Okul öncesi çocuklar için okuma yazma oyunlarının kart dizini. Hazırlık grubu çocuklarına yönelik açık hava oyunları

Kartal baykuşu ve kuşlar

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar karga, ördek, turna gibi sesini yeniden üretebilecekleri kuşların adlarını seçerler. Odanın karşılıklı iki ucunda “kartal baykuşunun” yuvası ve “kuşların” evi için yerler belirlenmiştir.

Sayıma göre “baykuş” seçilir. Yuvasına gider ve orada oturur.

Bu sırada çocuklar odanın ortasında koşarak seçtikleri kuşları hareket ve seslerle tasvir ederler.

Sunucu bağırıyor: "Baykuş!" Tüm "kuş" çocukları evlerinde hızlı bir şekilde yer almaya çalışır ve "baykuş" bir veya daha fazla "kuş" yakalamaya ve ne tür bir "kuş" olduğunu doğru bir şekilde belirlemeye çalışır.

Özel notlar: Kartal baykuşu doğru tahmin ederse yakalanan kişi kartal baykuş olur ve oyun devam eder.

Bir tekerlekteki sincap

Oyunun amacı: Motor ve iletişim yeteneklerinin, el becerisinin ve dikkatin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular arasından bir sürücü seçilir - “sincap”. Diğer tüm oyuncular eşit sayıda 4-5 gruba ayrılır. Her grup teker teker bir sütun oluşturur ve tüm sütunlar, tıpkı bir tekerleğin parmaklıkları gibi ışınlar halinde sıralanır. Sütunlardaki tüm oyuncular merkeze bakar. Sürücü “jant tellerinin” arkasında yan tarafta duruyor.

"Sincap" çarkın etrafında koşar, bazı konuşmalarda en sonda duran oyuncuya dokunur ve onun yanında kalır. Bu oyuncu, vuruşu yapan öndeki kişiye hafifçe vurur. Omzuna hafif bir darbe alan ön oyuncu şöyle diyor: "Atla!" Bundan sonra koşar, soldaki kolunun etrafında döner, direksiyonun arkasına koşar, etrafından dolaşır ve hızla yerine dönmeye çalışır. Bütün konuşma onun peşinden koşuyor. Kaçan oyunculara “Sincap” da katılıyor. Yol boyunca oyuncular sonuncu olmamak için birbirlerini geçebilirler. Parmaklıklardaki tüm oyuncular yerlerine döndüğünde en son ulaşan kişi “sincap” olur. Oyun devam ediyor.

Özel notlar: Oyuncular yalnızca ilk oyuncu "Hop!" dediğinde tekerlek tellerinden koşabilirler. Jant, dairenin (tekerleğin) üzerinden geçmeden yalnızca tekerleğin arkasında koşabilir. Çemberin üzerinden veya şişlerin arasından koşan oyuncu “sincap” haline gelir.

Kazlar ve kurt

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: tüm oyuncular köy çocukları ve "kaz yavruları" olarak ikiye ayrılır. Bir “kurt” seçilir.

Siteye ortasında bir "kurt" oturan bir daire çizilir. Çocuklar el ele tutuşarak geniş bir daire şeklinde dururlar. “Kurt”un oturduğu daire ile çocukların yuvarlak dansı arasında “kaz yavruları” kendi dairelerini oluşturur.

Çocuklar bir daire çizerek yürürler ve yine bir daire içinde yürüyen "kaz yavrularına" sorarlar ve şu soruları cevaplarlar:

- Kazlar, kazlar!

- Ha-ha-ha!

- Siz beyaz kaz mısınız?

- Ha-ha-ha!

-Kazlar nerede yürüyordu?

- Ha-ha-ha!

- Kimi, kazları gördün mü?

- Ha-ha-ha!

Şu anda "kurt" dışarı çıkıyor ve "kaz yavrularından" birini yakalamaya çalışıyor. Bütün "kaz yavruları" kaçar ve çocukların arkasına saklanır. "Kurt", yakalanan "kaz yavrusunu" inine götürür. “Kazlar” yine bir daire şeklinde duruyor ve şöyle diyor:

Bir kurt gördük

Kurt, kaz yavrusunu alıp götürdü,

En iyi dileklerimle,

En büyük olanı.

Yuvarlak danstaki çocuklar şöyle diyor:

Kazlar, kazlar, kurdu çimdikleyin,

Kaz yavrusuna yardım edin!

"Yavru kuşlar" rahatsız olmuş kuşları taklit ederek kollarını sallıyor, "kurtun" etrafında koşuyor ve kıkırdıyor.

Yakalanan "kaz yavrusu" inden uçmaya çalışır, ancak "kurt" onun içeri girmesine izin vermez.

Özel notlar: Oyun tekrarlanır, çocuklar ve "kazlar" rolleri değiştirebilir ve yakalanan "kaz yavrusu" bir "kurt" olur.

Ormandaki oduncu

Nitelikler: karton balta veya normal ip, göz bağı.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular arasından bir “oduncu” seçilir, geri kalan oyuncular ise “çam ağaçlarıdır”. “Oduncunun” gözleri bağlanır ve ona karton bir balta veya ip verilir. “Çam ağacı” oyuncusu “oduncudan” 5-6 m uzakta duruyor. “Oduncu” 3 kez döner ve sorar:

- Sen kimsin?

- Seni doğrayacağım!

- Dene!

Bu cevaplara göre “oduncu”, “çam ağacının” hangi tarafında olduğunu bulabilir. Ona doğru birkaç adım atar ve onu bir balta veya iple "doğrar". Oyuncu "çam ağacını" "keserse" oyundan çıkar. Değilse, "oduncunun" kendisi oyunu terk eder.

Özel notlar: Eğer "oduncu" bir "çam ağacına" çarparsa, bandajı çıkarmadan diğer "çam ağaçlarını" "kesmeye" devam eder. “Oduncuya” verilen son cevaptan sonra yerinizden kıpırdayamazsınız veya çömelemezsiniz.

Büyülü Kule

Oyunun amacı: motor becerilerin geliştirilmesi, top kullanma ve takım halinde çalışma yeteneğinin geliştirilmesi.

Nitelikler: 7 adet yassı taş veya diğer benzer nesneler (büyük küpler gibi), orta büyüklükte bir lastik top.

Oyunun ilerleyişi: Oyun alanının ortasına 10 m çapında bir daire çizilir ve içine yassı taşlardan veya küplerden "büyülü" bir kule inşa edilir.

Oyuncular iki takıma ayrılır. Kuleden 5 m uzaklıkta, arkasında ilk takımın üyelerinin toplandığı bir çizgi işaretlenmiştir. Oyunu başlatan kaptan ve ekibinin geri kalanı sırayla topla kuleyi yıkmaya çalışır. Kulenin yakınında bir "bekçi" bırakan ikinci takım oyun alanı boyunca dağılır.

İlk takımın oyuncuları kuleyi yok etmeyi başarırsa, "kaleci" topu yakalamalı, takımının oyuncularına atmalı, böylece onlar topu birbirlerine geçirerek kaçan oyuncuları topla işaretlesinler . Bu oyuncuların hızla kuleye koşup onu yıkması gerekiyor. Başarılı olurlarsa takım kazanır. Oyun tekrar başlatılabilir.

Özel notlar: Oyuncular taşlardan oluşan kuleye sırayla vururlar. Elinizde top olan bir oyuncunun peşinden koşamazsınız, topun sürekli olarak elden ele geçmesi gerekir.

Kurt ve koyun

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: tüm oyuncular “koyundur”. Oyunculardan biri “kurt”tur.

"Koyun" "kurda" döner: "Hadi kurt, ormanında yürüyüşe çıkalım!" "Kurt" yanıt verir: "Yürüyüşe çıkın, çimleri çimdiklemeyin!"

"Koyunlar" ormanda yürür, eğlenir, ama sonra acıkarak çimleri koparmaya ve şarkı söylemeye başlarlar:

Çimleri çimdikliyoruz, yeşil karıncayı çimdikliyoruz,

Büyükanneye eldiven, büyükbabaya kaftan.

Gri kurda yün vermeyelim!

Kızgın "kurt" açıklığın üzerinden koşar ve "koyunları" yakalar. İlk yakalanan "kurt" olur. Oyun devam ediyor.

Özel notlar: Ormanda yürürken “koyunların” oyun alanında eğlenmesi gerekir.

Tek ayak üzerinde yol boyunca

Oyunun amacı: motor gelişimi, iletişim yetenekleri, el becerisi.

Özellikleri: Oyuncu sayısına göre 1 m uzunluğunda çubuklar, 2 adet orta boy taş.

Oyunun ilerleyişi: tüm oyuncular - "tavşanlar" - yerde bir merdiven yolu oluşturacak şekilde çubuklarını birbirlerine paralel ve birbirlerinden 0,5 m mesafede yere koyarlar. Bu yolun başına ve sonuna birer taş konur.

Oyuncular sırayla şu şekilde yol boyunca yürürler: tek ayak üzerinde zıplayarak, tüm çubukların etrafında 3 kez dolaşın, ardından ayak parmaklarını önce yerleştirerek aralarında atlayın; tüm çubukları geçtikten sonra aynı sırayla geri dönerler, sadece ayaklarını kendilerine paralel çubukların arasına koyarlar; daha sonra, kendi ayakları hariç, her bir çubuğun üzerine ayaklarıyla basarak, sonuna ulaşmalı ve ayaklarını çubukların üzerine basarak geri dönmelidirler.

Oyuncuların daha önce kaldırdıkları ayağını taşlardan birinin üzerine koyarak dinlenmelerine izin verilir. Her şeyi hatasız yapan oyuncu, "tavşanların" kralı olarak kabul edilir.

Özel notlar: Eğer oyuncu bir hata yaparsa oyunun tamamına yeniden başlar.

Çocuklar ve kurt

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Nitelikler: kırmızı başlıklı kız.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncuların tamamı çocuk, biri de “kurt”. Kurt ini ve çocuk evi çizgilerle özetlenmiştir.

"Kurt" sitenin köşelerinden birinde, ininde saklanıyor. Oyuncuların geri kalanı sahanın diğer tarafında yürür. "Kurt" saklandığında çocuklar ormana giderler ve Kırmızı Başlıklı Kız onlarla tanışır. O soruyor:

- Nereye acele ediyorsunuz arkadaşlar?

- Yoğun ormana giriyoruz.

- Orada ne yapmak istiyorsun?

- Orada ahududu toplayacağız.

- Ahududulara neden ihtiyacınız var çocuklar?

- Reçel yiyeceğiz!

- Ya ormanda seninle bir kurt karşılaşırsa?

“Kurt hepimizi yiyemez!”

Çocuklar “kurtun” saklandığı yere yaklaşıp şöyle derler:

Bütün meyveleri toplayacağım, reçel yapacağım,

Burada çok fazla ahududu var, hepsini toplamak imkansız.

Ve sinsi kurtları bile göremiyorsunuz!

Bu sözlerin ardından “kurt” kaçan çocuklara yetişmeye çalışır. Yakaladığı kişi onunla birlikte inine gider.

Özel notlar: “Kurt” çocukları ancak “görülmedi!” ifadesinden sonra yakalamaya başlamalıdır. Oyuncuları yalnızca kasa hattına kadar yakalayabilirsiniz.

Sincap için fındık

Oyunun amacı: motor gelişimi, iletişim yetenekleri, el becerisi.

Nitelikler: 10 iğne, sandalye.

Oyunun ilerleyişi: Oyun sahasında birbirinden 3 m uzaklıkta tek bir çizgi üzerinde 3 daire çizilir. Platformun diğer ucuna bir sandalye, bir ağaç yerleştiriyorlar. İlk daireye sincap için 10 iğne - fındık koydular. Ağaçtan orta daireye olan mesafe 25 m'dir Oyun alanının bir tarafına kareler çizilir - ceza sahası için esaret.

Bir "sincap" oyuncusu orta (ikinci) dairede, diğer "sincap" oyuncusu ise birincisinde durur. Liderin işaretiyle, ilk dairede duran oyuncu koşar ve orada duran lobutları üçüncü daireye taşır. Orta çemberdeki oyuncu bu sırada ağaca doğru koşar, etrafından dolaşır ve geri gelir.

Eğer bir oyuncu, ikinci oyuncu kendi mesafesini koşmadan önce tüm somun pimlerini üçüncü daireye taşımayı başarırsa, kazanan olarak kabul edilir. Kaybeden oyuncular ceza sahasında kalır. Daha sonra diğer çiftler oynar.

Özel notlar: İğne taşırken aynı anda yalnızca 2 nesneyi kaldırabilirsiniz ve her iki ayağınızla daire şeklinde durduğunuzdan emin olun.

Kurnaz kurt ve çoban

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncuların çoğu “koyun”dur. Oyunculardan biri “çoban”, diğeri ise “kurnaz kurt”. Sitenin kenarındaki çalıların arasında oturuyor.

"Koyunlar" çayırda bir arada otluyor ve "çoban" onların etrafında dolaşıyor ve şarkı söylüyor:

Koyunlarımı çayırlarda güderim,

Koyunlarımı kötü kurda vermeyeceğim.

Bu sırada kurnaz “kurt” ortaya çıkıyor ve şöyle diyor:

- Çoban, çoban, annen sana çok güzel ayakkabılar almış. Koş ve bir bak!

- Peki sen kurt, koyunlarımı güdecek misin?

- Geçeceğim, daha hızlı koşacağım!

"Çoban çocuk" kaçar, "kurt" birkaç "koyun" yakalar, çocuk oyuncuları ellerinden tutar ve onları çalılıkların arasındaki inine götürür. “Çoban çocuk” geri döner ve birkaç “koyun”un kayıp olduğunu görür. Geriye kalanların arasında üzgün bir şekilde dolaşıyor ve şarkısını mırıldanıyor.

"Kurt" tekrar gelir ve şöyle der:

- Çoban çocuk, çoban çocuk, aç mısındır muhtemelen? Ve annen lezzetli turtalar pişirdi. Koşun ve çabuk yiyin!

"Aldatmıyor musun kurnaz kurt?"

- Hayır, gerçekten, bunu kendim gördüm ve hatta kendime turta ısmarladım.

- O halde koyunlarıma iyi bak.

"Çoban çocuk" kaçar ve "kurt" kalan tüm "koyunları" yakalayıp çalıların arasında saklar. “Çoban çocuk” geri döner, “koyun”ların kalmadığını görür ve onları aramaya gider. Oturan “kurdu” görünce sorar:

- Kurt, kurt, koyunlarımı otlattın - nereye gittiler?

- Evet, bir dakikalığına arkamı döndüm, hepsi kaçtı.

- Kapıyı çalan kim?

— Ormandaki bir ayı.

Sonra “koyunlar” melemeye başlıyor: “Ol”. “Çoban” bağırır: “Bunlar benim koyunlarım!”

"Kurdu" uzaklaştırır ve "koyunlar" yine çayırlara dağılır ve çimleri kemirir. Oyuncular yer değiştirdiğinde oyun devam edebilir.

Özel notlar: “kurt”, “koyunları” ellerinden tutmalı ve onlarla birlikte kaçmalıdır.

Rol yapma oyunlarının kart dizini

İçin hazırlık grubu

Oyun "Misafirler"

Hedef. Kültürel becerilerin pekiştirilmesi, çocuklara temizlikle ilgili bazı bilgilerin aktarılması (odanın temizlenmesi, masanın kurulması).

Oyun materyali. Oyuncak bebek tabakları, hayali ikramlar, ikame nesneler; masa örtüleri, çay takımları, vazolar, çay, turtalar içeren masalar.

Oyuna hazırlanıyor. Etik sohbetler: “Misafirleri bekliyoruz” ve “Ziyarete gidiyoruz.” “Misafirler bize geldi” şarkısını öğreniyorum. Bir oyun planı yapmak.

Oyun rolleri. Ev sahipleri ve misafirler.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyunu yönetebilir. farklı seçenekler. Çocuklar hayali bir durumda kendi gruplarında oynayabilir veya başka bir gruptan misafir davet edebilirler.

Hazırlık İleÖğretmen oyuna, oyunun kurallarının ev sahiplerinin misafirlere karşı kibar, dikkatli olmasını, kibar sözler kullanmasını gerektirdiğini söylediği bir konuşmayla başlar: "nazik ol", "lütfen", "teşekkür ederim", "ye." Sağlığınıza” vb.

Bundan sonra, tüm oyun eylemleri misafirleri karşılamaya hazırlanma ve onlarla ilgilenme etrafında gelişir. Öğretmen çocuklara, misafirler gelmeden önce ev sahiplerinin daireyi temizlemesi, çiçeklerle süslemesi, masayı kurması ve çatal-bıçağı doğru şekilde yerleştirmesi gerektiğini bildirir. Daha sonra yetişkin, çocukları misafirleri nasıl karşılayacakları ve ne yapacakları konusunda anlaşmaya davet eder.

Öğretmen ayrıca çocuklara ünlü alkış şarkısının bir ayetini de öğretebilir:

Misafirler bize geldi

Sevgililer geldi

Jöle pişirmemiz boşuna değildi,

Turtalar pişirildi.

Ve lahana turtası,

Ve patatesli bir turta.

Ve doldurulmayan -

En lezzetli pasta!

Daha sonra öğretmen çocukları bağımsız olarak bir oyun planı hazırlamaya, bunda ne, nasıl ve neden olacağına davet eder. Daha ilginç olay örgüsü gelişimi için bazı fikirler verebilir, ancak ana içeriğin bizzat adamlar tarafından düşünülmesi gerekir.

Oyun seçeneklerinden biri aşağıdaki gibi olabilir. “Misafirler” geldiğinde “ev sahipleri” onları doğru şekilde oturtuyor ve onlara en rahat koltukları sunuyordu. Çay içerken misafirler meşgul olur ilginç konuşma, onlara sıcak bir şekilde davranılır: "Lütfen yiyin", "Bu pastayı deneyin", "Biraz daha çay veya meyve suyu ister misiniz?"

Çaydan sonra “ev sahipleri” öğretmenin de yardımıyla misafirleri toplu şarkılar, bilmeceler, hareketli veya kelime oyunları. "Sahipler" tüm bunları önceden tartışır ve hazırlar, kimin hangi eğlenceyi sağlayacağını dağıtır.

Oyunun sonunda öğretmenin ev sahiplerinin veya misafirlerin yaptığı tüm hataları toplu olarak tartışması gerekir.

Oyun "Doğum Günü"

Hedef. Duyarlılığı ve dikkati geliştirmek. Kültürel becerilerin güçlendirilmesi.

Oyun materyali. Oyuncak tabaklar, hamuru, kumaş parçaları, iplikler, renkli kağıtlar, doğal malzemeler.

Oyuna hazırlanıyoruz. Doğum günü partisi düzenlemeyle ilgili konuşma. Şiirler öğrenmek, oyunlar icat etmek, ilgi çekici yerler. Bir oyun planı yapmak.

Oyun rolleri. Doğum günü çocuğu, anne, baba, büyükanne, büyükbaba, öğretmen, erkek kardeşler, kız kardeşler, misafirler.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocukları kendi başlarına bir oyun planı oluşturmaya davet eder. Öğretmen çocukların önerilerini dinledikten sonra çocuklara üç oyunu aynı anda birleştirme fikrini verebilir: aile, okul ve doğum günü için. Roller atanır, adamlar gruplara ayrılır.

Örneğin, aile oyunu oynayan çocuklar sabahın bir bölümünü canlandırabilirler: Herkes kalkar, yıkanır, egzersiz yapar, kahvaltı yapar, sonra öğrenci çocukları okula gider ve küçükler evde kalır. Yaşlı aile üyelerinin doğum günlerine hazırlanmalarına yardımcı olurlar.

Yakınlarda bir gruptaki okul çocukları ve misafirler (doğum günü çocuğunun arkadaşları) okul oynayabilirler. Bazıları öğretmen olarak seçilmiştir, geri kalanı ise öğrencidir. Böylece evde doğum gününe hazırlanırken, ağabeyler ve kız kardeşler, doğum günü çocuğu ve yoldaşları okulda okuyorlar.

Evde her şey hazır olunca doğum günü çocuğu ve misafirler çağrılır. Diğer tüm oyunlar kısaltılır, çocuklar doğum gününde oynamaya başlar: Doğum günü çocuğu akrabaları ve arkadaşları tarafından sıcak bir şekilde tebrik edilir, ona hediyeler verir, onu dikkatle çevreler, ona davranır, ona en iyisini sunar. Aile üyeleri ve doğum günü çocuğu, misafirlerin eğlenmesini ve iyi vakit geçirmesini sağlar. Konukları kimin ve nasıl eğlendireceğini, oyunları, ilgi çekici yerleri bulacağını, şiir okuyacağını, bilmeceleri soracağını vb. Önceden kabul ederler.

Doğum günü partisi sona erdiğinde misafirler kibarca uğurlanır ve giyinmelerine yardım edilir. Aile üyeleri yatağa gider.

Oyunun sonunda katılımcılar oyuna dair izlenimlerini paylaşıyor, ilginç anları ve oyunda yapılan hataları tartışıyor.

Oyun "Şifre"

Hedef.Çocukları bir öğretmenin, dadının, hemşirenin gereksinimlerini yerine getirmeye alıştırmak. Halka açık yerlerde davranış kurallarının güçlendirilmesi.

Oyun malzeme. Kırmızı bere ve kol bandı, mendiller, chia kıyafetleri; posterler, biletler vb.

Oyuna hazırlanıyoruz. Gereksinimler hakkında konuşma çocuk Yuvasıçocuğa sunuldu. “Tiyatroya gidiyoruz” konulu etik konuşmalar. Tiyatro oynamaya yönelik niteliklerin hazırlanması.

Oyun rolleri. Nöbetçi, öğrenciler, kasiyer, mübaşir, seyirciler, sanatçılar.

Oyunun ilerleyişi. Oyun birkaç şekilde oynanabilir.

1. seçenek. Oyun başlamadan önce öğretmen, anaokulundaki çocukların öğrenmesi gereken gereksinimler hakkında bir konuşma yapar: Her çocuğun bir mendili olmalı, temiz ve düzgün giyinmeli, elleri ve yüzü temiz olmalı, saçları taranmalı vb. .

Bundan sonra öğretmen bir nöbetçi atar ve ona kırmızı bir bere verir. kol bandı. Görevli grubun kapısında durur ve çocukları teker teker odaya alır. Aynı zamanda gelen çocuğa “Şifre!” diyor. Öğretmen şifreleri iki ila dört günde bir değiştirebilir. Çocukların hangi gereksinimleri öğrenmesi gerektiğine bağlıdırlar. Örneğin öğretmen tüm çocukların mendil getirmesi konusunda ısrar ederse, şifre mendili nöbetçiye vermek olarak kabul edilir. Bütün erkeklerin saçlarını taramayı unutmaması gerekiyorsa şifre düzgün taranmış saçlardır. Parola, temiz kıyafetlerin yanı sıra kesilmiş tırnaklar olabilir.

Bugünkü şifrenin şartlarını yerine getirmeyen arkadaşlar gruba en son katılacak kişilerdir. Hafta sonunda öğretmen çocuklara hangi çocukların oyunun şartlarını yerine getirip hangilerinin getirmediğini bildirir.

Bu oyun, bazı gerekliliklerin yerine getirilmesinin gerekli olduğu durumlarda oynanabilir ve iki ila üç haftadan fazla sürmez (genellikle aralarla). Aynı zamanda öğretmenin sürekli şifreyi değiştirmesi gerekiyor.

2. seçenek. Kibar adamların tiyatrosu.

Öğretmen halka açık yerlerde davranış kuralları hakkında bir konuşma yapıyor ve şöyle diyor: “Yakında oynayacağız V tiyatro ama bu oyun kolay değil, kibar kelimeleri bilmeniz ve kullanabilmeniz gerekiyor.”

Bundan sonra öğretmen çocuklara tiyatroyu organize etme, poster, bilet hazırlama, şiir öğrenme, dramatizasyon konularında yardımcı olur.

Oyun için her şey hazır olduğunda öğretmen tiyatroda bilet fiyatının kibar sözler olduğunu bildirir. Eğer okul öncesi çağındaki bir çocuk kasiyere yaklaşıp “Lütfen bana bir bilet ver” derse bileti alacaktır. Kibar "lütfen" kelimesini unutursa, bilet almak için ne söyleyeceğini hatırlaması için düşünmeye gönderilecek. Bir çocuk şöyle derse: “Merhaba. Lütfen bana bir bilet verin” ve bileti aldıktan sonra cevap verecek: “Teşekkür ederim” ve ön sıraya oturacak. Oyun başlıyor.

Polite Ekim Tiyatrosu'nda çocuklara kültürel davranış kurallarını öğreten şiirler ve dramatizasyonlar yapılıyor. Tiyatronun "biletçileri" tüm seyircilerin kurallara sıkı sıkıya uymasını dikkatli bir şekilde sağlar: birbirlerine yol verirler, kızların önden gitmesine izin verirler, sıralar arasında yürürler, oturanlara dönerler, performans sırasında konuşmazlar vb.

Oyunu daha sonra oynadığınızda senaryoyu değiştirebilirsiniz, örneğin “Kibar Adamlar Sineması” veya “Müze Gezisi” vb. oynayabilirsiniz.

Oyun "Sihirbazlar"

Hedef.Çocuklarda duyarlılığı, başkalarına özen ve ilgi gösterme arzusunu geliştirmek.

Oyun malzemesi. Kalemler, kağıt, karton, hamuru vb.

Hazırlık oyuna. Peri masalları okumak. Etik konuşma "İyi Sihirbazlar". Çocuklar için hediyeler yapmak. Konsere hazırlanıyorum.

Oyun rolleri. Sihirbazlar.

Taşınmakoyunlar. Oyun başlamadan önce öğretmen, çocuklara peri masallarındaki iyi büyücülerin her zaman yardımcı olduğunu düşündürdüğü, masal olay örgüsüne dayanan "İyi Büyücüler" adlı etik bir sohbet yürütür. iyi insanlar. Konuşmayı ilerletmek için öğretmen şu soruları sorar: “Bir peri masalında değil gerçekte nasıl bir insana iyi bir büyücü diyebiliriz? (Nazik, sempatik, her zaman diğer insanlara yardım etmeye çalışan). Ne düşünüyorsun, her zaman iyi büyücüler gibi davranmayı deneyebilir misin? Örneğin, biriniz evden kalem getirmeyi unutmuş ve çok üzülmüş, iyi büyücüler onun yardımına koşuyor ve "Benimkini al" diyor. Çocuklar için iyi büyücüler olmamıza ne dersiniz? Onlar için ne yapabilirdik?

Yapmak? (Çocuklar hamuru oyuncak yapmayı, kardan kadın yapmayı, kartondan oyuncak bebek figürleri yapmayı vb. önerir). Daha sonra öğretmen konuşmayı özetliyor: "Öyleyse, iyi büyücüleri oynamak için, her şeyden önce gerçekten nazik olmalısınız - yalnızca iyi ve hoş şeyler yapmalısınız."

Bundan sonra öğretmen iyi büyücülerin kurallarını anlatır: "İnsanlarla sıcak ve nazik konuşun", "Her şeyi başkalarıyla paylaşmayı öğrenin", "Çocuklarınız, arkadaşlarınız ve ebeveynleriniz için neşeli sürprizler yapın."

Daha sonra öğretmen şunu önerir: “Hadi Bugün iyi sihirbazlar oyna. Katılıyor musun? Artık her birimiz iyi bir büyücüyüz” ve her çocuğa, çocuklar için neyin iyi yapmak istediğini düşünme görevini verir. genç grup.

Ertesi gün öğretmen büyücülerle ilgili oyuna döner ve çocuklardan fikirlerini ve planlarını bildirmelerini ister. Örneğin çocuklar, çocuklar için bir “Anaokulumuz” albümü yapmayı, bir kardan kadın heykel yapmayı, bir slaytı doldurmayı veya hamuru küçük bir masal şehri yapmayı veya yapmayı teklif edebilir. Noel süsleri vesaire.

