Metodologi untuk l di Cheremoshkina. Psikologi memori

Manual ini untuk pertama kalinya menjelaskan hal-hal psikologis yang sebenarnya: pola fungsi memori dan kemampuan mnemonik. Materi yang disajikan akan memudahkan pembaca memahami bagaimana dan mengapa informasi diingat, dilupakan atau diingat kembali.

Asal usul dan struktur kemampuan mnemonik disajikan menggunakan bahan eksperimen yang luas.

Untuk mahasiswa departemen psikologi, psikolog praktik, dan siapa saja yang tertarik dengan masalah ingatan.

Buku teks untuk mahasiswa institusi pendidikan tinggi. Direkomendasikan oleh Dewan Psikologi dari Asosiasi Pendidikan dan Metodologi Pendidikan Universitas Klasik sebagai buku teks untuk mahasiswa perguruan tinggi yang mempelajari jurusan dan spesialisasi psikologi.

Seri: “Pendidikan Tinggi”.

M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2002.

ISBN 5-7695-0924-4

Jumlah halaman: 368.

• 3 Perkenalan
• 8 Bab 1. Sejarah Singkat Studi Eksperimental Memori
  • 8 1.1. Konsep "memori"
  • 20 1.2. Asal usul ingatan
  • 27 1.3. Studi tentang mekanisme psikologis memori
  • 39 1.4. Masalah struktur memori
• 48 Bab 2. Memori dan kemampuan mnemonik
  • 48 2.1. Masalah konsep “kemampuan” dalam psikologi
  • 62 2.2. Hubungan antara konsep "memori" dan "kemampuan mnemonik"
  • 72 2.3. Masalah keteraturan dalam psikologi
  • 84 2.4. Pola psikologis sebenarnya dari fungsi memori dan kemampuan mnemonik
  • 99 2.5. Masalah metode dalam psikologi kemampuan mnemonik
    • 99 2.5.1. Persyaratan dasar untuk metode mempelajari kemampuan mnemonik
    • 103 2.5.2. Metode penyebaran aktivitas mnemonik
• 116 Bab 3. Mekanisme fungsional kemampuan mnemonik
  • 116 3.1. Konsep mekanisme fungsional kemampuan mnemonik
  • 121 3.2. Studi psikofisiologis tentang mekanisme fungsional kemampuan mnemonik
  • 130 3.3. Kajian mekanisme fungsional kemampuan mnemonik menggunakan metode penggelaran aktivitas mnemonik
  • 147 3.4. Mekanisme fungsional kemampuan mnemonik menurut hasil penelitian psikologi
  • 157 3.5. Prinsip informasi fungsi otak dan mekanisme fungsional kemampuan mnemonik
• 165 Bab 4. Mekanisme pengoperasian kemampuan mnemonik
  • 165 4.1. Konsep mekanisme pengoperasian kemampuan mnemonik
  • 176 4.2. Jenis mekanisme operasi kemampuan mnemonik
  • 188 4.3. Kajian mekanisme operasional kemampuan mnemonik menggunakan metode penggelaran aktivitas mnemonik
  • 207 4.4. Masalah asal usul mekanisme operasional kemampuan mnemonik
  • 242 4.5. Mekanisme operasional dan masalah khas dalam kemampuan mnemonik
    • 246 4.3.1. Studi tentang dasar-dasar tipologi kemampuan mnemonik
    • 250 4.5.2. Ketergantungan tingkat fungsi mekanisme operasional kemampuan mnemonik pada efektivitas mekanisme fungsional dan operasional
    • 251 4.5.3. Hubungan tingkat aktivitas kognitif kemampuan mnemonik dan indikator kecerdasan menurut metode D. Wechsler
    • 254 4.5.4. Studi tentang hubungan antara tingkat fungsi mekanisme operasi kemampuan mnemonik dan gaya kognitif
  • 259 4.6. Struktur dan fenomenologi jenis kemampuan mnemonik
• 271 Bab 5. Psikologi mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik
  • 271 5.1. Konsep mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik
  • 286 5.2. Struktur mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik
  • 296 5.3. Studi tentang mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik menggunakan metode penerapan aktivitas mnemonik
  • 313 5.4. Mekanisme pengaturan sebagai dasar pola subjektif-pribadi dalam berfungsinya kemampuan mnemonik
  • 338 5.5. Pengembangan kemampuan mnemonik
• 351 Bibliografi
• 367 Daftar isi

