Orta grupta "bahar" konulu entegre bir dersin özeti. Entegre doğrudan eğitim etkinliği teması “bahar” (orta grup)

“Kuş evi yapmak.” (Toplu çalışma)

Entegrasyon:“İletişim”, “Biliş”, “Kurgu”.

Hedef: gelişim bilişsel ilgiler Dünyanın bütünsel bir resmini oluşturma sürecindeki çocuklar.

Görevler:Kağıdı çapraz olarak ikiye katlama tekniğini tanıtmaya devam edin. Makasla kareden daire kesme tekniğini güçlendirin. Birleşik ekip çalışması gerçekleştirme yeteneğini teşvik edin.

Hafızayı geliştirin, düşünün, iyi motor yetenekleri eller, nesnelerin düzenlenmesinde kompozisyon becerileri.

Çocukların bu konudaki bilgilerini güçlendirmek göçmen kuşlar, baharın işaretleri.

Kuşlara ilgi gösterin ve onlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Faaliyet araçları:Tutkal, fırça, stand, muşamba, makas.

Boyalı ağaçlı renkli kağıt. Dikdörtgen farklı renk 6x13cm (duvar), 6x6cm kare (çatı), 1x3cm dikdörtgen (levrek), 2,5cm çapında daire (pencere)

Müzik (kuşların ötüşü).

Organizasyon şekli:önden

Ders türü: atölye

Ön çalışma:yürüyüşte gözlemler yapmak, bir kuş evine bakmak, şiir öğrenmek. Bahar kuşları hakkında sohbet (oyma kuşları evden getirin)

Etkinliğin ilerleyişi:Çocuklar halının üzerine oturur, kuşlar şarkı söyler ve öğretmen bir bilmece sorar.

Öğretmen: Sabahın erken saatlerinde hava aydınlanıyor

Orada burada buzlar çözülüyor

Dere şelale gibi gürlüyor

Sığırcıklar kuş evine uçuyor

Damlalar çatıların altından çınlıyor

Ayı ladin ağacından kalktı

Güneş herkesi sıcaklığıyla okşuyor

Yılın bu zamanını kim bilebilir? (Bahar)

Eğitimci: Aferin! Nasıl tahmin ettin?

Çocuklar: Güneş parlıyor, sığırcıklar geldi, ayı uyandı, dere gürültülü.

Eğitimci: Doğru. İlkbaharda güneyden bize kim gelir?

Çocuklar: Kuşlar.

Öğretmen: Ne tür kuşlar?Bilirsin?

Çocuklar: Kaleler, sığırcıklar, kırlangıçlar, yaban ördekleri ve kazlar.

Öğretmen: Kuşlar bizim dostlarımızdır. Zararlılarla savaşırlar ve mahsullerimizi yok olmaktan kurtarırlar. Onları korumalı ve onlara sahip çıkmalıyız. Kuşlar yuva yapar ve civciv yetiştirir. Sığırcık nerede yaşıyor?

Çocuklar: Bir kuş evinde yaşıyor.

Öğretmen: Sığırcıklar için evi kim yapar?

Çocuklar: Adam.

Eğitimci: Kesilmiş kuşların olduğu bir tepsi gösterir.

Bugün birkaç kuş getirdin. Arkadaşlarımız nerede yaşayacak? Civcivlerini nerede kuluçkalayacaklar? Ne yapmalıyız arkadaşlar? Kuşlara nasıl yardım edebiliriz?

Çocuklar: Onlar için kuş evleri yapmalıyız.

Öğretmen: Kuş evlerinin yapılmasına yardım edecek misiniz?

Çocuklar: Evet.

Eğitimci: Kuş evlerimizi bunun üzerine yerleştireceğiz büyük bir ağaç arkadaşlarımızın yaşayacağı yer. Resmin tamamını elde edeceğiz. Soyunma odasına asacağız. Herkes çalışmalarımızı izleyecek ve hayran kalacak. Herkes bahar havasında olacak.

Bir kuş evi nelerden oluşur?

Çocuklar: evler, çatılar, pencereler, tünekler.

Eğitimci: Doğru. Çatısı ve penceresi olan bir eve benziyor. Kuşların kolay uçabilmesi ve çizilmemesi için yuvarlak yapılmıştır.

Öğretmen: Dinlenme zamanı.

Bir-iki (iki alkış yapın).

Damlalar çınlıyor (iki kez vuruyorlar) işaret parmağı bir el diğerinin avuçlarının üzerinde).

Üç veya dört (iki alkış yapın).

Şarkı söylemeye başladık (avuçlarını iki kez göğüslerine bastırıyorlar).

Beş-altı (iki alkış yapın).

Sığırcıklar uçuyor, baharın habercileri bize doğru uçuyor (çapraz ellerini sallıyorlar).

Yedi-sekiz (iki alkış yapın).

Şarkılar akıyor (kollarını öne doğru uzat).

Dokuz-on (iki alkış yapın).

Herkes gülüyor (ellerini kaldırıyor).

Çocuklar masalara otururlar.

Öğretmen: Hangi geometrik figürden bir ev inşa edeceğiz?

Çocuklar: Bir dikdörtgenden.

Öğretmen: Çatı hangi geometrik şekildir?

Çocuklar: Üçgen.

Eğitimci: Kuş evleri farklı renklerde gelir. Sarı alacağım. Bir dikdörtgen alıp ikiye büküyorum. Bir ev olduğu ortaya çıktı.

Sonra bir kare alıp çapraz olarak büküyorum (köşeden köşeye). Sonuç bir çatıdır.

Küçük bir kareden pencere yapıyorum. Makas alıyorum, karenin köşelerini düzgün bir şekilde kesiyorum (bir tarafın ortasından diğer tarafın ortasına kadar vb. bir daire şeklinde). Pencere hazır.

Şimdi bir kuş evi yapacağım. (ev, sonra çatı, ortada pencere, pencerenin altında tünek). Yapıştırıyorum.

Kuş evini kim yaptıysa gelip ağaca yapıştırabilir.

Tebrikler! Kuş evleri kimin için yapıldı?

Çocuklar: Kuşlar, sığırcıklar için.

Eğitimci: Artık kuşlarımız evlerine taşınabiliyor.

Çocuklar kuşlarını yapıştırırlar.

Eğitimci: Hangisi? güzel resim BAŞARDIK. Şimdi soyunma odasına asılması gerekiyor (çocuklar resmi taşır ve asarlar).

"(doğal malzemeden).

Hedef

Doğal malzemeleri incelemeyi ve analiz etmeyi öğrenin

Köklerde, dallarda ve ince dallarda farklı görüntüler görmeyi öğrenin

Figürleri bir standa tutturmayı öğrenin.

Malzeme

Hamuru.

Yaşlı Orman Adamı heykelciği.

Orman düzeni.

Motivasyon

Yaşlı Orman Adamının Arkadaşları.

Ön çalışma

Ormana gezi

Metodik teknikler

Çocukları Yaşlı Orman Adamını ziyaret etmeye davet ediyoruz.

Bir orman modelinin incelenmesi (hazır el sanatları ile).

Old Forester tarafından önerilen doğal malzemenin dikkate alınması.

Mekansal düzenlemeyi değiştirme tekniğinin çocuklara gösterilmesi.

Tasarlanan görüntü hakkında çocuk hikayesi.

Orman düzenine el sanatları ekleme.

Tema "Mobilyalı ev"(kağıttan).

Hedef

Origami tekniğini tanıtın - bir dikdörtgenin kenarlarını bükmek.

Düzeltme demiri ile virajı düzeltme becerilerinizi güçlendirin.

Bitmiş eserlerin “nesnelleştirilmesini” öğretmek.

Faaliyetlerinizi planlamayı öğrenin.

Malzeme

Yazı kağıdından dikdörtgenler farklı renkler ve boyutları.

Mobilya için çeşitli tipte boş parçalar.

Değişken mobilya örnekleri.

"Bizim Evimiz" Düzeni.

Motivasyon

“Aile Evim” ortak düzeninin oluşturulması.

Ön çalışma

D/s turu.

Grubun dekorasyonunun incelenmesi.

S/r oyunu “Gruba düzen getirelim.”

Metodik teknikler

Mobilya parçalarına bakıyorum.

D/i “Odam”.

Bir dikdörtgenin ikiye katlanması ve kenarlarının katlanmasının gösterimi.

İş parçasının “nesneleştirilmesi” ve ek ayrıntıların eklenmesi.

Eserlerin mizanpaj üzerine yerleştirilmesi.

En ilginç eserlerin seçimi.

EKİM

Tema "Orman Sakinleri"(doğal malzemeden)

Hedef

Doğal malzemeleri inceleme ve analiz etme yeteneğini güçlendirmek.

Bir kök veya dalda 2-3 görüntüyü görmeyi öğrenin.

Mekansal konumu değiştirme tekniğini güçlendirin.

İnşaatı tamamlama ve gereksiz öğeleri kaldırma tekniklerini tanıtın.

Malzeme

Hamuru.

Yaşlı Orman Adamı heykelciği.

Motivasyon

Yaşlı Orman Adamı'na bir hediye.

Ön çalışma

Parka gezi.

Doğal malzemelerin toplanması (dallar, ince dallar, kökler).

Bitmiş el sanatlarına bakıyorum.

Metodik teknikler

Sürpriz an: “Yaşlı Orman Adamının ziyaretini bekliyoruz.”

Sorun durumu: "Ona ne vermeliyim?"

Doğal malzemelerin dikkate alınması.

Çocukların fikirlerini dile getirmek.

Gereksiz şeyleri kaldırma ve inşaatı tamamlama tekniğinin gösterilmesi.

Yaşlı Orman Adamının ortaya çıkışı.

Bir çocuğun zanaatla ilgili hikayesi.

Tema: “Hayvanları Ziyaret Etmek”(kağıttan).

Hedef

Origami tekniğini tanıtın - bir üçgenin alt köşelerini karşılık gelen kenarlara doğru bükün.

“Nesneleştirmeyi” öğretmeye devam edin.

Analiz etmeyi ve akıl yürütmeyi öğrenin.

Malzeme

Farklı renk ve boyutlarda kağıt kareleri.

Farklı hayvanların ağızlıkları.

Üzerinde ilgili hayvanların vücutlarının tasvir edildiği bir tablet.

Motivasyon

Ön çalışma

Hayvan çizimi.

Hayvanlarla ilgili eğitici hikayeler okumak.

Metodik teknikler

Hayvanlarla ilgili bilmeceler.

D/i “Bir resim topla.”

Bir karenin nasıl katlanacağını gösteriyor - üçgenin alt köşelerini karşılık gelen kenarlara doğru büküyor.

“Nesneleştirme” için ayrıntıların seçimi.

Değişken örneklerin dikkate alınması.

"Ağızlıkların" tablete karşılık gelen gövdeye yerleştirilmesi.

Neşeli, üzgün vb. bir hayvanın seçimi.

KASIM

Tren teması

Hedef

Mekansal temsili güçlendirin (uzun, kısa).

Binanın uzunluğunu değiştirme yöntemini düzeltin (ekleme).

Çocuklara inşaat yöntemini bağımsız olarak seçmeyi öğretin.

Bir binayı uzunluğa dönüştürmeyi öğrenin.

Malzeme

Bina örnekleri.

İnşaat seti (tuğlalar, küpler, prizma, plaka).

Hayvan figürleri.

Motivasyon

Hayvan seyahati için tren.

Ön çalışma

Demiryolu taşımacılığının dikkate alınması.

İstasyona gezi.

D/i "Yer - yer altı".

Metodik teknikler

Ulaşımla ilgili bilmeceler.

Sürpriz an: “Hayvanların ziyarete gelmesi, yolculuğa çıkma isteği.”

Bir yapı örneğinin incelenmesi (bir bütün olarak nesne, ana parçalar, parçaların mekansal düzenlemesi, ana parçaların detayları, parçaların mekansal düzenlenmesi, bir bütün olarak nesne).

Numunenin çoğaltılması.

Örneği aynı ama daha uzun olacak şekilde yeniden oluşturmak.

Etkinlik: “Hayvanları römorklara koymak.”

Tema "Kapı"(duruma göre, yapı malzemesinden).

Hedef

Parçaların adlarını sabitleyin (küp, tuğla, plaka, prizma).

Mekansal düzenlemeyi sabitleyin (yüksek, alçak).

Binanın yüksekliğini değiştirme yöntemini (uzatma) düzeltin.

İnşaat yöntemlerini kendiniz seçmeyi öğrenin (aynı, ancak daha yüksek).

