"Yabancı vatandaşlar için Rus dili" konulu çalışma programı. Akademik disiplinin çalışma programı
ONAYLADIM
IMOYAC Direktörü
"___"_________________2011
DİSİPLİN ÇALIŞMA PROGRAMI
birinci yabancı dilin uygulamalı kursu
(Rus Dili)
OOP YÖNÜ 035700 Dilbilim
EĞİTİM PROFİLİ Kültürlerarası iletişimin teorisi ve pratiği VASIF Üniversite mezunu
TEMEL KABUL MÜFREDATI 2011
KUYU 1–3 DÖNEM 1–5
KREDİ MİKTARI 52 (6/12/12/12/10)
ÖN KOŞULLAR Hazırlık bölümü programı (Yabancı dil olarak Rusça)
YAN KOŞULLAR Rus dili ve konuşma kültürü, İncelenen dilin ülkelerinin edebiyat tarihi, Uygulamalı kurs ikinci yabancı Dil
ÖĞRENME FAALİYETLERİNİN TÜRLERİ VE ZAMAN KAYNAĞI:
saat (ses) |
||
Pratik dersler | saat (ses) |
|
İŞİTSEL DERSLER | saat |
|
BAĞIMSIZ İŞ | ||
saat |
EĞİTİM ŞEKLİ Tam zamanlı
ARA SERTİFİKASYON TÜRÜ 1., 3., 4. yarıyıllarda sınav, 2., 5. yarıyıllarda sınav
DESTEK BÖLÜMÜ RAL Departmanı
BÖLÜM BAŞKANI _______________
FKÖ BAŞKANI _______________
ÖĞRETMENLER _______________
1. Disiplinde uzmanlaşmanın hedefleri
Bu disiplinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak, lisans sahibi hedeflere ulaşılmasını sağlayan bilgi, beceri ve yetenekler kazanır. Ts1, Ts2, Ts5 ana eğitim programı "Dilbilim". Disiplinin amacı, çeşitli durumlarda ve iletişim alanlarında (RFL çalışmasının orta aşamasında) iletişim sorunlarını çözmeye olanak tanıyan iletişimsel yeterliliği geliştirmektir. Disiplin, dilbilim lisans öğrencilerini çeşitli mesleki alanlarda kültürlerarası iletişimi sağlamak için üretim ve pratik faaliyetlere hazırlamayı amaçlamaktadır.
2. OOP yapısındaki disiplinin yeri
Disiplin, mesleki döngünün temel kısmına dahil edilir ve “İkinci bir yabancı dilin uygulamalı kursu” disiplini de dahil olmak üzere bu döngünün disiplinleriyle doğrudan ilgilidir. Kurs, birinci yabancı dilin tüm disiplinlerinin eşzamanlı ve ileri düzeyde incelenmesi için temel oluşturur: “Eski diller ve kültürler”, “İncelenen dilin ülkelerinin edebiyat tarihi”, profil disiplinleri “Teori ve uygulama kültürlerarası iletişim”.
Disiplinde başarılı bir şekilde uzmanlaşmak için, öğrencinin TRFL'nin birinci seviyesine karşılık gelen hazırlık bölümü programı çerçevesinde geliştirilen yabancı dil olarak Rusça alanında yeterli düzeyde yeterliliğe sahip olması gerekir.
3. Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları
Bu disiplini inceledikten sonra lisans öğrencileri, ana eğitim programının sonuçlarına ulaşmalarını sağlayacak bilgi, beceri ve deneyim kazanırlar. P2, P3, P4, P5, P6, P7, P11*. “Birinci yabancı dilin uygulamalı kursu” disiplininde uzmanlaşma sonuçlarının OOP “Dilbilim” eğitiminin sonuçları ile yazışmaları tabloda sunulmaktadır.
OOP* uyarınca öğrenme çıktılarının bileşenleri | Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Disiplinde uzmanlaşmanın bir sonucu olarak, lisans Bilmek Çalışma ve pratik gramer kategorileri isim; isimlerin çekimlerinin düzeltilmesi. Dilbilgisi kategorilerinin incelenmesi, oluşum ve değişim yöntemleri, her türlü zamirin kullanım özellikleri. Bölüm 2. Dinlenme “Rekreasyon” tematik grubunun kelime dağarcığının aktif kelime dağarcığına giriş; Modern toplumdaki eğlence türlerinin tartışılması. Rus halk bayramlarına giriş, öğrenciler tarafından ülkelerinin ulusal bayramının sunumu. Kültürel konuların tartışılması, Rus kültürü ile öğrencilerin yerel kültürünün karşılaştırılması. Dünya çapında seyahat dersleri. “Seyahat, turizm” tematik grubundan kelime hazinesinin tanıtılması. “Spor” tematik grubunun kelime dağarcığına aşinalık. Sıfatların ve sayıların biçimlerini incelemek ve uygulamak. Bölüm 3. Yaşayan bir varlık olarak insan “Görünüm”, “sağlık”, “yiyecek”, “mobilya”, “giyim, ayakkabı” tematik gruplarından aktif kelime dağarcığına giriş. Bir kişinin görünüşünü tanımlama yeteneğinin oluşumu. Geleneksel Rus mutfağına giriş, ülkelerinin geleneksel mutfağı öğrencilerinin sunumu. Evin açıklaması. Zenginlik konularının tartışılması. Dilbilgisi kategorilerini ve fiil sınıflarını incelemek ve pratik yapmak. Fiillerin gergin biçimlerinin kullanım özelliklerini ayırt edebilme yeteneğinin oluşumu. Hareket fiillerini ve - sya ile fiilleri kullanma yeteneğinin oluşumu. Katılımcı ve ulaçlara giriş. Bölüm 4. Şehir “Şehir”, “kentsel ulaşım”, “mağaza” tematik gruplarından aktif kelime dağarcığına giriş. Tomsk'un tarihinin, yapısının, turistik yerlerinin incelenmesi, memleketlerindeki öğrencilerin sunumu. Kentsel ulaşımda, mağazada, kafede, restoranda özgür diyalojik iletişim kurma yeteneğinin oluşturulması. Rus dilinde zarfların oluşumu, anlamı ve kullanımının özelliklerini tanıma. Temel edat-durum yapılarının uygulanması, basit cümlelerin temel modellerinin dağıtılması ve bileşik ve karmaşık cümlelerin kullanımı. Bölüm 5. İnsan ve toplum: iletişim Hükümet sistemiyle tanışma, öğrencilerin ülkelerinin hükümet sistemi hakkında sunum yapmaları, devletin iç politikasına ilişkin sorunların tartışılması. Kentsel kurumlarda özgür diyalojik iletişim yürütme yeteneğinin oluşturulması. Rus görgü kurallarının incelenmesi, Rus görgü kurallarının özellikleri ile öğrencilerin ülkelerinin görgü kurallarının karşılaştırılması. Çeşitli gezilerde konuşma davranışının özelliklerini tanıma. Rusçada bir yüklemi ifade etme yollarının incelenmesi. Bölüm 6. İnsan ve toplum: faaliyet alanları İnsan faaliyet alanlarının tartışılması. Rus sanatıyla tanışma, öğrencilerinin ülkelerinin sanatıyla ilgili sunumu. Bilim ve tıp konularının tartışılması. Çeşitli medyalarla tanışma, modern medya metinlerini anlama becerisinin geliştirilmesi. Mesleklerin özellikleri. Fiillerin çeşitli gergin formlarını kullanma becerisinin geliştirilmesi. Fiilleri ve kısa sıfatları kontrol etmeyi öğrenmek. Bölüm 7. Rasyonel bir varlık olarak insan “Zeka”, “duygular”, “karakter” tematik gruplarından aktif kelime dağarcığına giriş. İnsanın entelektüel yeteneklerinin tartışılması. Bir kişinin duygusal durumunu ve karakterini tanımlama yeteneğinin oluşumu. Zamanı basit ve karmaşık cümlelerle ifade etmenin yollarını öğrenmek. Uzamsal genişleticileri basit bir cümlede kullanma becerisini geliştirmek. Sebep-sonuç ilişkilerini basit ve karmaşık cümlelerle ifade etmenin yollarını incelemek. Bölüm 8. Doğa “Coğrafya”, “iklim”, “hayvanlar ve bitkiler” tematik gruplarından aktif kelime dağarcığına giriş. Rusya Federasyonu'nun coğrafi konumu ve ikliminin özellikleri, ülkelerinin coğrafyası öğrencileri tarafından sunum. Modern çevre sorunlarının tartışılması. Basit ve karmaşık cümlelerde niteliksel ilişkileri ifade etme yollarının incelenmesi. Katılımcı ve katılımcı ifadeleri, aktif ve pasif yapıları kullanma becerisinin geliştirilmesi. Bölüm 9. Bir kişi ve kişisel hayatı Bir kişinin biyografisini tanımlama yeteneğinin oluşumu, ünlü kişiliklerin biyografisine aşinalık. Bir kişinin görünüşünü ve karakter özelliklerini tanımlama yeteneğini geliştirmek. Modern toplumda sağlığın korunmasına ilişkin konuların tartışılması. Kişisel ilişkiler konularının tartışılması: aşk, arkadaşlık, aile. Rus ailesinin geleneksel yaşam tarzının özellikleri, öğrencilerin ülkelerindeki yaşam tarzı hakkında sunumu. Bir eylem tarzını karakterize etmenin, hedef ve koşullu ilişkileri basit ve karmaşık cümlelerle ifade etmenin yollarını incelemek. Bölüm 10. Ulusal özellikler Rusça'yı tanımak Ulusal karakter, ulusal gelenekler, mutfak, giyim. Öğrencilerin ulusal gelenekleriyle ilgili sunumu. Küreselleşme sorunlarının tartışılması ve ulusal özelliklerin korunması. Basit ve karmaşık cümlelerde karşılaştırma ve taviz ilişkilerini ifade etme yollarının incelenmesi. Açıklayıcı cümleciklerle cümle kurma kurallarının incelenmesi. 4.2 Disiplinin bölümlere göre yapısı, organizasyon biçimleri ve eğitimin kontrolü tablo 1 Disiplin yapısı eğitim organizasyonunun bölümleri ve biçimlerine göre
4.3 Yetkinliklerin disiplin bölümlerine göre dağılımı Tablo 2 Planlanan öğrenme çıktılarının disiplin bölümlerine göre dağılımı
5. Eğitim teknolojileri Tablo 3 Eğitim organizasyonunun yöntemleri ve biçimleri (TEO) 6. Öğrencilerin bağımsız çalışmaları için organizasyon ve eğitimsel ve metodolojik destek 6.1 Mevcut SRSöğrencinin bilgisini derinleştirmeyi, pekiştirmeyi ve pratik becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. “Birinci yabancı dilin uygulamalı kursu (Rus dili)” disiplinindeki mevcut CDS, aşağıdaki çalışma türlerini içermektedir: – ödev yapmak; - ev okuması; – elektronik bir ders kitabıyla çalışmak; |
Eğitim yönü"Dilbilim"
Eğitim profili - Kültürlerarası iletişimin teorisi ve pratiği
Çeviri ve çeviri çalışmaları
Lisansüstü yeterlilikler –Üniversite mezunu
Disiplinin amacı“Birinci yabancı dilin uygulamalı kursu”, çeviri faaliyetleri alanında mesleki İngilizce dil becerilerinin oluşturulması, bu tür konularda derinlemesine bilgi edinilmesidir. beşeri bilimlerçalışılan dillerin ve diğerlerinin tarihi, dilbilimi, teorisi ve tarihi ile belgelerin, iş mektuplarının çevirisini gerektiren çeşitli firmalarda, şirketlerde ve kuruluşlarda çevirmen olarak (yazılı ve sözlü çeviriler) çalışmaya yönelik pratik hazırlıklar gibi vb. İngilizceden Rusçaya ve Rusçadan İngilizceye.
“Birinci yabancı dilin uygulamalı dersi (İngilizce)” dersinin amacı, dil öğretiminin içeriği üzerinden gerçekleştirilmektedir. Aşağıdaki yönleri içerir: materyal (metinler dahil dil ve konuşma araçları), ideal (sorunlar, iletişim alanları) ve prosedürle ilgili. Dil araçları ve iletişim sorunları eğitim literatüründe yoğunlaşmıştır. Dil eğitiminin içeriğine ilişkin modern gereksinimlere uygunluk (eğitim bilgileri özgün, sosyal açıdan önemli ve kültürel açıdan özel olmalıdır) ve eğitim aşamalarının hedeflerine uygun olarak seçilmiştir.
Disiplinin yapısı aşağıdaki bölümleri içerir:
1. Konuşma pratiği yapın.
2. Pratik fonetik.
3. Pratik dilbilgisi.
4. Evde okuma.
5. İş İngilizcesi.
6. Yazma alıştırması yapın.
Disiplinde uzmanlaşmanın amaçları:
Görevler konuşma pratiği şunlardır:
Bir dilde konuşma etkinliğinin öğretilmesi, dil birimlerinin anlamlı ifadeler halinde düzenlendiği kurallarla çalışma becerilerinin geliştirilmesi;
İletişim yeteneğinin geliştirilmesi, yani. konuşma davranışını planlama, tutarlı, mantıksal ve gerekçeli ifadelerle bilgiyi anlama ve iletme, işlevsel iletişim görevine uygun bir ifade oluşturma ve organize etme becerisi;
Farklı türde konuşma-bilişsel faaliyetleri yürütme ve iletişim ortağının sosyal statüsüne uygun, yer, zaman, iletişim alanına göre dilsel araçları seçme yeteneğinin geliştirilmesi;
Yabancı dilde kendini geliştirme ihtiyacının oluşması, yani öğrencinin dil kodu alanındaki bilgi eksikliğini giderebilmesi, öğrenmenin yollarını bulmasını sağlayacak dilsel ve genel kültürel yabancı dil becerilerinin varlığı. Dil, konuşma ve sosyokültürel yeterliliklerdeki boşlukları doldurur.
Görev pratik fonetik Modern İngiliz dilinin fonetik yapısının tüm bileşenleri hakkında kendi sistemlerinde fikir oluşturmak, İngiliz dilinin prozodik sistemine, İngiliz dilinin ana çeşitlerine aşina olmak ve bunları ayırt etme becerisini geliştirmektir. bunları kulak yoluyla yapmak, ifadelerin tonlama işaretlerini yazıya dökme ve üretme becerisini kazanmak, öğrencilerde alınan konuşma sinyalinin doğru yorumlanmasına olanak tanıyan konuşma işitmesini geliştirmek ve diğer yandan gerekli artikülatör ve ritmik becerilere sahip olmak. kişinin kendi konuşmasını yabancı bir dilde yeterince kodlayabilmesi için tonlama becerileri.
Görev pratik gramer Öğrencilerde yabancı (İngilizce) bir dilin gramer yapısı, kelimelerin oluşumu ve değiştirilmesine ilişkin kanunlar ve kurallar, bunları cümle halinde birleştirmek, cümle kurma kuralları ve bunları daha karmaşık sözdizimsel olarak birleştirmek hakkında bir fikir oluşturmaktır. yapılar. Kelime oluşumu, morfolojisi ve sözdizimi hakkında edinilen bilgileri uygulama yeteneği, dilbilgisi yapılarının durumsal kullanımını amaçlayan, hem geleneksel hem de iletişimsel olanları kullanan dilbilgisi alıştırmaları yapılarak gerçekleştirilir.
Görev ev okuması Öğrencilere becerilerini ve yeteneklerini geliştirmenin yollarından birini tanıtmak ve onlara bunu gelecekte kişisel gelişim amacıyla nasıl doğru kullanacaklarını öğretmek, kurgu eserleri örneğini kullanarak kelime dağarcığını artırmak ve aynı zamanda yeteneklerini geliştirmektir. bilgileri almak ve analiz etmek.
Görevler iş ingilizcesi şunlardır:
Öğrencileri iş İngilizcesinin temel kavramlarıyla tanıştırmak;
Önerilen iş konuları bağlamında öğrencilerin kelime dağarcığını genişletin;
Öğrencilere çeşitli güncel konuları iş ortaklarıyla hem sözlü hem de yazılı olarak başarılı bir şekilde tartışmayı öğretin;
Muhatapınızı iş İngilizcesinde anlama yeteneğinizi geliştirin;
İngilizce ticari yayınları okuma ve tercüme etme becerilerini geliştirin.
Görev yazma pratiği Öğrencilerin kısa makale yazma becerilerini geliştirmek ve iş mektubu, öğrencileri bir makale, rapor, özet yazma şemasıyla tanıştırın.
Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları için gereksinimler:
- temel fonetik, sözcüksel, dilbilgisel, kelime oluşturma olguları ve incelenen yabancı dilin işleyiş kalıpları, işlevsel çeşitleri (PC-1) hakkında bilgi dahil olmak üzere bir dil bilgisi sistemine sahip olmak;
- yabancı bir kültürel toplumda kabul edilen etik ve ahlaki davranış standartları, sosyal durum modelleri, tipik etkileşim senaryoları hakkında fikir sahibi olmak (PC-2);
- mevcut iletişimsel bağlamın özellikleriyle (zaman, yer, etkileşimin hedefleri ve koşulları) (PC-3) ilişkili olarak bir ifadenin iletişimsel hedeflerini gerçekleştirmenin temel söylemsel yöntemlerine hakim olmak;
- bir ifadenin bölümleri arasındaki anlamsal, iletişimsel ve yapısal sürekliliği ifade etmenin temel yollarında ustalaşmak - metnin kompozisyon unsurları (giriş, ana bölüm, sonuç), aşırı ifade birlikleri, cümleler (PC-4);
- ilgili bilgiyi vurgulamak için çeşitli dilsel araçları yeterli şekilde kullanarak düşüncelerinizi özgürce ifade edebilme (PC-5);
Disiplin eğitiminin bir sonucu olarak öğrenci:
sahip olmak:
· Yüksek düzeyde motivasyon ve sürekli gelişim ve kendini geliştirme arzusu;
· toplumda çalışmaya hazır olma: diğer insanların görüşlerine saygı duyma ve kişinin kendi güçlü ve zayıf yönlerine karşı eleştirel bir tutum.
Bilmek:
· dilin sistemi ve yapısı ile yabancı dil iletişimi sürecinde işleyiş kuralları;
· yabancı bir kültürel toplumda kabul edilen etik ve ahlaki davranış standartları, sosyal durum modelleri, tipik etkileşim senaryoları;
· yaşamın çeşitli alanlarındaki nezaket biçimleri, iş ve mesleki terimler (örneğin tıp, eğitim vb.);
· Profesyonel seviyenizi bağımsız olarak geliştirmenin yolları, yöntemleri ve araçları.
yapabilmek:
· konuşmanızı ve konuşma dışı davranışınızı iletişim görevlerine uygun şekilde organize edin;
· dilde gramer ve fonolojik olarak doğru, anlamlı ifadeler oluşturmak için resmi araçları kullanmak;
· stereotiplerin etkisinin üstesinden gelmek, çeşitli iletişim durumlarını simüle etmek;
· çeşitli yönlerde yabancı dil metinleri oluşturmak;
· bilgileri analiz etmek ve özetlemek.
sahip olmak:
· resmi, tarafsız ve resmi olmayan iletişim kayıtlarının temel özellikleri;
- sözlü ve yazılı iletişim becerileri.
Disiplinin tematik içeriği:
GRAMER BÖLÜMÜ
Konu 1. Fiilin kişisel formu
Konu 2. Şimdiki zaman
Konu 3. Geçmiş zaman
Konu 4. Geçmiş zaman
Konu 5. Geçmiş zaman
Konu 6. Gelecek zaman
Konu 7. İsim, zamir
Konu 8. İsim, makaleler
Konu 9. Pasif ses
Konu 10. Dolaylı konuşma
Konu 11. Zarflar ve sıfatlar
Konu 12. Modal fiiller
Konu 13. Mastar
Konu 14. Ulaç
Konu 15. Gerund ve Mastar
Konu 16. Katılımcı I ve katılımcı II
Konu 17. Teklif türleri
Konu 18. Çeşitli türlerdeki yan cümlelerde gerçekçi olmayan eylemleri ifade etme araçları
Konu 19. Ters Çevirme
Konu 20.Sözlü ve yazılı söylemin dilbilgisi
Konu 21. Çeşitli söylem türlerinin (bilimsel, gazetecilik vb.) dilbilgisel özellikleri
Konu 22. Çeşitli söylem türlerinin dilbilgisel özellikleri (politik vb.)
