Peta teknologi pelajaran bahasa Inggris. Peta teknologi Kumpulan peta teknologi bahasa Inggris untuk perguruan tinggi

Peta teknologi pelajaran bahasa Inggris menurut Standar Pendidikan Negara Federal.

Guru :

Barang : Bahasa InggrisKelas :

Topik pelajaran :

Jenis pelajaran:

Hasil yang direncanakan

Keterampilan Subjek

UUD

Pribadi: membentuk sikap positif terhadap proses pembelajaran, mengembangkan keterampilan kerjasama dalam berbagai situasi;

Komunikasi : mendengarkan rekaman audio, guru dan satu sama lain memahami dan mereproduksi informasi yang diperlukan, partisipasi yang memadai dalam dialog tentang situasi tertentu;

Kognitif: Mampu secara sadar menyusun pernyataan tuturan berdasarkan model, merumuskan jawaban atas pertanyaan guru dan teman sekelas, serta merumuskan pertanyaan.

Peraturan: rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas,pelaksanaan tindakan pengaturan pengamatan diri, pengendalian diri, penilaian diri dalam proses kegiatan komunikatif dalam bahasa asing.

Konsep dasar

Unit leksikal

Struktur tata bahasa:

Organisasi ruang belajar

Koneksi interdisipliner

Bentuk pekerjaan

Survei depan;

Pekerjaan berpasangan;

Pekerjaan individu;

Pekerjaan kelompok.

Sumber daya dan peralatan yang diperlukan

Buku pelajaran

Buku kerja

Buku Guru

Kegiatan guru

Aktivitas

siswa

Tahap organisasi sesi pelatihan(suasana belajar - pemanasan - ke atas )

(3 menit)

Target – mengatur komunikasi dalam bahasa Inggris.

Memeriksa kesiapan pelajaran

(perlengkapan sekolah)

Selamat datang siswa :

“Selamat pagi anak-anak! Saya senang melihat Anda. Silahkan Duduk!"

Apakah kamu siap? mari kita periksa!

Guru menunjukkan perlengkapan sekolah.

Target - terlibat dalam komunikasi bahasa asing, menanggapi ucapan guru secara komunikatif

tugas.

Anak-anak mengajukan pertanyaan tentang keberadaan barang-barang tersebut kepada kelas satu per satu

Apakah kamu punya pena?

Apakah kamu punya buku?

Apakah kamu punya…..?

Apakah kamu punya…..?

Ya kita memiliki

Latihan bicara dan fonetik

(4 menit)

Target - mengembangkan keterampilan pengucapan, menyesuaikan artikulasi siswa dengan ucapan bahasa Inggris.

Pemanasan fonetik

Dan sekarang, seperti biasa, kita akan bermain suara bersama monyetPam

Monyet ceria kami sedang berjalan di hutan.
- Dia membunyikan bel: [n], [n], [n].
- Mengajak tupai jalan-jalan :,,.
- Menggoda nyamuk: [z],[z],[z].
- Nyamuk marah dan menggigitnya, monyet berteriak :,,.
- Nyamuk menggigit monyet dengan menyakitkan. Dia bahkan berbicara dengan susah payah: [m], [m], [m].
- Lebah terbang ke arah monyet dan menenangkannya:[ D ],[ D ],[ D ].

- Monyet kembali ke rumah dan menghangatkan cakarnya yang beku dengan napasnya [ H ],[ H ],[ H ].
- Monyet pergi tidur dan meniup lilin [ w ],[ w ],[ w ].
Sangat Bagus , anak-anak .

Permainan "Suara dan kata-kata"

Guru menunjukkan kartu dengan ikon transkripsi [n],,[z],,[m],[ D ], [ H ],
[ w ]

Ulangi bunyi dan kata, cobalah meniru artikulasi guru

Siswa menyebutkan bunyi dan kata dengan bunyi tersebut

Penetapan tujuan dan motivasi

(3 menit)

Target - menciptakan kondisi bagi anak untuk menetapkan maksud dan tujuan pembelajaran

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mereka menarik kesimpulan sendiri tentang maksud dan tujuan pembelajaran.

Mereka menjawab bahwa Anda perlu mengingat.

Pengulangan dari apa yang telah dipelajari bahan

(2 menit)

Target - pengulangan LE pada topik

Dan sekarang, mari kita ulangi

Sebutkan kata-katanya.

Meningkatkan keterampilan kosa kata

(6 menit)

Jeda dinamis

(kata kerja modalBisa\ Bisa’ T)

(3 menit)

Target - perubahan kegiatan pendidikan dalam pembelajaran, pengulangan struktur gramatikalSAYABisa...dan kata kerja.

Lagu ini sedang dipentaskan « SAYABisamelompat»

Dan sekarang ayo istirahat! Silakan berdiri, nyanyikan lagunya dan bergerak.

Lagu itu membantu kami sedikit rileks

Mereka menyanyikan sebuah lagu dan menunjukkan gerakan-gerakannya.

Aku bisa lari, aku bisa lari
Saya bisa berlari dan berlari
Dan saya bersenang-senang
Aku bisa lari, aku bisa lari
Bisakah kamu?

Saya bisa melompat, saya bisa melompat
Saya bisa melompat dan berlari
Dan saya bersenang-senang
Saya bisa melompat, saya bisa melompat
Bisakah kamu?

Bisa…..(melompat, melompat, berlari, berenang…)

Memperbarui LE pada topik

(7 menit)

Anak-anak mengulangi

Diskusikan dalam kelompok:

Membangun keterampilan

(11 menit)

Target - pembentukan keterampilan siswa

Cerminan

(3 menit)

Target - merangkum materi pelajaran yang dipelajari, menetapkan kesesuaian hasil yang diperoleh dengan tujuan yang telah ditetapkan.

Terima kasih atas kerjamu! Apakah Anda menyukai pelajaran kami? Mari kita ingat bersama apa tujuan pembelajaran hari ini? sudahkah kita mencapai tujuan ini? Apa yang tidak berhasil?

Cerminan . Sekarang mari kita hiasi pohon kita! Jika semuanya berhasil untuk Anda dan pelajarannya bermanfaat,apel . Jika Anda menyukai pelajarannya, tetapi tidak semuanya jelas,bunga . Jika kamu menyia-nyiakan waktumu hari ini,kuning daun.

Menjawab

Berikan peringkat

Pekerjaan rumah

(3 menit)

Target – pengembangan keterampilan menulis sambil menyelesaikan pekerjaan rumah tertulis.

Pelajaran sudah selesai! Selamate!

