5 Menyusun skor satu fabel. Paduan suara binatang dan burung
Subjek. Pembacaan fabel yang ekspresif oleh I.A. Krylov "Babi di bawah Ek".
Target: meningkatkan keterampilan membaca ekspresif siswa kelas 6, memperdalam pengetahuan teori membaca ekspresif; mengembangkan rasa estetika.Peralatan: teks fabel karya I.A. Krylov "Babi di bawah Ek"; ilustrasi untuk fabel; "Pig under the Oak": klip video untuk pelajaran sastra.
Jenis pelajaran: pelajaran pengembangan bicara; jenis pelajaran - pelajaran dalam membaca ekspresif.
SELAMA KELAS
SAYA. Organisasi awal pelajaran.
II. Memeriksa pekerjaan rumah.
AKU AKU AKU. Mempelajari materi baru.
- komentar metodologis. Fabel I.A. Krylova "Babi di bawah Oak" adalah sebuah karya yang, mungkin lebih luas dari yang lain, akan memungkinkan siswa untuk secara komprehensif mengungkapkan aspek keterampilan pertunjukan mereka. Dan karena skor pidato fabel ini sudah mencakup unsur-unsur yang lebih kompleks, pendalaman pengetahuan siswa kelas 6 tentang teori membaca ekspresif menjadi prasyarat dalam pelajaran membaca ekspresif.
Di kelas 5, siswa mendapat gambaran umum tentang konsep "jeda" dan "stres" dan mengembangkan keterampilan utama dalam menyusun skor pidato (Lihat: "Kursus terpadu. Sastra (Rusia dan dunia): Buku untuk guru. Nilai 5 / Komp. S.E. Evtushenko, T.I. Korvel, A.S. Onikienko, N.N. Pokatova, L.M. Sipko. - K.: Gramota, 2013 (hal. 94-95).
Di kelas 6, siswa harus belajar bahwa jeda itu logis dan psikologis. logis jeda, ditunjukkan dalam skor pidato dengan garis vertikal, bisa pendek (|) dan panjang (||). Durasinya tergantung pada logika pembagian teks. Misalnya, di tempat koma, jeda biasanya pendek, tetapi tanda hubung dan titik memerlukan pemberhentian yang lebih lama bagi pembaca selama kinerja karya dengan suara keras.
Tetapi ada juga jenis jeda yang lebih kompleks - psikologis. (Dalam skor pidato, jeda psikologis biasanya dilambangkan dengan \/). Itu terjadi jauh lebih jarang, dalam kasus luar biasa: misalnya, ketika Anda perlu fokus pada kata berikutnya, meniru mengingat atau mencari kata yang tepat, menekankan tekanan emosional, ketakutan, kejutan, keengganan, keheningan sadar, tiba-tiba berhenti berbicara , dll. Jeda seperti itu bisa di mana saja: di antara frasa, dan di tengah bilah, dan di tempat tanda pemisah, dan di mana tidak ada.
Hal utama yang harus diingat oleh siswa kelas 6 (dan tulis di buku catatan mereka) adalah dua fungsi utama dari jeda psikologis:- untuk memusatkan perhatian pendengar pada kata-kata yang baru saja diucapkan, untuk memberi mereka kesempatan merasakan apa yang mereka dengar
atau - secara psikologis mempersiapkan pendengar untuk persepsi tentang apa yang akan terdengar sekarang, seolah-olah memperingatkan mereka tentang pentingnya informasi berikut.
Jeda logis sudah biasa bagi setiap pembicara dan, jika pembaca benar-benar memahami isi kalimat yang diucapkannya, kalimat tersebut dapat dengan mudah direproduksi. Jeda psikologis membutuhkan persiapan khusus. Itulah sebabnya, sebelum membacakan teks apa pun kepada penonton, pemain harus, pertama-tama, dengan hati-hati mengerjakan makna umum dan mendalamnya. Anda dapat mengatakan ini: pembaca harus terlebih dahulu memahami APA yang ingin dia sampaikan kepada audiens dengan bacaannya, dan baru kemudian mencari cara untuk melakukannya BAGAIMANA dia akan melakukannya. - untuk memusatkan perhatian pendengar pada kata-kata yang baru saja diucapkan, untuk memberi mereka kesempatan merasakan apa yang mereka dengar
- Pidato pengantar dari guru: Cara Membaca Fabel dengan Benar.
Jika kita berbicara tentang membaca ekspresif dari dongeng, maka akan lebih tepat untuk mengatakan bukan "membaca ekspresif", tetapi "mendongeng ekspresif". Sebagai orang sezaman dengan fabulis hebat Rusia I.A. Krylov, dia membaca dongengnya dengan nada sedemikian rupa, dengan cara yang begitu cerdik dan alami, sehingga bacaannya bisa disalahartikan sebagai kelanjutan percakapan sehari-hari.
Artinya, pembacaan fabel didasarkan pada prinsip narasi yang hidup dan alami, yang mencakup reproduksi baris karakter yang sama secara hidup dan alami. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa pidato langsung penuh dengan nuansa, dan oleh karena itu pembaca harus menyampaikan tidak hanya isi utama dongeng, tetapi juga semua variasi isi logis dan emosionalnya.
Teks penulis, yang mendahului perkembangan peristiwa, dibaca secara naratif-informatif, mempersiapkan pendengar untuk persepsi peristiwa utama. Tetapi tidak selalu semua kata penulis harus diucapkan dengan nada “netral”. Misalnya, komentar penulis tentang tindakan negatif karakter harus dibaca dengan ironi, seolah-olah "memanfaatkan" teks penulis, menyajikannya sebagai cerita "milik sendiri" tentang peristiwa nyata dan pesertanya.
Keahlian khusus membutuhkan replika bacaan. Bagaimanapun, setiap karakter dalam dongeng mewujudkan tipe orang tertentu. Di sini, imajinasi pembaca yang berkembang tentang karakteristik individu karakter, perilakunya, serta kemampuan untuk mengubah nada suaranya, kekuatannya, dan kecepatannya sudah akan dibutuhkan. Namun pembaca tidak boleh terlalu terbawa oleh "reinkarnasi" dalam para pahlawan dalam dongeng - binatang, karena arah utama dari karya ini adalah pengungkapan sifat buruk manusia, yang dilakukan oleh penulis melalui alegori dan unsur komedi.
Moral dari dongeng diucapkan lebih lambat, instruktif, dalam bentuk penalaran. Ini bisa berupa pengingat akan kebenaran yang diketahui, atau nasihat orang bijak, atau kritik ironis terhadap beberapa tindakan. Sebelum moralitas dan sesudahnya, sangat penting untuk membuat jeda yang nyata (lebih sering bersifat psikologis) untuk menarik perhatian pendengar pada kesimpulan yang diwujudkan penulis dalam moralitas.
Fabel, di mana pidato langsung karakter menempati tempat yang penting, memungkinkan untuk menarik elemen pementasan untuk membaca. Di akhir pelajaran, kita akan mencoba membaca dongeng "Babi di Bawah Ek" dalam peran. Tetapi kita tidak boleh lupa bahwa pelaksanaan sempurna dari seluruh pekerjaan oleh satu pembaca, sebagai suatu peraturan, adalah tugas yang lebih sulit. Oleh karena itu, dalam pelajaran membaca ekspresif, kami akan memberikan preferensi untuk membaca monolog, karena itu menuntut siswa untuk bekerja lebih teliti pada kualitas suara, dan intonasi, dan pada emosionalitas membaca. - Mendengarkan pembacaan dongeng "The Pig under the Oak" oleh pembaca profesional.
- Analisis ideologis dan tematik dari dongeng. menguraikan alegori.
