Edebi okuma dersi: Doğanın tanımı (sözlü manzara). Sıfat

Düşüncelerinizi doğru bir şekilde ifade etme yeteneği, büyük ölçüde başkalarının sizi nasıl anlayacağını belirler. Bu nedenle Rusça ana konulardan biridir. Okul müfredatı. Birinci sınıfta hattatlıkla başlar ve tüm eğitim süresi boyunca öğretilir. Birçoğu için hatasız yazmayı öğrenmek oldukça sorunludur - bu, kişinin konuşma kültürü, kendini ifade etme ve konuşma şekliyle kanıtlanır. Bazı öğretmenler, doğru konuşma yeteneğinin büyük ölçüde bireyin okuryazarlığını ve düşüncelerini ifade etme yeteneğini belirlediğine inanmaktadır. Bu nedenle eğitim programı Rus dilinin kurallarını ezberlemeyi değil, kişinin akıl yürütmesini stilistik olarak doğru bir şekilde yapılandırma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu amaçla okul tarafından yürütülen çok sayıda betimlemeye yönelik çalışmalardır. Örnekleri oldukça basit: ya da diyelim ki bir çocuğun tatilini nasıl geçirdiğiyle ilgili.

Bu tür görevler öğrencinin doğru kelimeleri doğru seçme yeteneğini geliştirmesine ve bunun sonucunda kendini yetkin bir şekilde ifade etmesine olanak tanır.

Açıklama nedir

Açıklama, görülen veya duyulan şeyin anlamını ortaya koyan herhangi bir metin veya söz pasajıdır. Aslında aynı doğa tanımı, gördüklerini sözlü olarak kağıda aktarmaya da iniyor. Kural olarak, kişi bu tür metinlerle ilk kez okulda Rusça dersleri sırasında karşılaşır. Modern Eğitim programlarıöyle inşa edilmiş ki genç okul çocukları Ortaokul öğrencileri, yani beşinci ve altıncı sınıflar, örneğin çiçeklerin veya bir kişinin tanımını gerektiren makaleler yazıyorlar. Aslında böyle bir görevde karmaşık ya da olağandışı hiçbir şey yoktur, ancak çocuk daha önce hiçbir şeyi tutarlı bir metinde anlatmamış olmasından dolayı bazı zorluklar yaşayabilir.

Açıklama türleri

Genel olarak tüm açıklamalar iki büyük gruba ayrılabilir: canlı ve cansız. Birinci tipte insanlar, hayvanlar, bitkiler, doğa, kısacası canlı sayılabilecek her şey yer alır. İkinci tür de oldukça yaygındır: Buna şehrin, mevsimlerin, eşyaların, ekipmanların açıklamaları dahildir. Bu ayrıma rağmen, hikaye anlatma yöntemleri örtüşebilir, çünkü makalelerin mutlaka sanatsal ifade araçlarının kullanımını içeren bazı edebi sunumlar içermesi gerekir. Elbette bu zamanla olur ve ilk makaleler hiç de mükemmel yazılmış metinlere benzemeyecektir. Ancak bir çocuğun uygun düzeyde okuması ile, zamanla ister doğa ister insan olsun, herhangi bir şeyi tanımlamak için uygun sözcükleri kullanmayı öğrenecektir.

Açıklama planı

Dersler sırasında öğretmenin öğrencilere açıklamanın yapılması gereken planı vermekle yükümlü olmasına rağmen, bu tür çalışmaların örnekleri farklı olabilir. Bu tür makaleleri yazmanın belirli bir evrensel yolunu düşünmeye çalışalım. Öncelikle, çalışmanın yapısının üzerine inşa edileceği ana noktaları, yani giriş, ana bölüm, sonuç veya sonuç olarak kendiniz vurgulamanız gerekir.

Bu tür eserlerin eksik olduğunu belirtmek önemlidir. Bu mantıklı çünkü görev örneğin bir şehri tanımlamaksa bunu vurgulamak zordur. Her parçanın kendine ait boyutu vardır. Giriş - kısa, bir çift genel öneriler, tüm makalenin tonunu belirliyor. Ana kısım daha detaylı, ana noktalar burada olacak. Sonuç, açıklanan nesnenin genel izlenimidir. Girişte nesnenin nasıl yaratıldığı söylenmelidir - eğer bir resimse, kim tarafından ve ne zaman boyandığı, bir bina ise mimarının kim olduğu. Ana kısım aşağıda tartışılacaktır ve sonuç olarak, kural olarak, nesneyi beğenip beğenmediklerini ve nedenini yazarlar.

Düşüncelerinizi Nasıl İfade Edebilirsiniz?

Böyle bir eser yazarken yazarın anlatımı nasıl yönlendireceği çok önemlidir. Anlatımın en başarılı yöntemlerinden biri de en dikkat çekici detayların seçilmesi ve bunların detaylı analiz. Bunun başka bir yolu daha var Genel Bakış mevcut tüm parçalar. Burada örneğin Sanatçının yakalanması gereken belli bir vurgu yapıp yapmadığını tahmin etmek çok önemli. Bu durumda açıklama canlı olacaktır. Hala çok önemli nokta eserin okuyucusunun anlatılan nesneyi net bir şekilde hayal edebilmesi için ifadelerin doğru seçilmesinin gerekli olmasıdır. Elbette böyle bir beceri yalnızca yetenekli yazarların doğasında vardır, ancak sıkı çalışmayla iyi sonuçlar elde edebilirsiniz.

Açıklama okulda

En acil konu okul açıklamalarıçünkü burası ilk zorlukların keşfedildiği yerdir. Genel olarak, herhangi bir görevle başarılı bir şekilde başa çıkabileceğiniz analiz edildikten sonra görevlerde yalnızca belirli çalışma türleri kullanılır. Makalenin ikinci kısmı bunun nasıl yapılacağına ayrılacaktır. Kural olarak, açıklama görevleri ünlü sanatçıların çeşitli tablolarına dayanmaktadır.

elbette sanatsal açıklama doğa her öğrencinin ilk karşılaştığı şeydir. Bundan korkmanıza gerek yok, çünkü belli bir plan var ve bunu takip ederek görevle fazla zorluk çekmeden başa çıkabilirsiniz. Yani bir açıklamayı tamamlamanızı gerektiren bir görev var. Aşağıdaki örneklere bakalım.

Peyzajın açıklaması

Öncelikle yukarıda sunulan plana kesinlikle uymanız gerekiyor. Biz asıl kısımla ilgileniyoruz çünkü o en büyük sayı sorular. Bir kural var: Herhangi bir resmi anlatırken bir yönde hareket etmelisiniz. Bu ne anlama geliyor? Oldukça basit. Bir manzara varsa, o zaman nesneleri örneğin yukarıdan aşağıya veya tam tersi şekilde tanımlamak gerekir. Bu, tek bir ayrıntıyı unutmamanızı ve resim hakkında bütünsel bir fikir edinmenizi sağlayacaktır. Ayrıca, hareket ederken herhangi bir nesneyi seçmeniz ve ifadeleri kullanmayı unutmadan genel kompozisyondaki konumunu açıklamanız gerekir, çünkü bu sunumu daha edebi hale getirecektir.

