Beceri ve bilgi kazandı. Özgeçmişinize dahil etmeniz gereken beceriler

Bir özgeçmişteki temel beceriler genellikle özgeçmişte ayrı bir bloktur. Açıklamaya neyin dahil olmadığını gösterir iş sorumlulukları iş deneyiminde, ancak gelecekteki bir işveren için önemlidir. Hakkında mesleki beceriler hakkında, yani uygulama için önemli mesleki sorumluluklar yetenekler. Başka bir deyişle yetkinlikler olarak adlandırılabilirler. Yetkinlik, kullanmamış olabileceğiniz ancak doğru zamanda güncelleyebileceğiniz bir beceridir.

Beceri gösterisi ne yapabilirsin ve nasıl bir insan olduğunuz değil. Temel beceriler ile kişilik özellikleri arasında ayrım yapmak önemlidir. Yaygın bir hata, becerileri kişisel niteliklerle karıştırmak ve örneğin strese dayanıklılık, sorumluluk vb. ile müzakere becerilerini belirtmektir.

Bir özgeçmişteki temel beceriler gruplara ayrılabilir:

• İletişim becerileri, müzakere becerileri, iş iletişimi;
• Organizasyon becerileri, planlama becerileri, kaynak tahsisi, proje yönetimi;
• Liderlik nitelikleri, insan yönetimi becerileri;
• Analitik beceriler, fikir üretme, stratejik düşünme;
• Uygulamalı beceriler; Belirli bir mesleki faaliyete özgü beceriler.

Özgeçmişteki temel beceriler

İletişim yetenekleri:

• Müzakere Becerileri
• Anlaşmazlık çözme becerileri
• Çatışma çözme becerileri
• Müşterilerle taleplerin ele alınması, itirazların ele alınması
• Topluluk önünde konuşma becerileri
• İkna etme yeteneği
• Doğru sözlü ve yazılı dil

Organizasyon becerileri:

• Proje Yönetimi
• Çoklu iş becerisi
• Stratejik Planlama
• Bütçeleme

Liderlik özellikleri:

• Lider insanlar
• Çalışan motivasyonu

Uygulamalı beceriler:

• Deneyimli PC kullanıcısı, MS Office bilgisi
• İş yazışmaları
• Büro işleri, personel ofisi işleri
• Yabancı Dil yetenekleri
• Mevzuat bilgisi, yasal çerçevelerle çalışma becerisi
• GOST ve SNIP bilgisi
• Dokunarak yazma (Rusça, İngilizce)

Genel olarak olduğu gibi, bir özgeçmişte temel becerileri belirtirken şu prensibe uymalısınız: alaka. Anahtar beceriler özgeçmişin amacına uygun olmalıdır. Başvurduğunuz açık pozisyon ne olursa olsun, tüm becerilerinizi listelemenize gerek yoktur. Yalnızca belirli bir açık pozisyon için mesleki açıdan uygun olan becerileri belirtin.

İş tanımındaki dili kullanın. Bu, özgeçmişinizin işe alım uzmanı tarafından filtreler kullanılarak iyi bir şekilde aranabilmesi için gereklidir.

Becerilerinizi okunması kolay bir liste halinde düzenleyin. Geniş bir beceri listesi listeleyerek aşırıya kaçmayın. Bu, özgeçmiş yazmaya resmi bir yaklaşım izlenimi verebilir ve asıl konuyu izole edemediğinizi gösterebilir.

Özgeçmişteki temel beceriler: örnekler

Aşağıda, başvuru sahiplerinin özgeçmişlerinden, pozisyonu belirten temel becerilerin belirtilmesine ilişkin örnekler verilmiştir:

Proje Müdürü

• Proje Yönetimi
• Etkinliklerin organizasyonu
• Takım çalışması becerileri
• Büyük miktarda bilgiyle çalışmak
• Bütçeleme
• Müzakere
• Çoklu görev
• Uluslararası temas deneyimi

Satış Departmanı Başkanı

• Satış Yönetimi
• Personel Yönetimi
• Müşteri arama ve çekme, aktif satış
• Satış yetenekleri
• Müzakere
• Satış analitiği
• Organizasyon becerileri