Dalam dongeng "Babi di bawah Pohon Ek", Krylov, melalui penggunaan alegori, memamerkan dan mengolok-olok kebodohan dan ketidaktahuan manusia, yang layak dikutuk secara universal. Dia mencela orang bodoh, yang tidak mampu menganalisis hubungan sebab akibat dalam peristiwa dan fenomena kehidupan, dan yang paling penting, dia mencemooh keengganan mereka untuk mencari hubungan ini sama sekali. Untuk mengimplementasikan rencananya, fabulist sangat berhasil memilih gambar Babi. Pertama-tama, mulai dari interpretasi cerita rakyat tentang gambar Babi (peribahasa, ucapan, dongeng), kita dapat mengatakan bahwa kita sering mengasosiasikan babi dengan kemalasan, kerakusan, ketidaktahuan. Krylov dengan jelas menekankan fakta bahwa babi sangat menyukai biji ek, dan fakta bahwa dia dapat menggali tanah dengan moncongnya bahkan tanpa alasan yang jelas - hanya untuk bersenang-senang. Dan berdasarkan karakteristik fisiologis hewan ini, kita tahu bahwa babi benar-benar tidak dapat mengangkat kepalanya tinggi-tinggi karena struktur tubuhnya yang khusus. Gagak dalam dongeng mewakili orang biasa yang, lebih tepatnya, tidak membenci perilaku Babi, tetapi secara naif terkejut padanya. Dan Ek tua, yang dari sudut pandang Babi hanyalah tanaman yang tidak menarik perhatiannya, adalah perwujudan dari kebijaksanaan kuno, kebenaran duniawi. - Bekerja pada skor pidato dari dongeng. Mengomentari guru tentang jeda logis, psikologis, tekanan phrasal dan logis (yaitu, kata-kata yang digarisbawahi dengan satu dan dua baris).
Babi di bawah pohon ek
Babi | di bawah pohon ek kuno |
Saya makan biji ek saya, | menyia-nyiakan; |
Setelah makan, dia tidur di bawahnya; |
Kemudian, sambil berlinang air mata, dia bangkit \/
Dan moncong | mulai merusak akar Oak. ||
“Lagi pula, itu merusak pohon, - |
Raven berkata padanya dari Oak, - |
Jika Anda mengekspos akarnya, | itu bisa mengering. \/
”Biarkan kering, - | kata Babi, - |
Itu tidak mengganggu saya sama sekali; |
Saya melihat sedikit kegunaan di dalamnya; |
Padahal usianya tidak, | | Saya tidak akan menyesal sama sekali |
Hanya akan ada biji ek: | Aku menjadi gemuk dari mereka." ||
“Tidak tahu berterima kasih! – | Oak berkata padanya di sini, - |
Kapanpun naik | Anda bisa mengangkat moncong Anda, |
Anda seharusnya melihat |
Apa biji ek ini | tumbuh pada saya." \/bodoh | juga buta |
Ilmu Branit | dan belajar, |
Dan semua karya ilmiah, | |
Tidak merasa | bahwa dia memakan buah mereka. || - Saran terperinci tentang membaca ekspresif dongeng.
Jadi, kita membaca dongeng dengan cara ini. Kami mengucapkan eksposisi (4 baris pertama) perlahan, dengan intonasi naratif, tetapi kami harus memperhitungkan bahwa sifat bicara yang tampaknya santai tidak boleh tanpa emosi yang diperlukan. Tugas pembaca ditentukan oleh dua arah: menggambarkan Babi secara verbal dan pada saat yang sama menekankan sikap penulis terhadapnya dengan nada suara. Dan itu sudah jelas terbentuk dari baris pertama karya: ini adalah pengabaian bagi mereka yang makna hidupnya direduksi menjadi dua kesenangan hidup - makan dan tidur. Peran penting dalam pembentukan emosi yang diperlukan dimainkan oleh kosakata ekspresif yang berhasil dipilih oleh penulis: Saya makan "sampai kenyang", tetapi tidak membuka mata, tetapi "menariknya".
Di akhir baris keempat, jeda psikologis akan sesuai - ini mempersiapkan kita untuk plot, terkonsentrasi di baris kelima. Kami mencoba untuk tidak tinggal diam, tetapi memainkan jeda psikologis: bahkan sebelum mengucapkan baris kelima, ekspresi wajah pembaca harus memberi tahu penonton bahwa dia sekarang akan melaporkan beberapa tindakan menjijikkan dari karakter karya tersebut.
Dalam menyuarakan plot, puncak emosionalitas jatuh pada kata "moncong": kami mengucapkannya dengan jijik yang ditekankan dengan jelas. Sebelum pidato langsung, kami berhenti sedikit lebih lama dari biasanya. Kata-kata Raven seharusnya tidak diucapkan dengan instruksi, tetapi dengan kejutan dari tindakan Babi yang tidak masuk akal. Teks penulis (“The Raven speak to her from Dubu”) seharusnya terdengar lebih pelan dan dengan warna timbre suara yang lebih rendah.
Sebelum Babi menanggapi komentar Raven, kami sekali lagi mempertahankan jeda psikologis: bagaimanapun, klimaks sedang muncul dalam pekerjaan, dan kami harus menarik pendengar untuk itu. Saat membaca bagian dari dongeng ini, pemain akan membutuhkan keterampilan yang luar biasa, karena di sinilah tema utama karyanya terungkap: citra kebodohan, kebodohan total dan ketidaktahuan, yang juga dikombinasikan dengan kepercayaan diri yang kurang ajar. Kata-kata "Biarkan kering" harus diucapkan dengan narsisme yang berlebihan dan hipertrofi, seperti yang orang katakan - bibir cemberut. Kami mengucapkan catatan penulis lebih pelan ("Babi berkata"), dan empat baris berikutnya - sebagai pelajaran ambisius dalam "kebijaksanaan duniawi babi": hidup hanya untuk kesenangan Anda sendiri. Kami memberikan penekanan logis pada kata "acorn", dan kami meregangkan kata "gemuk" sedikit ("zhi-re-e-yu") dan menyuarakannya dengan kesenangan maksimal dan kesombongan yang jujur.
Kata-kata Oak mengandung akhir pekerjaan. Mereka harus dibaca dengan bijaksana, dengan sentuhan pengajaran, tetapi pastikan untuk meninggalkan nada jijik yang halus, yang akan ditekankan oleh kata "moncong". Saat mengucapkan replika Oak, pembaca harus menambahkan ekspresi wajah dan gerak tubuh yang ekspresif pada perwujudan suara dari pemikiran karya tersebut.
Sebelum menyuarakan moral dari dongeng, kami membuat jeda psikologis. Dengan ekspresi wajah, kami mempersiapkan pendengar untuk mengucapkan kebijaksanaan duniawi tertinggi. Moralitas itu sendiri secara tradisional diucapkan dengan nada serius - sebagai hasilnya, kesimpulan umum dari situasi yang dijelaskan, yang mentransfer pemahaman plot dari alegoris ke bidang universal atau bahkan filosofis.Catatan. Siswa harus menyadari bahwa pertunjukan sebuah karya seni memungkinkan adanya elemen interpretasi individu. Oleh karena itu, mungkin ada perbedaan tertentu dalam skor pidato pembaca yang berbeda. Namun, pembaca pemula harus mengikuti saran guru sebanyak mungkin.
Skor pidato dari dongeng "Babi di bawah Oak" yang diusulkan di sini adalah dasar untuk bekerja dengan teks dongeng. Opsi penandaan untuk tindakan individu dapat berupa: "biarkan kering", "tidak mengganggu saya sama sekali", "karena saya menjadi gemuk dari mereka", "apa yang dia makan | buah mereka." - Membacakan fabel kepada siswa.(Pertama - individu, lalu - secara pribadi).
Sebelum pelajaran membaca ekspresif, siswa harus melakukan pemanasan kecil alat bicara. Daftar contoh latihan pemanasan diberikan dalam manual yang disebutkan di atas (hal. 101-102).
Untuk mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan teks (terutama puisi), gunakan komposisi skor. Di satu sisi, siswa menyelam lebih dalam ke teks, bekerja lebih hati-hati dengan kata, di sisi lain, keterampilan membaca terbentuk.
