Metodolojik etkinlik “Sınıf öğretmeninin faaliyetlerini düzenlemek için düzenleyici ve yasal çerçeve. Eğitim kurumlarındaki eğitim faaliyetlerinin belgesel desteği
1. Sınıf öğretmeniyle şunları öğreneceğiniz bir sohbet düzenleyin:
1) Sınıf öğretmeninin faaliyetlerini hangi düzenleyici belgeler düzenliyor?
2) Sınıf öğretmeninin kendisi ne tür belgeler saklıyor?
2. Konuşmanın sonuçlarına göre uygun tabloları doldurun
Tabloları doldurma örnekleri:
Sınıf öğretmeninin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler
Sınıf öğretmeni tarafından tutulan belgeler
| Dokümantasyon listesi | Dokümantasyon kuralları |
| Veli toplantı tutanakları | 1. 1. Veli toplantısı tutanaklarında, toplantının tarihi, tutanakların sıra numarası ve toplantıda hazır bulunan veli sayısı belirtilmelidir. Ayrıca böyle bir etkinliğe yetkililerin konuşmacı olarak davet edilmesi durumunda ad ve soyadlarının da protokole yazılması gerekmektedir (ayrıca, iş unvanı Ve Ad Soyad kısaltmalar olmadan tam olarak girilmelidir). Toplantının başkanı ve sekreterinin kim olduğu belirtilir. 2. 2. Veli toplantısı tutanakları bir gündem içermeli, toplantıda bunlar tartışılacak. 3. 3. Veli toplantısının ilerleyişini kaydederken, her bir konu hakkında kimin konuştuğunu ve tartışma sırasında hazır bulunanlardan hangi önerilerin geldiğini kaydetmek gerekir. 4. 4. Toplantıda öneri ve öneriler dinlendikten sonra her konu hakkında bir karara varılmalıdır. Her bir konu için genel oylamayla ayrı bir karar alınması gerekmektedir. Ebeveyn toplantısının sekreteri, "lehte" ve "aleyhte" oyların sayısını kaydetmekle yükümlüdür; bunun sonucunda kararın kendisi açıkça formüle edilmeli, uygulanmasından sorumlu olanları ve kararın verilmesi gereken zaman dilimini belirtmelidir. uygulandı. 5. 5. Tutanakların veli heyeti başkanı ve toplantı sekreteri tarafından imzalanması zorunludur. 6. 6. Toplantıda önemli bir karar alınmışsa, istisnasız tüm velilerin (etkinlikte hazır bulunmayanlar bile) buna aşina olması gerekir. Her ebeveynin bu kararı imzalaması gerekmektedir. Bunu yapmak için bu çözümü ana köşeye asabilirsiniz. 7. 7. Veli toplantılarının tutanaklarını tutmak için şu şekilde başlayın: özel not defteri oluşum anında sınıf, hangi mezun olana kadar devam eder. Bu defterin tüm sayfaları başlangıçta numaralandırılmış, dikilmiş ve okul müdürü veya müdürün imzasının yanı sıra okulun mührü ile mühürlenmiştir. Bu defter sınıf öğretmeni tarafından saklanmalıdır. Protokollerin kendisi yeni akademik yılın başından itibaren numaralandırılır. |
| … | 8. … |
Sınıf öğretmeni ile sınıfla çalışan eğitim organizasyonunun çalışanları arasındaki etkileşimin özelliklerini tanıma
1. Sınıf öğretmeniyle bir konuşma düzenleyin. Sınıfta çalışan çeşitli profesyonellerle etkileşimlerin nasıl çalıştığını öğrenin.
2. Konuşmanın sonuçlarına göre tabloyu doldurun
Bir tabloyu doldurma örneği:
Sınıf öğretmeninin çalışma programının (planının) analizi
Sınıf öğretmeninin çalışma planına göz atın. Planı oluşturan ana unsurları analiz edin. Tabloyu doldurun
Bir tabloyu doldurma örneği:
| № | Dikkate alınması gereken sorular |
| Programın (planın) yapısı nedir? (yapısal unsurları listeleyin) | |
| “Tyumen 37 No'lu MAOU Ortaokulu 2. sınıf öğretmeninin 2015-2016 eğitim-öğretim yılı için eğitim çalışması planı” aşağıdaki yapısal unsurlardan oluşur: 1) Bilgi ve analitik bölüm 2) Açıklayıcı not 3) İçerik öğrencilerle çalışmanın içeriği 4) Velilerle çalışmanın içeriği | |
| Sınıf öğretmeninin çalışmasının programında (planında) bilgi ve analitik kısmı var mı? Eğer öyleyse, ne içeriyor? | |
| “Tyumen 37 Nolu MAOU Ortaokulu 2. sınıf sınıf öğretmeninin 2015-2016 eğitim-öğretim yılı için eğitim çalışmaları planı” nın bilgi ve analitik kısmı şunları içerir: 1) Aşağıdakileri içeren bilgi kısmı: - sınıf listesi ve öğrenciler hakkında genel bilgiler (F.I. .O., doğum tarihi, sağlık grubu, okulda yapılan ders dışı faaliyetler ve ek eğitimde istihdam hakkında bilgiler) - sınıf varlıklarının listesi - ebeveynlerin listesi ve ailelerin sosyal pasaportu - ebeveyn bileşimi komite 2) Aşağıdakileri içeren analitik bölüm: - 2. sınıfın psikolojik ve pedagojik özellikleri - 2014-2015 akademik yılı için öğrencilerle yapılan eğitim çalışmalarının analizi - 2014-2015 akademik yılı için ebeveynlerle yapılan çalışmaların analizi | |
| Programın giriş bölümünde (planda) - girişte veya açıklayıcı notta neler yansıtılıyor? | |
| Planın açıklayıcı notu şunları yansıtmaktadır: 1) Planın geliştirildiği düzenleyici ve program belgelerinin bir listesi 2) 2015-2016 akademik yılı için öğrencilerle yapılan eğitim çalışmalarının amacı ve hedefleri 3) Planın ana yönleri eğitim çalışması 4) 2015-2016 eğitim-öğretim yılı velilerle çalışmanın amacı ve hedefleri | |
| Sınıf öğretmeni tarafından hangi hedefler, hedefler veya planlanan çalışma sonuçları belirlenir? | |
| … |
Çocuğun bireysel özelliklerinin incelenmesi
1. Sınıftaki öğrencilerden birini seçin, bireysel özelliklerini inceleyin
2. Sınıf öğretmeniyle çocuk hakkında konuşun. Konuşmanın sonuçlarına göre, “Çocuğun çalışma programı ve pedagojik gözlemi” tablosundaki uygun sütunları doldurun.
Sınıf öğretmeniyle görüşme için örnek sorular
1) Çocuğun soyadı, adı, soyadı
2) Çocuğun doğum tarihi
3) Ev adresi
4) Tam ad anneler, iş yeri, pozisyon
5) Babanın tam adı, iş yeri, pozisyonu
6) Müfredata nasıl hakim olunur?
7) Hangi akademik disiplinleri okurken zorluk çekiyor?
8) Sınıfta herhangi bir sosyal ödevi yerine getiriyor mu?
9) Görevi yerine getirirken ne kadar sorumlu?
10) Hangi ders dışı etkinliklere, ek eğitim kurumlarına, kulüplere, bölümlere katılıyor?
11) Hangi yarışmalara, olimpiyatlara, festivallere, yarışmalara hangi düzeyde (uluslararası, tüm Rusya, şehir, okul) katıldınız, hangi yeri aldınız?
3. Çocuğunuzla sohbet edin. Konuşmanın sonuçlarına göre tablodaki uygun sütunları doldurun
Bir çocukla konuşmak için örnek sorular
3) Sadece öğretmenin söylediklerini mi okuyorsunuz yoksa çok fazla ek literatür mü okuyorsunuz?
