Seyahat notu nasıl yazılır? Tür seyahat notları: Gördüğümü yazarım! Yayınların incelenmesi için son tarihler

Seyahat notları (Ders 23-24)

Seyahat notları, bir makale gibi, yazarın gerçekliğin gerçeklerine ilişkin gözlemlerine dayanarak oluşturulur, ancak yalnızca gördüklerinin bir kopyasını değil, aynı zamanda yazarın gördükleriyle bağlantılı düşüncelerini ve duygularını da içerir (içerir). K. Paustovsky'nin yazdığı gibi, “Gereksiz ayrıntıların atlanmasıyla ve birkaç karakteristik özelliğin yoğunlaştırılmasıyla, kurgunun zayıf ışıltısıyla aydınlatılan edebi olarak sunulan bir gerçek, şeylerin özünü gerçek bir gerçekten yüz kat daha parlak ve daha erişilebilir bir şekilde ortaya çıkarır. ve en küçük ayrıntıya kadar doğru protokol."

Seyahat notları ve denemeler ülkemizin nasıl dönüştüğünü, fabrikaların ve enerji santrallerinin nerede ve nasıl inşa edildiğini, şehirlerin büyüdüğünü, uzayın keşfedildiğini, doğanın değiştiğini, insanların yaşam biçiminin değiştiğini ve insanın kendisinin değiştiğini görmeye yardımcı olur. değiştirme.

Seyahat notlarının eğitici etkisi, yaşamı doğru ve mecazi olarak yansıtmaları, yalnızca olumluyu onaylamaları değil, aynı zamanda eksiklikleri ve zorlukları da ortaya çıkarmaları gerçeğinde yatmaktadır - bu tür, yazarın hayata, çeşitli olaylara aktif müdahalesinin önemli bir yoludur. gündelik gerçekliğin.

Seyahat notları bölgenin tanımını, manzarayı, karakterlerin portrelerini, anlatım ve muhakeme unsurlarını ve diyalogları içerir.

Ders 23

Dersin amacı

Gazetecilik türünün çeşitlerinden biri olarak gezi yazısı kavramını vermek, öğrencilere bu kavramın özellikleri ve yapısı hakkında bilgi vermek.

Teçhizat

Kitaplar (örneğin, V. Kantorovich. “Bir yazarın modern bir makale üzerine notları”; Y. Smuul. “Buz Kitabı”; N. N. Mikhailov. “Anavatan Haritasında”, “Rus Toprağı”, “Ben Meridyen Boyunca Yürüyüş”; V. Soloukhin. "Vladimir Köy Yolları"; V. Konetsky. "Tuzlu Buz" ve A. N. Radishchev. "St. Petersburg'dan Moskova'ya Yolculuk", A. S. Puşkin. "Arzrum'a Seyahat", A. P. Çehov "Sakhalin Adası" ve diğerleri.

İşin ana aşamaları

Bu ders farklı şekillerde başlayabilir: bir sohbetle, öğrencilere yönelik “Konuşma Hediyesini Geliştirin” (bkz. Alıştırma 87-89, vb.) kitabında bulunan seyahat notlarının veya makalelerin analiziyle veya bağımsız olarak toplanmış, kısa bir özet ile Öğretmenin giriş konuşması vb.

Aşamaların ve çalışma biçimlerinin sırası ve çeşitliliği, derslerin gerçekleştiği özel koşullara, isteğe bağlı grubun bileşimine, ilgi alanlarına ve yeteneklerine, öğrencilerin kullanabileceği öğrenme araçlarına (oynatıcı, kayıt cihazı, slayt projektörü, vb.) bağlıdır. kamera vb.). Öğrencilerin bu derse hazırlanırken ilginç yürüyüşler ve geziler yapması, gözlem ve izlenimlerini kaydetmesi, bölgenin, tarihi anıtların ve doğanın kuytu köşelerinin fotoğraflarını çekmesi, ilginç karşılaşmaları, kuşların ve hayvanların seslerini kasete kaydetmesi çok iyi olur. veya günlüklerde "köy sesleri" ve büyük bir şehrin, tren istasyonunun, nehir istasyonunun vb. sesleri.

Dersin bazı aşamalarının içeriğine daha detaylı bakalım.

