Dow'da federal eyalet standartlarına göre uyarlanabilir program. Az gören bir çocuk için uyarlanmış bir eğitim programı projesi

Son zamanlarda, eğitim geliştirme departmanı başkanı Olga Vladimirovna Berezhnova, gelişim sorunları laboratuvarının başkanı okul öncesi eğitim bölge BU OO DPO "Eğitim Geliştirme Enstitüsü", "Ek Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarının Uygulanması" adlı bir web semineri düzenledi: gerçek sorunlar modern okul öncesi eğitim organizasyonu" Web seminerinin ardından editörlere Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde uyarlanmış bir programın hazırlanmasına ilişkin birçok soru geldi. Olga Vladimirovna acil soruları yanıtladı.

Okul öncesi eğitim sistemi için henüz federal bir yasa bulunmadığından, uyarlanmış bir program en acil konulardan biridir. metodolojik öneriler bileşimine göre, şu ana kadar yalnızca başlangıçtaki bağlamda varlar Genel Eğitim. Bu nedenle uyarlanmış bir program hazırlamak zordur. Olası çözüm kullanmaktır öğretim materyalleri Federal Devlet Eğitim Standardının ilköğretim genel eğitimine getirilmesi hakkında. Örneğin, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın web sitesi, çeşitli gelişim bozuklukları olan çocuklar için uyarlanmış temel eğitim programlarının projelerini içermektedir. Ek olarak, hem okul öncesi eğitimin ana eğitim programının yapısını hem de bölümlerin önerilen içeriğini belirleyen Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı bulunmaktadır. Uyarlanmış programlar hazırlanırken bu belgelere güvenilmelidir; şu anda başka öneri bulunmamaktadır.

“Uyarlanmış” kavramlarını karıştırmamak nasıl eğitici program” ve “uyarlanmış temel eğitim programı”?

“Uyarlanmış eğitim programı” ve “uyarlanmış temel eğitim programı” olmak üzere iki kavram vardır. Aşağıdakileri anlamak önemlidir:

Grupta engelli (ya da herhangi bir sağlık sorunu olan) çocuk varsa anaokulu temel eğitim programına göre çalışır ve bu çocuğa uygun eğitim programı yazılır.

Bir anaokulunda benzer engelli bir grup varsa (örneğin, bu konuşma, görme veya kas-iskelet sistemi bozuklukları vb. Olan çocuklar için telafi edici bir gruptur), o zaman tüm çocuk grubu için uyarlanmış bir BASIC eğitim programı yazılır.

Yani bunlar iki farklı programlar. Yöneticilerin çocuk nüfusunu belirlemeleri ve nüfusun özelliklerine uygun programlar geliştirmeleri gerekmektedir.

Uyarlanmış bir program oluştururken neye güvenmeliyiz?

Maalesef şu anda örneğin görme engelli çocuklar veya zihinsel engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardını ve modern gereklilikleri karşılayan hiçbir program geliştirilmemiştir. Hepsi Federal Devlet Eğitim Standardının yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte olan kanunlara göre yazılmıştır. N.V. programı bir istisna olabilir. FIRO web sitesinde okul öncesi eğitime yönelik eğitim programlarının gezgininde yayınlanan Nishcheva.

Ancak bu, öğretmenlerin okul öncesi eğitim sisteminde test edilmiş, kanıtlanmış programlara güvenemeyecekleri anlamına gelmez. Herhangi bir programı kullanabilirler, ancak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olanı alarak onu ayarlayabilirler. Yani aslında yaratılış budur kendi programı, ancak mevcut olana güvenme olasılığı vardır. Hangi özel ayarlamaların yapılacağı çocuk sayısına bağlıdır.

Bu nedenle ver genel öneri“Bu programı al ve üzerinde çalış” imkansızdır. Muhtemelen bu konuda zaten deneyime sahip olan eğitim kuruluşlarının çalışmalarına bakmanız gerekiyor. Örneğin özel ihtiyaçları olan T.B. çocuklara yönelik programı izleyebilirsiniz. Filicheva ve G.V. Chirkina, görme engelli çocuklar için - L.I. Plaksina. Bunun bir tavsiye olduğunu söylemiyorum, sadece okul öncesi eğitim sisteminde bilinen çeşitli engelli çocuklara yönelik programların isimlerini veriyorum. Ancak bunların hiçbiri şu anda navigatöre dahil değil.

Uyarlanmış bir program oluşturmada bireysel yaklaşım hakkında

Grubun birleşik bir odağı varsa, yani sıradan çocukların yanı sıra engelli çocuklar da varsa, elbette her çocuğu ayrı ayrı ele almak ve her biri için uyarlanmış bir eğitim programı yazmak gerekir.

Engelli çocukları unutmamalıyız. Onlara özel bir eğitim programı hazırlanmalıdır. Burada hiçbir fark yok.

Engelli çocukların ilköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması

1 Eylül 2016'dan itibaren, engelli çocuklar için ilköğretim genel eğitimine ilişkin federal eyalet eğitim standardının getirilmesi planlanmaktadır.

Dolayısıyla standart zaten yayınlanmış ve bir belge olarak mevcuttur. Bugün her bölgenin " yol haritası" tanıtımı üzerine. Ancak okul öncesi eğitime ilişkin tartışmaya değer hiçbir belge veya standart yoktur. Bu nedenle şimdilik ilköğretime odaklanmamız gerekiyor.

Aynı zamanda durum böyleydi devlet programı"Erişilebilir ortam". İlk kez 2014 yılında hayata geçirildi Eğitim Kurumları Daha sonra okul öncesi eğitim seviyesine ulaştım. Yani hala gelecek daha çok şey var.

Performans 09.11.2016

“Anaokulunda engelli çocuklar için uyarlanmış eğitim programının yazım özellikleri ve sorunları”

“Uyarlanmış eğitim programı” ve “uyarlanmış temel eğitim programı” kavramlarını nasıl karıştırmayalım...

Ayrıca uyarlanmış bir program hazırlarken neye güvenilmeli ve bunun için herhangi bir metodolojik öneri var mı?

Son zamanlarda, Eğitim Geliştirme Bölümü Başkanı ve Eğitim Geliştirme Enstitüsü bölgesinde okul öncesi eğitimin geliştirilmesi sorunlarına yönelik laboratuvar başkanı Olga Vladimirovna Berezhnova, “Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının Uygulanması: Modern bir okul öncesi eğitim örgütünün güncel sorunları.