Lihat konten dokumen
“Skor fabel karya I.A. Krylov "Gagak dan Rubah"
Skor
I.A. Krylov
Seekor Gagak dan Rubah
| I. Wakil Abadi eksposisi | Berapa kali mereka memberitahu dunia, / Sanjungan itu keji, berbahaya, tetapi semuanya bukan untuk masa depan, // Dan di dalam hati si penyanjung akan selalu menemukan sudut. /// |
| II. kebahagiaan gagak merencanakan | Di suatu tempat dewa mengirim sepotong keju ke burung gagak; // Gagak bertengger di pohon cemara, / Aku hendak sarapan, Ya, saya memikirkannya, tetapi saya menyimpan keju di mulut saya. /// |
| AKU AKU AKU. Penampilan pemburu (Tikungan berbahaya) perkembangan tindakan | Untuk kemalangan itu, Rubah berlari mendekat, / Tiba-tiba, roh keju menghentikan Fox: // Rubah melihat keju, - rubah terpikat oleh keju. // Cheat mendekati pohon dengan berjinjit; // Dia mengibaskan ekornya, tidak mengalihkan pandangannya dari Gagak. // Dan dia berbicara dengan sangat manis, sedikit bernafas: // |
| IV. Sanjungan dari Rubah klimaks | “Merpati, / betapa bagusnya! // Nah, apa leher, mata apa! // Untuk memberitahu, / jadi hak dongeng! // bulu apa! apa kaus kaki! // Nyanyilah, anak kecil, / jangan malu! / / Bagaimana jika, saudari, / Dengan keindahan seperti itu, Anda adalah ahli menyanyi, // Bagaimanapun, Anda akan menjadi burung raja kami! /// |
| V. Pusing dengan Kesuksesan peleraian | Kepala Veshunin berputar dengan pujian, / Dari kegembiraan di gondok yang mencuri napas, - // Dan untuk kata-kata ramah Lisitsy / Burung gagak berkokok di atas tenggorokan gagaknya: // Keju jatuh - ada cheat seperti itu. /// |
Metode - realisme sehari-hari
Gaya - rendah
Genre - dongeng.
Sistem budak otokratis dan psikologi perbudakan dihasilkan olehnya.
Tema: Citra sanjungan dalam menyelesaikan sesuatu.
Masalah: sanjungan sebagai sifat buruk yang memungkinkan Anda mencapai tujuan Anda dengan mengorbankan
Ide: upaya lain untuk mencela sanjungan, untuk memberantas kejahatan.
Tugas yang paling penting adalah untuk membangkitkan keengganan penonton terhadap sanjungan dan penyanjung;
penolakan, non-perlawanan terhadap kejahatan.
Tindakan lintas sektoral: Meyakinkan pendengar tentang kesesatan sanjungan dengan
contoh, hasil dari situasi ini dan penilaian negatifnya
Karakteristik karakter.
Gagak - naif, bodoh, tidak berseni, berpikiran sederhana.
Rubah - licik, banyak akal, giat, menyanjung.
Visi - hutan, musim dingin, awan gelap di langit, burung gagak hitam yang dipetik yang kedinginan, membeku; dan di mulut sepotong keju; di sekitar salju, tumpukan salju. Rubah berwarna merah, terawat, dengan ekor yang luar biasa.
Subteks - sanjungan dapat dipahami, tetapi perlu untuk dapat menolaknya dan membedakan sanjungan dari kata-kata yang tulus; kutukan sanjungan jika orang lain menderita karenanya.
Sikap seseorang adalah rasa kasihan terhadap korban sanjungan.
Olesya Emelyanova
Kuartet
(teks dan catatan komik mini-opera
berdasarkan dongeng Ivan Andreevich Krylov)
Durasi pertunjukan: 15-20 menit; jumlah aktor: dari 5 hingga 15.
Di latar depan adalah pohon di sebelah kiri, semak di sebelah kanan, pemandangan tunggul di tengah. Di latar belakang adalah lapangan dan hutan di kejauhan. Debu. Nightingale duduk di tunggul. Selama nyanyiannya, hewan dan burung keluar ke padang rumput untuk mendengarkan mereka, Monyet, Kambing, Beruang dan Keledai, tetapi bersama dengan paduan suara mereka tidak bernyanyi, mereka hanya mendengarkan.
Lagu pertama Nightingale
Paduan suara binatang dan burung
Lagu kedua Nightingale
Paduan suara binatang dan burung
Bulbul:
Burung bulbul membungkuk dan terbang dari panggung. Hewan dan burung bubar. Hanya Monyet, Kambing, Beruang, dan Keledai yang tersisa di tempat terbuka.
Percakapan
Lagu "Membosankan di dunia yang rumit"
Lagu "Kami akan bernyanyi!"
"Ayo hewan! Ayo burung!"
Monyet membagikan alat musik kepada peserta kuartet. Dan mereka duduk di atas panggung.
Penampilan kuartet
Penampilan kuartet
Monyet, Keledai, Kambing dan Beruang
Nightingale tiba dan berjalan penting di depan kuartet.
Lagu burung bulbul
Burung bulbul terbang menjauh. Keledai, Kambing, Monyet, dan Beruang saling memandang dengan bingung. Paduan suara hewan dan burung berbaris melewati mereka melintasi panggung.
Paduan suara binatang dan burung
Apa arti dari kata "sanjung", "mendatar"? Apa perbedaan antara kata "sanjungan" dan "pujian"?
Mari kita beralih ke Kamus Bahasa Rusia, diedit oleh S. I. Ozhegov. Sanjungan adalah pujian yang munafik dan tidak sopan.
Untuk menyanjung - untuk memuji seseorang karena sanjungan, karena keinginan egois untuk menang.
Pujian adalah kata yang baik dan menyenangkan.
Kesimpulan. Sanjungan dan pujian adalah konsep yang berbeda, dengan tanda "+" dan "-". Pujian dikatakan untuk menyenangkan seseorang, dan sanjungan digunakan untuk menggunakan seseorang untuk tujuan egois.
Menurut Anda mengapa “seorang yang menyanjung akan selalu menemukan sudut di hati”? (Seseorang ingin percaya bahwa dia benar-benar sebaik yang dikatakannya; dia suka mendengar pujian.)
Mengapa sanjungan berbahaya? ( Sanjungan berbahaya karena ketidaktulusannya, yang mungkin tidak disadari oleh orang yang dipuji. Selain itu, penyanjung hanya menggunakan orang lain untuk kepentingannya sendiri: hubungan persahabatan dan simpati yang tulus digantikan oleh yang palsu dan palsu.)
Kelemahan manusia apa yang diejek oleh penulis dalam gambar Rubah dan Gagak? (Gagak itu naif dan percaya, tidak dapat menilai dirinya sendiri secara objektif (lagi pula, burung gagak macam apa penyanyi!), bodoh; Rubah - licik, menyanjung, egois.)
Ungkapan apa dari dongeng ini yang menjadi bersayap? ("Bernyanyilah, cahaya kecil, jangan malu", "Untuk kegembiraan di gondok, napas mencuri", "Berapa kali mereka memberi tahu dunia bahwa sanjungan itu keji, berbahaya.")
5. Perbandingan dongeng Aesop dan Krylov
Apa perbedaan antara dongeng Aesop dan Krylov? (Fabel Krylov ditulis dalam bentuk puisi, berbeda dengan fabel Aesop; Aesop punya burung gagak, dan Krylov punya burung gagak; keseluruhan boron keju menyala dalam satu karena daging, dan yang lain karena keju.
Dalam karya Aesop, ada kata-kata Rubah: "Oh, jika Anda juga memiliki pikiran, Anda akan memiliki segalanya untuk menjadi raja." Aksen ditempatkan secara berbeda: dongeng Aesop lebih ditujukan kepada orang bodoh, dan karya Krylov ditujukan kepada penyanjung.)
IV. temuan
Apa yang Anda ketahui tentang fabulist Rusia I. A. Krylov?
Terhadap kejahatan manusia dan kekurangan sosial apa dongeng "Serigala dan Domba" diarahkan?
Apa yang diajarkan dongeng "The Crow and the Fox"?
V. Pekerjaan Rumah
Buktikan bahwa karya "The Wolf and the Lamb", "The Crow and the Fox" adalah dongeng.
subjek. Sebuah pelajaran dalam membaca visual. Baika I. A. Krilova "Kuartet"
Tujuan: untuk memperkenalkan sejarah penciptaan fabel Kuartet; belajar menganalisis pekerjaan membaca; bekerja untuk menciptakan skor puisi; meningkatkan keterampilan membaca ekspresif dongeng; mengembangkan kemampuan untuk menentukan tugas pembaca; menumbuhkan sikap hati-hati dan penuh perhatian terhadap firman.
Visibilitas: ilustrasi untuk dongeng Krylov "Quartet"; cetakan teks fabel "Kuartet" untuk merekam skor.
Buku itu seperti sonata. Itu harus dilakukan oleh pembaca dengan sempurna.
M. Tsvetaeva
Selama kelas
SAYA. Memperbarui pengetahuan dasar
Memeriksa pekerjaan rumah
Buktikan bahwa karya Krylov "The Wolf and the Lamb", "The Crow and the Fox" adalah dongeng.