Malzeme

Bina örnekleri.

İnşaat seti (tuğlalar, küpler, prizmalar, plakalar).

Kamyon ve araba seti.

Garaj düzeni.

Motivasyon

Kamyonlar ve arabalar için kapılar.

Ön çalışma

D/s kapılarının incelenmesi.

S/r oyunu “Biz inşaatçıyız” D/i “İnşacı”.

Metodik teknikler

Sürpriz an: “Anaokuluna ulaşımın teslimatı.”

Sorun durumu: “Yük ve yolcu taşımacılığına yönelik kapılar.”

Binanın incelenmesi.

Numunenin incelenmesi.

Örneği yeniden oluşturma (aynı ancak daha yüksek).

Oynanıyor: "Kapıdan yolculuk."

ARALIK

Ders "Sihirli Kupa"(kağıttan).

Hedef

Origami tekniğini tanıtın - bir üçgenin alt köşelerini zıt taraflara doğru bükün.

Çalışmayı “nesnelleştirmeyi” öğrenin.

Çalışmanızda kendi değişikliklerinizi ve eklemelerinizi yapmayı öğrenin.

Malzeme

İşaretçiler.

Gösteri materyali: “nesnelleştirilmiş” rakamlar.

“Cam”ın esas alındığı örnekler.

Motivasyon

Tiyatro etkinlikleri için karakterler.

Ön çalışma

Daha yaşlı bir grupta bir peri masalının dramatizasyonunu izlemek.

Metodik teknikler

Bir peri masalına dayanan konuşma.

Ortak bir masal derlemek.

Origami tekniğinin gösterimi - bir üçgenin alt köşelerinin karşıt taraflara bükülmesi.

Bir masalın karakterlerini “nesnelleştirmek” için ayrıntıların seçimi.

Bestelenmiş bir masalın dramatizasyonunu gösteriyor.

Tema "Evler"(duruma göre, yapı malzemesinden).

Hedef

Parçaların adlarını sabitleyin (küp, tuğla, plaka, prizma).

Mekansal düzenlemeyi sabitleyin (yüksek, alçak, uzun, kısa).

Binanın yüksekliğini ve uzunluğunu değiştirme yöntemini sabitleyin (bağlama, üzerine inşa etme).

Çocuklara inşaat yöntemini bağımsız olarak seçmeyi öğretin (aynı ama yüksek; aynı ama uzun).

Malzeme

Tuğla.

Tabaklar.

Örnek inşaat.

Cüce oyuncakları seti.

Motivasyon

Cüceler için evler.

Ön çalışma

Şehrin sokaklarında gezi.

D/i “Bir ev inşa et.”

S/r oyunu “Yeni binalar”.

Metodik teknikler

Yedi cücelerin hikayesi hakkında bir konuşma.

Sürpriz an: “Cücelerin ortaya çıkışı.”

Örnek bir binanın incelenmesi.

Yeniden inşa etme (aynı ama uzun; aynı ama uzun).

Oynanıyor: "Cücelerin Evleri."

OCAK

Tema "Evler"(duruma göre, yapı malzemesinden).

Hedef

Parçaların adlarını sabitleyin (küp, tuğla, plaka, prizma).

Mekansal düzenlemeyi düzeltin (yüksek - alçak, uzun - kısa).

Binanın yüksekliğini ve uzunluğunu değiştirme (yeniden inşa etme) yöntemini düzeltin.

Çocuklara inşaat yöntemini bağımsız olarak seçmeyi öğretin (aynı, ancak daha yüksek ve daha uzun).

Malzeme

Tuğla.

Tabaklar.

İki bina örneği (uzun bir ev, uzun bir ev).

Hayvan ailesi oyuncakları seti.

Motivasyon

Ayı, tavşan, tilki aileleri için evler.

Ön çalışma

İnşaat alanına gezi.

İnşaat meslekleri hakkında sohbet.

"Yeni evim" çizimi

Metodik teknikler

Hayvanlarla ilgili masallar üzerine konuşma.

Sürpriz an: “Hayvan ailelerinin ortaya çıkışı.”

Ev inşaatı örneklerinin incelenmesi.

Bunları birbirleriyle karşılaştırmak.

Örnek bir binanın çoğaltılması.

Binanın tasarımının belirlenmesi.

Etkinlik: “Hayvan ailelerinin yerleşimi.”

Tema "Orman masalı"(doğal malzemeden).

Hedef

Çocukları tamamlama tekniğini kullanma konusunda eğitin.

Belirli bir temelde el sanatları yaratmayı öğrenin.

Yeni malzemeyi tanıtın (kuru odun mantarları, ağaç kabuğu).

Malzeme

Ağaç kabuğu parçaları.

Ağaç mantarları.

Hamuru.

Bir orman köşesinin düzeni.

Motivasyon

Ekolojik bir merkeze orman köşesi yerleştirmek.

Ön çalışma

Doğal malzemelerden yapılan el sanatları göz önüne alındığında.

Doğal malzemelerin toplanması.

D/i “Neye benziyor?”

Metodik teknikler

Yaşlı Forester'ın köye daveti "Dokunarak tanımlayın."

Ağaç mantarlarına dayalı el sanatları göz önüne alındığında.

Yapım yönteminin gösterilmesi ve açıklanması.

Materyal seçimi ve çocukların fikirlerinin tartışılması.

Bir orman köşesinin yerleşimi.

ŞUBAT

Tema: "Doğanın Harikaları"- alt gruplar halinde çalışın (doğal malzemelerden).

Hedef

Doğal malzemelerle çalışma becerilerinizi güçlendirin.

Mekansal konumu değiştirmek, gereksiz şeyleri ortadan kaldırmak.

Olası kompozisyon seçeneklerini tartışarak birlikte çalışmayı öğrenin.

Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.

Malzeme

Kuru kabuk.

Ağaç mantarları.

Hamuru.

Motivasyon

Bir peri masalı yaratmak.

Ön çalışma

Bitmiş el sanatlarına bakıyorum.

Doğal malzemelerin toplanması.

“Kolobok”, “Üç Ayı”, “Teremok” masallarının dramatizasyonu.

Metodik teknikler

Kahramanların özellikleriyle masallar üzerine sohbet.

Masal karakterlerinin hareketlerinin taklit edilmesi.

Doğal malzemenin dikkate alınması ve seçimi.

Planın tartışılması.

El sanatlarını tek bir arsada birleştirmek.

Kurgusal bir hikaye anlatmak.

Tema "Su Krallığı"(kağıttan).

Hedef

Kirigami tekniğini tanıtın - bir kareyi çapraz olarak katlayın ve işaretli çizgiler boyunca kesin.

Ütüyü nasıl kullanacağınızı öğrenmeye devam edin.

“Nesneleştirmeyi” öğretin.

Malzeme

Her çocuk için farklı renk ve boyutlarda kare kağıtlar.

El sanatlarını (balık) “nesnelleştirmek” için çeşitli boş parça türleri.

Gösteri malzemesi: balıklı akvaryum.

"Akvaryum" düzeni (balıklarla doldurmak için).

"Balık" örneklerinin çeşitleri.

Motivasyon

Doğal bir köşe için balıklı bir akvaryum modeli oluşturmak.

Ön çalışma

Kıdemli gruba gezi.

Akvaryuma bakıyorum, balıkları izliyorum.

Balık çiziyorum.

Metodik teknikler

Sudaki yaşam hakkında sohbet.

D/i "Akvaryuma yerleştim."

Bir karenin çapraz olarak nasıl katlanacağını ve işaretli çizgiler boyunca nasıl kesileceğini gösteriyor.

Numunelerin incelenmesi.

Bitmiş el sanatlarının “Akvaryum” düzenine yerleştirilmesi.

MART

Tema "Tramvay"(duruma göre, yapı malzemesinden).

Hedef

Parçaların adlarını sabitleyin (küp, tuğla, plaka, prizma).

Binanın yüksekliğini ve genişliğini değiştirme yöntemini sabitleyin (ekleme, ayarlama).

Çocuklara inşaat yöntemini bağımsız olarak seçmeyi öğretin (aynı ama yüksek; aynı ama geniş).

Malzeme

Tuğla.

Tabaklar.

Tramvay inşaatına bir örnek.

Oynamak için bir dizi hayvan.

Motivasyon

K.I.'nin masalındaki hayvanların yolculuğu için tramvaylar. Chukovsky "Hamamböceği".

Ön çalışma

Kent içi ulaşımın dikkate alınması.

Ulaşımla ilgili sohbet.

Loto "Ulaşım".

K.I.'nin bir masalını okumak. Chukovsky "Hamamböceği".

Metodik teknikler

K.I.'nin bir masalını sahnelemenin unsurları. Chukovsky "Hamamböceği".

Bir bina örneğinin incelenmesi.

Geri çalma.

Yeniden inşa etme (aynı ama yüksek; aynı ama geniş).

Oyunculuk: “Hayvanların Tramvaydaki Yolculuğu.”

Tema "Tramvay"(duruma göre, yapı malzemesinden).

Hedef

Parçaların adlarını sabitleyin (küp, tuğla, plaka, prizma).

Mekansal düzenlemeyi düzeltin (yüksek - alçak, geniş - dar).

Binanın yüksekliğini ve genişliğini değiştirme (yeniden inşa etme) yöntemini düzeltin.

Çocuklara inşaat yöntemini bağımsız olarak seçmeyi öğretin (aynı, ancak daha yüksek ve daha geniş).

Malzeme

Tuğla.

Tabaklar.

2 adet inşaat örneği (yüksek tramvay, geniş tramvay).

Çocuk figürleri.

Motivasyon

Çocukların sirke gitmesi için tramvaylar.

Ön çalışma

Tramvayların hareketinin izlenmesi.

Tramvay şoförünün mesleği hakkında sohbet.

S/r oyunu “Tramvayda yolculuk”.

Metodik teknikler

Ulaşımla ilgili sohbet.

D/i "Kargo - yolcu".

Yapı örneklerinin incelenmesi.

Bunları birbirleriyle karşılaştırmak (genel, farklı).

Binanın tasarımının tartışılması.

Deney yoluyla inşaatın gerçekleştirilmesi.

Oyunculuk: “Sirke Yolculuk.”

NİSAN

Tema "Orman arkadaşlarım"(doğal malzemeden).

Hedef

Doğal materyali analiz etme yeteneğini güçlendirin.

Malzeme

Ağaç kabuğu.

Ağaç mantarları.

Kökler, dallar, ince dallar.

Küçük doğal malzeme (aslan balığı, meşe palamudu kapakları, küçük meyve tohumları).

Hamuru, yapıştırıcı.

Değişken örnekler.

Motivasyon

Tiyatro etkinlikleri için karakterler.

Ön çalışma

Hayvanlarla ilgili şiirler okumak.

Masalların dramatizasyonu.

Ormana gezi.

Doğal malzemelerin toplanması.

Metodik teknikler

D/i “Peri masalını tahmin et.”

Tema "Orman arkadaşlarım"(doğal malzemeden).

Hedef

Fikrinizi olay örgüsünde planlamayı ve aktarmayı öğrenin.

Doğal analiz yeteneğini güçlendirmek Malzeme.

“Nesneleştirme” yöntemlerinin güçlendirilmesi (mekansal konumun değiştirilmesi, yapıya ekleme, gereksiz şeylerin kaldırılması).

Malzeme

Ağaç kabuğu.

Ağaç mantarları.

Kökler, dallar, ince dallar.

Küçük doğal malzeme (aslan balığı, meşe palamudu kapakları, küçük meyve tohumları).

Hamuru, yapıştırıcı.

Değişken örnekler.

Motivasyon

Tiyatro etkinlikleri için karakterler.

Ön çalışma

Hayvanlarla ilgili şiirler okumak.

Masalların dramatizasyonu.

Ormana gezi.

Doğal malzemelerin toplanması.

Metodik teknikler

Tiyatro köşesinde bir yolculuk.

D/i “Peri masalını tahmin et.”

Yeni bir ortak masal bestelemek.

Üretimi için bir karakter imajı ve materyali seçmek.

Uydurma karakterlerle bir peri masalı sahnelemek.

Tema "Böceklerin ülkesinde"(kağıttan).

Hedef

Kağıt heykel tekniğini tanıtın - bir silindir oluşturmak için bir kalemin etrafına bir dikdörtgen sarın.

Bitmiş zanaatın karakterini aktarmayı öğrenin.

Çalışma sonuçlarının “nesnelleştirilmesini” öğretin.