Tuliskan pekerjaan rumah Anda, ajukan pertanyaan jika Anda tidak memahami sesuatu.

“Tujuan pendidikan anak adalah untuk
untuk membuatnya mampu berkembang tanpa bantuan seorang guru."
Penulis Amerika, E. Hubbard

Sikap terhadap desain pelajaran modern berubah total setelah Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) diperkenalkan ke dalam sistem pendidikan. Peta pelajaran teknologi adalah salah satu inovasi Standar Pendidikan Negara Federal - suatu bentuk modern perencanaan interaksi pedagogis antara guru dan siswa, yang memungkinkan untuk mencerminkan pendekatan pengajaran berbasis aktivitas.

Peta pembelajaran teknologi adalah versi grafis dari rencana pembelajaran tradisional yang digunakan sebelumnya. Penulis standar yakin bahwa penggunaan peta teknologi dalam pembelajaran membantu mengerjakan semua tahapan pembelajaran dengan sedetail mungkin, yang membuatnya lebih mudah untuk menguji dan mengevaluasi pengetahuan anak-anak di akhir pembelajaran.

Pembelajaran modern harus bersifat problematis dan berkembang, berkontribusi pada pembentukan kompetensi pribadi dan mata pelajaran, kegiatan pembelajaran universal (ULA).

Tidak ada persyaratan wajib mengenai struktur, pengembangan dan bentuk peta pembelajaran teknologi. Standar Pendidikan Negara Federal tidak mengatur peta teknis dengan cara apa pun, menyerahkan pengembangan metode kepada guru. Banyak sekali alat peraga dan artikel yang diterbitkan dengan topik pengembangan peta pembelajaran teknologi, sehingga kita dapat menyimpulkan bahwa saat ini tidak ada satu pun konsep yang jelas dan terpadu yang akan dianut oleh sebagian besar guru.

Meski demikian, struktur peta teknologi selalu ada bagian informasi Dan bagian utama pelajaran.

Struktur bagian informasi pelajaran

1. Kelas.
2. Topik pelajaran.
3. Tutorial dasar.
4. Jenis pelajaran.
5. Menentukan tujuan pelajaran ().
6. Tujuan pembelajaran: (pendidikan, perkembangan, pendidikan).
7. Hasil yang direncanakan (dan UUD).
8. Alat didaktik (nama bahan ajar, pengingat, alat bantu visual pendidikan, handout dan bahan didaktik, dll, dll).
9. Peralatan (komputer, poster, template, layout, dll).

Struktur bagian utama pelajaran

Pada bagian peta teknis ini, kita harus menjelaskan metode, teknologi yang digunakan dalam pembelajaran, urutannya, hasil apa yang kita harapkan, dll. Untuk setiap pelajaran, unsur-unsur pelajaran berikut perlu didefinisikan dengan jelas:

• Bentuk struktural peta teknologi.
• Perkiraan struktur setiap jenis pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal. (Bahan: " ")
• Rumusan definisi hasil yang direncanakan: personal, meta-subjek, subjek.
• Rumusan Definisi Kegiatan Guru dan Siswa (Tabel “”).
• Rumusan definisi tindakan pendidikan universal: personal, kognitif, regulasi, komunikatif ().

Yang harus kita lakukan hanyalah menyatukan mosaik tersebut ke dalam peta pembelajaran teknologi yang terstruktur. Menurut pendapat kami, cara termudah adalah dengan menyusun bagian utama pelajaran dalam tabel berikut:

Jika diinginkan, Anda dapat menambahkan kolom “Penggunaan TIK”, “Metode pengendalian perantara”, dll. ke peta teknologi, tetapi menurut kami ini semua “rumit” dan guru tidak boleh membebani waktunya dengan “berlebihan” .

Setelah peta teknologi, Anda dapat menempatkan tambahan (aplikasi) yang diperlukan: diagram, solusi sampel, tes.

Referensi

1. Gladko, M. Peta teknologi pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Federal: contoh TC dan aturan desain [Sumber daya elektronik] / M. Gladko / http://pedsovet.su/fgos/6402_technologicheskaya_karta_uroka_obrasez
2. Gromova, V.I. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Buku pegangan guru: Panduan pendidikan dan metodologi / V.I. Gromova, T.Yu. Storozheva. – Saratov, 2013. – 120 hal.
3. Peta teknologi [Sumber daya elektronik] / Bantuan metodologis. M.-Pendidikan, 2013- Mode akses: http://www. prosv.ru gratis. — Kap. dari layar. - Yaz. Rusia.

Peta teknologi pelajaran bahasa asing menurut Standar Pendidikan Negara Federal

Sorokoladova Vera Yurievna
Lembaga pendidikan: Institusi pendidikan kota "Lyceum No. 3 dinamai P.A. Stolypin, Rtishchevo, wilayah Saratov"
Deskripsi pekerjaan singkat: Pengulangan penggunaan kata kerja modal dalam pidato lisan dan tertulis pada tiga topik “Peraturan di sekolah”, “Tanggung jawab rumah tangga”, “Peraturan keamanan internet”. Membuat proyek mini di kelas tentang topik ini.

Khaibullova Razilya Ravilevna
Lembaga pendidikan: Gimnasium MAOU No.77, Naberezhnye Chelny
Deskripsi pekerjaan singkat: Peta teknologi pelajaran terbuka bahasa Inggris dengan topik "Makan sehat". Pembiasaan dengan aturan tata bahasa “Klausa keterangan kondisi dengan konjungsi kecuali.” Pengantar kata kerja phrasal to make, to do

Eremeeva Charina Afanasyevna
Lembaga pendidikan: Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah Tokki - sekolah berasrama menengah umum
Deskripsi pekerjaan singkat: Dalam rangkaian pembelajaran ini, siswa mengerjakan suatu proyek dalam kelompok. Tahapan utama pekerjaan adalah: persiapan proyek, pertahanan dan evaluasinya.Persiapan proyek dimulai dari pelajaran pertama siklus. Anda dapat memperkenalkan nama proyek kepada siswa pada pelajaran pertama sehingga mereka dapat mengembangkan materi secara bertahap. Setiap kelompok memilih topik yang paling mereka sukai atau menyarankan topik lain. Peran ditetapkan, tata letak proyek diuraikan, dan pekerjaan dimulai. Mempertahankan proyek mungkin memerlukan dua pelajaran; setiap kelompok perlu diberi kesempatan untuk mempresentasikan proyek mereka. Siswa sendiri yang memilih bentuk presentasi proyeknya. Disarankan agar semua siswa dalam kelompok mengambil bagian dalam presentasi Evaluasi proyek. Siswa dapat menentukan kriteria mereka sendiri untuk mengevaluasi proyek. Harus ada diskusi tentang isi dan bentuk karya yang disajikan, serta peran masing-masing siswa dalam mempresentasikan proyek. Dari proyek terbaik, sebuah pameran dapat diselenggarakan untuk mengenalkannya kepada siswa, guru, dan orang tua lainnya.

