Pengelolaan arsip sumber daya keuangan sekolah yang efektif. Pendekatan sistematis untuk kepala sekolah: dari pengelolaan sumber daya hingga pengelolaan hasil

Sumber daya pengembangan sekolah saat ini

Sumber daya pengembangan sekolah berarti seperangkat faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan suatu lembaga pendidikan.

Semua sumber daya yang tersedia di sekolah dapat dibagi menjadi internal dan eksternal.

Sumber daya internal pada gilirannya dibagi menjadi keuangan, informasi, hukum (legal), manusia, dll. Untuk pengembangan sekolah sebagai organisasi kemanusiaan, yang terpenting untuk pembangunan adalah sumber daya manusia, atau lebih tepatnya pemanfaatannya secara efektif. sebagai pekerjaan untuk meningkatkan efisiensi internal: pengembangan strategi, skenario pengembangan.

Namun kita akan mulai mempertimbangkan sumber daya pengembangan sekolah dengan sumber daya manajemen, karena pengambilan keputusan di tingkat sekolah dan pilihan strategi pengembangan bergantung pada sumber daya tersebut. Dalam dunia yang terus berubah dan tidak stabil, sistem kendali menjadi semakin kompleks, karena diperlukan respons terhadap peristiwa yang tidak biasa dan masa depan yang semakin tidak dapat diprediksi. Oleh karena itu, struktur manajemen sekolah bergerak ke arah yang lebih kompleks. Dan struktur yang rumit tidak selalu efektif. Menciptakan sistem manajemen yang efektif merupakan sumber pengembangan sekolah.

Untuk meningkatkan efisiensi manajemen, perlu dilakukan desentralisasi manajemen sekolah dan mendistribusikan kembali kewenangan di dalamnya. Desentralisasi memberikan beban tambahan pada perwakilan pemerintahan, namun harus memberikan mereka kewenangan tambahan. Dalam kondisi kekuasaan yang terdesentralisasi, sumber daya seperti keinginan manusia akan kekuasaan .

Sumber daya selanjutnya yang memberikan kontribusi bagi perkembangan sekolah adalah budaya organisasi sekolah . Kualitasnya, pada gilirannya, menentukan ciri-ciri berfungsinya sekolah seperti arah arus informasi , korespondensi keputusan manajemen dan diagram keadaan organisasi , yang juga merupakan sumber daya pembangunan.

Mari kita lihat lebih dekat sumber daya seperti pandangan manajer tentang keadaan organisasi . Untuk menilai sumber daya pengembangan suatu sekolah, sangat penting untuk menganalisis gagasan pemimpin tentang organisasinya sendiri, tingkat perkembangannya, cita-cita bawahannya, motif kegiatannya, kegiatan yang disukainya. budaya organisasi, gagasan tentang gaya perilaku profesional yang paling tepat, kekuasaan, struktur formal dan informal, dll. Jika direkturnya adalah pendatang baru, maka optimalisasi komponen di atas menjadi sumber pengembangan. Jika direktur telah bekerja selama bertahun-tahun dan semua faktor dioptimalkan, maka sumber daya untuk pengembangan dalam situasi seperti ini adalah perubahan pendapat kepala sekolah tentang tingkat sekolah .

Iklim mikro di komunitas sekolah juga dapat dianggap sebagai sumber daya untuk pengembangan sekolah. Suasana empati mendorong terwujudnya bakat dan kemampuan siswa dan guru dengan jelas. Itu ada di tim yang punya tingkat tinggi empati, fenomena kehidupan modern yang tidak menentu dan tidak stabil lebih mudah dialami.

Dalam mempertimbangkan sumber daya pengembangan suatu lembaga, perlu diperhatikan implementasi inovasi di institusi . Program pendidikan tambahan dan inovasi di bidang administrasi, ekonomi, keuangan, metodologi, konten, dan bidang lain dalam kehidupan organisasi juga dapat bersifat inovatif. Hal utama adalah bahwa para pekerja telah mengembangkan cara-cara konstruktif untuk menyelesaikan tugas-tugas profesional yang baru secara subyektif.

Mari kita lihat beberapa di antaranya sumber daya manusia organisasi. Kualitasnya ditentukan oleh kualifikasi guru, kematangan kompetensi profesionalnya, tingkat konsistensi nilai dan tindakan profesionalnya, visi masa depan organisasinya, motivasi, sikap terhadap masalah yang muncul dan cara penyelesaiannya. , dll.

Penilaian kualifikasi guru merupakan mekanisme yang telah terbukti dan mencakup sistem pelatihan lanjutan dan sistem sertifikasi tenaga pengajar dengan penetapan pangkat dan kategori. Sistem ini bersifat tradisional dan, mengingat keadaan saat ini, tidak selalu efektif: isi kursus pelatihan lanjutan tidak sering berubah dan jarang memenuhi persyaratan saat ini. Seringkali guru tidak menaikkan pangkatnya karena takut dengan dokumen, tetapi menegaskan yang sudah ada.

Oleh karena itu, dalam konteks ini, lebih tepat membicarakan sumber daya seperti pengembangan sumber daya manusia , yang mungkin mencakup pelatihan lanjutan secara terpusat, atau mungkin di tingkat intra-sekolah. Hal utama adalah bahwa guru terus meningkatkan pengalamannya.

Pekerjaan administrasi sekolah untuk mengembangkan sumber daya manusia menentukan vektor perkembangan organisasi. Pengembangan potensi personel terjadi melalui pemikiran ulang atas akumulasi pengalaman, melalui aktivitas reflektif seorang guru, yang seringkali tidak biasa baginya. Artinya, segala sesuatu yang berkontribusi pada generalisasi pengalaman guru dan refleksi kegiatan berkontribusi pada pengembangan potensi personel. Di antara acara-acara tersebut saya akan mencakup mengadakan pelajaran terbuka, kelas master di sekolah untuk guru, ketika peran siswa dimainkan oleh rekan kerja, guru menulis artikel yang merangkum pengalaman mereka, berpartisipasi dalam berbagai kompetisi, baik profesional maupun proyek atau karya kreatif siswa.

Secara terpisah, saya ingin mengatakan bahwa pengembangan sumber daya manusia terjadi dalam hal peristiwa-peristiwa tersebut tidak dilakukan “untuk pertunjukan”, tidak secara formal, jika guru menyadari pentingnya bagi pertumbuhan potensi dirinya.

Kompetensi pedagogis guru, yang dapat menjadi sumber daya untuk pengembangan sekolah, dapat didefinisikan sebagai kemampuannya untuk secara efektif menerapkan sistem nilai yang disetujui secara sosial dalam praktik pendidikan dan mencapai hasil pedagogis terbaik melalui pengembangan diri profesional dan pribadi.

Sikap guru yang berbasis nilai terhadap siswa atau murid sebagai “Orang Lain yang Penting”, yang menjadi sandaran perkembangan guru itu sendiri; penerimaan berbagai pendekatan, konsep, pandangan, pendapat dan makna sebagai sesuatu yang penting secara pribadi; tanggung jawab atas sifat non-kekerasan dari opsi-opsi yang dikembangkan dan diterapkan aktivitas pedagogis; mencari cara konstruktif untuk menyelesaikan masalah dan konflik pedagogis merupakan komponen wajib dari sistem nilai seorang guru. Kompetensi sebagai kesatuan kesiapan teoretis dan praktis seorang guru untuk menjalankan fungsi profesionalnya tidak hanya mencirikan aktivitasnya, tetapi juga guru itu sendiri sebagai subjeknya dalam interaksinya yang mandiri, bertanggung jawab, dan proaktif dengan dunia. Berkat sifat ini, kompetensi mengintegrasikan kualitas profesional dan pribadi seorang guru, mengarahkannya pada penguasaan pengetahuan dan penerapan yang tepat sasaran dalam peramalan, perencanaan dan pelaksanaan kegiatan, mengaktifkan guru dalam pengembangan kemampuannya sendiri, dalam mengejar jati diri. -realisasi dalam kegiatan yang bermanfaat secara sosial, dan memastikan pengembangan profesionalnya.

