Masalah mengajar remaja di sekolah. Masalah remaja

Apakah Anda ingat diri Anda sendiri selama masa pubertas? Jika ya, Anda mungkin akan memahami betapa sulitnya terkadang bagi anak remaja Anda. Usia ini sulit bagi anak-anak dan orang tuanya. Masalah apa yang dianggap umum dialami sebagian besar remaja, dan bagaimana kita dapat membantu mereka mengatasi kesulitan tersebut?

Kemungkinan penyebab masalah remaja

Bukan rahasia lagi bahwa perilaku anak usia 12 hingga 16 tahun bisa sangat menakutkan: perubahan suasana hati yang tiba-tiba, sikap kasar, kerahasiaan, isolasi... Dalam beberapa kasus, hal ini bahkan dapat menyebabkan pemberontakan terbuka: pencurian, pembolosan, melarikan diri dari rumah . Apa yang mendorong anak melakukan hal seperti itu? Psikolog mengidentifikasi beberapa faktor pemicu:

Pertama, terlalu ketat atau sebaliknya terlalu lunak dan permisif.

Kedua, perlu diperhatikan bahwa tubuh remaja sedang melalui fase pertumbuhan aktif: tubuh dan suaranya berubah, muncul jerawat di kulit, dan koordinasi mungkin terganggu. Hormon seks juga “mengamuk”: pembentukan sistem reproduksi dibarengi dengan hiperseksualitas.

Ketiga, menjelang kehidupan mandiri, remaja berusaha sekuat tenaga untuk menegaskan diri, membuktikan “kedewasaan” dan kemandiriannya dari orang tua. Penolakan terhadap otoritas di kalangan remaja anehnya dipadukan dengan meningkatnya konformitas, keinginan untuk bergabung dalam tim dan tidak menonjol.

Masalah remaja

Pertama-tama, perlu dicatat bahwa tidak mungkin menyebutkan dengan pasti masalah-masalah yang dihadapi semua remaja. Rangkaian ini akan bergantung pada banyak indikator: pada kepribadian anak, pola asuhnya, karakternya, lingkungan sosialnya. Beberapa anak usia 15 tahun bermain permainan menembak sepanjang hari, mengalami kesulitan dalam menjalin kontak dengan teman sebayanya dan dengan tegas menolak bersekolah, sementara yang lain, sebaliknya, menghilang sepanjang hari bersama teman-teman yang meragukan dan praktis tidak pernah muncul di rumah. Namun, para ahli mengatakan sejumlah masalah yang paling umum dapat diidentifikasi.

• “Masalah Gender”. Ini termasuk hiperseksualitas remaja dan segala sesuatu yang berhubungan dengannya - mulai dari masturbasi aktif yang disertai perasaan bersalah, hingga hubungan seksual dini dan bebas, penyakit menular seksual, dan kehamilan yang tidak diinginkan. Selain itu, banyak anak, terutama laki-laki, merasa sangat malu atas keperawanannya, yang juga bisa menjadi sumber banyak kesulitan.
• Keinginan untuk penegasan diri. Apa yang diinginkan setiap remaja? Tampil menonjol, pertahankan kemerdekaan dan kemandirian Anda. Faktor inilah yang menjadi sumber terjadinya perilaku menyimpang: adanya skandal dengan orang tua dan guru, penolakan terhadap pendapat orang lain, dan luapan amarah yang disebabkan oleh adanya upaya campur tangan dalam kehidupan pribadi.
• Depresi, isolasi, kerahasiaan. Baru-baru ini, semakin banyak anak yang mengalami kesulitan komunikasi yang serius: aksesibilitas dan prevalensi Internet menyulitkan remaja untuk menjalin kontak dalam kehidupan nyata. Mereka terkadang lebih memilih menyelami dunia maya - dunia film, video game, dan forum - daripada berteman dengan teman sekelas. Hal ini tentu saja mengarah pada fakta bahwa anak tersebut menarik diri, menghabiskan seluruh waktu luangnya sendirian dengan komputer dan menolak segala upaya orang tuanya untuk menghubunginya.
• Kebutuhan akan kelompok sosial. Keinginan untuk menjadi seperti orang lain dengan cara apa pun dan tetap bersaing dengan teman sebaya sering kali menyebabkan seorang remaja melakukan tindakan kriminal yang bertentangan dengan keinginannya, mulai merokok dan minum alkohol.

Masalah remaja di sekolah

Catatan khusus dalam daftar ini adalah kesulitan-kesulitan yang entah bagaimana terkait dengan menghadiri lembaga pendidikan. Dalam hal ini, pertama-tama kita dapat menyebutkan prestasi akademik yang buruk: pada usia tertentu hal itu terjadi. Jika kemarin anak Anda dengan gembira berlari ke kelas dan menyelesaikan pekerjaan rumahnya dengan gembira, hari ini buku catatannya dipenuhi coretan-coretan yang tidak berarti, dan halaman-halaman buku hariannya penuh dengan nilai buruk dan komentar guru. Alasannya paling sering terletak pada kurangnya motivasi: remaja tidak mengerti mengapa mereka akan membutuhkan pengetahuan tentang mata pelajaran tertentu di masa depan. Tugas orang tua dan guru dalam hal ini adalah menjelaskan kepada anak betapa pentingnya wawasan yang luas bagi seseorang, dan apa hubungan antara karier yang sukses dan studi yang baik.

Berbicara tentang kesulitan sekolah, perlu diperhatikan komponen sosialnya: komunikasi dengan teman sekelas menjadi masalah serius bagi banyak anak. Biasanya, seorang remaja tidak hanya ingin berada dalam sebuah tim, tetapi juga menduduki posisi tertentu di sana: menjadi pemimpin, otoritas, dan menikmati rasa hormat universal. Ketidakmampuan mencapai hal tersebut seringkali menjadi penyebab konflik dengan guru dan sesama siswa, pengabaian disiplin dan pelanggaran secara terbuka. Oleh karena itu, Anda tidak boleh menganggap remeh pentingnya komunikasi dengan teman sebaya.