- Menurut Anda apa yang diperlukan untuk menjadi pria sejati?
zikant? (Telinga musik, kemampuan bermain, ketekunan ...)
- Hari ini kita akan mencari tahu apa yang dipikirkan para pahlawan dongeng Krylov "The Quartet" tentang hal ini.
AKU AKU AKU. Mempelajari materi baru
1. Pekerjaan kosakata
Skor - totalitas semua bagian dari karya musik polifonik.
Sonata - sepotong musik yang terdiri dari 3 atau 4 bagian tempo dan karakter yang berbeda.
Kuartet - 1. Sebuah karya musik untuk 4 instrumen atau suara. 2. Ansambel 4 musisi atau penyanyi.
Alto - 1. Suara rendah wanita atau anak-anak, serta penyanyi (penyanyi) dengan suara seperti itu. 2. Alat musik gesek sedikit lebih besar dari biola atau alat musik tiup.
semester |
|
Bass - 1. Suara pria terendah, serta penyanyi dengan suara seperti itu. 2. Alat musik tiup kuningan register dan timbre rendah.
Prima - 1. Suara dasar tangga nada pertama. 2. Senar pertama dari alat musik membungkuk. 3. Instrumen pertama, suara yang melakukan bagian utama dalam orkestra, paduan suara.
2. Sejarah penciptaan dongeng "Kuartet"
Dalam dongeng ini, Krylom mengolok-olok pertemuan Dewan Negara yang berisik dan sia-sia yang diselenggarakan di Rusia pada tahun 1810.
Pembaca pertama segera mengenali dongeng Arakcheev, Mordvinov, Zavadovsky, Lopukhin dalam para pahlawan.
3. Membaca dongeng (untuk diri sendiri)
4. Percakapan
Mengapa kuartet "tidak berjalan dengan baik"? (Musisi sama sekali tidak tahu cara bermain, tetapi mereka tidak mengerti ini, mereka melihat alasan kegagalan mereka dengan cara yang sama sekali berbeda - dalam pengaturan anggota kuartet yang salah; selain itu, untuk mencapai hasil yang tinggi, Anda harus bermain secara harmonis, yang tidak dimiliki kuartet Krylov.)
Apakah penulis percaya bahwa anggota kuartet? akankah ada yang berhasil? ( Tidak, dia memahami kemustahilan permainan nyata tanpa kerja keras bertahun-tahun. Penulis mencibir pada kenaifan karakternya, yang, tidak tahu cara bermain, memutuskan untuk "memikat dunia dengan karya seni mereka." Mereka yakin: "Kami akan menari hutan dan gunung!" Satu-satunya hal yang mereka pikir Anda butuhkan untuk bermain kuartet adalah catatan dan instrumen..)
Apa pesan moral dari fabel ini? ("Dan Anda, teman-teman, tidak peduli bagaimana Anda duduk, Anda tidak pandai musisi.")
Mengapa Krylov menginstruksikan hewan-hewan ini untuk berpartisipasi dalam kuartet? Ciri-ciri karakter apa yang mereka wakili di bass lain?
nyah dan dongeng? (Keledai melambangkan kebodohan, Beruang melambangkan kelesuan, kecanggungan, kurangnya telinga untuk musik (ingat: "Beruang menginjak telinga"), Monyet melambangkan keingintahuan, kerewelan, kegelisahan, kesembronoan.
Rupanya, Krylov memilih pahlawan khusus ini untuk dongengnya karena mereka dikaitkan dengan karakter negatif yang tidak memungkinkan karakter tersebut ditampilkan sebagai musisi hebat yang bermain secara harmonis dalam kuartet. Berbeda dengan mereka, Nightingale melambangkan penyanyi berbakat, yang menjelaskan kepada calon musisi: "Untuk menjadi musisi, Anda membutuhkan keterampilan telinga Anda yang lembut.")
94 Pelajaran sastra asing. Kelas 6
5. Membuat skor puisi
teks fabel |
tugas pembaca |
|||||||||
Monyet Nakal , || |
Minat |
|||||||||
pengembangan pendengar |
||||||||||
Keledai , || |
||||||||||
tindakan. |
||||||||||
Kecepatan membaca - sayang - |
||||||||||
Ya, kaki pengkor Mishka |
||||||||||
Mereka mulai bermain kuartet. ||| |
||||||||||
Punya catatan , || bas , || biola , || dua biola |
Pengembangan transfer |
|||||||||
aksi, ironi |
||||||||||
Dan mereka duduk di padang rumput di bawah kapur- || |
||||||||||
torah tentang jauh |
||||||||||
Pikat dunia dengan karya seni Anda. ||| |
rencana pahlawan |
|||||||||
Mereka memukul busur, || air mata, tapi tidak ada gunanya. ||| |
dongeng, kejutan |
|||||||||
karakter terkait |
||||||||||
kegagalan pertama. |
||||||||||
Kecepatan membaca - rata-rata - |
||||||||||
"Berhenti, || saudara, || berhenti! ||| - teriak Monyet. - || |
Sampaikan emosi |
|||||||||
kenyataan, keributan- |
||||||||||
Tunggu! ||| |
vot Monyet, |
|||||||||
Bagaimana musiknya? ||| Anda tidak duduk seperti itu. ||| |
yakin itu |
|||||||||
dia tahu rahasianya |
||||||||||
Kamu dengan bass, || Mishenka, || duduk menghadap biola, || |
permainan bagus. |
|||||||||
aku , || prima, saya akan duduk melawan yang kedua; || |
Kecepatan membaca - rata-rata - |
|||||||||
Maka musiknya akan salah: || |
||||||||||
Kami akan menari hutan dan gunung!” ||| |
tapi dengan semangat |
|||||||||
dengan percaya diri |
||||||||||
Russel, || mulai Kuartet; || |
Mentransfer kepercayaan diri |
|||||||||
semangat, optimisme |
||||||||||
Dia masih tidak akur. ||| |
||||||||||
“Tunggu sebentar, || Saya menemukan sebuah rahasia! - ||| |
||||||||||
tapi pasti |
||||||||||
Berteriak Keledai, || - kita, || benar, || ayo kita bergaul, || |
||||||||||
Jika kita duduk bersebelahan |||». |
||||||||||
Keledai patuh: || duduk dengan anggun berjajar, || |
Tunjukkan kebingungan |
|||||||||
dalam kuartet, tidak ada |
||||||||||
Namun Kuartet tidak akan berjalan dengan baik. ||| |
kebulatan suara di antara |
|||||||||
Di sini, lebih dari sebelumnya, mereka menganalisis | |
||||||||||
Kecepatan membaca - rata-rata - |
||||||||||
Dan perselisihan, || |
||||||||||
Siapa dan bagaimana duduk. ||| |
||||||||||
Itu terjadi pada Nightingale untuk terbang ke kebisingan mereka. ||| |
||||||||||
semester |
||||
teks fabel |
tugas pembaca |
|||
Di sini dengan permintaan semua padanya, || untuk mengatasi keraguan mereka: || |
Transfer tak berdaya- |
|||
ness karakter, |
||||
"Mungkin || - katakan || - sabar satu jam, || |
kenaifan (mereka |
|||
Untuk menyusun Kuartet kita: || |
masih percaya |
|||
Dan kami punya catatan, || dan alat-alatnya ada di sana; || |
bahwa mereka memiliki segalanya untuk |
|||
Beri tahu kami cara duduk! ||| |
permainan bagus). |
|||
dengan memohon |
||||
bangsa, dengan harapan |
||||
“Untuk menjadi musisi, || butuh keahlian |
Tunjukkan sikap |
|||
Dan telingamu lebih lembut. - ||| |
kuartet melalui |
|||
Nightingale menjawab mereka. - || |
kata-kata yang benar |
|||
Dan kamu , || teman-teman, || tidak peduli bagaimana kamu duduk, || |
||||
Kecepatan membaca - sayang - |
||||
Setiap orang tidak cocok untuk menjadi seorang musisi.” ||| |
||||
6. Membaca ekspresif fabel menggunakan skor
IV. Ringkasan pelajaran
Bagaimana Anda memahami kata-kata M. Tsvetaeva yang digunakan sebagai prasasti untuk pelajaran?
Apakah Anda berhasil menampilkan fabel Kuartet dengan sempurna?
Bagaimana hubungan musik dan puisi?