Dasar otoritarianisme aktivitas profesional seorang guru hampir selalu terletak pada rendahnya kompetensi profesionalnya.

Tingkat motivasi guru juga merupakan sumber pengembangan sekolah. Dengan tingkat motivasi yang tinggi, guru tertarik untuk meningkatkan efektivitas pekerjaannya, mencari cara-cara yang tidak biasa dalam melaksanakan pembelajaran, dan melakukan pendidikan mandiri. Dalam tim seperti itu, tugas administrasi sekolah adalah mencari cara untuk menjaga motivasi guru yang tinggi, sarana memberikan insentif bagi guru yang termotivasi. Dalam tim dengan motivasi guru yang rendah, tugas administrasi adalah mencari cara untuk memotivasi karyawan.

Tingkat konsistensi antara nilai dan tindakan profesional merupakan sumber daya yang kuat untuk pengembangan organisasi. Jika tim bertindak sebagai satu kesatuan, tanpa terpecah menjadi “deputi” dan guru, tujuan lembaga tersebut akan tercapai jauh lebih cepat daripada sekolah yang tidak memiliki kebulatan suara.

Transisi ke kondisi pasar untuk menjalankan perekonomian menyebabkan stratifikasi sosial masyarakat yang kuat. Setiap kelompok sosial memiliki visinya sendiri tentang masa depan, tujuannya masing-masing. Seperti sekolah institusi sosial juga mengalami stratifikasi yang terjadi di dalam sekolah, antar sekolah dalam satu kabupaten, kabupaten, dan kota. Karakter multinasional tidak dapat diabaikan sekolah modern. Oleh karena itu, penyelarasan nilai dan tindakan menjadi lebih relevan dari sebelumnya di dunia. panggung modern perkembangan masyarakat.

Sangat baik bila guru dan administrasi sekolah menetapkan tujuan yang sama dan berusaha untuk mencapainya dengan cara yang sama. Di sisi lain, pandangan alternatif kemungkinan pengembangan memberi organisasi peluang pertumbuhan yang sangat besar, karena membawa sesuatu yang baru, tidak terduga, dan, mungkin, sebelumnya tidak dianggap sebagai sumber daya.

Selain membagi sumber daya pengembangan sekolah menjadi eksternal dan internal, terdapat klasifikasi menurut isi sumber daya model tingkat sumber daya .

Ke tingkat pertama termasuk sumber daya kepribadian, potensi individunya . Pada tingkat pertama, sumber daya seperti profesionalisme guru dan pemimpin, informasi dan dukungan metodologis mereka dipertimbangkan. Teknik pengembangan potensi individu bawahan sudah dikenal luas. Ini termasuk pekerjaan metodologis di sekolah, pelatihan lanjutan di eksternal organisasi khusus. Pada tingkat ini, masalah utama manajer adalah mencari bentuk-bentuk pelatihan lanjutan baru dalam organisasi, serta mencari organisasi referensi eksternal yang dapat dipercaya untuk meningkatkan keterampilan karyawannya. Sayangnya, manajer sendiri hanya dapat meningkatkan kompetensi profesionalnya melalui trial and error, melalui aktivitas reflektifnya sendiri.

Tingkat kedua – tingkat kelompok kecil dan tim. Sumber daya pada tingkat ini belum terdeskripsikan dan jarang dimanfaatkan, namun kelompok-kelompok tersebut mempunyai potensi yang besar. Dalam kelompok kecil yang kreatif, bersemangat pada satu ide, dalam kelompok orang-orang yang berpikiran sama, di mana komunikasi bersifat informal, sering kali dibentuk dan diwujudkan ide-ide yang cemerlang dan tidak baku, yang menjadi “mesin” nyata bagi perkembangan suatu lembaga pendidikan.

Tingkat ketiga – sumber daya manusia organisasi secara keseluruhan . Pengaruhnya terhadap keadaan hanya sebatas pembentukan visi masa depan organisasi dan misi sekolah oleh masing-masing perwakilan.

Secara modern masyarakat Rusia sekolah beroperasi dalam kondisi yang berbeda. Oleh karena itu, setiap sekolah memiliki sumber daya yang unik. Kami hanya menjelaskan sumber daya yang dapat berkontribusi terhadap pengembangan sebagian besar sekolah. Namun sumber daya yang kami sebutkan belum tentu sama untuk semua sekolah. Tidak mungkin ada resep yang sama untuk semua sekolah. Berbagai kemungkinan solusi terhadap permasalahan manajemen, yang dihasilkan oleh berbagai situasi, tidak memberikan ruang bagi satu pendekatan universal terhadap “manajemen secara umum”.

