Öğretmenler 100'e 1'den korkuyor. Öğretmenler neden korkuyor? Herkesin sözüne itibar etmeyin

Neyi haklı çıkardı, kimi suçladı? Benim “kötü adam” olarak yaratıldığımı varsayıyorum. Bu deneyime dayanarak aşağıdaki sonuçları çıkardım:

1) Herhangi bir kademenin yönetimi yalnızca övgü niteliğindeki materyalleri memnuniyetle karşılar.

2) Onlara yönelik eleştirileri kimin, ne göreceğini bilmek bize verilmiyor.

Mazeret yazmadım ama o zamandan beri her eğitim çalışanına, hangi konu hakkında röportaj yapıyor olursam olayım, soyadını ve okulunu söylemenin mümkün olup olmadığını sordum. Cevaplar farklılık gösteriyor; benim gözlemlerime göre kısmen coğrafyaya bağlı: Yetkililerden ne kadar uzak olursanız o kadar rahat nefes alabilirsiniz. Kırsal okulun müdürü soruma gülerek karşılık verdi: “Eylül ayından mayıs ayına kadar çamurlu yollarımız var, kimse oraya ulaşamayacak ve yaza kadar herkes unutacak. Ne istersen yaz." Beni toplantıya davet eden şehir okullarından birinin öğretmenleri, müdürü kanunsuzlukla suçlayarak yardım istedi. Ama en azından okulun adını söylemem gerektiğini söylediğimde kelimenin tam anlamıyla sarardılar ve korkudan titrediler: "Bu imkansız, hepimizi kovacak!" Aynı şeyi çeşitli okul ve üniversitelerdeki öğretmenlerden de duydum.

Bazı patronlar, konumlarının kendilerine astlarını tehdit etme hakkı verdiğine inanırlar ve bunu, kişi artık onlara itaat etmese bile yaparlar. Yenileme hikayesinden birkaç yıl sonra işi bıraktım ama yazmaya devam ediyorum. Okul kütüphanecileriyle tamamen olumlu bir röportaj yayınladı. Okul müdürü beni evimden aradı ve okula girmemem için emir vermekle tehdit etti. Neden? Ona sormalıydım, daha doğru bilgi verirdi. Belki, ama bir editörün bir kütüphaneciyle röportaj yapma görevim vardı. Müdüre veya eğitim yetkililerinin başkanına soru sormam gerektiğinde onlara giderim.

Sürekli tartışılan bir konu da öğretmen maaşları. Otobüs durağında yaşlı kadınların öfkeli seslerini duyuyorum: “Duydunuz mu, bu öğretmenlerin maaşlarına yeniden zam yapılacak, artık bıktılar!” Çeşitli düzeylerdeki eğitim daire başkanlarının raporlarını okudum, bu raporlarda verilen verilere göre, NSET'in uygulamaya konmasından bu yana şehir ve bölgedeki öğretmenlerin maaşları önemli ölçüde arttı, ortalama rakam da istikrarlı bir şekilde artıyor, ayda on iki bin ila yirmi ila otuz bin ruble arasında iki veya üç yıl. Birçok okulun müdürüyle konuştum; bana belgeleri ve tahminleri göstermekten mutlu oldular. Nitekim becerikli yönetim ve dürüst yaklaşımla öğretmen ve personelin maaşları önemli ölçüde arttı. Ne yazık ki başka örnekler de var. Öğretmenler, anonimlik şartıyla şunu söylüyor: İş yükü 30 saat ise maaş çok iyi. Oranda yani 18-20 saat kalırlarsa bazen 5-7 bin alıyorlar. Teşvik fonundan ödeme almak o kadar kolay değil. Bazı okullarda her şey müdürün, müdürün, dağıtım komitesi üyesinin iyiliğine bağlıdır, yani bölüm “kimi seversem ona veririm” ilkesine göre hareket eder. Bazılarında ise sorumlular tüm sorulara omuz silkiyor: “Para yok.”

