Rus dilinde ders özeti “İsimlerin reddi. Rus dili dersini aç

Rus dilinde açık ders.

Konu: “İsimlerin sapması (ders genellemesi).”

1. Tam ad (tam olarak): Borodina Tatyana Yurievna

2. Yer: Devlet Bütçe Eğitim Kurumu 28 No'lu Ortaokul

3. Tarih: 19 Kasım 2015

4. Pozisyon: ilkokul öğretmeni

5. Öğe: Rus Dili

6. sınıf : 4

7. Konu: « İsimlerin çekimi"

8. Temel eğitim: Başkan Yardımcısı Kanakina, V.G. Goretsky “Rus dili. 4. sınıf" (bölüm 1)

9. Ders türü: ders özeti

10. Öğrenci çalışma biçimleri: ön, bireysel ve grup

11. Hedefler:

İsimlerin hallerine ilişkin bilgilerin genelleştirilmesi;

İsimlerin durumunu belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.

Konu UUD'si:

1. Vakaları özelliklerine göre ayırt edebilme;

İsimlerin Cümledeki Rolünün Belirlenmesi;

Kişisel UUD:

1. Yaratıcı aktivitenin geliştirilmesi.

   Yazılı çalışmayı gerçekleştirirken konuya olan ilgiyi, karşılıklı yardımlaşma duygusunu ve doğruluğu geliştirin.

Düzenleyici UUD:

1. 1. Hedefleri, hedefleri belirleme ve onlara ulaşma yeteneği.

      Zihinsel aktivitenin gelişimi (analiz, sentez işlemlerini gerçekleştirmek, gözlemleme yeteneği, sonuç çıkarma, cevabınız için bir plan oluşturma);

İletişim UUD'si:

1. Çiftler halinde çalışabilme becerisi.

2. Öğrencilerin konuşmasını geliştirin

12. Ekipman ve detaylar:

Bilgisayar;

EOR ( , etkileşimli görevler)

Ekran;

Projektör;

Vakaların adlarını içeren kartlar;

Bireysel görevler;

Dersler sırasında

1. Organizasyon anı

Pekala çocuklar, sessiz olun.
Ders başlıyor.
Sessizce oturdular; bir, iki, üç...
Ve şimdi dersimiz
Bilime adanmış
Gramerimiz nedir?
Sevgiyle denir.

Numarayı yaz, harika iş.

2. Kaligrafi dakikası

U: Çocuklar, söyleyin bana, dersimize genellikle nasıl başlıyoruz?

D: Kaligrafik bir andan. Mektubu yazacağızO , çünkü hemen hemen tüm bağlantılarda bununla karşılaşacağız. Bu zincirde sermayee , küçük harfe üstte bir ilmek olan bir çizgiyle, ardından iki çizgiyle, ardından bu tür çizgilerle üzengilerle değiştirin.

Zinciri önerilen sıraya göre yazalım.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Ders için amaç ve hedeflerin belirlenmesi

- Şiiri dinleyin ve dersimizin konusunu formüle edin:(EOR No. 4, slayt 2) .

Aday haykırdı:
“Doğum günü çocuğum o
Bu muhteşem
Bilim öğrenir!

"Togo" dedi Ebeveyn:
"Kim olduğunu inkar ediyorum
Anne babasız yaşayamam
Ceketini koy."

"Buna göre" diye yanıtladı Dative, "
sana kötü bir isim vereceğim
Kim özenle sevmez
Dersleri kendiniz yapın.

Bu," dedi Suçlayıcı, "
suçlayacağım
Kim kitabı anlaşılır bir şekilde okur?
Okuyamıyorum.

Bununla birlikte,” dedi Creative,
ben sadece iyiyim
Kim çok saygılı
Çalışmayı ifade eder.

Bu konuda,” dedi Predlozhny, “
Bir hikaye sunacağım
Hayatta kim yapabilir
Bizim için faydalıdır.

Peki dersimizin konusu nedir?(EOR No. 4, slayt 3)

D: “İsimlerin çekimi. Özet ders"

W: Evet, doğru. Bugün vakalarla ilgili bilgilerimizi özetleyeceğiz. Bu ders için kendinize hangi görevleri belirleyeceksiniz?(EOR No. 4, slayt 4)

Vakaların isimlerini tekrarlayın, her vakanın sorularını tekrarlayın;

İsimlerin durumlarını belirleme becerisini geliştirmek;

Bu durumda isimlerin sonlarını tekrarlayın;

İsimlerin durumlarını belirleme becerilerini geliştirmek;

Yetkili yazma becerilerini geliştirin.

4. Teorik çalışma
- Peki sapma nedir?

D. - İsimlerin sonlarının büyük/küçük harfe göre değiştirilmesine çekim denir. (EOR No. 4, slayt 5)

Konuşmanın hangi bölümünün çekimlerini belirliyoruz, tekrar hatırlayalım?

(EOR No. 1. Bir ismin tanımlanmasında bir hata bulma konusunda etkileşimli görev).

Aferin çocuklar. İsim, kim sorularına cevap veren bağımsız bir konuşma parçasıdır. Ne? ve bir nesneyi ifade eder.

Rusça'da kaç tane çekim var?(EOR No. 4, slayt 6)

D. - Rus dilinde 3 çekim vardır.(EOR No. 4, slayt 7), 1. - isimler zh.r. ve isimler m.r. sonları – a-, -я-,(Örneğin: amca, gramer);
2. - isimler m.r. sıfır sonlu ve isimlerle s.r.(Örneğin: ders, sabah) ; 3. - isimler g. R. boş sonlandırılmış(Örneğin: arazi)

İsimlerin çekimlerini belirlemeniz için size bir görevi tamamlayalım.

(EOR No. 2. İsimlerin çekimlerini belirlemek için etkileşimli görev)

- Rusça'da kaç vaka var?(EOR No. 4, slayt 8)

D. – Kelimenin altı durumu vardır.

U.- Bunları sorularla ve kelimelerle - yardımcılarla defterlerimize yazalım.
(her satırdan sonra tıklama)

Yalın(Orada) DSÖ? Ne?
Genetik(HAYIR) kime? Ne?
Datif(Hanımlar) kime? Ne?
suçlayıcı(Anlıyorum) kime? Ne?
enstrümantal(memnun) Kim tarafından? Nasıl?

Edat(Düşünmek) kimin hakkında? ne hakkında?

Akran değerlendirmesi.

Defterleri değiştirin ve vakaların ve soruların doğru yazılışını kontrol edin.

Tamam, görevi tamamladık.

(Çocuklar sırayla özel hazırlanmış kostümler ve şapkalar giyerek vakaların isimleriyle birlikte vakalarla ilgili bir şiir okurlar) (EOR No. 4, slayt 9)

1. I – aday durum,
Ve üstümde başkalarının kıyafetleri yok.
Herkes beni kolayca tanır
Ve konular çağrılır.
Çocukluğumdan beri edatları sevmiyorum,
Senin etrafında olmaya dayanamıyorum.
Sorularım kim? Ne olmuş?
Kimse onu hiçbir şeyle karıştırmayacak.(EOR No. 4, slayt 10)

2. Ve ben – genel durum
Karakterim sosyaldir.
Kime? Ne? - Ve buradayım!
Edatlar genellikle arkadaşlarımdır:
Ve itibaren, ve, ve, ve, -
Gökyüzüne kadar ve gökten aşağıya.
Suçlayıcı gibi görünüyorum
bazen oluyor
Ama metinde fark edeceksiniz
Her zaman iki durum.