Öğretmen çocukları gruplara ayırır ve her birini kendi sürprizini yapmaya davet eder. Tüm hediyeler hazır olduktan sonra öğretmen ve çocuklar “yıldırım”ı serbest bırakır (burada büyük yaprak iyi büyücülerin yaptıklarını tasvir eden çizimler kağıda asılır).

Bir gün çocuklara nazik “hediyeler” verilir. Aynı gün hazırlık grubunun çocukları onlar için bir konser düzenliyorlar: Şiir okuyorlar, şarkılar söylüyorlar, nazik ve arkadaş canlısı çocuklarla ilgili skeçler canlandırıyorlar.

Oyun "Sokak"

Hedef. Çocuklara oyunun konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Araba adlarının, sokakta ve toplu taşıma araçlarında davranış kurallarının belirlenmesi.

Oyun malzemesi. Karton evler, tabelalar, insan figürleri, oyuncak arabalar, trafik ışıkları, direksiyonlar.

Oyuna hazırlanıyoruz. Tematik yürüyüşler - cadde boyunca geziler. Açıklayıcı materyal kullanılarak yapılan konuşmalar. Öğretmenle birlikte oyun özelliklerinin oluşturulması. “Sokak” konulu filmleri ve parçaları izlemek.

Oyun rolleri. Yayalar, sürücüler, polis, kapıcı vb.

Taşınmakoyunlar. Maçtan önce birçok ön çalışma yapılıyor. Oyuna hazırlık cadde boyunca birkaç yürüyüşle başlar.

İlk yürüyüşte öğretmen çocuklara sokağı gösterir ve çocukların dikkatini sokakta çok sayıda ev olduğu gerçeğine çeker - yeni ve eski, çok yüksek ve alçak, farklı renk ve boyutlarda; Ayrıca çocuklarınızla birlikte birkaç evin katlarını da sayabilirsiniz. Öğretmen ayrıca sokaktaki evlerin farklılık gösterdiğini çünkü birinde insanların, diğerinde tiyatronun, üçüncüsünde stüdyo veya postanenin, dördüncüsünde bir mağazanın, beşincisinde bir fotoğraf stüdyosu veya güzellik salonunun yaşadığını açıklıyor.

Bu yürüyüşten sonra öğretmenin gördüğü her şeyi pekiştirmesi gerekir; bu, evlerin olduğu bir sokağı tasvir eden resimlere, kartpostallara ve çizimlere bakarak yapılabilir. Daha sonra ders sırasında öğretmen çocuklardan sokakta bulunan çeşitli evleri çizmelerini isteyebilir; Öğretmen, yakınlarda birçok farklı ev inşa etmek ve bir sokak yapmak için inşaat malzemelerinin kullanılmasını tavsiye ediyor; İnşaat derslerinde çocuklara çeşitli renklerde kağıtlardan yapılmış farklı boyutlarda evlerin desenleri verilir. Öğretmenin rehberliğinde çocuklar bu kalıplardan evleri birbirine yapıştırmalı, üzerlerine kapı ve pencere yapıştırmalı veya çizmelidir. Öğretmen pencereleri bir eve bir veya iki sıra halinde yapıştırmanızı tavsiye edebilir - bu evin yalnızca bir veya iki katı olacaktır; diğer yandan dört veya beş sıra pencere yapıştırıyorlar - bu sırasıyla dört veya beş katlı bir ev. Daha sonra öğretmen çocuklara evlerinin kapısına yapıştırdıkları tabelaları dağıtır: “Okul”, “Anaokulu”, “Atölye”, “Postane”, “Kütüphane”, “Eczane”, “Güzellik Salonu”, “Hastane” (veya “Poliklinik” "), "Mağaza", "Fırın", "Fotoğraf Stüdyosu", "Sinema" (veya "Tiyatro"), "Sirk". Ders sırasında her çocuğun bir ev yapması gerekir. Bu bütün bir cadde yapar.

İkinci yürüyüşte, öğretmenin çocuklara sokakta kaç farklı araba olduğunu göstermesi gerekir: bazıları insanları sürer, diğerleri dondurma taşır, diğerleri süt taşır, diğerleri karı temizler veya yazın olursa sokağı sular. , süpür. Hasta insanları taşıyan arabalar var. Çocuklara şehir içi ulaşımı gösterdikten sonra, bu arabaların insanları işe, işten eve, sirke, sinemaya, çocukları anaokuluna veya okula götürdüğünü söylemeli, ayrıca troleybüs, otobüs, tramvay vb. araçlarda nasıl davranmaları gerektiğini anlatmalısınız. vb. (bağırmayın, itmeyin, yaşlı ve hastalara yol vermeyin vb.).

İkinci yürüyüşten sonra, öğretmen çocuklarla ulaşım hakkında konuşmalı, farklı türdeki arabaların açıklayıcı materyal resimlerini göstermelidir: arabalar, kamyonlar, damperli kamyonlar, süt, ekmek taşımak için, caddeyi sulayan ve süpüren, karı temizleyen arabalar, otobüsler, troleybüsler, tramvaylar vb. d.Ayrıca çocuklarla birlikte içeride neler olduğuna dair bir fikir vermek için bir otobüsün veya troleybüsün içini gösteren çizimlere bakabilirsiniz. Öğretmen böyle bir resmin gösterimine şu hikayeyle eşlik edebilir: “Kondüktör bilet veriyor, kız büyükannesine yol veriyor: büyükanne ayakta durmakta zorlanıyor, yaşlı; bir anne kucağında bir bebekle oturuyor, ona bir koltuk verdiler: bebek küçük, onu itecekler ve annenin onu kucağında tutması zor; engelli bir kişi de koltuğa yer vermelidir; yaşlıların otobüsten veya troleybüsten inmesine yardımcı olmalıyız.” Bundan sonra öğretmen çocuklara olumsuz içerikli bir çizim sunabilir: otobüste bir çocuk oturuyor ve yanında yaşlı bir kadın duruyor ve çocuklara çocuğun doğru davranıp davranmadığını, iyi huylu olup olmadığını sorabilir. ve çocukların neden onun kötü huylu olduğunu düşündüklerini.

Ders sırasında öğretmen çocukları sokakta gördükleri arabalardan birini çizmeye davet eder. Dersin sonunda çocuklara tüm çizimleri göstermeli, üzerlerinde tasvir edilen arabalara isim vermeli ve isimlerini sabitlemelisiniz. Çocuklara yönelik ücretsiz oyunlar sırasında öğretmenin grupta mevcut olan tüm arabaları toplaması gerekir. Ve bazılarını özel olanlara dönüştürün: bir metal kamyon için "Ürünler" yazan bir karton gövde yapın, diğeri için - bir tüpe sarılmış ve "Kvass" yazan bir karton, bir binek arabaya küçük bir kırmızı çarpı yapıştırın - onlar hastaları onun üzerinde taşıyacak. Daha sonra öğretmen çocuklara inşaat malzemesinden birkaç ev (sokak) inşa etmelerini ve onlarla ve arabalarla oynamalarını tavsiye edebilir: hastanenin yakınında bir ambulans görev yapıyor, bir kamyon hamuru kalıplanmış sebze ve meyveleri mağazaya taşıyor, ekmek getiriliyor Fırından özel bir araba ile bakkaldan, simitlerden, kurabiyelerden, böreklerden, bir minibüs caddeden aşağı doğru gidiyor.

Caddedeki üçüncü yürüyüşte öğretmen çocuklara yayaları anlatmalıdır: Sokakta çok sayıda insan var, işe gidiyorlar, işten hayvanat bahçesine, mağazaya ve hastaneye gidiyorlar . Mağazanın yakınında çocuklara alışveriş için oraya giden insanları, sinemanın yakınını - bir sonraki gösteri için acelesi olanları, okulun yakınındakileri - çalışmaya giden okul çocuklarını vb. gösterebilirsiniz. Ayrıca çocuklara şunları da söylemelisiniz: Sokakta bir sürü insan var, herkesin acelesi var, bu yüzden kimseyi rahatsız etmemek için cadde boyunca yürümeleri gerekiyor. Bundan sonra öğretmen çocuklara sokakta uyulması gereken bazı kuralları anlatır: Sokakta koşamazsınız veya oynayamazsınız, yoldan geçenleri itmeden sakin bir şekilde yürümelisiniz, sadece kaldırımda yürüyemezsiniz, yolda yürüyemezsiniz - Orada arabalar, otobüsler, troleybüsler var.

Grup halinde yapılan böyle bir yürüyüşün ardından öğretmen ve çocuklar sokaktaki yayaların resimlerine bakabilirler. Tasvir edilen insanlara baktığınızda onlar hakkında konuşmanız gerekiyor: “İşte evrak çantalı okul çocukları, okula acele ediyorlar; Dede markete gidiyor, elinde büyük bir çanta var; İşte teyzem troleybüs durağına gidiyor, işe yetişme telaşında; Burada anne bebekle birlikte yürüyor, ona sokağı, evleri, arabaları gösteriyor; işte top taşıyan bir çocuk, futbol sahasına gidiyor, arkadaşlarıyla futbol oynayacak” vb. Çocukların yaşlı bir kadına ağır bir çanta taşımasına nasıl yardım ettiğini gösteren bir resmi çocuklara göstermek çok güzel. ya da onu yolun karşısına taşıyorum. Ayrıca kaldırımdan bir parça kağıt alıp çöp kutusuna atan bir çocuğun çizimini de gösterebilirsiniz.

Modelleme dersi sırasında öğretmen her çocuğu sokakta gördüğü insanlardan birini hamuru modellemeye davet etmelidir. Çocuklara şunu hatırlatmamız gerekiyor: “Evrak çantasıyla bir kız çocuğu, bir anne ve baba, çantasıyla bir teyze veya bir polis heykeli yapabilirsiniz.” Dersin ardından öğretmen ve çocuklar ürünleri inceleyerek her birine puan verirler.

Dördüncü yürüyüşte öğretmen çocuklara yayaların karşıdan karşıya nasıl geçtiklerini, kavşakta trafik ışıklarında nasıl durduklarını, yeşil ışığın yanmasını beklediklerini, ilk önce sola nasıl baktıklarını ve yolun ortasına geldiklerini gösterir. , Sağa. Daha sonra çocuklara caddeyi geçemeyeceklerini, sakince geçmeleri gerektiğini açıklamaları gerekir. Ayrıca sokakta çocuklara bir polis gösterilmeli ve neden düzeni koruduğu anlatılmalıdır: böylece herkes sakin bir şekilde yürüsün, kaldırımda koşmasın, yeşil ışık olduğunda ve ışık yandığında caddeyi yalnızca yaya yollarından geçsin. kırmızı duruyorlar, yolda oynamıyorlar, kağıtları çöpe atmıyorlar, kaldırıma değil çöp kutularına atıyorlar. Öğretmen sokağın her zaman temiz olması gerektiğini söyleyerek hikâyesine devam edebilir, “Bu yüzden sokak temizleyicileri sokağı temizliyor, süpürüyor, suluyor ve kışın kaldırımları kardan temizliyorlar. Yol arabalar vb. ile temizlenir. Bundan sonra öğretmen, çocuklara karşıdan karşıya nasıl geçileceğini öğretmek için çocukları yolun karşısına çıkarabilir.

Bu yürüyüş gezisinden sonra yetişkinin çocuklara kavşağın görüntüsünü göstermesi, karşıdan karşıya geçen yayalara bakması, çocuklara trafik ışığının şu anda hangi ışık olduğunu düşündüklerini ve neden öyle düşündüklerini sorması gerekir. Konuşmada öğretmen, çocukların yürüyüş sırasında aldıkları izlenimleri ve bilgileri pekiştirmelidir.

Öğretmen ayrıca çocukları bir kavşak, bir trafik ışığı ve kavşakta arabalar veya yayalar çizmeye davet edebilir, ardından onlarla aktif bir oyun oynayarak polis, sürücü ve yaya rollerini dağıtabilir. Bir polis kavşakta duruyor ve bir öğretmenin yardımıyla arabaların ve yayaların hareketini yönetiyor.

Daha sonra, dört yürüyüşten sonra öğretmen çocuklarla farklı evleri, yayaları, hareket eden araçları, bir polisle kesişmeyi, trafik ışıklarını ve karşıdan karşıya geçen insanları gösteren büyük bir resim hakkında sohbet edebilir. Çocuklara “Sokakta” ​​konulu filmler veya fragmanlar göstermek de iyidir.

"Sokak" oynamak için, çocuklar tarafından birbirine yapıştırılmış evlere ve plastikten yapılmış heykelciklere ek olarak, öğretmen çocuklarla birlikte başka nitelikler de hazırlamalıdır: karton yaya figürleri, çöp kutuları, trafik ışığı (bir tarafta olacak) kırmızı ışık, diğer yandan yeşil, zaman zaman trafik ışıklarının açılması gerekir), oyuncak tramvaylar, troleybüsler, otobüsler vb.

Oyun için hazırlık ve ön çalışma yapıldıktan sonra öğretmen çocuklara “sokak” oynayacaklarını ancak bunun için önce onu inşa etmeleri gerektiğini söyler. Öğretmen evleri dağıtır, çocukları düzgün, güzel bir sokak yapmaya davet eder ve (eğer çocuklar zorluk yaşıyorsa) evlerin oraya en iyi nasıl yerleştirilebileceği konusunda tavsiyelerde bulunur. Her şey hazır olduğunda öğretmen sokağın asla boş olmadığını söylüyor: İnsanlar kaldırımlarda yürüyor ve arabalar kaldırımda ilerliyor. Çocukları kaldırım yapmaya, sokaktaki insanları davet ediyor. Öğretmen sokağın “hayatı”ndan bahseder ve çocukları hikâye boyunca bazı eylemler yapmaya davet eder: “Sokağa ilk çıkan kapıcıdır. Kaldırımın temiz olup olmadığını, yere çöp atıp atmadığını kontrol ediyor ve kaldırımı süpürüyor. Sveta, hademenin bu kaldırımı süpürmesine yardım et, sen de Roma, diğer kaldırımın temizlenmesine yardım et. (Çocuklar kapıcı figürlerini alıp sokağı süpürürler.) Aferin, artık her iki kaldırım da temiz. Arabalar geliyor ve yolu temizliyorlar; önce biri süpürüyor, sonra diğeri suluyor, böylece yol da temiz oluyor. Zhenya, şoför sensin. Arabanızla yolu süpürün. Alyosha aynı zamanda bir sürücüdür. Şimdi yola su dökecek. (Adamlar arabaları hareket ettirir ve yolu açar.) Artık sokak temiz. Sabah. Sürücüler araba kullanıyor, sokaklarda çok sayıda araba var. (Çocuklar arabaları sokağa çıkarırlar.) İşte çocuklar anaokuluna gidiyor. Oraya hızla ulaşmalarına yardımcı olalım. (Çocuk figürleri anaokuluna gider ve sanki içeriye girmiş gibi binanın arkasına yerleştirilirler.) Pek çok insan sokakta beliriyor: mağazaya, doktora, işe gidiyorlar. (Adamlar figürlerle oynuyorlar - onları cadde boyunca hareket ettiriyorlar, yayalar evlere giriyor vb.). Oyun sırasında öğretmen çocuklara oyun eylemlerini göstermemelidir. Görevi, çocukların tüm oyun eylemlerini ortak bir planla birleştirmek ve bunu gerçekleştirmelerine ve oyunun olay örgüsünü geliştirmelerine yardımcı olmaktır.

Oyunun, çocukların oyun eylemleriyle gösterilen bir öğretmen hikayesi şeklindeki formu, çocukların oyunun hem konseptine hem de içeriğine tam anlamıyla hakim olmasına yardımcı olur. Bu oyun şekli iyi bir hazırlık görevi görür. rol yapma oyunu Bu konuda çocuk, bireysel rol eylemlerini izole etmeyi ve farklılaştırmayı öğrenir ve rolü oynarken bağımsızlık gösterir.

Böyle bir hazırlıktan sonra öğretmen, çocukları oyun sırasında hareket edecekleri belirli rolleri (şoför, kapıcı, polis, öğretmen, mağaza satıcısı vb.) üstlenmeye teşvik eder.

Oyun "Ormanda"

Hedef.İsimleri sabitleme çeşitli türler bitkiler, tohumlar, mantarlar. Doğaya olan ilgiyi ve sevgiyi geliştirmek.

Oyun malzemesi.Çiçek, yaprak, tohum, mantar koleksiyonları. Ağaç gövdelerinin çizimleri. Çocuklar için kostümler. Karton anahtar. Davranmak.

Oyuna hazırlanıyoruz. Ormana gezi. Ebeveynlerle birlikte oyun için kostümler hazırlamak. Orman danslarını öğreniyorum. Tohum, yaprak, çiçek, mantar koleksiyonlarının sergilenmesi. Orman karnavalı için oyunlar ve atraksiyonlar hazırlanıyor.

Oyun rolleri: Orman kenarlarının sahipleri, ormanın misafirleri.

Oyunun ilerleyişi. Oyun başlamadan önce öğretmen ebeveynlerle birlikte ormana veya en yakın parka bir gezi düzenler, onlara bitki ve ağaçların adlarını tanıtır, orman sakinlerine dikkat çeker: böcekler, kuşlar, vb. Çocuklar kuşların seslerini dinlerler. Bir orman açıklığında onlara doğayla ilgili hikayeler okuyabilirsiniz.

Bundan sonra öğretmen çocuklarla birlikte yaklaşan oyuna hazırlanmaya başlar. Çocuklar ebeveynleriyle birlikte orman karnavalı için kostümler hazırlıyor, “Papatya”, “Çörek Mantarı”, “İnce” danslarını öğreniyorlar

huş ağaçları." Öğretmen rolleri önceden dağıtır: orman kenarlarının sahiplerinin rollerini oynaması için birkaç kişiyi seçer, geri kalanı ormanın misafirleridir. Orman kenarlarının sahipleri, bir öğretmenin rehberliğinde konuklarla oynamak için materyaller seçerler.

Oyunun başlamasından bir veya iki gün önce öğretmen tohum, yaprak, çiçek ve mantar koleksiyonlarından oluşan bir sergi düzenleyebilir. Bu, çocukların tanımasına yardımcı olacaktır. orman bitkileri.

Oyun gününde öğretmen velilerle birlikte grup odasını dekore eder: oyun noktaları oluştururlar: Çiçek Kayranı, Eski Meşe, Tohum, Yaprak ve Mantar. Flower Glade'de masanın üzerine bir kır çiçekleri koleksiyonu serilir, Eski Meşe'de - çeşitli ağaçların gövdelerini gösteren çizimler, Tohum'da - ağaç ve çalı tohumları, Yaprak'ta - bir yaprak koleksiyonu, Mantar - mantar topluluğu.

Her oyun noktasının sahipleri vardır - çiçek, mantar, yaprak vb. tasvir eden kostümler giymiş iki veya üç çocuk. Koleksiyonlardan onlar sorumludur.

Bundan sonra ormanın tüm misafirleri grup odasına davet edilir. Öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, bugün Ormanın Anahtarını bulmanız gerekecek. Anahtarı bulan asla ormanda kaybolmaz; hem kuşların konuşmasını hem de hayvanların yerdeki izlerini anlar. Ancak Anahtarı bulmak kolay değil. Bunun için ormanda sizi bekleyen tüm görevleri tamamlamanız gerekiyor. Öncelikle Çiçek Kayranını ziyaret etmeniz, ardından Eski Meşe Ağacına gitmeniz, ardından Tohumu, Yaprağı bulmanız ve son olarak mantarların sahibini ziyaret etmeniz gerekiyor. Orman sahiplerinin size sorduğu soruları yanıtlarsanız sihirli bir Anahtar alacaksınız. Anahtarı ilk bulup Orman Kayranına getiren kim olursa olsun, eğlenceli bir orman karnavalı açma hakkını alacak."

Bundan sonra adamlar Çiçek Çayırının bulunduğu yere yaklaşırlar. Sahipleri çocuklara bir çiçek koleksiyonu gösteriyor (5-6). Çocuklar çiçeklere tek tek isim vererek Eski Meşe'nin bulunduğu yere taşınırlar. Orada, sahipleri çeşitli ağaç gövdelerini gösteren bir çizim koleksiyonu gösterir ve gövdeleri olan ağaçlara isim vermeyi teklif eder (5-6). Bundan sonra çocuklar, tohum koleksiyonunu dikkatle incelemeleri ve hangi bitkilerden geldiklerini isimlendirmeleri istenen oyun noktası olan Tohum'a geçerler. Daha sonra çocukların başka bir testi geçmesi gerekiyor - Yaprak'a taşınıyorlar, burada sahipleri çocuklara bir yaprak koleksiyonu sunuyor, çocukların bunların hangi ağaçtan geldiğini tahmin etmesi gerekiyor. Daha sonra çocuklar mantarların sahibini ziyaret ederek mantarların isimlerini tahmin ederler. Tüm görevleri ilk tamamlayan ve soruları doğru yanıtlayan çocuk, Anahtarı alır ve orman yürüyüşünü başlatma hakkına sahip olur.

Öğretmen karnavala hazırlanmak için bir işaret verir. Orman karnavalı genel bir geçit töreniyle başlar, ardından çocuklar orman sakinlerinin hazırlanmış danslarını gösterir, ormanla ilgili, kuşlarla ilgili şiirler ve şarkılar söyler, bilmeceler sorar. Karnaval, Lesnaya Polyana'da ormanın hediyeleri olan meyveler, reçelli turta ile bir çay partisiyle sona eriyor.

Oyun "Nehir Yolculuğu"

Hedef.Çocuklara hikayenin konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Nehir taşımacılığı türleri, yetişkinlerin (nehir limanı çalışanları) çalışmalarının ülkenin şehirleri ve köyleri için önemi hakkında fikirlerin oluşturulması.

Oyun malzemesi.İnşaat malzemesi, hamuru, karton ve diğer malzemeler; Oyunun özellikleri: yelekler, kaptan şapkası, direksiyon simidi.

Oyuna hazırlanıyoruz. Limana gezi. Açıklayıcı materyal kullanılarak liman hakkında konuşma. F. Lev’in “Kundağı motorlu bir silahla yelken açıyoruz” kitabından alıntılar okumak. Yapı malzemelerinden rıhtım ve gemi inşaatı. Çeşitli gemilerin çizimi. Nehrin harita diyagramını yapmak. Diğer şehirlere gönderilecek hediyelerin modellenmesi. Çizimlerden oluşan bir serginin hazırlanması. “Deniz Lordu” tablosunun incelenmesi. Öğretmenle birlikte oyun özelliklerinin oluşturulması. “Limanda” konulu filmleri ve parçaları izlemek.

Oyun rolleri. Kaptan, denizciler, yükleyiciler, yolcular, şehir sakinleri, fabrika müdürü, işçiler.

Oyunun ilerleyişi. Anaokulu hazırlık grubunda “yolculuk” oyununun içeriği daha da geliştirilmektedir. De olduğu gibi kıdemli grupÖğretmen limana bir gezi düzenleyebilir, böylece çocukların nehir taşımacılığı türleri, gemilerin yapısı vb. hakkındaki mevcut fikirlerini açıklığa kavuşturabilir ve pekiştirebilir.

Gezinin ardından öğretmen çocuklara gemilerin şehre cevher, kereste ve kırma taş getirdiğini anlatır. Örneğin metal, takım tezgahlarının, arabaların ve tabakların yapıldığı metalurji tesislerinde cevherden eritilir. Bütün bu ürünler ülkemizin şehirlerine, köylerine, kasabalarına gönderiliyor. Öğretmen bir sohbette şöyle diyor: “Bu tür gemilere gerçekten ihtiyacımız var. Onlar olmasaydı şehrimizin fabrikaları çalışamazdı. Mesela şehrimize ne odun ne de kum getirildiğini düşünün. Ancak limanımızdan diğer şehirlere metal ve ekmek taşınmadı. O zaman ne olurdu? Öğretmen çocukların görüşlerini dinledikten sonra çocukların ifadelerini şöyle özetliyor: “Doğru, bir limana ihtiyacımız var. Ülkemizin şehirleri, köyleri birbirine yardım ediyor. Ülkemizin birçok limanında olduğu gibi limanımızdan da gerekli kargolar şehir ve köylere gönderiliyor ve merakla bekleniyor.”

“Nehir Yolculuğu” oyununa hazırlanırken çeşitli çocuk aktiviteleri birleştirildi: modelleme, çizim, emek, rol yapma ve inşaat oyunları. Bazıları motorlu gemi, mavna, sebze heykelleri yapıyor ya da yolcu, nehir adamı, hayali şehirlerin sakinleri oluyor; diğerleri iskeleler, nehir tekneleri vb. inşa eder. Bu, çocuklara kendi ilgi alanlarına göre bir veya başka bir oyuncu grubuna yeniden örgütlenme ve katılma fırsatı verir.

Öğretmen çocuklara gemilerin nehirde yukarı ve aşağı hareket edebileceğini ve yavaş yavaş oyunun seyahat rotalarının giderek daha karmaşık hale geldiğini ve yolculukların daha anlamlı hale geldiğini anlatır. Mavnalar arabaları nehir boyunca başka şehirlere taşıyor ve diğerlerinden karpuz ve kavun getiriyor.

Oyunun daha da geliştirilmesi bu şekilde gerçekleşebilir. Öğretmen bir nehrin tasvir edildiği bir haritaya bakmayı önerir, çocuklar nehrin çeşitli bölgelerden aktığını görürler, nehir yolu boyunca şehirler ve köyler vardır, nehir ülkemizin sınırını bile geçer. Çocuklar seyahat rotalarını görselleştirebilirler. Rotaya uygun olarak hızlı bir şekilde bir hedef belirleyebilirler: arabaları diğer şehirlere ve cumhuriyetlere götürmek, yolcuları arkadaşlarına götürmek farklı yerlerülkeler vb.

Mesela öğretmen oyuna müdahale etmeden onu bir sonraki yöne yönlendirebilir. Çocuklar ortaklaşa başka şehirdeki arkadaşlarına nehir boyunca araba göndermeye karar verirler. Adamlar takımlara ayrılmış durumda. Birinci grup araba heykelleri yapıyor, ikincisi iskele ve kundağı motorlu silah yapıyor, üçüncüsü (geminin mürettebatı ve yolcular) arabaları başka bir şehre taşıyor, dördüncü grup (başka bir şehrin sakinleri) bir iskele inşa ediyor ve ikram hazırlıyor arkadaşlar için.

Araçlar yüklenmeden önce kundağı motorlu topun “kaptanı” fabrikaya sesleniyor: “Yoldaş Müdür, makineler nerede? Kundağı motorlu silah zaten yola çıkmaya hazır.”

Çocuklardan biri yüklemeyi denetler. Şöyle emrediyor: "Dikkatli olun, arabalara zarar vermeyin, daha gidecekleri çok yol var." Araçlar bir vinç kullanılarak kundağı motorlu silahın üzerine dikkatlice yerleştirilir. "Yükleyiciler" bunların kurulmasına yardımcı olur. “Kaptan”, “denizcilere” şu emri verir: “Tam yol ileri!” Hadi nehir boyunca bir geziye çıkalım."

Kundağı motorlu silah yola çarpıyor. Aniden yol boyunca batmaya başlar - ambarda bir delik vardır. "Denizciler" suya dalarlar ve kundağı motorlu silahın tabanını kaynak yaparlar. Bundan sonra içlerinden biri kaptana şunu bildirir: "Her şey yolunda, tek bir araba bile eksik değil." Kundağı motorlu silahın başka bir şehre gelişi - mutlu olay oynayanlar için. "Denizciler" ve "yükleyiciler" arabaları başka bir şehrin sakinlerine teslim ediyor. "Nehiradamları" bir denizci dansı yapıyor.

Sonraki uygulama sırasında oyun diğer rol yapma oyunlarına bağlanarak genişletilebilir: "Başka Bir Şehre Yolculuk", "Ormanda Dur" vb.

