Buku lap untuk kelompok terapi wicara selama 5 tahun. Penggunaan buku catatan dalam karya guru terapis wicara dalam pelajaran terapi wicara individu
Perkenalan:
Sehubungan dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dan peningkatan jumlah anak dengan patologi wicara, guru terapis wicara harus mencari pendekatan, ide, bentuk, dan metode baru dalam kegiatan mengajarnya yang mungkin menarik. untuk anak-anak prasekolah dan sesuai dengan usia mereka, dan akan paling efektif menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, pendidikan dan pemasyarakatan.
Persyaratan modern untuk terapis wicara guru di taman kanak-kanak menyiratkan bahwa saya harus terus-menerus terlibat dalam pendidikan mandiri, meningkatkan tingkat kompetensi profesional saya, dan menguasai teknologi pendidikan terkini.
Laptop adalah permainan, kreativitas, belajar dan mengeksplorasi hal-hal baru, mengulangi dan mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari, mensistematisasikan pengetahuan dan sekadar jenis kegiatan bersama yang menarik antara seorang guru, ahli terapi wicara dan seorang anak.
Buku catatan – Diterjemahkan secara harfiah dari bahasa Inggris, lapbook berarti “buku di pangkuan Anda.” Ini terdiri dari folder atau alas karton tahan lama lainnya di mana amplop kecil dilem, di mana materi yang dipelajari diorganisasikan dan dicatat. Akan lebih tepat lagi jika mendefinisikan laptop bukan sebagai alat belajar, melainkan sebagaisuatu bentuk khusus pengorganisasian materi pendidikan.
Pada anak-anak dengan patologi bicara, bicara tidak berkembang dengan sendirinya. Proses mengumpulkan kata-kata dan menggunakannya dalam aktivitas berbicara terganggu. Jalan untuk mengoreksi pengucapan bunyi itu sulit dan panjang. Dan agar anak dapat mengotomatiskan suara lebih cepat, perlu menggunakan permainan dan tugas yang menarik bagi anak. Menggunakan laptop dalam pekerjaan terapi wicara akan memungkinkan terapis wicara mengotomatiskan suara dengan cara yang menyenangkan.
Tujuan dari manual ini: untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan otomatisasi suara dalam ucapan anak.
Tujuan dari manual ini:
1. Berkontribusi pada pembentukan minat belajar anak.
2. Mengembangkan aktivitas bicara anak, mengajari mereka bernalar, dan memperkaya kosa kata mereka.
3. Mengembangkan daya tanggap emosional, perhatian, rasa ingin tahu, komunikasi pada anak;
4. Meningkatkan kompetensi guru dalam hal otomatisasi bunyi pada anak.
Panduan metodologis “LEPBOOK-automating sound” ditujukan untuk guru, terapis wicara, pendidik untuk mengotomatisasi suara yang diberikan kepada anak-anak.
Manual ini akan memungkinkan guru:
mengisi kembali kosakata anak-anak dan memperluas “bidang semantik” makna kata;
mempercepat dan menjadikan proses otomatisasi dan diferensiasi suara lebih menarik;
membentuk kategori tata bahasa pada anak-anak;
mengembangkan ucapan yang koheren pada anak-anak;
untuk membentuk dasar psikologis ucapan anak.
Bagian teoritis. Anda dapat menggunakan buku catatan di kelas individu dan subkelompok untuk mengoreksi pengucapan suara, membentuk kategori leksikal dan tata bahasa dan mengembangkan ucapan yang koheren; Anda dapat menggunakan kartu dan permainan dari buku catatan dalam aktivitas bebas untuk mengotomatisasi suara.
Laptop adalah teknologi pengajaran yang modern dan efektif serta asisten yang sangat baik dalam pekerjaan guru atau terapis wicara.
Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, bekerja dengan laptop didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:
asas individualisasi dengan memperhatikan kemampuan, karakteristik perkembangan dan kebutuhan setiap anak;
prinsip mendukung inisiatif anak dan membentuk minat kognitif setiap anak;
prinsip kekhususan dan aksesibilitas materi pendidikan, kesesuaian persyaratan, metode, teknik dan kondisi pendidikan dengan karakteristik individu dan usia anak;
prinsip sistematisitas dan interkoneksi materi pendidikan;
prinsip penyajian materi pendidikan secara bertahap.
Manual (lapbook) ini dibuat untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior tentang otomatisasi suara (S, Z), (L). Manual ini berisi permainan dan latihan, materi visual yang bertujuan untuk mengembangkan semua komponen sistem bicara (fonetik, kosa kata, tata bahasa, ucapan yang koheren, pengembangan persepsi visual, keterampilan motorik halus). Semua materi dalam manual ini memiliki fungsi pendidikan dan pengembangan.
Setiap laptop berisi banyak kantong dan jendela untuk menampung materi didaktik Dan terdiri dari 4 blok, yang memenuhi persyaratan perangkat lunak untuk otomatisasi suara.
1) Produksi suara (profil artikulasi, senam artikulasi,
latihan pernapasan, gambar untuk membuat suara)
2) otomatisasi suara dalam suku kata (gambar untuk mengotomatisasi suara dalam suku kata);
3) otomatisasi suara dalam kata-kata, frasa (gambar subjek, permainan untuk pengembangan pendengaran fonemik dan analisis huruf suara dari kata-kata: "Domino terapi wicara", "Rantai suara", "Trek suara", "Baca kata dengan bunyi pertama", "Cadangan tupai", “Landak Serakah”, “ Gelembung sabun”, dll.); permainanuntuk pengembangan kategori leksikal dan gramatikal:
“1 – banyak” (pembentukan kata benda jamak berdasarkan jenis kelamin, angka)
“Sebaliknya” (pembentukan antonim)
“Yang mana, yang mana, yang mana?” (pembentukan kata sifat relatif)
“Siapa, siapa, siapa” (pembentukan kata sifat posesif)
dan sebagainya.
4) otomatisasi suara dalam ucapan yang koheren (twister murni, twister lidah, cerita untuk otomatisasi suara, gambar untuk menyusun cerita dari sebuah gambar, dari rangkaian gambar).
Permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus (“Tali”, “Permainan dengan tongkat”).
Semua kelas pemasyarakatan dan pengembangan individu dan subkelompok yang menggunakan lapbook sesuai dengan Program bersifat menyenangkan, diisi dengan berbagai permainan dan latihan permainan perkembangan.
Ketika anak menguasai materi ini, permainan didaktik berubah dan menjadi lebih kompleks.
Laptop membantu anak-anak mengembangkan pemikiran, mengembangkan minat kognitif, dan mendorong otomatisasi suara. Anak belajar mengumpulkan dan mengatur informasi secara mandiri. Laptop membantu anak mengatur informasi tentang topik yang sedang dipelajari sesuai keinginannya dan lebih memahami serta mengingat materi (terutama jika anak tersebut visual). Anak akan kembali ke folder tematik lebih dari satu kali untuk membuka-bukanya, memainkan permainan yang ada di dalamnya, dan tanpa disadari mengulangi materi yang dibahas.
Manual ini juga membantu memecahkan masalah pemasyarakatan dan perkembangan:
MEMPERLUAS KATA KATA ANDA
Mengembangkan keterampilan pembentukan kata:
kata-kata yang berkonotasi pembesar (serigala, beruang, pisau, sepatu bot, tangan, dll);
kata kerja dengan nuansa makna (menuangkan, menuangkan, mengelim, memotong, membentuk kembali, memotong, dll).
Pengenalan kata-kata ke dalam pidato yang menunjukkan kualitas moral orang, penilaian tindakan mereka, nuansa makna (berani, berani, pengecut, penakut, baik hati, pintar, serakah, berubah-ubah, licik, cerdas);
Pembentukan kata benda dari kata kerja: mengajar (guru, murid), mendidik (educator), membersihkan (cleaner), mengatur (regulator), membangun (builder), dll.
Memperkuat penggunaan kategori tata bahasa yang benar:
Penggunaan kata kerja dalam pidato dalam berbagai bentuk tense yang menjawab pertanyaan: apa yang harus dilakukan? apa yang dia lakukan? Apa yang kamu lakukan? apa yang akan dilakukannya? (menggali kentang, memanggang pai, menggoreng pancake);
Koordinasi kata sifat dalam tuturan yang menunjukkan warna (nuansa), bentuk, ukuran, rasa (apel asam, gaun panjang, piring biru, atap segitiga).
Pemilihan kata sifat homogen untuk kata benda, penggunaan praktis kata sifat posesif (sarang beruang, lubang rubah, lubang tupai);
Penggunaan preposisi secara mandiri untuk menunjukkan kesesuaian tindakan dan penataan ruang objek. Penggunaan preposisi majemuk karena, dari bawah. Asimilasi praktis dalam tuturan preposisi di atas, antara, karena, dari bawah, menyatakan penataan ruang suatu benda.
Pengembangan pidato koheren independen:
Menyusun usulan pertanyaan, demonstrasi tindakan, gambar.
Penyebaran proposal oleh anggota sejawat. Menyusun cerita berdasarkan gambar (5 - 7 kalimat).
Menceritakan kembali dengan mengubah waktu tindakan, kemampuan menceritakan atas nama karakter lain.
Menyusun cerita dan deskripsi tentang binatang, burung, menggambarkan kebiasaannya;
Penggunaan kalimat sederhana dan kompleks dalam tuturan yang mempunyai arti pertentangan (a, tetapi), pemisahan (atau). Misalnya, pepohonan gundul di musim dingin, tetapi dedaunan muncul di musim semi; keluarga kami besar, dan keluarga Tanina kecil; atlet akan pergi ke alun-alun atau ke jalan.
Dbagian pendidikan dari manual: menyajikan materi didaktik (diagram, tabel, gambar, dll) yang mengilustrasikan materi praktis.