V. Peskov'un “Çocukluğumun Nehri” adlı gezi yazısının seçici okunması ve analizi, alıştırma ödevinde önerilen soruların cevaplarıyla başlayabilir. 87 "Konuşma Hediyesini Geliştirin" kitabında. Veya - ve yazarın kendisi hakkında kısa bir mesajla: onu ilgilendiren şeyler, ne yazdığı, ne hakkında konuşmayı sevdiği (“Çiydeki Adımlar”, “Hayvanlar Dünyasında” programını hatırlayın). V. Peskov'un "Her birimizin kendi nehri var" ifadesinin gerçek anlamını ortaya çıkarmak için, bu konuya uygun şarkılar dinlemek, "Memleketimizin Çevresinde" slaytları veya film kliplerini izlemek, öğrencilerin eskizleri ve fotoğrafları yardımcı olacaktır.

Seçmeli ders başkanı öğrenci grubuyla birlikte bu grup için ilginç olan bir şarkıyı önceden seçer ve dersin belirli bir aşamasında çalınır. Aralarından seçim yapabileceğiniz birkaç şarkı sunuyoruz (elbette öğretmen ve öğrencilerin bunları değiştirme veya tamamlama hakkı vardır):

“Anavatanım” (şarkı sözleri E. Yevtuşenko, müziği B. Terentyev),

“Rusya'yı seviyorum” (şarkı sözleri P. Chernyaev, müzik A. Novikov), “Native Land” (şarkı sözleri V. Tatarinov, müzik E. Ptichkin),

“Moskova hakkında şarkı söylüyorum” (Yu. Polukhin'in sözleri, S. Tulikov'un müziği), “Sea Heart” (S. Ostrovoy'un sözleri, B. Terentyev'in müziği), “Meadow Flowers” ​​​​(S. Krasikov'un sözleri) , müzik G. Ponomarenko). Bir veya iki şarkıyı dinledikten sonra (daha fazla şarkı dikkati asıl görevi çözmekten uzaklaştırabilir), seyahat notlarının ve makalelerin analizine devam edilebilir. İncelenen metnin kompozisyonuna (nerede başladığı, nasıl bittiği, hangi bölümlere ayrıldığı, olayların neden belirli bir sırayla sunulduğu vb.) ve yazarın dil özelliklerine dikkat etmelisiniz.

Öğrencilerin seçmeli derslerdeki bağımsız çalışmaları amaçlı ve spesifik olmalıdır. Öğrencilere bir metin için farklı görevler veya tam tersine, birkaç not veya makale için benzer görevler sunulur. Örneğin, V. Peskov'un "Çocukluğumun Nehri" adlı gezi yazısı üzerinde çalışırken öğrencilere sorulabilecek sorular ve görevler şunlardır:

1. Yazar, çocukluk anılarından yola çıkarak makalenin başında en sevdiği nehri nasıl anlatıyor? ("...Benim için bu nehir hayatın ilk ve belki de ana okuluydu... Geceleri bir bülbül sesi... Çocukluğumuzda yürümeyi öğrendiğimiz kadar doğal bir şekilde yüzmeyi de öğrendik... Ve kaç tane sevinçler ve Balık tutmak bana çocukken keşifler kazandırdı!” vb.) Yazarın “susuz bir nehir” gördüğünde duyguları nasıl ifade ediliyor? ("Nehir susuzdu... (bkz. penceresiz bir ev, ağaçsız bir orman)... çimenli bir nehir hayaleti... Ve barajın altında kuru ve siyah bir kanyon uzanıyordu... kırmızı bir Yüzmek için gelen göğüslü kuş, patilerini zar zor ıslattı. ... Nihayet benim için özellikle değerli olan yerlere ulaştığımda saat özellikle üzücüydü...")

Derinlerden akan Usmanka'nın kestiği ünlü Usman Ormanı'nı gören yazarın ruh hali nasıl değişiyor? (“Alacakaranlıkta tekne geniş alanlara çıktığında kalbim sevinçten battı... Ve ayrılmış ormanın tüm yaşamı buraya, kıyılara kadar uzanıyordu... Kıyıda başıboş kurşunlar gibi, onlar da meşe ağaçlarının taçlarını deldim ve meşe palamutları ağır bir şekilde karanlığa düştü ... Bir el fenerinin ışığında günlüğüme şunu yazdım: "Ayrılmış alanlar. Mutlu günler. Her şey neredeyse çocukluktaki gibiydi"...)