3. Bana datif denir,
Özenle çalışıyorum.
Kime vermeliyim? Ne için aradın?
Sadece ben söyleyebilirim.
Bahane olarak ve arkadaş olarak,
Ama aynı zamanda yalnız yürüyüşlere de çıkıyorum. (EOR No. 4, slayt 11)

4. Ve ben suçlayıcı davayım
Ve bunların hepsini cahillerin üzerine yıkıyorum.
Ama mükemmel öğrencileri seviyorum.
Onlar için “beş” yakalarım.
Kimi aramalıyım? Ne oynamalı,
Adamlara bazı tavsiyeler vermeye hazırım.
Bahanelerle arkadaş olmayı umursama,
Ama onlarsız da yaşayabilirim.

5. Ve ben araçsal durumum,
Her türlü umutla dolu.
Yaratmak! - Nasıl?
Yaratmak! - Kiminle?
Sana söyleyeceğim - sorun değil!
Ön, alt ve üst edatlar
Her an çok mutluyum.(EOR No. 4, slayt 12)

6. Ve ben – edat durumu.
Benim durumum karmaşık.
Mazeretsiz ışıktan hoşlanmıyorum.
Kimin hakkında? Neyden bahsediyordum?
Ah evet, bahanelere ihtiyacımız var!
Onlar olmadan hiçbir yolum yok.
Hakkında ve içinde ve ile olsun -
Bunları yanlışlıkla silmeyin:
O zaman sana söyleyebilirim
Ne hayal etmeli ve ne yürümeli?

5. Beden eğitimi dakikası

6. Kapsanan malzemenin konsolidasyonu

Teoriden pratiğe geçiyoruz. Artık size aşamadan aşamaya daha da zorlaşacak çeşitli görevler sunulacak. Çalışırken dikkatli olun. Çalışmaya hazır olup olmadığınızı kontrol etmek için ağızdan ısınma yapmanızı öneririm. “Yeşil Yaprağın Serüveni” şiirini okuyacağım ve kelimenin durumunu belirlemeniz gerekiyor -çarşaf. Durum kartlarını kullanarak cevabı gösterin. Haydi başlayalım...(EOR No. 4, slayt 13)

Bir zamanlar büyük bir akçaağaçtan
Yeşil yaprak çıktı
Ve rüzgarla yola çıktım
Dünyayı dolaşmak.
Yeşil yaprağın başı döndü.
Rüzgar onu taşıdı ve taşıdı,
Onu köprüde bıraktım.
Aynı anda neşeli köpek
Yeşil yaprağa doğru koklayın!
Pençenizle yeşil bir yaprak alın...
Söyle, oynayalım.

Rüzgar yine yeşil bir yaprakla...
Eski akçaağaç ağacının üzerinden döndü,
Ama yaramaz adam çoktan yoruldu
Ve defterime düştü.
Bahçede akçaağaç ağacının altında yazıyorum
O yeşil yaprakla ilgili bir şiir.

Tebrikler! Bu görevi tamamladığınızı ve işe dahil olduğunuzu görüyorum.5.

7. Seçenekler üzerinde bağımsız çalışma (kartlarda) (EOR No. 4, slayt 14)

Eksik harfleri doldurun ve durumu belirtin:

Kardeşim... şunu yaptı...su,

h...sakız f...yıl,

ağaçların altına saklanıyor,

yazı hatırladım.

Ormanın üzerinden... akıyordu.

Bir gezideydim.

mezardan büyümek,

yol boyunca yürüdü.

Rusya Federasyonu eğitim sisteminde ticari olmayan kullanıma yönelik federal eğitim portallarının kaynakları

Etkileşimli görev

Dijital eğitim kaynaklarının birleşik koleksiyonu

Yenilikçi eğitim materyalleri

Parça

Sunum: “İsimlerin çekimi”,

19 slayt

Yenilikçi eğitim materyalleri

Ders özeti
konuyla ilgili: “İsimlerin reddi”

1. Tam ad Oskretkova E.I.

2. Sınıf 4B

3. Konu: “İsimlerin çekimleri”

4. Ders türü: yeni bilgi dersi

5. Öğrenci çalışma biçimleri: ön, bireysel ve grup

6. Gerekli ekipman: öğretici materyal.

Dersin amacı: İsimlerin çekimleri kavramını verir.

Görevler:

eğitici:

• isimlerin çekimi hakkında bir fikir oluşturmak;
• sorulara dayalı olarak isimlerin durumlarını tanımayı öğrenin;
• isimlerin çekimi;

gelişmekte:

• öğrencilerin konuşma ve zihinsel aktivitelerini geliştirmek (analiz, sentez işlemlerini gerçekleştirmek, gözlemleme yeteneği, sonuç çıkarma, cevapları için bir plan oluşturma);

eğitici:

• konuya ilgi geliştirmek;
• karşılıklı yardımlaşma hissi;
• Yazılı çalışmayı gerçekleştirirken doğruluk.

ders:

• çalışılan yazım kalıplarının türünü belirleme, açıklama, çalışılan yazım kalıplarıyla bir kelimenin doğru yazılışını kanıtlama, yazılı çalışmayı kontrol ederken karşılıklı kontrol yapma yeteneği;
• isimlerin çekimine ilişkin ilk fikir; vakaların ve vaka sorularının adları;
• isimleri duruma göre değiştirme yeteneği;

meta-konu:

• kişinin faaliyetlerinin hedeflerini formüle etme yeteneği;
• sözlü ve yazılı olarak konuşma ifadeleri oluşturma becerisi;
• analiz ve sentez gibi zihinsel işlemler yoluyla düşünme ve dikkatin geliştirilmesi.

kişisel:

• iletişim becerileri, dinleme ve işitme becerileri.

Dersler sırasında

1. Zamanı organize etmek.

Ders başlıyor.

Elbette faydalı olacaktır.

Her şeyi anlamaya çalışın

Sırları açığa çıkarmayı öğrenin,

Tam cevap ver,

İş karşılığında ücret almak için

Sadece beş puan!

Defterlerimizi açıp doğru bir şekilde oturuyoruz. İşin tarihini ve türünü okuyun.

Hatasız olarak yazın.

2. Bir dakikalık el yazısı.

Hattatlık dakikasında hangi harfleri yazacağımızı öğrenmek için kelimeleri okuyalım ve vurgusuz sesli harfleri isimlendirelim.

P. yıl, p. nakit, p. lto, p. meyve suyu, p. mahkeme, p. tank, psh. yüz.

Hangi harfleri yazacağız?

A, ah, e.

3. Kelime çalışması.

Sözlerimize dönelim. Onların ortak noktaları ne?

Hepsi sözlüktür ve isimdir.

Bunların isim olduğunu kanıtlayın.

Hangi kelimeye gereksiz denilebilir ve neden?

Köpek - Bu canlı bir isimdir ve diğer tüm isimler cansızdır.

Bu kelimeyle bir cümle kuralım.