Uyarlanmış bir program en acil konulardan biridir, çünkü okul öncesi eğitim sistemi için hazırlanmasına yönelik federal yönergeler henüz mevcut değildir; bunlar şimdilik yalnızca ilköğretim genel eğitimi bağlamında mevcuttur. Bu nedenle uyarlanmış bir program hazırlamak zordur. Olası bir çözüm, Federal Devlet Eğitim Standardının ilköğretim genel eğitimine getirilmesine ilişkin metodolojik materyallerin kullanılmasıdır. Örneğin, İnternet sitesi Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, çeşitli gelişim bozuklukları olan çocuklar için uyarlanmış temel eğitim programlarının taslaklarını yayınladı. Ek olarak, hem okul öncesi eğitimin ana eğitim programının yapısını hem de bölümlerin önerilen içeriğini belirleyen Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı bulunmaktadır. Uyarlanmış programlar hazırlanırken bu belgelere güvenilmelidir; şu anda başka öneri bulunmamaktadır.

“Uyarlanmış eğitim programı” ve “uyarlanmış temel eğitim programı” kavramlarını nasıl karıştırmayalım?

“Uyarlanmış eğitim programı” ve “uyarlanmış temel eğitim programı” olmak üzere iki kavram vardır. Aşağıdakileri anlamak önemlidir:

Eğer bir gruptaysa bir engelli çocuk(veya herhangi bir sağlık sınırlaması varsa) anaokulu temel eğitim programına göre çalışır ve bu çocuk için uyarlanmış bir eğitim programı yazılır.

Bir anaokulu varsa benzer bozuklukları olan grup(örneğin, bu konuşma, görme veya kas-iskelet sistemi bozuklukları vb. olan çocuklar için telafi edici bir gruptur), daha sonra tüm bir grup çocuk için uyarlanmış bir BASIC eğitim programı yazılır.

Yani bunlar iki farklı programdır. Yöneticilerin çocuk nüfusunu belirlemeleri ve nüfusun özelliklerine uygun programlar geliştirmeleri gerekmektedir.

Uyarlanmış bir program oluştururken neye güvenmeliyiz?

Maalesef şu anda örneğin görme engelli çocuklar veya zihinsel engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardını ve modern gereklilikleri karşılayan hiçbir program geliştirilmemiştir. Hepsi Federal Devlet Eğitim Standardının yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte olan kanunlara göre yazılmıştır. N.V. programı bir istisna olabilir. FIRO web sitesinde okul öncesi eğitime yönelik eğitim programlarının gezgininde yayınlanan Nishcheva.

Ancak bu, öğretmenlerin okul öncesi eğitim sisteminde test edilmiş, kanıtlanmış programlara güvenemeyecekleri anlamına gelmez. Herhangi bir programı kullanabilirler, ancak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olanı alarak onu ayarlayabilirler. Yani, özünde bu, kendi programınızın yaratılmasıdır, ancak mevcut programa güvenme olasılığı vardır. Hangi özel ayarlamaların yapılacağı çocuk sayısına bağlıdır.

Muhtemelen bu konuda zaten deneyime sahip olan eğitim kuruluşlarının çalışmalarına bakmanız gerekiyor. Örneğin özel ihtiyaçları olan T.B. çocuklara yönelik programı izleyebilirsiniz. Filicheva ve G.V. Chirkina, görme engelli çocuklar için - L.I. Plaksina.

Uyarlanmış bir program oluşturmada bireysel bir yaklaşım hakkında...

Grubun birleşik bir odağı varsa, yani sıradan çocukların yanı sıra engelli çocuklar da varsa, elbette her çocuğu ayrı ayrı ele almak ve her biri için uyarlanmış bir eğitim programı yazmak gerekir.

Engelli çocukları unutmamalıyız. Onlara özel bir eğitim programı hazırlanmalıdır. Burada hiçbir fark yok.

Engelli çocukların ilköğretim genel eğitimine yönelik Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtılması

1 Eylül 2016'da engelli çocukların ilköğretim genel eğitimine yönelik federal eyalet eğitim standardı tanıtıldı.

Dolayısıyla standart zaten yayınlanmış ve bir belge olarak mevcuttur. Günümüzde her bölgenin tanıtımı için bir “yol haritası” bulunmaktadır. Ancak okul öncesi eğitime ilişkin tartışmaya değer hiçbir belge veya standart yoktur. Bu nedenle şimdilik ilköğretime odaklanmamız gerekiyor.

Yani hala gelecek daha çok şey var.

Bugün, zihinsel engelli çocuklara yönelik eğitim programında okuyan çocuklardan biri için uyarlanmış bir eğitim programı olan MADOOU d/s No. 46'nın mevcut programı örneğini kullanarak daha ayrıntılı olarak inceleyeceğiz.

MADOOU d/s No. 46'ya çocuklar merkezi PMPK tarafından önerilen farklı eğitim programlarıyla katılıyor:

Zihinsel engelli çocuklara yönelik eğitim programı;

Zihinsel engelli çocuklara yönelik eğitim programı;

Engelli çocuklara yönelik eğitim programı genel az gelişmişlik konuşma.

Her engelli öğrenci grubu için kendi AOOP'si geliştirilmiştir. Zihinsel engelli gruplarda sadece zihinsel engelli çocuklar bulunduğundan tüm grup için tek bir AOOP vardır. Bununla birlikte, zihinsel engelli çocuklar genellikle otizm spektrum bozukluğu ve diğer özellikler gibi birleşik tanılara sahiptir. Bu nedenle MADOE'mizde her çocuk, çocuğun bireysel özelliklerini, yeteneklerini dikkate alarak ve gelişimin sonuçlarını varsayarak kendi AEP'sini (uyarlanmış eğitim programı) geliştirmiştir.

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak engelli bir çocuk için uyarlanmış bir eğitim programı yazmaya yönelik bir algoritma.

Açıklayıcı not Çocuğa ilişkin bilgiler (özellikler)

Özel eğitim ihtiyaçları

Ebeveynlerin Beklentileri

Eğitim bileşeni

2016-2017 eğitim öğretim yılı müfredatı. yıl

Farklı alanlardaki başarıları değerlendirme kriterleri

Düzeltici bileşen

Eğitim bileşeni:

- Okul öncesi uzmanları ile çocuk arasındaki etkileşim koşulları

- Okul öncesi eğitim kurumları ve ebeveynler arasındaki etkileşim şartları

- Okul öncesi öğrencileri ve çocuklar arasındaki etkileşim koşulları

Başkan Yardımcısı Yu.G. Beloborodov

Maksakova Elena

İÇİNDE modern sistem eğitim kalitenin kullanılabilirliğini sağlamayı amaçlamaktadır. eğitim Engelli öğrenciler için koşullar yaratmak temel kaynaklardan biridir. "gelişim insan sermayesi» . Bu nedenle, Eğitimin Geliştirilmesi Stratejisinde Rusya Federasyonu 2025 yılına kadar olan dönem için, hassas çocuk kategorilerine (engelli olanlar dahil, sosyal rehabilitasyonlarını ve topluma tam entegrasyonlarını teşvik etmek dahil) kapsamlı desteğin etkinliğini artırmayı amaçlayan bir görev tanımlanmıştır. Federal Devlet Eğitim Standardında okul öncesi eğitim tanımlanmıştır. gibi ana görev"Yaratılış uygun koşullarçocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak geliştirilmesi.”