V. Pekerjaan Rumah
Pelajari dongeng Krylov (opsional), siapkan pementasannya.
subjek. Sebuah pelajaran dalam membaca visual. Membaca untuk mengingat cerita I. A. Krilova
Tujuan: untuk melanjutkan pekerjaan membaca puisi secara ekspresif; belajar mementaskan dongeng, bekerja dalam kelompok; mengembangkan keterampilan akting; mengembangkan minat dalam teater.
Visibilitas: kumpulan dongeng Krylov, elemen kostum, dan pemandangan.
Seluruh dunia adalah teater, Dan orang-orang di dalamnya adalah aktor.
W. Shakespeare
Selama kelas
SAYA. Motivasi kegiatan belajar
Apakah Anda suka pergi ke teater?
Bioskop apa di kotamu yang kamu tahu?
Pertunjukan apa yang paling Anda ingat? Mengapa?
Apa keunggulan teater dibandingkan seni sinema dan televisi?
II. Memperbarui pengetahuan dasar
1. Bekerja dengan sebuah prasasti
Bagaimana Anda memahami pernyataan W. Shakespeare?
Hari ini Anda akan merasa seperti aktor sungguhan. Anda tidak hanya menyiapkan pementasan fabel favorit I. A. Krylov, tetapi juga memilih kostum dan menciptakan elemen pemandangan.
2. Dramatisasi dongeng oleh I. A. Krylov ("Gagak dan Rubah", "Monyet dan Kacamata", "Capung dan Semut", "Cuckoo dan Ayam", "Peti", dll.)
Evaluasi. Komentar guru. Diskusi tentang pertunjukan yang disajikan.
AKU AKU AKU. Ringkasan pelajaran
Hari ini di pelajaran Anda bisa merasa seperti aktor sungguhan, menampilkan dongeng I. A. Krylov yang terkenal dan dicintai. Cobalah untuk tidak melupakannya: pada ujian masuk ke institut teater, pelamar, sebagai aturan, membaca dongeng. Genre sastra inilah yang memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menunjukkan dan menunjukkan kemampuan artistik pelamar. Dan, tentu saja, membantu untuk tidak melupakan kekurangan seseorang dan masyarakat, untuk terus berupaya meningkatkan diri.
IV. Pekerjaan rumah
Mempersiapkan Penilaian Tematik #2.
subjek. Penilaian Tematik No 2 Meta: mengulang pemahaman teori sastra, zmist
membaca dongeng, meringkas vivchene, merevisi pengetahuan tentang topik "Kisah dalam sastra ringan"; mengembangkan kreativitas; vihovuvat pragnennya untuk hasil yang tinggi.
semester |
|
Sembunyikan pelajaran
SAYA. Goloshennya menandai pelajarannya
II. Pembiasaan dengan tugas untuk sertifikasi
AKU AKU AKU. Roboti vikonannya (dalam bentuk huruf atau konvensional)
1. Teori Sastra
Apa itu...:
sepeda?
sebuah alegori?
Bahasa Aesop?
2. Perubahan kreativitas
Tebak cerita di balik triknya.
1) "Monyet itu menjadi lemah dengan mata di usia tua." ("Monyet dan Kacamata")
2) "Apakah kalian semua bernyanyi? bisnis ini:
Jadi pergilah berdansa!” ( "Capung dan Semut")
3) "Dan di dalam hati orang yang menyanjung akan selalu menemukan sudut." ("Gagak dan rubah")
4) "Meski mata melihat, giginya mati rasa." ("Rubah dan Anggur")
5) "Hai Moska! tahu dia kuat, Apa yang menggonggong di Gajah. ("Gajah dan Pug")
6) “Ketika tidak ada kesepakatan di antara kawan-kawan, bisnis mereka tidak akan berjalan dengan baik.” ("Angsa, Pike, dan Kanker")
7) "Dan peti matinya baru saja dibuka." ("Larchik")
8) "Saya tidak memperhatikan gajah itu." ("Penasaran" )
9) "Dan Vaska mendengarkan dan makan." ("Kucing dan Koki")
10) “Jika ini adalah tahun antara orang-orang, penting untuk mengatasinya, jika itu adalah nasib buruk, berbaringlah
ko". (“Anak-anak Khliborobov”, Esop)
11) “Singa, berseru kegirangan dan berkata:” Sendirian, Tuhan mengirimkan hukuman
Kami bersalah atas kesalahan yang menyedihkan." ( "Hewan Wabah", La Fontaine)
12) "Meskipun itu benar, aku sama saja denganmu." ("Vovk Domba itu", Aesop)
3. Analisis kreativitas
1) Bagian apa yang membentuk sepeda? (Dari bagian yang tepat dan moralitas)
2) Sebutkan tanda-tanda kisah Aesop, Krylov, La Fontaine.
3) Apa yang menggairahkan kisah Aesop, Krilov, Lafontaine?
4) Yakі risi dianut dalam karakter bajok mereka?
Vovk- (kekasaran, kelancangan, kekuatan) Domba- (tidak berdaya, kelemahan) Fox- (licik, sanjungan)
Gagak- (navnіst, samozakokhanіst) Keledai- (kebodohan)
Mavpa- (tidak masuk akal, rewel, ringan)
5) Gambarlah paralel sastra untuk membawakan Anda kisah Aesop dan Crilo-
va. ("Vovk dan Domba", "Gagak dan Rubah", "Rindu dan Jangkrik" - "Capung dan Semut")
6) Bawa puntung lonceng dan peluit bersayap. ("Bernyanyilah, cahaya kecil, jangan malu", "Berapa kali mereka memberi tahu dunia bahwa sanjungan itu keji, berbahaya", "Ava, teman-teman, tidak peduli bagaimana Anda duduk, semua orang tidak pandai bermain musik", “Yang kuat selalu yang harus disalahkan”, “Kamu, aku yang harus disalahkan atas fakta bahwa aku ingin makan” dan seterusnya.)
4. Jadilah kreatif
1) Jelaskan seperti apa tampilan lapisan buku “Tales I. A. Krilova "(Aesop, La Fontaine).
2) Tulis dongeng di bagian atas atau dalam bentuk prosa.
Evaluasi tematik dapat dilakukan di Grim Form antar tim
(lisan) atau dalam bentuk karya individu (tertulis). Di sisa musim, siswa dapat mengambil makanan untuk serangga: pemeriksaan kulit untuk makanan 1 sama diperkirakan 1 poin, 2 sama - 2 poin, 3 sama - 3 poin, 4 sama - 4 poin.
IV. Kantong untuk pelajaran
Sastra dan orang yang sempurna secara moral
subjek. A.P. Chekhov adalah seorang penulis Rusia terkemuka. Opovіdannya "Tovst dan kurus"
Tujuan: untuk tertarik pada biografi dan karya A.P. Chekhov, untuk berkenalan dengan istilah sastra baru; melakukan pekerjaan kosa kata, membiasakan diri dengan isi cerita "Tebal dan tipis", menentukan tema dan ide karya; mengembangkan kemampuan membaca dengan cermat dan penuh pertimbangan; menumbuhkan sikap negatif terhadap perbudakan dan rendahnya ibadah.
Visibilitas: potret A.P. Chekhov, pameran buku penulis, ilustrasi untuk cerita "Tebal dan Tipis".
semester |
|
Segala sesuatu dalam diri seseorang harus sempurna: wajah, pakaian, jiwa, dan pikiran.
A.P. Chekhov
Selama kelas
SAYA. Motivasi kegiatan belajar
1. Bekerja dengan sebuah prasasti (beberapa kata ditutup)
2. Percakapan
Apa yang harus cantik dalam diri seseorang? Temukan jawabannya dalam teka-teki.
Bagaimana Anda memahami pernyataan A.P. Chekhov? Apakah Anda setuju dengan sudut pandang ini?