Örneğin: Kızgın bir köpek bahçede yürüyor

Dilbilgisel temeli bulalım. Konuşmanın bölümlerini tanımlayalım.

4. Temel bilgilerin güncellenmesi.

1. Ön anket.

Rus dilinin hangi bölümünü inceliyoruz?

İsim, konuşmanın en temsili kısmıdır. Dilimizdeki hemen hemen her ikinci kelime bir isimdir. Konuşmada isimler ilk kelimeler arasında yer aldı.

Zaten isim hakkında çok şey biliyorsunuz ve sizi konuşmanın bu kısmı hakkında bildiğimiz her şeyi hatırlamaya davet ediyorum.

Hangi kelimelere isim denir?

İsim türleri nelerdir?

İsimler nasıl değişir?

Bugün isimler hakkındaki bilgimizi tamamlayacağız ve Rus dilinde çok ilginç bir fenomenle tanışacağız. Bu egzersiz bize yardımcı olacaktır. Kartlardaki notu okuyun:

Arkadaş her şeyi anlayacak ve yardım edecek kişidir. Arkadaşını yıllar sonra unutamayacaksın. Bir arkadaşınıza herhangi bir sırrı konusunda güvenebilirsiniz. Arkadaşıma saygı duyuyorum. Arkadaşımla gurur duyuyorum. Birçok insan gerçek bir arkadaşın hayalini kurar.

(?) Arkadaş

(?)arkadaş

(?)arkadaş

(?) arkadaş

(?)arkadaş

(?) bir arkadaş hakkında

Bu kayıtların ortak noktası nedir? Her cümleden "arkadaş" kelimesini cevapladığı soruyla birlikte yazın. Formlarındaki sonları vurgulayın.

Tahtaya yaz: DSÖ? kimin arkadaşı? arkadaş

Kime? arkadaş kim tarafından? arkadaş

Kime? kimin hakkında arkadaş? bir arkadaş hakkında

Söyle bana, “arkadaş” isminde ne değişti? Kelimenin şekli ve sonu neden değişti? Metindeki isimler neden biçim değiştiriyor?

Konuşmada doğru kullanılmalıdır.

Bir ismin biçimindeki bu değişikliğe çekim veya durum değişikliği denir. Peki dersimizin konusu nedir?

"İsimlerin reddi."

Bugünkü derste isimleri büyük/küçük harfe göre değiştirmeyi veya reddetmeyi öğreneceksiniz.

Sadece isimleri reddetmeyi (sorulara göre değiştirmeyi) değil, aynı zamanda isimlerin cümlelerdeki durumlarını belirlemeyi de öğreneceksiniz.

4. Yeni materyalin incelenmesi.

Alıştırmadaki “çam” kelimesinin sonu 6 kez değiştirildi.

Rusça Dilin 6 durumu vardır ve her birinin kendi adı vardır:

1.Nominatif

2.Genetik

3. Verili

4. suçlayıcı

5.Yaratıcı

6. Edat

Dünyanın diğer dillerinde durum farklıdır: Almanca'da 4, Fince'de 15'tir. Göreviniz doğru ve güzel konuşabilmek ve yazabilmek için 6'larınızı öğrenmek ve anlamaktır.

Farklı durumların isimleri farklı soruları yanıtlar. Şimdi her vakanın kendisini anlattığı şiirleri dinleyeceksiniz. Ve bu ayetlerde şu veya bu durumda isimlerle cevaplanan sorular olacaktır.

Kelimenin 6 durumu var,

6 sadık küçük arkadaş.

Yalın. O, başlangıç ​​vakasıdır,
Sorular – KİM? Ne olmuş?
İçerisinde anne, baba, fil, oyun parkı,
Hem okul hem ceket.
.
Genetik. Sorular: Hayır KİM? NE?
erkek kardeşim yok
Ve tek bir gemi değil,
Ve Pooh Ayı Winnie...
.
Dative. Bu bir elma, söyle bana
Kime vereceğim? NE?
Belki bir oyuncak bebek? Veya Vitya'yı?
... kendim almayı tercih ederim...
.
Suçlayıcı. Ah, oyuncaklar berbat!
Ben de bunu anlamıyorum:
KİMİ suçla? Ne olmuş?
Lenka mı? Küpler? Loto?
.
Enstrümantal. Şarkılar bestelemek istiyorum.
KİMİNLE? Notalar çalışmak için ne kullanmalıyım?
Kız kardeşinle mi? Ve yaz... kalemle
Yoksa renkli kalem mi?
.
Edatsal. Kim'i düşünüyorum? NE HAKKINDA?
Dasha hakkında, fiiller hakkında.
Daha doğrusu şunu düşünüyorum
Okuldan o kadar yoruldum ki...
.
Ama şimdi her durumda
Ezberledim.
Arkadaşlar soracak: "Bana bir ipucu ver!" -
"Kendine öğret!" diyeceğim.

Ders türü: yeni materyal öğrenme. Derse hazırlanırken, isimlerin çekimlerini belirlemeye yönelik program gereklilikleri, “doğrulanamayan yazımlar” yazımı dikkate alındı; yazılı ve sözlü konuşmanın gelişimi, yazım dikkati; eğitim faaliyetlerinin özellikleri; küçük okul çocuklarının psikolojik özellikleri. Dersin seçilen dersi mantıklı ve en uygunudur. Organizasyon anında öğrenciler verimli çalışmalara uyum sağladılar. Kelime çalışması sırasında kelime kelimelerinin yazılışı güçlendirildi. Derste yer alan oyun unsurunun yardımıyla, öğrencilerin çözümü için daha sonra çalışacakları bir eylem algoritması oluşturdukları sorunlu bir durum yaratıldı. Dersin sonunda kazanılan bilgiyi kontrol etmek için çok seviyeli bağımsız çalışma yapıldı. Zamanın rasyonel kullanımı, eğitim materyallerinin daha iyi algılanması ve Rus diline ilginin uyarılması için. Dersin konusuyla ilgili bir sunum hazırlandı.

İndirmek:

Ön izleme:

Ders. İsimlerin üç çekimleri.

Hedef. Tekil isimlerin üç tür çekimi kavramını verin; bitiş ve cinsiyete göre çekim türünün tanınmasını tanıtmak; yazım dikkati, tutarlı konuşma, düşünme, dikkat, bilişsel ilgi geliştirmek; Sıkı çalışmayı, doğruluğu ve karşılıklı yardımlaşmayı geliştirin.

Teçhizat: geri bildirim blokları, ders sunumu, çok seviyeli görevlere sahip kartlar.

Dersler sırasında.

1. Organizasyon anı.

– İş yerlerini kontrol edin, çalışma havasına girin.

2. Çalışma kaydının yapılması.

– Defterlerinizi açın, “harika iş” rakamını yazın.

3. Bir dakikalık el yazısı.

– Bugün hangi harfleri yazma pratiği yapacağız?

(Küçük harfler v, l, t, d)

– Bağlantıları adlandırın.

(Alt, üst, alt)

– Harflerin satıra göre yüksekliğine dikkat edin. Fazladan harfi adlandırın.

(l – eşleştirilmemiş ünsüz, t – donuk bir sesi belirtir)

4. Kelime çalışması.

- Tekrarlanan kelimelere geçelim.

