Sự sẵn sàng của một người để tiếp nhận giáo dục một cách độc lập. giáo dục con người

Câu trả lời cho câu hỏi “Giáo dục có cần thiết không?” phụ thuộc vào ý nghĩa mà một người đặt vào từ này. Nếu chúng ta đang nói về một tài liệu xác nhận tốt nghiệp từ một cơ sở giáo dục, thì trong một số trường hợp, bạn có thể làm mà không cần nó. Bản thân bằng tốt nghiệp không mang lại bất cứ điều gì và bản thân nó không phải là mục đích cuối cùng. Nhưng nếu nói đến giáo dục, chúng ta muốn nói đến việc tiếp thu và nâng cao kiến ​​​​thức, mở rộng tầm nhìn và kỹ năng chuyên môn của một người, thì điều đó là cần thiết cho sự phát triển của một cá nhân với tư cách một cá nhân.

Giáo dục phổ thông

Giáo dục là tập hợp những kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà một người có được ở những giai đoạn khác nhau của cuộc đời. Quá trình giáo dục bắt đầu từ thời thơ ấu và có thể tiếp tục trong suốt cuộc đời. Bạn có thể tiếp thu kiến ​​​​thức trong các cơ sở giáo dục với sự giúp đỡ của giáo viên hoặc tham gia vào quá trình tự học. Quyền giáo dục được quy định trong Hiến pháp, Công ước Châu Âu về Nhân quyền và các văn bản pháp lý khác.

Các chương trình giáo dục phổ thông bao gồm:

1. Chương trình giáo dục mầm non. trẻ nhỏ, nếu nó không bắt buộc? Giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát triển trí tuệ và thể chất của trẻ. Nếu cha mẹ vì lý do nào đó không thể hoặc không muốn đưa con đến trường mầm non thì phải giáo dục con một cách độc lập.
2. Các chương trình giáo dục phổ thông. Giáo dục phổ thông còn được gọi là giáo dục phổ thông hoặc giáo dục trung học. Nếu không có chứng chỉ giáo dục trung học thì không thể tiếp tục học tại một cơ sở giáo dục kỹ thuật hoặc đại học và do đó có được chuyên ngành. ngoài việc nhận tài liệu? Trường học không chỉ cung cấp kiến ​​thức cơ bản về các môn học mà còn dạy tính kỷ luật, thích ứng với xã hội và phát triển nhân cách.
3. Các chương trình giáo dục đại học. mọi người? Tất nhiên là không, vì không phải ai cũng mong muốn trở thành công chức, nhân viên văn phòng hay quản lý. Nhiều người xây dựng cuộc sống của mình một cách khác nhau và để làm được điều này, họ chỉ cần kiến ​​\u200b\u200bthức thu được ở trường hoặc sau khi hoàn thành các khóa học chuyên ngành trong quá trình tự học. Mặc dù đối với một người có bằng tốt nghiệp đại học, nhiều triển vọng và cơ hội hơn sẽ mở ra.

Tự học

Tự giáo dục là một loại cấu trúc thượng tầng dựa trên nền tảng kiến ​​thức cơ bản có được ở trường hoặc học viện. Chương trình tự học chỉ bao gồm những tài liệu cần thiết phù hợp với sở thích và nhu cầu của một người cụ thể.

Việc độc lập tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức bổ sung, nắm vững các kỹ năng và khả năng mang lại sự tự do hoàn toàn trong việc lựa chọn các nguồn thông tin cũng như lượng thời gian sử dụng. Đây là vẻ đẹp của loại hình giáo dục này.

Chức năng của giáo dục và giá trị của nó đối với xã hội

Giáo dục với tư cách là một bộ phận của văn hóa xã hội thực hiện một số chức năng liên quan đến nhau:

1. Chức năng sinh sản. Nó bao gồm việc tái tạo văn hóa cho các thế hệ mới trên cơ sở kinh nghiệm nghề nghiệp, thành tựu khoa học và nghệ thuật, các giá trị tinh thần và văn hóa. Giáo dục tạo ra ý thức trách nhiệm đối với các thế hệ tương lai trong việc bảo tồn và làm giàu di sản văn hóa.
2. Chức năng phát triển. Nó hàm ý sự phát triển của nhân cách cá nhân con người và xã hội nói chung. Giáo dục giúp thanh niên hòa nhập vào đời sống xã hội, hòa nhập vào hệ thống xã hội, trở thành công dân chính thức của đất nước và đạt được thành công trong xã hội. Giáo dục ảnh hưởng đến địa vị xã hội của một người, đảm bảo khả năng di chuyển và thúc đẩy sự tự khẳng định bản thân.

Tiềm năng của bất kỳ quốc gia nào và triển vọng phát triển hơn nữa của quốc gia đó phụ thuộc trực tiếp vào trình độ của các lĩnh vực đạo đức, kinh tế và văn hóa. Giáo dục là yếu tố cơ bản trong sự tương tác giữa các thành viên trong xã hội và sức hấp dẫn của đất nước nói chung.

Tầm quan trọng của giáo dục đối với con người

Nói về lợi ích của giáo dục đối với xã hội, không thể đánh giá thấp tầm quan trọng trực tiếp của nó đối với mỗi cá nhân. Trong thế giới hiện đại, giáo dục là một trong những định hướng giá trị chủ yếu của xã hội. Giáo dục không chỉ có nghĩa là tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng chuyên môn mà còn là phát triển cá nhân. Một người có học thức có một số lợi thế:

• tự do và độc lập;
• sự ổn định của sự tồn tại;
• chủ nghĩa phổ quát (nhu cầu hòa hợp, công bằng, khoan dung);
• thành công trong xã hội, được xã hội chấp thuận;
• quyền lực, thái độ tôn trọng người khác.

Hiện nay, giáo dục không phải là ưu tiên của một số ít người mà dành cho tất cả mọi người. Vì vậy, mỗi chúng ta là người quyết định số phận của chính mình.

người anh em Ngày 16 tháng 2 năm 2017 lúc 6:11 chiều

Bạn có cần học cao hơn không?

• Quá trình đào tạo về CNTT *

Gần đây tôi đã có một cuộc thảo luận rất thú vị với một thanh niên 17 tuổi, bắt đầu bằng câu nói của anh ấy, “Mark Zuckerberg đã bỏ học và trở nên thành công”. Tôi thấy ở anh ấy sự ngu ngốc và ngây thơ giống như ở tôi, điểm khác biệt duy nhất là khi tôi 17 tuổi, không có Facebook, và thần tượng thành đạt và “thất học” của tôi là Bill Gates. Tôi siêng năng giải thích với bố mẹ rằng họ đã hoàn toàn sai lầm và rằng có thể đạt được thành công mà không cần học cao hơn. Đến lượt họ, họ lại nhồi nhét vào đầu tôi rằng với tấm bằng tốt nghiệp của một trường đại học tốt, tôi sẽ không bao giờ bị bỏ rơi nếu không có việc làm và những thứ tương tự. Trong cuộc thảo luận với một chàng trai trẻ, tôi tin rằng vấn đề này vẫn còn phù hợp. Tôi hy vọng rằng văn bản này sẽ giúp ích cho tất cả “tôi” 17 tuổi, những người chưa hiểu liệu mình có cần học đại học hay không.