Ayrıca yazarın resmine nasıl isim verdiği de önemlidir. Buradan ne arayacağımız sonucuna varabiliriz Özel dikkat. Örneğin tabloya “Yaz” adını verdiyse bu, yılın bu zamanının tüm özelliklerine dikkat etmesi ve bunları tuvalde bulmaya çalışması gerektiği anlamına gelir. Bu durumda yaz anlatımı oldukça başarılı olacaktır. Örneğin, böyle bir tablonun açıklaması kısaca şöyle görünebilir: “Sanatçı N'nin tablosunda, boğucu bir havada yakalanmış pitoresk bir manzara görüyoruz. yaz saati. Güneş tam zirvesinde olduğundan öğlen olduğu sonucuna varabiliriz. Hava sakin, rüzgar yok, hareket etmiyorlar. Sahadaki parlak renkler şimdinin haziran olduğunu, yani en sulu zamanı vurguluyor" vb.

İnsanların açıklaması

İkinci en popüler görev, çeşitli portrelerin açıklaması olarak düşünülebilir. Özünde diğer türlerden pek farklı değil ama buradaki prensip biraz farklı. Örnek vermek gerekirse bunu her türlü çalışmada değerlendirebilirsiniz. klasik edebiyat. Profesyonel bir yazar kolayca "geçer" dış görünüş Kahraman, kıyafetlerini, yüzünü inceliyor ve bazı şeylere odaklanıyor. ayırt edici özellikleri bu da hikayeye hayat veriyor. Bu teknik herhangi bir işte çok avantajlı görünecektir. Ancak orantı duygusuna sahip olmak, yani tek bir ayrıntıya odaklanmamak gerekiyor. Açıklamanın özü, minimum düzeyde Kısa bir zaman nesnenin ana özelliklerini en doğru şekilde aktarın.

Bitkilerin tanımı

Pek çok sanatçının en sevdiği tema bitkilerin tasviridir, bu yüzden çoğu zaman onları tasvir etme sorunuyla karşı karşıya kalırlar. Burada, kural olarak bu tür nesnelerin boyutlarının küçük olmasına dikkat etmelisiniz, bu nedenle resmin yazarı ayrıntılara odaklanır.

Çiçeklerin tanımı bunun en iyi örneği olabilir. Resim natürmort ise sanatçının aktardığı tüm özellikleri fark etmeye çalışmanız gerekecektir. Çiy damlaları, kırık stamenler veya yapraklar düzensiz şekil- bunların tümü resmin ruh halini yansıtan önemli ayrıntılardır ve bu nedenle açıklamaya yansıtılmalıdır. Genel olarak hiçbir temel farklılık yoktur. Dikkat etmeniz gereken tek şey boyalardır. Bir bitkinin rengi oldukça önemli bir rol oynayabilir, bu nedenle renk sembollerinin anlamını ortaya çıkaran malzemelere yönelmek gerekir.

Diğer açıklamalar

Kötü şöhretli resimlere ek olarak, başka bir görev türü de tatillerin açıklaması olabilir. Muhtemelen herkes, hikayesinde yazın bir tanımını da içerecek şekilde, onları nasıl harcadığını yazmıştır. Burada, herkesin kolayca hayal edebileceği, yılın şu veya bu zamanı ile ilgili bazı genel ayrıntılara dikkat etmeye değer. O zaman iş çok avantajlı görünecek.

Çözüm

Elbette nasıl açıklama yazılacağına dair birçok tavsiye verebilirsiniz. Örnekler gereksiz olmayacak ama herhangi bir eseri yazarken çok önemli olabilirler. Çoğu durumda varlığı, kişi bilgiye sahip olmasa bile önemli ölçüde yardımcı olabilir. Başkalarının düşüncelerini ödünç almak, herkesin sahip olduğu yazma yeteneğini köreltebilir. Ve bu da lisede veya sınavlar sırasında öğrencinin konsantre olmasının ve düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etmesinin zor olacağı gerçeğiyle doludur. Bir çocuk belirli bir nesnenin tanımını bağımsız olarak tamamlayabiliyorsa, bu onun yalnızca düşüncelerini nasıl doğru bir şekilde ifade edeceğini bildiği değil, aynı zamanda bunu kendinden emin ve hızlı bir şekilde yaptığı anlamına gelir. Şüphesiz bunun öğrenilmesi gerekiyor ve burada sadece pratik yapmak faydalı olacaktır. Rus dilini bilmek her Rusya vatandaşının görevidir.

Sabah resmi yaz doğası insan gözüne oldukça büyüleyici ve çekici görünüyor. Yükselen güneş, yumuşak ve sıcak ışınlarıyla etrafındaki her şeyi aydınlatır.

Çimler, çalılar - bunların hepsi şeffaf çiy ile kaplıdır. Bazen her şeyin üzerinde hafif ve şeffaf bir sis perdesi asılı kalır. Şafak öncesi taze serinlik, sabah melteminin nadir esintileriyle birleşiyor. Gökyüzü henüz her zamanki maviliğinde parlamıyor, ancak geçici olarak küçük beyaz bulutlarla kaplı ve güneş doğduktan hemen sonra dağılacak. Henüz tüm melodilerle çalan bir koro yok kuş sesleri ve yalnızca ara sıra erken gelen güvercinlerin mırıltıları duyulur. Her yerde sessizlik var, neredeyse hiç ses yok.

Ama aniden ufkun arkasından ilk insanlar beliriyor Güneş ışınları ve birkaç dakika sonra güneş asil bir şekilde gökyüzüne yükseliyor ve doğa canlanıyor gibi görünüyor: kuşların şarkılarını, rüzgârın esintilerini hemen duyabiliyorsunuz, bulutlar dağılıyor ve parlak mavi bir gökyüzü açılıyor. Sabah doğasının resmi her insana hoş gelir ve ihtişamıyla bakışlarını kendine çeker.

Birkaç ilginç makale

• Pasternak'ın Doktor Zhivago'sunda Evgraf Zhivago'nun imajı ve karakterizasyonu

  Doktor Zhivago, Boris Pasternak'ın 1955'te yazdığı bir romandır (yazması on yılını almıştır). Sovyet yetkilileri bu romanı kabul etmedi ve Pasternak erken öldüğü için zulme maruz kaldı.

• Pyotr Grinev'in Puşkin'in Kaptanın Kızı hikayesinden özellikleri ve imajı, 8. sınıf denemesi

  Pyotr Grinev hikayenin ana ve olumlu kahramanıdır “ Kaptan'ın kızı" Zengin bir aileden gelen genç bir asilzadedir. Çocuk gün boyu güvercinleri kovaladı ve bahçedeki çocuklarla oynadı.

• Bir çocuğun hayatında annenin rolü nedir? Final ödevi 11. sınıf

  Sık sık bir öğretmenin, koçun, arkadaşların rolünden bahsediyorlar, ama bana öyle geliyor ki kimse bir annenin rolü hakkında düşünmüyor bile... Çünkü bu çok büyük! Neden tartışalım ki? Ama hayır, onu unutmamalıyız.