4.1. Sözlü çalışma.

- Eksik harfi gösterin.

yol

ben...titsa

g...zeta

x...tarım

ben...pata

4.2. Evrak işleri.

– Kelimeyi sözlük anlamına göre tanımlayın, yazın, vurgulayın, vurgusuz ünlülerin altını çizin.

1. Günün ortasında yemek yemek.

(Akşam yemeği)

2. Baklagiller familyasından, yuvarlak tohumlu-taneli bir bitki.

(Bezelye)

3. Dört ana yönden biri güneye zıttır.

(Kuzey)

4. Tatlı kırmızı meyveler üreten çok yıllık otsu bir bitki.

(Çilek)

5. Geçiş ve geçiş için ev sıraları arasındaki boşluk.

(Sokak)

Akran değerlendirmesi.

"5" - hata yok

"4" - 1 hata

"3" - 2 hata

“2” - 3 veya daha fazla hata

– Tek bir hata yapmadıysanız elinizi kaldırın. Kim işi yapmadı? Hangi işin yapılması gerekiyor?

– Sonraki derslerde çalışmaya devam edeceğiz. Ve yakında tüm erkeklerin sözlükteki kelimeleri hatasız yazacağını düşünüyorum.

5. Dersin amacını anlatın.

– Yazılı kelimeler konuşmanın hangi bölümünü oluşturur?

(İsim)

– Cümledeki isimleri bulun.

Otobüs Kirov Caddesi ve Özgürlük Meydanı boyunca ilerliyor.

(Otobüs, cadde boyunca, Kirov, meydan boyunca, Svoboda)

– İsimlerin durumunu belirleyin cadde boyunca, meydan boyunca.

(Datif)

– Bu kelimeler aynı durumda olmalarına ve aynı edatla kullanılmalarına rağmen neden farklı sonlara sahipler? Bugün sınıfta cevaplamamız gereken soru bu.

6. Dersin konusu üzerinde çalışın.

At, su, Yura, toprak, kız, deniz, Vitya, masa, pencere, bozkır.

– Kelimeleri okuyun, ortak noktaları bulun.

(Tekil isimler, yalın durum)

– Talimatları kullanarak isimleri gruplara ayırın.

– Dişil isimleri –а, –я ekleriyle adlandırın.

(Su, toprak)

– Eril isimleri –a, –ya ekleriyle adlandırın.

(Yura, Vitya)

– Kalan eril isimleri okuyun.

(Masa, at)

– İçlerindeki sonları vurgulayın.

– Nötr isimleri adlandırın ve sonlarını vurgulayın.

(Pencere, deniz)

– Kalan isimleri adlandırın. Cinsiyeti belirleyin. Kelimelerin sonunda hangi harf var?

(İsimler bozkır, sonunda yumuşak bir işaret bulunan kadınsı kız)

İsim Ve. R. İsim Bay. İsim Bay. İsim evlenmek R. İsim Ve. R.

su Jura at penceresi bozkır

dünya Vitya masası deniz kızı

/__________________________/ /__________________________/ /__________/

1. çekim 2. çekim 3. çekim

– İsimleri hangi kriterlere göre gruplandırdık?

(Cinsiyete ve bitişe göre)

– Bir ismin cinsiyetini ve ekini kullanarak onun çekimlerini belirleyebiliriz. İsimler birinci, ikinci ve üçüncü çekimlerdendir.

– Hangi isimlerin birinci çekime, ikinci çekime ve üçüncü çekime ait olduğu sonucuna varın.

Çözüm: İlk çekim, yalın durumda –а, –я sonları olan dişil ve eril isimleri içerir.

İkinci çekim, yalın durumda sıfır sonlu eril isimleri ve –о, –е sonları olan nötr isimleri içerir.

Üçüncü çekim, yalın durumda sonunda yumuşak bir işaret bulunan dişil isimleri içerir.

7. Kuralla çalışmak.

– Doğru mantık yürütüp yürütmediğimizi kontrol edelim. Ders kitabınızın 88. sayfasını açın. Kuralı okuyun.

– Kim kuralı ezberlemeye çalışacak?

8. Bir ismin çekimini belirlerken bir eylem algoritması hazırlamak.

– Aday durumda bir ismin çekimi nasıl belirlenir?

Algoritma

Bir ismin çekimini belirlerken yapılan eylemler

Bir ismin çekimini belirlemek için şunlara ihtiyacınız vardır:

1. Cinsiyeti belirleyin.
2. Yalın tekil durumda ismin sonunu vurgulayın.
3. Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin.

Örnek muhakeme.

Not defteri – o, benim – dişil isim ile B sonunda; yalın tekil durumda sıfır son vardır; isim anlamına gelir not defteri üçüncü çekim.

9. Fiziksel egzersiz.

- Bilmeceleri okudum.Bunları tahmin etmelisiniz. 1. sınıf bir isim ise elleriniz öne doğru oturmalısınız. 2. sınıf bir isim ise. – öne doğru eğilin, eller ayak parmaklarınıza ulaşmalı. 3 cl ise. - zıplamak.

1. Kim ne sıcak ne de soğuktur

Kürk mantosunu çıkarmıyor mu?

(Veri deposu)

2. Daldaki konileri kim kemiriyordu,

Ve artıkları yere mi attın?

(Sincap)

3. Tarlada merdiven var,

Ev merdivenlerden aşağı koşuyor.

(Tren)

4. Döndüreceğim, saracağım,

Cennete uçacağım.

(Helikopter)

5. Kutu dizlerinin üzerinde dans ediyor -

Bazen şarkı söylüyor, bazen acı acı ağlıyor.

(Harmonik)

6. Kimseyi rahatsız etmez

Ve herkes onu zorluyor.

(Kapı)

7. Çok sayıda kol ama tek bacak.

(Ağaç)

8. Dikenli ama kirpi değil.

(Ruff)

9. Toynaksız altı bacak,

Uçuyor ve vızıldıyor,

Düşerse toprağı kazar.

(Böcek)

10. Yerde sürünür,

Ama yanına gelmene izin vermiyor.

(Yılan)

11. Çocuğa yüz tane kundak sarılır.

(Lahana)

12. Evlerin ve yolların üstünde

Bir parça gözleme asılı.

(Ay)

10. Ders kitabıyla çalışmak. Egzersiz 166.

– Alıştırma için verilen ödevi okuyun.

(Birincil okuma “kendi kendine”, ikincil okuma öğrenci tarafından)

– Hangi görevleri tamamlamalıyız?

(Her ismin durumunu belirleyiniz. İsimleri çekimlerine göre üç sütuna yazınız)

Tahtada 9 isim, yorumlu 9 isim, kendi başına 10 isim.

Muayene. İlk çekim isimlerini okuyun. İkinci çekim isimlerini okuyun. Üçüncü çekim isimlerini okuyun.

11. Çok seviyeli bağımsız çalışma.

– Şimdi her öğrencinin materyale ne düzeyde hakim olduğunu kontrol edelim. Kartlardaki görevleri okuyun. Görevini yerine getirebileceğiniz bir kart seçin.

Seviye 1.

İsimleri yazın. Sapmayı belirtin.

Kahraman, oyuk, gece, elma, deniz, kar fırtınası, bahar, hava durumu, açıklık, yardım.