Oyun “En sevdiğiniz kitapların karakterleriyle seyahat edin”

Hedef. Çocuk yazarlarının kitaplarına ilgi uyandırmak. Bir masal kahramanı rolünü üstlenme yeteneğini geliştirmek.

Oyun malzemesi. Edebi karakterlerin kostümleri, kağıt, kalemler, boyalar, oyun özellikleri, cipsler, Noel ağacı kozalakları, şekerler, kurabiyeler.

Oyuna hazırlanıyoruz.Çocuk yazarlarının masallarını okumak. Okunan eserlerden yola çıkılarak hazırlanan çizimlerin sergilenmesi. Peri masalı parçalarının dramatizasyonu. Masaldan uyarlanan çizgi filmleri izlemek.

Oyun rolleri. Maydanoz, Doktor Aibolit, Pinokyo, çocuk masallarının kahramanları.

Oyunun ilerleyişi. Oyun başlamadan önce öğretmen ve çocuklar çocuk yazarlarının masallarını okurlar: L. N. Tolstoy "Buratino", K. I. Chukovsky "Doktor Aibolit" vb.

Daha sonra çocukları okudukları kitaplardan yola çıkarak bir resim sergisi yapmaya davet edebilirsiniz; her çocuk sevdiği bir masal karakterini çizmelidir. Çizimler grupta yayınlanır ve tartışılır.

Bundan sonra öğretmen çocukları alt gruplara ayırır ve rolleri dağıtma ve bir peri masalından bir parça hazırlama görevini verir. Bunu yapmak için çocukların öğretmen ve velilerle birlikte performansa yönelik kostümler ve nitelikler hazırlaması gerekir.

Her şey hazır olduğunda oyun, grubu çizimlerle, masal karakterlerinden oluşan ev yapımı oyuncaklarla vb. süsleyerek başlayabilir. Yolculuk farklı şekillerde gerçekleştirilebilir.

1. seçenek. Liderin rolü öğretmen tarafından üstlenilir. Çocukları en sevdikleri kitaplarla eğlenceli bir yolculuğa davet ediyor.

Yolculuk, Petrushka gibi giyinmiş öğretmenin bir kukla tiyatrosu grubunun performansını duyurmasıyla başlar. Ekranın arkasında çocuklara, en sevdikleri çocuk yazarlarının eserlerinden alınmış, önceden hazırlanmış kısa sahneler gösteriliyor. Yolculuğa katılan çocukların geri kalanı, pasajın nereden alındığını ve yazarın kim olduğunu doğru bir şekilde belirtmelidir. Masalı doğru tahmin eden çocuklara fiş verilir.

Bundan sonra Doktor Aibolit çocukların önünde belirir (öğretmen farklı bir takım elbise giyer). Adamlara K.I. Chukovsky'nin masalları hakkında sorular soruyor. Çocuklara ayrıca doğru cevaplar için fiş verilir.

Daha sonra Aibolit'in yerini Buratino alır, S. Ya. Marshak'ın eserlerine dayanan bir sınav düzenler. En aktif çocuklar çiplerle ödüllendirilir.

Oyunun sonunda öğretmen çocukları önceden hazırlanmış masal parçalarını sahnelemeye davet eder.

Oyunun sonunda öğretmen bir tartışma düzenler ve en çok fişi alan çocuklara ödüller verir. Diğer çocuklar da şekerle ödüllendiriliyor.

Yolculuk, çocuk kitabı yazarlarından birinin eserine dayanan bir karikatür gösterisiyle sona eriyor.

2. seçenek. Yolculuk “orman kenarında” ritmik salonda gerçekleşiyor. Çocuklar, öğretmenle birlikte önceden bir peri masalı dekorasyonu hazırlarlar: tavuk budu üzerinde bir kulübe, bir konak, tilki için bir "buz" kulübe ve bir tavşan için "bast" kulübe. Ağaçların arasına rengarenk çelenkler gerilir; En sevdiğiniz hikayelerin, masalların ve şiirlerin kahramanlarını kağıt üzerinde tasvir ediyorlar.

Liderin rolü öğretmen tarafından üstlenilir. Bir orman açıklığında muhteşem bir yolculuğun başladığını duyurur. İlk olarak masal karakterleri, masallardan önceden hazırlanmış birkaç sahneyi gösterir.

Bundan sonra öğretmen çocukları alt gruplara ayırır. Alt grupların her biri sırayla farklı kulübelere yaklaşıyor ve çocuklar masal kahramanlarının sorularını yanıtlıyor. Oyunun şartlarına göre cevap kolektif olabilir. Gezginlere doğru cevapları için çam kozalakları verilir ve orman büfesinde tavşan bu çam kozalaklarını şeker ve kurabiyelerle değiştirir.

Sonunda öğretmen, oyunun kazananları olan grupları adlandırır. Onlara çocuk masallarının kahramanlarından birinin imzasını taşıyan diplomalar verilir.

Oyun mağazası"

Hedef.Çocuklara oyunun konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Mağazanın işleyişi hakkında bilgilerin pekiştirilmesi. Halka açık yerlerde kültürel davranış becerilerinin oluşumu.

Oyun malzemesi. Poster “Mağaza”, tezgahlar, yazarkasalar, kağıt, kalemler, çeşitli oyuncak teraziler, abaküs, 0,5 l, 1 l, 2 l kapasiteli kavanozlar, hamuru, doğal malzeme, yedek ürünler, satıcılar için giysiler, çantalar, cüzdanlar.

Oyuna hazırlanıyoruz. Mağazalar da dahil olmak üzere halka açık yerlerde çocukların davranışları hakkında etik konuşma. Mağazaya gezi. Mağaza yönetimi ile görüşme. Banko ve yazarkasa inşaatı. Oyun için niteliklerin oluşturulması.

Oyun rolleri. Mağaza müdürü, satış görevlileri, kasiyerler, müşteriler, fabrika çalışanları, sürücüler.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen çocukların mağazaya geziye gideceğini bildirir ve ardından mağazada ve halka açık yerlerde davranış kuralları hakkında etik bir konuşma yapar. Gezi sırasında çocuklar mağaza yönetimiyle tanışıp sohbet ediyor ve kendi alışverişlerini yapıyorlar.

Gruba dönüp geziyi tartıştıktan sonra öğretmen çeşitli fabrikaların çalışmalarını düzenler - dikiş, oyuncak, yazı aletleri ve

aynı zamanda bir fırın. Çocuklar, bir öğretmenin rehberliğinde kağıt keser ve bebekler için kıyafetler boyar, küçük defterler diker, hamuru ve doğal malzemelerden oyuncaklar ve çeşitli el sanatları yapar, ekmek, çörek, hamur işleri, kekler vb. pişirir.

Oyun başlamadan önce , Rolleri dağıtıp oyun planını tartıştıktan sonra öğretmen, alıcının satıcıyla, satıcının da alıcıyla nasıl konuşması gerektiğini bir kez daha hatırlatır ve oyunun temel koşullarından birini önerir: “Nazik ol, “Lütfen”, “teşekkür ederim” gibi mallar serbest bırakılmayacaktır. Daha sonra oyun başlıyor. Müdür yeni bir mağazanın açıldığını duyuruyor ve müşterileri sıcak bir şekilde selamlıyor. Bundan sonra müşteriler mağazanın bölümlerine dağılıyor: Bazıları kıyafet alıyor, diğerleri yiyecek alıyor ve diğerleri ofis malzemeleri alıyor. Canlı bir ticaret var. Tüm ürünlerin fiyatları vardır ancak anaokulunda okutulan program materyali çerçevesinde okul öncesi çocukların saymasını kolaylaştırmak için yuvarlatılmıştır. Ürünleri (kum, küçük çakıl taşları, diğer doğal malzemeler) tartmak için oyuna küçük teraziler eklemek iyi bir fikirdir. Çocukların 0,5 l, 1 l, 2 l kaplara alışması için süt satılması tavsiye edilir. Yaklaşık yarım saat sonra öğretmen çocukları rol değiştirmeye davet edebilir.

“Mağaza” oyunu “Aile”, “Fabrika”, “Fabrika”, “Çiftlik”, “Şoförler” vb. gibi diğer oyunlarla birleştirilebilir.

Oyun "Posta"

Hedef.Çocuklara hikayenin konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Çocukların posta, telgraf, telefon, radyo gibi farklı posta iletişim biçimleri hakkındaki bilgilerini genişletmek ve pekiştirmek. Yoldaşlara ve sevdiklerinize karşı duyarlı ve özenli bir tutum geliştirmek.

Oyun malzemesi. Posta posteri, sayaçlar, posta kutusu, kartpostallar, zarflar, beyaz ve renkli kağıtlar, kalemler, para, cüzdanlar, çocuk dergileri ve gazeteler.

Oyuna hazırlanıyoruz. Postaneye kısa gezi gri saç Posta çalışanlarıyla birlikte çalışmalarını gözlemliyoruz. Çocuk kitaplarını incelemek ve okumak: N. Grigorieva “Mektubu Düşürdünüz”, E. Mara “Bir Paketin Hikayesi”, A. Sheikin “Haber Böyle Geliyor”, S. Ya. Marshak “Posta”. “Posta” konulu bir film veya çizgi film gösterimi. “Postanede” tablosu üzerine sohbet. Öğretmenle birlikte oyun niteliklerinin üretimi: yazı kağıdı, küçük zarflar, pullar, mektuplar için posta kutusu, çantalar, para, cüzdanlar vb.

Oyun rolleri. Posta işçileri: ayırıcı, postacı, telgraf operatörü, koli ve koli alma operatörü, posta müdürü, şoför, ziyaretçiler.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyuna hazırlanmak için ön çalışmaya posta, telgraf, telefon, radyo gibi farklı posta iletişim biçimleri hakkında konuşarak başlayabilir ve bu konuyla ilgili açıklayıcı materyali değerlendirebilir.

Bir süre sonra öğretmen çocuklara tatilin yaklaştığını bildirir ve bu olaydan dolayı akrabalarını mutlaka tebrik etmeleri gerektiğini söyler: “Çocuklar, yürüyüş sırasında postaneye zarf almaya gideceğiz ve akşam da Anne ve babalara tebrikler yazacağız.”

Postaneye yapılan bir gezi sırasında öğretmen çocukları posta çalışanlarıyla tanıştırır: sıralayıcı, postacı, telgraf operatörü, paket ve paket alma operatörü, posta müdürü, şoför ve ayrıca çocukların dikkatini nasıl olduğuna çeker. orada kağıt, zarf, kartpostal ve pul satılıyor, koli kabul ediliyor; çocuklara bir mektubun üzerine pul yapıştırılmış bir zarfa konulduğunu, zarfın üzerine adresin yazıldığını ve mektubun zarfa konulduğunu anlatır. Posta kutusu. Daha sonra mektuplar araba, tren veya uçakla çok uzaklardaki başka bir postaneye götürülür ve orada postacı onları alır, büyük bir çantaya koyar ve yazıldığı kişiye taşır. Öğretmen ayrıca postacının her gün evlere gazete, dergi ve mektup getirdiğini de anlatıyor. Ayrıca bir paket de gönderebilirsiniz; bir kutuya eşyalar, oyuncaklar, şekerler vb. koyun.

Postayı inceleyip öğretmene anlattıktan sonra öğretmen her çocuğu bir zarf ve pul almaya teşvik eder. Bu satın alımlarla çocuklar anaokuluna dönüyor.

Gruba döndükten sonra öğretmen çocuklara kağıt ve renkli kalemler dağıtır ve onları anne ve baba için güzel bir resim çizmeye davet eder. Çizimler yapılırken öğretmen çocuklara altlarına “Anne ve Baba” yazıp imzalarını atmalarını tavsiye eder. Daha sonra öğretmen her çocuğa sabah postaneden aldığı zarfı verir, çizimini dikkatlice içine koymasını ister, zarfın nasıl, nasıl ve nereye mühürleneceğini ve pul yapıştırılacağını gösterir. Çocuklar öğretmenlik görevini tamamladıktan sonra her birine yaklaşır, zarfın üzerine anne ve babasının adresini yazar, bu arada çocuğa yaşadığı sokağın adını, evinin ve apartmanının numarasını yazdığını gösterir. ve altında - anaokulunun adresi ve gönderen çocuğun adı. Daha sonra öğretmen çocukları güzel çizimlerinden dolayı övüyor ve anne ve babanın tatil için böyle bir hediye aldıklarına çok sevineceklerini ve yarın kendilerinin ve çocukların mektuplarını göndermeye gideceklerini söylüyor.

Ertesi gün yürüyüş sırasında öğretmen ve çocuklar en yakın posta kutusuna yaklaşırlar ve her çocuk kendi mektubunu kutuya koyar.

Bir grupta öğretmen çocuklarla postada gördükleri hakkında konuşabilir, ilgili kartpostallara, resimlere, çizimlere bakabilir ve içeriklerine göre hikayeler yazabilir. Bu amaçla, S.Ya.Marshak'ın "Posta" çizimlerini veya yazışma taşıyan, bir mektup veya gazete dağıtan bir postacıyı, posta kutusuna mektup koyan, mektubu okuyan vb. bir postacıyı tasvir eden diğer çizimleri alabilirsiniz. Ayrıca çocuk kitaplarını da inceleyebilir ve okuyabilirsiniz: N. Grigoriev “Mektubu Düşürdün”, E. Mara “Bir Paketin Hikayesi”, A. Sheikin “Haber Böyle Geliyor”. Daha sonra öğretmen çocuklara herkesin - hem posta çalışanları hem de ziyaretçilerin - "sihirli" kelimeler kullanarak birbirleriyle dostça konuştuğunu hatırlatmalıdır.

Ayrıca öğretmen postanede mektupların en yakın posta kutusundan hangi saatlerde toplandığını ve postacının yazışmaları komşu evlere ne zaman taşıdığını öğrenebilir; bir gün yürüyüş sırasında yine çocuklarla birlikte posta kutusuna gidebilir ve gösterebilirsiniz. postanenin nasıl geldiğini, arabanın nasıl geldiğini, posta kutusuna düşen mektupların bir çantaya nasıl döküldüğünü ve arabanın nasıl yoluna devam ettiğini anlatıyor. Bir başka yürüyüş sırasında çocuklarınızla birlikte postacının komşu evlere nasıl gittiğini, çantasının ne kadar dolu olduğunu, içinde ne kadar gazete, dergi ve mektup bulunduğunu ve geri döndüğü çantanın ne kadar “ince” olduğunu çocuklarınızla birlikte izleyebilirsiniz.

Rol yapma oyununa hazırlanmanın bir sonraki aşaması, öğretmen ve ebeveynler arasında, çocuklardan aldıkları mektupların eve geldiklerinde görünür bir yerde olması gerektiği konusunda bir anlaşmaya varılması olabilir (böylece çocuk, mektubun aynı olduğunu görebilir). kendisi posta kutusuna koydu, evinde yatıyor, anne ve babanın aldığını). Ebeveynlerin de çocuğa böyle bir hediye için teşekkür etmesi gerekir ki, mektubu ve çizimiyle onlara neşe getirdiğini anlasın. Ebeveynler ayrıca çocuklarına anaokulu adresine, çizim için oğullarına veya kızlarına teşekkür eden bir mektup göndermeli ve zarfın içine bir kartpostal koymalıdır. Zarfın üzerinde mektubun gönderildiği çocuğun adı bulunmalıdır.

Daha sonra öğretmenin çocuklarla resim hakkında genel bir konuşma yapması (S. Ya. Marshak'ın "Posta" çizimlerini kullanabilirsiniz), "Posta" konulu bir film veya çizgi film göstermesi gerekir. Öğretmenin, izledikleri bir resim veya filme dayalı bir sohbeti, çocukların postanedeyken öğrendiklerini, yürüyüş sırasında gözlemlediklerini (postacının mektupları nasıl teslim ettiği) yansıtabilecekleri şekilde yapılandırması gerekir. , mektupları posta kutusundan nasıl çıkarıyorlar).

Daha sonra dersler sırasında öğretmenin çocuklarla birlikte oyun için gerekli tüm nitelikleri yapması gerekir: desene göre mektup kağıdını kesin, küçük zarfları kesip yapıştırın, renkli kağıttan pulları kesin ve bunları dikkatlice yapıştırın. Zarfın sağ üst köşesine mektuplar için posta kutusunu yapıştırın ve grup odasında duvara asın, postacının gazete, dergi, mektup ve kartpostal taşıyacağı bir çanta yapın, postane ziyaretçileri için para kesin, postaneye gelenler için cüzdan yapın. onlar vb.

Oyun için öğretmen gruba çocuk gazeteleri ve dergileri getirebilir, bunların bir kısmı postanede satılacak, bir kısmı da postacı tarafından eve teslim edilecektir.

Bundan sonra öğretmen çocukların bir postane kurmalarına, bir posta kutusunu asmalarına yardımcı olur, onlara satılık zarfları, kağıtları, pulları, kartpostalları, gazeteleri, dergileri ayrı yığınlar halinde dikkatlice yerleştirmelerini tavsiye eder, çocukların rolleri nasıl dağıtacaklarını izler, ve eğer kendileri başarısız olursa, bununla başa çıkmalarına yardımcı olur.

Öğretmen çocuklara oyun için çeşitli planlar sunabilir: tatilde birbirinizi tebrik edin, postaneden bir dergi satın alın ve oğlunuza okuyun; posta kutusundan alınan mektupları araba ile postaneye götürün ve ardından bunları tasnif edip muhatabına teslim edilmek üzere postacıya verin; postacı bir mektup getirdiğinde mektupla cevap verin vb. Ayrıca çocuklara oyun oynarken birbirlerine karşı kibar olmaları gerektiğini hatırlatmak gerekir (postacıya merhaba deyin, mektup, gazete, dergi teslim ettiği için teşekkür edin) ).

Oyunda ustalaştıktan sonra öğretmen onu diğer oyunlarla birleştirebilir, örneğin bir "aile" oyununda oyunun içeriği tatile hazırlıktır: önce onlar daireyi temizler, bu arada çocuklar yetişkinlere yardım eder, sonra herkes arkadaşlarına tebrik mektupları ve kartpostallar yazıyor. Kim erken bitirirse postaneye gider, zarflar satın alır, imzalar ve posta kutusuna veya “anaokuluna” koyar (çocuklar ebeveynlerine mektup yazar).

Oyun "Okul"

Hedef.Çocuklara oyunun konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Okul öncesi çağındaki çocukları okul yaşamının rutiniyle tanıştırmak ve alıştırmak.

Oyun malzemesi.İnşaat malzemeleri, defterler, ders kitapları, kalemler, kurşun kalemler, çanlar, evrak çantaları, kalem kutuları, karton.

Oyuna hazırlanıyoruz. Okul turu, okul çalışanlarıyla sohbet: öğretmen, müdür, hademe, temizlikçi, barmen, çalışmalarını gözlemlemek. “Okul” konulu çocuk kitaplarını incelemek ve okumak. Okul hayatıyla ilgili bir film veya çizgi film gösteriliyor. “Derste” tablosu üzerine konuşma. Öğretmenle birlikte oyun niteliklerinin üretimi: evrak çantaları, kalem kutuları, küçük defterler, eskiz defterleri, küçük çubuklar, karton figürler.

Oyun rolleri.Öğretmen, öğrenciler, müdür, hademe, temizlikçi kadın.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyuna hazırlanmaya başlayabilir İleçocukların bir yıl sonra nasıl okula gideceklerine dair konuşmalar: “Kim iyi sayarsa, iyi oynarsa, hikâye anlatırsa, iyi davranırsa okula gider.

Öğretmen çocukları birkaç gün önceden okula gezi konusunda uyarır, böylece beklemeleri için özel, neşeli, hatta biraz ciddi bir ruh hali yaratmaları sağlanır: “Dört gün geçecek ve geziye çıkacağız. okula. İyi davranmalısın. Okulda çocukların sınıfta ne kadar iyi oturduklarını, ders çalıştıklarını, dersten sonra teneffüslerde nasıl rahatladıklarını göreceğiz.”

Öğretmen, gezinin zamanı konusunda okulda önceden anlaşarak çocukların orada beklemesini ve sıcak bir şekilde karşılanmasını sağlar. Okul çocuklarının çocuklar için kağıt ve kartondan bazı el sanatları hazırlaması çok iyi. Ders sırasında okula gelmeniz gerekiyor ve tüm öğrenciler sınıftayken öğretmen çocukları koridordan geçirir, okulda kaç derslik olduğunu gösterir, çocukların hepsinde ders çalıştığını söyler, artık koridorda kimse yok çünkü ders devam ediyor, Çocuklar meşgul: yazıyorlar, okuyorlar, hikayeler anlatıyorlar, sayıyorlar. Ders bitip zil çaldığında ve çocuklar sınıftan çıktığında ara verilir. Öğretmenin ayrıca çocuklara okulun çok temiz olduğunu, öğrencilerin yerleri, duvarları veya çöpleri kirletmediklerini göstermesi gerekir. Okula girerken ayaklarını silerler, yerleri kendileri yıkarlar, süpürürler, temizlerler. Soyunma odasında, sınıfta ve koridorda görev başındalar. Çocuklara büfeyi, salonu, muayenehaneyi, atölyeyi gezdirip, amaçlarını anlatmalıyız.

Daha sonra çocuklar sınıfa götürülmeli ve okul çocuklarına sıralarında nasıl oturdukları, defterlerin ve kitapların masanın üzerine nasıl düzgün bir şekilde katlandığı ve evrak çantalarının bir kancaya nasıl asıldığı gösterilmeli ve çocuklara defter ve ders kitaplarını hangi sırayla yerleştirdikleri gösterilmelidir. - temiz, sağlam, kılıflara sarılmış. Çocuklar, öğrencilerin merhaba ve vedalaşarak nasıl ayağa kalktıklarını, yetişkinlerin sınıfa girip çıktığını, cevap vermek istediklerinde ellerini nasıl kaldırdıklarını, öğretmene cevap verirken nasıl ayağa kalktıklarını görmelidir.

Okul çocukları el sanatlarını çocuklara verirken onlara teşekkür etmeyi unutmamalıdırlar. Zil çaldıktan sonra öğretmen okul öncesi çocuklara dersin bittiğini ve okul çocuklarının artık teneffüs sırasında koridorda dinleneceklerini ve görevlinin pencereyi açacağını, tahtayı sileceğini ve sınıfı yeni bir derse hazırlayacağını açıklamalıdır. . Çocukların nasıl düzenli, sakin bir şekilde, itmeden sınıftan koridora çıktıklarını, koridor boyunca yürüdüklerini, oyun oynadıklarını, zil çaldığında sınıflarının yanında nasıl sıraya girdiklerini ve görevlinin onları içeri nasıl aldığını göstermek gerekir. sınıf, nasıl ayağa kalkıyorlar, gelen öğretmeni selamlıyorlar. Bundan sonra misafirler ev sahiplerine teşekkür etmeli, veda etmeli ve onları anaokullarına davet etmelidir.

Gezi sonrasında öğretmenin çocuklarla birlikte okul hayatını anlatan kartpostallara ve resimlere bakması, çocuklara anlaşılmayan noktaları anlatması, sorular sorması, hikayeler yazması gerekir. Daha sonra çocukları “Okul” konulu resimler çizmeye davet edebilirsiniz.

Bir iki gün sonra yürüyüş sırasında öğretmen çocuklarla birlikte okula yaklaşabilir ve onlara okulun yeni, güzel, aydınlık olduğunu, çocukların ders çalışmasına uygun olması için birçok işçi tarafından inşa edildiğini söyleyebilir, okulun halledilmesi gerekiyor. Çocuklara bazı çocukların okuldan nasıl ayrıldığını, bazılarının derslere nasıl gittiğini (ikinci vardiya varsa) göstermek gerekir.

Dersler sırasında öğretmenin çocuklarla birlikte "okul" oynamak için gerekli olan bir dizi şeyi yapması gerekir: evrak çantalarını, kalem kutularını yapıştırın, küçük defterler, eskiz defterleri yapın, küçük çubuklar boyayın, bunları kalemlere dönüştürün ve bir araya getirin. kalem kutularında küçük kalemler ve evrak çantalarında kalem kutuları vb. Öğretmen çocuklara açıklamalı ve tüm okul malzemelerinin amacını göstermelidir, böylece oyun öğeleri yapma süreci anlamlı olur. Çocuklar ayrıca oyuncak bebek figürleri hazırlıyor, kartondan kesiyor ve kıyafet çiziyor.

Oyun için tüm hazırlıklar yapıldıktan sonra öğretmen ve çocukların okul hayatından bazı bölümleri gösteren resme bakmaları iyi olur. Çocuklara okulla ilgili bir film veya çizgi film gösterebilirsiniz.

Oyunun başında öğretmen çocukları bir okul inşa etmeye davet eder. Bunun için onlara örnekli bir çizim verebilir veya çocukların hayal gücüne güvenebilirsiniz. Okul inşa edildiğinde, içinde bir sınıf ve bir koridor düzenlemek, ardından sınıfı büyük inşaat malzemesinden yapılmış veya kartondan yapıştırılmış öğretmen için sıralar ve bir masa ile donatmak gerekir. Daha sonra öğretmen çocuklara karton figürler dağıtır ve şöyle der: “Sizler anne ve babasınız. Bunlar sizin çocuklarınız. Okula gitmeleri gerekiyor. Mağazadan evrak çantaları, defterler, albümler, kalemler, hamuru ve kalem kutusu satın almanız gerekiyor; berberde kızınızın veya oğlunuzun saçını kesin; doktora git. Çocukların sağlıklı olup olmadığına bakacak. Kızınız veya oğlunuz hastaysa tedavi edilmeli ve okula götürülmelidir. Daha sonra çocuklar henüz yolu bilmedikleri için babalar ve anneler çocuklarını okula getirmek zorunda kalıyor.

Bundan sonra oyun başlıyor. Çocuklar alışveriş için mağazaya, ardından kuaföre, kliniğe gidiyor. Babalar ve anneler çocuklarını okula getirdiklerinde onları orada bir öğretmen karşılıyor (ilk kez bir öğretmen bu rolü üstleniyor). Öğretmen çocukları selamlıyor, onlara kendini tanıtıyor ve onlara öğreteceğini söylüyor. Bundan sonra ebeveynleri çocuklarla vedalaşmaya davet ediyor ve çocukları okula götürüyor, burada onlara yazmayı, saymayı, çizmeyi, heykel yapmayı öğreneceklerini sınıfa göstererek açıklıyor ve onları koridora götürüyor. , salon vb. yol boyunca onlara ne yapacaklarını ve nerede yapacaklarını anlatıyorum. Öğretmen sınıfta çocukları sıralarına oturtur, evrak çantalarını yerine asar ve derse başlar. Teneffüs sırasında çocuklar sınıftan ayrılır, koridorda yürür, oyun oynar, büfede kahvaltı yapar vb.

Çocuklar karton bebeklerle oynuyor ve öğretmenin oyuncaklarla oynarken neler yaptığını izliyor. Çocukların eve gönderilmesi, ebeveynlerinin onlarla tanışması, ödevlerini birlikte hazırlamasıyla “okul” oyunu sona erer.

Sonraki oyun sırasında öğretmen çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder. Öğretmen oyunu yakından izler ve gerekirse oyunun konseptini ve olay örgüsünü geliştirme konusunda tavsiyelerde bulunur veya yardım sağlar.

Daha sonra öğretmen çocukları oyuncak bebek olmadan "okul" oynamaya davet edebilir. Çocuklar oyun rollerini dağıtırlar - öğretmen, öğrenciler, yönetmen, temizlikçi, temizlikçi; tüm rollerin sırayla oynanacağı konusunda hemfikirdirler. Daha sonra bugün hangi dersleri alacaklarını tartışırlar. Oyun başlıyor. Öğretmen dersleri yönetir, not verir, öğrenciler onun tüm gereksinimlerini yerine getirir; yönetmen derste bulunur, ilerlemesini, öğrencilerin davranışlarını izler ve not defterine notlar alır; Temizlikçi kadın koridoru temizliyor, kapıcı zili çalıyor. Tüm dersler programa uygun olarak tamamlandıktan sonra roller değişir.