L.V.Cheremoshkina
PERKEMBANGAN MEMORI
.. %».
ANAK-ANAK
Panduan populer untuk orang tua dan guru
YAROSLAVL "AKADEMI PEMBANGUNAN* 1996
L.V.Cheremoshkina
Perkembangan daya ingat anak. Panduan populer untuk orang tua dan guru. - Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1996. - 240 hal., sakit.
Buku ini ditujukan untuk mengembangkan daya ingat anak-anak dari berbagai usia, mulai dari anak prasekolah hingga remaja. Buku ini berisi permainan, "tugas dan latihan, yang penggunaannya tidak memerlukan pelatihan tambahan atau pendidikan khusus. Buku ini dapat direkomendasikan kepada orang tua, guru, dan pendidik.
ISBN 5-7707-0007-9 © * Akademi Pembangunan", 1996
© Cheremoshkina JI. V., 1996 © Seniman Dushin M., Kurov V., 1996
DAFTAR ISI
Apa itu memori?........................5
I. Anak-anak prasekolah® ................................17
§ 1. Ciri-ciri perkembangan daya ingat anak
dari 3 sampai 7 tahun............. ...............19
§ 2. Permainan, tugas dan latihan untuk
perkembangan memori anak usia 3 sampai 7 tahun 22 § 3. Diagnosis tingkat perkembangan memori
anak-anak prasekolah........................45
Diagnosis memori alami. ... 45 Diagnosis memori budaya.... 47
II. Anak usia sekolah dasar (7-10
tahun)................................................49
§ 1. Keunikan daya ingat anak usia 7-10 tahun. 51 § 2. Permainan, tugas dan latihan untuk
perkembangan memori anak usia 7-10 tahun. . . 54 § 3. Diagnosis tingkat perkembangan memori
anak sekolah menengah pertama.................83
Diagnosis memori alami. ... 83 Diagnosis memori budaya. ...85
AKU AKU AKU. Remaja (11-15 tahun) ........................87
§ 1. Kekhasan memori remaja. ... 89
§ 2. Permainan, tugas dan latihan yang mengembangkan daya ingat remaja.................................. .92
§ 3. Diagnosis tingkat perkembangan memori
remaja........................146
Diagnosis memori alami. . . 146
Diagnosis memori budaya. . . 150
Bagaimana Membantu Anak-Anak Mempelajari Pelajaran (Alih-alih Dipenjara) ................................154
Lampiran.................................161
Sastra................................................237
APA ITU MEMORI?
Memori adalah dasar kehidupan mental, dasar kesadaran kita. Ini adalah kotak ajaib yang melestarikan masa lalu kita untuk masa depan kita. Seseorang tanpa ingatan tidak akan menjadi manusia. Setiap aktivitas sederhana atau kompleks (membaca, menulis, atau merefleksikan perilaku seseorang) didasarkan pada kenyataan bahwa gambaran tentang apa yang dirasakan disimpan dalam memori setidaknya selama beberapa detik. Jika tidak ada ingatan, kita tidak akan dapat memahami satu kalimat pun, karena sebelum kita sempat membaca sampai akhir, kita pasti sudah lupa permulaannya. Informasi dari indra kita tidak akan berguna jika ingatan tidak mampu mempertahankan hubungan antara fakta dan peristiwa.
Memori memiliki banyak wajah. Ada sejumlah kata, informasi, konsep, gambar tertentu yang disimpan dalam memori, seperti di gudang senjata, sepanjang kehidupan; ini adalah nama seseorang, gambaran ayah dan ibu, bahasa ibu, ciri-ciri dan ciri-ciri tempat orang tersebut dilahirkan, dll. Semua ini adalah ingatan jangka panjang. Tapi ingatan jangka pendek juga ada. Misalnya saja, Anda perlu ingat untuk menyuruh putra Anda mengenakan baju bersih, jangan lupa membeli koran, dan lain-lain. Namun hari telah berlalu, dan banyak detail yang terkait dengannya memudar ke latar belakang. Dalam hal ini, informasi tidak disimpan lama: detik atau menit. Memori semacam ini disebut memori jangka pendek.
S
PERKEMBANGAN MEMORI
Namun ingatan jangka pendek bisa berubah menjadi ingatan jangka panjang. Ada situasi ketika, dengan hanya melihat orang yang lewat secara acak, kita dapat dengan jelas mengenali wajah yang ditunjukkan kepada kita dalam sebuah foto di masa lalu.
Kami menerima informasi melalui indera yang berbeda: penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan dan rasa. Oleh karena itu, mereka membedakan: memori visual, pendengaran, penciuman, sentuhan dan rasa. Selain itu, tergantung pada informasi apa yang diingat seseorang, kita dapat membedakan: memori kata-kata (verbal
atau memori verbal), memori gambar (kiasan), memori gerakan NK (motorik), memori emosi, perasaan, pengalaman (emosional), memori lokasi benda dalam ruang, periode waktu, angka, nama keluarga, wajah , dll. Namun, pembagian memori yang tak ada habisnya menjadi beberapa tipe dapat membingungkan dan membosankan. Tujuan dari buku yang diusulkan ini berbeda-beda: untuk membantu Anda memahami nuansa dan ciri-ciri mengingat dan melupakan, untuk belajar mengembangkan daya ingat Anda dan daya ingat anak-anak Anda.
Untuk melakukan ini, setidaknya perlu memahami struktur memori, strukturnya. Memori didasarkan pada kemampuan yang ditentukan secara genetik untuk mencetak informasi, dengan kata lain, plastisitas alami jaringan saraf-otak (“mneme”). Berikut ini kita akan menyebut dasar memori sebagai memori alami. Kemungkinan memori alami paling dimanifestasikan pada usia prasekolah. Kemungkinan besar, ingatan alami menjadi matang selama periode ini (hingga 7 tahun), dan mungkin tidak berkembang di masa depan. (Dalam beberapa kasus, dengan adanya penyakit saraf, ketika anak terlalu banyak bekerja, dll., kemampuan ini melemah.)
1 >