Seviye 2.

3. çekimlerin isimlerini yazınız.

Hayat, fırın, kız evlat, patates, bozkır, araba, havuç, defter, at, gün, tembellik, kütük, acı, kare.

3. seviye.

Kelimelerin eş anlamlılarını seçin ve yazın. Tüm isimlerin çekimlerini belirleyin.

Baba, köy, kutlama, şans, büyücü, sıcaklık.

12. Ders özeti.

– Dersin başında ortaya atılan problemin çözümüne dönelim: neden kelimelerlecadde boyunca, meydan boyuncafarklı sonlar mı?

(Birinci çekimin isim caddesi, üçüncü çekimin isim karesi)

– İsimlerin çekimlerini tanımayı öğrenmek hangi amaçla gereklidir?

(Bir ismin sonunu doğru yazmak için)

– Bunu sonraki derslerde işleyeceğiz.

13. Sınıflar.

14. Ödev.

Eski. 168 sayfa 89. İsimlerin üç çekimlerini öğrenin.

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

İsimlerin üç çekimleri

canım... boynuzlar l...sitsa g...zeta x...çiftlik l...pata o o o ve a

“5” - hata yok “4” - 1 hata “3” - 2 hata “2” - 3 veya daha fazla hata Karşılıklı doğrulama. Öğle yemeği, şehir, kuzey, çilekler, sokak.

Otobüs Kirov Caddesi ve Özgürlük Meydanı boyunca ilerliyor. D.p.D.p.

At, su, Yura, toprak, kız, deniz, Vitya, masa, pencere, bozkır. su toprak Yura Vitya at masa pencere deniz bozkır kızı Var. w.r. İsim Bay. İsim Bay. İsim w.r. İsim s.r. 1. çekim 3. çekim 2. çekim

İkinci çekim, yalın durumda -A, -Я sonları olan dişil ve eril isimleri içeren ilk çekimleri içerir. yalın durumda sıfır sonlu eril isimler ve –О, –Э sonları olan nötr isimler. yalın durumda sonunda yumuşak bir işaret bulunan dişil isimler. Üçüncü çekim şunları içerir:

Bir ismin çekimlerini belirlerken eylemlerin algoritması Bir ismin çekimlerini belirlemek için şunları yapmanız gerekir: Cinsiyeti belirleyin. Yalın tekil durumda ismin sonunu vurgulayın. Çekimi cinsiyete ve sona göre belirleyin. Örnek muhakeme. Defter – o, benim – sonunda ü olan dişil bir isim; yalın tekil durumda sıfır son eki vardır, bu da ismin üçüncü çekimin not defteri olduğu anlamına gelir.

Fiziksel egzersiz. RAMP SİNCAP TREN HELİKOPTER ACCORINA KAPI AĞAÇ RUFF BÖCEĞİ YILAN AY

Ders kitabıyla çalışmak

kış Bahar dakika kuş nehir elma ağacı çölsokak ekme makinesi yaz saat yıl gün kalem tüy şakrak kuşu Karatavuk göl ağaç Demir sahası Sonbahar gece not defteri Leylak haber Tehlike bölgesi 1. sapma 2. sapma 3. sapma

Bağımsız iş

Seviye 1 Kahraman, oyuk, gece, elma, deniz, kar fırtınası, bahar, hava durumu, açıklık, yardım. 2 cl. 3 cl. 3 cl. 3 cl. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. Seviye 2 Hayat, fırın, kız evlat, bozkır, havuç, defter, at, tembellik, acı, alan. Seviye 3 Baba - baba, köy - köy, kutlama - tatil, şans - şans, büyücü - büyücü, ısı - sıcaklık. 2 cl. 1 cl. 1 cl. 1 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 2 cl. 1 cl.

D.P. Meydanı boyunca cadde boyunca D.P.

Eski. 168 sayfa 89. İsimlerin üç çekimlerini öğrenin Ödev.

Tebrikler! Ders için teşekkür ederiz!

Sınıf: 4

Öznelleştirme yoluyla öğretilen bir dersi dikkatinize sunuyorum (V.P. Kanakin'in ders kitabı, V.G. Goretsky, 4. sınıf, bölüm 1). Öznelleşmenin, öğrencilerin yaratıcı faaliyetlere dahil edilmesi, ilkokul öğrencisinin bir öğrenme konusu olarak oluşturulması olduğunu hatırlatmama izin verin. Bu, ilkokul öğrencilerine eğitim veren yeni standartlara da yansıyor.

Dersler sırasında

Ders harekete geçirme aşamasıyla başlar. Bu durumda bu mantıklı bir egzersizdir.

Öğretmen: Egor, Sasha, Roman, insanın karakter özellikleri hakkında sohbet etti: nezaket, alçakgönüllülük, kıskançlık. Egor nezaketten bahsetti, Sasha kıskançlıktan bahsetmedi. Her bir çocuğun ne söylediğini belirlediniz mi?

Çocuklar alıştırma metnini ezberden tekrarlar ve kararlarının doğruluğunu kanıtlarlar.

Öğrenci: Egor, Sasha, Roman, insanın karakter özellikleri hakkında sohbet etti: nezaket, alçakgönüllülük, kıskançlık. Egor nezaketten bahsetti, Sasha kıskançlıktan bahsetmedi. Bu, Egor'un nezaketten, Sasha'nın alçakgönüllülükten ve Roman'ın kıskançlıktan bahsettiği anlamına geliyor.

Öğretmen: Mantıksal alıştırmanın metninde konuşma kelimelerinin hangi kısmının baskın olduğunu düşünün?

Öğrenci: Mantıksal alıştırmanın metni en çok ismi içeriyor.

Öğretmen: Söyle bana, isim nedir?

Öğrenci: Bir isim konuşmanın bir parçasıdır. Bir isim bir nesneyi belirtir ve soruları yanıtlar DSÖ? veya Ne?

Öğretmen: Bir ismin gramer özelliklerini adlandırın

Öğrenci: Bir isim canlı ve cansız, özel ve ortak olabilir. İsimler eril, nötr ve dişildir. İsimler sayıca farklılık gösterir; tekil ve çoğuldurlar. İsim durumlara göre değişir. Rus dilinde altı durum vardır: Öğrenciler bir ismin gramer özelliklerini isimlendirmenin yanı sıra cevaplarını örneklerle de desteklerler.

Öğretmen: İsimleri duruma göre değiştirmeyi başka nasıl söyleyebilirsiniz?

Öğrenci: İsimleri büyük/küçük harfe göre değiştirmeye çekim denir.

Öğretmen: Bugünkü dersin konusunu son soruma ve bu soruya verdiğiniz cevaba göre oluşturun. Ders konusunun başlığının üç kelime içerdiğini lütfen unutmayın.

Öğrenci: Sanırım bugünkü dersin konusu “İsimlerin çekimleri”

Öğretmen: Konudan başlayarak destekleyici kelimeler kullanarak. Ders için bir hedef belirleyin:

Tahtada şu sözler yer alıyor:

tekrarlamak …
bilmek …

Öğrenci: Bugün sınıfta isimler hakkında bildiklerimizi tekrarlamalı ve isimlerin çekimlerini öğrenmeliyiz.

II.Bilgiyi güncellemek, sorunlu soruları gündeme getirmek.