Öğretmen çocuklara şu oyun konularıyla ilgili tavsiyelerde bulunabilir: bazı çocuklar kahvaltıyı okula giderken yanlarında götürmeli, diğerleri kahvaltıyı okul büfesinde yapmalı, tüm çocuklara derse geç kalmamalarını hatırlatmalı, öğretmeni dinlemeli, caddeyi dikkatlice geçmeli. okula giderken, okulda bir tatil düzenleyin - sınıfı dekore edin ve performanslar hazırlayın, anaokulundaki çocukları (başka bir gruptaki çocuklar) tatile davet edin vb.

Her oyundan sonra öğretmen bir tartışma yürütür. Çocuklar rol oynarken hata yaparsa, oyunun iç kurallarını ihlal ederse, örneğin öğretmen çocuklara bağırırsa, onları sık sık cezalandırırsa, yönetmen ve temizlikçi kadın oyun rollerinde ne yapacaklarını bilmiyorlarsa, öğretmen uyarır çocukların daha doğru ve ilginç rol davranışları hakkında düşünmelerini sağlamak. Öğretmenin yönetmen rolünü üstlenmesi daha iyidir. Bu, oyunun içeriğini doğrudan hayali bir durumda zenginleştirmesine olanak tanıyacaktır.

Öğretmeni ofisine çağıracak ve ona çocuklarla nasıl davranılacağı, teneffüslerde çocuklarla nasıl oyun ve yuvarlak dans düzenlenebileceği konusunda tavsiyelerde bulunacak; doğru bir ders programı oluşturmanıza yardımcı olacaktır; beden eğitimi, ritim ve şarkı söyleme derslerine ders öğretmenleri davet edecek (böylece birçok çocuk aktif rol alabilecek).

Kütüphane oyunu

Hedef.Çocuklara oyunun konusunu uygulamayı ve geliştirmeyi öğretmek. Kütüphanede çalışmaya ilgi yaratmak. Kitabı kullanma kurallarına aşinalık. Çocukların kitaplara olan ilgi ve sevgisini uyandırmak, onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek.

Oyun malzemesi. Kitaplar, formlar.

Oyuna hazırlanıyoruz. Kütüphane gezisi ve ardından sohbet. “Kim Olmalı?” Resim serisinden “Kütüphaneci” tablosunun incelenmesi S. Zhupanin'in "Ben bir kütüphaneciyim" adlı eserini okumak. Kütüphaneyle ilgili bir film veya çizgi film gösterin. Kitap onarımı için “Kitap Atölyesi”nin açılışı. Kitaplarda ve formlarda cep yapmak. Okunan eserlerden yola çıkılarak hazırlanan çizimlerin sergilenmesi.

Oyun rolleri. Kütüphaneci, okuyucular.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen kütüphaneye bir gezi ile rol yapma oyununa hazırlanmaya başlamalıdır. Gezi sırasında öğretmenin çocuklara kaç kitap olduğunu ve bunların hangi sırayla tutulduğunu göstermesi gerekir: raflarda düzgün dururlar, yırtılmazlar, buruşmazlar, hepsi yapıştırılmıştır, çoğu temiz kağıda sarılmıştır, böylece aydınlatma kapağı kirlenmez. Öğretmenin ayrıca çocuklara kitabı nasıl kullanacaklarını anlatması ve göstermesi gerekir: kitap yalnızca temiz ellerle alınabilir, onu bükemezsiniz, buruşturamazsınız, köşelerini bükemezsiniz, sayfaları çevirirken parmaklarınızın üzerine salya çekemezsiniz, yaslanamazsınız onu at, at vs. Öğretmen çocuklara her kitabın birçok çocuk tarafından okunması gerektiğini anlatır. Önce bir çocuk, sonra bir başkası, sonra bir başkası onu dikkatsizce ele alırsa, kitap hızla yırtılır ve kendisi de onu okumak ve içindeki resimlere bakmak isteyen birçok çocuk onu okuyamaz.

Öğretmen çocuklara kütüphanecinin ne yaptığını göstermeli ve anlatmalıdır: kitap dağıtır, başlığı kişisel biçimde yazar, kitapları kabul eder, güvenliklerini izler vb. Ayrıca çocuklarla birlikte okuma odasının etrafına bakmanız ve amacını açıklamanız gerekir. : Evde okumak için kalın kitapların alınmasına izin verilir, okuma odasında dergi, gazete ve bebek kitapları okunabilir.

Gezide edinilen bilgi ve izlenimleri pekiştirmek için öğretmen çocuklarla “Kim Olmalı?” Resim serisinden “Kütüphaneci” tablosunun yanı sıra kartpostallar, kütüphaneyi tasvir eden çizimler üzerine sohbetler yapabilir. , okuma odası, kitap okuyan çocuklar, kütüphaneciden kitap alan çocuklar vb.

Öğretmen bir grup halinde çocukları kitapların onarılması için bir “Kitap Atölyesi” açmaya davet edebilir. Adamlar mevcut tüm kitapları sıraya koyuyorlar: yapıştırıyorlar, buruşuk sayfaları düzeltiyorlar, kitapları sarıyorlar ve ambalajların üzerine başlıklar yazıyorlar. Öğretmen ayrıca çocuklara kitapları kültürel olarak nasıl kullanacaklarını öğretmek için bir dizi ders düzenleyebilir.

Görsel sanatlar derslerinde çocukları çeşitli kitap ayraçları yapmaya (kendileri için ve ebeveynlerine hediye olarak) davet edebilir ve bunların nasıl kullanılacağını öğretebilirsiniz (çocukların okumayı bitirmediği tüm kitaplarda kitap ayraçları bulunmalıdır). Bundan sonra öğretmen çocukları her kitabın içine bu kitabın adını taşıyan bir kağıt parçası için küçük bir cep yapıştırmaya davet edebilir ve onları oyun için abonelik kartlarıyla kart dosyaları oluşturmaya dahil edebilir.

Oyuna hazırlanmanın bir sonraki aşaması çocukların okudukları eserlerden yola çıkarak çizdikleri bir sergi olabilir.

Bundan sonra öğretmen çocuklara grubun kendi kütüphanesini düzenleyebileceğini söyler. Bunu yapmak için çocukların kitapları rafa dikkatlice yerleştirmesi gerekir ve görevliler raftaki sırayı her gün çok sıkı bir şekilde izleyecektir.

Gruptaki tüm kitaplar sıraya konularak rafa yerleştirildiğinde öğretmen çocuklarla birlikte S. Zhupanin'in "Ben bir kütüphaneciyim" adlı eserini okuyabilir, "Kitaplar Hakkında Bir Kitap" resimlerine bakabilir. " S. Ya. Marshak tarafından ve tasvir edilenler hakkında konuşun: İyi mi? Çocuk çizilmiş mi? Çocuklar neden onun kötü olduğunu düşünüyor? Kitapları dikkatli bir şekilde kullandı mı? Onları nasıl ele almalısınız? vb. Ayrıca çocuklara kitaplarla ilgili bir filmin veya çizgi filmin parçalarını ve bunları kullanma kurallarını da gösterebilirsiniz.

Oyunu ilk kez yürütmek için öğretmenin gruba çocukların daha önce görmediği birkaç yeni kitap getirmesi gerekir. Bebek kitapları ve ev yapımı kitapları kullanabilirsiniz.

Öğretmen çocuklara kütüphanenin açıldığını ve herkesin kütüphaneye kaydolabileceğini söyler. İlk oyunda kütüphaneci bir spatulaya dönüşüyor. Kütüphaneci, her okuyucu için bir abonelik oluşturur ve okuyucuya vermeden önce kitaptan bir form koyar. Kütüphaneci, okuyucudan bir kitabı kabul ederken, kitabın hasarlı, kirli veya buruşmuş olup olmadığını dikkatle kontrol eder. Kütüphaneci bir okuyucuyla konuşurken ne hakkında okumak istediğini sorar ve ona şu veya bu kitabı almasını tavsiye eder. Kütüphanede ayrıca çocuk dergilerinin okunduğu ve resimlere bakıldığı bir okuma odası da bulunmaktadır.

Kütüphaneci, her okuyucuyu toplu taşıma araçlarıyla kütüphaneden eve giderken kitabı ezmemesi konusunda uyarıyor, bu kitabı evde kızına veya oğluna okumasını, otobüste eve dönerken sadece resimlere bakmasını vb. tavsiye ediyor. .

Bir dahaki sefere grubun çocuğu kütüphaneci rolünü üstleniyor.

Oyunu daha sonra oynarken, öğretmen çocukları oyunu diğer olay örgüleriyle (örneğin, "aile", "seyahat", "anaokulu", "okul" vb. oyunlarla) birleştirmeye davet edebilir.

Oyun "Fabrika"

Hedef. Emek becerilerinin oluşumu, çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimi. Okul öncesi çocukların bir bitkinin (fabrikanın) ne olduğu ve ne ürettiğine dair fikirlerinin oluşması. Çocuklarda çalışan hanedanların sıradan günlük mesleklerine karşı olumlu bir tutum geliştirmek.

Oyun malzemesi. Binek araçlar, kamyonlar, vinçler, binaların dekorasyonunda kullanılan bayraklar, Demiryolu, güvenlik gözlükleri, tesis için kağıttan yapılmış borular, karton, makaralar, koruyucu eldivenler, geçiş kartları, kova, renkli kağıt, doğal malzeme, kumaş, iplikler, iğneler.

Oyuna hazırlanıyoruz. Fabrika girişine gezi. Fabrikaya gezi. İşçilerin çalışmaları hakkında sohbet. Çalışan mesleklerdeki insanlarla ilgili bir filmin parçalarını izlemek. Hikayeyi okumak " Otomobil fabrikası"A. Dorokhov'un “Yüz İtaatkar El” kitabından. V. Mayakovsky'nin “Kim Olmalı?”, V. Avdienko'nun “Tüm İşler Güzeldir”, V. Arro “Erken Kalk” kitaplarından alıntılar okumak. V. Sokolov'un “Steelmaker” kitabının illüstrasyonlarının incelenmesi. “Tesisimiz (fabrika)” teması üzerine çizim. Arabaların modellenmesi. Yetişkinlerin bir fabrikadaki (fabrika) çalışmaları hakkında bir albüm hazırlamak.

Oyun rolleri. Fabrika müdürü, çelik üreticisi, operatör, yükleyici, demiryolu taşıtları operatörü, sürücü, ustabaşı, vinç operatörü, montajcı, kontrolör, inşaatçı, tasarımcı, terzi, eğitmen.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyun için ön hazırlığa bitkiyle ilgili bir hikaye ile başlar. Çocuklar, öğretmenin sözlerinden makinelerin, arabaların, roketlerin, uçakların, televizyonların ve oyuncakların fabrikalarda yapıldığını öğreniyorlar. Şehirde çok sayıda fabrika var: otomobil, havacılık, metalurji vb.

Daha sonra öğretmen A. Dorokhov'un “Yüz İtaatkar El” kitabından bir alıntı okuyabilir ve çocuklara atölye adı verilen, yerden çatıya kadar devasa pencereleri olan yüksek binaları anlatabilir. Atölyelerde kapı yerine yerleşik kapılar bulunur; hem kamyon hem de dizel lokomotif bu kapılardan geçebilir. Atölye çatılarının altına yerleştirildi farklı arabalar Arabaların, uçakların, traktörlerin vb. hangi parçalarının yapıldığı Daha sonra öğretmen okul öncesi çocuklara üretim sürecini tanıtır. özellikle montaj atölyesindeki çalışmalarda. Öğretmen edinilen bilgiyi tasarım derslerinde pekiştirir. Çocukları sadece tanıdık bir tasarımı yeniden üretmeye değil, aynı zamanda kendi fikirlerine dayalı bir bina yaratmaya da davet ediyor. Çocukların hayal gücünü harekete geçirmek için öğretmen bir dizi soru sorar, örneğin: “Atölyenin boyutu nedir? Atölyede hangi kapılar var?” vb.

Böyle bir çalışmanın ardından öğretmen, çocukların montaj atölyesinde çalışmayı hayal etmelerine yardımcı olmak için çocuklara V. Mayakovsky'nin “Kim Olmalıyım?” kitabından bir alıntı okuyabilir. Çocuklar bu kitaptaki resimlere bakarak işçinin ne yaptığını, hangi makinede çalıştığını ve neden çalıştığını anlatabilirler. Tekrar tekrar okuduktan sonra öğretmen çocuklardan işçi olsalardı nasıl davranacaklarını hayal etmelerini ister.

Bir tasarım dersi sırasında öğretmen çocuklardan her birinin kendi makinesini yapmasını ister: bir kesme makinesi, bir metal kesme makinesi, bir torna tezgahı, bir elektrikli kaynak makinesi. Bu sırada öğretmen konuyu tanıtır. ek malzeme Oyun sırasında ihtiyaç duyulan makine, çocukların dikkatini bir arkadaşının ilginç bir icadına çekiyor: “Bak Sasha nasıl bir makine icat etti. Bana bunun nasıl çalıştığını göster Sasha.”

“Fabrika” oyunu çeşitli versiyonlarda oynanabilir: “Otomobil Fabrikası”, “Uçak Fabrikası”, “Metalurji Fabrikası” vb.

Öğretmen, çocukları kendi aralarında rolleri dağıtmaya davet ederek "Araba Fabrikası" oyununa başlayabilir: ustabaşı, işçiler, mühendisler, montajcılar, kontrolörler. Öğretmen çocukları metalden (hamuru) araba yapmaya davet eder. Adamlar gruplara ayrılmış. Bir grup çocuk, inşaat malzemesinden bir “taşıyıcı” inşa ediyor. “Ustabaşı” düzeni korur ve en iyi arabaları işaretler. Başka bir grup çocuk coşkuyla “işçi” rolünü yerine getiriyor. Çocuklar masanın bir tarafına bir sıra, diğer tarafına bir sıra sandalye yerleştirirler. Mühendis rolünü üstlenen bir çocuk, “montajcı” çocuklara makine parçalarını dağıtıyor. Birinci ve ikinci sıralardaki “Kontrolörler”, her bir “toplayıcının” görevle başa çıkmasını sağlar. Çocuklar sabırla sıralarını bekler ve gerekli kısmı ayarlarlar.

Bilişsel ilginin gelişimindeki bir sonraki adım çocuklara şu soruyu sormaktır: "Neyden yapılmıştır?" Çocuklar, arabalar da dahil olmak üzere birçok nesnenin metalden yapıldığını öğreniyor. Öğretmenin sorusu: “Bu metali nereden alıyorlar, neden ve nasıl elde ediliyor?” çocukların bilişsel aktivitesini harekete geçirir.

Metal üretim sürecinin bazı aşamaları hakkında fikir oluşturmak için (öncelikle madenciler cevher çıkarır, bundan sonra çeliği eritirler ve ondan araba yaparlar), çocuklara V. Sokolov'un “Steelmaker” kitabını incelemeleri için resimler sunulabilir. .

Rol yapma oyunu "Metalurji Fabrikası" geliştikçe, öğretmen çocuklarda sevk memuru ve çelik işçileri için gerekli olan eşyaları yapma ihtiyacını yaratır: borular, geçişler, güvenlik camları yapmak. Çocuklar bu nitelikleri kağıttan ve makaralardan yapabilirler.

Öğretmen oyunun şu versiyonunu sunabilir: "Yüksek fırın inşa etmek." Çocukları inşaat malzemesinden geniş bir platform inşa etmeye ve küplerden bir “yüksek fırın” inşa etmeye davet ediyor. Daha sonra bölgeye birkaç oyuncak lokomotif ve bir vinç getirin. “Burası bir fabrika sahası olacak, büyük ve buharlı lokomotifler cevheri yüksek fırına taşıyor. Burada çok dikkatli olmalısınız çünkü burası çok sıcak, kıvılcımların gözünüze kaçmaması için gözlük takmalısınız.” Kova, çocuklar için "çelik işçilerinin" erimiş metali topladığı bir kepçe görevi görebilir. Ve kırmızı kağıtlar çelikten yapılmış. Soğuduğunda araba, uçak vb. üretimi için tüm fabrikalara nakledilmesi gerekir.

Gelecekte öğretmen şu soruyu sorabilir: "Peki fabrikada sadece çelik işçileri olsaydı, çeliği eritebilirler miydi?" Bu soru çocuklara fabrikada başka kimlerin çalıştığını düşündürüyor.

Kitaplardan alıntılar okumak ve resimlere bakmak, çocukların yalnızca çelik işçilerinin çalışmalarına değil, aynı zamanda mağazalardaki diğer çalışan mesleklere ilişkin anlayışlarını da zenginleştirir. Örneğin çocuklar, operatörün devasa bir haddehanenin hareketini kontrol ettiğini öğreniyor. Operatör, kalıptan çıkarılan sıcak metal bloğunu bir hamur parçası gibi açar. Blok incelir ve uzar. Kiralık araba kiralama şirketleri yakınında yürümektedir.

“Uçak Fabrikası” oyunu şu roller atanarak başlatılabilir: yönetmen, baş mühendis, işçiler. Adamlar fabrikadaki baş mühendisin rehberliğinde kağıttan uçak modelleri, paraşütler, uçurtmalar ve diğer uçan kağıt oyuncaklar yapıyorlar. Çalışma gününün sonunda (yürüyüş sırasında) uçan oyuncaklar fırlatılır. En uzağa uçan en iyi modeller gelecekteki yarışmalar için seçilir; geri kalanı öğretmen tarafından günlük oyunlarda kullanılabilir.

Öğretmen okul öncesi çocuklara fabrikadaki her kişinin kendine ait olduğunu söyler. iş yeri: Yüksek fırın işçileri sahada pik demiri, çelik üreticileri ise açık ocakta eritti

demir fırınları çelik pişiriyor, bir operatör devasa bir haddehane işletiyor vb. farklı insanlar birbiriyle bağlantılıdır ve ortak faydayı amaçlamaktadır.

Oyun sırasında ilk başta başrollerden biri öğretmen (fabrika müdürü) tarafından üstlenilir. "Yönetmen", çocuklara nasıl bir "atölye" kurulacaklarını tavsiye eder, rol seçmelerine yardımcı olur ve nasıl hareket edeceklerini anlatır. Örneğin, bir öğretmen çocukları gruplara ayırabilir: ilk grup - yüksek fırın inşaatçıları, inşaat malzemeleri ve cevher (meşe palamudu, kabuk) sağlayan sürücüler; ikinci grup - çelik işçileri, çelik işçilerinin yardımcıları; üçüncü grup - distribütörler, operatör.

İçerik olarak “Fabrika” oyununa çok benzeyen “Oyuncak Fabrikası” oyunudur. Oyun sırasında dikiş atölyesinde bebekler için kıyafet dikiyorlar, oyuncak atölyesinde doğal malzemelerden (koniler, dallar, dallar) oyuncaklar yapmayı öğreniyorlar. yumurta kabukları), kil, hamuru vb. Oyun sırasında “eğitmenler” (öğretmenle görüştükten sonra) çocuklara çeşitli el sanatlarının nasıl yapılacağını öğretir.

Öğretmen, Yeni Yıldan bir ay önce fabrikanın tüm atölyelerini Yeni Yıl ürünleri üretmeye davet ediyor. Fabrikaya postayla gelen Noel Baba'nın emirlerini yerine getirmek zorundalar. Atölyelerde Noel ağacı süsleri, Yılbaşı maskeleri ve kostüm parçaları - yaka, şapka, kemer - üretiliyor.

Yeni Yıl'dan sonra öğretmen fabrika işçilerine oyun ve oyuncak tatiline hazırlanmalarını teklif ediyor, kağıt ve karton atölyesinin çalışmaları organize ediliyor, çocuklar Masa oyunları, evler, kağıt elbiseli karton bebek setleri, en sevdiğiniz masal karakterlerinin (Külkedisi, Pinokyo, Kırmızı Başlıklı Kız) kesilmiş ve boyanmış figürleri. Dikiş atölyesi basit şeyler yapabilir Doldurulmuş oyuncaklar, doğal malzemelerden masal karakterlerinin figürinlerini yapın vb. Bundan sonra bir oyun ve oyuncak festivali düzenleniyor. Atölyelerden oluşan bir sergi düzenleniyor, çocuklar en sevdikleri masalları canlandırıyor ve çeşitli masalların kahramanları çocukları ziyarete geliyor.

“Fabrika” ve “Fabrika” oyunları “gemi” (metal, uçak, araba, oyuncakların diğer şehirlere taşınması), “hastane” (çelik işçilerinin, fabrika işçilerinin tedavisi), kantin (fabrika işçilerinin beslenmesi), “mağaza”, “kütüphane” vb.

Oyun "Atölye"

Hedef. Emek becerilerinin oluşumu, çocukların yaratıcı hayal gücünün gelişimi. Okul öncesi çağındaki çocukların atölyenin ne olduğu ve ne için gerekli olduğu konusunda fikirlerinin oluşturulması. Halka açık yerlerde öğrenilen normlara ve davranış kültürü kurallarına uyma yeteneğinin oluşturulması. Stüdyo çalışanlarının çalışmalarına saygıyı teşvik etmek.

Oyun malzemesi.İnşaat malzemesi, renkli kağıt, karton, cetvel, şerit metre, makas, çanta, cüzdan, not defteri, ayna, yedek eşyalar.

Oyuna hazırlanıyoruz. Stüdyoya gezi. Bir hazır giyim mağazasına gezi. Stüdyo çalışanlarıyla sohbet. “Atölye” konulu illüstrasyonların incelenmesi. Öğretmenle birlikte oyunun niteliklerini oluşturmak. Giysi örneklerinin çizilmesi.

Oyun rolleri. Resepsiyonist, kesici, terzi, müşteri, sanatçı, stüdyo yöneticisi.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen oyuna hazırlanmaya stüdyo turuyla başlamalıdır. Atölyeye yapılan bir gezi sırasında öğretmenin çocuklara her çalışanın faaliyetlerinin anlamını ve önemini göstermesi ve açıklaması gerekir (resepsiyonist siparişi alır ve makbuzun kimin kumaşı olduğunu ve ne dikmek istediğini yazar) Kesici kumaşı ölçer ve müşteriden ölçü alarak işe yarayıp yaramayacağını, elbisenin hangi kumaştan yapıldığını, hangi uzunluk ve genişlikte yapılması gerektiğini bilir; terzi önce elbiseyi teyeller, böylece kesici deneyebilir. iyi veya doğru dikilirler, sonra makinede vb. dikilirler). Aynı zamanda, öğretmenin işin kolektif doğasını vurgulaması gerekir (resepsiyon görevlisi, kesiciler ve terziler; herkes iyi, güzel kıyafetler dikmek için birlikte çalışır: elbiseler, ceketler, pantolonlar, paltolar, etekler, kazaklar, pantolonlar). ).

Öğretmen atölyeyi gezdikten sonra çocukları bir hazır giyim mağazasına götürebilir ve burada satılan her şeyin atölyede dikildiğini anlatabilir.

Gezinin sonuçları, çocukların atölyede gördüklerini gösteren resimler ve kartpostallar kullanılarak yapılan bir sohbette pekiştirilmelidir: nasıl ölçü alıyorlar, kumaşı kesiyorlar, müşteri için ne diktiklerini deniyorlar, nasıl dikiyorlar vb. Öğretmen çocuklarla birlikte bir annenin kızı için bir elbiseyi nasıl diktiğini ve denediğini, bir mağazada nasıl kıyafet sattıklarını ve birisinin bu elbiseyi denediğini vb. gösteren çizimlere bakabilirler. Daha sonra öğretmen çocuklara bu konuda herhangi birinin olup olmadığını sorar. yeni kıyafetler ve nereden geldikleri: bunları mağazadan mı aldılar yoksa kim dikti ve çocuğun kıyafetlerin nasıl dikildiğini görüp görmediği. Öğretmen çocuklara kimin ve nasıl diktiklerini veya satın aldıklarını söyleme fırsatı verir. yeni giysiler.

İlk oyun sırasında öğretmen çocuklara ebeveyn rollerini sunar ve çocuklara konunun oyun olanaklarını tanıtmak için diğer tüm rolleri kendisi üstlenir. Daha sonra, sonraki oyun sırasında çocuklar mağazadaki alıcı, müşteri, alıcı vb. rollerini üstlenirler.

Oyun için öğretmen ve çocuklar kartondan oyuncak bebek figürleri yaparlar, renkli ve oyuncaklı oyuncaklar hazırlarlar. Beyaz kağıt, cetvel, şerit metre, makas, kağıttan kesilmiş kıyafet örnekleri. Çocuklara karton bebek dağıtan öğretmen şunları söylüyor: “Bunlar sizin çocuklarınız, kıyafete ihtiyaçları var çünkü anaokuluna, okula, sinemaya gömlek ve şortla gidemezsiniz. Yakınlarda tüm çocuklar için kıyafet dikebileceğiniz bir stüdyo açıldı: elbiseler, önlükler, pantolonlar, kürk mantolar dikebilirsiniz. Ama ondan önce kumaş satın almanız gerekiyor. Mağazaya çok güzel kumaşlar getirdiler.”

Bundan sonra çocuklar “Kumaş Mağazası” oyununu oynuyorlar. Çocuklar çantalarını ve cüzdanlarını yanlarına alarak mağazaya koşuyorlar. Tezgahın üzerindeki mağazada şeritler halinde kesilmiş ve küçük rulolar halinde sarılmış her türlü kağıt (kumaş) bulunmaktadır. Alıcılar, her birine ne tür kumaş almak istediğini, ondan ne dikmeyi düşündüğünü soran ve bu amaca uygun olanı teklif eden bir satış elemanı (öğretmen) tarafından karşılanır. Yani alıcı, desenli beyaz bir kumaşı gösterip oğluna pantolon dikmek istediğini söylerse, satıcı bunun pantolona uygun olmadığını açıklamalı ve başka bir kumaş tavsiye etmelidir. Daha sonra satıcı alıcıya hizmet eder: Çocuğun boyunu ve gelecekteki kıyafetlerin uzunluğunu bir santimetre bantla ölçer (kumaş pantolon için satın alınmışsa, kumaş varsa belden ayağa kadar ölçüm yapılmalıdır. bir elbise için tasarlandıysa, boyundan dizlere kadar ölçülmeli ve ikincisinde iki uzunluk ölçülerek dikkatlice kesilmelidir. Bunun ardından alıcı parayı kasaya öder, çekini alır, satıcıya verir ve satın alımını aldıktan sonra satıcıya teşekkür etmeyi unutmadan mağazadan ayrılır.

Bütün çocuklar kumaşı alınca mağaza kapanır ve başka bir yerde atölye açılır. Öğretmenin çocuklarla birlikte önceden hazırladığı kıyafet örnekleri sergileniyor. Stüdyodaki masanın üzerinde bir kalem, makas, şerit metre veya basit bir kurdele, not defteri var ve yanında bir ayna var. Resepsiyonist (öğretmen) masaya oturur. Gelen her müşteriyi selamlıyor, kibarca oturmasını istiyor ve müşterinin ne dikmek istediğini soruyor. Müşteri arzusunu ifade ettiğinde resepsiyon görevlisi onu örnek bir stil seçmeye davet eder ve hangisini seçmenin daha iyi olduğunu ve neden böyle düşündüğünü tavsiye eder. Bundan sonra resepsiyonist siparişi verir: müşterinin adını yazar, kumaşı ölçer, sipariş edilen şeyi yazar (elbise, pantolon, etek), ardından kıyafet sipariş edilen çocuğun ölçülerini alır. Makbuz iki nüsha halinde düzenlenmelidir; bunlardan biri resepsiyonist müşteriye verilir, diğeri kumaşı numuneyle (stil) birlikte koyar ve ardından müşteriye bir gün sonra prova için geri gelmesini söyler. Tüm çocukların siparişleri kabul edildiğinde stüdyonun kapatıldığı ve provanın bir gün sonra yapılacağı söylenerek oyun durdurulabilir.

