Ev » Bahar giysileri » Dahili önkoşulları vardır. Bu, şu ya da bu alanda parlak, bariz, bazen olağanüstü başarılarıyla (veya bu tür başarılar için içsel önkoşulları olan) öne çıkan bir çocuktur.

Dahili önkoşulları vardır. Bu, şu ya da bu alanda parlak, bariz, bazen olağanüstü başarılarıyla (veya bu tür başarılar için içsel önkoşulları olan) öne çıkan bir çocuktur.

Hayatta meydana gelen olaylara farklı açılardan bakılabilir. Özellikle nedenlerin belirlenmesi ve ön koşulların araştırılması, yaşananlar açısından ayrı bir önem taşıyor. Her ikisi de ne anlama geliyor? Peki önkoşullar nedenlerden nasıl farklıdır? Hadi öğrenmeye çalışalım.

Tanım

Kelimenin anlamlarından biri " Öncül"- belirli bir olgunun ortaya çıkması, herhangi bir olayın gelişmesi için elverişli bir koşul veya durum ( Bir devletin oluşumunun başlamasının en önemli önkoşulu, en azından asgari bir toplum örgütlenmesinin varlığıdır.).

Nedenşu şekilde yorumlanır:

birinin eylemlerine ne sebep olur ( İşletme çalışanları ücretlerin hukuka aykırı olarak geciktirilmesi nedeniyle toplu protesto eylemi gerçekleştirdi.), durum ( Sevincinin nedeni diploma almaktı.);
Herhangi bir olgunun veya olgunun varlığının temelini oluşturan şey ( Patates mahsulünün başarısız olmasının nedeni kurak bir yazdı.), sürecin ortaya çıkışı ( Söndürülmemiş bir yangın, orman yangınının potansiyel nedenidir.).

Karşılaştırmak

Öncüller ve nedenler arasındaki farkı daha iyi anlamak için, her iki yanıtın da incelenmesinin hangi sorulara cevap verdiğini düşünmeliyiz. Örneğin belirli bir olay meydana geldi. Önkoşullarını inceledikten sonra, neyin habercisi olduğu, bu durumda hangi ön koşulların önemli olduğu, genel olarak mevcut durumun nasıl olduğu sonucuna varabiliriz.

Aynı zamanda olayın nedenlerinin incelenmesi, her şeyin neden olduğu, olanların kökeninde ne olduğu sorusuna da cevap verir. Sebepler öncüllerden daha derin bir şeydir. Mutlaka bazı eylemler, olaylar, süreçler şeklinde bir sonuç doğururlar. Ancak nedenlerin kendisi de olguları, eylemleri temsil edebilir ( Öğretmen sınıfa girince öğrenciler gürültü yapmayı bıraktı.). Bir anlamda nedene bazen kişi denir ( Bütün dertlerimin sebebi sensin!).

Bu örnek, önkoşullar ve nedenler arasındaki farkı anlamanıza yardımcı olacaktır. Peter'ın ebeveynleri avukattı ve bu, oğlunun onların yolundan gitmesinin bir önkoşuluydu. Ancak Peter resim yapmaktan hoşlanıyordu, bu yüzden genç adam bir sanatçının mesleğini seçti. Bu örnekten ayrıca önkoşulların nispeten bağımsız olarak var olabileceği ve yalnızca olayların olası gelişimine işaret edebileceği sonucu çıkmaktadır. Sebepler doğrudan olup bitenlerle ilgilidir.

“Üstün yetenekli bir çocuk, şu veya bu şekilde parlak, belirgin, bazen olağanüstü başarılarıyla (veya bu tür başarılar için içsel önkoşulları olan) öne çıkan bir çocuktur...”

“Üstün yetenekli bir çocuk, parlak, belirgin,

bazen olağanüstü başarılara sahiptir (veya bunun için dahili önkoşullara sahiptir)

başarılar) bir veya başka bir faaliyet türünde. Başkanlık programı "Çocuklar

Modern toplumun öncelikli sosyal görevlerinden biri yaratımdır.

Üstün yetenekli çocukların belirlenmesini, geliştirilmesini ve uygulanmasını sağlayacak koşullar

potansiyel fırsatlar.

Artık kalıpların dışında düşünen, önerilen sorunları çözmenin yeni yollarını arayabilen ve sorunlu bir durumdan çıkış yolu bulabilen insanlara ihtiyacımız var.

Günümüzde üstün yetenekli olarak sınıflandırılabilecek çocuklar ilkokula gelmektedir. Çoğunluğa kıyasla daha yüksek entelektüel yeteneklere, yaratıcı yeteneklere ve tezahürlere sahiptirler; baskın aktif, doymamış bilişsel ihtiyaç; zihinsel çalışmanın keyfini yaşayın.

Düşüncelerini açıkça ifade etme ve bilgiyi pratik olarak uygulama yeteneğini gösterme yetenekleriyle ayırt edilirler. Çevreleyen dünyanın akut algısı, aynı anda çeşitli faaliyet türlerine konsantre olma yeteneği, yüksek algılama eşiği ve uzun süreli konsantrasyon ile karakterize edilirler.

Kim üstün yetenekli olarak kabul edilir?

Uzmanlar, genellikle üstün yetenekli olarak adlandırılan çeşitli çocuk kategorilerini birbirinden ayırıyor.

1. Özel zeka testlerinden yüksek puan alan çocuklar;

2. Yüksek düzeyde yaratıcı yeteneklere sahip çocuklar;

3. Herhangi bir faaliyet alanında başarıya ulaşmış çocuklar

4. çocukların okulda başarılı olması

5. Sporu, oyunu seven, fiziksel gelişimi iyi olan ve enerjik olan çocuklar.

Üstün yetenekli çocukların özellikleri.

Üstün yeteneklilik, kişinin bir veya daha fazla aktivite türünde daha yüksek, olağanüstü sonuçlar elde etme yeteneğini belirleyen, yaşam boyunca gelişen, ruhun sistemik bir niteliğidir.

Üstün yeteneklilik, ileri bilişsel gelişim, psikososyal duyarlılık ve fiziksel özelliklerle belirlenir.

Gelişmiş bilişsel gelişim:

Algı genişlikleriyle öne çıkan üstün yetenekli çocuklar, çevrelerindeki dünyada olup biten her şeyin son derece farkındadır ve şu veya bu nesnenin nasıl çalıştığını son derece merak ederler. Dünyanın neden başka şekilde değil de bu şekilde yapılandırıldığı ve dış koşullar değişirse ne olacağıyla ilgileniyorlar. Aynı anda birden fazla süreci izleyebilirler ve etraflarındaki her şeyi aktif olarak keşfetme eğilimindedirler.

Olgular ve nesneler arasındaki bağlantıları algılama ve sonuç çıkarma becerisine sahiptirler; Hayal güçlerinde alternatif sistemler yaratmaktan hoşlanırlar.

Mükemmel hafıza, erken dil gelişimi ve sınıflandırma yeteneği ile birleştiğinde, böyle bir çocuğun büyük miktarda bilgi biriktirmesine ve onu yoğun bir şekilde kullanmasına yardımcı olur.

Üstün yetenekli çocuklar, düşüncelerini özgürce ve net bir şekilde ifade etmelerine olanak tanıyan geniş bir kelime dağarcığına sahiptir. Eğlenmek için yeni kelimeler icat ediyorlar.

Üstün yetenekli çocuklar, anlamsal belirsizlikleri algılama, algılama eşiğini uzun süre yüksek tutma, karmaşık ve hatta pratik olmayan problemlerle uğraşmaktan keyif alma yeteneğinin yanı sıra, kendilerine hazır bir cevabın dayatılmasına tahammül etmezler.

Bazı üstün yetenekli çocukların hesaplama ve mantık açısından matematiksel yetenekleri artmıştır ve bu durum onların okuma sürecini etkileyebilir.

Uzun bir konsantrasyon süresi ve belirli bir sorunu çözmede büyük bir ısrarla ayırt edilirler.

Üstün yetenekli bir çocuğun karakteristik özelliği olan göreve olan tutku, deneyim eksikliğiyle birleştiğinde, çoğu zaman kendisi için henüz mümkün olmayan bir şeyi yapmaya çalışmasına neden olur. Desteğe ve yardıma ihtiyacı var.

Psikososyal duyarlılık:

Üstün yetenekli çocuklar yüksek bir adalet duygusuna, ahlaki gelişime, gelişmiş bir algı ve bilişe sahiptirler.

Adaletsizliğe hızla tepki verirler ve hem kendilerine hem de başkalarına yüksek taleplerde bulunurlar.

Canlı bir hayal gücü, oyun öğelerinin görevleri tamamlamaya dahil edilmesi, yaratıcılık, yaratıcılık ve zengin fantezi (hayal gücü) üstün yetenekli çocukların çok karakteristik özelliğidir.

Mükemmel bir mizah anlayışları vardır ve komik tutarsızlıkları, kelime oyunlarını ve şakaları severler.

Duygusal dengeden yoksundurlar; üstün yetenekli çocuklar erken yaşta sabırsız ve aceleci olurlar.

Bazen abartılı korkular ve artan kırılganlık ile karakterize edilirler. Başkalarından gelen sözsüz sinyallere karşı son derece duyarlıdırlar.

Sıradan çocuklarda olduğu gibi benmerkezcilik.

Üstün yetenekli çocuklar genellikle olumsuz bir benlik algısı geliştirirler ve akranlarıyla iletişim kurmakta zorluk çekerler.

Fiziksel özellikler:

Üstün yetenekli çocukların enerji düzeyleri yüksektir ve normalden daha az uyurlar.

Motor koordinasyonları ve el kontrolleri sıklıkla bilişsel yeteneklerinin gerisinde kalır. Pratiğe ihtiyaçları var. Bu tür çocukların entelektüel ve fiziksel gelişimlerindeki farklılık, onların cesaretini kırabilir ve bağımsızlık eksikliği geliştirebilir.

Üstün yetenekli çocukların (8 yaş altı) görüşleri genellikle dengesizdir ve odak noktasını yakından uzağa (masadan masaya) değiştirmek onlar için zordur.

Üstün yetenekli çocukların sorunları.

Leta Hollingworth üstün yetenekli çocukların karşılaştığı uyum sağlama zorluklarının anlaşılmasına büyük katkılarda bulunmuştur.

1. Okulu sevmiyorum. Bu tutum genellikle müfredatın üstün yetenekli çocuklar için sıkıcı ve ilgi çekici olmamasından kaynaklanmaktadır. Müfredatın yeteneklerine uymaması nedeniyle davranış sorunları ortaya çıkabilir.

2. Oyun ilgi alanları. Üstün yetenekli çocuklar karmaşık oyunları severler ve akranlarının ilgilendiği oyunlara ilgi duymazlar. Bunun sonucunda üstün yetenekli çocuk kendini izole edilmiş halde bulur ve kendi içine kapanır.

3. Uygunluk. Standart gereklilikleri reddeden üstün yetenekli çocuklar, özellikle bu standartlar kendi çıkarlarına ters düştüğünde, konformizme eğilimli değildirler.

4. Felsefi sorunlara dalma. Üstün yetenekli çocukların ölüm, ahiret, dini inançlar, felsefi konular gibi konularda düşünmeleri yaygındır.

5. Fiziksel, entelektüel ve sosyal gelişim arasındaki tutarsızlık. Üstün yetenekli çocuklar genellikle daha büyük çocuklarla etkileşime girmeyi tercih ederler. Bu nedenle bazen lider olmaları zordur.

6. Mükemmellik için çabalamak. Üstün yetenekli çocuklar mükemmelliğe yönelik içsel bir ihtiyaçla karakterize edilirler. Bu nedenle tatminsizlik, kişisel yetersizlik ve düşük özgüven duygusu.

7. Yetişkin ilgisine duyulan ihtiyaç. Üstün yetenekli çocuklar, bilgi edinme arzusu nedeniyle sıklıkla öğretmenlerin, ebeveynlerin ve diğer yetişkinlerin dikkatini tekellerine alırlar.

Bu, diğer çocuklarla ilişkilerde sürtüşmeye neden olur. Üstün yetenekli çocuklar genellikle entelektüel gelişim açısından kendilerinden daha düşük olan çocuklara karşı hoşgörüsüzdürler. Aşağılama veya sabırsızlık ifade eden sözlerle başkalarını yabancılaştırabilirler.

8. Yeni durumlara duyarlılık. Araştırmacılar üstün yetenekli çocukların yeni durumlara karşı daha duyarlı olduklarını ve bunun da özel zorluklara yol açtığını gösteriyor. Bu nedenle üstün yetenekli çocuklarla çalışan bir öğretmenin bu tür çalışmalara hazırlıklı olması gerekir.

Belirli faaliyet alanlarında kendini gösteren özel yetenek türleri.

Müzikal yetenek.

Küçük yaşlardan itibaren, müzik konusunda yetenekli bir çocuğun ses çıkaran nesnelere karşı merakı artar. Bu çocuklar iki veya üç yaşına geldiklerinde duydukları tüm melodileri ayırt edebilir ve bunları doğru bir şekilde tonlayabilirler. Bazı insanlar konuşmadan önce şarkı söylemeye başlar. Üç ila beş yaşlarında, sesleri "çıkarmak" için bağımsız eylemlere duyulan istek keskin bir şekilde artar. Başlangıçta müzik aletleri çalmanın bir taklididir. Gelecekte bu, kendinize ait bir şey bulmaya yönelik ilk girişimlere yol açacaktır. İlk eserlerin ortaya çıkışı, daha yüksek düzeyde yetenek gelişimine geçişi işaret ediyor.

Sanatsal yetenek.

Görsel imgeler ve fikirlerle ilgili yüksek seçicilik, erken çocukluk döneminde akut gözlemde, güçlü etkilenebilirlikte, etrafındaki her şeyi renklerde, renk kontrastlarında görme, sıradışı, güzel olanı fark etme ve uzun süre hatırlama yeteneğinde ortaya çıkar. Çocuğun kendi etkinliği, yaratıcı arayış arzusu büyük bir rol oynar. Yaratıcı arayış olmadan yetenek düşünülemez.

Matematik ve satranç yeteneği.

Erken görünür. Üç veya dört yaşlarında bazı çocuklar coşkuyla sayılarla oynarlar:

bunları ev tabelalarında, kitap ve dergi sayfalarında arıyor ve daha sonra farklı yeni kombinasyonlar yapmaya çalışıyorlar. Basit aritmetik işlemlerde ustalaşmak keyifle ve hızlı bir şekilde gerçekleşir. Üstün yetenekli çocuklar, dört ya da beş yaşlarında, iki ve üç basamaklı sayıları zihinlerinde toplama ve çıkarma yeteneğini kolayca ortaya koyarlar ve beş-altı yaşlarında matematik ders kitaplarına büyük ilgi göstermeye başlarlar. ilkokul için.

Diğer üstün yetenekli çocuklar için karmaşık satranç kombinasyonlarını zihinlerinde hesaplamak zor değildir. Dört ya da beş yaşında satranç oynamayı öğrendikten sonra zamanlarının çoğunu satranç tahtasında geçirerek harika sonuçlar elde ediyorlar. Satranç oyunu dikkat, konsantrasyon, hızlı ve mantıklı düşünme yeteneği gerektiren sürekli bir deneydir. Çocuğun bu alandaki yeteneğinin gelişimini belirleyen bilişsel aktivitesidir.

Edebi yetenek.

Daha sonra ortaya çıktı. Çocuğun deneyimine ve bilgisine bağlıdır. Ancak bazı durumlarda edebi yeteneklerin belirtileri okul öncesi çocukluk aşamasında da ortaya çıkar.

Çocuk kelimelerin müziğine uyum sağlar, tekerlemelerin sesine hayran kalır ve yeni kelimelerin ve kombinasyonların ortaya çıkmasıyla sevinir. Üstün yetenekli çocukların çalışmaları akranlarının çalışmaları ile karşılaştırıldığında daha özgün ve anlamlıdır.

Sosyal üstün zekalılık.

Bir grup çocukta lideri fark etmemek imkansızdır. Kendine güvenen, proaktif bir çocuk hızla dikkat çekecektir. Konuşması iyi gelişmiştir, korkmuyor ve başka bir çocuğa, bir yetişkine hitap etmekten çekinmiyor. Böyle bir çocuk, olup biten her şeye kendi ciddi yaklaşımını ortaya koyar. Onun ayırt edici özelliği, böyle bir çocuğun her şeyi önemsemesidir.

Her çocuğun mutlaka insan faaliyeti alanlarından birinde yeteneği vardır. Çocuk psikolojisi alanındaki uzmanlar tarafından geliştirilen anket testleri, çocuğun doğuştan gelen yetenekleri hakkındaki varsayımın doğruluğunu değerlendirmeye veya bu en önemli konuda yardımcı olacaktır.

Bir ilkokul öğretmeninin görevi:

birincisi, her öğrencinin, uygulanmasına ihtiyaç duyduğu yeteneklerini görmek ve ikincisi, bunları ustaca geliştirmek ve pratikte uygulamak.