BÖLÜM SÖZLÜ KONUŞMA UYGULAMASI
Konu 1. Eğitim ve istihdam
Konu 2. Turizm
Konu 3. Kültürlerin küreselleşmesi
Konu 4. Uluslararası ilişkiler
Konu 5. Tıp ve sağlık
Konu 6. Moda
Konu 7. İnsanlar ve fikirleri
Konu 8. Yeni teknolojiler
Konu 9. Kitle iletişim araçları
Konu 10. Kanun ve düzen
Konu 11. Sanat
Konu 12. İşletme
Konu 13. Doğa bilimleri
BÖLÜM FONETİK
Konu 1. Fonetiğin konusu. Fonetik bölümleri. Konuşma iletişimi
Konu 2. Fonetiğin akustik temeli
Konu 3. Kelimelerin güçlü ve zayıf biçimleri
Konu 4. Hece yapısı
Konu 5. Konuşma. Konuşma akışı
Konu 6. İngilizce aruzun özellikleri
Konu 7. İletişimsel cümle türleri.
Konu 8. Soru cümlelerinin tonlaması
Konu 9. Alt yapıların tonlaması
Konu 10. Grafikler ve yazım
Konu 11. Telaffuz normu
BÖLÜM ANA SAYFA OKUMA
Konu 1. R. Dahl'ın Hikayeleri
Konu 2. O. Wilde'ın Hikayeleri
Konu 3. R. Bradbury'nin Hikayeleri
Konu 4. Charles Dickens'ın Hikayeleri
Konu 5. G. Green'in Hikayeleri
Konu 6. E. Hemingway'in Hikayeleri
Konu 7. S. Maugham'ın Hikayeleri
RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Federal devlet bütçesi Eğitim kurumu yüksek mesleki eğitim "Tver Devlet Üniversitesi" Yabancı Diller ve Bilgisayar Bilimleri Fakültesi Dekanı tarafından ONAYLANDI _________L.M. Sapozhnikova " " 2011 EĞİTİM VE METODOLOJİK KOMPLEKSİ disiplininde 1-2 yıllık tam zamanlı öğrenciler için İLK YABANCI (İNGİLİZCE) DİLİ UYGULAMALI KURSU, uzmanlık 031201 - Yabancı dil ve kültürleri öğretme teorisi ve yöntemleri Bir toplantıda tartışıldı 10 Kasım 2011'de İngilizce Bölümü. Protokol No. 3 Derleyen: Ph.D., Doçent ________________ Korytnaya M.L. Doktora, Doçent ______________ Maskadynya V.N. KAFA bölüm ______________ N.O. Zolotova Tver 2011 2 OPD.F.O.4.1 disiplini için eğitim ve metodolojik kompleksin MALZEME LİSTESİ “İLK (İNGİLİZCE) YABANCI DİL UYGULAMALI DERS Açıklayıcı not …………………………………………… .. . Eğitim programı ……………………………………………………. Çalışma müfredatı…………………………………………… Planlar ve yönergeler pratik alıştırmalara hazırlık hakkında ………………………………………….. Referans listesi ………..………………………………………………… ………… Öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu için yöntemsel öneriler………………………………. Derecelendirme kontrolü için gereklilikler……………………………………… Son kontrol programı……………………………………………………… S.3-5 6- 24 25-28 28 -29 30-32 33-45 46-49 50-51 3 AÇIKLAYICI NOT 1. Bu disiplinin içeriği için Yüksek Mesleki Eğitim için Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri DEVLET EĞİTİM STANDARDI'nın gerekliliklerine göre Sertifikalı bir uzmanın eğitiminin yönlendirilmesi için YÜKSEK MESLEKİ EĞİTİM (Moskova, 2000) 620100 - “Dilbilim ve kültürlerarası iletişim" ("Dilbilimci, öğretmen" yeterliliği) disiplini "İlk (İngilizce) yabancı dilin uygulamalı kursu" yapısal olarak dahil edilmiştir OPD.F.04 - "Birinci ve ikinci yabancı dilin uygulamalı kursu". Anlamlı bir şekilde adlandırılan Yüksek Mesleki Eğitim Devlet Eğitim Standardı, pratik İngilizce dil kursunu, çalışılan dilin yazım, yazım, sözcüksel, dilbilgisi ve stilistik normlarına hakim olmak olarak yorumlamaktadır; konuşma iletişiminin çeşitli alanlarındaki her türlü iletişimsel faaliyetle ilgili olarak genel ve iletişimsel yeterliliğin geliştirilmesi; temel ifade biçimlerine hakim olmak olarak: anlatım, açıklama, akıl yürütme; monolog, diyalog, polilogun yanı sıra konuşma kültürü ve konuşma görgü kuralları ile yukarıda belirtilen alanlarda ve niteliklerde sertifikalı uzmanlara başlangıç eğitimi vermektedir. 2. Disiplinin amaç ve hedefleri (mesleki ve eğitimsel) “Birinci yabancı dilin uygulamalı dersi” disiplininin temel mesleki hedefi, öğrencilerin dil, konu ve etkinlik formlarında kültürlerarası iletişim becerilerini, aşağıdakileri dikkate alarak geliştirmektir: incelenen dilin kültüründeki düşünce ve davranış stereotipleri. “Birinci yabancı dilin uygulamalı dersi” disiplininin temel eğitim hedefi, diğer disiplinlerle etkileşim içinde katkıda bulunan genel dilsel, pragmatik ve kültürlerarası yeterliliğin geliştirilmesine dayalı olarak yabancı dil sözlü ve yazılı iletişim kültürünü öğretmektir. öğrenciler arasında mesleki becerilerin oluşumuna. Disiplinin temel hedefleri: Üretken sözlü konuşma alanında: Konuşmanın gramer ve fonetik doğruluğu; mantıksız intra-sözdizimsel duraklamaların olmaması; hazırlıksız diyaloglar da dahil olmak üzere hızlı konuşma yanıtı; ders kitabı materyallerinden ve evde okumalardan biriken kelimeler nedeniyle ifadelerin genişletilmesi ve konuşmanın sözcüksel zenginliği. Dinleme konuşma algısı alanında: konuşmayı normale yakın bir hızda anlamak; 4 incelenen tüm sözcük birimlerinin ve gramer yapılarının sesinden anlamsal algı; İlk sunumda öğrencilerin anlamsal konuşma algısına hazır olmalarının ön gelişimi. Okuma alanında: okuma becerilerinin oluşumu, önce uyarlanmış ve sonra uyarlanmamış edebiyat, normal fonasyonun uygulanması, intrasentagmik duraklamalar olmadan yeniden anlatım, metin birimlerinin tam anlamlandırılması, tüm mikro bağlamların anlamsal algısının bütünlüğü, kademeli artış uyarlanmamış metinlerin karmaşıklığının kademeli olarak artması koşullarında metin okumada saatte 8 sayfaya kadar. Yazılı konuşma alanında: öğrencilere ikinci yarıyılın sonunda okunacak metinlerin özelliği olan gramer karmaşıklığı ve sözcük zenginliği içeren ayrıntılı bir yazılı ifadenin öğretilmesi; saatte (en az) dört defter sayfasına eşit bir yazma hızına ulaşmak; çalışılan kelime dağarcığında yazım doğruluğunu sağlamak. 3. Disiplinin uzmanlık eğitimi yapısındaki yeri “Birinci yabancı dilin uygulamalı dersi” disiplini 1., 2. ve 3. yarıyıllarda işlenmektedir. Dilbilim ve Kültürlerarası İletişim alanında sertifikalı bir uzmana başlangıç eğitimi sağlar. Bu disiplin, öğrencinin kişiliğinin entelektüel ve duygusal gelişimini teşvik eder, diğer disiplinlerle etkileşim halinde öğrenciler arasında mesleki becerilerin oluşmasına katkıda bulunan genel, dilsel, pragmatik ve kültürlerarası yeterliliğin gelişimine dayalı belirli iletişim tekniklerindeki ustalığını teşvik eder. . 4. Öğrencilerin bu akademik disipline hakim olma sürecinde edindiği beceri ve yetenekler “Birinci yabancı (İngilizce) dilin pratik dersi” disiplinindeki uygulamalı dersler sırasında öğrencilerde mesleki ve genel kültürel yeterliliğin oluşması sonucunda, BİLMELİDİR: Bilişsel organizasyon ve dilsel olgularla ilgili bilgiyi bireyin zihninde saklama yolları (örneğin, çağrışımsal, paradigmatik ve diğer bağlantı türleri) dahil olmak üzere, bir sistem olarak incelenen dilin fonolojik, sözcüksel, dilbilgisel olguları ve kalıpları dilsel fenomenler); Yabancı dildeki bir metinde olgusal bilgiyi ifade etmenin 5 söylemsel yolu. incelenen dilin edebi normu: yazım, yazım, sözcüksel, dilbilgisi ve üslup; söylem türlerinin dilsel özellikleri: 1) sözlü ve yazılı söylem; 2) hazırlıklı ve hazırlıksız; 3) resmi ve gayri resmi konuşma. YAPABİLMEK: iletişimsel ve profesyonel faaliyetlerde bölgesel gerçekleri, ulusal gelenekleri, ritüelleri, gelenekleri, kabul edilen iletişim kalıplarını, nezaket formüllerini dikkate almak; dil içi ve dillerarası karşılaştırmalı analize dayanarak sözcüksel, dilbilgisi ve fonetik materyale hakim olmadaki olası zorlukları belirlemek ve ayrıca ana dile güvenme olanaklarını belirlemek; incelenen dilsel olgular için açıklayıcı materyal seçin; Sözlüksel ve dilbilgisel fenomenlerin oluşumunu, anlamını ve kullanımını (çalışılan materyalin sınırları dahilinde), sözlükbilimsel ve gramer kavramları ve terimlerin yanı sıra bölgesel bilgiler; Telaffuz öğretirken fonetik olguları açıklamak, transkripsiyon kullanmak ve öğrencilerin koro çalışmalarını yönetmek; belirli bir öğrenci popülasyonu için dil materyalinin zorluklarını dikkate alarak sözcüksel, dilbilgisi ve fonetik alıştırmalar ve test görevleri oluşturmak; tahtada pedagojik açıdan yetkin yazı; bir başkasının sözlü ve yazılı konuşmasındaki hataları fark edin ve bunları düzeltin (çalışılan dil materyali çerçevesinde) ve aynı zamanda öğrencilerin ifadelerinin anlamsal yönünü izleyin; vermek Genel değerlendirme öğrenci yanıtları; eğitim sürecinde modern teknik araçları ve en son teknolojileri kullanmak; Konuşmanızı pedagojik iletişimin belirli koşullarına göre uyarlayın. 5. Kontrol biçimleri “Birinci (İngilizce) yabancı dilin uygulamalı dersi” disiplini üç yarıyıl boyunca incelenir. Her dönem bir sınavla sona erer. 1.dönem sonunda ayrıca bir sınav yapılır. Yarıyıllarda derecelendirme kontrolü yapılır (bkz. “Derecelendirme kontrolü için gereklilikler”, “Test soruları”, “Disiplindeki final sınavı programı”). 7 DİSİPLİNİN MÜFREDAT İÇERİĞİ “İlk yabancı (İngilizce) dilin uygulamalı kursu” Bu program, MSLU'daki meslektaşları tarafından derlenen ve Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanan ilgili belgenin bir uyarlamasıdır. İLETİŞİM ETKİNLİK TÜRLERİ İÇİN GEREKLİLİKLER A. Konuşma Öğrenciler monolog konuşmada: hazırlıksız, mesaj ve rapor şeklinde hazırlanmış ve diyalojik konuşmada: çalışılan çalışma kapsamındaki resmi ve resmi olmayan iletişim durumlarında konuşma, röportaj, tartışma konusunda yetkindirler. dil malzemesi. Konuşmanın özellikleri: iletişimsel niyetin, mantığın, içeriğin, netliğin, tutarlılığın, anlamsal ve yapısal bütünlüğün yeterli şekilde uygulanması, dil normlarına uygunluk, pragmatik ve sosyokültürel parametreler, ifade gücü ve doğal konuşma hızına bağlılık. Kompozisyona dayalı konuşma biçimleri: açıklama, anlatım, akıl yürütme ve bunların birleşimi, monolog, diyalog. Söylem türleri: karakterizasyon, tanım, açıklama, karşılaştırma, değerlendirme, yorumlama, yorum yapma, özetleme, tartışma ve bunların birleşimi. B. Dinleme Öğrenciler, çalışılan dil materyaline, sosyokültürel bilgi ve dilsel ve bağlamsal tahmin becerilerine (becerilerine) dayanarak, doğrudan iletişimde ve ses kaydında (monolog ve diyalojik konuşma) dinleyebilirler. Derslerin dinamiği: 1 yıl – monolog konuşma. Genel konuşma hızı anadili İngilizce olan birininkine daha yakındır; II kursu – öğretmenler veya konuşmacılar tarafından gerçekleştirilen monolog ve diyalojik konuşma. Çıkarılan bilgi miktarı ana fikirdir. B. Yazma Öğrenciler, çalışılan dil materyalinin sınırları dahilinde, standart harf stiline uygun, resmi ve tarafsız nitelikte üretken yazılı konuşma konusunda yetkindirler. Konuşmanın özellikleri: iletişimsel niyetin, açıklığın, mantığın, içeriğin, tutarlılığın, anlamsal ve yapısal bütünlüğün, dil normuna uygunluğun, söylemin pragmatik ve sosyokültürel parametrelerinin yeterli şekilde uygulanması. Kompozisyona dayalı konuşma biçimleri: açıklama, anlatım, monolog, diyalog ve bunların birleşimi. Söylem türleri: karakterizasyon, tanım, açıklama, karşılaştırma, değerlendirme, yorumlama, yorum, özet ve bunların birleşimi. Konuşma çalışmalarının türleri: özel mektup, raporun özeti, mesaj metni. D. Okuma Öğrenciler orijinali okuyabilir kurgu çalışılan dil materyaline ve sosyokültürel bilgiye ve yabancı dil söyleminin organizasyonuna ilişkin bilgiye dayanan günlük yaşam ve sosyo-politik nitelikteki metinlerin yanı sıra. Okuma türleri: 1) metnin ana içeriğini anlamayı amaçlayan okuma; 2) dil olaylarını gözlemlemek amacıyla metnin en doğru ve yeterli şekilde anlaşılması amacıyla okuma; anlama, temel bilgi türlerinin çıkarılmasını içerir: gerçek, estetik; 3) metinde tartışılan konuların çeşitliliğini ve yazarın ana hükümlerini belirlemek için hızlı okuma; 4) belirli bilgileri hızlı bir şekilde bulmayı amaçlayan okuma - referans kitapları da dahil olmak üzere bilimsel literatür. Ek olarak, alışılmadık bir metni hızlı bir bakıştan sonra anlamlı bir şekilde yüksek sesle okuma yeteneği geliştirildi; Okuma hızı – anadili İngilizce olan birinin hızına yaklaşan. Konuşma Eylemleri: Gerçek Bilgilerin Anlatımı: Kişi, Nesne, Olgu; Mesaj (açıklama, anlatım); Düzeltme, açıklama; Bilgiyi bulmak; Doğrulama Entelektüel tutumların ifadesi: Anlaşma / anlaşmazlık ifadesi; Anlaşmanın/anlaşmazlığın açıklığa kavuşturulması; Tam rıza; Zorla rıza; Kısmi rıza; Anlaşmazlık olarak olumsuz ifade; Bilgi; Bir kişinin, nesnenin, olgunun bilgisinin beyanı; Hatırlamak; Açıklama; Öznel yöntem; Olasılık İfadesi; Olasılık derecesinin belirlenmesi; Mantıksal çıkarım da dahil olmak üzere zorunluluğun ifadesi ve olumsuzlanması; İhtiyacın belirlenmesi; Belirsizlik derecesini ifade eden; Varsayım; Belirsizlik derecesinin belirlenmesi; Tam belirsizlik; Nesnel yöntem; Yükümlülük beyanı; 9'un zorunlu olduğunu bulmak; Yetkinlik; Bir şeyi yapma yeteneği/yetersizliği; Yeteneğin/yetersizliğin açıklığa kavuşturulması; İzinli/izinsiz; Olasılığın/iznin bulunması; İzin verilmesi; İzin vermeme, izin vermeme, yasaklama; İradenin ifadesi; Arzuların, ihtiyaçların ifadesi; Arzuların, ihtiyaçların açıklığa kavuşturulması; Niyet beyanı; Niyetin belirlenmesi; Tercih ifadesi; Tercihin Açıklığa kavuşturulması Duygusal değerlendirme: Sevinç, hazzın ifadesi; Hoşnutsuzluk ifadesi, hayal kırıklığı; Sempati ifadesi, konum; Antipatinin ifadesi; Beğenilenleri/beğenilmeyenleri bulma; Memnuniyet/memnuniyetsizlik ifadesi; İlgi ifadesi; İlgisizlik, kayıtsızlık ifadesi; Bir şeye ilgi duyma/ilgi eksikliği; Şaşkınlık ifadesi; Tepki şaşırtıcı; Sürpriz eksikliği; Merak tepkisi; Umudun ifadesi; Hayal kırıklığının, sıkıntının ifadesi; Karışıklık ifadesi; Korkunun, korkunun, kaygının ifadesi; Birini sakinleştirme yeteneği; Ahlaki yükümlülüklerin ifade edilmesi; Onaylama/Onaylamama İfadesi; Pişmanlık ifadesi; Pişmanlık ifadesi, sempati ifadesi Etki, ikna: Eylem önerisi; Teklifle anlaşma; Bir şey yapma isteği; Tavsiye; Uyarı, reddetmeye teşvik; Teşvik, eyleme teşvik; Yönetmek; Yardım teklifi; Yardım teklifine yanıt; Teklif, eyleme davet; Davetin kabulü, teklif; Bir davetin veya teklifin reddedilmesi; Belirli bir şey için istek; Kaçamak cevaplar; İpucu Konuşma adabı: Dikkat çekme; Selamlar; İtiraz (resmi/gayri resmi); İtiraza yanıt; Tanışma, tanışma (tarafsız, resmi, resmi olmayan); Sunuma yanıt (tarafsız, resmi, gayri resmi); Veda (resmi, gayri resmi); Özür (tarafsız, resmi, gayri resmi); Özür kabul etmek; Minnettarlık; Minnettarlığa yanıt; Yanlış anlaşılmanın ifadesi; Lütfen söyleneni tekrar edin; Lütfen söylenenleri açıklığa kavuşturun ve onaylayın; Lütfen herhangi bir şeyi açıklığa kavuşturun; Lütfen bir şeyler yazın; Lütfen biraz daha yavaş konuşun; Başka bir ifadeyle açıklamak, açıklamak; Muhatabın söylediklerini tekrarlıyorum; Muhatabın sizi anlayıp anlamadığını öğrenmek; Kelimenin adı, adı, soyadı harfe göre; İltifat; Bir iltifata yanıt verin; Nezaket, iyi dilekler; Tebrikler; Tebriklere yanıt; Hediye sunumu; Hediye almanın yanıtı; Sempati; Başsağlığı dileriz; Başsağlığı dileklerine cevap; Tostlar 10 Konuşmanın Yapılandırılması: Başlangıç; Tereddüt; Kendini düzeltme; Konuya giriş; Kendi düşüncenizi ifade etmek; Kategorik olmayan, seçeneklere izin veren; Sıra ifadesi; Örnek vermek gerekirse; Sözlü ve yazılı konuşmada vurgulama, altını çizme; Giriş kelimeleri, cümleleri; Genelleme, sonuçlar, özetleme; Konuyu değiştirmek (tarafsız, resmi, gayri resmi); Muhatabınızdan konuyu değiştirmesini istemek; Fikirleri sormak; Muhatabın konuşmasını başlatmak; Muhatabın konuşmasına dikkat göstergeleri; Bir muhatabı veya konuşmayı yarıda kesmek; Devam etmeye teşvik; Bir konuşmanın sona yaklaştığının göstergesi; Konuşmanın tamamlanması Dilsel materyalin seçimi için evrensel kavramlar Varoluş, varlık, mevcudiyet: Bir kişinin varlığı, nesne; Varlık yokluk; Varlık yokluk; Gerçeklik/gerçek dışılık Mekan: Konum; muhtemelen Kapalı heceİngilizce