Alman 9 dahisi nerede? B
Almanca. 9. sınıf. (İnekler) Radchenko O.A. ve benzeri.
M.: 20 15. - 1 76 s.
Ders kitabı, genel eğitim kurumlarının 9. sınıflarına yönelik "Dehalar" serisinin "Alman Dili" eğitim kompleksinin ayrılmaz bir parçasıdır. Ders kitabı, Federal Devlet Temel Eğitim Standardı gerekliliklerine uygunluk konusunda Rusya Bilimler Akademisi, Rusya Eğitim Akademisi ve RKS'den olumlu sonuçlar içermektedir. Genel Eğitim. Ders kitabındaki materyal uluslararası bir yazar ekibi tarafından derlenmiştir. Ders kitabı 9 bölümden, "WUKI-EXTRA" okuma materyallerinin bulunduğu özel bir bölümden, Almanca-Rusça sözlükten ve ayrıntılı içerikten oluşmaktadır. Her bölümün sonunda GIA'ya (OGE) hazırlanmaya yönelik eğitim görevlerinin yer aldığı bir bölüm bulunmaktadır. Konu temeli, materyal sunumunun tersine çevrilme ilkesi, modern kelime bilgisi, ayrıntılı dilbilgisi kuralları, uygulama görevleri proje aktiviteleriÖğretmenin her düzeyde eğitime sahip gruplarda dersleri maksimum verimlilikle yürütmesini sağlamak.
Biçim: pdf
Boyut: 47MB
İzle, indir: Drive.google
Inhaltsverzeichnis
Willkommen Berlin'de
Yanlış mıydı?
Reise ve Viyana'da Öl
Yıldızlar ve Hayranlar
Fernsehwelten
İsviçre'de ölmek
Wie geht es dir!
Die Theatre-AG
Zukunft'u Öl
Texte ve Bilder
Sevgili arkadaşlar!
İşte “Geeks” serisinde Almanca üzerine yeni bir ders kitabı ve biz yazarlar olarak bunu gerçekten beğenmenizi istiyoruz.
5-8. sınıflara yönelik ders kitaplarının Almanca dilbilgisinin zorluklarının üstesinden gelmenize yardımcı olduğunu, Almanya'nın ve Almanca konuşulan ülkelerin insanları, kültürü ve gelenekleri, şehirleri ve manzaraları hakkında birçok ilginç şey öğrendiğinizi ve ayrıca Almanca konuşulan ülkeler hakkındaki bilginizi zenginleştirdiğinizi umuyoruz. Rus dili, Rus şehirleri ve Rus kültürü hakkında birçok ilginç şey öğrendi.
9. sınıf Almanca ders kitabı ile Berlin'e Almancasını geliştirmek için gelen 9. sınıf öğrencisi Lisa ile birlikte Almanya'nın dili ve kültürüyle tanışmaya devam edeceksiniz. Arkadaşı Maria ile spor salonunda ders çalışacak, Alman akranlarıyla tanışacak, boş zamanlarını onlarla geçirecek, Berlin'de dolaşacak ve şehrin turistik yerlerini tanıyacak. İlginç tanıdıklar ve keşifler de onu bekliyor.
Hala keşfedecek ve öğrenecek çok şeyiniz var. Okulumuzda okumayı bir Alman spor salonunda okumakla karşılaştırabilecek, Alman gençlerin nerede ve nasıl eğitim alabileceklerini, eğitimlerine nerede devam edebileceklerini öğreneceksiniz.
Biz yazarlar, bunu gerçekten ilginç bulacağınızı umuyoruz!
Pek çok kişi gerçekten dokuzuncu bölümü istedi, ancak benim için bir kült haline gelmedi. Asıl sebep– bilgisayarımda inanılmaz derecede yavaştı, bazı garip optimizasyon sorunları vardı. 08. ve 10. bölümler iyi geçti. Görünüşe göre bu durumdan şikayetçi olan tek kişi ben değilim. Sonuç olarak zamanımı ya FIFA 08'e ya da pes'e harcadım ki bu da o yıl harika sonuçlar verdi. Bu yazı için, bu FIFA'dan çok az kişiyi hatırladığım için kariyerimde 15 sezon ve yaklaşık üç düzine maçta kaydım. Peki, dokuz sayısının yüksek potansiyel verdiği kişilerin isimlerini inceleyelim. Bu listedeki herkes o sırada 21 yaşın altındaydı. Ve evet, siz de istediğiniz için güncel FIFA 18 reytingini tekrar yazacağım.
Yıldız oldu
Marek Hamsik
2007'de Napoli, Juventus ve Cenova ile birlikte Serie A'ya girdi. Kulübün ilk güçlenmesi Brescia'dan 20 yaşındaki bir sevk memurunun satın alınmasıydı. Ancak FIFA 07'de neredeyse tüm harikalar Brezilya'dan ve 08'de Brezilya ve Almanya'dan olduğundan, bu versiyonlardaki Hamsik'in 65'lik bir potansiyele sahip olduğu düşünülüyordu. Ancak Marek, Napoli için harika bir sezon geçirdi, gerçekten büyük kulüpler oluşmaya başladı. onunla ilgilendi ve EA, adama hak ettiği yüksek özellikleri bahşetti. Ancak Hamsik hala Napoli'ye sadık ve Serie A'nın nişanı olmasına rağmen bunca yıldır büyük kulüpler Slovakya'ya transfer teklifinde bulundu. Harika bir oyuncu ve kulüp tarihindeki ana Napoli efsanelerinden biri.
Miralem Pjanic 
Pjanic, 2007-2008 sezonunda 17 yaşında olmasına rağmen Fransız Metz'in (Ruslan Pimenov'un eski kulübü) lideriydi. Yazın Lyon onu kadrosuna kattı ve FIFA, Bosnalı oyuncuyu yüksek potansiyelle ödüllendirdi. Ne Lyon ne de FIFA hata yapmadı. Miralem hemen başrol oyuncusu oldu, Şampiyonlar Ligi'nin 1/8'inde Real'i devirdi, 3 yıl sonra Roma'ya, oradan da Juventus'a geçti. Bugün Pjanic, serbest vuruşları ve keskin pasları olmadan Avrupa futbolunun büyüklüğünü hayal etmek zor.
Hugo Lloris 
Lyon'a Pjanic ile geldi ve efsanevi Gregory Coupe'nin yerine geçti. Genç yaşına rağmen Nice adına oldukça iyi bir performans sergiledi ve Lyon, Tottenham ve Milan'ın kalecisi için rekabeti kazanmak zorunda kaldı. Fransa'da herkes Lloris'i biliyordu ama o zamanlar Avrupa'da pek tanınmıyordu. Ancak Hugo, 2009 ve 2010 yıllarında Ligue 1'in hemen en iyi kalecisi oldu, milli takımda yer aldı ve 2012'de Tottenham'a taşındı. Şu anda İngiltere Premier Ligi'nin belki de adı David olmayan en iyi kalecisi.
Neredeyse yıldız oldu
Raphael 
Ocak 2008'de kardeşi Fabio ile birlikte Manchester'a taşındı. Ancak Rafael daha hızlı büyüdü ve 2008-2009 sezonunda Devils'in ana genç yeteneği oldu. Gary Neville'den sonra Manchester United'ın ana sağ beki oldu ve kulübün 2011 şampiyonluğunu kazanmasına yardımcı oldu, ancak Sir Alex'in ayrılmasının ardından solgunlaştı. Neden? Bilmiyorum. Ama şimdi Rafael Lyon'a bile gidemiyor. Beklentileri açıkça daha parlaktı.
Jack Wilshere 
Evet, o zaman insanlar Arsenal'in yeteneklerini hızla öğrendiler, adam sadece 16 yaşında olsa bile. İngiliz basını en çok genç dahileri seviyor ve onlar hakkında sağa sola trompet çalıyor. Ancak Wilshere gerçekten hızlı başladı. Bu kadar ortalama bir kariyerin nedeni nedir? Yaralanmalar ve çılgın bir yaşam tarzı; Jack buna tepki gösteren ilk İngiliz değil. Elbette o son olmayacak. Ancak Wilshere her yıl daha da kötü oynuyor, ancak başarılı maçları da var. Şu anda 25 yaşında. Daha fazla ilerleme olacak mı? Zorlu.
Sebastian Giovinco 
Görüldüğü gibi FIFA her maçla birlikte bir ülkeyi daha araştırıyor. 09. bölümde EA İtalya'yı taradı ve Giovinco kariyerin ana kahramanlarından biri. Giovinco'nun hayatında Juve'de tutunmak için 3 fırsatı vardı: Empoli'de kiralık olarak geri döndü, iki sezon oynadı ama açıkçası sonuçlarla parlamadı. Juventus, hakların yarısını 4 milyona Parma'ya sattı ve o kadar iyi oynadı ki, Juve ilk şampiyonluk sezonunun ardından hakların yarısını 11 milyona geri almak zorunda kaldı. Hücumda ciddi sorunlar var: Vucinic, Matri, Quagliarella yerel şampiyonada işe yarayabilirdi ama Şampiyonlar Ligi'nde bunlarla hiçbir ilgisi yoktu. Bu nedenle Giovinco, Juve'nin hücumdaki ana umudu olarak geri döndü. İlk sezonda 11 gol atarak fena değildi, ancak daha sonra rotasyonda kullanıldı ve Tevez, Llorente ve Morata'nın gelişinden sonra sıkı bir şekilde yedekte oturdu. 3 son yıllar MLS'de oynuyor ve belki de oradaki ligin en iyi oyuncusu.