Ve her çocuğun içindeki yeteneği keşfedip geliştirmek ne büyük mutluluk. Her çocuk bir şekilde özeldir. Ve bir öğretmen olarak görevim öğrencilerime yardım etmektir.

Çocuklarımı gözlemlerken bu kategoriye giren bir öğrencinin sözlü portresini derledim.

Üstün yetenekli bir çocuğun portresi:

1. Pek çok şeye merak gösterir ve sürekli sorular sorar.

2. Pek çok fikir, sorunlara çözüm, sorulara yanıt sunar.

3. Fikrini özgürce ifade eder, ısrarla, enerjik bir şekilde savunur.

4. Riskli eylemlere eğilimlidir.

5.Zengin bir fantezi ve hayal gücü vardır. Çoğunlukla toplumun ve nesnelerin dönüştürülmesi ve iyileştirilmesiyle ilgilenir.

6. İyi gelişmiş bir mizah anlayışı vardır ve başkalarına komik gelmeyebilecek durumlarda mizah görür.

7. Güzelliğe duyarlı, eşyanın estetiğine özen gösteren.

8. Çatışmacı değildir, fırsatçı değildir, kendisini diğerlerinden ayırmaktan korkmaz.

10. Kendini ifade etme ve nesnelerin yaratıcı kullanımı için çaba gösterir.

11. Bilgisini başkalarıyla isteyerek paylaşır.

12.Her zaman mevcut durumdan bir çıkış yolu bulur.

Üstün yetenekli çocuklara eğitim vermede temel olarak iki strateji vardır: hızlandırma ve zenginleştirme.

Kendim için, üstün yetenekli bir çocuğun daha hızlı ilerlemediği, ancak geleneksel programlara ek materyaller aldığı, düşünmenin, yaratıcılığın ve bağımsız çalışma yeteneğinin gelişimi için daha fazla fırsat aldığı bir zenginleştirme stratejisi seçtim.

Zenginleştirme stratejisi birkaç alanı içerir: kişinin ufkunu genişletmek, çevremizdeki dünya hakkında bilgi edinmek ve kendini tanımak, bu bilgiyi derinleştirmek ve bilgi edinmek için araçlar geliştirmek.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmak hem sınıf içi hem de ders dışı etkinliklerden oluşmalıdır:

Üstün yetenekli çocuklarla sınıfta çalışmak şunları içerir:

Farklılaştırılmış ve bireysel yaklaşım;

Modern eğitim teknolojileri (probleme dayalı öğrenme, etkinliğe dayalı yöntem, proje etkinlikleri, genç okul çocukları için organize iletişim teknolojisi);

“Danışman” modunda çalışın (belirli bir eğitim alanındaki yetenekli öğrenciler diğerlerini denetler, karşılıklı eğitim sağlar ve eğitim sürecinde öğretmene yardım eder);

Çeşitli konularda testler, testler ve bağımsız çalışmalar sırasında artan karmaşıklık düzeyine sahip görevleri seçme yeteneği;

Öğrencilere yaratıcı ve keşfedici nitelikte bireysel ödevler sunmak (kendi inisiyatifleri memnuniyetle karşılanır);

1. araştırma;

2. kısmen arama;

3. sorunlu;

4. projektif;

5. sinektik.

Üstün yetenekli öğrencilerle çalışmanın aşağıdaki yöntemleri en etkili olanlardır; bunları değiştirmek, öğretmenlerin kişisel gelişim için bilişsel ilgiyi ve motivasyonu korumalarına olanak tanır.

İmplantasyon yöntemi. Öğrencilerin duyusal, figüratif ve zihinsel temsiller yoluyla incelenen nesneye “hareket etmelerine”, onu içeriden hissetmelerine ve bilmelerine olanak tanır.

Sezgisel soru yöntemi. Yedi temel sorunun yanıtları: Kim? Ne?

Ne için? Nerede? Nasıl? Ne zaman? Nasıl? ve bunların çeşitli kombinasyonları, incelenen nesneyle ilgili olağandışı fikirlerin ve çözümlerin ortaya çıkmasına neden olur.

Karşılaştırma yöntemi. Farklı öğrencilerin versiyonlarının yanı sıra onların versiyonlarını büyük bilim adamları, filozoflar vb. tarafından oluşturulan kültürel ve tarihi analoglarla karşılaştırmayı mümkün kılar.

Kavram oluşturma yöntemi. Kolektif bir yaratıcı ürünün (bir konseptin ortaklaşa formüle edilmiş bir tanımı) yaratılmasını teşvik eder.

Geleceğe seyahat etme yöntemi. Öngörü ve tahmin becerilerini geliştirmenin bir yolu olarak herhangi bir genel eğitim alanında etkilidir.

Hata yöntemi. Hatalara karşı yerleşik olumsuz tutumun değiştirilmesini, bunun yerine eğitim süreçlerini derinleştirmek için hataların yapıcı şekilde kullanılmasını içerir. Hata ve “doğruluk” arasındaki bağlantıları bulmak

öğrencilerin buluşsal faaliyetlerini teşvik eder, herhangi bir bilginin göreliliğini anlamalarına yol açar.

İcat etme yöntemi. Belirli yaratıcı eylemler sonucunda öğrencilerin daha önce bilmediği bir ürün oluşturmanıza olanak tanır.

"Keşke..." yöntemi. Çocukların dünyada bir şeyler değişirse ne olacağına dair bir resim çizmesine veya bir açıklama yazmasına yardımcı olur. Bu tür görevleri tamamlamak yalnızca hayal gücünü geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda gerçek dünyanın yapısını daha iyi anlamanıza da olanak tanır.

"Beyin fırtınası" (A.F. Osborne). Tartışma katılımcılarını düşünce ataletinden ve stereotiplerden kurtarmanın bir sonucu olarak çok sayıda fikir toplamanıza olanak tanır.

Ters çevirme yöntemi veya tersine çevirme yöntemi. Temelde zıt bir çözüm alternatifinin kullanımını teşvik eder. Örneğin bir nesne dışarıdan incelenir, içeriden incelenerek sorun çözülür.

İlkokulda üstün yetenekli çocuklarla çalışırken aşağıdaki çalışma yöntemlerini derslerde kullanmak etkili olacaktır:

1. “Basın Toplantısı” tekniği çocukların anlamlı sorular sorabilme becerisine dayanmaktadır. Ayrıca sorular üretken (bilginin tekrarlanması), genişletici (bir konu hakkında yeni bir şeyler öğrenme) ve geliştirici (bir araştırma başlangıcı taşıma) nitelikte olabilir.

2. “Çekici Hedef” veya “Sürpriz” tekniği, öğretmenin sıradan olanın şaşırtıcı hale geldiği bir bakış açısı bulması ile dersin başında çocukların motivasyonunun arttırılmasına dayanmaktadır.

3. “Metinle Diyalog” tekniği, öğrencinin bağımsız olarak metin üzerinde çalışıp bir görevi tamamladığı bireysel çalışmayı organize etmek için kullanılır.

4. İki karşıt görüşün çarpışmasına dayanan “Eleştirel Düşüncenin İki Şapkası” tekniği.

5. Sınıfta ve ders dışı etkinliklerde düzenlenmesi kolay “Evet - Hayır” oyunu. Oyunun amacı: farklı gerçekleri tek bir resimde birleştirmek, bilgileri sistematik hale getirmek ve diğer öğrencileri ve öğretmeni dinleyebilmek.

Didaktik oyunların kullanımı çocuklarda dikkat, düşünme, hafıza gibi zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirme fırsatı sağlar ve yaratıcılık, beceriklilik ve yaratıcılık geliştirir.

Ders dışı etkinliklerde yeteneklerin geliştirilmesi:

Araştırma çalışması;

Konu Olimpiyatları;

Entelektüel maratonlar;

Çeşitli yarışmalar ve testler;

Kelime oyunları ve eğlence;

Çeşitli konulardaki projeler;

Rol yapma oyunları;

Çocuk portföylerinin oluşturulması;

Bireysel yaratıcı görevler;

Yeteneklere göre konu ve yaratıcı kulüplerin yanı sıra ilgi alanlarına göre spor bölümlerini ziyaret etmek;

Psikolojik danışmalar, eğitimler, testler;

Modern medyanın kullanımı;

Tiyatro tatilleri.

Bu yöntemler ve formlar üstün yetenekli öğrencilerin uygun formları ve yaratıcı aktivite türlerini seçmelerini sağlar. Üstün yetenekli çocukların tespiti ilkokulda gözlemler, psikolojik özelliklerin incelenmesi, konuşma, hafıza, mantıksal düşünme ve ebeveynlerle iletişim temelinde gerçekleştirilmektedir. Öğretmen çocuğun bilişsel alandaki gelişiminin özelliklerine dikkat eder.

Kural olarak üstün yetenekli çocuklar şunları sergiler:

Yüksek düşünme verimliliği;

İlişkilendirme kolaylığı;

Tahmin yeteneği;

Yüksek konsantrasyon.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken aşağıdaki ilkelere rehberlik ediyorum:

Çalışmanızda çok sayıda yaratıcı görev kullanın;

Ders çalışmak çocuğa keyif vermeli;

Bilginin bağımsız olarak edinilmesi gereklidir;

Çocuğun bağımsız çalışma isteğine saygı duymak;

Azim ve aktiviteyi teşvik etmek;

Öğrencinin özgüvenini düşürmeyin.

Üstün yetenekli öğrencilerin yaratıcı yönelimlerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmak:

Bireysel eğitim ve öğretim yoluyla öğrenciye başarı ve güven ortamı yaratmak;

Okul müfredatı konularının derinlemesine incelenmesi için seçmeli derslerin müfredata dahil edilmesi;

Araştırma faaliyetlerinin organizasyonu;

Entelektüel oyunların, yaratıcı yarışmaların, konu olimpiyatlarının, bilimsel ve pratik konferansların organizasyonu ve katılımı.

Üstün yetenekli okul çocuklarının bilişsel aktivitelerinin gelişimi üzerinde kontrol:

Eğitim faaliyetleri çerçevesinde bilginin tematik kontrolü;

Üstün zekalı ve yetenekli çocukların çeşitli düzeylerdeki yarışmalara zorunlu katılımının kontrolü.

Üstün yetenekli çocukları teşvik etmek:

Aşağıdaki kriterlere göre derlenmiştir:

1. Ders dışı etkinliklerde öğrenci etkinliği.

2. Spor müsabakalarında öğrenci faaliyetleri. Birinci ve ikinci bölümlerde aşağıdakiler kaydedilir: diplomalar, diplomalar, sertifikalar, etkinliğin düzeyi, liyakat derecesi - 10 puanlık bir ölçekte.

3. Çalışın (5 puanlık bir ölçekte).

Sertifikaların, şükran mektuplarının, madalyaların sunumu.

4. “Sınıfın en iyi öğrencileri” sunumu yapılır.

5.Sergilerin organizasyonu.

6. Seyirci önünde performans.

Ek eğitim sistemi aracılığıyla yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi:

Sosyal ortaklarla etkileşim ve işbirliği, üstün yetenekli bir çocuğun yaratıcı kişiliğinin bireysel gelişimi için ek eğitim programlarının kullanılması:

Sinemaları, tiyatroları, müzeleri, sergi salonlarını ziyaret etmek (şehir öğrencilerinin yaratıcı eserlerinin tematik sergilerine katılım);

Çocuk Merkez Kütüphanesi (çeşitli etkinlikler ve yarışmalar sunan bir dizi sohbet);

Çocuk müzik sanat okulu (müzik, sanat ve estetik eğitimi, konser ve sergilere katılım);

Beden eğitimi ve sporun gelişimi, çeşitli düzeylerde yarışma ve turnuvalara katılım;

Ebeveynlerin ve öğrencilerin sosyal talebi üzerine okul temelli kulüpler, bölümler ve ilgi kulüpleri ağının genişletilmesi.

Ek eğitim sistemi, öğrencileri bilgi ve yaratıcılığa motive etmek ve çeşitli faaliyet türlerinde yeteneklerini geliştirmek için kullanılır. Her öğrencinin kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmayı amaçlamaktadır.

1. Uygun bir atmosfer sağlayın çünkü Öğretmenin iyi niyeti, çocuğun değerlendirmesini ve eleştirisini ifade etmeyi reddetmesi, düşüncesinin özgürce ifade edilmesine ve gelişmesine katkıda bulunur.

2. Rekabet unsurlarına kapılmamalısınız çünkü Üstün yetenekli çocuklar çoğunlukla kazananlar olur, bu da sınıf arkadaşları arasında düşmanlığa neden olabilir ve genel ilgi atmosferinin yaratılmasına yardımcı olmaz.

3. Üstün yetenekli bir çocuğu bazı bireysel başarılarından dolayı aşırı övmemeye çalışın, bunun yerine diğer çocuklarla ortak faaliyetleri teşvik edin; bu, üstün yetenekli çocuğun akran grubuna kabul edilmesini kolaylaştıracaktır.

4. Olağanüstü başarılarına yapılan uygunsuz vurgu çoğu zaman kızgınlığa ve kıskançlığa yol açar. Diğer uç nokta ise - benzersiz yeteneklerin alenen küçümsenmesi ve hatta öğretmenin alay etmesi - elbette kabul edilemez.

5. Üstün yetenekli çocukların düzenli, tekrarlayan faaliyetlere iyi tepki vermediğini her zaman unutmayın. Üstün yetenekli çocukların ihtiyaçları dikkate alınarak programın çeşitlendirilmesi gerekmektedir.

6. Sorun çözmede yaratıcı yaklaşımın kişisel bir örneğini kullanın.

7. Üstün yetenekli çocukların hobilerinden, özel ilgi alanlarından ve bireysel eğilimlerinden en iyi şekilde yararlanın.

8. Öğrencilerin kendileri tarafından önerilen projeler üzerinde çalışmayı teşvik edin.

9. Üstün yetenekli bir çocuğun bireysel özelliklerini ve davranışsal özelliklerini inceleyin.

10. Her gün hakim olan aşırı özgüven fikrinin üstesinden gelmelisiniz; sadece bu özgüveni yok etmekle kalmayıp, aynı zamanda umutsuzluk durumlarında çocuğa olağanüstü yeteneklerinin farkındalığını aşılayın.

11. Bilgi stoğunu değil, yetenek geliştirme sistemini iyileştirin.

12. Derslerde ve okul saatleri dışında öğrenmenin bireyselliğine ve farklılaşmasına gereken önemi verin, ders programındaki yükü azaltın ve üstün yetenekli çocuklarla grup ve bireysel çalışmalara daha fazla saat ayırın. Aynı zamanda ders dışı etkinliklerin gönüllü olarak seçilmesi ilkesi de olmalıdır.

13. Sınıfta ve sınıf dışında probleme dayalı araştırma yöntemini aktif olarak kullanarak öğrencilerin bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirir.

14. Öğretmen arkadaş canlısı ve duyarlı olmalı, çocuğun psikolojik özelliklerini dikkate almalı, yaratıcı ve üretken düşünmesini teşvik etmeli, seçilen konuyu derinlemesine incelemeye çalışmalıdır.

15. Programlarınıza, öğrencilerin yaratıcılığını, hayal gücünü ve hayal gücünü geliştiren bir dizi orijinal görev şeklinde uygulamalar oluşturmak gerekir.

16. Öğrencilerin sürekli olarak “tavanlarına” yükselmeleri ve böylece çıtalarını daha da yükseltmeleri için yüksek zorluk seviyesinde ders verin.

Oryantasyon, halihazırda elde edilmiş yetenek seviyesinin, olumlu motivasyonun ilerisinde olmalıdır.

17. Yetenekleri geliştirmek için öğrencinin yüksek bilişsel aktiviteye ihtiyacı vardır ve her aktivite yetenekleri geliştirmez, sadece duygusal açıdan hoş olanları geliştirir. Bu nedenle dersler dostça bir ortamda yapılmalıdır.

Bir başarı durumu yaratılmalıdır.

18. Onun fikirlerine saygı gösterin ve tartışın. Bu çocuğa bazen size anlaşılmaz görünen şeyleri anlama ve başarma yeteneğinin verildiğine inanın.

19. Üstün yetenekli çocuklarla derslere hazırlanırken, üstün yetenekli çocuğun ciddi zihinsel strese maruz kalması gerektiğini unutmayın. Bağımsız düşünme, önce öğretmene, sonra da kendine sorular sorma, başarılı derslerin temel bileşenleridir.

20. Öğretim yöntemlerini düşünün. Üstün yetenekli öğrenciler, tekrar kontrol etme, "kendi başlarına anlama" ve deney yapma konusunda olağanüstü bir istekle ayırt edildikleri için temelde farklı bir hazırlık gerektirirler.

21. Üstün yetenekli bir çocukla çalışan bir öğretmenin temel görevi, ciddi yaratıcı çalışma zevkini aşılamaktır.

22. Mizah anlayışınızı geliştirin. Ancak üstün yetenekli çocukların çok gururlu, savunmasız ve yüksek hassasiyete sahip olduklarını ve çok başarılı olmayan bir şakanın onları uzun süre rahatsız edebileceğini unutmamak gerekir.