Lojistik Direktörü

• Personel yönetimi, motivasyon, sertifikasyon
• Organizasyon becerileri
• Depolama, nakliye lojistiği, saklama
• Maliyet yönetimi
• Lisans yetkilileriyle etkileşimde bulunma deneyimi
• Devlet düzenleyici otoriteleriyle etkileşimde bulunma deneyimi
• Proje Yönetimi

Mağaza asistanı

• Satış yetenekleri
• Nakit disiplini konusunda bilgi sahibi olmak
• Mağazacılık
• Takım çalışması
• Başkalarını eğitme yeteneği
• Deneyimli bilgisayar kullanıcısı

Baş Muhasebeci

• Birkaç kişiyi yönetme deneyimi tüzel kişiler eşzamanlı;
• Muhasebe ve vergi muhasebesi, raporlama
• Döviz işlemleri
• Muhasebe, vergi, iş mevzuatı bilgisi
• Denetimlerden geçme deneyimi (masa, saha, gişe)
• Muhasebe restorasyon deneyimi

Dış Ticaret Uzmanı

“Bilgi”, “yetenek”, “beceri” gibi terimlerle sıklıkla karşılaşıyoruz.

Dolayısıyla oluşan bir beceri veya beceri, belirli bir şekilde ve belirli bir kalitede gerçekleştirilen bir eylemdir.

Aynı zamanda beceride ustalaşıldıkça beceriler de geliştirilir. BECERİLER - edinilen bilgi ve edinilen becerilere dayanarak belirli eylemleri hızlı, doğru ve bilinçli bir şekilde gerçekleştirme yeteneği. BECERİLER, edinilen bir dizi bilgi ve beceri tarafından sağlanan, bir kişinin ustalaştığı bir eylemi gerçekleştirme yöntemleridir. Konuşma becerileri: Konuşma becerileri, insan faaliyetinin neredeyse tüm alanları için önemlidir.

Bilgi, beceri, yetenek, fark nedir?

Herhangi bir öğrenme süreci, sonuçta bir beceri, beceri veya bilgi haline gelecek olan bazı bilgilerin özümsenmesini amaçlamaktadır. Beceriler, belirli bir görevi gerçekleştirmek için bilgi ve becerilerin bir arada uygulanmasını ifade eden daha karmaşık bir kavramdır. Beceriler de zamanla kazanılır ve uygulamayı gerektirir teorik bilgi halihazırda geliştirilmiş becerilerle pratikte. Böylece, belirli bir eylemi beceri düzeyine kadar uygularsanız, eylemi mekanik olarak gerçekleştirebilir ve aynı zamanda daha sonra beceri ve yeteneklere dönüşecek yeni bilgiler edinme üzerinde çalışabilirsiniz.

Bu dört kavramın birbirleriyle nasıl bir ilişkisi var: bilgi, yetenekler, beceriler ve alışkanlıklar? Böylece pratikte bilenen beceriler beceriye dönüşmeye (derlenmeye) başladı. Bir anlamda bilgi aynı zamanda beceridir, aynı zamanda beceridir. Yalnızca bu beceriler sözel ve genel becerilerle ilgilidir. zihinsel aktivite kişi. Bilgi, yetenek ve becerilerin tümü, amaçlı faaliyetin, amaçlı eylemlerin, yapıcı gerçeklik anlayışının tezahürleridir.

Yetenek ve beceri arasındaki fark

Her şeyi yapmak, hatta kolay iş beceri ve el becerisi gerektirir.

Beceri, edinilen bilgi ve becerilerin bütününün sağladığı bir yöntemdir. Becerinin becerileri de içerdiğini ve bir beceriye sahip olmanın yalnızca yeni beceriler kazanmayı kolaylaştırdığını görüyoruz. Öğretirken üç uygulama alanı vardır, dolayısıyla bunlar birbirine yakındır. Bilgi, yetenek, beceri. Bilgi - süreçler hakkında bilgi ve daha fazlası, beceriler - pratik işlemleri gerçekleştirme yeteneği, beceri - el becerisi, ustalık, bu işlemlerde otomatizm.

Oyunda "beceri" ve "beceri" terimleri arasında bir fark vardır. Beceri, öğrenildikten hemen sonra çalışmaya başlar ve giderek daha etkili hale gelir. Benim her türlü “kardeşlik”ten, “ampul”den anladığımı gerçekten geliştirmiyor mu, yoksa geliştirecek mi? İşe yaramaz saçmalık. Çünkü bu her iki yönde de düzenli olarak nasıl oluyor? (c) “Geyik Habercisi” hakkında sıradan bir oyuncu.