4) Başka ne yapmaktan hoşlanırsınız? Boyamak? Şarkı söylemek? Bilgisayar oyunları oynamak? Başka ne?
5) Gelecekte ne olmak istediğinize zaten karar verdiniz mi? Yoksa henüz düşünmediniz mi?
6) Karar vermediyseniz genel olarak hangi mesleklerden hoşlandığınızı söyleyebilir misiniz?
7) Ders çalışmayı seviyor musun? Yoksa sadece bazı konularda çalışmayı mı seviyorsunuz? Yoksa ders çalışmayı hiç mi sevmiyorsunuz?
8) Sınıfta halihazırda hangi görevleri yerine getirdiniz (görevli, çiçekçi, hademe vb.)? Tüm işleri mi yapmayı seversiniz, yoksa sadece bir kısmını mı? Hangi? Yoksa ayak işlerini yapmayı hiç sevmiyor musun?
4. Çocuğun özelliklerini teşhis etmek için bazı teknikleri kullanmaya çalışın. Teşhis kullanmanın sonuçlarına göre tablodaki ilgili sütunları doldurun
Faaliyetlerinde sınıf öğretmeni, düzenleyici belgelerin içeriğini bilmeli ve faaliyetlerinde onlara rehberlik etmelidir. BM Çocuk Hakları Sözleşmesi'nin ana hükümlerinin bilgisi, sınıf öğretmeninin faaliyetlerinde önemli bir rol oynamaktadır.Bu belgenin içeriğini daha ayrıntılı olarak ele alalım.
BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, aşağıdaki gibidir:
Her çocuğun devredilemez bir yaşam hakkı vardır ve Devletler, çocuğun hayatta kalmasını ve sağlıklı gelişimini mümkün olan azami ölçüde sağlar. Çocuğun isim ve vatandaşlık hakları da aynı derecede devredilemezdir.
Sosyal korumaya ilişkin idari makamlar, çocuğun yüksek yararını öncelikli olarak dikkate almalıdır. Çocuğun görüşlerine gereken önem verilmelidir.
Çocuğun refahı açısından yetkili makamlar dışında çocuklar ebeveynlerinden ayrılmamalıdır. Buna karşılık, devletler kendi bölgelerine giriş ve çıkışlara izin vererek aile birleşimini kolaylaştırmalıdır.
Devletler, çocukların fiziksel veya psikolojik zararlardan ve cinsel istismar ve sömürü de dahil olmak üzere istismardan korunmasını sağlamalıdır.
Devletler, ebeveynleri olmayan çocuklara evlat edinme, vesayet, koruyucu bakım, devlet kurumları ve diğer olası biçimleri kullanarak uygun alternatif bakım sağlar.
Çocuğun mümkün olan en iyi sağlık hizmetlerinden yararlanma hakkı vardır ve Devletlerin önleyici tedbirlere, sağlık eğitimine ve çocuk ölümlerinin azaltılmasına odaklanarak tüm çocukların sağlığını güvence altına alma yükümlülüğü vardır.
Eğitim, çocuğu anlayış, barış ve hoşgörü dolu bir yaşam sürmeye hazırlamalıdır. Okul disiplini, çocuğun insan onuruna saygıyı yansıtan yöntemler kullanılarak sürdürülmelidir. Bir çocuğun yetiştirilmesinde ana sorumluluk ebeveynlere aittir, ancak devletler onlara yeterli yardımı sağlamalı ve bir çocuk eğitim kurumları ağı geliştirmelidir.
Çocukların dinlenmeye, oynamaya ve kültürel ve yaratıcı faaliyetlere katılma konusunda eşit fırsatlara sahip olmaları gerekir. Azınlıkların ve yerli halkların çocukları kendi kültürlerini ve ana dillerini kullanmakta özgür olmalıdır.
Devlet, çocuğun ekonomik sömürüden, eğitimine engel olabilecek veya sağlığına ve refahına zarar verebilecek işlerden, yasa dışı uyuşturucu kullanımından ve uyuşturucu üretimi veya ticaretine karışmaktan korunmasını sağlamalıdır.
Ceza gerektiren suçlara karışan çocuklara, onur ve değer duygularını geliştirecek ve topluma yeniden entegrasyonlarını kolaylaştıracak şekilde davranılmalıdır. Gözaltında çocuklar yetişkinlerden ayrı tutulmalıdır. İşkenceye veya zalimce ve aşağılayıcı muameleye maruz bırakılmamalıdırlar.
15 yaşın altındaki bir çocuk çatışmalara katılmamalıdır; Silahlı çatışmalardan etkilenen çocuklara özel koruma sağlanmalıdır. Devletler çocuk kaçırma ve ticaretini önlemek için önlemler alıyor.
İstismara uğrayan, gözaltına alınan veya ihmal edilen çocukların iyileşmeleri ve rehabilitasyonları için uygun tedavi veya eğitim almaları gerekir.
Sözleşme, devletleri, burada yer alan çocuk hakları konusunda halkı geniş çapta bilgilendirmekle yükümlü kılmaktadır.
Sınıf öğretmeninin bilmesi gereken bir sonraki önemli belge: Rusya Federasyonu Eğitim Kanunu(gün, ay, Sayı, Federal Kanun, 2013), ilköğretim genel eğitiminin öğrencinin kişiliğini şekillendirmeyi, bireysel yeteneklerini geliştirmeyi, eğitim faaliyetlerinde olumlu motivasyon ve becerileri, teorik düşünme unsurlarını, basit öz kontrol becerilerini geliştirmeyi amaçladığı , davranış ve konuşma kültürü, kişisel hijyenin temelleri ve sağlıklı bir yaşam tarzı.
Sanatta. 5.3. Rusya Federasyonu'nun, bir vatandaşın okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel ve orta genel eğitim, orta mesleki eğitim ve ayrıca bir vatandaşın alması durumunda rekabetçi bir temelde ücretsiz yüksek öğrenim için federal devlet eğitim standartlarına uygun olarak evrensel erişimi ve serbestliği garanti ettiği belirtiliyor. ilk kez bu düzeyde eğitim veriliyor.
Sanatta. 14. fıkra 4, Rusya Federasyonu vatandaşlarının, Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından kendi ana dillerinde okul öncesi, ilköğretim genel ve temel genel eğitim alma hakkına ve ayrıca ana dillerini öğrenme hakkına sahip olduklarını belirtmektedir. Dil, eğitim mevzuatının belirlediği şekilde, eğitim sisteminin sağladığı olanaklar çerçevesinde Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından seçilebilir. Bu hakların uygulanması, gerekli sayıda ilgili eğitim kurumu, sınıf, grup ve bunların işleyişi için koşulların oluşturulmasıyla sağlanır. Devlet akreditasyonuna sahip eğitim programları çerçevesinde Rusya Federasyonu halklarının dilleri arasından ana dilin öğretilmesi ve öğrenilmesi, federal devlet eğitim standartlarına ve eğitim standartlarına uygun olarak gerçekleştirilmektedir.
Sanatta. 28. fıkra 6, bir eğitim derneğinin, öğrencilerin ve eğitim kurumu çalışanlarının yaşamını ve sağlığını sağlayan belirlenmiş standartlara uygun olarak eğitim, öğrencilerin eğitimi, öğrencilerin denetimi ve bakımı için güvenli koşullar yaratmakla yükümlü olduğunu belirtir; öğrencilerin, reşit olmayan öğrencilerin ebeveynlerinin (yasal temsilcilerinin) ve eğitim kurumu çalışanlarının hak ve özgürlüklerine saygı gösterin.