Arızalı
Diogo 
"Potansiyel açısından Diogo, Alexandre Pato ile karşılaştırılabilir", Portekiz Cumhurbaşkanı tarafından 2008'in başında söylenen sözlerdi. Sonra Diogo iyi bir performans sergiledi, Arsenal onunla ilgilendi ama Olympiacos açgözlü değildi ve bu yeteneğe 9 milyon euro verdi. Kariyerinin ilk yıllarında hızla büyüyen ucuz Brezilyalılardan biriydi. Hayatta Olympiacos'taki ilk sezonu oldukça başarılı geçti, Avrupa kupalarında 4 gol attı ve Rafa Benitez 12 milyon ödemeye hazırdı ama sonunda oyuncu Yunanistan'da kaldı, ciddi bir sakatlık geçirdi, kaybetti. Kadrodaki müsabakada Kostas Mitroglou'ya transfer oldu ve Brezilya'ya kiralık olarak gitti. Bundan sonra kariyeri yokuş aşağı gitti - Diogo eski formunu geri kazanamadı, birkaç gol attı ve sonunda Tayland Şampiyonasına düştü. Terek'in efsanevi Kanu'suyla aynı takımda oynamasıyla övünebilir.
Martin Fenin 
Fenin salatalığını Teplice'de yetiştirdi (anlamayanlar için Teplice, Çek Cumhuriyeti'nde bir futbol kulübüdür). Yerel şampiyonada iyi bir performans sergiledi ve Çek genç takımıyla Dünya Gençler Şampiyonası'nda finale yükseldi. Daha sonra Juventus onunla ilgilenmeye başladı, ancak Martin önce şartlı Udinese'ye kiralık gitmek istemediğine karar verdi ve Eintracht'ı seçti. Almanya'da ilk başta her şey yolunda gitti, ancak daha sonra Fenin rekabeti Halil Altıntop, Theofanis Gekas ve Yiannis Amanatidis'e kaptırdı. Eintracht'tan sonra Fenin hiçbir yerde gol atamadı. Kariyerinin başında iyi olan ancak daha sonra alt liglere düşen tipik bir forvet. Şimdi Çek 30 yaşında, ancak Zbroevka Brno gibi harika bir takımın gençlik takımında bile ona ihtiyaç yoktu.
Dentinho 
18 yaşındayken Arsenal, Barcelona, Real Madrid, Inter, Juventus ve hatta CSKA Moskova onunla ilgileniyordu. Oyunda hemen hemen her fakir kulüpte yer aldı, iyi büyüdü ve 5-6 sezon sonra yıldız oldu. Ancak hayatta Dentinho, 22 yaşına kadar memleketi Corinthians'ta kaldı ve ardından Shakhtar'a taşındı. Bu konuda kısa özgeçmiş Brezilyalı oyuncunun işi bitebilir çünkü Donetsk yedek kulübesinde hala ilişkisi var ve kimseye faydası yok.
Vincenzo Fiorillo 
Daha önce de söylediğim gibi FIFA, Serie A'daki gençlere yakından odaklanıyor. Fiorillo'da araştırmacılar yeni bir Gianluigi Buffon buldu. Aslında İtalya'da kaleciden çok şey bekleniyordu: Tüm altyapı takımlarında oynadı, 17 yaşında şampiyonada ilk kez sahneye çıktı ve iyi bir izlenim bıraktı. Ancak tüm gençliğini kiralık olarak geçiren ve umutlarından bahsetmek dışında hiçbir şeyle hatırlanmayan başka bir kaleci oldu. Şimdi Pescara'nın rezervlerinde oturuyor.
Sonuna kadar okuyan herkese zencefilli kurabiye ve çay verilecek. Peki, ya da evde sahip olduğunuz başka bir tatlı. Olumlu oy vermekten ve yorum yazmaktan çekinmeyin, yazar için sizin zencefilli kurabiye yemekten daha az hoş değil. Bloga abone olun ve hayat biraz daha tatlı olacak.
Açıklayıcı not
Belediye Eğitim Kurumu-Ortaokul No.'nun 5-9. sınıfları için Almanca dil kursu çalışma programı, Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı temel alınarak geliştirilmiştir, örnek program Almanca dilinde ve yazarın “Alman Dili” programında. Ders kitaplarının konu satırı “Geeks” 5-9. Sınıflar” O.A. Radchenko, “Aydınlanma” 2012
Program, O.A. Radchenko’nun “Geeks” serisinin “ALMAN DİLİ. 5-9. Sınıflar” eğitim kompleksine göre uygulanmaktadır. “Almanca” akademik konusunun içeriğini uygulamak için O.A. Radchenko ve diğerlerinin “Geeks” ders kitapları. 5-9. Sınıflar için Almanca Dili", Eğitim 2016
Eğitim kursunun müfredattaki yeri
Belediye Eğitim Kurumu No.lu Ortaokulunun “Alman dili” dersi müfredatına göre Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, “Almanca” akademik dersinin zorunlu eğitimi için 510 ders saati (haftada üç ders saati oranında) sağlanmaktadır: yılda 102 saat (34 ders haftası).
Program Hedefleri
1. Ustalıköğrencilerin gerçekleştirme yeteneği Doğrudan iletişim Gündelik iletişimin en yaygın durumlarında anadili Almanca olan kişilerle görüşün ve çalışılan dilin ülkeleri, kültürleri ve yaşam tarzları hakkında bilgi edinmek için basit özgün metinler okuyun.
2. Geliştirme bileşenlerinin bütününde yabancı dil iletişimsel yeterliliği - konuşma, dil, sosyokültürel, telafi edici, eğitimsel ve bilişsel:
-konuşma yeterliliği- dört ana konuşma etkinliği türünde (konuşma, dinleme, okuma, yazma) iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
-dil yeterliliği– yeni dil araçlarına hakim olma (fonetik, imla, sözcüksel, dilbilgisel);
-sosyokültürel yeterlilik– incelenen dilin ülkesinin kültürü, gelenekleri ve gerçekleri ile tanışma;
-telafi edici yeterlilik– Dil eksikliği koşullarındaki durumdan kurtulmaya yönelik becerilerin geliştirilmesi;
-eğitimsel ve bilişsel yeterlilik– yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı
3. Kalkınma ve eğitimöğrencilerin modern dünyada yabancı dil öğrenmenin önemini anlamaları, onu iletişim ve bilgi aracı olarak kullanma becerisi; Vatandaş ve vatansever niteliklerini geliştirmek.
“Alman Dili” konusu, “Geeks” serisinin eğitim-öğretim kompleksinin yazarları tarafından temel genel eğitimin ana eğitim programının temel bileşenlerinden biri olarak anlaşılmaktadır. Bu konunun öğretilmesi aşağıdaki görevlerin uygulanmasını içerir:
Okul çocuklarını yabancı dil kullanarak geliştirmek ve eğitmek, özellikle modern dünyada yabancı dil öğrenmenin önemini ve onu iletişim, biliş, kendini gerçekleştirme ve öğrenme aracı olarak kullanma ihtiyacını anlamak. sosyal uyum;
bir vatandaşın ve vatanseverin niteliklerini geliştirmek;
ulusal kimliğin, farklı topluluklardan insanlar arasında karşılıklı anlayış arzusunun geliştirilmesi;
başka bir kültürün tezahürlerine karşı hoşgörülü bir tutum geliştirmek;
Kendi kültürünüze dair farkındalık geliştirin.
Kişisel, konu, meta konu sonuçları
Bu program kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşılmasını sağlar.
Kişisel sonuçlar:
Rus sivil kimliğini beslemek: vatanseverlik, Anavatan'a sevgi ve saygı, kişinin Anavatanıyla gurur duyması, Rusya'nın çok uluslu halkının geçmişi ve bugünü; kişinin etnik kökenine ilişkin farkındalık, kişinin tarihi, dili, halkının kültürü, bölgesi, Rusya halklarının ve insanlığın kültürel mirasının temelleri hakkında bilgi; çok uluslu bir şirketin hümanist, demokratik ve geleneksel değerlerine hakim olmak Rus toplumu; Anavatana karşı sorumluluk ve görev duygusunu geliştirmek.
Öğrenme ve bilgi motivasyonuna, bilinçli seçime ve meslekler dünyasında oryantasyona dayalı daha ileri bir bireysel eğitim yörüngesinin inşasına dayalı olarak öğrencilerin kişisel gelişim ve kişisel eğitim için öğrenmeye, hazır bulunuşluklarına ve yeteneklerine karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması ve profesyonel tercihler sürdürülebilirlik dikkate alınarak bilişsel ilgiler.
