Arap yelkenlilerinin kamu yönetimi sunumu. Arap yelkenlisinin kamu yönetimi

“Sosyal böcekler” - Termitler. Karıncalar. Moskova bölgesinin Kırmızı Kitabındaki böcekler. Arı zehiri Arı sütü Propolis Polen. Hangi takım sosyal böcekler olarak sınıflandırılır? Arılar. Arı larvası. Kovan. Arı ürünleri. Arının duyu organları. Çok renkli siyah-kırmızı. İpekböceği. Arıların dansı. Arılar geleceğin kraliçesini besliyor.

“Okul öncesi eğitim kurumunda iş deneyimi” - Ana yönler. Hedef: işyerinde sosyo-oyun tarzında ustalaşmak. "Flash sürücü" yaratıcı bir laboratuvardır. "Çitte oturmak." “Sosyo-Oyun Teknolojisi” konulu ileri eğitim kurslarını tamamlayan öğretmenler. Angarochka. Okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin metodolojik dernekleri. Amaç: Bölgesel bileşeni dikkate alarak vatanseverlik eğitimi üzerine bir çalışma sistemi.

“Sosyal bilinç” - Sosyal bilincin eksik formlarını ekleyin. Bilim. Sosyal psikoloji ve ideolojinin kategorilerini karşılaştırın. Toplumsal bir değer olarak hukuka yönelik tutumu ifade eder. Toplumun ahlaki ilkelerini, davranış normlarını içerir. Din. İdeolojik, bilişsel bir işlevi yerine getirir. Estetik bilinci oluşturur.

“Toplum ve halkla ilişkiler” - Toplum ve halkla ilişkiler. Toplumun işlevleri. Toplum ve doğa. Toplum. Küreler kamusal yaşam. Toplum dinamik bir sistemdir. Toplum nedir? Halkla ilişkiler Kamusal yaşamın alanları Toplum dinamik bir sistemdir Toplum ve doğa.

“Yemekhaneler” - Restoranların sınıflandırılması. Tanımlar. Restoran işinin kökenleri. Restoran işi. Sen yalnızca bir yersin. "Meyhane Bazar" Beğendin mi? Markalı, kişiye özel yemekler, ürünler ve içecekler satar. RESTORANLARIN SINIFLANDIRILMASI Marciano Palli.

“Çocukların halka açık kabulü” - Bir itiraza istişari yanıt. Ek başkanı Reşit olmayan birinin kişisel çağrısı. Haklarınız ihlal ediliyorsa ve yardım ve korunma için başvuracağınız kimse yoksa... Küçüklerin haklarının ve meşru çıkarlarının korunmasına ilişkin sorunların çözümünde gönüllülerden yardım. Belediye lise öğrencileri konseyi temsilcileri Eğitim Kurumları.

Festival

Ders:

Konuşmacı:

Novorossiysk

Okul öncesi dönemde kalite yönetimi Eğitim kurumu

Ders:

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Sistem okul öncesi eğitim kamuoyunda şu şekilde algılanıyor: hizmet sektörü :

• okul öncesi çocukların bakımı ve denetimi;
• eğitimleri;
• eğitimleri;
• onların gelişimi.

Konuşmacı:

MBDOU No. 20'nin kıdemli öğretmeni Sidorenko Tatyana Vladimirovna

Hizmet - icracı ile tüketici arasındaki doğrudan etkileşimin ve icracının tüketicinin isteklerini karşılamaya yönelik faaliyetlerinin sonucudur.

Hizmet tüketicileri - çocuklar ve ebeveynleri (vasiler), toplum, devlet vb. eğitim kuruluşları eğitimin bir sonraki aşaması.

Novorossiysk

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Sistematik kalite yönetimi - Eğitim kurumu sisteminin işleyişinin öncelikli görevleri arasında kalitenin teşviki ile ilgili olarak okul öncesi eğitim alanında yeni bir yönetim yaklaşımı.