dilindeki en karakteristik hece türü olarak. İngilizce'de hece oluşturan sonantlar. Bir hecedeki seslerin kombinatoryal değişimi: asimilasyon ve uyum, hecenin sonunda sesli ünsüzlerin sağırlaştırılmasının olmaması. Bir hecedeki sesli harflerin konumsal süresi. Vurgu (ritmik) grubu. Konuşmanın aksan (ritmik) gruplara bölünmesi. İngilizce ve Rusça dillerinde sözcük vurgusunun fonetik özellikleri. İngilizce bir kelimede vurgunun yeri. İngilizce bir kelimedeki stres derecelendirmesi. Basit, türev ve vurgu zor kelimeler Ah. 15 İngilizcede sözcük vurgusunun anlamsal olanakları. Ritmik bir eğilimin etkisi altında stresin yerini değiştirmek. Bir kelimedeki ünlü ve ünsüz harflerin konum değişiklikleri. İngilizce ve Rusça dillerinde vurgusuz sesli harflerin niteliksel ve niceliksel azaltılmasının karşılaştırmalı özellikleri. Sintagma bir deyimdir. Çeşitli iletişimsel ifade türlerinin melodik tasarımının yanı sıra İngilizce dilinde sonlu olmayan sözdizimlerinin özellikleri. İngilizcenin düşen tonu (kavisli, dik, dolu) ile Rusçanın düşen tonu (doğrusal, düz, eksik). Nötr kategorik ifadelerde, nötr sıralarda, ünlem cümlelerinde, nötr özel sorularda, alternatif soruların ikinci bölümünde, tarafsız ayırıcı soruların ilk bölümünde ve ayrıca ikinci bölümde İngilizce düşen tonun kullanımı tarafsız ayırıcı sorular (konuşmacı varsayımlarının doğruluğundan eminse). İngilizcenin yükselen tonu (düşük, kavisli-içbükey, düz) ile Rusçanın yükselen tonu (yüksek, doğrusal, keskin) karşılaştırıldığında. Nötr genel sorularda, ayağa kalk gibi lütfen kelimesini içermeyen isteklerde İngilizce yükselen tonun kullanılması. Nötr alternatif soruların ilk bölümünde ve nötr ayırıcı soruların ikinci bölümünde (konuşmacı varsayımının doğruluğundan emin değilse) İngilizce yükselen tonunun kullanılması. İngilizce'de, cümlenin sonraki kısmıyla anlam bakımından yakından ilişkili olan, son olmayan söz dizimlerinde yüksek ve orta düzeydeki tamamlanmamış düşme tonlarının baskın kullanımı. Alçalan-yükselen ve seviye tonlarının aynı pozisyonda kullanılması. Tonlamanın melodik bileşeninin ana birimleri: ön vuruş (ön ölçek), vuruş (ölçek), nükleer ton, ön vuruş. Tonlamanın grafiksel gösterimi. DİL BİLGİSİ Giriş Dilbilgisi bir dilin dilbilgisel yapısını inceleyen bilimdir. Dilbilgisinin iki ana bölümü morfoloji ve sözdizimidir. Dilin dilbilgisel yapısının türünü belirleyen sentetik ve analitik dilbilgisi biçimleri. İngilizce ağırlıklı olarak analitik bir dildir. 16 MORFOLOJİ - konuşmanın bölümlerinin, biçimlerinin ve işlevlerinin incelenmesi. Konuşmanın önemli kısımları, yardımcı kısımları. konuşma. Dilbilgisi kategorisi ve anlambilimi. İsim. Bir ismin biçimsel ve işlevsel-anlamsal özellikleri. Bir ismin sözlüksel-anlamsal alt sınıfları. Sayı kategorisi. Tekil ve çoğul: anlam ve oluşum. Yalnızca tekil veya yalnızca çoğul olarak kullanılan isimler. Ödünç alınan isimlerin çoğul biçimleri. Vaka kategorisi. Genel ve iyelik Ve. İyelik durum formu. İyelik halinin temel işlevleri. Farklı sözcüksel-anlamsal gruplara ait isimlerin iyelik durumu. Edat ile mutlak durum. Cümlelerle iyelik durumu. İngilizcede resmi cinsiyet eksikliği. İsimlerin üçüncü şahıs şahıs zamirleriyle ilişkilerine göre üç cinsiyet sınıfına ayrılması. Çeşitli vakalar Kişileştirme sırasında cinsiyet ifadeleri. Madde. Belirli artikel, belirsiz artikel, sıfır artikel. Makalelerin temel işlevleri. Farklı sözcüksel-anlamsal gruplara ait sayılabilir ve sayılamayan isimlerle artikellerin kullanımı. Farklı sözdizimsel konumlardaki isimler için makaleler. Mevsimlerin, günün bölümlerinin, yemeklerin vb. adlarını içeren makaleler. Benzersiz öğelerin adlarını içeren makaleler. Özel adlara sahip makaleler. Sıfat. Nitel ve göreceli sıfatlar. Sıfatların karşılaştırma dereceleri. Sıfatların somutlaştırılması. Sıfatlarla nitelenen isimlerle artikellerin kullanımı. Karşılaştırma derecesi formları. Bir ismin edatındaki sıfatların sırası. Zamir. Şahıs, iyelik zamiri, işaret zamiri, belirsiz zamir, soru zamiri, göreceli zamir, dönüşlülük zamiri, karşılıklılık zamirleri, işlevleri ve kullanımları. Sayısal. Asal ve sıra sayıları. Oluşumu ve kullanımı. Fiil. Fiilin kişisel ve kişisel olmayan biçimleri. Üç temel fiil biçimi: şimdiki zaman kökü (partikülsüz mastar), geçmiş zaman, geçmiş zaman ortacı (participe II). Düzenli (düzenli) ve düzensiz (düzensiz) fiiller. Fiillerin ana sınıfları. 17 Fiilin kişisi ve numarası. Fiil zaman biçimleri: şimdiki zaman, geçmiş, gelecek, geçmişteki gelecek. Formlar: belirsiz, sürekli, mükemmel, mükemmel-sürekli. Fiillerin görünüş ve zaman biçimlerinin temel anlamları ve işlevleri. Belirsiz bir formun şimdiki zamanı, geçmişi, geleceği Şimdiki Belirsiz, Geçmiş Belirsiz, Gelecek Belirsiz. Geleceği ifade etmek için to be (to) ile mastarın birleşimi. Şimdiki, geçmiş, gelecek sürekli form Şimdiki Sürekli, Geçmiş Sürekli, Gelecek Sürekli. Şimdiki geçmiş ve gelecekteki mükemmel formlar Şimdiki Mükemmel, Geçmiş Mükemmel, Gelecek Mükemmel. Şimdiki, geçmiş mükemmel sürekli form Etkisi hala süren geçmiş zaman Sürekli, Geçmiş Mükemmel Sürekli. Geçmişte Gelecek Geçmişte Gelecek, farklı biçimleri. Zamanların sırası. Başkasının konuşması. Başkasının konuşmasını farklı cümle türleriyle iletmek. Doğrudan konuşma, dolaylı konuşma. Dolaylı konuşmada iletişimsel cümle türleri. Mod. İngilizce'deki ruh halleri sistemi. Dilek kipi. Varsayımsal ve gerçek dışı eylemleri ifade etmek için dilek kipi formlarının kullanılması. Dilek kipinin formları: dilek kipi I (should/speak), dilek kipi II (olmak/konuşmak), dilek kipi III (should/konuşmalı, gerekir/konuşsaydı), dilek kipi IV (konuştu, konuşmuştu). Bir ifadede dilek kipinin işlevleri: öznelerin yan cümleciklerinde sorunsallığın ifadesi, ek, yüklem, niteleyici; ifadeden sonra sıra geldi; dilek fiilinden sonra gelen ek yan cümlelerde, yüklem cümleleri ve bağlaçlardan sonraki karşılaştırmalarda sanki, sanki, gerçek dışı durum ve imtiyazların yan cümlecikleri olan karmaşık cümlelerde, basit cümleler Gerçek dışı bir arzuyu ifade eden ünlem cümlelerinde gerçek dışı bir durum ima ediliyor. Rehin. Rehin şekilleri ve anlamları. Aktif (aktif) ses, pasif (pasif) ses. Pasif seste görünüş ve gerginlik biçimleri. Eylem konusunun ve eylem aracının pasif yapılarda anlatımı. Doğrudan, dolaylı ve edatlı eylem nesnesini ifade eden bir özneye sahip pasif yapılar. Eylemin pasifi ve durumun pasifi. Modal fiiller. Konunun eylemle ilişkisini gösteren fiiller olarak modal fiiller, modal fiillerin morfolojik ve sözdizimsel özellikleri. Gerginlik ve ruh hali biçimleri. Sesin, görünümün ve zamansal referansın anlamını ifade etmek için modal fiillerin farklı mastar biçimleriyle birleşimi. Modal fiiller can, may, must, must, need, have, need, will, will, dare ve anlamları. Bir ifadede modal fiillerin iletişimsel işlevleri: olasılık ifadesi 18 (can, might, may, might, be + edilgen mastar); gereklilik, yükümlülük (olmalı, olmalı, gerekli, ihtiyaç, sahip, olmalı); ihtiyaç eksikliği (olumsuz cümlelerde ihtiyaç, sahip olmak); şüpheler, belirsizlik (olumlu cümlelerde may, might, might ve olumsuz cümlelerde can); olasılık (olmalı, yapılacak, yapılmalı, yapılmalı), olasılık dışılık (yapılamaz, yapılamaz, yapılmamalıdır); izin (olabilir, olabilir, yapılabilir, yapılabilir); yasak (olmayabilir, yapılamaz, yapılmamalı, be not to). Fiilin mastar olmayan biçimleri. Mastar. Geçişli ve geçişsiz fiillerin mastar biçimleri. Mastarın fiil ve maddi özellikleri. Mastardan önceki to parçacığı. Mastarın yerine geçen mastar parçacığı. Sözdizimsel işlevler Mastarın yapısı, mastar ile yapılan yapılar, ulaç, geçişli ve geçişsiz fiillerin ulaç biçimleri, ulaçların fiil ve isim özellikleri, ulaç ile tahmin kompleksleri, katılımcı, geçişli ve geçişsiz fiillerin katılımcı I ve katılımcı II'nin biçimleri. Katılımcı I ve katılımcı II'nin fiil ve nesne-zarf özellikleri, Katılımcı I ve katılımcı II'nin sözdizimsel işlevleri, yüklem (edilgen durum) işlevlerinde katılımcı II, katılımcılı yapılar, mutlak yapı, zarf, zarfların morfolojik ve sözdizimsel özellikleri. Zarf ve sıfat arasındaki fark. Zarf ve sıfatın eşsesliliği. Zarfların karşılaştırma dereceleri. Statik (durum kategorisi kelimesi). Durum kategorisi kelimelerinin anlamı ve işlevleri. Durum kategorisine ait kelimeler ile sıfatlar arasındaki yakınlık. Ünlem. Ana ünlem grupları: duygusal, istemli. Ünlemlerin cümle içindeki konumu. Bahane. Temel edatlar, anlamları ve kullanımları: yer, yön, zaman edatları, soyut ilişkiler. Edatın cümledeki konumu. Birlik. Temel bağlaçlar, anlamları ve kullanım alanları; Koordinasyon ve alt sıralama bağlaçları. Parçacık. Dil bilgisi özellikleri ve kullanımı. SÖZ DİZİMİ Basit cümle. Cümlenin üyeleri ve ifade edilme yöntemleri (kelime, deyim, söz dizimi kompleksi). Konu önemli ve resmidir. Resmi konu o ve orada. Konu ve yüklem arasındaki anlaşma (biçimsel ve anlamsal). Ek. Eklenti türleri. Bir cümledeki eklemelerin sırası. Durumlar. Durum türleri. 19 İletişimsel cümle türleri. Soru cümlelerinin yapısal ve anlamsal çeşitleri. Karmaşık cümle. Sendika ve sendika dışı bileşik cümle. Karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki ilişkiler: bağlayıcı, ayırıcı, olumsuz, nedensel, sonuçsal. Karmaşık cümle. Yan cümlecikli cümleler, yüklemler, ek cümleler, belirleme cümleleri (kısıtlayıcı ve tanımlayıcı), olumlu cümlecikler, zarf cümleleri. Bağlaçların ve müttefik kelimelerin tanıtılması. Metin Metnin temel birimleri (cümle ve söz üstü birlik). Metindeki dilbilgisel iletişim araçları. Grafik, yazım, noktalama işaretleri Grafik ve yazım İngilizce alfabe ve harf adları. İngiliz alfabesinin büyük ve küçük harflerinin tasarımı. Sayı yazma kuralları. İlgili çekim formlarını yazarken son “y” harfini “i” harfiyle değiştirmek için yazım kuralları: – çoğul isimleri yazarken; – “-er” ve “-est” son eklerini kullanarak sıfatların karşılaştırmalı ve üstün hallerini oluştururken; – 3. tekil şahıs formlarını oluştururken. fiillerin şimdiki zamanı; – düzenli fiillerin geçmiş zaman formlarını ve katılımcı II'yi yazarken; – 20'den 90'a kadar sıra sayılarının formlarını yazarken; ve kelime oluşumu: – -ness, -ment, -er, -al isimlerin son eklerinden önce; – sıfat eklerinden önce -ous, -al, -able, -less; – çok heceli kelimelerde zarf son eklerinden önce -ly. İlgili çekim, kelime oluşumu ve kompozisyon biçimlerinin yazılışlarında son okunamayan e harfini koruma / çıkarma kuralları. Tek heceli sözcüklerde ünsüzlerin sözcük oluşumu sırasında -ed, -ing eklerinden önce ve sözcük oluşumu sırasında sesli harfle başlayan eklerden önce ikilenmesi. -o ile başlayan çoğul isimlerin yazımı. Kesme işareti kullanma kuralları: 20 – genel durumu belirtmek için dilbilgisi işlevinde (bir kedinin pençeleri; kedilerin pençeleri); – konuşmadaki sesin kaybını yazılı olarak belirtmek için fonetik işlevde, örneğin I'm, It's, vb.; -V grafik fonksiyonu telaffuzda bir sesin atlandığını belirtmek için, örneğin thro' (through), row'd (rowed), vb. Kardinal ve sıra sayılarının ve kesirlerin yazılışı. Muhasebeci, mavi gözlü, iyi yetiştirilmiş, kendi kendine eğitim, dans eden kız, açık yeşil, yeniden seçilme, atom içi, işbirliği yapmak, görümce, unutma gibi karmaşık sözcüklerde tire kullanma kuralları -me -not, yirmi dokuz: – küçük ve büyük harflerin birleşiminden kaçınmak için (İngilizce olmayan, Xrays); – homograf kelimelerinin yazılı olarak karıştırılmasını önlemek (hatırlamak – hatırlamak); – sözcükleri tirelerken (işçi, zirve). Büyük harflerin aşağıdakileri belirtmek için kullanılması: – bir cümlenin veya şiirsel satırın başlangıcı; – bunlardan türetilen özel isimler, unvanlar ve sıfatlar; – dünyanın coğrafi isimleri, bölgeleri ve kısımları; – haftanın günleri, ayların ve tatil günlerinin adları; – tarihi tarihler ve olaylar; – felsefi, edebi, sanatsal yönler; – diller, milliyetler, etnik topluluklar ve ırklar; – dinler ve onların takipçileri; – siyasi, kamusal, spor ve diğer kuruluşlar ve bunların üyeleri; – hükümet, iş dünyası, tıp, eğitim ve diğer kurumlar; – akademik disiplinlerin adları; – birinci tekil şahıs zamirleri "Ben" ve ünlemler "O"; - mektuplarla selamlama ve vedalaşma. Noktalama İşaretleri İletişimsel cümle türlerinin noktalama işaretleri tasarımı: anlatı, soru, emir, ünlem. Virgül kullanımı: – listelerken (kelimeler, ifadeler ve yan cümlelerle ifade edilen homojen üyeleri ayırmak için); – her türden izole edilmiş üyeleri tanımlarken; – mutlak bir yapının altını çizerken (Sorun tartışmalı olduğundan komite bunu değerlendirmek üzere kuruldu); 21 – ayrılık (veya, değil), çekişmeli (ve, ama), sonuç (için, henüz, öyle) anlamları ile bağlaçlarla birbirine bağlanan bağımsız cümleleri ayırmak; – birleşik olmayan bileşik cümlelerde (koşullu, geçici, zarf); – tanımlayıcı bir yükleme cümleciği ayırmak (Hokeyi çok seven babam...); – bir mektupla iletişime geçtikten sonra (Sayın Efendim, ...; Sayın John, ...); – binden milyara kadar tam sayıları yazarken, örneğin 1.000; 45.000; 3.000.000. Virgül şu durumlarda kullanılmaz: – kısıtlayıcı bir yükleme cümlesinden önce (Sana bahsettiğim adam ...; İstediğin kitap...; İstediğin kitap); – konuların yan cümlecikleriyle, yüklem ve ek (Söyledikleri herkesi şaşırttı. Herkesin daha iyiye doğru değişeceği hissine kapılıyorum). Noktanın kullanımı: – olumlu bir cümlenin sonunu belirtmek için; – tam (tam) kelimeyle aynı harfle bitmeyen kısaltmalar veya Latince kısaltmalar yazarken, örneğin Co.(şirket), vb.(vs.), ör. (id est), ör. (örnek gratia); – ondalık kesirleri yazılı olarak belirtirken (11,75; 0,32; 5,004). Başlıktan sonra nokta konulmaz. Noktalı virgül kullanımı: – listelerken; – İzoleyi ayırmak için yan cümleler bağlaçsız bağlantıları olan karmaşık cümlelerde. İki nokta üst üste kullanımı: – karmaşık bir cümleye açıklayıcı bir bölüm girerken. Soru işaretinin kullanımı: – tam ve eksik soru cümlesinin sonunda (Kitaplarımı gördünüz mü? Hayır? Ve neden?). Ünlem işaretinin kullanımı: – duygusal durumların ifadesini belirtmek için (şaşkınlık, öfke, kızgınlık, kızgınlık, korku, sevinç vb.). Temel aktarım kuralları. Hece ilkesine göre aktarın. Türev ve karmaşık kelimelerin morfolojik ilkelere göre aktarılması (kaybolma, geri dönme, çaresiz kalma vb.). Çift ünsüz içeren sözcüklerin tirelenmesine ilişkin kurallar: ekleme, basma, kaçırma, sınıflandırma, çift ünsüz köke ait olduğunda ve üzücü, koşucu, dilenci, seyahat-ling, örgü -ted, türev sözcüklerle mannish. 22 Çok heceli sözcükleri sesli harfe çevirme (özellik, insan, koruma, bildirim). 1. Yarıyıl BÖLÜM 1 Ana ve küçük üyeler teklifler. Zorunlu ve kişisel olmayan cümleler. İngilizce bir cümlede kelime sırası. Makalenin konsepti. Konu ve maddi isimleri içeren makale. Çoğul isimler Bir ismin çoğulunun yazım kuralları. Dört tür soru. Ev okuması. BÖLÜM 2 Sözcüksel konu “Bir Ziyaret”. Dilbilgisi: Şimdiki Belirsiz Zamanda olmak fiili. Sıfatların karşılaştırma dereceleri. Şahıs ve iyelik zamirleri. Ev okuması. BÖLÜM 3 Sözcüksel konu “Kendim Hakkında”. Dilbilgisi: isimlerin iyelik durumu. Şimdiki Belirsiz Zaman'da sahip olunacak fiil. Belirsiz zamirler bazı, herhangi, hayır. Yer edatları. 1'den 100'e kadar sayılar. Evde okuma. BÖLÜM 4 Sözcüksel konu “Ailem”. Dilbilgisi: giriş cümleleri var. 100'ün üzerindeki sayılar. Tarihleri ve telefon numaralarını belirtmek için kullanılan bileşik sayılar. Zaman edatları. Ev okuması. BÖLÜM 5 Sözcüksel konu “İngilizce Dersleriniz”. Dilbilgisi: modal fiiller can, may, must. Ev okuması. BÖLÜM 6 Sözcüksel konu “Dairem”. 