Temel genel eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanması prosedürüne göre - okul öncesi eğitim eğitim programları

(Bakanlık Emri eğitim ve 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Rusya Federasyonu bilimi, içindekiler okul öncesi eğitim ve engelli çocukların eğitim ve yetiştirilme koşulları AOP tarafından ve engelli kişiler için de bireysel olarak belirlenir. programı engelli bir kişinin rehabilitasyonu (madde 16). Bu yüzden yol Düzenleyici gerekliliklere dayanarak, engelli çocukların eğitim aldığı herhangi bir okul öncesi eğitim kurumu, AOP'yi bağımsız olarak geliştirmek ve uygulamakla yükümlüdür.

Böyle bir tasarım yaparken okul öncesi çocuklara yönelik programlar engelli yaş, bunun anlaşılması önemlidir programlar Bir yandan bölümlerin yapısı ve içeriği konusunda kanunla belirlenen gerekliliklere tam olarak uymalı, diğer yandan belirli sağlık sınırlamaları olan çocuklar için okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanmasının özelliklerini yansıtmalı, dikkate almalıdır. Çocuğun psikofiziksel özelliklerini, yeteneklerini ve ihtiyaçlarını hesaba katın.

Erişilebilir hale getirmek eğitici ortamın tüm katılımcılardan gerektirdiği eğitici modellemeye yönelik yeni yaklaşımlar arasındaki ilişkiler etkili mekanizmalar AOP okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak ve PrAOOP dikkate alınarak geliştirilmesi okul öncesi eğitim Ve farklı seçenekler uygulanması. Aynı zamanda, her AOP, engelli bir çocuğu öğretme ve yetiştirme süreci arasındaki tutarsızlığın üstesinden gelmeyi amaçlamalıdır. okul öncesi eğitim temel eğitim programı Ve gerçek fırsatlarçocuğun bozukluğunun yapısına, bilişsel ihtiyaçlarına ve yeteneklerine göre. Düzenleyici olarak uyarlanmış eğitim programlarının tasarlanması için temeller 29 Aralık 2012 tarihli ve 273 Sayılı Federal Kanun "Hakkında eğitim Rusya Federasyonu'nda".

“Engelli çocuklar AOEP kapsamında eğitime ancak ebeveynlerinin izniyle kabul ediliyor (yasal temsilciler) ve üzerinde temel Psikolojik ve tıbbi tavsiyeler pedagojik komisyon» (Madde 55, fıkra 3);

“engelli öğrenci bireysel bedensel ve bedensel engelli (veya) psikolojik gelişim,

« programı, uyarlanmış engelli bireylerin psikofiziksel gelişimlerinin özelliklerini, bireysel yeteneklerini dikkate alarak eğitmek ve gerekirse gelişimsel bozuklukların ve sosyal bozuklukların düzeltilmesini sağlamak bu kişilerin adaptasyonu» (2.madde 28.paragraf);

« eğitim engelli öğrenciler hem diğer öğrencilerle birlikte hem de ayrı sınıflar yürüten gruplar veya bireysel kuruluşlar Eğitim faaliyetleri » (79. maddenin 4. fıkrası);

"dahil eğitim- eşit erişimin sağlanması eğitim dikkate alınarak tüm öğrenciler için çeşitli özel eğitim ihtiyaçlar ve bireysel yetenekler" (2.madde 27. paragraf);

Esas, baz, temel AOP'nin gelişimine yönelik psikolojik ve tıbbi bir sonuçtur. pedagojik komisyonlar ve ebeveynlerin beyanları (yasal temsilciler). PMPC'nin tavsiyeleri çocuğun gelişimindeki spesifik sorunları tanımlamakta ve 2007 yılında geliştirilen AOP üzerinde çalışma ihtiyacını göstermektedir. temel Belirli bir nozolojik grubun PRAOP'u.

Yaklaşık Okul öncesi eğitim için uyarlanmış temel eğitim programlarıçeşitli nosolojik gruplar için http://fgosreestr.ru/

Grupta bir engelli çocuk varsa grup (birleşik) tüm okul öncesi eğitim kurumları gibi okul öncesi eğitim programına göre çalışırlar ve bu çocuk için bir AOP düzenlenir. Anaokulunda benzer bozuklukları olan (telafi niteliğinde) bir grup varsa, bu gruptaki tüm çocuklar için, çocukların tüm eğitim süresi boyunca bir AOOP derlenir.

Okul öncesi eğitim kurumlarının AOP'sini geliştirirken ve uygularken, “Çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler” bölümündeki bilgilerin dikkate alınması gerekir. okul öncesi eğitim kuruluşları", Devlet Başkanı Kararnamesi ile onaylandı sıhhi doktor Rusya Federasyonu 15 Mayıs 2013 tarihli ve 26 sayılı “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onayı üzerine”:

Başka ne yapabilirler? öğretmenler AOOP'u derlerken güvenin. Ne yazık ki şu anda örneğin zihinsel engelli çocuklar veya engelli çocuklar için gelişmiş olanlar mevcut değil. programlar Federal Devlet Eğitim Standartlarına ve modern gerekliliklere uygundur. Hepsi Federal Devlet Eğitim Standardının yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte olan kanunlara göre yazılmıştır. Bir istisna olabilir program N. V. Nişçevoy " Okul öncesi eğitim için eğitim programı Navigatörde bulunan 3 ila 7 yaş arası ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için FIRO web sitesinde okul öncesi eğitim için eğitim programları. Ancak bu şu anlama gelmez öğretmenler kanıtlanmış olana güvenemem programlar Sistemde test edilmiş olan okul öncesi eğitim ve yeni"Yaklaşık uyarlanmış ana program L. B. Baryaeva, O. P. Gavrilushkina ve diğerleri tarafından yazılan psikofiziksel gelişimi gecikmiş çocuklar için; " Okul Öncesi Eğitim Programı"Teşhis geliştirme düzeltmesi" zihinsel engelli çocuklar için L. B. Baryaeva, O. P. Gavrilushkina ve diğerleri.

