Ural Devlet Kamu Hizmeti Üniversitesi. Ural Yönetim Enstitüsü - Rusya Federasyonu Başkanı'na bağlı Ranhigs şubesi

Birkaç yıl önce Rusya'da bir geçiş yaşandı. Yüksek öğretim iki aşamalı bir sisteme geçiyoruz. Bunun özü, öğrencinin önce lisans derecesi alması ve ardından yüksek lisans derecesine kaydolabilmesidir. BSTU Yüksek Lisans Bölüm Başkanı'ndan yeni eğitim şekliyle ilgili birçok soruyu yanıtlamasını istedik. V.G. Shukhova I. V. Yarmolenko.

- Irina Vladimirovna, her şeyden önce bize yüksek lisans derecesinin ne olduğunu anlatır mısınız?

Bologna sürecine göre (Bologna süreci, tek bir yüksek öğrenim alanı yaratmak amacıyla Avrupa ülkelerinin eğitim sistemlerinin yakınlaşması ve uyumlaştırılması sürecidir), yüksek lisans programları iki seviyeli bir yüksek öğretim sisteminin ikinci seviyesidir. Toplamda, Rusya Yüksek Okulu'nun reform programına uygun olarak iki tane var. Birincisi lisans diplomasıdır. Lisans programlarından mezun olanlar ve sertifikalı uzmanlar yüksek lisans programında eğitimlerine devam ederler.
Yüksek Lisans programının temel amacı, profesyonelleri uluslararası ve uluslararası alanda başarılı bir kariyere hazırlamaktır. Rus şirketleri analitik, danışmanlık, araştırma ve öğretim faaliyetlerinin yanı sıra.

İÇİNDE modern Rusya Yüksek lisans programları yaklaşık 15 yıl önce oluşturulmaya başlandı. Bu, yüksek öğretim programlarını ve diplomaları birleştirmeyi amaçlayan küresel eğilimin bir yansımasıydı. 1999 yılında Bologna'da bir araya gelen 31 ülkenin eğitim bakanları, yüksek öğrenimin lisans - yüksek lisans olmak üzere iki seviyeli sistemini tanıyan bir bildiri imzaladılar. Bologna Deklarasyonu ilkelerini uygulayarak, Avrupa ülkeleri Rusya, Almanya, İsveç, Finlandiya ve diğerleri de dahil olmak üzere, yükseköğretim sistemlerinde reform yapma sürecini başlattılar.

- Lisans derecesi bir profilde (veya yönde) tamamlanırsa ve mezun yeniden eğitim almaya karar verirse. Mümkün mü?

Evet, sadece önceki eğitimlerinin profiline göre değil, hatta diğer üniversitelerden de başvuru yapabiliyorlar. Bu arada uygulamalı lisans eğitiminden sonra yüksek lisans öğrencisi olabilirsiniz.

- “Uygulamalı yüksek lisans derecesi” nedir?

Uygulamalı Yüksek Lisans Derecesi - rektör yardımcımız olarak ustaları üretimde çalışmaya hazırlamak eğitim çalışması V.M. Polyakov "gelişmiş mühendis".

- Uzman bir mezun yüksek lisans programında hangi şartlarda eğitim alabilir?
- Evet, uzmanlık mezunları yüksek lisans programına girme hakkına sahiptir. ve ekonomik yerler için.

- Eğitim nasıl yapılıyor?

Klasik eğitim şekli: dersler, pratik, laboratuvar dersleri, bilimsel araştırma.

- Yüksek lisans için kaç yıl eğitim almanız gerekiyor?

Tam zamanlı eğitim için standart eğitim süresi 2 yıl, yazışma kursu için - 2,5 yıl, uzaktan teknolojileri kullanan yazışma kursu için - 2,5 yıldır.

- Herhangi bir lido sınavına girmem gerekiyor mu?

Yüksek lisans programına kabul edildikten sonra yüksek lisans programına bir giriş sınavı yapılır. geçerken giriş testiönceki başarılar dikkate alınır: önceki eğitim diplomasının ortalama puanı; nihai eleme çalışmasının savunması için değerlendirme; bilimsel başarı portföyü.

- Belgelerin kabulü ne zaman başlıyor?

Bu yıl belge ve başvurular 22 Haziran - 31 Temmuz tarihleri ​​arasında kabul edilmektedir. tam zamanlı federal bütçe pahasına. 22 Haziran'dan 15 Ağustos'a kadar - öğrenim ücretlerinin ödenmesiyle birlikte tam zamanlı ve yazışma formu federal bütçe pahasına ve öğrenim ücretlerinin ödenmesiyle yazışma kursları için. 22 Haziran'dan 19 Aralık'a kadar - uzaktan eğitim teknolojilerini kullanarak uzaktan eğitim için.

- Yüksek lisans derecesi için neye ihtiyacınız var? Hangi belgeler sunuluyor?

BSTU'daki yüksek lisans programları için belgelerin kabulü. V.G. Shukhov vatandaşların kişisel başvurusu üzerine gerçekleştirilir. Yüksek öğrenime ilişkin devlet tarafından verilen orijinal belge eşlik eder; kimlik belgesinin fotokopisi (kişisel bir dosyayı doldururken hataları ortadan kaldırmak için pasaportun 2, 3 ve 5. sayfalarının kopyaları); fotoğraf boyutu 3x4 (renkli) - 3 adet. Kanunla belirlenen yardımlardan yararlanma hakkını veren belgeler Rusya Federasyonu veya noter tasdikli kopyaları. Birçok bölgeye kabul için sağlık sertifikası gerekmektedir.

Victoria Goryaynova tarafından hazırlanan röportaj

Son zamanlarda Rus sistemi yüksek öğretim yeni eğitim programlarında uzmanlaştı - lisans ve yüksek lisans. Artık öğrencilerin ve başvuru sahiplerinin yeni terimleri anlaması gerekiyor: akademik ve uygulamalı lisans dereceleri. Bu materyalin hem bu noktayı açıklığa kavuşturacağını hem de eğitim sistemindeki son değişikliklerle ilgili bazı soruları yanıtlayabileceğini düşünüyoruz.