Apa yang membuat sekolah ini sukses? Tidak ada keraguan bahwa kita telah menjadi kompleks pendidikan. Tapi yang penting kita bukan hanya banyak, yang penting kita bersama!
Proses kompleks penyatuan yang terdiri dari dua sekolah dan lima TK sudah berlalu, hari ini reorganisasi 14 lembaga (empat sekolah dan sepuluh TK) telah selesai.
Skala kompleks pendidikan menuntut pembentukan pendekatan baru dalam manajemen. Kegiatan pengelolaan dibangun sebagai suatu sistem pengelolaan sumber daya (materi dan teknis, personel, keuangan, pendidikan dan metodologi). Saat mengambil keputusan, hasil yang diharapkan diprediksi, pertama-tama, berdasarkan analisis komprehensif, penelitian sumber daya, peluang, dan kondisi. Kami memahami bahwa hanya tim administrasi yang kompeten secara profesional, yang mampu bereaksi dan beradaptasi secara fleksibel, serta membuat keputusan independen dalam batas kompetensinya, yang mampu mengelola kompleks pendidikan. Dan tim seperti itu sedang dibentuk di sekolah kami.
Skala baru membuka peluang baru bagi seluruh peserta dalam hubungan pendidikan. Pertama-tama, ini adalah peluang pertumbuhan profesional bagi guru. Kami sedang memecahkan masalah serius dalam menciptakan sistem pelatihan lanjutan di sekolah. Sebelum digabungkan menjadi satu kompleks, guru taman kanak-kanak jarang melampaui batas institusi mereka; sekarang pintu departemen prasekolah terbuka: guru prasekolah dapat datang ke kelas terbuka, kelas master rekan-rekan mereka dari departemen prasekolah lain, menghadiri pelajaran sekolah dasar guru sekolah, mengumpulkan teknik metodologi terbaik di bagasi mereka. Direktur musik dan guru pendidikan jasmani, yang secara profesional sendirian dalam institusi yang sama, kini bekerja sama dalam program pendidikan, skenario kelas, liburan, dan kegiatan rekreasi. Jadi, dalam perbuatan, dan bukan dalam kata-kata, ada kesinambungan antara prasekolah dan tingkat masuk pendidikan umum, benang penghubung terbentuk: taman kanak-kanak- sekolah.
Guru mata pelajaran dari sekolah yang digabungkan telah menciptakan asosiasi metodologi terpadu, bersama-sama menyelenggarakan minggu pelajaran, memberikan pelajaran terbuka dan kelas master. Ini adalah bagaimana pengalaman terbaik dari berbagai institusi dikumpulkan.
Sebagai bagian dari sistem pengembangan profesional di sekolah, kompetensi TIK guru prasekolah ditingkatkan, yang gurunya mengadakan kursus literasi komputer. Tentu saja, sistem pelatihan lanjutan kota dapat diakses dan progresif, tetapi pelatihan lokal memiliki kelebihan: investasi waktu yang minimal, sikap ramah rekan kerja, dan kesempatan untuk segera menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kerja sama tertentu.
Penciptaan ruang metodologis yang terintegrasi, pengembangan sistem pendidikan lanjutan yang integral, jaringan, dan pembentukan lembaga pendampingan akan meningkatkan kompetensi profesional guru dan, sebagai hasilnya, meningkatkan hasil pendidikan siswa dan siswa.
Identifikasi pengalaman pedagogis positif dalam tim difasilitasi oleh apa yang mungkin terjadi dalam kondisi kompleks pendidikan panggung sekolah kompetisi "Guru Tahun Ini". Diadakan pada akhir tahun ajaran lalu, menyatukan dan menyatukan semua orang: baik pendidik maupun guru.
Open day yang dilaksanakan pada 14-15 November 2014 ini menunjukkan kekompakan para tenaga pengajar. Sekitar 600 orang tua murid dan siswa, tamu yang mengunjungi hari terbuka tersebut, berbicara tentang staf pengajar: “Bagus sekali, baik anak-anak maupun guru!”, “Para guru sungguh luar biasa!” “Terima kasih kepada sekolah!”, “Kami sangat beruntung dengan staf pengajar!”, “Kami mendoakan kesehatan, kebahagiaan dan kebahagiaan bagi para guru!” kesuksesan kreatif! Terima kasih untuk anak-anak kami!”
Kompleks yang besar memberikan banyak peluang untuk menyiarkan yang terbaik praktik pedagogi di dalam sekolah, untuk penyelenggaraan pendampingan, untuk penumbuhan keterampilan mengajar, pengembangan guru muda, dan pemanfaatan sumber daya manusia secara integratif.
Saat ini sekolah tersebut telah dianugerahi status platform inovasi regional untuk pengembangan lingkungan pendidikan yang inovatif ke arah “Pemodelan dan Desain” di sekolah dasar. Hal ini dimungkinkan karena kelas dasar terletak di gedung terpisah setelah renovasi besar-besaran. Penciptaan lingkungan pendidikan yang sesuai dengan usia secara kompleks akan menjamin peningkatan mutu pendidikan, karena lingkungan itu sendiri akan berkontribusi terhadap pembelajaran dan pembentukan pengalaman sosial yang positif bagi anak. Setelah menempatkan dua kelas pertama di departemen prasekolah Rostock, dan mulai 1 September, menciptakan kondisi yang paling nyaman bagi siswa kelas satu di sana, kami telah menerima tanggapan positif dari orang tua, dan untuk tahun ajaran berikutnya ada “antrian” dari orang tua yang ingin anaknya belajar di kelas satu di lingkungan prasekolah.
Reorganisasi memungkinkan kami untuk memperluas cakupan pelatihan. Dari pada 1-2 profil yang ada di sekolah sebelum reorganisasi, saat ini kita sudah memiliki 4 profil (fisika-matematis, sosio-ekonomi, kimia-biologis, filologis). Dengan memperkenalkan rencana pendidikan individu bagi siswa yang kebutuhan pendidikannya tidak sesuai dengan salah satu dari empat profil tersebut, kami dapat memenuhi semua kebutuhan siswa sekolah menengah. Meningkatkan jumlah profil yang terjual adalah salah satu tugas utama yang kami hadapi.
Memperluas kemitraan sosial dalam pembentukan kelas taruna merupakan inisiatif jangka panjang yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk bebas memilih bidang minatnya dan membangun rencana kehidupan dan profesional. Pembukaan kelas taruna paralel ke 7 merupakan profiling awal, pelaksanaan praprofil fisika dan matematika serta komponen pendidikan taruna. Sekolah tersebut menjalin kerja sama yang erat dengan Akademi Militer Pasukan Rudal tujuan strategis dinamai Peter the Great, organisasi veteran, komisariat militer, unit militer Kementerian Pertahanan Federasi Rusia. Terima kasih kepada mitra sosial, dalam tiga bulan taruna kami melakukan kunjungan ke Akademi Militer Pasukan Rudal Strategis yang dinamai Peter the Great, mengunjungi museum Pusat Kebudayaan Kementerian Pertahanan Federasi Rusia, konser militer band kuningan "My Dear Capital", drama "Terima kasih kepada Kakek atas Kemenangan" dari Teater Teologi Rusia "GLAS" , Pawai seremonial yang didedikasikan untuk peringatan 73 tahun Parade pada tanggal 7 November 1941 di Lapangan Merah.
Di lapangan pendidikan tambahan Cakupan program yang dilaksanakan telah berkembang secara signifikan, dan jumlah asosiasi meningkat dua kali lipat. Hal ini memungkinkan kami untuk memenuhi permintaan pengembangan kemampuan individu siswa dan murid. Tugas yang kita hadapi adalah memenuhi tuntutan dan kebutuhan setiap anak.
Kami memberikan perhatian khusus untuk bekerja dengan keluarga siswa dan meningkatkan kompetensi pedagogi orang tua. Selain proyek bersama dengan keluarga, waktu luang dan kompetisi, serta pertemuan tradisional orang tua-guru, kami secara aktif menggunakan bentuk kerja sama dengan keluarga yang disebut klub orang tua-anak. Guru prasekolah sedang mengerjakan penggunaan materi didaktik"Kalender Anak", dikembangkan oleh FIRO. Isi kalender difokuskan pada aktivitas sehari-hari orang tua dan anak di rumah. Pekerjaan dengan anak-anak yang dimulai dalam keluarga menerima pengembangan lebih lanjut dalam proses kegiatan pendidikan departemen prasekolah, dengan demikian, pendidikan anak-anak dibangun di atas tindakan saling melengkapi dari orang tua dan guru. Setiap peserta dalam proses pendidikan mempunyai kesempatan untuk senantiasa melengkapi konten pendidikan yang dimulai oleh peserta lainnya. Interaksi seperti ini membuka peluang yang luas bagi peningkatan mutu pendidikan.
Skala baru kompleks pendidikan telah memperluas batas komunikasi antar anak di wilayah tersebut. Anak-anak prasekolah sering menjadi tamu di sekolah. Mereka mengunjungi Perpustakaan sekolah, berpartisipasi dalam konser, pameran, dan kompetisi olahraga. Menyelenggarakan festival “Halo, kami mencari bakat!” untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah menengah pertama sudah menjadi tradisi yang baik di kompleks pendidikan.
Prospek pengembangan yang sangat berbeda terbuka bagi komunitas ilmiah mahasiswa. Anak-anak prasekolah juga diundang untuk berpartisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis karya penelitian masyarakat ilmiah anak-anak sekolah menengah pertama “Langkah Pertama Menuju Sains”. Dan perkumpulan ilmiah anak-anak sekolah di kelas 5-11 “Spectrum” memasukkan “Newton masa depan” baru ke dalam barisannya. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk mengidentifikasi anak-anak yang paling berbakat, tetapi juga untuk meningkatkan tingkat penelitian dan pekerjaan desain, yang sangat sulit dilakukan dalam satu institusi.
Kami memahami bahwa tradisi terbaik dari setiap institusi harus dilestarikan. Dalam rangka “Festival Bintang” yang diadakan pada akhir tahun ajaran, kami memberikan penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak, guru dan siswa, semua pihak yang telah meningkatkan prestasi sekolah dengan mengikuti kompetisi intelektual, kreatif, dan olah raga sama sekali. tingkat. Sekarang ada semakin banyak “bintang” di kompleks tersebut.
Saat ini jumlah kita banyak, dan apa yang sulit dilaksanakan dengan kekuatan kecil mulai menjadi kenyataan. Cakupan kegiatannya pun diperluas pemerintahan mahasiswa, yang saat ini berkembang ke 7 arah. Salah satunya adalah hal yang cukup baru bagi kami – menjadi sukarelawan. Bersama dengan yayasan “Old Age in Joy”, perjalanan dilakukan ke departemen keperawatan di distrik Mozhaisk, dan kampanye “Student to Elderly Person”: siswa menggambar kartu, mengirimkannya melalui surat, memberi selamat kepada orang tua yang kesepian di seluruh negeri pada hari libur. Sebuah acara yang sangat menarik dan populer yang terjadi di komunitas kami adalah “Student to Child.” Anak-anak sekolah datang ke departemen prasekolah: mereka menggambar bersama anak-anak, belajar lagu bersama mereka, dan mengadakan flash mob dansa. Dan betapa anak-anak prasekolah menantikan pertemuan ini! Dan sulit untuk mengatakan siapa yang lebih menikmati pertemuan, anak-anak atau anak sekolah...
Potensi pengaruh badan-badan publik terhadap manajemen sekolah kini dimanfaatkan secara lebih efektif. Dewan pengurus, yang kepadanya kekuasaan serius di bidang manajemen sekolah didelegasikan, menjadi sekutu kuat staf pengajar dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Fakta bahwa dewan pengurus mencakup perwakilan komunitas orang tua dan guru dari semua gedung memungkinkan kami untuk menghapusnya stres psikologis pada tahap pembentukan ruang pendidikan terpadu, meminimalkan risiko, melestarikan tradisi dan pengalaman produktif masing-masing lembaga.
Kita berada di awal perjalanan. Kami memiliki banyak kesulitan dan masalah yang masih perlu diselesaikan. Program pengembangan sekolah menunjukkan kepada kita jalan dari penyatuan formal melalui integrasi sumber daya menuju berkelanjutan pengembangan inovatif. Integrasi sumber daya dan manajemen yang efektif akan menyediakan mereka dalam ruang tujuan bersama efek sinergis dan mencapai hasil yang direncanakan.