Bir gün sonra oyuna tekrar devam edilebilir. Kesici izleri basit bir kalemle Numunenin kumaş üzerinde konturları çizilir, ardından giysiler kesilir (kesilir) ve müşteriler için denenir. Aynı zamanda onlardan aynaya bakmalarını ve her şeyin yolunda olup olmadığını söylemelerini ister. Kesici provayı şu sözlerle bitiriyor: “Elbisenin artık terzi tarafından dikilmesi gerekiyor ve yarın sipariş hazır olacak. Yarın sabah gel."

Ertesi gün müşteriler hazır sipariş için geliyorlar. Kesici müşteri için bitmiş elbiseyi dener. Müşteri, siparişini resepsiyon görevlisine makbuz ibraz ederek öder. Resepsiyonist siparişi raftan alıp müşteriye veriyor.

Sonraki oyunlarda öğretmen çocuklara bağımsızlık verir ve sadece tavsiyelerle oyunu yönlendirmelerine yardımcı olur. Ancak ilk başta bağımsız oyunÖğretmenin çocuklara zengin oyun olanaklarını göstermek için terzi rolünü üstlenmesi gerekir. Kesici (şimdi çocuklardan biri) terziye siparişi dikmesi talimatını verir. Öğretmenin çocuklara hayali bir iğnenin nasıl kullanılacağını, ona nasıl iplik geçirileceğini, onunla nasıl dikileceğini, bir terzinin dikişleri düzeltmek için ütüyü nasıl kullandığını göstermesi gerekir. Oyunun bir sonraki oynanışında çocuklardan biri terzi rolünü üstlenir.

Oyunun bu versiyonu, çocuklar öğrendikçe ve geliştikçe değiştirilebilir, tamamlanabilir, başka seçeneklerle değiştirilebilir. Böylece dikiş için kıyafet kabul edebilirsiniz sıradan bebekler ve gelecekte atölye çocuklar için hayali kıyafetleri kendileri dikecek. Çocuklar sadece müşteri değil aynı zamanda kendilerine iş kıyafeti sipariş eden doktorlar, kuaförler, şoförler de olabiliyorlar.

Çocuklar oyunun kurallarına aşina olduklarında öğretmen onları kaba bir oyun planı hazırlamaya davet edebilir. Örneğin, “Stüdyo “Bebek” oyunu şu anları içerebilir: siparişlerin alınması ve bunların uygulanması, ilk montaj, siparişin alınması, modellerin sergilenmesi vb. Oyuna yeni roller eklenebilir: sanatçı, sevk görevlisi, şef stüdyo vb.

“Atölye” oyunu daha sonra diğer oyunlarla birleştirilebilir: “Fotoğrafçılık”, “Kuaför”, “Çamaşırhane”. Çocuklarla birlikte oyun planlarının uygulanması için nitelikleri, nesneleri, oyuncakları seçin (“Kıyafet modelleri (saç modelleri)” albümü, bir dizi paçavra, Dikiş makineleri, kameralar, kuaför kitleri vb.).

Oyun "Sınır Muhafızları"

Hedef. Okul öncesi çocukların askeri-vatansever eğitimini teşvik etmek. Onlara cesaret ve dayanıklılık aşılayın.

Oyun malzemesi. Oyuncaklar: tabancalar, makineli tüfekler; omuz askıları, nişanlar, çadır (tıbbi ünite ekipmanı için), hijyenik çantalar, bandaj, pamuk yünü, matara, telefon, dürbün, kazan, kupalar.

Oyuna hazırlanıyoruz.Çocukların sınır muhafızlarıyla buluşması, sınır birliklerinde zor ve onurlu hizmet hakkında konuşma. Sınır muhafızları hakkında birkaç hikaye okumak, film izlemek. “Sınır” teması üzerine çizim. Sınırla ilgili şarkıları öğrenmek ve dramatize etmek. Öğretmenle birlikte oyunun niteliklerini oluşturmak.

Oyun rolleri. Ordu komutanı, karakol ve müfreze komutanı, casuslar, istihbarat görevlileri, haberciler, keskin nişancılar, doktor, hemşireler, sıradan sınır muhafızları, aşçı vb.

Oyunun ilerleyişi. İÇİNDEÖğretmen oyuna ilgi uyandırmak amacıyla çocuklarla “Sınır muhafızları sınırı nasıl korur?”, “Komutan (izci, keskin nişancı) ne yapar?” gibi askeri konularda sohbetler yapabilir, toplantı düzenleyebilir. Çocuklara hizmetini anlatacak ve onları ilgilendiren tüm soruları yanıtlayacak bir sınır muhafızı ile. Daha sonra çocuklarla birlikte sınır ve onu savunan insanlar hakkında birkaç hikaye okuyabilir, sınır muhafızlarıyla ilgili bir filmin parçalarını izleyebilir, "Sınır" konulu eskizler yapmayı teklif edebilir ve ayrıca sınırla ilgili şarkıları öğrenip dramatize edebilirsiniz. muhafızlar.

Oyuna hazırlanmanın bir sonraki aşaması, oyundan önce manevra yapma (askeri spor eğitimi), hedefe atma, en basit topografik işaretleri inceleme, alarm sinyali oluşturma, yaralıları giydirme, gözlem egzersizleri, yürüme önerisi olabilir. bir kütük, karnın üzerinde sürünen vb.). Önce manevralar tatbikat şeklinde gerçekleştirilir, ardından öğretmen askeri spor bayrak yarışı düzenler. Adamlar görevleri tamamlıyor, güç, el becerisi ve doğruluk açısından yarışıyor.

Öğretmen çocukları görevleri tamamlama konusunda iki "sınır karakolu" arasında bir yarışma düzenlemeye davet edebilir: "Sınır ihlalini tespit edin ve gözaltına alın", "Acil bir paket teslim edin", "Acil bir mesajı deşifre edin" (bulmaca şeklinde), vesaire.

Oyundan bir gün önce roller atanır, böylece çocuklar öğretmenle birlikte oyun dekorları hakkında düşünebilir ve rolleri oynamak için gerekli her şeyi hazırlayabilirler.

Daha sonra oyuna katılanlar anaokulunda karakol için uygun bir yer bulur, karargahı ve sağlık birimini donatır ve sınırın nerede olduğu konusunda anlaşırlar.

Ana olay örgüsü belirlendikten sonra (öğretmenin katılımıyla) oyun başlar. Öğretmen çocukları alt gruplara ayırır: sınır devriyesi, izciler, keskin nişancılar, casuslar, hemşireler.

Komutan, sınır muhafızlarını sınırın yanındaki açık alana (asfalta kırmızı tebeşirle çizilmiş çizgi) götürüyor ve şöyle diyor: “Sınırı korumakla görevlendirildik. Birkaç ihlalcinin bizim yönümüze geldiği öğrenildi. Bizim görevimiz onları gözaltına almak. Bilin ki, düşman kurnazdır ve kendini ustalıkla gizleyecektir.” Daha sonra devriyeler sınır boyunca yürüdüler, etraflarına baktılar, hışırtı seslerini dinlediler.

İzcilerin kendi savaş görevleri vardır. Komutan onları yol boyunca yönlendirir ve şöyle der: “Gidin ve yol boyunca her şeyi hatırlayın. On adım yürüyün ve geri gelip gördüklerinizi ve duyduklarınızı bana bildirin. Daha sonra aynı yoldan tekrar gidin ve her iki tarafa da bakın, her şeyin eskisi gibi olup olmadığını görün. Bir izcinin keskin bir göze ihtiyacı vardır!”

Sitenin diğer tarafındaki keskin nişancılar doğruluk konusunda yarışıyor. Öğretmen bir hedef kalkanı kurar. Her keskin nişancı yarım torba mühimmat alır - köknar kozalakları. Komutan, farklı şekillerde ateş etme görevini verir: bir yerden, koşarken, yatarken, dizden.

Casuslar kendi bölgelerine gider ve baskın için bir yer seçerler.

Sağlık birimi yaralıları karşılamaya hazırlanıyor ve yaralıları alıp onlara ilk yardım sağlamak için sınıra çok sayıda hemşire gönderiyor.

Oyundaki tüm katılımcılar yerlerini aldığında öğretmen borazancıya bir komut verir - bu, sınırın kilitlendiğinin bir işaretidir. İhlal edenler bir sorti başlatabilir.

Bundan sonra sınır muhafızları casusları keşfeder, ateş etme ve takip başlar; Yaralılar ortaya çıkıyor - hemşireler tarafından alınıyorlar ve ilk yardım yapılıyor. Sınır muhafızları sınırı ihlal edenleri yakalıyor ve onları komutanın karargahına götürüyor, orada komutan onlarla konuşuyor.

Oyunun sonunda ordu komutanı şu emri okur: “Muharebe harekâtına katılan tüm askerlere el becerileri, cesaretleri ve becerikliliklerinden dolayı teşekkür ederiz. İstisnasız tüm dövüşçülere madalya verilmesini emrediyorum”;

Oyunu bir sonraki oynadığınızda senaryoyu genişletebilirsiniz. Adamlar bir sınır karakolunda yaşıyormuş gibi davranabilirler; karargahta görev yapmak, tatbikat eğitimi yapmak, engelli parkurda koşmak, kamuflaj yöntemlerinde ustalaşmak, yaralıları taşımak ve karın üstü hareket etmek.

Bu oyun çok yardımcı oluyor Gündelik Yaşamçocuklar. Örneğin, çocuklar yavaş yavaş şekilleniyorsa ve uzun süre yataktan kalkamıyorlarsa, öğretmen alarm oluşumunu duyurur, sınır karakolunda en hızlı müfreze oluşumu için bir yarışma düzenler, en iyi müfrezelere şükranlarını duyurur ve sınır muhafızları ve özellikle kendilerini öne çıkaranları komuta pozisyonlarına atar.

Oyunların olay örgüsünü tartışırken öğretmen, çocukların olayları bağımsız olarak tanımlama, karakterlere ve eylemlerine karşı kendi tutumlarını ifade etme becerilerine dikkat etmelidir.

Oyundan sonra çocukların rol davranışlarını tartışırken, en sevdiğiniz karakterin (iç savaşın kahramanı, Rus savaşçısı) imajının açıklanmasına da dikkat etmeniz gerekir. Örneğin: "Sveta cesur ve şefkatli bir hemşireydi, yaralıları sardı ve hastaneye götürdü", "Sınır muhafızları nehri geçerken birbirlerine yardım etti."

Oyun "Kozmonotlar"

Hedef. Okul öncesi çocukların askeri-vatansever eğitimini teşvik etmek. Öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumu teşvik etmek. Fiziksel uygunluğun iyileştirilmesi. Oyunun konusunu bağımsız olarak geliştirmeyi öğrenmek.

Oyun malzemesi.İnşaat malzemesi, amblemler, oyuncaklar, oyunun özellikleri.

Oyuna hazırlanıyoruz. Açıklayıcı materyalin incelenmesi. Okuma kurgu(A. Andreev “Yıldız”) ve astronotlarla ilgili makaleler. Astronotlarla ilgili bir film izliyorum. "Uzay" teması üzerine çizim. Astronotlarla ilgili şarkılar öğreniyorum. Öğretmenle birlikte oyunun niteliklerini oluşturmak.

Oyun rolleri. Kozmonot ekibinin komutanı (öğretmen), uçuş mühendisi, sevk memuru, uzay mürettebatı komutanları, 1 numaralı kozmonot, 2 numaralı kozmonot, 3 numaralı kozmonot.

Oyunun ilerleyişi.Öğretmen, oyuna olan ilgiyi geliştirmek için çocukları A. Andreev'in "Yıldız" kitabındaki "Kozmonotlar" kartpostal setine ve resimlere bakmaya davet ediyor, onlarla uzay meslekleri, bir astronotun sahip olması gereken nitelikler hakkında konuşuyor. Öğretmen çocuklarla insanların - astronotların - özelliklerini tartışır. Örneğin, sakin ve kendinden emin bir geminin komutanı, uzaydaki gözlemlerin sonuçlarını Dünya'ya rapor eder; uçuş mühendisi, uçuş kontrol ve yerleştirme konsolu cihazlarının okumalarını dikkatle izler; Gönderici uzaydan bilgi alır ve gemiye iletir.

Öğretmen, çocukların S. Korolev, Yu.Gagarin gibi isimleri öğrenecekleri kozmonotik müzesine bir gezi düzenleyebilir. Ayrıca çocuklara astronotlarla ilgili bir film de sunabilirsiniz.

Bundan sonra öğretmen çocuklarla birlikte "Uzaya Uçuş" oyununun konusu için kaba bir planın ana hatlarını çizer; bu plan aşağıdaki noktaları içerebilir: astronotların eğitimi, uçuşa hazırlık sınavını geçmek, doktor muayenesi, uçağa binmek roket, geminin fırlatılması, uzayda çalışma, gemiden mesajlar, Dünya'dan uçuş kontrolü, iniş, Dünya'da buluşma, tıbbi muayene, uçuş sonrası astronotların geri kalanı, geçişe ve uçuşun tamamlanmasına ilişkin raporun sunulması uzay uçuşu.

Daha sonra öğretmen çocukları yapı malzemesinden bir roket yapmaya davet edebilir. Bir roket binası inşa ederken, onun parçalarını (burun, kapaklar, bölmeler, pencereler, kontrol paneli) tanımlar ve oyuncaklar ve yedek nesnelerin yardımıyla binanın tüm parçalarıyla oynar.

Daha sonra öğretmen çocukları kozmonot birliği için bir amblem bulmaya davet eder. Öğretmen en iyi amblem için çocuklar arasında bir yarışma düzenleyebilir. Oyun için yapılan tüm hazırlıklardan sonra çocukları gruplara ayırabilir - farklı isimlere sahip ekipler: "Cesur", "Cesur", "Neşeli" vb.

Daha sonra tüm astronot grubu sitede sıraya giriyor. Bundan sonra öğretmen oyunun ilk aşamasını duyurur - uzay uçuşlarına hazırlık. Öğretmen, Raketa uzay aracının mürettebatının oluşturulmasına ilişkin emri okur ve çocuklara astronot yasalarını tanıtır:

Yalnızca güçlü adamlar uzaya uçabilir .

Yalnızca akıllı adamlar astronot olabilir.

Yalnızca çalışkan olanlar uçabilir.

Yalnızca neşeli ve arkadaş canlısı olanlar uzaya uçabilir.

"Dikkat altında" komutundan sonra mürettebat komutanları ekip liderine (eğitimciye) raporlar sunar: "Genç kozmonot ekibinin yoldaş komutanı! “Cesur” mürettebatı oluşturuldu ve teste hazır. Mürettebat komutanı Alexander." Daha sonra takım lideri astronotları selamlıyor ve onları çocukların önceden öğrendiği bir şarkıyı söylemeye davet ediyor.

Daha sonra testin ilk aşaması başlar - güç testi. Bu aşamada kontrol ederler. fiziksel eğitim mürettebat. Astronotlar koşar, denge aleti üzerinde egzersiz yapar, zıplar, jimnastik egzersizleri yapar ve bir hedefe fırlatma konusunda yarışır.

Komutan testin ikinci aşamasını duyurdu. Matematik problemlerini çözmek, konuşma gelişimine ilişkin bilgiyi test etmek vb. için bir yarışma düzenlenir. Bu yarışma şunları içerir: ilginç sorular anaokulu programının bir parçası olan sınav türü. Burada aşağıdaki soruları içeren bir uzay sınavı yapabilirsiniz: “Uzaya ilk uçan kimdi? Hangi yılda? (Yu. A. Gagarin, 12 Nisan 1961.) Uzayda ilk yürüyüşü kim yaptı? (A. A. Leonov.) Uzaya çıkan ilk kadının adını söyleyin.” (V.V. Nikolaeva-Tereshkova.), vb.

Bir sonraki aşama, en iyi kağıt veya karton zanaat için (tercihen uzay temalı) bir yarışmadır.

Yarışmanın son aşaması - ekipler, ekipler tarafından önceden prova edilen uzay sahnelerini sergileyerek (Venüs'e iniş, Ay'a iniş) bir uzay konserine katılır.

Takım lideri ve jüri (diğer öğretmenler, dadı) yarışmanın sonuçlarını özetler ve önceden hazırlanan madalyaları sunar - “En İyi Kozmonot”, “1 Numaralı Kozmonot”, “2 Numaralı Kozmonot”, “3 Numaralı Kozmonot” ”.

Daha sonra oyun devam ediyor. Astronotlar muayene için doktora gidiyor, ardından roket fırlatılıyor. Birkaç kişi Ay'a uçuyor, geri kalanı Dünya'ya dönüşlerini bekliyor. Öğretmen oyunun ilerlemesine müdahale etmemeye çalışarak çocuklara oyunda bağımsızlık verir. Oyuna yalnızca birkaç mürettebatın uçuşu ve yörüngedeki ortak çalışmaları gibi yeni içerikler katıyor; Uzayda astronotlar açık alana girer ve uzay gemileri kenetlenir.

Bağımsız oyunda öğretmen, çocukları sorumlu bir görevi tamamlamayı amaçlayan insan ilişkilerini (iş ve kişisel) modellemeye teşvik eder. Örneğin öğretmen çocuklara bazılarının gemi ve roket yaptığını, bazılarının bunları test edip uçuşa hazırladığını, bazılarının da uçuşu ve inişi sağladığını anlatır.

Her oyundan sonra öğretmen çocukları oyun durumlarını analiz etmeye dahil eder.

Açık havada oyun, çocuğun bilinçli, aktif bir etkinliği olup, görevlerin doğru ve zamanında tamamlanmasıyla karakterize edilir. farklı şekiller hareketler ve tüm oyuncular için zorunlu olan kurallara ilişkindir.

1. "Evsiz Tavşan."

Amaç: Hareket hızını, uzayda yönelimi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir "avcı" ve bir "evsiz tavşan" seçilir, "tavşanların" geri kalanı çemberlerde - evlerde durur.

"Evsiz tavşan" kaçar ve "avcı" ona yetişir. "Tavşan" eve girebilir, o zaman orada bulunan "tavşan" kaçmalıdır. "Avcı" "tavşanı" yakaladığında kendisi tavşan olur ve "tavşan" da "avcı" olur.

2. "Tavşan ve kurt."

Amaç: Çocuklara iki ayak üzerinde doğru şekilde zıplamayı öğretmek; Metni dinleyin ve metne uygun hareketler yapın.

Oyunun ilerleyişi. Oyunculardan biri “kurt” olarak seçilir. Gerisi “tavşan”. Oyunun başında “tavşanlar” evlerinde duruyor, “kurt” ise karşı tarafta.

Eğitimci. Tavşanlar dörtnala, hop, hop, hop,

Yeşile, çayıra, çayıra,

Otları çimdikliyorlar, yiyorlar,

Dikkatli dinle -

Kurt mu geliyor?

Çocuklar bu kelimelere atlar ve hareketler yaparlar. Söz söylendikten sonra kurt, “tavşanların” peşinden koşuyor, evlerine kaçıyorlar. "Kurt" yakalanan "tavşanları" bir kenara çeker.

3 "Güzeller."

Amaçlar: renkleri ayırt etmeyi öğretmek; el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. 5 veya daha fazla kişiyle oynanır. Oyuncular (“renkler”) renklerini seçerken kenara çekilen bir lider (“keşiş”) seçilir.

"Boyalar" bankta oturuyor. “Keşiş” gelir ve kapıyı çalar.

- Oradaki kim? - sunum yapan kişiye sorar.

- Benim, mavi pantolonlu bir keşiş, alnımda bir şişlik, cebimde bir fare!

-Ne için geldin?

- Boya için.

- Hangisi için?

- Arka… (rengi adlandırır).

"Boya" yoksa "keşiş" ayrılır. Varsa ona yetişir. Çocuklar rol değiştirir.

4 "Kazaklar-soyguncular".

Hedefler: tanıtmak halk oyunu; el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. "Kazaklar" bir yer bulur - bir "zindan", "soyguncular" saklanırken. "Kazak" ona bir dalla ("kırbaç") dokunursa "soyguncu" yakalanmış sayılır. Yakalanan bir “soyguncunun” kaçma hakkı yoktur. Tüm mahkumlar bir "Kazak" tarafından korunan bir "zindana" getirilir. Düzenbazlar yoldaşlarına dokunarak onları serbest bırakabilirler. Ancak şu anda kendileri "Kazak bekçisi" tarafından yakalanırlarsa, o zaman kendilerini de "zindana" atacaklar.

Tüm "soyguncular" "zindana" girdiğinde oyun bitmiş sayılır.

5 "Patates".

Amaçlar: Halk oyununu tanıtmak; topu atmayı öğren.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir daire şeklinde dururlar ve topu birbirlerine atarlar. Topu düşüren kişi bir daire şeklinde oturarak "patates" olur. Çok fazla "patates" olduğunda (5'ten fazla oyuncu) büyümeye başlar: dairedeki oyuncular el ele verir ve yavaş yavaş yükselir. Topu üzerlerine atmak zorlaşır ve ardından "patates" devrilir: bir oyuncu topu diğerine atar, o da topu geri verir ve "patatese" vurması gerekir. Vurursa oyuncu ayrılır, vurmazsa kendisi "patates" olur.

6 "Bahçıvan".

Hedefler: Renklerin adlarını öğrenmek; el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Oyunun katılımcıları arka arkaya oturur. Herkes kendisi için bir isim seçer (herhangi bir çiçeğin adı). Lider ve "bahçıvan" sayma tablosu kullanılarak seçilir. Sunucu, "bahçıvana" oyuncular tarafından seçilen çiçeklerin adlarını söyler. "Bahçıvan" şöyle diyor: "Bahçıvan olarak doğdum, ciddi anlamda kızgındım, tüm çiçeklerden bıktım, hariç ..." (Herhangi bir çiçeğe isim verin.) Kendine bu çiçeğe diyen kaçar. "Bahçıvan" yetişiyor. Eğer yetişirse koşucu onun yerini alır, yani “bahçıvan” olur.

7 “Kör Adamın Blöfü” seçeneği 1.

Hedefler: Rus oyununu tanıtmak; farkındalığı öğretin.

Oyunun ilerleyişi. Zhmurka bir sayma kafiyesi kullanmayı seçiyor. Gözlerini bağlarlar, odanın ortasına götürürler ve birkaç kez çevirerek onunla konuşurlar:

- Kedi, kedi, neyin üstünde duruyorsun?

– Yoğurma kabında*.

- Yoğurucunun içinde ne var?

- Fareleri yakalayın, bizi değil!

Oyuncular kaçar, kör adamın tutkunu onları yakalar. Yakalanan oyuncuyu bandajı çıkarmadan tanımalıdır. Kör bir adamın tutkunu olur.

8 "Boş alan."

Amaç: fiziksel nitelikleri geliştirmek: çeviklik, hız.

Oyunun ilerleyişi. Bir sürücü seçilir, çocukların geri kalanı elleri kemerlerinde bir daire şeklinde durur. Sürücü etrafta dolaşıyor ve şöyle diyor:

Evin içinde dolaşıyorum ve pencereden dışarı bakıyorum.

Birine gidip kapıyı hafifçe vuracağım.

Bu sözlerin ardından sürücü duruyor ve çembere bakıyor. Bir daire içinde duran bir çocukla bir konuşma gerçekleşir:

- Tak-Tak.

- Kim geldi?

- Bu… (sürücü adını söylüyor).

- Neden geldiniz?

- Yarışı koşalım!

9 "Kazlar-kuğular".

Amaç: el becerisini ve esnekliği geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: “Kurt” ve “Çoban” seçilir, geri kalanlar “kazlar”dır. Sitenin bir tarafında "kazlar", diğer tarafında ise "kurt" ini var. “Çoban”, “kazları” otlatmak için çayıra çıkarır ve şöyle der:

- Kazlar, kazlar!

“Kazlar” durur ve hep birlikte cevap verirler:

- Ha-ha-ha!

- Yiyecek bir şey ister misin?

- Evet evet evet!

- O halde istediğin gibi uç, yeter ki kanatlarına iyi bak!

"Kazlar" çayırda eve uçuyor ve onları duyan "kurt" koşuyor, yollarını keserek onları yakalamaya çalışıyor. Yakalanan “kazları” yerine götürür.

10 "Sinsi Tilki".

Hedef: Bir sinyalden sonra hızlı tepki verme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular gözleri kapalı bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen geçer ve birine dokunur. Çocuklar gözlerini açar ve üç kez şöyle derler: "Kurnaz tilki, neredesin?" Bundan sonra "tilki" merkeze doğru koşar ve şöyle der: "Buradayım!" Herkes kaçar ve o onları yakalar. Yakalananlar kenara çekilir.

11 "Ayı ve Arılar."

Amaç: Bir sinyale göre hareket etme, merdiveni doğru şekilde tırmanma, karakterlerin hareketlerini taklit etme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular "arılar" ve "ayılar" olmak üzere iki gruba ayrılır.

Bir sinyal üzerine “arılar” bal ve vızıltı için çayırlara uçarlar. "Arılar" uçup gider gitmez, "ayılar" kovana (çemberlere) tırmanır ve bal ziyafeti çeker. "Ayılar!" “Arılar” ormana kaçmaya vakti olmayanları uçar ve sokar. Sokulmuş bir “ayı” bal için dışarı çıkmaz.

12 "Brülör".

Hedef: Hızı, çevikliği ve tepkiyi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular çiftler haline gelir. Kolonun önüne 2-3 adım mesafede bir çizgi çizilir. Oyunculardan biri - yakalayıcı - bu çizgide duruyor. Sütunda duran çocuklar şunları söylüyor:

Yan, açıkça yan ki sönmesin.

Gökyüzüne bak kuşlar uçuyor

Çanlar çalıyor!

Bir, iki, üç - koşun!

“Koş!” komutundan sonra Son çiftte duran çocuklar sütun boyunca koşarlar (biri sağda, diğeri solda), buluşmaya ve el ele tutuşmaya çalışırlar. Yakalayıcı birini yakalamaya çalışır; yakalanırsa bir çift oluşturur ve sütunun önünde durur.

13 "Havuz sazanı ve turna balığı."

Oyunun ilerleyişi. Bir çocuk “turna” olarak seçilir. Oyuncuların geri kalanı iki gruba ayrılır: bunlardan biri - "çakıl taşları" - bir daire oluşturur, diğeri - dairenin içinde yüzen "turp sazanı". "Pike" dairenin dışında yer almaktadır.

Öğretmenin "Pike!" hızla çemberin içine koşuyor ve "havuz sazanı" yakalamaya çalışıyor. "Havuz sazanı" hızla oyunculardan birinin arkasında yer almak ve oturmak için acele ediyor (havuz sazanı çakıl taşlarının arkasındaki turnadan saklanıyor). "Turna balığı", saklanacak vakti olmayan "havuz sazanlarını" yakalar. Yakalananlar çemberin dışına çıkıyor. Daha sonra yeni bir "turna" seçilir. Çemberin içinde ve içinde duran çocuklar yer değiştirir ve oyun tekrarlanır.

14 "Hendekteki Kurt."

Amaç: el becerisini ve dikkati geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Sitenin ortasında 80-100 cm mesafede iki paralel çizgi çizilir, bu bir hendektir. Bir tarafta “keçiler” var. "Kurt" hendeğe giriyor. Sinyalde: "Kurt hendekte!" - “keçiler” doğru koşuyor karşı taraf platformlar, hendek üzerinden atlıyor ve “kurt” onları yakalamaya çalışıyor.

15 “Yakalanma!”

Hedefler: İki ayak üzerinde doğru şekilde zıplamayı öğrenin, çevikliği geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Kordon daire şeklinde döşenir. Tüm oyuncular yarım adım mesafede onun arkasında durur. Sürücü dairenin içinde duruyor. Çocukların geri kalanı daire içine atlar ve geri döner. Sürücü bir daire çizerek koşar ve oyuncular dairenin içindeyken onlara dokunmaya çalışır. 30-40 saniye sonra öğretmen oyunu durdurur.