• Puşkin'in "Bronz Süvari" şiirindeki Peter 1'in imajı ve özellikleri

  Yazarın ünlü eseri " Bronz Süvari"Büyük Rus Çarı hakkındaki çalışmaları özetliyor. Şiirin başlığı bile bize yazarın bize tarihteki ünlü reformcu Büyük Petro'nun imajını çizdiğini gösteriyor.

• 19. yüzyıl Rus edebiyatının kahramanlarının tasvirinin özellikleri

  Rus edebiyatı her zaman özel duygusal içeriği, formların canlılığı ve zengin yelpazesiyle dünya yazarlarının çalışmalarından önemli ölçüde farklıydı. sanatsal görseller ve formlar

Doğayı klasiklerdeki gibi nasıl anlatabiliriz?

Bu konu hakkında yazılmış öğretim yardımcıları, monografiler, örnekler sunan makaleler, dilsel araçlar, teknikler ve edebiyatta doğayı tasvir etme yolları hakkında ayrıntılı olarak konuşuyor, ancak yazarlar soruyu sormaya devam ediyor. Neden? Çünkü pratikte anlaşılması o kadar kolay değil ama her şey NASIL çalışıyor?

Benim düşünceme göre, makalemde başvuracağım "adım adım" bir karşılaştırma yardımcı olabilir.

Sanatçılar gibi yazarların da portre ressamları, savaş ressamları, manzara ressamları, manzara ressamları arasında - deniz ressamları vb. olabileceğini hemen söyleyeceğim. Tabii ki şartlı olarak.

Belki savaş sahnelerinde iyisiniz, o zaman manzara tasvirlerine takılıp kalmamalısınız; kesin ve anlaşılır özelliklerle idare edebilirsiniz: “gökyüzü karardı”, “yağmur yağmaya başladı”, “güneşli sabah” vb. Birkaç vuruşla yılın zamanını, günün saatini, eylem yerini belirtin, hava durumu ve hikaye ilerledikçe değişikliklerini takip edin. Kural olarak bu, okuyucunun ne olduğunu, nerede ve hangi koşullar altında olduğunu anlaması için yeterlidir.

Manzaranın sadece bir arka plan değil, "konuşan" bir arka plan olmasını istiyorsanız, eserde oynayabilecek özel bir karakter (belki de ana karakter) özel rol ve olay örgüsünde özel bir yere sahipseniz, o zaman elbette klasiklerden öğrenmeniz gerekir.

Size bir araştırma oyunu sunmak istiyorum, prensibi anlayacaksınız ve ardından adım adım karşılaştırmayı kendiniz yapabilirsiniz.

Önümüzde ünlü manzara yazarlarının - Turgenev, Prishvin, Paustovsky - hikayelerinden üç küçük alıntı var.

Bu pasajların üç önemli ortak noktası var:

1. Hikaye 1. şahıs ağzından anlatılmaktadır.

2. Aynı tema: sonbahar sabahı başlıyor.

3. Sonbaharın özelliklerinin tamamı veya bir kısmı: ışığın özellikleri, gökyüzü, yaprak dökümü, esinti, kuşlar.

Şimdilik bunları dikkatle okuyalım. Okurken, her yazar hakkında size göre özel bir şeyi not edebilirsiniz.

№ 1

Sonbaharda, eylül ayının ortalarında bir huş korusunda oturuyordum. Sabahtan itibaren hafif bir yağmur yağdı, yerini zaman zaman sıcak güneş ışığı aldı; hava değişkendi. Gökyüzü ya gevşek beyaz bulutlarla kaplıydı, sonra bir an için yer yer aniden açıldı ve sonra, parçalanmış bulutların arkasından güzel bir göz gibi berrak ve yumuşak masmavi bir renk belirdi. Oturup etrafıma baktım ve dinledim. Yapraklar başımın biraz üzerinde hışırdıyordu; Yalnızca gürültülerinden o zamanlar yılın hangi zamanı olduğu anlaşılabiliyordu. Baharın neşeli, gülen titremesi değildi, yumuşak fısıltıları değildi, yazın uzun gevezelikleri değildi, sonbahar sonlarının ürkek ve soğuk gevezelikleri değildi, ama zorlukla duyulabilen, uykulu gevezelikleriydi. Zayıf bir rüzgar tepelerin üzerinden hafifçe geçti. Korunun yağmurdan ıslanan iç kısmı, güneşin parlamasına veya bulutlarla örtülü olmasına bağlı olarak sürekli değişiyordu; Sonra sanki birdenbire içindeki her şey gülümsüyormuş gibi her yeri aydınlandı: Pek yaygın olmayan huş ağaçlarının ince gövdeleri aniden beyaz ipekten narin bir ışıltıya büründü, yerde yatan küçük yapraklar aniden göz kamaştırdı ve kırmızı altın rengiyle aydınlandı. ve zaten olgunlaşmış üzümlerin rengi gibi sonbahar renklerine boyanmış uzun, kıvırcık eğrelti otlarının güzel gövdeleri, gözlerimizin önünde sonsuz bir şekilde karışarak ve kesişerek ortaya çıktılar; sonra aniden etraftaki her şey yeniden hafif maviye döndü: parlak renkler anında soldu, huş ağaçları tamamen beyaz, parlamadan, beyaz, soğuk bir şekilde oynayan ışının henüz dokunmadığı yeni yağmış kar gibi durdu kış Güneşi; ve gizlice, sinsice, ormanın içinde tohum ekmeye ve fısıldamaya başladı en ufak yağmur. Huş ağaçlarının yaprakları gözle görülür şekilde daha solgun olmasına rağmen neredeyse tamamen yeşildi; sadece burada burada bir tane duruyordu, genç, tamamı kırmızı veya tamamı altın rengindeydi ve güneş ışınları, ince dalların yoğun ağının arasından kayarak ve rengarenk bir şekilde geçip gittiğinde, güneşte nasıl parlak bir şekilde parladığını görmek zorundaydınız. pırıl pırıl yağmur. Tek bir kuş bile duyulmuyordu; herkes sığındı ve sustu; yalnızca ara sıra bir baştankaranın alaycı sesi çelik bir zil gibi çınlıyordu.

№ 2

Ihlamur ağacından yaprak üstüne yaprak düşüyor, kimisi paraşüt gibi, kimisi güve gibi, kimisi dişli gibi. Bu sırada gün yavaş yavaş gözlerini açar ve çatıdan gelen rüzgar tüm yaprakları kaldırır ve göçmen kuşlarla birlikte bir yere nehre doğru uçarlar. Burada kıyıda tek başınıza duruyorsunuz, avucunuzu kalbinize koyuyorsunuz ve ruhunuzla, kuşlar ve yapraklarla birlikte bir yere uçuyorsunuz. Ve bu çok üzücü ve çok güzel hissettiriyor ve sessizce fısıldıyorsun: "Uç, uç!"

Gün uyanmak o kadar uzun sürüyor ki, güneş doğduğunda çoktan öğle yemeği vakti gelmiş oluyor. İyi şeylere seviniyoruz ılık gün ama artık uçan örümcek ağını beklemiyoruz Hint yazı: Herkes dağıldı ve turnalar uçmak üzere, kazlar, kaleler var - ve her şey bitti.