Prospek pengembangan: akumulasi dan pengisian kembali laptop dengan materi didaktik untuk tahun kedua studi untuk persiapan anak yang lebih sukses ke sekolah.
Jadi, selain teknologi informasi dan komunikasi, yang secara aktif diperkenalkan ke dalam proses pendidikan dan menggantikan komunikasi emosional langsung anak-anak dengan orang dewasa, dengan orang tua, dan anak-anak satu sama lain, terdapat alat pembelajaran modern yang dapat diakses dan memfasilitasi pembelajaran. interaksi semua peserta dalam proses pendidikan - lapbook. Ini mendorong pengembangan kreatif semua peserta dalam proses pedagogis.
Bibliografi:
EA. Borisova “Kelas terapi wicara individu dengan anak-anak prasekolah” - M., Sfera, 2009
SE. Gavrina, N.L. Kutyavina “Mengembangkan perhatian”
O.E. Gromova “Inovasi dalam praktik terapi wicara” - M., Linka-Press, 2008
TA. Kulikovskaya “Terapi wicara twister lidah dan menghitung sajak” - M., 2008
A.I. Maksakov “Apakah anak Anda berbicara dengan benar” - M., Mozaika-Sintez, 2006
T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, “Program terapi wicara berfungsi untuk mengatasi keterbelakangan fonetik dan fonemik pada anak”M., Pendidikan, 2009
Halaman mewarnai terapi wicara. “Kedengarannya Zh, Shch, R, S, Ts, Ch, Z”
BUKU LAPTOP
APLIKASI
Permainan untuk otomatisasi suara, pengembangan struktur tata bahasa ucapan, pengayaan kosa kata
Permainan terapi wicara
"Landak Serakah"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi [zh] (posisi berbeda), [l] di awal kata dalam suku kata lurus. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Perluas kosakata anak pada kata-kata dengan bunyi [zh], [l]. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan kemurahan hati.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengingat apa yang dikumpulkan landak di taman. Kemudian gambar planar landak dengan apel diletakkan di atas kanvas penyusunan huruf, ia menjelaskan kepada anak-anak bahwa landak itu ternyata sangat rakus, ia mengambil apel yang digigit itu dan tidak melepaskannya. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mentraktir landak dengan apel utuh dan mengatakan kepadanya bahwa serakah itu buruk. Kemudian dia meletakkan kartu bergambar apel di atas meja. Anak-anak bergiliran mengambil apel, dengan cermat memeriksa gambar di belakang, dan menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang mereka pelajari dalam kata tersebut.
Permainan terapi wicara
"Gelembung"
Tujuan: Mengajari anak membedakan bunyi [s]-[s"] pada kata (posisi berbeda), [l]-[l"] pada kata dengan kombinasi konsonan. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara menempatkan gambar anak-anak dengan tongkat di atas kanvas penyusunan huruf, dan di depan anak-anak meletakkan kartu dengan gambar gelembung di atas meja. Terapis wicara menjelaskan kepada anak-anak bahwa Ilona dan Lenya sangat suka meniup gelembung sabun, namun ada angin kencang dan mereka berhamburan ke berbagai arah. Guru menawarkan untuk mengembalikannya.
Anak-anak bergiliran mengambil kartu, dengan cermat memeriksa gambar objek di bagian belakang, dan menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang sedang dipelajari dalam kata tersebut. Ilona (Sonya) hanya diberikan gelembung yang namanya mengandung bunyi [l] ([s]), dan Lena (Seryozha) – dengan bunyi [l"] ([s"]). Setelah itu, anak-anak membuat kalimat.
Permainan terapi wicara
"Beri makan monyet"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan keterampilan pengucapan bunyi [s ch] yang benar dalam kata (posisi berbeda), [r] di tengah kata. Meningkatkan kemampuan anak dalam membentuk kombinasi kata. Latih keterampilan menyetujui kata sifat dengan kata benda dalam gender. Memperluas kosakata kata-kata dengan bunyi-bunyi yang sedang dipelajari. Mengembangkan pemikiran logis, memori pendengaran dan visual. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara menempatkan gambar monyet di atas kanvas penyusunan huruf. Setelah itu, dia mengajak anak-anak untuk mengingat apa yang dia suka makan. Guru meletakkan kartu bergambar pisang (nanas) di atas meja. Guru menawarkan untuk memberi makan monyet tersebut. Anak-anak bergiliran mengambil kartu, dengan cermat memeriksa gambar objek di bagian belakang, dan menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang sedang dipelajari dalam kata tersebut.
Kemudian guru menyarankan untuk menambahkan satu kata pada setiap kata yang menggambarkan mata pelajaran yang diberikan dan membentuk suatu frase (kalimat).
Permainan terapi wicara
"Berita gembira tentang Keju"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [s], [r] yang benar dalam kata-kata (posisi berbeda) dan kalimat. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Perluas kosa kata siswa pada kata-kata dengan bunyi [s], [r]. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja
Kemajuan permainan:
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengingat apa yang disukai tikus. Kemudian gambar datar seekor tikus dengan sepotong keju ditempatkan pada kanvas penyusunan huruf. Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa tikus lari dari kucing dan tidak punya waktu untuk menyediakan makanan untuk tikus kecilnya. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk membantu tikus dan meletakkan potongan keju di dekat lubangnya. Kemudian dia meletakkan kartu bergambar keju di atas meja. Anak-anak bergiliran mengambil kartu, memperhatikan gambar subjek dengan cermat dan menamainya. Misalnya, seekor burung hantu digambar di atas sepotong keju.
Permainan terapi wicara
" LABIRIN
Target: mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [s] yang benar dalam kata dan frasa; mengembangkan kemampuan mengoordinasikan kata benda dengan kata kerja dan kata ganti; menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata; membimbing siswa dalam memilih kata-kata untuk konsep umum; perluas kosakata Anda dengan kata-kata dengan bunyi [s]; mengembangkan pemikiran logis dan pengendalian diri; menumbuhkan ketekunan sedang bekerja.
Kemajuan permainan:
Setiap peserta menerima chip. Terapis wicara mengajak anak-anak secara bergiliran memasukkan kartunya ke dalam sel labirin dan menyebutkan nama gambarnya. Siswa yang gilirannya jatuh pada tanda “?” tidak berhak memasukkan kartu itu ke dalam kotak. Dia harus secara mandiri mengingat kata dengan bunyi [s] dan mengucapkannya. Permainan berlangsung sampai semua chip memenuhi sel labirin. Kemudian terapis wicara meminta salah satu siswa untuk menyebutkan hanya gambar-gambar yang namanya mengandung bunyi [s] di awal kata (di tengah, di akhir).
Permainan terapi wicara
"Sarapan di tempat terbuka"
Sasaran: untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi [s] pada kata-kata dengan konsonan, bunyi [l"] dalam suku kata lurus di awal kata. Terus pelajari cara menyusun kalimat dengan kata tertentu. Perluas kosakata dari siswa dengan kata-kata dengan bunyi [s], [l"] . Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara menempatkan gambar datar beruang dengan raspberry di cakarnya di atas kanvas penyusunan huruf. Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa beruang datang ke tempat terbuka untuk makan raspberry. Tapi beruangnya besar, cakarnya besar, dan buah berinya sangat kecil, dan dia tidak bisa memetik buah sebanyak yang dia mau. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk membantu beruang dan meletakkan kartu berisi raspberry di atas meja. Anak-anak bergiliran mengambil kartu bergambar buah beri, hati-hati melihat gambar objek di belakang dan menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang mereka pelajari dalam kata tersebut.
Permainan terapi wicara
"Kelinci Hemat"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [s], [z] yang benar dalam kata dan kalimat. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Perluas kosa kata siswa pada kata-kata dengan bunyi [s], [z]. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengingat apa yang disukai kelinci. Kemudian dia meletakkan kartu bergambar wortel dan kubis di atas meja dan menawarkan untuk membantu kelinci memindahkan perbekalan ke gudang. Untuk melakukan ini, anak-anak harus bergiliran mengambil kartu, hati-hati melihat gambar di belakang dan menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang sedang dipelajari dalam kata tersebut.
Permainan terapi wicara
"Dengan kelinci di bawah payung"
Tujuan: Mengajarkan anak membedakan bunyi [s]-[s"], [s]-[z], [z]-[z"] pada kata dan kalimat. Meningkatkan kemampuan anak dalam menyusun kalimat dengan kata tertentu. Perluas kosakata siswa pada kata-kata dengan bunyi [s], [z"], [z]. Kembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara memaparkan gambar objek di depan anak, mengajak anak melihat dan menamainya. Kemudian gambar datar kelinci dengan payung diletakkan di atas kanvas penyusunan huruf.
Guru menjelaskan bahwa hujan mulai turun di tengah hari yang cerah. Hanya seekor kelinci yang membawa payung dan sekarang dengan berani berjalan melewati padang rumput. Namun berjalan sendirian di tengah hujan bukanlah hal yang menarik. Terapis wicara menyarankan untuk mencari teman bagi kelinci di antara kartu-kartu tersebut. Guru memperingatkan bahwa kelinci sangat keras kepala dan hanya ingin mengambil kartu yang namanya berbunyi [z].
Anak-anak bergiliran mengambil kartu, dengan cermat memeriksa gambar subjek, menamainya, dengan jelas mengucapkan bunyi yang dipelajari dalam kata tersebut, dan menentukan apakah kelinci dapat menyembunyikannya di bawah payungnya.
Setelah semua gambar diberi nama, terapis wicara meminta siswa membuat kalimat dengan kata-kata tersebut.