Yeteneklerin yokluğunda ve bilgi, yetenek ve becerilerin varlığında, kişi yeni bilgi, yetenek veya beceriler kazanamayacaktır. Bilgi, yetenek ve beceriler kişinin gelişmiş yeteneklerinin bir parçası olmasına rağmen, yeteneklerin mutlaka belirli bilgi, yetenek veya becerilerle birleştirilmesi gerekmez. Her ne kadar bazı etkinliklerin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesi için gerekli olan bilgi, yetenek ve beceriler yeteneklerin yapısında yer alsa da, yeteneklerin kendisinin bunlara indirgenemeyeceği açıktır.

Rus dilinde beceri ve yetenek kavramları arasında hala kesin bir ayrım yoktur. Entelektüel ortamda becerilerin, beceri kavramına göre daha alt bir kategori olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Ancak bununla karşı karşıya kalanlar pedagojik uygulama Aksine, bir becerinin belirli eylemlerde ustalaşma becerisinin gelişmiş derecesi olduğu görüşündedirler.

Bir beceri ile beceri arasındaki fark nedir?

Kavramların içeriği gibi bu da oldukça tartışmalı bir konudur. Bazı bilim adamları, becerilerin faaliyetleri profesyonel düzeyde yürütme yeteneği olduğuna ve becerilerin yalnızca becerilerin oluşmasına temel oluşturduğuna inanmaktadır. Diğer bilim adamları öncelikleri farklı şekilde belirlediler: onların anlayışlarındaki beceri, yalnızca beceriden önce gelen bir işlemi gerçekleştirme yeteneğidir - belirli bir eylemde ustalaşmanın daha ileri bir aşaması.

Anlamda başka bir fark daha var: Beceri, emek, kendi üzerinde çalışma sonucu elde edilen bir şeydir ve bazı durumlarda beceri, doğal eğilimlerin ve yeteneklerin gelişimi olarak kabul edilir. Şu anda yetenek ve beceri arasındaki fark bulanıktır ve net sınırları yoktur.

Beceri ve yeteneklerin oluşumu

Bir kişinin becerileri ve yetenekleri oluşma sürecinde olabilir (örneğin, bir kız bunu yapmak için esneme yaptığında) veya oluşturulabilir (aynı kız zaten böyle bir eylemde ustalaştığında ve bölünmeleri nasıl yapacağını bildiğinde). Burada önemli olan eylemin kalitesidir, çünkü yanlış yapılan bir eylemi tekrarlayarak da hatalı bir beceri geliştirebilirsiniz.

Dolayısıyla oluşan bir beceri veya beceri, belirli bir şekilde ve belirli bir kalitede gerçekleştirilen bir eylemdir.

Hayati beceri ve yetenekler

Başlangıçta, hayati önem taşıyan pratik beceriler, yürüme, eller vb. gibi fiziksel operasyonların bir listesiyle sınırlıydı. Ancak günümüzde hayatta faydalı olacak temel beceri ve yetenekler çok daha kapsamlıdır. Listeleri iletişim becerilerini, elektronik ekipmanı kullanma becerisini ve çok daha fazlasını güvenli bir şekilde içerebilir; modern toplum imkansız olmasa da çok zor. Ancak sosyal beceriler her zaman önemli görülmüştür.

Beceri ve yetenekleri geliştirme yöntemleri

Yetenekler, beceriler, yetenekler, bilgi - bunların hepsi bir kişi tarafından eğitim ve gelişim faaliyetleri sürecinde edinilebilir. Artık öğretim beceri ve yeteneklerinin didaktik ilkelere dayanması gerektiği, ancak dikkate alınması gerektiği yönünde bir görüş var. bireysel özellikler her özel disiplin. Bir kişinin bir beceriyi edinme yöntemi, yeterli düzeyde bilgi edinme derinliğine izin veriyorsa etkili kabul edilir.

