Ev » Makyaj yapmak » Çocukları evde okula hazırlamak: gelişimsel görevler, oyunlar, alıştırmalar, testler. Çocukların okula psikolojik ve duygusal hazırlığı: test etme

Çocukları evde okula hazırlamak: gelişimsel görevler, oyunlar, alıştırmalar, testler. Çocukların okula psikolojik ve duygusal hazırlığı: test etme

Çocukları okula hazırlamak için çeşitli yöntem ve programlar vardır. Çocuğu okula hazırlamak için derslerde ona ders vermekle yükümlüdürler. Çocuğu okula hazırlama yöntemlerinin temel görevi, okula başlayan çocuklarda öğrenmenin ilk motivasyonunu belirlemektir; Ebeveynler çocuklarını bağımsız olarak okula nasıl hazırlayabilirler? Bu tür teknikler, ebeveynlerin çocuklarının zayıf noktalarını tespit etmelerine ve okula hazırlanırken bunlara özellikle dikkat etmelerine yardımcı olacaktır. dikkat et Farklı türde yöntemler şunlar olabilir:

Çocuğun okula hazır olup olmadığının testleri.
Teşhis tekniği – değiştirilmiş anket.
Çocuğun okula hazır olup olmadığını belirlemek için psikolojik yöntemler, psikolojik testler.
Kolesnikova’nın yöntemi - okula rahat hazırlık Kolesnikova, her çocuğun yaş özelliklerini dikkate aldı, en iyi sonucu sağlayan bireysel bir yaklaşım kullandı.

Çocuğunuzu okula nasıl hazırlayabilirsiniz? Tanıdık olmayan bir ortama uyum sağlamasına hızlı bir şekilde nasıl yardımcı olunur? Okula hazırlanmanın çeşitli yöntemleri bu konuda size yardımcı olacaktır. Bu teknikler ebeveynlerin çocuklarını bağımsız olarak okula hazırlamalarına yardımcı olacaktır. İlk öğrenme becerilerini edinmenize yardımcı olacaklar.

Çocuğu okula hazırlama yöntemi doğrudan ebeveynler tarafından seçilir. Öğretmenin çocuğun hazırbulunuşluğunu test edeceği ve onu doğru cevapları ezberlemeye zorlayacağı bir program almamalısınız. Çocuğunuzla tüm hayatı boyunca çalışmanız, yavaş yavaş kolay görevlerden karmaşık görevlere geçmeniz gerekir. Çocuğun anaokuluna gitmesi görevi büyük ölçüde basitleştirir. Ancak tamamen güvenmemelisiniz okul öncesi öğretmeni Grubunda otuzdan fazla çocuk var. Evde okuma ve sayma alıştırmaları yapın. Üzerinde harf ve rakam bulunan buzdolabı mıknatısları satın alın ve her yemek yediğinizde bu kelimeleri asın. Her kelimedeki heceleri ve harfleri sayın. Hece sayısına göre bir kelimede kaç sesli harf olduğunu belirleyin. Daha sonra kaç tane ünsüz harf olduğunu bulun. Gördüğünüz her şeyi sayın. 2+2, 1+3, 2+3 gibi en basit hesaplamaları ezberlemeye çalışın. Çocuk en az 20'ye kadar düz ve sırayla saymalıdır. ters taraf. Çocuğunuzun yaratıcı düşünme ve hayal gücünü geliştirebilmesi için kitap okumayı unutmayın. Okuduğunuzu tekrar anlattığınızdan ve tartıştığınızdan emin olun. Ve prensip olarak, gördüğünüz her şeyi tanımlayın, böylece çocuğun mesafe, uzunluk, boyut, ağırlık, yükseklik vb. kavramlarını anlaması sağlanır. Çocuklarınızı okula hazırlamak için birkaç kitap satın alın. Tüm görevler burada toplanmıştır, böylece hiçbir şeyi kaçırmazsınız.

Başka bir çok önemli nokta– Çocuğunuzu okula göndermeden önce bile onun neye yeteneği olduğunu ve ne yapmaktan hoşlandığını belirleyin. Sonuçta çocuğa okulda ne kadar iyi davranılırsa davranılsın ve öğretmen ne kadar bireysel yaklaşım gösterirse göstersin, okul müfredatı çerçevesinde çalışmak zorunda kalacaktır. Bu nedenle çocuğunuzun hangi disiplinlere yeteneği olduğunu mümkün olduğunca erken tespit etmeniz ve uygun okulu veya sınıfı seçmeniz sizin yararınıza olacaktır. Bu nedenle okul öncesi çağda bile çocuğunuz için en iyi olan tek şeyi belirlemek için her şeyi, mantık görevlerini, yabancı dil öğrenmeyi, çizim yapmayı, şiir okumayı ve yapabileceğiniz her şeyi denemelisiniz. Deneyimlerin gösterdiği gibi, insani düşünce yapısına sahip çok yetenekli bir çocuk bile matematik dersinde çok geride kalabilir ve sonunda okulu bırakabilir. Ancak dil ve edebiyat alanında derinlemesine eğitim veren bir okula gönderilseydi büyük başarı elde edebilirdi. Ve bu durumda çocuğunun yeteneğini zamanında bulup geliştirip geliştiremeyeceği yalnızca ebeveynlere bağlıdır.

Aktif olun, yeni şeyler deneyin. Çocuğunuza okula hazırlanmak için egzersizler yapabilmesi için "antrenörlük" yapmaktan daha fazlasını yapmaya çalışın. Onu öyle bir geliştirin ki, tüm bu görevleri yerine getirmek onun bilgisine, becerisine, yeteneğine ve geniş iç dünyasına sadece küçük bir katkı olsun.

Bu siteye bak

Konuşan kitaplar (bilgisayar hecenin bir simgesini gösterir ve bunu yüksek sesle söyleyebilir)
Çevrimiçi oyun

Çocuğun okula hazır olup olmadığının belirlenmesi

I. A.R.'nin Metodolojisi Luria kısa süreli hafızanın durumunu belirleme üzerine

Birbirleriyle doğrudan ilişkili olmayan 10 tek heceli kelime hazırlayın. Örneğin: iğne, orman, su, fincan, masa, mantar, raf, bıçak, topuz, zemin, şişe.

Talimatlar. "Ben sana sözcükleri okuyacağım ve sen de hatırladığın her şeyi tekrarlayacaksın. Beni dikkatle dinle. Okumayı bitirir bitirmez tekrarlamaya başla. Hazır mısın? Oku."

Daha sonra arka arkaya 10 kelimeyi açıkça söyleyin ve ardından bunları herhangi bir sırayla tekrarlamayı teklif edin.

Bu prosedürü 5 kez gerçekleştirin, her seferinde adı geçen kelimelerin altına çarpı işareti koyun ve sonuçları protokole kaydedin.

Çocuğun hangi tekrarda en çok kelime ürettiğini öğrenin ve ardından çocuğun aşağıdaki özelliklerini değerlendirin:

A) Üreme önce artmaya başlayıp sonra azalıyorsa bu dikkatin tükendiğini, unutkanlığı gösterir;
B) eğrinin zikzak şekli dalgınlığı, dikkatin istikrarsızlığını gösterir;
B) Duygusal uyuşukluk ve ilgisizlikle birlikte plato şeklinde bir “eğri” gözlenir.

II. Jacobson'un bellek kapasitesini belirleme yöntemi

Çocuğun belirttiğiniz sayıları aynı sırayla tekrarlaması gerekir.
Talimatlar. "Sana sayıları söyleyeceğim, hatırlamaya çalışacağım ve sonra bana anlatacağım."

İkinci sütun kontroldür. Çocuk belirli bir çizgiyi yeniden üretirken hata yaptıysa bunun için görev
satır başka bir sütundan tekrarlanır.

Oynarken:

III. Dikkatin konsantrasyonunu ve dağılımını belirleme metodolojisi

10x10 karelik bir sayfa kağıt hazırlayın. 16-17'yi hücrelere rastgele sırayla yerleştirin farklı rakamlar: daire, yarım daire, kare, dikdörtgen, yıldız işareti, bayrak vb.

Dikkat konsantrasyonunu belirlerken çocuk belirttiğiniz şeklin üzerine çarpı işareti koymalıdır. Dikkatin değiştirilebilirliğini belirlerken, bir rakamın üzerine çarpı, diğerine sıfır koyun.

Talimatlar. "Buraya çeşitli şekiller çizilmiş. Şimdi yıldızların arasına bir çarpı işareti koyacaksınız ama gerisine hiçbir şey koymayacaksınız."

Dikkatin değiştirilebilirliğini belirlerken talimatlar, seçtiğiniz şekle bir çarpı, diğerine sıfır koyma görevini içerir. Geriye hiçbir şey koymayın.

Görevin doğruluğu ve eksiksizliği dikkate alınır. Her hata için 0,5 puan düşülerek 10 puanlık sistem üzerinden değerlendirilir. Çocuğun görevi ne kadar hızlı ve güvenli bir şekilde tamamladığına dikkat edin.

IV. Sistemleştirme operasyonunun gelişmişlik düzeyini ortaya koyan bir teknik

Kağıdın tamamına bir kare çizin. Her tarafı 6 parçaya bölün. 36 hücre oluşturmak için işaretleri bağlayın.

Kafese sığacak en büyüğünden en küçüğüne kadar farklı boyutlarda 6 daire yapın. Bu 6 giderek azalan daireyi soldan sağa alt sıranın 6 hücresine yerleştirin. Aynısını kalan 5 hücre sırası için de yapın, önce altıgenleri (büyüklük sırasına göre) ve ardından beşgenleri, dikdörtgenleri (veya kareleri), yamukları ve üçgenleri yerleştirin.

Sonuç, belirli bir sisteme göre düzenlenmiş geometrik şekillerin bulunduğu bir tablodur (azalan sırayla: en soldaki sütunda) en büyük boyutlar rakamlar ve sağda - en küçüğü).

Şimdi tablonun ortasındaki rakamları (16 rakam) çıkarın, yalnızca dış sıra ve sütunlarda bırakın.

Talimatlar. "Masaya dikkatli bakın. Hücrelere bölünmüş. Bazılarında rakamlar var. farklı şekiller ve büyüklük. Tüm figürler belli bir sıraya göre düzenlenmiştir; her figürün kendine ait bir yeri, kendi hücresi vardır.