Evli kadınlar en çok Ulusal Sosyal Sigorta Fonu'nun devreye girmesiyle aile bütçesini hesaplamanın imkansız hale gelmesinden şikayetçi. Bir ay 7 bin, bir ay daha 10 (olimpiyatlar, konferanslar için ek ödemeler) alıyorsunuz. Ek ödeme maaş değildir; bugün var, yarın yok. Basit sayılara bakmanız gerekir, yani temel maaş.Öğretmenin refahını belirleyen odur. Tam iş yükü ve sınıf yönetimine sahip deneyimli bir öğretmen, ek ödemelerin olup olmamasına bağlı olarak ayda 10-12 bin alıyor. Hiçbir şekilde hoş olmayan sürprizlerden korunmaz: Diyelim ki müdür sınıf öğretmenlerini topladı ve sınıf öğretmenliği için ek ödemeler için paranın tükendiğini duyurdu. Martta. Nereye gittiler? İlkbaharda lise sınıf öğretmeni pratikte geceyi okulda geçirerek sınavlar ve mezuniyet için belgeler hazırlar.

Branş öğretmenleri, özellikle de yabancı dil öğretmenleri özel ders alıp, ders vererek para kazanmaktadırlar. İşe karşı tutumları yavaş yavaş değişiyor. "Daha önce okul beni rahatsız etmiyordu ama şimdi bana kuruş ödedikleri derslerin bitmesini ve özel tüccarların gelip hemen parayı masaya yatırmasını sabırsızlıkla bekliyorum." Bir başka önemli bileşen de incelikli bir şekilde değişti: Daha önce kişinin kendi öğrencileriyle özel ders vermesi etik dışı sayılıyordu, ancak artık her şey yolunda. Bu, ders sırasında öğretmenin öğrenciyle ilgilenmediği, öğrencinin boşta kaldığı anlamına gelir. Her ikisi de okuldan sonra buluşacaklarını ve ebeveynlerinin ceplerinden ek bir ücret karşılığında performanslarını artıracaklarını biliyor. Birçok meslektaşıma, üstlerinin kaprislerine ve iyiliklerine bağlı olmayan normal bir maaşları olsa özel ders verip vermeyeceklerini sordum. Cevap basit: elbette hayır. Ayrıca belirli bir rakamı da belirtiyorlar: ayda 30 bin ruble. Haftada toplam 40 saat okulda 6 ders, ardından evde 4-6 ders aldığımı hayal etmeye çalışıyorum. Derslere nasıl bir hazırlıktan, nasıl bir mesleki gelişimden bahsedebiliriz?

Neden protesto etmediklerini ve fon dağıtımında şeffaflık aramadıklarını soruyorum. Bazı genç öğretmenler tek bir cevap veriyor: Çocukları okuldayken çocukları için korkuyorlar. Müdürün ve baş öğretmenin herhangi bir öğretmen üzerinde çok fazla nüfuzu vardır. Uygunsuz program, "pencereler", iki vardiya, aşırı iş yükü... Evet oldu, patronu kızdırdım - ve o benim için okul yılı için haftada 2-3 normla on bir (!) hazırlık planladı. Üç çocuğum olduğu için hiç boş cumartesim olmadı. Ama tüm bunlar, okuldaki çocuklarımıza düşük notlardan, alay ve aşağılanmaya kadar yapabileceklerinin yanında çok küçük şeyler. “Çocuğunuzun madalyaya gideceğini unuttunuz mu?” - bazen bana nazik bir gülümsemeyle sordular. Sizi temin ederim ki, bu sözleri duyan her anne-öğretmen ayağa kalkacak ve kendilerine emredilen yere düzenli olarak yürüyecektir. Ve mesele madalya değil; örtülü tehditlerin pek çok yüzü var.