Malzeme

Her çocuk için farklı renk ve boyutlarda yazı kağıtlarından dikdörtgenler.

İşaretçiler.

Kalemler.

El sanatlarını (böcek kanatları) “nesneleştirmek” için çeşitli tipte boş parçalar.

Gösteri malzemesi: silindir temelinde yapılmış böcek figürleri.

Düzen "Çiçek çayırı".

Motivasyon

Bahar tatili için ebeveynlere hediyeler.

Ön çalışma

“Böcekler” kartpostallarına bakmak.

Metodik teknikler

Böcekler hakkında konuşma.

D/i “Kanatları bul.”

Yöntemi gösteriyor.

Kurşun kalem tekniğini kullanarak ince bir silindir yapmak.

Numunelerin incelenmesi.

Eserlerin “Çiçek Çayırı” düzenine yerleştirilmesi.

En eğlenceli zanaatı seçmek.

MAYIS

Tema "Baharın Uyanışı"(tasarım gereği, doğal malzemeden).

Hedef

Fikrinizi olay örgüsünde planlamayı ve aktarmayı öğrenin.

“Nesneleştirme” tekniklerini güçlendirin.

Bağımsız malzeme seçiminde egzersiz yapın (büyük, malzemenin temelidir, küçük, ayrıntılardır).

Malzeme

Ağaç kabuğu.

Ağaç mantarları.

Kökler, dallar, ince dallar.

Küçük doğal malzeme (aslan balığı, meşe palamudu kapakları, küçük meyve tohumları).

Hamuru, yapıştırıcı.

Değişken örnekler.

Kuş cıvıltılarının kaset kaydı.

Motivasyon

Baharı doğal bir köşede buluşturuyoruz.

Ön çalışma

Baharla ilgili şiirler okumak.

D/i “En dikkatlisi.”

D/i “Nasıl göründüğünü adlandırın.”

Metodik teknikler

Bahar hakkında konuşma.

D/i “Bu ne zaman oluyor?”

Problem Durumu: “Doğanın bir köşesinde baharı nasıl görür ve duyarız?”

Çocuk planlarının tartışılması ve el işi yapmak için malzeme seçimi.

Bahar el sanatlarını müzik eşliğinde doğanın bir köşesine taşıyoruz.

Tema "Sirk performansı"(kağıttan).

Hedef

Kağıt heykel tekniğini tanıtın - bir silindir oluşturmak için bir kalemin etrafına bir dikdörtgen sarın.

Düzlemsel ve kavisli silindirik elemanları tek bir tasarımda birleştirmenin zengin olanaklarını bir örnek üzerinde gösterin.

El sanatları tasarımında hayal gücünü ve yaratıcılığı göstermeyi öğrenin.

Malzeme

Her çocuk için farklı renk ve boyutlarda yazı kağıtlarından kareler.

İşaretçiler.

Kalemler.

El sanatlarının “nesnelleştirilmesi” için çeşitli tipte boş parçalar.

Gösteri malzemesi: silindir temelinde yapılmış sirk hayvanlarının figürinleri.

"Sirk Arenası" Düzeni.

Motivasyon

Genç grubun çocukları için el sanatları.

Ön çalışma

Çocuklar sirk gösterisine gidiyor.

Sirk sanatçıları hakkında konuşma.

Çizim "Sirk geldi."

Metodik teknikler

Görülen performans hakkında konuşma.

D/i “Sirk gösterisine kimler katılıyor?”

Bir dikdörtgenin silindir şeklinde nasıl büküleceğini gösteriyor.

Değişken örneklerin dikkate alınması.

El sanatlarının “nesnelleştirilmesi” için parça seçimi.

Eserlerin “Sirk Arena” düzenine yerleştirilmesi.

Sirk sahnelerini canlandırmak.

HAZİRAN

Tema: “Sokağımızdaki evler”(nemli kum yüzeyinde düzlemsel yapı).

Hedef

Çocukların kompozisyon yapısı hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Malzemelerin özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Malzeme

Meyve tohumları.

Samodelkin oyuncağı.

Motivasyon

Yaşadığımız sokağı yaratmak.

Ön çalışma

Şehir caddesi boyunca gezi.

Binalar hakkında konuşma.

D/i "Mimar".

Metodik teknikler

Çeşitli malzemeleri göz önünde bulundurarak.

Samodelkin'in sokakta ev inşa edilmesine yardım etme daveti.

Çocuk planlarının tartışılması.

Malzeme ve şantiye seçimi.

Oyunculuk: “Samodelkin konuğumuz.”

TEMMUZ

Tema "Nehir Köprüleri"(ıslak kum üzerine inşaat).

Hedef

“Uzun – kısa”, “kavramlarını güçlendirin geniş dar", "yüksek Düşük".

Çalışmada çeşitli malzemeleri kullanma yeteneğini güçlendirin.

Malzeme

Islak kum.

Strafor.

Ağaç kabuğu.

Motivasyon

Rol yapma oyunu için.

"Su Yolculuğu"

Ön çalışma

Nehre gezi.

D/i "Su - hava".

Su taşımacılığı ile ilgili konuşma.

Metodik teknikler

Bir oyun durumu yaratmak: "Hadi tekne gezisine çıkalım."

Sorun durumu: “Bunun için neye ihtiyaç var?”

Seçenek gerekli malzeme köprü inşaatı ve su taşımacılığı için.

İşin kapsamının tartışılması.

S/r oyunu “Su Yolculuğu”.

AĞUSTOS

Hayvanat bahçesi teması ().

Hedef

Tasarımda kullanmayı öğrenin büyük formlar(karton kutular).

Boyutları ilişkilendirme yeteneğini güçlendirin.

Planlama işlevini geliştirin.

Malzeme

Karton kutular.

Strafor.

Kağıt ambalaj.

Doğal malzeme.

Motivasyon

Hayvanat bahçesindeki oyun için özellikler oluşturma.

Ön çalışma

Hayvanat bahçesine gezi.

Egzotik hayvanlar hakkında konuşma.

D/i “Canavarı Tahmin Et”.

Metodik teknikler

Oyunun durumu: "Hayvanlar kayboldu."

Sorun durumu: "Onlara nasıl yardım edebiliriz?"

Dikkate alma ve seçim Malzeme ve muhafazaların ve hayvanların imalatı için.

Hayvanların muhafazalara yeniden yerleştirilmesi.

Oynanıyor: "Hayvanat Bahçesi".

Orta gruptaki çocuklar için inşaat takvimi planlaması T. Kruglenya tarafından geliştirildi.

İnşaat, görsel ve eğlenceli aktivitelerin yanı sıra çocukların en sevdiği aktivitelerden biridir. Muazzam bir gelişim ve eğitim potansiyeline sahiptir ve aynı zamanda kendine özgü bir dizi görevi de yerine getirir: çocukları eğitimle tanıştırmak. teknik meslekler, size kendi ellerinizle hacimli ve güzel nesneler yaratmayı öğretir. İÇİNDE orta grup Tasarım derslerine çok önem veriliyor. Çocukların bu aktiviteyi sevip sevmeyecekleri ve kendi başlarına küçük şaheserler yaratıp yaratamayacakları, yaşamın beşinci yılındaki çocuklarla çalışan öğretmene bağlıdır.

Anaokulunun orta grubunda inşaat: hedefler, türler ve görevler

İnşaat, çocukların çeşitli binalar ve el sanatları yaptığı, nesnel dünyanın fenomenlerini ve doğal nesneleri sergilediği bir tür çocuk üretken etkinliğidir. Hedefleri:

• çocukların tasarım ve model yaratmaya olan ilgisinin arttırılması;
• tasarım becerilerinin geliştirilmesi;
• çocukların yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi;
• okul öncesi çocuklara yaratıcı etkinlikler yoluyla çevrelerindeki dünyaya karşı tutumlarını ifade etme fırsatı sağlamak.

Çocuk doğuştan tasarımcı, mucit ve araştırmacıdır. Doğada var olan bu eğilimler tasarımda özellikle hızlı bir şekilde fark edilir ve geliştirilir, çünkü çocuk merak, zeka, yaratıcılık ve yaratıcılık göstererek kendi binalarını ve tasarımlarını icat etme ve yaratma konusunda sınırsız bir fırsata sahiptir.

L.V. Kutsakova

“Orta gruptaki yapı malzemelerinden tasarım dersleri çocuk Yuvası»

Yapıcı-modelleme etkinliği, güzel sanatlara (aplik, çizim, heykel) çok yakın olduğundan “sanatsal ve estetik gelişim” eğitim alanına aittir. Ama içinde yazılım gereksinimleri Tasarımın teknik yönü de yansıtılmaktadır, çünkü bu, öğrencilerin çok yönlü gelişimine hizmet eden teknik yeteneklerin geliştirilmesinin temelidir.

Tasarım türleri

Aşağıdaki tasarım türleri vardır:

• Teknik. Gerçek hayattaki nesnelerin (arabalar, evler, köprüler vb.) yapılarına ve işlevlerine uygun olarak sergilenmesi. Bu tasarımda şunları kullanıyorlar:
  • yapı malzemesi (plastik veya ahşaptan yapılmış geometrik gövde setleri);
  • sabitlemeli parçalara sahip inşaatçılar;
  • büyük modüler bloklar.
• Sanatsal. Burada işlevsellik ve gerçek nesneye yakınlık değil, güzellik ön plana çıkıyor. dış görünüşürünler, çocuğun yaratıcı ve sanatsal yeteneklerini gösterme, yarattığı şeye karşı tavrını ifade etme fırsatı. Bu tür el sanatları şunlardan yapılır:
  • kağıt ve karton;
  • doğal malzeme (kestane, fındık, meşe palamudu, yapraklar, dallar, saman vb.);
  • atık malzemeler (mantarlar, kibrit kutuları, yoğurt kavanozları, süt ve meyve suyu kartonları vb.).

Fotoğraf galerisi: teknik tasarım malzemeleri

Klasik bir ahşap inşaat seti, okul öncesi çocuklar için en iyi yapı malzemesidir. Plastik inşaat seti parçalarının yardımıyla çocuklar, geometrik cisimlerin renklerini ve şekillerini sabitleyebilecekler. Oluklu Lego tipi bir inşaat seti, çocukların kolayca ve hızlı bir şekilde oluşturmasına olanak tanır. Güçlü binalar Bulmaca inşaat seti giderek daha fazla popülerlik kazanıyor, ancak şimdilik çoğunlukla eğitici faaliyetlerden ziyade oyun amaçlı kullanılıyor Binaları büyük bloklardan modelleyerek çocuklar uzayda gezinmeyi ve onu rasyonel bir şekilde kullanmayı öğreniyor

Tasarım öğretiminin amaçları

Orta gruptaki teknik tasarımın ana görevleri:

• bir yapı malzemesinin (küp, tuğla, blok vb.) ayrıntılarını tanıma ve adlandırma yeteneğini geliştirmek;
• bitmiş ürünün boyutuna ve amacına bağlı olarak yapı malzemelerini seçmeyi öğrenin;
• örnek bir yapının temel analizinin temellerini atmak (hangi parçalardan oluştuğu, bu parçaların birbirine nasıl bağlandığı, üstte ne var, altta ne var vb.);
• Nesneleri ve binaları karşılaştırma yeteneğini geliştirmek, pratikte uygulamak (örneğin büyük araba yüksek bir yuvalama bebeği için geniş bir köprüye ihtiyacınız var - yüksek bir kapı);
• öğretmenin gösterdiği tasarım ilkelerini kullanarak kendi yapılarınızı yapın;
• büyük ve küçük detayları birleştirin, binaları süsleyin, onlarla oynayın.

Kağıt tasarım görevleri:

• el sanatları için uygun ve güzel bir malzeme olarak çocukların kağıt hakkındaki fikirlerini genişletmek (kolayca yapıştırılabilir, şekli değiştirilebilir, buruşabilir ve bükülebilir, makasla kesilebilir);
• Whatman kağıdı ile kağıttan karton arasındaki fark hakkında bir fikir verin (daha yoğundurlar, deforme olmaları zordur, ancak onlardan yapılan ürünler daha güçlüdür ve görünümlerini daha uzun süre korurlar);
• renkliliğini ve estetik görünümünü kullanarak kağıttan el sanatları yaratmayı öğrenin;
• öğrencilere yeni bir inşa yöntemi öğretin - kağıt kareleri çapraz olarak ve karşıt kenarları aynı hizada olacak şekilde ikiye katlayarak;
• Küçük eklemeleri (tekerlekler, pencereler, dekoratif öğeler) yapıştırarak zanaata bitmiş bir görünüm kazandırın.