Sınıf öğretmeni tarafından yürütülmesi gereken bir diğer zorunlu belge ise Bir Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı kim tarafından ve ne zaman yayınlandığı (bundan sonra Konsept olarak anılacaktır). Eğitim, Rus toplumunun manevi ve ahlaki sağlamlaştırılmasında, iç ve dış zorluklar karşısında birliğinde, sosyal dayanışmanın güçlendirilmesinde, insanın Rusya'daki hayata, yurttaşlara, topluma, Rusya'ya olan güven düzeyinin arttırılmasında önemli bir rol oynamaktadır. devletini, ülkesinin bugününü ve geleceğini. Manevi ve Ahlaki Gelişim ve Eğitim Kavramı şunları tanımlar:
- modern ulusal eğitim idealinin doğası;
çocukların ve gençlerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitiminin amaç ve hedefleri;
- Rusya Federasyonu'nun çokuluslu halkının manevi ve ahlaki sağlamlaştırılmasının mümkün olduğu temel ulusal değerler sistemi;
- Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitiminin temel sosyal ve pedagojik koşulları ve ilkeleri. Genel eğitim kurumları vatandaşları ve vatanseverleri eğitmeli, genç Rusların yetenek ve yeteneklerini ortaya çıkarmalı ve onları yüksek teknolojinin rekabetçi olduğu bir dünyaya hazırlamalıdır. Aynı zamanda sınıf öğretmenleri, ulusal geleneklere dayanarak öğrencilerin aileleri ve diğer sosyalleşme konuları ile sürekli etkileşimde bulunmalı ve işbirliği yapmalıdır.
Konseptin talimatları, öğrencilerin örnek bir eğitim ve sosyalleşme programı temelinde uygulanır. Programın her bölümünün içeriğini kısaca açıklayalım:
- İlk iki bölüm– içeriklerini ilkokul ortaokuluna odaklayarak temel olarak Kavramın ilgili bölümlerini yeniden üretmek (ilkokul çocuklarının eğitimi ve sosyalleşmesinin ulusal eğitim idealini, amaçlarını, hedeflerini ve temel değerlerini tanımlamanın temel önemi nedeniyle)
- Üçüncü bölümde- genel eğitim görevleri, genç okul çocuklarının ana eğitim ve sosyalleşme alanlarına göre sistemleştirilmiştir:
– vatandaşlık eğitimi, vatanseverlik, insan haklarına saygı, özgürlükler ve sorumluluklar; - ahlaki duyguların ve etik bilincin eğitimi;
– çalışkanlığı, öğrenmeye, işe ve yaşama karşı yaratıcı bir tutumu teşvik etmek;
- sağlığa ve sağlıklı bir yaşam tarzına yönelik değer tutumunun oluşturulması;
– doğaya ve çevreye karşı değer tutumunun eğitimi (çevre eğitimi);
– güzelliğe yönelik değer tutumunun eğitimi, estetik idealler ve değerler hakkında fikir oluşumu (estetik eğitim). Öğrencilerin eğitim ve sosyalleşme alanlarının her birinde, karşılık gelen bir temel ulusal değerler sistemi ortaya çıkar.
Dördüncü bölüm- ilkokul çağındaki çocukların eğitimi ve sosyalleşmesinin modern özelliklerinin bir tanımını içerir, öğrencilerin eğitimini ve sosyalleşmesini organize etmeye yönelik temel yaklaşımları (aksiyolojik, sistem etkinliği, gelişimsel) ortaya koyar. Bu bölümde, Rus okul çocuklarının eğitim ve sosyalleşmesinin genel görevleri, ilkokul yaşı dikkate alınarak belirtilmiş ve öğrencilerin temel eğitim ve sosyalleşme alanlarına göre sistematik hale getirilmiş ve ayrıca ilkokul öğrencileriyle örnek faaliyet türleri ve ders biçimleri verilmiştir.
Beşinci bölüm- formüle eder ve ortaya koyar: okul, aile ve halkın ortak eğitim faaliyetlerinin etkinliğini arttırmanın temel koşulları, bu çalışmanın modern koşullarda özellikleri; ebeveynlerin pedagojik kültürünü geliştirme görevleri, biçimleri ve içeriği, okulun kamu ve geleneksel dini kuruluşlarla etkileşimi.
Altıncı bölümde– “İlkokul öğrencilerinin eğitim ve sosyalleşmesinin planlanan sonuçları”, eğitim ve sosyalleşme alanlarının her birinde genç okul çocukları arasında oluşması gereken değer ilişkilerini, fikirleri, bilgileri, deneyimleri tanımlar. Standart tarafından belirlenen “İlköğretim genel eğitiminin temel eğitim programında uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereklilikler” dikkate alınarak, küçük okul çocuklarının eğitimi ve sosyalleşmesinin genel görevleri belirlenir: Alanda kişisel kültürün oluşumu:
Manevi gelişim yeteneğinin oluşturulması, eğitim ve oyun alanında yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi, ahlaki ilkelere ve ahlaki standartlara dayalı, konuya üretken, sosyal odaklı faaliyetler, sürekli eğitim, kendi kendine eğitim ve evrensel manevi ve ahlaki yeterlilik - "daha iyi olma";
Ahlakın güçlendirilmesi - özgür iradeye ve manevi ev geleneklerine dayanarak, öğrencinin kişiliğinin vicdanına göre hareket etme konusundaki içsel tutumu;
Ahlakın temellerinin oluşumu - öğrenci tarafından gerçekleştirilen, toplumda iyi ve kötü, doğru ve kabul edilemez hakkındaki kabul edilen fikirlerle belirlenen belirli davranışlara duyulan ihtiyaç; ilkokul çağındaki çocukların olumlu ahlaki öz saygısını, öz saygısını ve yaşamdaki iyimserliğini güçlendirmek;
Bir kişinin ahlaki öz farkındalığının (vicdan) temellerinin oluşumu - bir ilkokul öğrencisinin kendi ahlaki yükümlülüklerini formüle etme, ahlaki öz kontrol uygulama, ahlaki standartların yerine getirilmesini kendisinden talep etme ve ahlaki bir değerlendirme yapma yeteneği kendisinin ve başkalarının eylemleri;
Temel milli değerlerin, milli ve etnik manevi geleneklerin öğrenciler tarafından kabulü;
Estetik ihtiyaçların, değerlerin ve duyguların oluşumu;
Kişinin ahlaki açıdan haklı konumunu açıkça ifade etme ve savunma, kendi niyetlerini, düşüncelerini ve eylemlerini eleştirme yeteneğini oluşturmak;
Bağımsız eylem ve ahlaki seçim temelinde gerçekleştirilen eylemler, sonuçlarının sorumluluğunu üstlenme, sonuçlara ulaşmada kararlılık ve azim yeteneğinin oluşturulması;
Sıkı çalışmanın ve zorlukların üstesinden gelme yeteneğinin geliştirilmesi;
Küçük okul çocuklarının insan yaşamının değeri konusunda farkındalığı, yetenekleri sınırları dahilinde direnme yeteneğinin oluşumu, sınırlar dahilinde bireyin yaşamı, fiziksel ve ahlaki sağlığı ve manevi güvenliği için tehdit oluşturan eylemler ve etkiler yeteneklerinden;
Öğretimin ahlaki anlamının oluşumu. Toplumsal kültürün oluşumu alanında:
Rus sivil kimliğinin temellerinin oluşumu;
Rusya'ya olan inancın uyanması, Anavatan için kişisel sorumluluk duygusu;
Vatanseverlik ve sivil dayanışmanın oluşumu;
Ortak sorunların çözümünde öğretmenler, akranlar, ebeveynler ve daha büyük çocuklarla işbirliğini organize etme ve uygulama becerilerinin geliştirilmesi;
Diğer insanlara olan güvenin güçlendirilmesi; diğer insanlara karşı iyi niyet ve duygusal duyarlılığın, anlayışın ve empatinin geliştirilmesi; hümanist ve demokratik değer yönelimlerinin oluşumu;
Geleneksel Rus dinlerine ve dini kuruluşlarına, inanç ve dini inançlara karşı bilinçli ve saygılı bir tutumun oluşturulması;
Etnik gruplar arası iletişim kültürünün temellerinin oluşturulması, kültürel, dini geleneklere saygı, Rusya halklarının temsilcilerinin yaşam tarzı. Aile kültürünün oluşumu alanında:
Rus toplumunun temeli olarak aileye karşı tutumun oluşması;
Genç bir öğrencide ebeveynlere karşı saygılı bir tutumun oluşması, yaşlılara ve küçüklere karşı bilinçli, şefkatli bir tutum;
Öğrencinin Rus ailesinin kültürel, tarihi ve etnik gelenekleriyle tanışması. Bir eğitim kurumu, ulusal ve bölgesel koşulları ve eğitim sürecinin organizasyonunun özelliklerini, öğrencilerin ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarını dikkate alarak, ulusal eğitim idealine daha iyi ulaşmak için küçük okul çocuklarının eğitimi ve sosyalleşmesinin genel hedeflerini belirleyebilir. .