№ 3

Gri bir sabaha uyandım. Oda sanki bir gazyağı lambasından geliyormuş gibi düz sarı bir ışıkla doluydu. Işık aşağıdan, pencereden geliyordu ve kütük tavanı en parlak şekilde aydınlatıyordu.

Garip ışık - loş ve hareketsiz - güneşe benzemiyordu. Parlıyordu sonbahar yaprakları. Rüzgârlı ve uzun gece boyunca bahçenin kuru yaprakları döküldü, gürültülü yığınlar halinde yere uzandılar ve loş bir ışık yaydılar. Bu parlaklıktan insanların yüzleri bronzlaşmış, masanın üzerindeki kitapların sayfaları bir balmumu tabakasıyla kaplanmış gibi görünüyordu.

Sonbahar böyle başladı. Benim için bu sabah hemen geldi. O zamana kadar pek fark etmedim: Bahçede hâlâ çürümüş yaprak kokusu yoktu, göllerdeki su yeşile dönmemişti ve sabahleyin tahta çatının üzerinde yanan don henüz yatmamıştı.

Sonbahar aniden geldi. En fark edilmeyen şeylerden - Oka Nehri üzerindeki uzak bir vapur düdüğünden veya rastgele bir gülümsemeden - mutluluk duygusu bu şekilde gelir.

Sonbahar sürpriz bir şekilde geldi ve dünyayı ele geçirdi - bahçeleri ve nehirleri, ormanları ve havayı, tarlaları ve kuşları. Her şey bir anda sonbahar oldu.

Her sabah sanki bir adadaymış gibi bahçede toplanırlardı. göçmen kuşlar. Dallarda ıslık, çığlık ve vıraklamaların eşlik ettiği bir kargaşa vardı. Bahçe sadece gündüzleri sessizdi: huzursuz kuşlar güneye uçuyorlardı.

Yapraklar düşmeye başladı. Yapraklar gece gündüz düştü. Ya rüzgarda eğik uçtular ya da nemli çimlerin üzerinde dikey olarak uzandılar. Ormanlar uçuşan yaprak yağmurlarıyla çiseliyordu. Bu yağmur haftalarca devam etti. Ancak eylül ayının sonlarına doğru korular açığa çıktı ve ağaçların arasından sıkıştırılmış tarlaların mavi mesafesi görünür hale geldi.

Elbette ilginç karşılaştırmalar, parlak lakaplar ve başka bir şey fark etmişsinizdir...

Anlatımlar 1. tekil şahıs olarak verilse de anlatıcıların kendilerine verilen görevi yerine getirdiğini lütfen unutmayın. Hadi karşılaştıralım:

Bu, yalnızca hangi kişiden yazmanız gerektiğini anlamak için değil, aynı zamanda fikri iletmek için yazarın anlatıcıya yönelik görevini belirlemek için de iyi bir tekniktir.

Bazı nedenlerden dolayı birçok kişi, doğanın tanımlanmasında doğanın kendisinin aktarılmasından başka özel bir fikrin olmadığına inanıyor, ancak örneğimiz, bir metni diğerinden ayıran şeyin sadece var olduğunu değil, olması gerektiğini de gösteriyor.

Sıfatlar, karşılaştırmalar vb. gereklidir. Buna yaygın olarak inanılıyor Sonbahar manzarası, renklerinin, Puşkin'in "kırmızı ve altın rengine bürünmüş ormanlarını" taklit eden "renk" sıfatlarıyla aktarılması gerekiyor.

Peki ya klasikler? Ve sahip oldukları şey bu:

Nasıl yani? Paustovsky'de, başlığa renk dahil edilmesine rağmen renkler hiç özel bir rol oynamıyor. Priştine'de bunlara hiç sahip değil. Kahramanın bir tefekkürcü olduğu ve tüm güzelliği aktarması gerektiği Turgenev'de bile, renkten yalnızca on kez bahsedilir ve ondan dört kez beyaz, iki kez renk bir eylemi aktarır, biri isim olarak ifade edilir, ikisi ise beyazdır. çok geleneksel ve yalnızca “kırmızı” herhangi bir şüpheye neden olmuyor.

Aynı zamanda okuyucu sonbaharın tüm renklerini açıkça hem hissediyor hem de “görüyor”.

Her klasiğin kendine has bir tekniği vardır.

Turgenev "uçtan uca" dolaylı ve doğrudan karşılaştırmaları seviyor:

● “...parçalanmış bulutların arkasından masmavi bir renk belirdi, berrak ve yumuşak, güzel bir göz gibi.”

● "...çok sık rastlanmayan huş ağaçlarının ince gövdeleri aniden beyaz ipekten narin bir ışıltıya büründü..."

● "...uzun, kıvırcık eğrelti otlarının, olgunlaşmış üzümlerin rengine benzer şekilde zaten sonbahar rengine boyanmış güzel gövdeleri, gözlerimizin önünde sonsuz bir şekilde dolaşıp kesişerek ortaya çıktı..."

Paustovsky'de doğrudan karşılaştırmalar genellikle nesneyi konuya, yani sonbaharın niteliğini insan yaşamının niteliklerine yaklaştırır:

● "Oda sanki bir gazyağı lambasından geliyormuş gibi düz sarı bir ışıkla doluydu."

● "Bu parlaklık insanların yüzlerinin bronzlaşmış gibi görünmesine neden oldu ve masanın üzerindeki kitapların sayfaları bir balmumu tabakasıyla kaplanmış gibi görünüyordu."

Ancak Paustovsky için olup bitenlerin aniliğini, sonbahar mekanının beklenmedik mutluluğunu insan için yeni bir ufuk olarak göstermek daha önemlidir.

Priştine, bir sonbahar sabahının resminin etrafında şekillendiği belli bir "merkez", "çekirdek" seçiyor. Bu pasajda "uçuş"tur. Aynı kökten gelen kelimeler dokuz kez ses çıkarır, hiç bir totoloji değildir, ancak çizim yapar, sonbahar oruç zamanının bir modelini oluşturur.

Klasiklerin herkesin bildiği diğer sonbahar özelliklerine bakalım. Yukarıdaki tekniklerin burada tekrarlandığını göreceksiniz.

	DIR-DİR. Turgenev	MM. Prişvin	KİLOGRAM. Paustovski
Yapraklar	Huş ağaçlarının yaprakları gözle görülür şekilde daha solgun olmasına rağmen neredeyse tamamen yeşildi; sadece orada burada genç, tamamı kırmızı veya tamamen altın renginde bir tane duruyordu ve güneş ışınları, ince dallardan oluşan yoğun ağ boyunca kayarak ve rengarenk bir şekilde geçip gittiğinde, güneşte nasıl parlak bir şekilde parladığını görmek zorundaydınız. pırıl pırıl yağmur.	Ihlamur ağacından yaprak üstüne yaprak düşüyor, kimisi paraşüt gibi, kimisi güve gibi, kimisi dişli gibi.	Yapraklar gece gündüz düştü. Ya rüzgarda eğik uçtular ya da nemli çimlerin üzerinde dikey olarak uzandılar. Ormanlar uçuşan yaprak yağmurlarıyla çiseliyordu. Bu yağmur haftalarca devam etti.
Kuşlar	Tek bir kuş bile duyulmuyordu; herkes sığındı ve sustu; yalnızca ara sıra bir baştankaranın alaycı sesi çelik bir zil gibi çınlıyordu.	Güzel ve sıcak bir güne seviniyoruz, ancak artık Hint yazının uçan örümcek ağlarını beklemiyoruz: herkes dağıldı ve turnalar uçmak üzere ve kazlar, kaleler var - ve her şey bitecek.	Bahçede göğüsler koşuşturuyordu. Çığlıkları çınlama gibiydi kırık cam. Dallara baş aşağı asıldılar ve akçaağaç yapraklarının altından pencereden dışarı baktılar.