Cita-cita seseorang seperti apa yang diingatkan oleh pernyataan Chekhov? ( Pohon-
ideal non-Yunani: harmoni pikiran dan tubuh)
II. Mempelajari materi baru
1. Kisah guru tentang Chekhov
Anton Pavlovich Chekhov lahir pada 17 Januari 1860 di Taganrog, dalam keluarga seorang pedagang. Ayah dan kakeknya adalah budak. Kakek Chekhov, Yegor Mikhailovich, menghemat 3,5 ribu rubel dengan mengorbankan kerja keras dan pada tahun 1841 membeli seluruh keluarga dari perbudakan. Dan ayah penulis, Pavel Yegorovich, yang sudah menjadi orang bebas, masuk ke masyarakat dan memulai bisnis perdagangannya sendiri di Taganrog - sebuah toko kecil. Ayah Chekhov adalah orang yang berbakat: dia memimpin paduan suara gereja, memainkan biola, dan menggambar dengan baik. Kemampuannya juga diturunkan kepada anak-anak: Alexander dan Anton menjadi penulis, Nikolai menjadi seniman dan karikaturis, Maria menjadi guru, dan Mikhail menjadi seniman.
Anton, seperti anak-anak lain dalam keluarga, mengalami kesulitan: atas permintaan ayahnya, mereka menghabiskan banyak waktu di paduan suara gereja, bekerja di toko menghabiskan banyak energi. “Sebagai seorang anak, saya tidak memiliki masa kecil,” penulis akan berkomentar pahit, sudah menjadi dewasa.
Kesan berat masa kanak-kanak dan remaja juga akan tercermin dalam cerita Chekhov tentang anak-anak: "Vanka", "Saya ingin tidur."
PADA Pada tahun 1876, ayah Chekhov terpaksa mengaku bangkrut dan melarikan diri ke Moskow, di mana seluruh keluarga kemudian pindah. Kecuali Anton, 16 tahun, yang memenuhi kewajiban utang ayahnya, menjual sisa barang. Dia tidak punya apa-apa untuk hidup dan hanya bergantung pada dirinya sendiri. Untuk bertahan hidup, Anton berpenghasilan dengan bimbingan belajar.
Anton Pavlovich memutuskan untuk mengabdikan masa depannya untuk kedokteran. Pada tahun 1879, setelah lulus dari gimnasium, ia pindah ke Moskow dan memasuki fakultas kedokteran Universitas Moskow.
PADA Pada saat ini, Chekhov mulai berkolaborasi dengan berbagai majalah. Pada tahun 1880, publikasi pertama dari cerita lucunya muncul di majalah Dragonfly. Penulis menerbitkannya dengan nama samaran lucu: Baldastov, Saudara laki-laki saudara laki-laki saya, Pria tanpa limpa, Antonson, Antosha Chekhonte.
PADA 1884 Chekhov menerima gelar kedokteran dan mendapat pekerjaan di pinggiran kota. Dia mulai menulis disertasi dengan topik "Bisnis medis di Rusia", yang, bagaimanapun, tidak akan selesai.
PADA Pada April 1890, penulis melewati Kazan, Perm, Tyumen, dan Tomsk ke tepi Samudra Pasifik. Sudah muak dengan konsumsi, di musim semi cuaca buruk ia menunggang kuda 4,5 ribu mil dan baru pada akhir Juli tiba di Sakhalin. Apa yang dilihatnya dalam perjalanan ke Sakhalin dan di pulau itu sendiri mengejutkannya. Keberadaan orang-orang yang tinggal di sana hampir tidak bisa disebut kehidupan. Belum pernah sebelumnya seorang penulis harus menghadapi kebutuhan yang sia-sia, kebiadaban dan kesewenang-wenangan dari pihak berwenang. Chekhov menyampaikan kesannya dalam buku "Dari Siberia", "Pulau Sakhalin".
Tak lama setelah perjalanan, pada tahun 1892, Chekhov berhenti berlatih kedokteran dan membeli tanah Melikhovo di dekat Moskow. Dengan uangnya sendiri, dia membangun sekolah, membantu yang kelaparan. Selama wabah kolera, penulis bekerja sebagai petugas kesehatan distrik, menolak imbalan apa pun untuk pekerjaannya.
Chekhov adalah seorang penulis yang diakui selama hidupnya. Pada tahun 1888 ia menjadi pemenang Hadiah Pushkin, dan pada tahun 1900 menjadi akademisi kehormatan. Penulis menerima gelar ini bersama dengan L. N. Tolstoy.
PADA 1901 Anton Pavlovich menikah dengan aktris Teater Seni Moskow Olga Knipper, tetapi ia tidak ditakdirkan untuk menikmati kebahagiaan keluarga. Jatuh tempo
dengan eksaserbasi tuberkulosis, kesehatannya memburuk tajam,
Konstruksi pelajaran membaca sastra
tentang praktik industri "Pengajaran dalam program pendidikan umum dasar
di kelas dasar dan kelas dasar pendidikan kompensasi dan pemasyarakatan”
Podkorytova Tatyana Sergeevna,
siswa dari kelompok ke-46 dari spesialisasi 44.02.05 "Pedagogi Koreksi dalam Pendidikan Dasar"
Tanggal: 30. 11. 2016
OU № 27
Kelas 3 "A"
Guru: Butorina Olesya Ivanovna
Metodis : Solomina Elena Vladimirovna.Tanda tangan:________________
UMC: " Sekolah Rusia"
Jenis pelajaran : Pelajaran - penemuan pengetahuan baru dan cara bertindak.
Subjek: I.A. Krylov. Fabel "Gagak dan Rubah"
Target: Pembentukan UUD komunikatif dalam aktivitas kognitif bersama untuk studi dongeng I.A. Krylov "The Crow and the Fox".
Hasil yang direncanakan:
pribadi - tunjukkan penentuan nasib sendiri yang positif, tunjukkan minat pada pelajaran "Membaca sastra" dan kegiatan di dalamnya.
Metasubjek - mendemonstrasikan UUD regulasi: menetapkan tujuan, menjalankan regulasi mandiri, kontrol, koreksi, evaluasi; kognitif: pendidikan umum - mereka mencari dan menyoroti informasi yang diperlukan, membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis membaca tergantung pada tujuannya, mengekstrak informasi yang diperlukan, tahu bagaimana secara sadar dan sewenang-wenang membangun pernyataan pidato secara lisan bentuk, logis - analisis, sintesis; komunikatif UUD: mereka mampu mengungkapkan pikiran mereka dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi.
Subjek - siswa akrab dengan karya I.A. Krylov "The Crow and the Fox".
tugas
tugas pendidikan - untuk menumbuhkan penentuan nasib sendiri yang positif, minat pada pelajaran "Membaca sastra" dan kegiatan di dalamnya.
tugas pengembangan - mengembangkan UUD regulasi: penetapan tujuan, regulasi mandiri, kontrol, koreksi, evaluasi; kognitif: pendidikan umum - mencari dan menyoroti informasi yang diperlukan, membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan tergantung pada tujuannya, mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks yang didengarkan dari berbagai genre, kemampuan untuk membangun secara sadar dan sewenang-wenang pernyataan pidato dalam bentuk lisan, analisis logis, sintesis; UUD komunikatif: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi.
tugas pendidikan – untuk berkenalan dengan karya I.A. Krylov "The Crow and the Fox".
Bentuk organisasi kegiatan pendidikan: depan, individu.
Prinsip-prinsip pelatihan dan pendidikan:
Prinsip kesinambungan (hasil kegiatan pada setiap tahap sebelumnya memastikan dimulainya tahap berikutnya);
Prinsip sistematisitas dan konsistensi (guru membangun dari yang sederhana ke kompleks, dari yang familiar ke yang tidak familiar);
Prinsip minimax (untuk setiap siswa, guru pada tingkat maksimum (kreatif) memastikan asimilasi materi pada tingkat minimum yang aman secara sosial);
Prinsip dialogisasi (mengajar melalui dialog berinteraksi dengan siswa);
Prinsip visibilitas;
Prinsip aktivitas (siswa memahami pengetahuan yang sudah jadi dalam proses aktivitas mereka sendiri yang bertujuan untuk "menemukan" pengetahuan baru untuk mereka (melakukan berbagai tugas).
Metode pelatihan dan pendidikan:
Metode pengajaran:
verbal (penjelasan, percakapan), visual (peragaan), praktis (latihan).
Untuk tujuan didaktik:
Metode untuk memperoleh pengetahuan baru;
Metode untuk pembentukan keterampilan dan pengetahuan, penerapan pengetahuan.
presentasi bermasalah dari yang dipelajari, sebagian - cari
Metode pengorganisasian kegiatan pendidikan dan kognitif:
Menurut sumber pengetahuan (Perovsky S.I., Golant E.Ya.) - verbal: percakapan, penjelasan, kata artistik, visual:demonstrasi, praktik langsung: latihan.