Orta grupta çocuklar yeni bir beceride ustalaşırlar: Kare bir kağıdı köşeleri eşleşecek şekilde ikiye katlamayı öğrenirler.

Yapıcı model etkinliklerde doğal malzemenin kullanılması öğretmene aşağıdaki görevleri yüklemektedir:

• doğanın armağanları hakkında fikirler geliştirmek ve bunları güzel el sanatları yaratmak için kullanmak;
• mevcut materyali düşünme, inceleme ve neye benzediğini ve ondan neler yapılabileceğini hayal etme yeteneğini geliştirmek;
• bir planı somutlaştırma, eksiksiz bir sanatsal görüntü oluşturma, farklı türdeki doğal malzemeleri (koniler, kuru yapraklar ve dallar, akçaağaç kanatları, fındık kabukları vb.) birleştirme ve sabitleme için tutkal ve hamuru kullanma becerilerini öğrenmek;
• Çocukları doğal dünyayla tanıştırın, yürüyüşlerde doğal malzeme toplarken çevreye uygun davranışlar geliştirin.

Doğal malzemelerden tasarlamanın temel amacı, sanatsal görüntü mevcut hazır olarak

Ayrıca özel görevler tasarım, aşağıdakiler gibi bir dizi genel sorunu çözer:

• konuşma gelişimi (çocuklar ne yaptıklarını ve ürünün nasıl kullanılabileceğini açıklamalıdır);
• hafızanın gelişimi, hayal gücü, mantıksal düşünme, uzayda gezinme yeteneği;
• renk ve şekil hakkındaki fikirlerin geliştirilmesi;
• düzenliliği, sıkı çalışmayı (inşaat setini ve malzemeleri her zaman yerine koyarız), tutumluluğu (atık malzeme kullanırken), doğa sevgisini ve onun armağanlarına saygıyı teşvik etmek;
• dostluk ve karşılıklı yardımlaşma duygusunun güçlendirilmesi;
• Bir inşaatçı ve tasarımcının mesleklerine güçlü bir ilginin oluşması, çalışmalarının sonuçlarını koruma arzusu.

Okul öncesi eğitim kurumlarında yapıcı model etkinliklerin düzenlenmesi

Çocuklar oyunlar (rol oynama, yönetmenlik), bağımsız sanatsal etkinlikler ve düzenlenen dersler sırasında tasarım yapabilir ve model oluşturabilirler. Yaratıcılık köşesinde her zaman çocukların önceden edindikleri beceri ve yetenekleri kullanarak basit el sanatları yaratabilecekleri materyaller bulunmalıdır. Bunlar kareler, daireler ve kağıt şeritleri, büyük bitki meyveleri (kestane, meşe palamudu), yapıştırıcı, hamuru, küçük stok hazır şekiller ve detaylar (çocukların bitmiş işi tamamlamak için kullanabileceği hayvanların yüzleri ve pençeleri, çiçekler, yapraklar, kağıttan kesilmiş meyveler).

Çocuklara inşaat için kullanılan her şeyi bittiğinde kaldırmayı ve dikkatlice kaldırmayı en başından itibaren öğretmek gerekir. iş yeri. Ancak öğretmen, çocukların bir tür yapıyı özenle inşa etmek için uzun zaman harcadığını ve özenle inşa ettiğini, bunun güzel, uyumlu olduğunu ve çocukların onu sökmek istemediğini fark ederse, yapı malzemesinin derhal kaldırılması konusunda ısrar etmemelisiniz. bir kutuda. Bina bir veya iki günlüğüne bırakılabilir, oyun için kullanılabilir, başka yapılara dönüştürülebilir, ancak gelecekte inşaat malzemeleri yine de uygun yerlerine iade edilebilir ve çocukların çalışkanlığı ve doğruluğu nedeniyle övülebilir.

Çocuklara, bir aktiviteyi veya oyunu bitirdikten sonra inşaat setlerini ve diğer malzemeleri dikkatlice yerlerine koymaları öğretilmelidir.

Ayrıca şunları da hatırlamanız gerekir:

• Küçük ustalar, el sanatlarını bir oyun odasını, soyunma odasını veya bir okul öncesi kurumunun lobisini dekore etmek için kullandıklarında, işlerinin gerekliliğine dair özel bir zevk ve farkındalık kazanırlar.
• Hiçbir durumda çocukların el sanatlarını çocukların görmesi için atmayın. El sanatları sergisi güncellendikten sonra, kağıttan yapılmış eserler ve hurda malzemelerden yapılmış ürünler evlere dağıtılabilecek, doğal malzemelerden yapılmış olanlar ise parçalara ayrılarak kaplara yerleştirilebilir ve yeniden kullanılabilir.
• Zamanla doğal malzeme kullanılamaz hale gelir, bu nedenle hasar görmüş malzemenin giderilmesi için periyodik olarak kontrol edilmesi gerekir. Çocuklar da bu tür çalışmalara katılabilir.
• Yalnızca düşmüş doğal materyaller toplanır ve ağaçlardan ve çalılardan hiçbir dal, yaprak veya meyve koparılmamalıdır.

Bir çocuk, el sanatları için doğal malzemeleri toplamayı heyecan verici bir oyuna dönüştürebilir.

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklarla çalışırken kullanılan teknikler

Tasarım öğretiminin ana teknikleri şunlardır:

• Örnek gösteri ve analiz. Öğretmen çocuklara bitmiş ürünü (köprü, sepet, kova) gösterir, onlarla nesnenin veya yapının hangi parçalardan oluştuğunu, üretimi için neyin gerekli olduğunu tartışır, zanaatın veya binanın şeklini, malzemesini, gelecekteki kullanımını analiz eder.
• Öğretmen bir oyuncak yapma ve onu yapma sürecini gösterir. Adamların istenen sonucu elde etmek için yapılması gereken eylem sırasını görmesi gerekir.
• Yılın ikinci yarısında, ayrıntılı bir gösterim yerini bireysel, çoğu karmaşık operasyonlarÇocuklar, faaliyetlerinin dayandığı ürünleri yaratma konusunda zaten deneyim biriktirdikleri için sözlü açıklamalarla birlikte.
• Sorunun belirtilmesi ve gösteri yapılmadan koşulların tanımlanması. Bu teknik, incelenen konu çocuklara tanıdık gelen materyale dayanıyorsa ve ürün zaten bilinenlere benzetilerek yapılmışsa, örneğin kağıttan bir bardak yaptıktan sonra aynı desene göre bir kova yapılırsa uygulanır.
• Çocukların iş performansının adım adım analizi. Her işlemi tamamladıktan sonra, doğru yapılıp yapılmadığını, numuneye uyup uymadığını kontrol etmeli ve gerekirse bitmiş ürünün görünümünü ve şeklini önemli ölçüde etkileyebilecek hataları düzeltmelisiniz. Örneğin, eğer bir çocuk bükerken karenin kenarlarını doğru bir şekilde hizalayamıyorsa, öğretmen bitmiş zanaatın ne kadar deforme olacağını değerlendirmeli ve küçük tasarımcının kusuru düzeltmesine yardımcı olmalıdır. Çocuklara ayrıca bir zanaatı analiz etmeleri, onu bir modelle karşılaştırmaları, tutarsızlıkları kendi başlarına gidermeleri veya bir öğretmenden yardım istemeleri öğretilmelidir.

Öğretmen bu teknikleri kullanarak çocuklara inşaatın aşağıdaki aşamalarını öğreterek onlara rehberlik eder:

• Numuneye veya görüntüsüne göre. Numune katı olabilir veya tek tek parçalardan veya parçalardan oluşabilir.
• Koşullara göre. Çocuklar modele göre yapılan çalışmalara iyice hakim olduklarında tanıtılır.
• Tasarım gereği. Yaratıcılığa ve hayal gücüne alan sağlayan en zor ama aynı zamanda en ilginç aşama. Çocuklar ilk ikisine başarıyla hakim olduktan sonra tanıtılır.

Böylece, bir ürünün üretiminde soyut düşüncenin ve bağımsızlığın öneminin arttığı, çocukların özgür seçim yapmayı öğrendikleri, genel tasarım yöntem ve ilkelerine hakim oldukları fark edilebilir.

Anaokulunun orta grubunda inşaat dersleri

Doğrudan Eğitim faaliyetleri(GCD) tasarım için öğrenme sürecinde gereklidir çünkü:

• öğretmenin tüm çocuk grubuyla aynı anda çalışmasına ve belirli program gerekliliklerini yerine getirmesine olanak tanır;
• beceri ve yetenekleri en eksiksiz ve sistematik şekilde geliştirmek;
• çocuklarda tasarım becerilerine hakimiyet düzeyini izlemek ve gerekirse bireysel çalışmalar yapmak;
• Tasarımı diğer etkinliklerle (çizim, aplike) çeşitlendirin, şiir okuma, bilmeceler, müzik dinleme ile destekleyin.

Ders yapısı ve zaman planı

Sınıflar (GCD) orta grupta ayda 2 kez düzenleniyor ve önde gelen metodolojistler bir dersin teknik tasarıma, ikincisinin ise sanatsal tasarıma, kağıtla, doğal ve doğaçlama malzemelerle dönüşümlü çalışmaya ayrılmasını tavsiye ediyor.

Dersin yaklaşık süresi 20 dakika olup aşağıdaki aşamalardan oluşmaktadır:

1. Organizasyon kısmı. Etkinliğin konusu ve amaçlarının açıklanması. Olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak için psiko-jimnastik yapılması tavsiye edilebilir (1-2 dakika).
2. Ana bölüm.
   1. Yapıcı faaliyetler için motivasyon (3-4 dk.).
   2. Öğretmenin gösterimi ve açıklamaları (2–3 dk.).
   3. Parmak jimnastiği veya beden eğitimi (1-2 dk.).
   4. Çocukların bağımsız çalışması (6-8 dk.).
3. Son bölüm. Muayene. işin tartışılması, özetleme (1-2 dk.).

Başarılı bir ders için vazgeçilmez bir koşul, çocuklarla ön çalışmadır. Bir yürüyüşte, şehir gezileri sırasında öğretmen okul öncesi çocukların dikkatini binalara çeker, mimari yapılar bulundukları şehir veya kasabada bulunan eşyaların karakteristik özelliklerini (hangi parçalardan yapıldıkları, boyutları, renkleri, hangi malzemeden yapıldıkları, nasıl dekore edildikleri, ne amaçla kullanıldıkları) fark etmeyi öğretir.

İnşaatçıların çalışmalarını, çitleri onarmayı, parkta banklar kurup boyamayı vb. Gözlemleyebilirseniz harika olacak. Yaşamın beşinci yılındaki çocukların yetişkinleri oldukça gelişmiş bir taklidi vardır ve taklit etmek, belli bir tarz yaratmak isterler. yararlı sonuç. Yetişkinlerin yaratıcı faaliyetlerine benzetme, çocukların ilgisini artıracak, ufuklarını genişletecek ve dersten sonra gördüklerini oynamaya ivme kazandıracaktır.

Çocukların inşaatla ilgilenmesini sağlamak için inşaatçıların çalışmalarıyla mümkün olduğunca ayrıntılı bir şekilde tanıştırılmaları gerekir.

Ekipman (bir gemi, bir uçak) inşa etmeden önce, çocuklara uçak yapımcılarının ve gemi yapımcılarının çalışmalarını anlamalarını sağlayacak arsa resimlerini incelemeniz önerilir. Kağıt veya atık malzemelerden sepet, oyuncak ve mobilya yapımını planlarken öğretmen, tercihen farklı renk, model ve boyutlardaki gerçek nesnelerin incelenmesini ve tartışılmasını düzenler.

Doğal malzemeden bir orman çocuğu veya başka bir masal karakteri yapmanız gerekiyorsa, ilgili çizgi filmlerin parçaları kullanılarak ön çalışma yapılabilir. Bir cüce, bir kirpi (bir sonraki dersin konusu hakkında) hakkında komik bir şarkıyı önceden öğrenebilir ve dersin giriş bölümünde bunu söyleyebilirsiniz.