Şimdi masanın ortasına bakın. Burada bir sürü boş hücre var. Tablonun altında 5 rakamınız var. (Kaldırılan 16 kişiden 5 tanesini bırakın). Tabloda yerlerini aldılar. Bak ve bana bu figürün hangi hücrede durması gerektiğini söyle? Onu yere bırak. Bu rakam hangi hücrede olmalı? "

Değerlendirme 10 puan üzerinden yapılır. Her hata puanı 2 puan azaltır.

V. Genelleme, soyutlama ve sınıflandırma yeteneğini belirleme metodolojisi

Her biri tasvir eden 5 kart hazırlayın mobilya, ulaşım, çiçekler, hayvanlar, insanlar, sebzeler.

Talimatlar. "Bakın burada bir sürü kart var. Onlara dikkatlice bakıp gruplara ayırmanız gerekiyor ki her grup tek kelimeyle çağrılsın." Çocuk talimatları anlamıyorsa, gösteriye eşlik ederek tekrar edin.

Puan: Görevi önceden incelemeden tamamlamak için 10 puan; Gösteriden sonra görevi tamamlamak için 8 puan. Her birleştirilmemiş grup için puan 2 puan azaltılır.

VI. 6 yaşındaki çocukların düşünme yeteneklerini belirleme yöntemi

10 set hazırlayın (her biri 5 çizim):

1) 4 adet hayvan çizimi; bir kuş çizimi;
2) 4 mobilya çizimi; ev aletlerinin bir çizimi;
3) 4 oyun çizimi, bir çalışma çizimi;
4) 4 kara taşımacılığı çizimi, bir hava taşımacılığı çizimi;
5) 4 adet sebze çizimi, bir tanesi herhangi bir meyvenin görselini içeren çizim;
6) 4 giysi tasarımı, bir ayakkabı tasarımı;
7) 4 kuş çizimi, bir böcek çizimi;
8) 4 adet eğitim malzemesi çizimi, bir adet çocuk oyuncağı çizimi;
9) Gıda ürünlerini gösteren 4 çizim; yenmez bir şeyi tasvir eden bir çizim;
10) Resimli 4 çizim farklı ağaçlar, bir çiçeği tasvir eden bir çizim.

Talimatlar. "Burada 5 çizim gösteriliyor. Her birine dikkatlice bakın ve orada olmaması gereken, diğerlerine uymayan birini bulun."

Çocuk kendisi için rahat olan bir hızda çalışmalıdır. İlk görevi tamamladığında ona ikinci ve sonraki görevleri verin.

Çocuk görevi nasıl tamamlayacağını anlamıyorsa talimatları tekrar tekrarlayın ve nasıl yapılacağını gösterin.

Tamamlanmayan her görev için 10 puan üzerinden puan 1 puan azaltılır.

VII. Figüratif fikirlerin gelişim düzeyini belirleme metodolojisi

Çocuğa birer birer 3 adet kesilmiş resim verilir. Kesilen her resim için talimatlar verilmiştir. Her resmin toplanma süresi kontrol edilir.

Bir çocuk.Çocuğun önünde 5 parçaya bölünmüş bir erkek çocuğunun çizimi bulunmaktadır.
Talimatlar. "Bu parçaları doğru bir şekilde bir araya getirirseniz güzel bir erkek çocuk resmi elde edeceksiniz. Bunu olabildiğince çabuk yapın."

B) Oyuncak ayı. Çocuğun önünde parçalara ayrılmış bir ayı yavrusu çiziminin parçaları vardır.
Talimatlar. "Bu parçalara ayrılmış bir oyuncak ayının çizimi. Mümkün olduğu kadar çabuk bir araya getirin."

B) Su ısıtıcısı.Çocuğun önünde bir çaydanlık çiziminin 5 parçası vardır. Talimatlar. “Resmi mümkün olduğu kadar çabuk katlayın” (Nesnenin adı verilmemiştir).

Aritmetik ortalama, elde edilen üç tahminden hesaplanır.

VIII. Gösterildiği gibi renk adı

10 kart hazırlayın farklı renk: kırmızı, turuncu , sarı, yeşil , mavi, mavi , mor, beyaz, siyah, kahverengi.

Kartı çocuğa gösterirken şu soruyu sorun: “Kart ne renk?”

Doğru adlandırılmış 10 kart için - 10 puan. Her hata için 1 puan düşülür.

IX. Ses telaffuzunun kalitesinin incelenmesi

Çocuğunuzu resimlerde gösterilenleri isimlendirmeye davet edin veya gruplarla ilgili sesler içeren kelimeleri ardı ardına tekrarlayın:

A) ıslık sesi: [s] - sert ve yumuşak, [h] - sert ve yumuşak

Uçak - boncuklar - başak Tavşan - keçi - araba
Elek - kaz - geyik Kış - gazete - şövalye

B) tıslama: [zh], [sh], [sch], [h], [ts]

Balıkçıl - yumurta - bıçak Bardak - kelebek - anahtar
Böcek - kayaklar - bıçak Fırça - kertenkele - bıçak
Koni - kedi - fare

C) damak: [k], [g], [x], [th]

Köstebek - gardırop - kale Helva - kulak - yosun
Kaz - köşe - arkadaş Yod - tavşan - Mayıs

D) Sesli: [p] - sert ve yumuşak, [l] - sert ve yumuşak

Yengeç - kova - balta Kürek - sincap - sandalye
Nehir - mantar - fener Göl - geyik - tuz

Diğer kelimeleri seçerken sesin kelimenin başında, ortasında ve sonunda gelmesi önemlidir.

10 puan toplayın - tüm kelimelerin net telaffuzu için. Bir sesin telaffuz edilememesi skoru 1 puan azaltır.

X. İrade seferberliği düzeyini belirleme metodolojisi (Sh.N. Chkhartashvili'ye göre)

Çocuğa, içinde 10 görevin bulunduğu 12 sayfalık bir albüm sunulur. Sol tarafta (her konumu döndürürken) üstte ve altta 3 cm çapında 2 daire, sağda ise renkli resimler (manzaralar, hayvanlar, kuşlar, arabalar vb.) vardır.

Talimatlar. "İşte bir albüm, içinde resimler ve daireler var. Her daireye sırayla dikkatlice bakmanız gerekiyor, önce en üsttekine. Ve böylece her sayfada. Resimlere bakamazsınız." ( Son kelime Tonlama vurgulanır.)

Resimlerle dikkatiniz dağılmadan 10 görevin tamamını tamamlamak 10 puan değerindedir. Başarısız olunan her görev notu 1 puan azaltır.

XI. Ellerin ince motor becerilerinin gelişim düzeyini belirleyen, analitik ve sentetik işlevler beyin (grafik dikte ve Kern-Jerasek yöntemiyle incelenmiştir)

Örnek grafik diktesi

Çocuğa bir parça kare kağıt ve bir kalem verilir. Çizgilerin nasıl çizileceğini gösteriyor ve açıklıyorlar.

Talimatlar. "Şimdi farklı desenler çizeceğiz. Önce sana nasıl çizileceğini göstereceğim, sonra sana dikte edeceğim, sen de dikkatle dinleyip çiz. Hadi deneyelim."

Örneğin: bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı.

"Çizimin nasıl ortaya çıktığını gördünüz mü? Anladınız mı? Şimdi bu noktadan başlayarak benim dikte ettiğim görevi tamamlayın." (Satırın başına nokta konur.)

İlk grafik görsel

Talimatlar. “Şimdi beni dikkatle dinle ve sadece benim dikte edeceklerimi çiz:

Bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı. Bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı."

Puan: Görevin tamamı için - 10 puan. Her hata için 1 puan kesilir.

İkinci grafik diktesi

Talimatlar. "Şimdi başka bir resim çiz. Beni dikkatle dinle:

Bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre yukarı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sağa."

Puan: tüm görevler için - 10 puan. Her hata için 1 puan kesilir.

Üçüncü grafik diktesi

Talimatlar. "Şimdi başka bir desen çizelim. Beni dikkatle dinle:

Bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, üç hücre aşağı, bir hücre sağa, iki hücre yukarı, bir hücre sağa, iki hücre aşağı, bir hücre sağa, üç hücre yukarı, bir hücre sağa."

Puan: Görevin tamamı için - 10 puan. Her hata için 0,5 puan düşülür.

XII. Motor perseverasyonu incelemek ve değerlendirmek için metodoloji (örn. hareketin desenli tekrarı)

Talimatlar. "Bu kalıba dikkatlice bakın ve aynısını çizmeye çalışın. Burada (nerede olduğunu belirtin)."
Çocuk formda gösterilen desene devam etmelidir. Sırasıyla 10 form sunulmaktadır.
Doğru şekilde tamamlanan her görev için - 1 puan. Maksimum - 10.

XIII. Kern-Jerasek tekniği

Yöntemin her üç görevi de elin ince motor becerilerinin gelişimini, hareketlerin ve vizyonun koordinasyonunu belirlemeyi amaçlamaktadır. Bütün bunlar bir çocuğun okulda yazmayı öğrenmesi için gereklidir. Ayrıca bu testi kullanarak Genel taslak Belirlenebilir entelektüel gelişimçocuk, bir modeli taklit etme yeteneği ve konsantre olma ve konsantre olma yeteneği.

Teknik üç görevden oluşur:

1. Yazılı harflerin çizimi.
2. Bir grup noktanın çizilmesi.
3. Erkek figürü çizmek.

Çocuğa çizgisiz bir kağıt verilir. Kalem, çocuğun hem sağ hem de sol eliyle eşit derecede rahat tutabileceği şekilde yerleştirilir.

A. “Ona çay verildi” ifadesinin kopyalanması

Henüz yazmayı bilmeyen bir çocuktan, yazılı(!) harflerle yazılmış “Çay verildi” ifadesini kopyalaması istenir. Çocuğunuz yazmayı zaten biliyorsa, onu yabancı kelimelerin bir örneğini kopyalamaya davet etmelisiniz.

Talimatlar. "Bak, burada bir şeyler yazıyor. Henüz nasıl yazılacağını bilmiyorsun, o yüzden çizmeye çalış. Nasıl yazıldığına iyice bak ve kağıdın üstüne (nereyi göster) aynısını yaz."

10 puan - kopyalanan ifade okunabilir. Harfler numunenin 2 katından daha büyük değildir. Harfler üç kelimeyi oluşturur. Çizgi, düz bir çizgiden 30°'den fazla sapmamıştır.

7-6 puan - harfler en az iki gruba ayrılmıştır. En az 4 harf okuyabilirsiniz.