Saat ini, sebagian besar guru merasakan kompetensi profesional mereka ketika bekerja dengan remaja, mengetahui mengapa komplikasi tertentu mungkin timbul dalam berkomunikasi dengan siswa, dan mengetahui cara mengatasinya.

Sejak kelas lima, kesulitan dalam mengajar dan mendidik anak sekolah mulai meningkat dari tahun ke tahun. Pada kelas tujuh, jangkauan masalah semakin meluas. Remaja menjadi “tidak terkendali”, “sombong”, “sombong”, “berperilaku buruk”, dan “kata-kata serta bujukan tidak berpengaruh pada mereka”. Guru menemukan penjelasan atas kesulitan-kesulitan tersebut bukan dalam kelalaian pedagogis mereka sendiri, tetapi dalam karakteristik masa remaja: “posisi peralihan seorang remaja”, “bukan lagi anak-anak, tetapi belum dewasa”, dalam “restrukturisasi fisiologis anak-anaknya. tubuh."

Yang paling “sulit untuk dididik” adalah kelas delapan dan sembilan. Guru menandai mereka sebagai “sangat bangga”, “menonjolkan diri.” Mereka “seperti kabel telanjang,” “secara sadar melakukan sesuatu yang berbeda dari apa yang mereka pikirkan.” Selain itu, seperti yang ditunjukkan oleh berbagai pengamatan dan penelitian, guru menilai remaja yang lebih tua sebagai orang yang sudah terbentuk dengan ciri kepribadian dan perilaku yang stabil.

Siswa dalam evaluasi guru

Faktor terpenting dalam menilai perkembangan pribadi siswa, menurut guru, adalah prestasi akademik. Kedudukan guru ini disebabkan oleh kenyataan bahwa bagi mereka remaja, pertama-tama, adalah anak sekolah. Oleh karena itu, syarat utama seorang remaja adalah menguasai sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu yang menentukan partisipasi penuhnya selanjutnya dalam kehidupan bermasyarakat. Biasanya, guru membagi kelas menjadi siswa “kuat”, “sedang”, dan “lemah”, bergantung pada tingkat kinerja mereka. Biasanya, pembagian seperti itu terjadi dalam selang waktu dua hingga tiga bulan hingga enam bulan, dimulai dari saat guru pertama kali mulai bekerja di kelas.
Siswa yang “kuat” dicirikan oleh guru sebagai pekerja keras, cakap, dan cerdas. “Lemah” - sebagai orang yang ceroboh, tidak berhasil, tidak mampu, tidak mampu belajar.

Faktor utama kegagalan sekolah pada masa remaja

Faktor utama yang dapat menyebabkan kegagalan sekolah pada remaja adalah sebagai berikut:

Ciri-ciri kegiatan pendidikan. Kegiatan pendidikan menuntut anak untuk mampu berpikir mandiri, menentukan tugas-tugas pendidikan, memilih teknik dan metode rasional dalam memecahkan masalah pendidikan, memantau dan mengevaluasi pekerjaannya. Banyak remaja yang belum siap untuk melakukan bentuk-bentuk kegiatan pendidikan yang baru.

Hubungan dengan guru di kelas menengah. Demokrasi seorang guru sekolah menengah sering dianggap sebagai gaya hubungan yang liberal-permisif. Selain itu, agak sulit beradaptasi dengan banyak guru dengan kebutuhan berbeda sekaligus.

Kekurangan dalam pembentukan proses kognitif individu sehingga menyulitkan penguasaan kurikulum.

Gangguan emosional. Bahkan remaja yang benar-benar sehat pun dicirikan oleh ketidakstabilan suasana hati dan perilaku yang ekstrem, fluktuasi harga diri yang terus-menerus, dan reaksi yang tidak pantas.

Masalah ketertinggalan pengetahuan dan kurikulum. Materi baru ternyata tidak dapat dipahami atau tidak dapat dipahami sehingga menyebabkan remaja semakin tertinggal dalam proses belajar.

Sikap orang tua terhadap sekolah dan situasi dalam keluarga remaja.

Gangguan perilaku dan ketidakdisiplinan sekolah

Gangguan perilaku siswa mempengaruhi semua bidang aktivitas siswa. Gangguan perilaku dapat diekspresikan dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa: dalam perilaku kasar dengan guru; konflik; penolakan untuk memenuhi tuntutan orang yang lebih tua; kurangnya teman di komunitas sekolah yang tidak dapat menemukan bahasa yang sama dengan remaja tersebut; dalam melakukan tindakan negatif; menyinggung perasaan yang lebih muda; mengganggu kehidupan sekolah. Ketidakdisiplinan sekolah dapat bersifat terbuka dan terselubung. Ketidakpedulian terhadap pendapat guru, sikap khas terhadap tugas-tugas akademik, ketidaktahuan yang tersembunyi terhadap persyaratan sekolah - semua ini adalah tanda-tanda ketidakdisiplinan yang tersembunyi.

Penyebab gangguan perilaku

Hal-hal tersebut menimbulkan berbagai macam tindakan negatif, yang dianggap oleh guru sebagai pelanggaran perilaku, dan jika dikonsolidasikan, berkontribusi pada berkembangnya berbagai perubahan karakterologis negatif.

Biasanya, pelanggaran perilaku memiliki arti yang beragam dengan struktur hierarki yang berbeda, di mana, atas dasar beberapa kekurangan, muncul kekurangan lain yang berkontribusi pada pembentukan kekurangan lainnya. Terlebih lagi, penyebab yang sama dapat menimbulkan berbagai kelainan, sedangkan akibat yang sama dapat disebabkan oleh berbagai penyebab atau penyebab yang kompleks. Misalnya, bolos kelas dapat disebabkan oleh hampir semua alasan di atas, serta konflik antarpribadi, penolakan untuk patuh, atau kekasaran.

Mengingat banyaknya sifat pelanggaran dalam perilaku seorang anak sekolah, maka perlu diperhatikan tidak hanya kemungkinan kekurangan dalam perkembangan pribadi individunya yang mempengaruhi terjadinya ketidakdisiplinan sekolah, tetapi juga berbagai macam faktor yang mempengaruhi perilaku dan kegiatan pendidikan. dari seorang remaja.