Becerinin becerinin parçası olduğu teoriyi düşünürsek, beceri geliştirme metodolojisi beceri geliştirme metodolojisinden farklıdır:

Dolayısıyla, bir becerinin oluşumu belirli bir eylemin otomatizme getirilmesidir ve bir becerinin kazanılması, gerektiğinde herhangi bir beceriyi kullanarak bir durumu analiz etme ve bir dizi eylem gerçekleştirme yeteneğidir. Örneğin, bir kişi arabayı çalıştırmayı ve vites değiştirmeyi öğrenmişse bu bir beceridir, ancak yolda kendinden emin olmak ve genel olarak arabayı iyi sürmek zaten bir beceridir.

Günümüzün hızla değişen dünyasında liderlik ve stratejik karar verme yeteneği önemli ve tanımlayıcı bir özellik haline geldi. Bunlar, yöneticilerin gerekli esnekliği ve yaratıcılığı kullanarak çevrelerindeki değişimlerle baş edebilmeleri için çalışanlarının sahip olmasını istedikleri özelliklerdir.

Tek bir sorun var: Kuruluşun (CEB) belirttiği gibi, bu özel beceri seti "kıt" durumda ve çoğu "çalışan yeterli bilgiye sahip değil" mükemmel kombinasyonİstenilen sonucu elde etmek için gereken beceri ve yeterlilikler. Bu haberin üst düzey yönetime veya İK'ya güven vermesi pek mümkün değil.

Gittikçe daha fazla alt seviyeler Yönetim kilit paydaşları etkileyen stratejik kararlar alır. Bu nedenle işyerinde önemli değişiklikler yapılması gerekiyor. şirket kültürü ve yeni çalışanlar arasında stratejik düşünme.

Neyse ki, çalıştıkları organizasyona katkıda bulunmanın önemli olduğu belirli bir iş arayan türü vardır ve onların kariyer gelişimleri yeni beceriler, başarı ve liderlik kurallarını öğrenmeye daha iyi yatkın olabilir.

Ekibinizde çalışmak için gereken becerilere sahip olup olmadıklarını belirlemek için yeni çalışanlarla röportaj yaparken aşağıdaki yedi özelliği aklınızda bulundurun.

1. İletişim becerileri

“İletişim becerileri” şemsiye terimi dinleme, yazma ve konuşma yeteneğini içerir. Bu, işverenlerin günümüz adaylarında aradığı temel niteliklerden biridir. Kişinin gerekli talimatları anlamalı, yorumlamalı ve verebilmelidir. Ayrıca sosyal zeka duygusu da çok önemlidir: Çalışanlar, aldıkları bilgileri daha iyi anlayıp ona göre hareket edebilmeleri için meslektaşlarının, yöneticilerinin ve stratejik ortaklarının kim olduğunu anlayabilmelidir.

2. Çoklu Görev

Çalışanlarınız aynı anda birden fazla projeye, göreve ve girişime dahil olacak. Dolayısıyla tüm bunları ana sorumluluklarınızla dengeleyebilmek çok değerli bir beceridir. Etkili çoklu görev, bir görev minimum stresle doğru ve verimli bir şekilde tamamlandığında ortaya çıkar. Yarının çalışanları aynı anda birden fazla görevi yerine getirebilecek kadar bilgili olmalıdır.

3. Coşku

Coşku değerli bir varlıktır çünkü çalışanın organizasyon için yaptığı işe ne kadar önem verdiğini gösterir. Olumlu bir çalışma ortamının anahtarı olan pozitiflikle el ele gider. Ayrıca Pensilvanya Üniversitesi'nden Profesör Sigal Barsade'ye göre olumlu bir tutum yalnızca transferler için değil, aynı zamanda genel iş performansı, karar alma, yaratıcılık ve personel devri üzerinde de etkiye sahip. Olumlu bir tutumun etrafınızdaki herkes üzerinde paha biçilmez bir etkisi vardır.

4. Karar verme

Problem çözme, yaratıcılığın, dengenin ve mantığın kesişiminde bir yerde bulunan bir beceridir. Buna sahip olanlar, gelen sinyalleri objektif olarak yorumlama ve bilinçli kararlar verme yeteneklerini kanıtladılar. Bu tür çalışanlar yalnızca stratejik düşünürler değildir; Bir sorun ortaya çıktığında sakin kalmalı ve başkaları tarafından mikro düzeyde yönetilmeden becerikli olmalıdırlar.