Lyudmila SYSOEVA, direktur sekolah No.878

Kamenshchikova L., Gorlanova E. Kebijakan keuangan lembaga pendidikan dalam kondisi modern

Jika mempertimbangkan model pasar dari berfungsinya perekonomian, maka ekonomi pendidikan adalah seperangkat hubungan yang berkembang antara peserta dalam proses pendidikan dan mitra ekonomi sekolah mengenai pembentukan dan penggunaan sumber daya yang terbatas dalam proses produksi dan penjualan layanan pendidikan.

Masalah pengelolaan sumber daya keuangan, yaitu dana yang dihasilkan oleh lembaga dan organisasi, sebagai hasil kegiatan ekonomi, menjadi semakin penting arti khusus dalam kondisi pembangunan hubungan pasar dan memperluas kemandirian ekonomi sekolah. Dalam hal ini, keuangan pendidikan merupakan sistem hubungan moneter yang mandiri antara peserta proses pendidikan dan mitra ekonomi sekolah mengenai pendidikan dan penggunaan dana anggaran dan eksternal. dana anggaran diperlukan sekolah untuk melaksanakan fungsinya. Hubungan ini harus ditujukan untuk mencapai hasil terbaik dengan biaya terendah. Untuk meningkatkan efisiensi setiap kegiatan suatu lembaga pendidikan, perlu dikorelasikan tujuan pengembangan sekolah yang dipilih dengan kemampuan keuangannya.

Berfungsinya suatu sekolah secara efektif tentu saja bergantung pada ketersediaan sumber daya untuk menjamin proses pendidikan, namun yang tidak kalah pentingnya adalah efisiensi penggunaannya.

Tata cara penggunaan sumber daya berkaitan langsung dengan mekanisme keuangan dan ekonomi manajemen sekolah, derajat kemandirian ekonomi, dan kompetensi manajer di bidang pengambilan keputusan manajemen. Metode penggunaan sumber daya dan memilih opsi yang efektif untuk memecahkan masalah yang dibebankan kepada sekolah adalah bidang pengetahuan ekonomi.

Pendekatan manajemen ini berkontribusi pada pengembangan inisiatif ekonomi lembaga pendidikan ketika membuat keputusan manajemen dan memperluas jangkauan entitas yang tertarik untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan. Dengan demikian, pengelolaan kegiatan keuangan dan ekonomi sekolah merupakan komponen terpenting dari manajemen umum sebagai proses pengaruh sadar direktur terhadap lingkungan internal(pegawai sekolah, siswa dan lain-lain), terhadap lingkungan luar (orang tua, mitra sosial ekonomi dan lain-lain), yang bertujuan untuk mewujudkan tujuan sekolah.

Untuk implementasi yang sukses misi sekolah, kepala lembaga pendidikan harus memahami proses-proses yang terjadi di lingkungan eksternal jauh dari berfungsinya sekolah. Merekalah yang mampu mempengaruhi secara langsung terbentuknya hubungan ekonomi baru di tingkat sekolah:
- redistribusi tanggung jawab pembiayaan sekolah antara tingkat negara bagian, regional dan pemerintah kota; risiko berkurangnya dana sekolah;
- “perluasan” kemandirian ekonomi sekolah, di masa depan - perluasan keragaman bentuk organisasi dan hukum sekolah; meningkatnya risiko meningkatnya ketidakpastian dan ketidakstabilan kegiatan sekolah;
- kurangnya konsolidasi negara tentang parameter utama pengembangan pendidikan umum (lama studi, standar pendidikan, bentuk pemantauan hasil negara - Ujian Negara Bersatu, pembiayaan per kapita, standar kinerja, termasuk tata cara pembentukan sistem remunerasi - berada di panggung pengembangan eksperimental); meningkatnya risiko meningkatnya ketidakstabilan kegiatan sekolah akibat perubahan pengaruh manajemen dari negara;
- memperkuat kontrol negara atas aliran keuangan di tingkat sekolah (sistem perbendaharaan pelaksanaan anggaran); peningkatan risiko berkurangnya mobilitas dalam pengelolaan sumber daya.

Yang sangat penting adalah pemahaman manajer tentang perubahan lingkungan eksternal terdekat dari lembaga pendidikan, kekuatan dan kelemahannya:
- peningkatan motivasi orang tua dalam memperoleh pendidikan yang berkualitas bagi anaknya; meningkatnya tekanan terhadap sekolah dari orang tua; meningkatnya risiko peningkatan diferensiasi sekolah dalam hal mutu pendidikan dalam kondisi pembiayaan campuran;
- meningkatnya persaingan di kota dan pelestarian monopoli sekolah di pedesaan; meningkatnya risiko penurunan efektivitas dan aksesibilitas pendidikan berkualitas;
- Meningkatnya minat organisasi publik dan dunia usaha terhadap pengembangan sekolah sebagai entitas yang mempengaruhi terbentuknya sikap toleran perilaku sosial anggota masyarakat di masa depan (pengurangan agresivitas, kejahatan, kecanduan narkoba, alkoholisme, tuna wisma dan lain-lain di kalangan generasi muda).

Dengan demikian, keadaan hubungan ekonomi yang berkembang di sekitar sekolah saat ini dapat dianggap bersifat transisi, yang mengharuskan direktur untuk meningkatkan kompetensi di dua bidang kegiatan yang saling terkait: 1) di bidang ekonomi, 2) di bidang keuangan. Pembentukan kompetensi profesional di bidang ini terlaksana lebih efektif jika lembaga pendidikan diintegrasikan ke dalam sistem hubungan ekonomi baru berdasarkan pilihan dan pemantapan:
- bentuk organisasi dan hukum lembaga pendidikan;
- model struktural dan isi yang menentukan universalitas atau profil kegiatan pendidikan;
– mitra strategis di lingkungan eksternal;
- aspek organisasi dan hukum kegiatan keuangan sekolah;
- metode dan model pembiayaan sekolah;
- tata cara dan aturan interaksi antara sekolah dan lembaga keuangan(pembiayaan, akuntansi, pengendalian, perpajakan);
- teknologi dan metode perencanaan dan analisis keuangan.

Dalam kondisi perekonomian baru, fungsi organisasi dan ekonomi direktur sekolah disesuaikan, dimodifikasi, dan dikembangkan. Mereka bertujuan untuk memecahkan banyak masalah yang mencakup berbagai aspek hubungan keuangan dan ekonomi yang timbul sehubungan dengan daya tarik dan penggunaan sumber daya, termasuk sumber daya keuangan: peramalan keuangan dan ekonomi, perencanaan keuangan dan ekonomi, regulasi keuangan dan ekonomi, koordinasi tindakan negara. berbagai mata pelajaran pengelolaan keuangan, insentif, pengendalian keuangan.