Metode untuk mengembangkan keterampilan belajar dan memperoleh pengalaman (latihan)
Metode untuk pengembangan fungsi mental, kreativitas, kualitas pribadi anak-anak (pernyataan masalah atau penciptaan situasi masalah)
Metode pendidikan:
Metode untuk pembentukan pengalaman sosial: persyaratan pedagogis; memesan.
dialog.
Metode merangsang dan mengoreksi tindakan dan hubungan anak-anak dalam proses pendidikan: dorongan, menciptakan situasi sukses.
Peralatan:
Individu - buku teks, pensil warna, emotikon, dongeng, memo kriteria evaluasi, memo "Tanda-tanda dasar skor."
Demonstrasi - komputer, proyektor, presentasi, papan tulis.
Referensi:
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar: teks yang diubah. dan tambahan Tahun 2011./Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Ros. Federasi. – M.: Pencerahan, 2011. – 33 hal. – (Standar generasi kedua). – ISBN 978-5-09-025287-4
Program lembaga pendidikan Bahasa Rusia: Program 1-4 kelas. Perencanaan tematik pelajaran. Kelas 1-4 / Kanakina V.P. Goretsky V.G.
Malam Krylovsky di sekolah. Rumah penerbitan "Sastra Anak" Moskow 1969.
Rencana:
1. Motivasi kegiatan belajar
2.Memperbarui pengetahuan dasar dan metode tindakan
3. Pemecahan masalah
4. Jeda fisik
5. Pengikat utama
6. Pekerjaan mandiri dengan verifikasi sesuai standar.
7. Refleksi
Metode pembentukan tanggung jawab dan kewajiban (persyaratan pedagogis)Metode insentif
(kata artistik)
Hallo teman-teman! Nama saya Tatyana Sergeevna, dan hari ini saya akan memberi Anda pelajaran membaca sastra. Silahkan duduk.
Bel berbunyi.
Kami memulai pelajaran kami.
Anak-anak penasaran di dalam kelas
Mereka ingin tahu tentang segala sesuatu di dunia.
Selamat pagi!
Hari telah dimulai.
Pertama-tama, kita mendorong kemalasan.
Jangan bosan di kelas
Dan bekerja dan membaca
Mari kita periksa kesiapan Anda untuk pelajaran. Anda harus memiliki buku teks, kotak pensil, dan buku harian di meja Anda.
UUD Pribadi :
hasil yang dicapai (artinya pembentukan). Siswa terorganisir dan termotivasi untuk bekerja.
2. Aktualisasi pengetahuan dasar dan metode tindakan. Masalah identifikasi
Tugas: mengulangi materi yang dipelajari, mengidentifikasi masalah, merumuskan topik dan tujuan pelajaran
Menurut sumber pengetahuan: verbal (percakapan, bekerja dengan buku); visual
Untuk mempersiapkan alat bicara, kami akan bekerja dengan twister lidah.
Baca twister lidah untuk diri sendiri (slide)
teriak Osip. Arkhip tidak jauh di belakang.
Siapa yang akan mengakali siapa?
Osip itu serak. Arkhip Osip.
Sudah selesai dilakukan dengan baik. Kami telah menyiapkan alat bicara untuk pekerjaan lebih lanjut.
Mari kita ingat apa yang telah Anda persiapkan untuk hari ini (Pembacaan ekspresif dari dongeng I.A. Krylov "The Mirror and the Monkey"
Siapa yang ingin secara ekspresif membaca dongeng "Cermin dan Monyet"?
-..., mohon dibaca.
Terima kasih banyak.
Siapa lagi yang akan membaca?
Terima kasih.
Apa genre favorit Ivan Andreevich Krylov? (fabel)
Fabel Krylov apa yang Anda ketahui? (tunjukkan buku)
Misalnya, fabel "Capung dan Semut". (tampilan buku) seperti "Gajah dan Pug" "Kuartet" (tampilan buku)
Apa itu fabel?
FABLE - cerita moral pendek dalam syair atau prosa dengan moral yang diartikulasikan dengan jelas.(slide)
Jadi apa topik pelajaran hari ini?
Topik pelajaran: I.A. Krylov Fable "Gagak dan Rubah"
Apakah Anda familiar dengan fabel ini? (tidak)
Jadi apa tujuan pelajaran?
Kami terus berkenalan dengan dongeng Ivan Andreevich Krylov dan hari ini kami akan berkenalan dengan dongeng "Gagak dan Rubah".
UUD Pribadi ( penentuan nasib sendiri);
UUD Peraturan (penetapan tujuan, perencanaan, pengaturan diri); UUD kognitif ( perumusan tujuan kognitif, analisis);
3. Pemecahan masalah
Tugas: untuk memastikan persepsi, pemahaman dan konsolidasi utama dari karya yang dipelajari.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (cerita, percakapan, penjelasan, bekerja dengan buku); visual (demonstrasi), praktis (latihan);
Berdasarkan tingkat keterlibatan dalam kegiatan produktif: penjelasan dan ilustrasi, pencarian sebagian;
Metode stimulasi emosional: menciptakan situasi sukses, dorongan;
pembentukan pemahaman tentang signifikansi pribadi, persyaratan pedagogis;
Metode bagi anak-anak untuk memahami pengalaman sosial mereka, motivasi untuk kegiatan dan perilaku: percakapan.
Buka buku teks Anda ke halaman nomor 137. Temukan fabel. Baca judul dongeng dan coba tebak tentang apa itu.
Menurutmu, fabel itu tentang apa?
Mari kita periksa asumsi kami dengan Anda, duduk dengan nyaman dan bersiap-siap untuk mendengarkan dongeng (rekaman audio)
Apakah Anda menyukai dongeng I.A. Krylov "Gagak dan Rubah"
Apa yang dimaksud dengan fabel?
Apa yang terjadi dengan gagak?
Apakah asumsi kita benar?
Kata-kata apa yang pertama kali kamu temukan?
Bacalah dongeng itu sendiri dan tandai kata-kata ini.
Sanjungan - pujian munafik, patuh; (slide)
Penyanjung - orang yang menyanjung; (slide)
Vile - menjijikkan, menjijikkan; (slide)
Untuk hinggap - memanjat dengan susah payah ke sesuatu yang tinggi; (meluncur)
Terpesona - menarik perhatian, senang; (slide)
Veshunin (kepala) - dari kata peramal - seorang peramal (slide)
Gondok - pada burung, serangga: bagian kerongkongan yang melebar, tempat makanan menumpuk dan diproses sebelumnya.(slide)
UUD Pribadi ( ;
UUD Peraturan ; UUD kognitif ( analisis, membangun hubungan sebab-akibat, membaca semantik);UUD Komunikatif (perencanaan, perencanaan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan mengungkapkan pikiran secara tepat).
Fizminutka
Tugas: meredakan ketegangan mata dan kelelahan fisik
Metode penyelenggaraan kegiatan (perilaku merangsang)
Pembentukan pemahaman tentang signifikansi pribadi, persyaratan pedagogis;
Menurut sumber pengetahuan: lisan (penjelasan)
Untuk meredakan ketegangan dari otot kita, kita akan menghabiskan satu menit pendidikan jasmani
Kami bertepuk tangan, bertepuk tangan, bertepuk tangan
muncul di atas kepala
Kami menginjak kaki kami, atas, atas
angkat lututmu tinggi-tinggi
Kami mengangkat tangan kami, kami menurunkan tangan kami
angkat tangan, turunkan
Kami jongkok rendah dan kami berdiri tegak
berjongkok dan melompat
Tangan ke bawah di samping.
Unclench - menjadi kepalan tangan
Angkat tangan dan dalam cam
Peras pada laras
Bangunlah
Jongkok dan luruskan
Kaki bersama. kaki terpisah
Bagus, anak perempuan duduk dengan tenang, anak laki-laki bahkan lebih tenang.
Siswa menunjukkan kemampuan untuk memobilisasi kekuatan dan energi, untuk upaya kehendak.
4. Pengikat utama
Tugas: untuk menetapkan kebenaran dan kesadaran materi yang dipelajari.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (percakapan, penjelasan, bekerja dengan buku).
Metode pembentukan tanggung jawab dan kewajiban: persyaratan pedagogis.
Metode bagi anak-anak untuk memahami pengalaman sosial mereka, motivasi aktivitas dan perilaku: percakapan.