23. Çocuklarla çalışmak için uygun bir ortam yaratmaya çalışın. Dost canlısı olun, eleştirmeyin. Üstün yetenekli çocuklar en duyarlı olanlardır.

24. Öğrenciyi teşvik edin, övün, daha yüksek not vermekten korkmayın, ancak tam tersi değil.

25. Sınıfta deney yapın. Komik olmaktan korkmayın ve aynı zamanda korkulmak yerine saygı duyulması gerektiğini kanıtlayın.

26. Çocukların özgür olmalarına ve soru sormalarına izin verin. Çocuk bir şeye ilgi duyuyorsa düşünüyor demektir, düşünüyorsa öğretmen bir şeyler başarmış demektir. Öğrenci okuldan mezun olduktan sonra bir şeyler başarabilir veya sadece iyi bir insan olabilir ve dolayısıyla öğretmen görevini yerine getirmiştir.

Ebeveynlerle işbirliği:

Tematik veli toplantılarının yapılması (“Çocukların üstün zekalılığı sorunu”, “Hangi çocuk üstün yetenekli kabul edilir?”, “Küçük okul çocuklarının yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi” vb.);

Ebeveynlere yönelik istişareler ve bireysel toplantılar;

Açık ders dışı etkinlikler;

Üstün yetenekli bir çocuk ve ebeveynlerin ortak pratik faaliyetleri.

Ebeveynler, çocuklarında aşağıdaki kişisel nitelikleri geliştirmeye çalışmalıdır.

Kendine değer verme duygusuna dayanan güven.

Kendinizin ve başkalarının güçlü ve zayıf yönlerini anlamak.

Entelektüel merak ve araştırma risklerini almaya isteklilik.

Nezakete, dürüstlüğe, dostluğa, empatiye, sabra ve manevi cesarete saygı.

Kişinin kendi güçlü yönlerine güvenme alışkanlığı ve eylemlerinin sorumluluğunu alma isteği.

Her yaştan, ırktan, sosyoekonomik ve eğitim düzeyinden insanlarla iletişimde ortak zemin ve keyif bulmaya yardımcı olma becerisi.

Ebeveynler, kendi davranışlarıyla şunları gösterirlerse, bu niteliklerin gelişmesi için mükemmel koşullar yaratacaklardır:

Çocuklarına aşılamak istedikleri şeye (ahlaki, sosyal veya entelektüel olarak) değer verirler.

Çocuğun ihtiyaçlarına verilen tepkinin anını ve derecesini doğru bir şekilde hesaplarlar. Bir çocuk cinsiyetle ilgili bir soru sorduğunda ebeveynler, soruda belirtilenden biraz daha fazla bilgi sunarak yanıt verecektir.

Kendi güçlü yönlerine güvenirler ve çocuğun mevcut durumdan kendisinin bir çıkış yolu aramasına, yapabileceği her görevi çözmesine izin verirler; kendileri her şeyi daha hızlı ve daha iyi yapabilseler bile.

Okulla ilgili konularda çocuğa neredeyse hiç baskı yapmazlar, ancak gerektiğinde yardım etmeye veya çocuğun ilgi gösterdiği bir alanda ek bilgi sağlamaya her zaman hazırdırlar.

Çocuğunuza düşünmesi ve yansıtması için zaman verin.

Güncel bilgilerden haberdar olmak için hediye uzmanları ve üstün yetenekli çocukların ebeveynleriyle düzenli olarak iletişim kurmaya çalışın.

Çocuğunuzun yeteneklerini her alanda geliştirmeye çalışın. Örneğin, üstün zekalı bir çocuk için yaratıcı, iletişimsel, fiziksel ve sanatsal yetenekleri geliştirmeye yönelik etkinlikler çok faydalı olacaktır.

Çocukları birbirleriyle kıyaslamaktan kaçının.

Çocuğunuza hata yapma korkusu olmadan çözüm bulma fırsatı verin. Kendi orijinal düşüncelerine değer vermesine ve her şeyden önce hatalarından ders almasına yardımcı olun.

İyi iş organizasyonunu ve uygun zaman yönetimini teşvik edin.

Girişimi teşvik edin. Çocuğunuzun elindeki materyallerden kendi oyuncaklarını, oyunlarını, maketlerini yapmasına izin verin.

Sorgulamayı teşvik edin. Çocuğunuzun sorularına yanıt alması için kitapları veya diğer bilgi kaynaklarını bulmasına yardımcı olun.

Çocuğunuza hayattan en iyi şekilde faydalanma fırsatı verin.

Çok çeşitli alanlardaki hobileri ve ilgi alanlarını teşvik edin.

Çocuğunuzun yeteneğini her zaman ve her konuda göstermesini beklemeyin, çocuğunuzu düzeltirken dikkatli olun. Aşırı eleştiri, yaratıcılığı ve kendine değer verme duygusunu bastırabilir.

Aile olarak bağ kurmak için zaman bulun. Çocuğunuzun kendini ifade etmesine yardımcı olun.

Çocuğunuzun yaratıcı gelişimi. David Lewis'in ipuçları:

* Çocuğunuzun sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın.

*Çocuğunuzun sorularını ve açıklamalarını ciddiye alın.

* Çocuğunuza yalnızca faaliyetleri için bir oda veya köşe sağlayın.

*Çocuğun çalışmalarını sergileyebileceği bir stand yapın.

* Eğer yaratıcı süreciyle ilgiliyse, masanın üzerindeki karışıklıktan dolayı çocuğunuzu azarlamayın.

* Çocuğunuza koşulsuz sevildiğini ve kabul edildiğini gösterin. kim olduğu için, başarılar ve başarılar için değil.

* Çocuğunuza uygulanabilir görevler ve endişeler verin.

* Kendi planlarını ve kararlarını vermesine yardımcı olun. * İş sonuçlarını iyileştirmesine yardımcı olun.

* Çocuğunuzu ilginç yerlere gezilere çıkarın.

* Çocuğunuzun farklı kültürel kökenden gelen çocuklarla iletişim kurmasına yardımcı olun.

* Çocuğunuzun eksikliklerini belirtirken başkalarıyla karşılaştırmayın.

* Çocuğunuzu aşağılamayın, sizden bir şekilde daha kötü olduğunu hissetmesine izin vermeyin.

* Çocuğunuza bağımsız düşünmeyi öğretin.

* Çocuğunuza en sevdiği aktiviteler için ihtiyaç duyduğu kitapları, oyunları ve diğer şeyleri sağlayın.

* Çocuğunuzu hikayeler uydurmaya ve hayal kurmaya teşvik edin. Onunla yap.

* Küçük yaşlardan itibaren onu düzenli okumaya alıştırın.

* İhtiyaçlarına dikkat edin.

* Çocuğunuzla baş başa kalmak için her gün zaman ayırın.

* Çocuğunuzu ortak aile meseleleri hakkında ortak bir tartışmaya dahil edin.

* Çocuğunuzu hatalarından dolayı kınamayın.

* Her türlü başarıyı övün.

* Ona her yaştan yetişkinle iletişim kurmayı öğretin.

* Çocuğunuzun daha fazlasını öğrenmesine yardımcı olmak için uygulamalı deneyler tasarlayın.

* Çocuğunuzun her türlü çöple oynamasını yasaklamayın - bu onun hayal gücünü harekete geçirir.

* Çocuğunuzu sorunları bulmaya ve sonra çözmeye teşvik edin.

* Çocuğunuzu yalnızca belirli başarıları ve eylemleri için övün ve bunu içtenlikle yapın.

* Çocuğunuza karşı hisleriniz konusunda dürüst olun.

* Çocuğunuzla tartışılan konuların kapsamını sınırlamayın.

*Çocuğunuza kendi kararlarını vermesine ve sorumluluk almasına fırsat verin.

* Çocuğunuzun bir birey olmasına yardımcı olun * Çocuğunuzun ilgi çekici TV ve radyo programları bulmasına yardımcı olun.

* Çocuğunuzda yeteneklerine ilişkin olumlu bir algı geliştirin.

* Çocuğunuzu yetişkinlerden mümkün olduğunca bağımsız olmaya teşvik edin.

* Çocuğunuzun sağduyusuna inanın ve güvenin.

* Asla çocuğunuzun başarısızlıklarını ona “sen bunu da yapamazsın” diyerek geçiştirmeyin.

* Olumlu bir sonuçtan emin olmasanız bile çocuğunuzun üstlendiği işlerin çoğunu bağımsız olarak yapmasını tercih edin.

* Çocuğunuzun gelişimine ilişkin gözlemlerinizi içeren bir günlük tutun ve gelişim sürecini analiz edin.

Çocuklar çabuk büyüyor. Ancak bugün onların yeteneklerini ve yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olursak, bağımsız ve başarılı bir şekilde yaşayabilecekler. Ve her çocuk kendi yolunda yeteneklidir. Üstün zekâlı ve yetenekli çocukların belirlenmesi ve eğitimi son derece önemli bir konudur. Ana görevimiz, eğitimsel ve ders dışı faaliyetleri, çocukların herhangi bir bireysel özelliğinin, kendi içinde şu veya bu alanda ileri gelişme tahıllarını gizleyen, dikkatimizi çekmeyecek, pedagojik faaliyetlerimizde gerçekleştirilecek ve geliştirilecek şekilde yapılandırmaktır. bu çocuklar.

Kullanılan literatürün listesi:

1.Ananyev B.G. Yetenekler ve üstün zekalılık arasındaki ilişki üzerine // Yetenek sorunları.

2. Gilbukh Yu.Z. Dikkat: üstün yetenekli çocuklar - M .: Znanie, 1991.

3. Kees P.Ya. Altı yaşındaki çocukların entelektüel gelişimine yönelik teşhis testlerinin geliştirilmesine doğru. Özet 1993.

4. Leites N.S. Yaşa bağlı yetenek // Aile ve okul, Sayı 9.- 1990.

5. Leites N.S. Zihinsel üstün yetenek hakkında. M., 1960.

6. Leites N.S. Çocuklukta yetenekler ve üstün zekalılık. M., 1984.

7. Bilimsel ve pratik dergi “İlkokul Baş Öğretmeni”, Sayı: 4, 2008.

8. Bilimsel ve pratik dergi “İlkokul Baş Öğretmeni”, Sayı: 3, 2009.

9. Bilimsel ve pratik dergi “İlkokul Baş Öğretmeni”, Sayı 8, 2009.

10. Bilimsel ve pratik dergi “İlkokul Baş Öğretmeni”, Sayı: 4, 2011.

11. Savenkov A.I. Üstün yetenekli çocuk evde ve okulda. - M., 1981.

12.Volkov I.P. Okulda çok fazla yetenek var mı? - M., 1989.

13. Üstün yetenekli çocuklar. Ed. G.V. Burmenskaya ve V.M. Slutsky. - M., 1991.

14. Matyushkin A. M. Üstün yetenekliliğin gizemleri. M., 1992.

15.Vinokurova N.K. Çocukların yeteneklerini geliştiriyoruz. - M: ROSMEN-Basın, 2004.

16. Korbakova I.N. Etkinlik temelli öğretim yöntemi. - Volgograd: Öğretmen, 2007.

17. Monina G.B. Ah, bu yetenekli çocuklar. - St. Petersburg: Yaratıcı Merkez, 2010.

18. Solovyova I.V., Dzhumagulova T.N. Yetenekli çocuk. Hediye veya ceza. - St.Petersburg:

Yaratıcı Merkez, 2009.

1.Zak A.Z. Ortaokul çocuklarının zihinsel yeteneklerinin geliştirilmesi.-M., 1994.

2. Matyushkina L.L. Okul çocuklarının yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi. M., 1991.

3. Eğitimin bilgeliği: Ebeveynler için bir kitap // Comp. B.M. Kiriş – Bud, E.D. Dneprov, G.B.

Kornetov. – 2. baskı, add.-M.: Pedagoji, 1989.

4. Savenkov A.I. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi//Gelişim Akademisi, Akademi Holding, 2004.

5. Savenkov A.I. Mantıksal düşünmenin gelişimi // Kalkınma Akademisi, 2005.

6. Belova, E. S. Bir çocuğun üstün yeteneği: ortaya çıkarmak, anlamak, desteklemek [Metin]: eğitimciler ve ebeveynler için bir kılavuz - 3. baskı. / E. S. Belova. – M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsü: Flint, 2004. - 144 s.

Ek 1 Çocuğun baskın yeteneklerinin özellikleri

1. Entelektüel yetenekler

1.1. Yeni bilgileri çok çabuk öğrenir ve her şeyi kolaylıkla kavrar.

1.2. "Sağduyu" duygusuna sahiptir ve bilgiyi pratik, günlük durumlarda kullanır.

1.3. İyi mantık yürütüyor. Açıkça düşünür, düşüncelerde kafası karışmaz. Bir olay ile diğeri arasındaki, sebep ve sonuç arasındaki bağlantıyı kavramada iyidir. Söylenmeyeni çok iyi anlıyor. Çoğu zaman yetişkinler tarafından doğrudan ifade edilmeyen ama kastedilenin ne olduğunu tahmin eder. Diğer insanların eylemlerinin nedenlerini, davranışlarının nedenlerini yakalar.

1.4. Duyduklarını veya okuduklarını özel bir ezberleme gerektirmeden hızla hatırlar ve hatırlaması gerekenleri tekrarlamak için çok fazla zaman harcamaz.

1.5. Akranlarının bilmediği veya şüphelenmediği olay ve sorunlar hakkında pek çok şey biliyor.

1.6. Kelime dağarcığı zengindir, yeni kelimeleri kolaylıkla kullanır, düşüncelerini zorlanmadan ifade eder.

1.8. Zihinsel çaba gerektiren karmaşık sorunları çözün.

1.9. birçok soru sorar. Yetişkinlere sıklıkla sorduğu birçok farklı ilgi alanı vardır.

1.10. Akademisyenlik alanında akranlarından bir veya iki yıl öndedir, yani. Gerçekten şu anda okuduğumdan daha yüksek bir sınıfta okumalıyım. Eğitim materyalinin kendisine kitaplardan, dergilerden ve yetişkinlere yönelik hikayelerden zaten aşina olması nedeniyle sıklıkla sınıfta sıkılır.

1.11. Orijinal düşünür ve beklenmedik, orijinal cevaplar ve çözümler sunar.

1.12. Çok anlayışlı, gözlemci, yeni ve beklenmedik her şeye hızla tepki veriyor.

2. Sanatsal yetenek

2.1. Çizimlerinde ve resimlerinde çok çeşitli farklı nesneleri, durumları, insanları tasvir ediyor (çizimlerin konularında monotonluk yok).

2.2. Sanat eserlerini ciddiye alır. İyi bir resim gördüğünde, müzik dinlediğinde, alışılmadık bir heykel gördüğünde, güzel ve sanatsal bir şekilde yapılmış bir şey gördüğünde düşünceli ve çok ciddi olur.

2.3. Konu seçiminde orijinaldir (bir çizimde, bir denemede, bir olayın tanımında), orijinal kompozisyonlar yaratır (çiçeklerden, çizimlerden, taşlardan, pullardan.

Kartpostallar vb.).

2.4. Oyuncak, resim veya çizim yapmak için her türlü yeni malzemeyi kullanmaya her zaman hazırsınız. Çocuk evlerinin oyun alanında yapımında, makas ve yapıştırıcıyla çalışılmasında kompozisyonlar.

2.5. Boş zamanı olduğunda isteyerek çiziyor ve heykel yapıyor. Sanatsal amaçlı kompozisyonlar yaratır (ev dekorasyonu, giyim vb.).

2.6. Duygularını ve ruh halini ifade etmek için çizime veya modelliğe başvurur.

2.7. Başkalarının yarattığı sanat eserleriyle ilgileniyorum. Kendi değerlendirmesini ifade edebilir ve kendi çiziminde, yarattığı oyuncakta veya heykelde beğendiğini yeniden üretmeye çalışır.

2.8. Olayları veya şeyleri üç boyutlu ve mekansal olarak tasvir etmek için tutkal, plastik ve kil ile çalışmayı sever.

3. Müzikal yetenek

3.1. Ritim ve melodilere çok hızlı ve kolay tepki veriyor ve onları her zaman dinliyor.

3.2. İyi şarkı söylüyor.

3.3. Bir enstrüman çalmaya, şarkı söylemeye veya dans etmeye çok fazla enerji ve duygu katıyor.

3.4. Kaydedilmiş müziği sever. Bir konsere ya da müzik dinleyebileceğiniz bir yere gitmek için can atıyorsunuz.

3.5. Uyumlu ve güzel olması için başkalarıyla birlikte şarkı söylemeyi sever.

3.6. Şarkı söylerken veya müzik yaparken duygularını ve durumunu ifade eder.