Modern dünyanın sosyal, kültürel, dilsel, manevi çeşitliliğini dikkate alarak, bilimin ve sosyal uygulamanın mevcut gelişim düzeyine karşılık gelen bütünsel bir dünya görüşünün oluşturulması.
. Rusya halklarının ve dünya halklarının başka bir kişiye, onun görüşüne, dünya görüşüne, kültürüne, diline, inancına, vatandaşlığına, tarihine, kültürüne, dinine, geleneklerine, dillerine, değerlerine karşı bilinçli, saygılı ve dostane bir tutumun oluşması ; diğer insanlarla diyalog kurma ve bu konuda karşılıklı anlayış sağlama isteği ve yeteneği.
Sosyal normlara, davranış kurallarına, rollere ve formlara hakim olmak sosyal hayat yetişkinler ve sosyal topluluklar da dahil olmak üzere grup ve topluluklarda; bölgesel, etnokültürel, sosyal ve ekonomik özellikleri dikkate alarak yaş yeterlilikleri sınırları dahilinde okul öz yönetimine ve kamusal hayata katılım.
Kişisel tercihe dayalı ahlaki sorunların çözümünde ahlaki bilincin ve yeterliliğin geliştirilmesi, ahlaki duyguların ve ahlaki davranışın oluşumu, kişinin kendi eylemlerine karşı bilinçli ve sorumlu bir tutum.
Eğitimsel, sosyal açıdan yararlı, eğitimsel ve araştırma, yaratıcı ve diğer faaliyet türleri sürecinde akranlar, yaşlılar ve gençler ile iletişim ve işbirliğinde iletişimsel yeterliliğin oluşturulması.
Sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının değerinin oluşturulması; İnsanların yaşamını ve sağlığını tehdit eden acil durumlarda bireysel ve kolektif güvenli davranış kurallarına, ulaşımda ve yollarda davranış kurallarına hakim olmak.
. Yaşamın değerinin tüm tezahürleriyle tanınmasına ve sorumluluk ihtiyacına dayalı bir ekolojik kültürün temellerinin oluşturulması, dikkatli tutumçevreye.
Ailenin insan ve toplum yaşamındaki öneminin bilincinde olmak, aile yaşamının değerini kabul etmek, aile bireylerine karşı saygılı ve şefkatli davranmak.
Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının geliştirilmesi yoluyla estetik bilincin geliştirilmesi, yaratıcı aktivite estetik karakter.
Meta konu sonuçları.
Evrensel öğrenme etkinlikleri:
düzenleyici:
Bağımsız olarak hedef belirleme, onlara ulaşmanın yollarını planlama, eğitimsel ve bilişsel sorunları çözmenin en etkili yollarını seçme yeteneğinin oluşturulması;
Kişinin eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirme, sonuçlara ulaşma sürecindeki faaliyetlerini izleme ve eylemlerini değişen duruma göre ayarlama yeteneğinin oluşturulması;
Bir öğrenme görevini tamamlamanın doğruluğunu, kişinin bunu çözme yeteneklerini değerlendirme yeteneğinin oluşturulması;
Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde öz kontrol, öz saygı, karar verme ve bilinçli seçimler yapma temellerine hakim olma yeteneğinin oluşturulması;
eğitici:
Eğitimsel ve pratik sorunları çözmek için bilgi sunmanın işaret-sembolik araçlarını kullanma yeteneğinin oluşturulması;
Karşılaştırma, analiz, sentez, genelleme, sınıflandırma gibi mantıksal eylemleri kullanma becerisinin oluşturulması çeşitli işaretler Analojiler ve neden-sonuç ilişkileri kurmak,
Mantıksal akıl yürütme, çıkarım (tümevarımlı, tümdengelimli ve analoji yoluyla) oluşturma ve sonuç çıkarma yeteneğinin oluşturulması;
Dinlenen/okunan metinle çalışma becerisinin geliştirilmesi: konuyu belirlemek, metnin içeriğini başlığa/anahtar kelimelere göre tahmin etmek, ana gerçeklerin mantıksal bir sırasını oluşturmak;
Bilgi arama yapma yeteneğinin oluşumu; bilgisayar araçlarının kullanılması dahil;
Gerekli bilgileri izole etme, özetleme ve kaydetme yeteneğinin oluşturulması;
Birinin ifadesini, verilen iletişimsel göreve ve ayrıca dilin dilbilgisi ve sözdizimsel normlarına uygun olarak bilinçli olarak oluşturma yeteneğinin oluşturulması;
Yaratıcı ve araştırıcı nitelikteki sorunları çözme yeteneğinin oluşturulması;
Bağımsız çalışma yeteneğinin oluşturulması, kişinin işini sınıfta ve evde rasyonel olarak organize etmesi;
Birinin faaliyetlerinin sonuçlarını kontrol etme ve değerlendirme yeteneğinin oluşturulması;
iletişimsel:
Yabancı bir dilde kültürlerarası iletişimi yürütme yeteneğinin oluşturulması:
Kültürlerarası iletişimin görev ve koşullarına uygun olarak kişinin düşüncelerini yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade etme yeteneğinin oluşturulması;
Çalışılan dilin dilbilgisi ve sözdizimsel normlarına uygun olarak diyaloğa girme ve sorunların toplu tartışmasına katılma, ana monolog ve diyalojik konuşma biçimlerine katılma yeteneğinin oluşturulması;
Kişinin konumunu tartışmak ve tartışmak için sözlü araçları yeterince kullanma yeteneğinin oluşturulması;
Soru sorma, başkalarının görüşleriyle ilgilenme ve kendi görüşlerinizi ifade etme yeteneğini geliştirmek;
Tartışma yeteneğinin oluşumu farklı noktalar vizyon ve ortak bir (grup) konumun geliştirilmesine katkıda bulunmak;
Birinin bakış açısını tartışma, rakiplere karşı düşmanca olmayan bir şekilde kendi konumunu tartışma ve savunma yeteneğini oluşturmak;
Soruları kullanarak eksik bilgileri elde etme yeteneğinin oluşturulması (bilişsel inisiyatif);
Çalışma ilişkileri kurma, etkin işbirliği yapma ve üretken işbirliğini teşvik etme yeteneğini geliştirmek;
Ortaklara saygı gösterme yeteneğinin oluşması, diğerinin kişiliğine dikkat edilmesi;
Başkalarının ihtiyaçlarına yeterince cevap verme yeteneğinin oluşturulması; özellikle, ortaklara hedeflere ulaşma sürecinde yardım ve duygusal destek sağlamak ortak hedef ortak faaliyetler;
Diyalojik konuşmaya hakim olurken fonksiyonel desteklerle çalışma yeteneğinin oluşturulması;
Konuşmayı örneklerle gösterme, gerçekleri karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneğinin oluşturulması;
Bir eylemin nedenini ve sonucunu açıklamak için sözlü araçları kullanma yeteneğinin oluşturulması;
Birinin bakış açısını tartışmak için sözlü araçları kullanma yeteneğinin oluşturulması;
Konu sonuçları:
Diğer kültürlerin değerlerine karşı dostane ve hoşgörülü bir tutumun oluşması, iyimserlik ve dünya algısında belirgin bir kişisel konum, diğer ülkelerdeki akranlarının yaşamlarına aşinalığa dayalı ulusal öz farkındalığın geliştirilmesinde, Öğrencilerin ulaştığı yabancı dil yeterlilik düzeyi dikkate alınarak çeşitli türlerdeki yabancı edebiyat örnekleriyle.
Yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin oluşumu ve geliştirilmesi; dil hakkındaki bilginin genişletilmesi ve sistemleştirilmesi, dilsel ufukların ve kelime dağarcığının genişletilmesi, genel konuşma kültürüne daha fazla hakim olunması.
Yabancı dil iletişim yeterliliğinde eşik altı seviyeye ulaşmak.
Kendi kendini gözlemleme ve öz değerlendirme temelinde, ikinci/üçüncü bir yabancı dil öğrenmede, bir yabancı dili bir yabancı dil olarak kullanmada dahil olmak üzere, çalışılan yabancı dilde elde edilen yeterlilik düzeyinin geliştirilmesine yönelik ilginin oluşması için bir temel oluşturmak. kişinin diğer konu alanlarındaki bilgilerini genişletmesine olanak tanıyan bilgi edinme aracı.