Permainan terapi wicara
"Selai untuk Carlson"
Tujuan: membentuk dan mengembangkan keterampilan membentuk kata sifat relatif dari kata benda. Perluas kosakata Anda pada topik “Buah-buahan. buah beri". Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengingat suguhan seperti apa yang disukai Carlson. Setelah itu, guru mengatakan bahwa murai menghabiskan sepanjang musim panas memetik buah beri yang berbeda dan menyiapkan hadiah untuk temannya Carlson. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengeluarkan semua toples dan memberi tahu Carlson jenis selai apa yang dibuat burung murai untuknya.
Anak-anak secara mandiri mengambil stoples, memeriksanya dengan cermat, pertama-tama memberi nama buah atau beri dalam gambar, lalu mengucapkan nama selai yang terbuat dari beri (buah) dalam gambar.
Ulat terapi wicara
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [s], [s"], [z], [z"] yang benar dalam kata dan kalimat; belajar membedakan bunyi [s]-[s"] di awal kata, [z]-[z"], [s]-[z], [s"]-[z"] di posisi berbeda; mengaktifkan dan memperkaya perbendaharaan kata anak dengan kata-kata yang bunyinya sedang dipelajari. Mengembangkan keterampilan motorik halus, pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan
Terapis wicara memberi tahu anak-anak bahwa seekor ulat datang mengunjungi mereka. Dia tidak bisa mengucapkan kata-kata yang mengandung bunyi [s]. Guru mengajak anak memperhatikan gambar dengan cermat dan menyebutkan kata-katanya.
Permainan terapi wicara
“Siapa yang tinggal di rumah itu?”
Target: mengembangkan keterampilan dalam analisis dan sintesis huruf bunyi; memperkaya perbendaharaan kata anak dengan nama-nama binatang, burung dan ikan; mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [s], [s"], [z], [sh], [zh], [l], [l"], [r] dalam kata-kata.
Kemajuan permainan
Terapis wicara menempatkan kartu dengan “kode” di rumah dan meminta anak untuk menentukan siapa yang tinggal di rumah tersebut. Untuk melakukan ini, anak harus memberi nama setiap gambar di kartu, menyorot suara yang ditunjukkan oleh nomor tersebut dan membuat kata baru menggunakan suara yang dihasilkan. Setelah itu, siswa meletakkan kartu bergambar penduduk di jendela.
Permainan terapi wicara
"Beruang pergi ke sekolah"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi [l], [r] dalam kata dan kalimat; Ajari anak membedakan bunyi [l]-[r] pada kata dan kalimat. Latih keterampilan menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Memperjelas dan mengaktifkan kosakata pada topik “Perlengkapan Sekolah”. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Terapis wicara menempatkan gambar dua beruang di atas kanvas penyusunan huruf. Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa Roma dan Ilona bersiap-siap berangkat ke sekolah. Kita perlu membantu mereka mengingat nama-nama benda yang sering mereka temui di sekolah. Anak-anak menyebutkan gambar-gambar tersebut, dan kartu-kartu yang namanya mengandung bunyi [l] diberikan kepada Ilona, dan kartu-kartu yang namanya mengandung bunyi [r] diberikan kepada Roma.
Permainan terapi wicara
"Bangau dan Katak Kecil"
Kemajuan permainan:
Permainan terapi wicara
"Bangau dan Katak Kecil"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dari bunyi [l"] ([zh]) dalam kata dan kalimat. Untuk mengembangkan keterampilan dalam menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata. Terus belajar bagaimana menyusun kalimat dengan kata tertentu. Untuk memperluas kosakata siswa pada kata-kata dengan bunyi [l"] ([zh] ]). Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja.
Kemajuan permainan:
Setiap siswa menerima seekor katak. Terapis wicara memberi tahu anak-anak bahwa bangau sedang berburu dan katak perlu diselamatkan darinya. Untuk melakukan ini, siswa harus dengan jelas mengucapkan nama gambar (yang ada di belakang katak), menyebutkan tempat bunyi [l"] ([zh]) dalam kata tersebut dan membantunya bersembunyi dari bangau. di rawa Anak menyelesaikan tugas dan “membenamkan” katak ke dalam lubang yang sesuai di lapangan bermain (atau mengeluarkan kartu dari lapangan bermain) Kemudian terapis wicara menyarankan untuk mengingat gambar apa yang siswa beri nama dan menyusun kalimat dengan gambar-gambar tersebut. kata-kata.
Permainan terapi wicara
"Beruang Gigi Manis"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan pengucapan bunyi [w] yang benar pada kata-kata dengan kelompok konsonan, [p] pada suku kata lurus di awal kata. Lanjutkan belajar membentuk kalimat dengan kata yang diberikan. Perluas kosakata siswa pada kata-kata dengan bunyi [w], [r]. Mengembangkan pemikiran logis, perhatian pendengaran dan visual, memori. Kembangkan ketekunan dalam bekerja
Kemajuan permainan:
Terapis wicara menempatkan gambar datar beruang dengan es krim di atas kanvas penyusunan huruf. Guru menjelaskan kepada anak-anak bahwa di musim panas beruang suka makan es krim. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk memanjakan gigi manisnya dengan suguhan favoritnya. Kemudian dia meletakkan kartu bergambar es krim di atas meja. Anak-anak bergiliran mengambil kartu, dengan cermat melihat gambar subjek di belakang dan dengan jelas mengucapkan bunyi yang sedang dipelajari.
Kartu flash untuk mengotomatiskan suara (menggunakan gambar)
№ 1 SuaraC
Suku kata: sa-sa, sa-sa-sa (lambat dan panjang).
Kata-kata: dirinya sendiri, lemak babi, sepatu bot, selada, jelaga, gula, taman kanak-kanak, kembang api, gudang, burung hantu, sendok, cod, anjing, gula, burung bulbul, murai, tukang kebun, pesawat, serikat pekerja, samovar, skuter, tentara, garam, sampah, jerami, sandal, asin, pedang, gulma, harta karun, lemak babi asin.
Permainan “Banyak - tidak”, “1-2-5” dengan kata-kata: taman, kereta luncur, tukang kebun, pesawat, murai, sandal.
Ingat dan ulangi: sepatu bot skuter kereta luncur.
Mengucapkan kalimat: Sanya memiliki taman. Sanya pergi ke taman. Sanya sedang menyiram taman. Sanya di taman. Anjing di gudang. Lemak babi dan gula di prasmanan. Ada burung hantu di taman. Sanya melihat kembang api. Sanya sendiri yang memakai sepatu botnya. Sanya, jangan membuang sampah sembarangan.
№ 2 Suara C
Suku kata: begitu-begitu, begitu-begitu, begitu-begitu.
Kata-kata: lele, tidur, sari buah, garam, serasah, sarang lebah, tenun, solo, elang, burung hantu, musang, matahari, gulma.
Permainan “1-2-5-9” (koordinasi angka dengan kata benda) dengan kata: lele, musang, elang.
Mengucapkan kalimat: Kumpulkan sampah di pengki. Sonya minum jus. Ada madu di sarang lebah. Lele mengantuk di dasar. Gula di mangkuk gula, garam di tempat garam. Empat puluh empat puluh duduk.
Kata: kerupuk, kain, tas, Sabtu, sup, kering, kering, hari, souffle, mampu, Sultan, kesombongan, istri, hakim.
Ingat dan ulangi: som-suk-bag-dada.
Saran: Burung hantu menyebalkan. Ada dahan kering di pohon itu. Mereka menuangkan sup untuk Sonya. Ada garam dan gula di dalam tas. Sanya jatuh dari kereta luncur ke tumpukan salju.
№ 3 Suara C
Suku kata: sy-sy, sy-su-so, sa-so-sy-su.
Kata-kata: keju, hangat, mentah, keju, burung hantu, nak, taburan, kenyang, whey, kue keju, tertidur.
Saran: Anak saya makan keju. Anakku kenyang. Basah, pakai sepatu botmu. Tuang gula ke dalam kefir.
“C” di tengah kata: rubah, tawon, massa, daging, sisik, kumis, rambut, fasad, belang, piring, penulis, ekor, peluit, jembatan, tanggul, parsel, syal, roda, sosis.
Saran: Pesawat sedang mendarat. Sonya memiliki kepang berwarna coklat. Paket itu berisi manik-manik untuk Sonya. Pesawat itu tinggi di atas hutan. Rusa roe merumput di bulan. Es itu jatuh ke tumpukan salju. Sonya mencuci piring. Anjing tidak menggigit dirinya sendiri.
№ 4 Suara C
Suku kata: as-os-uo-ys, us-os-as-ys, ys-us-os-as.
Kata-kata: kvass, kelas, nanas, pelaut, rambut, nampan, ruang, kumis, rasa, mousse, halibut, cuka, fokus, pengecut, semangka, kaktus, bus, tanjung, kumiss, oat.
Ingat dan beri nama: kaktus-bus-nanas-kvass.
Mengucapkan dan menghafal kalimat, menyorot kata-kata dengan bunyi “C”:
As-as-as - kami punya bensin di rumah. Kita-kita-kita - Sonya punya kaktus.
As-as-as - kami punya nanas di rumah. Kita-kita-kita - Sanya punya bus.
Tawon-os-os - ada banyak tawon di taman. Ys-ys-ys - Denis meminum kumiss.
5. Tunjukkan tempat bunyi “C” pada kata: boots, place, gumboil, ear, bag, cracker, high, satin, salty, striped.
№ 5 Suara C
Suku kata: ska-sko-sku-sky, tanya-osk-usk-ysk, usk-ysk-ask.
Kata-kata (pengucapan, penentuan tempat bunyi “C”): helm, vagina, mangkuk, topeng, lompat, bangku, kebosanan, klaim, mencicit, obelisk, kios, lilin, mulai, percikan, berapa banyak, taplak meja, penggorengan panci, belaian, pass, kaus kaki, papan.
Nominatif kasus jamak: vagina - vagina, mangkuk - ..., musang - ..., topeng - ..., bangku - ..., obelisk - ..., kios - ..., lompat tali - ..., gudang - ....