3.7. Kendi özgün melodilerini besteliyor.

3.8. Her enstrümanı iyi çalar.

4. Bilimsel çalışma yapabilme becerisi

4.1. Fikirlerini açık ve doğru bir şekilde (sözlü ve yazılı olarak) ifade eder.

4.2. Kitapları, makaleleri, popüler bilim yayınlarını akranlarından bir veya iki yıl önde okur.

4.3. Soyut kavramları anlama ve genellemeler yapma konusunda ortalamanın üzerinde yeteneğe sahiptir.

4.4. Özellikle gözler ve el arasında iyi bir “motor” koordinasyon (gördüğünü iyi yakalar ve duyduğunu net bir şekilde kaydeder).

4.6. Projesi ya da yeni fikri öğretmeni ya da ebeveynleri tarafından desteklenmezse ya da “deneyi” işe yaramazsa cesareti kırılmaz.

4.7. Olayların nedenlerini ve anlamını bulmaya çalışır.

4.8. Kendi “projelerini” yaratmak için çok zaman harcıyor:

radyo alıcısı tasarlamak, teleskop, uçak yapmak, koleksiyon toplamak vb.

4.9. Bilimsel olayları, buluşları tartışmayı sever, sık sık düşünür.

5. Edebi yetenek Olay örgüsünün başlangıcından başlayıp herhangi bir anlaşmazlığın çözümüyle biten bir hikayeyi kolaylıkla oluşturabilir.

Zaten herkesin aşina olduğu ve bildiği bir şeyden bahsederken yeni ve alışılmadık bir şey ortaya çıkar.

Olaylarla ilgili hikayelerde yalnızca gerekli ayrıntılara sadık kalır, önemsiz olan her şeyi bir kenara atarak asıl, en karakteristik olanı bırakır.

6. Teknik yetenekler

6.1. Elle yapılan işleri iyi bir şekilde yerine getirir.

6.2. Mekanizmalar ve makinelerle ilgileniyorum.

6.3. Hobileri arasında araba, alet, model tren ve radyo tasarlamak yer alıyor.

6.4. Basit cihazları ve mekanizmaları onarabilir, eski parçaları kullanarak yeni el sanatları, oyuncaklar ve cihazlar yaratabilir.

6.5. Mekanizmaların kaprislerinin nedenlerini belirler, gizemli arızaları ve "arama" sorularını sever.

6.6. Çizimler çizmeyi ve mekanizmaların eskizlerini çizmeyi sever.

6.7. Yeni cihaz ve makinelerin, mekanizmaların oluşturulmasıyla ilgili dergi ve makaleleri okur.

7. Spor yapma yeteneği

7.1. Enerjiktir ve mutlu hissetmek için çok fazla fiziksel harekete ihtiyaç duyan bir çocuk izlenimi verir.

7.2. Spor oyunlarına ve yarışmalara katılmayı seviyor.

7.3. Bir tür spor oyununda sürekli başarılı olur (bir tür spor oyununda kazanır).

7.4. Sınıfın en hızlısı koşar.

7.5. Akranlarıyla karşılaştırıldığında çocuğun iyi gelişmiş hareket koordinasyonu vardır ve kolay ve zarif bir şekilde hareket eder.

7.6. Yürüyüş yapmayı ve açık hava spor sahalarında oynamayı seviyor.

7.7. Boş zamanlarını açık hava oyunlarında (hokey, basketbol, futbol vb.) geçirmeyi tercih ediyor.

Ek 2 Öğrenci portföyü Bir kişinin yeteneklerini ve başarılarını değerlendirmenin en çarpıcı biçimlerinden biri, bir okul portföyünün oluşturulmasıdır.

Üstün yetenekli bir öğrencinin portföyü şunları içerecektir: bir kartvizit, çocuğun ilgi alanlarını gösteren bir harita, okul ve bölge düzeyindeki yarışmalardaki başarılar ve ödüller hakkında bilgi, en iyi yaratıcı çalışma örnekleri, fotoğraflar, sertifikalar ve diplomalar.

– – –

Yaratıcı algının geliştirilmesine yönelik alıştırmalar Öğrencinin yeteneklerini keşfetmesine ve yaratıcı gelişime yönelik kişisel bir yol bulmasına yardımcı olun.

1. “Bir harf” alıştırması yapın. Öğretmen otuza kadar sayar ve bu sırada çocuklar sınıftaki isimleri örneğin “C” harfiyle başlayan tüm nesneleri bulur ve hatırlarlar.

2. "Birkaç harf için" alıştırması yapın. Seçilen üç harften başlayarak sunulan öğenin özelliklerini belirlemek gerekir.

3. “Dikkati değiştirme” egzersizini yapın. Öğrenciler ellerindeki nesneyi inceler ve komut üzerine bakışlarını duvara çevirir. Sonra tekrar - elinizdeki nesnede, düşüncelerinizi baştan değil, kaldığınız yerden sürdürmeye çalışın.

Komutlar arasındaki aralıklar kademeli olarak bir dakikadan birkaç saniyeye düşürülür.

4. "Yenilikler neler?" Gözlemin gelişim derecesini kontrol eden ve aynı zamanda gerginliği azaltan öğretmen, dersin başında öğrencilere sorar: "Bugün sınıfımızda hangi yeni şeyleri fark ettiniz?"

5. "Metaforlar". Öğretmen öğrencilere “dışarı çık” kelimesini duyduklarında ne gördüklerini sorar. Bu alıştırma yazılı olarak yapılabilir.

6. “Kelimeleri doldurmak.” Öğrenciler şu veya bu kelimenin neye benzediğini, neyi hatırlattığını, neye benzediğini anlamaya çalışırlar. Kelimelerin mecaz anlamlarını ortaya çıkararak kelimenin hayal gücünde dolmasını ve canlanmasını sağlarlar.

7. “Dernekler zinciri.” Bir kelimeden başlayarak onun çağrıştırdığı çağrışımları ararız, ardından ortaya çıkan kelimelerden birinin çağrıştırdığı çağrışımları ararız.

8. “Resimlere dayalı bir hikaye.” Çocuğunuzu bir dizi resim kullanarak bir hikaye oluşturmaya davet edin. Hikayenin devamını önermesine izin verin. İlk bakışta birbiriyle ilgisi olmayan bir dizi illüstrasyon ekleyerek bu görevi karmaşıklaştırın.

9. “Bir çizgi roman yapın.” Çocuğunuzdan bir çizgi roman yapmasını isteyin. Bunu yapmak için hazır resimleri kullanabilir veya kendiniz bulup çizebilirsiniz.

10. "Müzik". Çocuk müzik dinlemeye davet edilir. Daha sonra kendisine dört renk verilir: kırmızı, yeşil, mavi, sarı. Çocuk bu boyaları kullanarak duyduğu müziği tasvir etmeli ve çizime başlık vermelidir.

11. “Bitmemiş çizim.” Çocuğa bir dizi daire (çizgiler, kareler, çarpılar vb.) sunulur. Görevi, çeşitli unsurları, bir tür görüntüyü kullanarak her daireyi bulmaktır. Kendini tekrar edemezsin.

12. “Bir isim bulun.” Hikaye, masal veya çizim için mümkün olduğunca çok isim bulmak gerekiyor. İsimler için atasözlerini, deyimleri ve sloganları kullanabilirsiniz.

13. "Kafiye yapıcı." Öncelikle çocuğunuzdan sonları aynı olan sözcükler bulmasını isteyin (çubuk - daw); sonra - verilen tekerlemelere göre beyitler oluşturun; daha sonra bir kafiye seçin ve verilen beyitleri tamamlayın. Oyunu bitirmek için çocuğunuzdan mümkün olduğu kadar çok ham kafiye kullanarak sınırsız uzunlukta bir şiir yazmasını isteyebilirsiniz.

14. "Arşimet". Çocuğunuza çözmesi için bir takım problemler sunun; onun görevi mümkün olduğu kadar çok çözüm bulmaktır. Sorunlar şunlar olabilir: “Evin yakınında bir palmiye ağacı nasıl yetiştirilir? Ay'da bir bahçe nasıl ekilir? Tüm yıldızlar nasıl sayılır? Ders hazırlamak için makine nasıl hazırlanır?

Ek 4 Bir öğretmenin üstün yetenekli çocuklarla çalışma yeteneğini belirlemeye yönelik test Önerilen cevap seçeneklerinden birini seçin.

1. Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın modern biçim ve yöntemlerinin geliştirilebileceğini düşünüyor musunuz?

b) hayır, zaten yeterince iyiler;

c) evet, bazı durumlarda, ancak okulun şu anki durumu göz önüne alındığında - pek değil.

2. Üstün yetenekli çocuklarla yapılan çalışmaların değiştirilmesine kendinizin de katılabileceğinden emin misiniz?

a) evet, çoğu durumda;

c) evet, bazı durumlarda.

3. Bazı fikirlerinizin üstün yetenekli çocukların belirlenmesinde önemli gelişmelere yol açması mümkün mü?

b) evet, uygun koşullar altında;

c) yalnızca bir dereceye kadar.

3. Yakın gelecekte üstün yetenekli çocukların eğitim ve öğretiminde köklü değişikliklerde önemli bir rol oynayacağınızı düşünüyor musunuz?

a) evet, elbette;

b) olası değil;

mümkün.

5. Bir eyleme geçmeye karar verdiğinizde, işleri iyileştirmeye yardımcı olacak planınıza ulaşacağınızı düşünüyor musunuz?

b) Çoğu zaman bunu yapamayacağımı düşünüyorum;

c) evet, sıklıkla.

6. Olağanüstü kişiliklerin özelliklerini inceleme arzunuz var mı?

a) evet, beni çekiyor;

b) hayır, bundan etkilenmiyorum;

c) her şey toplumdaki bu tür insanlara olan talebe bağlıdır.

7. Çocukların yeteneklerini geliştirmek için sıklıkla yeni yöntemler aramanız gerekir. Bu durumdan memnuniyet duyuyor musunuz?

b) Yalnızca sahip olduklarımla yetiniyorum;

c) Hayır, çünkü teşvik sisteminin zayıf olduğunu düşünüyorum.

8. Sorun çözülmediyse ancak çözümü sizi endişelendiriyorsa, sorunu çözmeye yardımcı olacak teorik materyali bulmak ister misiniz?

b) hayır, en iyi uygulamalara ilişkin bilgi yeterlidir;

9. Pedagojik çöküntüler yaşadığınızda:

a) çabanızda ısrar etmeye devam edin;

b) bu fikir karşısında elinizi sallayın;

c) işinizi yapmaya devam edin.

10. Size yöneltilen eleştirileri kolayca ve kırmadan kabul ediyor musunuz?

b) tamamen kolay değil;

c) acı verici.

11. Birini eleştirdiğinizde aynı zamanda onu cesaretlendirmeye mi çalışırsınız?

a) her zaman değil.

b) iyi bir ruh halinde;

c) Çoğunlukla bunu yapmaya çalışıyorum.

12. İlginç bir kişiyle yaptığınız konuşmayı hemen ayrıntılı olarak hatırlayabilir misiniz?

a) evet, elbette;

b) Yalnızca beni ilgilendiren şeyleri hatırlıyorum;

c) Her şeyi hatırlamıyorum.

13. Tanıdık bir bağlamda alışılmadık bir terim duyduğunuzda, benzer bir durumda onu tekrarlayabilir misiniz?

a) evet, zorluk çekmeden;

b) evet, eğer bu terimin hatırlanması kolaysa;

14. Bir öğrenci size “tabu” bir konu hakkında zor bir soru soruyor. Eylemleriniz:

a) cevap vermekten kaçınıyorsunuz;

b) cevabı nazikçe başka bir zamana ertelersiniz;

c) cevap vermeye çalışıyorsunuz.

15. Mesleki faaliyetlerinizde kendi ana inancınız vardır. Onu koruduğunuzda:

a) rakiplerinizin ikna edici argümanlarını dinlerseniz bunu reddedebilirsiniz;

b) hangi argümanları öne sürerseniz sürün, pozisyonlarınızda kalacaksınız;

c) Baskı çok güçlüyse fikrinizi değiştirin.

16. Konumla ilgili dersler sırasında aşağıdaki öğrenci yanıtlarından etkilendim:

a) ortalama;

b) yeterli;

c) orijinal

17. Tatiliniz sırasında aşağıdakileri tercih eder misiniz:

a) işle ilgili sorunları çözmek;

c) kendinizi en sevdiğiniz hobilerin dünyasına bırakın.

18. Yeni bir ders geliştiriyorsunuz. Aşağıdaki durumlarda bu işi durdurmaya karar verirsiniz:

a) sizce iş iyi yapılmış ve tamamlanmıştır;

b) az çok memnunsunuz;

c) henüz her şeyi yapmayı başaramadınız ama yapacak başka şeyler var.

Kazandığınız puanları şu şekilde hesaplayın:

“a” – 3, “b” – 1 cevabı için; "2'de.

Sonuçlar:

49 veya daha fazla puan. Üstün yetenekli çocuklarla çalışmaya büyük ilginiz var. Bunun için potansiyeliniz var. Öğrencilerin yaratıcı aktivitelerini teşvik edebilir ve çeşitli yaratıcı aktivitelerini destekleyebilirsiniz.

24 ila 48 puan. Üstün yetenekli çocuklarla çalışma eğiliminiz var, ancak entelektüel süreçte ek arzulara, kaynaklara ve aktif öz düzenlemeye ihtiyaç duyuyorlar. Öğrencilerin yaratıcı ilgisi için doğru odak nesnesini seçmeniz gerekir.

23 puan veya daha az. Elbette üstün yetenekli çocuklarla çalışma eğilimi çok azdır. Siz kendiniz bunun için büyük ölçüde “özel bir gayret” göstermiyorsunuz.

Otomatik üretim yönetimi sistemleri AKADEMİK DİSİPLİNDE USTALANMANIN HEDEFLERİ EP VO.KISA İÇERİK'İN YAPISINDA AKADEMİK DİSİPLİNİN YERİ... "yüksek teknolojili bir üretim sisteminde yönetim mükemmelliğini göstermenin metodolojik yönü (helikopter mühendisliği örneğini kullanarak) Özet AÇIK ANONİM ŞİRKETİ "St. Petersburg Uygun Fiyatlı Konut Merkezi" makalesi, JSC "SPb Merkezi Sanat Evi" Genel Müdürünün 14 Ekim 2013 tarihli Emri ile ONAYLANDI. Sayı 2013-10/03 (P..." ile değiştirilmiştir)

“Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu “Perma Ulusal Araştırma Politeknik Üniversitesi” ONAYLAYAN: Rektör ~~~==IА.А. Tashkinov ~~"&Sh.lI!Y-.:L-_ 20/Yıl. Kabul PROGRAMI..."

“Bilim pratiği. Sayı 151. Cilt 163 UDC 538.525:621.926 Rizun A.R., Golen Yu.V., Denisyuk T.D., Rizun I.R. ELEKTRİK DEŞARJ TEKNOLOJİSİ – KÖMÜR-SU YAKIT OLUŞTURMANIN UMUT VERİCİ BİR YOLU Elektrik deşarjı için en son teknolojileri kullanma olasılığı hakkında bilgi verilmektedir. tek seferde ahırın hazırlanması..."

Mikhail I. Petrov, Novgorod Müzesi-Rezervi'ndeki arkeolojik araştırmaları organize etme ve destekleme Merkezi'nde kıdemli araştırmacı e-posta: m_i_petrov@m...”

2017 www.site - “Ücretsiz elektronik kütüphane - çeşitli materyaller”

Bu sitedeki materyaller yalnızca bilgilendirme amaçlı yayınlanmaktadır, tüm hakları yazarlarına aittir.
Materyalinizin bu sitede yayınlanmasını kabul etmiyorsanız lütfen bize yazın, materyali 1-2 iş günü içinde kaldıracağız.

arama sonuçları

Bulunan sonuçlar: 188185 (2,48 sn)

Serbest erişim

Sınırlı erişim

Lisans yenileme onaylanıyor

İnsan faaliyetinin bir sonucu olarak elementlerin doğal jeokimyasal döngüsünün dönüşümü sorunu, modern jeokimya, hidrojeokimya ve hidrojeekolojideki en önemli sorunlardan biridir. St. Petersburg, Perm, Yekaterinburg ve Orenburg'dan ünlü hidrojeologlardan oluşan bir ekip tarafından yapılan temel bir bilimsel çalışma1, nehir havzasındaki küresel insan doğasını dönüştüren faaliyetlerin sonuçlarının araştırılmasına adanmıştır. Urallar (Orenburg bölgesi). Ekolojik-hidrojeokimyasal haritalamanın sonuçları, karasal maddenin ve teknogenez ürünlerinin çeşitli jeosistemlerde yeniden dağıtılma (dönüşüm) derecesini gösterdi ve uzun bir jeolojik gelişim dönemi boyunca gelişen doğadaki jeokimyasal dengenin ihlal edildiğini gösterdi.

Bölüm 1 "Temel teorik öncüller" yerli jeokimyanın en önemli hükümlerini açıklamaktadır

DÖNME HIZININ KADEMESİZ KONTROLÜ İLE EVRENSEL MAKİNELERİN SÜRÜCÜSÜNÜN ARAŞTIRILMASI ÖZET DIS. ... TEKNİK BİLİMLER ADAYI

Rostov bilgi yok: ROSTOV-ON-DON ZİRAAT MÜHENDİSLİĞİ ENSTİTÜSÜ

Bu çalışmada, çeşitli tip ve amaçlardaki takım tezgahları için geniş bir kontrol aralığına sahip, tasarımı basit ve güvenilir şekilde çalışan bir ana hareket sürücüsü oluşturmak için gerekli bazı sorunları çözmeye yönelik bir girişimde bulunulmuştur.