16 “Ayaklarınızı ıslatmayın.”

Hedefler: Çocuklarda hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek; Motor görevleri yerine getirmeyi öğrenin ve hedeflere ulaşmak için çabalayın.

Oyunun ilerleyişi. İki takım, tahtayı ilk tutanlar. Öğretmenin "İleri!" Herkes sadece tahtaların üzerine basarak "bataklığı" geçmeli ve tahtayı "bataklığın" diğer yarısında bulunan takımın ikinci kısmına vermelidir. “Bataklığı” ilk geçen kazanır.

17 “Bil bakalım ne yakaladım.”

Amaç: Hayal gücünü, esnekliği, esnekliği geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları hayali bir ormana gitmeye ve yürüyüşten dönen sakinlerini (sincaplar, tavşanlar, karıncalar, arılar vb.) izlemeye, jestlerle, sözsüz olarak kimi izlediklerini anlatmaya davet eder.

18 Açık hava oyunu “Kurbağalar”.

Hedef: Hareketleri kelimelerle karşılaştırmayı öğrenmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar iki gruba ayrılır. Bunlardan biri “bataklıktaki tümsekler”, diğeri ise “kurbağalar”. "Çarpışmalar" geniş bir daire şeklinde duruyor. Her "tümseğin" arkasında gizlenmiş bir "kurbağa" vardı.

Bir “kurbağa” (sürücü) dairenin ortasında duruyor; kendi evi yok. Öğretmen şöyle diyor: "İşte kurbağalar yol boyunca bacaklarını uzatarak atlıyor." Bütün çocuklar çemberin içine atlar ve "Kva-kva-kva" derler. Çocuklar ("tümsekler") şöyle der: "Burada bir su birikintisinden tümseğe ve tatarcık için atlayın." Bu sözlerden sonra tüm "kurbağalar" ve sürücü "tümseklerin" arkasına saklanıyor. "Tümseği" olmayan kişi sürücü olur. “Artık yemek yemek istemiyorlar, bataklığa atlıyorlar” diyor. Kurbağalar tekrar dairenin içine atlarlar ve oyun yeniden başlar, sadece çocuklar yer değiştirir.

19 Açık hava oyunu “Dondur”.

Amaç: Bir kişinin duruşunun şematik temsilini anlamayı öğretmek.

Oyunun ilerleyişi. Lider çocuklara oyun alanında herkesin hareket etmesi gereken kuralları açıklar ve liderin emriyle "Bir, iki, üç, don!" kalmak. Öğretmen bu sözleri söylerken çocuklara bir kişinin pozunun şematik temsilinin bulunduğu kartlardan birini gösterir. Adamlar aynı pozisyonda donmalı. Yanlış pozu alan kişi oyundan çıkar.

20 “Adı geçen ağaca koşun.”

Hedef: Adlandırılmış ağacı hızlı bir şekilde bulma konusunda eğitim vermek.

Oyunun ilerleyişi. Sürücü bir ağaca isim verir, tüm çocuklar hangi ağacın isminin verildiğini dikkatle dinlemeli ve buna göre bir ağaçtan diğerine koşmalıdır. Sürücü çocukları yakından takip ediyor; yanlış ağaca koşan herkes ceza alanına gönderiliyor.

21 "Sessizce koş."

Hedef: Sessizce hareket etmeyi öğrenin.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Sürücü salonun ortasında duruyor. Bir grup, sinyal üzerine sessizce sürücünün yanından geçiyor; eğer sürücü ayak sesini duyarsa "Durun!" diyor ve koşucular da duruyor. Sunucu, gözlerini açmadan gürültüyü nerede duyduğunu gösterir. Doğru işaret ederse çocuklar kenara çekilir, yanlış yapmışsa yerlerine dönüp tekrar koşarlar. Yani tüm gruplar sırayla koşuyor.

Sürücünün duymadığı grup kazanır.

22 "Kozmonotlar".

Amaç: Çocukların el becerilerini ve hayal gücünü geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Salonun etrafına çemberler yerleştirildi. Oyunculardan bir eksik var. Ortada, "kozmonotlar" el ele tutuşarak bir daire çizerek yürüyorlar ve şöyle diyorlar:

Bizim için bekliyorlar hızlı roketler gezegenlerin etrafında dolaşmak için.

Hangisini istersek uçarız!

Ancak oyunda bir sır var: Geç kalanlara yer yok.

Son sözle birlikte çocuklar ellerini bırakıp “roketlerdeki” yerlerini almak için koşuyor, zamanı olmayanlar “kozmodromda” kalıyor, “roketlerde” oturanlar ise sırayla anlatıyor. nereye uçtuklarını ve ne gördüklerini.

23 “Yusufçuk Şarkısı”.

Amaç: ritmik, anlamlı konuşma ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve kelimelere hareketlerle eşlik ederek koro halinde bir şiir okurlar:

Uçtum, uçtum, yorulmadım.

Kollarını yavaşça sallayın.

Oturdu ve tekrar uçtu.

Tek dizinin üstüne çök.

Birkaç arkadaş buldum, eğlendik.

Kollarıyla uçma hareketleri yaparlar.

Her yerde yuvarlak bir dans vardı, güneş parlıyordu.

El ele tutuşurlar ve bir daire içinde dans ederler.

24 "Kabarcık".

Amaç: Uzun ve pürüzsüz bir ekshalasyonun nasıl doğru şekilde alınacağını öğrenmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar dar bir daire şeklinde dururlar, başlarını aşağı eğerek bir baloncuğu taklit ederler. Öğretmenin ardından şu sözleri tekrarlıyorlar: “Şişir, kabar, şişir, büyük, öyle kal ve patlama” çocuklar başlarını kaldırıp yavaş yavaş geriye doğru hareket ederek büyük bir daire oluştururlar. Öğretmenin “Hava çıkıyor” veya “Kabarcık patladı” işareti üzerine çocuklar çemberin ortasına giderek “S-S-S” diyerek dışarı çıkan havayı taklit ederler. “Patlama” sinyalinden sonra çocukların koşmadığından, yürüdüğünden (hava yavaşça dışarı çıktığından) emin olmanız gerekir.

25 "Sürü".

Amaç: ritmik ve anlamlı konuşmayı geliştirmek; “Kuşlar” konusundaki kelime dağarcığını etkinleştirin; spor becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir sürücü seçerler. Öğretmen çocuklarla birlikte I. Tokmakova'ya küçük bir kafiye okur:

Birlikte şarkı söyleyin, birlikte şarkı söyleyin,

On kuş - bir sürü:

Bu kuş bir bülbül, Bu kuş bir balmumu kanadı,

Bu kuş bir serçe, Bu kuş bir turna,

Bu kuş bir baykuş, Bu kuş bir sığırcık,

Uykulu küçük kafa, Küçük gri tüy,

Bu bir ispinoz, bu bir hızlı kuş,

Bu neşeli bir siskin,

Bu şeytani bir kartal.

Kuşlar, kuşlar, evinize dönün!

Bu sözlerin ardından çocuklar kaçar ve sürücü (kızgın bir "kartal") birini yakalamaya çalışır.

26 "Baykuş".

Hedef: Bir süre hareketsiz kalmayı ve dikkatlice dinlemeyi öğrenin.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular salonda veya sahada serbestçe otururlar. Bir "baykuş" yan tarafta ("oyukta") oturur veya durur. Öğretmen şöyle diyor: "Gün gelir - her şey canlanır." Tüm oyuncular oyun alanında serbestçe hareket eder, çeşitli hareketler yapar, elleriyle kelebeklerin, yusufçukların vb. uçuşunu taklit eder. Aniden şöyle diyor: "Gece geliyor, her şey donuyor, baykuş uçuyor." Herkes derhal bu kelimelerin bulunduğu pozisyonda durmalı ve hareket etmemelidir. “Baykuş” oyuncuların yanından yavaşça geçer ve onları dikkatle inceler. Kim hareket ederse veya gülerse, "baykuş" tarafından "oyuk"una gönderilir. Bir süre sonra oyun durur ve "baykuşun" kaç kişiyi yanına aldığını sayarlar. Bundan sonra ona ulaşamayanlar arasından yeni bir "baykuş" seçilir. Onu alan baykuş kazanır daha büyük sayı oynuyor.

27 "Durun!"

Amaç: Öğrencilere metni dinlemeyi ve ona uygun hareketler yapmayı öğretmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir tarafta çocuklar bir sıra halinde, diğer tarafta ise sürücü bir çember içinde duruyor. Sırtı oyunculara dönük olarak şöyle diyor: “Hızlı yürüyün, esnememeye dikkat edin! Durmak!" Bu sözler üzerine çocuklar şoföre doğru yürüyorlar. “Dur!” dedikten hemen sonra arkasını dönüyor. Durmaya vakti olmayanlar sıraya geri dönüyor. Oyun, oyunculardan biri çembere girene kadar devam eder.

28 “Kör Adamın Blöfü” seçeneği 2.

Amaç: dikkati geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Sürücünün gözleri kapalı. Daha sonra oyuncular sırayla uzanmış kollarının avuç içine hafifçe vururlar. Aynı zamanda fısıltıyla soruyorlar: "Ben kimim?" Sürücü, oyunculardan hangisinin kendisine çarptığını tahmin etmelidir. Doğru tahmin ederse vuran sürücü olur.

Oyunun kuralları. Sürücünün avuçlarına aynı anda birden fazla katılımcı dokunmamalıdır.

29 “En az adımı kim atar?”

Amaç: Hareket becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar çizginin arkasında durur ve bir yetişkinin işaretiyle oyun alanının karşı tarafına, çizgiyle işaretlenen yere koşarlar. Oyuncuların her biri mümkün olduğu kadar uzun adım atmaya çalışır ve bunları sayar. Koşunun sonunda çocuklar kimin kaç adım attığını söyler ve kimin daha az adım attığını belirler.

Oyunun kuralları. Önce öğretmen sırayla belirli bir mesafeyi koşmayı teklif eder ve her çocuğun adımlarını sayar, ardından çocuklar bunu kendileri yapar.

30 “Tek ayak üzerinde tuzaklar.”

Oyunun ilerleyişi. Bir sayaç kullanılarak bir tuzak seçilir. Salonun ortasında duruyor. Çocuklar bir tarafta duruyor. Sinyal üzerine çocuklar karşıya geçer ve tuzak onları yakalar. Tuzak, tek ayağı üzerinde duran ve diğer bacağının dizini iki eliyle tutan bir çocuğu yakalayamaz. Oyunun sonunda hangi tuzağın en hünerli olduğunu belirlerler.

31 "Şoförler".

Hedefler: icat etmeyi öğretmek çeşitli eylemler ve onları tasvir edin; hayali olaylar hakkında konuşun.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocuklardan kendilerinin araba sürücüsü olduklarını hayal etmelerini ister. Herkes kendi yolunu seçer: köye, denize, mağazaya. Öğretmen çocuklardan pencereden gördükleri hakkında konuşmalarını ister.

32 "Çatıdaki Kedi".

Hedefler: ritmik, anlamlı konuşma geliştirmek; bağlantılı metinde “Ш” sesinin telaffuzunu otomatikleştirin; hareketleri koordine edin.

Oyunculardan biri gözleri kapalı bir sandalyeye veya bankta oturuyor. O bir kedi.

Çocukların geri kalanı “fare”. Sessizce "kediye" yaklaşıyorlar ve parmaklarını birbirlerine sallayarak koro halinde alçak sesle diyorlar:

Sus, fareler, sus, fareler...

Kedi çatımızda oturuyor.

Fare, fare, dikkat

Ve sakın kediye yakalanma...

Bu sözlerden sonra “kedi” “uyanır”, miyavlar, zıplar ve “fareleri” kovalar. "Fareler" kaçıyor.

Oyunun kuralları. "Farenin" evini bir çizgiyle işaretlemek gerekir - "kedi" nin koşma hakkının olmadığı bir "delik".

33 "Kurbağalar ve Balıkçıl".

Hedefler: Hızlı koşma ve uzun atlama alıştırmaları yapın; fiziksel nitelikleri geliştirin - çeviklik, hız.

Oyunun ilerleyişi: Sitenin ortasına kurbağaların yaşadığı bir bataklık çizilir. Alanın kenarlarında akan bir dere, kenarlarında ise balıkçıl yuvası bulunmaktadır. Sunucunun sinyali üzerine, "Kurbağalar bataklığa atlıyor!" Oyuncular oyun alanının etrafında kurbağa taklidi yaparak koşuyor ve zıplıyorlar. "Balıkçıl geliyor!" Dereyi geçen "balıkçıl" atlar ve "kurbağaları" arar. "Balıkçıldan" kaçan "kurbağalar", saklanmaya çalışarak "derenin" üzerinden atlarlar. "Balıkçıl" "kurbağaları" yakalamaya çalışıyor.

34 "Tuzak".

Hedefler: Aktif sözlükteki isimleri şu konularda birleştirin: “Vahşi hayvanlar”, “Kuşlar”; Hız ve esneklik geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar gruplara ayrılır (4-5 kişi). El ele tutuşup bir çember oluşturuyorlar, bir tuzak. 1. çocuk bir “avcı”dır. Çocukların geri kalanı “orman sakinleridir”. Tuzağın üzerinden ve etrafından koşuyorlar ve atlıyorlar (tuzağı tasvir edenler hareketsiz duruyor, ellerini tutuyor ve omuz hizasında kaldırıyorlar). "Avcı" aniden "Pop" diyor. Çocuklar hızla ellerini indirir ve çömelir. "Avcı" "Tuzağıma kimin düştüğünü göreceğim" diyor. Tuzağa yakalanan çocuklar, hareketleri ve sesleriyle çeşitli hayvan ve kuşları taklit ediyorlar. "Avcı" tahmin ediyor. Doğru tahmin ederse çocuk sıraya gider, değilse şimdi tuzak taklidi yapıyor.

35 "Trap, kaseti al."

Hedefler: el becerisini geliştirmek; Oyundaki davranışları değerlendirirken dürüstlüğü ve adaleti geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Tüm oyuncular kemerlerinin arkasına kurdeleler yerleştirir. Öğretmenin "Koş!" sitenin etrafına dağılırlar ve tuzak daha fazla kurdele çıkarmaya çalışarak peşlerinden koşar. "Bir-iki-üç - hızla daireye koşun!" çocuklar bir daire içinde dururlar. Alınan kurdelelerin sayısı sayıldıktan sonra çocuklara iade edilir. Kurdeleyi kaybeden çocuk geçici olarak oyundan çıkar.

36 "İki Don".

Hedef: Çevikliği ve hızı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Sitenin karşıt taraflarında iki ev işaretlenmiştir. Oyuncular bir tarafta bulunur. Frost, Red Nose ve Frost, Blue Nose seçilir ve salonun ortasında dururlar. Sinyalde: “Başlayın!” - her iki Frost da şunu söylüyor:

- Biz iki genç kardeşiz, iki cesur Frost'uz:

Ben Frost'um, Red Nose'um, ben Frost'um, Blue Nose'um.

Hadi hanginiz bu küçük yola çıkmaya karar vereceksiniz?

Tüm oyuncular koro halinde cevap verir:

"Don" sinyalinden sonra tüm oyuncular diğer tarafa koşar ve Frostlar onları "dondurmaya", yani elleriyle dokunmaya çalışır. "Donmuş" olanlar durur ve herkes karşıya geçene kadar hareket etmezler. Sonunda hangi Moroz çiftinin en fazla sayıda oyuncuyu "dondurduğunu" hesaplarlar.

37 "Tavuk Kümesindeki Tilki."

Hedef: Yavaşça zıplamayı, dizlerinizi bükmeyi, birbirinize dokunmadan koşmayı ve yakalayıcıdan kaçmayı öğrenin.

Oyunun ilerleyişi. Sitenin bir tarafında “tavuk kümesi” için bir yer özetlenmiştir. “Tavuk kümesinde” bir tünekte (banklarda) oturan “tavuklar” vardır. Sitenin karşı tarafında bir “tilki deliği” hazırlanıyor. Geriye kalan her şey bir avludur.

Oyunculardan birine tilki, geri kalanına tavuk denir. Öğretmenin işaretiyle, "tavuklar" "tünekten" atlarlar, bahçede yürürler ve koşarlar, tahılları "gagalayarak", "kanatlarını" çırparlar. Öğretmenin "Tilki!" "Tavuklar" "tavuk kümesine" koşar ve "levrek" üzerine tırmanır ve "tilki", kaçmaya vakti olmayan "tavuğu" sürükleyip "deliğine" götürmeye çalışır. Kalan "tavuklar" tekrar biter ve oyun devam eder.

Oyun, “tilki” iki veya üç “tavuk” yakaladığında sona erer.

38 "Don, Kırmızı Burun."

Oyunun ilerleyişi. Sitenin karşıt taraflarında iki ev belirlenmiş ve oyuncular bunlardan birinde yer alıyor. Platformun ortasında sürücü onlara dönük duruyor - Frost, Red Nose. Diyor:

– Ben Frost, Red Nose'um. Hanginiz küçük yola çıkmaya karar vereceksiniz?

Oyuncular koro halinde cevap verirler:

"Tehditlerden korkmuyoruz ve dondan da korkmuyoruz."

Bundan sonra sitenin karşısındaki başka bir eve koşarlar. Frost onlara yetişir ve onları "dondurmaya" çalışır (eliyle onlara dokunur). "Dondurulmuş", Frost'un onları geçtiği yerde durur ve çizginin sonuna kadar orada kalır. Frost kaç tanesini "dondurduğunu" sayıyor. Birkaç çizgiden sonra yeni bir Frost seçilir. Birkaç çalışmanın sonunda sonuçlar toplanır ve Frost'un daha fazla oyuncuyu "dondurduğu" bir karşılaştırma yapılır.

39 "Yerde kalmayın."

Hedef: İki ayağınızla yüksek bir yerden doğru şekilde atlama, yumuşak iniş, dizlerinizi bükme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Salonun farklı yerlerinde 25-30 cm yüksekliğinde farklı nesneler var, bir tuzak seçiliyor. Koluna bandaj koydular. Çocuklar tefin ritmine göre nesnelerin üzerinden atlarlar ve salonun etrafında koşarlar veya atlarlar. Tuzak yarışa katılıyor. "Yakala!" tüm çocuklar tekrar nesnelerin üzerine tırmanır. Tuzak, kürsüye atlayacak vakti olmayanları yakalar ve yan tarafta otururlar.

40 "Top sürücüye."

Amaç: Top atma ve yakalama yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Katılımcılar eşit takımlara ayrılır. Takımlara 3 m mesafede bir çizgi çizilir. İki sürücü seçilir ve bu hattın arkasında sütunlara karşı durur. Sinyalde her iki sürücü de takımlarının önünde duranlara top atar. Oyuncu, topu yakaladıktan sonra onu sürücüye geri atar ve kendisi de sütunun sonunda durur vb. Son oyuncunun topu sürücüye ilk olarak geri verdiği takım kazanır.

41 “Balıkçı ve Balıklar.”

Amaç: el becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular ayakta. Bir "gölet" özetlenmiştir - ötesine geçemeyeceğiniz bir alan. Çocuklar kollarını sorunsuz bir şekilde açtılar - "balıklar yüzüyor." İki "balıkçı" ipi ("ağ") gerer ve "balığı" çevreleyip yakalamaya çalışır. Atlama ipine dokunanlar oyunu terk eder. Tüm “balıklar” yakalandığında oyun tekrarlanır ve çocuklar rol değiştirir.

42 "Güvercin".

Amaç: “L” ve “R” seslerini telaffuz etme alıştırması yapmak.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar "şahin" ve "metresi" seçerler. Çocukların geri kalanı “güvercin”. "Şahin" kenara çekilir ve "hanımefendi" "güvercinleri" kovalar: "Vur, vur!" Uçup giderler ve “şahin” onları yakalar. Sonra "metresi" seslenir: "Guli-guli-guli" ve "güvercinler" ona akın eder. "Şahin" in yakaladığı kişi rolünü oynar ve eski "şahin" "metres" olur.

43 "Çocuklar ve Kurt."

Amaç: Geçmiş zaman fiillerini ve emir fiillerini konuşmada anlamayı ve kullanmayı öğretmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir “kurt” seçilir. Çocukların geri kalanı “ormandan çilek ve mantar topluyor” ve diyor ki:

Çocuklar ormanda yürüdü

Çilekler toplandı.

Her yerde bir sürü çilek:

Hem tümseklerde hem de çimlerde.

Ama sonra dallar çatlamaya başladı...

Çocuklar, çocuklar, esnemeyin,

Kurt ladin arkasında - kaçın!

Çocuklar kaçar ve “kurt” onları yakalar. Yakalanan çocuk “kurta” dönüşür ve oyun yeniden başlar.

44 "Tavşanlar ve ayılar".

Amaç: El becerisini ve dönüşüm yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuk (“ayı”) çömeliyor ve “uyukluyor”. Çocuklar (“tavşanlar”) etrafta zıplar ve onunla dalga geçerler:

Boz ayı, boz ayı,

Neden bu kadar karamsarsın?

“Ayı” sandalyesinden kalkar ve cevap verir:

Kendime bal ısmarlamadım,

Bu yüzden herkese kızdım.

1, 2, 3, 4, 5, herkesi kovalamaya başlıyorum!

Son sözde, "ayı" "tavşanları" yakalar ve onları bir sandalyeye ("in") götürür.

45 "Aşçılık".

Oyunun ilerleyişi. Bütün çocuklar bir daire içinde dururlar. Sürücü daireler çizerek dolaşıyor. Elinde şef şapkası var. Çocuklar şiiri koro halinde okurlar:

Haydi aşçılık oynayalım, kimse esneyemez,

Aşçı iseniz, hızlıca dolaşın.

“Acele edin ve yürüyün” sözlerinin ardından şoför duruyor ve yanında duran çocuğa şapkayı takıyor. Şapkayı alan kişi ve sürücü sırtları birbirine dönük olarak durur ve öğretmenin işaretiyle daire şeklinde yürürler. Çemberin çevresinden ilk dönen (koşmayan) kazanır ve sürücü olur.

46 "Çömelme tuzakları."

Hedef: Çevikliği ve hızı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Bir sayaç kullanılarak bir tuzak seçilir. Sitenin ortasında duruyor. Çocuklar bir tarafta duruyor. Sinyal üzerine çocuklar karşıya geçer ve tuzak onları yakalar. Bu oyunda oturmayı başaran çocuğu yakalayamazsınız. Sonunda hangi tuzağın en akıllı olduğunu söylüyorlar.

47 "Fare Kapanı".

Amaç: El becerisini, bir sinyalden sonra hızlı hareket etme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Eşit olmayan iki gruba ayrılırlar. Küçük olan bir daire (“fare kapanı”) oluşturur. Gerisi “fareler”. Çemberin dışındalar. Fare kapanı tasvir eden çocuklar el ele tutuşur ve bir daire içinde yürümeye başlayarak şunu söyler:

Ah, fareler ne kadar yorgun,

Onları ayıran sadece tutkuydu.

Herkes kemirdi, herkes yedi

Her yere tırmanıyorlar - işte bir talihsizlik.

Dikkat edin alçaklar,

Size ulaşacağız.

Fare kapanı kuralım,

Hadi herkesi bir kerede yakalayalım, sonra çocuklar durur ve kenetlenmiş ellerini yukarı kaldırırlar. "Fareler" "fare kapanına" koşuyor ve hemen diğer taraftan kaçıyorlar. Öğretmenin "Alkış!" bir daire içinde duran çocuklar ellerini indirip otururlar. Yakalananlar bir daire şeklinde duruyor. “Farelerin” çoğu yakalandığında çocuklar rol değiştirir.

48 “Bir şekil yapın.”

Amaç: hayal gücünü geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. “Dur!” sinyaliyle birer birer sütun halinde yürümek. çocuklar durur ve bir tür figür sergilerler. En hızlı ve en ilginç olanlar not edilir.

49 "Olta".

Amaç: Çocuklara doğru atlamayı öğretmek: itin ve ayaklarını kaldırın.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Ortada öğretmen var. Elinde, ucunda bir çantanın bağlı olduğu bir ip var. Öğretmen ipi büker ve çocuklar ipin üzerinden atlamak zorundadır.

50 "Çabuk al."

Amaç: El becerisini ve hareket hızını geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire oluşturur ve öğretmenin işaretiyle bir veya ikiden az olması gereken nesnelerin (küpler, koniler) etrafında yürür veya koşarlar. "Çabuk al" sinyalinde her oyuncu nesneyi alıp başının üzerine kaldırmalıdır. Bunu başaramayan kişi kaybeden olarak kabul edilir.

Oyunun kuralları. Nesneler yavaş yavaş kaldırılır.

51 “Kedi Vaska.”

Amaç: motor aktivitenin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi. "Fareler" sandalyelere oturur. "Kedi" parmak uçlarında yürüyor, etrafına bakıyor, miyavlıyor.

Öğretmen ve çocuklar.

Küçük beyaz Vaska yürüyor,

Vaska'nın kuyruğu gri,

Ve ok gibi uçuyor, ok gibi uçuyor.

“Kedi” alanın sonuna kadar koşar, oturur ve “uykuya dalar”.

Çocuklar. Gözler kapalı -

Uyuyor mu yoksa numara mı yapıyor?

Kedinin dişleri keskin bir iğnedir.

“Farelerden” biri “kedi”ye yaklaşıp uyuyor mu diye bakıyor. Kollarını sallayarak diğerlerini kendisine katılmaya davet ediyor.

Öğretmen. Yalnızca fareler çizer,

Gri Vaska tam orada,

Herkesi yakalayacak!

“Kedi” zıplayıp “farelerin” peşinden koşuyor.

52 “Çiftler halinde tuzaklar.”

Amaç: Hareket hızını geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar birbirlerinden 3-4 adım uzaklıkta iki sıra halinde sıralanırlar. Öğretmenin "Koş!" Birinci sıradaki çocuklar kaçar ve ikinci sıradaki çocukların her biri çiftlerine yetişir ve ilk sıradakiler belirlenen bitiş çizgisini geçmeden onları yakalamaya çalışır. İki koşudan sonra çocuklar yer değiştirir.

53 "Kuşlar ve bir kedi."

Hedefler: Bir sinyale göre hareket etmeyi öğretmek; el becerisini geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Bir “kedi” geniş bir daire içinde oturur ve “kuşlar” dairenin arkasında oturur. "Kedi" uykuya dalar ve "kuşlar" daireye atlayıp oraya uçar, oturur ve tahılları gagalar. “Kedi” uyanır ve onları yakalamaya başlar ve çemberin etrafından kaçarlar. “Kedi” yakalanan “kuşları” dairenin ortasına götürür. Öğretmen kaç tane olduğunu sayar.

54 "Güneşli Tavşanlar".

Amaç: Şiiri hareketlere uygun olarak telaffuz etme pratiği yapmak.

Oyunun ilerleyişi. Yardım ile öğretmen küçük ayna bir güneş ışını salıyor ve bir şiir okuyor:

Güneşli tavşanlar duvarda oynuyor,

Onları parmağınla bük, bırak bana koşsunlar.

Yakalayın, çabuk yakalayın, işte burada, parlak bir daire,

İşte bu - sola, sola!

Tavana doğru koştu.

Çocuklar duvarda bir tavşan yakalarlar.

55 "Avcılar ve Ördekler."

Amaç: doğruluğun geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular iki gruba ayrılır: "avcılar" ve "ördekler". "Ördekler" dairenin ortasında durur ve "avcılar" dışarıda bulunur, topu fırlatıp "ördeklere" vurmaya çalışırlar, kaçarlar. Oyuncuların üçte biri yakalandığında oyun durur ve çocuklar yer değiştirir.

56 "Topu sürücüye vermeyin."