Permainan “1-2-5” dengan kata-kata: mangkuk, lompat tali, papan.
Ucapan murni “Pussy” (belajar, menyorot kata-kata dengan bunyi “C”):
Pus, pukas, di mana mangkukmu?
Pussy makan sup dari mangkuk. Vagina penuh - mangkuk kosong.
№ 6 Suara C
Suku kata: spa-spo-spy-spu, spa-spo-spo-spa, asp-osp-usp-isp.
Kata-kata: tidur, bernyanyi, bingung, satelit, Spartak, berselisih, berdebat, ketiduran, tenang, terima kasih, ujian.
Ucapan murni tentang burung hantu dan burung hantu:
Di hutan gelap, semua orang sudah tidur lama sekali.
Seekor burung hantu tidak tidur - ia duduk di dahan.
Lihatlah burung hantu kecil, burung hantu sedang duduk bersama di sini.
Ketika mereka tidak tidur, mereka makan. Mereka tidak tidur saat makan.
Mengisolasi kata-kata dengan bunyi “S” dari frasa murni.
Permainan “1-2-5-9” dengan kata-kata: burung hantu, burung hantu.
Kata-kata dengan kombinasi konsonan: minyak, musim semi, tersapu, damar, tumpukan jerami, lagi, manis, lemah, cakrawala, stasiun, kaca, dermaga, tangga, kursi, dingin, stasiun, asam, kosong, mulia, berani, bagasi, berbusa, berdiri.
№ 1 Suara Z
Kata-kata: kelinci, matahari terbenam, bau, pabrik, kastil, perawatan, teka-teki, vas, baskom, vas, lidah, kambing, musik, Zoya, payung, panggilan, payung, halaman rumput, gerobak, gigi, gigi, gigi.
Ingat dan beri nama: bahasa, kastil, musik, teka-teki.
Game "1-2-5-9" - burung pegar, forget-me-nots, mimosa, spanduk, bintang, payung.
For-for-for - Zoya punya seekor kambing. Zo-zo-zo - Zoya memiliki payung. Zu-zu-zu - Zoya sedang menggembalakan kambing di bawah payung. Zy-zy-zy - Zoya tidak memiliki payung atau kambing.
Game "Sebutkan dengan baik" / pikiran - belaian. akhiran - oke, - yok, - ik/: baskom - baskom, gerobak - ..., konvoi - ..., pompa - ..., memotong rumput - ..., kvass - ..., nampan - ...
№ 2 Suara Z
Kata-kata: tahu, pengetahuan, spanduk, kenalan, tanda, jurang maut, putihnya, perbendaharaan, panas, gerah, serpihan, bintang, pesawat luar angkasa, bintang jatuh, depot minyak.
Konjugasi: (Aku, kamu, dia, dia, mereka) Temui Zoya di pintu masuk. Kenali bintang-bintang yang familiar di jurang langit. (dalam bentuk lampau)
Menggunakan preposisi UNTUK, DARI DI BAWAH, DARI BAWAH – latihan dengan frasa cacat: Semak kelinci duduk di belakang/di bawah/ - ... Semak kelinci terlihat dari belakang/dari bawah - ... Semak kelinci merangkak keluar dari belakang - ... Forget-me-nots Lisa untuk menanam gubuk - ... Pinus Zoya melihat dari belakang - ... Payung dari punggung Lisa dari belakang - ... Payung dari punggung Lisa dari belakang - ...
№ 3 Suara Z
Kombinasi kata: kesenangan musim dingin, kekhawatiran Zoya, bintang emas, musim panas yang gerah, zona terlarang, pemberitahuan keberangkatan, payung hijau, musim dingin yang dingin, musim dingin yang hijau, sayuran elderberry, bau bensin, dataran rendah berawa.
Kata terkait: musim dingin - musim dingin, tanaman musim dingin, musim dingin, musim dingin, musim dingin.
Kesesuaian kata sifat musim dingin / -yaya, -ie/ dengan makhluk. jas - musim dingin, mantel - musim dingin, pakaian - ..., hari - ..., udara - ..., cuaca - ..., langit - ..., badai salju - ..., matahari - ..., badai salju - ...
Menyusun cerita menggunakan kata kunci dan menghafal:
Musim dingin, salju, taman, kereta luncur, Zoya, Zina, Lisa, Sima, gendong, Tuzik, manusia salju, buat, beri nama, ambil, musim dingin.
№ 1 Suara L
Suku kata dan kata (ucapkan 3-5 kali):
aula al bal val mal sobat
ol bol lembu mol pol marah
st bul wul bagal pul zul
sedang melolong membasuh semangat marah
il bil mil mil pil zil
makan kapur led putih bernyanyi hijau
ya ya ya ya ya ya ya ya ya
Berlatih pengucapan kata-kata di depan cermin: kursi, Pavel, lupa, kotak pensil, jatuh, lantai.
Ucapan murni:
Al-al-al - kotak pensil jatuh ke lantai, ol-ol-ol - kotak pensil jatuh ke lantai.
Ul-ul-ul - kotak pensil jatuh di kursi, ul-ul-ul Pavel lupa kotak pensilnya.
Permainan “1-2-5-6-7-10” dengan kata-kata: tempat pensil, kursi, aula.
№ 2 Suara L
Kata-kata: tusukan, kaca, pelatuk, stasiun, kambing, sepak bola, tempat pensil, tongkat, gagak, tupai, rak, sanggul, garpu, balkon, botol, ungu, mesin pemotong rumput, lompat tali, petir, seeder, tentara.
Permainan “Echo” (huruf nominal jamak) dengan kata-kata yang tercantum di atas: tongkat - tongkat, sanggul - ....
Hitung 1-10 dengan kata-kata (lihat di atas).
Twister Lidah:
Al-al-al - Pavel tidak tidur di siang hari, ul-ul-ul - Pavel duduk di kursi.
Ol-ol-ol - Pavel melihat sepak bola, il-il-il - Pavel mencetak gol.
Mengisolasi kata-kata dengan bunyi “L” dari twister lidah.
Puisi "Lompat Tali"
Jackdaw menyukai lompat tali yang lucu,
Lompat dan lompat! Jackdaw tidak mempermasalahkan kakinya.
Dan terkadang saya merasa kasihan dengan lompat tali yang ceria.
- Istirahat, lompat tali! - Galka nyaris tidak berbisik.
№ 3 Suara L
1. Suku kata dan kata (ucapkan 3-5 kali)
la laz toko lampu paw pernis
lo dahi sendok perahu rusa linggis
lu bawang ray genangan bawang lusha
ly lyko pemain ski ski
2. Melatih pengucapan kata-kata di depan cermin: burung layang-layang, lily lembah, kuda,
ma – botak, kamu – tersenyum.
3. Ucapan murni:
la-la-la-la - gadis kami kecil
ly-ly-ly - menyapu lantai
№ 4 Suara L
Kata-kata: cakar, lampu, llama, mie, gasing, gergaji, hiu, sekolah, jubah, batu, linggis, rusa, perahu, sendok, kuda, loto, sabun, selimut, sepatu karet, kulit pohon, lantai, meja, garpu rumput, lembu , kecil, sayang, batu, busur, bulan, kaca pembesar, golok, keranjang, nakal.
Ingat dan beri nama: jubah, rusa, selimut, kuda, perahu.
Hitung 1-10 – selimut, hiu, kuda, bayi.
Semuanya putih, putih, putih.
Ada banyak salju.
Ini adalah hari-hari yang menyenangkan!
Semuanya - bermain ski dan skate!
Menyoroti kata-kata dengan suara "L".
Pemilihan kata terkait: ski - pemain ski, pemain ski, jalur ski, ski.
Game untuk mengembangkan pernapasan bicara
Manual yang diusulkan ini dimaksudkan untuk pengembangan pernafasan mulut yang lancar dan terarah pada anak-anak. Dapat digunakan dalam kelas terapi wicara individu dan subkelompok tentang pembentukan pengucapan bunyi pada tahap persiapan alat artikulatoris untuk menghasilkan bunyi.
Menguasai pernafasan yang tepat kekuatan dan arahnya adalah tugas tersulit bagi seorang anak. Tugas-tugas berikut ditujukan untuk menyelesaikannya: “Meniup gambar agar tidak terbang melampaui batas lapangan permainan.
Anak harus meniup dalam waktu yang lama dan lancar pada tepi depan lidah yang terbuka lebar dan terletak di bibir bawah, tanpa menggembungkan pipi atau mengangkat bahu. Jika latihan dilakukan dengan tujuan mengembangkan pernafasan yang halus dan panjang, cukup dengan meniup dengan bibir sedikit terentang ke depan. Dalam hal ini, lidah terletak dengan tenang di rongga mulut. Anak diajarkan untuk menarik napas melalui hidung dan membuang napas melalui mulut. Terapis wicara menarik perhatian anak pada fakta bahwa pernafasan harus dilakukan melalui mulut, bukan melalui hidung, dan aliran udara harus dingin. Anda perlu menarik napas "dengan lembut" dan sebentar, tetapi pada saat yang sama cukup dalam; hembuskan napas panjang dan lancar. Pemenuhan kondisi ini mula-mula dipantau oleh ahli terapi wicara, kemudian anak mengontrol dirinya secara mandiri.
Latihan untuk mengembangkan pernafasan bicara dilakukan setiap hari. Durasi latihan pernapasan ditingkatkan secara bertahap dari satu hingga dua menit menjadi lima hingga tujuh menit.
Permainan 1. “Perahu Layar”
Detil benang: tiga perahu layar.
Instruksi terapis wicara: Tiup perahu layar agar lebih cepat mengapung.
Game 2. “Bangau di rawa”
Detil benang: katak.
Instruksi terapis wicara: Seekor bangau berenang ke rawa. Bantu katak bersembunyi darinya. Tiup katak.