Bir veya daha fazla kademesiz hesaplama ve tasarım için genellikle "önkoşulların kabul edildiği durumlar" vardır.<...>Toroidal bir değiştiricinin dinamik hesaplamasının dayandığı ana tesisler: a) spesifik basınç<...>Varyatörün tasarımında kullanılan teorik öncüller ve öneriler,

Önizleme: DÖNME HIZININ KADEMESİZ KONTROLÜ İLE EVRENSEL MAKİNELERİN SÜRÜCÜSÜNÜN ÇALIŞMASI.pdf (0.0 Mb)

ÖZET DIS. ... BİYOLOJİ BİLİMLERİ ADAYI

M.: MOSKOVA LENİN DÜZENİ VE M. V. LOMONOSOV'UN ADINI ALAN İŞÇİ DEVLET ÜNİVERSİTESİ KIRMIZI BAYRAK DÜZENİ

Çalışmanın amacı mantarların bazı özelliklerinin taksonomik değerini incelemekti.

Peridiumun iç tabakası konidiyojeniktir ve 3 katmanlı membrana sahip hücrelerle temsil edilir.<...>“İç hif” (intra hif) ilk kez pycnidia peridium hücrelerinde keşfedildi.<...>Yantraghyphae veya "iç hipha" bazı konidiohepatik hücrelerde bulunur.<...>İç katman konidyum kabuğunun oluşumunda rol alır.<...>Keşfedilen iç rafyj'in mantarın ömrünü sürdürmeye hizmet etmesi mümkündür.

Önizleme: MANTAR CİNSİNİN BAZI ÖZELLİKLERİNİN TAKSONOMİK GÜÇLÜLÜĞÜNÜN İNCELENMESİ.pdf (0.0 Mb)

TARIM ALANINDA BAHÇE VE BAĞCILIK ATIKLARININ AKILCI KULLANIMININ EKONOMİK VERİMLİLİK ÖZETİ DIŞ. ... İKTİSADİ BİLİMLER ADAYI

M.: TÜM RUSYA TARIMDA EKONOMİ, ÇALIŞMA VE YÖNETİM ARAŞTIRMA ENSTİTÜSÜ

Çalışmanın amacı, bahçecilik ve bağcılık atıklarının geniş ölçekli kullanımına yönelik organizasyonel ve teknolojik çözümler ve fizibilite çalışması geliştirmektir.

">, geniş" için temel önkoşulları gösterir.

Önizleme: TARIM ALANINDA BAHÇIVANLIK VE BAĞCILIK ATIKLARININ AKILCI KULLANIMININ EKONOMİK VERİMLİLİK.pdf (0.1 Mb)

Petrol ve gaz endüstrisi, yönetimi endüstri şirketlerinin misyon ve stratejisinin net bir şekilde anlaşılmasını gerektiren karmaşık bir yapıdır. Bu sektördeki işletmelerin verimliliğinin öncelikle doğal koşullardan etkilendiği dikkate alınmalıdır. Sektördeki işletmeler de oldukça rekabetçi bir ortamda faaliyet göstermektedir. Sektörün karakteristik özellikleri dikkate alındığında Dengeli Puan Kartının (BSS) uygulanması karmaşık bir süreç haline geldiğinden bu çalışma güncel bir konu üzerinde yürütülmüştür. Çalışma, petrol ve gaz üreten işletmeler için bir BSC oluşturma sürecini analiz ediyor ve bu endüstrinin özelliklerini dikkate almanın önemini vurguluyor. Başarı faktörlerini ve temel performans göstergelerini (KPI'ler) belirlemek için iş süreçlerini inceleme ihtiyacı doğrulanmış ve KPI'lardan birinin hesaplanmasına yönelik bir metodoloji önerilmiştir. Çalışma, sistemin petrol ve gaz endüstrisindeki işletmelerde pratik uygulamasında kullanılabilecek BSC'nin avantajlarını yeterince gösteriyor.

müşterilerle ilişkilerin geliştirilmesi, personel yönetimi, ürün kalitesi, iç verimlilik dikkate alınarak<...> <...>İç süreç verimliliği göstergeleri şu soruyu yanıtlıyor: Verimliliği artırmak için ne yapılması gerekiyor?<...>Bu amaçla yurt içi ve yurt dışı satış sözleşmelerinden elde edilen veriler esas alınarak satış hacmi planlanmaktadır.<...>dış pazarlar, nakliye sırasında kaybedilen petrolün hacmi ve yurt içi ihtiyaçlar için petrol maliyetleri.

Almanya'daki Bremen Bilim Okulu'nun reformist öğretmenlerinin yeni "Ücretsiz eğitim" teorisi (19. yüzyılın sonları - 20. yüzyılın başları)

M.: PROMEDIA

Ortaya çıkışını belirleyen sosyo-ekonomik, politik ve kültürel önkoşulları göz önünde bulundurun ve<...>Ulusal pedagoji biliminin tarihsel, sosyo-politik, ekonomik ve kültürel önkoşulları ortaya konmuştur<...>Rahat bir görüşme sürecinde fikir, inanç ve görüş alışverişi;

Önizleme: Almanya'daki Bremen Bilim Okulu'ndaki reformcu öğretmenlerin yeni Ücretsiz eğitimi teorisi (19. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın başı).pdf (0.0 Mb)

SEMIPALATINSK BÖLGESİNİN TARIM ÖZET DIŞ. ... COĞRAFYA BİLİMLERİ ADAYI

M.: MOSKOVA LENİN DÜZENİ VE V. I. LENİN'DEN SONRA ADINI ALAN ÇALIŞMA DEVLET PEDAGOJİ ENSTİTÜSÜ KIRMIZI BAYRAK DÜZENİ

Amaçlar: 1. Devrim öncesi ve devrim sonrası dönemler için sosyo-ekonomik ve doğal faktörlerin tarımın bölgesel uzmanlaşması üzerindeki etkisinin özelliklerini belirlemek. 2. Çeşitli doğal ve ekonomik bölgelerde tarımın gelişmesindeki eğilimleri açıklığa kavuşturmak için modern tarım bölgeleri sınırları içinde devrim öncesi ve modern istatistiksel göstergeleri karşılaştırmak. 3. Bölgede tarımın daha da geliştirilmesine yönelik temel sorunların belirlenmesi.

^ “Semipalatinsk Bölgesi” kitabında “Doğal Koşullar”, “Tarım” ve “İç Farklılıklar” bölümleri

Önizleme: YARIPALATİNSK BÖLGESİNİN TARIM.pdf (0.0 Mb)

Bu derleme, dolikosigmalı çocuklarda kolon stazının nedenleri ve klinik belirtilerine ayrılmıştır. Dolikosigmada sigmoid kolon duvarının morfonksiyonel durumunun özellikleri verilmiştir. Dolikosigmanın teşhisi, dolikosigma nedeniyle kolonun geçici fonksiyonu bozulmuş çocukların konservatif ve cerrahi tedavi yöntemleri ele alınmaktadır.

Kabızlığı hastalıkların beş görünmeyen nedeninden biri olarak değerlendirerek israfa, toksik maddelere ve “içsel” durumlara dikkat çekti.<...>Bağırsak stazının, bağırsaktaki bağlara ve bükülmelere ve ayrıca iç organların konumunda keskin bir değişikliğe neden olduğuna inanıyordu.<...> <...>Ontogenez sırasında insan iç organlarındaki kök hücre faktörünün hedef hücreleri: Diss. ...cand.

TAVŞAN KOMPLEKSİ VE SHAD-BARN HAVA MİKROFLORAsının ARAŞTIRILMASI ÖZET DIS. ... VETERİNER BİLİMLERİ ADAYI

LENİN VETERİNER ENSTİTÜSÜ'NÜN KAZAN DÜZENİ N. E. BAUMAN'IN ADINI ADIYOR

TAVŞAN KOMPLEKSİ VE SHAD-AHARIN HAVA MİKROFLORASININ ÇALIŞMASI

Stafilokokkoz belirtileriyle ölen hayvan cesetleri üzerinde yapılan bir çalışmada, iç organlardan stafilokok kültürleri izole edildi.<...>Kolibasilloz belirtileri taşıyan ölü hayvanların karkasları üzerinde yapılan bir çalışmada, iç organlardan E. coli kültürleri izole edildi.<...>Dahili akşam saatleri "yapay saatler mi kullanıyor?<...>"iç saat ve günlük genel bakteriyel" kontaminasyon", "/; ," :->" ve yukarıda stafilokok^

Önizleme: TAVŞAN KOMPLEKSİ VE SHAD-BARN'UN HAVA MİKROFLORASININ ÇALIŞMASI.pdf (0.0 Mb)

"Kimya" disiplini için yönergeler ve testler

Eğitimsel ve metodolojik kılavuz, Voronej Devlet Üniversitesi Kimya Fakültesi Genel ve Anorganik Kimya Bölümü'nde hazırlandı.

Katı halde ve kısmen çözelti halindeki amino asitler “iç tuzlardır”, yani

Önizleme: Kimya disiplini için kılavuzlar ve testler.pdf (0.7 Mb)

Kont O. Chernin'in anıları

<...>Rusya'daki olayları taklit etmeyi ve iç dünyamıza yapılan her türlü müdahaleyi kategorik olarak protesto etmeyi amaçlıyoruz.<...>Kitap-Hizmet Ajansı, Türk Dışişleri Bakanı Avusturya-Macaristan'ın iç ilişkileriyle ilgili olarak şunları söyledi:<...>Avusturya-Macaristan ve Ukrayna arasındaki devlet sınırları ve 3) bir devletin iç işlerine müdahale etmemesi<...>Rusya'nın bir parçasını oluşturuyor ve bu nedenle Ukrayna ile bir barış anlaşması içişlerine müdahale anlamına gelecektir.

<...> <...> <...> <...>

Eğlence komplekslerinde hizmet düzenleme biçimleri ve yöntemleri (Kazakistan Korona Cumhuriyeti örneğini kullanarak)

Metin ödünç alma arama sistemi aracılığıyla kontrol edildi

Nihai yeterlilik çalışması konusunun önemi artık önkoşulların oluşturulmuş olmasından kaynaklanmaktadır.<...>kısa dinlenme, o zaman tam tersine tamamen yasal ve psikolojik olarak gerekli: önkoşulları yaratıyor<...>Müşteri restorana girer (restoranın iç değerlendirmesi).<...>İç eğitim düzenlemek 2.<...>Profesyonellerin sırasını dikkate alarak şirket içi eğitim yürütmek 3.

Önizleme: Eğlence komplekslerinde hizmet düzenleme formları ve yöntemleri (Kazakistan Korona Cumhuriyeti örneğini kullanarak).pdf (0.3 Mb)

Patchwork tekniği, uzmanlık öğrencileri için pratik derslere yönelik metodolojik öneriler 050502.65 Teknoloji ve girişimcilik

FSBEI HPE "ShGPU"

Metodolojik öneriler, patchwork dikişin teknolojik temelleri, teknikleri ve teknikleri ile patchwork ürün üzerinde çalışma teknolojisi hakkında bilgi içerir. Sunulan materyallerin pratik ve bağımsız derslerde, teknolojik ve pedagojik uygulamalarda, ders ve diploma projelerinin geliştirilmesinde kullanılması tavsiye edilir. Eğitim kılavuzu Teknoloji Fakültesi öğrencilerine yöneliktir.

"İç avlular" (Şek. 20). 4 özdeş bloktan oluşur (Şek. 21).<...> <...> <...>

Önizleme: Patchwork tekniği.pdf (0,5 Mb)

Uzmanlık öğrencileri için “Patchwork” kursu için Patchwork eğitim kılavuzu - 050502.65 Teknoloji ve girişimcilik

FSBEI HPE "ShGPU"

Kılavuz, paçavralardan orijinal ürünlerin tasarımı ve üretiminde özel mesleki becerilerin geliştirilmesinde, pratik ve bağımsız derslerde, teknolojik ve pedagojik uygulamalar sırasında, ders ve diploma projeleri geliştirilirken kullanılması önerilen malzemeleri sunmaktadır. Eğitim kılavuzu Teknoloji Fakültesi öğrencilerine yöneliktir.

"İç avlular" (Şek. 20).<...>battaniye - patchwork'teki en geleneksel ürün - önce en uygun boyutları ve iç kısmı belirleyin<...>Eskiz, tuvalin genel boyutlarını, orta alanın (orta) iç boyutlarını, sınırları gösterir.<...>Genel kural şudur: Kenarlığın geometrisi, tuvalin iç deseninin geometrisinden daha az karmaşık olmalıdır.

Önizleme: Patchwork.pdf (42,3 Mb)

40 numara [Posev, 1960]

Kruşçev, devletlerin iç işlerine müdahale etmek için Birleşmiş Milletler'in yüksek forumunu akıllıca kullanıyor<...>Valery Kalyuzhny'nin iç görünüşünün, babasının "Zaferi" veya "Zaferi" ile hiç karakterize edilmediği ortaya çıktı.<...>İç Cephede Soğuk Savaş Savaşın hemen ardından Japonya'da iç politika yükselmeye başladı.<...>Yıkıcı faaliyetler olsun, yeni ulusların iç işlerine karışmayı reddetmek,<...>S v e t o v; iç politika - J. Fedorov; dış politika - A.

Önizleme: Ekim No. 40 1960.pdf (0.8 Mb)

19. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın ilk yarısının edebi portresi: tür içi tipoloji

Buryat Devlet Üniversitesi

Monografi, 19. yüzyılın sonları - 20. yüzyılın ilk yarısı - edebi portrenin Rus edebiyat eleştirisinde özel bir türe ayrılmıştır. Yu. I. Aikhenvald, V. G. Korolenko, V. V. Nabokov ve N. D. Teleshov tarafından yaratılan edebi portreler, monografide baskın türün prizması aracılığıyla inceleniyor - yazarın kişinin kişiliğine ilişkin kavramı, belirli tür çeşitleri olarak tasvir ediliyor. Bir çalışma çerçevesinde seçilen yazar isimleri doğaldır ve karşılaştırmalı analiz için zengin materyal sağlar. Tür özgüllüğü ve edebi portre şiirinin incelenmesi, bu türün Rus edebiyat eleştirisi tarihindeki evriminin bütünsel bir anlayışının elde edilmesine yardımcı olur. Kitap, filoloji fakültelerinin öğrencileri ve öğretmenlerinin yanı sıra 19. yüzyıl Rus edebiyatı ve kültürü tarihiyle ilgilenen herkese yöneliktir.

Garshin, bir kişinin iç dünyasına, ruhuna büyük bir ilgi gösterir.<...>Gorky, sadece dışarıdan değil, içeriden de iyi görünen bir insan olarak.<...>Edebi portre türünün baskın türü olarak tasvir edilmesi ve tür parametrelerinin ön koşulları oluşturması<...>Teorik öncüller // Rus yazarların siluetleri. M.: Cumhuriyet, 1994.<...>Teorik öncüller // Rus yazarların siluetleri. M.: Cumhuriyet, 1994. S. 20. 237 O.

Önizleme: 19. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın ilk yarısının edebi portresi, tür içi tipoloji.pdf (0.5 Mb)

Eğitimsel kalite yönetimi. üniversiteler için el kitabı

Ders kitabı, “Uzmanlık ve Gayrimenkul Yönetimi” uzmanlığı öğrencileri tarafından “Kalite Yönetimi” dersini incelemek için tasarlanmıştır. Kalite yönetimi teorisi, inşaat ürünlerinin yaratılması ve işletilmesinin tüm aşamalarındaki kalite sorunlarıyla ilgili olarak sunulmaktadır. Ders kitabı, disiplinde başarılı bir şekilde ustalaşmak, mesleki ilginin gelişimi ve modern bir uzmanın kişisel nitelikleri için gerekli materyalleri içerir.

Yeniden çalışma, üretim sürecini değiştirmez; Değişiklikler maliyetleri artırır ve ön koşullar yaratır<...>Çünkü şirketin üst yönetimi tarafından belirlenen ve kendi yöntemleriyle desteklenmeyen iç hedefler<...>Kural olarak, öz değerlendirme bir işletmenin kendi başına iç kaynakları kullanarak gerçekleştirilir.<...>Birinci taraf denetimi veya iç denetim.<...>Denetim programı aynı zamanda mali tabloların hazırlanmasına ilişkin doğrulanabilir önkoşulları da içerebilir.