Amaç: el becerisini ve doğruluğu geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çemberin ortasında 2-3 sürücü var. Çemberin dışında duranlar topu her yöne doğru fırlatıyor ve sürücüler topa dokunmaya çalışıyor. Birisi başarılı olursa daireyi terk eder ve atışı yapan kişi sürücü olur.

57 "Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz."

Hedef: geliştirmek mantıksal düşünme, beceriklilik, zeka, dönüşüm yeteneği.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar iki takıma ayrılır. Gruplar farklı yönlere dağılır ve ne gösterecekleri konusunda anlaşırlar. Bir grup gösteriyi yaparken diğerinin kimi veya neyi tasvir ettiğini tahmin etmesi gerekiyor. Daha sonra çocuklar yer değiştirir.

58 "Tümsekten tümseğe."

Hedef: Çevikliği ve hızı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çemberleri (6-8 adet) sahaya iki sıra halinde yerleştirir. Oyuncular iki sütun halinde sıralanırlar. Öğretmenin işaretiyle ilk oyuncular iki ayak üzerinde çemberden çembere atlamaya başlarlar. İlk oyuncu son çemberden atladığı anda, sütundaki ikinci oyuncu da zıplamaya başlar vb. Hızlı ve doğru bir şekilde (bir kez bile kaymadan) diğer tarafa ulaşan takım kazanır.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

59 "Sihirli Ayna".

Amaç: Ritmi, konuşmanın ifadesini ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Şoför adamlardan birine yaklaşıp şöyle diyor:

Haydi, aynaya bak!

Bize her şeyi doğru şekilde tekrarlayın!

senin önünde duracağım

Benden sonra her şeyi tekrarla!

Sürücü herhangi bir cümleyi bir miktar hareketle birlikte telaffuz ediyor. Hitap ettiği kişinin hem cümleyi hem de hareketi doğru bir şekilde tekrarlaması gerekir. Hata yaparsa oyundan çıkar. Yeni sürücü her şeyi tek bir hata yapmadan tamamlayan kişidir.

60 "Topu pas ver - sözcüğü söyle."

Amaç: Fonemik farkındalığı ve reaksiyon hızını geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir sütun halinde sıralanırlar. İlk oyuncuların elinde 25-30 cm çapında bir top bulunur, çocuk verilen sese göre kelimeyi söyler ve topu iki eliyle başının üstünde geri gönderir. Bir sonraki oyuncu bağımsız olarak aynı ses için bir kelime bulur ve topu pas verir.

61 “Topu bir yetişkine atın ve hayvanlara isim verin.”

Hedefler: genişletmek sözlük genelleyici kelimelerin kullanımı yoluyla; dikkat ve hafızayı geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Yetişkin genel konsepti söyler ve topu sırayla her çocuğa atar. Topu geri veren çocuğun bu genel kavramla ilgili nesneleri adlandırması gerekir. Örneğin: meyveler - elma, armut, limon, portakal.

Diğer temaları da kullanabilirsiniz: sebzeler, ağaçlar, evcil ve vahşi hayvanlar, kuşlar, mobilyalar, tabaklar, giysiler, ulaşım.

62 "Atlıkarınca".

Amaç: Aynı anda hareket etmeyi ve konuşmayı öğretmek, bir sinyalden sonra hızlı hareket etmeyi öğretmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular bir daire oluşturur. Öğretmen çocuklara uçları bağlı bir ip verir. Çocuklar kordonu sağ elleriyle tutarak sola dönerek şiiri söylerler:

Zar zor, zar zor

Atlıkarınca dönmeye başladı.

Ve sonra etrafta, etrafta,

Herkes koşun, koşun, koşun.

Metne uygun olarak çocuklar bir daire içinde yürürler: önce yavaş, sonra daha hızlı ve sonunda koşarlar. Koşarken öğretmen şöyle der: "Be-zha-li, be-zha-li."

Çocuklar iki kez daire şeklinde koştuktan sonra öğretmen “Dönüş” diyerek hareketin yönünü değiştirir. Oyuncular bir daire şeklinde dönerek sol elleriyle ipi hızla yakalar ve diğer yöne koşarlar. Daha sonra öğretmen çocuklarla devam eder:

Sus, sus, acele etme!

Atlıkarıncayı durdurun!

Bir-iki, bir-iki!

Oyun bitti!

Atlıkarıncanın hareketi giderek yavaşlar. “Oyun bitti!” sözlerini söylerken çocuklar kordonu yere indirir ve oyun alanının etrafına dağılırlar.

Çocuklar biraz dinlendikten sonra öğretmen üç kez zil çalar veya tefe üç kez vurur. Oyuncular atlıkarıncadaki yerlerini almak için acele ediyorlar, yani bir daire şeklinde durup ipi alıyorlar.

Oyun devam eder. Üçüncü zilden önce oturmaya vakti olmayanlar atlıkarıncaya binmiyor, ayakta durup yeni bir biniş için bekliyorlar.

63 “Akarsular ve Göller.”

Amaç: el becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar 4-6 kişilik gruplar halinde birbiri ardına sıraya girerek ellerini önde duran kişinin kemerine veya omuzlarına koyarlar - bunlar akıntılardır. “Akışlar çalışıyor!” Sinyalinde Çocukların her biri kendi sıralarında liderin arkasında koşar. "Göl" sinyalinde her takım el ele tutuşarak bir daire oluşturur. Çemberi en hızlı kuran takım kazanır. Oyunu tekrarlarken çocuklar dizlerini yukarı kaldırarak yarım çömelme şeklinde koşarlar.

64 "Etiket".

Amaç: El becerisini, uzayda gezinme yeteneğini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Renkli bir bandaj alan ve sitenin ortasında duran bir sürücü seçilir. "Yakala" sinyalinden sonra tüm çocuklar oyun alanının etrafına dağılır ve sürücü oyunculardan birine yetişmeye çalışır. Sürücünün dokunduğu kişi kenara çekiliyor. Bir süre sonra öğretmen “Dur!” komutunu verir, oyun durur, yakalananların sayısı sayılır ve yeni bir sürücü seçilir.

65 "Çıyan anaokulu yolunda yürüyor."

Amaç: motor aktiviteyi geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar, öndeki kişiyi kemerinden tutar, çömelir ve daire şeklinde hareket eder. Görev düşmek değil.

66 "Papatyalar".

Hedefler: çiçek bahçesi bitkileri hakkındaki bilgileri pekiştirmek; Kaçarken koşma alıştırması yapın.

Oyunun ilerleyişi. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir lider seçilir. Oyunda Margarita kızının rolünü oynayacak. Diğer tüm çocuklar papatya çiçeklerini temsil edecek. “Çiçekler” bir daire içinde duruyor ve Margarita merkezde. Çocuklar el ele tutuşarak bir daire içinde yürürler ve şu kelimeleri söylerler:

Margarita dağda papatya topladı,

Margarita bahçedeki papatyaları kaybetti.

Her şeyi yeniden bir araya getirmek istiyor

Bize yetişmeniz yeterli.

Çocuklar oyun alanının her tarafına dağılıyor ve Margarita onlara yetişip onları lekelemeye çalışıyor. Sunucu çocuğa yetişiyor: "Çiçek bahçesi" diyor. Bu sinyal üzerine lekeli oyuncunun "çiçek bahçesine" gitmesi gerekir. 5-6 çocuk olunca oyun duruyor. Margarita kaç tane “papatya” topladığını sayıyor ve “çiçek bahçesi”ndeki papatyaların diğer komşularının isimlerini veriyor. Öğretmen hangi çocuğun oyunda hünerli olduğunu, kimin çiçek bahçesinde daha fazla bitkiye isim verdiğini not eder.

Oyunun kuralları. “Papatyalar” ancak “Yakala!” komutundan sonra kaçmaya başlıyor. Adlandırılmış bitkileri ikinci kez tekrarlayın

67 "Verdim - oturun."

Amaç: El becerisini ve hareket hızını geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar iki takıma ayrılır ve biri diğerine paralel olacak şekilde sütunlar halinde sıralanırlar. Her takım, takımının karşısında 3-4 m mesafede duran bir kaptan seçer.Kaptanların her birinin elinde bir top vardır. Liderin işaretiyle kaptan, topu (herhangi bir şekilde veya önceden belirlenmiş bir şekilde - göğüsten, omuzdan, aşağıdan, her iki eliyle başın arkasından vb.) takımının ilk oyuncusuna atar. Onu yakalıyor, kaptana geri veriyor ve hemen çömeliyor. Kaptan daha sonra takımdaki ikinci, üçüncü ve diğer oyuncularla pas alışverişinde bulunur. Topu kaptana geri veren her oyuncu çömelir. Kolonun son oyuncusu topu kaptana verdiğinde kaptan topu kaldırır ve tüm takım hızla ayağa kalkar. Topu kaptandan oyunculara daha hızlı ve daha isabetli bir şekilde aktaran takım kazanan sayılacaktır.

68 "Gölgenize yetişin."

Amaç: Işık ve gölge kavramını tanıtmak.

Eğitimci. Bilmeceyi kim tahmin edecek?

Ben gidiyorum, o gidiyor; Ben duruyorum, o duruyor; Ben koşacağım, o koşacak.

(Gölge.)

Güneşli bir günde yüzünüz, sırtınız veya yan tarafınız güneşe dönük durursanız yerde karanlık bir nokta belirir, bu sizin yansımanızdır. Buna gölge denir. Güneş ışınlarını yeryüzüne gönderir, her yöne yayılırlar. Işıkta durarak ışınların yolunu tıkarsınız, onlar sizi aydınlatır ama gölgeniz yere düşer. (Başka nerede var? Nasıl bir yer?)

69 "Ne gördüğümüzü söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı göstereceğiz."

Amaç: Çocukların zeka ve gözlem becerilerini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Sürücü seçilir. Kapıdan çıkıyor. Geri kalan çocuklar hangi hareketleri yapacakları konusunda anlaşırlar. Daha sonra sürücüyü davet ediyorlar.

Lider. Merhaba çocuklar!

Nerelerdeydin,

Ne yaptın?

Çocuklar. Nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz

Ve size ne yaptıklarını göstereceğiz.

Sürücü çocukların yaptığı hareketi tahmin ederse yeni bir sürücü seçilir. Tahmin edemezse tekrar sürer.

70 "Salatalık".

Hedefler: reaksiyon hızını, dikkati geliştirmek; salatalık yemeyle ilgili bilgileri pekiştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyun, oyun alanında oynanmaktadır. bu durumda“sebze bahçesi” olacak. Çocuklar “bahçe” boyunca bir sütun halinde birbiri ardına yürürler, kelimeleri söylerler ve uygun hareketleri yaparlar:

Bahçede büyüdüm Çocuklar bir sütunda yürürler.

Yeşil teller, Yarım çömelmeye geçiş.

Salatalıklar içlerinde saklıydı. Çömeliyorlar.

Ve güneş ısındı, Ayağa kalkıp ellerini kaldırırlar.

Bir anda sarıya döndüler. Ellerini düşürdüler.

Ama fıçıda iyiler!

Kelimeden sonra iyiçocuklar koşar ve beş kişilik bir "fıçıda" (çizilmiş bir daire veya çember) yer alırlar. “Fıçı”nın dışında kalan kişi salatalıktan yapılan yemeğin adını söyler. Oyunun sonunda öğretmen çocukları hareketlerin uygulanmasını değerlendirmeye dahil eder, çocukların sinyale göre ne kadar hızlı hareket ettiklerini, bu oyunda salatalık hakkında ne öğrendiklerini not eder

71 "Kaleci".

Hedefler: uzayda gezinme yeteneğini güçlendirmek; Reaksiyon hızını ve hareket doğruluğunu geliştirin.

Oyunun ilerleyişi. Yetişkin topu çocuğa atar ve aynı anda topun nereye gitmesi gerektiğini uyarır. Çocuk verilen yönde kaleci hareketi yapmalıdır.

Çocuk. Bana kaleci denmesi boşuna değil:

Her zaman topu yakalayacağım.

Yetişkin: Bir, iki, üç,

Sağda (solda, düz) topa bakın!

72 “Atı sula.”

Amaç: Hareketlerin el becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuk at oyuncağından 4-5 metre uzakta durur. Ona kovalar veriyorlar ve gözlerini bağlıyorlar. Ata yaklaşmanız ve onu bir kovadan "içmeniz" gerekir (kovayı atın yüzüne getirin)

73 "Kelebekler, kurbağalar ve balıkçıllar."

Amaç: taklit hareketleri geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar oyun alanında özgürce koşuyorlar. Öğretmenin işaretiyle, kelebeklerin (kollarını sallayarak), kurbağaların (dört ayak üzerine çöküp zıplayarak) ve balıkçılların (tek ayak üzerinde dururken donarak) hareketlerini taklit etmeye başlarlar. Öğretmen "Tekrar koşalım" dediğinde çocuklar çayırda herhangi bir yöne koşmaya başlarlar.

74 "Tahmin et evimiz hangisi?"

Amaç: Ağaçları tanımlayın ve açıklamalarına göre onları bulun.

Oyunun ilerleyişi. Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir, geri kalan çocuklar iki gruba ayrılır. Her alt grup kendisi için bir ağaç seçer, bunu sürücüye anlatır ve sürücünün bitkiyi tanıması ve çocukların "yaşadığı" "evi" adlandırması gerekir.

Örneğin çocuklar koro halinde şöyle diyorlar: “Bil bakalım evimiz nedir, sana her şeyi anlatacağız.” Daha sonra çocuklardan biri bir açıklama yapar: gövdenin rengini adlandırır, ağacın yüksekliğini, şeklini, yaprakların, meyvelerin ve tohumların boyutunu hatırlar.

6-7 yaş arası çocuklara yönelik oyunlar, zorlukların üstesinden gelmeyi ve yaratıcılığı geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyun seçimi önemlidir. Takım yarışmaları uyum, kolektivizm ve arkadaşa yardım etme gibi nitelikleri geliştirir. Bireysel yarışmalar, bir birey olarak kendinizi anlamanıza ve yeteneklerinizi göstermenize yardımcı olur. Çocuklar yarışmalardan hoşlanırlar; iyi bir ruh hali yaratırlar.

Dikkat, hafıza ve gözlem becerilerini geliştirecek oyunlar

Düzen sevgisi

Teçhizat: oyuncaklar ve çeşitli eşyalar.

Bir oyuncu neyin nereye gittiğini hatırlamak için çocuk köşesine yerleştirilen nesnelere ve oyuncaklara dikkatlice bakar. Daha sonra kapıdan çıkıp gidiyor. Öğretmen çocuk köşesinden birkaç oyuncak alıp masanın üzerine koyar. Çocuk geri döner. Oyuncakları orijinal yerlerine geri koymalıyız. Çocuklar birbirinin yerini alıyor. Nesneler, oyuncaklar ve bunların alındığı yerler değişir. Bu, tüm çocuklar oynayana kadar devam eder.

Oyuna 2-3 oyuncakla başlamanız gerekiyor, daha sonra sayıları 5-6 parçaya çıkarılıyor. Oyuncakların boyutları farklı olmalıdır. Küçük bir oyuncağı fark etmek daha zordur.

Değişikliklere dikkat edin

Çocuklar gruplara ayrılır (3-5 kişi). Oda birkaç bölüme ayrılabilir. Çocuklar belirli bir alanı dikkatlice incelerler. Öğretmen size nelere dikkat etmeniz gerektiğini söyler. Çocuklar odadan çıkar. Öğretmen nesneleri ve mobilyaları yeniden düzenler, değiştirir, ekler veya çıkarır. Çocuklar geri gelir ve ne gibi değişiklikler olduğunu söylerler. Daha sonra bir sonraki grup başka bir alanı oynar ve keşfeder. Bu, tüm gruplar oynayana kadar devam eder.

Kimden bahsediyorum?

Eğitimci. Size burada bulunan kişiden bahsedeceğim. Kim olduğunu tahmin etmeye çalışın. Öğretmen çocuklardan birini şöyle anlatır: saç rengi, gözleri, boyu, karakteri (neşeli, sakin, sessiz veya gürültücü ve kendini beğenmiş; herkesle arkadaş olup olmadığı), sesi, ne yapmaktan hoşlandığı. Çocuklar kimden bahsettiğimizi tahmin ediyorlar. Bunu yapmak için karşı sorular sorarlar. Örneğin: “Erkek mi?”, “Kız mı?”, “Elbise mi?”, “Pantolon mu?”, “Kırmızı mı giymiş?”, “Beyaz bluz mu?”, “Kahverengi mi giyiyorsun? ayakkabı mı?”, “Beyaz çorap mı giyiyor?”, “Fiyonkları var mı?”, “Önce ayakta mı?”, “Sonuncu?”, “Ortada mı duruyor?” ve benzeri. Öğretmen çocukların sorularını kısaca yanıtlar: evet, hayır, belki.

Kimden bahsettiğini ilk tahmin eden kazanır. Kazanan, kendisi oynamaya davet edilir - bir dilek tutun ve çocuklardan birini tarif edin.

Öğeleri hatırla

Teçhizat: 10-12 ürün.

Masada çocukların hatırlaması gereken 10-12 nesne var. Öğretmen onları kapatır. Çocuklar hatırladıklarını listelerler.

Çocukları birkaç küçük gruba ayırabilirsiniz.

Seçenekler

1. Çocuklar masadan uzaklaşırlar. Öğretmen bir veya iki yardımcıyla birlikte 1-3 nesneyi kaldırır ve 2-3 nesneyi değiştirir. Çocuklar dönüp değişiklikler hakkında konuşurlar.

2. Öğretmen resmin bir kopyasını gösterir ve sonra onu kaldırır. Çocuklar resimde gösterilenleri önce genel anlamda, sonra ayrıntılı olarak anlatırlar.

Kılık değiştirmek

Çocuklar birbiri ardına yürüyorlar. Öğretmen "tümsekler", "sahte", "yol", "dağ geçidi" kelimelerini söyler. Çocuklar durur ve adı geçen nesneyi tasvir eder.

Çocuklar "çarpma" kelimesini duyduklarında çömelir, başlarını indirir ve elleriyle dizlerini kenetlerler; “şok” - herkes bir daire içinde toplanır, ellerini kaldırır ve başlarının üzerinde birleştirir; “dağ geçidi” - iki sıra halinde durun, biraz eğilin, ellerinizi birbirine bağlayın, yere yaklaştırın; “yol” - birbiri ardına durun ve ellerini öndeki kişinin omuzlarına koyun. 5 hata yapan oyundan elenir.

Seçenekler

1. Öğretmen yalnızca 2 nesneyi adlandırır.

2. Öğretmen anlatıyor (çocuklar hikaye ilerledikçe nesneleri gösteriyor): “Hepimiz yol boyunca yürüyoruz (çocuklar yolu gösteriyor), ama birdenbire tümseklerle karşılaşmaya başladık. Önce bir çarpma, ardından arka arkaya üç çarpma (çocuklar 4 gruba ayrılır ve çarpmaları tasvir eder). Yol boyunca mutlu bir şekilde yürüyoruz ve vadiye doğru kayıyoruz (çocuklar önce yolu, sonra vadiyi tasvir ediyorlar). Dağ geçidinde çok sayıda mantar bulduk ve topladık (çocuklar yere dağılmış konileri toplarlar). En çok mantarı kim topladı?"

Not. Oyuna başlamadan önce biraz pratik yapmalısınız - bir "tümsek", "mayın", "yol", "dağ geçidi" yapın.

Takımların kendi renkleri var

Teçhizat: çok renkli küpler, cipsler, çubuklar, toplar. Çocuklar her biri kendi renginde olan takımlara ayrılır.

Öğretmen yere renkli nesneler saçar. Bir sinyal üzerine, her takımdan iki katılımcı (bir katılımcı) kendi rengindeki dağınık küpleri, cipsleri, çubukları ve topları toplar. İstediğiniz kadar nesneyi alabilirsiniz ancak bırakamazsınız. Eşyaları ekibinize götürmeniz gerekiyor. Daha sonra bir sonraki ekip üyeleri görevi tamamlar. Bu, takımlar kendi renklerindeki tüm eşyaları toplayana kadar devam eder. Kendi rengindeki ilk eşyaları toplayan takım kazanır.

Yürüyoruz - sayıyoruz

Çocuklar takımlara ayrılır (5-10 kişi). Sinyalde, ilk takımın üyeleri bir sıra halinde durur, öne çıkar ve her adımda birlikte "1", "2", "3" vb. rakamlarını söylerler. Sayısını kaybeden herkes yerinde kalır. İlk komut geçti, bir sonraki görevi yerine getirmeye başlıyor. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder.

Öğretmen en özenli ekibi ve en çok toplanan katılımcıyı belirler.

Seçenekler. Sayıları tek basamaklı şekilde ("1", "3", "5", "7", "9") ters sırayla ("10", "9", "8", "7"...) telaffuz edin . Öğretmen çocukların hazırlık durumuna göre seçenekleri seçer.

Taklit oyunları ve tanıma oyunları

Vinçler

Çocuklar bir “vinç kaması” oluştururlar. Bir daire veya spiral şeklinde yürürler, kollarını sallarlar ve öğretmenin ardından şiiri tekrarlarlar.

Birbiri ardına, arka arkaya uzanmış,

Vinçler mavi gökyüzünde uçuyor.

Çok uzaklara uçuyorlar

Çok yüksekten uçuyorlar.

Uzak bir yerden uçuyorlar,

Baharın habercisi gibi uçuyorlar.

Kuşlar ağaçların üzerinden uçuyor

Kadim dağların üzerinden uçuyorlar,

Ekilebilir çayırların üzerinden uçuyorlar,

Bahçelerimizin üzerinden uçuyorlar.

Gökyüzünde bir turna sürüsü süzülüyor,

Uzun bir ip gibi gökyüzüne dolanıyor. Tacikçe halk şarkısı

Oyun tekrarlandığında diğer oyuncular “lider” olurlar.

Arılar

Eğitimci. Arılar iyi iş çıkardıkları için eğleniyorlar. Onlarla birlikte çalışalım:

Arılar vızıldıyor -

Sahaya uçuyorlar.

Sahadan geliyorlar

Balı taşıyorlar.

Rus halk şakası

Çocuklar - “arılar” bir daire içinde dans eder ve şarkı söyler: “Süpürge-süpürge”. Yuvarlak dansın ortasında "fareler" dans ediyor ve şarkı söylüyor: "Tir-la-la, tir-la-la." "Kedi" diyor ki: "Trum-trum."

Arılar yuvarlak bir dansa öncülük ediyor -

Süpürge, süpürge-süpürge.

Kedi davula çarptı -

Trump, Trump.

Fareler dans etmeye başladı -

Gözyaşı-la-la, tir-la-la,

O kadar ki titremeye başladım

Bütün dünya, bütün dünya.

İsveç halk şarkısı

Oyun tekrarlandığında diğer oyuncular “arı”, “fare” ve “kedi” olur.

Not. Şaka ayrı olarak oynanabilir. “Arılar” birbiri ardına yürür, mırıldanır ve avuçlarında “bal taşırlar”.

Gop-top

Çocuklar bir daire içinde dans edip “Gop-top” şarkısını söylerler. Yuvarlak dansın merkezinde iki çocuk var - “büyükanne” ve “keçi”. Çocuklar "gop, keçi" ve "top, keçi" kelimelerini duyduklarında durur ve ayaklarını yere vururlar. "Büyükanne" hızla "keçiyi" beslemeye çalışır. Şarkının sonunda "büyükanne" üzgün bir şekilde başını sallıyor ve "keçi" mutlu bir şekilde bir bacağının üzerinde atlıyor.

Eğitimci. Ah! Ne çirkin bir keçi, ah-ah-ah! O çirkin değil, sadece küçük.

Büyükannemizi tanıyor musun?

Keçi lapasını besledi.

Git, keçi!

Top, keçi!

Git, keçi!

Ve keçi rafa ulaştı,

Bardak parçalarını bıraktım.

Git, keçi!

Top, keçi!

Git, keçi!

Çek halk şarkısı

Şarkı kısa olduğundan birkaç kez söyleyebilir ve bir yönde veya diğer yönde dans edebilirsiniz. Oyun tekrarlandığında diğer oyuncular “büyükanne” ve “keçi” olur.

Not.Çocuklar için zor değilse, "gop" kelimesine ellerinizi çırpabilir ve "üst" kelimesine basabilirsiniz.

El hareketlerinin hassasiyetini geliştirmeye yönelik oyunlar

Mandallı peçete

Teçhizat: ip, renkli mandallar ve peçeteler.

Öğretmen yerden 1 m yükseklikte bir ip gerer. Çocuklar takımlara ayrılır (5-7 kişi). Her birinin iki mandalı ve kumaş peçetesi var. Sinyal üzerine ilk takım üyeleri ipe koşar, peçeteleri asar, mandallarla sabitler ve takımın sonuna geri döner. İkinci oyuncular mandallarla birlikte peçeteleri çıkarır, sonrakilere verir ve sıranın sonunda durur. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder. Bir çocuk peçeteyi düşürürse, onu alıp sabitlemelidir.

Not. Her takımın kendine ait renkte mandal ve peçeteleri vardır. Peçeteyi asmadan önce sallamalarını söyleyerek oyunu daha da zorlaştırabilirsiniz.

Bir ipin üzerinde halka

Teçhizat: halkalı iki halat.

Çocuklar iki daire oluşturan iki takıma ayrılır. Çocukların elinde halkalı bir ip var. Sinyal üzerine yüzüğü sağdaki komşuya geçirmeye başlarlar. Oyun boyunca çocuklar ipi iki eliyle tutarlar.

Halkayı ip boyunca en hızlı hareket ettiren takım kazanır.

Seçenekler

1. Halkayı başınızın üzerine gelecek şekilde kordonu kaldırın ve halkayı hareket ettirin.

2. Sırtınız merkeze gelecek şekilde bir daire oluşturun.

Koordinasyonu geliştirecek oyunlar

Kafasında çanta var

Teçhizat: 2 adet küçük ped.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Çemberin bir yarısı birinci takım, diğer yarısı ise ikinci takımdır. İlk katılımcıların küçük pedleri var. Çocuklar bir sinyal üzerine başlarına bir yastık koyarlar ve onu bir eliyle tutarak daire şeklinde koşarlar. Çemberin etrafında koşarak onu ikinci oyunculara geçirirler ve kendileri de takımın son üyesinin yanında dururlar. Bu, her iki takım da oynayana kadar devam eder. Bir çocuk yastığı düşürürse onu alıp koşmaya devam etmelidir.

Kazanan, daireyi daha hızlı koşan ve üyeleri pedi daha az düşüren takımdır.

Geçit

Teçhizat: 4 tahta.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Takımların ilk oyuncularının 4 tahtası vardır. Bir çocuğun ayağından uzunluk ve genişlik bakımından biraz daha büyüktürler. Bir sinyal üzerine oyuncular iki tahtanın üzerinde dururlar ve diğer ikisini önlerine yerleştirip üzerlerinde dururlar. Serbest bırakılan iki tahtayı tekrar öne koydular ve bu böyle devam etti. Geçiş büyük - 3 - 5 m.Oyunu ilk bitiren takım kazanır. Not. Takımlar olmadan tek bir grupta oynayabilirsiniz. Oyun alanı kaygan olmamalıdır. Halı olsaydı daha iyi olurdu.

IP cambazı

Teçhizat: halat halkası (halat uzunluğu 7 - 10 m). Öğretmen ip halkasını tebeşirle işaretlenmiş dairenin üzerine yerleştirir. Çocuklar sırayla "gergin ip" - bir ip boyunca yürürler. Halat halkası belirlenen daireden hareket ettirilmemelidir. “İp cambazının” herhangi bir aceleye ihtiyacı yoktur.