Öğretmenlerin sessiz kalmasının ya da davetli muhabire işlerin nasıl olduğunu anlatıp isimlerinin anılmamasını istemelerinin elbette başka nedenleri de var. Emekliler işlerini ve bununla birlikte ek bir geçim kaynağını kaybetmekten korkuyorlar. Yalnız emekli maaşıyla yaşayamazsınız ama emekli maaşı ve maaşla yaşayabilirsiniz. Daha yaşlı öğretmenlerle konuşun; onlar size çalışmaya devam etmelerinin ve işlerini sürdürmelerinin iki ana nedenini anlatacaklar. Birçoğunun okulda torunları ve hatta torunlarının çocukları var. Ve tabiri caizse herkesin mali bir teşviki var. Öğretmen kötü görüyor, kötü duyuyor, öğrencilerin isimlerini hatırlamıyor ama bir şekilde dersleri yürütüyor. Karşımda yaşlı bir öğretmen masum bir şekilde öğrencisi Asya Vasya'yı, yani yıllar önce onun sınıfında okuyan babasının adını çağırıyordu...

Genç öğretmenler “sosyal kırılganlık” kavramının açıkça farkındadır. Bir coğrafya öğretmeni gerekli ödemeleri nasıl yapmaya çalıştığını ama başaramadığını anlatıyor; bütün girişimleri tanıdık “para bitti” sözüyle boşa çıkıyor. Yabancı dil öğretmenlerinin işinin daha kolay olduğuna, onların ders vererek geçindiğine inanıyor. Patronuyla tartışmıyor, kovulmalarından korkuyor, nereye gidecek? Daha önce her zaman yardım isteyebileceğiniz yetkililer vardı, ancak şimdi neredeyse hiç yok. Öğretmenlerin ve velilerin mektup ve şikayet yazdıklarını anlatıyorlar ama durum değişmiyor. Ve insanlar mevcut duruma katlanmaları ve uyum sağlamaları gerektiği sonucuna varıyorlar. Ebeveynler öğretmen hakkında şikayette bulunacak, yetkililer onlarla konuşacak, onları değiştirmenin mümkün olmadığını açıklayacak veya yenisini teklif edecekler ki bu da ebeveynleri daha da korkutuyor. Öğretmenler müdür hakkında şikayette bulunuyor, inceleme yapılıyor ve hiçbir şey değişmiyor.

Bir kez daha tekrar ediyorum: Bu durum her yerde geçerli değil. Okul müdürünün yeni koşulları ustaca yönettiği, fon dağıtımının açık olduğu, gençleri cezbetmeye yönelik çalışmaların yapıldığı, ebeveynlerle aktif işbirliği yaptığı ve çocukların refahını önemsediği yerlerde reformların olumlu etkisi hemen görülüyor. . İnsanlar muhabirlerle konuşmaktan korkmuyor; başarılarını gururla gösteriyor, sorunları hakkında konuşuyor, geleceğe dair planlarını paylaşıyorlar. Normal bir iş, normal bir okul hayatı var. Diğer bölgelerde işlerin nasıl olduğunu merak ediyorum. Öğretmenin kendi fikrine sahip olma, mevcut durumu eleştirme, ifade özgürlüğü hakkı var mı?