Peta teknologi pelajaran bahasa Inggris di kelas 6 “Keterampilan berbicara: memasak”
Subjek, kelas
UMK
Subjek
Jenis pelajaran
Tugas didaktik
Tujuan Pelajaran
1. Pribadi
2. Meta-subjek:
UUD Kognitif
Peraturan UUD
UUD Komunikatif
3. Subyek
(MK "Bintang Bahasa Inggris")
Bahasa Inggris, kelas 6
Bahasa Inggris yang luar biasa
Keterampilan verbal: memasak.
digabungkan
Menyelenggarakan kegiatan kemahasiswaan yang bertujuan untuk meningkatkan dan meningkatkan
keterampilan dalam jenis aktivitas bicara lisan dan tulisan dalam kerangka topik “Makanan”; pada belajar
kosakata pada topik “Memasak”.
 Untuk membentuk motivasi belajar bahasa Inggris dan keinginan untuk itu
perbaikan diri;
 Membentuk harga diri yang memadai melalui tugas-tugas yang mudah diakses dan menarik;
 Mengembangkan sikap hormat terhadap sudut pandang teman sekelas ketika bekerja berpasangan,
secara sadar mengkonstruksi suatu tuturan dalam bentuk lisan;
menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama.
kelompok.
Membentuk
 Kemampuan untuk menyoroti informasi yang diperlukan;


 Kemampuan mendefinisikan dan merumuskan tujuan dalam suatu pembelajaran;




 Kemampuan untuk mengungkapkan pikiran Anda secara lisan;
 Mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain;
 Bekerja sama secara berpasangan dan berkelompok.
 Mengembangkan kemampuan untuk melakukan tugas sesuai dengan pola yang dipelajari, dengan menggunakan ucapan klise,
memformat dan menyimpan catatan dengan benar di buku catatan;
rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas;
melakukan penyesuaian yang diperlukan terhadap kegiatan setelah selesai berdasarkan evaluasinya;
sampaikan pendapatmu.
termasuk menyusun pernyataan dialogis dan monolog tentang topik tersebut
"Memasak";
 Menggunakan satuan leksikal dan struktur tuturan dalam tuturan lisan dan tulisan menurut
topik pelajaran.
1

Pengulangan
Metode dan teknik organisasi
kegiatan siswa
Koneksi interdisipliner
Metode
Bentuk pekerjaan
Sumber daya yang digunakan:
Literatur;
Materi didaktik
Kata-kata dengan topik "Makanan"
Menjelaskan materi baru melalui wawancara buku teks; mandiri
bekerja dari buku teks; pekerjaan kelompok
teknologi
Verbal, visual, pencarian sebagian, praktis
Frontal, bekerja berpasangan, berkelompok, kerja individu
Baranova, Dooley, bahasa Inggris. Buku teks untuk kelas 6, hal.36
Lembar penilaian diri
Gambar-gambar
Presentasi komputer
Tahap pelajaran
Isi kegiatan guru
Isi kegiatan
Cara-cara yang bisa dibentuk
Struktur organisasi pelajaran
1. Organisasi
momen
Tujuan: emosional
sikap kerja
12 menit.
Memberikan instruksi dan mengatur anak-anak
untuk bekerja, memeriksa kesiapan untuk pelajaran.
Periksa kesiapan untuk pelajaran.
Bersiap untuk pelajaran.
siswa
Salam teman sekelas
dan guru.
Selamat pagi! Saya senang bertemu denganmu. Hari ini
kami memiliki pelajaran khusus, Anda dapat melihat tamu masuk
kelas. Sekarang kami saling menyapa. Kami tidak akan melakukannya
menggunakan kata-kata, tapi menjadi mata diam. Pada
pada saat yang sama, coba tunjukkan dengan matamu, apa itu
suasana hatimu hari ini. Lihatlah teman sekelasmu.
Kami memulai pelajaran kami dengan senyuman. Senyum kita
memberikan emosi yang baik tanpa kata-kata.
Hari ini kita akan terus berbicara
topik kita – APA TOPIK KITA? "Makanan"
Hallo teman-teman. Saya senang melihat Anda.
Sekarang kita akan saling menyapa. Tetapi
Mari kita menyapa bukan dengan kata-kata, tapi dalam hati
mata. Pada saat yang sama, cobalah dengan mata Anda
tunjukkan bagaimana suasana hatimu hari ini.
2
aktivitas siswa
(UUD)
UUD Kognitif:
menentukan kesiapan pelajaran.
Peraturan:
merumuskan aturan untuk diri mereka sendiri
perilaku dan penalaran
kebutuhan untuk menerapkannya.
UUD Komunikasi:
guru mendengarkan, menyiarkan
suasana hati Anda, membangun
promosi koneksi
interaksi
UUD Pribadi:

membangun pribadi
kontak antar siswa.