2. Metnin içeriğini ortaya çıkarmada önemli olan anlaşılmaz kelime ve ifadelerin anlamını açıklayın (kanyon - bir nehrin aşındırdığı derin ve dar bir vadi; erişim - bir nehir veya göl üzerinde geniş bir su alanı; taşkın yatağı - alçak kısım) yüksek sular ve taşkınlar sırasında sular altında kalan, iyi otların yetiştiği bir nehir vadisi, bir su çayırı). Yerel kelime ve ifadelerin nasıl oluştuğuna dair bir açıklama yapın: serseri, tüylü, terli yer; Açıklayıcı sözlükte kelimelerin anlamlarına ilişkin bir açıklama bulun: bochag, çukur, chaplygi, vb.

3. Metinde bitkilerin, çalıların, ağaçların (kamış, söğüt, söğüt, söğüt, şerbetçiotu, saz, çayır tatlısı, baldıran otu, kızılağaç, kuş kirazı), hayvanların, kuşların, balıkların (balıkkartalı, crake) adlarını ifade eden kelimeleri bulun. , kunduz, balıkçıl, çulluk, kabus, yalıçapkını, morina balığı, levrek, arı kuşu, ide). Bu bitki ve hayvanlardan hangilerini biliyorsunuz? Alışkanlıkları ve özellikleri hakkında neler söyleyebilirsiniz?

4. Yerleşim yerlerinin adlarını ifade eden kelimelerin kelime oluşumu analizini yapın: Moskovka, Bezymyanka, Privalovka, Zheldaevka, Lukichevka, Enino, Krasino, Gorki, Pushkari, Streltsy, Storozhevoye, Krasnoe. V. A. Nikonov'un “Kısa Toponymik Sözlüğü”nde ve diğer kılavuzlarda şehirlerin, nehirlerin ve köylerin adlarının (toponimlerinin) kökenini bulun: Moskova, Smolensk, Tula, Pskov; Gorki, Krasnoe, Usman, Ples; Elan, Ugra, Unzha, Usolye, Pochinok, Priluki, Yamskaya. Yaşadığınız köyün, kasabanın, köyün, şehrin adını açıklamaya çalışın.

Öğrencilerin bağımsız çalışmaları diğer alıştırmalardaki materyaller kullanılarak sürdürülebilir (bkz. “Konuşma Hediyesini Geliştirme” öğrenci kılavuzu).

Alıştırma metinlerine yönelik sorular ve ödevler, öğrencilerin dikkatini gezi notları ve makalelerin içerik ve biçimi arasındaki bağlantıya yönlendirir ve metnin bütünsel algılanmasına odaklanır.

Öğrenciler tarafından toplanan materyallerin analizi ve tartışılması, çocukların yürüyüşte, gezide yaptıkları slaytları, fotoğrafları, çizimleri görüntüleyerek, günlük kayıtlarını ve kaba notları dinleyerek başlayabilir. Tartışma sırasında öğrencileri başladıkları gezi skeçlerinde neyin zorladığı, neyi gözlemleyebildikleri, doğa resimlerinin hangi düşünce ve duyguları uyandırdığı ve bunun gençlerin nasıl yansıtıp kaydettiği “kağıda döküldüğü” ortaya çıkıyor. Gezginler. Öğrenciler notlarını okur ve neden böyle bir başlangıcın seçildiğini, bu tanımlamanın anlamının ne olduğunu, metinde bir diyalog veya lirik ara sözün hangi amaçla yer aldığını, gezi notlarının nasıl bitmesi gerektiğini ve buna nasıl başlık verilmesi gerektiğini açıklar. Deneyimler, genç seyahat yazarlarının seyahatin amacını haklı çıkarmaya çok az dikkat ettiğini gösteriyor. Motivasyon eksikliği metni algılamayı ve yazarın konumunu anlamayı zorlaştırır. Öğrenciler genellikle doğa ve yerellik tanımlarından kaçınırlar ve bunları tanıtmaları beceriksizce, resmi olarak ve bazen de tartışmadan yoksundur.

Alıştırmaların metinleri ve bunlara yönelik ödevler, öğrencilerin bir şehir veya köy caddesinin, bir nehrin veya gölün veya kolektif çiftlik tarlalarının açıkça görülebileceği bir yer, yani gerekli "tanımlama nesneleri" seçmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. seyahat notları. Ancak öğrencilerin dikkati sadece eksikliklere odaklanmamalı.