Nina KOPTYUG, Novosibirsk

Fotoğraf: Maria Golubeva

Öğretmenler neden korkuyor? Dünya sanatı eserlerinde pek çok soru sorulur: “Çanlar kimin için çalıyor?”, “Ruslar savaş mı istiyor?”, “Rusya'da huş ağaçları neden bu kadar gürültü yapıyor?”... Ama kimse ne olduğunu merak etmedi. öğretmenler gerçekten korkuyor. Ancak soru ilginç ve hassastır. Bir yandan bakıyorsunuz, onlar sıradan insanlar ve korkuları sıradan, insani korkular: örneğin fareler ya da yükseklik korkusu. Peki diğer tarafta? Bir arkadaşım vardı, eski bir “öğretmenim”, tamamen kendisiyle ilgiliydi (bu arada, şimdi televizyonda çalışıyor). Bu yüzden başkasının bilgideki üstünlüğünü kabul etmekten çok korkuyordu. Yanıldığını ona nasıl kanıtlasalar da, kendi hatalarını kabul etmek istemiyordu. Ancak bir öğretmenin işindeki hatalar birden fazla hayatı mahvedebilir, hem de daha başlangıçta... Dünyanın "C" öğrencileri tarafından yönetildiğini söylüyorlar: Onlar pratik, aktif ve soğukkanlıdırlar. Mantık yürütmelerine gerek yok çünkü hayat çoğunlukla tek bir seçenek sunar. Bir kişinin gerçek bir seçeneği olmadığı ortaya çıktı. Bu bizi öğretmenin korkularından birine, işe yaramazlık korkusuna işaret ediyor. Kendiniz için hatırlayın: Hayatınızda kaç kez periyodik tabloyu veya okulda inatla uğraştığınız ezberlenmesi zor logaritmaları yararlı buldunuz? Gerilimin direnci nasıl etkilediğini ne sıklıkla düşünüyorsunuz? Bir yetişkin bu bilgiye neden ihtiyaç duyduğunu anlayamıyorsa, o zaman çocuk daha da fazlası... Bir öğretmenin eşit derecede yaygın korkusu, kişisel yaşamının kaybedilmesidir. Kaç tane öğretmen/öğretmen hatırladığımın bir önemi yok, sadece birkaçı evlilikte gerçekten mutlu. Öğretmenlik mesleği temsilcilerinin normal bir aileye, sıcaklığa ve ev konforuna sahip olmasını engelleyen faktörlerin neler olduğunu tam olarak anlamıyorum. Belki de meslektaşlar ve hatta öğrenciler tarafından yargılanma korkusudur. Ya da bir kez daha kötü bir deneyim yaşama korkusu... Maalesef bunu hiçbir zaman bilemeyeceğiz. Bilgisayar korkusu üzerinde durmak istiyorum. Bilgisayarı nasıl kullanacağını bilmeyen, aynı zamanda onu nasıl açacağını da bilmeyen pek çok öğretmenin olduğu bir sır değil. Ve en tuhafı da bazı insanların bunu öğrenmek bile istememesi. Hızla gelişen teknolojilere hakim olmanın kolay olmadığı açıktır. Ancak temel programlar üzerinde çalışılabilir, özellikle de öğretmenlere yönelik bir milyon eğitim kursu ve seminer olduğu için. Son çare olarak, öğrencilerin kendileri bazı programlarda uzmanlaşmaya yardımcı olabilirler. Ancak burada başka bir korkuyla karşılaşıyoruz: otorite kaybı korkusu. Yumurtalar tavuğa öğretir! Bazı nedenlerden dolayı, bazı öğretmenler otoritenin kafanıza taç takmak olduğuna inanırlar. Ve Allah korusun bu taç sarsılsın!.. Yukarıdakilerin hepsi hayatın “altın” kurallarını çok anımsatıyor: öldürmeyin, çalmayın, yalan söylemeyin vs. Öğretmenin çocuklara karşı sadece bireysel yaklaşımı değil, kendine de bireysel yaklaşımı olmalıdır. Bu yaklaşım, yeni şeyler öğrenme arzusu, yeteneği tanıma yeteneği, konunun ihtiyacını ve pratik önemini gösterme arzusu ve bazen yenilgiyi kabul etme isteğinden oluşur. Maalesef bazen öğretmenin ofiste değil, cam bir kutuda oturduğu ve oradan çıkmak istemediği hissine kapılıyoruz. Öğrencilerin, velilerin ve yönetimin memnuniyetsizliğine ve kınamalarına rağmen yalnızca seçilmiş birkaç öğretmen ilerlemeyi başarabiliyor. Gerisi sonsuza kadar Franz Kafka'nın Dava romanının baş kahramanı gibi kalacak! Yazar: Chervyak Yaroslav Viktorovich -

Pedagoji üniversitelerinin mezunlarının son kutlamaları sona erdi ve öğretme yolunu seçen en cesur öğrenciler, öğretimin doruklarını fethetmek için koştu. Gençler, enerjikler, coşkuyla ve henüz kaybolmamış maksimalizmle dolular. Karmaşık görevleri memnuniyetle üstlenirler ve seçilen eğitim kurumunun yapısının özelliklerini anlamaya çalışırlar.