5-4 puan - en az 2 harf örneklere benzer. Bütün grup bir mektuba benziyor.

3-2 puan - karalamalar.

B. Bir grup noktanın çizilmesi

Çocuğa bir grup noktanın resmini içeren bir form verilir. Noktalar arasındaki mesafe dikey ve yatay olarak 1 cm, noktaların çapı 2 mm'dir.

Talimatlar. "Noktalar buraya çizilmiş. Aynı noktaları buraya kendiniz çizmeye çalışın" (nerede olduğunu gösterin).

10-9 puan - numunenin tam olarak çoğaltılması. Daireler değil noktalar çizilir. Bir satır veya sütundan bir veya daha fazla noktanın küçük sapmalarına izin verilir. Rakamda herhangi bir azalma olabilir, ancak iki kattan fazla artış mümkün değildir.

8-7 puan - noktaların sayısı ve konumu verilen desene karşılık gelir. Belirli bir konumdan en fazla üç noktadan sapma göz ardı edilebilir. Noktalar yerine dairelerin tasvir edilmesi kabul edilebilir.

6-5 puan - çizim bir bütün olarak numuneye karşılık gelir, uzunluğu ve genişliği en fazla iki katıdır. Puan sayısı mutlaka numuneye karşılık gelmemektedir (ancak 20'den fazla ve 7'den az olmamalıdır). Belirtilen konumdan sapma dikkate alınmaz.

4-3 puan - bireysel noktalardan oluşmasına rağmen çizimin ana hatları numuneye uymuyor. Numunenin boyutları ve nokta sayısı hiç dikkate alınmaz.

1-2 puan - karalamalar.

B. Bir adamın çizimi

Talimatlar: “Buraya (nereyi belirtin) bir adam (amca) çizin.” Hiçbir açıklama veya talimat verilmemektedir. Hataları açıklamak, yardım etmek veya yorum yapmak da yasaktır. Her çocuğun sorusunun yanıtlanması gerekir: "Mümkün olduğu kadar iyi çizin." Çocuğu neşelendirmenize izin verilir. Soruya: "Teyze çizmek mümkün mü?" - Amcanızı çizmeniz gerektiğini açıklamak gerekir. Çocuk çizmeye başlarsa kadın figürü, çizimini bitirmesine izin verebilir ve ardından yanına bir adam çizmesini isteyebilirsiniz.

Bir kişinin çizimi değerlendirilirken aşağıdakiler dikkate alınır:

Ana parçaların varlığı: baş, gözler, ağız, burun, kollar, bacaklar;
- küçük detayların varlığı: parmaklar, boyun, saç, ayakkabılar;
- kolları ve bacakları tasvir etmenin bir yolu: bir veya iki çizgiyle, böylece uzuvların şekli görünür.

10-9 puan - baş, gövde, uzuvlar, boyun var. Baş vücuttan daha büyük değildir. Kafasında saç (şapka), kulaklar, yüzünde ise gözler, burun, ağız vardır. Beş parmaklı eller. Erkek giyimine dair bir işaret var. Çizim sürekli bir çizgide ("sentetik", kollar ve bacaklar vücuttan "akar" gibi göründüğünde yapılır.

8-7 puan - Yukarıda anlatılanlara göre boyun, saç, elin bir parmağı eksik olabilir ancak yüzün hiçbir kısmının eksik olmaması gerekir. Çizim “sentetik bir şekilde” yapılmamıştır. Baş ve gövde ayrı ayrı çizilir. Kollar ve bacaklar onlara “yapışmıştır”.

6-5 puan - baş, gövde, uzuvlar var. Kollar ve bacaklar iki çizgiyle çizilmelidir. Boyun, saç, elbise, parmak ve ayak yoktur.

4-3 puan - tek bir çizgide tasvir edilen, uzuvları olan bir kafanın ilkel çizimi. "Sopa, sopa, salatalık - işte küçük adam geliyor" ilkesine göre.

1-2 puan - gövde, uzuvlar, baş ve bacakların net görüntüsünün olmaması. Karalama.

XIV. İletişim alanının gelişim düzeyini belirleme metodolojisi

Bir çocuğun sosyalliğinin gelişim düzeyi, anaokulunda genel çocuk oyunları sırasında öğretmen tarafından belirlenir. Nasıl daha aktif çocuk akranlarla iletişimde, iletişim sisteminin gelişim düzeyi o kadar yüksek olur.

10 puan - aşırı aktif, yani. akranlarını sürekli rahatsız eder, onları oyunlara ve iletişime dahil eder.
9 puan – çok aktif: oyunlara ve iletişime katılır ve aktif olarak katılır.
8 puan - aktif: iletişim kurar, oyunlara katılır, bazen akranlarını oyunlara ve iletişime dahil eder.
7 puan - pasiften daha aktif: oyunlara ve iletişime katılır, ancak başkalarını buna zorlamaz.
6 puan - Aktif mi yoksa pasif mi olduğunu belirlemek zor: eğer oynamaya çağrılırsa gider, çağrılmazsa gitmez, herhangi bir aktivite göstermez ama oynamayı reddetmez siz de katılın.
5 puan - aktiften daha pasif: bazen iletişim kurmayı reddeder, ancak oyunlara ve iletişime katılır.
4 puan - pasif: yalnızca bazen ısrarla davet edildiğinde oyunlara katılır.
3 puan - çok pasif: oyunlara katılmaz, sadece gözlem yapar.
2 puan - çekildi, akranlarının oyunlarına tepki vermiyor.

XV. Uzun süreli hafızanın durumunu belirleme metodolojisi

Çocuğunuzdan bir saat sonra önceden ezberlediği kelimeleri söylemesini isteyin. Talimatlar. "Sana okuduğum sözleri hatırla."

10 puan verin - eğer çocuk tüm bu kelimeleri tekrarladıysa. Çoğaltılmayan her kelime puanı 1 puan azaltır.

Sonuçların değerlendirilmesi

Bir çocuğun okula psikolojik hazırlık katsayısı (PRC), notların toplamının yöntem sayısına oranıyla belirlenir. Aynı zamanda CPG, yetersiz hazırlığı 3 puana kadar, zayıf hazırlığı 5 puana kadar, ortalama hazırlığı 7 puana kadar, iyi hazırlığı 9 puana kadar ve çok iyi hazırlığı 10 puana kadar değerlendirir.

Makale buna göre hazırlanmıştır. metodolojik gelişim yapay zeka Fukina ve T.B. Kurbatskaya

ÇOCUKLARI OKULA HAZIRLAMAK (PROGRAM, METODOLOJİ)

Birinci sınıfa girmek büyüyen bir çocuğun hayatında çok önemli bir andır. Ebeveynler, çocuklarını okula hazırlamak için ne zaman ders çalışmaya başlamaları gerektiği ve bir çocuğun 6-7 yaşına kadar neler yapabilmesi gerektiği konusunda sürekli endişe duyuyorlar. Okula uygun hazırlık nedir? Çocuğunuzun birinci sınıfa sorunsuz bir şekilde başlayabilmesi için yeterli bilgiye sahip olup olmadığını nasıl belirleyebilirsiniz? Çocukları okula hazırlamak için hangi programlar mevcut??

Makalenin içeriği:

Okula hazırlanmaya ne zaman başlamalı?

Tüm ebeveynler çoğunlukla iki kategoriye ayrılır: Birincisi, çocuklarını neredeyse hayatının ilk yıllarından itibaren okula hazırlamaya başlarken, diğerleri 6 yaşında okula hazırlanmanın en uygun seçenek olduğuna inanma eğilimindedir. Ancak paradoks şu ki ne biri ne de diğeri haklı.

Çocukların birinci sınıfa girmek için özel olarak hazırlanmalarına gerek olmadığı ortaya çıktı. entelektüel olarakÇünkü çocukları okula hazırlamanın ana programı, çocuğun öğrenerek aldığı tüm bilgilerdir. Dünya. Ebeveynler, sahip oldukları bilgi ve becerileri yavaş yavaş çocukla paylaştıklarında, bebek onlardan bilgi öğrenir, bu nedenle anne ve babanın çocuklarıyla yeterince ilgilenmesi koşuluyla, okul öncesi çocukları okula hazırlamak için herhangi bir özel programa gerek yoktur.

Ebeveynlerin çocuklarını prestijli bir spor salonunda okumaya göndermek istemesi tamamen farklı bir konudur - bu durumda okula hazırlanmanın ek yöntemlerini düşünmeye değer, ancak her durumda bunu doğrudan programlara göre yapmak daha iyidir. Seçilen eğitim kurumunda önerilir.

Gelecekteki okul çocuklarına düzenli kayıt yaptırmayı planlayan ebeveynler için Eğitim kurumu Sadece çocuklarının birinci sınıfta gerekli olan beceri ve yeteneklere sahip olup olmadığını anlamaları ve gerekirse onu biraz eğitmeleri gerekiyor.

Bir çocuğun okula başlaması için gerekli beceri ve yetenekler

Çoğu ebeveyn çocuklarını 7 yaşına geldiklerinde kesinlikle okula gönderir, ancak bazı anne ve babalar bunu biraz daha erken, 6 veya 6,5 yaşında yapar. Okula hazırlanmak için 6 yaş, çocuğun bir eğitim kurumuna girişini kolaylaştıracak belirli beceri ve yeteneklere sahip olması gereken yaştır.

Bir okul öncesi çocuğun sahip olması gereken ilk bilgi, tam adını, soyadını ve soyadının yanı sıra en yakın akrabalarının tam adlarını söyleyebilmektir: anne, baba, erkek veya kız kardeş, büyükanne ve büyükbaba. Bunu kontrol etmek için ona periyodik olarak ilgili soruları sormanız yeterlidir.

Okula hazırlık programı, 6-7 yaşındaki bir çocuğun mevsimlerin adlarını, haftanın günlerini, yıldaki ay sayısını bilmesi gerektiğini ima eder. Çocuğunuza yönlendirici sorular sorarak bunu kontrol etmek çok kolaydır, örneğin:

Yeni siteye hangi gün gittik?

Babam ne zaman izinli olacak?

Dışarıda kar yağdığı ve kalın giysiler giydiğiniz yılın zamanının adı nedir?

Ne zaman yüzebilirsin?

Noel ağacını ne zaman süsleyeceğiz?

Doğum günün hangi ay?