Seçenek. Oyuncu düğümdeki “ipin” üzerinde duruyor. İpi eline alır ve çözer. Bütün daireyi bu şekilde gitmeniz gerekiyor. Göz geliştirmeye yönelik oyunlar

Hedef

Teçhizat: 3-5 daireli, kum torbalı hedef. Hedefin çevrelerine öğretmen sayıları koyar, bunlar puandır. Oyunculara sırasıyla 2-3 adet küçük torba kum verilir. Daha fazla puan kazanmak için 2-3 m mesafeden hedefe atılmaları gerekiyor.

Takımlar halinde oynayabilirsiniz. Bu durumda birkaç hedef belirlemeniz veya sırayla oynamanız gerekir; önce bir takım, sonra diğeri. En çok puana sahip olan takım kazanır.

Kasabalar

Teçhizat: kasaba, 10-15 cm çapında tahta veya plastik top.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Oyunculardan 3-4 m uzaklıkta birkaç küçük kasaba kuruluyor. İlk takımın üyeleri sırayla gelir ve tahta (plastik) topu iterek kasabaları yıkmaya çalışır. Öğretmen yıkılan kasabaların sayısını sayar. Daha sonra ikinci takım oynuyor. Oyun, tüm takım üyeleri oynayana kadar devam eder.

En çok şehri yıkan takım kazanır. Seçenek. Herkes kendisi için oynar ve arka arkaya 3 topu iter.

Açık alan oyunları

Küplerin yerleri değişiyor

Teçhizat: 10'u tek renkli, 10'u başka renkte olmak üzere 20 karton küp (20 x 20 cm).

Çocuklar iki takıma ayrılır (her biri 5 kişi). Katılımcıların geri kalanı seyircidir. Her takımın başlangıcında, öğretmen aynı renkteki 5 küpü üst üste koyar ve bitişte - diğerinin 5 küpünü. Görev küpleri değiştirmek. Başlangıç ​​ve bitiş arasındaki mesafe öğretmen tarafından belirlenir. Sinyalde, ilk takım üyeleri birer küp alarak bitiş çizgisine kadar koşarlar ve onları farklı renkteki küplerin altına yerleştirirler. Yukarıdan yeni bir küp alıp başlangıca dönüyorlar ve onu da küplerin altına yerleştiriyorlar. Daha sonra ikinci oyuncular da aynısını yapar. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder.

Oyunu ilk bitiren takım kazanır.

Not.Üst üste yerleştirilebilecek her türlü küp kullanılır.

Çember yolu

Teçhizat: 4 çember.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Başlangıçta her birinin önüne öğretmen iki çember yerleştirir. Sinyal üzerine ilk oyuncular ikinci çemberde dururlar, arkalarında yatan çemberi alıp önlerine, ikincinin yakınına yerleştirir ve hızla içinde dururlar. Böylece çocuklar bitiş çizgisine doğru ilerlemiş olurlar. Başlangıç ​​ve bitiş arasındaki mesafe 4-6 m'dir Bitiş çizgisinde ilk oyuncular çemberleri alıp başlangıca taşırlar. İkinci katılımcılar da birincinin aynısını yapar ve bu, tüm katılımcılar oynayana kadar devam eder.

Oyunu ilk bitiren takım kazanır.

Seçenek.Çocuklar grup halinde oynarlar. Katılımcılar oyunu bitiş çizgisinde bitirmezler, ancak çemberlerin içinde durarak başlangıç ​​​​çizgisine dönerler. Bu, tüm çocuklar oynayana kadar devam eder.

Not. Takım halinde oynarken dikkatli olmak gerekir: Çemberi hareket ettirirken acele etmemelisiniz.

Kafanın üstünde çemberler

Teçhizat: çember

Çocuklar bir sütunda dururlar. İlk oyuncunun bir çemberi vardır. Onu başının üzerinden ikinci katılımcıya ve zincir boyunca sonuna kadar geçirir.

Yuvası olmayan kuş

Teçhizat: 7-10 çember.

Yerde 7-10 tane çember var. Bunlar "yuvalardır". Her birinde bir “kuş” oturuyor. Bir oyuncu yuvası olmayan bir “kuştur”. “Yuvanın” boş olup olmadığını görmek için etrafta uçuyor. Bir "kuş" uçmak isterse ve "yuvadan" uçarsa veya "kuşlar" "yuvaları" değiştirmeye karar verirse, o zaman "yuvası olmayan kuş" boş bir "yuvaya" uçmaya çalışır. Başka bir oyuncu “yuvası olmayan kuş” olur.

Not. Oyuncu sayısı “yuva” sayısına bağlıdır. Çocukların geri kalanı seyircidir.

Neşeli hamallar

Teçhizat: 2 adet çember, 5 adet şişme top.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Takımlardan 4 m uzakta çemberler içinde 5 adet şişme top bulunmaktadır. Sinyal verildiğinde ilk oyuncular koşar, topları alır ve ikinci oyunculara geçirir. Koşuyorlar ve topları çemberlere geri koyuyorlar. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder.

Oyunu ilk bitiren takım kazanır.

Seçenek. Takımların 5 çemberi vardır. Her çemberde bir top vardır. Çemberleri birbirinden kısa bir mesafeye yerleştirmeniz gerekir. İlk katılımcılar topları toplar ve onları düzenleyecek olan bir sonraki oyuncuya verir. Bu, tüm takım üyeleri oynayana kadar devam eder. Toplar çemberin dışına çıkmamalıdır.

Not. Voleybol ile oynayabilirsiniz. Çocuklar 5 top veya topla oynamakta zorlanıyorsa 3 top kullanabilirsiniz.

Top sürme

Teçhizat: Balonlar.

Çocuklar iki takıma ayrılır ve sütunlar halinde dururlar. Sinyalde, ilk oyuncular topu bitiş çizgisine götürüp yere vururlar. Başlangıçtan bitişe kadar olan mesafe öğretmen tarafından seçilir.

Oyunu daha erken bitiren ve topu daha az kaybeden takım kazanır.

Futbolcular

Teçhizat: 2 balon.

Çocuklar iki takıma ayrılır ve sütunlar halinde dururlar. Her “futbolcu” topu ayakları ve başıyla bitiş çizgisine ve geriye taşımalıdır. Topa elle dokunmak yasaktır; bunun için takımlara ceza puanı verilir.

Maçı daha az penaltı puanıyla bitiren takım kazanır.

Taşı, düşürme

Teçhizat: büyük top.

Çocuklar ikili ve iki gruba ayrılır. Bir grup başlangıçta, diğeri bitişte duruyor. İlk çift büyük bir top alır ve onu başlarının arasında tutarak bitiş çizgisine doğru yürür (koşar). Etrafından koşarak topu ikinci grubun ilk çiftine pas verir. Bitiş çizgisinden yeni çift, topu tutarak başlangıca doğru yürür (koşar). Bu, tüm çiftler oynayana kadar devam eder. Başlangıçtan bitişe kadar olan mesafe öğretmen tarafından seçilir.

Öğretmen hangi çiftin daha senkronize yürüdüğünü (koştuğunu) belirler.

Kaşıktaki top

Teçhizat: 2 küçük top, 2 sandalye, 2 kaşık.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Katılımcılardan 5 m uzakta sandalyeler bulunmaktadır. İlk oyuncuların toplu bir kaşığı vardır. Çocuklar bir sinyal üzerine sandalyelere koşuyor, etraflarında koşuyor ve geri dönüyorlar. Topla kaşığı ikinci katılımcılara geçirirler ve takımların son oyuncularının yanında dururlar. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder. Çocuk topu düşürürse topu alıp koşmaya devam etmelidir.

Oyunu ilk bitiren takım kazanır.

Birlikte çömelelim

Teçhizat: 2 voleybol topu.

Çocuklar iki takıma ayrılır ve sütunlar halinde dururlar. Sinyalde, ilk katılımcılar topu geri atar ve çömelir ve sonuna kadar böyle devam eder. Topu alan son katılımcılar çömelip topu geri atmaya başlarlar. Topu önde oturanlara verdikten sonra ayağa kalkarlar. Oyun biter, tüm takım üyeleri ayağa kalkar ve toplar ilk oyunculara iade edilir.

Oyunu ilk bitiren takım kazanır.

Top bir daire içindeyken

Teçhizat: 2 voleybol.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Her biri bir daire oluşturuyor. Sinyal üzerine ilk katılımcılar topa yere vurarak dairenin etrafında koşar ve topları ikinci oyunculara geçirir. Bu, tüm takımlar oynayana kadar devam eder. Eğer çocuk topu düşürürse, onu alıp koşmaya devam etmelidir.

Çemberin etrafında ilk koşan ve topu daha az kaybeden takım kazanır. Not. Çok sayıda çocuk varsa veya oynamak için yeterli alan yoksa ayrı ayrı oynayabilirsiniz: önce bir takım, sonra diğeri.

Kanguru

Teçhizat: küçük lastik top.

Çocuklar bir sütunda dururlar. Dizleri veya ayak bilekleri ile küçük bir lastik top tutan ilk oyuncu bitiş çizgisine ve geriye atlar. Topu bir sonraki oyuncuya aktarır. Bu, tüm çocuklar oynayana kadar devam eder. Çocuk topu düşürürse topu alıp zıplamaya devam etmelidir. Başlangıçtan bitişe kadar olan mesafe öğretmen tarafından seçilir. Oyuna 3-5 zıplama ile başlamanız gerekiyor.

Balıkçılar

Çocuklar - "balık" - oyun alanının etrafında koşuyorlar ("yüzüyorlar"). İki sürücü - bir "balık ağı" - el ele tutuşur ve yüzen "balıkları" yakalar. Yakalanan "balık" sürücülere katılır - "balık ağı" artar. Eğer “net” kırılırsa, onu kıran iki katılımcı oyunu terk eder. "Ağlar" onarıldı - çocuklar el ele tutuşuyor ve kalan "balıkları" yakalamaya başlıyor. Hepsini yakalamamız lazım.

Müsait yer

Çocuklar elleri arkalarında bir daire şeklinde dururlar. Sürücü dairenin dışına koşar ve katılımcılardan birinin eline dokunarak veya ellerini çırparak aynı yönde koşmaya devam eder. Hakarete uğrayan ters yöne koşar. Herkes dairenin etrafında daha hızlı koşmaya ve boş bir alanda durmaya çalışır. Geç kalan arabayı sürer. Oyun yeni bir sürücüyle devam ediyor.

Not. Daire şeklinde koşan çocuklar ayakta duran çocuklara tutunmamalıdır.

Peri masalı saklambaç

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi: tüm oyuncular 2 kaptan - Ivan Tsarevich ve Zmey Gorynych - tarafından yönetilen 2 takıma bölünmüştür. Ivan Tsarevich'in ekibi saklanıyor ve ikinci ekip onları arıyor. Oyun için bir “kale” belirlenir - bir ağaç, bir kapı veya bir duvar.

Ivan Tsarevich ekibini uzaklaştırır ve saklanmalarına yardım eder ve ardından Yılan Gorynych'in ekibine geri döner. Onlarla birlikte yürüyor ve sürekli bağırıyor: "Ağaçların yanındayız" veya "Duvarın yanındayız" vb. Bu, ekibinin yönünü bulmasına yardımcı olur: siperde kalın veya "kaleye" dönün.

Zmey Gorynych'in ekibinin üyeleri, saklananlardan en az birini fark ederse, yüksek sesle onun adını ve saklandığı yeri söylüyorlar ve grup da "kaleye" koşuyor.

Diğerinden önce “kaleye” koşan takım bir puan alır. Ivan Tsarevich'in ekibi, rakiplerin yeri açıklanmadan veya görüldükten sonra bile koşup "kaleyi" işgal edebilir.

Özel notlar: Oyunu tekrarlarken katılımcılar rol değiştirir.

Görünmez

Oyunun amacı: Motor yeteneklerin, el becerisinin ve dikkatin geliştirilmesi.

Nitelikler: düdük.

Oyunun ilerleyişi: Oyun ya ormanın eteklerinde ya da çalılıkların olduğu bir açıklıkta oynanmalıdır. Oyuncular arasından bir sürücü seçilir: Dev. O ve lider, diğer oyuncuların oluşturduğu dairenin ortasında durur.

Tüm oyuncular sırtlarını dairenin merkezine dönerek 100 adım dağıtarak yüksek sesle sayarlar. Orada dururlar ve çembere doğru dönerler. Dev'in düdüğüyle oyuncular, fark edilmemeye çalışarak dikkatlice sürücüye yaklaşmaya başlar. Sürücü onların hareketlerini dikkatle izliyor. Birkaç dakika sonra Dev düdükle bir işaret verir, ardından tüm oyuncular yerlerinde kalır ancak saklandıkları yerden çıkarlar. Çembere fark edilmeden yaklaşmayı başaran oyuncu kazanır.

Özel notlar: Sürücü, fark edilmeden yaklaşan oyunculardan herhangi birini fark ederse ve tanırsa Dev'i bu konuda bilgilendirir. Yaklaşan oyuncular her türlü hareket yöntemini kullanabilirler: emekleme, çömelirken koşma vb.

Bilinç bulanıklığı, konfüzyon

Oyunun ilerleyişi: oyuncular bir daire içinde dururlar. Bir oyuncu lider olarak seçilir ve bir sonraki odaya gider veya gözleri bağlanır. Çocuklar el ele tutuşarak daire şeklinde kapalı bir zincir oluştururlar. Daha sonra oyuncular ellerini bırakmadan zinciri mümkün olduğunca dolaştırırlar. Bunu yapmak için dönerler, bükülürler, ellerinin üzerinden geçerler, ellerinin altında sürünürler, ancak bir şartla: hiçbir durumda komşularının ellerini bırakmayın. Çember ne zaman

Tamamen kafası karışmış bir halde, oyuncuları çözmesi gereken bir sunucuyu davet ediyorlar. Lider zinciri geri çevirmeye başlar ama yine ellerinizi bırakamazsınız.

Özel notlar: Oyun yeni bir liderle tekrarlanabilir.

Laptalı Salki

Nitelikler: tenis topu, tahta sopa, bayrak.

Oyunun ilerleyişi: Oyun alanı 20 x 60 m ölçülerinde olup bir ucunda ev hattı bulunmaktadır.

Oyun şeması

10 m mesafeye bir bayrak yerleştirilir. Oyuncular 2 eşit takıma ayrılır. Vuruş yapan bir takım, teker teker ev çizgisinin arkasında durur. Takıma bir top ve bir sopa verilir ve bir kaptan ve servis atan oyuncu seçilir. Diğer takım olan sürücü ise sahada bulunmaktadır.

Vuruş yapan takımın kaptanı topu servis atan oyuncuya verir. Topu yukarı atar ve sütunda duran ilk oyuncu sopasıyla topa vurmaya ve topu mümkün olduğu kadar sahaya göndermeye çalışır. Eğer kaçırırsanız, top iç saha çizgisi üzerinden gönderilinceye kadar servis yapın.

Top iç saha çizgisini geçer geçmez forvet, yuvarlayıcıyı terk etmeli, bayrağa doğru koşmalı, etrafından dolaşmalı ve sütununun sonunda durarak geri dönmelidir. Bundan sonra vurma hakkını elde eder. Forvet, eğer sürücü koşarken topla ona vuramazsa takıma bir puan kazandırır. Aksi takdirde sürücüler bir puan alır. Sürücünün görevi, vurulan topu alıp saha çizgisinin ötesine koşan vurucuya vurmaktır. Vurmayı kolaylaştırmak için sürücüler topu birbirlerine atabilirler. Vurucu iç çizgiyi geçerse, sürücüler topu servis atan oyuncuya atar.

Sürücüler ayrıca vurulan topu anında yakaladıkları için bir puan alırlar. 2 kez oynuyorlar, zaman önceden kararlaştırılıyor.

Özel notlar: Topa iç saha çizgisi üzerinden vuran vurucu hemen koşmalıdır. Aksi takdirde sürücüler bir puan alır. Sürücünün koşmadan önce laptayı evin içinde bırakması gerekir. Servis atan oyuncu hariç, vuran takımın oyuncularının hem sahada hem de evde topa dokunma hakları yoktur.

Olağanüstü kör adam tutkunu

Oyunun amacı: Motor ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi, hareketlerin el becerisi.

Özellikler: masa veya bank, 2 sandalye, 10 küçük oyuncak, 2 göz bağı.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncaklar alanın bir ucuna yerleştirilen bir masanın üzerine serilir. Platformun diğer ucunda ise birbirinden biraz uzakta 2 sandalye yer alıyor. 2 oyuncu oynamaya başlar - "küçük tilki" ve "kurt yavrusu". Masaya bakan sandalyelerde oturuyorlar, ikisinin de gözleri bağlı. Kalan oyuncular sahanın kenarlarında bulunur. “Küçük Tilki” ve “Küçük Kurt” masadaki 5 nesneyi teker teker sandalyelerine taşımalıdır. Kazanan, işi ilk tamamlayan “hayvanlardan” biridir.

Özel notlar: "yavru" ve "küçük tilki" bir sinyalle aynı anda başlamalıdır.

Topla saklambaç

Nitelikler: 3 yassı taş, orta boy top.

Oyunun ilerleyişi: Oyun başlamadan önce sahada 3 düz nesnenin (taş) yerleştirilmesi gereken bir yer işaretlenir. Taşlardan 5 m uzağa doğrultu çizgisi çizilir. Sürücü taşların yanında kalıyor. Taşları deviren oyuncular kaçar ve saklanır. Sürücü taşları toplamalı ve elinde bir topla saklananları aramalıdır. Oyunculardan birini fark edince ona hep ismiyle sesleniyor, topu ona atıyor ve taşlara doğru koşuyor. Bulunan oyuncudan önce taşlara ulaşırsa oyundan çıkar. Bulunan oyuncu taşlara ilk ulaşırsa taşları devirir ve tekrar saklanır. Sürücü oyuncu ararken herhangi biri dışarı çıkıp taşları devirebilir. Birisi bunu yapmayı başarırsa, yakalanan tüm oyuncuların tekrar saklanma hakkı vardır. Oyun, sürücü tüm oyuncuları yakalayana kadar devam eder.

Özel notlar: Yalnızca taşlar devrildiğinde saklanabilirsiniz. Sürücü tüm taşları toplayıp yerine koyduktan sonra oyuncuları arar. Gizli oyuncunun adını söyleyen sürücünün taşlara koşmak için zamanı olması gerekir. Adı geçen oyuncu sürücüyü geçmeyi başarırsa, onu topla oyun dışı bırakabilir.

Taşları düşürmeyin!

Oyunun amacı: Motor yeteneklerin gelişimi, reaksiyon hızı, dikkat.

Nitelikler: küçük çakıl taşı.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular birbirlerinden 0,5 m uzaklıkta bir daire şeklinde, yüzleri merkeze dönük olarak dururlar. Çakıl taşını tek elleriyle bir daire şeklinde önce sağa, sonra da sola doğru geçirmeye başlarlar. Sol Taraf. Çakıl taşını düşüren oyuncu oyundan çıkar.

Özel notlar: Oyunda 2, 3 veya daha fazla çakıl taşı olabilir. Çakıl taşları aktarılamaz ancak atılabilir.

Kvas satıcısı

Oyunun amacı: Motor ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi.

Nitelikler: göz bağı.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular arasından bir “kör adam tutkunu” seçilir. Gözleri bağlı ve birkaç kez döndürülüyor. Oyuncular yüksek sesle soruyorlar:

-Nerede duruyorsun?

- Köprü Üzerinde.

- Ne satıyorsun?

- O halde bizi arayın!

"Zhmurka", "O halde bizi arayın!" sözlerinin ardından sahaya dağılan ve yerinde duran oyuncuları aramaya gidiyor. Bulunan oyuncu, sürücü ona dokunmakla kalmayıp aynı zamanda onu adıyla çağırırsa "kör adamın tutkunu" haline gelir.

Özel notlar: Çocuklar “kör adam tutkunu” onları ararken yerlerinden ayrılmazlar, çömelebilirler veya yana doğru eğilebilirler.

Ogre ile Salky

Oyunun amacı: Motor ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi.

Nitelikler: parlak çubuk.

Oyunun ilerleyişi: Ogre oyuncular arasından kurayla seçilir, elinde bir asa vardır. Diğer tüm oyuncular oyun alanının etrafına dağılırlar. Sunucunun sinyali üzerine Ogre parlak asasını kaldırıyor ve şöyle diyor: "Seni yakalamaya geliyorum!" Tüm oyuncular tek ayak üzerinde durur ve Ogre'den uzağa atlamaya çalışır. Ogre'nin eliyle dokunduğu oyuncu oyundan elenir.

Özel notlar: Oyun sırasında bacağınızı bir kez değiştirebilirsiniz. Çocukları kovalayan yamyam da tek ayak üzerinde zıplıyor.

Kör Adamın Devle Blöfü

Oyunun amacı: Hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi. Nitelikler: göz bağı.

Oyunun ilerleyişi: oyuncular sürücüyü, Dev'i seçerler. Gözleri bağlı.

Oyun parçası

Daha sonra oyuncular uzanmış kollarının avuçlarına hafifçe vurup fısıldayarak sorarlar: "Ben kimim?" Dev, oyunculardan hangisinin kendisine çarptığını tahmin etmelidir. Eğer doğru tahmin ederse o oyuncu Dev olur. Dev arka arkaya 3 kez tahmin edemezse yeni bir sürücü seçilir. Oyun devam ediyor.

Özel notlar: Aynı anda yalnızca bir oyuncu Dev'in avuçlarına vurabilir. Dev'e söyleyemezsin.

Sessiz

Oyunun amacı: Motor ve iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi.

Nitelikler: kaybedilen herhangi bir öğe.

Oyunun ilerleyişi: Sürücü oyuncular arasından seçilir. Oyuncuların geri kalanı oyuna şu sözlerle başlar:

İlk doğanlar, ilk doğanlar,

Ziller çaldı

Taze çiy üzerinde,

Yeşil çimenlerin üzerinde.

Tohumlar, fındıklar var

Bal, şeker,

Kapa çeneni!

"Kale" kelimesinden sonra oyuncular sessiz kalmalıdır. Sürücü komik hareketler, sözler ve şakalarla oyuncuları güldürmeye çalışır. Gülen veya en az bir kelime söyleyen oyuncu, sürücüye hükmen ceza verir. Oyunun sonunda oyuncular cezalarını geri alırlar. Sürücü onlara herhangi bir hareketli görev verir: 10 metre geriye doğru koşmak, tek ayak üzerinde tüm oyuncuların etrafından atlamak, yüzünü buruşturan bir maymun gibi davranmak vb.

Özel notlar: Sürücü oyunculara elleriyle dokunmamalıdır.

Çakıl taşlarını kurtar

Oyunun amacı: Motor yeteneklerin ve koordinasyonun geliştirilmesi.

Nitelikler: Birkaç orta boy yassı taş.

Oyunun ilerleyişi: Oyuncular 4 çakıl taşı kullanarak derme çatma bir "bataklığı" geçmelidir. Oyun çizgisinde dururlar ve "bataklıkta" ilerlemeye başlarlar, çakıl taşlarına basarlar ve sonra onları geri alıp yollarını onlarla birlikte düzenlerler. Bitiş çizgisine ilk ulaşan oyuncu kazanır.

Özel notlar: Eğer oyunculardan biri “bataklığa” düşerse oyuna yeniden başlar.

Tahkimat savunması

Oyunun amacı: Motor ve iletişim becerilerinin, dikkat ve el becerisinin geliştirilmesi.

Nitelikler: 3 sopa, voleybol.

Oyunun ilerleyişi: Oyun alanının ortasına büyük bir daire çizilir, oyuncular kol boyu uzaklıkta bir daire şeklinde sıralanır. Çemberin ortasında, tepeye bağlanan üç çubuktan bir sur inşa edilmiştir. Bir savunmacı, surları korumak için dairenin ortasında durur.

Liderin işaretiyle oyuncular topla kaleyi yıkmaya başlar. Defans oyuncusu tripodu vücuduyla kapatarak ve topa elleri ve ayaklarıyla vurarak bunu engeller. Tahkimatı yıkmayı başaran oyuncu savunmacının yerine gider ve eski savunmacı bir daire içinde durur.

Özel notlar: Oyuncular dairenin dışına çıkmamalıdır. Savunmacının kaleyi elleriyle tutma hakkı yoktur. Kale hareket eder ama düşmezse, savunan kişi onu korumaya devam eder. Savunmacı kaleyi kendisi devirirse, savunmacı olmayı bırakır ve onun yerine o anda topu elinde olan oyuncu çember içinde durur.

Rakiplere meydan okuyun

Oyunun amacı: motor, iletişim ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, bir liderin ve organizatörün yeteneklerinin belirlenmesi.

Oyunun ilerleyişi:Şehir çizgileri oyun alanının karşılıklı iki ucuna çizilir. Oyuna katılanlar onlara eski Rus şehirlerinin isimlerini veriyor (örneğin Murom ve Suzdal). Aralarındaki mesafe yaklaşık 30 m'dir. 2 kaptan oyuncular arasından seçilir. Kalan oyuncular 2 eşit takıma ayrılır. Bunlardan biri bir şehrin sınırının arkasında, diğeri ise diğerinin çizgisinin arkasında sıralanıyor.

Kurayla takımlardan biri oyuna başlar. Kaptan, avuç içi yukarı bakacak şekilde sağ ellerini öne doğru uzatan diğer takımın şehrine bir oyuncu gönderir. Haberci, oyunculardan herhangi birini koşuda yarışmaya davet eder: avuçlarına dokunur ve üçüncü kez dokunduğu kişi onun tarafından çağrılır. Üçüncü dokunuştan sonra oyuncu kendine doğru koşar ve rakip onu şehir çizgisine kadar yakalamaya çalışır. Oyuncu yakalanırsa yakalanır. Aksi takdirde yetişen mahkum olur.

Oyun devam ediyor, ancak şimdi diğer takımdan bir oyuncu rakibini bir yarışmaya davet ediyor. Her takımın üyeleri yakalanmamak ve oyuncularını esaretten kurtarmak için çabalıyor. Karşı takımdan tutuklu bulunan bir oyuncuyu çağırmaya çalışıyorlar. Çağrılan oyuncu rakibine yetişemezse mahkum olarak onun yanına gider ve mahkum da yerine geri döner. Çağrılan oyuncu rakibe yetişirse 2 mahkum olur. Takımlardaki oyuncu sayısı sürekli değişmektedir. Kazanan, önceden kararlaştırılan oyun süresinin (örneğin 5 veya 10 dakika) bitiminden önce bulunacağı şehrin takımıdır. büyük miktar mahkumlar.

Özel notlar: Rakibe meydan okuyan oyuncu, yüksek sesle sayarken avuç içlerine vurur: "Bir, iki, üç!" Esirler kendilerini yakalayan oyuncunun arkasında durur. Kaptan yakalanırsa yerine takım oyuncularından biri geçer.

Rakipler

Oyunun amacı: motor gelişimi, iletişim yetenekleri, el becerisi.

Oyunun ilerleyişi: oyuncular “kırmızı” ve “yeşil” olmak üzere 2 takıma ayrılır. Her takıma bir kaptan seçilir. Her iki takım da 10 m mesafede karşılıklı olarak sıra halinde durur, önlerine ev sıraları çizilir. Kaptanlar bir diyalog başlatır:

- Bir ok attım.

- Hırsızı yakaladım.

- Taş attım.

- Bir tavşan yakaladım.

- Hanginiz bize geleceksiniz?

- Ben cesur bir adamım!

Sonrasında son söz Kırmızılar oyuncularından biri diğer takıma doğru koşuyor ve oyuncuların arasından koşmaya çalışıyor. El ele tutuşurlar ve onu kaçırmamaya çalışırlar. Cesur adamın çizgiyi geçmeyi başardığı "yeşil" takımın oyuncuları takımına gider.

Bundan sonra kaptanlar arasında yeniden bir diyalog yaşanıyor, ancak şimdi bu diyalog "yeşil" takımın kaptanı tarafından başlatılıyor. Cesur adam diğer takımın oyuncuları arasında koşamazsa esir kalır. En çok mahkuma sahip olan takım kazanır.