Ancak yeni öğretim yılının başlamasıyla birlikte iş akışı giderek daha fırtınalı hale geliyor. Bu zor dönemde genç bir öğretmen ileride oldukça büyük sıkıntılara dönüşebilecek hatalar yapabilir.

1. Çocuklardan korkmanıza gerek yok

Yeni başlayan öğretmenler, kural olarak, farklı yaşlardaki öğrencilerle iletişim kurma deneyimine sahip değildir. Bu nedenle çocuklarla önceden belirli bir davranış biçimi seçmek çok önemlidir. Öğrencilerinizin gözünde nasıl bir öğretmen görünmek istediğiniz konusunda net bir fikre sahip olmanız gerekir. Utangaç olmanıza veya gevezelik etmenize gerek yok; konuşma net vurgularla net olmalıdır. Saklanamazsınız veya başka yere bakamazsınız; daha başarılı bir ağ oluşturmak için göz teması gereklidir. Kambur durmak, ellerinizi ceplerinize sokmak veya diğer güvensiz davranışlar sergilemek önerilmez. Eğer öğrenciler korkunuzu daha ilk dersten itibaren hissederlerse bu durum öğrenci ve öğretmen arasında çok zorlu bir ilişkinin başlangıcı olabilir.

Okula geldiğimde eğitim işleri müdürü tam olarak şu tavsiyeyi verdi: “Korkunuzu onlara hissettirmeyin.” Biraz tuhaf ve abartılı gelebilir ama bana çok faydası oldu. İlk derslerimi çok net hatırlıyorum: Kalbim küt küt atıyordu, sesim boğuktu, avuçlarım heyecandan ıslanmıştı. Kendi ismim bile aklımdan uçtu. Ancak benim ofisten utanç verici bir şekilde kaçmama izin vermeyen şey tam olarak deneyimli bir öğretmenin korku hakkındaki ifadesiydi. Sırtımı dikleştirdim, boğazımı temizledim, başımı kaldırdım, derin bir nefes aldım ve ilk öğrenci grubunun sınıfa girmesine izin verdim. Oturup bana merakla baktılar.

Gözleri her hareketimi dikkatle taradı. Bu arada çocuklar mükemmel ama çok acımasız psikologlardır.

İç çektim ve kendimden emin bir şekilde konuşmaya başladım. Teröristlerle müzakereci benzetmesi aklıma gelip duruyordu; ben de kibar ama kararlı bir şekilde taleplerde bulundum. Hemen kuralları koyuyoruz: sabrımı sınamayın. Davranışlarıyla ilgili üç yorumdan - günlük masanın üzerinde. İki uyarı daha - Ebeveynler için bir yorum yazıyorum. Eğer derste eğlence devam ediyorsa kontrol sorusundan sonra işlenen konu ile ilgili “çift” veriyorum. Ve gelecekte benzer eylemlerde bulunursam hiçbir öğrencinin herhangi bir şikayeti olmadı - sonuçta onlarla ilk önce kendileri anlaştılar.

Ancak kendimi yalnızca taleplerle sınırlamadım; bu yıkıcı olurdu. Bir uzlaşmaya vardık: her zaman bana gelip materyali tekrar alabilirler ve notlarını düzeltebilirler. Üstelik, eğer bir şeyi anlamazlarsa, okulda istedikleri zaman onlara materyali açıklayabileceğime söz verdim. Çeyreğin sonunda talep önemli ölçüde arttı, ancak neredeyse hiç kırgınlık yaşanmadı.