Yaşayan izlenimleri notlarına yansıtan, anlatılan olgu ve olaya ilişkin tutumlarını dile getiren genç yazarlar teşvik edilmeli; gördükleriyle bağlantılı olarak kendi düşünce ve yansımalarına yer vermiş; yurttaşlık konumlarını açıkça ifade edebildiler.

Toplanan materyallerin tartışmasını özetleyen seçmeli derslerin lideri, seyahat notları ve makalelerin okuyucunun ülkemizin nasıl dönüştüğünü görmesine yardımcı olduğuna dikkat çekiyor: şehirler büyüyor, fabrikalar ve enerji santralleri inşa ediliyor, yüksek binalar inşa ediliyor demiryolları ve yeni metro hatları döşeniyor, bakir topraklar geliştiriliyor. Ve aynı zamanda, yeni bir hayatın kurucusu ve yaratıcısı olan insanın kendisi de dönüşüyor.

Öğrenciler toplanan materyalleri tamamlarlar. Çalışmanın bu aşaması bireysel öğrencilerle istişare şeklinde gerçekleştirilebilir. Danışman, seyahat notlarının içeriği ve biçimi hakkındaki soruları yanıtlar, makalenin kompozisyonunun iyileştirilmesi konusunda tavsiyelerde bulunur, dil ve üsluptaki hatalara dikkat çeker ve özel tavsiye ve önerilerde bulunur.

İlgili seyahat yazıları üzerinde çalışan öğrenci gruplarıyla istişarede bulunulması tavsiye edilir. Lider, bireysel öğrencileri metnin önceden tamamlanmış kısımlarını, hazır çalışma parçalarını ve hatta zaman kalırsa makalelerin tamamını okumaya davet edebilir. Seyahat notlarının ana düşüncesinin (fikrinin) nasıl ifade edildiği, yazarın kendisi için açık olup olmadığı ve okuyucunun bilincine getirilip getirilmediği, bu eserin ne öğrettiği, seyahat notlarının iyi kurgulanıp kurgulanmadığı yazarların dikkatini çeker. söylenmemiş, kanıtlanmamış gereksiz bir şey var mı), yazarın dili nedir? Gerekirse ve çalışmanın bu aşamasında, "Konuşma Hediyesini Geliştirin" öğrenci kılavuzunda yer alan metinlerin analizine bir kez daha dönmek mümkündür (örneğin, alıştırma 88'e ve bunun için verilen ödeve bakınız).

Ders 24

Dersin amacı

Öğrencilerin seyahat notları biçimindeki makalelerde nasıl ustalaştıklarını kontrol edin.

İşin ana aşamaları

Öğrencilerin bağımsız yazılı çalışmaları.

Yazılı makalelerin tartışılması ve “Yerli Toprakların Çevresinde” bülteninin bir sonraki sayısının yayınlanması için materyallerin hazırlanması.

Sorunun açıklaması: 1) iki veya üç öğrenciden “M. Gorky'nin makalesi hakkında” ve “G. Medynsky'nin makalesi hakkında anıları” mesajlarını hazırlamaları istenir (bkz. Alıştırma 94, 95); 2) birkaç öğrenciye makale yazarlarının makaleleri için materyali nasıl topladıklarını anlatmaları için ödevler verilir (bkz. Alıştırma 98).

Polotsk'taki Ayasofya Katedrali. İnternetten fotoğraf, yazarı beni affetsin!

Yeşil bir tepede bir grup turistle birlikte durdum ve görünüşe göre Ayasofya gibi yüksek, kar beyazı Katedral'e baktım. Polotsk'taydı, 13-14 yaşlarındaydım ve bu benim ailem olmadan ilk bağımsız seyahatimdi. Elimde küçük bir not defteri tuttuğumu, gezilecek yerlerin isimlerini yazmaya çalıştığımı hatırlıyorum. 80'lerin sonlarında başka cihazım yoktu. Ve en azından bir şekilde geziyi belgeleme arzusu zaten ortaya çıktı.

Gezi gazeteciliğinde bir gezginin gözlemlerini, gezinin en heyecan verici anlarını ve izlenimlerini yazdığı bir gezi yazısı türü olduğunu yıllar sonra öğrendim. Özellikle eski basılmış fotoğraflar gibi zamanla solup giden izlenimler. Elbette dijital çağımızda fotoğraf çekmek fotoğraf çekmekten daha kolaydır. Ancak not defterindeki bazı ayrıntıları not etmek yine de önemlidir.