AOP tasarlanırken aşağıdaki metodolojik hususların dikkate alınması gerekir: yaklaşımlar:

Genel sistemin standardizasyonunda lider olarak sistem etkinliği yaklaşımı eğitim Rusya Federasyonu (A. G. Asmolov). Tasarım yaparken bu yaklaşım açısından eğitici program vurgu içerikten değişiyor programlarçocuğun ustalaşma sürecindeki faaliyetlerinin sonuçları hakkında eğitici içerik. Bu yüzden yol Bir çocuğun faaliyetlerinin sonuçları onun olumlu sosyalleşmesinin, bireyselleşmesinin ve kişilik gelişiminin bir yansıması olabilir;

Yetkinlik temelli yaklaşımlardan biri olarak olası sonuçlar değerlendirmeler olarak eğitim"eylemdeki bilgi" (A. G. Asmolov);

Çocuğun faaliyetini, bağımsızlığını, inisiyatifini, yaratıcılığını, çocuk faaliyetlerinde işbirliği ve etkileşim arzusunu varsayan konu-etkinlik yaklaşımı (T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, V. A. Derkunskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, vb.);

engelli çocuklar için AOP'nin uygulanmasına yönelik gelişim ve koşullara yönelik bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım;

Ceza infaz kurumunun organizasyonuyla ilgili fonksiyonel sistem yaklaşımı pedagojik süreç birleşik bir modelin kullanılmasını mümkün kılan Eğitim süreci.

AOOP'un geliştirilmesi ve onaylanması yetkisi dahilindedir. eğitici organizasyon ve yerel yasada kabul edilen ve kutsallaştırılan prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre yapı öngörülmüştür programlar ve bölümlerin önerilen içeriği.

Öğretmenler için DANIŞMANLIK

“Uyarlanmış program nedir?

bir çocuğa uyarlanmış program

engelli veya engelli bir çocuk.”

Sanatın 1. Bölümüne uygun olarak. 79 Federal yasa 29 Aralık 2012 tarih ve 273 sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (bundan sonra “Rusya Federasyonu'nda Eğitime İlişkin Federal Kanun” olarak anılacaktır) şunları belirlemiştir: “... eğitimin içeriği ve eğitimin düzenlenmesi için koşullar ve engelli öğrencilerin eğitimi (bundan sonra SED olarak anılacaktır)) uyarlanmış bir eğitim programı tarafından belirlenir, engellilere yönelik bireysel rehabilitasyon programına uygun olarak engelliler için de geçerlidir.”

Uyarlanmış bir eğitim programı (bundan sonra AEP olarak anılacaktır), engelli kişilere (işitme, görme,kas-iskelet sistemi bozuklukları, konuşma bozuklukları, zeka, otizm spektrum bozuklukları), engelli çocuklar psikofiziksel gelişimlerinin özellikleri, bireysel yetenekleri dikkate alınarak, gerekiyorsa gelişim bozukluklarının düzeltilmesi ve bu bireylerin sosyal uyumlarının sağlanması.

AOP, ciddi görme bozukluğu olan engelli çocuklara, kas-iskelet sistemine ve bedensel hastalıklara (entelektüel alanın korunması koşuluyla) belirli bir eğitim düzeyindeki eğitim programlarına göre öğretme süreci ile gerçek eğitim arasındaki tutarsızlığın üstesinden gelmeyi amaçlamaktadır. Çocuğun hastalığının yapısına, bilişsel ihtiyaçlarına ve ilgi alanlarına göre yetenekleri.

Bu bağlamda engelli çocukların genel eğitim alabilmesi için genel eğitim kuruluşları Psikofiziksel gelişimlerinin özellikleri ve bireysel yetenekleri dikkate alınarak uygun uyarlanmış temel genel eğitim programları geliştirilmelidir (ayrı belgelerde).

Uyarlanmış bir program oluşturmada bireysel yaklaşım hakkında

Grubun birleşik bir odağı varsa, yani sıradan çocukların yanı sıra engelli çocuklar da varsa, elbette her çocuğu ayrı ayrı ele almak gerekir,Herkes için uyarlanmış bir eğitim programı yazın.

şunu unutmamalıyızengelli çocuklar. Onlar için zorunlu

derleniyor bireysel eğitim programı. Burada hiçbir fark yok.

Ana belge içeren hijyenik gereksinimler Bu çalışmanın organizasyonu için yeni “Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma şeklinin yapısı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik kurallar, standartlar ve gereklilikler onaylanmıştır. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı ile (bundan sonra SanPiN 2.4.1.3049-13 olarak anılacaktır; belge 30 Temmuz 2013'te başlamıştır). Hangi diyor ki: “Bir eğitim kurumu engelli çocuklara uygun koşulları yaratmalı, engelli çocuklar kurumda kalacaksa…”. SanPiN 2.4.1.3049-13 normları, türlerine, yasal biçimlerine ve mülkiyet biçimlerine bakılmaksızın tüm okul öncesi kurumlar için geçerlidir.

Uyarlanmış bir program en acil konulardan biridir, çünkü şu ana kadar okul öncesi eğitim sistemi içinHazırlanmasına yönelik herhangi bir federal yönerge yoktur, ancak bunlar yalnızca ilköğretim genel eğitimi bağlamında mevcuttur. Bu nedenle uyarlanmış bir program hazırlamak zordur. Olası bir çözüm, Federal Devlet Eğitim Standardının ilköğretim genel eğitimine getirilmesine ilişkin metodolojik materyallerin kullanılmasıdır. Örneğin, Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı, çeşitli gelişim bozuklukları olan çocuklar için uyarlanmış temel eğitim programlarının taslaklarını yayınladı. Ek olarak, hem okul öncesi eğitimin ana eğitim programının yapısını hem de bölümlerin önerilen içeriğini belirleyen Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı bulunmaktadır. Uyarlanmış programlar hazırlanırken bu belgelere güvenilmelidir; şu anda başka öneri bulunmamaktadır.

“Uyarlanmış eğitim programı” ve “uyarlanmış temel eğitim programı” kavramlarını nasıl karıştırmayalım?

İki kavram var:"uyarlanmış eğitim programı" Ve "Uyarlanmış temel eğitim programı." Aşağıdakileri anlamak önemlidir:

Eğer bir gruptaysa bir engelli çocuk (veya herhangi bir sağlık sınırlaması varsa) anaokulu şu kurallara göre çalışır: temel eğitim programı ve bu çocuk için yazılmıştıruyarlanmış eğitim programı.

Bir anaokulu varsabenzer bozuklukları olan grup (örneğin, bu konuşma, görme veya kas-iskelet sistemi bozuklukları vb. olan çocuklar için telafi edici bir gruptur), daha sonra bütün bir grup çocuk için yazılırBASIC eğitim programını uyarladı.