Permainan 3. “Anak anjing di atas rakit”
Detail pada utas: anak anjing, bebek.
Instruksi terapis wicara: Anak anjing itu berenang lama di sepanjang sungai, tetapi tiba-tiba rakitnya berhenti. Anak anjing itu tidak tahu cara mencapai pantai. Bantu anak anjing itu. Tiup dia agar dia bisa melompat ke tepi sungai. Tiuplah bebek tersebut agar cepat terapung di sungai.
Game 4. “Selamatkan beruang dari lebah”
Detail di thread: lebah.
Instruksi terapis wicara: Beruang itu duduk untuk menikmati madu. Tiba-tiba lebah itu datang. Beruang itu ketakutan. Tiuplah lebah dan usir mereka.
Permainan 5. “Lumba-lumba yang lucu”
Detail di thread: lumba-lumba.
Instruksi terapis wicara: Sebuah kapal sedang berlayar di laut yang tenang. Tiba-tiba lumba-lumba muncul. Tiuplah mereka dan bantu mereka melompat lebih tinggi.
Materi pengembangan tuturan runtut (menyusun cerita berdasarkan gambar, menceritakan kembali)
Bagaimana Vanya meminum jus (lembar 1)
Vanya mengambil sebungkus jus dan memutuskan untuk meminumnya. Dia meletakkan gelasnya, menutup matanya dan menuang. Dia membuka matanya, dan semua jus ada di atas meja. Vanya terkejut. Mengapa gelas kosong?
Berjalan-jalan dengan anjing (lembar 2)
Roman keluar untuk mengajak anjing jalan-jalan. Tiba-tiba awan datang dan hujan mulai turun. Anak laki-laki itu bergegas pulang. Hujan berhenti dan matahari terbit. Tapi Roma dan anjingnya sudah basah kuyup.
Hadiah untuk Masha (lembar 3)
Masha sedang berlibur. Gadis itu bermain dengan kubus dan bola. Sang ibu memasuki kamar dan memberikan putrinya sebuah boneka cantik berukuran besar. Masha sangat senang. Dia sudah lama memimpikan boneka seperti itu!
Bagaimana Olya pergi ke hutan untuk memetik jamur (lembar 4)
Itu adalah hari musim gugur yang hangat. Olya pergi ke hutan untuk memetik jamur. Gadis itu mengumpulkan sekeranjang penuh jamur. Olya dengan gembira bergegas pulang. Gadis itu tersandung di dekat tunggul pohon dan terjatuh. Semua jamur tersebar ke samping. Ole sangat kesal. Gadis itu duduk dan menangis.
Bagaimana Nadya memakan salju (lembar 5)
Suatu hari bersalju, Nadya sedang naik kereta luncur. Gadis itu sangat menginginkan air. Dia duduk di kereta luncur dan memutuskan untuk makan bola salju. Gadis itu tidak tahu bahwa dia akan sakit.
Bagaimana Vitya membuat anjingnya marah (lembar 6)
Vitya bertemu seekor anjing di taman. Dia mengambil tongkat itu dan mulai menggodanya. Anjing itu marah dan mengejar anak itu. Vanya ketakutan dan lari.
Musim gugur (lembar 7)
Musim gugur telah tiba. Daun-daun kuning berjatuhan dari pohon. Orang-orang memakai topi dan mantel hangat. Hanya Misha yang keluar jalan-jalan dengan jaket tipis dan topi. Anak laki-laki itu membeku. Keesokan harinya saya pergi jalan-jalan dengan mengenakan topi dan jaket. Sekarang dia hangat.
Ilya yang lalai (lembar 8)
Ilya memutuskan untuk naik sepeda. Dia sedang mengemudi di sepanjang jalan ketika dia tiba-tiba mendengar teriakan. Anak laki-laki itu berbalik dan melihat seekor burung gagak di dekat kemudi. Ilya melihatnya dan tidak melihat batu di depannya. Bocah itu tersandung dan terjatuh dari sepedanya.
Tikus dan jus (lembar 9)
Tikus ingin minum jus. Saya mendekati paket itu, tetapi tidak bisa mengeluarkannya. Paketnya tinggi, tapi mousenya pendek. Dia melihat, dan ada sedotan tergeletak di sampingnya. Tikus mengambilnya, menaruhnya di tas dan memanjatnya. Lalu dia menarik sedotan itu ke atas dan memasukkannya ke dalam lubang. Dia naik ke sedotan dan mulai meminum jus melaluinya.
Balon (lembar 10)
Kolya dan Tolya bertemu. Kolya memegang balon di tangannya, dan Tolya memegang ranting. Tolya memutuskan untuk menyentuh bola dengan ujung dahan yang tajam. Bang! Bolanya meledak. Kolya kesal, tapi Tolya bahkan tidak meminta maaf.
Pai nenek (lembar 11)
Nenek ingin membuat kue pai. Saya menguleni adonan. Saya membuat beberapa pai dan menaruhnya di atas loyang. Lalu nenek memasukkan loyang ke dalam oven. Segera setelah pai dipanggang, dia mengeluarkannya dan mentraktirnya kepada cucunya.
Shestak Elena Vladimirovna
Judul pekerjaan: terapis wicara guru
Lembaga pendidikan: MDOU "TK CRR No. 6 "Rodnichok"
Lokalitas: Kota Mezhozerny, distrik Verkhneuralsky, wilayah Chelyabinsk
Nama bahan: Perangkat
Subjek:"Buku catatan terapi wicara"
Tanggal penerbitan: 18.02.2018
Bab: pendidikan prasekolah
Ringkasan singkat dari manual metodologi
« Buku catatan terapi wicara"
Terapis wicara guru, MDOU "TK CRR No. 6 "Rodnichok"
Kota Mezhozerny, distrik Verkhneuralsky, wilayah Chelyabinsk
Panduan didaktik "Buku catatan terapi wicara" mewakili
folder dalam 3 spread. Terdapat berbagai kantong di halaman map,
yang berisi materi praktikum. Urutan pengaturan
kantong memungkinkan terapis wicara untuk mempertahankan struktur pelajaran terapi wicara,
yang menjamin terlaksananya semua tugas pemasyarakatan. DI DALAM
manfaat permainan dan latihan, materi visual disajikan,
ditujukan untuk pengembangan semua komponen sistem bicara (fonetik,
kosa kata, tata bahasa, ucapan yang koheren, dan perkembangan persepsi visual,
keterampilan motorik halus. Semua materi dalam manual berisi pendidikan dan
mengembangkan fungsi.
Kelas Lapbook dapat dilakukan dengan satu anak atau subkelompok
Manual ini ditujukan kepada terapis wicara dari lembaga pendidikan prasekolah untuk organisasi pemasyarakatan
bekerja pada otomatisasi dan diferensiasi suara yang disampaikan,
mengkonsolidasikan pengetahuan tentang topik leksikal dengan anak-anak yang lebih besar.
Catatan penjelasan.
Relevansi.
Perkembangan bicara, termasuk kemampuan mengucapkan bunyi dengan jelas dan membedakannya
mereka, menguasai alat artikulasi, menyusun kalimat dengan benar dan
mengungkapkan pikiran dengan benar adalah masalah paling mendesak yang dihadapi
di depan PAUD. Ucapan yang benar merupakan salah satu indikatornya
kesiapan anak untuk bersekolah, kunci keberhasilan pengembangan literasi
dan membaca.
Analisis situasi saat ini dalam sistem pendidikan dan
mengajar anak-anak prasekolah menunjukkan angka itu
dengan penyimpangan dalam perkembangan bicara terus meningkat.
Ditingkatkan
jumlah siswa dengan masalah mental -
hipereksitabilitas, kurangnya kinerja, cepat
kelelahan, kepasifan, ketidakdewasaan atau keterbelakangan yang lebih tinggi
fungsi mental.
Seringkali terapis wicara, dan bukan hanya pemula, mengalami kesulitan dalam
mengatur dan menyelenggarakan pelajaran individu. Benar-benar,
pengulangan berulang dari bahan yang sama tidak hanya melelahkan
seorang anak-anak, tetapi juga orang dewasa. Dan tidak ada jalan keluar dari pengulangan bila diperlukan.
melatih pola artikulasi yang benar, mengajari anak mendengar,
mengenali suaranya dan kemudian mengucapkannya dengan benar.
Saat mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran individu, ini sangat penting
ingatlah bahwa sepanjang pelajaran yang harus dimiliki anak
sikap emosional positif yang gigih, yang diekspresikan dalam
keinginan untuk belajar. Hal ini dicapai dengan menggunakan kejutan
momen, potongan permainan, tugas dan latihan menarik, dengan
pelaksanaan yang menjadi proses belajar mengajar
permainan yang menarik.
“Membuat aktivitas serius menjadi hiburan bagi seorang anak adalah tugasnya
pelatihan awal."
K.D. Ushinsky
Dengan demikian, untuk mencapai efisiensi maksimum dalam
proses pemasyarakatan, guru terapis wicara dituntut untuk memecahkan masalah yang kompleks
tugas menemukan bentuk dan metode kerja yang efektif untuk mengoreksi ucapan
pelanggaran.
Untuk implementasi permasalahan ini pada tahun ajaran 2016-2017 adalah
dikembangkan dan diimplementasikan ke dalam sistem kerja pemasyarakatan
panduan multifungsi "Buku catatan terapi wicara."
"Buku Laptop"(lapbook) - secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Inggris artinya
“buku lutut” (pangkuan - lutut, buku - buku).
Lapbook – adalah map atau karton tahan lama lainnya
dasar di mana buku-buku kecil dilem (mini - buku - sederhana
dan keriting, berupa saku, akordeon, gambar, teks kecil dan
dll.), di mana materi yang dipelajari diorganisasikan dan dicatat.