Bunlar yerleşim yerlerinin, şehirlerin isimleri, tanışıp konuştuğumuz kişilerin isimleri. Bu arada, mümkün olduğunca doğru bir şekilde kayıt yapmak önemlidir. Havanın nasıl olduğunu ve geziye ne gibi nüanslar getirdiğini yazmaya zaman ayırın. Sokakların, katedrallerin ve anıtların isimleri ve en önemlisi bunların uyandırdığı ruh hali, çünkü şehirlerin bile sadece tarihi değil tarihi de var.

İtiraf ediyorum, hiç denize, yabancı ülkelere veya dağlara gitmedim (bir tren ve arabanın penceresinden Ural Dağları'nı görmem dışında). Şimdilik en çok Rusya'yı dolaşıyorum. Her zaman not alamamam üzücü. Ama şimdi bile bazı detayları hatırlayabiliyorum. Mikhailovskoye köyünde uzun, güçlü çamlar (veya ladinler?) ve köprülü gölgeli sokaklar beni şaşırttı ve Puşkin'in gömülmek üzere getirildiği Svyatogorsk Manastırı'nda dar karanlık koridorlar ve şairin ölüm maskesi buna benzer. teatral bir tanesine.

Minsk, düzenli istasyon meydanı ve aydınlık, kalabalık olmayan metrosuyla hatırlanıyor. Gizemli Nesvizh kasabasında ilk kez muhafız kulübeleri, avlusu, parkları, toprak surları ve derin hendekleri olan bir ortaçağ kalesi gördüm. Yekaterinburg'da, Kan Kilisesi yerine kraliyet ailesinin fotoğrafının bulunduğu bir haç olduğu bir dönemde kraliyet ailesinin ölüm yerini ziyaret ettim. Ve yakınlarda havaya uçurulan Ipatiev Evi'nin tepeleri görülüyordu...

Şimdi Kazan'da yaşıyorum ama bir zamanlar Zelenodolsk'ta yaşadım ve. Bolgar, Urzhum, Malmyzh, Nolinsk'i ziyaret ettim... En küçük taşra kasabalarında bile başka hiçbir yerde göremeyeceğiniz pek çok ilginç ve benzersiz şey var. Örneğin Nolinsk'teki Aziz Nikolaos Katedrali topluluğu, ihtişamı ve terkedilmişliğiyle hayrete düşürüyor. Mimari bir anıt olmasına rağmen katedralin yüksek beyaz duvarları zamanla ve belki de insanlar tarafından tahrip ediliyor. Gördüm ve hatırladım...

Ve bir gün arabayla Urallara, Serov şehrine gittik. Dedem ve annemin anne babası orada yaşıyordu. Kirov bölgesinden çok uzak, gezmemiz bir günümüzü aldı. Ama unutulmaz bir yolculuktu! Denize benzeyen Votkinsk rezervuarı, şirin Çaykovski şehri, çiçek tarhları, Kachkanar yakınlarındaki sisli köprü... Ama çoğu şey unutuldu çünkü ilginç isimleri ve yarattıkları izlenimleri yazmadım.

Yanımda bir kameram vardı (filmli bir bas-çek kamera), bu yüzden bazı şeylerin fotoğrafını çektiler, örneğin, burada beyaz, zarif bir sütunla işaretlenen Avrupa ile Asya arasındaki sınır tabelası gibi. Üzerinde tamamen zarif olmayan ama ebedi yazıtları görebilirsiniz: Vasya buradaydı... Biz de oradaydık! Burada eski, hala basılmış ve biraz bulanık bir fotoğrafla gösteriş yapıyoruz.

Bu arada, Ural Dağları'nın tamamında (3000 kilometreden fazla) bu tür çok sayıda sütun var ve hepsi farklı türde. Herkesin kendi hikayesi vardır. Ne yazık ki, fotoğraflandığımız sütunun Ural Dağları'nda nerede bulunduğunu unuttum (çünkü yazmadım!). Ama belki okuyuculardan bazıları burayı tanıyacaktır?

Ve notlardan yazarı memnun edecek ve diğer insanlara fayda sağlayacak bir seyahat günlüğü oluşturabilirsiniz. Orayı hiç ziyaret etmeyebilirler ama yazarın seyahat notları sayesinde pek çok ilginç şey öğrenecekler.