5. Organizasyon

Her çalışanın organizasyon becerisine sahip olması gerekir. Bunlar öz disiplin için gereklidir; bir çalışan, işini veya üretim sürecini bir programa veya son teslim tarihine göre yönetmek için gerekli tüm bilgi ve verileri bağımsız olarak toplayabilir. Bu özellikler her lider için önemlidir. Güçlü organizasyon becerileri tek başına yöneticileri harika yapmaz ancak adayların daha profesyonel, başarılı ve üretken olmalarına kesinlikle yardımcı olur.

6. Dürüstlük, samimiyet

Başkalarına ve kendinize karşı dürüst olmanız gerekir. Bu, kişinin güçlü yanlarını bildiğini ve zayıf taraflar Hata yapmaktan ve sorumluluk almaktan korkmayan, aynı zamanda sadakati yüksek bir insandır. "Dürüstlük - en iyi politika" her işletme için harika bir slogandır.

7. Sempati

Açık pozisyonlarınız çalışanların kolayca bulabilmesini gerektirir ortak dil diğer insanlarla. Yani adayınızın arkadaş canlısı, dürüst, sakin, açık ve güvenebileceğiniz biri olmasını istiyorsunuz. Bugün takım çalışması iş başarısının anahtarıdır; bu nedenle, olmaya hazır ve istekli insanları arayın. önemli kısım Kurumunuz.

Sonuç olarak çalışanlara ihtiyaç duyulmaktadır.

1. Öncelik verme yeteneği.

2. Bir takımda çalışabilme becerisi.

3. Organizasyonel farkındalık.

4. Etkili problem çözme.

5. Kişisel farkındalık.

6. Proaktivite.

7. Etkileme yeteneği.

8. Etkili karar verme.

9. Öğrenme yeteneği.

10. Teknik anlayış.

Scott Steinberg, mashable.com
Tatyana Gorban'ın çevirisi

Bilişsel aktivitemizin ürünü bilgidir. Yansıyan özü temsil ediyorlar insan bilinci ve yargılar, spesifik teoriler veya kavramlar şeklinde hatırlanır.

Bilgi, beceri ve yetenekler – ara bağlantı

Bilgi nedir?

Bilgi, yeteneklerimizi ve becerilerimizi belirler, bir kişinin ahlaki niteliklerinin temelini temsil eder, onun dünya görüşünü ve dünyaya bakış açısını oluşturur. Bilginin, becerilerin ve yeteneklerin oluşumu ve özümsenmesi süreci birçok bilim insanı ve psikoloğun çalışmalarında temeldir, ancak “bilgi” kavramı onlar arasında farklı şekilde tanımlanmaktadır. Bazıları için bilişin bir ürünü, bazıları için ise gerçekliğin bir yansıması ve düzenlenmesi ya da algılanan bir nesneyi bilinçli olarak yeniden üretmenin bir yoludur.

Hayvan dünyasının temsilcileri de temel bilgiye sahiptir, yaşam aktivitelerinde ve içgüdüsel eylemlerin uygulanmasında onlara yardımcı olur.

Bilgi edinimi sonuçtur

Bilginin özümsenmesi büyük ölçüde seçilen yola bağlıdır; öğrencinin zihinsel gelişiminin bütünlüğü buna bağlıdır. Bilgi tek başına yüksek düzeyde entelektüel gelişim sağlayamaz, ancak bilgi olmadan bu süreç düşünülemez hale gelir. Ahlaki görüşlerin, iradeli karakter özelliklerinin, inançların ve ilgilerin oluşumu bilginin etkisi altında gerçekleşir, bu nedenle önemlidir ve gerekli elemanİnsan yeteneklerini geliştirme sürecinde.

Ne tür bilgi vardır?

• Gündelik bilgi türü, dünyevi bilgelik, sağduyu. Bu insan davranışının temelidir. Gündelik Yaşam kişinin çevredeki gerçeklikle ve varoluşun dış yönleriyle teması sonucu oluşur.
• Sanatsallık, gerçekliği estetik algı yoluyla özümsemenin özel bir yoludur.
• Bilimsel bilgi, dünyayı yansıtan teorik veya deneysel biçimlere dayanan sistematik bir bilgi kaynağıdır. Bilimsel bilgi, ikincisinin sınırlamaları ve tek taraflılığı nedeniyle günlük bilgilerle çelişebilir. Bilimsel bilginin yanı sıra ondan önce gelen bilim öncesi bilgiler de vardır.

Çocuk ilk bilgisini bebeklik döneminde alır.