Bir okul öncesi kurumda kalite yönetimi, MBDOU'nun kaliteyle ilgili yönetimi ve yönetimi için koordineli bir faaliyettir; bu, kurumun sisteminin sürekli iyileştirilmesi, olası kriz durumlarının öngörülmesi ve önlenmesi yoluyla ortaya çıkan zorlukların ve engellerin aşılmasına olanak tanır.

Kurumun KYS'si, bir eğitim kurumunun Gelişimi için Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek için bir ARAÇTIR.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Kalite yönetimi ilkeleri:

ISO 9001:2015

• müşteri odaklılık;
• müşteri odaklılık;

veya

• liderlik;
• liderlik;

GOSTR9001-2015

• personel katılımı;
• personel katılımı;

• süreç yaklaşımı;
• süreç yaklaşımı;

• gelişim;
• gelişim;

• kanıtlara dayalı kararlar vermek;

• ilişkileri yönetimi.
• ilişkileri yönetimi.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

1. Müşteri odaklılık

TOPLUM

DURUM

KİŞİLİK

MBDOU'nun tatmin edici faaliyetler oluşturması ve uygulaması GEREKSİNİMLER Ve İHTİYAÇLAR tüketici

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

2. Yönetim Liderliği

Üst düzey yönetim şunları yapmalıdır:

- kalite yönetim sistemine liderlik ve bağlılık göstermek;

- müşteri odaklılık konusunda liderlik ve bağlılık sergilemek;

- bir kalite politikası oluşturmak, uygulamak ve sürdürmek;

Önemli rollere ilişkin sorumlulukların ve yetkilerin oluşturulmasını, personele iletilmesini ve kurum içinde anlaşılmasını sağlayın

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

3. Personelin katılımı.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

4. Süreç yaklaşımı (risk odaklı düşünme)

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

5. İyileştirme

Bir okul öncesi eğitim kurumu şunları yapmalıdır:

İyileştirme fırsatlarını belirleyin ve seçin;

Müşteri gereksinimlerini karşılamak ve müşteri memnuniyetini artırmak için gerekli eylemleri uygulayın.

Bu aktivite şunları içermelidir:

a) ürün ve hizmetlerin gereksinimleri karşılayacak ve gelecekteki ihtiyaç ve beklentileri dikkate alacak şekilde iyileştirilmesi;

b) istenmeyen sonuçların düzeltilmesi, önlenmesi veya azaltılması;

c) Kalite yönetim sisteminin işleyişini ve etkinliğini iyileştirmek.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

ve veriler

İlkenin uygulanması şunları gerektirir:

• Görevle ilgili veri ve bilgilerin ölçülmesi ve toplanması
• Veri ve bilgilerin güvenilirliğine ve doğruluğuna güvenin sağlanması
• Verileri ve bilgileri analiz etmek için kanıtlanmış yöntemleri kullanma
• ilgili olanın değerini anlamak istatistiksel yöntemler Gerçeklerin, deneyimlerin ve sezgilerin analizi dengesine dayanarak kararlar almak ve eylemlerde bulunmak

Bu bağlamda DOW belirlemeli :

• nelerin izlenmesi ve ölçülmesi gerektiği;
• Güvenilir sonuçların sağlanması için gerekli izleme, ölçme, analiz ve değerlendirme yöntemleri;
• izleme ve ölçümlerin ne zaman yapılması gerektiği;
• izleme ve ölçüm sonuçlarının ne zaman analiz edilmesi ve değerlendirilmesi gerektiği.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

7. İlişki yönetimi

Ortaklarla karşılıklı yararlı ilişkiler (aynı zamanda okul öncesi eğitim hizmetlerinin tüketicisi olan ortaklar, örneğin Konsey üyesi ebeveynler ve ayrıca mal ve hizmet tedarikçileri dahil)

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kalite yönetimi

Bir ARAÇ olarak kalite yönetim sistemi

MBDOU'nun Geliştirilmesine İlişkin Stratejik Programın hedeflerine ulaşmak ve görevlerini çözmek.

Festival "Yenilikçi Teknolojiler Parkı"

Teşekkür ederim

dikkatinize!