Dalam pelaksanaan fungsi manajemen tersebut, derajat kemandirian lembaga pendidikan dalam pembentukan dan pelaksanaan perkiraan pendapatan dan pengeluaran semakin meningkat.
Dasar pembentukan mekanisme keuangan dan ekonomi untuk berfungsinya sekolah adalah pilihan model pembiayaannya.

Kesulitan dalam menciptakan model dukungan keuangan berbagai jenis lembaga pendidikan umum

Pembentukan dan pelaksanaan anggaran negara bagian mana pun dilakukan sesuai dengan kebijakan anggaran. Gagasan, tujuan, sasaran, metode dan bentuk pelaksanaan praktisnya diwujudkan melalui parameter pengeluaran anggaran dan pembangunan hubungan antar anggaran.

Fungsi pengaturan anggaran diwujudkan dalam kenyataan bahwa anggaran merupakan mekanisme universal bagi partisipasi negara dalam membiayai pengeluaran, yang pembayarannya secara individual oleh setiap pengguna dari sudut pandang kepentingan agregat masyarakat tidak mungkin atau tidak rasional.

Arahan pengeluaran dana anggaran menentukan struktur fungsionalnya dan tercermin dalam pasal-pasal klasifikasi anggaran. Digunakan dalam undang-undang Rusia Struktur fungsional anggaran memungkinkan kita untuk menggambarkan daftar semua fungsi negara yang ditentukan oleh penyelesaian masalah internal dan eksternal pembangunan negara (pembiayaan sektor sosial, ilmu pengetahuan, pertahanan negara, pembayaran utang publik, dll.) . Hal ini memungkinkan untuk mencerminkan secara sistematis prioritas daerah untuk membelanjakan dana anggaran dan menilai efektivitas proses pengaturan negara di semua tingkat sistem anggaran. Dengan demikian, anggaran sebagai alat pengelolaan memungkinkan negara mengatur volume dan arah pengeluaran dana anggaran dengan fokus Kondisi saat ini masalah ini atau itu, dan porsi pengeluaran pemerintah serta sumber-sumber untuk menutupinya menunjukkan prioritas sebenarnya. Kebijakan anggaran juga mencakup pengaturan kecepatan dan proporsi penyaluran dana anggaran antar sektor perekonomian dan bidang sosial, termasuk pendidikan, baik dalam skala nasional maupun daerah tertentu.

Tugas prioritas negara di bidang pendidikan adalah menjamin pemerataan akses pendidikan bagi seluruh warga negara. Hal ini menyebabkan munculnya kewajiban anggaran untuk membiayainya dalam hal jaminan sosial negara yang diabadikan dalam Konstitusi Federasi Rusia.

Peran penting dalam penyediaan keuangan sekolah dimainkan oleh batasan legislatif atas kewajiban pengeluaran antar tingkat sistem anggaran. Tingkat partisipasi anggaran pada tingkat tertentu dalam pembiayaan layanan pendidikan bergantung pada sejumlah faktor: pada struktur negara dan sistem umum administrasi publik, pembagian tanggung jawab legislatif untuk jenis pengeluaran, tradisi yang mapan, dan sebagainya.

Salah satu penyebab ketidakseimbangan pembiayaan pendidikan saat ini adalah lambatnya perkembangan kemandirian ekonomi dan keuangan lembaga pendidikan dalam kaitannya dengan perkembangan lingkungan pasar untuk produksi dan promosi layanan pendidikan.

Keragaman kebutuhan mata pelajaran yang berkepentingan dengan pengembangan pendidikan di semua tingkatan memerlukan pengembangan mekanisme ekonomi baru untuk manajemen sekolah, yang memberikan respons yang fleksibel terhadap perubahan struktur kepentingan tersebut dan memungkinkan terciptanya kondisi untuk kepuasan efektif mereka. .

Sekolah menjadi inti dalam sistem perubahan hubungan ekonomi, yang menentukan perlunya perubahan objektif di sekolah itu sendiri. Dari agen yang benar-benar mewakili kepentingan negara, sekolah menjadi entitas pasar yang mandiri, yang efektivitasnya bergantung pada sejauh mana layanan pendidikan yang ditawarkan sekolah sesuai dengan permintaan saat ini.

Dalam kondisi seperti ini, negara menjadi konsumen yang sama, menunjukkan permintaan layanan pendidikan, serta keluarga, organisasi publik, struktur bisnis. Dengan skema hubungan pasar ini, sistem atraksi multisaluran menjadi efektif sumber keuangan atau model pendanaan sekolah campuran.

Mengubah peran dan tempat sekolah dalam sistem hubungan ekonomi, bersama dengan yang lain, melibatkan pemecahan masalah-masalah berikut:
- memperluas kemandirian ekonomi sekolah;
- pengenalan bentuk organisasi dan hukum baru dari fungsi lembaga pendidikan;
- reorganisasi sistem manajemen sekolah;
- pengembangan manajemen umum yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi berfungsinya sekolah secara berkelanjutan dalam perubahan kondisi lingkungan.

Terpeliharanya jaminan negara atas hak warga negara atas pendidikan harus dibuktikan dengan terjaminnya dukungan finansial terhadap kebutuhan lembaga pendidikan dalam jumlah yang memenuhi persyaratan perkembangan masyarakat pasca industri yang berbasis inovasi intelektual.

Kamenshchikova L. A. Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala Departemen Manajemen Lembaga Pendidikan, Institut Novosibirsk untuk Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Pekerja Pendidikan

Gorlanova E. V. Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya dari Departemen Manajemen Lembaga Pendidikan, Institut Novosibirsk untuk Pelatihan Lanjutan dan Pelatihan Ulang Pekerja Pendidikan

Sumber daya utama bagi pendidikan yang efektif adalah staf pengajar. Kualitas pelatihan mereka, sistem insentif yang dipilih dengan benar untuk pekerjaan mereka (tidak hanya materi), kondisi kerja, prestise, daya saing, keinginan untuk realisasi diri. Efisiensi aktivitas profesional Staf pengajar ditentukan oleh tingkat budaya pedagogis anggotanya, sifat hubungan interpersonal, pemahaman tanggung jawab kolektif dan individu, tingkat organisasi dan kerjasama.

Faktor-faktor yang menentukan efektivitas mutu pendidikan:

1. kualitas program pelatihan, metode, alat peraga;

2. struktur organisasi pendidikan;

3. model pendidikan dalam organisasi;

4. adanya mekanisme pengembangan diri;

5. landasan ilmiah;

6. metode dan spesialis manajemen yang berkualifikasi.

Untuk menerapkan penggunaan sumber daya organisasi pendidikan secara efektif, perlu mempertimbangkan sejumlah faktor:

1. Regulasi kegiatan (penetapan aturan perilaku yang jelas dalam rangka kegiatan pendidikan). Bagi staf pengajar, pertama-tama, teknologi untuk melaksanakan program pendidikan. Terkadang dokumen peraturan (peraturan proses, peraturan departemen, Deskripsi pekerjaan) yang diadopsi oleh perusahaan tidak efektif. Penyebabnya adalah belum adanya struktur dalam sistem pengaturan kegiatan dan khususnya program pendidikan. Banyak peraturan menjadi usang dan tidak relevan, dan beberapa proses terlalu diatur sehingga menunda perubahan yang diperlukan. Oleh karena itu perlu diciptakan sistem pengaturan kegiatan dan dilakukan secara paling efektif berdasarkan pendekatan proses. Jika Anda memformalkan proses dan mengamankan batasan tanggung jawab pelaksanaan proses melalui pembuatan peraturan proses, maka efektivitas proses dapat ditingkatkan.

2. Aturan (metode pengaturan; model perilaku yang dicatat secara resmi dalam dokumen peraturan, standar kegiatan, kepatuhannya dipantau, dan pelanggarannya dihukum).