Derse motive edici başlangıç

Doğru motivasyonun başarının yarısı olduğu bilinmektedir. Hem ders hem de dersin sonucu, öğretmenin çocukların yaklaşan etkinliğe ilgisini nasıl çektiğine bağlıdır. En iyi seçenekler motive edici aşamalar şunlardır:

• Bir masal kahramanının ortaya çıkışı, en sevilen edebi eserden bir karakter, çocuklardan kendilerine yardım etmelerini isteyen orman misafirleri (hayvanlar). Örneğin kirpinin elma toplamak için bir sepete, kağıttan bir bebeğin yeni mobilyalara ihtiyacı vardır.
• Bilmeceler yapmak, şiirler okumak, tekerlemeler yapmak.
• Sürpriz an. Kesinlikle alışılmadık, şaşırtıcı bir şey taşımalı. Güzel, dikkat çekici bir nesnenin (ışıltılı dekoratif bir kar tanesi, bir uçak veya gemi modeli, bir masal kahramanından bir hediye) görünümü burada uygun olacaktır. Sürpriz çocuklarda duygusal bir tepki uyandırmalı, yaratıcılığı ve hayal gücünü teşvik etmelidir. Bir sanat tasarımı dersinde kullanışlı olacaktır.
• Sorunlu durum. Bir masal karakteri tarafından seslendirileceği gibi, sesli bir mektupta veya karakterden gelen basit bir mektupta da (öğretmen tarafından hazırlanmış) yer alabilir. Örneğin gruba üzgün bir maymun gelir; uzak Afrika'da, yurt dışında yaşayan ailesini özler. Ailesini görmesine yardımcı olmak için çocuklar okyanusu aşacak bir gemi inşa etmeye karar verirler. Ya da Bahar çocuklara bir mektup göndererek annelerine ve büyükannelerine hediye olarak çiçek yapmalarını ister.
• Basit içerikli didaktik bir oyun ("İnsanlar neye biner?", "Sinekler, geziler, süzülmeler", "Orman sakinleri, çocuklar ve ebeveynler", "Bu çocuklar hangi daldan?" vb.).
• İllüstrasyonların, resimlerin incelenmesi, içerikleri hakkında kısa sohbet.

Bu nazik ve komik maymun, çocukları okyanusu aşacak bir gemi inşa etmeye motive edebilir.

Motivasyon aşaması, dersin konusu ve yılın zamanı ile mantıksal olarak birleştirilmelidir.

Teknik ve kağıt tasarımı bir grup odasında gerçekleştirilir. İlkbahar ve sonbaharda doğal malzemelerden el sanatları iç mekanda yapılırken, kışın inşaat dışarıya çıkarılarak kaydırak, kardan adam veya kardan kale yapılabilir.

Tablo: Tasarım derslerine motive edici başlangıç ​​örnekleri

GCD'nin konusu ve yazarı	Parçanın içeriği
“Köprüler” konulu bir dersin parçası, yazar Kolomenskaya L.A.	Oyunun durumu: Öğretmen güzel bir kutu getirir ve sizi içinde ne olduğunu tahmin etmeye davet eder. (Çocukların önerilerini dinler). Bir bilmece sorar: bir kutum var Arkadaşlarım orada yaşıyor Onlar çok farklı Sarı Kırmızı, Yeşil ve mavi Herkes dost canlısı ve güçlü. Bir araya gelmeyi severler Ve binalara dönüşün. (Küpler). V.: Küplerle ilgili bir masal dinlemek ister misiniz? (Evet). Sana anlatacağım ve sen de bana yardım edeceksin. Gösterilen hikaye: Kubik ormana girdiğinde, Brick'i orada buldum. Detaylar el ele tutuştu, Yol boyunca koştular. Ve - hop-hop'a doğru - Brusok arkadaşlarının yanına koştu. Ve Brusok ayrıntıları istedi: "Silindir'i gördün mü?" Küp yana doğru döndü: "Silindir'e aşina değilim" Ve Brick şaşırdı: "Bize doğru mu yuvarlandı? Neyse artık gitme zamanı Prizmayı bulmalıyız. Onu gördüm - boşta. Cone ile oturdu Plastin'in arkadaşlarını ziyaret etmek Ve elinde bir diyagram var." Çocuklar karşılık gelen geometrik şekilleri bulur ve adlandırır. V.: Bir zamanlar Geometrik Formların arkadaşları en sevdikleri dinlenme parkında toplanmış, nehre yaklaşmışlar ve ne yapacaklarını bilememişler. Birleştirilmiş dört masanın üzerinde bir nehir düzenlenmiştir - bir halka şeklinde kapatılmış mavi bir kağıt şeridi; halkanın ortasında bir park vardır (ağaçlar, banklar, salıncaklar vb.). Sorun durumu: Parka nasıl gidilir, nehrin karşısına nasıl geçilir? (Çocukların önerileri: tekneyle karşıya geçin, köprü yapın). Öğretmen önerilerinden dolayı onları övüyor ve tüm sakinlerin parka dayanıklı bir köprüden girebilmesi için bir köprü yapılmasının daha iyi olacağını söylüyor. Köprü inşa etmek için çeşitli seçenekler vardır. Çizimler analiz edilir: İlk önce neyin inşa edilmesi gerekiyor, inşaat sırasında hangi parçalara ihtiyaç var.
Yazar Suvorova L.A. "Köpek Kulübesi" konulu bir dersin parçası.	Kim Hangi Evde Yaşıyor diye bir top oyunu var. Çocuklar öğretmene dönük olarak daire şeklinde dururlar. Öğretmenin elinde bir top var. V.: Arkadaşlar, topu atıp hayvana veya kuşa isim vereceğim. Ve topu yakalayan kişi bu hayvanın veya kuşun yaşadığı yerin adını verir. Topu atar: Tilki (delikte), karga (yuvada), sincap (oyukta) vb. Oyun birkaç kez oynanır.
“Kamyonlar” konulu bir dersin parçası, yazar Shtareva N.A.	Öğretmen gruba içinde oyuncak kamyonun bulunduğu bir sandık getirir. V.: Arkadaşlar, bakın ne kadar güzel bir sandık. Orada ne olduğunu bilmek ister misin? Sonra bilmeceyi tahmin edin: Sokakta koşan bir hayvan ya da kuş değil. Sürüyor, vızıltı yapıyor, motor ses çıkarıyor. Bir gövde, bir kabin ve dört tekerlek var. Ağır bir yük taşır, Ne tür mucizeler! V.: Doğru. Bu bir kamyon (sandıktan bir oyuncak çıkarıyor). Neden buna böyle deniyor? (Çeşitli kargoları taşır). Bakalım bugün kamyon bize ne getirdi? ( Çeşitli rakamlar). Hangi? (Çocuklar, öğretmenin gösterdiği Dienesh bloklarındaki bazı figürlerin isimlerini verirler). Şimdi her seferinde bir figür alın ve tam olarak aynı figürü gösteren bir resmin bulunduğu sandalyeye oturun. Aferin çocuklar, doğru resimleri buldular (Öğretmen modül bloklarını ve resimleri toplar). Bak, şövalemde benim de bir kamyonum var. Benzer bir kamyon yapalım! Ve onu büyütmek için modüllerden yapacağız. Kokpitle başlayalım. Kokpit için hangi şekle ihtiyaç var? (Öğretmen çocukları tek tek çağırarak modüllerden istenilen figürü seçer ve çocuklarla birlikte bir kamyon maketi yapar). Kamyonumuzun ne kadar büyük ve güzel olduğu ortaya çıktı. Karşılaştırın - resimde gösterilen arabaya benziyor mu? Arabaya binmeyi sever misin? (Çocukların cevapları). O halde şimdi bir arabaya binelim ve "Arabalar" oyununu oynayalım. Direksiyonu hızla elinize alın ve motoru çalıştırın. Lastikleri birlikte şişirelim. Hadi birlikte arabalara binelim. Pedala basıyoruz ve araba mesafeye gidiyor. (Çocuklar öğretmenle birlikte şiirde bahsedilen hareketleri yaparlar ve grup halinde “Gidiyoruz, gidiyoruz, gidiyoruz...” müziği eşliğinde “binerler”.) Dur, araba, dur, motor, Yolda bir trafik ışığı var (Öğretmen trafik ışığının düzenini gösterir). Kırmızı ışık yandı - Bu bizim için bir yol olmadığı anlamına geliyor. Sarı - dikkatli ol Ve yeşil ışık yanıyor - Böylece yol yeniden açıldı! Tüm arabalar otoparka, her çocuk için bir dizi Dienesh blokunun ve bir kamyon resminin bulunduğu bir diyagramın hazırlandığı masalardaki sandalyelere gidiyor.

Tablo: Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar için yaklaşık kart aktivite indeksi

Yazar	Khabibullina A.N., Berezka Tıp Eğitim Kurumu öğretmeni, Kogalym, Khanty-Mansi Özerk Okrugu
Ay	Etkinlik türü	GCD teması	GCD görevleri
Eylül		Çitler ve çitler	Düzlemsel şekilleri (kare, üçgen, daire, dikdörtgen) düzenleyerek çocukları alanı kapatma konusunda egzersiz yapın; tasarımcının ana yapı parçaları ve parçaları (küp, tuğla, blok) hakkındaki fikirleri pekiştirmek; Bir yetişkini anlamayı, düşünmeyi, kendi çözümlerinizi bulmayı öğretin.
		Yapraklardan halı	Sonbahar yapraklarından kompozisyon yapmayı öğrenin; kompozisyonu ayrıntılarla yaratıcı bir şekilde tamamlayın; hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirin.
Ekim	Yapı malzemesinden inşaat	Evler, barakalar	Çocukları küçük alanları dikey ve yatay olarak yerleştirilmiş plaka tuğlalarla çitle çevirerek egzersiz yapın; zemin yapma yeteneğini geliştirmek; mekansal kavramlara hakim olma egzersizi (ön, arka, alt, üst, sol, sağ); renkleri ayırt etme ve adlandırma alıştırması yapın; tasarım yöntemlerini bulmada bağımsızlığı geliştirmek; eğlenceli iletişimi teşvik edin.
	Kağıt yapımı	Arabalar	Kenarların ve köşelerin eşleştiğinden emin olarak bir kareyi ikiye katlama yönteminde ustalaşın; gözü geliştir.
Kasım	Yapı malzemesinden inşaat	Terema	Çocukların tasarım becerilerini geliştirin; çerçeveleme yöntemi kullanılarak zeminli güçlü binaların inşasında uygulama kağıt modelleri tuğlalarla, levha ve tahtalardan zemin yapmak, zemin üzerine bina inşa etmek, çatıları çeşitli detaylarla süslemek; temel geometrik şekilleri ve gölgelendirmeyi ayırt etme ve adlandırma alıştırması yapın; hayal gücünü, yaratıcılığı, bir dizi eylemi bağımsız olarak gerçekleştirme, genelleme, karşılaştırma, ortak noktaları bulma ve farklılıkları vurgulama yeteneğini geliştirin.
	Doğal malzemelerden inşaat	Kirpi	Çocuklara doğal malzemelerdeki görselleri görmeyi öğretin; parçaları sabitlemek için hamuru kullanın; El sanatlarını düzgün ve istikrarlı hale getirin.
Aralık	Yapı malzemesinden inşaat	Orman anaokulu	İnşaat için alan düzenlemeyi öğrenin; faaliyetleri planlamak, model; tasarım çesitli malzemeler mobilya; binaları tek bir arsada birleştirmek; halihazırda bilinen binaların yeni versiyonlarının oluşturulmasını teşvik etmek; ortak faaliyetlere katılmak; yapıcı yetenekler geliştirmek; geometrik şekiller hakkında fikir oluşturmak; mekansal düşünmeyi geliştirin.
	Atık malzemeden inşaat	Noel ağacı süsleri	Oyuncak yapmayı öğrenin çeşitli malzemeler; ellerin ince motor becerilerini geliştirmek; yaratıcı yetenekler geliştirin.
Ocak	Yapı malzemesinden inşaat	Kamyonlar	Çocuklara yük taşımacılığı hakkında genel bir fikir verin; tasarımında, numunelerin analizinde, yapıların belirli koşullara göre dönüştürülmesinde egzersiz; inşaat kısmı hakkında bir fikir verin - silindir ve özellikleri (blokla karşılaştırıldığında); çocukların geometrik şekillerle ilgili fikirlerini netleştirmek; kendi çözümlerinizi bulmanızı teşvik etmek; Düzlemsel modelleme yeteneğini geliştirmek.
	Kağıt yapımı	Noel ağacı	Kontur boyunca kağıdı yırtma alıştırması yapın; kağıt topları yuvarlama alıştırması yapın; Bir düzlemdeki parçalardan görüntü oluşturma becerisini geliştirmek.
Şubat	Yapı malzemesinden inşaat	Köprüler	Çocuklara köprüler, amaçları ve yapıları hakkında fikir verin; köprü kurma alıştırması yapın; gerekli ayrıntıları boyuta, şekle, renge göre bağımsız olarak seçme ve bunları birleştirme yeteneğini pekiştirmek; Çocukları bir şablon cetveliyle (geometrik şekillerle) tanıştırın, onunla çalışma alıştırması yapın, şekilleri karşılaştırın, benzerliklerini ve farklılıklarını vurgulayın.
	Kağıt yapımı	Köpek kulübesi	Çocuklara bir çarşafı ikiye katlamayı öğretmeye devam edin; tutkalla dikkatli çalışın; zanaatı küçük ayrıntılarla süsleyin.
Mart	Doğal malzemelerden inşaat	Anneler ve büyükanneler için çiçekler	Çocuklara doğal malzemelerden basit kompozisyonlar yapmayı öğretin; el motor becerilerini geliştirmek; hayal gücünü geliştir.
	Yapı malzemesinden inşaat	Gemiler	Çocuklara bir fikir verin farklı şekiller yapılarının işlevsel amaçlarına bağlı olduğu gemiler; bir genelleme yapalım: tüm gemilerin pruva, kıç, dip ve güvertesi vardır; yapıların uygulama analizi, planlama faaliyetleri; tasarım becerilerini geliştirmek; bir modele ve tasarıma göre parçalardan bir bütün oluşturarak düzlemsel modelleme pratiği yapın; görsel analiz yeteneğini geliştirmek.
Nisan	Yapı malzemesinden inşaat	Uçak	Çocuklara uçaklar, türleri ve yapılarının amaçlarına bağımlılığı hakkında fikir verin; Özetlemek gerekirse: tüm uçakların kanatları, kabini, kokpiti, kuyruğu ve iniş takımı vardır; bir modele göre uçak tasarlama, bir görüntüyü belirli koşullara göre dönüştürme, diyagramlar kullanarak düzlemsel modelleme, kendi bina çeşitlerinizi oluşturma; Ana parçaların yapım sırasını özetleme, geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma, akıl yürütme ve bağımsız sonuçlar çıkarma yeteneğini geliştirmek.
	Kağıt yapımı	Sepet	Bir kareyi ikiye katlama yeteneğini güçlendirin; keser, birleştirir ve yapıştırırız.
Mayıs	Yapı malzemesinden inşaat	Çizime göre inşaat	Sırayı belirlemeyi öğrenin; malzeme seçin; Eylemlerinizi yoldaşlarınızın eylemleriyle koordine edin.
	Doğal malzemelerden inşaat	Arılar	Doğal malzemeleri kullanarak tanıdık görüntüler oluşturmayı öğrenmeye devam edin; hayal gücünü geliştirmek; ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.
Alıntı şuradan: http://kladtalant.ru/publikatsii-pedagogov?publ=23023