A. İletişim alanında(yani iletişim aracı olarak ikinci bir yabancı dile hakim olmak):
Konuşma yeterliliği Aşağıdaki konuşma etkinliği türlerinde:
konuşuyorum
standart iletişim durumlarında çeşitli diyalog türlerini başlatma, yürütme/sürdürme ve sonlandırma, konuşma görgü kurallarına uyma, tekrar sorma ve gerekirse açıklama becerisi;
çalışılan konulara ve öğrenilen sözcük ve dilbilgisi materyaline dayanarak muhatabı sorgulama ve sorularını cevaplama, fikrini ifade etme, talep etme, muhatabın teklifine anlaşma / ret ile yanıt verme yeteneği;
kendiniz, aileniz, arkadaşlarınız, ilgi alanlarınız ve geleceğe yönelik planlarınız hakkında konuşun;
şehriniz/köyünüz, ülkeniz ve öğrendiğiniz dilin ülkeleri hakkında kısa bilgiler verin;
Olayları/olguları tanımlayabilme, ana içeriği, okunan veya duyulanın ana fikrini aktarabilme, okunan/duyulan şeye karşı tutumunu ifade edebilme, kısa açıklama karakterler;
dinleme
öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının konuşmasını kulakla algılamak ve tam olarak anlamak;
farklı iletişimsel konuşma türleriyle (mesaj/röportaj) ilgili basit, özgün sesli ve görüntülü metinlerin ana içeriğini kulakla algılamak ve anlamak;
Kulakla algılayın ve seçici olarak anlayın
Dil tahmini ve bağlam özeti, karmaşık olmayan özgün
gerekli/önemli hususları vurgulayan pragmatik sesli ve görüntülü metinler
ilgilenilen bilgiler;
farklı tür ve tarzlardaki basit özgün metinleri, tam ve doğru bir şekilde anlayarak ve metnin çeşitli anlamsal işleme yöntemlerini (seçici çeviri, dil tahmini, birinci yabancı dile güvenme dahil) ve ayrıca referans materyallerini kullanarak okuyun;
yazı
anketleri ve formları doldurun;
incelenen dilin ülkelerinde kabul edilen konuşma görgü kuralları formüllerini kullanarak bir örneğe dayalı tebrikler, kişisel mektuplar yazın;
sözlü veya yazılı bir iletişimin bir planını, özetini hazırlamak.
Dil yeterliliği(dilsel araçlar ve bunlarla ilgili eylemlerde yeterlilik):
öğrenilen kelimeleri yazma kurallarının uygulanması;
ikinci bir yabancı dilin tüm seslerinin yeterli telaffuzu ve işitsel ayrımı; kelimelerde ve ifadelerde doğru vurguyu korumak;
çeşitli iletişim türlerindeki (olumlu, soru, olumsuz, emir) cümlelerin ritmik ve tonlama özelliklerine uygunluk; cümlelerin anlamsal gruplara doğru şekilde bölünmesi;
çalışılan sözcük birimlerinin tanınması ve konuşmada kullanılması (temel anlamlarındaki sözcükler, deyimler, konuşma görgü kurallarının klişe sözleri);
kelime oluşturmanın temel yöntemleri (ekleme, birleştirme, dönüştürme) bilgisi;
ikinci bir yabancı dildeki kelimelerin çok anlamlılığı, eşanlamlılık, zıtlık ve sözcüksel uyumluluk olgusunu anlama;
konuşmada temel morfolojik formların tanınması ve kullanılması ve sözdizimsel yapılar ikinci yabancı dil; çalışılan pharmamatik fenomenlerin işaretleri hakkında bilgi (fiillerin gergin biçimleri, modal fiiller ve bunların eşdeğerleri, makaleler, isimler, sıfatlar ve zarfların karşılaştırma dereceleri, zamirler, sayılar, edatlar);
: ikinci yabancı, birinci yabancı ve Rusça/ana dil sistemleri arasındaki temel farkların bilgisi.
Sosyokültürel yeterlilik
kişinin kendi ülkesinde ve incelenen dilin ülkelerinde konuşma ve konuşma dışı davranışların ulusal ve kültürel özelliklerine ilişkin bilgi; resmi ve gayri resmi kişilerarası ve kültürlerarası iletişimin standart durumlarında bunların uygulanması;
incelenen dilin ülkelerinde benimsenen konuşma görgü kurallarının temel normlarının (klişe açıklamalar, en yaygın değerlendirme kelime dağarcığı) sözlü ve yazılı konuşmada tanınması ve kullanılması;
ortak arka plan kelimeleri ve çalışılan dilin ülkesinin gerçekleri bilgisi; kurgu, gazetecilik ve popüler bilim edebiyatı örnekleriyle tanışma;
modern çok kültürlü dünyada birden fazla yabancı dil konuşmanın önemini anlamak;
incelenen ikinci yabancı dil ülkelerinin yaşam tarzı, yaşam tarzı, kültürü, dünyaca ünlü cazibe merkezleri, seçkin insanlar ve bunların katkıları hakkında bir fikir dünya kültürü;
kişinin kendi ülkesi ile çalışılan yabancı dillerin ülkelerindeki geleneklerindeki benzerlikler ve farklılıklar hakkında fikir sahibi olma.
telafi edici yeterlilik
Birinci yabancı dile güvenme, dil zorluklarını göz ardı etme, tekrar sorma, sözcük değiştirme, jestler, yüz ifadeleri de dahil olmak üzere bağlamsal tahminler kullanarak bilgi alırken ve alırken dilsel araçların yetersizliği koşullarında zor bir durumdan kurtulma yeteneği ifade.
B. Bilişsel alanda:
yerli ve çalışılan yabancı dillerin dilsel olaylarını bireysel dilbilgisi olguları, kelimeler, deyimler, cümleler düzeyinde karşılaştırma yeteneği;
Metinle çalışma tekniklerinde ustalık: iletişimsel göreve bağlı olarak belirli bir okuma/dinleme stratejisi kullanma yeteneği (bir metni okuma/dinleme) farklı derinlikler anlayış);
çalışılan konu ile ilgili alıştırmalar yaparken ve kendi ifadelerini oluştururken bir modele/analojiye göre hareket edebilme becerisi;
bireysel ve ortak proje çalışmaları yürütme isteği ve yeteneği;
referans materyali kullanma becerisi (dilbilgisi ve dilbilimsel referans kitapları, iki dilli ve açıklayıcı sözlükler, multimedya araçları);
yabancı dillerin daha bağımsız incelenmesi için yöntem ve teknikler bilgisi.
B. Değer odaklılık alanında:
dilin, duyguları, duyguları ifade etme aracı olarak düşünme kültürünün temeli olduğu fikri;
bütünsel çok dilli, çok kültürlü bir dünya fikri, yerli ve yabancı dillerin bu dünyadaki yeri ve rolünün bir iletişim, biliş, kendini gerçekleştirme ve sosyal uyum aracı olarak farkındalığı;
hem multimedya dahil yabancı dildeki bilgi kaynakları hem de okul değişimlerine, turistik gezilere vb. katılım yoluyla dünya kültürünün değerlerine aşinalık;
Yabancı dili anadili olarak konuşan kişilerle sözlü ve yazılı iletişim sürecinde karşılıklı anlayışın sağlanması, erişilebilir sınırlar dahilinde kişilerarası ve kültürlerarası temasların kurulması.
D. Estetik alanda:
ikinci bir yabancı dilde duygu ve duyguları ifade etmenin temel araçlarına hakim olma;
ikinci bir yabancı dilde sanatsal yaratıcılık örneklerine ve üzerinde çalışılan ikinci yabancı dilin araçlarına aşina olma arzusu;
Çalışılan yabancı dillerin ülkelerinin resim, müzik, edebiyat örnekleriyle tanışırken güzellik duygusunun gelişimi.
D. Emek alanında
Akademik çalışmanızı rasyonel olarak planlama ve planlanan plan doğrultusunda çalışma becerisi.
E. Fiziksel alanda
Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme arzusu (çalışma ve dinlenme programı, beslenme, spor, fitness).
Konuşma notlarının konu içeriği 5 – 9
1. Ailede akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çözüm çatışma durumları. Bir kişinin görünümü ve karakter özellikleri.
2. Boş zaman ve hobiler (okuma, sinema, tiyatro, müze, müzik). Rekreasyon türleri, seyahat. Gençlik modası, alışveriş.
3. Sağlıklı yaşam tarzı: çalışma ve dinlenme programı, spor, dengeli beslenme, kötü alışkanlıklardan vazgeçme.
4. Okul eğitimi, okul hayatı, çalışılan konular ve bunlara yönelik tutumlar. Yabancı meslektaşlarıyla yazışmalar. Yılın farklı zamanlarında tatiller.
5. Meslekler dünyası. Meslek seçme sorunu. Geleceğe yönelik planlarda yabancı dilin rolü.
6. Evren ve insan. Doğa: flora ve fauna. Ekolojik sorunlar. Koruma çevre. İklim, hava. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Ulaşım.
7. Araçlar kitle iletişim araçları ve iletişim (basın, televizyon, radyo, internet).
8. Almanca konuşulan ülkeler ve memleketleri coğrafi konum, başkentler ve büyük şehirler, bölgeler, turistik yerler, kültürel özellikler (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler), tarihin sayfaları, seçkin insanlar bilime ve dünya kültürüne katkıları.
Konuşma etkinliği türleri/
İletişim yetenekleri
Konuşuyorum
Diyalog konuşması : çeşitli türlerde diyaloglar yürütme yeteneği (görgü kuralları niteliğindeki diyalog, diyalog sorgulama, diyalog-eyleme teşvik, diyalog-fikir alışverişi ve birleşik diyaloglar).