3. Subjek kegiatan pedagogi - staf pengajar, orang tua, wali dan penggantinya, yang menjalankan fungsi pendidikan dan pendidikan. Untuk mengatur kegiatan mata pelajaran biasanya digunakan dokumen organisasi: program pendidikan dan pendidikan, uraian tugas, peraturan departemen, dan program pengembangan organisasi publik.

4. Program pembelajaran- dokumen yang disetujui secara resmi yang mencerminkan isi dan tingkat pengembangan kompetensi dan diterapkan dalam berbagai jenis organisasi pendidikan.

5. Tradisi adalah model perilaku yang tidak resmi dan, sebagai suatu peraturan, tidak dicatat, tetapi diamati dengan jelas, yang kepatuhannya dikendalikan oleh karyawan organisasi, dan pelanggarannya dapat dikutuk. Pegawai organisasi yang berperan aktif dalam pelestarian, sosialisasi dan pengendalian pelaksanaan norma menjadi pemimpinnya (formal atau informal).

6. Organisasi proses kegiatan - ini adalah bagian dari kegiatan di mana mata pelajaran mengatur proses pendidikan dengan menggunakan sumber daya. Untuk mengatur kegiatan proses, digunakan dokumen peraturan (peraturan tentang arah kegiatan, program, rekomendasi metodologi, dll).

7. Instruksi teknologi untuk personel teknis - instruksi yang menetapkan persyaratan untuk pelaksanaan prosedur organisasi. Petunjuk, lebih dalam dari peraturan kerja, mengungkapkan cara-cara melakukan tindakan (teknologi pelaksanaan) yang harus dilakukan pelaku untuk memperoleh hasil yang diinginkan. Misalnya, tindakan menunjukkan bahwa pelaku mengisi lembar ujian, buku nilai, dll., dan petunjuk teknologi akan mengungkapkan bagaimana ia harus mengisinya (data apa dan dalam urutan apa ia harus memasukkan bidang tertentu pada formulir) .

8. Sinergisme berarti menjadikan kegiatan semua anggota satu arah, diperjuangkan tujuan bersama dan penggunaan yang efektif dari seluruh potensi organisasi. Misalnya, kekurangan dana pendidikan yang kronis, tingkat profesional personel yang tidak mencukupi, mempekerjakan karyawan yang tidak sesuai dengan tim dapat mempengaruhi efektivitas penggunaan sumber daya. Sumber daya dalam setiap organisasi pendidikan saling berhubungan erat dan saling melengkapi.

Untuk berhasil membuka potensi sinergi, beberapa kondisi harus diperhatikan:

1. konsentrasi dan penggunaan besar-besaran sumber daya yang sebelumnya tersebar;

2. meningkatkan koherensi dan koordinasi tindakan bagian-bagian organisasi pendidikan.

3. konsistensi dan fokus terhadap hasil yang diinginkan;

4. peningkatan produktivitas sebagian peserta karena pengaruh kehadiran peserta lain;

5. modularitas bagian;

6. daya tarik tujuan dan pengorganisasian yang baik (sebagai suatu proses);

7. pengetahuan menyeluruh tentang kemampuan pegawai, iklim psikologis sebuah tim;

8. motivasi yang bijaksana.

Penilaian eksternal memungkinkan kita mengidentifikasi tanda-tanda efektivitas penggunaan sumber daya organisasi pendidikan:

1. Ulasan positif majikan;

2. Rendahnya persentase lulusan yang bekerja di luar bidang keahliannya;

4. Keberhasilan perizinan dan akreditasi negara terhadap kegiatan pendidikan;

5. Ketersediaan sertifikat konfirmasi mutu (Seratus institusi pendidikan terbaik di Rusia, tanda mutu STO);

6. Daya tarik investasi (Kemitraan sosial, penciptaan pusat sumber daya dan pusat pelatihan ulang spesialis);

7. Hadiah dan penghargaan negara;

8. Pengakuan terhadap sertifikat dan ijazah organisasi publik di luar daerah dan negara.

Penilaian internal terhadap efektivitas penggunaan sumber daya organisasi pendidikan:

1. Stabilitas personel;

2. Level tinggi motivasi positif tim;

3. Persentase tinggi guru yang disertifikasi ulang dan disertifikasi, guru dengan gelar ilmiah yang telah menyelesaikan magang di suatu perusahaan, dll;

4. Pengalaman mengajar terbaik dirangkum dan disiarkan secara berkala;

5. Teknologi pendidikan modern, termasuk teknologi TIK, digunakan secara efektif;

6. Menarik spesialis terbaik dari produksi untuk meninjau program dan proyek kelulusan?

7. Sistem insentif yang bijaksana dan fleksibel bagi karyawan organisasi pendidikan atas kinerja mereka;

8. Bahan dan peralatan teknis memenuhi persyaratan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dan proses Bologna.

Pada tahun 2020, direncanakan untuk memperkenalkan standar profesional “Kepala organisasi pendidikan.” Menurut dokumen ini, tugas direktur adalah memastikan pengembangan dan berfungsinya lembaga secara efektif dan meningkatkan kualitas layanan pendidikan.

Untuk melakukan ini, Anda perlu:

1. Menyelenggarakan pekerjaan sesuai dengan undang-undang.

Mayoritas dokumen federal di bidang pendidikan (Standar Pendidikan Negara Federal, “Standar Profesional Guru”) bersifat nominal, informasional dan tidak menyediakan mekanisme untuk penerapan proses dan alat tertentu untuk memantaunya. Oleh karena itu, para pimpinan organisasi pendidikan mempunyai banyak pertanyaan tentang pelaksanaan tugas yang diberikan kepadanya.

1. Gunakan teknologi baru.

Pendidikan Rusia kini secara aktif mengadopsi teknologi pendidikan asing yang telah terbukti sendiri. Cara yang paling dapat diandalkan adalah mengambil informasi tersebut dari para pengembang teknik baru atau dari orang-orang yang menerima informasi tersebut secara langsung.

Pada seminar praktis Seluruh Rusia “Pendekatan sistem untuk kepala sekolah: dari manajemen sumber daya hingga manajemen hasil,” para peserta akan berkenalan dengan pengalaman praktis organisasi pendidikan yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal dalam mode percontohan di semua tingkat pendidikan menengah. Para ahli akan memberikan penekanan utama pada pendekatan berbasis aktivitas. Peserta akan menguasai praktik, metode, strategi dan teknologi manajemen yang unik dan efektif dalam format ini.

Para ahli

Direktur MAOU - Gimnasium No. 47 (Ekaterinburg), Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia, pemenang kompetisi Seluruh Rusia "Direktur Sekolah-2013", pemegang gelar "Elite" pendidikan Rusia", pakar tingkat federal di bidang pendidikan.

Direktur Gimnasium MBOU No. 3 (distrik kota Samara), Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia, pemenang kompetisi Seluruh Rusia "Direktur Sekolah-2013", pemenang kompetisi "Pemimpin Wanita", pemenang penghargaan publik penghargaan "Pengakuan Rakyat -2013", kepala klub kota "Guru" tahun ini".

Hari pertama

09.00 - Pendaftaran peserta. Rehat kopi

10:00 - Pendahuluan. Menciptakan mood emosional yang positif untuk meluncurkan seminar

Kenalan menurut Naper, teknik “Grape cocktail”. Koordinasikan harapan peserta seminar dan tujuan pakar.

10:20 - Presentasi kilat “5 hasil efektif kegiatan pimpinan organisasi pendidikan”(A.M. Kryukova)

Bidang prioritas kegiatan manajer yang berkontribusi terhadap pencapaian prestasi signifikan dalam kegiatan organisasi pendidikan. Tugas utama seorang manajer pada tahap sekarang.

11:00 - Lokakarya “Standar profesional kepala organisasi pendidikan”

(A.M. Kryukova)

Kesiapan untuk menerapkan standar profesional dengan menggunakan strategi semantik dan teknik diagnosis mandiri. Peserta mempraktikkan baris semantik utama dari teks dokumen “Standar Profesional Seorang Guru” menggunakan strategi semantik untuk bekerja dengan teks (“Antisipasi”, “Membongkar Konsep”, “ZHU”, “Cluster”, “Sisipkan”, "Cincin Venn"). Menyusun teks diagnostik ekspres menggunakan informasi bermakna (teknik "Vertikal"), menyusun rancangan rencana untuk pengembangan profesional Anda menggunakan praktik "Langkah demi Langkah".