Öğretmen: Dersin konusu üzerinde çalışmaya başlıyoruz, sapmanın ne olduğunu bir kez daha hatırlayalım mı?

(Öğrenciler bir kural oluşturur)

Öğretmen: Bir kişinin karakter özelliklerini ifade eden mantıksal alıştırma metninden isimlerin durumunu belirleyin.

Öğrenci: (Ne hakkında?) Nezaketten, kıskançlıktan, tevazudan bahsettiler. Bu isimler Edat durumundadır.

Öğretmen: Adlandırılmış ifadeyi not defterinize yazın, isimlerin sonlarını vurgulayın. Edat durumundaki yazılı isimlerin sonları aynı mı yoksa farklı mı? Nedenini düşün?

(Öğrenciler varsayımlarını açıklar veya sessiz kalırlar. Çünkü cevabı bilmezler)

Öğretmen: Bu sorunun cevabını derste bulacaksınız. Şimdi çalışmalarımıza devam edelim.

III. Yeni malzeme üzerinde çalışıyoruz

Tahtada bir not var (kelimeler kartlara yazılmıştır):

Güzellik, kahramanlık, cesaret, baba, irade, bencillik, sabır, açgözlülük, cesaret, amca, dürüstlük

Öğretmen: Tahtadaki kelimeleri okuyun ve düşünün. Onların ortak noktaları ne?

Öğrenci: Bu kelimeler Nominatif durumda tekil isimlerdir.

Öğretmen: Sonu biten dişil isimleri adlandırın -A , -BEN .

(Öğrenciler isim verir ve öğretmen sözcüklerin olduğu kartları hareket ettirerek bunları çekimlerle gruplar halinde birleştirir.)

Öğretmen: Eril isimleri sonuyla birlikte adlandırın -A , -BEN. Kalan eril isimleri okuyun. İçlerindeki sonları adlandırın. Cinsiyeti belirleyin ve kalan isimlerin sonunu adlandırın. İsimleri hangi kriterlere göre grupladık?

Öğrenci: İsimleri cinsiyetlerine ve sonlarına göre grupladık.

Öğretmen: Bir ismin cinsiyetini ve ekini kullanarak onun çekimlerini belirleyebiliriz. İsimler 1.2, 3 çekimleriyle gelir.

Yukarıda anlatılan çalışma sırasında tahtada bir not belirir.

Öğretmen: Ne tür isimler ve hangi eklerle birinci çekime aittir? İkinci çekime hangi isimler aittir? Üçüncü çekime hangi isimler aittir? I.p.'de isimlerin çekimi nasıl belirlenir? birimler sayılar? I.p. dışındaki bir durumda isimlerin çekimini nasıl belirleyeceğinizi düşünün? Gerekçelerimizi size kartlarda verilen plana göre özetleyin. Çiftler halinde çalışarak, sorulan soruların cevaplarından tutarlı bir hikaye oluşturun.

Öğretmen: Mantıksal alıştırmanın metnini hatırlayın ve 1. çekim, 2. çekim, 3. çekim olarak sınıflandırılabilecek isimleri adlandırın.

Öğrenci: Mantık alıştırmasındaki isimleri 1. çekim olarak sınıflandıracağız: konuşma - zh.r., bitiş -A ; Sasha - bay, bitiyor -A ; nezaket - w.r. ,bitirme -A ;

2. ve 3. çekimlerin isimlerinin cevabı da benzer şekilde oluşturulmuştur.

Öğretmen: Peki, Edat durumunda defterinize yazdığınız isimlerin neden farklı sonları var?

Öğrenci: Bu isimler farklı çekimlerdendir. Nezaket - 1. çekimin bir ismidir ve tevazu ve kıskançlık - 3. çekim. Bu nedenle Edat durumunda farklı sonlara sahiptirler.

IV. Öğrenilen materyalin pekiştirilmesi

Tahtada: (kartlarda veya slaytta olabilir)

* Kahramanlık, sabır, şans
* Duyarlılık, ciddiyetsizlik, kayıtsızlık
*Övün dostum, bu doğru
* Aptallık, güç, nezaket

Öğretmen: Zincirleri okuyun, yazın, her birindeki fazladan kelimeleri aynı anda çeşitli özelliklere göre eleyin.

(Öğrenciler not defterlerindeki yorumlarla çalışmayı yaparlar.)

Öğretmen: Hangi isimler 1., 2., 3. çekimlere aittir?

(2-3 öğrenci tahtada önceden hazırlanmış bir diyagramı kullanarak bir kural oluşturur)

Öğretmen: Yazılı kelimelerde bir kez görünen yazım kalıbını adlandırın.

Öğrenci: Yazım düzeni bir kez gerçekleşir - kelimenin kökünde sesli-sessizlik için eşleştirilmiş bir ünsüz ciddiyetsizlik.

Öğretmen: Mantıksal alıştırmanın metnini hatırlayın. içinde yeni bir kelime kelimesi bulacaksınız.

Bu bir isimdir. 3 hece, 6 harften oluşur. Bunlardan 3'ü sesli, 3'ü ise ünsüzdür. Vurgu ikinci heceye düşüyor.

(Metinde bu, oğlanların yaptığı mantık egzersizi anlamına gelir)

Öğrenciler kelimeyi adlandırır ve seçimlerinin geçerliliğini kanıtlarlar.

Öğretmen: Kelimenin sözcüksel anlamını açıklayın konuşma.

Kelimenin yazılışını açıklayın konuşma(tahtaya kelimeyi içeren bir kart eklenir).

Kelimenin gramer özelliklerini adlandırın konuşma.

Öğrenci: Bu bir isim. Cansız, ortak isim, dişil. tekil olarak, I.p.'de, 1. çekim.

Tahtada (slaytta olabilir):

Konuşma yolculuğu, şarkı ise işi geciktirir.
Akıllı bir konuşmada kazanılacak bilgelik vardır.
İyi bir sohbet öğle yemeği kadar iyidir.

Öğretmen: Atasözlerini okuyun, anlamlarını açıklayın.

Bunu bir kenara yaz. burada 2. ve 3. çekimlerin isimleri yoktur. Konuşmanın bölümlerine ayırın. Yazılı atasözünde kökü ve eki aynı sayıda harfe sahip, ancak ses sayısı farklı olan bir kelime bulun. Sebebini açıkla?

V. Ders özeti

Öğretmen: Bir düşünün. Mantık alıştırmasında çocuklar ne hakkında konuşuyorlardı? Yeni materyal öğrenmemize yardımcı olan kelimelere bakın ( tahtadaki diyagram). Hangilerini vurgulayabilirsiniz ve neden? İsimle eşleştir baba ailenin reisi olan bir erkeğin olumlu karakter özelliklerini yansıtacak sözler.

Öğretmen: Bugün sınıfta ne hakkında konuştuk? Yeni ne öğrendin?

Hangi isimler 1. çekim, 2. çekim ve 3. çekime aittir?

Ders sona erdi. Arkadaşınızın sahip olduğu ve sizin için özellikle önemli olan bir karakter özelliğini temsil eden tahtadaki kelimelerden birinin yanına gülen bir yüz yerleştirin.