Faktor-faktor penting tersebut mungkin termasuk:

Ciri-ciri kepribadian yang alami dan genotip.

Ciri-ciri remaja yang berkaitan dengan usia adalah reaksi remaja. (Emansipasi, pengelompokan, kepemimpinan, akumulatif, egosentris, perjudian, informasi dan komunikasi, intelektual dan estetika, hasrat seksual).

Ciri-ciri individu guru:
— ciri-ciri tipologis karakterologis dan individual;
— gaya kepemimpinan tim pendidikan.

Posisi dalam kolektif kelas.

Ciri-ciri hubungan keluarga.

Kondisi kehidupan sosial.

Interaksi seorang remaja dengan kelompok informal, tempatnya di dalamnya.

Masing-masing faktor di atas dapat bersama-sama mempengaruhi terjadinya pelanggaran perilaku remaja dan berubah dari “faktor risiko” menjadi penyebab aktif ketidakdisiplinan sekolah. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa masing-masing dari mereka tidak hanya berkontribusi terhadap penciptaan situasi yang tidak menguntungkan bagi kegiatan pendidikan, tetapi juga memainkan peran tertentu dalam pembentukan kualitas pribadi siswa. Di antara berbagai gangguan perilaku anak sekolah, guru paling sering menghadapi reaksi afektif remaja yang tidak memadai, sikap negatif terhadap sekolah dan guru, ketidakhadiran dan pembolosan di kelas.

Perilaku afektif

EFEK (dari bahasa Latin afektif - keadaan pikiran), istilah yang digunakan untuk merujuk pada fenomena di bidang perasaan.

Pengalaman afektif negatif, yang didasarkan pada ketidakpuasan terhadap kebutuhan vital seorang remaja atau konflik di antara mereka, memanifestasikan dirinya dalam bentuk perilaku yang sesuai di sekolah: peningkatan kepekaan, keras kepala, negativisme, sifat garang, isolasi, ketidakstabilan emosional.

Setiap siswa berusaha untuk mempertahankan harga dirinya dan tingkat aspirasinya berdasarkan hal itu. Kegagalan mengarah pada konflik internal, yang intinya adalah mengakui atau tidak mengakui kegagalan seseorang, kebangkrutan seseorang. Namun, menyetujui kekurangan seseorang berarti melawan tingkat harga diri yang ada dan menurunkannya. Anak ini tidak bisa dan tidak mau diijinkan. Dengan demikian, perilaku afektif pada dasarnya adalah respon remaja yang tidak memadai terhadap kegagalan.

Kondisi munculnya efek kekurangan adalah klaim yang berlebihan dalam bidang aktivitas atau komunikasi apa pun, ketidakmungkinan dalam diri sendiri. Hasil negatif dianggap tidak adil oleh remaja, padahal kenyataannya tidak ada ketidakadilan yang dilakukan terhadapnya, dan alasan kegagalannya ada pada dirinya.
Reaksi yang tidak pantas menimbulkan tindakan pembalasan dari orang lain, yang selanjutnya memperparah pengalaman afektif negatif remaja dan berujung pada munculnya tindakan baru yang tidak pantas.

Dampak dari ketidakcukupan Yang timbul sehubungan dengan melemahnya harga diri seorang remaja, tidak dikaitkan dengan kegiatan belajar atau komunikasi, melainkan dengan cita-cita prestisius siswa dalam bidang-bidang tersebut, di mana sikapnya terhadap dirinya sebagai individu diwujudkan. Bukan kegagalan akademis itu sendiri yang memicu munculnya reaksi yang tidak pantas, melainkan penilaian terhadap kepribadian siswa, yang menurutnya dianggap remeh dan adil. Dari sudut pandang ini, bidang komunikasi bagi remaja merupakan bidang yang jauh lebih bersifat afektif dibandingkan bidang kegiatan pendidikan langsung.

Ciri-ciri perilaku afektif diwujudkan pada remaja yang “sulit”. Alasan utama perilaku anak sekolah yang tidak pantas adalah penyimpangan dalam perkembangan lingkungan afektif (emosional):

ketidakstabilan mental;

rangsangan afektif (emosional);

disinhibisi drive.

Ciri-ciri ketidakstabilan mental remaja dimanifestasikan dalam ketidakdewasaan emosional-kehendak, dan dalam kaitannya dengan karakteristik sosial - ketidakdewasaan moral. Mereka semakin mudah menerima sugesti terhadap bentuk perilaku yang tidak pantas, tidak tahu bagaimana menahan keinginannya, atau mematuhi persyaratan disiplin sekolah. Karena tidak mampu melakukan upaya kemauan yang berkepanjangan, mengatasi kesulitan dan dibiarkan sendiri dalam kegiatan pendidikan, mereka dengan cepat kehilangan minat pada kelas. Tanggung jawab akademis membebani mereka, dan tugas-tugas yang membutuhkan usaha tidak selesai.

Keunikan remaja yang bersemangat secara afektif diekspresikan dalam kecenderungan meledak-ledak dan agresi, yang sering kali mengarah pada tindakan antisosial yang tidak pantas.

Keunikan remaja dengan dorongan tanpa hambatan terdiri dari dominasi tindakan di bawah pengaruh keinginan dan kebutuhan pribadi, yang ditentukan oleh kekuatan ketertarikan siswa. Sebagian besar dorongan remaja berkaitan dengan karakteristik usia siswa dan muncul melalui mekanisme reaksi imitasi.

Salah satu alasan di atas, yang mencerminkan penyimpangan dalam perkembangan bidang afektif dan memanifestasikan dirinya dalam gangguan perilaku, menunjukkan, pertama-tama, kurangnya pembentukan mekanisme kompensasi yang tepat dalam perkembangan mental seorang remaja yang akan membantunya merespons. secara memadai dalam situasi stres tertentu baginya.