Karakterizasyon değerler Ahlakın geleneksel kaynaklarının şunlar olduğuna dikkat edilmelidir: vatanseverlik; Sosyal dayanışma; vatandaşlık; aile; emek ve yaratıcılık; Bilim; geleneksel Rus dinleri; sanat ve edebiyat; doğa;
İnsanlık.
Bir ilkokulda sınıf öğretmeninin etkinliği, çalışmalarını düzenleyen düzenleyici belgelerin bilgisine ve sınıf öğretmeninin küçük çocuklarla çalışmasının özelliklerine bağlıdır.
Sitede ara:
2015-2020 lektsii.org -
TASLAK
Faaliyetleri düzenleyen devlet belgeleri
genel bir eğitim kurumunun sınıf öğretmeni.
Harika öğretici- Bir öğretmenin sınıf öğrenci grubunda çocuk yetiştirmeyi, öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirmesi ve kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratmayı, toplumda başarılı sosyalleşmesini amaçlayan mesleki faaliyeti.
Sınıf öğretmeninin faaliyetleri, çeşitli düzeylerde yasama ve yürütme otoriteleri tarafından kabul edilen düzenleyici belgelerle düzenlenir. Bu belgeler yalnızca uzmanın faaliyetlerinin organizasyonunu düzenleyen yasaları, emirleri, yönetmelikleri, kuralları, talimatları değil, aynı zamanda sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin içeriğini ve uygulamasının ana yönlerini belirleyen kavramları, hedef programları ve bunların uygulanmasına yönelik planları da içerir. çocuk ekibiyle birlikte çalışıyoruz.
Düzenleyici ve yasal çerçeveyi tanımlayan belgeler
sınıf öğretmeninin faaliyetleri
1. Çocuk Hakları Sözleşmesi (BM Genel Kurulunun 44. oturumunda kabul edilmiş, SSCB Yüksek Sovyeti'nin 13 Haziran 1990 tarihli Kararı ile onaylanmıştır)
2. Rusya Federasyonu Anayasası (Madde 43).
3. 29 Aralık 2012 tarihli Rusya Federasyonu Federal Kanunu N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”.
4. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı Emri “İlköğretim genel eğitimi için federal devlet standardının onaylanması ve uygulanması hakkında” (22 Aralık 2009 tarihinde Adalet Bakanlığı'na kayıtlı) , kayıt No. 17785).
5. İlköğretim genel eğitimi için federal devlet standardı (6 Ekim 2009 tarih ve 373 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emrine ek).
6. 24 Haziran 1999 tarihli “İhmal ve Çocuk Suçluluğunun Önlenmesi Sisteminin Temelleri Hakkında” Federal Kanun. 120-FZ.
7. 24 Temmuz 1998 tarihli “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında” Federal Kanun. 124-FZ.
Federal düzenlemelere göre, sınıf öğretmeninin sorumluluklarının belirlenmesi doğrudan müdürün emirlerinin onaylandığı eğitim kurumunun yetki alanına girmektedir.Sınıf yönetimine ilişkin düzenlemeler Ve Sınıf öğretmeninin fonksiyonel sorumlulukları.
Ön izleme:
https://accounts.google.com
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Sınıf öğretmeninin çalışmalarının siklogramı Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin ana yönleri.
Bu materyal sınıf öğretmenine eğitim çalışmaları için bir plan hazırlamada ve ilkokulda eğitim çalışmalarını sistematik olarak planlamada yardımcı olacaktır....
Bir öğretmen-psikologun eğitim sistemindeki faaliyetlerini düzenleyen normatif belgeler koleksiyonu.
Bir öğretmenin - eğitim sistemi psikoloğunun faaliyetlerini düzenleyen tüm düzenleyici belgeler....
RUSYA FEDERASYONU
KALUGA ŞEHİR YÖNETİMİ
ÇÖZÜNÜRLÜK
ŞEHİR ŞEFİ
Belediye eğitim kurumlarının sınıf öğretmenlerinin faaliyetlerini düzenleyen yasal düzenlemelerin onaylanması üzerine
Değişikliklerin yapıldığı belge:
Kaluga Belediye Başkanının 17 Ekim 2007 N 192-P tarihli Kararı.
__________________________________
Belediye eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarını optimize etmek için, belediye eğitim kurumlarındaki sınıf öğretmenlerinin örgütsel ve yasal statüsünü, görev, hak ve sorumluluklarını düzenlemek ve Rusya Federasyonu Kanunu rehberliğinde kurumlarda etkili çalışmaları için koşullar sağlamak. 10 Nisan 1992 N 3266-1 "Eğitim Hakkında", 19 Mart 2001 N 196 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile belediye oluşumu Şartı'nın 34, 37, 43. Maddeleri uyarınca onaylanmıştır "Şehir" Kaluga"
_______________________________________
* Belgenin resmi metninde bir yazım hatası var gibi görünüyor: Rusya Federasyonu N 3266-1 sayılı “Eğitim Hakkında” Kanun, 10 Nisan 1992'de değil, 10 Temmuz 1992'de kabul edildi. - "KOD"a dikkat edin.
Karar veriyorum:
1. Belediye eğitim kurumlarında sınıf yönetimine ilişkin yaklaşık Düzenlemeleri onaylayın (Ek 1).
2. Belediye eğitim kurumunun sınıf öğretmeninin yaklaşık talimatlarını onaylayın (Ek 2).
3. Kaluga şehri Eğitim Bakanlığı (Anikeev A.S.):
3.1. Bu Kararı belediyenin eğitim kurumlarının dikkatine sunun.
3.2. Belediye eğitim kurumlarındaki sınıf öğretmenlerinin faaliyetlerinin yasal ve düzenleyici desteği üzerinde kontrolün sağlanması.
4. Bu Karar resmi olarak yayımlandıktan sonra yürürlüğe girer.
5. Bu Kararın uygulanmasına ilişkin kontrolü Sosyal Kalkınmadan Sorumlu Şehir Belediye Başkan Yardımcısı Yu.N. Logvinov'a emanet edin.
Belediye Başkanı
M.A. Akimov
Ek 1
Çözünürlüğe
Belediye Başkanı
kentsel Bölge
"Kaluga Şehri"
12 Nisan 2007 tarihli N 68-P
ÖRNEK KONUM
belediyede sınıf yönetimi hakkında
Eğitim Kurumları
1. Genel Hükümler
1.1. Belediye eğitim kurumlarında sınıf yönetimine ilişkin yaklaşık düzenlemeler (bundan sonra Yönetmelikler olarak anılacaktır), Rusya Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu, Genel Eğitim Kurumu Model Yönetmeliği uyarınca geliştirilmiştir. 19 Mart 2001 Federasyonu N 196, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın eğitim çalışmalarının organizasyonu ve belediye eğitim kurumlarında sınıf öğretmeninin faaliyetlerine ilişkin düzenleyici ve talimat belgeleri.