L. V. Cheremoshkina Psychology of Memory Edisi kedua, dikoreksi dan diperluas Direkomendasikan oleh Dewan Psikologi UMO untuk pendidikan universitas klasik sebagai buku teks untuk mahasiswa lembaga pendidikan tinggi yang belajar di jurusan dan spesialisasi "Psikologi" Moskow 2009 1 UDC 159.953 (075.8) BBK 88.3 ya73 Ch46 PENINJAU: Doktor Ilmu Psikologi, Profesor D. B. Bogoyavlenskaya; Doktor Ilmu Psikologi, Profesor Yu.M.Zabrodin Cheremoshkina L.V.<...>Bab 46 Psikologi Penyimpanan: Buku teks. manual untuk mahasiswa / Cheremosh" Kina L.<...>Memori dan cukup sering mnemonik kemampuan, meskipun sejarah psikologi eksperimental memori lebih dari seratus tahun dan sejarah filosofis umum seribu tahun, ditentukan melalui fungsi.<...>Selain itu, memori dan mnemonik kemampuan biasanya dicirikan oleh kebutuhan untuk melestarikan masa lalu, sehingga dengan jelas menyederhanakan esensinya mnemonik fungsi dan tempatnya dalam sistem mental.<...>Penelitian mekanisme psikologis memori dan mnemonik untuk mereka kemampuan karena kurangnya penjabaran ketentuan-ketentuan ini, ketentuan-ketentuan ini direduksi menjadi studi tentang sisi proses efektif dari karakteristik memori individu, atau menjadi studi tentang tingkat ekspresi (representasi) jenis-jenis memori dalam gambaran keseluruhan. proses mnemonik.<...>Analisis proses, pada umumnya, bermuara pada menyatakan tingkat keberhasilan yang berbeda dalam melakukan pengujian sesuai dengan tingkat pemrosesan hafal bahan, atau tingkat penyimpanan informasi yang dirasakan.<...>7. Terakhir, penelitian tentang pengembangan memori dan mnemonik kemampuan dibedakan dengan campuran konsep “memori” dan “ mnemonik kemampuan"dan pertimbangkan asal usulnya mnemonik kemampuan sebagai peningkatan kemungkinan menghafal, melestarikan dan mereproduksi tanpa analisis yang berarti terhadap mekanisme psikologisnya.<...>Tren dalam kondisi bidang pengetahuan saat ini memerlukan penelitian<...>

Psikologi_of_memori._2nd_ed.,_revisi_dan_buku teks_tambahan._Grif_UMO._(1).pdf

L. V. Cheremoshkina Psychology of Memory Edisi kedua, dikoreksi dan diperluas Direkomendasikan oleh Dewan Psikologi UMO untuk pendidikan universitas klasik sebagai buku teks untuk mahasiswa lembaga pendidikan tinggi yang belajar di jurusan dan spesialisasi "Psikologi" Moskow 2009 1