Peningkatan rangsangan sistem saraf, yang dalam hal ini menjadi penyebab reaksi afektif yang dikombinasikan dengan perubahan endokrin tubuh selama masa remaja dan perubahan yang terjadi dalam perkembangan pribadi seorang remaja, menyebabkan gangguan emosi dan mempersulit penilaian objektif. situasi dan memilih cara yang memadai untuk meresponsnya.

Informasi untuk remaja

Cara bergaul dengan seorang guru

Mengapa Anda membutuhkan hubungan baik dengan guru? Datang, lulus, pergi... Tidak semuanya sesederhana itu. Seorang remaja menghabiskan sebagian besar hidupnya di sekolah, sehingga hubungan dengan guru tidak kalah pentingnya dengan hubungan dengan teman sebaya. Tandem “guru-siswa” bisa dikatakan ideal bila keduanya merasa puas dengan hasil komunikasinya satu sama lain. Guru, pada umumnya, ingin melihat remajanya penuh perhatian, sopan, dan rajin. Ia, pada gilirannya, mengharapkan rasa hormat dari guru dan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.

Semua guru berbeda-beda, ada yang baik hati dan tidak berhemat pada nilai tinggi, ada pula yang sebaliknya sangat menuntut, untuk mendapatkan nilai tinggi dari mereka, Anda harus menguasai materi dengan baik. Tapi mereka punya satu kesamaan - merawat remaja. Guru yang tegas bukan berarti buruk, ia hanya memperlakukan mata pelajarannya dengan sangat hati-hati dan berusaha memberikan pengetahuan sebanyak-banyaknya kepada remaja tersebut.

Apa yang harus dilakukan jika Anda tidak akur lagi?

Pertama-tama, cobalah memahami apa sebenarnya yang berdampak negatif pada hubungan dengan guru ini. Kebetulan inti perselisihannya adalah kurangnya minat terhadap mata pelajaran yang diajarkan terakhir. Dalam hal ini, beberapa remaja mencoba menganggap mata pelajaran yang paling tidak mereka sukai sebagai sebuah langkah kecil menuju tujuan besar. Misalnya, nilai yang tinggi dapat menjadi batu loncatan untuk memperoleh ijazah dengan pujian dan manfaat saat masuk. Yang lain mencoba mengambil manfaat praktis dari pengetahuan yang mereka peroleh - Anda mungkin membenci matematika, tetapi jika Anda memahami bahwa dengan bantuannya Anda dapat mencapai hasil bahkan dalam olahraga, sikap Anda terhadap mata pelajaran ini akan berubah secara dramatis.

Apakah kebetulan Anda tidak menyukai gurunya? Kami lebih menyukai beberapa orang, yang lain kurang. Namun, kemampuan bergaul dengan orang yang tidak simpatik membuka pintu apa pun dan membantu Anda mencapai tujuan lebih cepat. Orang tua terus-menerus menjalin “hubungan bisnis” yang berkaitan dengan penyelesaian berbagai macam masalah pekerjaan dan kehidupan - ini adalah hubungan dengan rekan kerja, mitra bisnis, dan bahkan hubungan dengan orang yang mengantarkan surat. Jika hubungan kekeluargaan dibangun atas dasar kasih sayang dan cinta, maka untuk hubungan bisnis landasannya adalah saling menguntungkan, sopan santun, dan saling menghormati. Hubungan dengan guru adalah “hubungan bisnis” yang pertama, dan harus dibangun di atas nilai-nilai di atas. Menyadari hal ini, remaja tersebut mengambil langkah pertama menuju saling pengertian dengan gurunya, meskipun gurunya tidak menyenangkan.

Hanya sedikit remaja yang mengalami kekerasan fisik atau penghinaan di sekolah, namun jika kejadian tersebut terjadi, orang tua, kepala sekolah, atau psikolog sekolah harus mengetahuinya.
Guru bukan sekadar flashdisk berjalan berisi ilmu pengetahuan, melainkan pintu menuju dunia orang dewasa yang mampu menghargai dan menghormati satu sama lain. Dan mungkin saja, setelah menjadi dewasa, remaja zaman sekarang pasti ingin mengucapkan terima kasih kepada guru yang sangat tidak disukainya saat ini.

Bagaimana meyakinkan orang tua

“Orang tuaku tidak memahamiku.” Seberapa sering Anda mendengar kata-kata seperti itu dari remaja? “Apakah kamu memahaminya?” Saya pikir tidak. Tentu idealnya, seorang remaja ingin ibu dan ayahnya berponi panjang, berbicara dalam bahasa gaul yang Anda pahami, dan menjadi penggemar Tokyo Hotel. Dan kemudian mereka akan menjadi teman orang tua yang ideal, berbagi pandangan tentang kehidupan dan, yang tidak kalah pentingnya, tidak mengganggu kehidupan remaja sebagaimana mestinya!
Tentu saja, ada kalanya orang tua pertama-tama adalah teman dan rekan, dan kemudian orang dewasa yang serius, tetapi ini lebih merupakan pengecualian daripada aturan. Bagi kaum muda, keinginan untuk memiliki cara hidup sendiri merupakan fenomena yang wajar. Dan setiap saat, remaja telah berusaha dan berusaha untuk mengubah dunia, setidaknya dunia mereka sendiri, dengan cara mereka sendiri, sehingga mereka merasa nyaman dan nyaman di dalamnya. Namun yang paling menarik adalah orang tuaku juga seperti itu.

Orang tua mereka juga tidak memahami mereka, mereka juga tidak diperbolehkan hidup sesuai keinginan mereka, mereka juga dikutuk oleh masyarakat karena memiliki gaya rambut yang terlalu bebas dan pakaian yang “aneh”. Namun seorang remaja kini memiliki lebih banyak kesempatan untuk mengekspresikan dirinya dibandingkan ayah dan ibunya.
Pertama, remaja itu sendiri belum memahami orang tuanya, dan pemahamannyalah yang mereka inginkan. Dia adalah orang yang paling penting bagi mereka. Orang tuanya “menangkap” dia karena alasan ini. Mereka juga ingin mendapatkan pengertian darinya. Tentu saja, metode yang dipilih orang tua tidak selalu yang paling berhasil, namun demikian, inilah tujuan utama mereka. Mereka mungkin mengatakan bahwa dia melakukan segala sesuatu karena dendam dan sebagainya, ini karena mereka bertanggung jawab terhadapnya. Semua orang mengalami ini.