Ders çocuklar için oldukça ilgi çekici ve eğiticiydi. Öğretmenin ruhunda sevinç ve tatmin vardı. Ve çocukların yüzlerinde gülümseme var.

Rus Dili. Yeni bilgiyi keşfetme dersi. Halka açık ders. 4. Sınıf.

Dersin konusu “İsimlerin çekimleri”.

Hedefler:

1. Tekil isimlerin üç tür çekimi hakkında genel bir fikir verin.

2. İsimlerin çekimlerini ayırt etmeyi ve uygun isimleri seçmeyi öğrenin.

3. Mantıksal işlemleri (analiz - sentez, sınıflandırma), gözlemi gerçekleştirmeye dayalı mantıksal düşünmeyi geliştirin.

4. Bilişsel ilgiyi, iletişim kurma ve işbirliği yapma yeteneğini geliştirin.

UUD'nin oluşumu:

1. Kişisel UUD:

a) Bir eğitim problemini çözme aşamasında kendi kaderini tayin etme (yapılacak işin amacını belirlerken)

b) Bir öğrenme görevi belirleme aşamasında duyu oluşumu (bir öğrenme faaliyetinin amacı ile nedeni arasında bağlantı kurarken)

2. Düzenleyici UUD:

a) Bir öğrenme görevi belirleme aşamasında hedef belirlemenin geliştirilmesi (öğrenme görevini çözmek için halihazırda bilinenleri ve hala hangi bilgilerin eksik olduğunu ilişkilendirerek)

b) Bir notun derlenmesi aşamasında (bir notun derlenmesinde) kişinin faaliyet şekline ilişkin planlama ve farkındalığın geliştirilmesi

c) Eylem yöntemine hakim olma aşamasında öz kontrolün geliştirilmesi (egzersizi yaparken, eylem yönteminizi notla karşılaştırarak)

d) Öğrenme görevi belirleme aşamalarında derinlemesine düşünme (öğrencinin bildiği ve henüz bilmediğinin farkındalığıyla), özetlerken (yansıtıcı değerlendirme ile)

3. Bilişsel UUD:

Genel eğitim UD:

a) Bağımsız olarak bilişsel bir hedef belirlemek ve formüle etmek, dersin amacını cevaplanacak bir soru biçiminde ifade etmek

b) Bağımsız aktivite algoritmalarının oluşturulması (bir not derlerken)

c) Yeni bilginin keşfi aşamasında işaret-sembolik eylemlerin geliştirilmesi

Mantıksal kontroller:

Mantıksal işlemleri işlerken mantıksal düşünmenin geliştirilmesi:

a) Özellikleri tanımlamak için nesnelerin analizi

b) Parçalardan bir bütünün bileşimi olarak sentez

c) Nesnelerin sınıflandırılması (kelimelerin gruplara ayrılmasında)

d) Bazların seçimi ve karşılaştırma kriterleri

e) Bir not hazırlarken mantıksal bir akıl yürütme zincirinin oluşturulması

f) Hipotez önermek ve gerekçelendirmek

g) Kanıt

Sorunun açıklaması ve çözümü:

a) Eğitim görevinin belirlenmesi aşamasında problemin formüle edilmesi

b) Yeni bilginin keşfedilmesi ve yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi aşamalarında yaratıcı ve keşfedici nitelikteki sorunları çözme yollarının bağımsız olarak oluşturulması.

4. İletişimsel UUD:

a) Eğitimsel işbirliğinin planlanması (hedeflerin, etkileşim yöntemlerinin belirlenmesi)

b) Soru sorma (bilgi arama ve toplamada işbirliği)

c) Partnerin davranışlarının yönetimi, kontrolü, düzeltilmesi, eylemlerinin değerlendirilmesi

d) İletişimin görev ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği

1. Faaliyet için kendi kaderini tayin etme.

Hedefler: - kişisel olarak önemli düzeyde eğitim faaliyetlerine katılım;

İçerik alanı mesajı.

Arkadaşlar, bugün derste gruplar halinde çalışarak çeşitli görevleri yerine getireceksiniz (sınıf 5 gruba ayrılmıştır) Bugün derste, konuşmanın bir parçası olarak ismi incelemeye devam edeceğiz. Doğru ve güzel yazmanız gerektiğini unutmamalıyız. Dersin iyi geçmesi için başarılar diliyorum. Başlangıç ​​olarak grup halinde çalışmanın temel kurallarını hatırlayacağız.

1. Bilgi ve motivasyonun güncellenmesi.

Hedefler: - düşünmeyi, hafızayı, dikkati harekete geçirin;

İsimlerin durumları ve öğrenilen yazım kalıpları hakkındaki bilgileri gözden geçirin.

Tahtaya bir cümle yazılır:

Tobu.. Sadovaya Caddesi ve (boyunca) Moskovskaya Meydanı boyunca ilerliyor.

Cümleyi okuyun, yazılışını açıklayın.

Tüm bağlantıları gözlemleyerek ve eksik harfleri ekleyerek cümleyi dikkatlice yazın. Eksik harflerin altını çizin.

Önceki derslerde isimlerin duruma göre değiştirilmesinden bahsetmiştik. Bir ismin durumu nasıl belirlenir?

İfadedeki ana kelimeden gelen soruya gelince.

Teklifimize dönelim. Cümlenin gramer temelini bulun.

1. Bir öğrenme görevi ayarlama.

Hedefler: - zorluğun yerinin ve nedeninin belirlenmesi;

Kaya hedefi belirlemek.

– Bu cümledeki isimlerin hallerini belirleyin ve sonlarını vurgulayın.

Otobüs. I.p. cümlenin ana üyesidir - konu.

Caddede araba kullanmak (neyle?). D.p.

Meydanın karşısına (neye binerek?) biniyor. D.p.

Aynı durumlarda hangi kelimeler kullanılır?

Caddeye göre, meydanlara göre (D.p.'de)

Kelimeler neden cadde boyunca ve meydanın karşısında aynı durumda ve aynı edatla kullanılıyor ancak sonları farklı mı?

Bilmek istiyor musun? O halde bu soruyu bugün sınıfta cevaplamalıyız.

1. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi.

Hedefler: _ grup çalışması sırasında, Rus dilindeki çekimlerin sayısını belirleyin ve her çekime hangi isimlerin ait olduğunu öğrenin;

Dersin konusunun formüle edilmesi.

Kelimelerin olduğu kartları dağıtıyorum.

Grup 1: arazi, ülke.

Grup 2: masa, at.

Grup 3: aşk, bozkır, çavdar.

Grup 4: İlya, hizmetçi.

Grup 5: tahıl, mızrak.

Tüm kelimelerin ortak noktası nedir?

Bunlar tekil isimlerdir.

Bunları not defterinize yazılı olarak reddedin, sonları vurgulayın.

Grubunuzda reddettiğiniz isimlerin sonlarını karşılaştırın. Tüm isimlerin ortak noktası nedir?

Aynı durumlardaki farklı isimlerin tekrarlanan sonları vardır.

İsminizin cinsiyetini ve ilk haliyle sonunu belirleyin.

İsimlerin sonlarını karşılaştıralım.