Fotoğraf galerisi: yapı malzemelerinden yapılmış diyagramlar ve bitmiş binalar

Çocuklar köprü inşa ederek denge kavramına alışırlar. Bir tekne, inşaat malzemesiyle çalışırken en popüler figürlerden biridir. İnşaat malzemesinden yapılmış bir uçak oldukça dengesiz bir yapıdır. Çocuklar bir kulenin inşasını her zaman sağlam hale getiremezler. .. Bir "nehir" boyunca bir köprü inşa ederken çocuk, teknenin malzemesini dikkate almalıdır, bir kamyon yapabilirsiniz, ancak onu bir yerden bir yere taşıyamazsınız. Yapı malzemesi yapar çeşitli kemerler ve kuleler Birkaç adamın binalarını birleştirerek hazır bir tematik kompozisyon elde edebilirsiniz.

Sınıfta bireysel yaklaşım

Teknik tasarım derslerinde, çocukların çiftler halinde, 4'ü bir masada, ortak bir yapı oluşturarak çalışması durumunda çok seviyeli görevlerin verilmesine izin verilir. Daha sonra işin kendi payına düşen kısmını daha erken yapmayı başaran kişi, diğerlerine yardım edebilir veya planlanan planın ötesinde bazı eylemler gerçekleştirebilir (ek dekorasyon parçaları seçip monte edin, eğer malzeme kaldıysa ana binanın yanına küçük bir bina inşa edin).

Sanat dersleri genellikle tüm çocukların aynı zanaatı yapmasını içerir, ancak aktif çocuklar işi erken bitirirlerse sıkılabilirler. Öğretmenin böyle bir çocuğu nasıl meşgul edeceğine dair birkaç seçeneği olmalıdır: ona önceki derslerin konusuyla ilgili başka bir basit el işi yapmasını teklif edin, ona işi istediği gibi bazı ayrıntılarla süsleme fırsatı verin (yapıştırın veya bir şeyler çizin). Bir zanaatı diğerlerinden önce bitiren bir çocuğun sadece ona bakmak ya da sessizce oynamak istemesi oldukça muhtemeldir; buna da müdahale edilmemelidir.

Bir çocuk bazen zanaatını özel detaylarla süslemek ister, bazen de sadece onunla oynamak ister.

El sanatları için malzeme seçerken çocukların bireysel tercihleri ​​de dikkate alınmalıdır. Çocukların zaten en sevdikleri renkleri ve dekoratif unsurları var, bu yüzden onlara seçme hakkı vermekte fayda var. Bazı insanlar sarı bir sepet yapıp onu pembe bir çiçekle süslemek isteyecek, bazıları ise dekorasyon için mavi bir taban ve kırmızı meyveler isteyecektir.

Her zaman grup için gerekenden daha fazla dekoratif unsur hazırlamaya ve bunları değiştirmeye değer (eğer çiçekse, o zaman farklı konfigürasyonlarda, eğer mantarsa, o zaman farklı türlerde).

Dekorasyon ve el sanatlarının boyutu

Dekorasyon el sanatları - önemli aşamaÇocuğun estetik zevkinin ve dünya görüşünün gelişiminde. Bu konuda okul öncesi çocuğa mümkün olduğunca fazla özgürlük ve seçenek vermek gerekiyor, böylece aktif, düşünen, kendi kararlarını verebilen ve fikrini savunabilen bir insan yetiştireceğiz. Ayrıca öğretmen, çocuklara bitmiş ürünleri nasıl dekore edeceklerini öğreterek onların simetri duygusunu ve parçaların orantılılığını geliştirir ve onlara uyumlu renk kombinasyonlarını öğretir.

Kağıt el sanatlarını süslemek için keçeli kalem veya mumlu kalemlerle çizimleri kullanabilirsiniz, çizgilere parlak, zengin bir renk verir ve kullanımı kolaydır. Sepetler, kovalar, evler vb. kumaş veya dantel örgüden yapılmış aplikler ile süslenebilir. Hamuru kullanılan el sanatlarına boncuklar ve payetler kolayca takılabilir. İplik artıkları, doğranmış kokteyl tüpleri, düğmeler, mantarlar, mika parçaları, saman, yosun, kuru otlar ve mısır kulakları - bunların hepsi aynı zamanda fikrin en eksiksiz düzenlemesi olan eksiksiz bir sanatsal görüntü oluşturmak için ek olarak da kullanılabilir. .

Koçandaki mısır bile eğlenceli bir zanaatın temeli olarak kullanılabilir.

Kağıttan ve doğaçlama malzemelerden yapılan el sanatları çok büyük ve hantal olacak şekilde tasarlanmamalı; çocuğun bunları tutması, oynaması ve kullanması rahat olmalıdır. Küp ve bloklardan oluşan binaların boyutları amaçlanan işleve uygun olmalıdır (geçebilecek kadar geniş bir köprü inşa ediyoruz) büyük araba, seyahat etmek isteyen tüm oyuncakları barındırabilecek büyüklükte bir gemi yapıyoruz).

Video: orta grupta kağıt tasarımı dersi

Video: orta grupta Lego yapımı dersi

Açık tasarım dersi yürütmenin özellikleri

Yapıcı model etkinliklerine ilişkin açık bir derste aşağıdaki noktalar dikkate alınmalıdır:

• Dersin konusunun alaka düzeyi (öğretmenin kendi kendine eğitimi konusunu veya okul öncesi eğitim kurumu ekibinin üzerinde çalıştığı sorunu yansıtıp yansıtmadığı).
• Yenilikçi tekniklerin kullanılması, didaktik materyal, teçhizat. Bunlar Dienesh blokları, geleneksel olmayan malzemeler (kutular, mantarlar, makarna, plastik tabaklar) olabilir. Derse davet edilen meslektaşların kendileri için yeni ve ilginç bir şey görmeleri faydalıdır, bu da mesleki gelişimlerine ve kişisel gelişimlerine katkıda bulunur.

Bir derse hazırlanırken öğretmen şunları yapmalıdır:

• GCD gösterisinde kullanılacak amaç, hedef, yöntem ve teknikleri göz önünde bulundurun.
• Her türlü etkinliği, kullanılan oyunları gösteren ayrıntılı bir özet yapın, Edebi çalışmalar, folklorun küçük biçimleri vb. ile çocukların yorumları ve olası cevapları.
• Beklenen sonucu, olası zorlukları ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını hesaplayın (çocuklar yabancıların varlığında kafası karışabilir, cevap vermekte tereddüt edebilir, buna hazırlıklı olmanız, çocuğu cesaretlendirmeniz, yönlendirici bir soru sormanız gerekir).
• Parmak egzersizleri ve beden eğitimi hazırlayın.
• Demoyu yerleştirin ve Bildiri böylece çocukların kullanması uygun olur ve açıkça görülebilir.
• Mekanın organizasyonunu düşünün: çocukların nereye oturacağı, çocukların dikkatini dağıtmamak için misafirlerin nerede olacağı (davetlileri oturan öğrencilerin arkasına yerleştirmek daha iyidir), büyük ekipmanların nasıl ayarlanacağı, kullanılıyorsa multimedya panosunun nereye asılacağı.
• Anne-babanıza dersten birkaç gün önce haber verin. Çocukları hazırlayın, onlara diğer anaokullarından misafirlerin, öğretmenlerin, çocukların inşaat seti ile nasıl çalışabileceklerini göreceklerini söyleyin.
• Meslektaşlarınıza dersin amaçlarını ve hedeflerini ve bunlara ulaşmanın yollarını açıklayan bir konuşma hazırlayın.

Ne yapılmamalı:

• Yorucu provalar yapın. GCD'nin tamamını önceden parçalara ayırmak ve farklı tür faaliyetlerde kullanmak daha iyidir. didaktik oyun, ardından bir beden eğitimi dakikası. O zaman ders ezberci ve yapay görünmeyecek.
• Dersin süresini normun ötesine uzatın. Farklı entegrasyonlarla bir GCD planlıyorsanız eğitim alanları 5-6 dakika uzatılması caiz olur.
• Günde birden fazla açık ders düzenleyin. Hem çocukların hem de öğretmenin dinlenmesi ve stresten arınması gerekiyor. Meslektaşlarının ayrılmasının ardından grupta kalan öğretmen, çocukları bir kez daha övüyor ve dersin başarılı anlarını hatırlıyor. Bu, duygusal yakınlık kurulmasına yardımcı olur ve çocukların başardıklarından tatmin olmalarına yardımcı olur, çünkü kendilerini aynı zamanda sorumlu ve endişeli hissederler.
• Çocuklara daha fazla iş yükü vermek veya onlara yaşlarına uygun olmayan işler teklif etmek, misafirleri “şaşırtmak” istemek. Çocuklar düzenli bir derste kendilerine verilen eylemleri gerçekleştirmeli ve bilgileri kazanmalıdır.
• Etkinliği renkli görsellerle doldurun, görsel efektler, pahalı süslemeler. İnsanlar işlerinde kullanabilecekleri deneyimleri görmek ve onlardan öğrenmek için açık bir gösteriye gelirler.
• Başarısız olursanız, özeleştiri yaparak kendinize eziyet edin. Herhangi bir başarısızlık ilerlemeye ivme kazandırır.

Meslektaşları da doğru davranmalı ve öğretmene anlayışlı davranmalıdır, çünkü onun için açık bir gösteri büyük bir sorumluluk ve sinirsel bir yüktür.