Önizleme: Kalite yönetimi.pdf (0.4 Mb)

Tarih felsefesi. Tarihsel araştırma metodolojisi ve teknikleri

FSBEI HPE "IGLU"

Monografi, Rusya'nın dünya medeniyetleri sistemindeki konumuna ayrılmıştır. Dünya medeniyetlerinin ortaya çıkışına ilişkin temel kavramlara ve eski çağlardan günümüze gelişimlerinin özelliklerine özellikle dikkat edilmektedir. Tarihçiler, filozoflar, siyaset bilimcileri, sosyologlar, kültür uzmanları ve dünyevi medeniyetin sorunlarına kayıtsız olmayan herkese yöneliktir.

Totaliter devletlerin oluşumunun ekonomik ön koşullarından K.A. Wittfogel.<...>Marx'ın öğretisinin ütopik unsuru elbette Bolşevik diktatörlüğün ortaya çıkışının bir önkoşuluydu.<...>ancak yeterli bir önkoşul değildir.<...>Totaliter rejimlerin oluşmasının bir diğer ideolojik ve politik önkoşulu da,<...>Totalitarizm: önkoşullar ve genel özellikler [Metin] / D. I.

Önizleme: Tarih Felsefesi. Tarihsel araştırma metodolojisi ve teknikleri.pdf (1.2 Mb)

No. 4 [Petrol ve gaz kompleksinin ekonomisi ve yönetimiyle ilgili sorunlar, 2014]

Petrol ve gaz kompleksinin tüm faaliyet alanlarındaki ekonomik sorunlar, kurumsal yönetim sorunları, petrol piyasasının durum analizi ve gelişme eğilimleri.

yeni üretim teknolojilerinin geliştirilmesiyle bağlantılı olarak uzmanların yeterliliği için gereklilikler; 3) bir öncül oluşturun<...>"İç süreçler" unsuru.<...>Gümrük denetimi kurumunun getirilmesi, gümrük denetimi uygulayan ithalatçı firmaların<...>İç kontrol sisteminin denetimi, iç kontrol sisteminin etkinliğinin ve güvenilirliğinin analiz edilmesinden oluşur.<...>Bunlardan en önemlisi bir iç kontrol programının geliştirilmesidir.

Önizleme: Petrol ve gaz kompleksi No. 4'ün ekonomi ve yönetim sorunları 2014.pdf (0,5 Mb)

No. 2 [Belgelerde ve gerçeklerde enerji güvenliği, 2006]

Yayının özelliği bilgilendirici, bilimsel açıdan sağlam ve yenilikçi olmasıdır. Yalnızca bilimsel ve pratik değeri olan güvenilir materyaller yayınlanır. Derginin sayfalarında tüm sektörlerde enerji güvenliği ve verimliliği, enerji tasarrufu, işgücünün korunması, personel eğitimi, önde gelen endüstriyel ve bilimsel kuruluşların en son gelişmeleri, alternatif enerjinin geliştirilmesindeki eğilimler, düzenlemeler ve belgeler yer almaktadır.

Orada, iç kesişme ve ısı taşıyıcılarının karışma olasılığı yüksektir: lei.<...>III:4:85 "İnşaatta güvenlik", SNiP 41:02:2003 "Isıtma ağları", SNiP 3.05.01:85 "Dahili<...>yangın güvenliği, lisansa tabi, devletin yangın güvenliği makamı savcılığa başvuruda bulunur: ru, iç makamlar<...>Demiryollarında yangın güvenliği kurallarının ihlali: karayolu, deniz, iç su yolu veya hava

Önizleme: Belgelerde ve gerçeklerde enerji güvenliği No. 2 2006.pdf (0.8 Mb)

No. 4 [Kütüphanecilikte Gençler, 2003]

Kurumsal kültürün bir unsuru olarak RSL'nin iç yayınları…………64 Akhmadova Yu.A.<...>Çalışma kitabının iç kapağında ilgili belgelere bağlantılar verilmiştir ve Telif Hakkı<...>Bu yaklaşımla çalışan “iç” müşteri rolünü üstlenmekte ve dolayısıyla kavram ortaya çıkmaktadır.<...>"iç pazar".<...>“İç müşterilerin” ihtiyaçlarını ifade ettikleri dikkate alınmalıdır: 7 hedefe ulaşmada 7 bunun yerine

Önizleme: Kütüphanecilikte Gençler No. 4 2003.pdf (0.2 Mb)

No. 2 [Petrol ve gaz kompleksinde çevre koruma, 2019]

Petrol ve gaz kompleksinde çevre koruma, çevre koruma önlemleri, ekoloji ve endüstriyel güvenlik, ekipman ve boru hatlarının korozyon durumunun teşhisi

Metalik olmayan boruların iç kaplamaları yaklaşık 70 yıl önce kullanılmaya başlandı.<...>GOST R standardı taslağında boruların iç koruyucu kaplaması için gereklilikleri belirlemeye yönelik bir girişimde bulunuldu<...>Kaplamaların uygulanmasından önce sahadaki kuyular yüksek oranda iç korozyonla karakterize ediliyordu<...>Metalik olmayan kaplamalar iç yüzey korozyonuyla etkili bir şekilde mücadele etme potansiyeline sahiptir<...>Petrol ve gaz endüstrisinde kullanılan çelik borular ve bağlantı parçaları için iç koruyucu kaplamalar

Önizleme: Petrol ve gaz kompleksi No. 2'de çevrenin korunması 2019.pdf (0,9 Mb)

GELİŞİMİN KRİTİK DÖNEMLERİNDE OKUL ÇOCUKLARININ SOSYO-PSİKOLOJİK UYUMU (BİREYSEL-TİPOLOJİK YAKLAŞIM)

Monografi, psikolojik ve pedagojik teori ve uygulamanın güncel sorunlarından birine ayrılmıştır. Gelişimin kritik dönemlerinde dersin dinamik özelliklerini belirleyen, okul çocuklarının sosyo-psikolojik adaptasyon sürecindeki faktörlere ilişkin bir çalışmanın sonuçlarını analiz eder. Makale, yaşa bağlı krizler sırasında uyum sürecinin risk faktörlerinin önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik bireysel tipolojik bir yaklaşıma dayanarak, okul çocuklarının sosyo-psikolojik uyumunu desteklemek için uygulamaya yönelik bir model kavramını sunmaktadır.

Yıkıcı stres altında yapısal bir iz oluşmaz; Uyum normalleşmenin ön şartıdır<...>Bu önkoşulları analiz eden kendisi ve ekibi şu parametreleri belirledi: Çocukların bilinçli olarak hareket edebilme yeteneği.<...>Bilişsel aktivitenin gelişimindeki sınırlamalar zihinsel gerilimin önkoşullarını yaratır<...>Ve ayrıca: "... sadece gelişiminin önkoşulları olarak hareket ediyorlar, bu da hemen<...>Ana öncül, deneğin uzayda diğerine göre konum seçimidir.

Önizleme: GELİŞİMİN KRİTİK DÖNEMLERİNDE OKUL ÇOCUKLARININ SOSYO-PSİKOLOJİK UYUMU (BİREYSEL-TİPOLOJİK YAKLAŞIM).pdf (0.3 Mb)

Yayıncılık yönetimi

Voronej Devlet Üniversitesi Yayın ve Basım Merkezi

Ders kitabı, yayıncılık lisans eğitim programında “Yayıncılıkta Yönetim” disiplininde yüksek mesleki eğitimin devlet eğitim standardına uygun olarak yönetim kavramlarını ve konularını kapsamaktadır. Yayıncılık kuruluşlarında temel kavramlar, ilkeler, yönetim araçları, yönetim yöntemleri ortaya konur.

Bu, Romalıların büyük bir iç çaba ve gerginlik yaşamasını gerektiriyordu.<...>Sadece iç pazar için değil, dış pazar için de çalıştılar.<...>Motivasyon dışsal ve içsel olabilir.<...>Resmi gruplardaki iç bağlantılar belirlenmiş ve resmileştirilmiştir.<...>Kontrol dış ve iç olarak ikiye ayrılmıştır.

Önizleme: Yayıncılıkta Yönetim.pdf (0.7 Mb)

Kaygının Anlamı

M.: Enstitü genel bir hümanisttir. araştırma

Kaygı yirminci yüzyılın yaygın ve derin bir olgusudur. Kaygı olgusu sadece duygusal ve davranışsal bozuklukların tedavisinde değil, edebiyat, sosyoloji, siyaset ve ekonomi, eğitim, din ve felsefe açısından da önemlidir.

Bu tür eğilimlerin ortaya çıkmasının nedenlerini anlamak için ortaya çıkmanın ön koşullarını incelememiz gerekir.<...>Aynı şey Kubie'nin şu açıklaması için de geçerli: "Kaygı bir önkoşuldur"<...>“Stres, düşüncenin gelişmesi için bir ön koşuldur” ifadesi hiçbir şekilde ne istediğimi açıklamıyor<...>Bu yaklaşım, davranış modelleri için uzun vadeli genetik ve evrimsel önkoşulları dikkate alır.<...>Bu aynı zamanda kaygıyı yenmenin de bir önkoşuludur.

Önizleme: Kaygının anlamı.pdf (0.2 Mb)

No.3 [Rusya'da yüksek öğrenim, 1996]

Doymuş bilgi ortamı ve eğitim sisteminin görevi ona akışında yaşamayı öğretmek, önkoşulları yaratmaktır.<...>zengin ve aktif bir bilgi ortamında yaşar, kişiye onun akışı içinde yaşamayı öğretir, önkoşulları yaratır<...>OED'yi bütünleyici bir döngü halinde sentezlemeyi mümkün kılan doğa bilimi fikirleri; - metodolojik önkoşullar var<...>Öğretmenin statüsü, öğrencilerin kendi özellikleriyle ideal şekilde temsil edilmesinin önkoşullarını oluşturur.<...>"Rusya'da iç gümrük vergileri", Lebedeva V.A.

Önizleme: Rusya'da yüksek öğrenim No. 3 1996.pdf (0.3 Mb)

No. 2 [Hematoloji ve transfüzyoloji, 2013]

1956 yılında kuruldu. Derginin genel yayın yönetmeni Vorobiev Andrey Ivanovich - Rusya Bilimler Akademisi Akademisyeni, Tıp Bilimleri Doktoru, Profesör, Kemoterapi Bilimsel Klinik Bölümü ve Hematolojik Hastalıkların Yoğun Bakımı Baş Bilimsel Danışmanı Rusya Sağlık Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Kurumu Hematolojik Araştırma Merkezi'nin Fonksiyonel Biyokimyasal Grubu. Dergide hematoloji, klinik ve endüstriyel transfüzyolojinin çeşitli sorunlarına ilişkin orijinal teorik ve klinik araştırmalar, dersler, incelemeler ve uygulama notları yayınlanmaktadır. Kan sistemi hastalıklarının etiyolojisi, patogenezi, klinik tablosu ve tedavisi, hematopoez, hematolojik olmayan hastalıklar (iç hastalıklar, zehirlenme, iyonlaştırıcı radyasyona maruz kalma vb.) dahil olmak üzere orijinal materyaller yayınlanmaktadır. Dergide immünhematoloji, kemik iliğinin korunması ve nakli, bağış sorunları, kan nakli istasyonları ve bölümlerinin organizasyonu, plazma, bileşenler ve kan ürünlerinin elde edilmesi, bunların çeşitli hastalıklarda kullanımı konularındaki modern gelişmeler yer almaktadır. Son yıllarda, uluslararası olanlar da dahil olmak üzere önemli hematoloji forumları, materyallerinin dergide yayınlanması talimatını verdi.

Kit, pozitif dahili kontrol olarak β-globin genini kullanır.<...>klopidogrel alırken kanama, kafa içi kanama; arterin delinme yerinde kanama, iç<...>aynı zamanda Bulgaristan Bilimsel Laboratuar Hekimleri Derneği'nin onursal üyesi, "Dahili" yazı işleri bölümünün editörü

Önizleme: Hematoloji ve Transfüzyoloji No. 2 2013.pdf (4.3 Mb)

Kurumsal sosyal sorumluluk: kavramın evrimi [monografi]

St.Petersburg: Yönetim Yüksek Okulu

Monografi, kurumsal sosyal sorumluluk (KSS) kavramının 1950'lerden günümüze evrimini analiz ediyor. Kitap, sentetik kurumsal sosyal performans kavramının gelişimini şekillendiren ana fikirlere ve araştırma yaklaşımlarına ve en önemli alternatif temalara (paydaşlar, kurumsal sürdürülebilirlik ve kurumsal vatandaşlık kavramları) eleştirel bir genel bakış sunuyor. KSS kavramı ile stratejik yönetim teorisi arasındaki bağlantı izlenmektedir. KSS kavramının Rus şirketlerinin başarılı gelişimi ve Rusya'da yönetim eğitimi açısından önemi kanıtlanmıştır.

Waddock'a göre, "KSS doktrininin evrimi için temel ön koşulları yaratan bu iki fikirdi"

1997 yılında kuruldu. Derginin genel yayın yönetmeni, Rusya Tıp Bilimleri Akademisi akademisyeni, profesör, Rusya Federasyonu Tıp Bilimleri Akademisi başkanlık danışmanı, Rusya Federasyonu Tıp Bilimleri Akademisi başkanlığı başkanı Isakov Yuriy Fedorovich'tir. Rusya Pediatrik Cerrahlar Birliği. Dergide orijinal ve derleme makaleler olarak genel pediatrik cerrahi, üroloji, göğüs ve karın cerrahisi, pediatrik anesteziyoloji, resüsitasyon ve yoğun bakım alanındaki güncel konulara ilişkin materyaller yer almaktadır. Okuyucuları modern pediatrik cerrah okulları ve önde gelen yerli ve yabancı kliniklerle tanıştırmaya ve buralarda personel yetiştirmeye büyük önem verilmektedir. Tematik incelemeler ve dersler, pediatrik cerrahi ve ilgili uzmanlıkların çeşitli konularına ilişkin yayınlanmış ve gelecek monografilere ilişkin raporların yanı sıra yeni teşhis ve tedavi yöntemleri hakkında bilgiler, pratik önerilerle birlikte orijinal araştırmaların sonuçları yayınlanmaktadır.

Teratodermoidin iç yayılımı olan sadece 2 hasta (7 ve 14 yaşında) tıbbi yardım istedi<...>En nadir görülen form, uzun süredir tümörün iç lokalizasyonudur.<...>Boru şeklindeki içi boş iç organların duvarında lokalize olan özel bir tür uyarılabilir hücre tanımlanmıştır.<...>Ontogenez sırasında insan iç organlarındaki kök hücre faktörünün hedef hücreleri: Diss. ...cand.<...>Bu hastalarda iç genital organların yapısının patolojik anatomisi ve çeşitleri henüz yeterince araştırılmamıştır.

Önizleme: Pediatrik cerrahi No. 2 2015.pdf (2.6 Mb)

Ulusal pedagoji üniversitesinde edebi metnin filolojik analizinin teorik temelleri

Pedagojik Bilimler Doktoru derecesi tezi, sanatsal bir testin biçimi ve içeriği, sanatsal bir metnin filolojik analizinin ilkeleri, sanatsal bir metnin filolojik analizinin yöntemleri ve düzeyleri ve sanatsal bir metnin filolojik analizi üzerine yapılan bir çalışmadır. akademik bir disiplin olarak metin

Sanatsal metnin bir bütün olarak duygusal ve sezgisel algılanması bir koşul, bir önkoşuldur.<...>(M. Gorky) edebi bir metnin filolojik analizinin en önemli önkoşulunu oluşturur.<...>Yabancı dil öğretiminde kendi metodolojinizi kullanmanın temel bir önkoşulu olduğunu unutmayın.<...>Metnin içeriği öğrenciler tarafından<...>Korman BoOo Lirik şiirde yazarın imajını incelemek için bazı önkoşullar (şarkı sözlerinin anlaşılması)

Önizleme: Ulusal pedagoji üniversitesinde edebi metnin filolojik analizinin teorik temelleri.pdf (0.1 Mb)

No. 1 [Sosyal hijyen, sağlık hizmetleri ve tıp tarihi sorunları, 2014]

Bu gerçek için çeşitli açıklamalar getirilebilir: Ergen sorunlarının uygunluğu, metodolojik önkoşullar<...>"Pnömatik" ve "elementlerin iç niteliklerinin dengesi"nin serbest dolaşımı zorunlu kabul edildi<...>İç nedenler arasında “yatkınlıklar” da vardı Copyright JSC Central Design Bureau BIBKOM & LLC Ajansı<...>Kendi “nitelikleri” sayesinde, eksik olan “içsel nitelikleri” telafi edebilen terapiler<...>Temel araştırma şu şekilde özetlendi: kalpte kas olup olmadığı; Kas anatomisinde herhangi bir önkoşul var mıdır?