“Bạn sẽ không tìm được việc làm nếu không có bằng cấp”

Một cụm từ mà tôi thường nghe từ cha mẹ tôi theo cách hiểu này hay cách hiểu khác. Có một số sự thật trong đó, vì theo quan điểm của thị trường lao động, một chuyên gia không có “lớp vỏ” thực sự gặp khó khăn rất lớn trong việc tìm việc làm, và một nhân viên như vậy có giá thấp hơn nhiều so với những người “có chứng chỉ”, ngay cả khi họ không đến từ các trường đại học “hàng đầu”. Tuy nhiên, mỗi khi cha mẹ nói với con điều này, thực chất họ đang lừa dối cả chính mình và con cái. Về phía các bậc phụ huynh, mong muốn con mình có mức sống ổn định, chất lượng cao nên mong muốn con có bằng tốt nghiệp, bởi vì... đây là một điều kiện “ổn định” nhất định trong hệ thống hiện có. Nhưng những công thức như vậy tạo ra một hệ thống giá trị không chính xác ở trẻ em: chúng lấy bằng tốt nghiệp chứ không phải kiến ​​​​thức và trí tuệ, do đó không muốn học - bỏ qua các bài giảng, “quà tặng miễn phí, hãy đến” và những thứ tương tự. Đối với họ, trình độ học vấn = bằng tốt nghiệp, điều này sai về cơ bản. Câu hỏi hoàn toàn không phải là khó tìm việc nếu không có bằng tốt nghiệp, câu hỏi là bạn không cần phải học đại học để lấy bằng.

“Mark Zuckerberg đã bỏ học và thành công”

Mark Zuckerberg chưa bao giờ bỏ học, giống như Bill Gates, Steve Jobs, Larry Ellison, v.v. Họ đều từ bỏ nền giáo dục hệ thống (cổ điển) để chuyển sang tự học và làm việc rất chăm chỉ. Và tôi, 17 tuổi, hoàn toàn không nhận ra điều này. Tôi ảo tưởng về sự dễ dàng và mát mẻ của công việc kinh doanh, về sự vô dụng của giáo dục (cụ thể là giáo dục chứ không phải bằng cấp), tôi muốn đi ngược lại hệ thống và trở thành triệu phú ở tuổi 20. Tuy nhiên, dù tầm thường đến đâu, không phải ai cũng là doanh nhân. Bản chất của tinh thần kinh doanh không chỉ là tạo ra những ý tưởng hay ho mà còn có khả năng thực hiện chúng, và do đó có thể chấp nhận rủi ro nghiêm trọng. Từ chối giáo dục cổ điển là một trong những rủi ro này. Bí quyết của những người như Mark Zuckerberg là khả năng tự học và tài năng của họ đã cho phép họ nhanh chóng đạt được những kết quả tuyệt vời, điều này đưa họ ra khỏi hệ thống cổ điển trong việc xác định giá trị nhân sự. Họ có những vụ án có giá trị lớn hơn cả bằng cấp của MIT và các trường đại học “hàng đầu” khác. Bạn có tin tưởng tuyệt đối rằng mình có thể nhanh chóng tạo ra những trường hợp như vậy không? Và thành thật mà nói?

Giáo dục cổ điển hoặc tự giáo dục

Ưu điểm quan trọng nhất của giáo dục cổ điển là hệ thống động lực lâu đời thông qua các bài kiểm tra, kỳ thi, bài tập và các chứng chỉ khác. Bạn thấy mình đang ở trong một hệ thống liên tục gây áp lực và buộc bạn phải học tập. Đây là lý do tại sao học sinh không thích học nhưng cũng là lý do khiến các em học theo nguyên tắc. Trong trường hợp tự giáo dục, sẽ không có hệ thống như vậy, đó là nguy cơ quan trọng nhất của việc từ bỏ nền giáo dục cổ điển, cần phải được thừa nhận. Tôi biết nhiều ví dụ về những người bỏ học đại học và sa sút rất nhanh. Không phải vì họ ngu ngốc hay xấu xa mà vì họ thiếu ý chí và sự quan tâm đến việc tự học. Ngoài ra, ở tuổi 17, rất có thể bạn không thể tổ chức hợp lý việc học của mình xét về tính đầy đủ, phù hợp và cần thiết của kiến ​​​​thức thu được, vào thời điểm mà nền giáo dục cổ điển, mặc dù nó mang lại rất nhiều thứ không cần thiết. , đồng thời mang lại rất nhiều điều cần thiết.

Tôi có đủ động lực để phát triển không?

Đã lâu rồi tôi không còn hứng thú với việc học, luôn lười biếng và học với điểm ba, bốn. Sau năm thứ hai học tại MEPhI, tôi nhận ra mình đã làm sai và chuyển sang một trường đại học thương mại, không danh tiếng, nơi tôi chính thức tiếp tục con đường lấy bằng tốt nghiệp, nhưng thực tế tôi chỉ tập trung vào “công việc”. Hơn nữa, tôi sớm tìm được một “công việc mơ ước”, nơi tôi được trả mức lương rất cao và thực tế tôi không phải làm gì cả. Sau một năm rưỡi, tôi nhận ra rằng, nói một cách nhẹ nhàng, tôi đã trở nên ngu ngốc. Tôi tụt hậu so với xu hướng, đánh mất năng lực, trí óc, không gánh được nhiệm vụ mới, teo tóp, ngừng học hành, tóm lại là tụt hậu và tụt hậu rất nhiều. Tôi đo lường giá trị của mình bằng mức lương nhận được mà không nhận ra rằng giá trị thực của mình đang ngày càng mất đi. Điều duy nhất đưa tôi ra khỏi vòng xoáy này là tôi đã thay đổi hoàn toàn phương hướng công việc của mình và “bắt sóng” - tôi bắt đầu thực sự thấy thích thú với hoạt động của mình, đó là lý do tại sao sự lười biếng của tôi biến mất cả về công việc lẫn trong cuộc sống. điều kiện giáo dục. Tôi lại chấn động não, tôi đã đạt được và tiếp tục đạt được những năng lực và kinh nghiệm cần thiết. Tôi học cao học thứ hai vì mục đích giáo dục chứ không phải vì tấm bằng. Tôi bắt đầu hiểu chính xác những gì tôi muốn học. Tôi đã suy nghĩ về nơi tôi sẽ học tiếp theo. Nói cách khác, bạn sẽ chỉ có được động lực thực sự vào thời điểm bạn tìm thấy điều gì đó mà bạn thực sự muốn làm. Sau đó, bạn sẽ bắt đầu hiểu chính xác những gì bạn cần học để đạt được thành công lớn hơn trong công việc kinh doanh của mình. Nhưng tất cả những điều này hiếm khi xảy ra ở tuổi 17, vì vậy những gì bạn thấy về tương lai của mình bây giờ có thể không phải là điều bạn mong muốn sau 3-5 năm nữa.