Tablo: orta gruptaki açık tasarım dersinin özeti örneği

Yazar	Mavlyutova G.Ya., MBDOU öğretmeni Anaokulu No. 6 “Peygamber Çiçeği”, Kuvandyk kentsel bölgesi, Orenburg bölgesi
Ders	"Şehrin Sokaklarındaki Evler"
GCD aşaması	Sahne içeriği
GCD görevleri	Eğitici: çocukların tavanlı bina ve ev inşaatı konusundaki bilgilerini pekiştirmeye devam etmek; ana parçaları (duvarlar, temel, çatı) tanımlamayı öğrenin; parçaların adlarını ayırt etme ve adlandırma: prizma, silindir, koni, blok, plaka; inşaat için gerekli parçaları seçin; bir evin bitmiş grafik modelini analiz etmeyi öğrenin; simetri ve orantıları gözlemlemeyi öğretmek; bir diyagrama göre tasarım yapmayı öğrenmeye devam edin, parçaları düzenleme alıştırması yapın; hakkındaki bilgileri pekiştirmek yol işaretleri, şehrin sokaklarında davranış kuralları. Eğitici: yaratıcı düşünme ve hayal gücünü geliştirmek; yaratıcı inisiyatif, görsel hafıza ve dikkat, iletişim becerileri, akran grubunda çalışma yeteneği geliştirmek; çocukların tasarım becerilerini geliştirmek; Eğitici: çocukların bağımsız çalışmaya olan ilgisini geliştirmek; çocukları aktivite aramaya teşvik edin; tasarım sürecinde sıkı çalışmayı ve yaratıcılık sevgisini geliştirin; saygılı bir ortam oluşturmak ve dikkatli tutumçevredeki dünyanın güzelliğine.
Ekipman ve malzemeler	Gruptaki çocuk sayısına göre binaları gösteren resim ve diyagramlar, manyetik tahta, çok renkli mıknatıslar, inşaat malzemesi, bina diyagramları içeren kartlar, ek malzeme (ağaçlar, yol işaretleri), yansıma için karton fayanslar, projektör, dizüstü bilgisayar, müzik videosu ve resimler içeren USB flash sürücü.
Ön çalışma	Konut ve kamu binalarının inşaatı. Bir inşaatçının işi hakkında konuşmalar. "Farklı evler" slaytlarını görüntüleyin. Konuyla ilgili bireysel sohbetler: “Şehrin binaları ve yapıları.” Bireysel çalışma: şemalara göre inşaat.
Organizasyon kısmı	İÇİNDE.: Günaydın, Çocuklar! Seni yeniden bu kadar güzel, sağlıklı, nazik gözlerle gördüğüme sevindim. Bugün bizi bekliyorlar heyecan verici oyunlar ve daha birçok ilginç şey. Önce merhaba diyelim. İle iletişim oyunu artikülatör jimnastik“Merhaba” (M. Kartushina'ya göre). Merhaba avuç içi! (Çocuklar kollarını uzatır ve avuçlarını yukarı doğru çevirir.) Alkış alkış alkış! (3 alkış.) Merhaba bacaklar! (Bahar.) Üst üste! (Ayaklarını yere vururlar.) Merhaba yanaklar! (Avuç içlerinizle yanaklara vurun.) Tombul yanaklar! ( Dairesel hareketler yanaklara yumruklar.) Plop-plop-plop! (Yanaklara 3 kez hafifçe vurun.) Merhaba süngerler! (Başlarını sağa sola sallarlar.) Şap-şap-şap! (Dudaklarınıza 3 kez vurun.) Merhaba dişler! (Başlarını sağa sola sallarlar.) Tıkla-tıkla-tıkla! (Dişlerini 3 kez tıklayın.) Merhaba burnum! (Avucunuzla burnunuza vurun.) Bip-bip-bip! (İşaret parmağınızla burnunuza bastırın.) Merhaba konuklar! (Kollarını avuç içleri yukarı bakacak şekilde öne doğru uzatın.) Merhaba! (El sallıyor.) Çocukların psikolojik durumunun belirlenmesi. V.: Şimdi mindere daha rahat otur. Beğendiğiniz her resmi seçin ve neden onu seçtiğinizi açıklayın. Çocuklara güneş, bulut, bulutun arkasındaki güneş, şimşek, yağmur resimli kartlar gösterilir. Çocukların cevapları. V.: Tamam ama üzülmemek, kavga etmemek için güneşin hep yanında olmasını mı istiyorsun? Ve bunu yapmak için daha çok gülümseyin, ilginç şeyler yapın ve birbirinizi memnun edin. Sonuçta her gülümseme, kendinizi sıcak, hafif, neşeli, neşeli hissetmenizi sağlayacak küçük bir güneştir. Küçük insanların ne kadar mutlu olduğunu gösterelim. Parmak oyunu “Neşeli Adamlar” (Çocuklar çiftler halinde durur ve metne uygun eylemler gerçekleştirir). Neşeli insanlar nehrin yanından koştu. Atladık, dörtnala koştuk, güneşi selamladık. Köprüye tırmandık ve bir çivi çaktık. Çekiçler çalıyor: t-t-t, t-t-t. Bu gürültü de ne, gök gürültüsü de ne? Baltayla vuracağız: d-d-d, d-d-d. Gülümsedik, arkadaş olduk ve sarıldık.
Ana bölüm	V.: Ne komik insanlar! Ve herkesin sevildiği, hoş karşılandığı ve tek bir aile olarak yaşadığı kendi evi vardır. Hayvanların, hatta böceklerin bile evleri vardır. Bakalım kimin hangi evi var? Didaktik oyun “Kimin hangi evi var.” Multimedya sunumu. 1 numaralı slayt. V.: Bakın karınca ve arı nasıl da inşaat malzemesi taşıyor. Belki sopaları ellerimiz olmadan taşımayı da deneyebiliriz? Deneysel oyun “Üst dudağınızı burnunuza bastırarak çubuk tüpler taşıyoruz.” Soru: Milletin evi neye benzer, hangi kısımlardan oluşur? (Temelden, duvarlardan, pencerelerden, zeminden, çatıdan). Bir ev inşa etmek için hangi parçalara ihtiyaç vardır? (Tuğlalar, küpler, tabaklar). Ekranda görelim. 2 Numaralı Slayt. Geometrik şekillerin inşaat parçalarına nasıl dönüştüğünü gösteren multimedya. Soru: Tuğlayı hangi tarafa yerleştirdiniz? (Dar ve uzun bir kenarda). İnsanlar inşaatta hangi mesleklerde çalışıyor? (duvarcı, boyacı, sıvacı, vinç operatörü). Bir ev mi inşa etmek istiyorsunuz? (Çocukların cevapları. Sonra üniformalarını giyerler: kasklar, önlükler, kollar). Güvenlik kurallarına uyun. Dinamik müzikal duraklama "Bir ev inşa etmek istiyorum." Soru: Evinizi istediğiniz yere koyabileceğinizi düşünüyor musunuz? (HAYIR). Size özel alanlar ve bir alan gösterilecektir. Artık herkes gelecekteki inşaatın şantiye numarasını ve şemasını alacak ve kendi şantiyesini bulacak. Bana çiziminden bahset Emil. (Çocuğun hikayesi). Hadi çalışalım. Binaları güçlü ve sağlam hale getirin. Bağımsız işşemaya göre çocuklar.
Son bölüm	V.: İnşaatı bitirdik. Çok fazla ev olduğunda buna ne diyoruz? (Sokak). Peki ya bu sokak çok uzunsa? (Bulvar). Bu caddeye ne ad verirsiniz? (Prospekt Mira, Çocuk). Caddeyi nasıl geçeceksiniz? (Yaya geçidinde). Eğer bir tabelanız varsa onu tabelanın olması gereken yere koyun. Karşıdan karşıya geçerken nelere dikkat etmeli? (Trafik ışıklarında). Trafik ışığını nereye koyacağız? Bu işaret nedir? (“Dikkatli olun çocuklar!”). Hangi binanın yakınına böyle bir tabela koymalıyız? (Okula, anaokuluna yakın). Sokakta, evin yanında her zaman güzel olmak için ne yapmalısınız? (Çiçek dikin, bahçeye çöp atmayın). Refleks. V.: Arkadaşlar bugün çok çabaladınız, elinizden gelenin en iyisini yaptınız. Sıkı çalışman için teşekkür ederim. Yaptığınız çalışmalarla insanları ve sakinleri çok mutlu ettiniz. Seni eve götüren küçük bir yol her zaman vardır. Bugün bu tür işleri seviyorsanız, yeşil bir kiremit bırakın; eğer bir şeyler yolunda gitmediyse, bir şeyler yolunda gitmediyse, kırmızı bir kiremit bırakın. Sakinleri yakında bu evlere taşınacak. Yeni eve taşınma partisi olacak, bir tatil olacak. Biraz şenlikli havai fişek yapalım. (Kabarcık).

Orta gruptaki çocukların tasarım becerilerinin dersin analizi ve teşhisi

Her dersten sonra bir analiz yapılır. Çocuklar izlenimlerini paylaşırlar: onlar için neyin ilginç olduğunu, neyin kolay olduğunu ve neyin zorluklara neden olduğunu. Öğretmen işin bir bütün olarak olumlu değerlendirmesini yapar ve en başarılı, orijinal ürünleri över. Bu çağdaki çocuklar eleştiriyi çok acı algıladıkları için hata ve eksikliklerle ilgili yorumlar isim vermeden genel olarak yapılmalıdır.

Öğretmen dersi kendisi için analiz etmeli ve sonraki çalışmaları iyileştirmek için sonuçlar çıkarmalıdır. Başarısız olan, zorluğa neden olan veya çocuklar için net olmayan her şey dikkatli bir değerlendirme gerektirir ve bireysel derslerçocuklarla.

Yılda iki kez çocukların beceri ve yetenekleri teşhis ediliyor, derleniyor teşhis kartı. Bu çalışma aynı zamanda öğretmenin çocukların tasarım öğrenmesini geliştirmesine de yardımcı olacaktır.

Tablo: teşhis kartı örneği

Öğretmenin kendi kendine eğitimi için bir konu olarak inşaat

Çocukların yapıcı model faaliyeti öğretmene yakınsa ve bilgi ve becerilerini bu yönde geliştirmek istiyorsa, inşaat pekala bir kendi kendine eğitim konusu haline gelebilir. Öğretmenin mesleki gelişimine yönelik çalışmaları aşağıdaki alanlarda gerçekleşecektir:

• Ders çalışıyor yenilikçi teknolojiler el sanatlarının üretimi ve dekorasyonu için geleneksel olmayan malzemelerin kullanılması.
• Önerilen genel eğitim programlarının incelenmesi ve analizi.
• Haber okumak metodolojik literatür Bu konuda.
• Metodolojik derneklere katılım, ziyaret açık etkinliklerşehir ve okul öncesi düzeyinde.
• Tematik sergilere, seminerlere, ustalık sınıflarına katılım.
• Çocukların bu alandaki yeteneklerini araştırmak, araştırma ve deneysel faaliyetlerini teşvik etmek.
• Ebeveynlerle çalışın (istişareler, bireysel görüşmeler, el sanatları sergilerine katılım, grubun gelişim ortamının zenginleştirilmesi).

Tasarım dersleri vermek ve bunların tam, derinlemesine analizini yapmak, öğretmenin orta düzeydeki okul öncesi çocuklarla çalışmasını daha da verimli hale getirmesine yardımcı olacaktır ve tasarım konusunda tutkulu bir öğretmen, çocuklarda hem yaratıcı hem de sanatsal yeteneklerin yanı sıra, geleceğin mucitlerinin, mimarlarının ve zanaatkarlarının eserleri.

Materyalin açıklaması: Size orta gruptaki (4-5 yaş) çocuklara yönelik "Bahar geldi" konulu doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum.

Hedefler:

eğitici : Değişen mevsimler hakkındaki bilgileri pekiştirmek; meydana gelen değişiklikler hakkında bir fikir vermek ilkbaharın başlarında doğada; en basit neden-sonuç ilişkilerini tanımlamak; çocuklara kısa metinleri ezberlemeyi ve yeniden anlatmayı öğretin, gözlem becerilerini etkinleştirin; Çocuklara aplike tekniklerini birleştirerek kağıttan tekneler yapmayı öğretin: bir tekne gövdesi elde etmek için bir köşeyi kesmek, bir yelken elde etmek için çapraz bir dikdörtgeni kesmek.

Gelişimsel : parmak motor becerilerini geliştirmek - konuşmayı hareketlerle birleştirme yeteneği (küçük ve genel); işitsel ve görsel dikkati geliştirin.

Konuşma : Çocuklarda kendilerine yönelik konuşmayı dinleme ve anlama becerisini, duyduklarını hatırlama ve yeniden anlatma, soruları yanıtlama ve toplu bir sohbete katılma yeteneğini geliştirmek.

eğitici : Doğa sevgisini geliştirin.