Bir haftadır Bulgaristan'ın eski kentinin modernist bir tarzda yeniden inşa edilen bir bölgesi olan New Pomorie'de yaşıyoruz. Bir turistin ihtiyaç duyduğu her şey elinizin altında - deniz, oteller ve sade tavernalar. Ama burada beş gün altı geceden fazla zaman geçirirseniz, dairenizin içinde kafesteki bir kaplan gibi dolaşmaya başlayacaksınız. Tepeden tırnağa incelediğimiz şehir artık artan can sıkıntımızı ve değişime olan çaresiz susuzluğumuzu tatmin edemiyordu. Tatilimizin “kültürel” bileşeni sorunu akut hale geldi.

Tek yerel seyahat acentasının kitapçığında anlatılan Bulgar köyleri ve kuş çiftliği, isminden bile bunaltıcıydı. Daha değerli bir şey istedim.

Kısa süre sonra "yerel" yurttaşlarımızdan, Bulgaristan'da ziyaretçilerine geceleme imkanı sağlayan tek kutsal manastır olan Rila Manastırı'nı öğrendik. Tapınağın duvarları içinde yalnızca bir gece kalan turistler ya varoluşsal bir krizden ya da takdirden sağ çıkmayı başardılar. Birçoğu, kendilerine bir rüyada görünen, müritleri manastırı inşa eden ilk keşiş keşiş olan John of Rila'dan bahsetti. O zamanlar öncülerin bize anlattığı her şeyi deneyimlemeye henüz hazır değildik, ancak sıcaktan ve umutsuzluktan bitkin dağ turistleri için olmayan bir test olan Sofya'ya beş saatlik bir geziyi kesinlikle hayal edemiyorduk.

Manastır, Rila Nehri vadisinde, Rila sıradağlarının batı yamacında yer almaktadır. Tapınağın her tarafı asırlık ağaçlar ve dağ nehir yataklarıyla çevrilidir. Yolun son on yedi kilometresi dar bir kıvrımla dağın eteğinden tepesine kadar uzanıyordu. Denizden bin yüz kırk yedi kilometre yükseklikte, aşağıdan muazzam görünen yapı kompleksi, gerçekten büyük ölçeğiyle etkileyiciydi. Manastır sadece çevredeki yamaçların üzerinde yükselmekle kalmıyor, aynı zamanda kendisi de kayadan oyulmuş gibi görünüyordu. Güney dağ havasının serin ve tatlı havasını ilk kez soluduk ve rahat dar yollara doğru yola çıktık.

Rila Manastırı neredeyse tüm varlığı boyunca Bulgaristan'ın kültür merkezi olmuştur. Türk boyunduruğunun baskısından kaçan Bulgar halkının kültürü burada sığındı: manastırdaki çocuklara Bulgar dili öğretildi, yerel gelenekler ve efsaneler korundu. Ama buranın doğası, mimarisi farklı bir dil konuşuyor, kapılarını açtığı herkese açık ve anlaşılır.

Manastırda zaman, Rila suyunun dağ akıntılarından uçması kadar hızlı akıyor. Ağır, kurşun rengi gökyüzü, türbenin üzerine bir kubbe gibi çöktü. Sessizliğin hakim olduğu mistik gece, yavaş yavaş dağ nehirlerinin gürültüsü ve manastırın huzurlu yaşamının sesleriyle dolmaya başladı. Geceyi bir dağ hücresinde geçirip pencereden giren güneş ışınlarından uyanma fırsatınız ne sıklıkla olur?

Sessiz ve huzurlu yerden ayrılmak istemedim. Manastırdan uzaklaşırken gezi otobüslerini ve içlerinde dolaşan turistleri izledik. Buranın verdiği yüce tatmini henüz tatmamışlardı. Bu arada kuyruklarda itişip kakışabilir, biletlerin fiyatı konusunda tartışabilir ve eve dönüş yolunu tartışabilirler.

Yaz tatil zamanıdır. Hayır bu şekilde değil. Yaz seyahat zamanıdır. Sonunda ufkun ötesinde orada ne olduğunu görebilirsiniz. Minimum kıyafet, maksimum izlenim. Ve bunun bitmemesini gerçekten istiyorum.