Çocukları okula hazırlamak onlara eğitim vermeyi de içerir . Bir çocuğun bir kitabın bir sayfasını hızlı ve güvenli bir şekilde okuyamamasında yanlış bir şey yoktur - birinci sınıfa girmek için en basit cümlelerden en az birkaçını, hatta hece hecesini okuyabilmek yeterlidir.

Pek çok ebeveyn, çocuklarına yazma becerilerini öğretmeyi okula hazırlık sürecine dahil eder. Aslında okul öncesi bir çocuğun bunu yapabilmesi yeterlidir. harflerle iki veya üç kelime yazın.

Temel matematik bilgisi okula hazırlık yöntemlerinde büyük rol oynamaktadır. Birinci sınıfa giden bir çocuğun yapması gerekenler doğrudan ve Ters sipariş yirmiye kadar ve ona kadar sayılarla en basit matematiksel işlemleri gerçekleştirin: bunları çıkarın ve ekleyin. Çocuğunuzun temel matematiği iyi bilip bilmediğini önüne birkaç elma koyarak ve saymasını isteyerek kontrol edebilirsiniz. İlk sayımdan sonra birkaç elmayı çıkarabilirsiniz - çocuğun kaç tane alındığını ve kaç tane kaldığını saymasına izin verin.

Tüm okul öncesi çocukların sahip olması gereken önemli bir beceri, kelimeleri veya nesneleri bir dizi özelliğe göre birleştirme, aralarındaki benzerlikleri veya farklılıkları bulma ve sunulanların birçoğundan fazladan bir kelime veya nesne seçme becerisidir. denir . Çocukları okula hazırlama programı mutlaka mantığın gelişimi için aşağıdaki alıştırmaları içermelidir:

Nesnelerin veya resimlerin ortak noktası nedir?

Farkları bulun!

Serideki ekstra kelimeyi seçin

Okula başlayan bir çocuğun normal bir kelime dağarcığına sahip olması gerekir ve . Kendisine verilen 10 kelimeden en az 7'sini tekrarlayabilmeli, geometrik şekillerin, ana renklerin, hayvanların ve kuşların adlarını bilmeli, ayrıca sorulara cevap verebilmelidir. mantıksal sorular tip:

Sabah ne olur; gün doğumu mu, gün batımı mı?

Hangi mevsim daha sonra gelir; kış mı yoksa ilkbahar mı?

Hangi hayvan daha büyük: koyun mu yoksa at mı?

Bebek atına ne denir? Peki ya kediler, köpekler, inekler?

Okula hazırlık programında önemli bir nokta çocuğun beste yapma, ezberleme ve hayal kurma yeteneğidir. Çocuk resimde gösterileni kendi sözleriyle anlatabilmeli, kısa öyküler yazabilmeli, okuduğu masalları veya kısa öyküleri yeniden anlatabilmeli ve ayrıca 2-3 dörtlük kısa bir şiiri ezbere okuyabilmelidir.

Okula hazırlık da . Elbette hiç kimse bir çocuktan profesyonel sanatsal beceriler talep etmeyecektir, ancak resim yapabilmesi gerekir. , bir kişinin ve basit nesnelerin (güneş, ev, çiçek vb.) şematik görüntüsü.

Çocuğun okula psikolojik ve sosyal hazırlığı

Okul öncesi dönem çocuklarına yönelik okula hazırlık programında ebeveynler çocuklarına temel kavramların öğretilmesine yer vermelidir. Bebeğin iyinin ve kötünün ne olduğu, kötü işlerin iyi olanlardan ne kadar farklı olduğu, yetişkinlerle nasıl davranılacağı, akranlarıyla nasıl iletişim kurulacağı konusunda fikir sahibi olmalıdır.

Okula hazırlanma ve çocuğunuza temel öz bakım becerilerini öğretme sürecine dahil etmek yanlış olmaz. Çocuk okul yaşı mutlak , nesneleri yerleştirip uygun yerlerine koyun, kendinizi düzene koyun, .

Ebeveynler, birinci sınıfa girmeye hazırlanan çocuklarına okul derslerinin, teneffüslerin, ödevlerin, ders kitaplarının neler olduğunu, öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla nasıl iletişim kuracaklarını önceden açıklamalıdır. Çocuğun disiplinin, sorumluluğun ve sorumluluğun ne olduğunu anlaması önemlidir. Çünkü ancak o zaman yeni bir günlük rutine ve alışılmadık bir atmosfere uyum sağlama süreci daha kolay ve sakin olacaktır.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://www.allbest.ru/

giriiş

1.Teorik yönlerçocuğu okula hazırlamak

1.1 Çocuğu okula hazırlama, uygulama, ilkeler, koşullar, yöntemler

1.2 Çocuğu ailede, okul öncesi eğitim kurumunda, okulda okula hazırlama biçimleri

2. Çocukları okula hazırlamanın metodolojik yönleri

2.1 Çocukların okula hazır bulunuşluklarına ilişkin araştırma

Çözüm

Kaynakça

Uygulamalar

giriiş

Okul öncesi yaş özel dikkat gerektirir, çocuğun okula gitmeye başladığı yaş ise daha da fazla dikkat gerektirir. Bu yaşta, çocukta yalnızca dışsal değil, öncelikle içsel olarak pek çok değişiklik olur, bu da hem ebeveynlere hem de psikoloğa onun istisnai olduğunu açıkça gösterir. Bu aynı zamanda gelişimin bir aşamasından diğerine geçiş dönemidir.

Bugün daha büyük çocukları hazırlamakla ilgili çok fazla konuşma var okul öncesi yaş okul için. Gittikçe daha fazla yüksek gereksinimler Birinci sınıfa başlayan çocuklara sunulur. Sistemin en önemli görevi okul öncesi eğitimçocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişimi ve okula hazırlanmasıdır. Bu nedenle, Rusya Federasyonu Hükümeti, farklı eğitim seviyelerine sahip çocuklar için eşit başlangıç fırsatları yaratmayı amaçlayan ve çocuğun anaokulundan okula geçişini yumuşatmayı amaçlayan önlemler önermektedir. Okul öncesi eğitimin başlatılması ihtiyacı devletten, öğretmenlerden ve ebeveynlerden gelen halkın talebi nedeniyle ortaya çıkmıştır. İçinde bulunulan bilgi ortamını dikkate almamak mümkün değildir. modern çocuk: bolluk bilgisayar oyunlarıçoğu zaman çocuğun dış dünyayla iletişiminde deneyim eksikliğine yol açar ve bu da onun sosyalleşmesinin zorluklarını etkiler.

Okul öncesi eğitimin temel görevi, yeni bir sosyal konumu - bir dizi belirli sorumluluk ve haklara sahip olan "okul çocuğunun konumu" kabul etmeye hazırlığın oluşturulmasıdır. Bu kişisel hazırlık, çocuğun okula, eğitim faaliyetlerine, yetişkinlere ve kendisine karşı tutumunda ifade edilir. Okul öncesi eğitim, çocuğun kendi yaşındaki ve bireysel yeteneklerini maksimum düzeyde gerçekleştirmesi için en uygun koşulları sağlamalıdır.

Günümüzde ebeveynlerin çocuklarını okula nereye hazırlayacakları konusunda çeşitli seçenekleri var. Birincisi, burası bir çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkiler kurmayı öğrendiği, bilgi edindiği ve geliştiği bir anaokuludur. Çocuklar ilk öz bakım becerilerini burada kazanır, düzene ve disipline alışırlar. İkincisi, birçok şehirde okul öncesi çocuklar için kurumlar bazında çalışabilen sözde okullar var. ek eğitim veya ayrı ayrı özel okullar olarak. Bu tür okullara farklı adlar verilir: “Sevinç Okulu”, “Okul Öncesi”, “Erken Gelişim Okulu” ve diğerleri. Bu tür okullarda eğitim ücretlidir. Üçüncüsü, geleceğin birinci sınıf öğrencileri için okul temelli kurslar var. Ve elbette en çok ana rol ailede oyunlar ve hazırlıklar.

Bu sorunun alaka düzeyi çalışmanın konusunu belirledi - “Bir çocuğu okula hazırlama biçimleri.”

Araştırmanın amacı çocukları okula hazırlama sürecidir.

Çalışmanın konusu çocuğu okula hazırlama biçimleridir.

Araştırmanın amacı çocuğu okula hazırlama biçimlerini incelemektir.

Aşağıdaki görevleri belirledik:

1. araştırma konusuyla ilgili literatürün incelenmesi ve analizi;

2. Çocukları okula hazırlama biçimlerinin vurgulanması;

3. Çocukların okula hazır bulunuşluk düzeylerinin araştırılması;

Araştırma hipotezi: Anaokulu, aile ve okuldaki bir okul öncesi çocukta okul eğitimine hazır olma bileşenleri doğru bir şekilde oluşturulmuşsa, okul öncesi çağındaki çocukların hazırlık düzeyi artırılabilir.

Pratik önemi, çocukları anaokuluna hazırlama sürecinin incelenmesinde, öğretmenler ve eğitimciler için gelecekte çocukların kaçınılmasına yardımcı olacak tavsiyelerin geliştirilmesinde yatmaktadır. Olumsuz sonuçlar uyum sürecinde.

Araştırma üssü: Tver bölgesi, Nelidovo şehrinde 3 numaralı anaokulu, hazırlık grubu. Araştırma yaparken aşağıdaki yöntemleri kullanırız:

Araştırma konusuyla ilgili bilimsel, psikolojik ve pedagojik literatürün analizi,

Teşhis teknikleri.

1. Çocuğu okula hazırlamanın teorik yönleri

1.1 Çocuğu okula hazırlama, uygulama, ilkeler, koşullar, yöntemler

Bir çocuğu okula hazırlamak, okul öncesi bir çocuğun sahip olması gereken bir dizi bilgi, yetenek ve beceridir. Ve bu sadece bütünlüğü değil gerekli bilgi. Peki okula kaliteli hazırlık ne anlama geliyor?

Okul öncesi eğitim sisteminin en önemli görevi çocuğun kişiliğini kapsamlı bir şekilde geliştirmek ve onu okula hazırlamaktır. Çocuğun okula başlama yaşı ne olursa olsun, eğitime önceden hazırlık yapmak gerekir.