2. Hata yapmaktan korkmayın

Öğretmen robot ya da makine değildir. Öğrencileri tamamen haklı ve yanılmaz olduğunuza hemen ikna etmeye çalışmanıza gerek yok. Sınıfta kendinizi tanıtırken ve isimleri okurken, yanlış telaffuz edebileceğiniz için çocuklardan şimdiden özür dileyin. Ayrıca öğrencilerinizden birinin size materyalin öğretilmesiyle ilgili yorum yapması durumunda bunu düşmanlıkla karşılamamalısınız. Onlara kendi bakış açılarını haklı çıkarmayı öğretin.

Hattınızı uzun süre bükerseniz, tam bir paralel boru elde edersiniz.

Genç bir öğretmenin zaten yeterince stresi var - "o ne tür bir öğretmen - hiçbir şey bilmiyor!" tarzında birinin kırgın tavsiyeleri nedeniyle itibarının zedeleneceği gerçeğiyle bunu daha da kötüleştirmeye gerek yok. Öğrencilere onlardan daha yaşlı olduğunuzu ve onlardan daha fazlasını bildiğinizi inatla göstermenize gerek yok. Bu, aksini kanıtlamak için olumsuz ve tamamen doğal bir arzuya neden olacaktır.

Konuyla ilgili bir ders sırasında aniden birisi size zorbalık yapmaya başlarsa, onu kibarca dinleyin ve kendi bakış açısını savunmasını isteyin. Çocuk kendisine eşit davranıldığını hissedecek ve artık yüzleşme arzusu duymayacaktır.

3. Saygı gösterin

Saygısız davranırsanız saygı görmezsiniz. Küçümseme veya kibir göstermeyin, sesiniz kısılana kadar bağırmayın; duyulmayacaksınız. Yalnızca bir yetişkinle konuşuyormuşsunuz gibi açık, kibar ve mantıklı konuşma. "Teşekkür ederim" ve "lütfen" gibi harika kelimeleri unutmayın. Tüm isteklerinizi sipariş şeklinde vermemelisiniz.

Beşinci sınıf öğrencisi Artyom vardı. Ailevi nedenlerden dolayı okulun ilk iki haftasını kaçıran yeni bir öğrenciydi. Buna göre okula geldiğinde stresliydi. Hepsi için. Artyom akranlarından daha büyük görünüyordu ama zihinsel gelişim açısından diğerlerinden biraz daha aşağıydı. Sınıf arkadaşları ve öğretmenleri tarafından kabul edilmeyi çok istiyordu. Bu olmayınca, zavallı çocuk dikkatleri kendine çekmek için çok radikal yöntemler buldu: yorumları tamamen görmezden gelmekten, kusmuğunu sınıf arkadaşlarına fırlatmaya kadar.

Öğretmenler ondan vazgeçti, Artyom'un ebeveynleri neredeyse okula yerleşti ve sınıf arkadaşları ondan giderek daha fazla uzak durmaya başladı. İtiraf etmeliyim ki ilk başta onunla sınıfta konuşup neyi yapıp neyi yapamayacağını açıklamak benim için de zordu. Bir dürtüye itaat ederek çığlık atmaya başladım. Ancak sezgisel olarak bunun yalnızca yanlış anlama duvarını güçlendirdiğini fark ettim. Ben de onunla bir yetişkin gibi konuşmaya başladım: “Artyom, lütfen başka bir koltuğa geçme nezaketini göster.”

Nezaket gerçekten harikalar yaratır. Çocuk itaatkar bir şekilde ayağa kalktı ve koltuklarını değiştirdi.

“Artyom, lütfen biraz daha sessiz ol, çok yorgunum ve başım ağrıyor” diye başını salladı ve sustu. Sonra bana çizimlerini vermeye başladı, her zaman kibardı ve yanıma gelip bir şey sormaktan korkmuyordu. Okulda anne babasını aramayan, okul müdürüne ya da diğer öğretmenlere onun hakkında şikayette bulunmayan tek öğretmen bendim.