23 Dilbilgisi: Söylemek fiiliyle dolaylı konuşmada olumlu cümle. Soyut isimler içeren makale. Ev okuması. 7. BÖLÜM Sözcüksel konular: “Zaman. Günler ve aylar", "Tatiller". Dilbilgisi: zaman edatları. Şimdiki Belirsiz Zaman. Dolaylı anlatımda genel ve özel sorular. Ev okuması. 8. BÖLÜM Sözcüksel konular: “Dünya Haritası”, “Ülkeler ve Diller”, “Rusya ve Britanya Adaları”. Dilbilgisi: Şimdiki Zaman Şimdiki zaman. Katılımcı I. Zarfların karşılaştırma dereceleri. Belirli artikellerin coğrafi adlarla kullanımı. Ev okuması. BÖLÜM 9 Dönem boyunca çalışılan sözcük materyalinin tekrarı. Dilbilgisi: Şimdiki Belirsiz Zamanın Şimdiki Sürekli Zaman ile karşılaştırılması. Dolaylı konuşmada emir cümleleri. Yazılı eserlerin incelenmesi: dikte ve gramer çalışmaları. Ev okuması. 2. dönem BÖLÜM 10 Sözcüksel konu “Yemekler”. Dilbilgisi: Şimdiki Belirsiz Zaman ve Şimdiki Sürekli Zamanın gözden geçirilmesi. Yakın geçmiş zaman. Şimdiki Mükemmel Sürekli Zaman. Yiyecek adlarını içeren makaleler. İfadesiyle birlikte kullanılan isimlerle artikellerin kullanımı. Fonetik: sesli harflerin konumsal uzunluğu; son ünsüzler. Diyalojik konuşmada tonlama. Parantezlerin Tonlaması. Ev okuması. BÖLÜM 11 Sözcüksel konu “Günlük Program”. Dilbilgisi: günün bölümlerini belirten isimlerin bulunduğu makaleler. Dil, ülke, milliyet adlarını taşıyan makalelerin kullanımı. Geçmiş Belirsiz Zaman. 24 Fonetik: cümlelerdeki sesler. Karmaşık cümlelerin tonlaması üzerinde çalışmak: Yüksek Düşen Ton veya Yükselen Düşen Ton. Ev okuması. BÖLÜM 12 Sözcüksel konu “Üniversitemiz”. Dilbilgisi: Geçmiş Sürekli Zaman. Geçmiş Belirsiz Zaman. Dolaylı Konuşmada İfadeler. Gelecek Belirsiz Zaman. Gelecek Sürekli. Okul, hapishane, hastane, kasaba isimlerini ve okul konularının adlarını içeren makaleler. Fonetik: sesler , , ; Diyalogda etkileyici tonlama. Ev okuması. BÖLÜM 13 Sözcüksel konu “Mevsimler ve Hava Durumu”. Dilbilgisi: Gelecek Belirsiz Zamanda to be to have, to have fiili. zaman ve koşullar. Gelecek Mükemmel Zaman. Gelecek Mükemmel Sürekli Zaman. What, that, who'dan sonra gelen isimlerle artikellerin kullanımı. Sis, rüzgar, don isimlerini içeren artikellerin kullanımı. Fonetik: Cümlelerdeki sesler. Kazara Yükseliş. Ton Sırası. Alternatif Sorular. Ayırıcı Sorular. Ev okuması. BÖLÜM 14 Sözcüksel konu “Hafta sonu. Bayram". Dilbilgisi: Zamanların Dizisi. Geçmişte Gelecek. Geçmiş Mükemmel Zaman. Geçmiş Mükemmel Sürekli Zaman. Makaleleri ifadelerle kullanma Fonetik: cümlelerdeki sesler: genel bakış. Ton Sırası. Yüksek Düşüş. Basit cümle. Zarf cümlelerinin tonlaması. Ev okuması. BÖLÜM 15 Sözcüksel konu “Gezi”. Dilbilgisi: Pasif Ses. “Önermek” fiilinin kullanımı. İlgi çekici yerlerin adları ve isimlerle ilgili bilgi, haber, tavsiye, bilgi, ilerleme içeren makalelerin kullanımı. Fonetik: Tonların Dizisi. Karmaşık cümleler. Mantıksal stres. Ev okuması. BÖLÜM 16 Sözcüksel konu “Alışveriş”. 25 Dilbilgisi: Pasif Ses. Karmaşık Nesne. Fonetikte isim içeren makaleler: Parantezlerin Tonlaması. Doğrudan adreste tonlama. Ev okuması. BÖLÜM 17 Sözcüksel konu “Tiyatro”. Dilbilgisi: Gerund'dan sonraki bazı fiiller ve ifadeler. Karmaşık Nesne. Fonetik: Özetleme. Ev okuması. BÖLÜM 18 Çalışılan materyalin tekrarı. Fonetik bölümlerdeki testler, sözcüksel ve gramer konuları . Sınav kağıtları: dikte, sunum, dilbilgisi çalışması. 3. Dönem 1. BÖLÜM Sözcüksel konu “Kariyer seçimi.” Fonetik: O'Connor. Glide Down Revizyonu. Dinleme. Ev sesli okuma. Ev okuması. BÖLÜM 2 Sözcüksel konu “Hastalıklar ve Tedavileri”. Fonetik: O'Connor. Kesintili Süzülme. Dinleme. Ev sesli okuma. Ev okuması. BÖLÜM 3 Sözcüksel konu “Şehir”. Fonetik: O'Connor. Yüksek Atlama. Dinleme. Ev sesli okuma. Ev okuması. Öğrenilen materyalin tekrarı. Sınav kağıtları: dikte, sunum, dilbilgisi çalışması. 26 ÇALIŞMA MÜFREDATI “Birinci yabancı (İngilizce) dilinin uygulamalı kursu” Sınıf dersleri Bölümler Toplam Uygulamalı Bağımsız çalışmalar Bölüm 1 35 14 21 Bölüm 2 35 14 21 Bölüm 3 35 14 21 Bölüm 4 35 14 21 Bölüm 5 35 14 21 Ara sınav kontrolü 1 1 Bölüm 6 35 14 21 Bölüm 7 44 20 22 Bölüm 8 435 24 22 Ara sınav kontrolü 1 1 Bölüm 9 18 14 21 1 DÖNEM TOPLAM: 337 144 193 39 41 41 1 41 38 38 1 38 38 1 39 33 35 35 1 35 33 33 1 33 33 1 33 6 6 6 6 5 5 5 5 6 2. YARIYIL TOPLAM: 355 304 51 1. ve 2. Yarıyıl TOPLAM: Bölüm 1 Bölüm 2, Bölüm 1 Ara sınav kontrolü Bölüm 2, bölüm 2 Bölüm 3 Ara sınav kontrolü 3. YARIYIL TOPLAM: 1, 2, 3. Dönem TOPLAM: 692 84 84 1 84 84 1 336 1028 444 27 27 1 27 27 1 108 552 244 57 57 Bölüm 10 Bölüm 11 Bölüm 12 Sınır kontrolü Bölüm 13 Bölüm 14 Bölüm 15 Sınır kontrol Bölüm 16 Bölüm 17 Ara sınav kontrolü Bölüm 18 57 57 228 472 27 NOT: “Birinci yabancı (İngilizce) dilinin uygulamalı dersi” disiplini için müfredat tahsis edilmiştir: ilk yarıyılda, 15 hafta boyunca 8 saat, toplam 120 ders saati saat, ikinci yarıyılda 21 hafta boyunca haftalık 16 saat, toplam 336 saat; üçüncü yarıyılda 15 hafta boyunca her biri 6 saat, toplam 90 saat. Toplam: 546 saat. 3. yarıyıl haftaları Dersler (Uygulamalı) 1-2 #1/1. Metin. Ann Sınıfıyla Buluşuyor. Metin üzerinde çalışıyorum. Dersteki tüm alıştırmaları tamamlayın. Fonetik: O'Connor. Kayma Aşağı. Revizyon. İngilizce Tonlama Kursu. Ders 1. Tekrar. Evde okuma: Ekteki listede listelenen kitaplardan biri. Günlük okuma gereksinimi 10 sayfadır. 3 4 Laboratuvar çalışması Kontrol formu 1) Metin 1. 2) O'Connor. Kayma Aşağı. Revizyon. Dinlemeye ve anlamaya yönelik metinler: Çocukları Evde Eğitmek (HI). Sayın ile röportaj Ian Beer, Harrow Okulu (HA) Müdürü. 3) Video. 5) Evde sesli okuma. Ders 1'in ilk bölümünün kelime bilgisi üzerine sözlü test. #1/2. Metin A. Dinlemeye ve anlamaya yönelik 1) Metniniz nedir: satırı? Metin B ile yapılan bir konuşmadan alıntı. Seçim öyle değildir Dr. Spock (HA). Göründüğü kadar kolay. Metinler üzerinde çalışıyorum. 2) Video. 3) Evde sesli okuma. Egzersiz yapmak. Yazılı sunum No. 1. Evde okuma. #1/2. S.32 - Evde sesli okuma konusu üzerinde çalışın. 38. Deneme. Ev okuması. 5 #2/1. Metin. Bir günlük bekleme. 1) Metin 2. Metin üzerinde çalışın. 2) Fonetik: O'Connor. Egzersizleri yapmak. Aşağı Kayma kesintiye uğradı. Fonetik: O'Connor. 3) Dinlemeye yönelik metinler ve Kesintili Kayma. anlama: Dikte çevirisi. Ders 1, bölüm 1. Kelime bilgisi üzerine sözlü sınav. Ders 1, bölüm 2. #1'den dikte çevirisi (ders 1). 28 Yazılı sunum 2. Evde okuma. Hayır. İlk Yardım (HI). Diş ağrısı (HI). 4) Sesli okuma. 6-7 #2/2. Metin A. Bir Kurban 1) Metin A. Yüz Yedi Ölümcül 2) Dinleme ve melodiler için metin. Tartışma: Metin üzerinde çalışma. 100 yaşına kadar nasıl yaşanır ve egzersizler yapılır. daha fazlası (G. Burns tarafından) (HA). Ev okuması. 8 9 #2/2. Metin B. Ziyaret 1) Metin B (ezbere), Doktor. Metin C. Metin C. Dişçide. 2) Video. Metinler üzerinde çalışıyorum. 3) Evde sesli okuma. Egzersiz yapmak. Ev okuması. #2/2. S.70-78. 1) Video üzerinde çalışın. konu “Hastalıklar. 2) Evde sesli okuma. Sağlık hizmeti". Kompozisyon. Ev okuması. Kelime #2 bölüm 1 ile ilgili sözlü sınav. Kelime #2/2 üzerine sözlü sınav. 10-#3/1. Metin. Giriş 1) Metin. Londra'yı tanıtıyorum. Dikte11 Londra. 2) O'Connor. 2. ders için yüksek çeviri. Metin üzerinde çalışıyorum. Zıplamak. Egzersiz yapmak. 3) Evde sesli okuma. Fonetik: O'Connor. Yüksek Atlama. Ev okuması. Sunum No. 3. 12 #3/2. Metin A. Biraz Daha 1) Metin A. Londra'ya Bakış. Çalışma 2) Metnin üstünde görüldüğü gibi İngilizce. Amerikalıların İnfazı (HI). egzersizler. 3) Dinlemek ve Evde okumak için metin. tartışma: Londra'ya bir bakış. 4) Video. 13- #3/2. Metin B. Gezi. 1) B metni (ezbere göre). Sözlü 14 Metin C. Kızıl Meydan. 2) Metinler üzerinde çalışmak için dinleme ve test amaçlı metin. tartışma: kelime #3. Egzersiz yapmak. 29 Home okumasının görüldüğü haliyle Amerika. 15#3/2. “Şehir” üzerinde çalışın. Kompozisyon. Ev okuması. 3) 4) konu 1) 2) Britanyalılar (HI). Video. Ev sesli okuma. Video. Ev sesli okuma. Sınav kağıtları: dikte, çeviri, sunum. Pratik derslere hazırlanmak için PLANLAR VE METODOLOJİK TALİMATLAR Her pratik ders, kılavuzları kullanarak fonetik üzerinde çalışmakla başlar (bkz. Referans listesi). Bu kılavuzlar tonlamayla ilgili alıştırmalar içerir ve 1. yılda çalışılan tonlama yapılarını yeniden üretme ve kullanma konusunda otomatik becerileri geliştirmek için tasarlanmış bir dizi öğretme, izleme ve yaratıcı alıştırmalardan oluşur. Tonlama yapısı üzerinde çalışma, bir sentagnelik cümlenin konuşmacıdan sonra dinlenmesi ve tekrarlanmasıyla başlar ve daha sonra belirli bir aşamada bu yapının spontan konuşmada kullanılmasıyla sona erer. Eğitim alıştırmaları esas olarak laboratuvara (bağımsız çalışma) yöneliktir, kontrol ve yaratıcı alıştırmalar sınıfta çalışmaya yöneliktir. Çalışmalar transkripsiyon, tonlama ve tonlamanın tasviri üzerine alıştırmalarla devam ediyor. İngilizce konuşmanın ritmi üzerinde çalışmak için özel egzersizler yapılır (I ve I dönemleri). Daha sonra ders kitabı ve öğretim yardımcıları kullanılarak kelime ve dil bilgisi üzerine çalışmalar yapılır (bkz. Referanslar bölümü). Çalışma sırasında öğretmen yeterince net olmayan materyali açıklar, tonlama analizi yapar ve metnin tonlama işaretlerini kontrol eder ve tek tek cümleleri Rusçaya çevirir. Anlama eksikliği, öğrenci yanıtlarındaki hatalara (kaymalara değil!) göre belirlenir. Açıklama genellikle konudan olası sapmalarla birlikte canlı bir soru-cevap röportajı şeklini alır. İkincisinin eğitimsel bir amacı vardır; sapmalar belirli olaylarla ilişkilendirilebilir kamusal yaşam , herhangi bir etkinlik vb. Kelime dağarcığının ve dilbilgisi materyalinin etkinleştirilmesi, çeşitli konuşma eğitimi alıştırmalarına dayanarak gerçekleşir. Metin üzerinde ana çalışma türlerine ek olarak, yazma becerilerini geliştirmek, ek dilbilgisi ve fonetik eğitim çalışmaları yapmak, grup 30 veya bireysel, resimler üzerinde çalışmak, videolar, sözlü ve yazılı sunumlar yapmak için çalışmalar yapılmaktadır. Kelime hazinesini zenginleştirmenin en önemli yolu evde okumaktır. Evde okuma üzerinde çalışmak, okuduklarınızı tam olarak anlamayı amaçlamaktadır. Bu amaçla öğretmen öğrencilerin dikkatini konuşma zincirinin sözcüksel, deyimsel ve dilbilgisel zorluklar içeren belirli bölümlerine çeker. Bu çalışmaya paralel olarak, sözcük birimlerinin bir araştırması gerçekleştiriliyor, okunanların tartışılması, önce yeniden anlatım şeklinde, ardından rehberli bir tartışma şeklinde. Eğitimin ilk yılında (I ve I yarıyılları) öğrenciler uyarlanmış kitaplar okurlar. İlerleyen süreçte kitapların zorluğu giderek artıyor. Öğrenciler, ilk yarıyılın sonunda ortaokul 10-11. sınıflara uyarlanmış kitaplarla, ikinci yarıyılın başında pedagojik üniversitelerin birinci yılına uyarlanmış kitaplarla ve sonunda da pedagojik üniversitelerin 10-11. sınıflarına uyarlanmış kitaplarla baş edebilmelidir. ikinci dönem - dili nispeten kolay olan modern İngiliz yazarların orijinal eserleriyle. Üçüncü yarıyılda daha karmaşık özgün metinler üzerinde çalışmalar yapılıyor. Öğrencilerin şu gereksinimleri karşılaması gerekmektedir: okuduklarını tam olarak anlamak, metinde bulunan tüm sözcük birimleri hakkında bilgi sahibi olmak. Evde okuma, sınıfta ve sınıf dışı (ek) okuma olarak ikiye ayrılır. İlk durumda, sınıf sınıflarında okuduğunu anlamanın sürekli izlenmesi ve evde okuma kelime dağarcığının etkinleştirilmesine yönelik sistematik çalışmalar gerçekleştirilir. İkinci durumda, öğrenciler önerilen literatürü bağımsız olarak okurlar ve okudukları her kitabın içeriğine göre kısa bir sözlü rapor hazırlar veya bir makale yazarlar. 31 KAYNAKLAR A. Zorunlu Literatür Uygulamalı İngilizce dersi: Fakültenin 1. yılı için. İngilizce dil /Ed. V.D. Arakina. – M.: Gummanit. Ed. VLADOS Merkezi, 2003 ve diğer yayınlar. Matyushkina-Gerke T.I., Ivanova L.L., Kuzmicheva T.N. Üniversitelerin filoloji fakültelerinin ilk yılı İngilizce ders kitabı için pratik dilbilgisi üzerine laboratuvar çalışması. 5. baskı, rev. – M.: 2004. – 188 s. Matyushkina-Gerke T.I., Kuzmicheva T.N., Ivanova L.L. Üniversitelerin filoloji fakültelerinin ilk yılı İngilizce ders kitabı için dinleme ve konuşma becerilerini geliştirmeye yönelik el kitabı. M., 2004. – 191 s. B. Ek literatür Ders kitabı için ses kursu: Savvateeva A.V., vb. İngilizce dilinin pratik kursu: Eğitimin ilk aşaması. Ders Kitabı 2. Baskı. – Dubna: Phoenix +, 2002. Baker A. Gemi mi Koyun mu? Orta Düzey Telaffuz Kursu. – Cambridge Üniv. Basın.: 2007. İngilizce dili. Üniversitelerin filoloji fakülteleri 1. sınıf ders kitabı / T.I. Matyushkina-Gerke, S.P. Balashova ve diğerleri - 5. baskı, revize edildi. – M.: daha yüksek. okul, 1998. Veremeenko L.N. Okuma, konuşma, dinleme, sözcük ve gramer becerilerini geliştirmeye yönelik ek materyaller. Genel Felsefe, Batı Federal Bölgesi, Yabancı Diller Fakültesi ve MK birinci sınıf öğrencileri için bölüm II. Tver, 2003. – 35 s. Veremeenko L.N., Zhirekhina T.M. Yazma pratiği. Yöntem. Yabancı Diller ve Bilgisayar Bilimleri Fakültesi birinci sınıf öğrencilerine yönelik geliştirme. – Tver, 2003. – 28 s. Veremeenko L.N., Shumova N.S. İngilizce Dilbilgisi El Kitabı. Yabancı Diller Fakültesi ve MK birinci sınıf öğrencileri için. – Tver, 2004. – 17 s. Ders kitabı için ses-giriş-düzeltici fonetik kursu: İngilizce dili. Üniversitelerin filoloji fakülteleri 1. sınıf ders kitabı / T.I. Matyushkina-Gerke, S.P. Balashova ve diğerleri - 5. baskı, revize edildi. – M.: daha yüksek. okul, 1998. O'Connor J.D., Fletcher CL. İngilizce gibi geliyor. Telaffuz Alıştırma kitabı. - Uzun adam. gr. İngiltere, 1994. Zolotova N.O., Leonova M.V. İngilizce dilinin yazılı pratiği için metodolojik öneriler. Yabancı Diller ve Bilgisayar Bilimleri Fakültesi 1. sınıf öğrencileri için. – Tver, 1998. – 26 s. Zolotova N.O., Shmeleva T.V. Fonetikte pratik dersler için materyaller. Rusya Coğrafya Fakültesi ikinci sınıf öğrencileri için. – Tver, 1997. – 38 s. 32 Korytnaya M.L., Medvedeva I.L., Mikhailova S.E. Yabancı Diller ve Matematik ve Matematik Fakültesi ikinci sınıf öğrencileri için İngilizce ek metinler ve alıştırmalardan oluşan bir koleksiyon. Bölüm 1. Tver, 2001. – 33 s. Korytnaya M.L., Medvedeva I.L., Mikhailova S.E. Yabancı Diller ve Matematik ve Matematik Fakültesi ikinci sınıf öğrencileri için İngilizce ek metinler ve alıştırmalardan oluşan bir koleksiyon. Bölüm 1. Tver, 2001. – 33 s. Maskadynya V.N. İletişimsel ve durumsal görevler. Eğitim yöntemi. İngilizce dilinin konuşma pratiğinin geliştirilmesi. Yabancı Diller ve Bilgisayar Bilimleri Fakültesi 1. sınıf öğrencileri için. Tver, 2003. – 17 s. Maskadynya V.N. Öz kontrol için dilbilgisi testi görevleri. I-III sınıf öğrencileri için Yabancı Diller Fakültesi ve MK. Tver, 2004. – 36 s. Maskadynya V.N., Medvedeva I.L. Eklemek. Fonetik ile ilgili materyaller. Eğitim yöntemi. Yabancı Diller ve Makine Mühendisliği Fakültesi birinci sınıf öğrencilerine yönelik el kitabı. – Tver, 1993. – 27 s. Medvedeva I.L. Dinleme becerilerini geliştirmeye ve sözlü ve yazılı konuşma üzerinde çalışmaya yönelik ödevler ve alıştırmalar. Birinci sınıf öğrencileri için eğitim. özel göre “İngilizce öğretme teorisi ve yöntemleri.” – Tver, 2004. – 38 s. Medvedeva I.L., Zhirekhina T.M., Veremeenko L.N. Çeviri için tematik metinler. Eğitim yöntemi. Yabancı Diller ve Makine Mühendisliği Fakültesi birinci sınıf öğrencilerine yönelik geliştirme. – Tver, 2000. – 32 s. Pratik İngilizce kursu: 1. yıl: Ders kitabı. ped için. özel alanlardaki üniversiteler "Yabancı" dil." Lyubimova L.G., Selyanina L.I. ve diğerleri / Ed. V.D. Arakina. – M.: Gummanit. Ed. VLADOS merkezi, 1997. – 520 s. Uygulamalı İngilizce kursu. 