Yüksek öğrenim seviyeleri
Günümüzde ülkedeki üniversitelerin çoğu Bologna sistemini benimsemiştir - ülkemizde yüksek öğretim iki seviyelidir. 4 yıl eğitim gören öğrenci lisans diplomasını alır, sonrasında diplomasıyla iş hayatına atılabilir, kendi üniversitesinde veya başka bir üniversitede eğitimine devam edebilir. Sonraki iki yıllık aşamada yüksek lisans derecesi ve diploma verilir. Gelecekteki ustanın, çalışmaları sırasında mesleği hakkındaki bilgilerini derinleştirdiği ve genişlettiği, böylece daha sonra istenirse bu mesleği üstlenebileceği varsayılmaktadır. bilimsel faaliyetler lisansüstü okulda.

Lisans derecesi yüksek öğrenim midir?
Lisans diploması ortaöğretim esasında yani mezuniyetten sonra 4 yıl sürer. Bazı durumlarda ortalamaya göre mesleki Eğitim Lisans eğitiminin süresi 3 yıla indirilmiştir. Bundan sonra mezun, belirli bir profilde lisans derecesi ve tamamlanmış yüksek öğrenim diplomasını alır. Bu diploma ile yüksek öğrenim gerektiren pozisyonlara başvuru yapma hakkına sahip olur.

Akademik ve uygulamalı lisans derecesi nedir?
2014 yılında yürürlüğe giren standartlara göre artık bir öğrenci kendi uzmanlık alanında akademik veya uygulamalı lisans yeterliliği alabiliyor. Akademik lisans öğrencileri esas olarak odaklanmış teorik bilgi kendi alanlarında araştırma çalışmalarına hazırlanın. Öğrencinin uzmanlık alanında eğitimine devam edeceği ve yüksek lisans yapacağı varsayılmaktadır. Akademik lisans derecesinin klasik bir yüksek öğretim şekli olduğunu söyleyebiliriz.
Uygulamalı Lisans Derecesi Uygulamalı mesleki eğitime odaklanan bir eğitim programıdır. Karmaşık makineler, cihazlar ve yazılım sistemleriyle çalışmak üzere işçileri ve uzmanları üst düzeyde eğitir. Bu eğitim programının temel amacı, mezunun ek iş başında eğitim almadan çalışmaya başlamasına olanak sağlayacak tam bir bilgi ve beceri seti elde etmesidir. Uzmanlara ihtiyaç duyan ilgili işverenlerin üniversitelerle birlikte eğitim programları geliştirmeleri bekleniyor.
Her iki eğitim programı da 4 yıl sürmektedir. Başvuruyu tamamlayan öğrenciye yükseköğretim diploması ve ortaöğretim mesleki eğitim diploması verilir. Bir “akademisyen” çalışmalarına yüksek lisans programında devam etmeye karar verirse, geçer rekabetçi seçim Uygulamalı lisans diplomasından mezun olan bir kişinin öncelikle kendi uzmanlık alanında belirli bir miktarda iş deneyimi kazanması gerekecektir.

2010 yılından bu yana yaklaşık 50 üniversite ve teknik okulda, orta mesleki eğitime alternatif olması gereken bir denemenin parçası olarak uygulamalı lisans programları uygulanıyor. Strateji 2020'nin sonuçlandırılması sırasında bu programların daha da geliştirilmesine ihtiyaç olduğu sonucuna varıldı.

Federal Eğitim Geliştirme Enstitüsü'nün (FIRO) İlk, Orta, Yüksek ve Ek Mesleki Eğitim Merkezi başkanı bu gelişimin yollarını anlatıyor.

Vladimir Igorevich, uygulamalı lisans derecesi yeni tasarlanırken, tıpkı normal bir lisans derecesi gibi yaklaşık dört yıllık programlardı. Şimdi Strateji 2020'nin sonuçlandırılması kapsamında üç yıllık programlardan bahsediliyor. Uygulamalı lisans derecesi için eğitim almak kaç yıl sürer: üç mü dört mü?

Bu farklılığın nedeni pedagojik kavramların akışkanlığı ile açıklanmaktadır - aynı durum "kuyruğun köpeği sallaması" durumuyla aynıdır. Önce “uygulamalı lisans derecesi” kavramı ortaya çıktı, sonra doldurulmaya başlandı Farklı anlamlar. Günümüzde uygulamalı lisans eğitiminde iki temel yaklaşım bulunmaktadır. Birincisi, bunun yüksek öğrenim görmüş çalışanların eğitimi olması, ikincisi ise bunun, öncelikle istihdama odaklanan, genişletilmiş uygulamalı kısmı olan tam teşekküllü bir lisans derecesi olmasıdır. Biz ikinci yaklaşıma bağlı kalarak uygun bir konsept geliştiriyoruz, birincisi ise büyük ölçüde söylentiler ve spekülasyonlardan oluşuyor.

- Yorumunuzda uygulamalı lisans derecesindeki öğrenciler için çekici olan nedir?

Onları çekebilecek en önemli şey karlı istihdamdır. Zaten lisans derecesi nedir? Bu, çoğu zaman belirli nitelikler içermeyen bir derecedir. Örneğin bir filologun veya filozofun kim olduğu açık değildir; diplomanın başka açıklayıcı nitelikler içermesi gerekir. Bu nedenle uygulamalı lisans derecesi, bizim bakış açımıza göre, ana, temel kısmın standartta öngörülenle aynı olduğu ve ek, uygulamaya yönelik kısmın net bir yeterliliğe yol açtığı bir lisans programıdır.

Mesela bugün bir filologun sekreter yardımcısı olabilmesi için ders alması gerekiyor ama bu yeterliliği bir üniversitede ve üniversitede okuyorsa ücretsiz olarak almak mümkün olacak. bütçe yeri. Ve tam olarak filolog olmadıklarını, yani yazar olmadıklarını, eleştirmen olmadıklarını, işgücü piyasasında risk almak istemediklerini anlayanlar bu fırsattan yararlanacak. Bir insan Filoloji Fakültesinden mezun olursa hatasız yazar, ustalığa sahip olur. yabancı Diller, kolayca konuşabiliyor farklı konular. Ancak buna ek olarak ofis işlerini biliyorsa, bir yöneticinin faaliyetlerini desteklemek için bir bilgisayar ve diğer eşyalara sahipse ve uygun uygulamayı tamamlamışsa ciddi bir patronun asistanı olarak rahatlıkla çalışabilir. Uygulamalı lisans diplomasının anlamı budur.