Halaman 1

UDC 159.953 (075.8) BBK 88.3ya73 Ch46 Pengulas: Doktor Psikologi, Profesor D. B. Bogoyavlenskaya; Doktor Ilmu Psikologi, Profesor Yu.M. Zabrodin Cheremoshkina L.V. Ch46 Psikologi Memori: Buku Teks. manual untuk mahasiswa / Cheremoshkina L.V. - edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - M.: Aspek Pers, 2009. -319 hal. ISBN 978–5–7567–0550–8 Pola fungsi dan perkembangan memori yang diuraikan dalam buku ini akan memungkinkan pembaca untuk memahami: bagaimana dan mengapa informasi diingat; karena apa faktor eksternal dan internal terjadi lupa. Proses lupa dianalisis secara detail berdasarkan hasil eksperimen unik. Dalam edisi kali ini, reproduksi (rekoleksi, rekoleksi) dikaji sebagai proses transformasi dari yang asli, karena alasan sadar dan tidak sadar. Buku ini berisi penjelasan lengkap tentang metodologi untuk mendiagnosis kemampuan mnemonik. Untuk psikolog, guru, ilmuwan komputer, dan semua spesialis yang aktivitasnya memperhitungkan kemampuan kognitif manusia, serta pelajar dan mahasiswa pascasarjana dari spesialisasi yang relevan dan semua yang tertarik dengan psikologi memori. UDC 159.953(075.8) BBK 88.3я73 ISBN 978–5–7567–0550–8 © Cheremoshkina L.V., 2009 © Desain. CJSC Publishing House "Aspect Press", 2009 Semua buku teks dari penerbit "Aspect Press" di situs web www.aspectpress.ru 2

Halaman 2

DAFTAR ISI Kata Pengantar edisi ke-2................................................ ........................................... ...... 3 Kata Pengantar................................................ ............. ................................... .................... ........................... 4 Bab 1 .Sejarah singkat studi eksperimental memori.......6 1.1. Konsep “memori” ................................................ ........................................... ............. ..... 6 1.2. Asal usul ingatan............................................. ....................................................17 1.3. Studi tentang mekanisme psikologis memori................................25 1.4. Masalah struktur memori................................................ ...... ...................................36 Bab 2. Memori dan kemampuan mnemonik. ......................................................45 2.1. Masalah konsep “kemampuan” dalam psikologi.................................. ..........45 2.2. Hubungan antara konsep “ingatan” dan “kemampuan mnemonik” .........57 2.3. Masalah keteraturan dalam psikologi................................................ ........66 2.4. Sebenarnya pola psikologis fungsi memori dan kemampuan mnemonik.................................. ............ ...................79 2.5. Masalah metode dalam psikologi kemampuan mnemonik.................94 Bab 3. Mekanisme fungsional kemampuan mnemonik........... ....... ................................................... ............. ............... 108 3.1. Konsep mekanisme fungsional kemampuan mnemonik.................................. .......... ........................................ .108 3.2. Studi psikofisiologis tentang mekanisme fungsional kemampuan mnemonik.................................. .................... 112 3.3. Kajian mekanisme fungsional kemampuan mnemonik menggunakan metode penggelaran aktivitas mnemonik.................................. ................. ................................ ........................ ................. 120 3.4. Mekanisme fungsional kemampuan mnemonik menurut hasil penelitian psikologi.................................. ............. ... 133 3.5. Prinsip informasi operasi otak dan mekanisme fungsional kemampuan mnemonik.................................. ........... .............. 143 Bab 4. Mekanisme operasional kemampuan mnemonik..... 151 4.1. Konsep mekanisme operasional kemampuan mnemonik. ................................................. ...... ................................... 151 4.2. Jenis mekanisme pengoperasian kemampuan mnemonik............ 162 4.3. Kajian mekanisme operasional kemampuan mnemonik dengan menggunakan metode penggelaran aktivitas mnemonik.................................. .................................................. ...................... ................. 173 4.4. Masalah asal usul mekanisme operasional kemampuan mnemonik.................................. ............. ................................... 188 4.5 . Mekanisme operasional dan masalah khas dalam kemampuan mnemonik.................................. ............. ................................... 213 4.6 . Struktur dan fenomenologi jenis kemampuan mnemonik........... 229 317

Halaman 317

Bab 5. Psikologi mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik............................................ ............................................................ ................. 240 5.1. Konsep mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik..... 240 5.2. Struktur mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik................................................ .......... ........................................ ................ ......... 251 5.3. Kajian mekanisme pengaturan kemampuan mnemonik menggunakan metode penggelaran aktivitas mnemonik.................................. .................................................. ....... 260 5.4. Mekanisme pengaturan sebagai dasar pola subjektif-pribadi dalam berfungsinya kemampuan mnemonik.................................. .................................................. ....... 276 5.5. Pengembangan kemampuan mnemonik................................................ ............... ............ 285 Lampiran. Metodologi untuk mendiagnosis kemampuan mnemonik...... 297 Daftar Pustaka.................................. ................................................. ....................... 307 318