2. yıl: Ders Kitabı. ped için. özel alanlardaki üniversiteler "Yabancı" dil Selyanina L.I., Lyubimova L.G. ve diğerleri / Ed. V.D. Arakina. – M.: Gummanit. Ed. VLADOS merkezi, 1998. – 520 s. Savvateeva A.V., vb. Pratik İngilizce kursu: Eğitimin ilk aşaması: Proc. 2. Baskı. – Dubna: Phoenix +, 2002.- 592 s. Evans V., Dooley J. Yukarı Akış. Orta Seviye Öncesi. Öğrencinin Kitabı. – Ekspres Yayıncılık, 2007. Evans V., Dooley J. Upstream. Orta DüzeyB 2. Öğrenci Kitabı. – Ekspres Yayıncılık, 2007. Gramer Gordon E.M., Krylova I.P. Modern İngilizcenin grameri. M., 2003. – 246 s. Kobrina N.A., Korneeva E.A., Ossovskaya M.I., Guzeeva K.A. İngilizce dilbilgisi. Sözdizimi. M., 1986. 33 Krylova I.P. İngilizce dilbilgisi üzerine alıştırmalar koleksiyonu. M.: Daha yüksek. okul, 1998. – 290 s. Reznik R.V., Sorokina T.S., Kazaritskaya T.A. Pratik İngilizce grameri. M., 1996. – 178 s. Pedagojik üniversite öğrencileri için sözlükbilim İngilizcesi, II yıl: Proc. /Kashurnikova L.D., Boytsova T.A. ve diğerleri - M.: Daha yüksek. okul, 1995. – 367 s. Pryanishnikova M.S. İngilizce konuşma becerilerinin geliştirilmesi: 2. sınıf öğrencileri için bir ders kitabı. Bölüm I.M., 2000. Pryanishnikova A.D., Polevaya A.Yu. İngilizce dili. Üniversitelerin beşeri bilimler fakülteleri için: Ders Kitabı. – M.: Daha yüksek. okul, 1998. – 367 s. Solovyova N.V. . O. Wilde'ın okul öncesi eğitimin ikinci sınıf öğrencileri için “Dorian Gray'in Portresi” kitabına dayanan evde okuma için metodolojik gelişim. Tver, 2000. Strelkova G.V. ve diğerleri İngilizce dili üzerine ders kitabı. Bölüm I (Ders I–V); 2. yıl için Bölüm II (VI–XI dersleri) - M., 1998. Frolova G.M. ve diğerleri Bir dil üniversitesinin ilk yılı için İngilizce ders kitabı. M., 2000. 34 ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMALARINI DÜZENLEMEK İÇİN METODOLOJİK ÖNERİLER a) öğretim materyallerinin kullanımına ilişkin öneriler: “İlk yabancı (İngilizce) dilin uygulamalı kursu” disiplini için eğitim materyalleri, sözlü konuşmayı temel alan sözlü konuşmayı öğretmek için tasarlanmıştır. gerekli otomatik konuşma becerilerinin geliştirilmesi. Okuma tekniklerinin ve anlama yeteneğinin geliştirilmesine ciddi önem verilmektedir. İngilizce metinÜç dönemlik program kapsamında daha önce öğrenilen kelime ve gramer bilgilerinin yanı sıra yazma becerilerinin geliştirilmesi de yer alıyor. Eğitim materyalleri, öğrencilere İngiliz ve Amerikan düzyazısının orijinal örneklerinin yanı sıra İngilizlerin yaşamı, gelenekleri ve yaşam tarzına özgü bir dizi fenomeni tanıtır. Üzerinde çalışılan eğitim materyali 19 bölüm (1-2 dönem) ve 3 bölüm (3. dönem) halinde düzenlenmiştir. Tematik bir prensibe dayanmaktadır. Dilin çeşitli yönleri (fonetik, gramer, kelime bilgisi), evde okuma metinleri üzerinde çalışma ve diğer çalışma türleri (videolarla çalışma vb.) üzerinde paralel çalışma beklenmektedir. b) eğitim literatürüyle çalışmaya yönelik öneriler Her bölümdeki materyaller, biri doğası gereği açıklayıcı, diğeri diyalojik olan iki metin içerir. Bölümün materyali üzerinde çalışmanın başlangıcında, öğrenciler konuşma kalıplarına hakim olmak, ikame tablolarına hakim olmak ve metinde bulunan dilbilgisi olaylarını pekiştirmeyi amaçlayan dilbilgisi alıştırmaları yaparlar. Metnin tonlama işaretlenmesinden sonra, tonlama analizi, tek tek cümlelerin Rusçaya çevirisi, sözcüksel ve dilbilgisel yorumlar ve metnin fonetik, imla, sözcüksel ve dilbilgisel fenomenlerine hakim olmaya dayalı sözlü konuşma becerilerinin geliştirilmesini teşvik etmek için alıştırmalar verilir. Bölümün metinleri, bölümün konusuyla ilgili alıştırmalarda kullanılacak kelime ve kombinasyonlardan oluşan bir ders listesi içerir. Böyle bir listenin verilmediği durumlarda, bağımsız olarak kelime ve kelime öbekleri seçmeniz ve bunları bu konuyla ilgili sözlü sunumlarda kullanmanız gereken metinler varsayılır. Her bölümdeki materyaller, öğrencilerin bağımsız olarak bant kaydı kullanarak tamamlaması gereken görevleri içerir. Sadece metinlerdeki bazı kelimeleri yorumlamak için değil, aynı zamanda öğrencinin dil tabanını genişletmek için tasarlanan sözcüksel açıklamalar (Kelime Notları) çalışması, metnin ilk çalışmasından sonra başlar; Öğrenciler Kelime Notlarını bağımsız olarak çalışırlar ve daha sonra 35 kelimenin anlamını ve konuşmadaki kullanımlarını doğru anlayıp anlamadıklarını (sınıfta) izlerler (bir anket yoluyla, aktif kelime dağarcığının kullanımı için öğrenciler tarafından derlenen örnekleri kontrol ederek, cümleleri Rusça'dan Rusça'ya çevirerek) İngilizce vb.). Teste öğretmenin ek açıklamaları eşlik eder. İçerisinde yer alan egzersizler eğitim materyalleri , hem öğrencilerin bağımsız çalışmaları için hem de bunları bir öğretmenin rehberliğinde sınıfta gerçekleştirmek için tasarlanmıştır (ikincisi, Soruları cevaplama, Yanlış ifadeleri düzeltme ve hazırlıksız diyaloglar oluşturma vb. gibi görevleri içeren alıştırmaları içerir) . c) pratik derslere, testlere, testlere ve sınavlara hazırlanma önerileri Ders kitabı üzerinde ev ve sınıf çalışması paralel olarak gerçekleştirilir: metinlerin fonetik uygulaması (Laboratuvar Alıştırmaları bölümünde işaretleme, konuşmacıdan sonra tekrarlama başlangıçtan önce veya hemen sonra gelir) metnin okunması ve analizi) ve sözcüksel ve dilbilgisi alıştırmaları, temel metinlerin ve dil materyallerinin tanıtılması ve pekiştirilmesinden sonra bir süre sonra dahil edilir. Ders kitabı materyali üzerinde aşağıdaki çalışma türleri önerilmektedir: 1. Bir kasete kaydedilen metnin dinlenmesi ve metnin tonlama işaretlenmesi. Bu tür çalışmalar ilk yarıyılda bir öğretmenin katılımıyla, ikinci ve üçüncü yarıyıllarda ise bağımsız olarak, laboratuvarda veya evde gerçekleştirilir. 2. Değiştirme tabloları ve dilbilgisi alıştırmaları ile konuşma eğitimi (genellikle sonraki çalışma türüne paralel olarak gerçekleştirilir). 3. Metindeki her türlü yeni ve zor sözcüksel ve gramer olgusunun açıklanması, tonlama analizi ve metnin tonlama işaretlerinin kontrol edilmesi, bireysel cümlelerin Rusçaya çevrilmesi ile açıklayıcı okuma eğitimi. 4. Metni okumayı test edin. Yazım denetimi, aktif kelime bilgisi ve anlatım bilgisi. Soru-cevap konuşma ünitelerinin eğitimi. 5. Çeşitli konuşma eğitimi alıştırmalarında metnin sözcük dağarcığının ve dilbilgisi materyalinin etkinleştirilmesi. 6. Metnin veya konuşmanın metne dayalı olarak yeniden anlatılması ve eğitim laboratuvarı alıştırmalarının uygulanmasının izlenmesi. 7. Konuşma çalışmasının ileri eğitimi. Daha karmaşık yaratıcı nitelikteki alıştırmalar: resimlerin tanımlanması, durumların oluşturulması, diyaloglar, atasözlerinin gösterilmesi. Filmle çalışmak. 8. Yazılı testler. 36 Dersin ilk metninin deneme okumasından sonra, ikinci metin üzerinde çalışma başlar - aynı uygulama dizisine sahip bir diyalog. Diyalog, role göre ezberden oynanır. Metin üzerinde yapılan bu tür çalışmalara ek olarak, ana metnin kontrol edilmesi (bkz. “Planlar ve Yönergeler”), grup veya bireysel olarak ek gramer ve fonetik eğitim çalışmaları yapılması, yazma becerilerinin geliştirilmesi, yazılı sunumlar, makaleler üzerinde çalışılması beklenmektedir. ek kaynak materyale dayanmaktadır (bkz. "Bibliyografya"). Dil bilgisi materyali belli bir sistem içerisinde yer alır. Dilbilgisinin tüm bölümleri yoğun aktivasyona tabi değildir. Belirli konular ve alıştırmalar yalnızca öğrenciyi bu dilbilgisi olgusuna alıştırmak için tasarlanmıştır; Bunlar ulaçların ve mastarların kullanıldığı bireysel durumları içerir. Dilbilgisi kuralları Rusça ve İngilizce olarak incelenmektedir. Standart dilbilgisi kursu için açıklayıcı materyal olarak aşağıdakiler kullanılır: “İngilizce Dili” ders kitabı için bir dilbilgisi referans kitabı. Üniversitelerin filoloji fakülteleri 1. sınıf ders kitabı.” T.I. Matyushkina-Gerke ve diğerleri, “Handbook of English Grammar” (bkz. “Bibliyografi”) ve ayrıca herhangi bir istikrarlı dilbilgisi ders kitabı. d) “Birinci yabancı (İngilizce) dilinin uygulamalı dersi” disiplininde çalışılan konuların listesi 1. dönem KELİMELER 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. 2. 3. 4. 5. Ziyaret edin. Aile. İngilizce dersi. Apartman. Zaman. Ülkeler ve diller. Dünya haritası. Rusya. Bayram. MONOLOG KONULARI Aileniz. Arkadaşınızın Ailesi. İngilizce Dersleriniz. Senin Dairen. Sınıfın. Günler ve Aylar. Zaman. 37 6. Ülkeler ve Diller. 7. Dünya Haritası. 8. Rusya. 9. Büyük Britanya. 10. Yeni Yıl. DİYALOG DURUMLARI 1. Hasta bir arkadaşınızın yanına geldiniz. 2. Uzun zamandır görmediğiniz bir arkadaşınızla tanıştınız. Aileleriniz hakkında konuşun. 3. Öğretmen ile görevdeki öğrenci arasındaki diyalog. 4. İngilizce dersinde. Yeni bir sonrakini dinliyorum. Hasta olan öğretmen ve öğrenci. İki öğrenci sınıfları hakkında konuşuyor. Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Metni okumak. Tahtaya yazma. Kayıt cihazını dinliyorum. 5. Yakın zamanda yeni bir daireniz var. Daireleriniz hakkında konuşun. Dairenizi Bay'ın dairesiyle karşılaştırın. Sandford. 6. Günler ve aylar hakkında konuşun. 7. Siz ve arkadaşınız en sevdiğiniz tatil hakkında konuşuyorsunuz. 8. Dünya haritasında. 9. Farklı ülkeler ve diller hakkında konuşun. 10. Ülkemiz hakkında konuşun. 11. Büyük Britanya hakkında konuşun. Bir Rus ve ingilizce Öğrenciler ülkeleri ve dilleri hakkında konuşurlar. DİL BİLGİSİ Aşağıdaki gramer konuları incelenmektedir: 1. İsim: - modern İngilizcede vakalar ve vaka formları; - kelimeler arasındaki ilişkilerin durum formları ve fiiller aracılığıyla ifadesi; - sahiplenici; - çoğul. 2. Sıfat: karşılaştırma dereceleri. 3. Rakamlar: sıralı ve niceliksel. 4. Zamir: - kişisel; - sahiplenici; 38 - indeks; - belirsiz. 5. Belirli ve belirsiz artikeller: kullanıma ilişkin temel bilgiler. 6. Fiil: - sahip olmak fiili; - modal fiiller olabilir, gerekir, ihtiyaç duyar; - Şimdiki zamanın oluşumu ve kullanımı (Şimdiki Belirsiz Zaman). 7. Giriş niteliğindeki “orada” cümleleri. 8. Doğrudan ve dolaylı konuşma. FONETİK I. Sesler ve tonlama üzerinde çalışın. 1) Prof. tarafından düzenlenen İngilizce ders kitabının 1-44 numaralı fonetik alıştırmaları. V.D. Arakina. 2) O'Connor'ın İngilizce tonlama kursu: düşen ton, yükselen ton, düşen-yükselen ton II. Metinler üzerinde çalışma: 1) Prof. V.D. Arakin tarafından düzenlenen İngilizce ders kitabı: ders 5 “A Visit”, ders 6 "Betty Smith" , ders 7 "Doktor Sandford'un Ailesi", "Benny'nin Kuzenleri Hakkında", ders 8 "İngilizce Dersimiz", ders 9 "Doktor Sandford'un Evi", ders 10 "Bay White Yeniden Geliyor", ders 11 Diyalog. 2) metinler üzerinde çalışma : a) İngiltere'de hava durumu; b) Britanya Adaları hakkında temel gerçekler 3) Londra dil kursu metinleri üzerinde çalışma: ders 1 “Ailem”, ders 5 “Oturma Odamız”, ders 10 “İkindi Çayı”, Ders 13 “Yatak Odam” Dersi 20 “Günler ve Aylar” EVDE OKUMAK İÇİN KİTAP LİSTESİ Sınıfta Okuma 1. Bölüm Dickens, David Copperfield'in Çocukluğu 2. Bölüm Dickens, The Pickwick Club 3. D. Defoe. Robinson Crusoe. 39 4 . J. London. White Fang. 5. B. Harte. Tales. 7. O'Henry. The Green Door and Other Stories. 8. H. Stevenson. The Black Arrow. 9. E. Phillpots. The Human Boy 10. W. Saroyan. Hikayeler. 11. A. Cronin. Yeşil Yıllar. 12. A. Cronin. Shanon'un yolu. 13. A. Conan Doyle. BasKerville'lerin Tazısı. 14. G. Hazine. Evden Kayıp. 15. A. R. Beesley. Anna Londra'da. 2. dönem KELİMELER Gıda. İş günü. Üniversite. Mevsimler. Dinlenmek. Şehirler. Kumaş. Dükkanda. Tiyatro. MONOLOG KONULARI 1. Evde Yemekler. Kantinde Yemekler. Rus Yemekleri. İngilizceYemekler. Benim en sevdiğim yemek. 2. Çalışma Gününüz. İzin gününüz. Anneler Günü. Bir Ev Hanımı Günü. 3. Üniversiteniz. Üniversitede İlk Gün. Kış Sınavları. 4. Favori Sezonunuz. En Sevdiğiniz Hava Durumu. İlkbaharda Bir Gün (sonbahar). Neden en çok yazı seviyorsun? 5. Son Yaz Tatilleriniz. Kış Tatiliniz. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 40 Hafta sonunu genellikle nasıl geçirirsiniz? Harika bir Pazar. 6. Doğduğunuz Kasabayı Tanımlayın. Moskova'da Bir Gün. Büyük Bir Şehre Varışınız. 7. Bir mağazayı tanımlayın. Alışverişe çıkma şekliniz. Güzel bir yazlık elbise almayı nasıl başardın? 8. Oyun Evinizi tanımlayın. Tiyatroya Son Ziyaretiniz. Performansı (film, bale) çok beğendiniz. DİYALOG DURUMLARI 1. Rus Yemekleri ve İngiliz Yemekleri. Kahvaltı nasıl yapılır? Öğrenci kantininde. Masada. 2. İki öğrenci günlük programları hakkında konuşuyor. Ailenizde sabahın erken saatleri. Önümüzdeki hafta sonu için planlar tartışılıyor. 3. Fakültelerinizi tanımlayın. Kış Sınavları. Enstitünüz (Üniversiteler) hakkında konuşun. 4. Büyük Britanya'nın iklimini tartışın. İki öğrenci en sevdikleri mevsimlerden bahsediyor. 5. Gelecek tatillere ilişkin planların tartışılması. 6. Moskova'da gezi. 7. Doğum günleri için hediye almak. 8. Arkadaşınızı tiyatroya davet ediyorsunuz. Gösteriden sonra. DİL BİLGİSİ Aşağıdaki dilbilgisi konuları incelenmektedir: Fiil: Mevcut mükemmel zaman (Yakın geçmiş zaman). Geçmiş Belirsiz Zaman. Sürekli geçmiş zaman. Gelecek Belirsiz Zaman. Gelecek Sürekli, Geçmiş Mükemmel Zaman, Şimdiki Mükemmel Sürekli Zaman, 41 Geçmiş Mükemmel Sürekli Zaman, Zamanların Sırası Pasif Ses (Pasif Ses), Karmaşık Nesne (Karmaşık Nesne), Gerund (İlaç Kullanımı). Her derste metinlerden önce, tanıdık sözcük materyali üzerine inşa edilmiş ve dilbilgisi olaylarının birincil olarak pekiştirilmesini amaçlayan dilbilgisi alıştırmaları yapılır. Daha sonra dil bilgisi alıştırmaları bölümünden alıştırmalar yapılır. Öğrenciler dil bilgisi materyalini kullanarak durumlar, diyaloglar ve hikayeler yaratırlar. Kapsamlı. Teori Rusça ve İngilizce olarak çalışılmaktadır. EVDE OKUNACAK KİTAPLARIN LİSTESİ Zorunlu okumalar 1. E. Stucley. Manolya Binaları. 2. S. Maugham. Yaralı Adam ve diğer hikayeler. 3. Okuyalım ve Tartışalım. 4 İngiliz edebiyatından okuma. 5. B. Tarkington. Penrod, Arkadaşları ve Düşmanları. 6. G. Munro. Hikayeler. 1. yıl için rezervasyon yaptırın. 7. Bayan Reed. Köy Okulu. İlave Okumalar 1. S. O'Casey. Kapıyı çalıyorum. 2. A. Cronin. Shannon'ın Yolu. 3. Bölüm. Dickens. Ortak arkadaşımız. 4. Bölüm. Dickens. Oliver Twist. 5. Bölüm. Dickens. Büyük beklentiler. 3. dönem KELİMELER 1. Meslek Seçimi 2. Hastalıklar ve Tedavileri 3. Şehir MONOLOG KONULARI 1. Genç öğretmenleri bekleyen zorluklar. 2. Seçim göründüğü kadar kolay değil. 3. Sağlıklı zihin, sağlıklı vücut. 4. Başucunda. 5. Çocuk hastalıkları. 6. Londra'da gezi. 7. İyi tanıdığınız bir şehir hakkında konuşun. 42 8. Bir şehri yaşamayı keyifli (ya da nahoş) kılan şey nedir? DİYALOGLAR İÇİN DURUMLAR 1. Bir iş görüşmesi: işinizde sizi çeken şey nedir? 2. Öğretmenlik karakteriniz, yetenekleriniz ve yeteneğiniz için gerçek bir meydan okumadır. 3. Dişçide. 4. Doktor ziyareti. 5. En tehlikeli hastalıklar (kolera, AIDS, kuduz, sıtma) hakkında bildiklerinizi çiftler halinde tartışın. 6. Farklı tedavi yöntemlerini tartışın. 7. Rus ve İngiliz öğrenciler arasında ulusal gelenek, görenek ve görenekler hakkında bir konuşma düzenleyin. 8. Londra'da (Moskova, St. Petersburg, yerli bir şehir) rehber olarak hareket edin. 9. Bir Moskovalı ile bir Londralının Moskova'ya ilk ziyaretinde geçen diyalogu canlandırın. EVDE OKUMAK İÇİN KİTAP LİSTESİ Sınıfta okuma 1. Peri Masalları. O. Wilde. 2. Tam da Böyle Hikayeler. R. Kiepling. 3. Hikayeler. S.W. Mangham. 4. Boyalı Peçe. S.W. Mangham. 