Ve bu, işgücü piyasasında büyük talep görüyor çünkü daha önce sekreter-asistanlar meslek okullarında, meslek yüksekokullarında eğitim görüyorlardı ve yüksek öğrenime sahip değillerdi. Ve bugün, yöneticilere ortaöğretim mezunu bir sekretere ihtiyaçları olup olmadığını sorsak, herkes hep bir ağızdan cevap verecektir: Hayır, yalnızca yüksek öğrenimle! Ancak mevcut yükseköğretimde böyle bir eğitim verilmiyor.

- Peki neden dört yıllık eğitim? Genel Eğitim birlikte uygulamalı yeterlilik Daha hızlı veremez misin? - Lisansın genel akademik düzeyinin düşmemesi için programın dört yıl olması gerektiğine inanıyoruz.

Ve üç yıllık programlar fikri, yalnızca orta mesleki eğitim kurumları (SVE) - kolejler, teknik okullar tarafından uygulanan uygulamalı lisans programları olarak adlandırılması önerilen programlarla bağlantılıdır. Üniversite programlarının adını değiştirelim diyorlar ve insanlar oraya gitmekten mutlu olacak. Sonuç, yüksek öğrenim olmadan uygulamaya yönelik eğitim olacak ve üniversite programlarıyla aynı kelimeyle "lisans derecesi" olarak adlandırılacak. İsmi değiştiriyoruz, resmi olarak eğitim seviyesini arttırıyoruz - çekicilik ortaya çıkıyor, ancak gerçekte gerçekten hiçbir şey yapmaya gerek yok. Öğrenim süresinin 3-3,5 yıl olduğu en iyi kolejleri ele alalım ve bunu onların örneğiyle göstereceğiz. Bu fikrin pek uygulanabilir olmadığı ortaya çıktı; bu yalnızca insanların kafasında kafa karışıklığı yaratabilir.

Üç yıllık programlar fikrinin kökeninin başka bir versiyonuna sahibim. Yaklaşık on yıl önce üç aşamalı bir yükseköğretim sistemine geçme olasılığı tartışılıyordu. İki yıllık birinci derecenin ardından lisans ve yüksek lisans eğitiminin getirilme olasılığından bahsettik. Ve Bologna Anlaşması'ndaki bu “çatal” hâlâ varlığını sürdürüyor. Belki oradan üç yıl "geçti" - yüksek öğrenimin ilk genel eğitim döngüsünü tamamladıktan sonra, kişi bir yıl daha lisans derecesinde okur ve daha önce "tamamlanmamış yüksek öğrenim" olarak adlandırılan bir yarı diploma alır.

Ancak bu yaklaşımın sahiplenilmediği ortaya çıktı; tam teşekküllü bir lisans eğitimi vermek hala mantıklı. İnsanların kafası yine karışacak. Bugün bekarın kim olduğunu tam olarak açıklayamıyoruz, uygulamalı bekarın kim olduğunu soruyorsunuz, birinci seviyeyi tanıtsak kafamız tamamen karışıyor. İçinde dolaşacağınız kadar çok çam ağacı dikmemelisiniz.

- 2010 yılında uygulamalı lisans diplomasında bir deneme başladı. Ara sonuçlar ve geleceğe yönelik beklentiler nelerdir?

Deney, hükümet kararnamesi uyarınca gerçekleştiriliyor - 56 eğitim kurumu, üniversite ve

Üniversitelerin yanı sıra kolejleri de içeren konsorsiyum. Yanlış adımlar da dahil olmak üzere çeşitli ara sonuçlar vardır. Örneğin, programlar deneysel olduğu için akredite değiller ve birçok erkek çocuk askere alınıyor. yasal olarak. Yani bazı sektörlerde - örneğin bilgi endüstrisinde - deney başarısız oldu, gruplar yalnızca erkek çocuklardan oluşuyordu ve ordudan döndükten sonra onlarla ne yapılacağı belli değil.

Ulusal Eğitim Vakfı şu anda deneyi izliyor. Biz kendi açımızdan içerik kısmını izliyoruz - programın normal kısmının uygulamalı kısımla nasıl birleştirildiğine, tüm bunların bir üniversite temelinde değil, ortaöğretim mesleki eğitim temelinde uygulanıp uygulanamayacağına bakıyoruz. Eğitim kurumu. Sonuçta üniversiteler teorik seviyeyi düşürmemeli ve kolejler uygulamaya yönelik kısmı verebilir. Ve şunu da söylemeliyim ki, en istikrarlı sistem, bir üniversitenin bir kolejin yardımı olmadan uygulamalı bir lisans programı uyguladığı sistemdir. Örneğin fakültede bir grup sıradan, akademik lisans mezunu, diğeri ise uygulamalı olanlardır, yani standardın değişken kısmında uygulamalı öğrenmeye odaklanılmıştır. Ancak burada bir tehlike de var; üniversitelerin uygulamalı bileşeni sıfıra indirmesi ve kendilerini sıradan bir lisans derecesi ile sınırlaması.

Bana göre üniversiteler ile mesleki eğitim kurumları arasındaki ağ işbirliği oldukça istikrarsız ve kötü organize edilmiş durumda. Bunun nedeni finansal problemler– Karşılıklı uzlaşmalarda zorluklar var. Umarız yeni yasa“Eğitim Üzerine”, eğitim kurumları arasındaki ağ işbirliği olanaklarını anlatan makaledir.

Üniversiteler neden uygulanan kısmı kaldırabiliyor? Sonuçta, bunu sağlamak onların çıkarınadır. daha fazla olasılıkİstihdam için öğrenciler.

Gerçek şu ki, birçok alan ve uzmanlık mezunu, işgücü piyasasında zaten talep görüyor. İktisatçılar ve hukukçular ne kadar eleştirilse de istatistiklere göre işgücü piyasasında en başarılı olanlar onlardır. Endüstriler mezunları bünyesine kattığı ve onları belirli bir şekilde daha fazla eğittiği için üniversitelerin ayrı, uygulamalı bir şey yapmasının hiçbir anlamı yok. Tanım gereği, uygulamalı bir lisans derecesi dışında bir lisans derecesinin olamayacağı alanlar vardır; örneğin pedagoji. Okulun öğretmen-araştırmacıya değil, öğretmene ihtiyacı var. Pedagoji Lisans yeterliliğine her zaman daha spesifik nitelikler ekliyoruz - fizik öğretmenleri, bilgisayar bilimleri vb.