1.2. Bu Yönetmelik, belediye eğitim kurumlarında (bundan sonra genel eğitim kurumları olarak anılacaktır) sınıf öğretmeninin görevlerini yerine getirecek öğretim elemanlarının organizasyonel ve metodolojik temelini tanımlar.
1.3. Sınıf yönetimi, öğrencilerle hem bireysel hem de grup çalışma biçiminde uygulanan, sınıftaki öğrenci topluluğu içinde eğitimin etkili bir şekilde organize edilmesini sağlayan pedagojik bir faaliyettir. Sınıf yönetimi, eğitim kurumlarında eğitim sürecini organize etmenin önde gelen şeklidir.
1.4. Sınıf öğretmeninin sınıftaki öğrencilerle eğitim çalışmalarını organize etme ve koordine etme işlevleri, genel eğitim kurumunun emriyle onun rızasıyla bir genel eğitim kurumunun öğretim kadrosuna atanır.
Sınıf - bir belediye eğitim kurumunun müfredatına uygun olarak bir temel eğitim programında uzmanlaşan, genellikle aynı yaştaki bir grup öğrenci.
1.5. Faaliyetlerinde sınıf öğretmenine Çocuk Hakları Sözleşmesi, Rusya Federasyonu Anayasası, Rusya Federasyonu'nun çocuk haklarına ilişkin yasal düzenlemeleri ve bunların garantileri, Rusya Federasyonu Anayasası normları rehberlik eder. "Eğitim Üzerine" Federasyonu, öğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesiyle ilgili her seviyedeki eğitim otoritelerinin normatif yasal düzenlemeleri, "Genç Kaluga sakinlerinin eğitimi" şehir hedef programı düzenlemeleri, eğitim kurumu tüzüğü ve bu Yönetmelikler.
1.6. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri demokrasi, hümanizm, evrensel insani değerlerin önceliği, çocukların yaşamı ve sağlığı, doğaya uygunluk, vatandaşlık, bireyin özgür gelişimi, tutarlılık ve meslektaşlık ilkelerine uygun olarak inşa edilir.
1.7. Bir sınıf öğretmeninin işlevlerini yerine getirmek için öğretmen için aşağıdakiler oluşturulmuştur:
- miktarı ve ödeme usulü yürürlükteki mevzuatla belirlenen ücret;
- miktarı ve ödeme prosedürü eğitim kurumunun yerel düzenleyici kanunu tarafından belirlenen ek ödeme.
(Kaluga Belediye Başkanının 17 Ekim 2007 N 192-P tarihli Kararına istinaden paragraf hariç tutulmuştur)
1.8. Sınıf öğretmeni faaliyetlerini eğitim kurumunun yönetimi, kurumun özyönetim organları, öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler), sosyal öğretmen, psikolog, öğretmen-organizatör, ek eğitim öğretmenleri ile yakın temas halinde yürütür.
2. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin amaç ve hedefleri, işlevleri
2.1. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin amacı, öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirmesi ve kendini gerçekleştirmesi, toplumdaki başarılı sosyalleşmesi için koşullar yaratmaktır.
2.2. Sınıf öğretmeninin görevleri:
- her çocuğun gelişimini sağlayan bir eğitim ortamı olarak sınıf ekibinin oluşturulması ve geliştirilmesi;
- kişiliğin gelişimi, her öğrencinin kendini onaylaması, benzersizliğin korunması ve potansiyel yeteneklerinin açıklanması için uygun psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması;
- sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu;
- sınıf ekibinin çeşitli eğitim faaliyetleri aracılığıyla bir ilişkiler sisteminin organizasyonu;
- öğrencilerin hak ve çıkarlarının korunması;
- sınıfta öğrencilerle sistematik çalışmanın organizasyonu;
- öğrenciler arasındaki, öğrenciler ve öğretim personeli arasındaki ilişkilerin insancıllaştırılması;
- Öğrencilerin kişiliğinin ahlaki temellerinin ve manevi ilkelerinin oluşturulması;
- Öğrenci öz yönetiminin geliştirilmesi yoluyla sınıf topluluğundaki öğrencilerin sosyal açıdan önemli, yaratıcı faaliyetlerinin organizasyonu.
2.3.1. Analitik ve prognostik:
- öğrencilerin haklarının korunması;
2.3.3. İletişimsel:
2.3.4. Ölçek:
3. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin organizasyonu
3.1. Sınıf öğretmeninin faaliyeti, genel bir eğitim kurumunun eğitim programı temel alınarak oluşturulan, önceki faaliyetlerin analizi, sosyal yaşamdaki olumlu ve olumsuz eğilimlerin kişi odaklı bir yaklaşıma dayalı, amaçlı, sistematik, planlı bir süreçtir. genel bir eğitim kurumunun öğretim kadrosunun karşı karşıya olduğu mevcut görevleri ve havalı ekipteki durumu dikkate alarak.
Sınıf öğretmeni, faaliyetlerinde öğrencilerin eğitim düzeyini, yaşamlarının sosyal ve maddi koşullarını, aile koşullarının özelliklerini dikkate alır.
3.2. Sınıf yönetimi organizasyonunun özellikleri, eğitim kurumunun türüne, içinde gelişen eğitim sistemine, geleneklere, ayrıca öğrenci ve öğretim kadrosuna göre belirlenir.
3.3. Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin mevcut yönetimi, eğitim sürecinin organizasyonunu denetleyen eğitim kurumu müdür yardımcısı tarafından yürütülür.
3.4. Sınıf öğretmeninin öğrencilerle ana çalışma biçimleri şunlardır:
3.4.1. Bireysel - konuşma, danışma, fikir alışverişi, ortak bir görevin yerine getirilmesi, bireysel yardım sağlanması, bir soruna ortak çözüm arayışı vb.
3.4.2. Grup - konseyler, yaratıcı gruplar, kulüpler, özyönetim organları vb.
3.4.3. Kolektif - kolektif faaliyetler, yarışmalar, performanslar, konserler, yürüyüşler, mitingler, yarışmalar vb.
3.4.4. Önemli ahlaki ve ahlaki sorunların gündeme getirilip çözülebileceği, öğretmen ve öğrenciler arasındaki doğrudan iletişim sürecini organize etmenin özel bir biçimi olarak ders saati.
3.5. Sınıf öğretmeninin sınıfla ve onun bireysel öğrencileriyle çalışması bu siklograma uygun olarak yapılandırılmıştır:
3.5.1. Sınıf öğretmeni günlük:
a) öğrencilerle çeşitli bireysel ve grup çalışmaları düzenler;
b) kontroller:
- öğrencilerin eğitim oturumlarına katılımı;
- öğrenci performansı;
- öğrenciler için yemek düzenlemek;
- öğrencilerin görünümüne ilişkin belirlenmiş gerekliliklere uygunluk;
c) Sınıftaki görevleri organize eder ve kontrol eder.
3.5.2. Sınıf öğretmeni haftalık:
- öğrencilerin günlüklerini işaretlerle kontrol eder;
- sınıftaki ilerleme durumunu analiz eder;
- sınıf öğretmeninin saatini (ders saatini) eğitimsel çalışma planına ve programına (sınıf günlüğüne kaydedilen) uygun olarak geçirir;
- duruma göre ebeveynlerle (yasal temsilciler) çalışmayı organize eder;
- Duruma göre sınıfta çalışan branş öğretmenleri ile çalışmalar yürütür.