Malzeme : “Bahar” resmi; yumuşak oyuncak Güneş; masaj minderleri.

Bildiri : Dikdörtgenler, kağıt, makas, yapıştırıcı, muşamba, peçete, tasvirli bir akışın bulunduğu kağıt tabakaları.

Vaka seti :

“Bahar” albümünün incelemesi; bahar hakkında bilmece; “Bahar Geldi, Su Aktı” hikayesinin yeniden anlatılması; beden eğitimi dersi “Akış”, Oyun “Tekne bana yelken aç”, bireysel çalışma, “Güneş” gözleri için jimnastik, yürürken baharın işaretlerini gözlemlemek.

Zamanı organize etmek .

Bana gel dostum.

Hızla bir daireye girin.

Sağda bir arkadaş, solda bir arkadaş,

Burada herkes herkesin dostudur.

Birlikte el ele tutuşalım,

Ve birbirimize gülümseyelim.

Kar eriyor.

Çayır canlandı.

Gün geliyor.

Bu ne zaman olur?

(baharda)

Şimdi dışarıda yılın hangi zamanı?

Yılın hangi zamanıydı?

Çocuklar sandalyelere otururlar.

Tabloya bakarken.

(Resimlerde öğretici materyal. Mevsimler: şehirde, kırsalda, doğada.)

Resme dikkatlice bakın.

Üzerinde yılın hangi zamanı gösteriliyor?

Neden böyle karar verdin?

Gökyüzüne dikkat edin.

İlkbaharda gökyüzü nasıldır?

İlkbaharda güneş nasıldır?

İlkbaharda kar ne olur?

İlkbaharda ağaçlara ne olur?

Resimde hangi hayvanları görüyorsunuz?

Bunlar hangi hayvanlar?

Kış resminde bu hayvanlardan hangisini göremiyoruz?

Kar eridi ve ilk çiçekler ortaya çıktı.

Onların isimleri ne?

Çocuklar, resimde başka kim tasvir ediliyor?

Ne giyiyorlar?

Adamlar ne yapıyor?

Akışlar nasıl ortaya çıktı?

Tebrikler!

Bahar geldiğinde ve dereler aktığında herkes bir tekne yapıp uzaklara yelken açmak ister.

Leo Tolstoy'un bu konudaki hikayesini çok dikkatli dinleyin, tekrar anlatacağız.( Bir hikaye okumak):

Bahar geldi, sular aktı. Çocuklar kalasları alıp bir tekne yaptılar ve tekneyi suya indirdiler. Tekne yüzdü ve çocuklar peşinden koştu, çığlık attı, önlerinde hiçbir şey göremedi ve bir su birikintisine düştü.

Hikayeyi beğendin mi? Bu adam ne hakkında konuşuyor?

Çocuklar ne yaptı? Tekneyle nasıl oynadılar? Eğlendiler mi?

Soru: Kim bunun hakkında konuşmak ister? İyi hatırlayan ve hikayeler anlatan bir çocuğa seslenir. Sonra 2-3 çocuk daha. Yardımcı olur: sessizce kelimeler önerir, teşvik eder.

Sadece olumlu olarak değerlendirir. - Aferin!

Çocuklar, bahar geldiğinde bize sadece dışarıda neler olduğunu anlatmak değil, göstermek de ister misiniz?

Fiziksel egzersiz: “Bir damlama.”

Soru: Çiftler halinde ayağa kalkın. Son çift, başlarının üzerine kaldırılmış kolların altından geçerek önde durur, hemen arkasından diğer çift öne geçer.

"Bir dere gibi aktılar." Oyun 30-40 saniye sürüyor.

İÇİNDE:Çiftler halinde eğlenceli “Bana Bir Tekne Yelken Aç” oyununu oynamaya devam edeceksiniz.

Çocuklar önceden doldurulmuş suyla dolu bir leğenin yanında dururlar ve tekneyi birinden diğerine üflerler - nefes alın, nefes verin. Oyun bir dakika sürer.

Soru: Şimdi tekneler yapacağız:

Mavi renkli kağıt, üç dikdörtgen beyaz kağıt alıyoruz: Çocuklar bir dikdörtgenden köşeleri keserek bir tekne yaparlar, diğeri çapraz olarak kesilir - bu bir yelkendir ve küçük bir dikdörtgenden - bir bayrak. Çocuklar tüm detayları mavi bir kağıda yapıştırırlar.

Tebrikler!

Uzun bir akış yapalım. Ve gemilerimiz yola çıkacak.

Çocuklar çalışmalarını masanın üzerine sererek uzun bir akış oluştururlar.

Diğer çocukların çalışmalarına bakın.

Siz çok çabaladınız. Gözlerin yorgun. Biraz göz egzersizi yapalım.

"Güneş" gözleri için jimnastik.

Güneş ışığı, güneş ışığı!

Gökyüzünde parla!

Bize parlak ışınlar ver!

Bir güneş ışığı hızla dörtnala koştu

Ve adamların omuzlarına indi.

Bir güneş ışığı bir şarkı söyledi

Herkes kendi omuzlarına baktı.

Güneş kayboldu

Dinlenmeye gittim.

Biz yerimizdeyiz

Hadi seninle oturalım!

Kollarınızı yukarı kaldırın, gözlerinizle takip ederek sağa, sola sallayın.

Eller ileri.

Sağ elinizi öne doğru uzatın. İşaret parmağınızı yavaşça hareket ettirin sağ el elden omuza, gözlerinizle takip ederek. Sol elinizle de tekrarlayın.

Gözlerini kapat.

Otur.

Çocuklar, bahar hakkında çok şey biliyorsunuz.

Kışla baharı karıştırmıyor musunuz?

Hadi kontrol edelim:

Kış gitti ve bahar - ... - geldi.

Kış soğuk ve bahar ... - sıcak.

Kışın güneş donar ve ilkbaharda - ... - ısınır.

Kışın kar yığınları yüksektir ve ilkbaharda -... - düşüktür.

Kışın kürk mantolar, ilkbaharda ise ceket giyerler.

Her şeye doğru cevap verdiler, aferin.

Ders 25-30 dakika sürüyor.

Tatyana Zvonova
Orta gruptaki “Bahar-Kırmızı” konulu tasarım dersinin özeti

Belediye okul öncesi eğitim devlet tarafından finanse edilen kuruluş "1 Numaralı Anaokulu"

Konuyla ilgili orta gruptaki tasarımla ilgili OOD'un özeti:

« Bahar kırmızıdır»

Hazırlandı ve gerçekleştirildi: Zvonova T.A.

en yüksek kV/kategorinin öğretmeni

Hedef: Çocukların işaretler hakkındaki fikirlerini netleştirin ve pekiştirin bahar, en basit neden-sonuç ilişkilerini belirleyin, çocukları çeşitli malzemelerden el sanatları yapmaya tanıtın (plastik kaşıklar, kokteyl pipetleri, hamuru vb.)

Eğitim alanları: « Bilişsel gelişim» , "İletişimsel Gelişim", "Sanatsal ve estetik gelişim", « Fiziksel Geliştirme» , "Müzikal Gelişim"

Görevler:

eğitici: Çocukların doğadaki değişiklikler hakkındaki fikirlerini pekiştirmek, sebep-sonuç ilişkileri kurmayı öğretmek, çocukların kardelenler hakkındaki bilgilerini genişletmek, çeşitli malzemelerden el sanatları yapmayı öğretmek.

Gelişimsel: doğaya dair gözlem ve ilgiyi geliştirmek, estetik algı, hayal gücü, düşünme, konuşma nefesi, bir çiçeğin (gövde, yaprak, çiçek) genelleştirilmiş fikrini pekiştirmek, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek.

eğitici: Çocuklarda doğa sevgisini geliştirmek, dikkatle dinleme ve takım halinde çalışma yeteneğini geliştirmek.

Ön çalışma: yılın zamanı hakkında konuşma, bir şiir ezberleme "Kardelen", P. I. Tchaikovsky'nin müzik eserlerini dinlemek, bilmeceleri tahmin etmek, ilgili resimlere bakmak bahar.

Teçhizat: Sunum tarihi başlık« Bahar» , BİT, hamuru, plastik kaşıklar, kokteyl pipetleri, yaprak boşlukları, oluklu kağıt şeridi, sepet.

OOD'un ilerlemesi

Eğitimci: Herkese, çocuklara ve misafirlere günaydın!

bugün var iyi ruh hali. Ruh halin nedir?

Çocuklar: Yanıtlar

Enflamasyon: Şimdi yılın hangi zamanı?

Çocuklar: Yanıtlar

Enflamasyon: Arkadaşlar hoş geldiniz baharda tüm doğa canlanır.

İnsanlar uzun zamandır baharı sevdiler. Onu aradılar Vesna-Krasna. Neden biliyor musun?

Çünkü tüm doğa uyanıyor baharda, kış soğuğundan sonra. Yeşil çimenler belirir, ilk çiçekler gelir kuşlar: Kaleler, sığırcıklar, tarlakuşları. Esintinin nasıl estiğini dinleyin. Hala zayıf. Esintiye yardım edip avuçlarımıza üfleyelim.

Esinti nasıl ses çıkarır? - Şşşşşşşşş

Manzarayı görüntüle bahar(sunum)

Enflamasyon: Ah, çocuklar, bakın ne kadar güzel bir kutu. Buraya nasıl geldi? Büyülü olmalı! Sizce içinde ne var? Hadi açalım ve orada ne olduğunu öğrenelim. Ama önce sana bazı bilmeceler sormak istiyorum. Dinlemek.

tomurcuklarımı açıyorum

Yeşil yapraklarda.

Ağaçları dikerim, ekinleri sularım,

Hareket dolu, beni çağırıyorlar (bahar)

Akışlar daha hızlı çalışır

Güneş daha sıcak parlıyor.

Serçe havadan memnun,

Bir ay boyunca bizi ziyaret etti (Mart)

Kar altından çiçek açar,

Daha önce diğerleri baharı karşılıyor. (kardelen)

Enflamasyon: Kutuyu açıyorum ve çocuklar için bir dilek tutuyorum bilmece:

İnce bir bacakta

Zil ağırlığındadır.

İlk çiçek açan o

Bahar çağırıyor? (kardelen)

Çocuklar: Yanıtlar

Ve şimdi Anya bize kardelen hakkında bir şiir anlatacak.

Enflamasyon: Çocuklar bugün ne yapacağımızı tahmin ettiniz mi?

Çocuklar: Yanıtlar

Enflamasyon: Bugün kardelen yapacağız.

Ama işe başlamadan önce biraz ısınacağız.

Beden eğitimi dakikası:

Baharın melodilerine

Sağa sola dön

Eller yukarı, eller aşağı

Sağ, sol kafa

Eller önünüzde

Sağ ayağını yere vur

Sol ayağını vur.

Sağa dön sola dön

Ve sessizce otur.

Enflamasyon: Çiçek yapma gösterisi.

/ Çocuklar işe koyulur. P. I. Tchaikovsky'nin müziğiyle çalışıyorlar "Mevsimler"/

İşe ara veriyoruz.

Parmak jimnastiği "Çiçek"

Çiçek büyülü bir uykuda uyudu

Kapatıldı ve sonra

Bir taç yaprağı belirdi ve onun arkasında da arkadaşı vardı.

Üçüncüsü çok geride değil

Ve dördüncüsü uyumadı,

İşte beşinci taç yaprağı

Ve bütün çiçek açıldı.

Artık çocukların işe başlama zamanı geldi.

Enflamasyon: Çiçeklerin ne güzel çiçekler olduğu ortaya çıktı. Çocuklarla çalışmayı düşünüyoruz. Bunları bir sepete koyalım.

/ Çocuklar çiçekleri sepette topluyorlar /

Çocuklar, ah Vesna-Krasna, kardelenlerin için sana tatlı ısmarlamaya karar verdim. /çocukları tedavi et/

OOD'un sonucu:

Bugün ne yaptık? En çok neyi beğendin? sınıf?

Çocuklar: Yanıtlar

Enflamasyon: Çiçekler doğanın gülümsemesidir. Birbirimize gülümseyelim ve bütün gün harika bir ruh halinde olacağız.

Ve şimdi bizim için zamanı geldi grup.

Konuyla ilgili yayınlar:

“Bahar Kırmızıdır” orta grubunun çocukları ile ortak faaliyetlerin özeti Hedefler: 1. Çocuklarda bahar belirtilerini bağımsız olarak tanımlama yeteneğini geliştirmeye devam edin. 2. Bilmece çözme becerisini uygulayın; geliştirmek.