Çocukları okula hazırlamak, çocuğun yaşamının tüm alanlarını kapsayan çok yönlü bir görevdir. İçeriği, eğitim sırasında çocuğa sunulacak belirli bir gereksinimler sistemini içerir ve bunlarla baş edebilmesi önemlidir. L.I. Bozhovich şunları söylüyor: “...okul öncesi bir çocuğun kaygısız eğlencesinin yerini endişeler ve sorumluluklarla dolu bir hayat alıyor - okula gitmeli, belirlenen konuları incelemeli Okul müfredatı, sınıfta öğretmenin istediğini yapın; okul rejimine sıkı bir şekilde uymalı, okulun davranış kurallarına uymalı ve programın gerektirdiği bilgi ve becerileri iyi bir şekilde özümsemelidir.” Yazar, okula başlayan bir çocuğun belirli düzeyde bilişsel ilgi alanlarına, sosyal konum değiştirmeye hazırlığa, öğrenme arzusuna sahip olması gerektiğini vurguluyor; ayrıca dolaylı motivasyona, iç etik otoritelere ve özgüvene sahip olmalıdır.

Rusya Eğitim Akademisi Gelişim Fizyolojisi Enstitüsü'nde yürütülen araştırma, bir çocuğu okula hazırlama çalışmalarının 6-7 yaş arası çocukların psikofizyolojik gelişim kalıpları dikkate alınarak yapılması gerektiğini göstermektedir. Aksi takdirde gelişmeyi teşvik edemeyebiliriz, aksine yavaşlatabiliriz. L.S.'nin tezini hatırlamak önemlidir. Vygotsky "sadece eğitim çocuklukİyi, gelişimin önünde koşar ve gelişmeyi kendi arkasında yönlendirir. Ancak bir çocuğa ancak halihazırda öğrenme kapasitesine sahip olduğu şeyleri öğretmek mümkündür."

Okula başlama, bir çocuğun hayatında yeni bir yaş döneminin başlangıcını işaret eder; ana faaliyeti eğitim faaliyeti olan ilkokul çağının başlangıcıdır. Bilim adamları, öğretmenler ve ebeveynler, okul eğitimini yalnızca etkili değil, aynı zamanda hem çocuklar hem de onlara bakan yetişkinler için yararlı, eğlenceli ve çekici kılmak için her türlü çabayı gösteriyorlar.

Sıkı bir şekilde düzenlenen okul tipi eğitimden uzaklaşmak;

Çocuklara çeşitli şekillerde fiziksel aktivite sağlanması;

Özellikle çocuklara yönelik çeşitli etkinlikler de dahil olmak üzere çeşitli eğitim organizasyonu biçimlerinin kullanılması;

Sınıflar arası ilişkinin sağlanması ve gündelik Yaşamçocuklar, onların bağımsız faaliyetleri (oyun, sanat, yapıcı ve diğerleri);

Döngüselliği kullanma ve tasarım organizasyonu eğitimin içeriği;

Çocuk etkinliklerinin içeriğini işlevsel olarak modelleyen ve başlatan gelişimsel bir konu ortamının yaratılması;

Çocukların düşünme, hayal gücü ve araştırma faaliyetlerini harekete geçiren yöntemlerin yaygınlaşması. Problem çözme ve görevlerin öğretim unsurlarına giriş açık tip farklı çözümlere sahip;

Oyun tekniklerinin, oyuncakların yaygın kullanımı; çocuklar için duygusal açıdan anlamlı durumlar yaratmak;

Çocuğa akran partnerine odaklanma, onunla etkileşime girme ve ondan (ve sadece bir yetişkinden değil) öğrenme fırsatı sağlamak;

Bir lider olarak şarkı söylüyorum Eğitim süreci Bir yetişkin ile çocuklar arasında ve çocuklar arasında, çocuğun faaliyetinin ve inisiyatifinin gelişmesini sağlayan ve yetişkine saygı ve güven inşa eden diyalojik bir iletişim biçimi;

Her çocuğa rahatlık ve başarı hissi veren bir çocuk topluluğunun oluşturulması.

Bu çalışma, çocukların 6-7 yıllık krizi acısız bir şekilde aşmalarına, oyundan yeni bir öncü aktivite olan öğrenmeye geçmelerine yardımcı olmak için tasarlandı. Günümüzde şu soruyu sıklıkla duyuyoruz: Bir çocuğu okula kim hazırlamalı, ilkokuldaki başarılı eğitimden kim sorumludur - ebeveynler, anaokulu öğretmenleri ve öğretmenleri, okul? Tüm ebeveynlerin sahip olmadığı boş zamançocukla çalışmak. Bazı insanlar bunu nasıl doğru şekilde yapacağını bilmiyor. Bu gibi durumlarda çocuğun hazırlanmasını uzmanlara emanet etmek daha iyidir. Birkaç seçenek var:

Çocuğunuzu kayıt ettirin hazırlık grubu okulda;

Özel bir öğretmenin hizmetlerini kullanın;

Çocuğunuzu anaokuluna kaydettirin;

Çocuk gelişim merkezlerini arayın.

Bu nedenle çocukları okula hazırlamanın amacı, eğitim faaliyetinin herhangi bir belirli unsurunda uzmanlaşmak değil, eğitim için ön koşulları oluşturmaktır.

Eğitime hazırlanmanın temel ilkeleri şunlardır:

1. Gelişim, eğitim ve öğretimin birliği;

2. Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak;

3. Bütünleşik yaklaşım;

4. Sistematiklik ve tutarlılık;

5. Değişkenlik ve değişkenlik;

6. Bilinç ve yaratıcı faaliyet;

7. Görünürlük;

8. Kullanılabilirlik ve yeterlilik.

Oyun ve üretken aktivite çocuğun önde gelen aktiviteleri olarak kabul edilir.

Eğitime hazırlanmanın temel amaçları şunlardır:

Sağlığın korunması ve geliştirilmesi;

Gelişim zihinsel işlevler ve kişilik özellikleri;

Öğrenmeye hazırlık ile okullaşma arasındaki sürekliliğin sağlanması.

Entegrasyon aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

Her türlü sanatın entegrasyonu ve farklı şekiller farklı sanat türlerinin ifade gücüyle temsil edilen imajı eğitmek ve anlamak, güzelliği gerçekleştirme ve yaratıcı düşünme yeteneğini geliştirmek amacıyla sanatsal ve yaratıcı faaliyetler (oyunlar, müzik, sanatsal konuşma, tiyatro);

Bilişin doğal görsel-figüratif doğasını dikkate alarak çocuğun etrafındaki dünyayla ilişkisi;

Sanatın ve çocukların yaratıcılık eserlerinin çocuğun ve çevresinin yaşamına geniş ölçüde dahil edilmesi; - ortadan kaldırmak için faaliyetlerde sık ve fark edilmeyen değişiklikler Çeşitli türler aşırı yükler

1.2 Bir çocuğu ailede, okul öncesi eğitim kurumunda, okulda okula hazırlama formları

Ailede bir çocuğu okula hazırlama biçimleri

Bir okul öncesi çocuğu okula hazırlamak çok zordur. önemli süreç gelecekteki okul çocuğunun kişiliğinin oluşumu için gereklidir. Aile, okul öncesi çocuğun zihinsel, fiziksel ve pedagojik gelişiminde önemli bir rol oynar ve onun okula hazır olması, uygun aile eğitimine bağlıdır. Bir çocuğun hayatının bu zor döneminde aile eğitiminin belirli gereksinimleri vardır.

Bir okul öncesi çocuk için okula hazırlık döneminde ebeveynleriyle karşılıklı anlayış, tüm aile üyelerinin işbirliği ve karşılıklı yardımı çok önemlidir. Bu, genel durumu etkileyen çok önemli bir psikolojik husustur. zihinsel durumçocuk ve aile eğitiminin etkinliği. Bu dönemde çocukla iletişim kurarken ondan açıklık ve içtenlik almak, iletişimi diyalog şeklinde kurmak gerekir. Çocuğun her türlü sorunu olduğu durumlarda anlayış göstermek ve ortak çabalarla bu sorunlarla baş etmeye çalışmak gerekir.

Ebeveynlerin çocuklarında zorlukların üstesinden gelme ve kendisine verilen görevlere bağımsız olarak çözüm bulma yeteneğini geliştirmeleri gerekir. Çözüm bulma becerilerini geliştirmek, çocuğun okuldaki sonraki eğitiminin başarısı için gerekli bir koşuldur. Çocuğun durmaması, çözüm aramayı bırakmaması, başladığı her görevi tamamlamayı öğrenmesi çok önemlidir. Çocuğa çözülemez sorunların olmadığını, verilen herhangi bir görevin en az bir kesinliği olduğunu aşılamak gerekir. doğru çözüm. Ancak bu çözümü bulmanın sayısız yolu olabilir.

Bir çocuğu okula hazırlama sürecinde, ebeveynler gelecekteki okul çocuğunun faaliyetlerini uygun şekilde organize etmelidir; çocuğun yeni bir ortama daha kolay uyum sağlayabilmesi için okuldaki eğitim sürecinin unsurlarını yavaş yavaş oyun formlarına dahil etmek gerekir. Gelişimin genel uyumunu sürdürmek için çocuğun zihinsel ve fiziksel yeteneklerini eşit şekilde geliştirmek, zihinsel ve fiziksel durumunu iyi durumda tutmak gerekir.

Bu yaştaki bir çocuk için büyük önem ailede duygusal bir atmosfer, duyusal duyumlar ve kendisine yakın insanlar açısından kendine karşı olumlu bir tutum var. Başarısının ebeveynleri tarafından değerlendirilmesi, onun kendi kendine öğrenmesi ve kendi kendini eğitmesi için en önemli teşviktir. Çocuğunuza çözülemez görevler yüklememeli, bir şeyi yapamadığı için onu suçlamamalı, ona hak etmediği cezalar vermemelisiniz. Okula hazırlık süreci ilerici olmalı, yalnızca ileriye, bilgiye ve yeni bir statüye yönelik olmalıdır.

Gelişim sürecinde çocuk sürekli olarak yaşlı insanların ve her şeyden önce ebeveynlerinin davranışlarını benimser. Bu davranış, diğer insanların tutumları ve çocuğun kendi izlenimleriyle doğrulanan bir tür kalıptır. Yavaş yavaş çocuk, etrafındakilerin tutumuna uygun kendi davranış tarzını geliştirir ve kendi özgüvenim. Bu aynı zamanda çocuğun okula hazırlığının göstergelerinden biridir.