3.5.3. Sınıf öğretmeni aylık:
- bir psikolog, sosyal eğitimci ve bireysel öğretmenlerle istişarelerde bulunur;
- sınıf varlığının çalışmasını düzenler;
- sınıfta ekonomik sorunları çözer;
- öğrenci öz-yönetim organlarının sınıf ekibinin yaşam faaliyetlerinin özetini organize etmelerine yardımcı olur;
- Sınıf veli komitesi toplantısını düzenler.
3.5.4. Okul döneminde sınıf öğretmeni:
- sınıf öğretmenleri metodolojik birliğinin, pedagojik konseylerin ve istişarelerin, seminerlerin, idari toplantıların vb. çalışmalarına katılır;
- eğitim çalışma planının uygulanmasını ve düzeltilmesini analiz eder;
- sınıf dergisini ve öğrenci portföyünü doldurur;
- sınıf veli toplantısı düzenler;
- Kurumun eğitim bölümüne öğrencilerin üç aylık dönem için sınıftaki ilerlemelerine ilişkin bir rapor sunar.
3.5.5. Sınıf öğretmeni yıllık olarak:
- öğrencilerin kişisel dosyalarını hazırlar;
- sınıftaki eğitim çalışmalarının durumunu ve yıl içindeki öğrencilerin eğitim düzeyini analiz eder;
- bir sınıf eğitim programı veya sınıfla birlikte eğitim çalışmaları için bir plan (sınıf öğretmeninin planı) hazırlar, sınıfın eğitim sisteminin modelini ayarlar;
- istatistiksel raporları toplar ve okul yönetimine sunar (akademik performans, İSG-1 formuna ilişkin rapor materyalleri, mezunların istihdamı vb.).
3.5.6. Tatillerde:
- ek bir plana göre sınıfla çalışmayı organize eder;
- Risk altındaki öğrencilerin istihdamını organize eder ve kontrol eder.
3.6. Sınıf öğretmeninin hak ve sorumlulukları eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak belirlenir ve sınıf öğretmeninin talimatlarında yer alır.
3.7. Sınıf öğretmeninin çalışma programı, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak belirlenir ve eğitim kurumu tüzüğüne, iç çalışma düzenlemelerine, programlara, eylem planlarına ve diğer yerel düzenlemelere kaydedilir.
3.8. Sınıf öğretmeninin çalışma saatleri şunları içerir:
- ders saatlerinin organizasyonu ve yürütülmesi;
- öğrenci günlüklerinin kontrol edilmesi;
- günlüğün ve diğer belgelerin doldurulması;
- ebeveynlerle (yasal temsilciler) bireysel çalışma;
- öğrencilerle bireysel çalışma;
- organizasyonel çalışma.
4. Sınıf öğretmeni belgeleri
Sınıf öğretmeni tarafından tutulması gereken belgeler şunları içerir:
4.1. Ekibin özelliklerini, eğitim faaliyetlerinin analizini ve öğrencilerin eğitim düzeyinin durumunu içeren akademik yıl için sınıfla birlikte eğitim çalışması planı.
4.2. Sınıf öğretmeni için “risk altındaki” öğrenciler, ebeveynleri ve ders öğretmenleri ile bireysel çalışmaları yansıtan not defteri.
4.3. Harika bir dergi.
4.4. Ebeveyn komitesi ve veli toplantılarının toplantı tutanakları.
4.5. Sınıf için eğitim faaliyetleri planları (senaryoları).
4.6. Sınıf öğrencilerinin kişisel dosyaları.
5. Sınıf öğretmeninin işlevlerinin performansını değerlendirme kriterleri
5.1. Bir sınıf öğretmeninin işlevlerinin etkililiği iki grup kritere göre değerlendirilir: etkililik ve verimlilik.
Sınıf öğretmeninin faaliyetlerinin etkililiği ne kadar yüksek olursa, onun faaliyetlerini hem etkililik kriterine hem de performans verimliliği kriterine göre değerlendirme göstergeleri de o kadar yüksek olur.
5.2. Performans kriterleri, hedef ve sosyo-psikolojik işlevlerin ne kadar etkili bir şekilde uygulandığını değerlendirmemize olanak tanır ve öğrencilerin sosyal gelişimlerinde ulaştığı düzeyi yansıtır:
- sınıf öğrencilerinin eğitim düzeyi, genel kültürü ve disiplini;
- öğrencilerin sosyal uyum düzeyi, yurttaşlık olgunluğu;
- sınıf ekibinin oluşum düzeyi;
- sınıfta öğrencinin öz yönetiminin gelişim düzeyi;
- öğrencilerin sınıf ekibinin faaliyetlerinden memnuniyet derecesi;
- ebeveynlerin (yasal temsilciler) sınıf ekibinin yaşam faaliyetlerinin organizasyonundan memnuniyet derecesi.
5.3. Performans kriterleri, sınıf öğretmeninin yönetim işlevlerinin uygulanmasını değerlendirir (öğrencilerle eğitim çalışmalarının organizasyonu; belirli bir sınıftaki öğrencilerle çalışan öğretim personeli ve eğitim sürecindeki diğer katılımcılar ile genel eğitim destek personeli ile etkileşim). Öğrencilerin eğitimi, öğretimi ve yaratıcı gelişimi için eğitim kurumu, öğrencilerin ebeveynleri (yasal temsilciler) ve halk.
Bu durumda sınıf öğretmeninin faaliyetleri aşağıdaki ana göstergelere göre değerlendirilir:
- sınıftaki öğrencilerin eğitim düzeyi;
- öğrencilerin sağlık durumu;
- öğrencilerin hukuk kültürü düzeyi;
- öğrencilerin ek eğitim sistemi tarafından kapsanması;
- okuldaki sınıf derecelendirmesi;
- bölgesel ve şehir gösterilerine, yarışmalara, yarışmalara sınıf katılımı.
Ek 2
Çözünürlüğe
Belediye Başkanı
kentsel Bölge
"Kaluga Şehri"
12 Nisan 2007 tarihli N 68-P
Örnek talimatlar
belediye sınıf öğretmeni
Eğitim kurumu
1. Genel Hükümler
1.1. Bir belediye eğitim kurumunun sınıf öğretmenine yönelik bu Talimat (bundan sonra Talimatlar olarak anılacaktır), belediye eğitim kurumlarında (bundan böyle anılacaktır) bir sınıf öğretmeninin işlevlerinin uygulanmasına yönelik organizasyonel, metodolojik ve yasal temel oluşturmak amacıyla geliştirilmiştir. genel eğitim kurumu olarak), görev, hak ve sorumluluklarını düzenlemek ve sınıf öğretmeninin işlevlerinin performansının değerlendirilmesi için tek tip kriterler geliştirmek.
1.2. Bu Talimat, genel eğitim kurumlarında sınıf öğretmeninin faaliyetlerini düzenlemek için Metodolojik tavsiyeler (Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 06/21/2001 N 480/30-16 tarihli mektubu), Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının devlet eğitim kurumlarının ve Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 02/03/2006 tarihli emriyle onaylanan belediye genel eğitim kurumlarının öğretim personeli tarafından sınıf öğretmeni işlevlerinin uygulanması. 21.
1.3. Sınıf öğretmeninin sınıftaki öğrencilerle eğitim çalışmalarını organize etme ve koordine etme işlevleri, genel eğitim kurumunun emriyle onun rızasıyla bir genel eğitim kurumunun öğretim kadrosuna atanır.
1.4. Sınıf öğretmeninin faaliyetleri Eğitim Çalışmalarından Sorumlu Müdür Yardımcısı tarafından izlenir.
1.5. Faaliyetlerinde sınıf öğretmenine Rusya Federasyonu Anayasası ve Rusya Federasyonu yasaları, Rusya Federasyonu Hükümeti kararları ve her düzeydeki eğitim otoriteleri, iş güvenliği kuralları ve düzenlemeleri, güvenlik önlemleri, yangın rehberliği rehberlik eder. koruma, eğitim kurumunun tüzüğü ve diğer yerel düzenlemeler, Çocuk Hakları Sözleşmesine uygundur.