Tapi bagaimana kamu bisa meyakinkan orang tuamu untuk tidak terlalu mengganggumu?

Ya, sangat sederhana. Kejutkan mereka. Temui mereka. Tentu saja, kami tidak menyarankan Anda melepas semua tindikan dan memotong rambut Anda. Namun sangat mungkin untuk mengecilkan musik saat ditanya. Apalagi segera, berdasarkan permintaan! Percayalah, ini akan menjadi SHOCK yang nyata! Anda juga dapat mendaftar melalui telepon: 282-448 .

Artikel ini disiapkan oleh: psikolog pendidikan - M. N. Larionova berdasarkan materi

Masalah pertama , yang dihadapi seseorang di masa remaja, menyangkut tubuhnya sendiri. Pada masa ini, anak mulai tumbuh dan berkembang dengan pesat. Sulit baginya untuk terbiasa dengan “cangkang” baru. Dia mulai sangat khawatir tentang penampilannya di mata orang lain. Remaja belum memahami bahwa penampilan adalah cerminan dunia batin, ia tertarik pada “penampilan secara umum”.

Bahkan masa remaja awal ditandai dengan perubahan suasana hati yang tiba-tiba dan jenis reaksi yang tidak umum terjadi pada manusia. Reaksi yang aneh bahkan di mata seorang remaja hanya akan memperburuk keadaan. Remaja tersebut merasa bahwa mereka tidak memahaminya, bahwa dia adalah yang terburuk dari semua orang dan bahwa dia tidak memiliki siapa pun untuk diajak bicara tentang kehidupan. Dan seringkali hal ini benar, karena pada saat inilah seseorang mulai menganggap dirinya terpisah dari orang yang dicintainya. Baginya, cara teman-temannya memperlakukan dirinya jauh lebih penting daripada pendapat orang dewasa, termasuk orang tuanya.

Ciri-ciri psikologis inilah yang seringkali menimbulkan masalah pada prestasi akademik, yang umum terjadi pada usia ini. Bagi seorang guru, remaja adalah siswa pertama dan terpenting yang harus diajar dengan segala cara. Selain itu, jenis kegiatan pembelajaran berubah di sekolah menengah. Hal ini membutuhkan lebih banyak kemandirian dari remaja. Sudah menjadi siswa kelas lima harus mampu secara mandiri menetapkan masalah dan menemukan cara untuk menyelesaikannya. Jika seorang anak diberi kesempatan yang cukup untuk menunjukkan kemandirian sejak usia dini, adaptasi ke sekolah menengah akan jauh lebih mudah.

Hubungan dengan guru juga berubah. Jika di kelas bawah guru merupakan otoritas yang tidak perlu dipertanyakan lagi bagi siswa dan berperilaku sesuai, maka di sekolah menengah suasana menjadi lebih demokratis, dan hubungan antara guru dan siswa menjadi lebih bebas. Dan hal ini tidak dirasakan secara memadai oleh semua remaja. Ada yang mulai menganggap kebebasan yang diberikan sebagai kelemahan guru. Hal ini terutama berlaku bagi remaja yang dibesarkan dalam keluarga otoriter.

Situasi ini diperburuk secara signifikan jika remaja tersebut memiliki keterampilan akademik yang buruk, serta motivasi belajarnya yang buruk. Selain itu, tingkat pendidikan orang tua seringkali tidak memungkinkan mereka untuk membantu anaknya yang sudah dewasa. Bahkan tidak semua orang mampu mengontrol kegiatan pendidikan. Ternyata remaja tersebut benar-benar dibiarkan begitu saja dengan permasalahannya, dan dari situlah mereka semakin berkembang.

Keterlambatan belajar yang diakibatkannya sebagian besar berkontribusi terhadap munculnya sifat-sifat karakter negatif. Telah diamati bahwa anak-anak yang tertinggal dalam studinya menjadi lebih agresif dan kasar. Hal ini dapat dimengerti, karena seseorang perlu memantapkan dirinya di antara teman-temannya, sehingga ia menemukan cara-cara yang tersedia baginya.

Orang tua dari remaja yang lebih muda memerlukan perhatian khusus. Jika anak Anda gagal beradaptasi di kelas lima atau enam dan mulai tertinggal dalam studinya, kecil kemungkinannya ia akan mampu mengejar ketertinggalan dari teman-temannya. Pada saat ini, sangat penting untuk menjaga hubungan saling percaya dengan seorang remaja.

Cobalah untuk menjaga kontak teratur dengan guru kelas Anda dan guru lainnya. Anda harus selalu mewaspadai urusan sekolah dan menanggapinya dengan serius. Namun, pada usia ini anak tidak hanya tertarik pada sekolah. Prestasi sekolah menjadi cara tambahan untuk penegasan diri, tapi bukan yang utama. Perhatikan baik-baik di lingkungan mana anak Anda berada, dengan siapa ia berteman, apa minatnya, dan minat teman-temannya. Pengendalian memang diperlukan, namun jangan sampai menjadi pengawasan dan pengawasan kecil-kecilan. Ingatlah bahwa di hadapan Anda sudah ada orang yang hampir mandiri dengan tujuan hidup dan cita-citanya sendiri, yang berguna untuk diketahui oleh orang tua yang peduli.

Rumah seorang remaja harus menjadi benteng di mana ia selalu dapat memperoleh dukungan dan perlindungan. Terlepas dari kenyataan bahwa saat ini seseorang merasa mandiri dari orang tuanya, ia tetap tidak dapat hidup tanpa keluarga, dan kehidupan masa depannya sangat bergantung pada seperti apa hubungan dalam keluarga tersebut. Penyelesaian masalah sekolah juga sangat bergantung pada orang tua. Jika orang tua memahami nilai pendidikan, jika mereka berhasil mengembangkan minat belajar yang kuat pada anak mereka, yang bahkan tidak dapat dipadamkan oleh keadaan yang berubah, maka segalanya akan berjalan dengan baik.