Ve eğitim yapısının değiştirilmesi gereken sektörler var; uygulamalı lisans mezunları orada talep görecek. İşverenin hayali, açık yazılıma sahip teknisyeninin daha fazlasına sahip olmasıdır yüksek seviye teorik eğitim. Burada metalürji uzmanları arasında bir dizi teknik alanda başarılı örnekler görüyoruz; belirli profesyonel modüller normal lisans programlarının üzerine ekleniyor - popüler teknolojiler üzerine eğitim, belli Yer gelecekteki istihdam. Geniş lisans eğitimine dayanan dar niteliklerin işaretleri vardır.

- Bu form imalat işletmeleri ile oldukça geniş bir işbirliği anlamına mı geliyor?

Tabii ki, ekonominin reel sektöründe uygulamalı bir lisans derecesi, yalnızca yakınlarda şu anda üretime hangi ekipmanı kurduğunu, önümüzdeki iki veya üç yıl içinde hangi teknolojik yeniden ekipmanın beklendiğini, ne tür bir teknolojik yeniden ekipmanın beklendiğini bilen bir işveren olduğunda anlamlıdır. bu ekipman için ihtiyaç duyacağı uzmanlar. Belirli ekipmanlar üzerinde çalışmaya hemen başlamaya hazır olan lisans düzeyindeki mühendislere yüksek talep olacaktır. İşverenlerin sadece sözde değil fiili olarak da katılmaları gerekmektedir ve bu her şeyden önce işyerinde uygulamalı eğitimin organizasyonuyla ilgilidir. Ne yazık ki şu ana kadar bu fikir istediğimiz kadar başarılı bir şekilde uygulanmadı.

Yüksek okulların bu tür uygulamalı eğitimleri düzenlemesi genellikle zordur, çünkü burada sistemik bir sorun vardır - teorileştirme eğilimi. Öğrenciler tüm pratik ayrıntıları kendi başlarına kavramalıdır. Mesleki eğitim kurumları ise tam tersine teorik eğitim verememekte, bunun için öğretim kadrosu bulunmamaktadır ve öğrencilere pratik bilgilerin doğru şekilde öğretilmesi için yine işverenle işbirliğine ihtiyaç duyulmaktadır.

Bu nedenle, kitlesel bir eğitim biçimi olan uygulamalı lisans derecesi yalnızca belirli koşullar altında "işe yarayabilir": uzmanların eğitimine katılmaya hazır belirli bir işveren olduğunda. Bir teknik okuldan veya kolejden öğretmenlerin bu işletmede çalışması veya en azından onunla işbirliği yapması en iyisidir. O halde üniversitelerin orta mesleki eğitim sistemiyle işbirliği yapması yararlı olacaktır: Teorik eğitimi devralmak, pratik eğitimin ve uygulamalı tüm modüllerin organizasyonunu teknik okula bırakmak.

Strateji 2020 tartışmasının bir parçası olarak, gelecekte öğrencilerin yalnızca girişte değil, ikinci veya üçüncü yılda da akademik veya uygulamalı lisans derecesi seçme fırsatına sahip olacağı söylendi.

Bana göre böyle olması gerekiyor. İlk yıla girerken herkes gerçekte ne için çabaladığını anlamıyor: akademik kariyere devam etmek veya iş piyasasına hızla girmek. Bir kişi bir teorisyen olarak kendine güveniyorsa, bir yüksek lisans programına kaydolup ardından okuldan mezun olması elbette onun için daha iyidir. Değilse, daha fazla uygulamalı eğitim seçmek daha iyidir.

Üçüncü nesil yükseköğretim standartları, kişinin bağımsız olarak programını daha uygulamalı veya daha teorik hale getirmesine olanak tanır. Örneğin, “Ekonomi” alanında uluslararası ekonomik ilişkilerden ekonomik ilişkilere kadar 33 profil bulunmaktadır. muhasebe. Bir dizi profil içerisinde uygulama programları (örneğin vergi uzmanlarının eğitimi) bulunabilir. Mezun, sadece iktisat lisans mezunu değil aynı zamanda ilgili hizmette hazır memur da olabilir.

Tüm bunların gerçekleşebilmesi için ne gibi organizasyonel ve hukuki önlemlerin alınması gerekiyor? Günümüzde 2-3 yıllık bir öğrencinin bir programdan diğerine geçmesi oldukça sorunludur.

Evet ve bunun nedeni modern üniversite ne yazık ki kendi çıkarlarının peşinde koşuyor ve öğrencilerin çıkarları onun için ikinci planda kalıyor: kural olarak, yönetim için öğretmenlere ders saatleri sağlamak öğretimin kalitesinden daha önemlidir. Bu, yüksek öğrenimimizde gruplara bölünme gibi modası geçmiş şeylerle ilişkilidir. Bu sadece öğrenciyi programa "bağlama", onu seçim şansından mahrum bırakma ve seçim yerine bir dizi özel ders koyma girişimidir. Ama farklı olmalı: Genel nüfusa öğretilen temel zorunlu dersler ve öğrencinin kendi seçtiği seçmeli dersler, kimin neyi seçtiğine göre gruplar oluşturuluyor. Bunu başarmak için sadece öğretmenlerin iş yükünü hesaplamak yerine, kredi modülü sistemine tam geçiş yapmamız gerekiyor.

Buna ek olarak, öğrencinin programda gezinmesine yardımcı olacak, hangi ders dizisinin - eğitim gidişatının - onu nereye götüreceğini açıklayacak bir öğretmenler enstitüsüne ihtiyacımız var.

Mezunların niteliklerinin değerlendirilmesi için doğal olarak başka bir enstitüye ihtiyacımız var. Bugün mevcut olan türler devlet sınavları tez çalışması yine sadece teorisyenler için anlamlıdır.

- Strateji 2020 tartışılırken işverenlerin öğrencilerin nihai sertifikasyonuna katılması gerektiği görüşü dile getirildi. Bunun hukuki değil fiili olduğunu mu düşünüyorsunuz?

Evet, bunun mümkün olduğuna ve bazı durumlarda gerekli olduğuna inanıyorum. Nerede Hakkında konuşuyoruz Mesela bir şehre öğretmen, bir fabrikaya mühendis sağlanması konusunda işverenin ve onun fikrinin önce gelmesi gerekiyor. Ancak işverenleri göz önünde bulundurarak uzman yetiştirmenin isteğe bağlı bir koşul olduğu ücretsiz yaratıcı meslekler de var. Örneğin geleceğin yazarının işvereninin kim olduğunu söylemek zor.