Ba tài sản chính

Điều tạo ra giá trị thực sự cho bạn chính là: trí tuệ phát triển, kiến ​​thức tích lũy và kinh nghiệm tích lũy. Làm mọi thứ để bơm những tài sản này một cách có hệ thống. Không quan trọng bạn làm điều đó như thế nào: học đại học, đọc sách, tham gia các bữa tiệc theo chủ đề, làm việc cho chú bạn hay cho chính bạn. Nếu bạn hoàn toàn chắc chắn rằng bạn biết cách khai thác cả ba tài sản mà không cần nền giáo dục cổ điển, cách đứng trên đôi chân của mình (kiếm tiền) và tin tưởng rằng động lực của chính bạn là đủ và bạn hiểu chính xác những gì bạn đang làm cho và bạn đang đi như thế nào - hãy cố gắng. Nhưng đừng để đầu óc trên mây, hãy nhớ rằng bạn đang xây dựng cuộc sống của mình và những tấm gương hay lời khuyên của người khác không nên mang tính quyết định trong việc này. Hãy nhận thức được tất cả những rủi ro và bất lợi của phương pháp này. Và vâng, nếu bạn từ chối nền giáo dục cổ điển, bạn vẫn nhận được bằng tốt nghiệp chính thức; các trường đại học thì có cả tá, không khó để làm điều này mà không làm gián đoạn các hoạt động khác của bạn. “Lớp vỏ” sẽ không tạo thêm giá trị cho bạn nhưng vẫn cần thiết. Các quy tắc là như thế này.

Tags: giáo dục đại học, đại học, bằng tốt nghiệp, tự giáo dục, động lực

Đương nhiên, câu trả lời chính cho câu hỏi này là nhận định rằng một người cần được giáo dục để tìm được một công việc tốt và đảm bảo chất lượng cuộc sống cao. Nhưng tất nhiên, đây không phải là câu trả lời duy nhất, mọi thứ còn sâu sắc hơn nhiều. Giáo dục giúp một người hiểu mình là ai và xác định vai trò của mình trên thế giới, đồng thời cũng tạo cơ hội để cải thiện mối quan hệ với người khác. Suy cho cùng, sự tương tác với mọi người xung quanh, giao tiếp là một khía cạnh quan trọng để hình thành nhân cách và hiểu biết về bản thân.

Một số điểm tiếp theo phản ánh đầy đủ nhất nhu cầu về giáo dục. Hiểu được những thông tin này sẽ giúp bạn hiểu rằng giáo dục là một phần quan trọng và không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi người.

Cuộc sống hạnh phúc và ổn định

Giáo dục là chìa khóa chính để thành công trong cuộc sống. Một công việc tốt và danh tiếng tích cực đảm bảo một tương lai an toàn và một cuộc sống bình yên.

Tiền bạc. Một người có học vấn có cơ hội thành công hơn về mặt tài chính so với một người ít học. Ngày nay mọi người đều muốn độc lập về tài chính. Ngoài ra, mọi người sẽ đồng ý rằng tiền đóng một vai trò rất quan trọng trong thế giới hiện đại và giúp con người tồn tại và cải thiện chất lượng cuộc sống.

Bình đẳng. Ngoài ra, mọi người đều muốn nhìn thế giới xung quanh mình công bằng và bình đẳng. Ngược lại, giáo dục chỉ góp phần vào việc này. Nó xóa bỏ mọi ranh giới bất bình đẳng giữa các tầng lớp, giới tính khác nhau trong xã hội. Chủ đề này phù hợp nhất với phụ nữ vì nền giáo dục có chất lượng giúp họ cạnh tranh để có được những công việc được trả lương cao trên cơ sở bình đẳng với nam giới.

Tự phát triển. Quá trình giáo dục làm cho bộ não con người hoạt động và từ đó khuyến khích việc tiếp thu thông tin từ nhiều nguồn bên ngoài khác nhau. Điều này mang lại cho một người cơ hội độc lập và khôn ngoan, đồng thời có thể đưa ra quyết định độc lập.

Làm cho giấc mơ trở thành hiện thực. Mục tiêu cuộc sống hoặc ước mơ của bạn là gì? Để giàu có? Các nhà khoa học nổi tiếng? Một người có địa vị? Nếu một cá nhân có mong muốn hoặc ước mơ, giáo dục là một công cụ rất mạnh mẽ giúp xác định và nhận ra mục tiêu hoặc ước mơ ấp ủ này và biến nó thành hiện thực. Ngoại lệ là các vận động viên đạt được mục tiêu thông qua khả năng thể chất của họ, nhưng thường thì chính sự giáo dục sẽ giúp họ nhận ra mục tiêu của mình và thực hiện một số biện pháp hiệu quả để đạt được chúng.

Một cuộc sống an toàn và bình yên hơn. Giáo dục ảnh hưởng rất lớn đến sự hiểu biết của con người về điều gì là tốt và điều gì là xấu. Người có học vấn luôn dễ dàng hiểu được mức độ nghiêm trọng của hậu quả khi thực hiện hành vi sai trái/pháp luật. Và chính xác là những người như vậy ít dính líu đến những điều trái đạo đức hoặc phản xã hội hơn nhiều. Thông thường, những người không có trình độ học vấn không hiểu rõ về hành động và trách nhiệm của mình. Giáo dục là yếu tố quan trọng, sống còn giúp đảm bảo cuộc sống an toàn, bình yên cho xã hội.

Tự tin. Nhiều người trong xã hội quyết định trình độ hiểu biết bằng chất lượng giáo dục. Luôn dễ dàng hơn nhiều để một người giác ngộ được coi trọng và thấu hiểu. Thông thường, những người không có trình độ học vấn gặp khó khăn trong việc hình thành suy nghĩ của bản thân và sự thiếu tự tin khiến họ không được tôn trọng trong xã hội. Phần thưởng của giáo dục là sự tự tin, giúp xóa bỏ ranh giới và cho phép bạn thể hiện bản thân cũng như quan điểm của mình một cách rõ ràng và chính xác mà không bị phân tâm bởi sự bối rối hoặc thiếu hiểu biết không cần thiết.

Xã hội

Tất cả chúng ta đều sống trong một xã hội trong đó có một bộ quy tắc công khai/bất thành văn mà theo đó tất cả các thành viên trong xã hội cùng tồn tại. Người ta cho rằng mọi người đều đi học, đại học, đi làm và trở thành một đơn vị chính thức của xã hội. Tất nhiên, một yếu tố cực kỳ quan trọng trong cuộc sống của mỗi người trong xã hội là đóng góp phần nào vào sự phát triển và hạnh phúc của xã hội này.

Một người có học thức là tế bào quan trọng nhất mà xã hội dựa vào và phát triển. Chính những người này thể hiện sự tham gia tích cực của họ vào đời sống công cộng và cố gắng cải thiện nó bằng mọi cách có thể.

Phát triển kinh tế của nhà nước

Tỷ lệ biết chữ của dân số Hoa Kỳ, Nhật Bản và Úc rất cao. Những quốc gia này chắc chắn rất thịnh vượng vì mức thu nhập bình quân đầu người của họ cực kỳ cao. Mặt khác, các nước kém phát triển có tỷ lệ biết chữ rất thấp và phần lớn dân số sống dưới mức nghèo khổ. Do đó, một kết luận rất đơn giản được rút ra: giáo dục rất quan trọng đối với sự thịnh vượng của nhà nước và công dân.