Klasikler, tüm insanların sonbaharda gördüğü şeyin aynısını görürler, mutlaka bu genel (hatta standart) olanı alırlar, ancak kendi yöntemleriyle aktarırlar.

Elbette genel ifadeyi kullanamazsınız, ancak o zaman tüm okuyucuların sonbaharınızı tanısalar bile algılayamayacağı gerçeğine hazırlıklı olun.

Ancak her şey sadece bununla sınırlı olsaydı, sen ve ben yazarı üsluptan tanımazdık.

Stil, hikayeden hikayeye tekrarlanan, yazarlar tarafından sevilen, özel bir anlamla dolu özel özelliklerden (bunlardan birkaçı olabilir) oluşur - bu zaten bir yetenektir.

Paustovsky'ye göre bunlar "değil" içeren yapılardır; metinde kaç tane parçacığın ve "değil" ön ekinin bulunduğunu kendiniz sayabilirsiniz: "Garip ışık - loş ve hareketsiz - güneşe benzemiyordu."

Daha fazla oksimoron: "yakıcı don."

Ve elbette zıtlıklar: düşen yapraklar / yağmur, sonbaharın gelişi / beklenmedik mutluluk vb.

Priştine için bu bir iç diyalog, doğa ile insanın birleşimidir: "... avucunuzu kalbinize koyarsınız ve ruhunuzla kuşlar ve yapraklarla birlikte bir yere uçarsınız."

“Konuşan” detaylar, kişileştirmeler: “Yazın uçan ağı”, “Gün gözlerini açar”, yaprak “paraşüt gibi uçar”...

Turgenev, görüntüleri katmanlandırıp bir resim oluşturduğunda “matryoshka” tekniğini kullanıyor:

1) Yapraklar hâlâ yeşil… → 2) bir yerlerde soluklaştı… → 3) bunlardan biri bir sonbahar ağacı… → 4) ışından parıldayan bu… vb.

Turgenev ayrıca sıklıkla "değiştirme" tekniğini tahmin edilemeyecek ama doğru bir şekilde kullanıyor.

Burada bu bir karşılaştırma ile ifade edilmektedir: "... huş ağaçları bembeyaz, parlamadan, beyaz, yeni yağmış kar gibi, kış güneşinin soğuk oyun ışınının henüz dokunmadığı gibi duruyordu..."

Ve burada, uygun bir şekilde bulunan bir kelimeyle: “Kaş ağaçlarının yaprakları gözle görülür şekilde solgunlaşmasına rağmen neredeyse tamamen yeşildi; sadece orada burada tek başına duruyorduk, genç, tamamı kırmızı veya tamamı altın rengi ve güneşte nasıl da parlak bir şekilde parladığını görmeniz gerekiyordu...” - çoğu kişi bunu ilkbahardaki huş ağacı için söyler, ama burada sonbahardaki bir ağaç hakkında - genç, parlak.

O halde özetleyelim:

1. Yalnızca arka plan olarak doğaya ihtiyacınız varsa, yılın zamanını, günün saatini, eylem yerini, hava koşullarını belirtmek için birkaç vuruş kullanın ve hikaye ilerledikçe bunların değişikliklerini izleyin.

2. Sadece doğanın hangi kişiden yazılması gerektiğini anlamak değil, aynı zamanda yazarın görevini anlatıcının önüne koyarak sadece kendi fikrini iletmek de önemlidir.

3. Sonbaharın genel fikrini bilmek, ancak bunları gözlem yöntemlerini, çağrışımları, dilsel araçları kullanarak, görüntüleri vizyonunuz ve anlamınızla doldurarak aktarmak önemlidir.

4. Doğanın resminin etrafında ortaya çıktığı bir “merkez”, bir “çekirdek” seçmeye yardımcı olur.

5. İnsani olan hiçbir şey hiçbir şeye ya da hiç kimseye yabancı değildir; manzaraya da. Doğayı anlatırken insandan korkmayın.

6. Çiplerinizi arayın, unutmayın, ormanda yürürken aniden aklınıza gelen kelime ve cümleleri hemen yazın.

7. Okuyun, onsuz yapamazsınız!

Elbette bir eserde doğayı aktarmanın pek çok tekniği ve yolu vardır. Sadece üç pasaja baktık. Bir kitapta güzel bir benzetmeyi, sıfatı, kişileştirmeyi görebilmek, takdir edebilmek, hayran kalabilmek güzeldir ama yeterli değildir. Karşılaştırmayı, keşfetmeyi ve bu temelde kendinizinkini aramayı öğrenmek de önemlidir. İyi şanlar.

© Badem 2015

Amaç: Bir metin - açıklama, yani doğanın bir tanımını oluşturmanın özelliklerini tanımak. Kendi düşüncelerinizi ve duygularınızı ifade etmeyi öğrenin. Doğanın sanatsal bir tasviri yoluyla monolog konuşma becerilerini geliştirin. Her içerik öğesinin, her mikro temanın ve dilsel araçların seçiminin metnin temasına ve ana fikrine bağımlılığını gösterin; bir konuyu ortaya çıkarmak için içerik unsurlarını ve sanatsal ifadenin dilsel araçlarını seçme yeteneğini geliştirmek; gündelik resimlerdeki güzelliği görme ve duygularınızı kelimelerle ifade etme yeteneğini geliştirmek; Öğrencilerin dünyaya dair estetik algısının geliştirilmesi, sanatta, şiirde ve düzyazıda güzelliği takdir etme yeteneği.

Teçhizat:“Mevsimler” resimlerinin illüstrasyonları, A.S.'nin müzik kaydı. Griboyedov “Vals” No.2; P.I. Çaykovski “Ekim”, “Haziran”. Ozhegov'un Rus dilinin “Açıklayıcı Sözlüğü”, ders kitabı.

Epigraf: Doğa duygusu doğuştandır ve her insanda vardır. ( V.Peskov)

Dersler sırasında

Öğretmen: Doğa her zaman yazarları, şairleri, sanatçıları, bestecileri endişelendirmiş, onlara yeni yaratımlara ilham kaynağı olmuştur. (A.S. Puşkin ve S.A. Yesenin'in doğayla ilgili şiirleri duyulur). Ders hedefinin duyurulması: Bugünkü dersten sonra, “yaşayan kelimelerin” öyle bir uyumuna sahip olmalısınız ki, makalenizin her satırı “kutsal çekicilikle nefes alsın” ”.

Not defterine giriş yapma: sayı, konu

– Yazar ve şairlerin eserlerinde doğa tasvirinin nasıl bir rol oynadığını düşünüyorsunuz? (Çocukların cevapları).