Sorun şu ki, mezunların nihai sertifikasyon süreci artık bürokratik ve çok sayıda prosedür var. Örneğin öğretmenlerin sertifikalandırılması başlı başına bir şeydir, mezunların sertifikalandırılması pedagojik üniversiteler- kendi başına. Peki buradaki amaç ne? Dolayısıyla bence ilk yapılması gereken bu prosedürlerin birleştirilmesidir. İşverenlerin yeterlilik değerlendirmesine katılabileceği ve katılmaya hazır olduğu bir dizi uygulamalı sektörü vurgulamanın faydalı olacağını düşünüyorum. Mezunların niteliklerini değerlendirecek üniversiteden işverene bir yetki devri olmalıdır.

Ve artık üniversitenin kendisi öğretiyor, kendini değerlendiriyor, nitelikleri kendisi veriyor ve bunları işgücü piyasasına sunuyor. Bir dizi prestijli üniversiteden alınan diplomalara hala güvenilir olsa da diğerleri için aynı şey söylenemez. Ve bu, işverenle temasa geçme ihtiyacını ve mezunların niteliklerinin değerlendirilmesine katılımını bir kez daha kanıtlıyor.

- Üçüncü nesil standartların geliştirilmesine gelindiğinde işverenler pek aktif değildi...

Ortalama olarak evet pek aktif değiller. Ancak örneğin United Aircraft Corporation gibi standartların dikkatle okunduğu ve tartışmalara katıldığı şirketler var. Bir kişiyi işe almak için bu şirketin kendi yeterlilik testleri ve değerlendirmesi vardır. Bu sınavların üniversite prosedürleriyle birleştirilmesi herkes için daha kolay olur. İşverenlerin bireysel üniversitelerle isteyerek işbirliği yaptığı örnekler de vardır; örneğin, Ulusal Araştırma Enstitüsü'ndeki metalurji uzmanları. teknoloji üniversitesi"Moskova Çelik ve Alaşımlar Enstitüsü." İleri düzeydeki işverenler artık "bir dürtmeyle domuzu" işe almak istemiyor ve standartlar da dahil olmak üzere personel eğitimini etkilemeye çalışıyor.

Ekaterina Rylko'nun röportajı

Modern çağın ihtiyaçları Rusya pazarıİşgücü piyasası son derece çeşitlidir, ancak işverenler bir konuda hemfikirdir: İşçilerden araştırmacı bilim adamlarına kadar yüksek vasıflı personele ihtiyaçları vardır. Profesyonel eğitimi bu sorunun çözümüne odaklamak için, 2009 yılında Rus hükümeti, yüksek ve orta düzey yönetim eğitim kurumlarında uygulamalı lisans derecesi oluşturmaya yönelik bir deney duyurdu.

Uygulamalı lisans derecesinin özü, üniversite dışı eğitimin statüsünü yükseltmek, teknik okulların ve kolejlerin bunlara karşılık gelen bazı uzmanlıklarını yüksek öğrenime eşitlemektir. yenilikçi gelişme ekonomi. Departman müdürü, deneyin gerekliliğini şöyle açıkladı: "Bir dizi endüstri ve faaliyet o kadar karmaşık hale geldi ki artık bazı durumlarda daha yüksek teknolojiler konusunda eğitim almak gerekiyor." kamu politikası ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı Igor Remorenko'nun eğitim alanında yasal düzenleme. - Daha önce bir çelik üreticisi bir sopayla yürüyüp erimiş metali karıştırıyordu, şimdi bilgisayar başına oturuyor ve kaynak işlemini şu şekilde düzenliyor: karmaşık teknolojiler. Kaynakçılar için de durum aynı.”

Öğrenciler dört yıl eğitim görecek ve ardından yüksek öğrenim diploması alacaklar. Öğrenim ücreti federal bütçeden ödenir.

FIRO'da geliştirilen uygulamalı lisans derecelerinin oluşturulması ve geliştirilmesi konsepti, mezunların niteliklerinin Rusya Federasyonu Ulusal Yeterlilikler Çerçevesinin altıncı seviyesine karşılık geleceğini ve ülkenin işgücü piyasasında benzersiz uzmanlar olacağını belirtiyor.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın planına göre, deneyin ilk iki yılı uygun programların geliştirilmesine ve "bu eğitim düzeyini meşrulaştıracak" değişikliklere ayrıldı.

Bir zamanlar 125 eğitim kurumu bu gelecek vaat eden yeni işte yer alma isteklerini dile getirdi. Ancak bu onuru yalnızca 7 üniversite ve 23 kolej aldı.

Uygulamalı lisans programlarına ilk ve tek başvuru alımı 2010 yılında gerçekleşmiştir. Ve artık deneyin ilk yılı sona eriyor. Ne gösterdi? Hangi sonuçlara vardınız? Ekspres ankete katılanlar bu ve diğer bazı soruların yanıtlarını veriyor.

1. Eğitim kurumunuzda uygulamalı lisans programlarında ne tür uzmanlar yetiştirilmektedir?
2. Uygulamalı lisans programlarının akademik lisans ve mesleki eğitim programlarından farkı nedir? Ne gibi avantajları var?
3. Uygulamalı lisans programı yürüten bir eğitim kurumunun hangi koşulları sağlaması gerekir?
4. Deneyin ilk yılı neyi gösterdi? Hangi sonuçlara vardınız?
5. Okulunuz deneye katılırken ne gibi zorluklarla karşılaştı? Ne tür bir yardım ve kimden almak istersiniz?

1 “Enerji santralleri, ağları ve sistemleri” uzmanlığı için uygulamalı bir lisans programı geliştirdik. Öğrenimleri sırasında öğrencilerin belirli konularda çalışmalar yapmalarına olanak sağlayacak bilgi, beceri ve yetenekler kazanacaklarını varsayar. Bakım elektrikli ekipmanların çalıştırılması, onarımı, ayarlanması ve test edilmesi, her profildeki işletmeler için güç kaynağı sistemlerinin çalışmasını organize etmek ve sağlamak. Nesneler profesyonel aktivite Mezunlar enerji santralleri, güç sistemleri ve ağlarının yanı sıra çeşitli endüstrilerdeki güç kaynağı sistemlerini inceleyeceklerdir.