Yaz bitecek. Uzun kış akşamlarında içinizi ısıtacak, dostlarla sohbete konu olacak anılar olacak. Ben de öyle düşündüm. Fotoğraflara bakmak bir şeydir. İnsan hafızası mükemmel değildir. Yol boyunca tanıştığınız o ruh halini, iyi ve kötü insanları çok çabuk unutacaksınız. Bu konuda bir şeyler yapmamız gerekiyor. Eşsiz bir yazın anılarını dökmeyin, kendinize, çocuklarınıza, sevdiklerinize saklayın. Tek çıkış yolu seyahat notları yazmaktır.

Nasıl yapılır? “Yazacağım” demek bir şeydir. Kendinizi oturup yazmaya zorlamak başka bir şey. Yazmak üzereyken aklınıza pek çok düşünce geliyor. Oturduğunuzda bilinci, bilinçaltını ve beynin diğer kısımlarını evrensel bir boşluk kaplıyor. Plana göre hareket edeceğiz.

İlk plan: teknik taraf.

• Her gün aynı saatte olup bitenleri yazın. Örneğin saat 21.00'de. Başarısız oldu, daha sonra sabah 9.00'da. Bu bir alışkanlık haline gelecek ve masaya oturmanız daha kolay hale gelecektir.
• Tüm bunları aramanın yaratıcı süreci kesintiye uğratmaması için malzemeleri ve çalışma alanını hazırlayın.
• Dizüstü bilgisayar sahibi olmak iyidir. Değilse, bir not defterine ihtiyacınız var. Evet, daha kalın. Yazdığınız yer de düzenlenmelidir. Plan öğeleri ekleyebilirsiniz.
• Kamerayı unutmayalım!

İkinci plan: doğrudan seyahat yazımı.
İşte biz de bu plana göre hareket ediyoruz. Tarih, saat ve yerin belirlenmesiyle başlıyoruz. Daha sonra bulunduğumuz yeri, yol arkadaşlarımızı ve olayları anlatmaya başlıyoruz.

Yeri tanımlamak muhtemelen en kolay yoldur. Ne görüyorsam onu ​​yazıyorum. En önemli şeyi unutmayalım: Gördüklerimizi değerlendirmek, çevreye ve varsa başkalarının ifadelerine hayran kalarak ruh halimizi anlatmak.

İnsanlarla biraz daha zor. Bir kişinin yalnızca dışsal değil, aynı zamanda içsel bir yanı da vardır. Dışarıdan her şey açık: isim, yaklaşık, göz, yaş, medeni durum (mümkünse), ne yaptığı, görünümü, tavrı, jestleri, gülümsemesi, özellikleri. İçsellik onunla yaptığınız konuşmalarla ifade edilebilir. Burada söylenenleri her kelimeye kadar tam olarak çoğaltamazsınız, ancak konuşmanın özünü muhatabın görüşlerini yansıtan birkaç kelimeyle aktarabilirsiniz. Yine asıl meseleyi unutmayalım: Bir insanı değerlendirin, başkalarının onun hakkında söylediklerini dinleyebilirsiniz ama biz onun arkasından tartışmaya tenezzül etmeyeceğiz.

Yolculuğumuzun olaylarını anlatırken sanat eserlerini, daha doğrusu onların olay örgüsünü kullanacağız. Sonuçta yazarlar nasıl yazıyor? Plana göre. Ve bu bakımdan sadece 4 puan var.

1. Başlangıç. Şu soruyu cevaplıyoruz: Olay nasıl başladı?
2. Eylemin geliştirilmesi. Hangi eylemlerin gerçekleştiğini, kimin ne yaptığını, söylediğini, düşündüğünü doğrudan anlatırsınız.
3. Doruk. Bu, her şeyin yaşamın ve ölümün, artıların ve eksilerin, iyinin ve kötünün eşiğinde olduğu eylemin en yoğun anıdır.
4. Sonuç. Etkinlik nasıl sona erdi? Bundan hangi dersi öğrendiniz? Sizin ve çevrenizdekilerin hayatını nasıl değiştirdi?

Seyahat ederken bazı olayların sadece kahramanı değil, aynı zamanda gözlemcisi ve tanığı da olabiliriz. Bunu yazmak da iyi bir fikirdir. Sonuçta bilge bir insan başkalarının hatalarından ders alır.
İnsanların öncelikle ünlülerin (ve şimdi sıradan insanların) anılarını, ikinci olarak gezginlerin notlarını okumayı sevdiğini unutmayın. Kim bilir, belki sadece kendiniz için değil, yolculuğunuzla ilgili notlar da yazacaksınız? Yeteneklerinizi açığa çıkarın!