Novorossiysk

Proje hedefi: Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu yetkilileri arasında bir etkileşim modeli oluşturmak. Proje hedefleri: Okul öncesi eğitim kurumlarında kamu yönetimi organlarının işlevlerini belirlemek, kamu yönetimi organlarının yetki ve yeterliliklerini belirlemek. Okul öncesi eğitim kurumlarının kamu otoriteleri tarafından yönetim düzeylerinin belirlenmesi Beklenen sonuçlar: Tüm katılımcıların çıkarlarının gerçekleştirilmesi Eğitim süreci dahil sosyal ortaklar. Çeşitli kuruluşların liderlerinin faaliyetlerinde ve ilgilerinde istikrarlı bir artış, okul öncesi eğitim kurumlarına yardım etme arzusunda kendini gösterdi. Bir yöneticinin mesleki yeterlilik düzeyinin arttırılması, işbirliği ve etkileşim koşullarında yönetim becerileri

“...Eğitim alanında toplumun ve devletin çıkarları her zaman eğitim sisteminin sektörel çıkarlarıyla örtüşmemektedir ve bu nedenle eğitimin modernleşmesine ve gelişmesine yönelik yönlerin belirlenmesi, eğitim sistemi çerçevesiyle sınırlandırılamaz. eğitim topluluğu ve eğitim departmanı... Aktif konular eğitim politikası Rusya'nın tüm vatandaşları, aile ve ebeveyn topluluğu, federal ve bölgesel kurumlar tarafından benimsenmelidir. Devlet gücü, yerel yönetimler, profesyonel ve pedagojik topluluk, bilimsel, kültürel, ticari ve kamu kurumları" (“Modernleşme Konsepti”nden) Rusça eğitimi 2010 yılına kadar olan dönem için")

KAMU YÖNETİMİ ÖNCELİKLİ OU Genel Kurul Toplantısı Pedagoji Konseyi Ebeveyn Komitesi Mütevelli Heyeti Düzenleyici ve yasal çerçeve Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan “Okul öncesi eğitim kurumu hakkında” model düzenlemesi Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı “On” Genel Eğitim Kurumu Mütevelli Heyeti Model Yönetmeliğinin onaylanması”; Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 30 Mart 2000 tarihli “Eğitim kurumlarının mütevelli heyetleri hakkında” yazısı; Milli Eğitim Bakanlığı'ndan “Eğitim Yönetim Organı Altında Eğitimi Geliştirme Fonu Mütevelli Heyeti Hakkında Örnek Yönetmelik” ile ilgili çalışma yazısı; Yerel eylemler okul öncesi eğitim kurumu

Okul öncesi eğitim kurumlarının kamu yönetim organlarının görevleri GENEL KURUL VELİ KURULU PEDAGOJİ KURULU MÜTEVELLİ KURULU Yönergeleri belirler pedagojik aktivite Okul öncesi eğitim kurumu eğitim sürecinin iyileştirilmesine katkıda bulunur. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının yetkilerini temsil eder, sürdürülebilir bir bütçe dışı fon oluşumuna katkıda bulunur, bağışların amaçlanan kullanımı üzerinde kamu kontrolünü uygular. Hayırseverlerin yetkilerini temsil eder Genel yönetim sağlar okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri Emek kolektifinin yetkilerini temsil eder.Ebeveyn topluluğunun ve öğretim personelinin okul öncesi çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konularındaki faaliyetlerini koordine eder. Öğrencilerin ebeveynlerinin yetkilerini temsil eder