2 Uygulamalı lisans derecesi – yeni bir eğitim düzeyi. Orta mesleki eğitim sisteminin işverenleri ve temsilcileri bu sistemin oluşturulmasını önerdi. İşgücü piyasası, teknik okul ve kolej mezunlarının önemli bir bölümünü kabul etmeye hazır değil çünkü bugün onların yeterlilikleri üretim gerekliliklerini karşılamıyor. Uygulamalı lisans derecesinin ortaya çıkmasının sebeplerinden biri de budur. Ayrıca birçok sektördeki teknolojiler o kadar karmaşık hale geliyor ki, ortaöğretim onlar için yeterli olmuyor. Nitelikli bir uzman yalnızca bir dizi işlemi gerçekleştirmekle kalmamalı, aynı zamanda Iyi seviye Teori ve pratiğe hakim olun, teknolojideki değişiklikleri anlayın ve bunlara yeterince yanıt verin. Aynı zamanda bir üniversiteden çok fazla teorik bilgiye ihtiyaç duymuyor, bu da uygulamalı lisans diplomasının ders çalışırken zamandan tasarruf ettiği anlamına geliyor. Uygulamalı lisanslar ülke için daha önemlidir ve her ikinci üniversitede eğitim gören yönetici ve avukatların aksine, elbette işgücü piyasasında talep göreceklerdir.

Uygulamalı lisans programında öğrencinin uygulamalı eğitiminin kapsamı (eğitim ve uygulamalı eğitim, uygulamalı dersler, laboratuvar ve dönem ödevi ve projeler) eğitime ayrılan toplam sürenin en az yüzde 50'sini oluşturacak ve uygulamalı eğitimlerin doğrudan işverenlerle gerçekleştirilmesi bekleniyor. Uygulamalı bir lisans, doğrudan bunların uygulanmasına odaklandığı için resmi görevlerine hemen başlayabilecektir. Yeni eğitim biçiminin alışılmış olandan daha popüler olacağına inanıyorum.

3 Uygun koşullar olmasaydı kesinlikle kazananlar arasında olmazdık. Yüksekokulumuz 34 temel ve 3 uzmanlık alanında eğitim veren çok büyük bir eğitim kurumudur. artan seviyeler ve 51 program mesleki Eğitim. Muhasebecileri, otel yöneticilerini, kasiyerleri eğitiyoruz ticari kat, gaz-elektrik kaynakçıları, araba tamir teknisyenleri, Knauf teknolojilerini kullanan sıvacılar-boyacılar vb. 2010 yılında uzaktan teknolojiler bölümü açtık, burada bir kısmı engelli öğrenci olmak üzere 309 kişiye eğitim veriyoruz. Kaynak tabanı aynı zamanda modern gereksinimleri de karşılıyor: 2 eğitim binası, bir eğitim oteli, bir baskı departmanı, modern ekipmanlara sahip 2 atölye, bir otomobil merkezi, bir spor kompleksi, 2 yatakhane. Engelli öğrenciler için hazırlandı iyi koşullar Binalara engelsiz erişim dahil.

deneyim Eğitim kurumu Bölgenin mesleki eğitim sisteminde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Ulusal “Eğitim” projesine katılım, deneyin hazırlanmasına katkıda bulundu. Rusya'daki birkaç okuldan biri olan Novorossiysk İnşaat ve Ekonomi Koleji, yarışmayı iki kez kazandı. Yenilikçi programların uygulanması sırasında, yalnızca elektrik enerjisi uzmanlıklarının donatılması için 5 milyon ruble'den fazla harcandı. Bu, eğitim ve laboratuvar ekipman ve araçlarının güncellenmesini mümkün kıldı, öğretim yardımcıları ve edebiyat, elektrik mühendisliği bölümünün tüm sınıf koleksiyonunu modernize edin.

Satın alınan ekipmanın listesi, üretim gerekliliklerine uyduğu için gelecekteki işverenlerle kararlaştırıldı. Bu, uzman kuruluşların önde gelen uzmanlarının uzman görüşleri ile kanıtlanmaktadır.

Disiplinlerin eğitimsel ve metodolojik desteğinin yenilik derecesi yüzde 100'dür.

Öğrenciler, uygulamalı lisans programının tüm disiplinlerindeki kütüphane koleksiyonlarına, eğitimsel ve metodolojik komplekslere, çalışma profiline ilişkin veritabanlarına, bilgi referanslarına ve arama motorları(“Danışman Artı”, “Teknormatif” vb.). Uygulamalı lisans diploması çerçevesindeki eğitim, daha yüksek düzeydeki öğretmenler tarafından yürütülür. yeterlilik kategorisi. Stajlara ve ileri eğitime çok önem verilmektedir.

Kolej, şehirde ve bölgede işgücü piyasasıyla etkileşime yönelik mekanizmalar oluşturan ilk üniversitelerden biriydi. Kentin önde gelen 30'a yakın işletmesi sosyal ortaktır. Onlarla birlikte, eğitimsel ve pratik faaliyetlerin optimal entegrasyonunu sağlayan öğrenme teknolojileri için aktif bir araştırma var. Bu çalışmanın sonuçları mezunların işgücü piyasasındaki hareketliliğini önemli ölçüde artırabilir.

4 Uygulamalı lisans derecesine ilişkin deney, Güney Rusya Devlet Teknik Üniversitesi (Novocherkassk) ile yakın işbirliği içinde yürütülmektedir. Politeknik Enstitüsü) ve işverenler. Mezunlar için ön başvurular, programlar henüz derlenirken alınıyordu. OJSC Kubanenergo, Güney Batı Elektrik Ağları, NESK-Elektrik Ağları, Novorossiysk Elektrik Ağları gibi tanınmış kuruluşların tesislerinde ve ekipmanlarında öğretmenler için staj, öğrenciler için pratik eğitim için anlaşmalar imzalandı. Öğretmenlerin de çekilmesi planlanıyor teknik Üniversite ve işletmelerin önde gelen uzmanları disiplinleri öğretmek, üretim uygulamalarını yönetmek, ara sertifikasyona ve devlet sertifikasyon komisyonunun çalışmalarına katılmak.

5 Deneyin ilk yılı sona eriyor. Uygulamalı lisans programında öğrenim gören öğrenciler oldukça yüksek bir bilgi düzeyi göstererek kış dönemini başarıyla geçtiler. Ancak zorunlu askerlik hizmetinin bazı zorlukları vardır. Bu yıl 5 öğrencimiz hizmete ayrıldı. Uygulamalı lisans diplomasına kabul bir kez yapıldığına göre bu gençler döndüklerinde nerede eğitim almalılar?