4. Mesafenizi koruyun

Öğrencilerinize fazla yaklaşmayın. Üniversiteden hemen sonra, kural olarak, özellikle lise öğrencileri için yaş farkı küçüktür. Eylemlerinizin ve sözlerinizin çoğunun yeniden yorumlanabileceğini ve diğer öğretmenlere, idarecilere veya ebeveynlere tamamen çarpıtılmış bir biçimde aktarılabileceğini unutmayın. Kendinizi ofiste öğrencilerle kapatamazsınız, kapıyı açık tutmak daha iyidir.

Öğrencilerden kaçınmak da iyi bir fikir değildir; çocukları yabancılaştırabilir. Ne zaman duracağınızı bilin ve altın ortalamayı seçin.

Günümüzde okullara çeşitli ailelerden gelen çeşitli çocuklar gitmektedir. Aralarında kendi ahlak standartları algısına sahip çok dindar insanlar da var. Öğrencilerim arasında yerel bir kilisenin cemaatinden birinin oğlu olan Grisha da vardı. Çocuk okula bir İncil'le gitti ve materyali tekrarlamak yerine annesinin mümkün olan her şekilde şımarttığı duaları tercih etti. Sonuç olarak Grisha her çeyrekte sürekli olarak 5-6 beraberlik elde etti. Ancak annem duaların ödevlerden daha kötü olduğuna inanmıyordu, bu yüzden ona göre her şeyin sorumlusu öğretmenlerdi.

Ayrıca köprücük kemiklerim için de aldım! Fazla açık şeyler giymeme izin vermiyordum ama kayık yakası Grisha'nın annesine çok derin geliyordu. Oğluyla ilgili değerlendirmesini okul müdürüne şöyle anlattı: "Yeni öğretmenimizin gülümsemesi, şakaları, köprücük kemikleri oğlunun midesini ateşliyor, konsantre olamıyor." Konuşmanın ağızdan ağza geçmesi, çok fazla dedikoduya ve pek de yeterli kararların verilmemesine yol açarak sinirleri önemli ölçüde yıprattı.

5. Herkesin sözüne güvenmeyin.

Öğrenciler ilk bakışta ne kadar sevimli, tatlı ve masum görünseler de onların sözüne inanamazsınız. Eylemlerinizden herhangi birini günlüğünüzdeki girişlerle güvence altına alın ve bunları elektronik bir günlükte çoğaltın. Özellikle not düzeltme söz konusu olduğunda. Belirli bir çocukla ilgili bir sorun tespit ederseniz, derhal ebeveynlerine onun "başarıları" hakkında bilgi verin.

Gelecekte bu sizi ebeveynlerden ve okul yönetiminden gelebilecek çeşitli taleplere karşı koruyacaktır.

Altıncı sınıf öğrencim Sashenka'ydı. Sessiz, mütevazı bir kızdı, sorduğumda her zaman çekinerek gözlerini yere indirirdi. Uzun bir süre, bitmemiş ödevlerle ilgili anlaşılmaz cevapları aşırı utangaçlık olarak yazdım, ta ki koğuşum gözlerimin önünde küstahlaşmaya başlayana kadar. Alçakgönüllülük onun sınıfta konuşmasına ve not yazmasına engel olmadı ve defteri neredeyse tertemiz kaldı.

İkinci çeyreğin sonunda Sashenka beraberlik elde etti. Dönemin bitiminden yaklaşık üç hafta önce, onun tekrar sınavlarını planlamaya başladım. Ek ev ödevleri verdim. Bir B alan Sashenka sakinleşti ve hiçbir şey yapmamaya devam etti. Yarın mutlaka kendiliğinden geleceğine inanarak değerlendirmeyi yapmak için son dakikaya kadar bekledim. Hiç gelmedi. Çiftin annesi ise çok şaşırdı.

Hikaye devam etti, o yüzden bir sonraki noktaya geçiyoruz.

6. Kayıtları tutun

yazmayı unutmayın Tüm verileri elektronik bir dergiye koyun, notları bir günlüğe ve kağıt bir günlüğe koyun, çocuklara test ve testler vermeyin. Her sınıf için ayrı klasörler tutun ve oraya kağıt parçaları koyun. Bunları veli-öğretmen toplantısında ebeveynlere verin.