Diyalog hacmi: her öğrenciden 3 yorumdan (5-7. Sınıflar) 4-5 yoruma (8-9. Sınıflar) kadar. Diyalog süresi: 2,5-3 dakika (9. sınıf).Monolog konuşması : Temel iletişimsel konuşma türlerini (açıklama, mesaj, hikaye, akıl yürütme/karakterizasyon) kullanarak kişinin kendi fikrini ifade etmesi ve kısa tartışmaları kullanarak, okunan veya duyulan bir metne veya belirli bir iletişimsel duruma bağlı olarak veya bağlı olmaksızın tutarlı ifadeler oluşturma becerisi.
Monolog ifadesinin hacmi: 8-10 cümleden (5-7. Sınıflar) 10-12 cümleye (8-9. Sınıflar). Monologun süresi: 1,5-2 dakika (9. sınıf).
Dinleme
Ana içeriğin anlaşılmasıyla, pragmatik veya gazetecilik niteliğindeki işitsel olarak algılanan metnin seçici ve tam olarak anlaşılmasıyla özgün ses ve video metinlerinin dinleme anlayışının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi. Metin türleri: duyuru, reklam, mesaj, hikaye, diyalog-röportaj, şiir, şarkı vb. Metinlerin içeriği öğrencilere uygundur Gençlik, onların ilgi alanlarına, ihtiyaçlarına ve yaş özelliklerine uygundur, eğitici ve eğitici değere sahiptir. Sunulan sesli metinlertam anlayış , İle-
tamamen tanıdık dil materyali üzerine inşa edilmiştir. Sesli metin çalma süresi - 1 dakikaya kadar.
Anlaşılması için sunulan sesli metinlerana içerik, doğası gereği özgündür ve aşağıdakileri içerir: incelenen dilsel materyalle birlikte belirli sayıda alışılmadık dilsel fenomen. Sesli metin çalma süresi - 2 dakikaya kadar.
Sunulan sesli metinlerseçici anlayış gerekli veya ilginç bilgiler, orijinal ve pragmatik doğa. Sesli metin çalma süresi 1,5 dakikaya kadardır.
Okuma
Ana içeriği anlamak;
İçeriğin tam olarak anlaşılması;
İlgili veya ilginç bilgileri seçici olarak anlamak.
Metin türleri: popüler bilim, gazetecilik, sanatsal, pragmatik.
Metin türleri: makale, hikaye, röportaj, duyuru, yemek tarifi, menü, prospektüs, reklam, şiir vb. Metinlerin içeriği ergenlik çağındaki öğrencilere uygun, onların ilgi, ihtiyaç ve yaş özelliklerine uygun, eğitici ve öğretici niteliktedir. değer.
Şunun için metin hacmi:temel anlayışın anlaşılması içerik - bir dizi yabancı kelime dahil 600-700 kelime. Amaçlanan metin miktarıgerekli olanı anlamak gerekli bilgi , - 350 kelime. Amaçlanan metin miktarıtam anlayış içerik ve esas olarak çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiştir - 500 kelime.
Yazılı konuşma
Yazılı konuşmanın daha da geliştirilmesi ve iyileştirilmesi, yani beceriler:
Yazmak kısa tebrikler doğum günün kutlu olsun ve diğer tatiller, dileklerinizi ifade edin (cilt: adres dahil 30-40 kelime);
Kendiniz hakkında kısa bilgiler içeren formları doldurun;
Yazmak Kişisel mektupÖrnekte destekli ve desteksiz. Cilt - adres dahil yaklaşık 100-140 kelime;
Sözlü veya yazılı iletişimin bir planını, özetini hazırlayın;
Proje faaliyetlerinin sonuçlarını kısaca özetleyin.
Dil bilgisi ve becerileri
Yazım
Çalışılan sözcüksel ve gramer materyaline dayalı olarak okuma ve yazım kuralları ve bunların uygulanmasındaki beceriler bilgisi.
Konuşmanın fonetik tarafı
Alman dilinin tüm seslerini konuşma akışında kulakla ayırt etme ve yeterli telaffuz etme becerisi, yüksek sesle ve sözlü konuşmada vurgu ve tonlamayı gözlemleme, iletişimsel cümle türlerini (olumlu, soru, olumsuz) ayırt etmede ritmik ve tonlama becerileri .
motive edici, motive edici).
Konuşmanın sözcüksel tarafı
Sözlü ve yazılı konuşmadaki sözcük birimlerini (kelimeler, deyimler, değerlendirici sözcük dağarcığı, görgü kuralları niteliğindeki klişe açıklamalar) (ilkokulda öğrenilen 500 birim dahil), hizmet konularını, sorunları ve iletişim durumlarını tanıma ve kullanma becerileri ilkokul.
Temel kelime oluşturma yöntemleri bilgisi:
a) iliştirme:
sonekleri olan isimler -ung, - keit, - hey, - şaft, - tam, - pek, - e, - ler, - yani; son ekleri olan sıfatlar -ig, - lich, - isch, - kaybettim, - Sam, - çubuk; un-, vor-, mit- öneklerini taşıyan isimler ve sıfatlar; ayrılabilir ve ayrılamaz önekleri olan fiiller;
b) birleştirme: isim + isim
sıfat + sıfat
sıfat + isim
fiil + isim
c) dönüşüm (konuşmanın bir bölümünden diğerine geçiş);
d) uluslararası kelimeler.
Almancada kelimelerin çok anlamlılığı, eşanlamlılık, zıtlık, eşadlılık olgusunu anlama.
Konuşmanın gramer tarafı
Daha önce incelenen dilbilgisi araçlarının anlam kapsamının daha da genişletilmesi ve yeni dilbilgisi olgularına aşinalık. Yaygın olmayan ve yaygın teklifler,
Kişisel olmayan cümleler, bileşik ve karmaşık cümleler. Doğrudan kullanma ve Ters sipariş kelimeler
Fiil kontrolüyalan- efsane, stehen- stellen, sitzensetzen, Hä yeni- Hä yeni.
Infinitiv ile zu'lu ve zu'suz teklifler.
Lesen wir gibi teşvik teklifleri!
Her türlü soru cümlesi.
Belirsiz şahıs zamiri man ile cümleler.
Um … zu, statt … zu mastar grubuyla cümleler,
ohne … zu, (an)statt … zu + Infinitiv.
darum, deshalb, deswegen, denn bağlaçlarını içeren bileşik cümleler.
Dass, ob bağlaçlarıyla tamamlayıcı karmaşık cümleler.
Da, weil bağlaçlarıyla karmaşık mantık cümleleri.
Wen koşullu bağlacını içeren karmaşık cümleler.
Wenn, als, nachdem bağlaçlarıyla karmaşık gergin cümleler.
Göreceli zamirlerle bileşik yükleme cümleleri die, deren, dessen.
Damit bağlacı ile karmaşık amaç cümleleri.
Obwohl bağlacını içeren yan cümleler.
Haben/sein + zu + Infinitiv yapılarıyla cümleler.
Cümle yapısını tanıma resmi özellikler.
Yardımcı fiil ile zayıf ve güçlü fiiller
Mükemmel'de haben.
Perfect'te sein yardımcı fiili olan güçlü fiiller.
Güçlü ve zayıf fiillerin Präteritum'u, yardımcı ve modal fiiller.
Farklı zaman biçimlerinde ayrılabilir ve ayrılamaz öneklere sahip fiiller.
Tüm geçici formlar Pasiv'deki fiiller. Modal fiillerle pasif. Zustands pasif olarak Präsens, Präteritum'da.
Zamir zarfları.
Dönüşlü fiiller temel zaman formlarında.
Belirli, belirsiz ve sıfır artikellerinin tanınması ve konuşmada kullanılması; isimlerin, sıfatların çekimleri; zarflar; çift kontrole sahip edatlar, Dativ gerektiren edatlar, gerektiren edatlarAkkusativ.
Çifte ittifaklar entweder...oder, nicht nur...sondern auch,
weder... noch, kel... kel, sowohl... als auch, je... desto.
Zamirler: şahıs, iyelik, belirsiz (jemand, niemand, einige, andere).
Eşsesli olaylar: edatlar ve bağlaçlar (wenn, als, zu). Plusquamperfekt ve konuşmada zamanların anlaşmasında kullanımı. 100'ün üzerindeki asal sayılar ve 30'un üzerindeki sıra sayıları. Tarih ve yıl. Kesirler.