Không cho phép bạn bị lừa dối

Giáo dục bảo vệ một người khỏi sự lừa dối và gian lận. Nhận thức được sự hẹp hòi của bộ phận dân cư này hay bộ phận dân cư khác, bọn tội phạm ngày càng tìm cách lừa gạt và lợi dụng. Bị tước đoạt bất kỳ quyền nào hoặc ký bất kỳ giấy tờ nào đều là những thủ đoạn mà những người thiếu hiểu biết mắc phải, thường mà không hề nhận ra hậu quả. Giáo dục giúp một người nhận thức rõ hơn về những tình huống như vậy và tránh chúng, hiểu rõ các quyền và tự do của mình.

Tóm tắt tất cả những sự thật này, cần lưu ý rằng giáo dục không chỉ giúp tổ chức cuộc sống của bạn và làm cho nó tốt hơn. Nó cho bạn cơ hội nghiên cứu thế giới xung quanh và rút ra những kết luận cần thiết. Tự giáo dục cũng đi kèm với việc hiểu biết về bản thân và giúp trả lời nhiều câu hỏi về công việc, tình yêu và sự tồn tại nói chung mà một người tự hỏi mình rất nhiều trong suốt cuộc đời.

Ngoài ra, một người toàn diện sẽ có thành công lớn hơn nhiều trong xã hội. Rốt cuộc, anh ta sẽ biết được rất nhiều thông tin khác nhau, điều này sẽ khiến anh ta trở nên hấp dẫn đối với số lượng người lớn hơn nhiều. Và đến lượt nó, được yêu cầu sẽ khiến một người hạnh phúc và mang lại khát vọng sống. Điều cực kỳ quan trọng là cảm thấy mình quan trọng và cần thiết, bởi vì việc tự khẳng định bản thân cho phép bạn mở rộng ranh giới của mình và tiến về phía trước, trở nên có học thức hơn và biến ước mơ cũng như mục tiêu của bạn thành hiện thực.

Bài học:

Khái niệm, chức năng và các giai đoạn của giáo dục

Giáo dục là một tổ chức xã hội khác thuộc lĩnh vực tinh thần, có liên quan chặt chẽ với khoa học. Khoa học tạo ra tri thức nhờ vào con người có học thức, còn giáo dục truyền tải (truyền tải) tri thức khoa học. Từ thời thơ ấu, chúng ta đã được dạy về tầm quan trọng của giáo dục vì nó giúp mỗi cá nhân có thể tiến bộ. Được giáo dục giúp một người dễ dàng thăng tiến trong xã hội, đạt được sự phát triển nghề nghiệp và nhận được mức lương cao. Ngoài ra, những người có học thức sẽ nhận được nhiều sự tôn trọng và tin tưởng hơn. Sự tiến bộ xã hội phụ thuộc vào trình độ học vấn của người dân. Một quốc gia càng có nhiều người có trình độ học vấn cao thì quốc gia đó càng phát triển nhanh hơn về mọi mặt. Vì vậy, giáo dục là một trong những giá trị phổ quát của con người. Ghi nhớ định nghĩa thuật ngữ chính của bài:

Giáo dục là một quá trình có mục đích, được tổ chức đặc biệt nhằm chuyển giao kiến ​​thức và kinh nghiệm của thế hệ trước cho thế hệ sau cũng như kết quả của quá trình đồng hóa của họ.

Quá trình giáo dục bao gồm đào tạo và giáo dục, qua đó hình thành trí tuệ và tính cách của một người. Giáo dục thực hiện những chức năng gì? Cái này:

1. Thế giới quan– với sự giúp đỡ của giáo dục, một người hình thành quan điểm của mình về thế giới và vị trí của chính mình trong thế giới này.
2. Xã hội hóa – thông qua giáo dục, một người tiếp thu các giá trị văn hóa và chuẩn mực xã hội, học cách cư xử đúng mực trong các tình huống cụ thể của cuộc sống.
3. Giáo dục – sự hình thành nhân cách và sự hình thành công dân của nó.
4. Giáo dục - đồng hóa kiến ​​thức và làm chủ các kỹ năng.
5. Phát triển – đáp ứng nhu cầu tinh thần của một người về kiến ​​thức và phát triển sáng tạo.
6. Chuyên nghiệp– Đào tạo đội ngũ chuyên gia có trình độ, đào tạo nâng cao và đào tạo lại.

Để thực hiện các chức năng của giáo dục, các cơ sở giáo dục đã được thành lập: mẫu giáo, trường phổ thông, cao đẳng, trường kỹ thuật, đại học, v.v. Nhưng một người có thể học tập một cách độc lập, chẳng hạn như sử dụng Internet, tham quan thư viện, bảo tàng hoặc đang xem một chương trình truyền hình.

Chúng ta đang sống trong một xã hội thông tin, trong đó thông tin được sản xuất, lưu trữ và tái tạo rộng rãi và kiến ​​thức chất lượng cao đóng vai trò then chốt. Điều gì quyết định chất lượng kiến ​​thức? Từ hai yếu tố. Thứ nhất, về chất lượng dịch vụ do cơ sở giáo dục cung cấp. Thứ hai, từ sự siêng năng, kiên trì của chính các em học sinh. Giáo dục ở nước ta được ưu tiên. Mỗi công dân, theo Điều 43 của Hiến pháp Liên bang Nga có quyền được đảm bảo giáo dục miễn phí. Quyền này được quy định trong Luật liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”. Trong xã hội thông tin đang phát triển năng động ngày nay, việc giáo dục liên tục và sự sẵn lòng học hỏi trong suốt cuộc đời của một người là rất quan trọng. Vì vậy, giáo dục ở Liên bang Nga đòi hỏi một người phải trở thành một chuyên gia có tính cạnh tranh trong nghề nghiệp của mình. Chuyên gia cạnh tranh là ai? tính cách anh ta như thế nào? Đây là một người đàn ông

mong muốn đạt được thành công trong sự nghiệp và cuộc sống,

thành thạo công nghệ thông tin hiện đại,

theo sự phát triển nhanh chóng của khoa học và cập nhật thông tin,

sẵn sàng đào tạo lại và nâng cao kỹ năng của bạn một cách có hệ thống,

một công dân độc lập và có tư duy phản biện,

phấn đấu cải thiện xã hội và nhà nước.

Theo Luật Liên bang về Giáo dục, giáo dục được chia thành hai cấp độ: phổ thông và dạy nghề.

Các cấp độ giáo dục phổ thông là:

1. Giáo dục mầm non
2. Giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1-4)
3. Giáo dục phổ thông cơ bản (lớp 5-9)
4. Giáo dục phổ thông trung học (lớp 10-11)

Các cấp độ giáo dục nghề nghiệp ở Liên bang Nga là:

1. Giáo dục trung cấp nghề
2. Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (bằng cử nhân)
3. Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (chuyên ngành, bằng thạc sĩ)
4. Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn (đào tạo nhân sự có trình độ cao: trường cao họcđào tạo cán bộ khoa học và sư phạm; phụ trợ- tương tự như nghiên cứu sau đại học tại các cơ sở giáo dục thuộc Bộ Nội vụ Liên bang Nga và Bộ Quốc phòng Liên bang Nga; cư trú- giai đoạn cuối cùng của đào tạo nhân viên y tế; trợ lý - thực tập- một hình thức đào tạo nhân sự cấp cao trong lĩnh vực nghệ thuật).