- Çocuklar, okuyucuyu da heyecanlandıracak şekilde doğayı nasıl tanımlayacağınızı öğrenmek ister misiniz?

A.S.'nin valsi duyuluyor. Griboyedov “Vals” (No. 2).

– Peki hiç sonbaharda yaprakların düşüşünü izlediniz mi? (Yanıtlar)

-Bir yaprağın daldan koptuğunda nasıl uçtuğunu fark ettiniz mi? Bir ara sokakta, bir ormanda ya da bir bahçede yürürken hışırdayan yaprakların hafifliğini hissettiniz mi?

Epigrafa itiraz edin. (Ayrıştırma, anlam)

Ancak bir yazar, doğaya bakarak tüm alanı veya köşeyi kaplayabilir, ancak bunu büyülü, büyüleyici sözlerle ifade edebilir. Ve bugünkü dersimizde, K. Paustovsky'nin sonbahar doğası "Sarı Işık" hakkında bir eser yaratırken yaşadığı duygu ve arzuların aynısını size aşılamaya çalışacağız. Sen ve ben konuyu belirlemeliyiz ve ana fikir metin. (Metnin analizi, sözlü plan hazırlanması, deftere yazılması referans kelimeleri).

Böylece “Sarı Işık” öyküsünün temasını oluşturan küçük temaları (mikro temalar) belirledik.

– Parçalardan birinin çıkarılması mümkün mü? (örneğin, “Ormanda yangın”…). HAYIR. Bu, tüm parçaların doğadaki sonbahar resmini tamamladığı, hepsinin "Doğada sonbahar" temasının açıklanmasına tabi olduğu anlamına gelir. Metni okuduğunuzda bu ormanda olduğunuzu fark ettiniz mi? (Yanıtlar)

Bunun nedeni de K. Paustovsky'nin doğayı bu şekilde tanımlaması, bu tür kelime ve ifadeleri seçmesidir. Örneğin, sadece değil, çokluk, bolluk, görünür ve görünmez, bunlar kelimelerdir: dekorasyonlar, renklendirme. Ve bu güzelliği korumamız gerekiyor, o savunmasız.

Yakovlev'in "Papatya" taslağının gösterimi.

Ama hadi dersin konusuna dönelim. Kelimelerin yardımıyla ifadenizi kanıtlayabilir, ardışık olaylar zincirini iletebilir, bir nesne veya fenomen hakkında bir fikir formüle edebilirsiniz.

– Hangi üç tür konuşmayı (yazmayı) adlandırdım? (akıl yürütme, anlatım, açıklama)

– Bugün ne tür bir konuşmayla çalışıyoruz? Sorunun cevabı nerede? (açıklama dersin konusu içerisindedir)

Bir deftere yazmak: konuşma türü – Tanım

konuşma tarzı - (Hangi konuşma tarzlarını biliyorsunuz? Açıklama yaparken esas olarak hangi konuşma tarzını kullanıyoruz?)

sanat

tür - eskiz.

Hangi metin stillerini bildiğinizi hatırlıyor musunuz? (Yanıtlar). Bir hikaye hangi bölümlerden oluşur?

(1 – başlangıç; 2 – ana bölüm; 3 – bitiş: – parçaların kodunun çözülmesi). Ve bir makale yazarken elbette buna uymalıyız. Doğanın güzelliği, kırmızı ve altın rengi, giyinmiş ormanlardaki bir peri masalı - bu, çoğu insanın edindiği sonbaharın sözlü imgesidir.

Sözlü görselin yanına ses görseli de ekleyeceğiz.

İki alıntıyı dinleyin Çaykovski'nin "Mevsimler"i(“Haziran” ve “Ekim”). Hangi müziğin yılın hangi zamanına karşılık geldiğini belirliyoruz. Neden?

Beden eğitimi dersi “Çiçek”

Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı (oturun, yavaş yavaş kalkın),
Artık uyumak istemiyordum.
Kendimi toparlayıp etrafıma baktım (sağa, sola döner),
Yükselip uçtu (eller sallanır).

İşte metin. Sizden hataları bulmanızı rica ediyorum, yani. cümleleri sırayla düzenleyin (bir sözlükle çalışmak - "sıralı" kelimesinin anlamını tanımlamak).

Ve işte ormandayım. Kış. Orman karanlık bir duvar gibi duruyor. Yukarıdaki gökyüzü mavi – mavidir.

Ormanın derinliklerinde bir yerde bir ağaçkakan kapıyı çalıyor. Ağaçlar ormanda güzel olan kabarık karla kaplıdır. Çapraz gagalar ağaçların üzerinde duruyor. Kar güneşte parlıyor. (Metinle çalışın).

Referans kelimelerinin kaydedilmesi. Unutmayalım, yazmadan önce ne yazacağınızı çok iyi araştırmanız, daha yakından bakmanız, düşünmeniz, kendinize sormanız, bir yazarın yazacağı o tek kelimeyi seçmeniz gerekiyor. Ve yazdıktan sonra doğayı tüm duyularımızla (işitme, dokunma, görme) hissetmemiz gerekir.

Bağımsız iş

Egzersiz yapmak: Yılın bu zamanındaki içsel durumunuzu, algınızı, duygularınızı yansıtan, pencerenin dışındaki doğayla ilgili kelimeleri, cümleleri, cümleleri bir deftere yazın (3-4 dakika). Çocukların isteği üzerine çeşitli eserlerin okunması.

Şimdi ders sırasında yazdığınız tüm kelimeleri okuyun. . Bunlar makalenizde kullanabileceğiniz referans kelimelerinizdir. Doğal olarak makalenize başlık vermelisiniz. Şiirsel çizgiler kullanın. Bu senin ödevin olacak.

Ev ödevi

Hakkında açıklayıcı bir makale yazın genel tema. Bu geniş bir konudur. Eskiz için olası dar konuları formüle edin.

Hatırlayalım: Eskiz nedir (bu kelimelerle çizilmiş bir resimdir).

Güçlü öğrencilerin (veya konuyla nasıl başa çıkacağını anlayanların) bir taslak makale yazmasını, geri kalanların ise tanımlayıcı bir makale, bir açıklama içeren bir anlatı makalesi yazmasını öneriyorum. Bir sonraki derste makaleleri analiz ederken, konuşma türünü ve yazılı eserin türünü belirlemek için mükemmel materyale sahip olacağız. Sana başarılar diliyorum. Dersi özetlemek. Derecelendirme.

Ders edebi okuma

Doğanın tanımı (sözlü manzara). Sıfat.

"Edebi okuma" programına göre

Öğrenme hedefleri:

· lirik bir şiirdeki görsel araçları tanımak;

· lirik bir şiiri analiz etme, şairin niyetini anlama, yazarın sözlü bir manzara yaratma tekniklerini bulma yeteneğini geliştirmek;

· Bir lirik şiiri bilinçli, yetkin ve anlamlı bir şekilde okuma yeteneğini geliştirmek.

Zaman harcama : 2. çeyrek.

Öğrenci yaşı : 3. sınıf.

Saat sayısı: 2 saat.