2. Sınıf öğretmeninin işlevleri
2.3. Sınıf öğretmeninin temel işlevleri:
2.3.1 Analitik ve tahmin:
- Öğrencilerin bireysel özelliklerinin ve gelişim dinamiklerinin incelenmesi;
- sınıf ekibinin gelişimi için durumun ve beklentilerin incelenmesi ve analizi;
- her çocuğun aile eğitimi durumunun analizi;
- öğrencilerin ve tüm sınıf personelinin eğitim seviyesinin değerlendirilmesi;
- okul ortamının ve küçük toplumun etkisinin incelenmesi;
- öğretim personelinin eğitimsel yeteneklerinin analizi;
- eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve tahmini.
2.3.2. Organizasyonel ve pedagojik:
- genel bir eğitim kurumu personelinin faaliyetleri çerçevesinde, öğrencilerin kişiliğinin olumlu potansiyelinin geliştirilmesi için optimal olan bir eğitim sürecinin sınıfta organizasyonu;
- bir bütün olarak eğitim kurumunun eğitim sistemine uygun olarak bir sınıf ekibinin oluşturulması ve sınıfta bir eğitim modelinin oluşturulması;
- her öğrenciyle ve bir bütün olarak sınıf ekibiyle etkileşim;
Genel bir eğitim kurumunda ve onun dışında ek eğitim almaları da dahil olmak üzere öğrencilerin çeşitli türdeki faaliyetlerinin organizasyonu ve teşvik edilmesi;
Öğrencilerin sosyal açıdan önemli faaliyetlerinin planlanmasında, öğrenci yönetim organlarının faaliyetlerinin organize edilmesinde yardım sağlamak ve işbirliğini organize etmek;
Sınıfta çalışan branş öğretmenleri ve genel eğitim kurumunun diğer uzmanlarıyla etkileşim;
- Eğitim kurumları ile öğrenci aileleri arasındaki iletişimin sağlanması;
- sınıf ekibi ile destek hizmeti uzmanları ve ders dışı organizasyonlar arasındaki etkileşimi organize etmek;
- öğrencilerin haklarının korunması;
- belgelerin bakımı (sınıf günlüğü, öğrencilerin kişisel dosyaları, sınıf öğretmeninin çalışma planı vb.).
2.3.3. İletişimsel:
- öğrenciler arasındaki kişilerarası ilişkilerin geliştirilmesi ve düzenlenmesi;
- öğretmen ve öğrenciler arasında konu-konu ilişkileri kurmak;
- her öğrencinin takıma uyum sağlamasına yardımcı olmak;
- bir bütün olarak takımda ve her bir öğrenci için uygun bir iklimin yaratılmasının teşvik edilmesi;
- Öğrencilerin iletişim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmak.
2.3.4. Ölçek:
- her öğrencinin ilerlemesinin izlenmesi;
- Öğrencilerin eğitim oturumlarına katılımının izlenmesi.
3. Sınıf öğretmeninin sorumlulukları
Faaliyetlerini yürütme sürecinde sınıf öğretmeni şunları yapmakla yükümlüdür:
3.1. Sınıf ekibini ve her öğrenciyi, karakterlerinin özelliklerini, ilgi alanlarını ve eğilimlerini inceleyin.
3.2. Bir sınıf ekibinin oluşumunu, organizasyonunu ve eğitimini gerçekleştirin, gelişim umutlarını belirleyin.
3.3. Her öğrencinin sınıfta veya eğitim kurumunda kalması için uygun bir mikro ortam ve ahlaki ve psikolojik iklim yaratın.
3.4. Eğitim görevlerinin başarılı çözümü için koşullar ve ön koşullar oluşturun.
3.5. Öğretmenlerin faaliyetlerini koordine edin, sınıfında çalışan branş öğretmenlerinin yakın işbirliğini sağlayın, gereksinimlerin birliğini ve pedagojik etkileri sağlayın.
3.6. Bilginin kalitesini ve öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmeye sürekli ilgi gösterin, öğrencilerin manevi ve ahlaki değerlerinin dünya görüşlerinin temeli olarak oluşumunu ve gelişimini teşvik edin, çocuklarda eğitim sorumluluklarına karşı bilinçli bir tutum oluşturun, egzersiz yapın eğitim faaliyetleri üzerinde kontrol, disiplin, sınıfın ve genel olarak okulun kamusal yaşamına katılım.
3.7. Öğrencileri ders dışı eğitim çalışmalarına dahil edin, bunu öğretmenlerin, ebeveynlerin (yasal temsilciler) ve halkın aktif katılımıyla çocuk organizasyonlarıyla birlikte yürütün.
3.8. Öğrencileri bilinçli disiplin ruhuyla eğitmek, onlara bir takımda ve toplumda yaşam kurallarına uymayı öğretmek. Öğrencilerin yaşam sorunlarını ve durumlarını çözmelerine yardımcı olun.
3.9. Öğrencilerin başarıları veya sorunları hakkında velileri (kanuni temsilciler) düzenli olarak bilgilendirmek, planlı ve plansız veli toplantıları düzenlemek ve sınıf veli komitesinin faaliyetlerini yönlendirmek.
3.10. Güvenlik gerekliliklerine uymak, ders dışı ve ders dışı faaliyetler sırasında çocukların yaşamı ve sağlığının sorumluluğunu üstlenmek, her kaza hakkında genel eğitim kurumu yönetimini derhal bilgilendirmek ve ilk yardım sağlamak için önlemler almak.
3.11. Öğrenci özyönetim organlarıyla birlikte, sağlıklı bir yaşam tarzını aktif olarak teşvik eder, beden eğitimi, spor ve öğrencilerin sağlığını geliştiren diğer etkinlikleri düzenler.
3.12. Öğrencilerin hak ve özgürlüklerine saygı gösterin. Çocukların sosyal, psikolojik ve hukuki korunmasını teşvik edin, ailenin ve eğitim kurumunun eğitimsel etkisinin birliğini sağlayın ve gerekirse yetkili makamları çocuk haklarının korunmasına dahil edin.
3.13. Sınıf yönetimindeki faaliyetlerinizi, genel bir eğitim kurumunda benimsenen eğitim çalışmalarının planlanması gerekliliklerine uygun olarak planlayın.
3.14. Sınıf belgelerini öngörülen şekilde (öğrencilerin kişisel dosyaları, sınıf günlüğü) ve ayrıca eğitim çalışmalarını (eğitim çalışması planı, raporlar, öğrencilerin kişiliğini incelemek için bireysel kartlar, özellikler, eğitim faaliyetlerinin gelişimi vb.) Günlüklerin öğrenciler tarafından doldurulmasını ve not verilmesini kontrol etmek.
3.15. Mesleki niteliklerinizi sistematik olarak geliştirin ve metodolojik derneklerin faaliyetlerine katılın.
3.16. Öğretmenin sosyal statüsüne uygun olarak eğitim kurumlarında, evde, halka açık yerlerde etik davranış standartlarına uyun. Öğrencilere kişisel örneklerle ahlaki davranış modeli gösterin, özel ve kamusal yaşamda örnek olun.
4. Sınıf öğretmeninin hakları
Sınıf öğretmeni kendi yetki alanı dahilinde aşağıdaki haklara sahiptir:
4.1. Çocukların zihinsel ve fiziksel sağlığı hakkında düzenli bilgi alın.