Giáo dục trung cấp nghề có thể đạt được ở các trường kỹ thuật, cao đẳng, phổ thông và giáo dục nghề nghiệp cao hơn ở các trường đại học, học viện và học viện.

Xu hướng phát triển của giáo dục hiện đại

Hệ thống giáo dục hiện đại mở và không ngừng phát triển. Nó đang phát triển theo hướng nào, nó đang phấn đấu vì điều gì? Mô tả ngắn gọn về xu hướng phát triển trong giáo dục hiện đại sẽ giúp trả lời câu hỏi này:

• Nhân hóa - công nhận quyền và phẩm giá của mỗi người tham gia vào quá trình giáo dục, có tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh.
• nhân đạo hóa– tăng khối lượng giảng dạy các môn xã hội và nhân đạo nhằm nâng cao khả năng thông thạo ngoại ngữ và bản địa, nắm vững kiến ​​thức kinh tế và pháp luật.
• Sự khác biệt (hồ sơ)– tạo điều kiện thực hiện quyền lợi của sinh viên, cung cấp sự lựa chọn các ngành học, phân nhóm sinh viên dựa trên kết quả học tập.
• Thông tin hóa - trang bị giáo dục với công nghệ máy tính để nâng cao hiểu biết về thông tin.
• Quốc tế hóa– đưa các hệ thống giáo dục quốc gia đến gần nhau hơn và thiết lập các tiêu chuẩn giáo dục thống nhất ở các quốc gia khác nhau. Do đó, Nga, phối hợp hệ thống giáo dục đại học của mình với hệ thống Bologna của Châu Âu, đã đưa bằng cử nhân và thạc sĩ vào các trường đại học.

Bài tập: Cung cấp các ví dụ trong phần bình luận minh họa các chức năng của giáo dục. Ví dụ của tôi, chức năng giáo dục: Trong giờ học, học sinh lớp 9 được học về lòng khoan dung. Và bây giờ đến lượt bạn viết ví dụ)))

Cơ quan Giáo dục Liên bang

Đại học Công nghệ và Quản lý Quốc gia Moscow

Bài kiểm tra

môn học: Tâm lý học và sư phạm

Chủ đề: Giáo dục con người

Ryazan 2010

Giới thiệu

· hệ thống tri thức (về tự nhiên, xã hội, công nghệ, con người, không gian), bộc lộ bức tranh về thế giới;

· kinh nghiệm thực hiện các phương pháp hoạt động được con người biết đến;

· kinh nghiệm hoạt động sáng tạo trong việc giải quyết các vấn đề mới, đảm bảo phát triển khả năng của con người nhằm phát triển hơn nữa văn hóa, khoa học và xã hội loài người;

· kinh nghiệm về một thái độ dựa trên giá trị đối với thế giới.

Kiến thức và thông tin thu được giúp một người định hướng thế giới xung quanh mình. Các phương pháp hoạt động và kỹ năng thành thạo đảm bảo rằng một người tái tạo thế giới xung quanh mình. Trải nghiệm của hoạt động sáng tạo cũng độc lập về nội dung. Nó liên quan đến việc chuyển kiến ​​thức đã thu được trước đó sang một tình huống mới, tầm nhìn độc lập về một vấn đề, tầm nhìn về một giải pháp thay thế cho giải pháp đó, kết hợp các phương pháp đã thu được trước đó vào một phương pháp mới, v.v. Một cá nhân chưa có được kinh nghiệm về hoạt động sáng tạo thì không thể can thiệp vào sự biến đổi sáng tạo của hiện thực. Giáo dục bách khoa của một người hoàn toàn không đảm bảo tiềm năng sáng tạo. Vì một người không làm gì nếu không có nhu cầu và động cơ, không tuân thủ vấn đề với hệ thống giá trị, nên một thành phần tương đối độc lập của nội dung giáo dục là trải nghiệm về thái độ dựa trên cảm xúc và giá trị của học sinh đối với những gì anh ta học hoặc biến đổi. Thành phần này xác định phương hướng hành động của học sinh trong quá trình giáo dục phù hợp với nhu cầu và động cơ của học sinh.

Văn hóa, giáo dục vẫn là tâm điểm chú ý của toàn thể cộng đồng thế giới. Họ đóng vai trò là nhân tố hàng đầu trong tiến bộ xã hội và sự phát triển của nền văn minh. Giáo dục thực hiện các chức năng văn hóa xã hội:

· là một cách xã hội hóa cá nhân và sự tiếp nối của các thế hệ;

· phương tiện giao tiếp, làm quen với các giá trị thế giới, thành tựu khoa học và công nghệ;

· đẩy nhanh quá trình phát triển và hình thành con người với tư cách là một con người, chủ thể và cá nhân;

· đảm bảo sự hình thành tâm linh trong con người và thế giới quan, những định hướng giá trị và nguyên tắc đạo đức của con người.

Giáo dục có thể được coi là một hiện tượng văn hóa xã hội, là đối tượng của thực tiễn và nghiên cứu khoa học, đồng thời là một mắt xích trong thực tiễn xã hội.

Cùng với giáo dục là một quá trình đào tạo và giáo dục có mục đích và được tổ chức đặc biệt trong điều kiện của một hệ thống giáo dục cụ thể, con người được đưa vào quá trình tự giáo dục trong suốt cuộc đời của mình.

1. Giáo dục như một giá trị phổ quát của con người

Ngày nay không ai nghi ngờ việc thừa nhận giáo dục như một giá trị phổ quát của con người. Điều này được khẳng định bởi quyền con người được giáo dục được ghi trong hiến pháp ở hầu hết các quốc gia. Việc thực hiện nó được đảm bảo bởi các hệ thống giáo dục hiện có ở một tiểu bang cụ thể, khác nhau về nguyên tắc tổ chức. Chúng phản ánh tính chất điều kiện về mặt tư tưởng của các lập trường khái niệm ban đầu.

Tuy nhiên, những vị trí ban đầu này không phải lúc nào cũng được xây dựng có tính đến các đặc điểm tiên đề. Vì vậy, trong các tài liệu sư phạm thường khẳng định rằng giáo dục dựa trên nhu cầu cơ bản của con người. Con người được cho là cần giáo dục vì bản chất của anh ta phải được biến đổi thông qua giáo dục. Trong phương pháp sư phạm truyền thống, ý tưởng cho rằng quá trình giáo dục chủ yếu thực hiện các thái độ xã hội đã trở nên phổ biến. Xã hội cần một con người được giáo dục. Hơn nữa, anh ta được nuôi dưỡng theo một cách nhất định tùy thuộc vào việc anh ta thuộc một tầng lớp xã hội cụ thể nào.