Model workshop ini dapat digunakan oleh peserta seminar dalam tim pengajarnya dalam menyelenggarakan kerja penerapan “Standar Profesi Guru”

11:30 - Rehat kopi

11:45 - Lokakarya manajemen “Manajemen strategis organisasi pendidikan. Program yang efektif pengembangan LSM"

(A.M. Kryukova, S.S. Ilyina)

Penilaian strategis terhadap kegiatan organisasi. Analisis isi, organisasi, personalia, kondisi keuangan, komponen lingkungan pendidikan (SWOT, PEST, SOAR, “Balance Wheel”, “Gap Analysis”).

Tujuan strategis. Visi organisasi. Tujuan organisasi. Tanggung jawab atas pencapaian. Menggabungkan tujuan pribadi dan umum.

Strategi pembangunan. Peta strategis pengembangan organisasi. Vektor pembangunan: tujuan pertumbuhan, tujuan produktivitas, tujuan inovasi, tujuan rekayasa ulang.

Strategi implementasi. Tujuan berjenjang di semua tingkat organisasi. Membangun sistem manajemen sumber daya organisasi. Faktor penentu kesuksesan. Sistem pemantauan hasil.

Kode merek organisasi pendidikan.

Dokumen yang mempunyai kepentingan strategis bagi perkembangan organisasi publik. Program pengembangan organisasi publik, program pendidikan publik.

13:00 - Makan Siang

14:00 - Sesi fasilitasi “Menciptakan ruang pendidikan yang efektif dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal menggunakan metode peta pikiran dan tata letak vertikal”

(A.M. Kryukova)

Metode peta pikiran dan tata letak vertikal untuk menciptakan model ruang pendidikan, memfasilitasi implementasi yang efektif standar pendidikan di semua tingkat pendidikan.

Pada tahap sekarang, peran utama dalam kegiatan seorang pemimpin dan guru bukanlah peran seorang ahli yang mengetahui materi dan mentransmisikan ilmunya, tetapi peran seorang fasilitator yang mendukung secara metodologis, organisasional, dan emosional para peserta dalam kegiatan tersebut. peristiwa. Bentuk efektif yang memungkinkan kita secara kolektif mengidentifikasi permasalahan dalam pekerjaan organisasi tertentu dan mencari solusi serta menerimanya untuk diimplementasikan adalah sesi fasilitasi. Model sesi fasilitasi dapat dijadikan landasan dalam menyelenggarakan dewan guru dan seminar dalam tim pengajar.

15:30 - Istirahat

15:45 - Sesi perencanaan strategis dalam organisasi pendidikan menggunakan praktik manajemen" ItuDuniaCafe", "Paradigma Perubahan Positif" dan "Hari Pengembangan Organisasi"

(A M Kryukova, S.S Ilyina)

Menciptakan program pengembangan organisasi yang tidak hanya menyita ruang di lemari, namun berhasil. Melakukan sesi perencanaan strategis dengan guru, orang tua, dan siswa. Mempelajari praktik manajemen yang unik untuk penciptaan kolektif program pembangunan, proyek baru, rencana dan meningkatkan motivasi di antara peserta sesi untuk mengimplementasikan rencana mereka.

17:00 - Laboratorium desain “Pengembangan algoritma untuk membuat program pengembangan dan OOP”

(A.M. Kryukova, S.S. Ilyina)

17:40 - Platform reflektif dan metodologis. Penerapan praktik Singapura “Freezer-tag” dan strategi semantik “Alphabet”: refleksi bermakna dari pekerjaan selama hari pertama seminar.

18:00 - Makan malam bisnis.

Hari kedua

Program tamasya

08:45 - Bertemu di lobi hotel

09:00 - Tur tamasya Sevastopol

09:00- Tamasya keliling wilayah kompleks memorial Sapun Gora

Gunung Sapun adalah salah satu tempat paling suci di Krimea, yang menyimpan kenangan pertempuran berdarah untuk Sevastopol selama Perang Patriotik Hebat. Menjadi satu Kompleks peringatan Ada tembok dengan daftar panjang nama pahlawan dan nama satuan militer. Mereka mengingatkan kita pada masa ketika tentara dan pelaut menyerahkan nyawa mereka demi pembebasan kota. Pos komando, kotak obat, parit, galian, lorong - semuanya nyata, tetapi membeku selama berabad-abad dalam kedamaian abadi. Di bumi yang hangus, yang dulu dipenuhi pecahan bom dan peluru, penduduk kota membangun taman pepohonan - pinus Krimea dan akasia.

10:30 - Tamasya di sepanjang jalan raya bersejarah. Disini taman yang indah, dihiasi dengan ruang hijau, udara paling murni berbau harum, dan monumen bersejarah membeku dalam waktu. Di tempat peringatan ini, yang didirikan untuk menghormati para pahlawan terhormat dari benteng dan tentara, terdapat tembok pembatas, halaman gudang senjata, dan monumen untuk E.I. Totleben, prajurit dari benteng ke-4.

11:30 - Kunjungan ke panorama “Pertahanan Sevastopol 1854-1855.”

Ini adalah salah satu panorama terbesar di dunia. Pengunjung akan melihat peninggalan yang dikaitkan dengan nama pemimpin pertahanan, laksamana V.A. Kornilov dan P.S. Nakhimov, Jenderal E.I. Totleben, serta pembela kota biasa: penghargaan, barang-barang pribadi, contoh senjata dan seragam, spanduk dan model kapal.

13:00 - Pabrik Anggur Antik Inkerman

Pabrik Inkerman adalah tempat bersejarah yang dipenuhi suasana khusus. Gudang anggur membentuk seluruh kota bawah tanah, yang menempati luas 55 ribu meter persegi. Berabad-abad yang lalu terdapat pengerjaan batu di sini, saat ini daya tarik utama gudang bawah tanah adalah puing-puing kayu ek. Aroma khas dari botol tempat penyimpanan anggur dan keheningan yang tidak biasa di telinga manusia meninggalkan bekas pada rasa minuman tersebut.

Para spesialis yang telah mengabdikan bertahun-tahun pada pabrik tersebut akan berbagi cerita tentang sejarah pembuatan anggur, rahasia dan teknologi produksi anggur Inkerman. Minuman terbaik akan disajikan pada saat pencicipan, di mana setiap orang akan dapat menghargai rasa dan kualitas anggur INKERMAN alami, yang lahir dari daerah yang unik. kondisi iklim Krimea.

15:00 - Tiba di hotel. Makan malam

18:00 - Makan malam

hari ketiga

Para ahli A.M. Kryukova, S.S. Ilyin

09:00 - Rehat kopi

10:00 - Seminar praktis “Teknologi manajemen modern dalam kegiatan kepala organisasi pendidikan”

(A.M. Kryukova, S.S. Ilyina)

Manajemen proyek. Peluncuran proyek inovatif yang efektif dalam organisasi pendidikan. Bagan Gantt. Perencanaan proyek sesuai dengan tenggat waktu dan sumber daya.

Teknologi dalam pekerjaan seorang manajer memberikan kontribusi efisiensi terbesar dalam aktivitasnya, yaitu mengurangi biaya untuk memperoleh hasil terbaik. Peserta seminar dalam bentuk berbasis aktivitas akan mengenal kemungkinan penggunaan teknologi manajemen spesifik pada berbagai tahap siklus manajemen.

11:30 - Rehat kopi

11:45 - Seminar “Motivasi staf pengajar untuk kegiatan inovatif”

(A.M. Kryukova)

Manajemen motivasi. Pengalaman dalam membuat dan mengimplementasikan program manajemen untuk memotivasi guru MAOU - Gimnasium No. 47 kota Yekaterinburg untuk berpartisipasi aktif dalam proyek-proyek inovatif. Mekanisme yang efektif untuk memperkenalkan standar profesional bagi guru. Model organisasi belajar mandiri. Model layanan metodologis yang inovatif sebagai sumber pengembangan pendidikan masyarakat. Bentuk yang efektif meningkatkan kompetensi profesional guru.