Önizleme: Sosyal hijyen sorunları, sağlık hizmetleri ve tıp tarihi No. 1 2014.pdf (0.4 Mb)

No.2 [Rusya'da Yüksek Eğitim, 1998]

Dergi, Rusya'daki yüksek öğrenimin mevcut durumuna ilişkin çalışmaların sonuçlarını yayınlıyor, beşeri bilimler, doğa bilimleri ve mühendislik yüksek öğreniminde teori ve uygulama konularını tartışıyor. Dergi, Felsefe, Sosyoloji ve Kültürel Çalışmalar; pedagoji ve psikoloji; hikaye.

dünyanın modern bilimsel resmine hakim olarak; kişiye bilgi akışı içinde yaşamayı öğretmek, önkoşulları yaratmak<...>Doğallığın önemli bir önkoşulu öğretmenin içsel hedef belirlemesidir.<...>Bu nedenle, sınav sorularının ifade şekli nesnel olarak yaratıcı düşünmenin önkoşullarını oluşturmalıdır.<...>Ancak seçimlerinde içsel bir mantık var.<...>Görünüşe göre “iç biçim” (G.G.

Önizleme: Rusya'da Yüksek Eğitim No. 2 1998.pdf (0.3 Mb)

No. 1 [Sosyal hijyen, sağlık hizmetleri ve tıp tarihi sorunları, 2012]

1994 yılında kuruldu. Derginin genel yayın yönetmeni Oleg Prokopievich Shchepin - Rusya Tıp Bilimleri Akademisi akademisyeni, Tıp Bilimleri Doktoru, profesör, Rusya Tıp Akademisi Ulusal Halk Sağlığı Araştırma Enstitüsü bilimsel direktörü Bilimler. Dergi, sosyal hijyenin teorik konularını, halk sağlığı ve tıbbi ve sosyal yardımın oluşumunun ana yönlerini, ekonomi konularını, emeğin bilimsel örgütlenmesini, sıhhi istatistikleri, tıp ve sağlık tarihini kapsamaktadır. Kentsel ve kırsal nüfusa yönelik sağlık hizmetlerinin düzenlenmesinde tıbbi ve salgın karşıtı sağlık kurumlarının yeni çalışma biçimleri ve yöntemleri hakkında makaleler yayınlamaktadır. Dergi, nüfusun sosyal yaşam koşullarını ve sağlığını incelemenin yöntemleri ve sonuçları hakkında materyaller yayınlamaktadır. Yabancı ülkelerde sağlık hizmetlerinin durumunu, sağlık kurumlarının organizasyon ve işleyişi konularını yansıtır ve tıbbi kurumların tasarımı ve donanımına yönelik makaleler içerir. Tıp biliminin ve sağlık hizmetlerinin gelişimi geniş bir şekilde ele alınmakta, önemli tarihi tarihler ve bilimsel toplulukların faaliyetleri not edilmekte, çeşitli konferans ve toplantılar hakkında bilgiler yayınlanmaktadır.

Dahili yarı zamanlı işlerin en yüksek seviyesi (2,5-2,2), pozisyonlara personel eklenmesini sağlar<...>Galen'in "içsel acının niteliklerini" tanımlamaya odaklanan tedavi edici ve tanısal konsepti<...>İçişleri Bakanı D.N.<...>Bakanlığın kuruluşundan 1 Ekim tarihine kadar İçişleri Bakanlığı genelge ve talimatlarının toplanması. 1858<...>İçişleri Bakanlığı'na göre 1910'da Rusya'da 21.004 sivil doktor vardı.

Önizleme: Sosyal hijyen sorunları, sağlık hizmetleri ve tıp tarihi No. 1 2012.pdf (0.5 Mb)

2 numara [Posev, 1988]

Sosyal ve politik dergi. 11 Kasım 1945'ten beri aynı isimli yayınevi tarafından yayınlanmaktadır. Derginin sloganı "Tanrı iktidarda değil, gerçektedir" (Alexander Nevsky). Derginin sıklığı değişti. Başlangıçta haftalık olarak yayımlanan dergi, bir süre haftada iki kez yayımlandı ve 1968 yılı başından itibaren (sayı 1128) aylık hale getirildi.

Brejnev'in iç ve dış politikasının ve edebi yaratıcılığının analizi.<...>Tsvetkov SSCB İçişleri Bakanı Vlasov Moskova'ya Sayın yurttaş bakan!<...>Serbest ekonomik faaliyet kültürün özerkliği için bir ön koşul olarak hizmet eder, ancak<...>Ancak içsel bir özgürlüğe sahiptir: belirli bir malzemeden ne yarattığını yalnızca o gösterebilir<...>Bunu anlamak politik düşünmenin en önemli önkoşuludur; çünkü düşünme öncelikle

Önizleme: Tohumlama No. 2 1988.pdf (2.1 Mb)

Hukuki sorumluluk monografisinin genel teorisi

M.: Rusya Adalet Akademisi

Kitap, hukuki sorumluluk teorisi ve pratiğindeki çok çeşitli konuları incelemektedir: kavramı, türleri, yasal düzenleme, genel hukuki ve hukuki sorumluluğun özel ilkelerinin işleyişi, hukuki sorumluluk tedbirlerinin atanmasında usuli faaliyetlerin özellikleri ve bunların özellikleri. uygulama. Yasal sorumluluğun hariç tutulmasına ve yasal sorumluluktan muafiyete ilişkin gerekçeler de kapsanmaktadır. Genel teorik sonuçlar ve genellemeler, bu konularda iç hukuktaki en son başarıları ve Rusya Federasyonu Anayasa Mahkemesinin hukuki pozisyonları bağlamında anayasal ve yasal düzenlemelerin uygulanmasını, bunun teorinin gelişimine katkısını dikkate almaktadır. yasal sorumluluk.

Gereklilik sorumluluğun nesnel bir önkoşulu iken öznel bir önkoşuldur.<...>iç çelişkilerden dolayı kendisi (F.<...>Polenin, yeni bir hukuk dalının oluşması için ön koşul haline gelebilir.<...>Ceza yargılamasında tarafların rekabeti ve eşitliği, bunun sağlanması için gerekli bir önkoşuldur.<...>Rusya Federasyonu'nun uzman iş mahkemelerinin oluşumunun önkoşulları // Geliştirme Konsepti

Önizleme: Hukuki sorumluluğun genel teorisi (1).pdf (0.1 Mb)

153 [Grani, 1989]

EDEBİYAT, SANAT, BİLİM VE TOPLUMSAL DÜŞÜNCE DERGİSİ. Yıllar boyunca “Fringes” in yazarları arasında A. Akhmatova, L. Borodin, I. Bunin, Z. Gippius, Yu. Dombrovsky, B. Zaitsev, N. Lossky, A. Kuprin, V. Soloukhin, M. Tsvetaeva, O.P. Ilyinsky.

Sinagogun içi tavandan sarkan büyük avizeler ve birçok mumla parlak bir şekilde aydınlatılıyordu.<...>Alman Genelkurmay Başkanı Hindenburg anılarında şöyle yazıyordu: “İç zorluklar...<...>Bu, geri kalan işlevlerin de içsel olarak deneyimlendiği bir işlev bölümüdür.<...>Bu, Notların yazarının içsel inancıdır.<...>E., bir yıl sonra SSCB'nin NKVD'sinin İç Birlikleri Ana Müdürlüğüne terfi etti. Başarısız G.

Önizleme: Yönler No. 153 1989.pdf (0.1 Mb)

No.5 [Sibirya Işıkları, 1922]

"SİBİRYA IŞIKLARI" en eski Rus edebi bölgesel dergilerinden biridir. 1922'den beri Novosibirsk'te basılıyor. Bu süre zarfında, yalnızca Sibirya'da değil, Vyach gibi birkaç nesil yetenekli yazar ortaya çıktı. Shishkov ve Vs. Ivanov, A. Koptelov ve L. Seifullina, E. Permitin ve P. Proskurin, A. Ivanov ve A. Cherkasov, V. Shukshin, V. Astafiev ve V. Rasputin ve diğerleri. Şairler arasında en ünlüleri S. Markov ve P. Vasiliev, I. Eroshin ve L. Martynov, E. Stewart ve V. Fedorov, S. Kunyaev ve A. Plitchenko'dur. Şu anda, Novosibirsk bölgesi idaresi (V.A. Tolokonsky), bölge konseyi (V.V. Leonov), MA "Sibirya Anlaşması" (V. Ivankov) tarafından onur sertifikaları ile ödüllendirilen edebi, sanatsal ve sosyo-politik dergi "Sibirya Işıkları" , V.I. Zelensky seleflerinin geleneklerini layıkıyla sürdürüyor. Derginin editörleri, Rusya Yazarlar Birliği üyesi Sibirya'nın tanınmış yazar ve şairlerinden oluşan bir ekiptir.

Bütün bunlar birlikte ele alındığında belirli psikolojik önkoşulları yaratmalıdır.<...>Artık biz Menşevikiz; ütopyacılar size toplumsal devrim için hangi önkoşulların gerekli olduğunu anlatacağız.<...>Elektrifikasyonun toplumun örgütlenmesi için ön koşulları yarattığını söylüyorlar. çiftlikler.<...>Bunlar, gördüğünüz gibi, “nesnel önkoşullardır”.<...>Bu, topluluğumuzun eti ve kanıdır, içsel gücümüzün çıplak ifadesidir ve içsel vasiyetimizdir.

Önizleme: Sibirya Işıkları No. 5 1922.pdf (0.6 Mb)

No.1 [Anesteziyoloji ve Reanimatoloji, 2014]

1956 yılında kuruldu ("Deneysel Cerrahi ve Anesteziyoloji" adı altında, 1977'den beri - "Anesteziyoloji ve Reanimatoloji"). Derginin genel yayın yönetmeni, Rusya Tıp Bilimleri Akademisi akademisyeni, profesör, Federal Devlet Bütçe Kurumu Rus Bilimsel Cerrahi Merkezi'nin anesteziyoloji ve resüsitasyon bölüm başkanı Armen Artavazdovich Bunyatyan'dır. Akademisyen B.V. Petrovsky Rusya Tıp Bilimleri Akademisi, Anesteziyoloji ve Reanimatoloji Anabilim Dalı Başkanı, FPPOV GBOU HPE Adını alan Birinci Moskova Devlet Tıp Üniversitesi. ONLARA. Sechenov. klinik dergisi. Dergide cerrahi, yoğun bakım ve resüsitasyonda genel anestezinin sorunlarına odaklanılmaktadır. Doğum, jinekoloji ve pediatri (mikropediatri dahil), diş hekimliği, kulak burun boğaz, ayakta tedavi uygulamaları ve çok daha fazlasında gelişmiş anesteziyoloji ve resüsitasyon yöntemlerinin tanıtımı derginin sayfalarında önemli bir yer tutmaktadır.>Yoğun bakım ve resüsitasyon konuları sistematik olarak ele alınmaktadır (travma cerrahisi, zehirlenme, bulaşıcı hastalıklar dışında).Dergi, anesteziyoloji ve resüsitasyonun güncel sorunları hakkında incelemeler ve dersler, tartışma makaleleri yayınlamaktadır (okuyuculara genel anesteziyoloji, yoğun bakım ve resüsitasyon öğretiminin yöntem ve uygulamalarını tanıtır). Fizyoloji, farmakoloji ve hematolojinin ilgili konuları ele alınmaktadır. Dergi, yeni anestezi ekipmanlarının, izleme ekipmanlarının ve hızlı teşhislerin kullanımını geniş bir şekilde ele alıyor ve anestezi için yeni ilaçları tanıtıyor. Moskova'daki anestezi uzmanları ve resüsitatörler derneklerinin toplantı tutanaklarını, dünya kongreleri, kongreler ve Anestezistler ve Resüsitasyon Uzmanları Bilimsel Derneği yönetim kurulu genel kurul toplantıları hakkında raporlar, bilgi materyalleri ve çeşitli yayınların incelemelerini yayınlar. Pratik anestezistler ve resüsitatörler için, nadir veya öğretici pratik gözlemlere, hatalara ve komplikasyonlara, analizleri ve önde gelen uzmanların yorumlarına ayrılmış özel bir bölüm eklenmiştir.

Hemostaz, harici (exTem) ve dahili (inTem) değerlendirmeli bir Rotem Gama tromboelastometre kullanılarak incelenmiştir.<...>Dış pıhtılaşma yolunun (exTem) ve iç aktivatörlerini kullanan Rotem Gamma (Pentapharm, Almanya)<...>Hiç şüphesiz masif iç ve dış kan kaybının eşlik ettiği tüberküloz hastalarının tedavisinde<...>Ancak hemorajik ve travmatik şoka iç kanamanın eşlik ettiği durumlarda<...>Vücudu değişen dış çevre koşullarına ve çeşitli iç ihtiyaçlara uyarlamada

Önizleme: Anesteziyoloji ve Reanimatoloji No. 1 2014.pdf (11.2 Mb)

Çalışma alanında sosyal ortaklık. ödenek

Ders kitabı kapsamlı bir karşılaştırmalı hukuk niteliğindedir. Sosyal ortaklığa ilişkin mevcut mevzuatın bir analizini, uygulama pratiğini, iş ilişkilerinin toplu sözleşmeye dayalı düzenlemesine ilişkin sanayi teorisinin karmaşık sorunlarının sistematik bir sunumuyla, toplu iş uyuşmazlıklarını çözme prosedürünü, gelişme tarihini birleştirir. sosyal ortaklık ilişkilerinin yasal düzenlenmesinde mevzuat ve yabancı deneyim. Sosyal ortaklığa ilişkin uluslararası hukuki düzenlemelere özel bir yer verilmektedir.

Medeni hukukta, yetki devri ilişkileri ya ilişkilerin ön şartı olarak kabul ediliyordu.<...>İç ve dış işlevler ayırt edildi.<...>Yukarıda gerekçelendirilen aşağıdaki hükümler bunun için teorik önkoşul görevi görebilir. 1.<...>Tarihsel arka plan hakkında.<...>Tartışmanın her iki tarafı da konunun tarihine, Rusya deneyiminin tarihsel arka planına dönüyor.

Önizleme: Çalışma dünyasında sosyal ortaklık Çalışma kılavuzu.pdf (1.5 Mb)

Sahne dili (tanımlar ve örneklerde profesyonel terminoloji): öğretici

Nizhny Novgorod Devlet Konservatuarı (Akademi) adını almıştır. Mİ. Glinka

Bu ders kitabı, Avrupa tiyatrosunun ve özellikle Rus sahne sanatlarının uygulanmasında kullanılan özel terimlerin tanımlarını içerir ve belirli bir tiyatro teriminin anlamını hızlı bir şekilde bulmak için bir sözlük şeklinde düzenlenmiştir. Ders kitabı teatral türlerin gelişimi, çeşitli drama türleri ve K.S. sisteminin kavramları ile ilgili bilgiler içermektedir. Stanislavsky, müzikal ve drama tiyatrolarının oluşum tarihi ile.

Dışsal ve içsel eylem arasında bir ayrım yapılır: Bir oyun dışsal eylem açısından zengin, içsel eylem açısından zayıf olabilir.<...>Dramanın ilk şartı kişiliğin gelişmesi, güçlü bireysel karakterlerin varlığıdır.<...>Yakın ilişkileri, tam teşekküllü bir opera eserinin yaratılmasının ön şartıdır.<...>Mutlak içsel inanç, içsel ve dolayısıyla dışsal özgürlüğün gerçek kaynağıdır.<...>“Öğrenilmiş komedi”nin gelişmesinin önkoşulları, Plautus ve Terentius'un komedilerinin incelenmesi ve tercüme edilmesiydi.

Önizleme: Sahne Dili.pdf (1.7 Mb)

Sayı 4 [Sosyal ve beşeri bilimler üzerine yeni literatür. Hikaye. Arkeoloji. Etnoloji: Kaynakça. kararname, 2011]

Dizin, dergi ve koleksiyonlardaki kitaplar ve makaleler hakkında bilgiler içerir. Yayın bilimsel, eğitici, bibliyografik ve referans çalışmaları için tasarlanmıştır. Her sayıda yardımcı yazar ve konu indeksleri bulunmaktadır.

Tang İmparatorluğu'ndaki “iç barbarlar” (618-907): konum ve kendini tanımlama // Kazakistan Cum.<...>1905-1917 Birinci Rus Devriminin Sebepleri ve Önkoşulları Üzerine Modern Fransız Tarih Yazımı<...> <...> <...>1905-1917 Birinci Rus Devriminin Önkoşulları Bakanı<...>İran'ın dış ve iç politikalarında İslam ve milliyetçiliğin rolü, 20. yüzyıl.<...>ABD'nin 1990'ların sonlarında Irak'a yönelik askeri işgalinin ortaya çıkışı, gidişatı ve siyasi sonuçları için önkoşullar<...>1968-1982'de İçişleri Bakanı. 1038 Kod: 00327633 V.M.'ye Mektup

Önizleme: Sosyal bilimler ve beşeri bilimler üzerine yeni literatür. Hikaye. Arkeoloji. Etnoloji Bibliyografyası. kararname. Sayı 11 2011.pdf (2,4 Mb)

Altıncı Makushin okumaları. 22-23 Mayıs 2003, Novosibirsk bilimsel konferansının raporlarının özetleri

Devlet Bilim ve Teknoloji Halk Kütüphanesi SB RAS yayınevi

"Altıncı Makushin Okumaları" bilimsel konferansından elde edilen materyallerin toplanması, 2000 - 2002 yılları arasındaki kitap çalışmalarının sonuçlarını yansıtmaktadır. Sibirya ve Uzak Doğu kitap kültürü tarihindeki güncel konulara ilişkin çalışmaları, bölgenin kültürel gelişiminde kitapların rolüne ilişkin yayınları, kitap basımı ve kitap dağıtımındaki modern trendleri, Sibiryalıların okuma ilgilerini, yeni bilgi teknolojilerini içermektedir. , Rus kitaplarının uluslararası etkisini (geçmişe dönük ve modern açıdan) inceleme sorunları, vb.