4.2. Her öğrencinin ilerlemesini ve eğitim oturumlarına katılımlarını izleyin.
4.3. Sınıfınızdaki öğrencilere yönelik derslere ve etkinliklere katılın.
4.4. Bu sınıftaki öğrencilerle çalışan konu öğretmenlerinin yanı sıra psikologlar ve sosyal eğitimcilerin çalışmalarını koordine edin ve yönlendirin.
4.5. Sınıf ekibiyle eğitim çalışmalarını bağımsız olarak planlayın (okul çapında planlamanın temel ilkelerini dikkate alarak), çocuklar ve ebeveynleri (yasal temsilciler) ile bireysel programlar geliştirin, sınıf ekibinin faaliyetlerini organize etme ve sınıf etkinliklerini yürütme biçimlerini belirleyin. Kendi eğitim sistemlerinizi ve programlarınızı yaratın, hümanizm ilkesinin rehberliğinde ve kişisel gelişimi teşvik ederek yeni yöntemleri, formları ve eğitim tekniklerini yaratıcı bir şekilde uygulayın.
4.6. Öğrencileri ve ebeveynlerini (yasal temsilciler) teşvik etmek de dahil olmak üzere, hem sınıf personeli adına hem de kendi adına genel eğitim kurumu yönetimi, pedagojik konsey, okul öz-yönetim organları, veli komiteleri tarafından değerlendirilmek üzere teklif ve girişimler sunun. ).
4.7. Öğrencilerin ebeveynlerini (yasal temsilcilerini) eğitim ve yetiştirilmeleriyle ilgili sorunları çözmek için genel bir eğitim kurumuna davet edin.
4.8. Eğitim kurumunun idaresi ile anlaşarak, küçüklerin işleri ve haklarının korunması komisyonu ile şehir psikolojik-tıbbi-pedagojik komisyonu ile iletişime geçin.
4.9. Özel duruma göre çocuklarla bireysel çalışma modunu belirleyin.
4.10. Metodolojik ve eğitimsel faaliyetlerin çeşitli sorunları üzerinde deneysel çalışmalar yürütmek.
4.11. Resmi maaşın artırılması, ikramiye ve diğer maddi ve manevi teşvik önlemleri.
4.12. Yarışmalara, festivallere ve diğer etkinliklere katılımınız ve öğrencilerinizin katılımı için.
4.13. Kendisi tarafından düzenlenen eğitim sürecinin maddi, teknik ve metodolojik desteği için.
4.14. Genel bir eğitim kurumunun yönetiminden ve ayrıca genel bir eğitim kurumunun özyönetim organlarından zamanında metodolojik, organizasyonel ve pedagojik yardım alın.
4.15. Nitelikleri ve mesleki becerileri geliştirmek.
4.16. Sınıf öğretmeni, faaliyetlerine ilişkin eğitim kurumu yönetimi, veliler (yasal temsilciler), öğrenciler ve diğer öğretmenler tarafından yapılan değerlendirmelerde anlaşmazlık olması durumunda kendi şerefini, haysiyetini ve mesleki itibarını koruma hakkına sahiptir.
5. Sorumluluk
Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak sınıf öğretmeni aşağıdakilerden sorumludur:
5.1. Düzenlenen etkinliklerde sınıf öğrencilerinin yaşamı ve sağlığı, hak ve özgürlüklerinin ihlali nedeniyle.
5.2. Şartın yerine getirilmemesi veya uygunsuz şekilde yerine getirilmesi durumunda, genel bir eğitim kurumunun iç çalışma düzenlemeleri, yerel düzenlemeler, iş tanımıyla belirlenen iş sorumlulukları, Rusya Federasyonu çalışma mevzuatı tarafından belirlenen sınırlar dahilinde.
5.3. Öğrencinin kişiliğine karşı fiziksel ve/veya zihinsel şiddet içeren eğitim yöntemlerinin tek seferlik kullanım da dahil olmak üzere kullanılması ve ayrıca başka bir ahlaka aykırı suçun işlenmesi.
5.4. Resmi görevlerinin yerine getirilmesi (yerine getirilmemesi) ile bağlantılı olarak genel bir eğitim kurumuna veya eğitim sürecindeki katılımcılara kusurlu zarar verme veya zarar verme durumunda, sınıf öğretmeni yasaların belirlediği şekilde ve sınırlar dahilinde mali sorumluluk taşır.
6. İlişkiler. Pozisyona göre ilişkiler
6.1. Ders öğretmenleriyle etkileşime girer, pedagoji konseyinde öğrencilerinin çıkarlarını temsil eder, çocukların ders dışı etkinliklere katılımını destekler: ders kulüpleri, seçmeli dersler, olimpiyatlar, temalı akşamlar ve diğer etkinlikler.
6.2. Bir öğretmen-psikologla birlikte öğrencilerin bireysel özelliklerini, mikro ve makro topluma uyum ve entegrasyon sürecini inceler, psikolog ile ebeveynler (yasal temsilciler) arasındaki iletişimi koordine eder ve meslek seçiminin temel alınarak belirlenmesine yardımcı olur. Psikolojik ve pedagojik araştırma.
6.3. Ek eğitim öğretmenleriyle işbirliği yapar, hem genel eğitim kurumlarında hem de ek eğitim kurumlarında faaliyet gösteren çeşitli yaratıcı ilgi alanlarına (çevreler, bölümler, kulüpler) öğrencilerin dahil edilmesini teşvik eder.
6.4. Öğrencilere sosyal destek sağlamak için genel eğitim kurumlarının sosyal öğretmenleri ile etkileşime girer.
6.5. Çocukların çocuklara yönelik kamu kuruluşlarının faaliyetlerine dahil edilmesini teşvik eder, kıdemli danışmanlarla işbirliği yapar, mevcut çocuk ve gençlik kamu kuruluşları ve dernekleri hakkında bilgi düzenler.
6.6. Öğrencinin okuma aralığını genişletmek için eğitim kurumlarının kütüphanecileriyle işbirliği yapar.
6.7. Veli toplantıları ve ortak faaliyetler yoluyla ebeveynlerin (yasal temsilciler) pedagojik ve psikolojik kültürünü geliştirmeye yönelik çalışmalar düzenler.
6.8. Tıp uzmanlarından aldığı bilgileri kullanarak öğrencilerinin sağlığıyla sürekli ilgilenir.
"___" ____________________
Talimatları okudum _______________________
(imza)
1942 doğumlu, Devlet İşletme Üniversitesi Kültürel Çalışmalar ve Yönetim Bölümü profesörü, Felsefe Doktoru, Fizik ve Matematik Adayı. Bilim. 1967 yılında fizik bölümünden mezun oldu. Moskova Devlet Üniversitesi Fakültesi, Almanca ve İngilizce bilmektedir. 120'den fazla yayını bulunmaktadır. Bilimsel ilgi alanları: Slav mitolojisi ve paleografisi. 2002'den beri - Rusya Bilimler Akademisi Başkanlığı'na bağlı Kültür Tarihi Konseyi'nin Eski Rus Kültür Tarihi Komisyonu Başkanı.
En son basılan monografiler: Antik Slavların kutsal taşları ve pagan tapınakları. 2004, 619 s. Runitsa ve Rus arkeolojisinin sırları. 2003, 425 s. Slav yazılarının gizemleri. 2002, 527 s.
Ana başarılar: Slav Kiril öncesi heceyi - runica'yı deşifre etti, ilk heceye vurgu yaptı ve bugüne kadar 2.000'den fazla yazıt okudu. Slav halkları arasında üç tür yazının varlığını kanıtladı - Kiril, Glagolitik ve Runik. Slav halkları arasında kendine özgü üç yazı türünün varlığı, kültür tarihinde benzeri görülmemiş bir olgudur ve Slavların eski çağlarda en yüksek manevi kültüre sahip olduklarını göstermektedir.