12:15 - Lokakarya “Motivasi staf pengajar untuk penerapan produktif Standar Pendidikan Negara Federal di semua tingkat pendidikan”

(A.M. Kryukova)

Profil motivasi seorang guru dan organisasi pendidikan (alat diagnostik). Arsitektur perusahaan. Membentuk tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama.

13:00 - Makan Siang

14.00 - Sesi seminar “Manajemen Keuangan”

(S.S.Ilyina)

Kerangka peraturan untuk melakukan kegiatan keuangan suatu organisasi pendidikan. Prosedur untuk mempersiapkan, menyetujui dan menyetujui rencana kegiatan keuangan dan ekonomi suatu organisasi publik. Organisasi kegiatan ekstra-anggaran suatu organisasi pendidikan. Sistem layanan pendidikan berbayar.

14:40 - Laboratorium proyek “Roda merek” atau “Daftar periksa layanan pendidikan berbayar”

(S.S.Ilyina)

Laboratorium proyek “Algoritma untuk membuat PFCD”

(A.M. Kryukova)

15:30 - Istirahat

15:45 - Laboratorium proyek “Algoritma untuk membuat PFCD”

(A.M. Kryukova)

Laboratorium proyek “Roda merek” atau “Daftar periksa layanan pendidikan berbayar”

(S.S.Ilyina)

17:00 - Platform reflektif dan metodologis. Penerimaan "Kafe Pedagogis".

18:00 - Makan malam

Hari ke empat

Para ahli A.M. Kryukova, S.S. Ilyin

09:00 - Rehat kopi

09:45 - “jangkar” motivasi. Menghidupkan dan mengatur untuk hari itu

10:00 - Pelatihan “Manajemen waktu dalam pekerjaan kepala organisasi pendidikan”

(A.M. Kryukova, S.S. Ilyina)

Pengembangan keterampilan praktis khusus untuk perencanaan yang efektif, penetapan tujuan, dan distribusi waktu kerja sesuai dengan tujuan dan nilai-nilai organisasi. Sistem yang efisien manajemen operasional. Berorientasi masa depan. Orientasi tujuan. Berdasarkan hasil. Berorientasi pada solusi. Mempersiapkan rencana pribadi. Titik fokus. Algoritma untuk perencanaan yang efektif. Penggunaan papan Kanban dalam pekerjaan tim administrasi memungkinkan Anda mengatur interaksi dengan jelas dan visual dalam pelaksanaan tugas-tugas spesifik yang direncanakan.

11:30 - Rehat kopi

12:00 - Lokakarya “Metode perencanaan kolektif”

(A.M. Kryukova, S.S. Ilyina)

Praktek manajemen "Ruang Terbuka". Metode perencanaan kelompok: “Galeri Ide”, “Metode Walt Disney”, “Kompetisi Ide Kreatif”.

13:00 - Makan Siang

14:00 - Seminar praktik “Sistem internal penilaian kualitas organisasi pendidikan”

(A.M. Kryukova)

Tujuan acara:

memberikan dorongan bagi perkembangan dinamis organisasi; untuk membantu para manajer yang berpartisipasi dalam seminar memulai tahun ajaran baru dengan cara baru, menggunakan teknik baru untuk mencapai biaya terendah dan hasil terbaik.

Tugas:

• memperkenalkan pengalaman praktis organisasi pendidikan yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal dalam mode percontohan di semua tingkat pendidikan menengah;
• menunjukkan cara membentuk tim di lembaga pendidikan umum;
• memberikan kesempatan untuk meningkatkan kompetensi manajer;
• memperkenalkan teknologi kerja baru.

Mereka membicarakan acara kami

Opsi partisipasi

Partisipasi secara langsung	Partisipasi yang tidak hadir
Konsultasi ahli	Ijazah peserta, sertifikat pelatihan lanjutan dalam bentuk yang ditetapkan di bawah program pendidikan profesional tambahan (Nomor Lisensi 038541) dan dokumen pelaporan (perjanjian, faktur, akta) melalui surat melalui Pos Rusia
Komunikasi dengan rekan-rekan dari berbagai daerah
Ijazah yang dipersonalisasi
Sertifikat pelatihan lanjutan	Penyelesaian tugas secara mandiri
Tas kerja berisi bahan presentasi dan souvenir
Materi akhir: presentasi ahli, buku kerja praktik dan bahan referensi(dikirim sebagai tautan ke sumber elektronik)
Rekaman video tiga hari seminar berlangsung 20 jam
Foto diambil oleh fotografer profesional
Emosi dan kesan positif
Program tamasya dan hiburan

Peserta:

• akan menerima pengetahuan dan alat terapan untuk meningkatkan sistem manajemen organisasi;
• akan meningkatkan efektivitasnya dalam kaitannya dengan keterampilan manajemen dasar, yang akan mengarahkan organisasi pada hasil kinerja tertinggi;
• akan memperoleh keterampilan untuk secara efektif mengembangkan dan meningkatkan program pengembangan dan PEP suatu organisasi pendidikan, yang memungkinkan mereka untuk menyesuaikan program pembangunan yang ada atau membuat program baru yang efektif;
• mempelajari cara mendiagnosis profil motivasi setiap karyawan dan organisasi secara keseluruhan untuk membuat program manajemen untuk memotivasi karyawan;
• akan menguasai teknik yang efektif untuk bekerja dengan bawahan, memfasilitasi keterlibatan aktif mereka dalam kegiatan organisasi;
• akan menguasai teknik mengatur waktu mereka secara efektif dan menciptakan rezim manajemen waktu dalam organisasi, yang akan membantu mengembangkan keterampilan manajemen waktu yang rasional dalam hal tujuan dan nilai dan meluangkan waktu untuk pendidikan diri dan realisasi diri;
• pelajari cara meluncurkan proyek inovatif secara efektif dan membentuk tim proyek;
• melakukan diagnosa mandiri terhadap kompetensi manajerialnya dan menyusun rencana pengembangan pribadi;
• mempelajari metode modern dalam membangun model organisasi belajar mandiri, yang akan memungkinkan terciptanya model layanan metodologis yang efektif dalam organisasi publik;
• belajar mengevaluasi dengan cermat dan memilih yang paling banyak metode yang efektif dan bentuk-bentuk pelatihan pegawai, yang akan mengarah pada peningkatan kompetensi profesional pegawai secara sistematis, dan akibatnya, pada peningkatan mutu pendidikan dalam organisasi;
• akan menerima alat untuk menciptakan sistem komunikasi profesional internal yang efektif, karena semakin produktif hubungan profesional dalam suatu organisasi pendidikan, semakin tinggi tingkat kinerja organisasi tersebut;
• akan meningkatkan kompetensi informasi dan hukum dalam masalah pengenalan dan penerapan pendidikan dan standar profesional, serta kompetensi keuangan dalam rangka pengelolaan keuangan PA, yang akan membantu menghindari kesalahan dalam menyelesaikan masalah hukum dan keuangan;
• Temukan mekanisme yang efektif pengorganisasian kegiatan ekstra-anggaran lembaga-lembaga yang berkontribusi terhadap perkembangan dinamis organisasi dan meningkatkan tingkat independensi dalam pengambilan keputusan tentang berfungsinya;
• akan menguasai tata cara pengembangan dan pelaksanaan rencana penyelenggaraan penerapan standar profesi dalam suatu organisasi pendidikan, yang memungkinkan terlaksananya standar profesi secara efektif dalam organisasi;
• akan menyusun algoritma pembuatan PFHD yang ditujukan untuk keharmonisan perkembangan organisasi;
• akan meningkatkan daya saing organisasi, yang akan membantu menarik dana anggaran tambahan.