2. Pembaruan
pengetahuan
Tujuan: mengulangi kata-katanya
topik pelajaran, tentukan
masalah.
23 menit.
Jadi mari kita mulai pelajaran kita. Kita lanjutkan
topik bagian tersebut.
Latihan fonetik. Semakin bertambah
Kami telah belajar banyak kata. Mereka adalah
nama-nama makanan. Mari kita ingat beberapa di antaranya
mereka. Lihatlah layarnya. Ada banyak
gambar di layar.
 Apel, kentang, lemon, teh, jus…
Kata-kata ini sangat Anda kenal. Mengulang
setelah saya.
 Mentega kuning, selai merah, roti coklat
oleskan kental, makan cepat.
 Secangkir kopi panas dalam teko kopi.
 Pisang, apel, jeruk. Itu bagus dan
Saling mengontrol latihan
Selain skema umum.
Sebutkan kata-kata yang dipelajari dengan
tema.
Ulangi setelah guru.
UUD Kognitif:
penataan pendidikan umum
pengetahuan, konstruksi sadar
pernyataan, pengetahuan kosa kata.
UUD Komunikasi:
dengarkan guru dan ulangi
dia.
manis dan enak untuk dimakan.
Mengarahkan anak-anak ke
rumusan topik dan
menetapkan tujuan pelajaran.
Tebak topik pelajarannya.
Tuliskan nomor tersebut di buku catatan Anda dan
topik pelajaran.
Mereka menjawab sesuai contoh.
UUD Pribadi: pribadi,
penentuan nasib sendiri dan
membuat rencana hidup
dalam perspektif waktu
Peraturan
UUD : menentukan dan
merumuskan tujuan pelajaran
(menetapkan tugas belajar untuk
dasar untuk menghubungkan apa
sudah diketahui dan dipelajari
siswa dan itu. Apa yang belum
terpelajar).
Bagus sekali! Anda ingat banyak kata dari
tema. Apa lagi yang ingin Anda ketahui
tema. Menurutmu apa yang akan terjadi nanti?
3
3. Pementasan
tujuan pendidikan
Tujuan: mendefinisikan tujuan
pelajaran.
2 menit.
Besar! kamu melakukannya dengan luar biasa. GESER 1
Kami tahu banyak kata tentang topik makanan.
Mari kita ingat mereka. Melihat
layar, berikut adalah gambar tentang topik tersebut. kamu mereka
kamu tahu betul. Sebutkan nama mereka.
Bagus sekali, sekarang ulangi setelah saya.
Besar! Saya melihat Anda ingat nama-namanya
makanan. Dan apa lagi yang ingin Anda ketahui
tentang makanan? Menurutmu apa yang akan kita lakukan
untuk dibicarakan sehubungan dengan topik
MAKANAN? Apa yang Anda perlukan untuk itu?
Mari kita tebak topik pelajaran kita hari ini.
Lihatlah gambar-gambarnya. MENGGESER
Apa yang dapat Anda lakukan pada akhir
pelajaran? GESER 4 dan 5
2 dan 3

4. Utama
konsolidasi
materi dan
utama
konsolidasi
bahan
Tujuan: temukan jalan
mencapai tujuan.
Pelajari materi baru
dan yang utama
konsolidasi
45 menit.
pidato? Apa yang kita butuhkan untuk ini? Dan dalam hal ini
Gambar akan membantu kita. Melihat
geser dan tebak topik pelajaran kita
Hari ini.
Itu benar. Apa yang akan kita pelajari pada akhirnya?
pelajaran?
Besar. Saya suka ide Anda dan Anda sudah menebaknya
topik kita – Persiapan makanan! Apa fungsinya?
berarti? Siapa yang bisa menjelaskan?
Buka buku di halaman 36! Latihan 1. Sekarang
Anda akan mendengarkan beberapa ekspresi untuk
menyiapkan makanan! Pastikan kita tahu apa itu
maksud mereka. GESER 617
Bagus. Apa yang Anda katakan itu benar dan
mengidentifikasi topik pelajaran dengan benar -
Memasak. Apa artinya? Anda
bisakah kamu menjelaskannya?
Buka buku teks di halaman 36 latihan 1. Kami
Mari berkenalan dengan beberapa frasa,
yang akan membantu kita dalam pelajaran ini. Dan kamu
Anda bisa menebak artinya,
menggunakan gambar.
Mempelajari kosakata baru selama
mendengarkan;
Membaca kata-kata dan mengulanginya
guru.
Bekerja dengan konten
buku teks hal. 36.
5. Mandiri
bekerja dengan
verifikasi bersama.
Tujuan: mengatur
penyelesaian oleh siswa
pekerjaan mandiri
untuk pengetahuan baru dan
verifikasi bersama.
Sekarang kita akan bekerja dengan buku di hal.36 ex.2.
Anda akan mengisi kekosongan dalam resep dari
contoh 1. Saya memberi Anda waktu 5 menit untuk memeriksanya
resep dan mengerjakan tugasnya. Jika ada sesuatu yang tidak
jelas, tanyakan padaku kalau begitu! Bekerja berpasangan.
Jadi, waktunya sudah habis! Apakah Anda punya pertanyaan?
Lalu saya memberi Anda waktu 2 menit untuk menyiapkannya
jawaban. GESER 18 dan 19
Anda melakukannya dengan baik!
Mereka melatih kata-kata.
Bekerja dengan buku teks di halaman 36
latihan 1 dan 2. Bekerja berpasangan.
Baca tugasnya.
Tuliskan jawabannya di buku catatan.
78 menit.
Jadi, sekarang kami akan memeriksa bagaimana Anda memahaminya
Tinjauan sejawat.
4
UUD Komunikasi:
mampu merumuskan pemikiran anda menjadi
secara lisan; Dengarkan dan
memahami pembicaraan orang lain.
UUD Kognitif:
merumuskan mereka
pernyataan, konstruksi
rangkaian penalaran yang logis.
UUD Peraturan:
definisi
urutan
tujuan perantara dengan mempertimbangkan
hasil akhir.
UUD Komunikasi:

teks buku teks, mengerti
membaca,
bekerja sama secara bersama-sama
memecahkan masalah.
UUD Kognitif: keterampilan
pilih yang paling banyak
solusi yang efektif
tugas, kemampuan untuk secara sadar dan
membangun secara acak
pernyataan.
UUD Komunikasi:
manajemen perilaku
mitra, kontrol, koreksi,
penilaian atas tindakan mitranya.
UUD Peraturan:

6. menit pendidikan jasmani
Tujuan: mengatur
istirahat siswa dari
terlalu banyak pekerjaan.
12 menit.
7. Kreatif
latihan. Bekerja di
kelompok.
Tujuan: dapat melamar
keterampilan yang diperoleh dalam
Berdasarkan
tugas yang diberikan.
1015 menit.
arti kata-kata. Buku teks hal.36 latihan 2. Di Sini
resep pancake diberikan. Tugas Anda -
isi kekosongan menggunakan kata-kata dari
latihan 1 artinya. Untuk menyelesaikan tugas 5
menit. Jika Anda memiliki pertanyaan, silakan angkat tangan.
Anda bekerja berpasangan.
Memeriksa tugas. Saya memberi Anda 2 menit
untuk mempersiapkan jawaban Anda.
Itu benar.
Ulangi setelah saya:
Tangan ke atas dan ke bawah
Tangan ke samping ke depan
Lihatlah ke jendela
Lihatlah pintunya
Lebih berhati-hatilah!
Silahkan Duduk.
Ulangi gerakan setelah saya. Duduk.
Kami melanjutkan pelajaran kami. Setelah Anda membaca
resep. Kami dibagi menjadi 4 kelompok yang beranggotakan 45 orang
murid. Setiap kelompok akan menerima resep dan
Anda memberi tahu kami cara membuat hidangan Anda. Anda membutuhkan
untuk memilih pembicara dan kemudian Anda harus
sajikan resep Anda. Bekerja dalam kelompok. Menggunakan
Pertama, Selanjutnya, Lalu, Akhirnya.
Bagikan kartu tugas.
Kami melanjutkan pelajaran kami. Anda
berkenalan dengan resep pancake. A
Sekarang kita akan membaginya menjadi beberapa kelompok dan masing-masing
Kelompok akan diberikan resep. Tugas Anda -
jelaskan resep ini sesuai rencana dan
bayangkan itu. Salah satu dari mereka akan menjawab
kelompok.
Memeriksa tugas.
5
Jawab tugasnya, bangun
Jawaban anda.
menyusun rencana dan
urutan tindakan;
melaksanakan pekerjaan pada
rencana yang diusulkan, berkontribusi
penyesuaian yang diperlukan untuk
tindakan setelah selesai
berdasarkan penilaian dan akuntansinya
sifat kesalahan yang dilakukan.
Ulangi setelah guru
tindakan
UUD Komunikasi:
mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain.
Dibagi menjadi beberapa kelompok.
Mengerjakan tugas secara berkelompok.
Kelompok yang Bertanggung Jawab
laporan.
UUD Kognitif:
pemodelan pengetahuan,
membangun sirkuit logis
pemikiran.
UUD Peraturan:
definisi
urutan
tujuan perantara dengan mempertimbangkan
hasil akhir.
UUD Komunikatif:
membangun monolog di
Berdasarkan
tugas komunikasi;
kemampuan untuk mengungkapkan maksud seseorang
melihat, membaca dengan keras dan tanpa suara
teks buku teks, mengerti
membaca,
bekerja sama secara bersama-sama

8. Ringkasan pelajaran.
Cerminan.
Tujuan: menghubungkan tujuan dan
hasil pendidikan
kegiatan.
Anak laki-laki dan perempuan terkasih! Anda mencoba yang terbaik dan
melakukan yang terbaik hari ini. Terima kasih atas pelajarannya.
Saya akan memberi Anda nilai bagus dan luar biasa.
Terima kasih banyak atas pekerjaan Anda. Mengambil
kertas dan centang jawaban yang benar.
Evaluasi pekerjaan Anda di lembar kerja
prestasi "Penilaian Diri",
apa yang mereka pelajari dalam pelajaran tersebut.
12 menit.
9. Buatan sendiri
latihan.
Tujuan: mengatur
produktif
kegiatan pada
bahan.
12 menit.
Guru membagikan lembar prestasi kepada anak-anak
“Penilaian diri”, siswa mengevaluasi
pekerjaan mereka dalam pelajaran, apa yang mereka pelajari.
Baiklah, anak-anak, waktu kita sudah habis! Tapi aku ingin
tulis pekerjaan rumahmu.
HW: tulis resep masakan yang berbeda
(tulis resep masakan apa saja,
menggunakan frasa dari pelajaran). GESER 20
Jadi, pelajaran akan segera berakhir dan inilah waktunya
tuliskan pekerjaan rumah Anda. Menulis
resep untuk masakan apa pun yang menggunakan
frase dari pelajaran.
Tentukan tugas untuk diri Anda sendiri dan
tuliskan dalam buku harian.
penyelesaian masalah
UUD Peraturan:
Analisis emosional
kondisi diterima dari
kegiatan.
Mengevaluasi hasil Anda
UUD Pribadi:
Kemampuan untuk mengevaluasi secara kritis
pekerjaan saya
UUD Kognitif:
Membangun keterampilan
mencari dan mandiri
bekerja.
UUD Pribadi:
Sikap hormat terhadap
berbeda pendapat, positif
sikap terhadap pembelajaran dan diri sendiri
pengetahuan.
6

Peta teknologi pelajaran bahasa Inggris menurut Standar Pendidikan Negara Federal.

Garis besar pelajaran

Topik pelajaran: Sapi itu lucu

Barang: Bahasa Inggris

Tugas pedagogis: pengembangan dan pemantapan membaca dengan pemahaman bacaan yang mendetail, mendengarkan, percakapan tentang binatang pada topik ini " Sapi itu lucu!”

Hasil pendidikan yang direncanakan: mereproduksi aturan, konsep, algoritma dengan kata-kata Anda sendiri, melakukan tindakan sesuai dengan model atau algoritma.

Subjek : kemampuan memprediksi hasil dan mengajukan hipotesis, secara mandiri merumuskan topik pembelajaran dan melakukan penyesuaian RPP; memperoleh keterampilan komunikasi awal dalam bentuk lisan dan tulisan dengan penutur asli bahasa asing berdasarkan kemampuan dan kebutuhan bicara seseorang; menguasai kaidah-kaidah berbicara dan perilaku non-bicara; menguasai konsep-konsep kebahasaan awal yang diperlukan untuk penguasaan tuturan lisan dan tulisan dalam bahasa asing pada tingkat dasar, memperluas wawasan kebahasaan; terbentuknya sikap ramah dan toleransi terhadap penutur bahasa lain berdasarkan keakraban dengan kehidupan teman sebaya di negara lain, dengan cerita rakyat anak dan contoh-contoh fiksi anak yang mudah diakses.

Metasubjek: menguasai suatu mata pelajaran akademik berarti cara-cara kegiatan yang dapat diterapkan baik dalam proses pendidikan maupun dalam memecahkan masalah dalam situasi kehidupan nyata, yang dikuasai siswa berdasarkan satu, beberapa atau seluruh mata pelajaran akademik, yang meliputi:

a) penguasaan siswa terhadap kegiatan pembelajaran universal (kognitif, regulasi, komunikatif), menjamin penguasaan kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar;

b) penguasaan konsep interdisipliner oleh siswa.

Kognitif: memahami makna pribadi dari tujuan pelajaran dan memperbarui pengalaman hidup; persepsi dan analisis pesan dan komponen terpentingnya - teks, menggunakan sarana tanda-simbolis, termasuk penguasaan tindakan pemodelan, serta berbagai tindakan dan operasi logis, termasuk teknik umum untuk memecahkan masalah.

Peraturan: menguasai cara-cara segala jenis tindakan pendidikan yang bertujuan untuk menyelenggarakan pekerjaan seseorang di dalam suatu lembaga pendidikan dan di luarnya, termasuk kemampuan menerima dan memelihara suatu tujuan dan tugas pendidikan, merencanakan pelaksanaannya (termasuk secara internal), mengendalikan dan mengevaluasi tindakan seseorang, membuat penyesuaian yang tepat untuk implementasinya.