5. "Kralın Başrahibi"nin Gizemi. A. Christie. 6. Ciddi Olmanın Önemi. O. Wilde. Ek Okumalar 1. Özgür Doğdu. J. Adams 2. Paddington'un İngiltere'deki Maceraları. Kitap 1. Kitap 2. M. Bond e) “Birinci yabancı (İngilizce) dilin pratik dersi” disiplinindeki test soruları ve ödevler bankası GRAMMAR 1. dönem 1. İsimlerin çoğulunu oluşturma yöntemleri. 2. Çoğul isimlerin S harfinin okunması. Yazım Kuralları. 3. Karmaşık ve bileşik isimlerden çoğul oluşumu. 4. Kök sesli harfin değiştirilmesiyle ismin çoğulunun oluşturulması. 5. Tekil ve çoğul halleri aynı olan isimler. İsimler Rus dilinden farklı olarak yalnızca tekil olarak kullanılır. 43 6. Yunanca ve Latinceden alınan çoğul isimler. 7. İsimlerin durum sistemi. 8. Grup iyelik durumu. 9. İyelik halinin mutlak kullanımı. 10. Şahıs ve iyelik zamirleri. 11. Göreceli zamirler. 12. Dönüşlü ve yoğunlaştırıcı zamirler. 13. Zamirler biraz, herhangi biri, hayır. 14. Zamir sıfatları çok, çok, (a) az, (a) az. 15. Asal sayılar. 16. Sıra sayıları. 17. Kişisel olmayan teklifler. 18. Ünlem cümleleri. 19. Emir cümlesi. 20. Olumlu bir cümledeki kelime sırası. 21. Genel Soru. Alternatif soru. 22. Özel soru. 23. Bölme sorusu. 24. Orada inşaat dır-dir. 25. Sıfatların karşılaştırma derecelerini oluşturma yöntemleri. 26. 2 biçimdeki sıfatlar: karşılaştırmalı ve üstün. 27. Modal fiil can. 28. Mayıs modal fiili. 29. Modal fiiller must ve need. 30. Modal fiillerin eşdeğerleri. 31. Şimdiki Zamanın Kullanımı. 32. Şimdiki Zamanın Kullanımı. 33. Katılımcı I. 34. Zarf sistemi. 35. Dolaylı konuşma. Olumlu ve emir cümleleri. 36. Dolaylı konuşma. Genel ve özel sorular. 37. Sıfatların karşılaştırma derecelerinin oluşumu için yazım kuralları. 38.Belirsiz artikellerin amaç isimlerle kullanımı. 39.Belirsiz artikellerin amaç isimlerle kullanımı.. 40.Gerçek isimlerle artikellerin kullanımı. 41. Belirli artikellerin soyut isimlerle kullanımı. 42. Coğrafi adlarla kesin artikel. 43. Coğrafi adlara sahip sıfır makale. 44. Ad ve soyadını belirten isimlerin yer aldığı artikellerin kullanımı. 44 45. Mevsim isimlerinin yer aldığı artikellerin kullanımı. 46. Günün saatlerini belirten isimlerin yer aldığı artikellerin kullanımı. 47. Okul, hapishane, hastane, kasaba kelimelerini içeren artikellerin kullanılması. 48. Hastalık isimlerinin yer aldığı makalelerin kullanılması. 2. yarıyıl 1. Şimdiki Belirsiz. 2. Geçmiş Belirsiz. 3. Gelecek Belirsiz. 4. Şimdiki Sürekli. 5. Geçmiş Sürekli. 6. Sürekli Gelecek. 7. Şimdiki Mükemmel. 8. Geçmiş Mükemmel. 9. Mükemmel Gelecek. 10. Şimdiki Mükemmel Sürekli. 11. Geçmiş Mükemmel Sürekli. 12. Pasif Ses. 13. Zamanların Dizisi. 14. Karmaşık Nesne. 15. Şimdiki Zamanda Giriş Cümlesinin Fiiliyle Dolaylı Konuşma (ifadeler, emir cümleleri, genel ve özel sorular). 16. Geçmiş Zamanda Giriş Cümlesinin Fiiliyle Dolaylı Konuşma. 17. Karşılaştırma Dereceleri. 18. Modal Fiiller. 19.Zarf cümleciklerinde zaman ve durum kiplerinin kullanımı. 20. Belirsiz Makale. 21. Kesin Makale. 22. Gerund'un Kullanımı. 23. Durdurmak, hatırlamak, unutmak fiillerinden sonra gelen Mastar ve Ulaç. FONETİK 2. dönem 1. Tonlama, bileşenleri ve işlevi. 2. Duyu grubu ve tonlama düzeni. 3. Tonlama modeli 1. Düşük Düşüş. 4. Tonlama modeli 2. Adım Atma + Düşük Düşme. 5. Tonlama modeli 3. Düşük Yükseliş. 6. Tonlama modeli 4. Adım Atma + Alçak Yükselme. 7. Tonlama modeli 5. Düşme-Yükselme. 8. Tonlama modeli 6. Kayan Kafa + Düşme-Yükselme. 9. Tonlama modeli 7. Alçak Baş + Düşük Düşüş. 45 10. Tonlama modeli 8. Alçak Baş + Alçak Yükseliş. 11. Kazara Yükseliş. 12. Alternatif Sorular. 13. Ayırıcı Sorular. 14. Zarfların Tonlaması. 15. Zaman ve durum zarf tümceleri. 16. Mantıksal Stres. 17. Cümlenin başındaki parantez. 18. Cümlenin sonunda veya ortasında parantezler. 19. Cümlenin başında doğrudan adres. 20. Cümlenin sonunda veya ortasında doğrudan adres. 21. Doğrudan konuşmanın ardından yazarın sözlerinin tonlaması. 22. Yazarın doğrudan konuşmadan önceki kelimelerinin tonlaması. Fonetik testi sırasında çoğaltılacak fonetik alıştırmalar ve metinler: a) Seslerde Leipzig telaffuz kursu; b) Tonlama bölümü/Arakin/; c) Linguaphone kurslarından alınan dersler. 3. dönem 1. O'Connor İngilizce Tonlama Kursu. Glide Down Revizyonu. 2. O'Connor İngilizce Tonlama Kursu. Kesintili Süzülme. 3. O'Connor İngilizce Tonlama Kursu. Yüksek Atlama. Öğrencilerin içerik üzerindeki bağımsız çalışmaları paragraflarda anlatılmıştır. Bu bölümün a), b), c). Öğrencilerin bağımsız çalışmaları üzerindeki kontrol biçimleri çeşitlidir - sözlü sorgulama, röportajlar, alıştırma kitaplarını kontrol etme, kelime defterlerini kontrol etme vb. Evde okumayla ilgili belirli bir kitabı okuduktan sonra, öğrencilere aşağıdaki gereksinimlerin uygulandığı bir test yapılır: öğrenci, öğretmenin isteği üzerine, belirtilen zincirin konuşma zincirinin bir bölümünü çevirir (bu durumda, bu özel öğrenci tarafından derlenen, evde okumak için sözcüksel ve deyimsel listenin kullanılmasına izin verilir); öğrenci, kendisi tarafından derlenen listenin sözcüksel ve deyimsel materyali konusunda alıcı ustalık göstermelidir (okuma sırasında kaydedilen birimlerin anlamlarının hatırlanması kontrol edilir). 46 Belirli bir konunun çalışılmasından 2 hafta sonra, konunun materyali üzerinde bir test yapılır ve bu da gecikmiş hatırlamayı teşvik eder. Test şunları içerir: a) tematik materyale dayalı olarak metinlerin yeniden anlatılması (tüm metin materyali kapsanmaktadır); b) Alıştırmaların materyaline dayalı olarak herhangi bir görevi tamamlamaya hazır olunduğu teyit edilir. Birinci ve ikinci yarıyılların sonunda çalışılan dilbilgisi materyali biletlere göre sistemleştirilir ve tekrarlanır. Bilette 3-4 teori sorusu ve alıştırma numarası bulunur (Dilbilgisi soruları listesine bakın). İkinci yarıyılın sonunda “fonetik” konusunda hakim olunan konuların tekrarı yapılır. Fonetik eğitim alanında normatif yönelim becerilerinin tekrarı ve test edilmesi biletler üzerinde gerçekleştirilir. Bilette iki teori sorusunun yanı sıra tamamlanmış fonetik alıştırmaların ve metinlerin bir kopyası yer alıyor. DERECELENDİRME KONTROLÜ İÇİN GEREKLİLİKLER “Birinci yabancı (İngilizce) dilin uygulamalı dersi” disiplinindeki çalışma iki yarıyıldan oluşmaktadır. Dönem 1 Modül 1. İlk kontrol noktası – 8. akademik hafta. Modül 2: İkinci kontrol noktası – 17. okul haftası. Puanların modüle göre dağılımı: Modül 1: Öğrencilerin mevcut çalışmaları – 22 puan; Kelime diktesi (evde okuma) – 5 puan; Yazım dikteleri – 3 puan; Tematik kelime dikteleri – 3 puan; Dilbilgisi çalışması – 3 puan; Konuya göre çeviri – 5 puan; Monolog ifadeleri – 3 puan. Ara sınav: sözcüksel ve dilbilgisel çalışma – 3 puan. Modül başına maksimum puan: 25 puan. Modül 2: Öğrencilerin mevcut çalışmaları – 32 puan; Kelime diktesi (evde okuma) – 4 puan; Yazım dikteleri – 3 puan; Tematik kelime dikteleri – 3 puan; Tematik materyale ilişkin mikro krediler – 6 puan; 47 Monolog ifadeleri – 3 puan; Konularla ilgili diyaloglar – 3 puan; Sözlük-dilbilgisi çalışması – 5 puan; Konuya göre çeviri – 3 puan. Ara sınav kontrolü: test - 3 puan. Modül başına maksimum puan: 35 puan. TOPLAM: Toplam: 1. modül için – 25 puan; 2. modül için – 35 puan. Maksimum sayı 60 puandır. Konuların modüllere göre dağılımı: Modül 1: Konular: Ziyaret. Aile. İngilizce dersi. Apartman. Modül 2: Konular: Zaman. Ülkeler ve diller. Dünya haritası. Rusya. Büyük Britanya. Bayram. 2. Dönem Modül 1. İlk kontrol noktası – 7. akademik hafta; Modül 2: İkinci kontrol noktası – 14. okul haftası; Puanların modüle göre dağılımı: Modül 1: Öğrencilerin mevcut çalışmaları – 30 puan; Yazılı alıştırma: sunum, dikte, deneme, kelime diktesi, sözcük ve dilbilgisi çalışması, dikte-çeviri - 5 puan; Evde okuma (160-180 sayfa uyarlanmış edebiyat): sözlü çeviri, metne sorular sorma, metni yeniden anlatma, sözlü kelime testi – 5 puan; Sözlü uygulama: monologlar, diyaloglar, fonetik alıştırmalar, fonetik alıştırmalar, fonetik olarak işlenmiş metinlerin ezbere kopyalanması – 5 puan. Ara sınav kontrolü: test - 5 puan. Modül başına maksimum puan: 30 puan. Modül 2: Öğrencilerin mevcut çalışmaları – 30 puan; Yazılı alıştırma: sunum, dikte, deneme, kelime diktesi, sözcük ve dilbilgisi çalışması, dikte-çeviri - 5 puan; Evde okuma (160-180 sayfa uyarlanmış edebiyat): sözlü çeviri, metne sorular sorma, metni yeniden anlatma, sözlü kelime testi – 5 puan; Sözlü uygulama: monolog ifadeleri, diyaloglar, fonetik alıştırmalar, fonetik alıştırmalar 48, fonetik olarak işlenmiş metinlerin ezbere yeniden üretilmesi – 5 puan. Ara sınav kontrolü: test - 5 puan. Modül başına maksimum puan: 30 puan. TOPLAM: 1. modül için – 30 puan; 2. modül için – 30 puan; . Toplam: Maksimum sayı – 60 puan. Konuların modüllere göre dağılımı: Modül 1: Konular: Yiyecek. İş günü. Benim üniversitem. Modül 2: Konular: Mevsimler. Bayram. Şehirler.. Hazırlık düzeyi düşük olan öğrenciler, çalışmalarında gösterdikleri yüksek çaba karşılığında 3 puan bonus almaya hak kazanırlar. Derse düzenli geç kalan öğrenciye 3 ceza puanı verilir ve bu puan modül toplam puanından düşülür. NOT: ara sınav kontrolüne hazırlanmaya yönelik soruların bir listesi için, “Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek için metodolojik öneriler” bölümüne, “Disiplindeki test soruları ve ödevler bankası” bölümüne bakın. 3. Dönem Modül 1. İlk kontrol noktası – 7. akademik hafta. Modül 2: İkinci kontrol noktası – 14. okul haftası. Puanların modüle göre dağılımı: Modül 1: Öğrencilerin mevcut çalışmaları – 20 puan; Evde okuma – 5 puan; Yazılı testler – 5 puan; Ağız kontrolü – 5 puan; Teşvik puanları (çalışkanlık, derslerde aktivite vb.) – 5 puan; Ara sınav kontrolü: test - 10 puan. Modül başına maksimum puan: 30 puan. Modül 2: Mevcut öğrenci çalışması – 20 puan; Evde okuma – 5 puan; 49 Yazılı sınav için – 5 puan; Ağız kontrolü – 5 puan; Teşvik puanları (çalışkanlık, dersteki aktivite vb.) – 5 puan; Ara sınav kontrolü: test - 10 puan. Modül başına maksimum puan: 30 puan. TOPLAM: Toplam: 1. modül için – 30 puan; 2. modül için – 30 puan. Maksimum sayı 60 puandır. Konuların modüllere göre dağılımı: Modül 1: Konular: Meslek seçimi. İlaç. Bölüm 1. Modül 2: Konular: Tıp. Bölüm 2. Şehir. NOT: yazılı sınavlar; sunum, dikte-çeviri, kelime testleri, makaleleri içerir; Sözlü kontrol, metnin yeniden anlatılmasını, diyalogları, monologları, rol yapma oyunlarını içerir. Son kontrolün şekli tüm kursu kapsayan bir sınavdır (biletlerde). Sınavın maksimum puanı 40'dır. TOPLAM: Maksimum puanı 100'dür. 50 “Birinci yabancı (İngilizce) dilin uygulamalı dersi” disiplinindeki final sınavı PROGRAMI Bu program bir sınavla sona erer. 3 dönem okuduk. Her dönem Birinci yarıyıldan sonraki sınav koşulları: Sınav kağıtları: en fazla 10 puan. Yazım diktesi – 5 puan. Dilbilgisi çalışması – 5 puan. Sınav: maksimum 30 puan. Son kontrol için maksimum puan sayısı: 40 puan. Sınav yapısı: 1. Sözlük olmadan metin okumak ve tercüme etmek – 10 puan. 2. Çalışılan konulardan birine ilişkin monolog beyanı – 5 puan. 3. İşlenen konulardan birine dayalı bir durum üzerine diyalog – 5 puan. 4. Rusçadan İngilizceye çeviri – 10 puan. NOT. Çeviri sırasında (madde 4), öğrenciler dönem boyunca edindikleri dil bilgisi ve anlatım bilgilerini gösterirler. İkinci yarıyıldan sonraki sınav koşulları: Sınav yazılı ödevleri: 17 puan. Dikte – 5 puan. Sunum – 5 puan. Dilbilgisi çalışması – 7 puan. Sınav: maksimum 23 puan. Son kontrol için maksimum puan sayısı: 40 puan. Sınavın yapısı: 1. Yaklaşık 1800 karakter uzunluğunda, lise 11. sınıfa veya bir dil üniversitesinin ilk yılına uyarlanmış bir metni okumak, yeniden anlatmak. Öğretmenin talebi üzerine, öğrenci önerilen pasajdaki herhangi bir yeri Rusça'ya - 8 puan - çevirmelidir. 2. İşlenen konulardan birine ilişkin monolog sunumu – 5 puan. 51 3. İşlenen konulara dayalı bir durum üzerine diyalog sunumu – 5 puan. 4. Dönem boyunca çalışılan konulardan birindeki metnin İngilizceye çevirisi – 5 puan. NOT. Çeviri sırasında (madde 4), öğrenciler dönem boyunca edindikleri dil bilgisi ve anlatım bilgilerini gösterirler. Örnek sınav kağıdı: 1. Metni okuyun, tercüme edin ve tekrar anlatın. 2. Bir monolog geliştirin. 3. Durum hakkında konuşun. 4. İngilizceye çevirin. Üçüncü yarıyıldan sonraki sınav koşulları: Sınav kağıtları: en fazla 10 puan. Dikte çevirisi – 5 puan. Sunum – 5 puan. Sınav: maksimum 30 puan. Son kontrol için maksimum puan sayısı: 40 puan. Sınav yapısı: 1. Metnin sözlük olmadan okunması, çevrilmesi ve yeniden anlatılması – 15 puan. 2. Çalışılan konulardan birine ilişkin monolog beyanı – 5 puan. 3. Rusçadan İngilizceye çeviri – 10 puan. Örnek sınav kağıdı: 1. Metni okuyun, tercüme edin ve tekrar anlatın. 2. Durum hakkında konuşun. 4. İngilizceye dönüştürün.
Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu
yüksek öğrenim "P.F. Lesgaft'ın adını taşıyan Ulusal Devlet Fiziksel Kültür, Spor ve Sağlık Üniversitesi, St. Petersburg"
Uluslararası Eğitim Programları Merkezi
Çalışma müfredatı
"Yabancı dil olarak Rusça" disiplini
(Uygulamalı ders. İlk seviye- 112 saat)
1. Eğitim oturumlarının özellikleri, yapısı ve içeriği
1.1. Eğitim oturumlarının amaç ve hedefleri
birincil hedef eğitim“Yabancı dil olarak Rusça” kursuna katılan yabancı öğrenciler (Pratik kurs. Giriş seviyesi - 120 saat) Rus dili:
a) Rusça konuşma ortamında iletişim için Rus dil sistemine hakim olmak,
b) Bir üniversitede mesleki eğitim almak için gerekli uzmanlık diline hakim olmak.
Öğrenme hedefleri:
1) okurken– öğrencinin beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesi, uzmanlık, sosyo-ekonomik ve sosyokültürel metinlerdeki metinlerin giriş ve özet okuması;
2) bir mektupta- uzmanlık alanında resmi belgeler hazırlamak ve yazı yazmak için yeterli miktarda bilimsel ve resmi iş tarzlarında temel yazılı konuşma türlerine hakim olmak;
3) dinlerken- konuşma dili, gazetecilik ve bilimsel konuşma tarzlarında dilsel, iletişimsel ve sosyokültürel yeterlilik düzeyinin oluşturulması, anadili İngilizce olan kişilerin algısına yakın, yeterli bilgi algısının sağlanması;
4)konuşurken- çeşitli iletişim alanlarında dilsel araçların en uygun kullanımını önceden belirleyen sosyodilbilimsel, iletişimsel ve söylemsel yeterliliklerin düzeyinin oluşturulması.
1.2. Öğrencinin içeriğe hakim olmaya hazır olması için gerekenler
Öğrenciler Rusça dil kursuna başlıyor eğitici programÜniversitenin Rusya Birinci Sertifikasyon Düzeyi kapsamında eğitim almış olması gerekmektedir. Devlet sistemi Yabancı ülke vatandaşlarının Rus dilinde test edilmesi: TRKİ–1(Seviye B1 – Avrupa Ortak Yabancı Dil İletişim Yeterliliği Ölçeğine uygun olarak). Bu durumda öğrencinin eşik bilgi düzeyi, test sonucunda elde edilen puan sayısına bağlı olarak farklılaştırılabilir: 1) B1–1 – öğrencinin beş alt testin tamamında %66-79 aralığında puan alması koşuluyla (alt testlerden birine %60 izin verilir); 2) B1–2 – öğrencinin beş alt testin hepsinden %80-90 aralığında puan alması koşuluyla (alt testlerden biri %75); 3) B1–3 – öğrencinin beş alt testin hepsinden %91-100 aralığında puan alması koşuluyla (alt testlerden biri %85'tir).
1.3. Geliştirilen yeterliliklerin listesi (öğrenme sonuçları)
Dersin tamamlanmasının ardından öğrenciler oluşturmuş olmalıdır. aşağıdaki yeterlilik türleri: 1) dilsel; 2) toplumdilbilimsel; 3) söylemsel; 4) sosyokültürel; 5) stratejik, yabancı öğrencilerin eğitimsel, mesleki ve sosyokültürel iletişim alanlarında karşılaştıkları iletişim görevlerini çözmelerine olanak tanır.