Bilgi edinimi ve seviyeleri

Bilginin özümsenmesi öğrencilerin aktif zihinsel faaliyetlerine dayanır. Tüm süreç öğretmen tarafından kontrol edilir ve birkaç asimilasyon aşamasından oluşur.

1. İlk aşamada - nesnenin anlaşılması, algılanması, yani onun izolasyonu gerçekleşir. Genel çevre ve ayırt edici niteliklerinin tanımlanması. Öğrencinin bu tür faaliyetlerde deneyimi yoktur. Ve anlayışı, yeni bilgileri öğrenme ve algılama yeteneği hakkında bilgi verir.
2. İkinci aşama - tanıma, alınan verilerin anlaşılması, diğer konularla olan bağlantılarının anlaşılması ile ilişkilidir. Sürece, ipuçları, eylemin açıklaması veya ipuçları kullanılarak her işlemin yürütülmesi eşlik eder.
3. Üçüncü seviye - çoğaltma, daha önce anlaşılan ve tartışılan bilgilerin aktif olarak bağımsız olarak çoğaltılmasıyla karakterize edilir; tipik durumlarda aktif olarak kullanılır.
4. Bilgi edinme ve beceri ve yetenekleri geliştirme sürecinin bir sonraki aşaması uygulamadır. Bu aşamada öğrenci algılanan bilgiyi önceki deneyimlerin yapısına dahil eder ve edindiği becerileri alışılmadık durumlarda uygulayabilir.
5. Asimilasyonun son beşinci seviyesi yaratıcıdır. Bu aşamada öğrenci için faaliyet kapsamı bilinir ve anlaşılır hale gelir. Ortaya çıkan zorlukları çözmek için yeni kurallar veya algoritmalar oluşturabildiği öngörülemeyen durumlar ortaya çıkar. Öğrencinin eylemleri üretken ve yaratıcı olarak kabul edilir.

Bilginin oluşumu neredeyse yaşam boyunca devam eder.

Bilgi oluşumu seviyelerinin sınıflandırılması, öğrencinin materyale olan hakimiyetini niteliksel olarak değerlendirmemize olanak tanır.

Öğrencinin gelişimi birinci seviyeden itibaren gerçekleşir. Açıktır ki, eğer öğrencinin bilgi seviyesi başlangıç ​​aşaması ile karakterize ediliyorsa, o zaman rolleri ve değerleri küçüktür, ancak öğrenci aldığı bilgileri alışılmadık durumlarda uygularsa, o zaman zihinsel gelişime yönelik önemli bir adımdan bahsedebiliriz.

Böylece becerilerin özümsenmesi ve oluşumu, bilginin anlaşılması ve tekrarlanması, anlaşılması ve tanıdık veya yeni yaşam koşulları veya alanlarında uygulanması yoluyla gerçekleştirilir.

Beceri ve yetenekler nelerdir, oluşum aşamaları nelerdir?

Yeni bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumunun hiyerarşik şemasında neyin daha yüksek olduğu konusunda bilim adamları arasında hala hararetli tartışmalar var. zihinsel gelişim. Bazıları becerilerin önemini vurguluyor, bazıları ise bizi becerilerin değeri konusunda ikna ediyor.

Beceriler nasıl oluşturulur - diyagram

Beceri, bir eylemin oluşumunun en üst seviyesidir; ara aşamaların farkında olmadan otomatik olarak gerçekleştirilir.

Beceri, bilinçli olarak gerçekleştirilen, başarıya ulaşmadan hareket etme yeteneğiyle ifade edilir. en yüksek derece oluşumu. Bir öğrenci herhangi bir amaca yönelik eylemi gerçekleştirmeyi öğrendiğinde, İlk aşama tüm ara adımları bilinçli olarak gerçekleştirir ve her aşama bilincine kaydedilir. Tüm süreç açılır ve gerçekleştirilir, böylece ilk önce beceriler oluşturulur. Kendiniz üzerinde çalışıp sistematik bir şekilde antrenman yaptıkça bu beceri gelişir, süreci tamamlamak için gereken süre azalır ve bazı ara aşamalar bilinçsizce otomatik olarak gerçekleştirilir. Bu aşamada bir eylemi gerçekleştirme becerilerinin oluşumundan bahsedebiliriz.