Komunikatif: kemampuan memperhatikan kedudukan lawan bicara (partner), mengatur dan melaksanakan kerjasama dan kerjasama dengan guru dan teman sebaya, mempersepsikan dan menyampaikan informasi secara memadai , menampilkan isi pokok bahasan dan kondisi kegiatan dalam pesan, yang komponen terpentingnya adalah teks.

Pribadi: kesadaran akan algoritma tindakan Anda; penguasaan suatu mata pelajaran akademik dipahami sebagai suatu sistem hubungan nilai siswa – dengan dirinya sendiri, dengan peserta lain dalam proses pendidikan, dengan proses pendidikan itu sendiri dan hasil-hasilnya, yang terbentuk dalam proses pendidikan; pembentukan posisi internal siswa, motivasi yang memadai untuk kegiatan pendidikan, termasuk motif pendidikan dan kognitif, orientasi terhadap standar moral dan pelaksanaannya, kemampuan desentralisasi moral.

Koneksi interdisipliner: - menggambar

Bentuk pekerjaan: individu, frontal, berpasangan

Jenis pelajaran: Pelajaran untuk presentasi awal pengetahuan baru.

Tujuan pelajaran	Akuisisi utama pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan subjek baru.
Tugas	Pendidikan: Perkenalkan siswa pada nama-nama bagian tubuh, ajari mereka mendeskripsikan binatang; mengembangkan keterampilan mendengarkan, membaca dan berbicara. Untuk mengembangkan keterampilan pengenalan, studi dan pencarian membaca. Pendidikan:- mengembangkan keterampilan dan kemampuan dalam segala jenis aktivitas bicara Mengembangkan kemampuan mensistematisasikan pengetahuan dan mengisi formulir berdasarkan itu. Pendidikan: Menumbuhkan rasa hormat terhadap lawan bicara, budaya komunikasi individu.
Berencana hasil	Keterampilan Subjek Meminta informasi yang diperlukan tentang seseorang atau sesuatu; Bertukar pendapat tentang apa yang Anda baca atau lihat, perdebatkan sudut pandang Anda. Tebak arti beberapa kata dari konteksnya; - “melewati” kata-kata asing yang tidak mengganggu pemahaman isi utama teks; Tanyakan lagi untuk memperjelas konten menggunakan klise yang sesuai seperti: “Permisi?” dll. Menjawab pertanyaan secara tertulis berdasarkan teks yang dibaca (berdasarkan teks, ilustrasi);	Hasil meta-subjek Memperluas wawasan kebahasaan secara umum; Perkembangan bidang kognitif, emosional dan kemauan; pembentukan motivasi belajar bahasa asing; Menguasai kemampuan mengoordinasikan pekerjaan dengan berbagai komponen perangkat pendidikan dan metodologi (buku teks, CD audio, buku kerja, bahan referensi, dll). Pribadi Menumbuhkan ketekunan, sikap kreatif dan bertanggung jawab dalam belajar dan bekerja; keterampilan kerjasama dalam proses kegiatan pendidikan dan permainan dengan teman sebaya dan orang dewasa; pembentukan sikap nilai terhadap kesehatan dan pola hidup sehat. Peraturan - pelaksanaan tindakan pengaturan pengamatan diri, pengendalian diri, penilaian diri dalam proses kegiatan komunikatif dalam bahasa asing; - mengembangkan kemampuan untuk mengontrol dan mengatur waktu secara mandiri. Komunikasi Organisasi dan perencanaan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, - konstruksi pernyataan lisan sesuai dengan tugas komunikatif yang diberikan; - mempertimbangkan pendapat dan kepentingan yang berbeda dan membenarkan posisi Anda sendiri; Kemampuan menerima dan mempertahankan maksud dan tujuan kegiatan pendidikan, mencari sarana pelaksanaannya. – secara sadar menyusun tuturan sesuai dengan tugas komunikatif; - mengenali unsur pembentuk kata sederhana; Kognitif- Kemampuan berbahasa dan berpikir-ucapan - konstruksi penalaran logis, termasuk pembentukan hubungan sebab-akibat; Siswa akan mempunyai kesempatan untuk belajar:- - masalah, bantah relevansinya; - mencari cara yang paling efektif untuk mencapai tugas yang ditetapkan;
Konsep dasar	Unit leksikal – Aktif: kepala, kaki, badan, ekor, kurus, gemuk, pendek, panjang, sapi, domba, mulut, hidung, telinga, mata, besar, kecil, kereta api, Mulutnya besar! Pasif: dapatkan di, lacak, Ada apa? Ayo!
Koneksi interdisipliner	Bentuk pekerjaan		Sumber daya
Pelajaran "Menggambar"	Frontal Individu		UMK "Sorotan" buku kerja gambar tentang topik tersebut kartu dengan kata-kata baru kartu untuk pekerjaan individu Disk DVD, kartu surat bunga untuk refleksi, gambar vas.

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Kognitif

Komunikatif

Peraturan

Tindakan yang diambil

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tahap 1 – organisasi Target: mempersiapkan siswa secara psikologis untuk kegiatan belajar Kontrol pekerjaan rumah

Salam siswa “Selamat siang, anak-anak! Saya senang melihat Anda. Apa kabarmu? Silahkan Duduk! ”; Tanggal berapa hari ini? Bagaimana cuaca hari ini? Itu" dimarahi. Siapa yang absen hari ini? Saya guru bahasa Inggris Anda hari ini.Apakah Anda siap untuk memulai pelajaran kita? Ayo lakukan!

_____________

Selamat pagi guru! Senang bertemu denganmu juga. Hari ini tanggal 27 Januari. ........tidak hadir.

mendengarkan, menanggapi dan bereaksi terhadap isyarat yang sesuai dengan situasi tutur.

Menerima isyarat untuk memulai kegiatan pendidikan.

Kesiapan psikologis untuk peralihan dari istirahat ke aktivitas pendidikan. gunakan ucapan untuk mengatur tindakan Anda.

Minta siswa untuk mendiskusikan tugas yang diselesaikan di rumah dan menyuarakannya.

Kenali pekerjaan teman sekelasmu

Baca dan dengarkan

Diskusi, Berinteraksi dengan guru selama survei dilakukan dalam mode frontal

Buatlah keputusan bersama

Kesadaran dan pengendalian diri terhadap pemenuhan atau tidak terpenuhinya tugas.