Sejak kelas lima, kesulitan dalam mengajar dan mendidik anak sekolah mulai meningkat dari tahun ke tahun. Tren serupa juga dicatat oleh komunitas pedagogi lima puluh tahun yang lalu. Saat ini, karena masuknya anak-anak sekolah ke masa remaja awal dan dimulainya krisis remaja, lebih tepatnya fase pra-kritis dan negatif, krisis tersebut tidak lagi begitu akut.Saat ini, sebagian besar guru merasakan kompetensi profesional mereka ketika bekerja dengan remaja, mengetahui mengapa komplikasi tertentu mungkin timbul dalam berkomunikasi dengan siswa, dan mengetahui cara mengatasinya.

Pada kelas tujuh, jangkauan masalah semakin meluas. Remaja menjadi “tidak terkendali”, “sombong”, “sombong”, “berperilaku buruk”, dan “kata-kata serta bujukan tidak berpengaruh pada mereka”. Guru menemukan penjelasan atas kesulitan-kesulitan tersebut bukan dalam kelalaian pedagogis mereka sendiri, tetapi dalam karakteristik masa remaja: “posisi peralihan seorang remaja”, “bukan lagi anak-anak, tetapi belum dewasa”, dalam “restrukturisasi fisiologis anak-anaknya. tubuh." Yang paling “sulit untuk dididik” adalah kelas delapan dan sembilan. Guru menandai mereka sebagai “sangat bangga”, “menonjolkan diri.” Mereka “seperti kabel telanjang,” “secara sadar melakukan sesuatu yang berbeda dari apa yang mereka pikirkan.” Selain itu, seperti yang ditunjukkan oleh berbagai pengamatan dan penelitian, guru menilai remaja yang lebih tua sebagai orang yang sudah terbentuk dengan ciri kepribadian dan perilaku yang stabil.

Siswa dalam evaluasi guru

Faktor terpenting dalam menilai perkembangan pribadi siswa, menurut guru, adalah prestasi akademik. Kedudukan guru ini disebabkan karena bagi mereka remaja adalah anak sekolah yang pertama dan utama. Oleh karena itu, syarat utama seorang remaja adalah menguasai sejumlah pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu yang menentukan partisipasi penuhnya selanjutnya dalam kehidupan bermasyarakat. Biasanya, guru membagi kelas menjadi siswa “kuat”, “sedang”, dan “lemah”, bergantung pada tingkat kinerja mereka. Biasanya, pembagian seperti itu terjadi dalam selang waktu dua hingga tiga bulan hingga enam bulan, dimulai dari saat guru pertama kali mulai bekerja di kelas. Siswa yang “kuat” dicirikan oleh guru sebagai pekerja keras, cakap, dan cerdas. “Lemah” - sebagai orang yang ceroboh, tidak berhasil, tidak mampu, tidak bisa belajar. Kategori khusus terdiri dari apa yang disebut siswa “rata-rata”, yang bagi guru mewakili sekelompok siswa “lambat”, “abu-abu”, “malas”, “tidak menunjukkan diri dengan cara apa pun”, “biasa-biasa saja”.

Faktor utama kegagalan sekolah pada masa remaja

Faktor utama yang dapat menyebabkan kegagalan sekolah pada remaja adalah sebagai berikut:

1. Ciri-ciri kegiatan pendidikan. Kegiatan pendidikan menuntut anak untuk mampu berpikir mandiri, menentukan tugas-tugas pendidikan, memilih teknik dan metode rasional dalam memecahkan masalah pendidikan, memantau dan mengevaluasi pekerjaannya. Banyak remaja yang belum siap untuk melakukan bentuk-bentuk kegiatan pendidikan yang baru.

2. Hubungan timbal balik dengan guru di kelas menengah. Demokrasi seorang guru sekolah menengah sering dianggap sebagai gaya hubungan yang liberal-permisif. Selain itu, agak sulit beradaptasi dengan banyak guru dengan kebutuhan berbeda sekaligus.

3. Kurangnya pembentukan proses kognitif individu sehingga sulit menguasai kurikulum

4. Gangguan emosi. Bahkan remaja yang benar-benar sehat pun dicirikan oleh ketidakstabilan suasana hati dan perilaku yang ekstrem, fluktuasi harga diri yang terus-menerus, dan reaksi yang tidak pantas.

5. Masalah ketertinggalan pengetahuan dan kurikulum. Materi baru ternyata tidak dapat dipahami atau tidak dapat dipahami sehingga menyebabkan remaja semakin tertinggal dalam proses belajar.

6. Sikap orang tua terhadap sekolah dan situasi dalam keluarga remaja.

Gangguan perilaku dan ketidakdisiplinan sekolah

Masa remaja secara tradisional dianggap sebagai masa pendidikan. Gangguan perilaku siswa mempengaruhi semua bidang aktivitas siswa. Gangguan perilaku dapat diekspresikan dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa: perilaku kasar terhadap guru; konflik; penolakan untuk memenuhi tuntutan orang yang lebih tua; kurangnya teman di komunitas sekolah yang tidak dapat menemukan bahasa yang sama dengan remaja tersebut; melakukan tindakan negatif; menyinggung perasaan yang lebih muda; mengganggu kehidupan sekolah. Ketidakdisiplinan sekolah dapat bersifat terbuka dan terselubung. Ketidakpedulian terhadap pendapat guru, sikap khas terhadap tugas-tugas akademik, ketidaktahuan yang tersembunyi terhadap persyaratan sekolah - semua ini adalah tanda-tanda ketidakdisiplinan yang tersembunyi.