Bu yeterliliklerin olgunluğu şunları gerektirir:
- Rus dilinin belirli bir sözcük birimleri bütünü, dilbilgisel yapısı, fonetik sistemi, dil birimlerinin kullanımına ilişkin normlar ve kurallar hakkında bilgi;
- anlama yeteneği Farklı türde iletişimsel ifadelerin yanı sıra farklı ifadelerin bütünsel ve mantıksal ifadelerini oluşturmak fonksiyonel stiller; Profesyonel odaklı metinler oluşturma becerisi farklı şekiller(standart içerikli, gösterge niteliğinde, bilgilendirici ve inceleme niteliğindeki bilimsel metinler);
- iletişimin amacına ve durumuna, katılımcıların iletişimdeki sosyal rollerine bağlı olarak yeterli dilsel formları ve araçları seçme ve kullanma becerisi;
- anadili konuşanların kültürel özelliklerine ilişkin bilgi ve bunları yeterince anlama ve iletişim sürecinde kullanma becerisi;
- sözlü ve sözsüz kullanma yeteneği, kişinin başarısız iletişim durumunda başvurduğu anlamına gelir.
1.4. Öğrencilerin edindiği bilgi, yetenek ve beceriler
Yabancı dil olarak Rusça dilini öğrenme kursu programı sürecinde, öğrenciler konuşma etkinliğinde aşağıdaki becerileri geliştirirler.
Okuma ve dinleme
- farklı türlerdeki (sosyokültürel, sosyo-politik ve bilimsel) metinleri okuma ve anlama; metinlerdeki tüm içerik bloklarını bulup izole edin, metnin anlamsal, yapısal ve iletişimsel organizasyonunda bağımsız olarak gezinin;
- içerik bloklarındaki ana, ek (detaylandırıcı, belirleyici ve açıklayıcı bilgiler) ve gereksiz bilgileri tanımlayın;
- Ana ve gövde bloklarındaki farklı nitelikteki metinlerin içeriğinin gelişiminin dinamiklerini tahmin etmek, anlamsal, yapısal ve iletişimsel başlıklarda, ilk ve son paragrafların içeriğinde bağımsız olarak gezinmek ve ayrıca metnin yapısına ilişkin bilgiye dayanarak metin, cümleler arası iletişim yoluyla;
- iki veya daha fazla metindeki bilgileri karşılaştırın, yeni ve zaten bilinenleri belirleyin;
- iletişimsel görevleri formüle eden sözlü konuşma uyaranlarını, düzeltici ipuçlarını (eliptik olanlar dahil) doğru bir şekilde algılamak;
- Mesleki yeterlilik çerçevesinde uzmanlaşmış metinleri tam olarak anlayabilir ve okuduklarını eleştirel olarak değerlendirebilir.
- Mesleki yeterliliğinizin ötesinde özel metinleri anlayın, bilmediğiniz terimlerin anlamlarını açıklığa kavuşturmak için bir sözlüğü etkili bir şekilde kullanın.
- hem canlı hem de kayıtlı anlayın Sözlü konuşma kişisel, sosyal, eğitimsel ve profesyonel iletişim alanlarındaki (konferanslar, konuşmalar, raporlar, röportajlar, radyo / televizyon haberleri vb.) hem tanıdık hem de alışılmadık konular çerçevesinde, içeriğe değişen derecelerde nüfuz etme (tam anlama, ana içeriğin anlaşılması, gerekli bilgilerin çıkarılması);
- Duyduklarınızı eleştirel bir şekilde değerlendirin.
Konuşma ve yazma
- muhatabın ifadelerine yanıt verin (açıklayıcı sorular sorun, tekrar sorun, bir talepte bulunun, bir şeyi açıklayın, bir şeyi tekrarlayın vb.); bir değerlendirme yapmak, fikir birliğini/anlaşmazlığını ifade etmek, karşı argümanları sunmak;
- kulak tarafından okunan veya algılanan bir metne güvenirken, onu gerekli iletişimsel olarak belirlenmiş işlemlerle (sözlü veya yazılı olarak) çoğaltın;
- her düzeyde sıkıştırma becerilerine sahip olun: metin, paragraf, cümle;
- metnin bilinçli ve değerlendirici işlenmesini gerçekleştirin: konumunuzu (bakış açınızı) formüle edin ve metnin içeriğini bu konumdan değerlendirin; iki veya daha fazla metindeki bilgileri özetlemek;
- metnin tartışmasına katılmak, tartışmayı özetleyebilmek, diyalogda alınan bilgileri özetleyebilmek;
- mesajlar, anlatılar, gündelik konulardaki tartışmalar gibi kendi konuşma çalışmalarınızı (sözlü veya yazılı) oluşturun;
- uygun konuşma tarzını kullanarak çeşitli türde mektuplar (kişisel veya iş) yazın;
Dil becerileri
- Bilgi ve kullanma yeteneği:
- konuşma durumuna uygun olarak iletişimsel işlevleri ve kavramları ifade etmek ve eğitimsel ve profesyonel alanlarda çeşitli metinler oluşturmak için gerekli dilbilgisi yapıları;
- eğitim ve mesleki alanlardaki çeşitli metinleri anlamak ve oluşturmak için sözdizimi kuralları;
- eğitimsel ve profesyonel alanlardaki resmi ve günlük konuşma tarzlarının karakteristik dilsel biçimleri;
- hem geniş bir yelpazedeki genel konular hem de eğitim ve mesleki ilgi alanları ile ilgili konular kapsamında iletişim için yeterli kelime dağarcığı (terminoloji dahil).
Çalışma becerileri
Bilgi arayın
- Eğitimsel ve eğitimsel-mesleki görevleri gerçekleştirmek için uygun arama yöntemlerini ve terminolojiyi kullanarak Rusça kaynaklarda (hem basılı hem de elektronik) yeni metin, grafik, ses ve video bilgileri arayın.
Topluluk önünde konuşma
- mantıksal olarak bağlantılı, gerekçeli konuşmalar hazırlamak ve eğitim konularında (eğitim konuları çerçevesinde) kamuya açık konuşmalar yapmak;
1.5. Aktif ve etkileşimli eğitim oturumlarının listesi ve kapsamı
Rus dilini öğretmenin ana şekli, dersin özel amacına bağlı olarak çalışma biçimlerine ve faaliyet türlerine (okuma ve yeniden anlatma, yazılı çalışma yapma, konuyu tartışma, mesaj verme, ders verme) değişebilen pratik derslerdir. film izleme, haber dinleme vb.).
Örgütsel çalışma biçiminin seçimi, gerçekleştirilen görevin türüne karşılık gelir: 1) dilsel, koşullu iletişimsel görevler işi içerir çift halde; 2) durumsal görevler çalışma sırasında uygulanabilir gruplar halinde ve çiftler halinde; 3) yazılı ödevler genellikle tamamlanır bireysel olarak.
Rus dilinin öğretilmesine yönelik modern iletişim odaklı yaklaşım, geleneksel olmayan eğitim faaliyetleri biçimlerinin yaygın kullanımını içerir: entegre bir ders, bir tartışma dersi, bir konferans, bir gezi dersi, bir video dersi, rol oynama ve düzenleme ve yürütme. çeşitli hedef yönelimli oyunların yanı sıra multimedya teknolojilerine yönelmek.
1.6 Kurs içeriğinin tanımı
| HAYIR. | Eğitim oturumunun içeriği | Saat sayısı |
| 1 | 2 saat | |
| 2 | 2 saat | |
| 3 | 2 saat | |
| 4 | 2 saat | |
| 5 | 2 saat | |
| 6 | 2 saat | |
| 7 | 2 saat | |
| 8 | 2 saat | |
| 9 | 4 saat | |
| 10 | ||
| 11 | 2 saat | |
| 12 | Nerede yaşıyorsun Edat isimler İnşaatlar: Paris'te yaşıyorum (Moskova, Almanya). | 2 saat |
| 13 | 2 saat | |
| 14 | 2 saat | |
| 15 | 2 saat | |
| 16 | 2 saat | |
| 17 | 2 saat | |
| 18 | Tekrarlama | 2 saat |
| 19 | 2 saat | |
| 20 | 2 saat | |
| 21 | 2 saat | |
| 22 | 2 saat | |
| 23 | 2 saat | |
| 24 | 2 saat | |
| 25 | Konuşma gelişimi. Bir arkadaşa mektup. | 2 saat |
| 26 | Tekrarlama | 2 saat |
| 27 | 2 saat | |
| 28 | 2 saat | |
| 29 | 2 saat | |
| 30 | 2 saat | |
| 31 | 2 saat | |
| 32 | 4 saat | |
| 33 | ||
| 34 | 2 saat | |
| 35 | 2 saat | |
| 36 | 2 saat | |
| 37 | Tekrarlama | 2 saat |
| 38 | 2 saat | |
| 39 | 2 saat | |
| 40 | 2 saat | |
| 41 | 2 saat | |
| 42 | Tekrarlama | 2 saat |
| 43 | 2 saat | |
| 44 | 2 saat | |
| 45 | 2 saat | |
| 46 | Tekrarlama | 2 saat |
| 47 | 2 saat | |
| 48 | 2 saat | |
| 49 | 2 saat | |
| 50 | 2 saat | |
| 51 | Tekrarlama | 2 saat |
| 52 | 2 saat | |
| 53 | Sebep, amaç ve koşullar içeren karmaşık cümleler. Yapılar: Rus kültürüne ilgi duyduğum için Rusça çalışıyorum. Bana sözlük alabilmesi için ona para verdim. Yarın hava güzel olursa Sestroretsk'e gideceğiz. | 2 saat |
| 54 | 2 saat | |
| 55 | 2 saat | |
| 56 | Tekrarlama | 2 saat |
| 57 | 2 saat | |
| 58 | 2 saat | |
| 59 | ||
| 60 |
Nihai test ve sertifikasyon |
4 saat |
Toplam: 120 saat
1.7 Tamamlanan kurs sonucunda Rus dilinde nihai genel yeterliliğin değerlendirilmesi
Dil yönü
- Fonetikte düzeltici kurs.
- İsimlerin, sıfatların, sayıların yanı sıra fiiller, zamirler, zarfların morfolojisinde düzeltici kurs.
- Basit bir cümlenin sözdizimi.
İletişimsel konuşma yönü
- Günlük ve sosyokültürel konularda dinleme ve konuşma.
- Konuşma görgü kuralları: anlaşma/anlaşmazlığın ifadesi, davet, teklif, tavsiye, tavsiye.
- Resmi iş tarzı: beyanların ve açıklayıcı notların hazırlanması için standart formlar.
Bir öğrencinin eğitim-öğretim faaliyetlerinin belgelendirilmesi üç kritere göre gerçekleştirilir: 1) derslere devam, 2) öğrencinin dönem içindeki çalışması, 3) mevcut (sınav) ve final (sınav) sınavını geçmek.
| Katılım – puanın %20’si | Çalışma sırasında dönem – notun %30’u |
Sertifika testleri – Değerlendirmenin %50’si |
| Kurs boyunca 30 ziyaret (en az) |
– ödev tamamlama: %10 – test görevlerini tamamlama: %10 –sınıftaki aktivite: %10 |
a) akım kontrolü - tezgah. Dilbilgisi üzerinde çalışmak – %10 B) son kontrol Nihai sertifikasyon (test) -%20 |
Akım kontrolüöğrencilerin ödevlerinin düzenli olarak kontrol edilmesini içerir: yazılı ve sözlü.
Geçici sertifika Sertifika sınavı şeklinde gerçekleştirilir ve öğrencinin aşağıdakileri tamamlamasını gerektirir:
1) çalışılan sözcük ve dilbilgisi konularına uygun bir dilbilgisi testi;
2) metni okumak ve yeniden anlatmak;
3) konuyla ilgili sözlü iletişim;
4) metne dayalı yazılı çalışma.
1.8. Öğrencilerin çalışmalarına yönelik eğitimsel ve metodolojik destekve sınıf çalışması.
Temel ders kitaplarının ve öğretim materyallerinin listesi kurs programında yer almaktadır (bkz.)
1.9 Bağımsız çalışmaya yönelik metodolojik destek:
1) eğitim araştırma projeleri (Microsoft Power Point'te sunum projelerinin oluşturulması);
2) eğitici elektronik yardımların, etkileşimli bilgisayar ders kitaplarının ve simülatörlerin kullanımı;
3) elektronik test yardımcılarının kullanımı;
4) öğrenme çıktılarının izlenmesi ve değerlendirilmesi için bireysel bilgisayar testleri
1.10.
Disiplinin maddi ve teknik desteği
Disiplin dersi için ders kitapları, öğretim bilgisayar programları RFL'de eğitici filmler, RFL'deki derslerin kayıtlarını içeren ses ve video kasetleri.
Gerekli literatürün listesi
Çernişov S., Çernişova A. Gitmek! 1+2. ... Yeni başlayanlar için yoğun bir eğitim. Krizostom St.Petersburg 2015.
Antonova V.E., Nakhabina M.M., Safronova M.V., Tolstykh A.A. Rusya'ya giden yol. Rus dili ders kitabı (ilkokul seviyesi) Zlatoust, Moskova Devlet Üniversitesi Merkezi Eğitim Kurumu. 2014.
Rus Dili. Ana ders: doğal ve teknik uzmanlık alanlarındaki yabancı öğrenciler için pratik dil bilgisi / T.M. Balykhina, T.I. Vasilishina ve diğerleri, St.Petersburg, 2011.
Ek literatür listesi
Andryushina N.P., Bitekhtina G.A., Klobukova L.P. “Yabancı vatandaşlar için Rusça dil programı.” İlk seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2002;
Golubeva A.V., Lemeshev K.N. St. Petersburg'da dolaşıyor: Rusça öğrenenler için eğitici video. Metinler ve alıştırmalar. St.Petersburg, 2005.
Durum eğitim standardı yabancı dil olarak Rusça. İlk seviye. Ortak mülkiyet / Ivanova T. A. ve diğerleri M.-SPb., 1999.
Zadorina A.I. Golubeva A.V., Kozhevnikova L.N. ve diğerleri Rusça dilbilgisi üzerine alıştırmaların toplanması (yabancılar için). Sorun 1. St.Petersburg, 1997.
Zykova E.I., Ilinova A.I. Rus dilinin fonetiği üzerine alıştırmaların toplanması. 3. baskı. stereotip. St. Petersburg, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2010.
Filolog olmayan yabancılar için Rus dili bölümü. Ah. programlar (beşeri ve doğa bilimleri alanındaki lisans öğrencileri, yüksek lisans öğrencileri ve stajyerler için) / Ed. V.V. Kimyager. SPb.: St. Petersburg Yayınevi. Üniversite, 2000.
Kolesova D.V., Maslova N.N. Gökkuşağı. Yazılı konuşmanın gelişimi üzerine çalıştay. St.Petersburg, 2008.
Kolesova D.V., Kharitonov A.A. Altın tüy. Yazma becerilerini geliştirmeye yönelik bir rehber: Öğrenciler için bir kitap. St.Petersburg, 2001.
Kotova V.D. Beşeri bilimler alanındaki yabancı öğrenciler için Rusça ders kitabı. M., 2004.
Kumbasheva Yu.A. Modern dünyada insan. Ders Kitabı Konuşma pratiği için bir rehber. M., 2006.
Lariokhina M.N. Yabancı öğrenciler için pratik Rusça dil kursu. Bölüm 1-2. İleri aşama. M., 1997.
Rusça iş konuşmasının temelleri: Ders kitabı. yüksek öğrenciler için el kitabı ders kitabı kuruluşlar / N.A. Bure, L.B. Volkova, E.V. Kosareva ve diğerleri; Ed. V.V. Eczacı. St.Petersburg, 2011.
Starovoitova I.A. Fikriniz: Ders Kitabı. Konuşma pratiği için bir rehber. M., 2005. Testler, testler, testler...: Kelime ve gramer alanında sertifika sınavına hazırlanmak için bir rehber. II sertifika seviyesi. St.Petersburg, 2007.
Yabancı dil olarak Rusça'da örnek testler. İkinci sertifika seviyesi. Ortak mülkiyet / Averyanova G.N. ve diğerleri M.-SPb., 1999.
Yabancı Dil Olarak Rusça Yeterlilik İlk Sertifika Seviyesi için Gereksinimler. Ortak sahiplik. Profesyonel modül/ N.P. Andryushina ve diğerleri, St.Petersburg, 2011.
Yabancı dil olarak Rusça eğitim ve öğretim testleri. Cilt 1. Dilbilgisi. Kelime Bilgisi: Çalışma Kılavuzu. St.Petersburg, 2011.
Yabancı dil olarak Rusça eğitim ve öğretim testleri. Cilt 2. Okuma: Çalışma Rehberi. St.Petersburg, 2011.
Yabancı dil olarak Rusça eğitim ve öğretim testleri. Cilt 3. Yazma: Çalışma Rehberi. St.Petersburg, 2011
Kimyager V.V. Rus dilinin pratik sözdizimi. St.Petersburg, 1995.
Shatilov A. S. Uzmanlık alanındaki metinleri okumak. Sayı 2. Beşeri Bilimler: uzmanlık dili üzerine bir ders kitabı. St.Petersburg, 2011.
İnternet kaynaklarının listesi
Filolojik portal: Philology.ru
Referans ve bilgi portalı: www.gramota.ru
Rus Dili Ulusal Derlemi: www.ruscorpora.ru/
Eğitim portalı “Rus Dili”: ruslang.edu.ru
Rus Dili Geliştirme Merkezi'nin resmi web sitesi: www.ruscenter.ru/
İş adamları için Rusça dili: www.mylanguage.ru
ROPRYAL portalı " Rusça kelime": www.ropryal.ru/
Rus Dil Enstitüsü'nün resmi web sitesi adını almıştır. V.V. Vinogradov RAS RF:
www.ruslang.ru/
V. Moshkov'un sanal kütüphanesi: lib.ru
Eğitim ve bilgi amaçlı web siteleri: elearning PRO.ru, www.pushkin.edu.ru, univertv.ru
Video hizmeti: www.youtube.com/videos
Program, Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, tavsiyeler ve “Yabancı Dil Olarak Rusça” eğitiminin yönü ve profiline yönelik Yüksek Mesleki Eğitim için Örnek Genel Eğitim Programı dikkate alınarak derlenmiştir.