Yeni öğretim yılına hazırlık amacıyla bir okul öncesi eğitim kurumunun kamu yönetim organları arasındaki yaklaşık bir etkileşim modeli Ebeveyn Komitesi Öğretmenler Konseyi Genel Toplantısı Okul öncesi eğitim kurumu başkanından geçen okul yılına ait çalışma sonuçlarına ilişkin bir rapor duyar . yıl Eğitim sürecinin iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Velilerle ortak etkinliklerin planlanması konusunda önerilerde bulunur Organizasyon önerilerinde bulunur ek eğitim, türleri Yeni okul için çocuklarla çalışmanın planlanmasına yönelik önerilerde bulunur. yıl Çocukların eğitim programlarını gözden geçirir ve onaylar. ve ek eğitim Hayırseverlik fonlarının hedeflenen kullanımına yönelik programlar geliştirir ve onaylar. Ek organizasyon konularını dikkate alır ücretli hizmetler okulda yıl. Yeni akademik yılda çalışmaların iyileştirilmesine yönelik önerilerde bulunur. Mütevelli Heyeti, okul öncesi eğitim kurumu başkanından bir önceki akademik yıla ait çalışma sonuçlarına ilişkin bir rapor dinler. yıl Öğretmenler için ileri eğitim konularını dikkate alır Eğitim sürecinin organizasyonunu ve öğretmenlerin mesleki gelişimini destekleyen bütçe dışı bir fon oluşturur Bağışların hedeflenen kullanımını izler. Yeni eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecinin sağlanmasına yönelik koşulların oluşturulması