Buku catatan - adalah alat pembelajaran modern dan mudah diakses yang mempromosikan
interaksi seluruh peserta dalam proses pendidikan, bertemu
persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah untuk tata ruang
lingkungan pengembangan subjek:
kemampuan transformasi- lapbook memungkinkan Anda mengubah ruang
tergantung pada situasi pendidikan, termasuk perubahan
minat dan kemampuan anak;
multifungsi- menggunakan folder dalam tampilan berbeda
aktivitas anak-anak. Laptop dapat digunakan untuk bekerja dengan anak-anak
baik secara individu maupun dengan subkelompok;
variabilitas. Ada beberapa opsi di lapbook
penggunaan setiap bagiannya;
ketersediaan lapbook menyediakan segala jenis kegiatan anak,
memastikan aksesibilitas bagi anak-anak penyandang disabilitas dan anak-anak penyandang disabilitas,
Dapat digunakan di ruangan mana pun
kegiatan pendidikan, termasuk di area jalan kaki
kejenuhan- perubahan materi permainan secara berkala,
memastikan kebebasan memilih anak, munculnya anak baru
bahan yang merangsang aktivitas anak.
DI DALAM manfaat berikut ini tercermin bagian:
Latihan pernapasan (“Menerbangkan kupu-kupu”, “Hujan”, “Angin”,
“Kepingan Salju”, dll.);
Senam artikulasi (latihan artikulasi, simbol
bunyi vokal, ciri-ciri bunyi konsonan);
Senam jari, “Su-jok”;
Perkembangan sensorik (“tas ajaib”).
Otomatisasi suara (“trek suku kata”, “Repeater”, bahasa murni,
twister lidah, dll.);
Perkembangan pendengaran fonemik dan analisis bunyi-huruf suatu kata
(“Lotto terapi wicara”, “Rantai suara”, “Trek suara”,
“Bacalah kata dari bunyi pertama”, “Kereta Ajaib”, “Apa yang tidak
menjadi”, “Memancing yang menyenangkan”, dll.);
Pengembangan pidato yang koheren tentang topik leksikal (“Buatlah cerita berdasarkan seri
gambar”, “Ulangi puisi”, dll.);
Struktur tata bahasa (“Preposisi”);
Keterampilan motorik halus (“Jalur taktil”, “Permainan dengan tongkat”,
“Renda”, “Kumpulkan manik-manik”, “Gambarlah huruf”, “Kawat ajaib” dan
Persepsi visual (“Kumpulkan gambar”, “Labirin yang menarik”);
Dengan demikian, penggunaan data ini dalam pekerjaan seorang guru terapis wicara manfaat
memungkinkan Anda menyelesaikan beberapa secara bersamaan tugas:
1. Mengembangkan keterampilan motorik umum, halus, artikulasi dan sentuhan
Merasa.
2. Otomatiskan dan bedakan suara yang diberikan, latih
analisis bunyi dengan unsur pengajaran literasi.
3.Mengembangkan kategori leksikal dan gramatikal serta ucapan yang koheren.
Kembangkan proses mental: persepsi, perhatian, memori.
5. Mengembangkan koordinasi visual dan kemampuan navigasi di pesawat.
Algoritma penggunaan ini manfaat dapat dilihat dengan contoh
pelajaran tentang mengotomatisasi suara "r". (Lampiran No. 1) Demikian pula, Anda bisa
mengadakan kelas tentang otomatisasi dan diferensiasi suara lainnya.
Materi didaktik diisi oleh ahli terapi wicara berdasarkan kekhususannya
tugas. Materi terus diperbarui, yang berkontribusi terhadap konstan
pertumbuhan profesional guru dan peningkatan aktivitas kreatifnya.
Untuk meningkatkan efisiensi pekerjaan koreksi untuk manufaktur
materi didaktik terlibat dalam melakukan permainan dan latihan
orang tua murid, yang memungkinkan mereka untuk “diikutsertakan” dalam pendidikan
proses, meningkatkan kompetensi dan minatnya.
Keuntungan Memiliki nilai praktis, karena di dalam game,
dengan santai, anak menguasai seluruh rangkaian perangkat lunak
tugas. Dengan pendekatan tradisional, beban utama ditanggung paling banyak
saluran pendengaran yang kuat, sedangkan penglihatan, yang alami
kondisi menyumbang 80% dari informasi yang masuk, tetap bersifat kronis
kekurangan beban, dan ini adalah jenis memori terpenting yang membawa beban penting
tanggung jawab untuk menghafal dan menguasai materi. Pengetahuan anak prasekolah
menjadi lebih kuat dan penuh.
Efisiensi diberikan manfaatnya adalah, yang sedang dalam proses pengembangan
Bermain game meningkatkan aktivitas kognitif anak. Prinsip aktivitas
anak dalam proses pembelajaran telah dan tetap menjadi salah satu yang utama dalam didaktik
kegiatan semacam ini sendiri tidak sering terjadi
konsekuensi dari pengaruh dan organisasi pedagogis yang ditargetkan
lingkungan pedagogis, yaitu teknologi pedagogis yang digunakan. K.D.
Ushinsky pernah berkata bahwa pengetahuan akan semakin kuat jika semakin banyak
mereka dirasakan oleh jumlah organ indera.
Penyelesaian tugas dan latihan secara bertahap memungkinkan Anda untuk berkembang
prasyarat anak untuk kegiatan pendidikan, mengembangkan perhatian, mendidik
ketekunan, tekad dalam mencapai hasil akhir, dan
ini adalah angka tertinggi untuk ini manfaat.
Diberikan uang saku memberi guru penghematan waktu persiapan dan
melakukan pelajaran individu dan subkelompok dengan anak-anak tentang topik
blok yang diusulkan.
Kompetisi keunggulan pedagogis seluruh Rusia
"Buku Lap untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar"
Proyek "Pengenalan teknologi Lapbook sebagai sarana efektif dalam terapi wicara untuk membedakan suara." Buku Lap “Zvukoznaika”.
Abstrak proyek
Pada tahap perkembangan pendidikan saat ini, mengingat tugas Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Khusus, guru mencari pendekatan, ide, dan metode pengajaran baru untuk memenuhi kebutuhan saat ini.Guru harus menunjukkan mobilitas, variabilitas dan kreativitas dalam pemilihan teknologi pendidikan.Salah satu sarana pengembangan kemampuan kognitif anak usia sekolah dasar adalah lapbook. Pentingnya hal ini dalam pekerjaan seorang terapis wicara sulit ditaksir terlalu tinggi.Lapbook (lapbook-book on the lap), atau disebut juga folder interaktif tematik, adalah buku kertas buatan sendiri yang memiliki saku, pintu, jendela, dan bagian bergerak yang dapat dikeluarkan, disusun ulang, dan dilipat oleh siswa. atas kebijakannya sendiri. Ini mengumpulkan materi tentang topik tertentu. Pada saat yang sama, lapbook bukan sekadar kerajinan tangan. Ini adalah tahap akhir dari penelitian independen yang dilakukan siswa saat mempelajari topik ini. Untuk mengisi folder ini, siswa perlu menyelesaikan tugas-tugas tertentu, melakukan observasi, dan mempelajari materi yang disajikan. Membuat buku catatan akan membantu mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan materi yang dipelajari, dan melihat folder di masa depan akan memungkinkan Anda dengan cepat menyegarkan ingatan Anda tentang topik yang dibahas.Laptop adalah bidang aktivitas gabungan yang luas antara terapis wicara dan siswa. Keuntungan penggunaannya jelas:
Relevansi proyek.
Pembentukan tuturan merupakan salah satu tugas pokok pendidikan tuturan siswa, karena berperan besar dalam pembentukan kepribadian. Untuk mengembangkan kemampuan bicara anak diperlukan penggunaan berbagai permainan, kegiatan, manual, dan teknologi inovatif. Masalah: Dalam beberapa tahun terakhir, terjadi penurunan tajam pada tingkat perkembangan bicara anak sekolah. Gangguan bicara bermacam-macam, diwujudkan dalam gangguan pengucapan, struktur tata bahasa, kosa kata yang buruk, serta gangguan tempo dan kelancaran bicara. Bidang pekerjaan pemasyarakatan yang penting adalah koreksi gangguan bicara dan pencegahan gangguan bicara. Keberhasilan pendidikan pemasyarakatan sangat ditentukan oleh sejauh mana guru menerapkan teknologi pedagogi baru. Penggunaan alat bantu pengajaran modern yang efektif - buku catatan. Laptop membantu anak mengatur informasi tentang topik yang dipelajari sesuka hati dan lebih memahami serta mengingat materi. Ini adalah cara yang bagus untuk meninjau kembali apa yang telah Anda pelajari. Dalam hal ini, pengembangan proyek ini relevan.