Penyebab gangguan perilaku

Hal-hal tersebut menimbulkan berbagai macam tindakan negatif, yang dianggap oleh guru sebagai pelanggaran perilaku, dan jika dikonsolidasikan, berkontribusi pada berkembangnya berbagai perubahan karakterologis negatif. Biasanya, pelanggaran perilaku memiliki arti yang beragam dengan struktur hierarki yang berbeda, di mana, atas dasar beberapa kekurangan, muncul kekurangan lain yang berkontribusi pada pembentukan kekurangan lainnya. Terlebih lagi, penyebab yang sama dapat menimbulkan berbagai kelainan, sedangkan akibat yang sama dapat disebabkan oleh berbagai penyebab atau penyebab yang kompleks. Misalnya, bolos kelas dapat disebabkan oleh hampir semua alasan di atas, serta konflik antarpribadi, penolakan untuk patuh, atau kekasaran.

Mengingat banyaknya sifat pelanggaran dalam perilaku seorang anak sekolah, maka perlu diperhatikan tidak hanya kemungkinan kekurangan dalam perkembangan pribadi individunya yang mempengaruhi terjadinya ketidakdisiplinan sekolah, tetapi juga berbagai macam faktor yang mempengaruhi perilaku dan kegiatan pendidikan. dari seorang remaja.

Faktor-faktor penting tersebut adalah:

1. Ciri-ciri kepribadian yang alami dan genotip.

2. Ciri-ciri remaja yang berkaitan dengan usia adalah reaksi remaja (emansipasi, pengelompokan, kepemimpinan, akumulatif, egosentris, perjudian, informasi dan komunikasi, intelektual dan estetika, hasrat seksual);

3. Ciri-ciri individu guru: · ciri-ciri karakterologis dan tipologis individu; · gaya kepemimpinan tim pendidikan.

4. Kedudukan dalam kolektif kelas.

5. Ciri-ciri hubungan keluarga.

6. Kondisi kehidupan sosial.

7. Interaksi remaja dengan kelompok informal, tempatnya di dalamnya.

Masing-masing faktor di atas dapat bersama-sama mempengaruhi terjadinya pelanggaran perilaku remaja dan berubah dari “faktor risiko” menjadi penyebab aktif ketidakdisiplinan sekolah. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa masing-masing dari mereka tidak hanya berkontribusi terhadap penciptaan situasi yang tidak menguntungkan bagi kegiatan pendidikan, tetapi juga memainkan peran tertentu dalam pembentukan kualitas pribadi siswa. Di antara berbagai gangguan perilaku anak sekolah, guru paling sering menghadapi reaksi afektif remaja yang tidak memadai, sikap negatif terhadap sekolah dan guru, ketidakhadiran dan pembolosan di kelas.

Perilaku afektif

Pengalaman afektif negatif, yang didasarkan pada ketidakpuasan terhadap kebutuhan vital seorang remaja atau konflik di antara mereka, memanifestasikan dirinya dalam bentuk perilaku yang sesuai di sekolah: peningkatan kepekaan, keras kepala, negativisme, isolasi, ketidakstabilan emosional.

Setiap siswa berusaha untuk mempertahankan harga dirinya dan tingkat aspirasinya berdasarkan hal itu. Kegagalan mengarah pada konflik internal, yang intinya adalah mengakui atau tidak mengakui kegagalan seseorang, kebangkrutan seseorang. Namun, menyetujui kekurangan seseorang berarti melawan tingkat harga diri yang ada dan menurunkannya. Anak ini tidak bisa dan tidak mau diijinkan.

Dengan demikian, perilaku afektif pada dasarnya adalah respon remaja yang tidak memadai terhadap kegagalan. Kondisi munculnya efek kekurangan adalah klaim yang berlebihan dalam bidang aktivitas atau komunikasi apa pun, ketidakmungkinan dalam diri sendiri. Hasil negatif dianggap tidak adil oleh remaja, padahal kenyataannya tidak ada ketidakadilan yang dilakukan terhadapnya, dan alasan kegagalannya ada pada dirinya. Reaksi yang tidak pantas menimbulkan tindakan pembalasan dari orang lain, yang selanjutnya memperparah pengalaman afektif negatif remaja dan berujung pada munculnya tindakan baru yang tidak pantas.

Dampak ketidakcukupan yang timbul sehubungan dengan melemahnya harga diri remaja tidak terkait dengan kegiatan belajar atau komunikasi, tetapi dengan aspirasi prestisius siswa dalam bidang tersebut, dimana sikapnya terhadap dirinya sebagai individu terwujud. Bukan kegagalan akademis itu sendiri yang memicu munculnya reaksi yang tidak pantas, melainkan penilaian terhadap kepribadian siswa, yang menurutnya dianggap remeh dan adil. Dari sudut pandang ini, bidang komunikasi bagi remaja merupakan bidang yang jauh lebih bersifat afektif dibandingkan bidang kegiatan pendidikan langsung. Ciri-ciri perilaku afektif diwujudkan pada remaja yang sulit.

Ciri-ciri remaja yang bersemangat secara afektif diekspresikan dalam kecenderungan meledak-ledak dan agresif, yang seringkali mengarah pada tindakan antisosial yang tidak pantas. Peningkatan rangsangan sistem saraf, yang dalam hal ini menjadi penyebab reaksi afektif yang dikombinasikan dengan perubahan endokrin tubuh selama masa remaja dan perubahan yang terjadi dalam perkembangan pribadi seorang remaja, menyebabkan gangguan emosi dan mempersulit penilaian objektif. situasi dan memilih cara yang memadai untuk meresponsnya.

Ciri-ciri remaja dengan dorongan tanpa hambatan adalah dominannya perilaku tindakan di bawah pengaruh keinginan dan kebutuhan pribadi, yang ditentukan oleh kuatnya dorongan siswa. Sebagian besar dorongan remaja berkaitan dengan karakteristik usia siswa dan muncul melalui mekanisme reaksi imitasi. Salah satu alasan di atas, yang mencerminkan penyimpangan dalam perkembangan bidang afektif dan memanifestasikan dirinya dalam gangguan perilaku, menunjukkan, pertama-tama, kurangnya pembentukan mekanisme kompensasi yang tepat dalam perkembangan mental seorang remaja yang akan membantunya merespons. secara memadai dalam situasi stres tertentu baginya.