Ders kitabı materyali: 3. sınıf, 2. kitap, s. 50-51.

Yaratıcı çalışma için yazarın portresinin yanı sıra küçük bir resim de kullanabilirsiniz. özgeçmiş onun hakkında.

ÖĞRETMEN. Ders kitaplarında ve diğer kitaplarda çeşitli eserleri okuyarak, sıklıkla doğa tanımlarıyla karşılaştınız. Harika yazarların (yazarlar ve şairler) kelimelerin ustaları olduğunu unutmayın manzara. Doğa tanımlarını hatırladığınız yazarların isimlerini söyleyin!

ÖĞRETMEN. Sözlü manzaranın ne olduğunu açıklayalım. Versiyonunuzu komşunuza da anlatın. Daha sonra “sözlü manzara” kavramının nasıl tanımlandığına bakın. Sözlük okuyucu ders kitabının sonunda. Bu tanımı not defterinize kopyalayın.

Manzara- doğanın bir tanımı, yani herhangi bir gerçeklik olgusunun karakteristik özelliklerini listeleyerek sözlü bir tasviri.

(İÇİNDE bu durumda kavramın “Edebi Okuma” ders kitabında olduğundan daha ayrıntılı bir tanımı verilmiştir. Çocuklarla çalışırken kullanabilirsiniz).

ÖĞRETMEN. Bugün Ivan Alekseevich Bunin'in şiirlerinden biriyle tanışacağız. Tanışmak şiirin metni. Eseri okuduğunuzda yazarın doğayı nasıl tasvir ettiğini düşünün.

Tahtada bir not belirir: Hangisiyle mod yazar sonbahardan mı bahsediyor? Betimlemek yazarın ruh hali!

Yaprak dökümü

Orman boyalı bir kule gibidir,

Leylak, altın, kızıl,

Neşeli, rengarenk bir duvar

Parlak bir açıklığın üzerinde duruyor.

Sarı oymalı huş ağaçları

Mavi gök mavisinde parılda,

Kuleler gibi köknar ağaçları kararıyor,

Ve akçaağaçların arasında maviye dönüyorlar

Gökyüzünde bir pencere gibi açıklıklar var.

Orman meşe ve çam kokuyor,

Yazın güneşten kurudu,

Ve sonbahar sessiz bir dul

Bugün boş bir açıklıkta,

Geniş avlu arasında,

Hava ağ kumaşı

Gümüş bir ağ gibi parlıyorlar.

Bugün bütün gün oynuyor

Bahçedeki son güve

Ve beyaz bir taç yaprağı gibi,

İnternette donuyor,

Güneşin sıcaklığıyla ısınan;

Bugün her yer o kadar aydınlık ki

Böyle bir ölüm sessizliği

Ormanda ve mavi yüksekliklerde,

Bu sessizlikte ne mümkün

Bir yaprağın hışırtısını duyun.

ÖĞRETMEN. Ruh halinizin sık sık değiştiğini mi düşünüyorsunuz? İstediğiniz şiirin parçalarını bulun tonlamayı değiştir okurken. Metindeki bu kelime ve ifadeleri vurgulayın.

(Öğrenciler kalem alırlar ve önerilen göreve göre metnin altını çizerler.)

*** Ruh halinde bir değişikliğin meydana geldiği metin parçaları vurgulanır. Şiirin kendisinde mavi renkle belirtilmiştir. 3. sınıf öğrencilerinin kendileri de çizgileri vurgulamalarını tam olarak bu şekilde öneriyorlar.)

BİR YORUM. Şairin şaşırtıcı derecede incelikli bir devlet anlayışı var sonbahar doğa. Altın sonbaharın parlak ve doğru bir resmini oluşturur. Başlangıçta (dörtlük 1'de) tonlamalar duyulur hayranlık, içten hayranlık bu resim: burada o kadar çok renk var ki gözlerinizi alamıyorsunuz!

Yazar, 2. kıtadan başlayarak sonbaharın her dokunuşunu ayrıntılı olarak yazıyor. Sonbahar ormanını izliyor ve gözlerinin gördüğü bu dörtlükte yansıtılıyor. Doğaya olan hayranlık duygusu da onu burada bırakmıyor. Kıtanın sonunda şiir daha çok duyuluyor sakin, ölçülü, huzurlu Şair sonbaharın tamamen kendi alanına girdiğinden söz ettiğinden.

3. kıtada anlatılanlar şimdiki zamanda gerçekleşir. Sonbahar “olaylarına” görgü tanığı olduğu ortaya çıkan kahraman (onlara isim verebilirsiniz!), hoşlanır dönüşen ormanın renkleri ve sonbaharın ona verdiği sesler. Bu kıtada notalar ses çıkarıyor barış, mutluluk, huzur .

Son olarak, 1. kıtayı hatırlatan 4. kıta, metni bir döngüye sokar. Ve yine duygulu şair hayranlık, hatta hayranlık doğayı anlatır, kişinin iç durumunu aktarır. Sonbahar ormanından büyülenmiştir, sonbaharın güzelliğinden ve birçok parlak tonundan uyuşmuştur.

ÖĞRETMEN. Önceki derslerde dilin yeni mecazi araçlarıyla tanıştınız. (Öğrenciler karşılaştırmaya isim verirler, yazarların bu anlamı bir resim oluşturmak için hangi amaçla kullandıklarını unutmayın). Bulmak karşılaştırmalar bu şiirde. Bunları metinde vurgulayın. Bulduğunuz satırları okuyun.

(Öğrenciler önerilen göreve göre kalem alırlar ve metnin altını çizerler. Daha sonra metinde belirtilen parçaları okurlar.)

Orman boyalı bir kule gibidir,

Leylak, altın, kızıl,

Neşeli, rengarenk bir duvar

Parlak bir açıklığın üzerinde duruyor.

Sarı oymalı huş ağaçları

Mavi gök mavisinde parılda,

Kuleler gibi köknar ağaçları kararıyor,

Ve akçaağaçların arasında maviye dönüyorlar

Yeşilliklerin arasında orada burada

Gökyüzünde bir pencere gibi açıklıklar var.

Orman meşe ve çam kokuyor,

Yazın güneşten kurudu,

Ve sonbahar sessiz bir dul

Rengarenk malikanesine girer.

Bugün boş bir açıklıkta,

Geniş avlu arasında,

Hava ağ kumaşı

Gümüş bir ağ gibi parlıyorlar.

Bugün bütün gün oynuyor

Bahçedeki son güve

Ve beyaz bir taç yaprağı gibi,

İnternette donuyor,

Güneşin sıcaklığıyla ısınan;

Bugün her yer o kadar aydınlık ki

Böyle bir ölüm sessizliği

Ormanda ve mavi yüksekliklerde,

Bu sessizlikte ne mümkün

Bir yaprağın hışırtısını duyun.

Orman boyalı bir kule gibidir,
Leylak, altın, kızıl,
Güneşli bir çayırın üzerinde duran,
Sessizliğin büyüsüne kapıldım...