Tahap 2 – Pemanasan pidato Target: Persiapkan alat bicara untuk bekerja dan ingat kosakata pelajaran sebelumnya

Mengatur kegiatan untuk mengulangi unit leksikal dan struktur bicara yang telah dipelajari sebelumnya Ketel dengan cangkir, cangkir dengan penutup, tutup dengan germo, germo yang berlubang. Ada angin kencang bertiup di luar [v] [v] [v] [v]. Seekor nyamuk [z] [z] [z] [z] terbang melewatinya. Di suatu tempat di dekatnya, lebah berdengung [ð] [ð] [ð] [ð] Seekor ular merangkak melintasi tanah [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ]

Ingat pengucapan suara.

Ekstrak informasi yang diperlukan dari apa yang Anda dengarkan

Siswa mengulangi setelah guru

ulangi setelah guru mengoreksi bunyi bahasa Inggris secara fonetis

melakukan pengendalian diri terhadap pengucapan yang benar.

Memperhatikan apa yang dikatakan

Tahap 3 – motivasi. Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Target: Inklusi dalam kegiatan pendidikan pada tingkat yang signifikan secara pribadi

Menimbulkan situasi problematis yang akan mendorong siswa merumuskan tujuan pembelajaran. (menggunakan bahasa ibu Anda jika perlu) T.: Tolong lihat papan tulisnya. Apa yang bisa kamu lihat di sini? Apa yang akan kita lakukan hari ini?

Merumuskan APA YANG PERLU ANDA KETAHUI

Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mereka sendiri menarik kesimpulan tentang tujuan pembelajaran.

Berinteraksi dengan guru selama percakapan dilakukan dalam mode frontal

Dengarkan lawan bicara, susun pernyataan yang dapat dimengerti lawan bicara, rumuskan pendapat dan pendirian sendiri.

Membuat keputusan dan membuat pilihan mandiri dalam aktivitas pendidikan dan kognitif Menilai bidang ketidaktahuan mereka, menetapkan tujuan dan sasaran pendidikan (dengan bantuan guru, mereka menentukan apa lagi yang perlu dipelajari tentang topik ini)

Mampu merencanakan kegiatan Anda sesuai dengan target yang ditetapkan.

Tahap 4 – konsolidasi utama pengetahuan. (dalam situasi yang akrab - tipikal; dalam situasi yang berubah - konstruktif) Target: Sistematisasi utama dari pengetahuan yang diperoleh

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Kognitif

Komunikatif

Peraturan

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Menawarkan untuk mempelajari gambar itu dan tebak arti kata-kata baru untuk memperjelas topik pelajaran

Pelajari ilustrasinya dan tebak arti kata-kata baru

Menarik kesimpulan logis tentang apa yang mereka lihat

Berinteraksi dengan teman sekelas selama diskusi kelompok dan mencari jawaban

Dengarkan lawan bicaranya, buat keputusan bersama

Mereka mengungkapkan sudut pandang mereka sendiri dan mencapai konsensus.

Aktifkan proses berpikir secara mandiri, pantau kebenaran perbandingan informasi, dan lakukan penyesuaian.

Guru membacakan judul paragraf dan meminta siswa mengingat binatang yang dapat mereka sebutkan dalam bahasa Inggris (burung, katak, ikan, simpanse, kuda, beruang). Guru menempelkan satu gambar dari handout ke papan tulis (hidung kecil, telinga besar, kepala kecil, mata besar, kaki kurus, badan gemuk, ekor pendek, ekor panjang). Sambil menunjuk ke setiap gambar, guru mengucapkan dan menuliskan pasangan kata yang sesuai. Siswa mendengarkan dan mengulangi secara paduan suara dan secara individu. Guru mengeluarkan gambar dari papan tulis dan membagikannya kepada siswa. Siswa pergi ke papan tulis, melampirkan gambar di sebelah kata-kata yang sesuai dan memberi nama. Untuk mengembangkan keterampilan pengucapan kata-kata baru; -Saya menyalakannya untuk mendengarkanDVDdisk, Lihatlah layarnya. Buka buku Anda di halaman 74, No.1 Lihatlah gambarnya dan terjemahkan. Untuk apa bahasa Rusia…

memperoleh keterampilan berbicara dalam menggunakan satuan leksikal baru (kepala, kaki, badan, ekor, kurus, gemuk, pendek, panjang, sapi, domba, mulut, hidung, telinga, mata, besar, kecil, kereta api.) Ulangi dengan suara keras dengan dukungan visual. Anak-anak membuka buku teks halaman 74 No.1. Anak-anak menerjemahkan kata-kata.

Perbarui LE baru berdasarkan situasi pembelajaran dan pengalaman pribadi.

Dengarkan guru dan satu sama lain untuk mereproduksi dan memahami informasi yang diperlukan dan memelihara percakapan pendidikan dan bisnis.

Mengembangkan keterampilan kerjasama dalam berbagai situasi kegiatan bersama;

Ekspresikan sudut pandang mereka sendiri

Menerima dan mempertahankan tujuan dan sasaran pembelajaran.

Pembentukan keterampilan menulis kata-kata bahasa Inggris. Buka kamus Anda. Tuliskan kata-kata baru. Yang indah. Saya memposting gambar, kata-kata baru dengan transkripsi dan terjemahan.

Siswa menulis kata-kata baru di kamus.

Memperoleh keterampilan tertulis dalam menggunakan LE baru, menggunakan sarana simbolik, termasuk model sebagai model tulisan

Cukup memahami saran guru untuk memperbaiki kesalahan.

Dengan. 74, mis. 2. Guru mengenalkan kata sapi dan domba dengan menggunakan alat peraga. Kemudian sambil menunjuk gambar kepala sapi, guru berkata: Itu sapi. Mulutnya besar! Siswa mendengarkan dan mengulangi secara paduan suara dan secara individu. Kemudian siswa bekerja berpasangan sambil membicarakan tentang binatang yang ditunjukkan pada gambar di contoh. 1. Jawaban: Hidungnya kecil! Telinganya besar! Kepalanya kecil! Matanya besar! Kakinya kurus! Tubuhnya gemuk! Ekornya pendek! Ekornya panjang!

bekerja berpasangan, berbicara tentang binatang

Memperkuat keterampilan berbicara dalam menggunakan unit leksikal baru

Membangun keterampilan berbicara kolaboratif

Dengan. 74, mis. 3. Guru meminta siswa untuk melihat gambar binatang yang tidak biasa dan mengatakan bahwa binatang tersebut berasal dari planet lain. Siswa diminta mendeskripsikan hewan tersebut dengan menggunakan kosakata dari contoh. 1. Pertama, guru meminta siswa membaca contoh kemudian membantu mereka membuat kalimat serupa. Latihan ini dilakukan secara lisan.