Việc thực hiện các giá trị nhất định dẫn đến hoạt động của nhiều loại hình giáo dục khác nhau. Loại đầu tiên được đặc trưng bởi sự hiện diện của định hướng thực tế thích ứng, tức là. mong muốn giới hạn nội dung đào tạo giáo dục phổ thông ở mức tối thiểu những thông tin liên quan đến việc đảm bảo cuộc sống con người. Thứ hai là dựa trên định hướng văn hóa-lịch sử rộng rãi. Loại hình giáo dục này cung cấp khả năng thu thập thông tin mà rõ ràng là sẽ không có nhu cầu trong các hoạt động thực tế trực tiếp. Cả hai loại định hướng tiên đề đều không tương quan đầy đủ với năng lực và khả năng thực sự của một người, nhu cầu sản xuất và nhiệm vụ của hệ thống giáo dục.

Để khắc phục những thiếu sót của loại hình giáo dục thứ nhất và thứ hai, các dự án giáo dục bắt đầu được tạo ra nhằm giải quyết vấn đề đào tạo một người có năng lực. Anh ta phải hiểu được động lực phức tạp của các quá trình phát triển xã hội và tự nhiên, tác động đến chúng và điều hướng đầy đủ mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Đồng thời, con người phải có kỹ năng đánh giá năng lực và khả năng của bản thân, chọn vị trí quan trọng và lường trước thành tích của mình, chịu trách nhiệm về mọi việc xảy ra với mình.

Các chức năng văn hóa và nhân văn sau đây của giáo dục có thể được phân biệt:

· phát triển sức mạnh tinh thần, khả năng và kỹ năng cho phép một người vượt qua những trở ngại trong cuộc sống;

· hình thành tính cách và trách nhiệm đạo đức trong các tình huống thích ứng với lĩnh vực xã hội và tự nhiên;

· tạo cơ hội cho sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp cũng như sự tự nhận thức;

· làm chủ các phương tiện cần thiết để đạt được tự do trí tuệ và đạo đức, quyền tự chủ và hạnh phúc cá nhân;

· tạo điều kiện cho sự tự phát triển cá tính sáng tạo của một người và bộc lộ tiềm năng tinh thần của người đó.

Các chức năng văn hóa và nhân văn của giáo dục khẳng định ý tưởng rằng nó hoạt động như một phương tiện truyền tải văn hóa, làm chủ nền văn hóa mà một người không chỉ thích nghi với các điều kiện của một xã hội không ngừng thay đổi mà còn trở nên có khả năng hoạt động cho phép anh ta vượt ra ngoài khuôn khổ nhất định. hạn chế, phát huy tính chủ quan của mình và làm tăng tiềm năng của nền văn minh thế giới.

Một trong những kết luận quan trọng nhất nảy sinh từ việc hiểu các chức năng văn hóa và nhân văn của giáo dục là trọng tâm chung của nó là sự phát triển hài hòa của cá nhân, vốn là mục đích, lời kêu gọi và nhiệm vụ của mỗi người. Về mặt chủ quan, nhiệm vụ này đóng vai trò như một nhu cầu nội tại cần thiết cho sự phát triển các năng lực thiết yếu (thể chất và tinh thần) của con người. Ý tưởng này liên quan trực tiếp đến việc dự đoán mục tiêu giáo dục, không thể đơn giản chỉ là liệt kê những thành tích của một người. Lý tưởng tiên lượng thực sự về nhân cách không phải là một cấu trúc suy đoán tùy tiện dưới hình thức những lời chúc tốt đẹp. Sức mạnh của lý tưởng nằm ở chỗ nó phản ánh những nhu cầu cụ thể của sự phát triển xã hội mà ngày nay đòi hỏi phải phát triển nhân cách hài hòa, tự do trí tuệ và đạo đức cũng như khát vọng phát triển bản thân sáng tạo.

Việc đặt ra các mục tiêu giáo dục trong công thức này không loại trừ mà trái lại, bao hàm việc xác định rõ các mục tiêu sư phạm tùy theo trình độ học vấn. Mỗi thành phần của hệ thống giáo dục đều góp phần đạt được mục tiêu nhân văn của giáo dục. Giáo dục theo định hướng nhân văn được đặc trưng bởi sự thống nhất biện chứng giữa công chúng và cá nhân. Đó là lý do tại sao, vì mục đích của nó, một mặt nó phải trình bày những yêu cầu mà xã hội đặt ra cho cá nhân, mặt khác là những điều kiện đảm bảo thỏa mãn nhu cầu phát triển bản thân của cá nhân.

Mục tiêu nhân văn của giáo dục đòi hỏi phải xem xét lại phương tiện của nó - nội dung và công nghệ. Đối với nội dung của giáo dục hiện đại, nó không chỉ bao gồm những thông tin khoa học và kỹ thuật mới nhất. Nội dung giáo dục bao gồm các kiến ​​thức và kỹ năng nhân đạo, phát triển cá nhân, kinh nghiệm hoạt động sáng tạo, thái độ dựa trên cảm xúc và giá trị đối với thế giới và con người trong đó, cũng như hệ thống tình cảm luân lý và đạo đức quyết định hành vi của anh ta trong hoàn cảnh sống đa dạng.

Như vậy, việc lựa chọn nội dung giáo dục được quyết định bởi nhu cầu phát triển văn hóa cơ bản của cá nhân, trong đó có văn hóa tự quyết cuộc sống và văn hóa làm việc; chính trị, kinh tế - pháp luật, văn hóa vật chất và tinh thần; văn hóa giao tiếp giữa các dân tộc và giữa các cá nhân. Nếu không có hệ thống kiến ​​thức, kỹ năng cấu thành nên nội dung văn hóa cơ bản thì không thể hiểu được xu hướng của quá trình văn minh hiện đại. Việc thực hiện cách tiếp cận như vậy, có thể gọi là văn hóa, một mặt là điều kiện để bảo tồn và phát triển văn hóa, mặt khác, nó tạo cơ hội thuận lợi cho việc làm chủ sáng tạo một lĩnh vực cụ thể của văn hóa. kiến thức.

Được biết, bất kỳ loại hình sáng tạo cụ thể nào cũng là sự biểu hiện của một nhân cách hiện thực hóa (tự tạo ra) không chỉ trong khoa học, nghệ thuật, đời sống công cộng mà còn trong việc hình thành lập trường cá nhân quyết định đường lối hành vi đạo đức vốn có của loại hình cụ thể này. người. Việc truyền tải những kiến ​​thức hoặc phương pháp hoạt động khách quan, khách quan, khách quan dẫn đến việc học sinh không thể thể hiện bản thân trong các lĩnh vực văn hóa liên quan và không phát triển như một con người sáng tạo. Nếu trong khi làm chủ văn hóa, anh ta khám phá bản thân, đồng thời trải nghiệm sự thức tỉnh của những sức mạnh tinh thần và tinh thần mới, thì khu vực văn hóa tương ứng sẽ trở thành “thế giới của anh ta”, một không gian có thể tự nhận thức, và việc nắm vững nó sẽ nhận được động lực mà nội dung giáo dục truyền thống không thể cung cấp được.