Makasla çalışma becerilerinin oluşumu

Yukarıda görüldüğü gibi bir beceri zamanla beceriye dönüşür ancak bazı durumlarda, eylemin aşırı zor olduğu durumlarda hiçbir zaman beceriye dönüşmeyebilir. Okumayı öğrenmenin ilk aşamasında bir okul çocuğu, harfleri kelimelerle birleştirmede zorluk çeker. Bu asimilasyon süreci çok zaman alır ve çok çaba gerektirir. Bir kitabı okurken çoğumuz yalnızca onun anlamsal içeriğini kontrol ederiz; harfleri ve kelimeleri otomatik olarak okuruz. Uzun süren eğitim ve alıştırmalar sonucunda okuma becerisi beceri düzeyine getirildi.

Beceri ve yeteneklerin oluşumu uzun bir süreçtir ve çok zaman alır. Kural olarak, bu bir yıldan fazla sürecektir ve beceri ve yeteneklerin gelişimi yaşam boyunca gerçekleşir.

Beceri Geliştirme Teorisi

Öğrencilerin bir eyleme hakim olma düzeyinin belirlenmesi aşağıdaki sınıflandırma yoluyla gerçekleşir:

• Sıfır seviye – öğrenci bu eylemde hiç ustalaşamıyor, beceri eksikliği;
• Birinci düzey - eylemin doğasına aşinadır; bunu gerçekleştirmek için öğretmenin yeterli yardımına ihtiyaç vardır;
• İkinci seviye - öğrenci eylemi bir modele veya şablona göre bağımsız olarak gerçekleştirir, meslektaşlarının veya öğretmenin eylemlerini taklit eder;
• Üçüncü seviye - eylemi bağımsız olarak gerçekleştirir, her adım gerçekleştirilir;
• Dördüncü seviye – öğrenci eylemi otomatik olarak gerçekleştirir, becerilerin oluşumu başarıyla gerçekleşmiştir.

Bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşumu ve uygulanması için koşullar

Asimilasyonun aşamalarından biri bilgi, beceri ve yeteneklerin uygulanmasıdır. Karakter ve özgüllük akademik konu türü tanımlar pedagojik organizasyon bu süreç. Laboratuvar çalışmasıyla hayata geçirilebilir, pratik egzersizler, eğitim ve araştırma sorunlarını çözmek. Beceri ve yetenekleri uygulamanın değeri büyüktür. Öğrencinin motivasyonu artar, bilgi sağlam ve anlamlı hale gelir. İncelenen nesnenin benzersizliğine bağlı olarak, bunların uygulanmasında çeşitli yöntemler kullanılır. Coğrafya, kimya, fizik gibi konular gözlem, ölçme, problem çözme ve elde edilen tüm verilerin özel formlarda kaydedilmesini kullanarak becerilerin oluşturulmasını içerir.

Emek derslerinde becerilerin geliştirilmesi

İnsani konuların incelenmesinde becerilerin uygulanması, yazım kurallarının, açıklamaların uygulanması ve bu uygulamanın uygun olduğu belirli bir durumun tanınması yoluyla gerçekleşir.

Bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşmasının koşulları genelleme, spesifikasyon ve işlem sırasının sağlanmasıdır. Bu görevlerin üzerinde çalışmak, bilginin formalizminden kaçınmanıza olanak tanır, çünkü sorunları çözmenin temeli yalnızca hafıza değil aynı zamanda analizdir.

Yeni bilgi oluşturma süreci ayrılmaz bir şekilde aşağıdaki koşullarla bağlantılıdır:

• Grup 1 – öğrencilerin eylemlerini motive etme koşulları;
• Grup 2 – eylemlerin doğru şekilde yürütülmesini sağlama koşulları;
• Grup 3 – arzu edilen özelliklerin uygulanması ve geliştirilmesi için koşullar;
• Grup 4 – eylemin dönüştürülmesi ve adım adım geliştirilmesi için koşullar.