Sosyokültürel bilgi ve beceriler
Rusya'nın bölgelerinin ve Alman dili ülkelerinin, Almanca derslerinde ve diğer konuların incelenmesi sürecinde edinilen ulusal ve kültürel özellikleri hakkında bilgi (disiplinlerarası bilgi);
anadil ve Almanca dillerinin modern dünyadaki rolü ve yeri konusunda farkındalık;
ortak arka plan kelimeleri ve Almanca dilinin kullanıldığı ülke/ülkelerin gerçekleri bilgisi;
Almanca konuşulan ülkelerin sosyokültürel portresi, kültürel mirası hakkında fikir;
incelenen konuşma konuları çerçevesinde resmi ve resmi olmayan iletişim durumlarında konuşma görgü kurallarındaki farklılıkları anlamak;
anadili Almanca olan kişilerle günlük yaşamda, eğitimde ve işte, sosyokültürel/kültürlerarası iletişim alanlarında ortak durumlarda yeterli konuşma ve konuşma dışı davranışları gerçekleştirme becerisi;
Kendi ülkesini ve kültürünü yabancı bir dilde temsil etme, ülkemizin yabancı misafirlerine günlük iletişim durumlarında yardım sağlama becerisi.
Telafi edici beceriler
Geliştirilen beceriler:
Yeni kelimelerin anlamını açıklığa kavuşturarak tekrar sorun, tekrar etmesini isteyin;
Konuşma ve yazma sürecinde destek olarak metin için bir plan, anahtar kelimeler, tematik bir sözlük vb. kullanın;
Başlığa ve önceden sorulan sorulara göre metnin içeriğini tahmin edin;
Yeni kelimelerin anlamını bağlamdan, muhatap tarafından kullanılan yüz ifadelerinden ve jestlerden tahmin edin;
Dilsel kaynak eksikliği olduğunda kavramların eş anlamlılarını, zıt anlamlılarını ve açıklamalarını kullanın.
Genel eğitim becerileri ve evrensel faaliyet yöntemleri
Bilgiyle çalışın (küçültün, bir örneğe dayalı ikinci bir metin oluşturun, tabloları doldurun vb.);
Metinle çalışın: temel, eksiksiz, gerekli/gerekli bilgileri çıkarın;
İnternet kaynakları da dahil olmak üzere Almanca referans kitapları ve diğer bilgi kaynaklarıyla çalışın;
Bir çalışma planı hazırlayın, alınan bilgileri analiz edin, özetleyin, hem kısa vadeli hem de uzun vadeli bir proje geliştirin (genel bir projedeki görev), sonuçlarını sözlü olarak sunun, proje içindeki iletişim ortaklarıyla etkileşimde bulunun;
Bireysel olarak, çiftler halinde, grup halinde çalışın.
Özel eğitim becerileri
Aşağıdaki beceriler oluşturulur ve geliştirilir:
Metindeki anahtar kelimeleri ve sosyokültürel gerçekleri bulun;
Kelimeleri dilsel ve bağlamsal tahminlere dayalı olarak anlamlandırın;
Kelime oluşumu analizi yapın;
Çeviriyi seçici bir şekilde kullanın;
İki dilli ve açıklayıcı sözlükler kullanın;
Proje faaliyetlerine katılın.
Tematik planlama
5 SINIF (102 saat)
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Dilbilgisi materyali Kullanımı direk sipariş kelimeler
Ders 2. Alman uluslararası
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çatışma durumlarını çözmek. Dilbilgisi materyali Doğrudan kelime sırasının kullanılması. Fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrarlama)
Ders 3. Wie geht's?
Aile ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çatışma durumlarını çözmek. Dilbilgisi materyali İleri ve geri sözcük sırasının kullanımı. Soru Cümlesi Türleri
Ders 4. Geschenke für alle
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Dilbilgisi materyali: Belirli ve belirsiz tanımlıklar (tekrar). Kein'in olumsuzlanması (tekrar). Eşleştirilmiş bağlaç kein… sondern
Ders 5. Adresse bitte mi?
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Dilbilgisi materyali Fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrarlama). 1'den 20'ye kadar sayılar (tekrarlama)
Lektion 6. Die große bunte Welt
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Dilbilgisi materyali Fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrarlama). Bileşik
Ders 7. Morgen geht es los
Okul eğitimi, okul hayatı, çalışılan konular. Almanca konuşulan ülkeler ve onların memleketleri, seçkin insanları, bilime ve dünya kültürüne katkıları. Dilbilgisi materyali İsimlerin çekimleri (tekrarlama)
Lektion 8. Eine Woche - sieben Tage
Boş zaman ve hobiler. Sağlıklı yaşam tarzı: çalışma ve dinlenme programı, spor. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler. Dilbilgisi materyali Fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrarlama) Bir cümlede nicht'in olumsuzlanması (tekrarlama). Kullanımı
7
Lektion 9. Es weihnachtet schon
Almanca konuşulan ülkeler ve memleketleri, kültürel özellikleri (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). Dilbilgisi materyali Biçimsel özelliklere dayalı cümle yapısının tanınması
7
Lektion 10. Ohne Sprachen geht es nicht
Okul eğitimi, okul yaşamı, çalışılan konular, gelecek planlarında yabancı dilin rolü. Almanca konuşulan ülkeler ve memleketleri, kültürel özellikleri, seçkin insanları, bilime ve dünya kültürüne katkıları. Dilbilgisi materyali Fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrarlama). Ek (-isch son ekine sahip sıfatlar)
Ders 11. Kış, Nemli, Spaß
İklim, hava. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Boş zaman ve hobiler (okuma). Dilbilgisi materyali Belirsiz şahıs zamiri man ile cümleler. Kişisel olmayan teklifler. Infinitiv ile zu'lu ve zu'suz teklifler. İsimlerin çoğulu (tekrarlama). Bileşik
Ders 12. Zahlen, Schmetterling, Piraten
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler, tarih sayfaları, seçkin insanlar, dünya kültürüne katkıları Dilbilgisi materyali 100'e kadar ana sayılar (tekrar)
Ders 13. Wunderkinder können oldu!
Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Boş zaman ve hobiler. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler. Dilbilgisi materyali Modal fiillerin şimdiki zamanda çekimi (tekrar)
Ders 14. Lecker!
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler. Sağlıklı yaşam tarzı, dengeli beslenme. Dilbilgisi 88materyal Şimdiki zamanda modal fiiller (tekrarlama). İleri ve geri sözcük sırasını kullanma
Ders 15. Burgtreff
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). Dilbilgisi materyali Biçimsel özelliklere dayalı cümle yapısının tanınması
5
Son tekrar
Rezerv
Toplam
6 SINIF (102 saat)
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Ulaşım. Boş zaman ve hobiler (müze). Dilbilgisi materyali Farklı zaman biçimlerinde ayrılabilir ve ayrılamaz öneklere sahip fiiller. Modal fiil dürfen (tekrarlama)
Ders 2. Almanya ve Rusya'da Herbst
Almanca konuşulan ülkeler ve memleketleri, coğrafi konumları, başkentleri ve büyük şehirleri, bölgeleri, turistik yerleri, kültürel özellikleri (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). İklim, hava. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Dilbilgisi materyali Konuşmada sıfat ve zarfların tanınması ve kullanılması (karşılaştırma dereceleri)
12
Ders 3. Tagesablauf
Okul eğitimi, okul hayatı. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Sağlıklı yaşam tarzı: çalışma ve dinlenme rejimi. Dilbilgisi materyali Perfekt'te haben yardımcı fiili ile zayıf ve güçlü fiiller. Perfect'te sein yardımcı fiili olan güçlü fiiller. Konuşmada çift kontrollü edatların tanınması ve kullanılması
12
Ders 4. Almanya ve Rusya'da Kış Festivali
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). Güçlü ve zayıf fiillerin, yardımcı ve modal fiillerin gramer materyali Präteritum
11
Ders 5. Aussehen. Gesundheit. Hijyen
Bir kişinin görünüşü. Sağlıklı yaşam tarzı. Dilbilgisi materyali Lesenwir gibi teşvik edici cümleler!
12
Ders 6. Meine Stadt
Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Dilbilgisi materyali İsimlerin çoğulları (konunun tekrarı ve genişletilmesi)
10
Lektion 7. Unserem Leben'deki Haustiere Boş zaman ve hobiler . Doğa: flora ve fauna. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Dilbilgisi materyali Şimdiki zamanda modal fiiller (tekrarlama)
11
Lektion 8. Sankt Petersburg'daki Karneval Gençlik modası , satın almalar . Boş zaman ve hobiler. Doğa: flora ve fauna. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Kültürel özellikler (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). Dilbilgisi materyali Belirsiz şahıs zamiri man ile cümleler.
Yıl boyunca sözcüksel ve dilbilgisel materyalin tekrarlanması ve sistemleştirilmesi.
7
Rezerv
4
Toplam
102
7 SINIF (102 saat)
Ders 1. Berlin ve Sankt Petersburg
Lektion 1. Berlin und Sankt Petersburg Öğrenilen dilin ülkesi ve ana vatanı. Büyük şehirler, turistik yerler. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Yılın farklı zamanlarında tatiller. Rekreasyon türleri, seyahat. Dilbilgisi materyali Perfekt'te haben yardımcı fiili ile zayıf ve güçlü fiiller
22
Ders 2. Almanya ve Rusya'da Kış Festivali
Lektion 2. Deutschland ve Russland'da Kış Festivali Almanca konuşulan ülkeler ve onların memleketleri, kültürel özellikleri (ulusal bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler). İklim, hava. Güçlü ve zayıf fiillerin, yardımcı ve modal fiillerin gramer materyali Präteritum (tekrarlama).