Việc thực hiện các chức năng văn hóa và nhân văn của giáo dục cũng đặt ra vấn đề phát triển và giới thiệu các công nghệ đào tạo và giáo dục mới giúp khắc phục tính khách quan của giáo dục, sự xa lánh của nó với đời sống thực tế bởi chủ nghĩa giáo điều và chủ nghĩa bảo thủ. Để phát triển những công nghệ như vậy, việc cập nhật một phần phương pháp và kỹ thuật đào tạo, giáo dục là chưa đủ. Đặc điểm cơ bản của công nghệ giáo dục nhân văn không nằm ở việc chuyển giao một số nội dung kiến ​​thức và hình thành các kỹ năng, khả năng tương ứng mà nằm ở sự phát triển cá tính sáng tạo và tự do trí tuệ và đạo đức của cá nhân, ở sự phát triển chung của cá nhân. giáo viên và học sinh.

Công nghệ giáo dục nhân văn cho phép chúng ta khắc phục tình trạng xa lánh giữa giáo viên và học sinh, giáo viên và học sinh với các hoạt động giáo dục và với nhau. Công nghệ này liên quan đến việc hướng tới cá nhân, tôn trọng và tin tưởng vào cá nhân, phẩm giá của cô ấy, chấp nhận các mục tiêu, yêu cầu, sở thích cá nhân của cô ấy. Nó còn gắn liền với việc tạo điều kiện bộc lộ, phát triển năng lực của cả học sinh và giáo viên, chú trọng đảm bảo đầy đủ cuộc sống hàng ngày của các em. Trong công nghệ giáo dục nhân văn, tính không tuổi của nó được khắc phục, các thông số tâm sinh lý, đặc điểm của bối cảnh văn hóa xã hội, sự phức tạp và mơ hồ của thế giới nội tâm đều được tính đến. Cuối cùng, công nghệ giáo dục nhân văn cho phép chúng ta kết nối một cách hữu cơ các nguyên tắc xã hội và cá nhân. giáo dục văn hóa xã hội nhân văn lịch sử

Do đó, việc thực hiện chức năng văn hóa, nhân văn của giáo dục quyết định một quá trình giáo dục chuyên sâu, được tổ chức dân chủ, không giới hạn trong không gian văn hóa xã hội mà trung tâm là nhân cách học sinh (nguyên tắc lấy con người làm trung tâm). Ý nghĩa chính của quá trình này là sự phát triển hài hòa của cá nhân. Chất lượng và thước đo của sự phát triển này là những dấu hiệu cho thấy sự nhân bản hóa xã hội và cá nhân. Tuy nhiên, quá trình chuyển đổi từ hình thức giáo dục truyền thống sang hình thức giáo dục nhân văn diễn ra một cách mơ hồ. Có sự mâu thuẫn giữa những ý tưởng nhân văn cơ bản và mức độ thực hiện chúng do thiếu đội ngũ giảng viên được đào tạo đầy đủ. Sự mâu thuẫn bộc lộ giữa bản chất nhân văn của giáo dục và sự thống trị của phương pháp kỹ trị trong lý luận và thực tiễn sư phạm cho thấy sự cần thiết phải xây dựng phương pháp sư phạm hiện đại trên các tư tưởng của chủ nghĩa nhân văn.

2. Giáo dục với tư cách là một hiện tượng văn hóa xã hội và một quá trình sư phạm

Giáo dục là quá trình và kết quả của việc nắm vững những kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực đã được hệ thống hóa, là điều kiện cần thiết để chuẩn bị cho con người bước vào cuộc sống và công việc. Các ngành khoa học khác nhau nghiên cứu giáo dục từ những góc độ riêng của họ. Trong triết học, khái niệm “giáo dục” được dùng với ý nghĩa là quá trình tinh thần nói chung hình thành nên con người và kết quả của quá trình này là diện mạo tinh thần của con người. Giáo dục được nghiên cứu như một hiện tượng văn hóa, lịch sử, là phương tiện bảo tồn, truyền trao và nhân lên sự tích lũy văn hóa tinh thần của nhân loại, các dân tộc, các dân tộc.

Tâm lý học quan tâm đến vấn đề ảnh hưởng của giáo dục đến sự hình thành nhân cách và tâm lý của nó. Tâm lý xã hội coi con người là chủ thể của hoạt động giáo dục trong khuôn khổ giáo dục với tư cách là một tổ chức xã hội. Cô quan tâm đến việc làm thế nào để đảm bảo rằng việc tổ chức giáo dục không xa lạ với bản chất con người, luật pháp và công nghệ xã hội nào nên làm nền tảng cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục, hệ thống giáo dục sẽ góp phần như thế nào vào việc tự hiện thực hóa và phát triển bản thân của một con người. , hoạt động xã hội bình thường của anh ấy. Xã hội học quan tâm đến khía cạnh xã hội của giáo dục: làm thế nào, nhờ giáo dục, một người được đưa vào các nhóm xã hội nhất định, chiếm những vị trí nhất định trong cơ cấu xã hội của xã hội, làm chủ và thực hiện nhiều vai trò khác nhau trong xã hội.

Giáo dục là một hiện tượng lịch sử và văn hóa của tâm lý xã hội, ý thức của nó. Giáo dục tạo ra các điều kiện tiên quyết cho việc xác định và phát triển khả năng sáng tạo của xã hội, nhằm chuyển giao nhất quán kiến ​​thức, kỹ năng và di sản văn hóa được xã hội tích lũy cho mọi thế hệ.

1.Giáo dục là một trong những con đường tối ưu và chuyên sâu để con người bước vào thế giới khoa học và văn hóa.

2.Giáo dục là thực hành xã hội hóa con người và sự tiếp nối của các thế hệ.

.Giáo dục là cơ chế hình thành đời sống xã hội, tinh thần của con người và là một nhánh của sản xuất tinh thần đại chúng.

.Giáo dục là quá trình truyền tải các mô hình hoạt động của con người được định hình về mặt văn hóa.

.Giáo dục góp phần phát triển hệ thống khu vực và bảo tồn truyền thống dân tộc.

.Giáo dục là thiết chế xã hội thông qua đó các giá trị văn hóa cơ bản và mục tiêu phát triển của xã hội được truyền tải và thể hiện.

.Giáo dục đóng vai trò như một động lực thúc đẩy tích cực sự thay đổi và biến đổi văn hóa trong đời sống xã hội và cá nhân.

3. Thống nhất giáo dục và tự giáo dục

Tự giáo dục trong khoa học sư phạm hiện đại được xem xét ở hai khía cạnh:

Là một hoạt động nhận thức có mục đích do chính cá nhân điều khiển;

Là sự tiếp thu độc lập của một người những kiến ​​thức có hệ thống trong bất kỳ lĩnh vực khoa học, công nghệ, văn hóa, đời sống chính trị nào, v.v.

Trong bất kỳ cách tiếp cận nào trong số này, cơ sở của việc tự giáo dục là lợi ích cá nhân trực tiếp của học sinh trong sự kết hợp hữu cơ với tính độc lập của việc nghiên cứu tài liệu. Nó cũng được coi là một trong những phương tiện tự giáo dục quan trọng.