Paspor proyek
| Nama Proyek | Pengenalan teknologi Lapbook sebagai alat yang efektif dalam terapi wicara bekerja pada diferensiasi suara.” Lapbook “Zvukoznaika” untuk membedakan suara s-z |
| Jenis proyek | Pendidikan, berorientasi pada praktik, jangka panjang, kolektif |
| Manajer proyek | Zimaeva M.V. - terapis wicara guru dari kategori kualifikasi tertinggi |
| Peserta proyek | Siswa kelas 3 MKOU Varnavinskaya S(K)SHI Myacheva Ksenia Cheplyauskas Alexei Vladislav Turki |
| Tempat penjualan | MCOU Varnavinskaya S(K)SHI |
| Penargetan | 1. Siswa sekolah dasar 2.Guru sekolah dasar 5. Orang tua |
| Tujuan proyek | Pembentukan pengucapan bunyi yang benar dan peningkatan perkembangan bicara secara umummelalui aktivitas kreatif bersama antara guru dan siswa dalam membuat dan mengimplementasikan laptop “Zvukoznaika” dan mengerjakannya. |
| Tujuan proyek | Mempromosikan perkembangan bicara anak-anak: Memperkuat pengucapan bunyi (C) dan (Z) yang benar dalam suku kata, kata, frasa; Mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus. Memperluas, memperkaya dan mengaktifkan kosakata anak; Mengembangkan keterampilan berbicara yang benar secara tata bahasa; Mengembangkan pendengaran fonemik, keterampilan analisis suara; Mengembangkan kemampuan kreatif anak sekolah. - meningkatkan tingkat keterampilan sosialisasi dan komunikasi pada anak. - mengembangkan kemitraan dalam mengerjakan proyek antara semua peserta dalam proses. |
| Hasil yang diharapkan | 1. Meningkatkan tingkat perkembangan bicara. 2. Meningkatkan tingkat aktivitas kognitif anak, membentuk gagasan bagaimana mencari informasi baru dan menyajikannya dalam bentuk laptop; 3. Meningkatkan tingkat sosialisasi anak di masyarakat yaitu kompetensi hidup. 4. Pengembangan kreativitas, emosi positif, kerjasama, empati. |
| Hasil praktis dari proyek ini | desain pameran"Buku catatan “Zvukoznaika”di akhir pelatihan. |
| Batas waktu pelaksanaan | 6 hingga 9 bulan |
| Inovasi proyek | Penggunaan berbagai teknologi permainan, desain kreatif dan imajinasi kreatif, yang ditujukan pada kemampuan untuk mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi pengetahuan yang diperoleh; Pengembangan keterampilan berbicara menggunakan unsur pemodelan visual berupa diagram, model, simbol. |
Tahapan pelaksanaan proyek
| № hal/hal | Acara | Tenggat waktu |
| Tahap 1 organisasi | 1Mempelajari literatur tentang produksi lapbook. 4 Pemilihan bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat laptop | 2-4 minggu |
| Tahap 2 Implementasi-praktis | 1Diagnostik sisi pengucapan bunyi ucapan siswa sekolah dasar. 2. Kajian dan generalisasi topik produksi bunyi siulan, otomatisasi dan diferensiasi bunyi pada suku kata, kata, kalimat, dan ucapan. 3Guru dan anak-anak bekerja sama membuat halaman laptop 4 Penggunaan buku catatan tematik di kelas pengembangan wicara | 12 minggu |
| Refleksi Tahap 3 | Meringkas materi lapbook, meningkatkan keterampilan dalam mengerjakannya Menggunakan buku catatan yang dibuat dalam kegiatan mandiri anak Diagnostik akhir | 2-3 minggu |
| Tahap 4 Implementasi - generalisasi pengalaman | Desain pameran, mengajar rekan-rekan cara membuat laptop, merangkum pengalaman, kelas master | 8-12 minggu |
Deskripsi tugas Lapbook “Zvukoznaika”
| Tugas | Subjek |
| Lembar pertama Lembar kedua Lembar ketiga Lembar empat Lembar lima Lembar enam Lembar tujuh | Latihan pernapasan Tujuan: pembentukan inhalasi pendek dan pernafasan panjang. Halaman 1 Latihan "Kepingan Salju di Jendela", "Kupu-Kupu di Bunga". Anda perlu meniupnya agar kepingan salju beterbangan dari jendela rumah. (kepingan salju terbuat dari bahan keras di atas benang), kupu-kupu terbang menjauh dari bunga (kupu-kupu di atas benang yang terbuat dari bahan keras) Halaman 2 Latihan "Manusia Salju Ceria", "Pesawat Lepas Landas" Anda perlu menghembuskan napas panjang pada bola kapas untuk membuat manusia salju dan mengumpulkannya di satu tempat. Anda perlu meniup pesawat kertas agar bisa lepas landas. Senam artikulasi Tujuan: pengembangan mobilitas dan diferensiasi gerakan artikulatoris, pembentukan posisi artikulatoris yang jelas untuk produksi dan otomatisasi suara. Halaman 1 Baca dan ulangi permainan Sakunya berisi kartu-kartu yang menggambarkan latihan artikulasi dan puisi. Mereka perlu ditempatkan di TV, diperlihatkan latihannya dan membacakan puisi. Game “Latihan menyenangkan untuk lidah” Di halaman tersebut terdapat siput, cermin dan kipas angin dengan latihan yang harus dilakukan sambil bercermin. Lakukan pemanasan untuk jari Tujuan: pengembangan keterampilan motorik umum dan halus jari Halaman 1 Latihan “Awan dan Hujan” Sepatu bot hujan yang terbuat dari kain tebal harus dipasang pada talinya Latihan "Kumpulkan manik-manik" Anda perlu mengumpulkan manik-manik dengan ukuran berbeda pada benang yang kuat. Halaman 2. Latihan “Surat dengan kejutan” Terdapat tombol berwarna huruf c dan z. Mereka perlu dibuka dan diikat kembali. Latihan “Dress the teddy bear” Dengan menggunakan tali, kenakan T-shirt dan celana pendek berbahan kain tebal pada boneka beruang tersebut. Halaman 1 Ulangi Latihan Sasaran: Otomatisasi bunyi s dan s dalam suku kata, kata, ucapan. Di halamannya ada buklet akordeon dengan Velcro, buku kecil dengan kancing. Ulangi suku kata, kata, frasa, dan twister lidah menggunakan bunyi s dan z. Halaman 2. Latihan “Siapa yang tinggal di mana?” Tujuan: Perkembangan pendengaran fonemik, diferensiasi bunyi s dan s dalam kata. Di halamannya ada jam bergambar, di tangannya ada huruf c dan z. Arahkan panah ke gambar yang sesuai. Halaman 1 Latihan “Menentukan tempat bunyi dalam sebuah kata” Tujuan: Pembentukan keterampilan analisis bunyi-huruf suatu kata Ada gambar di saku, harus ditempatkan sesuai diagram, menentukan tempat bunyi s dan z dalam kata. Halaman 2. Latihan “Tebak teka-teki” Tujuan: Meningkatkan keterampilan membedakan bunyi s-z Di halaman tersebut terdapat kereta api dengan dua gerbong yang berisi huruf c dan z. Tebak teka-teki di buku kecil dan temukan jawabannya di saku Anda. Kemudian letakkan gambar tersebut di gerbong lokomotif. Halaman 1. Permainan "Petualangan" Tujuan: Perkembangan pendengaran fonemik, diferensiasi bunyi s-z Permainan ini dimainkan menggunakan chip dan dadu. Ada gambar di lapangan bermain. Pemenangnya adalah yang berhenti pada benda yang berbunyi s dan z Halaman 2 Permainan “Gambar Langsung” Tujuan: Perkembangan pendengaran fonemik, keterampilan analisis bunyi-huruf suatu kata. Di halaman ada gambar hutan, di bawah ada binatang di Velcro. Di hutan perlu ditempatkan binatang dan burung yang namanya mengandung bunyi s atau z. Halaman 1. Latihan “Membuat kalimat” Tujuan: Membedakan bunyi s-z dalam kalimat Di halaman buku dengan serangkaian gambar. Anda perlu membuat kalimat menggunakan diagram. Halaman 2 Permainan “Teater Teremok” Sasaran: Diferensiasi bunyi s-z dalam ucapan. Di halaman tersebut terdapat gambar rumah besar dan binatang, pahlawan dalam dongeng ini. Anda perlu menceritakan atau mendramatisir sebuah dongeng. |
Aplikasi
Buku catatan “Zvukoznaika”
Lembar 1 Latihan pernapasan
Latihan “Kepingan Salju di Jendela” Latihan “Manusia Salju Ceria”
“Meniup kepingan salju” “Meniup bola kapas ke manusia salju”
Latihan “Kupu-kupu di Atas Bunga” Latihan “Pesawat Saat Lepas Landas”
Lembar 2. Senam artikulasi.
Lembar 4. Pemanasan jari
Latihan “Surat dengan kejutan” Latihan “Mendandani beruang”
Lembar 5 Otomatisasi bunyi (s) (h) dalam suku kata, kata, ucapan.
Latihan “Ulangi”
Latihan “Siapa yang Tinggal Dimana?” Latihan "Tebak teka-tekinya"
Lembar 6. Analisis bunyi-huruf kata dengan bunyi (s), (z).
Latihan “Temukan Suara” Latihan “Tebak Teka-teki”
Lembar 7. Analisis bunyi-huruf suatu kata. Diferensiasi (c)-(h).
Latihan “Gambar Langsung”
Lembar 8. Diferensiasi (c)-(h) dalam tuturan.
Literatur:
1. Batyaeva S.V.Teka-teki terapi wicara /S. V. Batyaeva. - M.: JSC "ROSMAN-PRESS". 2012. - 12 hal.
2. Breslavtseva E. V. Lapbook sebagai sarana mengajar anak tunarungu // Pendidikan: masa lalu, sekarang dan masa depan: materi I Internasional. ilmiah konf. (Krasnodar, Agustus 2016). - Krasnodar: Novasi, 2016. - hlm.26-30.
3. Gatovskaya D. A. Lapbook sebagai alat pembelajaran dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal // Masalah dan prospek pengembangan pendidikan: materi Internasional VI. ilmiah konf. (Perm, April 2015). - Perm: Merkurius, 2015. - hlm.162-164.
4. Komarova L. A. Otomatisasi suara C dalam latihan permainan. Album anak prasekolah / L.A.Komarova. - M.: Penerbitan Gnome dan D, 2012-32 hal.
5. Komarova L. A. Otomatisasi suara dalam latihan permainan. Album Anak Prasekolah/L. A.Komarova. - M.: Rumah Penerbitan Gnome, 2011, - 32 hal.
Svetlana Kostina
Tujuan dari ini manfaat:
Otomatisasi suara(kiri) dalam kata, frasa, kalimat;
Meningkatkan kesadaran fonemik.