12
Ders 3. Umweltschutz
Ders 3. Umweltschutz Ekolojinin sorunları. Çevre Koruma. Çalışılan dilin ülkeleri ve ana ülke. Gezi yerleri. Dilbilgisi materyali Futur I. Kompozisyon
18
Ders 4. Gesundheit
Lektion 4. Gesundheit İnsanın görünümü. Sağlıklı yaşam tarzı: dengeli beslenme, kötü alışkanlıklardan kaçınma. Medya ve iletişim (televizyon). Dilbilgisi materyali Wen koşullu bağlacını içeren karmaşık cümleler. Modal fiil sollen (tekrarlama)
21
Ders 5. Şehir ve Arazi
Lektion 5. Şehir ve Arazi Kentsel/kırsal alanlarda yaşam koşulları. Almanca konuşulan ülkeler ve anavatanları, coğrafi konumları, başkentleri ve büyük şehirleri, bölgeleri, ileri gelen kişileri, dünya kültürüne katkıları. Dilbilgisi materyali Wen, als bağlaçlarıyla karmaşık zaman cümleleri
14
Ders 6. Spor
Ders 6. Spor Sağlıklı yaşam tarzı: spor. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali
12
Son tekrar
7. sınıf için dilbilgisi materyalinin revizyonu
2
Rezerv
1
Toplam
102
8 SINIF (102 saat)
Ders 1. Schüleraustausch
Ders 1. Schüleraustausch Gelecek planlarında yabancı dilin rolü. Aile ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Okul eğitimi, okul hayatı. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali. Fiillerin kontrolü. Durum ve suçlayıcı durumları kontrol eden edatlar. Zamir zarfları. Weil bağlacı ile karmaşık gerekçe cümleleri Obwohl bağlacı ile karmaşık taviz cümleleri
17
Ders 2. Leckeres Essen. Flohmarkt
Ders 2. Leckeres Essen. Flohmarkt Sağlıklı yaşam tarzı: çalışma ve dinlenme programı, spor, dengeli beslenme, kötü alışkanlıklardan vazgeçme. Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali Sıfatların çekimleri. Güçlü düşüş
13
Ders 3. Almanya'da Schulsystem
Lektion 3. Almanya'da Schulsystem Ailede akranlarla kişilerarası ilişkiler. Okul eğitimi, okul yaşamı, çalışılan konular ve bunlara yönelik tutumlar. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali Çift bağlaçlar entweder… oder, nicht nur… sondern auch, weder… noch, kel… kel, sowohl … als auch, je … desto. Karmaşık cümleler ( dolaylı sorular)
19
Lektion 4. Das Äußere eines Menschen
Lektion 4. Das Äußere eines Menschen Bir kişinin görünümü ve karakter özellikleri. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler, kültürel özellikler (milli bayramlar, önemli tarihler, gelenekler, gelenekler), tarih sayfaları, seçkin insanlar, bilime ve dünya kültürüne katkıları. Dilbilgisi materyali Sıfatların çekimleri (tekrarlama)
13
Ders 5. So verschiedene Menschen!
Ders 5. So verschiedene Menschen! Bir kişinin görünümü ve karakter özellikleri. Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Dilbilgisi materyali Sıfatların çekimleri (tekrarlama)
11
Lektion 6. Stadt'ta Orientierung
Lektion 6. Orientierung in der Stadt Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Ulaşım. Dilbilgisi materyali Konuşmada çift kontrollü edatların tanınması ve kullanılması
13
Ders 7. Schulparty
Lektion 7. Schulparty Almanca konuşulan ülkeler ve memleketleri, kültürel özellikleri, önemli tarihler (ulusal bayramlar, gelenekler, gelenekler). Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Okul eğitimi, okul hayatı. Boş zaman ve hobiler. Medya ve iletişim (İnternet). Dilbilgisi materyali Pasif'teki fiillerin zamansal biçimleri
14
Son tekrar
2
Toplam
102
9. SINIF (102 saat)
Ders 1. Berlin'de Willkommen
Ders 1. Berlin'de Willkommen Ailede, akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali Konuşmada sıfatların çekimlerinin tanınması ve kullanılması (tekrarlama). Darum, deswegen, denn bağlaçlarıyla bileşik cümleler. Präsens ve Präteritum'daki Zustandspassiv
10
Ders 2. Lohnt sich miydi?
Ders 2. Lohnt sich miydi? Okul eğitimi, okul yaşamı, çalışılan konular ve bunlara yönelik tutumlar. Ekolojik sorunlar. Çevre Koruma. Dilbilgisi materyali Weil (tekrarlama) bağlacı ile karmaşık akıl cümleleri. Um...zu mastar grubuyla cümleler. Damit bağlacı ile karmaşık amaç cümleleri. Dönüşüm (konuşmanın bir bölümünden diğerine geçiş). Wen (tekrarlama) bağlacını içeren karmaşık cümleler. Bileşik cümleler ob (tekrar) bağlacının tamamlayıcısıdır. Da bağlacı ile karmaşık akıl cümleleri. Eşsesli olaylar: edatlar ve bağlaçlar (wenn, als, zu)
10
Ders 3. Viyana'da Die Reise
Lektion 3. Die Reise nach Wien Çalışılan dilin ülkesi ve ana ülke. Büyük şehirler, turistik yerler. Güçlü ve zayıf fiillerin, yardımcı ve modal fiillerin gramer materyali Präteritum (tekrarlama). Zorunlu ruh hali (tekrarlama). Plusquamperfekt ve konuşmada zamanların koordinasyonunda kullanımı. Nachdem bağlacı ile karmaşık cümleler
11
Ders 4. Yıldızlar ve Taraftarlar
Ders 4. Yıldızlar ve Hayranlar Boş zaman ve hobiler (müzik). Bir kişinin görünümü ve karakter özellikleri. Almanca konuşulan ülkeler ve onların memleketleri, seçkin insanları, dünya kültürüne katkıları. Meslekler dünyası. Meslek seçme sorunu. Dil bilgisi materyali Göreceli zamirlerin kullanıldığı bileşik cümleler die, deren, dessen. Koşullu formdaki yardımcı fiiller
11
Ders 5. Fernsehwelten
Lektion 5. Fernsehwelten Medya ve iletişim (basın, televizyon, radyo). Dilbilgisi malzemesi haben + zu + Infinitiv, sein + zu + Infinitiv yapısına sahip cümleler. Ortak cümleler (tekrar). Gelecek zaman Gelecek I (tekrar). 30'un üzerindeki sıra sayıları
12
Ders 6. Die Schweiz
Lektion 6. Die Schweiz Almanca konuşulan ülkeler ve memleket. Büyük şehirler, turistik yerler. Dilbilgisi materyali Çift bağlaçlar nichtnur... sondernauch, zwar... aber. statt … zu, ohne … zu, anstatt … zu + Infinitiv mastar grubuna sahip cümleler. Kesirler
10
Ders 7. Wie geht es dir?
Ders 7. Wie geht es dir?Bir kişinin görünüşü. Sağlıklı yaşam tarzı: çalışma ve dinlenme programı, spor. Dilbilgisi materyali Konuşmada sıfatların çekimlerinin tanınması ve kullanılması (tekrarlama). Perfect'te haben yardımcı fiili ile zayıf ve güçlü fiiller. Yardımcı fiil sein ile mükemmel (tekrarlama) güçlü fiiller. Obwohl (tekrarlama) bağlacına sahip ikincil imtiyaz cümleleri. Konjunktiv II'deki sollen fiili
11
Ders 8. Die Theatre-AG
Lektion 8. Die Theatre-AG Boş zaman ve hobiler (sinema, tiyatro). Ailede ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Çatışma durumlarını çözmek. Dilbilgisi materyali 11 1 17 Modal fiil lassen (tekrarlama). Çift kontrollü edatların, Dativ gerektiren edatların, Akkusativ gerektiren edatların tanınması ve konuşmada kullanılması. Yan cümleler Nitelikler (tekrarlama)
11
Ders 9. Die Zukunft
Lektion 9. Die Zukunft Aile ve akranlarla kişilerarası ilişkiler. Kentsel/kırsal alanlardaki yaşam koşulları. Evren ve insan. Dilbilgisi materyali Passiv'deki fiillerin tüm zaman biçimleri. Modal fiillerle pasif
11
Son tekrar
3
Rezerv
2
Toplam
102
Öğretmenler için literatür listesi
Almanca. Eğitimin içeriği: Yasal belgelerin ve öğretim materyallerinin toplanması. – M.: Ventana-Graf, 2010. – 192 s. – (Çağdaş eğitim)
Örnek programlar Akademik konular. Yabancı dil notları 5-9 standartları ikinci nesil, 4. baskı, rev. – Moskova: Eğitim, 2012. – s. 63-86.