Bu yaştaki bir çocuk, yeni deneyimler almasıyla ilişkili psikolojik bir yeniden yapılanmaya uğrar. sosyal durum. Çocuk bu yaştan itibaren duygularını, davranışlarını, diğer insanlarla ilişkilerini derinlemesine analiz etmeye başlar. Bu yaşta çocukta yetkin ve tutarlı bir şekilde soru ve cevap oluşturma yeteneğinin yanı sıra edebi kurallara göre cümle kurma becerisinin geliştirilmesi gerekir. Bunun için öğrencinin çok okuması gerekir. kurgu ve kelime dağarcığını sürekli genişletin. Okul öncesi bir çocuk için, düşük okuma hızı ve yabancı kelimelerin bolluğu nedeniyle okuma sürecinin bazı zorluklara neden olabileceği unutulmamalıdır.

Bir tane daha önemli aşama Bir çocuğu okula hazırlamak, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesidir. Bu, hamuru veya kilden modelleme, boya kalemi veya fırçayla çizim yapma, aplikler oluşturma, hazır inşaat setleri ve hurda malzemelerden inşa etme, mozaik desenler yapma, masal ve şiir yazma dahil olmak üzere her türlü yaratıcılık için geçerlidir. Herhangi bir çocuğun etkinliği bir dereceye kadar yaratıcı olabilir ve olmalıdır. Modelleme, tasarlama ve çizim sürecinde çocuk mekansal düşünmeyi geliştirir, etrafındaki dünyayı doğru algılamayı ve yeniden üretmeyi öğrenir. Aynı zamanda bu tür etkinlikler sırasında çocuğun hayal gücü ve yaratıcı düşünme yeteneği gelişir. Bu tür faaliyetler sırasında yapılacak herhangi bir hata, çocuğun hayal gücünü uyandırabilir ve etrafındaki dünyayı kendi yaratımına dönüştürmesine olanak tanıyabilir. Çocuğunuzla yapacağınız etkinlikleri sıkıcı bir etkinliğe dönüştüremezsiniz.

Ebeveynler için bir çocuğu okula hazırlamanın temel ilkeleri:

2. Çocukların tüm sorularını ayrıntılı olarak yanıtlayın. Yetişkinler çocuğun merakını gidererek onu daha fazla yeni soru sormaya teşvik eder, böylece çocuğun yeni bilgiler edinmesini teşvik eder.

3. Çocuğunuza metinleri yeniden anlatmayı öğretin. Bunu yapmak için resimlere dayalı hikayeler oluşturun. Karşı sorularla bunu teşvik edin. Bu beceri onun okuldaki benzer görevleri tamamlamasını kolaylaştıracak ve düşüncelerini özgürce ifade etmeyi öğrenmesine yardımcı olacaktır.

4. Çocuğun ufkunu genişletin.

5. Onunla iletişim kurarken yeni kelimeleri kullanarak öğretin. Yeni kavramların anlamını ayrıntılı olarak açıkladığınızdan ve bu kelimelerin kullanımına ilişkin örnekler verdiğinizden emin olun.

6. Kitap satın alın veya onu kütüphaneye götürün.

7. Çocuğunuzla birlikte şiirleri ezberleyin. Bu hafızayı geliştirir, kelime dağarcığını genişletir ve yaratıcılığı ortaya çıkarır.

8. Karşılaştırma. Çocuğunuzla birlikte nesneleri karşılaştırın, ortak noktaları ve farklılıkları bulun. Ona etrafındaki her şeyi sınıflandırmayı öğretin

9. Dokunsal duyularla saymaktan (bir nesneye dokunarak) gözlerinizle saymaya (dokunmadan veya işaret etmeden) geçerek saymayı öğrenin.

10. Çocuğun soyadını, adını ve yaşadığı yerin adresini bildiğinden emin olun.

11. En çok oynayın farklı oyunlar. Onların yardımıyla çocuk kapsamlı bir şekilde gelişir.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuğu okula hazırlama formları

Çocukları okula hazırlamada ebeveynlerin rolü çok büyüktür: yetişkin aile üyeleri ebeveynlerin, eğitimcilerin ve öğretmenlerin işlevlerini yerine getirir. Bununla birlikte, okul öncesi bir kurumdan tecrit koşullarındaki tüm ebeveynler, çocuklarının okula ve okul müfredatına hakim olmaya tam ve kapsamlı bir şekilde hazırlanmasını sağlayamaz. Kural olarak, anaokuluna gitmeyen çocuklar, anaokuluna giden çocuklara göre okula hazırlık düzeyinin daha düşük olduğunu gösterirler, çünkü "ev" çocuklarının ebeveynleri her zaman bir uzmana danışma ve eğitim sürecini kendi tarzlarında yapılandırma fırsatına sahip değildir. Çocukları okul öncesi kurumlara devam eden ebeveynlerin aksine, kendi takdir yetkisi, anaokulu sınıflarında okula hazırlanır.

Anaokulunun sistemde gerçekleştirdiği işlevler arasında Halk eğitimÇocuğun kapsamlı gelişiminin yanı sıra çocukları okula hazırlamak da önemli bir rol oynar. İleri eğitiminin başarısı büyük ölçüde okul öncesi çocuğun ne kadar iyi ve zamanında hazırlandığına bağlıdır.

Çocukları anaokulunda okula hazırlamak iki ana görevi içerir: kapsamlı eğitim (fiziksel, zihinsel, ahlaki, estetik) ve okul konularına hakim olmak için özel hazırlık.

Bir öğretmenin sınıflarda bir çocuğu okula hazırlamak için yaptığı çalışmalar şunları içerir:

1. Çocuklarda etkinlik fikrinin geliştirilmesi önemli faaliyetler bilgi edinmek. Bu fikirden yola çıkarak çocuk sınıfta aktif davranışlar geliştirir (görevleri dikkatlice tamamlamak, öğretmenin sözlerine dikkat etmek);

2. Azim, sorumluluk, bağımsızlık, çalışkanlığın geliştirilmesi. Olgunlukları, çocuğun bilgi ve beceri kazanma isteğinde ve bunun için yeterli çabayı göstermesinde kendini gösterir;

3. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir takımda çalışma deneyimini ve akranlarına karşı olumlu bir tutumu teşvik etmek; ortak faaliyetlere katılımcı olarak akranları aktif olarak etkilemenin yollarını öğrenmek (yardım sağlama yeteneği, akranlarının çalışmalarının sonuçlarını adil bir şekilde değerlendirme, eksiklikleri ustalıkla not etme becerisi);

4. Grup ortamında çocukların organize davranış ve eğitim faaliyetleri becerilerinin oluşturulması. Bu becerilerin varlığı, çocuğun kişiliğinin genel ahlaki gelişim süreci üzerinde önemli bir etkiye sahiptir ve okul öncesi çocuğu sınıf, oyun ve ilgi etkinlikleri seçiminde daha bağımsız hale getirir.

Anaokulunda çocuk yetiştirmek ve öğretmek doğası gereği eğitimseldir ve çocukların bilgi ve beceri ediniminin iki alanını dikkate alır: çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla kapsamlı iletişimi ve organize eğitim süreci.

Yetişkinler ve akranlarıyla iletişim sürecinde çocuk, aralarında iki bilgi ve beceri grubunun ayırt edildiği çeşitli bilgiler alır. Birincisi, çocukların günlük iletişimde ustalaşabilecekleri bilgi ve becerileri sağlar. İkinci kategori, çocukların sınıfta öğrenmesi gereken bilgi ve becerileri içerir. Dersler sırasında öğretmen, çocukların program materyallerini nasıl öğrendiklerini ve ödevleri nasıl tamamladıklarını dikkate alır; eylemlerinin hızını ve rasyonelliğini, çeşitli becerilerin varlığını kontrol eder ve son olarak uyum sağlama yeteneklerini belirler doğru davranış.

Bilişsel görevler, ahlaki ve istemli niteliklerin oluşturulması görevleriyle bağlantılıdır ve bunların çözümü yakın ilişki içinde gerçekleştirilir: bilişsel ilgi, çocuğu aktif olmaya teşvik eder, merakın gelişimini teşvik eder ve sebat ve çalışkanlık gösterme yeteneği, çocuğun kalitesini etkiler. Bunun sonucunda okul öncesi çocuklar eğitim materyallerini oldukça sıkı bir şekilde öğrenirler.

Çocuğun merakını, gönüllü dikkatini ve ortaya çıkan soruların yanıtlarını bağımsız olarak arama ihtiyacını geliştirmek de önemlidir. Sonuçta, bilgiye olan ilgisi yeterince gelişmemiş bir okul öncesi çocuk sınıfta pasif davranacak, çabayı yönlendirmesi ve görevleri tamamlama isteği, bilgiye hakim olması ve öğrenmede olumlu sonuçlar elde etmesi zor olacaktır.

Çocukları okula hazırlamada büyük önem taşıyan, onlarda “sosyal niteliklerin”, bir takım içinde yaşama ve çalışma yeteneğinin gelişmesidir. Dolayısıyla çocuklarda olumlu ilişkiler oluşmasının koşullarından biri de öğretmenin çocukların doğal iletişim ihtiyacını desteklemesidir. İletişim gönüllü ve dostane olmalıdır. Çocukların iletişimi -- gerekli eleman okula hazırlık ve anaokulu bunun uygulanması için en büyük fırsatı sağlayabilir.

Çocukları okula hazırlamayla ilgili çok çeşitli sorunlar arasında, öğretmen ile okul öncesi çocuklar arasındaki ilişki sorunu özel bir yer tutmaktadır.

Her şeyden önce, öğretmenin çalışmalarında her çocuğun ruhunun bireysel özelliklerini dikkate alması gerekir. Örneğin, etkinliklere veya oyunlara hemen katılmayan yavaş bir çocuğu ele alalım. Öğretmen onlar için aşağıdaki davranışsal taktikleri seçebilir: kolektif çalışmaya dahil olmak üzere aktivite gerektiren talimatları daha sık verin; Mümkün olduğunca neşeli bir şekilde iletişim kurun. Dolayısıyla eğitim iki yönlü bir süreçtir; yetişkin ile çocuk arasındaki diyalogdur. Amacı, ortak çabaları birleştirmek, okul öncesi çocuklarda karşılıklı öğrenme ve yeni başarılar elde etme arzusunu uyandırmaktır.