Các loại hình tự giáo dục chính bao gồm tự giáo dục phổ thông, đặc biệt (chuyên nghiệp) và chính trị. Hình thức chính của nó là nghiên cứu khoa học, khoa học phổ thông, giáo dục, tiểu thuyết và các tài liệu khác. Nguồn kiến ​​​​thức mới còn có thể là nghe các bài giảng, báo cáo, buổi hòa nhạc và ghi âm, tham khảo ý kiến ​​​​của các chuyên gia, xem biểu diễn, xem phim, tham quan bảo tàng, triển lãm, các loại hoạt động thực tế - thí nghiệm, thí nghiệm, làm mẫu, v.v. -Giáo dục luôn có mục tiêu đạt được những bằng cấp cần thiết hoặc nâng cao trình độ học vấn.

Nhiều nhân vật nổi bật trong khoa học, văn học, nghệ thuật và các tổ chức công cộng đã giúp đỡ người khác giải quyết vấn đề này: họ tạo ra các thư viện công cộng, phòng đọc sách, nhà công cộng, v.v. Ví dụ, vào năm 1863-1866. Tạp chí giáo dục và văn học “Tự giáo dục” được xuất bản ở St. Petersburg. Năm 1893, một ủy ban được thành lập ở Moscow để tổ chức việc đọc sách tại nhà thuộc khoa khoa học của Hiệp hội Phổ biến Kiến thức Kỹ thuật, nơi đã phát triển các chương trình đặc biệt về nhiều môn học ở các trường đại học, xuất bản “Thư viện dành cho việc tự học” và tiến hành tư vấn bằng văn bản. Các chương trình nhẹ để tự giáo dục được sản xuất bởi Cục Thúc đẩy Tự giáo dục, được thành lập ở St. Petersburg (1891) tại Bảo tàng Sư phạm của các Cơ sở Giáo dục Quân sự. Vào đầu thế kỷ 20. Sách của N.A. Rubakin đã trở nên phổ biến - “Thư gửi độc giả về việc tự giáo dục” (1913), “Thực hành tự giáo dục” (1914), v.v. Nhiều xã hội, khóa học và trường đại học công lập khác nhau đã đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển.

Từ những năm 20 Trong thế kỷ qua, công việc có tổ chức và có hệ thống được thực hiện chủ yếu trong lĩnh vực tự giáo dục chính trị. Trong lĩnh vực tự giáo dục phổ thông, do các phòng giáo dục chính trị của Bộ Giáo dục Nhân dân và các công đoàn chỉ đạo, một chương trình giáo dục rộng rãi cho người lao động đã được thực hiện theo yêu cầu của trường trung học cơ sở.

Vào giữa những năm 30, do sự phát triển đáng kể của mạng lưới các trường trung học, trường kỹ thuật và đại học, tự giáo dục đã trở thành con đường chính để độc lập đào sâu và mở rộng kiến ​​thức thu được trong các cơ sở giáo dục.

Trong điều kiện của cuộc cách mạng khoa học công nghệ (từ những năm 50 của thế kỷ 20), hệ thống giáo dục người lớn và đào tạo nâng cao nhận được sự phát triển rộng rãi. Nhu cầu này được củng cố bởi sự phát triển của các phương tiện truyền thông. Sự phát triển của họ một mặt làm phong phú thêm quá trình tự giáo dục, mặt khác khiến một người tham gia vào các sự kiện diễn ra trên thế giới, từ đó nảy sinh nhu cầu hiểu chúng.

Đầu thế kỷ 21 được đặc trưng bởi sự điều chỉnh mang tính nhân văn trong việc tự giáo dục - tập trung vào phát triển nhân cách, bộc lộ khả năng của một người, tiềm năng sáng tạo, sự thể hiện bản thân và hiện thực hóa các lợi ích tinh thần.

Các trường học ở nhiều cấp độ khác nhau đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành các kỹ năng tự giáo dục, coi đây là một thành phần bắt buộc của giáo dục hiện đại. Nó cũng có thể phát triển như một phương tiện hỗ trợ cho việc học, mở rộng, bổ sung, đào sâu tài liệu được nghiên cứu trong một cơ sở giáo dục và nó cũng có thể tự chủ trong việc học, được đưa vào nghiên cứu các khóa học mới không được trình bày trong cơ sở giáo dục. Trong trường hợp này, việc tự giáo dục, làm phong phú thêm việc giảng dạy, tìm thấy sự hỗ trợ trong đó, kiểm tra kiến ​​​​thức thu được một cách độc lập, hệ thống hóa nó.

Đồng thời, đào tạo giúp nâng cao khả năng tự giáo dục bằng cách tìm kiếm tập thể và loại bỏ một số khó khăn về kiến ​​thức độc lập. Phát triển trong hệ thống giáo dục, tự giáo dục nhận được những khuyến khích mới để được phê duyệt. Đồng thời, kỹ năng tự giáo dục được phát triển chủ yếu trong quá trình thực hiện các loại công việc độc lập khác nhau của học sinh do chương trình quy định (lựa chọn tài liệu cần thiết, ghi chép, tóm tắt những gì đã đọc, viết tóm tắt, chuẩn bị báo cáo). , vân vân.). Học sinh sử dụng sách tham khảo, từ điển; Trong quá trình tham quan, làm việc trong phòng thí nghiệm và thực nghiệm, các em có được những kỹ năng cần thiết để tự giáo dục quan sát, so sánh và khái quát các hiện tượng cuộc sống.

Các kỹ năng tự giáo dục học được ở trường được đào sâu và nâng cao trong quá trình công tác giáo dục ở các cơ sở giáo dục trung học chuyên nghiệp và đại học. Một vai trò quan trọng trong việc này, ngoài công việc độc lập với tài liệu giáo dục và khoa học, còn được thực hiện bởi các lớp trong hội thảo, hội sinh viên khoa học và phòng thiết kế, tham gia vào các dự án nghiên cứu, v.v.

Tự giáo dục trong những năm gần đây được coi là một bộ phận không thể thiếu của hệ thống giáo dục thường xuyên, là cầu nối giữa giáo dục cơ bản (phổ thông và dạy nghề) với đào tạo nâng cao định kỳ hoặc đào tạo lại các chuyên gia.

Danh sách các nguồn được sử dụng

1. Slastenin V.A. và những người khác.. Sư phạm: Proc. hỗ trợ cho sinh viên cao hơn ped. sách giáo khoa tổ chức / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastenina. - M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2002. - 576 tr.

2.Rean A.A., Bordovskaya N.V., Rozum S.I. Tâm lý học và sư phạm. Sách giáo khoa dành cho đại học. St Petersburg, 2000.

3. Stolyarenko A.M. Tâm lý học và sư phạm. M., 2001.

Dạy kèm

Cần giúp đỡ nghiên cứu một chủ đề?

Các chuyên gia của chúng tôi sẽ tư vấn hoặc cung cấp dịch vụ dạy kèm về các chủ đề mà bạn quan tâm.
Gửi đơn đăng ký của bạn chỉ ra chủ đề ngay bây giờ để tìm hiểu về khả năng nhận được tư vấn.