1. Pada penyebaran pertama terdapat huruf dan “jejak” dari bahan yang terasa berbeda jika disentuh untuk dibaca maju dan mundur suku kata.
3. Game selanjutnya "Labirin". Anak itu “bergerak” ke arah yang ditunjukkan oleh panah, menamai gambar-gambar itu. Untuk permainan ini saya khusus memilih gambar dengan kata kerja, karena menggunakan kata kerja past tense suara(aku) lebih baik diotomatisasi.
4. "Potong gambar". Saya memotong gambar plot "Syal Biru" ( tunjangan T. A. Tkachenko "Cerita fonetik dengan gambar"). Anak menggambar dan kemudian mendengarkan, menjawab pertanyaan dan menceritakan kembali teks tersebut.
5. "Buatlah sebuah proposal." Sakunya berisi gambar, terutama dengan kata kerja. Anak itu membuat kalimat, dalam beberapa kasus, sebuah cerita akan muncul.
Publikasi dengan topik:
Permainan didaktik untuk anak prasekolah usia 3-6 tahun dengan topik: “Transportasi” Tujuan permainan: untuk mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi pengetahuan anak tentang topik “Transportasi”. Pendidikan.
Saya ingin menyampaikan kepada Anda alat peraga “Street of Sounds”. Tujuan penggunaannya di dalam kelas adalah untuk memperkuat pengucapan suara yang benar.
Buku pedoman didaktik ini merupakan alat pengajaran yang berkembang dan berisi materi tentang organisasi sebagai suatu kreativitas kolektif.
Saat mengerjakan proyek: “Wilayah Krasnodar”, saya memutuskan untuk memberi tahu anak-anak tentang teh, karena teh paling utara tumbuh di Kuban. Dan untuk anak-anak.
Manual didaktik “Lapbook “Walk in the Park”” ditujukan untuk anak-anak berusia 4-5 tahun. Jika isi laptop diperluas dan rumit, bisa digunakan.
Saya sampaikan kepada Anda sebuah lapbook untuk suara R. Ukuran lapbook adalah A3, alasnya diilustrasikan dari situs web “Image Designer-2” Mersibo dan dilaminasi.
…. “Untuk belajar berbicara, Anda harus berbicara.” -M. R.Lvov. Anak-anak yang lebih besar, yang sudah hampir besar, segala sesuatunya tampak menarik bagi mereka.
Proyek pengembangan wicara "Penggunaan laptop dalam pekerjaan terapis wicara dalam pembentukan dan peningkatan struktur leksikal dan tata bahasa wicara"
Relevansi
Saat ini segala sesuatu yang lama mengambil bentuk baru. Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal
guru mencari pendekatan, ide, bentuk, dan metode baru dalam kegiatan pemasyarakatan mereka yang menarik bagi anak-anak prasekolah dan sesuai dengan usia mereka, serta paling efektif memecahkan masalah pendidikan, pendidikan, dan pemasyarakatan. Prinsip utama Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah: aktivitas anak harus sevariatif mungkin. Dan seorang anak dapat dilibatkan dalam kegiatan hanya jika dia tertarik, ketika dia bersemangat dan bermain.
Bermain merupakan aktivitas utama anak prasekolah. Saat ini, anak-anak dan orang dewasa memiliki beragam permainan yang dapat mereka gunakan. Permainan didaktik, terutama verbal, menempati tempat khusus di antara mereka.
Dalam permainan didaktik dengan konten tata bahasa, tugas mengaktifkan dan memperjelas satu atau beberapa bentuk tata bahasa atau fenomena tata bahasa diselesaikan. Permainan semacam itu telah dikembangkan untuk membantu anak-anak menguasai bentuk-bentuk infleksi yang sulit (kasus genitif jamak, suasana hati imperatif dari kata kerja, kesepakatan gender dalam kata-kata, dll.), metode pembentukan kata (nama bayi hewan, orang dari berbagai profesi, kata serumpun ) . Perlu ditekankan (A.G. Arushanova) bahwa seorang anak tidak akan memiliki cukup kehidupan untuk “memainkan” semua bentuk tata bahasa melalui permainan dan latihan didaktik. Maknanya berbeda-beda: merangsang aktivitas pencarian anak di bidang tata bahasa, menumbuhkan rasa linguistik pada anak, sikap linguistik terhadap kata, dan bentuk dasar kesadaran akan realitas linguistik.
Penggunaan permainan dan latihan didaktik khusus memungkinkan penyelesaian masalah pengembangan struktur tata bahasa ucapan dengan paling berhasil.
Selain itu persepsi terhadap materi pada anak berbeda-beda sifatnya, namun diketahui mayoritas mengingat 5% dari apa yang didengarnya dan 20% dari apa yang dilihatnya.
Semua ini mendorong saya untuk membuat laptop: “Tata Bahasa yang Menyenangkan” (Permainan dan latihan untuk pembentukan dan peningkatan struktur leksikal dan tata bahasa ucapan).
Target: pengembangan bicara anak-anak dengan bantuan laptop, menciptakan kondisi untuk penggunaan aktifnya dalam aktivitas bicara.
Tujuan proyek:
1. Berkontribusi pada pembentukan minat belajar.
2. Membentuk dan meningkatkan struktur leksikal dan gramatikal tuturan pada anak usia prasekolah senior.
3. Mengembangkan daya tanggap emosional, perhatian, dan rasa ingin tahu pada anak.
4. Pengisian kembali lingkungan subjek-spasial yang berkembang dari terapis wicara guru.
Buku catatan– diterjemahkan secara harfiah dari bahasa Inggris berarti “buku di pangkuan.” Merupakan map atau buku lipat dengan isi tematik, dengan berbagai kantong dan bagian yang bergerak.
Garis waktu pelaksanaan proyek: September 2017 – April 2018
Peserta proyek: terapis wicara guru, murid pusat terapi wicara (anak-anak dari kelompok senior dan persiapan).
Jenis proyek: jangka menengah
Tahapan pelaksanaan proyek
1. Tahap persiapan.Mempelajari literatur tentang topik tersebut.
Pembiasaan dengan praktik terbaik.
Klarifikasi rumusan masalah, topik, maksud dan tujuan.
Pemilihan alat peraga visual, pembelian bahan limbah.
Pencarian dan pemilihan gambar subjek, yang dipilih dengan cermat berdasarkan topik leksikal yang disediakan oleh program di lembaga pendidikan prasekolah.
Mencetak dan melaminasi gambar.
Membuat laptop.
2. Panggung utama.
Memperkenalkan anak pada buku catatan;
Pekerjaan individu pada konsolidasi kategori leksikal dan tata bahasa dasar menggunakan laptop;
3. Tahap akhir.
Persiapan dokumentasi pelaporan, laporan foto.
Laporkan pelatihan medis regional terapis wicara di distrik Zavyalovsky.
Pidato pada pertemuan orang tua tentang penggunaan buku catatan individu untuk mengoreksi pengucapan suara. Memperkaya pengalaman orang tua dengan teknik interaksi dan kerjasama dengan anak dalam keluarga.
Tujuan dari pengaruh pedagogis Penggunaan laptop bertujuan untuk menyelaraskan perkembangan bicara dan psikofisik anak serta menjamin perkembangannya yang harmonis secara menyeluruh.
Hasil yang diharapkan untuk proyek ini:
Menarik orang tua dan anak-anak dari lembaga pendidikan prasekolah kami ke dunia lapbook yang menakjubkan.
Dalam proses bekerja dengan lapbook, tingkat perkembangan struktur leksikal dan gramatikal bicara anak usia prasekolah senior berhasil ditingkatkan.
Permainan dan tugas yang terdapat di laptop
"Terbuat dari apa?"(Pembentukan kata sifat relatif)
“Siapa, siapa, siapa?”
(Pembentukan kata sifat posesif)
Pembentukan kata sifat relatif
“Yang mana yang terjadi?”
(Pemilihan ciri-ciri subjek, objek, pengayaan kamus dengan kata sifat)
Permainan "Satu - Banyak"
(Diferensiasi kata benda dalam kasus nominatif, konversi dari tunggal ke jamak)
Permainan “Katakan Entahlah”
(Memperkuat bentuk kasus instrumental)
Permainan "Hitung"
(berlatih menyetujui kata benda dengan angka satu, dua, lima)
Game “Sebutkan dengan baik”
(Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menggunakan kata-kata dengan sufiks kecil dengan benar)
"Memilih sajak"
(Bentuk kata benda dalam kasus genitif)
"Penggunaan kata depan yang benar"
“Memikirkan siapa, apa?”
(Penguatan bentuk kasus preposisi)
Kesimpulan
Buku catatan- ini bukan sekadar metode yang membantu mengkonsolidasikan dan mempraktikkan pengetahuan yang diperoleh, ini adalah pelarian fantasi dan penelitian yang, setelah dimulai, akan terus berlanjut. Tugas guru hanya memberikan rasa percaya diri pada anak dan memotivasinya dengan baik untuk membuka wawasan baru.Kedepannya direncanakan akan menggarap produksi buku lapbook individu berdasarkan minat anak, dimana setiap anak membuat bukunya sendiri dalam jangka waktu tertentu, kemudian disajikan kepada anak kelompok atau misalnya. , pada pertemuan orang tua-guru. Hasilnya adalah pameran buku lapbook secara keseluruhan. Laptop dapat menjadi produk kreatif kegiatan penelitian atau desain anak. Pendekatan ini akan berkontribusi pada penerapan prinsip individualisasi, yang menjadi pedoman kita dalam standar pendidikan prasekolah. Buku catatan –
memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan materi yang dipelajari, dan juga membantu menyegarkan ingatan Anda dengan cepat tentang topik yang dibahas.
Laptop juga dapat digunakan sebagai bahan untuk mengkaji struktur leksikal dan gramatikal ujaran.