Tarasova N.V., Federal Devlet Özerk Kurumu “FIRO” merkezi başkanı, Ph.D. Moskova 20 Mayıs 2013 Devlet ve kamu yönetimi, okul öncesi eğitim sisteminin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerin (kalite, erişilebilirlik ve verimlilik) çözülmesini mümkün kılıyor. Devlet ile kamu yönetimi arasındaki başarılı ilişkiler, bilginin açıklığı, bütünlüğü ve güvenilirliği, karşılıklı anlayış ve güven temeline dayanır. Okul öncesi eğitim kurumu devlet tarafından finanse edilir ve temsilcisi - başkan tarafından yönetilir. Okul öncesi eğitim kurumu, devlet ve diğer ilgili kişi ve kuruluşlar (öğrencilerin ebeveynleri, ticari kuruluşlar) tarafından finanse edilmektedir. Ek, bütçe dışı finansman, yasal olarak aşağıdakiler aracılığıyla sağlanır: hayır kurumları, vesayet. Yönetim genel olarak yöneticinin işlevi olarak kalır. Devlet dışı bileşenin temsilcileri yalnızca bütçe dışı finansmanı yönetmektedir. DOW - ayrı bir tüzel kişilik olan yönetim kurulu aracılığıyla yönetilir. Finansman, bütçe fonlarından ve yönetim konseyi tarafından aranan fonlardan gerçekleştirilir (bkz. madde 3). Okul öncesi eğitim kurumu özerk hale gelir ve kendi mali faaliyetlerini yürütebilir. Okul öncesi eğitim kurumu, kurucusu devlet olmayan özel bir okul öncesi eğitim kurumudur. Devlet-kamu eğitim yönetiminin amacı, bireyin, toplumun ve devletin çıkarları doğrultusunda devlet ve sosyal ilkelerin optimal birleşimidir. Ana hedefler: - öğretmenlerin, öğrencilerin ve ebeveynlerinin yasal olarak tanımlanmış haklarının bir eğitim kurumunun yönetimine katılma haklarının uygulanması; eğitimin kamu yönetiminin demokratikleştirilmesi; - eğitim sürecindeki katılımcıların ihtiyaçlarının ve çıkarlarının karşılanması; tüm konular arasındaki çelişkileri ve çatışmaları çözmek için uzlaştırıcı mekanizmaların geliştirilmesi. 1. Eğitim alanının işleyişinin sağlanması: Düzenleyici çerçevenin hazırlanmasına, benimsenmesine ve uygulanmasına katılım; eğitim sürecindeki katılımcılar arasındaki ilişkilerin uyumlaştırılmasına ve insanileştirilmesine katkıda bulunan devlet ve kamu kurumları arasındaki etkileşim; tüzel kişilerin ve bireylerin güçlerinin ve kaynaklarının çekilmesi; eğitimsel çıkarların temsili ve korunması. 2. Eğitim sisteminin geliştirilmesi: modernizasyonunu amaçlayanlar da dahil olmak üzere ilgili programların geliştirilmesi ve uygulanması; eğitim faaliyetlerinin içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin iyileştirilmesi; Eğitim kurumlarının ve yönetim organlarının vb. faaliyetlerini teşvik etmeye yönelik tedbirlere ilişkin belgelerin hazırlanması, kabul edilmesi ve uygulanması. Kuzey Osetya Cumhuriyeti-Alanya'da bir genişleme programı kabul edildi halkın katılımı eğitim yönetiminde. Buryatia Cumhuriyeti Hükümeti, Buryatia Cumhuriyeti'nde 2003-2010 yılları için mütevelli hareketinin geliştirilmesi Konseptini onayladı (13 Ekim 2003 tarih ve 307 sayılı Karar). 2009 yılında Vologda Bölgesi'nde Devlet ve Kamu Yönetimi Kavramı geliştirildi ve kamuoyunda tartışıldı. Eğitim alanında devlet ve kamu yönetimine ilişkin yasalar: – KhMAO-Yugra - 10.16.2006 N 104-oz tarihli “KhMAO-Yugra'nın genel eğitimi alanında devlet ve kamu yönetimine ilişkin” Kanun; – Penza bölgesi - "Sistemde Devlet ve Kamu Yönetimi Hakkında Kanun" Genel Eğitim 4 Eylül 2007 tarihli Penza bölgesi" N 1351-ZPO; - Saha Cumhuriyeti (Yakutistan) - 19 Şubat 2009 tarihli "Saha Cumhuriyeti'nde (Yakutistan) okul öncesi ve genel eğitim alanında devlet ve kamu yönetimine ilişkin" Kanun ZN 215-IV; – Astrahan bölgesi- 8 Mayıs 2009 N 25/2009-OZ tarihli “Astrahan Bölgesinde Eğitim Alanında Devlet ve Kamu Yönetimi Hakkında Kanun”. Rusya Federasyonu'nu oluşturan kuruluşların çoğu, çeşitli düzeylerde kamu idaresi organları, eğitim alanında kamu raporlaması ve kamunun izlenmesine ilişkin Yönetmelikleri onaylamıştır. Perm, Tambov, Moskova, Sverdlovsk bölgeleri, Çuvaşistan Cumhuriyeti, Hantı-Mansi Özerk Okrugu - Yugra, Kuzey Osetya Cumhuriyeti Alania. model yukarıda sıralanan bölgelerdeki okul öncesi eğitim kurumlarının %52'sinde uygulanmıştır. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Yönetim sistemi daha açık hale geldi Eğitimin tüketicilerin çıkarlarına yönelik yönelimi arttı Eğitim kurumunun kaynak tabanı güçlendirildi Harcama fonlarının şeffaflığı arttı Çatışmaların sayısı azaldı Ebeveynlerin bir eğitim kurumunun yaşamı üzerindeki etkisi Diğer Vakıflar ve hayır kurumları şeklinde mütevellilik faaliyetleri düzenleme modeli kar amacı gütmeyen kuruluşlar(okul öncesi eğitim kurumlarında hayır işlerinden yararlanma fırsatları) Okul öncesi kurumlarda hayırseverlik yardımının ana biçimi gönüllü bağışlar ve ebeveynlerin (yasal temsilciler) hedeflenen katkılarıdır. Mütevelli Heyeti bir sivil toplum kuruluşudur, sivil toplum kuruluşudur, kar amacı gütmeyen bir kamu kurumudur. Belirli bir kurumda kaliteli eğitimin geliştirilmesiyle ilgilenen herkesi gönüllü olarak birleştiren kuruluş. Mütevelli Heyeti oluşturmanın asıl görevi potansiyel mütevelli heyetinin ilgisini çekmektir. Bunlardan en etkilisi, bir eğitim kurumunun halkın katılımıyla yönetilmesine ilişkin bir model geliştiren Mütevelli Heyeti'dir. Konseyin temel görevi kurumun geliştirilmesidir. Mütevelli heyeti, yalnızca eğitim sürecinin içeriğini oluşturmaya değil, aynı zamanda gerekli kaynakları sağlamaya da yardımcı olarak, ebeveyn topluluğunun eğitim kurumuna olan düzenini formüle edebilir. vakıf - vatandaşlar tarafından kurulan, üyeliği olmayan, kar amacı gütmeyen bir kuruluş ve (veya) tüzel kişiler vatandaşların ve/veya tüzel kişilerin gönüllü mülk katkılarına dayanan ve sosyal, hayırsever, kültürel, eğitimsel ve diğer sosyal açıdan faydalı hedefleri izleyen gönüllü bağışlarına dayalı; Kâr amacı gütmeyen ortaklık – vatandaşlar ve/veya tüzel kişiler tarafından, ticari olmayan hedeflere ulaşmayı amaçlayan faaliyetlerin yürütülmesinde üyelerine yardımcı olmak amacıyla kurulan üyeliğe dayalı, kâr amacı gütmeyen bir kuruluş; özerk kar amacı gütmeyen kuruluş - üyelerine ticari olmayan hedeflere ulaşmayı amaçlayan faaliyetlerin yürütülmesinde yardımcı olmak üzere vatandaşlar ve (veya) tüzel kişiler tarafından kurulan, üyeliği olmayan, kar amacı gütmeyen bir kuruluş. Tüzel kişi statüsünde bir hayır kurumu olan tüm hayırseverlerin vergi avantajları vardır. Fon, devlet tescili anından itibaren tüzel kişilik hakkını kazanır, bağımsız bir bilançoya, banka hesabına, kendi mührüne, kaşesine ve formlarına sahiptir. Fonun mülkünün oluşum kaynakları kurucuların katkılarıdır: vatandaşlar tarafından nakit ve ayni olarak sağlanan, hedeflenen nitelikte olanlar da dahil olmak üzere gönüllü mülk katkıları ve bağışlar. Devlet ve Kamu Eğitim Yönetimi Enstitüsü (21 kurucu kuruluş) tarafından hazırlanan “Eğitim alanında politikanın oluşturulmasında ve uygulanmasında halkın katılımının en iyi uygulamaları” (S.G. Kosaretsky, E.N. Shimutina'nın genel editörlüğünde 2 ciltte) Rusya Federasyonu): devlet ve kamu yönetimi alanındaki durumu ve bunun sonucunda okul öncesi kurumun kendisindeki ve toplumla ilişkilerindeki değişiklikleri daha spesifik, daha kapsamlı bir şekilde tartışma fırsatı; kamu ve kamu yönetiminin gelişimindeki bazı tipik zorluklardan, sorunlardan, örgütsel hatalardan bahsetmenin nedenleri; Şunlar için pratik tavsiyelerin formüle edilmesine yönelik en iyi uygulama materyalleri: yönetim konseylerinin etkili çalışmasının oluşturulması ve organize edilmesi, eğitimin kalitesinin değerlendirilmesinde halkın katılımına yönelik mekanizmaların uygulanması, kamu raporlarının hazırlanması ve dağıtılması, vb. Devlet-kamu yönetiminin getirilmesi ancak Yasama çerçevesi bölgesel düzeyde. Okul öncesi eğitim kurumlarında, bir dizi yönetim yetkisine sahip meslektaş temsilci organlarının faaliyetlerinin oluşturulması ve desteklenmesi (bir dizi önemli işleyiş ve gelişim konularında yönetim kararları alma hakları) okul öncesi), okul öncesi eğitimde kamu düzeninin sağlanmasına yönelik fırsatların genişletilmesine ve okul öncesi eğitim kurumlarına ek kaynak çekilmesine yardımcı olacaktır. Eğitim kurumlarının başkanlarının ve öğretim elemanlarının, PC kursları da dahil olmak üzere kamu yönetiminin geliştirilmesine yönelik pratik faaliyetlere daha aktif bir şekilde dahil edilmesi gerekmektedir. İlginiz için teşekkür ederiz! FGAU "FIRO", tel. 8-495-673-54-31