İmzalar:
Ders kitapları ve öğretim yardımcıları:
1. Miller L.V., Politova L.V. “Bir varmış bir yokmuş…” 12 Rusça dersi. Temel düzeyde. – St.Petersburg, 2003;
2. Kapitonova T.I. vb. “Rusya'da yaşıyor ve okuyoruz.” – St.Petersburg, 2003;
3. Rodimkina A.M., Riley Z., Landsman N. "Bugün Rusya." Metinler ve alıştırmalar. – St.Petersburg, 2002;
4. Rodimkina A.M., Landsman N. “Rusya 2000”. Metinler ve alıştırmalar. – St.Petersburg, 2003;
5. Rusça dilbilgisi üzerine alıştırmaların derlemesi Sayı 1. – St. Petersburg, 2003;
6.Glazunova O.I. “Alıştırmalarda ve yorumlarda Rus dilinin dilbilgisi” - St. Petersburg, 2003;
7. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. Başlangıç seviyesi. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2004;
8. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. Temel düzeyde. Genel mülkiyet - St. Petersburg, 2004;
9. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. Üçüncü seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 1999;
10. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. Üçüncü seviye. Filoloji. – St.Petersburg, 2001;
11. Andryushina N.P., Bitekhtina G.A., Klobukova L.P. “Yabancı vatandaşlar için Rusça dil programı.” İlk seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2002;
12. Korchagina E.L. “Yabancı dil olarak Rusça için gereksinimler.” Eşik seviyesi. – St.Petersburg, 2003;
13. Korchagina E.L. "Yabancı dil olarak Rusça'da örnek testler." Eşik seviyesi." - St. Petersburg, 2003.
14. Miller L.V., Politova L.V., Rybakova I.Ya. “Bir varmış bir yokmuş…” Yeni başlayanlar için 28 Rusça dersi. – St.Petersburg, 2005;
15. Skorokhodov L., Khorokhordina O. “Rusya'ya Açılan Pencere.” Bölüm 1. - St.Petersburg, 2003; 2. bölüm – St. Petersburg, 2005;
16. Maksimova A. L. “Rusça dilbilgisinin düzeltici kursu” - St. Petersburg, 2005;
17. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. İlk seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2005;
18. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. İkinci seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2005;
19. Yabancı dil olarak Rusça'da örnek test. Dördüncü seviye. Ortak sahiplik. – St.Petersburg, 2005.
C) yazılım ve İnternet kaynakları
__________________________________________________________________
| HAYIR. | Ders içeriği | Saat sayısı |
| 1 | Sesler ve harfler. Alfabeye giriş. Ünlüler (a, o, u, e, s, i). Ünsüzler (m, n, p, p, b, t, d, f, v, s, z, k, g). Sonorant, eşleştirilmiş ünsüzler (sessiz ve sesli). | 2 saat |
| 2 | Hece, vurgu, ritim. Azaltma (a, o). Anlatı cümlesinin tonlaması (IC – 1). Cinsiyet kavramı. | 2 saat |
| 3 | Ünsüz Y. Ünlüler (e, ё, yu, ya). Ritim, stres. Azaltma (e, i). Soru sözcüğüyle birlikte soru cümlesinin tonlaması (IC – 2). | 2 saat |
| 4 | Nesneyi doğrudan canlandırın. Soru şu: KİM? İsim sayısı. Kişi zamirleri. İyelik zamirleri (sıfatlar). | 2 saat |
| 5 | Ünsüzler (l, l’, zh, sh, h). Ritim, stres. Soru kelimesi olmadan soru cümlesinin tonlaması (IC – 3). Olumsuz cevap. | 2 saat |
| 6 | Bir fiil kavramı. Grup I (bil, yap, oku...). Rakamlar. Soru ne kadar? Sayım (1 – 10) | 2 saat |
| 7 | Ünsüzler (x, ts, w'). Ritim, stres. A (IC – 4) bağlacıyla karşılaştırmalı bir soruda tonlama. IR – 3 dizilimin sınırında. | 2 saat |
| 8 | Sıfatlar. Soru: Hangisi?, hangisi?, hangisi?, hangileri? Fiil, grup II. Zarf. Sorular: nasıl?, nerede?, ne zaman? Rakamlar. Sayma (10 – 20). | 2 saat |
| 9 | İşlenen konunun tekrarı ve genelleştirilmesi | 4 saat |
| 10 | ||
| 11 | Ailem. İyelik yapıları (Bende...). İyelik sıfatlarının tekrarı (benim/ben, senin/ben, bizim/a, senin/a, onun, onun, onların), Yapılar: Kimin kardeşi (oğlu...)? Kimin kız kardeşi (anne...)? | 2 saat |
| 12 | Nerede yaşıyorsun İsimlerin edat durumu. İnşaatlar: Paris'te yaşıyorum (Moskova, Almanya). | 2 saat |
| 13 | Meslekler. Fiillerin şimdiki zamanı (tekrarlama). Edat durumunda V/NA edatları. İnşaatlar: Oyuncu tiyatroda oynuyor. Bir inşaatçı bir inşaat alanında çalışıyor. | 2 saat |
| 14 | Hava ve iklim. Rakamlar (100'e kadar). Fiillerin geçmiş zamanı. İnşaatlar: Kışın burası soğuktur. Dün hava sıcaktı, +25. | 2 saat |
| 15 | Benim günüm. Fiillerin geçmiş zamanı (tekrarlama). İnşaatlar: Gün boyunca işte ve bir restorandaydım. Fiiller “ayağa kalk, ver, sat.” | 2 saat |
| 16 | Saatteki zaman. Tasarımlar: Saat kaçta? (saat kaç?) Ne zaman kalkıyorsun? Saat birde kalkıyorum (saat ikide, saat 6'da) | 2 saat |
| 17 | Konuşma gelişimi. "Kocam ve ben" mesajı | 2 saat |
| 18 | Tekrarlama | 2 saat |
| 19 | Giyim mağazası. Suçlayıcı durum cansız. isimler ve sıfatlar. Fiil “istemek”tir. Tasarımlar: Gömlekleriniz var mı? Bu kırmızı gömleği istiyorum. | 2 saat |
| 20 | Bakkal. Tasarımlar: Nereden ve ne satın alıyorsunuz? | 2 saat |
| 21 | Konuşma gelişimi. "Mağazada" mesajı gönderin. | 2 saat |
| 22 | Doktorda. Vücut kısımları. İnşaatlar: Seni ne üzüyor? Başım ağrıyor. Diş ağrım var. | 2 saat |
| 23 | Diller ve ülkeler. Belirsiz-kişisel yapılar (İspanya'da İspanyolca konuşulur). | 2 saat |
| 24 | Edatlı durum adı. bir konuşma veya düşünce nesnesinin anlamında. İnşaatlar: Bu kitap neyle ilgili? Bu Moskova hakkında bir kitap. | 2 saat |
| 25 | Konuşma gelişimi. Bir arkadaşa mektup. | 2 saat |
| 26 | Tekrarlama | 2 saat |
| 27 | Şehirde. Sıfatların edat durumu. İnşaatlar: Hangi şehirde? Hangi caddede? | 2 saat |
| 28 | Ev ve daire. İyelik zamirlerinin edat durumu. İnşaatlar: Evimizde asansör bulunmaktadır. Oturma odanızda ne var? | 2 saat |
| 29 | Hafta için plan yapın. Zaman anlamında B + edat durumu. –ova/-eva sonekini alan fiiller. İnşaatlar: Çarşamba günü bir toplantım vardı. | 2 saat |
| 30 | Yaz dinlenmesi. -sya ile biten fiiller. Fiiller "yapabilmek, yapabilmek." İnşaatlar: Yazın bisiklete bindik. | 2 saat |
| 31 | Kültür. "Sizin" zamiri. Bağlaçlar "çünkü, dolayısıyla." İnşaatlar: Şehrimi çok güzel olduğu için seviyorum. | 2 saat |
| 32 | Konuşma gelişimi. Dinleme. Metin "Moskova". | 4 saat |
| 33 | ||
| 34 | Kentsel Ulaşım. Hareket fiilleri. İnşaatlar: Bugün gidiyorum… Metroya biniyorum | 2 saat |
| 35 | Seyahat. Hareket fiilleri. İnşaatlar: Nereye gittin? Nerelerdeydin? | 2 saat |
| 36 | Ulaşım. Hareket fiilleri. Çoğul isimlerin edat durumu. h.İnşaatlar: Trene binmeyi sevmiyorum. | 2 saat |
| 37 | Tekrarlama | 2 saat |
| 38 | Sahip oldukların ve sahip olmadıkların. İsimlerin tekil hali. Edatlar. İnşaatlar: Anna'nın yoktu... Benim yoktu... | 2 saat |
| 39 | Ne yaptığını söyleme, ne yaptığını söyle! Fiil türü: anlam, eşleştirme, kullanım. Fiiller ve gergin ifadeler. İnşaatlar: Dün mektuplar yazdım. Üç mektup yazdım. Yarın beş tane yazacağım. | 2 saat |
| 40 | Bitmemiş fiillerin gelecek zamanı. Tasarımlar: Bütün gün okuyacak. | 2 saat |
| 41 | Mükemmel ve kusurlu fiillerin gelecek zamanda kullanımı. | 2 saat |
| 42 | Tekrarlama | 2 saat |
| 43 | Doğum günü. Dative durum adı, sıfat, yer. birimler ve daha fazlası Bölüm: İnşaatlar: 25 yaşındayım. | 2 saat |
| 44 | Durum kategorisi. Modal kelimeler. İnşaatlar: Üşüyorum. Severim… | 2 saat |
| 45 | Telefonda konuşmak. Zorunluluk: eğitim ve kullanım. Zorunlu yapılar. Bağlaçlar NE/SO. İnşaatlar: Söyle... Bunu söyle.../to... Konuşalım! | 2 saat |
| 46 | Tekrarlama | 2 saat |
| 47 | Biyografi. Enstrümantal durum adı, sıfat, yer. Edatlar. İnşaatlar: Kimin için çalışıyor? Kim olmak istiyor? | 2 saat |
| 48 | En iyisi nerede ve ne zaman? Karşılaştırmalı yapılar: Bu ev bundan daha iyi. | 2 saat |
| 49 | En iyisi nerede ve ne zaman? Üstün tasarımlar: Bu en güzel ev. | 2 saat |
| 50 | Müzeye nasıl gidebilirim? Ön ekleri olan hareket fiilleri. | 2 saat |
| 51 | Tekrarlama | 2 saat |
| 52 | Yan cümleler. İnşaatlar: Bu St. Petersburg'da yaşayan arkadaşım. | 2 saat |
| 53 | Sebep, amaç ve koşullar içeren karmaşık cümleler. Yapılar: Rus kültürüne ilgi duyduğum için Rusça çalışıyorum. Bana sözlük alabilmesi için ona para verdim. Yarın hava güzel olursa Novgorod'a gideceğiz. | 2 saat |
| 54 | Övgüler. Yapılar: Siz (siz) bugün iyi görünüyorsunuz. Bu takım elbise sana yakışıyor. | 2 saat |
| 55 | Karakter özellikleri. Dış görünüş. Tasarımlar: Çok sevimli. Büyük yeşil gözleri var. Kendisi orta boylu… | 2 saat |
| 56 | Tekrarlama | 2 saat |
| 57 | Uzamsal edatlar: on, in (ne?); yukarıda, aşağıda, arkada, önce, arasında (ne?); yakın, yakın, karşıt (ne?). Fiiller “dur, yalan söyle, as”. | 2 saat |
| 58 | Konuşma gelişimi. “Köyde” metni (A.P. Çehov'a göre) | 4 saat |
| 59 | ||
| 60 | Ücretsiz bir konu üzerine ders. Öğrencilerden Moskova'da kaldıkları süre ve birbirlerine veya öğretmene sormak istedikleri sorular hakkında kısa bir rapor hazırlamaları istenir. | 2 saat |
| № | Ders içeriği | Saat sayısı |
| 1. | Heceler ve harfler. Rus alfabesi ile tanışma. Ünlüler (a, o, y, e, s ve). Ünsüzler (m, n, p, p, b, t, d, f, c, s, h, j, d). Sonorant bağıntılı ünsüzler (nefes ünsüzleri ve sonantlar). | 2 saat |
| 2. | Hece, kelime vurgusu, ritmik. Azaltma (a, o). Anlatı cümlesi tonlaması (IR-1). Cinsiyet kategorisi. | 2 saat |
| 3. | Ünsüz J. Ünlüler (e, e, yu, i). Ritmik, kelime vurgusu. Azaltma (e, i). Soru cümlesinin soru sözcüğüyle tonlanması (IR – 2). | 2 saat |
| 4. | Nesneyi doğrudan canlandırın. Soru KİM? (DSÖ?). İsimler: sayı kategorisi. Kişi zamirleri. İyelik zamirleri (sıfatlar). | 2 saat |
| 5. | Ünsüzler (l, l’, w, w, h). Ritmik, kelime vurgusu. Soru sözcüğü olmadan soru cümlesinin tonlaması (IR – 3). Olumsuz cevap. | 2 saat |
| 6. | Fiil kategorisi. 1. grup fiiller (bilmek, yapmak, okumak...) (bilmek, yapmak, okumak...). Rakamlar. Soru NE KADAR? (Ne kadar/Kaç tane?). Rakamlar (1 – 10). | 2 saat |
| 7. | Ünsüzler (x, ts, w'). Ritmik, kelime vurgusu. A bağlacı (IK – 4) ile karşılaştırmalı bir soruda tonlama. IR – 3 dizilim sınırında. | 2 saat |
| 8. | Sıfatlar. Sorular: hangisi? Hangi? Hangi? Hangi? (ne tür?) 2. grubun fiilleri. Zarflar. Sorular: nasıl? (nasıl nerede? (Nerede ne zaman? (ne zaman?) Rakamlar (10 – 20). | 2 saat |
| 9. | Önceki derslerin özeti ve tekrarı. | 4 saat |
| 10. | ||
| 11. | Ailem. İyelik ifadeleri: Sahip oldum. (Sahibim). İyelik sıfatlarının revizyonu (benim/ben, senin/ben, bizim/a, senin/a, onun, onu, onlarınki). İfadeler: Kimin kardeşi (oğlu...)? (Kimin erkek kardeşi/oğlu...?); Kimin kız kardeşi (anne...)? (Kimin annesi/kız kardeşi...?) | 2 saat |
| 12. | Nerede yaşıyorsun. İsimlerin edat durumu. İfadeler: Paris'te yaşıyorum (Moskova'da, Almanya'da) (Paris'te yaşıyorum; Moskova'da; Almanya'da). | 2 saat |
| 13. | Meslekler. Fiillerin şimdiki zamanı (revizyon). Edat durumunda B/NA edatları. İfadeler: Oyuncu tiyatroda oynuyor. (Bir oyuncu tiyatroda çalışıyor.) Bir inşaatçı bir inşaat sahasında çalışıyor. (Bir inşaatçı şantiyede çalışır.) | 2 saat |
| 14. | Hava ve iklim. Rakamlar (20 – 100). Geçmiş zaman fiillerden. İfadeler: Kışın burası soğuk. (Kışın burası soğuk.) Dün hava sıcaktı, +25. (Dün hava sıcaktı, +25.) | 2 saat |
| 15. | Benim günüm. Fiillerin geçmiş zamanı (revizyon). İfadeler: Gün boyunca işte ve bir restorandaydım. (Öğleden sonra işteydim ve restorandaydım). Fiiller “ayağa kalk, ver, sat.” (kalkmak, vermek, satmak) | 2 saat |
| 16. | Zaman. İfadeler: Saat kaç? (saat kaç?) (Şu anda saat kaç?); Ne zaman uyanırsın? Saat birde kalkıyorum (saat ikide, saat altıda). (Ne zaman kalkıyorsun? Saat birde kalkıyorum (ikide, altıda)) | 2 saat |
| 17. | Konuşma gelişimi. "Kocam ve ben" mesajı | 2 saat |
| 18. | Revizyon. | 2 saat |
| 19. | Giyim mağazası. Cansızın suçlayıcı durumu isimler ve sıfatlar. "İstemek" fiili (istemek). İfadeler: Gömleğin var mı? (Gömleğiniz var mı?); Bu kırmızı gömleği istiyorum. (Bu kırmızı gömleği istiyorum) | 2 saat |
| 20. | Yemek mağazası. İfadeler: Nereden ve ne satın alırsınız? (Nereden ve ne satın alıyorsunuz?) | 2 saat |
| 21. | Konuşma gelişimi. Metin "Mağazada" | 2 saat |
| 22. | Doktorda. İnsan vücudunun parçaları. İfadeler: Seni ne üzüyor? Başım ağrıyor. Diş ağrım var. (Ne ağrın var? Başım ağrıyor. Diş ağrım var.) | 2 saat |
| 23. | Diller ve ülkeler. Belirsiz-kişisel ifadeler (İspanya'da İspanyolca konuşurlar./İspanya'da İspanyolca konuşurlar.) | 2 saat |
| 24. | Konuşma ve düşünce nesnesi anlamında isimlerin edat durumu. İfadeler: Bu kitap neyle ilgili? Bu Moskova hakkında bir kitap. (Bu kitap neyle ilgili? Moskova ile ilgili.) | 2 saat |
| 25. | Konuşma gelişimi. Bir arkadaşa mektup. | 2 saat |
| 26. | Revizyon. | 2 saat |
| 27. | Şehirde. Sıfatların edat durumu. İfadeler: Hangi şehirde? Hangi caddede? (Hangi şehirde? Hangi sokakta?) | 2 saat |
| 28. | Ev ve daire. İyelik zamirlerinin edat durumu. İfadeler: Evimizde asansör var. (Evimizde asansör bulunmaktadır); Oturma odanızda ne var? (Oturma odanızda ne var?) | 2 saat |
| 29. | Bir hafta boyunca plan yapın. B + isimlerin zaman anlamındaki edat durumu. –ova/-eva eki alan fiiller. İfadeler: Çarşamba günü bir toplantım vardı. (Çarşamba günü toplantım vardı) | 2 saat |
| 30. | Yaz tatili. Sonu olan fiiller. Fiiller “yapabilmek, yapabilmek” (can). İfadeler: Yazın bisiklete binmeye gittik. (Yaz aylarında bisiklete bindik) | 2 saat |
| 31. | Kültür. "Kişinin kendine ait" zamiri. Bağlaçlar “çünkü, bu yüzden). İfadeler: Şehrimi seviyorum çünkü çok güzel. (Şehrimi çok güzel olduğu için seviyorum) | 2 saat |
| 32. | Konuşma gelişimi. Dinleme. Metin "Moskova". | 4 saat |
| 33. | ||
| 34. | Şehir içi ulaşım. Hareket fiilleri. İfadeler: Bugün yürüyorum... Metroya biniyorum. (Bugün gidiyorum… Metroyla gidiyorum) | 2 saat |
| 35. | Seyahat. Hareket fiilleri. İfadeler: Nereye gittin? (Nereye gittin?) Neredeydin? (Nerelerdeydin?) | 2 saat |
| 36. | Ulaşım. Hareket fiilleri. Çoğul isimlerin edat durumu. İfadeler: Trenlere binmeyi sevmiyorum. (Trenle seyahat etmeyi sevmiyorum) | 2 saat |
| 37. | Revizyon. | 2 saat |
| 38. | Neye sahipsiniz/yoksunuz? Tekil isimlerin genel hali. Edatlar. İfadeler: Anna'da yok... (Anna'da yok...); bende yoktu... (sahip değildim...) | 2 saat |
| 39. | Yaptığını söyleme ama yaptığını söyle! Fiil yönü: anlam, oluşum, kullanım. Fiiller ve zaman ifadeleri. İfadeler: Dün mektuplar yazdım. (Dün mektup yazıyordum); Üç mektup yazdım. (Üç mektup yazdım); Yarın beş tane yazacağım. (Yarın beş tane yazacağım) | 2 saat |
| 40. | Bitmemiş fiillerin gelecek zamanı. İfadeler: Bütün gün okuyacak. (Bütün gün okuyacak.) | 2 saat |
| 41. | Tamamlayıcı ve kusurlu fiillerin gelecek zamanda kullanımı. | 2 saat |
| 42. | Revizyon. | 2 saat |
| 43. | Doğum günün kutlu olsun. Tekil ve çoğul isimlerin, sıfatların, zamirlerin datif durumu. İfadeler: 25 yaşındayım. (25 yaşındayım) | 2 saat |
| 44. | Koşul kategorisi. Modal kelimeler. İfadeler: Üşüyorum. (Üşüdüm); Beğendim... (Sevdim...) | 2 saat |
| 45. | Telefonda konuşmak. Zorunluluk: oluşumu ve kullanımı. Emir cümleleri. Bağlaçlar NE/ İLE. İfadeler: Söyle bana... (Söyle bana...); Ona şunu söyle...); Hadi Konuşalım! (Hadi konuşalım!) |
2 saat |
| 46. | Revizyon. | 2 saat |
| 47. | Biyografi. İsimlerin, sıfatların ve zamirlerin ablatif durumu. Edatlar. İfadeler: Onun işi nedir? (Onun işi ne?); Kim olmak istiyor? (Kim olmak istiyor?) | 2 saat |
| 48. | Nerede ve ne zaman daha iyi? Karşılaştırmalı ifadeler: Bu ev bundan daha iyi. (Bu ev bundan daha iyi) | 2 saat |
| 49. | Nerede ve ne zaman daha iyi? Üstün ifadeler: Bu en güzel evdir. (Bu en güzel evdir) | 2 saat |
| 50. | Müzeye nasıl gidebilirim? Ön ekleri olan hareket fiilleri. | 2 saat |
| 51. | Revizyon. | 2 saat |
| 52. | Alt nitelik cümleleri. İfadeler: Bu, St. Petersburg'da yaşayan arkadaşım. (Bu, Saint-Petersburg'da yaşayan arkadaşımsa.) | 2 saat |
| 53. | Amaç cümlecikleri, nedensel ve koşul cümlecikleri içeren karmaşık cümleler. İfadeler: Rus kültürüne ilgi duyduğum için Rusça çalışıyorum. (Rus kültürüne ilgi duyduğum için Rusça çalışıyorum.); Bana sözlük alabilmesi için ona para verdim. (Bana sözlük alması için ona para verdim.); Yarın hava güzel olursa Novgorod'a gideceğiz. (Yarın hava güzel olursa Novgorod'a gideceğiz.) | 2 saat |
| 54. | Övgüler. İfadeler: Sen (sen) bugün iyi görünüyorsun. (Bugün çok güzel görünüyorsun.); Bu takım elbise sana yakışıyor. (Bu kostüm sana yakışıyor.) | 2 saat |
| 55. | Karakterin özellikleri. Dış görünüş. İfadeler: O çok tatlı. (O çok yakışıklı.); Büyük yeşil gözleri var. (Büyük yeşil gözleri var.); Orta boyludur... (Orta boyludur..) | 2 saat |
| 56. | Revizyon. | 2 saat |
| 57. | Yer edatları: üzerinde, içinde (ne?), üstünde, altında, arkasında, önünde, arasında (ne?), yakın, at, karşısında (ne?). Fiiller “dur, yalan söyle, as”. (ayakta durmak, yalan söylemek, asılmak) | 2 saat |
| 58. | Konuşma gelişimi. Metin "Kulübede" (Çehov A. tarafından "Yazlık kulübede") | 4 saat |
| 59. | ||
| 60. | Ücretsiz ders. Öğrencilere Moskova'da kaldıkları süre hakkında kısa bir rapor hazırlamaları ve birbirlerine ve öğretmenlerine sormak istedikleri sorular öneriliyor. | 2 saat |