Diğer tüm sorunlar çözülebilir. Haziran ayında, uygulamalı lisans derecesinin ana mesleki eğitim programının uygulanmasına ilişkin koordinasyon konseyi toplantısı yapmayı ve deneyin sorunlarıyla ilgili güncel konularda öneriler geliştirmeyi planlıyoruz.

1-5 Yüksekokulumuz orta mesleki eğitim sistemindeki en büyük eğitim kurumlarından biridir ve yüksek teknolojili mühendislik üretimi alanında uzmanlar yetiştirmektedir. Şu anda burada 16 uzmanlık alanında 1.611 kişi eğitim görüyor.

2007 yılında kolej, öncelikli ulusal proje “Eğitim” çerçevesinde yarışmanın kazananları arasında yer alan yenilikçi bir eğitim programı oluşturdu. Programın konusu “Alanında modern orta mesleki eğitim”dir. Bilişim Teknolojileri sağlamak yaşam döngüsü makine mühendisliği teknolojisi". Esasen öyleydi modern model gerekli yenilikçi uzmanlık ve uzmanlıklara sahip nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlayan, kolej ve sosyal ortaklar arasındaki etkileşim. Bu modele uygun olarak, kolejin eğitim sisteminin ana unsurları radikal bir şekilde yeniden düzenlendi: programlar, eğitim ve laboratuvar tesisleri, özel atölyeler. Bunda yeni temelÖğrenci ve öğretmenlerin araştırma, geliştirme, tasarım ve üretim faaliyetleri düzenlendi. Modern sorunları çözebilecek uzmanların eğitimi için bir sistem oluşturma fikri üretim görevleri ve ekonominin reel sektörüne hızla uyum sağlayın.

Ayrıca kolej, gereklilikleri karşılayan bir kalite yönetim sistemi (QMS) geliştirmiş, uygulamış ve sertifikalandırmıştır. uluslararası standart ISO 9001:2000. Bu yöndeki çalışma, OJSC Neftekamsk Otomobil Fabrikası'nın ana kuruluşunun Uluslararası KYS sertifikasına sahip olmasından kaynaklanıyordu.

Deneyin bir parçası olarak, kolej temel uygulamaları uyguluyor profesyonel program Makine Mühendisliği Teknolojisi alanında uzmanlaşmak.

Uygulamalı lisans programına personel hazırlarken özel anlam Mesleki eğitim ve üretimin entegrasyonu vardır. Bu programı oluştururken, devlet eğitim standardında yer alan ana mesleki faaliyet türleri, işverenlerle ortaklaşa oluşturulan iki yeni programla desteklendi. Üretim çalışanlarıyla ek genel ve mesleki yeterlilikler üzerinde de anlaşmaya varılır. İşverenler, başvurularla uygun personel yetiştirme ihtiyacını doğrulamış, genç uzmanların işgal edeceği pozisyonları belirtmiş ve ayrıca öğrencilere ve mezunlara eğitimsel ve endüstriyel uygulamalar ve daha sonra istihdam için yerler sağlayacaklarını garanti etmiştir.

Ufa Devlet Havacılık Üniversitesi uzmanlarıyla mutabakata varılarak, uygulamalı lisans derecesinin ana eğitim programını oluştururken, orta mesleki eğitimin devlet eğitim standardının değişken kısmı (yüzde 50), öğrencilerin mesleki teorik eğitimini güçlendirmek için kullanıldı. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak bu yönde VPO. Bu, uygulamalı bir lisans programını akademik bir programdan önemli ölçüde ayırır.

Ana eğitim programı, öğretilen disiplinin (modül) profiline karşılık gelen yüksek öğrenime sahip ve sistematik olarak bilimsel veya bilimsel-metodolojik faaliyetlerle meşgul olan öğretmenler tarafından uygulanır. Öğrencilerin mesleki döngüye hakim olmalarından sorumlu olan öğretmenler için, önkoşul deneyimdir pratik iş makine mühendisliği işletmelerinde. Neftekamsk'ta staj yapıyorlar otomobil fabrikası Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut yabancı şirketlerin temsilcileri de dahil olmak üzere kurumsal uzmanların katılımıyla oluşturulan programlara göre.

Yeni mesleki faaliyet türlerini belirleyen ve teknolojinin modern gelişim düzeyine uygun mesleki yeterlilikler ve modüllerin bir listesini geliştirenlerin temel işletmelerin uzmanları ve mentorları olması nedeniyle eğitim içeriğinin seçilmesine yönelik yaklaşım değişti. Öğrenciler ustalaşmalı modern yöntemler lazer ve plazma işleme, robotik kompleksler ve otomatik hatlar, CNC makinelerinde yüksek teknolojili kaynak, ileri metal işleme teknolojileri, makineler için ünite ve bileşenlerin geliştirilmesinde ve seri üretiminde enerji tasarrufu teknolojilerini uygulamayı öğrenir.

Ayrıca temel işletmelerden önde gelen uzmanların ders konularının ve içeriğinin şekillendirilmesinde aktif rol alması ve tezlerÖğrenciler bunları üretimin yenilikçi gereklilikleri ile ilişkilendireceklerdir.

Deneyin ilk yılı aşağıdaki olumlu yönleri ortaya çıkardı:

• federal düzeyde orta mesleki eğitimin bağımsızlığını ve benzersizliğini korurken, yüksek ve orta düzey kurumların etkin entegrasyonu olasılığı;
• Mesleki faaliyet türlerinin, genel ve mesleki yeterliliklerin belirlenmesinde eğitim topluluğu ile işverenler arasında aktif diyalog;
• üniversitenin mühendislik ve öğretim kadrosunun verilen sorunları çözmeye hazır olması, kendini geliştirme yeteneği.

Sorunlar da ortaya çıktı:

• deneyin ilerleyişini kontrol edecek bir koordinasyon organının eksikliği;
• eğitim kurumları için zayıf normatif ve metodolojik destek;
• deney için uyarım eksikliği;
• Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerine zorunlu askerlik nedeniyle bir grup öğrencinin kaybı ve onları gelecekte uygulamalı lisans programı kapsamında eğitememek;
• Nihai durum sertifikasyonunun üniversite ile birlikte yürütülmesine yönelik belirsiz mekanizma.