Yani bunlar iki farklı programdır. Yöneticilerin çocuk nüfusunu belirlemeleri ve nüfusun özelliklerine uygun programlar geliştirmeleri gerekmektedir.Açık şu an Kurumumuzu 3 engelli çocuk (Volosatov Lev, Bogdanova Kristina, Stafeev Sava) ziyaret ediyor. Çocukların görünür engelleri veya gelişimsel engelleri yoktur, entelektüel alanları korunur, bu da onların gelişimsel engeli olmayan çocuklarla birlikte gruplarda özgürce yetiştirilmelerine ve birlikte çalışmalarına olanak tanır.

Engelli çocukların kuruma girdiği andan itibaren gelişen ve güncel gelişmelere göre aileleriyle yakın çalışmalar yürütülmelidir."Algoritmaya engelli çocuklarla ve okul öncesi eğitim kurumuna devam eden engelli çocuklarla ilgili eylemler"

Açık İlk aşama Aile ile birbirlerini tanımak, çocuğun gelişimi hakkında bilgi toplamak ve ebeveynlerin eğitim talebini netleştirmek için ön görüşme yapılır.

Çalışanlar bu kategorideki çocuklarla çalışmaya dahildir Eğitim kurumu Okul öncesi eğitim kurumunun idaresi ve uzmanları: başkan, idari işler başkan yardımcısı, milletvekili. KAFA VMR konusunda, sağlık çalışanı, eğitimciler, eğitim psikoloğu, konuşma terapistleri, eğitmen fiziksel Kültür okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocukların ve engelli çocukların uyumunu, başarılı sosyalleşmelerini kolaylaştırmak için koşulların ve uygun bir mikro iklimin yaratılmasına katkıda bulunan müzik yönetmenleri.

Gerçekleştirmekbireysel yaklaşım Eğitim sürecini organize ederken çocuklara.Eğitimciler ve uzmanlar Ebeveynlerle görüşmeler yapmak, istişarelerde bulunmak, tavsiyelerde bulunmak, çocukların toplumdaki en iyi gelişimi ve adaptasyonu için tavsiyelerde bulunmak ve bu çocukları yetiştiren ailelerin tüm üyelerine yardım sağlamak.

Yönetim, sırayla, okul öncesi eğitim kurumu ile ebeveynler (yasal temsilciler) arasındaki ilişkiye ilişkin anlaşmalar yapar ve daha sonra uyarlanmış bir eğitim ortamının oluşumunu içeren özel koşulların yaratılmasına katkıda bulunur.

Sağlık görevlisi engelli çocukların ve engelli çocukların okul öncesi eğitim kurumlarının koşullarına adaptasyonunu izler, sağlık durumlarını, gün içindeki iyilik hallerini, kabul zamanlarını izler ilaçlar, bu çocukların okul öncesi eğitim kurumunda kaldıkları süre boyunca katılan hekimlerin sonuç ve tavsiyelerine göre. Eğitimcilere ve ebeveynlere (yasal temsilciler) danışır, uygulamaya yönelik önerilerde bulunur bireysel yaklaşımçocuklara beslenmenin organizasyonunda, anaokulunda ve evde rutin süreçlerin organizasyonunda teşhis doğrultusunda.

Bir sonraki adımderinlemesine psikolojik ve pedagojik muayene bu kategorideki çocukların tüm faaliyet alanları, duygusal-istemli alan, daha yüksek zihinsel işlevler, konuşma gelişimi, entelektüel gelişim. Bu anketin sonuçları, ilerideki eğitim rotasını belirlemek amacıyla kurumun PMPC'sine sunulur.

Daha sonra tasarım, geliştirme ve onaya ilişkin organizasyonel çalışmalar gerçekleştirilir.engelli bir çocuk veya engelli bir çocuk için eğitim programı . Çocuğun yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak, tıbbi göstergeler, okul öncesi eğitim kurumunun PMPC önerileri, ebeveynlerin beklentileri, bireysel eğitim programının amaç ve hedefleri açıkça formüle edilmiştir (eğitim programını tamamlama veya değiştirme ihtiyacı) eğitim programı tartışılır, eğitim biçimleri belirlenir, hem alt grup hem de bireysel derslere katılım şekli belirlenir, ek türler psikolojik ve pedagojik destek, ara ve nihai sonuçların belirlenmesi vb.).

Ayrıca, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve uzmanları da gelişiyorbireysel eğitim yolları okul öncesi eğitim kurumunun genel eğitim programını dikkate alarak belirli bir engelli çocuk veya engelli bir çocuk için geliştirilmiş bir eğitim programına dayanmaktadır. Bu bireysel eğitim rotaları ana bölümlerin içeriğini içerir temel program kurumun uzmanları tarafından önerilen belirli bir çocuk için düzeltme talimatlarının yanı sıra.

Bir öğrenci için bireysel bir eğitim programının geliştirilmesi ve uygulanması için en uygun seçenek bir yıl olduğundan, içeriğinde ayarlamalar, mevcut akademik yılın Aralık ayında gerçekleştirilen ara teşhisin sonuçlarına göre yapılır. Ara tanının analizine dayanarak, belirli bir engelli çocuk veya engelli bir çocuk için bireysel eğitim programında değişiklikler ve ayarlamalar yapılır.

Akademik yılın sonunda, bireysel eğitim programının uygulanmasının sonuçlarına göre psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir konsey (PMPC) düzenlenir.çocuk gelişiminin çeşitli alanlarının nihai teşhislerinin analizi , ayarlamalar haklı çıkarılmış, engelli bir çocuğun veya engelli bir çocuğun, yetiştirilmesinin ve eğitiminin bir sonraki aşamasında uzmanlar tarafından bireysel destek sürecinde sürekliliği sağlamak için öneriler formüle edilmiştir. Ve ayrıca tutulduvelilerle son toplantı (yasal temsilciler) çocukla daha ileri çalışma biçimlerini belirlemek için, okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleri ve uzmanları öneriler, tavsiyeler, istişareler ve hatırlatmalar sağlar.

