayıcıdır, tavşan koşucudur vb.
Çocuk, “Üç Ayı” masalındaki Masha kızının maceralarını heyecanla takip ediyor. Uyuyan ve tehlikenin farkında olmayan kız çocuğu için çocuğun gözleri heyecanla dolar. Ve bir çocuk, bir peri masalının başarılı bir şekilde sona ermesinden ne kadar içten bir mutluluk duyar!
Bir masal mutlu sonla bitmeli, canlılarla alay etme veya yok etme sahneleri içermemelidir. Bir çocuğun, hatta okul öncesi çağındaki bir çocuğun, bu amaç için özel olarak yetiştirilmiş bir evcil hayvan olsa bile, bir hayvanı yiyecek olarak kullanmak amacıyla öldürmenin nesnel ihtiyacını anlaması zordur. Aşırı hassasiyet gergin sistemÇocuk herhangi bir canlıya karşı empati geliştirmek için verimli bir zemindir.
Hayvan istismarı sahneleri, bazı masallarda hayvanın zulmüne bir ceza olarak sunulsa da, çocuğa zarar verir ve sonra yavaş yavaş onda başkalarının acılarına karşı acı ve kayıtsızlık gelişir. Bu gibi durumlarda bir yetişkin ne yapar? Çoğu zaman bebeği hayvanın hak ettiğine ikna etmeye çalışır. acımasız ceza ve sonunda çocuk şöyle der: "Ona hakkını veriyor, kötü kurt" ("Üç Küçük Domuz" masalı). Ama nasıl olabilir? İlk ve orta okul öncesi çağındaki bir çocuğa bir masal anlatıldığı durumlarda, bazı kelimelerin, bazen de cümlelerin, paragrafların değiştirilmesi tavsiye edilir. Bir yetişkin zorbalık sahnesini komik bir sahneyle değiştirebilir. Bir kurt düşebilir, ıskalayabilir, suya düşebilir, ancak tüm bunlar hayvana acı vermemeli, hatta canını almamalıdır. Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar bir peri masalını değişmeden okuyabilirler çünkü bir süre sonra kendi başlarına okumayı öğreneceklerdir. Ancak peri masalını okuduktan sonra çocuğunuzla masallarda kurgu ve gerçekdışılığın çok fazla olduğunu konuşmalısınız. O zaman siz ve çocuğunuz, hayvan için daha az sert bir ceza bulmaya çalışabilirsiniz. Ona hayvanın yaşamının özelliklerini anlatmalısın. doğal şartlar, evini nasıl düzenlediğini, yavrularına nasıl baktığını, nasıl yiyecek aldığını, doğadaki önemini anlatıyor.
Çocuklarda hayvanların doğal koşullardaki yaşamı hakkında gerçekçi fikirlerin oluşturulması da gereklidir. Halk Hikayeleri gerçekliğin çarpıtılması doğuştandır. Örneğin peri masallarında bir ayı, kural olarak kış uykusuna yatarken pençesini emer. Kirpi, iğnelere batırdığı ve kış için sakladığı elmaları yer. Gerçekte ayılar ve kirpiler kışlık sığınaklarında yemek yemezler. Ayrıca kirpi bir yırtıcıdır ve hiç elma yemez.
Çocuğun doğa hakkındaki fikir yelpazesini genişleten bir yetişkinin, okuyacağı edebiyatı ustalıkla seçmesi gerekir.
Çocukların cansız doğada meydana gelen olayların özü hakkında birçok sorusu vardır. Ne tür bulutlar var? Kar nasıl oluşur? Don nedir? Bu soruların cevapları V. Arkhangelskaya'nın “Bir Damlanın Yolculuğu” kitabında bulunabilir.
Ve hayvanların davranışlarında ne kadar şaşırtıcıdır! Evcil hayvanların bazı davranış özelliklerinin bir tanımını V. Ivanov "Chil", I. Akimushkin "Bunların hepsi kedi", A. Bostrom "Kediler nasıl balık yakalar?", N. Rakovsky kitaplarında bulacaksınız. “Neşeli Şampiyonlar” vb.