1-5 “Uygulamalı lisans derecesi” kavramı nispeten yenidir ve 19 Ağustos 2009 tarihinde Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 667 sayılı Kararnamesi ile açıklanan deneyin kendisi gibi henüz kanunla resmileştirilmemiştir. orta mesleki ve yüksek mesleki eğitim eğitim kurumlarında uygulamalı lisans derecesi oluşturma deneyi "

Taslak konsepte bakılırsa, deney aşağıdaki sorunları çözmek için gerçekleştirilir:

• yükseköğretim düzeyine geçişte uygulama yönelimini kaybetmemek;
• mezunların ileri eğitimi ile ilgili istihdam kuruluşlarının izin verilen maliyet düzeyinin aşılmasını hariç tutmak;
• odak oluştur Eğitim programları uygulamaya yönelik sonuçlar ve gereksinimlere uyum sağlama deneyimi için üniversiteler profesyonel standartlar;
• demografik kriz koşullarında gençlerin işgücü piyasasına girme süresini kısaltmak;
• mezunların istihdam riskini azaltmak;
• orta ve yüksek mesleki eğitim düzeylerinde eğitim programlarının değişkenliğini genişletmek ve tekrarlarını azaltmak.

“Ekonomi ve Muhasebe (Sanayiye Göre)” uzmanlığında deneysel bir program tasarlarken, devlet temelinde geliştirilen programları mekanik olarak birleştirmememiz gerektiğini dikkate aldık. eğitim standartları HPE ve DPT. Yüksek Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardını (lisans) temel aldık ve programa, onun düzenlediği disiplinleri ve ayrıca mezunların performans göstermeye hazır olmalarını geliştirmeyi amaçlayan mesleki modülleri dahil ettik. belirli türler mesleki faaliyetler (değişken kısmın saatleri nedeniyle). Bölgesel işgücü piyasasının analizine ve üniversitenin özelliklerine dayanarak, inşaat, konut ve toplumsal hizmetler gibi alanları (endüstrileri) seçtik. Program, yeni yönetim biçimleri dikkate alınarak geliştirildi ve modern trendler bu endüstrilerde.

Uygulamalı lisans programı, mesleki niteliklerin elde edilmesini sağlayan birinci düzey yüksek mesleki eğitim programlarını ifade eder.

Uygulamalı lisans programları ile ileri orta mesleki eğitim programları arasındaki temel fark, teorik eğitimin yükseköğretim düzeyine kadar güçlendirilmesidir. Teorik eğitim Kaliningrad Devlet Teknik Üniversitesi bünyesinde ve bu üniversitenin öğretim elemanları tarafından yürütülmektedir. Yeterlilik, akademik derecenin aksine, uygulamalı bir lisans programında uzmanlaşmanın sonucudur ve ayırt edici özellik programın özel içeriği sayesinde elde edilir. Gereksinimler işgücü piyasasının ihtiyaçlarına göre belirlenir. Şu anda, kolej aktif olarak işbirliği yapmaktadır. bölgesel Birlik inşaatçıların deneyin genel izlemesinin bir parçası olarak mesleki yeterliliklerini izlemeleri.

Deneysel programlar, üçüncü nesil standartlara geçiş, düzenleyici bir çerçevenin bulunmaması ve deneyin merkezi kontrolünün zor koşullarında uygulanmaktadır.

Bu yüzden başarılardan ziyade zorluklardan bahsetmek zorundayız. Bazı bölgelerde öğrenciler saflara alınırken, işe alınan 30 kişilik grubun yarısı kaldı Rus Ordusu Hizmet bitiminde uygulamalı lisans programında öğrenimlerine devam etme olanağından mahrum kalanlar. Anayasal eğitim hakkı ihlal ediliyor.

Uygulamalı lisans programlarının uygulanmasını düzenleyen normatif yasal belgeler paketi onaylanmadı. Deneye katılanlar arasındaki etkileşim ve programın finansmanı için mekanizmalar tam olarak geliştirilmemiştir; çok sayıda hukuki olay yaşanmaktadır. Yetkililer "geçilmez" ise bu durum tehdit oluşturabilir Olumsuz sonuçlar bir öğrenci için. Kalıntılar açık soru Onaylanmadığı için diplomanın şekli hakkında. Uygulamalı lisans programı mevcut lisans programlarına göre daha pahalıdır. İleri düzey eğitim, program denetimi, bilgisayar kullanımı, öğretmenlere yapılan ek ödemeler ve çok daha fazlası için ödeme yapmanız gerekir. Ödemeler şuradan yapılır: bütçe dışı fonlar kolej. Gelecekte programların incelenmesi, CIM'ler, hakem değerlendirmesi, literatürün yayınlanması vb. için maliyetler planlanmaktadır. Bizce deney için ek finansman sağlanması gerekmektedir.

Ek olarak ortak sorunlar Diğer bölgelerdeki eğitim kurumlarının deneyin ilk yılında karşılaştığı sorunlar şunlardır:

• işverenlerin programın uygulanmasına ve izlenmesine katılma konusundaki resmi isteği, anlaşmaların formalizmi;
• deneyin tüm denekleri arasında etkileşim için üretken mekanizmaların eksikliği. Bu nedenle acil çözüm gerektiren birçok sorunla karşı karşıyayız.

20-21 Nisan tarihlerinde Moskova'daki 14 No'lu Teknoloji Koleji'nde "Uygulamalı lisans programlarının uygulanmasına yönelik mekanizmaların geliştirilmesi" bölgelerarası bir seminer-çalıştay düzenlendi. Tartışma, yukarıda listelenen sorunların mevcut olduğunu gösterdi. genel karakter. Ancak seminer katılımcıları, projenin uygulanması sırasında karşılaştıkları zorluklara rağmen uygulamalı lisans eğitiminin bir geleceği olduğunu oybirliğiyle belirttiler. Deneysel koşullar altında bir yıl süren çalışma, hem öğretmenlerin hem de yöneticilerin yeterlilik düzeyini önemli ölçüde artırdı. Gelişmiş eğitim materyalleri Yeni neslin yenilikçi pedagojik teknolojileri test ediliyor. Sosyal ortaklığa yaklaşımlar değişiyor ve işverenin eğitim sürecindeki rolü güçleniyor. Eğitim kurumu programın gidişatını bağımsız olarak belirler. Yukarıdakilerin tümü, uygulamalı lisans derecesinin misyonunun yerine getirileceğini ve uygun organizasyonel ve bilimsel destekle deneyin iyi bir geleceğe sahip olacağını ummamızı sağlıyor.