BİR YORUM. Bu şiir, gölgede kalan bir manzara yaratmak için benzetmelerden ustaca yararlanıyor. Öğrenciler yavaş yavaş, adım adım her karşılaştırmayı bulur ve açıklar: Hangi nesne karşılaştırılıyor? Başka bir nesneyle karşılaştırma neye dayanarak yapılıyor? Örneğin: “Orman boyalı bir kule gibidir...” Bu tabirde sonbahar ormanının bir kuleye benzetilmesi tesadüf değildir.

Terem- konağın üst konut katmanı (giriş yolunun üzerine inşa edilmiş eski Rus büyük konut binaları). Terem en parlak olanıdır, Üst kısmı uzaktan görülebilen ev. Bu nedenle sonbahar ormanı, güzelliğinin insanın dikkatini çektiği gerekçesiyle bir kuleye benzetilir. Altın sonbahar zamanındaki sonbahar ormanı, tüm renkleriyle gerçekten bir kraliyet gösterisidir. Bir konak gibi hayranlık duyuyorlar ve hayranlık duyuyorlar.

Öğrenciler bu nesnelerin benzerliğinin doğasını açıklamalı ve ilk okumadan sonra tam olarak net olmayan şeyleri diyalog halinde açıklığa kavuşturmalıdır.

ÖĞRETMEN. Şimdi 1. kıtadaki en parlak olanları bulun tanımlar-işaretler yazarın yardımıyla açıklar sonbahar ormanı. Onları vurgulayın. Çocuklara ve öğretmene danışarak kendinizi kontrol ettiğinizden emin olun.

Tahtada bir not belirir: 1. kıtada bulun tanımlar-işaretler . Şair bunları şiirinde hangi amaçla kullanmıştır?

Orman kesinlikle çok yüksek boyalı,

Lila, altın, kızıl,

Neşeli, renkli duvar

Parlak bir açıklığın üzerinde duruyor.

BİR YORUM. Kelimeler boyalı, leylak, altın, kızıl, neşeli, rengarenk- bunlar canlı bir görüntü yaratan işaretlerdir sonbahar ormanı. Bu tür tanımlar şiire canlılık, duygusallık ve ifade gücü kazandırır.

Öğrencinin konuşmasında ilkokul sıfatlar aktif olarak dahil edilmiştir, bu nedenle yeni bir mecazi dil aracına yönelmek lakap Metinde vurgulanarak, doğru, başarılı bir şekilde bulunan bir kelimeye hayran olma yeteneği, okuyucunun kişiliğinin duygusal-konuşma alanının gelişiminde alakalı ve önemli hale gelir.

ÖĞRETMEN. Neden kule yapıyoruz? boyalı? Cevabınızı vermeye çalışın. (Öğrenciler kendi versiyonlarını sunarlar. Daha sonra bunları tartışırlar.)

Başka bir 3. sınıf öğrencisinin bu soruya verdiği cevabı dinleyin. Bunu gruptaki adamlarla tartışın! Öğrencinin görüşüne katılıyor musunuz?

(Öğrenciler öğrencinin cevabını tartışır: tartışmaları için kanıt sağlayın.)

ÖĞRETMEN. Şimdi her tanımın anlamını nasıl anladığınızı açıklayın. Kendinizi kontrol etmek için açıklayıcı bir sözlüğe bakın.

"leylak" ne anlama geliyor?

"kızıl" ne anlama geliyor?

"Altın" kelimesi ne anlama geliyor?

Hangi soruya üç kelimeyle cevap veriliyor: boyalı mı, mor mu, kızıl mı?

(Öğrenciler kelimelerin anlamlarını açıklar ve soruları cevaplarlar.)

*** Boyalı - fırçayla boyanmış, resim yapılmış, boyalar; rengarenk.

Leylak – açık mor, leylak; pembe ve mavi, mavimsi, kırmızı mavi renklerinin karışımı.

Kızıl - kızıl, kırmızı.

ÖĞRETMEN. Bu şiirde Ivan Alekseevich Bunin özel bir mecazi araç kullandı - sanatsal tanım (sıfat).Üçüncü sınıf öğrencileri ise epitetin özelliklerini yansıtan bir model ortaya çıkardılar. Haklılar mı? Dikkate almak Sıfat modeli ve içine bak Okuyucunun sözlüğü.

*** Öğrenciler fikirlerini ifade eder, modeli dönüştürür ve kendi modellerini oluşturabilirler. Ancak bu modeli göstermeden önce bunu yapmak daha iyidir.

ÖĞRETMEN. Yeni bir görsel araçla tanıştınız - sıfat. Yazarların doğa görüntüleri oluşturmasına yardımcı olur. Umarım artık her biriniz doğa ve onunla olan ilişkiniz hakkında konuşacağınız kendi metinlerinizi yaratabileceksiniz. Epitet nedir? Tanımınızı verin. Not defterinize yazın.

Epitet, metne canlılık, duygusallık ve ifade gücü veren sanatsal, renkli bir tanımdır.

Görsel araçlar, yazarın eserlerinde görseller yaratmasına yardımcı olan kelimeleri kullanmanın özel tekniklerine dayanan dil araçlarıdır.

Lirik şiir, kahramanın ruh halini ve deneyimlerini anlatan, sanatsal bir imgenin özelliklerini kazanan bir eserdir.

ÖĞRETMEN. Sanırım her birinizin yazmayı denemesinin zamanı geldi yaratıcı iş! Hikayedeki boşlukları doldurunuz. Sizin (yazarın) olaylara karşı tutumunuzu ifade eden kelimeleri yazın. Makalenizi sınıfta okuyun ve çocuklarla tartışın.

Çok ____________________ hikaye

Dışarıda ________________ yağmur yağdığı üçüncü gün. Sanki o ___________________, geceleri_______________________ ve geceleri_______________ daha da fazlası. ______________________durmaksızın.

İlk gün sokakta ____________________şemsiyeler göründüğünde, pencereden sokak _____________________ gibi görünüyordu. _______________ ve ______________ ruh hali vardı. Ve herkesin yüzleri öyleydi ki, hemen şöyle düşünürdünüz: "___________________________." Ve ______________________yağmur ___________________. Ve şimdi sokakta______________________, ___________________ sırasında olduğu gibi. Ve ______________________yağmur kapıyı çalıyor ve________________.

ÖĞRETMEN. Bu metni tamamlamanıza hangi görsel araçlar yardımcı oldu? Örnekler verin ve bakış açınızı açıklayın.

Bu konuyla ilgili dersler için ek materyal

ÖĞRETMEN. Sonbaharla ilgili harika şiir “Düşen Yapraklar”ı bilirsiniz. Yazar, içinde yılın bu zamanının parlak, unutulmaz bir görüntüsünü yarattı. Başka sanat türlerine yönelmeyi öneriyorum. Bunlar, sonbahar doğasının görüntülerini temsil eden sanatçıların pitoresk tablolarıdır. Onlara dikkatlice bakın!

3. Resim türüyle ilgili metin

Resimdeki görüntüler

Açık hava(Fransızcadan “açık hava” olarak çevrilmiştir) doğrudan doğada yaratılan doğal manzaralardır. Planlayıcı değişiklikleri izlemenizi sağlar çevre V farklı zaman hava durumuna, ışığa, yılın zamanına bağlı olarak yeni günler bulun ve sanatsal medya ifade çeşitli koşullar doğa.