Psikolog pendidikan

Andrienko Elena Valerievna

Diketahui bahwa anak-anak berusia tujuh tahun Mereka bersekolah dengan senang hati dan mudah menyerap ilmu baru. Oleh karena itu, di sekolah dasar, kesulitan biasanya muncul karena kurangnya kesiapan mental dan emosional anak untuk belajar di sekolah. Masalah dalam keluarga juga mempengaruhi latar belakang emosi anak dan akibatnya mempengaruhi nilai-nilainya.

Di sekolah dasar, aktivitas kognitif memimpin, yang sesuai dengan tujuan pendidikan sekolah.

Dengan kedatangannya masa remaja Anak yang rajin belajar tiba-tiba kehilangan minat belajar. Ketika dewan guru sekolah merangkum kemajuan pada periode tersebut, Anda dapat melihat bagaimana jumlah siswa “baik” dan “sangat baik” menurun dari satu kelas ke kelas lainnya.

Apa yang terjadi pada seorang anak pada masa remaja?

Remaja tersebut sekarang mencoba mengerjakan pekerjaan rumahnya secepat mungkin (dan sering kali hanya menyontek dari teman sekelasnya saat jam istirahat). Materi pendidikan tidak dikuasai, kebodohan tumbuh seperti bola salju. Pada akhir periode, di bawah tekanan orang tua dan guru, remaja tersebut mencoba memecahkan masalah dengan studinya dan, dengan bantuan “cs” yang ditarik oleh guru, merangkak ke kelas berikutnya. Faktanya, dia sama sekali tidak siap untuk belajar di kelas berikutnya, sehingga situasi tahun lalu terulang kembali. Remaja tersebut menyerah, sikap apatis dan enggan belajar pun muncul, karena baginya pelajaran adalah hutan lebat yang tidak diketahui jalan keluarnya. Dalam situasi ini, beberapa remaja duduk di kelas, tenggelam dalam pikirannya, yang lain mulai melanggar disiplin dan mengganggu pelajaran, yang lain hanya membolos semua kelas sekolah atau hanya mata pelajaran tertentu yang tidak disukai.

Para psikolog telah menemukan bahwa penyebab umum buruknya prestasi akademis di kalangan remaja adalah kurangnya pendidikan motivasi yang memadai dan studi. Anak tersebut sama sekali tidak mau belajar, upaya orang tua untuk memberikan tekanan tidak meningkatkan motivasi, atau, di bawah pengaruh rasa takut, remaja tersebut berhenti belajar untuk waktu yang singkat.

Remaja tidak mengerti mengapa mereka perlu mempelajari hal-hal yang tidak berguna bagi mereka dalam waktu dekat. Pernyataan orang tua yang mengancam bahwa mereka perlu belajar adalah ungkapan kosong bagi seorang remaja. Bukan fakta bahwa dengan pendidikan yang baik Anda bisa mendapatkan pekerjaan yang Anda inginkan dan gaji yang layak. Para remaja menyadari bahwa banyak pria “keren” yang tidak bersinar dalam studinya.

Pada masa remaja, hubungan dengan teman sebaya menjadi komponen yang sangat penting. Penting baginya untuk memantapkan dirinya di mata teman-teman sekelasnya. Jika Anda tidak dapat menyadari diri sendiri dan mencapai kesuksesan dalam studi Anda, pelanggaran disiplin dan ketidakhadiran digunakan.

Ingatlah ketika seorang remaja kehilangan minat belajar. Apa yang terjadi di keluarga saat itu, bagaimana hubungan dengan teman sekelasnya.

Untuk meningkatkan motivasi remaja perlu menarik. Remaja harus memiliki kehidupan yang vital target. Maka akan muncul keinginan untuk mengatasi rintangan.

Saat melakukan percakapan rahasia dengan seorang remaja, katakan padanya bahwa dia bebas memilih: belajar atau tidak. Namun pastikan untuk menjelaskan kepada remaja tersebut apa konsekuensi dari pilihannya. Sekarang dia merasa bahwa di sekolah mereka hanya memberikan sedikit hal-hal berguna yang dapat berguna baginya di kemudian hari. Hidup itu panjang, dan siapa yang tahu apa yang berguna dan apa yang tidak.

Jelaskan kepada anak remaja Anda bahwa penting dalam hidup untuk menjadi orang sukses, mampu membangun hubungan dengan orang yang berbeda, dan bergaul dengan mereka. Selagi Anda masih muda, tidak perlu berjuang untuk bertahan hidup. Anda juga dapat meninggalkan studi Anda. Namun beberapa tahun akan berlalu, dan remaja tersebut harus bertanggung jawab atas hidupnya sendiri, untuk mencapai segalanya sendiri.

Jika memungkinkan, biarkan remaja tersebut melakukan pekerjaan fisik selama liburan dan merasakan semua “pesona” pekerjaan tidak terampil. Biarkan dia melihat sendiri bahwa pemberi kerja lebih suka mempekerjakan orang dengan pendidikan tinggi atau khusus.

Saya juga menyarankan Anda untuk memperhatikan kecenderungan remaja dan mendiskusikan prospek untuk belajar di bidang ini.

Jelaskan kepada anak Anda bahwa untuk bekerja dengan tangan Anda, Anda juga perlu memperoleh pengetahuan minimum yang diperlukan di sekolah.

Jika seorang remaja mempunyai tujuan, maka akan ada motivasi. Akibatnya, ia akan mulai belajar tanpa pengawasan orang tua.

Jangan terburu-buru memberikan bantuan belajar jika remaja tersebut tidak memintanya. Inisiatifnya harus datang dari dia.

Jika studi Anda sudah dimulai, maka jangan mengharapkan hasil instan: mungkin ada langkah maju dan kemunduran. Penting bagi orang tua untuk mendukung keberhasilan anaknya sekecil apapun. Cepat atau lambat usahamu akan membuahkan hasil. Saat memutuskan masalah sekolah remaja Penting untuk menjaga rasa saling menghormati dan mendukung dalam keluarga, dan kesenjangan dalam pembelajaran dapat dihilangkan secara bertahap.