Çocuklar, G. Skrebitsky'nin “Ormanın Sesi”, D. Gorlov “Kuşlar ve Hayvanlar Hakkında”, E. Suvorova “Kuş Kaygıları”, E. Charushin'in “İçinde” kitaplarından kuşların davranışları hakkında birçok ilginç şey öğrenecekler. Orman”, V. Chaplina “ Rastgele karşılaşmalar”, M. Zverev “Orman Hava Durumu Bürosu”, N. Sladkova “Ormanda ve Nehirde”, “Mercimek Kuşu”, V. Bianchi “Orman Evleri”.
Kuşlarla ilgili hikayeleri okuduktan sonra çocuğunuzu bahçede veya eve giderken kuşları izlemeye davet edin. çocuk Yuvası. Çocuğunuzla birlikte kale veya serçelerin yerdeki hareketlerini gözlemlerken, aralarında neden baştankara ve kırlangıçların olmadığını sorun. Çocuğunuzu, kuşların nereye konduğunu ve nasıl hareket ettiklerini bağımsız olarak gözlemlemeye davet edin. İlk bağımsız keşiflerden gelen neşe duygusu şüphesiz bilişsel ilginin gelişiminin temeli olacaktır.
Kurgu yardımıyla çocuklara tanınmış böceklerin ilginç alışkanlıklarını tanıtabilirsiniz. N. Rozanov'un “Kırmızı Nokta Karınca”, “Yeraltı Gezgini”, “Yeşil İğne Üzerinde” kitapları karıncaları anlatıyor; kelebekler ve yusufçuklar hakkında - F. Lev'in kitapları “Çünkü güzeller”, I. Stekolnikov “Olağanüstü Kırlangıçkuyruk”, V. Tanasiychuk “Altı Ayaklı Komşular”, “Yusufçukun kaç gözü var?”, A. Mikhailov “Bir krizalit gibi!” Ve Feta “Kelebek”.
Her birimiz en az bir kez çocukların ağaçlardan, çalılardan yaprakları kopardığına, hatta dalları tamamen kırdığına tanık olduk. Okul öncesi çocuklarla yapılan bir anketin gösterdiği gibi, bu genellikle yaprakların bitki yaşamı için önemini net bir şekilde anlamayan çocuklar tarafından yapılır. F. Lev'in kitabında “Ağaçların neden yapraklara ihtiyacı var?” Yazar, ikna edici ve iyi resimlendirilmiş örnekler kullanarak okuyuculara yaprakların çeşitli yapılarını ve amaçlarını tanıtıyor.
Dünyadaki çeşitlilikte gezinmeyi öğrenmek kolay değil otsu bitkiler. A. Onegov’un “Orman Açıklığında” kitabının sayfalarında çocuklar baltalık, anemon, akciğer otu, corydalis, vadi zambağı ve diğerleriyle tanışacaklar orman bitkileri. Kısa öykülere, bitkileri incelemeyi ve hatırlamayı mümkün kılan renkli resimler eşlik ediyor.
Şu anda kitap pazarında büyük bir bilgi akışının olduğu bir dönem, okul öncesi çocuklar için çok çeşitli eğitim kitapları ve ansiklopedik yayınlar ortaya çıktı. Ebeveynler birçok bilgi alanında yetkin olamazlar, bu nedenle referans kitapları her evde bulunmalıdır. Yetişkin, çocuğun sorularını yanıtlarken onunla birlikte şu veya bu kitapta cevaplar arar, çizimlere, diyagramlara, haritalara bakar.
Yerli yazarların eğitim kitapları ilgiyi hak ediyor: A.E. Brem “Hayvanların Hayatı”, V.V. Zotov "Orman ABC'si". Gnome yayınevi tarafından “Çevremizdeki dünyayla tanışma” başlığı altında yayınlanan T.A. Sharagina'nın kitapları ilginçtir. Konuşmanın gelişimi": "Ormanda hangi hayvanlar yaşıyor?", "Ağaçlar. Bunlar nelerdir?”, “Böcekler. Onlar neler? Bu kitaplar ucuzdur ancak içerik bakımından geniştir ve eğitim açısından değerlidir. Yazar güzel ve anlaşılır şiirleriyle onlara eşlik ediyor.
Ayrıca A.I. Shapiro'nun "Mozaik - Sentez" yayınevi tarafından yayınlanan "İlk Bilimsel Laboratuvarınız" adlı eğitim kitapları serisini de tavsiye edebilirsiniz. Bu serideki kitaplar gerçek rehberlerdir. muhteşem dünya bilimler, açıklamalar içerirler eğlenceli deneyimler ve deneyler.