Daha önce de belirttiğimiz gibi şu anda okul öncesi 3 engelli çocuk katılıyor. “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Yasası'na göre, Bölüm 11, Sanat. 79“Bir eğitim kurumu, engelli çocukların ve engelli çocukların kurumda kalmaları halinde onlara uygun koşulları oluşturmalıdır.” Yönetim ve kurumların oluşturması gerekiyor. Özel durumlar uyarlanmış bir eğitim sisteminin oluşturulmasını içeren federal bütçeden bütçe tahsisleri pahasınaEngelsiz bir ortamda, eğitim ve öğretimin yanı sıra ihlallerin yapısını dikkate alarak çocukların gelişimindeki ihlallerin zamanında düzeltilmesi için araçlar vardır:

Genel hareketliliğin geliştirilmesi için ekipmanlar;

Aşağıdakilerin geliştirilmesine yönelik ekipman ve oyuncaklar: El becerileri; dokunsal, görsel ve işitsel algı; düşünme, konuşma ve dil;

Sosyal-duygusal gelişimi destekleyecek oyuncaklar;

Su ve dökme malzemelerle oynamak için donatım;

Güzel sanatlara yönelik malzemeler;

Müzik kütüphanesi, müzikal oyuncaklar;

Kurguçocuklar ve ebeveynler için.

Engelli çocuklara veya engelli çocuklara yönelik bireysel eğitim programlarının geliştirilmesi ve ayarlanması prosedürü kurumun PMPC çerçevesinde gerçekleştirilir.

Uyarlanmış bir program oluştururken neye güvenmeliyiz?

Maalesef şu anda örneğin görme engelli çocuklar veya zihinsel engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardını ve modern gereklilikleri karşılayan hiçbir program geliştirilmemiştir. Hepsi Federal Devlet Eğitim Standardının yürürlüğe girmesinden önce yürürlükte olan kanunlara göre yazılmıştır. Bir istisna olabilirNV programı FIRO web sitesinde okul öncesi eğitime yönelik eğitim programlarının gezgininde yayınlanan Nishcheva.

Ancak bu, öğretmenlerin okul öncesi eğitim sisteminde test edilmiş, kanıtlanmış programlara güvenemeyecekleri anlamına gelmez. Herhangi bir programı kullanabilirler, ancak Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olanı alarak onu ayarlayabilirler. Yani, özünde bu, kendi programınızın yaratılmasıdır, ancak mevcut programa güvenme olasılığı vardır. Hangi özel ayarlamaların yapılacağı çocuk sayısına bağlıdır.

Bu nedenle genel bir öneride bulunmak gerekirse "Bu programı alın ve kullanın " imkansız. Muhtemelen bu konuda zaten deneyime sahip olan eğitim kuruluşlarının çalışmalarına bakmanız gerekiyor. Örneğin, bakabilirsinizözel ihtiyaçları olan çocuklara yönelik program T.B. Filicheva ve G.V. Chirkina, görme engelli çocuklar için -program L.I. Plaksina. Bunun bir tavsiye olduğunu söylemiyorum, sadece okul öncesi eğitim sisteminde çeşitli engelli çocuklara yönelik bilinen programların isimlerini veriyorum.Eğitim programı okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi, öğretmenleri ve uzmanları tarafından geliştirilir ve başkan tarafından onaylanır. Bir kurumda engelli bir çocuğa veya engelli bir çocuğa yönelik bireysel eğitim programı aşağıdaki yapıya sahiptir:

1. Baş sayfa kurumun adı, programın amacı, uygulama dönemi, programın hedeflenmesi (soyadı, öğrencinin adı, öğrenim yılı), rektör tarafından onay damgası, velilerle yapılan anlaşmayı içeren . Gerekirse program üzerinde psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsey başkanı ile anlaşmaya varılmalıdır. Başlık sayfasında bireysel programın uygulanmasından sorumlu olan uzmanı veya öğretmenleri belirtebilirsiniz.

2. Açıklayıcı not, çocuk hakkındaki bilgileri ortaya koyan: yaş, grup, sosyal çevre, ilgi alanları; ebeveynlerin beklentileri; Teşhis; Çocuğun psikolojik ve pedagojik özellikleri, gelişmiş beceri ve yetenekler ile yeterince gelişmemiş olanların bir listesi. Bağımsız psikolojik ve pedagojik teşhis verilerine dayanarak, çocuğa belirli bir süre eşlik etmenin amaç ve hedefleri formüle edilir. Açıklayıcı not, bireysel eğitim programının geliştirildiği temel genel eğitim programlarını belirtir ve ayrıca belirli bölümlerin ve konuların incelenmesine ayrılan saat sayısının yeniden dağıtılması, konuların çalışma sırası vb.

3. Bireysel müfredat . Bireysel konu ve bölümleri güçlendirerek bireysel bir programın içeriğini çeşitlendirmek mümkündür. Bireysel bir eğitim programının içerik düzeyindeki değişiklik, programın yapısal birimlerindeki saat sayısının yeniden düzenlenmesiyle gerçekleştirilir; programın bireysel bölümlerini, bazı konuları inceleme sırasındaki değişiklikler; bireysel bir program içindeki entegre sınıfların hacminin arttırılması.

4. Programın içeriği.

Üç ana bileşen veya blok içerir:

Eğitim bileşeni takvim ve tematik planlamanın dahil edilmesiyle belirli bir eğitim yılındaki eğitimin içeriğini (ara planlanmış sonuçlar) ortaya koyan, başarıları değerlendirme kriterleri eğitim alanları ve benzeri.Bireysel programa bireysel bir müfredat dahil edilmişse eğitim bileşeni zorunludur .

Düzeltici bileşen , içinde talimatların belirtildiği düzeltme işiöğrenciler, teknikler, yöntemler ve formlarla. Düzeltme bloğu, okul öncesi eğitim uzmanlarının bölümlerini içerir: bir konuşma terapisti, bir öğretmen-psikolog, bir beden eğitimi eğitmeni, bir müzik direktörü, doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında bir öğrenciyle düzeltme çalışma tekniklerini ve yöntemlerini uygulama fırsatına sahip bir eğitimci ve serbest aktivitede.

Eğitim bileşeni engelli bir çocuk veya engelli bir çocukla eğitimciler ve uzmanlar arasındaki etkileşimlerin yanı sıra psikolojik ve pedagojik destek sürecinde ebeveynlerle etkileşim koşullarını içerir

Sonuç (ve tavsiyeler. Bu bölüm, ara teşhisin sonuçlarına ve bireysel programın bir bütün olarak uygulanmasına ilişkin sonuca dayanarak, bu konunun sonundaki nihai psikolojik, tıbbi ve pedagojik konsültasyon çerçevesinde tartışılırken ayarlamalar yapılmasının gerekçesini formüle etmektedir. okul yılı. Öneriler, engelli bir çocuğun ve engelli bir çocuğun eğitiminin bir sonraki aşamasında uzmanlar tarafından bireysel desteklenmesi sürecinde sürekliliğin sağlanması amacıyla formüle edilmiştir.