Belajar secara mandiri

Mereka membagikan hasilnya. Contoh jawaban: Poggo mempunyai telinga yang besar. Poggo punya ekor yang panjang. Poggo memiliki kaki yang kurus. Poggo mempunyai mata yang besar. Poggo memiliki tubuh yang kecil.

Mereka mendengarkan lawan bicaranya, menyuarakan pendapatnya sendiri, dan mengambil kesimpulan tertentu.

Hasilnya diumumkan berdasarkan prioritas, Mereka mengevaluasi hasilnya.

Pantau waktu yang dialokasikan untuk bekerja.

Jeda dinamis perubahan kegiatan pendidikan dalam pembelajaran. Saatnya istirahat. Berdiri! Tepuk! Tepuk! Angkat tangan! Tepuk! Tepuk! Melangkah! Melangkah! Turunkan tangan! Tepuk! Tepuk! Tersenyumlah pada seorang teman. Silakan duduk!

jam istirahat dinamis dan ulangi setelah guru

ulangi kata kerja gerak yang dipelajari pada pelajaran sebelumnya.

Berinteraksi dengan guru

Memahami ucapan guru dengan telinga dan mereproduksi tindakan dan kata kerja gerak.

Melaksanakan kegiatan belajar dalam bentuk yang terwujud.

Tahap 5 – penerapan pengetahuan secara kreatif dalam situasi baru (tugas masalah) Target: Penerapan independen dari pengetahuan yang diperoleh

Dengan. 74, mis. 4. Guru membagikan lembaran kertas kepada siswa, meminta mereka menggambar binatang yang tidak biasa dalam 1 menit, memberinya nama dan menjelaskannya kepada tetangganya di meja. Guru kemudian dapat meminta beberapa siswa untuk mendeskripsikan hewan mereka di depan kelas. Contoh: Siswa 1: Ini Razy. Itu punya...

Selesaikan tugas - menggambar, jelaskan secara lisan

Capai tujuan Anda menggunakan sumber daya imajinasi, ingatan, dan pemikiran Anda sendiri.

Berinteraksi dengan lawan bicara dan guru

Mendengarkan lawan bicara, menyusun pernyataan yang dapat dimengerti lawan bicara, membangun keterampilan berbicara dan kerjasama

Melakukan kegiatan pelatihan.

reproduksi dan penerapan pengetahuan yang ada.

Mendengarkan dan membaca hal. 75, mis. 5. Buka buku kerja Anda di halaman, Contoh..5. Contoh: Guru (menunjuk gambar 1): Dimana mereka? Guru (menunjuk gambar 2): Lihat! Sapi!

Siswa melihat gambar yang mengilustrasikan dialog dan menjawab pertanyaan guru. Siswa: Di Snowdonia.

Secara sadar dan sukarela menggunakan LE baru saat melakukan suatu tugas.

mengembangkan keterampilan kerjasama.

Aktif dalam interaksi untuk memecahkan masalah kognitif.

Melakukan kegiatan pelatihan.

mengontrol kebenaran perbandingan informasi dan melakukan penyesuaian.

Guru mengajak siswa mendengarkan dialog alur, mengikuti gambar, kemudian memeriksa bagaimana mereka memahami teks tersebut. Dengan menggunakan gambar, ia menjelaskan arti kata track. Selama mendengarkan kedua, siswa mengikuti teks dan mengulangi karakter tersebut selama jeda. Guru memperhatikan pengucapan dan intonasi yang benar. Membantu setiap lainnya(membantu teman teman) Memeriksa milikmu bekerja. (Silakan periksa pekerjaan Anda) Siapa memutuskan.(siapa yang mengelola) Baiklah, tepuk tangan Jawaban: Domba itu berbadan gemuk dan berkaki kurus. Kemudian siswa membaca dialog role-playing.

Siswa mengikuti teks dan mengulangi karakter tersebut selama jeda. Mereka membaca sendiri, memperbaiki kesalahan, dan menjawab.

Perbarui LE berdasarkan situasi pembelajaran dan pengalaman pribadi. Mensistematisasikan dan membedakan pengetahuan yang diperoleh. Ringkasan independen dari informasi yang diterima. Memilih metode tindakan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas komunikatif.)

Gunakan alat bantu visual untuk menyelesaikan tugas.

Gunakan alat bantu verbal, pendukung dan visual untuk menyelesaikan tugas.

Melakukan kegiatan pelatihan. Periksa kebenarannya

(Pantau waktu Anda sendiri dan pelaksanaan tugas yang benar.) Aktifkan proses berpikir secara mandiri,

Tahap 6 - informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk cara menyelesaikannya Target: Penerapan independen lebih lanjut dari pengetahuan yang diperoleh

Menjelaskan pekerjaan rumah Buku teks hal. 74, latihan 1; Dengan. 75, mis. 5. Buku Kerja: hal. 38, mis. 1.

Kenalan visual dengan isi pekerjaan rumah dan instruksi penyelesaiannya.

Menentukan ruang lingkup penerapan pengetahuan yang diperoleh

Diskusikan dan ajukan pertanyaan

Persiapan untuk perumusan mandiri dan pelaksanaan tugas yang diberikan.

Tentukan secara mandiri tingkat kerumitan tugas dan bantuan yang diperlukan.

Kesediaan untuk mengambil tindakan mandiri untuk mereproduksi dan menerapkan pengetahuan yang diperoleh.

Tahap 7 – refleksi (meringkas pelajaran) Target: Menghubungkan tugas yang diberikan dengan hasil yang dicapai, menetapkan tujuan lebih lanjut.

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Kognitif

Komunikatif

Peraturan

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Tindakan yang diambil

Metode kegiatan yang terbentuk

Meminta siswa untuk memilih akhiran frasa SEKARANG SAYA TAHU… SEKARANG SAYA BISA...

Mereka memilih akhiran frasa sesuai dengan penilaian internal mereka sendiri.

Analisis hasil kegiatan Anda sendiri. Identifikasi kesenjangan yang ada dalam pengetahuan yang diperoleh dan rumuskan tujuan lebih lanjut berdasarkan kesenjangan tersebut.

Menyiarkan penilaian terhadap hasil kegiatannya sendiri.

Ekspresikan pendapat Anda sendiri, dengarkan orang lain.

Bandingkan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya dengan hasil kegiatan.

Pertahankan tugas belajar, latih pengendalian diri dan penilaian diri.