Çocuklar kelimeleri reddederken tahtada bir tablo belirir:

I.p. Zh.r. –a, -i, Bay –a, -i, Bay -, Çarşamba. –o, -e, Zh.r. -

R.p. –s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

D.p. –e, -e, -e, -e, -u, -yu, -u, -yu, -i

Başkan Yardımcısı -u, yu, -u, -yu, -, -i, -o, -e, -

vesaire. -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -y

P.p. –e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i

İsimlerin çekimi yapıldığında sonlardaki benzerlikleri gördünüz. Bu benzerlikleri nerede buldunuz?

Zh.r. ve bay. s –a, -i; BAY. - ve w.r. –o, -e; Zh.r. -.

Benzer sonlara göre kaç isim grubu ayırt edilebilir? Grup olarak tartışın.

Üç.

İlk grupta hangi isimleri sınıflandırırsınız?

J.b.i.m. s -a, -i.

Saniye?

Bayan - ve s.r.s –o,-e.

Üçüncüye mi?

Zh.r.s -.

Rus dilinde kaç tane ismin çekimleri var?

Üç.

Çekim sırasındaki hal eklerinin benzerliğine göre tüm isimler üç gruba ayrılır: 1., 2. ve 3. çekim. Her sapmanın kendi son grubu vardır. Bir sonlar tablosu derlediğimizde bunu fark ettik.

Dolayısıyla tekil isimler 1. çekime aittir. w.r. ve bay. s –a, -i; 2. çekime - isimler m.r. s - ve s.r. s –o, -e; ve 3. çekime – isimler zh.r. - ile.

Tahtada çekim işaretleri görünüyor.

1 katlama: 2 katlama: 3 katlama:

M.R., F.R. -ve ben. BAY. -, s.r. -o, -e. Zh.r. -.

Yeni ne öğrendin?

İsimler 1., 2. ve 3. çekimlerde gelir. 1. çekim zh.r isimlerini içerir. ve bay. s –a, -i; 2. çekime - m.r. s - ve s.r. s –o,-e; 3. çekime – zh.r. - ile.

Dersimizin konusunu gruplar halinde formüle edin.

İsimlerin çekimi. İsimlerin üç çekimleri.

Ders kitabındaki kuralla çalışmak.

Şimdi isimlerin çekimleriyle ilgili tüm varsayımlarımızı kontrol edelim. 88. sayfadaki ders kitabını açın. Kuralı okuyun.

Hangi isimler 1. çekime aittir?

BAY. ve f.r. s –a, -i.

2. çekime mi?

BAY. s - ve s.r. s –o, -e.

3. çekime mi?

Zh.r. - ile.

Bir not hazırlamak.

O halde bir ismin hangi çekime ait olduğunu nasıl belirleyebiliriz? Gruplar halinde tartışın.

Cinsiyetin belirlenmesi, sonun seçilmesi, çekimin cinsiyete ve bitişe göre belirlenmesi gerekir.

Panoda bir hatırlatma belirir.

1. Cinsiyeti belirleyin.
2. Sonu vurgulayın.
3. Eğimi belirleyin.

ay üçüncü çekim çünkü dişildir. Benimle aynı fikirde misin? Neden?

Hayır, çünkü ay isminin sonu –a'dır ve 1. çekimdedir.

İddia ediyorum ki isim kar 1. çekim çünkü erkeksi. Benimle aynı fikirde misin? Neden?

Hayır, çünkü bu kelimenin sıfır sonu var ve isimlerin de sıfır sonu var. 1. çekimde son -a'dır.

İsim kütüğünün 3. çekime ait olduğunu iddia ediyorum çünkü sıfır eki var. Benimle aynı fikirde misin? Neden?

Hayır, çünkü bu eril bir isimdir ve üçüncü çekim, sıfır sonu olan dişil isimleri içerir.

Peki isimlerin çekimlerini doğru bir şekilde belirlemek için kaç şartı yerine getirmemiz gerekiyor?

İkincisi, cinsiyeti belirleyip bitişi seçin ve çekimleri cinsiyete ve sona göre belirleyin.

1. Birincil konsolidasyon.

Hedefler: - yeni bir oyunculuk yöntemi öğrenin.

Şimdi bununla pratik yapacaksınız. Görevi zarf 1'den alın.

İsimlerin çekimlerini belirleyin, karttaki her ismin üstüne çekimleri yazın:

Yol, kütüphane, sokak, takım, çiftlik, biçerdöver, uçak, ev, havuç, defter, hava durumu, meyve.

Bu görevi tamamlarken nasıl akıl yürüteceksiniz?

Eylemleriniz hakkında yorum yaparak, bir gruptaki zincir boyunca görev üzerinde çalışın.

Görevin önden kontrolü.

Aday durumda bir ismin çekimini doğru bir şekilde belirlemek için ne yapılması gerekiyor?

Cinsiyeti belirleyin, bitişi seçin, çekimleri cinsiyete ve bitişe göre belirleyin.

Hangi isimler 1., 2., 3. çekimlere aittir?

1'e - m.r. ve f.r. s –a, -i; ko 2 – m.r. s - ve s.r. s –o, -e; 3'e kadar – zh.r. - ile.

Beden eğitimi dakikası.

1. Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma.

Hedefler: - hedefe ulaşma konusunda bireysel düşünce;

Başarı durumu yaratmak.

Ders kitabı s.88 alıştırma 166'dan çalışın.

Kendi kendini test. Katılıyorsanız kelimenin yanına +, katılmıyorsanız - işareti koyun. Kim sadece avantajlar elde etti?

(Panonun arkasında standarttır)

1. Bilgi sistemine dahil olma ve tekrarlama.

Hedef: - “keşif”in bilgi sistemine dahil edilmesi.

Masaların üzerinde kağıt parçaları var, artık hep birlikte üzerinde çalışacaksınız. 1., 2. ve 3. çekimlerden 3'er ismin her birini 3 sütun halinde yazın.Herkes gerekli çekimlerden en az bir isim belirtmeli ve bunun hangi çekim olduğunu kanıtlamalıdır.

Ön kontrol.

Oyun "Arkadaşlarınızı hayal kırıklığına uğratmayın." İsimleri okuyorum, her grup için belirli çekimlerin isimlerini yazıyorum. Öğrenciler de kurulda çalışıyor. Cinsiyeti belirleyin, sonları vurgulayın.

Kapı, süt, köpek, hava durumu, hayat, tarla, kız, taş, yardım, temizleme, kıyı, yıldız, büyükbaba, eyer, kar fırtınası.

Tahtadaki adamlardan hangisinin 1, 2 ve hangi 3 çekimlerini yazdığını kontrol edelim. Nasıl belirlediniz? Kendini test et.

1. Etkinliğin yansıması.

Hedef: - performans sonuçlarının öz değerlendirmesi.

Dersin başında ortaya çıkan problemin çözümüne dönelim: neden kelimelerle cadde boyunca ve meydanın karşısında Sonları farklı mı?

İsim caddesinde 1 çekim vardır ve isim karesinde 3 çekim vardır, dolayısıyla sonlar farklıdır.

Hangi isimler 1., 2., 3. çekimlere aittir?

En çok hangi görevi beğendin?

Neyi zor buldun?

Ev ödevi.

Egzersiz 169. Ödevi okuyun. İsimlerin çekimlerini nasıl belirleyeceksiniz?

Cinsiyete ve bitişe göre.