Öğretmenin ahlaki ve gönüllü niteliklerin oluşumunda okul öncesi çocuğa kişisel yaklaşımı, tüm eğitim süreci boyunca gerçekleştirilir ve çeşitli faaliyet türlerindeki metodolojisi pek çok ortak noktaya sahiptir. Ancak bazı spesifik yollar belirlenir bireysel yaklaşımçocuklara günlük yaşamda, oyunlarda, çalışmalarda, eğitim faaliyetlerinde. Örneğin tasarım derslerinde çocuklar, bir oyuncağın güzel ve düzgün olması için kağıdı çok doğru katlamaya çalışmaları ve kıvrımları tutkalla eşit şekilde yağlamaları gerektiğini anlamalıdır. Başka bir deyişle öğretmen, çocukları düşüncelerini zorlamaya, aktif olmaya, zorlukların üstesinden gelmeye teşvik edecek ikna edici argümanlar bulmalıdır.

Bir öğretmenin dersleri aynı şemaya göre duyguları olmadan yürütmesi kötüdür. Çocukların aktivitesi esas olarak üreme, doğada üremedir. Öğretmen gösterdi, açıkladı ve çocuk tekrarladı. Bu yaklaşımın bir sonucu olarak çocukların bilişsel ilgileri ve aktiviteleri giderek azalır. Derslerden sonra okul öncesi çocuklar edindikleri bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde kullanmaya çalışmazlar.

Okul öncesi çocukların sınıfta aktif düşünmesinin gelişimi, uygun içerik, yöntem ve tekniklerin yanı sıra eğitim faaliyetlerini düzenleme biçimlerinin seçilmesiyle sağlanır. Öğretmenin görevi çocukların aktiviteye ilgisini uyandırmak, onlarda bir coşku ve zihinsel gerilim yaratmak ve çabaları bilgi, beceri ve yeteneklerin bilinçli gelişimine yönlendirmektir. Ve bu, derse olan ilginin, okul öncesi çocuğun neden buna veya bu bilgiye ihtiyaç duyduğunu anlayıp anlamadığı, onu uygulama fırsatı görüp görmediği ile ilgili olması için gereklidir.

Okulda bir çocuğu okula hazırlama formları

Okula başlamak her çocuğun hayatında bir dönüm noktasıdır. Okulun başlaması tüm yaşam tarzını kökten değiştirir. Okul öncesi çağındaki çocukların dikkatsizlik, dikkatsizlik ve oyuna dalma karakteristikleri yerini birçok talep, sorumluluk ve kısıtlamalarla dolu bir hayata bırakmıştır: Artık çocuk her gün okula gitmeli, sistemli ve sıkı çalışmalı, günlük rutini takip etmeli, çeşitli normlara uymalı ve okul yaşamının kurallarına uyma, öğretmenin gereklerini yerine getirme, okul müfredatının belirlediği derse girme, ödevlerini özenle yapma, başarılı olma iyi sonuçlar V eğitim çalışması vesaire. .

Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için okul “Nulevichok”, okul öncesi çocukları okula hazırlamak için kapsamlı bir ek eğitim hizmetidir. Eğitim hedefleniyor genel gelişimçocuklar, işbirlikçi ilişkilerde ustalaşmak (müzakere etme, görüş alışverişinde bulunma, birbirlerini ve kendilerini anlama ve değerlendirme yeteneği). Sistem eğitim oturumları eğitime hazırlık entegre derslerden oluşur: matematik (mantık), okuryazarlık (okuma ve yazma, konuşma ve ince motor becerilerin gelişimi), psikoloji (okul yaşamına giriş). Özellik bu kursçocukların ders kitaplarından çalışmamasıdır. Her derste onları beklemedikleri, tahmin edemedikleri yeni bir şey beklemektedir. Okul öncesi çocuklarla çalışmak için, yalnızca harfleri veya sayıları öğrenmeyi değil aynı zamanda daha yüksek zihinsel işlevleri geliştirmeyi amaçlayan çeşitli görev ve alıştırmalardan oluşan bireysel "çalışma sayfaları" kullanılır.

Burada hakim olan temel prensip, çocuğun okula gelip onu tanımasıdır.

Programın amacı: Çocukların yeni koşullara başarılı bir şekilde uyum sağlaması için koşullar yaratmak.

1. Okul öncesi çocukların başlangıç yeteneklerinin dengelenmesi.

2. Okul öncesi psikolojik stresin giderilmesi.

3. Eğitimsel işbirliği becerilerinin oluşturulması: müzakere etme, görüş alışverişinde bulunma, kendini ve başkalarını anlama ve değerlendirme yeteneği.

4. Elin konuşma ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

5. Fonemik işitmenin gelişimi, analiz, sentez. Okuryazarlığa hazırlanıyor.

6. Temel matematik kavramlarının geliştirilmesi.

Beklenen Sonuç:

1. Ebeveynler: bilinçli okul seçimi.

2. Öğrenci: Okul hayatına uyum; iletişim becerilerinin geliştirilmesi; organizasyon becerilerinin oluşumu.

"Okul Hayatına Giriş"

Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin gerçek bir okul çocuğu imajı fikrini daha anlamlı hale getirmesine yardımcı olun. Eğitimsel işbirliği becerilerini öğretin. Usta ilişkiler: “gerçek okul çocuklarının yaptığı gibi” müzakere etme, fikir alışverişinde bulunma, birbirini ve kendini anlama ve değerlendirme yeteneği. Çocuğu “okul yaşamının gelenekleriyle” tanıştırın. Çocuğun okul ortamına aşina olmasını sağlayın, yeni organizasyon zaman, ders dışı davranış kuralları. Materyal aracılığıyla iletişimi ve işbirliğini öğretin didaktik oyunlar inşaat, sınıflandırma, muhakeme, ezberleme, dikkat için; Çocuğun başlama yeteneklerini belirleyin.

Çocuk gelişimi alanında - eğitim faaliyeti için önkoşul düzeyi: bir yetişkinin sıralı talimatlarını dikkatli ve doğru bir şekilde takip etme, talimatlarına göre bağımsız hareket etme, görev koşulları sistemine odaklanma: hafızanın gelişim düzeyi , daha sonraki tam gelişimin temelini oluşturan hayal gücü, görsel ve figüratif düşünme mantıksal düşünme, eğitim materyali ustalığı.

Bölgede Yapısal bileşenler kişilik gelişimi - yetişkinlerle ilişkilerin oluşma düzeyi, keyfilik, akranlarla ilişkilerin oluşumu, benlik saygısının yeterliliği, buna göre sınıf öğrencilerinin okula hazır olma derecesi (oyun, okul öncesi, eğitim, iletişimsel) türü), motivasyon düzeyi belirlenir.

“Okuryazarlık” kursunun amacı

Fonemik işitmenin oluşumu ve gelişimi, kelime dağarcığının genişletilmesi, aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, doğru ses telaffuzunun oluşturulması, ses kültürü konuşmalar; basit ancak anlamsal yük ve içerik açısından ilginç hikayeler oluşturma, cümleleri dilbilgisi ve fonetik olarak doğru şekilde oluşturma ve içeriklerini kompozisyon halinde oluşturma becerisi.

Çocuğun kalemi doğru tutuşunu oluşturun ve güçlendirin; çocuğun kolundaki kas tonusunda tutarlı değişiklikler yapın; geliştirmek iyi motor yetenekleri eller; sayfanın düzleminde yönlendirme alıştırması yapın.

Matematik dersinin amacı

Mantıksal düşünmenin temellerinin oluşturulması, mantıksal yeteneklerin ustalaşması ve geliştirilmesi: karşılaştırma, genelleme, soyutlama, sonuç çıkarma, yargılama. Konuşma ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

"Yaratıcılık" kursunun amacı

Tanımlamaya yardımcı olun Yaratıcı becerilerçocuk: dikkat, fantezi, hayal gücü; her çocuğun yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmak için koşullar yaratın.

Geleceğin birinci sınıf öğrencisi "ABVGDeyka" okulu. Çoğu zaman çocukları okula hazırlamak onlara saymayı, okumayı ve yazmayı öğretmekten ibarettir. Bu arada, uygulama gösteriyor ki en büyük zorluklar ilkokul Bunu deneyimleyenler, yeterince fazla bilgi, beceri ve yeteneğe sahip olmayan çocuklar değil, entelektüel pasiflik gösteren, düşünme arzusu ve alışkanlığından yoksun, yeni bir şey öğrenme arzusu olmayan çocuklardır.

Bu programın amacı:

· Çocuğun aşağıdakilere olanak sağlayacak kapsamlı gelişimi:

· gelecekteki okul çocukları arasında ilkokulda öğrenmeye hazır olma durumunun geliştirilmesini sağlamak;

· birinci sınıf öğrencisinin başarılı bir şekilde uyum sağlamasını, akademik başarılarını ve okula karşı olumlu tutumunu sağlayan entelektüel nitelikleri, yaratıcı yetenekleri ve kişilik özelliklerini geliştirmek.

Programın ana hedefleri:

· bu yaştaki çocukların ihtiyaçlarını ve yeteneklerini dikkate alarak, okul öncesi eğitim aşamasındaki çocukların eğitim, öğretim ve gelişim sürecini düzenlemek;

· Çocuğun okula karşı duygusal açıdan olumlu tutumunu ve öğrenme arzusunu güçlendirmek ve geliştirmek;

· oluşum sosyal özellikler okula başarılı bir şekilde uyum sağlamak için gerekli olan geleceğin birinci sınıf öğrencisinin kişiliği.

Program 5-6 yaş arası çocuklara yöneliktir. Çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak gelişimini içerir. Programın uygulanması sırasında çocuklara yaratıcılık, icat etme, yeni yaratma yeteneği kazandırılır. en iyi yolÇocuğun kişiliği oluşur, bağımsızlığı ve bilişsel dünyası gelişir. Böylece, geleceğin birinci sınıf öğrencisinin okulunun çalışması sırasında sadece öğretmen ve öğrenci tanışmakla kalmaz, aynı zamanda programın ana görevi de çözülür: çocuğun okula başladığında uyum süresinin kısaltılması.

Gelecekteki birinci sınıf öğrencileri için eğitim programı kavramı şu fikre dayanmaktadır: okul öncesi çocuklar sadece sistematik eğitime hazırlanıyorlar ve bu, çocukların eğitimini organize etmenin içerik, yöntem ve biçimlerinin seçimini belirliyor.

“Geleceğin Birinci Sınıf Öğrencileri ABVGDeyka Okulu”nun çalışmalarını organize etme prosedürü:

gruplar 6 yaşını doldurmuş çocuklardan oluşturulmaktadır;

Eğitimin süresi 25 derstir (Ekim - Nisan);

ders modu: Haftada 1 kez (Cumartesi) - 25 dakikalık 3 ders

"Eğlenceli matematik."