Bu materyalin hazırlanmasında aşağıdakilere yönelik referanslar kullanılmıştır:

Makale, okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklar için Federal Devlet Eğitim Standardına göre uyarlanmış bir eğitim programı kavramını, ilkelerini, aşamalarını, geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin koşulları tartışmaktadır. AOP'nin yapısını açıklayan bölüm, belgeyi doğru şekilde oluşturmanıza yardımcı olacaktır.

KAYBETMEMEK İÇİN BUNU KENDİNİZE SAKLAYIN:

Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi eğitim kurumunda uyarlanmış eğitim programı (AEP), gelişimlerini, özelliklerini, bireysel yeteneklerini dikkate alarak engelli çocukların eğitimine ve yetiştirilmesine ve ayrıca gerekirse gelişimsel bozuklukların düzeltilmesine olanak tanır. bozukluklar ve sosyal uyum bu çocuklar.

Sen lidersin çocuk Yuvası? Sizi gelmeye davet ediyoruz uzaktan Eğitim“Özel Yaratılış” programı kapsamında Eğitim Yüksekokulu Müdüründe eğitim koşulları Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı çerçevesinde engelli çocuklar için. Eğitimin sonuçlarına göre, belirlenen biçimde bir ileri eğitim sertifikası vereceğiz.

Engelli bireylerin bireysel ihtiyaçlarını göz önünde bulunduran eğitim kurumu, temel genel eğitim programının yanı sıra eğitim düzeyine göre genel eğitim için Federal Devlet Eğitim Standartlarını ve/veya Federal Devlet Eğitim Standartlarını temel alan AEP'yi bağımsız olarak geliştirir. engelli çocukların eğitimi için.

Okul öncesi eğitim kurumunda engelli bir çocuk için uyarlanmış bir programın uygulanmasının aşamaları ve ilkeleri

Biri en önemli aşamalar engelli bir çocuğun durumunun doğrulanması bir PMPK sonucu elde etmektir. Bu belgenin bulunmaması durumunda, fiziksel veya psikolojik gelişimindeki eksiklikler açıkça görülse dahi çocuk engelli öğrenci olarak değerlendirilemez.

Önerilerinde PMPC personeli, engelli bir çocuğun bir okul öncesi eğitim kurumunda uyarlanmış bir programa göre (temel veya bireysel) eğitimi için gerekli koşulları yansıtmaktadır. Çoğu zaman PMPK, ebeveynlere engelli çocuklarını telafi edici bir gruba veya kapsayıcı eğitim içeren birleşik bir gruba göndermelerini teklif eder. Bu, engelli çocuklarda sosyalleşmeyi ve iletişim becerilerinin gelişimini destekler. Eğitim kurumu çalışanları çocuklar için erişilebilir bir ortam yaratır ve bu öğrencilerle etkileşim yöntemlerini kullanır.

Temeli Federal Devlet Eğitim Standardı olan temel eğitim programlarının oluşturulması konusu geçerliliğini koruyor. Unutulmamalıdır ki, “Eğitim Kanunu” temel eğitim programının örnek bir program dikkate alınarak geliştirilmesini öngörmektedir.

Düzeltme çalışmalarının organizasyonu akademik yıl boyunca birkaç aşamada gerçekleştirilir. Hedefleme ve aşamaların sırası, düzeni bozan faktörleri etkisiz hale getirmenin önkoşullarıdır. Her aşamaya daha yakından bakalım:

1. Bilgi ve analitik faaliyetler - bilginin toplanması ve analizine indirgenir. Uygulama eylül ayından ekim ayına kadar sürer. Sonuç: Gelişimlerinin özelliklerini dikkate almak, özel eğitim ihtiyaçlarını belirlemek, eğitim ortamını malzeme, teknik, yazılım ve metodolojik destek ile personel tabanı alanındaki gereksinimlere uygunluk açısından değerlendirmek için öğrencilerin değerlendirilmesi .
2. Ekim-Aralık döneminde organizasyonel ve idari faaliyetler. Sonuç olarak, ıslah edici ve gelişimsel yönelimli bir eğitim sürecinin yanı sıra, bu çocukların yetiştirilmesi, eğitimi, gelişimi ve sosyalleşmesi için oluşturulan koşullar altında engelli çocuklara yönelik psikolojik ve pedagojik destek süreci düzenlenmektedir.
3. Kontrol ve teşhis faaliyetleri (Ocak, Mayıs). Sonuç: Eğitimsel ve düzeltici gelişim programlarının yanı sıra oluşturulan koşulların çocuğun ihtiyaçlarına uygunluğunun kontrol edilmesi.
4. Düzenleme ve düzenleme faaliyetleri (Şubat-Nisan). Bu aşamada engelli çocuklarla etkileşimin niteliğini ve verimliliğini artırmak amacıyla eğitim ve destek sürecinde değişiklikler yapılıyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklara yönelik uyarlanmış eğitim programlarının uygulanması aşağıdaki ilkelere dayanmalıdır:

1. Bir çocukla ilişkilerin onun güçlü yönlerine ve yeteneklerine olan inanç temelinde kurulduğu hümanizm ilkesi, maksimum fayda sağlayacak şekilde zorlukların üstesinden gelmek için olumlu kaynak arayışı.
2. Prensip sistematik yaklaşım bir kişiyi olduğu gibi görmeyi içerir birleşik sistem. Engelli çocuklarda bozuklukların geliştirilmesi ve düzeltilmesi için multidisipliner uzmanların katılımının yanı sıra kapsamlı bir yaklaşım kullanılmaktadır. Eğitim süreci tüm katılımcıları.
3. Süreklilik ilkesi, bir sorunun çözümünde veya çözüme yönelik bir yaklaşım belirlenmesinde yardımın sürekli olacağının garantisini sağlamaktır.
4. Düzeltici ve gelişimsel çalışmanın çocuğun kişiliğinin ve yeteneklerinin derinlemesine incelenmesine dayandığı gerçeklik ilkesi.
5. Faaliyet yaklaşımı ilkesi, düzeltici ve geliştirici çalışmanın temellere dayanmasını sağlar. yaşın özelliği faaliyet türü ve amaçlı oluşumu.
6. Bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın ilkesi: bağlı olarak bireysel özelliklerçocuk, çalışma gruplar halinde yapılsa bile, ıslah ve gelişim çalışmalarının biçim ve yöntemlerinde değişiklikler yapılır.
7. Yardım sağlamanın tavsiye niteliğinde olması ilkesi, ebeveynlerin engelli çocuklara yönelik eğitim kurumlarını ve eğitim biçimlerini bağımsız olarak seçme hakkına saygı gösterilmesini garanti eder.