Çok karmaşık faaliyetleri gerçekleştirebilen yeni bir konu sınıfı olarak bilgisayarlar, önkoşulları yarattı.<...>Pskov'un iç tarihi üzerine bir deneme. St.Petersburg, 1873.<...>Aynı zamanda, tutarlı bir askeri sansür organları sisteminin ve faaliyetlerine ilişkin kuralların bulunmaması, önkoşulları yarattı.<...>Üstelik okumanın teknik önkoşulu olan okuma yeteneği bu koşullarda sıklıkla kullanılmıyordu.<...>Devlet Bilim ve Teknoloji Halk Kütüphanesi SB RAS tüketicilerinin yüksek kaliteli ve zamanında bilgi edinme ihtiyacı bir ön koşul olarak hizmet etti

Önizleme: Altıncı Makushin Okumaları. 22-23 Mayıs 2003 tarihli bilimsel konferansın raporlarının özetleri, Novosibirsk.pdf (0.2 Mb)

M.: PROMEDIA

Bir inşaat uzmanının faaliyetlerine ilişkin bilgi temeli. Bir üniversite öğretmeninin bilgi ve iletişim yeterliliği.

Özgürce hareket edebilen personelin yetiştirilmesi için toplumsal düzenin iç ve dış önkoşullarını belirlemek mümkündür.<...>Dış önkoşullar şunları içerir: – toplumun oluşumunu belirleyen sosyo-ekonomik süreçler<...>Eğitim sisteminin kendisini karakterize eden iç ön koşullar, tarafımızca koşullar olarak anlaşılmaktadır.<...>Rekabetçi bir ortamın hazırlanması için bir sosyal düzenin ortaya çıkmasının dış ve iç önkoşulları

Sibirya ve Uzak Doğu'da kitap kültürünün tarihi üzerine yazılar. T. 2. 19. yüzyılın sonu – 20. yüzyılın başı.

Devlet Bilim ve Teknoloji Halk Kütüphanesi SB RAS yayınevi

"Sibirya ve Uzak Doğu'da Kitap Kültürü Tarihi Üzerine Denemeler"in ikinci cildi ampirik ve teorik materyalleri, mevcut kitap çalışmalarından en önemli bilgileri ve diğer konulardaki çalışmaları bir araya getiriyor ve daha önce hiç kullanılmamış arşiv belgelerinin analizine dayanıyor. bu güne kadar değerini kaybetmiştir. Böyle bir çalışma ilk kez yapılıyor; ulusal tarihin en zor anlarında bölgedeki kitap kültürünün genel resmini gösteriyor. “Denemeler”in ikinci cildinin birçok sayfası yeni özelliklere sahip ve yayınlanması, kitabın Ekim öncesi dönemde Sibirya ve Uzak Doğu'daki kaderi hakkındaki materyalleri özetlemeyi mümkün kılıyor*.

Önizleme: Sibirya ve Uzak Doğu'daki kitap kültürünün tarihi üzerine yazılar. T. 2. 19. Yüzyıl sonu – 20. Yüzyıl başı..pdf (0.2 Mb)

Ağ ekonomisinde tedarik zincirlerinin dönüşümü: sorunlar ve beklentiler

Ağ ekonomisinin gelişimi ekonomik ilişkilerin kurumsal içeriğini değiştiriyor. Geleneksel dağıtım kanallarının yerini sanal ürün dağıtım ağları alıyor. Makale, e-ticarette tedarik zincirlerinin dönüşümünün özelliklerini ve mekanizmalarını ortaya koymaktadır. Rus üreticilerin küresel tüketim malları ağ pazarındaki rekabet gücünün bugün buna bağlı olduğu belirtiliyor.

Yapısal değişiklikler için önkoşullar.<...>Dış ve iç önkoşullar.<...>Yapısal değişikliklerin iç önkoşulları, artan potansiyelin ortaya çıkmasında yatmaktadır.<...>Genel ve özel önkoşullar.<...>Üreticilerin ilgili iç süreçlere bilgi desteği sağlaması da aynı derecede önemlidir.

İç ve dış olasılıkların semantiği, reklam metinlerinde "saf" biçimde belirtilebilir, bkz.:<...>Belirtilen durumun uygulanmasını belirleyen önkoşullar'.<...>Semantik içsel olasılık türünün “ortaya çıkışı” ve gelişimi genellikle reklamcılıkta önkoşullar alır.<...>Belirtilen içsel yeteneğe sahip bir zaman dilimi olarak an, reklam metninde yerini alır.<...>Değişiklikler için dış hedef önkoşullarını tanımlayan ismin çevrilmiş kısmı (İngilizce an – 'an')

Rusya ekonomisinin modernizasyonuna yönelik program ve projelerin formüle edilebilmesi için sağlam temellere dayanan bir teorik platforma ihtiyaç vardır. Yaratılması, "modernleşme" ve "yenilikçi gelişme" kavramlarının değiştirilmesine ilişkin metodolojik sorunun çözülmesini gerektirir. Bugün, Rus toplumunun sosyo-ekonomik kimliğinin gelişim vektörünü ve bu kimliğe karşı çıkan uluslararası yenilikçi işbölümüne entegrasyon vektörünü birleştirmemize olanak tanıyan makul bir yaklaşım bulmak gerekiyor.

<...>modernizasyon için önkoşullar.<...>modernizasyonun ana taşıyıcılarındaki farklılıklar; genel olarak modernizasyon süreçleri nesnel önkoşullara dayanmalıdır<...>modernizasyon için önkoşullar.<...>Bunlar her toplumun (ülkenin veya bölgenin) iç meselesi değildir ve tek başına gelişemezler.

yazarlar Rusya'da 2011-2012 seçim döngüsünü analiz ediyor. dünyanın farklı ülke ve bölgelerindeki büyük ölçekli siyasi dönüşümler bağlamında; Rus ihtilafının doğasını önkoşulları, dinamikleri ve kilit aktörleri açısından tanımlamak; daha sonraki gelişmelere ilişkin bir tahmin sunmak

UDC 323.2 RUSYA ÇATIŞMASININ DOĞASI: DIŞ BAĞLAM VE İÇ ÖNKOŞULLAR A.V.<...>SOSYOLOJİ. 2012. No. 1 Rusya'daki çatışmanın doğası: dış bağlam ve iç önkoşullar afişi<...>Rusya'daki çatışmanın doğası: dış bağlam ve iç önkoşullar 12* Telif Hakkı JSC Merkezi Tasarım Bürosu BIBKOM

Zihinsel gelişimin doğasını anlamanın başlangıç noktası, doğal ve sosyal, doğuştan gelen ve çocukta edinilen arasındaki ilişkidir.

Doğumdan itibaren bir çocuk, morfolojik ve fizyolojik özellikleri ve olgunlaşma kalıplarını, cinsiyetini, sinir sistemini, doğuştan bireysel özelliklerini (yapı, ten rengi, saç, gözler, kan grubu, vücut tipi) içeren anatomik ve fizyolojik yapısına sahip bir organizma alır. GSMH, vb.). Yeni doğmuş bir bebekte aktivite neredeyse tamamen doğuştan gelen davranış biçimlerinden, yani koşulsuz reflekslerden oluşur. Bir çocuk, bir hayvanın aksine, minimum sayıda doğuştan refleksle doğar, ancak yaşam boyu gelişimleri için zengin potansiyel sosyal çevre ile etkileşim sürecindedir.

Böylece zihinsel gelişimin bütünsel süreci için genotipin belirlediği doğal temel harekete geçer. önkoşul sosyal çevrenin belirleyici etkisi altında zihinsel yeni oluşumların ortaya çıktığı bir tür temel.

Örneğin bazı zihinsel tepkiler ortaya çıktığında, bunlar yetişkinin yarattığı koşullara bağlı olarak değişebilir. Çocuğa iyi ilgi ve özen gösterirse, nazik konuşursa bebeğin gülümsemesi daha erken ortaya çıkar. Doğumdan itibaren çocuk, temel zihinsel işlevleri (sözde eğilimler) gerçekleştirme yeteneğini kazanır: çeşitli duyum ve algı türleri (görsel, işitsel, dokunsal vb.), basit ezberleme. Daha yüksek zihinsel işlevler (konuşma, teorik düşünme, gönüllü hafıza, hayal gücü, irade) uzun bir eğitim ve öğretim gerektirecektir.

Koşullar Zihinsel gelişim dış ve iç olarak ikiye ayrılır.

Harici - Çocuğun zihinsel gelişimini içsel koşullar aracılığıyla etkileyen doğal ve sosyal çevre faktörleri (S. L. Rubinstein). Sosyal çevre kaynak zihinsel gelişim. Üç bileşeni vardır:

1) makro çevre: toplum, sosyo-ekonomik ve politik sistemi;

2) Çocuğun ikamet ettiği yerin stratejik - ulusal-kültürel ve sosyo-demografik özellikleri;

3) mikro çevre – yakın çevre, yakın yetişkinler, aile.

Yerel bir çocuğun zihinsel gelişiminin koşulları onun zihinsel özellikleridir (bilincin gelişimi, deneyim, eğitim, motivasyon).

Kişilik gelişiminin dış ve iç koşulları birbiriyle yakından ilişkilidir, etkileşimleri her yaş aşamasında niteliksel farklılıklara sahiptir.

Dış ve iç koşulların etkileşiminin iki ana biçimi vardır. Birincisi, içselleştirme ve dışsallaştırmanın karşılıklı geçişleri olarak.

İkincisi çelişkilerin nasıl ortaya çıktığı ve çözümlendiği. Böylece, çevredeki "yetişkin" dünyayı algılama ve anlama deneyimi, okul öncesi çocuklar tarafından rol yapma oyunlarında yeniden üretilir. Okulda öğrenciler bilimin temellerini öğrenirler: insanlığın biriktirdiği bilgi içselleştirilir ve bu, bireyin gelecekteki çalışma aktivitesinde (dışsallaştırma) uygulama bulur.

Dış ve iç koşullar arasındaki çelişkiler insan ruhuna içsel çelişkiler olarak yansır ve zihinsel gelişimin itici güçleri olarak hareket eder.

itici güçler - Bir kişiyi, bunların üstesinden gelmeyi amaçlayan faaliyete motive eden iç çelişkiler. Örneğin, G.S. Kostyuk bu kadar önemli iç çelişkileri tespit etti.

1. Yeni ihtiyaçlar, hedefler, özlemler ile bunları karşılamak için gerekli araçlara hakim olma düzeyi arasında bir kişinin elde ettiği başarı. Örneğin, iletişimsel bir ihtiyacın ortaya çıkmasının bir sonucu olarak çocuk, başkalarıyla iletişim aracı olarak konuşmayı öğrenir.

2. Atalet, kararlılık, kararlılık ve değişkenlik, esneklik arasında. Bu çelişkinin çözümü "esnek istikrarın" ortaya çıkmasına yol açar. Özellikle kişinin değişen çeşitli güdü ve davranış biçimlerini genellemesi, onun çeşitli yaşam koşullarında istikrara kavuşmasına yol açar.

3. Bireyin ulaştığı zihinsel gelişim düzeyi ile yaşam tarzı arasında.

4. Umut verici ve acil hedefler arasında.

Bazı çelişkilerin üstesinden gelmek diğerlerinin ortaya çıkmasına yol açar, bu da yeni eylemlere yol açar, bireyin faaliyetlerinin daha da iyileştirilmesine yol açar ve onun gelişim sürecini oluşturur. Böylece kişilik, yalnızca faaliyeti nedeniyle ortaya çıkan kendi gelişiminin öznesi olarak hareket eder.

Çocuğun zihinsel gelişiminin önkoşulları, koşulları ve itici güçleri hakkında SONUÇLAR:

Bir çocuğun zihinsel gelişiminin ön koşulu, genotip tarafından belirlenen doğal temelidir;

Çocuğun zihinsel gelişiminin kaynağı ve dış koşulu sosyal çevredir;

Çocuğun zihinsel gelişiminin içsel durumu onun zihinsel özellikleridir;

Çocuğun ruhunun gelişiminin dış ve iç koşulları arasındaki çelişkiler, onun zihinsel gelişiminin itici gücüdür.

Kişilerarası çatışmanın nedenleri

Bölüm 9. Kişilerarası çatışmanın nedenleri ve sonuçları

Kişilerarası çatışmalar, diğerleri gibi, birdenbire ortaya çıkmaz. Bir kişi sosyal bir dünyada yaşar, kendisini farklı yönlerde ve farklı işaretlerle etkileyen çeşitli sosyal ilişkilere dahil olur. Sosyal bir varlık olarak hiçbir birey bu sosyal ilişkiler sisteminin dışında gelişemez. Ve ancak toplumda ihtiyaçlarını karşılayabilir, çıkarlarını güçlendirebilir ve hedeflerine ulaşabilir. Yani toplum içinde yaşayıp ondan özgür olmak mümkün değildir. Öte yandan, her kişilik özgürlük ve kendini gerçekleştirme çabasındadır.Birey ile toplum arasındaki bu nesnel çelişki, başlangıçta bireyin gelişimi üzerinde çeşitli sonuçları olan çeşitli kişisel çatışmaların ortaya çıkmasını önceden belirler.

İnsanın dünyayla, diğer insanlarla ve kendisiyle olan ilişkisi çelişkili karakter bu aynı zamanda kişiliğin iç yapısının tutarsızlığını da belirler. Toplumun bir parçası olarak kişi, sonuçta bilincini, ruhunu ve tüm iç dünyasını belirleyen, çelişkili sosyal ilişkilerin bütünsel sisteminden "atlayamaz".

A.N. bu konuda çeşitli ilişkiler yazdı. Bir kişinin gerçekliğe girdiği Leontiev, nesnel olarak çelişkilidir. Çelişkileri, belirli koşullar altında sabitleşen ve kişilik yapısının bir parçası haline gelen çatışmalara yol açar.

Kişilerarası çatışmanın nedenleri daha spesifik olarak ele alındığında, bunlar üç türe ayrılabilir:

1) bireyin kendi çelişkilerinden kaynaklanan iç nedenler;

2) bireyin sosyal gruptaki konumuna bağlı dış nedenler;

3) bireyin toplumdaki konumu tarafından belirlenen dış nedenler.

Tüm bu tür çatışma nedenlerinin birbiriyle bağlantılı olduğu ve bunların farklılaşmasının oldukça keyfi olduğu akılda tutulmalıdır. Esasen bireysel, özel ve genel nedenlerden bahsediyoruz ve bunların arasında ve bunları yansıtan kategoriler arasında diyalektik bir ilişki var. Örneğin çatışmanın içsel nedenleri bireyin hem grupla hem de toplumla etkileşiminin sonucudur ve kendiliğinden ortaya çıkmaz.

Kişilerarası çatışmanın iç nedenleri, bireyin çeşitli güdüleri arasındaki çelişkilerden, iç yapısının uyumsuzluğundan kaynaklanmaktadır. Üstelik kişinin iç dünyası ne kadar karmaşıksa, duyguları, değerleri ve istekleri ne kadar gelişmişse, kendi kendini analiz etme yeteneği o kadar yüksekse, kişilik o kadar çatışmaya açık olur. İç çatışmaya neden olan ana çelişkiler arasında şunlar yer almaktadır:

İhtiyaç ve sosyal norm arasındaki çelişki. Bu temelde ortaya çıkan kişisel çatışma klasik olarak 3. Freud tarafından tanımlanır;
güdülerin, ilgilerin ve ihtiyaçların çelişkisi (ikiniz de tiyatroya gitmek istiyorsunuz ve bir seminere hazırlanmanız gerekiyor);
sosyal rollerin çelişkisi (ve üretimde acil bir emri yerine getirmek için geç kalmanız ve çocukla yürüyüşe çıkmanız gerekir);
toplumsal değer ve normların çelişkisi: Hıristiyan değeri “öldürmeyeceksin” ile savaş alanında anavatanı savunma görevinin nasıl birleştirileceği.

Leontiev A.N. Aktivite. Bilinç, Kişilik. – M.: Politizdat, 1975. – S. 222.

Kişilerarası bir çatışmanın ortaya çıkması için bu çelişkilerin derin bir kişisel anlam kazanması gerekir, aksi takdirde kişi bunlara önem vermeyecektir. Ayrıca çelişkilerin farklı taraflarının birey üzerindeki etkisinin gücü yaklaşık olarak eşit olmalıdır. Aksi halde insan iki kötülükten küçüğünü, iki iyilikten büyüğünü rahatlıkla seçer. Ve hiçbir çatışma ortaya çıkmaz.

Görüntüleme