Genel eğitim becerileri ve yetenekleri, yalnızca belirli bir konuyu değil, birçok konuyu öğrenme sürecinde oluşan beceri ve yeteneklerdir. Bu konuya çok dikkat edilmesi gerekiyor ancak birçok öğretmen bu görevin önemini hafife alıyor. Öğrencilerin öğrenme yoluyla her şeyi elde edeceğine inanırlar. istenen yetenekler kendi başına. Bu doğru değil. Öğrenci tarafından alınan bilgilerin işlenmesi ve dönüştürülmesi şu veya bu şekilde gerçekleştirilebilir: çeşitli yollar ve yöntemler. Çoğu zaman çocuğun çalışma şekli öğretmenin standardından farklıdır. Bu sürecin öğretmen tarafından kontrolü her zaman gerçekleştirilmez, çünkü genellikle yalnızca kayıt yapar. son sonuç(sorunun çözülüp çözülmediği, cevabın anlamlı olup olmadığı, analizin derin mi yoksa yüzeysel mi olduğu, koşulların sağlanıp sağlanmadığı).

Eğitim ve öğretim - farklılıklar

Çocuk kendiliğinden mantıksız veya hatalı olduğu ortaya çıkan bazı beceri ve teknikler geliştirir. Çocuğun daha sonraki gelişimi düşünülemez hale gelir, eğitim süreci önemli ölçüde yavaşlar ve yeni bilginin anlaşılması ve otomasyonu zorlaşır.

Yöntemler

Öğrenme sürecinde bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmenin doğru yöntemlerine büyük önem verilmelidir. İki ana noktaya dikkat çekilebilir. Bu, hedefleri belirlemek ve faaliyetleri organize etmektir.

Öğretmenin, öğrencinin belirli bir beceriye sahip olmadığını tespit ettiği durumlarda, öğrenci için hedef belirlenip belirlenmediğinin ve öğrencinin bunu gerçekleştirip gerçekleştirmediğinin farkına varılması önemlidir. Yalnızca yüksek düzeyde seçilmiş öğrenciler entelektüel gelişim Eğitim sürecinin değerini bağımsız olarak belirleyebilir ve gerçekleştirebilir. Amaç eksikliği bir organizasyonun en yaygın eksikliği olarak kabul edilir akademik çalışma. Başlangıçta öğretmen, öğrencinin sorunu çözerken çabalaması gereken bir veya daha fazla hedefi belirtebilir. Zamanla her öğrenci bağımsız olarak hedef ve motivasyon belirleme alışkanlığını kazanır.

Her öğrencinin motivasyonu bireyseldir, bu nedenle öğretmen çok çeşitli motivasyonlara odaklanmalıdır. Başarıya ulaşmayı, cezadan kaçınmayı ve diğerlerini amaçlayan sosyal olabilirler.

Motivasyon nedir - tanımı

Faaliyetlerin organizasyonu bilgi, beceri ve yeteneklerle ilgili temel süreçlerin bir listesinin derlenmesinden oluşur. Bu liste en çok içermelidir önemli sorular bu olmadan daha fazla ilerleme mümkün değildir. Daha sonra, öğrencinin bağımsız olarak veya bir öğretmenin rehberliğinde kendi kurallar sistemini geliştirebileceği problemi veya örneği çözmek için bir algoritma geliştirmeniz gerekir. Görevi alınan örnekle karşılaştırarak eğitim yolunda karşılaşılan zorlukların ve zorlukların üstesinden gelmeyi öğrenir. Bilginin derinleşmesi ve pekiştirilmesi, öğrencilerin sınıfta tamamladığı çalışmaların genelleştirilmesi, analizi ve karşılaştırılması durumunda ortaya çıkar.

Okul eğitimi kapsamlı bilgi, beceri ve yetenek oluşumunun başlangıcıdır

Öğrenme süreci, öğrencilerin ana ve ikincil arasında ayrım yapma yeteneği ile ilgilidir. Bunu yapmak için, metnin en önemli bölümünü veya ikincil öneme sahip kelimeleri vurgulamanız gereken çeşitli görevler sunulur.

Bir beceriyi geliştirmek için eğitim gerektiğinde, onun çok yönlülüğünü ve normal yoğunluğunu sağlamak önemlidir. Bir becerinin aşırı işlenmesi, onun doğru şekilde kullanılmasını ve uygulamaya dahil edilmesini engelleyebilir. tüm sistem eğitim. Mükemmel bir şekilde ustalaşan bir öğrencinin sıklıkla olduğu durumlar vardır. belirli kural, diktede hatalar yapar.

Entegre bir yaklaşım ve pedagojik çalışma, genç neslin tam eğitimini garanti eden koşullardır.

Benzer malzemeler