Bazen 5. ve 6. maddelere uymanın biraz paranoya sınırında olduğu görülüyor çünkü samimiyeti, coşkuyu, coşkulu enerjiyi ve bu tür bürokratik kontrolü birleştirmek çok zordur. Ancak en saçma durumlarda öğretmenin suçlu olduğu günümüzde, bir kez daha riske girmek daha iyidir.

Sasha'nın hikayesine dönelim. Çocuğu bir şekilde çalışmaya zorlamak, sınıf öğretmeniyle iletişim kurmak ve çaba göstermenin ne kadar önemli olduğunu konuşmak için yaptığım başarısız girişimlerden sonra, kız hala evde hiçbir şey yapmamayı ve test kağıtlarını harf çevirisi yazmayı tercih etti (örneğin: bir mektup yerine) Basit İngilizce kelime "süt" ağır "moloko" olarak yazılmıştır). Tüm son teslim tarihleri ​​bittiğinde, pişmanlık duymadan ona çeyrekte D verdim.

Burada başlayan şey... Öğrencinin annesi üçüncü çeyreğimi tam bir cehenneme çevirdi. Anlaşıldığı üzere, Sashenka ısrarla tüm "test" kağıtlarını attı, günlükten sayfaları yırttı ve annesine her zaman her şeyin yolunda olduğunu ve her şeyin üstesinden gelebileceğini söyledi. Kızının çeyrekte bir çifte sahip olması anne için tam bir sürprizdi. Haklı bir öfkeyle, değerlendirmenin, niteliklerimin gözden geçirilmesini ve işten çıkarılma seçeneğinin değerlendirilmesini talep etmek için müdüre gitti.

Tecrübesizliğimden dolayı sorunları sadece velilerle çözmeyi değil, öğrencilerle bizzat görüşmeyi tercih ettim.

Ayrıca elektronik dergiyi haftada bir doldurmak mümkündü çünkü buraya yalnızca bilgisayar bilimleri ofisinde erişilebiliyordu ve buraya gelmenin her zaman uygun olmadığı görülüyordu. Artık okul yönetimi istatistik ve itibar korkusuyla değerlendirmenin gözden geçirilmesini talep etti. Derslerime Bölgesel Eğitim Kurumundan komisyonlar gelmeye başladı, müdür eğitim sürecini kontrol altına almaya karar verdi. Okula girmeden önce tüm öğrencilerin önünde, en ince ayrıntısına kadar yazdığım ders planlarımı kontrol etmesi için ona teslim etmem gerekiyordu. Bürokrasiye karşı soğukkanlı tavrımın bedelini tam olarak ödedim.

Kaç tane kediotu tableti aldığımı hatırlamıyorum ama bu bana her kağıt parçasını kelime diktesi ile, her not defterini testlerle titizlikle toplamayı ve tüm işaretleri, hatta kurşun kalemle yazılmış olanları bile elektronik günlüğe koymayı öğretti. dergi. Elektronik dergide “kurşun kalemle 2”nin neden yer aldığını ebeveynlerine açıklamak zorunda kalan öğrencilerin hakaretlerine karşı bağışıklık geliştirmem gerekiyordu.

Pedagoji üniversitesinden sadece 3 yıl önce mezun oldum ve öğretmenliğimin ilk yılıyla ilgili çok taze anılarım var. Birisi bana bu basit kuralları anlatsaydı, birçok problemin önüne geçebilirdim ve bu da öğretmenlik hayatımın başlangıcını çok daha kolay hale getirirdi.

Tüm bu kurallara uyarken aşırıya kaçmamanızı ve öğretme sevginizi sürdürmenizi canı gönülden diliyorum. Erkenden katı yürekli olmayın; çocukların her zaman onlara bilgi sevgisini aşılayabilecek ve ahlaki davranışın temel becerilerini öğretebilecek kişilere ihtiyacı vardır. İyi şanlar!