Untuk lebih memahami dongeng, pertimbangkan karakter utamanya.
Siapa tokoh utamanya? (gagak dan rubah)
Mengapa Krylov mengatakan bahwa sanjungan itu berbahaya, keji, karena semua orang senang mendengar kata-kata baik tentang diri mereka sendiri? (ini bohong)
Mengapa Rubah dipilih untuk peran penyanjung, dan Gagak menjadi pendengarnya yang mudah tertipu? (dalam dongeng, Rubah itu licik, pintar, dan Gagak itu bodoh)
Deskripsikan rubah. Apa dia? Bagaimana Anda membayangkannya? (jawaban anak-anak)
Tidak heran Krylov memanggilnya dengan sangat tepat - curang. Apa artinya? Kata-kata apa dari dongeng yang mengungkapkan karakter rubah? Membaca.
Jelaskan seperti apa Gagak itu. (jawaban anak-anak).
Bisakah Gagak disebut burung paling cantik? (Bukan).
Dan apa yang Rubah katakan tentang Gagak? Membaca.
(Sayang, betapa cantiknya!
Nah, apa leher, mata apa!
Untuk mengatakan, jadi, benar, dongeng!
bulu apa! apa kaus kaki!
- Dan apa yang Rubah katakan tentang suara Gagak? (Dan, tentu saja, pasti ada suara malaikat!)
Temukan dalam teks kata-kata tentang bagaimana kata-kata penuh kasih sayang dari Rubah mempengaruhi Gagak.
("Kepala Veshunin berputar dengan pujian,
Dari kegembiraan dalam gondok yang dicuri nafas")
Mengapa Rubah sangat memuji Gagak? (Untuk menyenangkannya. Rubah membutuhkan Gagak untuk "bernyanyi" dan menjatuhkan keju).
Mengapa Rubah berhasil menipu Gagak? (gagak yang mudah tertipu, naif, bodoh, ...)
- Siapa yang paling dikutuk dan diejek Krylov dalam dongeng? (berkokok) Mengapa? (jawaban anak-anak)
Mari kita coba mencari pesan moral dari fabel ini dan menjelaskannya.
Apa itu moralitas? (moralitas adalah kesimpulan moral singkat) (per slide)
Bagian mana dari fabel menurut Anda moralnya? (di awal atau di akhir dan ditandai dengan tanda khusus, jika mereka tidak tahu harus berkata apa)
Dan dalam dongeng "The Crow and the Fox" di mana moralnya?
-Temukan moral dari dongeng "The Crow and the Fox"baca baris-baris ini.(Pembacaan selektif dari bagian di mana moralitas disimpulkan).
-….., membaca pesan moral dari dongeng dengan lantang.
Siapa pun yang setuju bahwa moral dalam dongeng "The Crow and the Fox" ditemukan dengan benar mengangkat satu tangan, yang tidak setuju dengan dua tangan.
- Apa yang I.A. peringatkan tentang Sayap para pembacanya? (Jelek dan menyanjung, dan orang yang menyerah pada pidato menyanjung nya).
Perhatikan baik-baik ilustrasinya. Bacalah bagian yang cocok dengan ilustrasi ini (slide)
UUD Peraturan (kontrol, koreksi); UUD kognitif ( membaca semantik);UUD Komunikatif (perencanaan, perencanaan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya).
5. Organisasi kerja mandiri
Tugas: memastikan pembentukan keterampilan siswa untuk secara mandiri menerapkan pengetahuan dalam situasi baru.
Metode stimulasi emosional: menciptakan situasi sukses, dorongan;
Metode untuk pengembangan fungsi mental: tugas kreatif.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (percakapan, penjelasan);
Praktis (olahraga);
Sekarang bacalah dongeng itu sendiri.
Tahukah Anda apa itu skor?
- Skor adalah penandaan puisi, yaitu penempatan jeda dalam teks, serangan tekanan dalam kata-kata, penempatan tekanan yang benar dalam kata-kata dan teks itu sendiri, mis. menyoroti kata utama di baris Berkat ini, ayat-ayat selama membaca ekspresif, cerah.
Tanda-tanda skor pidato harus ditempatkan oleh aktor, mempersiapkan peran mereka. Mereka membutuhkan ini untuk mengucapkan teks dengan benar dan ekspresif.
Kami akan mempertimbangkan tanda-tanda utama skor pidato.
Tanda pertama dari garis miring menunjukkan jeda, di mana ia berdiri, perlu untuk membuat jeda singkat. /-jeda pendek, //-dua garis lurus miring jeda panjang, di mana tanda ini berdiri, perlu untuk membuat jeda panjang (yaitu, yang panjang). Jeda panjang ditempatkan di mana ada titik, tanda seru, tanda tanya, elipsis.
Tandanya adalah garis horizontal ______, menggarisbawahi kata-kata, menunjukkan tekanan logis.
AKSEN LOGIS . Menyoroti dengan suara, kata utama dalam baris.
Dan tanda terakhir, tanda centang, ditolak. Tanda itu memperingatkan bahwa kata-kata pahlawan lain dari pekerjaan itu dimulai.(Akhir pidato pahlawan yang berbicara)
Kami telah memeriksa tanda-tanda utama skor pidato.
Atur sendiri tanda-tanda utama skor pidato dalam dongeng. Saya akan membantu Anda.
Kami akan menempatkan tanda-tanda pada lembaran yang diberikan petugas jaga kepada Anda.
Kriteria untuk menilai membaca ekspresif:
tanpa distorsi atau kehilangan kata,
menempatkan tekanan dalam kata-kata dengan benar,
mengamati jeda simbolis,
Siapa yang akan mencoba menganalisis sesuai dengan kriteria yang diusulkan.
- ..., coba analisa. (saya bantu)
Apakah Anda ingin mementaskan dongeng? Kami akan mementaskan dongeng, sekarang Anda dan saya perlu bersiap.
-…., ..., Anda akan bekerja dengan saya.
Pekerjaan kelompok:
Jadi, teman sekelas Anda telah menyiapkan adegan untuk dongeng "Gagak dan Rubah" dan sekarang mereka akan menunjukkannya kepada kita.
Dan Anda perhatikan baik-baik "Burung Gagak dan Rubah".
Bagus sekali, terima kasih banyak, Anda melakukan pekerjaan yang sangat baik dalam mementaskan dongeng, menganalisis permainan membaca ekspresif dengan baik. Anda adalah aktor nyata.
UUD Pribadi ( penilaian moral dan etika);
UUD Peraturan (kontrol, koreksi, pengaturan diri yang disengaja); UUD kognitif ( penataan pengetahuan);UUD Komunikatif (kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka secara akurat).
6.Refleksi kegiatan pendidikan
Tugas:
menyimpulkan pelajaran, melakukan refleksi kegiatan
Metode motivasi aktivitas dan perilaku: dialog.
Metode merangsang dan memperbaiki tindakan dan hubungan anak-anak dalam proses pendidikan: dorongan, menciptakan situasi sukses, refleksi kegiatan pendidikan
Teman-teman, ini adalah akhir dari pelajaran kita.
Sudahkah kita mencapai tujuan yang kita tetapkan di awal pelajaran? (Ya)
Lihat, Anda memiliki emotikon di meja Anda yang akan membantu kami menyimpulkan pelajaran.
Jika semuanya jelas bagi Anda dan mudah dalam pelajaran, warnai emotikon dengan warna hijau, jika semuanya tidak sepenuhnya jelas bagi Anda, dan Anda merasa sulit dalam pelajaran, maka warnai senyum dengan kuning, dan semuanya tidak jelas untuk Anda dan itu sulit - merah.
Tolong tunjukkan padaku warna apa yang kamu lukiskan emotikon. Tolong beri aku emotikon sebagai kenang-kenangan. Terima kasih.
Aktif bekerja di kelas.
Orang yang paling perhatian di kelas.
Membaca secara ekspresif, dengan memperhatikan jeda intonasi.
Terima kasih atas pekerjaan Anda dalam pelajaran, saling bertepuk tangan.
UUD Pribadi:
kemampuan untuk mengevaluasi tindakan sesuai dengan situasi tertentu.
UUD Peraturan:
kemampuan mengevaluasi kegiatan pembelajaran sesuai dengan tugas; kemampuan untuk melakukan refleksi kognitif dan pribadi.
UUD Komunikatif:
kemampuan untuk mendengarkan dan memahami orang lain.