Radchenko, O.A. Almanca. Çalışma programları. 5-9 sınıflar. Ders kitaplarının konu satırı “Geeks”: genel eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı / O.A. Radchenko. – Moskova: Eğitim, 2012. - 140 s.
4. Radchenko, O.A. Almanca. "Harika çocuklar": 5-9 sınıflar vb. . - Moskova: Aydınlanma, 201 7..
8. Radchenko, O.A. Öğretmen kitabı, 5-9 sınıflar : eğitim kurumları için el kitabı / O.A. Radchenko, O.L. Zaharova. - Moskova: Aydınlanma, 201 7g.
10. Sözlükler ve referans kitapları.
Öğrenciler için edebiyat listesi
1. ": 5-9 sınıflar , eğitim kurumları için ders kitabı / O.A. Radçenko ve benzeri. . - Moskova: Aydınlanma, 201 7g.
2.Radchenko, O.A. Almanca. "Harikalar"": 5-9 sınıflar, çalışma kitabı eğitim kurumları için / O.A. Radchenko, I.F. Kongo, G. Hebeler. - Moskova: Aydınlanma, 201 7g.
3. Sözlükler ve referans kitapları.
TaslakAĞ - konuyla ilgili ek eğitim siteleri
Alman resmi web sitesi Kültür Merkezi onlara. Goethe (Goethe – Enstitü) Moskova'da
"Hueber" yayınevinin resmi web sitesi, Almanya, çevrimiçi alıştırmalar, çalışma materyalleri
"Schubert" yayınevinin resmi web sitesi, Almanya, çevrimiçi alıştırmalar, çalışma materyalleri
İnternet portalı “Eğitim kurumları için yabancı dil olarak Almanca”
"____" ____________ 20__
KABUL
ShMO'nun başkanı
yabancı dil öğretmenleri
Protokol
Çevrimiçi mağazamızın web sitesinde İngilizce, Almanca, Fransızca, İtalyanca, İspanyolca ve diğer dillerde yabancı edebiyat satın alabilirsiniz. Yalnızca Oxford, Cambridge, Pearson, Macmillan, Express Publishing, Klett, Hueber, Cornelson, Cle, Hachette, Didier ve diğerleri gibi önde gelen yabancı yayıncılarla çalışıyoruz.Bizden İngilizce ve diğer popüler yabancı dillerle ilgili ders kitapları satın alabilir ve satın alabilirsiniz; Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı tarafından onaylanmış ders kitapları satın alın; Birleşik Devlet Sınavı ve Birleşik Devlet Sınavına İngilizce hazırlık kılavuzlarının yanı sıra çalışma kitapları, video ve ses CD'leri, öğretmenler için kitaplar, sözlükler, gramerler ve diğerleri gibi ek materyaller öğretim yardımcıları.
İngilizce ve diğer yabancı dillerdeki hem uyarlanmış hem de orijinal kurgular da satışta. Tam liste Kataloğumuzda önerilen literatüre bakabilirsiniz.
Ürün yelpazemizi derlerken modern eğitim konseptlerini, uzman görüşlerini ve ülkemizde kabul edilenleri dikkate alıyoruz. eğitim standartları Görüşleri bizim için çok önemli olan öğretmenler ve metodologlarla uzun yıllara dayanan çalışma deneyiminin yanı sıra.
Geniş yelpazemizdeki kitapların neredeyse tamamı STOKTA mevcut olduğundan çok hızlı bir şekilde satın alma işlemi gerçekleştirebilirsiniz.
Her müşterinin uygun bir seçenek bulabilmesi için İngilizce ve diğer dillerdeki kılavuzlar için çeşitli ödeme yöntemleri ve teslimat yöntemleri sunuyoruz. Siparişlerin teslimatı Rusya'nın her yerinde gerçekleştirilmektedir. Bir ders kitabı satın almak istiyorsanız veya çalışma kitabı Moskova, Moskova bölgesi, St. Petersburg, Astrakhan, Soçi, Adler, Novorossiysk, Gelendzhik, Yalta, Sevastopol, Simferopol, Rostov-on-Don, Krasnodar, Pyatigorsk, Stavropol, Elista, Makhachkala, Nalchik, Cherkessk, Maykop'a teslimat ile, Vladikavkaz ve Rusya'nın diğer şehirlerine siparişinizi verimli ve hızlı bir şekilde göndereceğiz.
Sipariş sürecine adım adım talimatlar eşlik eder ve acemi bir çevrimiçi mağaza kullanıcısı için bile basit ve anlaşılırdır.
İhtiyacınız olan kitabı çevrimiçi mağazamızda bulamadıysanız, bulmanıza yardımcı olacağız, talep formunu kullanarak bize yazmanız yeterli, biz de sizin için bulmaya çalışalım!
10 yıldan fazla bir süredir çalışıyoruz ve her müşteriye bireysel bir yaklaşım bulmaya çalışıyoruz: hem dil öğrenenlere hem de öğretimle ilgilenenlere. Metodologlarımız kitap seçiminde size yardımcı olacak ve tüm sorularınızı telefon veya e-posta yoluyla yanıtlayacaktır.
Müşterilerimiz için geniş bir indirim ve bonus programları sisteminin yanı sıra sizi hoş bir şekilde şaşırtacak satış ve promosyonlar sunuyoruz. “Haberler” bölümünde promosyonlar hakkında daha fazla bilgi edinin ve bültenimize abone olun.
İngilizce bir ders kitabı veya Almanca veya Fransızca kılavuzlar satın alma göreviniz varsa kurgu, o zaman bize gelin! Size yardımcı olmaktan ve sizi sevgili müşterilerimiz arasında görmekten büyük mutluluk duyacağız!
- (felsefe) Avrupa ve Kuzey'de geniş bir kültürel hareket. Amerika kon. 17-18. yüzyıllarda bilimsel bilginin, siyasi özgürlüklerin, toplumsal ilerleme ideallerinin yaygınlaştırılması ve bunlarla ilgili ön yargı ve hurafelerin ortaya çıkarılması hedeflenmiştir.... ... Felsefi Ansiklopedi
1. Genel özellikleri. 2. Fikir " doğal adam" 3. "Medeniyet" ile "doğa durumu" arasındaki karşıtlık. 4. " Sivil toplum"ve Aydınlanma'nın politik ideali. 5. Aydınlanma materyalizminin dezavantajları. 6. Sanatsal... Edebiyat ansiklopedisi
Santimetre … Eşanlamlılar sözlüğü
AYDINLANMA, aydınlanma, birçok. hayır, bkz. Bölüm kapsamındaki eylem. aydınlatmak1 aydınlatmak; eğitim, eğitim. “O dönemde Kızıl Ordu'da görev yapan komünist komiserler, ordunun güçlendirilmesinde belirleyici bir rol oynadılar. politik eğitim, V… … Sözlük Uşakova
Eğitim- Aydınlanma ♦ Lumières Bu kelime hem belirli bir tarihsel dönemi hem de onun ortaya koyduğu idealleri ifade etmektedir. Dönem: Avrupa 18. yüzyıl. İdealler, Descartes'ın zaten "doğal ışık" olarak adlandırdığı akıldır; Teolojinin prangalarından kurtulmuş bir zihin ve... Sponville'in Felsefi Sözlüğü
"Eğitim"- “Aydınlanma”, 1896–1922'de yayın ortaklığı (kesintilerle). Meyer Bibliyografi Enstitüsü'nün (Leipzig) mali desteğiyle eğitimci N. S. Tsetlin tarafından kuruldu. Nevsky Prospekt'teki yayın ofisi, 50;… … Ansiklopedik referans kitabı "St. Petersburg"
AYDINLANMA, insanın ve toplumun gerçek doğasına karşılık gelen doğal düzenin bilgisinde aklın ve bilimin belirleyici rolüne olan inanca dayanan, 18. ve 19. yüzyılın ortalarında ortaya çıkan ideolojik bir harekettir. Cehalet, gericilik, dini fanatizm... ... Modern ansiklopedi
1) bilginin yayılması, eğitim 2) Ülkedeki genel eğitim kurumları sistemi (ayrıca bkz. Halk eğitimi) ...
Yasal aylık Bolşevik teorik dergisi, Aralık 1911 Haziran 1914, St. Petersburg, 27 sayı. Çarlık hükümeti tarafından kapatıldı. 1917 sonbaharında bir (çift) sayı yayımlandı... Büyük Ansiklopedik Sözlük
İdeolojik akış 18 ser. 19. yüzyıl, insanın ve toplumun gerçek doğasına karşılık gelen doğal düzenin bilgisinde aklın ve bilimin belirleyici rolüne olan inanca dayanmaktadır. Aydınlatıcılar cehaleti, gericiliği ve dini fanatizmi düşünüyorlardı... ... Büyük Ansiklopedik Sözlük
Yayınevi (1964 Üçpedgiz'e kadar), Moskova. 1931'de kuruldu. Her türden Rusça ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlıyor orta okul ve pedagojik eğitim kurumları, metodolojik literatür, dergiler, basılı görseller... ... Büyük Ansiklopedik Sözlük