Kurs sırasında, geleceğin birinci sınıf öğrencileri sayılar ve işaretler ülkesini dolaşıyor, "sihirli hücreler" ile tanışıyor ve açık hava oyunlarını matematiksel görevlerle inceliyor. Çocuklar renkleri ilişkilendirmeyi, geometrik şekilleri standart olarak kullanarak nesnelerin şeklini belirlemeyi, nesnelerin niceliksel özelliklerinde gezinmeyi, nesneleri 10 içinde saymayı, uzayda kendilerini yönlendirmeyi öğrenirler.Okulda matematik çalışmaya hazırlık üç yönde gerçekleştirilir: oluşum ilkokulda öğrenilen matematiksel kavramların altında yatan temel becerilerin öğretilmesi; sayı kavramının oluşumunun temelini oluşturan mantıksal becerilerin oluşumunu içeren mantıksal ilerleme; sembolik propaedötik - işaretlerle çalışmaya hazırlık.

“Ana dilimizi öğreniyoruz.”

Bu dersin derslerinde çocukların çekim ve kelime oluşturma becerilerini, kelimelerin sözcüksel ve dilbilgisel uyumluluğunu kazandıkları ve cümle yapısına hakim oldukları kelime oyunlarına büyük bir rol verilmektedir. Bu dersin temel amacı çocuğun aktif, pasif ve potansiyel kelime dağarcığını zenginleştirerek konuşma ve dinleme becerilerini geliştirmektir. okul öncesi eğitim çocuk pedagojik

"İletişim kurmayı öğrenmek."

Bu dersin amacı okul öncesi çocukların entelektüel ve iletişim becerilerini geliştirmektir. Entelektüel yeteneklerin gelişimi, mantıksal düşünme işlemlerinin (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma), nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplama, birleştirme, nesnelerdeki benzerlikleri ve farklılıkları fark etme yeteneğinin geliştirilmesidir. Bir okul öncesi çocuğun iletişim yeteneklerinin gelişimi, doğru (sosyal olarak uyarlanmış) davranış biçimlerinin ve bir grup içinde çalışma yeteneğinin aşılanmasıdır.

Çocuklarla çalışmanın önde gelen yöntemi oyundur. Bu tür faaliyetler okul öncesi çağda liderdir.

Faaliyetleri organize etmenin ana şekli bir derstir. Çeşitli ders türleri kullanılır - seyahat dersi, oyun dersi.

2. Çocukları okula hazırlamanın metodolojik yönleri

2.1 Çocukların okula hazır bulunuşluklarına ilişkin araştırma

Kasım'dan Aralık 2013'e kadar Çocukların okula hazırlık düzeyinin teşhisi yapıldı.

Velilere göre 19 çocuk (%90,5) okula hazırlanıyor; 2 çocuk (%9,5) hazır ancak olumsuz yönlerine dikkat etmesi gerekiyor.

Motivasyon testi anketi (Ek 2).

EĞER. çocuk

Danila T.

Maxim O.

Nataşa K.

Nikita R.

Oksana D.

Sergey T.

Tamara N.

Sonuç: 6 çocuk (%28,6) tüm soruları yanıtladı ve okula hazır hale geldi; 15 çocuk (%71,4) psikolojik düzeyde hazırdır.

Çocuğun okula hazırlığını belirlemek için ebeveynlere yönelik test “Çocuğu okula hazırlamak” (Ek 1).

Danila T.

Maxim O.

Nataşa K.

Nikita R.

Oksana D.

Sergey T.

Tamara N.

Kern-Jirasek Gösterge Okul Olgunluk Anketi (Ek 3).

Danila T.

Maxim O.

Nataşa K.

Nikita R.

Oksana D.

...

Benzer belgeler

Bir çocuğu okula hazırlamanın ana yolları ve araçları. Bir çocuğu okul eğitimine hazırlamanın amaç ve hedefleri. Volsk'taki 24 numaralı okul öncesi eğitim kurumuna dayanan “Her şeyi bilmek istiyorum” programı kapsamında çocukları okula hazırlamak için bir sistem. Çocuğun okula psikolojik hazırlığı.

tez, 31.10.2011 eklendi

Bir çocuğun okula hazır olma kavramı. Çocukları okula hazırlama sorununu ele almaya yönelik temel teorik yaklaşımlar. Bir anaokulunda okul öncesi çocuklarda okul öğrenimine hazır bulunuşluk bileşenlerini oluşturmanın pedagojik yolları.

kurs çalışması, eklendi 01/21/2015

Bir çocuğun okula entelektüel hazırlığının teorik olarak incelenmesi. Çocukların okula psikolojik hazırlığının oluşumu. Çocuklarla eğitim ve etkinliklerin organizasyonu. Deneysel çalışma entelektüel hazırlık.

kurs çalışması, 12/15/2004 eklendi

Teorik temelçocukları okulda matematik öğrenmeye hazırlamak. Çocukları psikolojik, pedagojik ve pedagojik açıdan okula hazırlama sorunları metodolojik literatür. Okulda öğrenmeye yönelik matematiksel hazırlığın kavramı, özü ve anlamı. Araştırma programı.

kurs çalışması, 23.10.2008 eklendi

Okul öncesi öğretmenlerinin öğrenci aileleriyle pedagojik etkileşimi. Çalışma yöntemleri ve biçimleri okul öncesi kurumlarÇocuğu okula hazırlarken ebeveynlerle birlikte. Okula hazırlığın optimize edilmesi sürecinde çocukların sistematik psikolojik ve pedagojik çalışması.

tez, 27.03.2013 eklendi

İlkokulda solak çocuklarla çalışma düzenlemenin psikolojik ve pedagojik özellikleri. Modern eğitim sisteminde eğitimin özellikleri. Solak çocuklarla çalışma koşullarının düzenlenmesi konusunda ebeveynlere yönelik tavsiyelerin geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 02/16/2015

Çocukların okulda öğrenmeye hazır olmalarının anlamı ve içeriği. Çizim alanında çocukların okula özel hazırlanması. Okul öncesi çocukların grafik yazma becerilerinin geliştirilmesi. Çocukların okula hazır olma düzeyini belirlemek için çizim testleri yapmak.

tez, 18.09.2008 eklendi

Çocukların okula hazır bulunuşluk kavramının tanımı. Bir çocuğun okul olgunluğunu teşhis etmek için ana yöntemlerin dikkate alınması. Grup Katılımının Olumlu Etkisinin Belirlenmesi okul öncesi hazırlık sosyal, kişisel, bilişsel gelişimçocuk.

kurs çalışması, eklendi 09/06/2015

Bir çocuğu okula hazırlama sorununu çözmeye yönelik temel modern yaklaşımlar. Çocuğun öğrenmeye hazırlık düzeyini artırmanın garantörü olarak sanatsal ve yaratıcı etkinlik. Eğitim çemberinin çalışmasının organizasyonu ve içeriği için metodolojik öneriler.

kurs çalışması, eklendi 08/11/2010

Öğretmenleri okul çocuklarına stokastik öğretmeye hazırlamak üzerine. ilkokulda stokastik çizginin uygulanmasına ilişkin esaslı ve metodolojik nitelikte sonuçlar. İlkokulda stokastik çalışma metodolojisi.

Çocukları okula hazırlama yöntemleri.

Yeni siteye hangi gün gittik?
Babam ne zaman izinli olacak?
Dışarıda kar yağdığı ve kalın giysiler giydiğiniz yılın zamanının adı nedir?
Ne zaman yüzebilirsin?
Noel ağacını ne zaman süsleyeceğiz?
Doğum günün hangi ay?

Çocukları okula hazırlamak aynı zamanda onlara eğitim vermeyi de içerir. Bir çocuğun bir kitabın bir sayfasını hızlı ve güvenli bir şekilde okuyamamasında yanlış bir şey yoktur - birinci sınıfa girmek için en basit cümlelerden en az birkaçını, hatta hece hecesini okuyabilmek yeterlidir.

Pek çok ebeveyn, çocuklarına yazma becerilerini öğretmeyi okula hazırlık sürecine dahil eder. Aslında okul öncesi bir çocuğun iki veya üç kelimeyi blok harflerle yazabilmesi yeterlidir.

Temel matematik bilgisi okula hazırlık yöntemlerinde büyük rol oynamaktadır. Birinci sınıfa giden bir çocuk yirmiye kadar ileri ve geri saymalı ve ona kadar sayılarla en basit matematiksel işlemleri yapmalıdır: çıkarma ve toplama. Çocuğunuzun temel matematiği iyi bilip bilmediğini önüne birkaç elma koyarak ve saymasını isteyerek kontrol edebilirsiniz. İlk sayımdan sonra birkaç elmayı çıkarabilirsiniz - çocuğun kaç tane alındığını ve kaç tane kaldığını saymasına izin verin.

Tüm okul öncesi çocukların sahip olması gereken önemli bir beceri, kelimeleri veya nesneleri bir dizi özelliğe göre birleştirme, aralarındaki benzerlikleri veya farklılıkları bulma ve sunulanların birçoğundan fazladan bir kelime veya nesne seçme becerisidir. denir. Çocukları okula hazırlama programı mutlaka mantığın gelişimi için aşağıdaki alıştırmaları içermelidir:

Nesnelerin veya resimlerin ortak noktası nedir?
Farkları bulun!
Serideki ekstra kelimeyi seçin

Okula başlayan bir çocuğun normal bir kelime dağarcığına ve kelime dağarcığına sahip olması gerekir. Kendisine verilen 10 kelimeden en az 7'sini tekrarlamalı, geometrik şekillerin, ana renklerin, hayvanların ve kuşların adlarını bilmeli ve ayrıca aşağıdaki gibi mantıksal sorulara cevap verebilmelidir:

Sabah ne olur; gün doğumu mu, gün batımı mı?
Hangi mevsim daha sonra gelir; kış mı yoksa ilkbahar mı?
Hangi hayvan daha büyük: koyun mu yoksa at mı?
Bebek atına ne denir? Peki ya kediler, köpekler, inekler?

Okula hazırlanma ve çocuğunuza temel öz bakım becerilerini öğretme sürecine dahil etmek yanlış olmaz. Okul çağına gelindiğinde çocuk, nesneleri düzene koymalı, uygun yerlerine koymalı, kendini düzene koymalıdır.

Görüntüleme