Okul öncesi eğitim kurumlarında AOP'nin uygulama koşulları ve planlanan sonuçları için gereklilikler

Engelli çocuklara yönelik uyarlanmış bir okul öncesi eğitim programının başarılı bir şekilde uygulanması için, eğitim kurumunun tüm faaliyet alanlarını kapsayan belirli koşullara uymak gerekir. Her şeyden önce, bu tür koşullar psikolojik ve pedagojik desteği içerir; bu şu anlama gelir:

1. PMPC'nin tavsiyelerine göre koşulların oluşturulması:
   1. çocukların ihtiyaçlarına ve yeteneklerine odaklanan özel tekniklerin, yöntemlerin, öğretim yardımcılarının, ıslah ve eğitim programlarının kullanılması;
   2. çocuğun gelişimsel bozukluklarının özelliklerini dikkate alan bireyselleştirilmiş öğretim yöntemlerinin kullanılması;
   3. Bireysel ve grup derslerinde bir öğrenciyle çalışırken entegre bir yaklaşım.
2. Uygun psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılması:
   1. eğitim sürecinin düzeltici yönü;
   2. çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak işin tasarlanması;
   3. rahat bir psikolojik atmosfer yaratmak;
   4. Modern pedagojik teknolojilerin uygulanması.
3. Sağlığı koruyan koşulların sağlanması:
   1. fiziksel ve zihinsel sağlığı güçlendirmeye yönelik faaliyetler yürütmek;
   2. bir sağlık rejiminin başlatılması;
   3. öğrencilerin aşırı yüklenmesinin önlenmesi;
   4. sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluğun izlenmesi.
4. Engelli çocukları akranlarıyla eşit bir şekilde boş zaman etkinliklerine katılmaya dahil etmek.

Ayrıca, başarılı uygulama Okul öncesi eğitim kurumunda engelli bir çocuk için uyarlanmış bir program aşağıdakilerin organizasyonunu sağlar:

1. yazılım ve metodolojik destek şunları içerir:
   1. ıslah ve gelişim programları;
   2. düzeltici, gelişimsel ve teşhis araçlarının kullanımı;
   3. başvuru özel programlar, öğretim yardımcıları ve eğitim kaynakları.
2. personel alımı, yani çocukla çalışacak uzman uzmanların çekilmesi;
3. ofisler, spor salonları, sağlık odaları için lojistik destek;
4. bilgi desteği.

Okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklara yönelik bir düzeltme programının uygulanmasının ara ve nihai sonuçları, genel eğitim programındaki ustalıklarının değerlendirilmesini gerektirir. Öğrencilerin gelişiminin dinamikleri, bireysel eğitim rotasında ustalaştıkça kendini gösterir. Planlanan sonuçlar özel olarak organize edilmiş bir izleme sistemi aracılığıyla değerlendirilir.

PMPK tarafından onaylanan ihlaller nedeniyle bir öğrencinin genel eğitim programında uzmanlaşması imkansızsa, o zaman ıslah çalışmasının vurgusu onun sosyalleşmesine ve pratik becerilerin geliştirilmesine kayar. Düzeltme çalışması sonucunda engelli bir çocuk planlanan sonuçlara ulaşır ve gelişimsel bozuklukların üstesinden gelir.

Anaokulunda uyarlanmış bir eğitim programının yapısı

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklar için uyum programı şunları içerir:

1. Baş sayfa.
2. Açıklayıcı not.
3. Düzeltme çalışmasının uygulanması için koşullar.
4. Program içeriğinin açıklaması.
5. Bireysel müfredat geliştirildi.
6. Planlanan sonuçlar.
7. Sonuç ve uzmanların tavsiyeleri.

Kayıt olduktan sonra Giriş sayfası eğitim organizasyonunun adını, programın amacını, hedefini ve süresini belirtmelisiniz. Kurum başkanı tarafından onaylanmalı ve ebeveynlerle yapılan anlaşmaya ilişkin bilgi verilmelidir.

Açıklayıcı not, çocuğun kısa bir psikolojik ve pedagojik tanımını, psikofiziksel gelişiminin bir tanımını, her konuda öğretimin amaçlarını ve hedeflerini içerir. Açıklayıcı not, okul öncesi eğitim kurumlarında engelli çocuklar için AOP'nin hazırlandığı yaklaşık olarak uyarlanmış eğitim programlarını belirtir ve ayrıca gerekirse saatlerin yeniden dağıtılmasını, çalışma bölümlerinin sırasını vb. değiştirmeyi haklı çıkarır.

Bireysel müfredat, bireysel bölümlerin ve konuların güçlendirilmesi, çalışma saatlerinin yeniden düzenlenmesi, konuların sıralanması ve entegre sınıfların hacminin değiştirilmesi hakkında bilgiler içerir.

• Eğitimsel – yıllara göre eğitimin içeriğini, beklenen sonuçları ve konu başarılarının değerlendirme biçimlerini açıklar.
• Düzeltme - düzeltme çalışmasının yönleri, yöntemleri, teknikleri, formları hakkında bilgi sağlar. Bir konuşma terapistinin, konuşma patologunun ve psikoloğun planlı çalışması burada anlatılmaktadır.
• Eğitimsel – biçim yöntemlerini ve çalışma yöntemlerini belirtir.

Planlanan sonuçlar arasında engelli bir çocuğun başarılarının dinamikleri hakkında bilgi, onun eğitimi için koşulların yaratılmasına ilişkin bir değerlendirme, özel eğitim almış ve gerekli niteliklere sahip öğretmenlerin oranındaki artış ve diğer göstergeler yer alıyor.

Son bölüm, ara teşhis sonuçlarına göre ayarlamalar yapmanın gerekçesini içerir.

Bu nedenle, engelli çocuklara yönelik uyarlanmış okul öncesi eğitim programı, Federal Devlet Eğitim Standardının tüm ilkelerini uygulayacak ve özel çocukların her düzeyde eğitim almaları için geniş fırsatlar sağlayacak şekilde tasarlanmıştır. AOP, planlanan eğitim sonuçlarına ulaşmak için öğretmenin çalışmasını, çocuğun ailesiyle ve ilgili uzmanlarla etkileşimini düzenlemeye yardımcı olur.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda engelli bir çocuk (otizm spektrum bozukluğu) için uyarlanmış bir program örneğini indirin
.pdf formatında ücretsiz indirin

3 ila 7 yaş arası ciddi konuşma bozukluğu (genel konuşma az gelişimi) olan çocuklar için uyarlanmış temel eğitim programını indirin
.pdf formatında ücretsiz indirin

Bir okul öncesi eğitim kurumunda engelli çocuklar için düzeltme programını (VII tipi) indirin
.pdf formatında ücretsiz indirin