program UNESCO. Program utama UNESCO di Rusia

Pendidikan di era masyarakat informasi -membangun masyarakat pengetahuan

Saya sangat senang bisa bersama Anda hari ini atas nama Dewan Antarpemerintah Program Informasi untuk Semua UNESCO dan Komite Rusia Program ini menyambut semua peserta dan tamu konferensi. Saya berterima kasih kepada penyelenggara konferensi atas undangan untuk mengambil bagian di dalamnya.

Saya bukan seorang guru atau penyelenggara pendidikan, dan saya tidak terlibat dalam kebijakan pendidikan. Dalam kerangka Program Antarpemerintah UNESCO "Informasi untuk Semua", saya mempelajari masalah paling umum dari masyarakat informasi global, seperti aksesibilitas informasi, pelestarian informasi, etika informasi, penggunaan informasi, literasi informasi, pelestarian dan pengembangan informasi. multibahasa di dunia maya. Program Informasi untuk Semua UNESCO merupakan satu-satunya Program internasional yang mempelajari seluruh permasalahan tersebut dalam keterkaitannya, berdasarkan pendekatan interdisipliner dengan partisipasi seluruh pemangku kepentingan (multistakeholder). Kami mengundang spesialis dari bidang budaya, pendidikan, sains, komunikasi dan informasi, praktisi, ahli teori, manajer, dan politisi untuk berpartisipasi dalam proyek dan acara kami. Kami menganggap penting untuk mengatur kegiatan kami dengan cara ini, karena di persimpangan berbagai ilmu dan pendekatan yang berbeda, pandangan holistik tentang dunia, tentang proses dan masalah dalam masyarakat informasi global, tentang cara dan sarana untuk menyelesaikannya adalah titik temu. dikembangkan.

Beberapa pemikiran dan kesimpulan kami memiliki implikasi langsung terhadap pendidikan.

Hampir semua negara saat ini menyatakan bahwa mereka berkomitmen untuk membangun masyarakat pengetahuan, yaitu masyarakat yang berpusat pada masyarakat di mana informasi dan pengetahuan diakui sebagai sumber daya penting dan memainkan peran penting dalam pembangunan. Oleh karena itu, kita harus memikirkan pendidikan yang memungkinkan anak-anak masa kini menjadi peserta aktif dan pembangun masyarakat pengetahuan dan secara mandiri menyelesaikan masalah-masalah yang mereka hadapi - profesional, pribadi, sosial, nasional, global.

Pada saat yang sama, kita harus menyadari hal-hal berikut. Proses pertumbuhan dan sosialisasi saat ini sebagian besar terjadi di luar lingkungan pendidikan tradisional. Saat ini, mungkin pendidik utama anak-anak, khususnya remaja, bukanlah guru, bukan orang tua, bukan buku, melainkan televisi dan internet, yang penciptanya tidak menetapkan tujuan untuk mengembangkan pemikiran, bahasa, kemampuan, imajinasi kreatif, atau menumbuhkan moralitas. Kita hidup dalam kondisi yang fundamental informasi baru lingkungan, anak-anak kita menghabiskan lebih banyak waktu di Internet, dan bagi banyak dari mereka, lingkungan virtual menggantikan kehidupan nyata.

Apa perbedaan mendasar antara lingkungan informasi saat ini dan lingkungan informasi yang ada 25-30 tahun yang lalu, ketika mayoritas orang yang duduk di ruangan ini adalah anak-anak?

Sebelumnya, konten yang dapat diakses publik dibuat oleh sejumlah penulis, penerbit, perusahaan televisi dan radio. Saat ini, hampir semua penghuni planet ini yang memiliki akses Internet dari komputer atau gadget lainnya dapat bertindak sebagai penulis, penerbit, perusahaan televisi dan radio.

Sebelumnya, jumlah salinan teks cetak yang didistribusikan terbatas. Penyebarannya sebagian besar terjadi pada wilayah terbatas, dalam satu negara atau wilayah, satu budaya, satu bahasa. Saat ini, penyebaran informasi bersifat global.

Jangka waktu di mana konten ini atau itu sebelumnya didistribusikan dengan sengaja juga dibatasi. Hanya konten relevan yang diedarkan. Ketika konten menjadi usang, konten tersebut tidak lagi beredar, tidak lagi tersedia secara luas, dan akhirnya hanya terkonsentrasi di arsip dan perpustakaan terbesar.

Saat ini, informasi terkini dan lama tersedia untuk semua orang di Internet pada saat yang bersamaan. Tidak selalu mungkin untuk membedakannya, dan untuk melakukan ini, seringkali diperlukan keahlian khusus.

Volume yang dihasilkan dan beredar informasi elektronik tumbuh secara eksponensial. Lebih banyak informasi tekstual yang muncul tahun lalu dibandingkan semua buku yang diciptakan umat manusia sepanjang sejarahnya. Pada saat yang sama, porsi informasi tekstual dalam total volume informasi terus menurun, dan sekarang kurang dari 0,1%. Selebihnya adalah informasi audiovisual: film, klip video, musik, gambar.

Siapa yang sebelumnya membuat teks yang dapat diakses publik, di era kertas? Biasanya, mereka adalah orang-orang yang paling terpelajar, kompeten, dan bertanggung jawab. Sebelum muncul di ruang publik, informasi melewati saringan seleksi di penerbit. Informasi yang dibuat oleh beberapa orang yang memenuhi syarat pertama-tama dinilai dan kemudian diverifikasi secara cermat oleh orang lain yang memenuhi syarat - pengulas, editor, korektor, biro verifikasi, dan terakhir sensor. Graphomaniac disingkirkan oleh penerbit. Penulis dan distributor kontennya terkenal.

Saat ini, hak asasi manusia atas ekspresi diri diakui hampir di seluruh dunia. Akibatnya, dalam lingkungan informasi elektronik, sejumlah besar orang-orang grafomaniak, bodoh, tidak berpendidikan, tidak bertanggung jawab, dan jahat juga membuat konten yang dapat diakses publik, mendistribusikannya secara bebas, dan bahkan memaksakannya. Oleh karena itu, lingkungan informasi, terutama Internet, tidak hanya penuh dengan hal-hal tersebut informasi berguna, tetapi juga (sebagian besar!) - tidak berguna, tidak berarti, berbahaya, salah, menyesatkan, dan berbahaya. Sejumlah besar informasi dibuat dan dibagikan secara anonim. Tidak ada kontrol profesional baik pada tahap pembuatan informasi maupun pada tahap penyediaan akses terhadapnya.

Kita hidup di lingkungan informasi yang berlebihan dan tercemar, dan hal ini berdampak di luar kehendak kita. Dan jika bahaya pencemaran lingkungan fisik di sekitar kita dipahami dengan baik dan seluruh dunia sedang berjuang untuk melestarikan lingkungan fisik yang aman, maka bahaya pencemaran lingkungan informasi hampir tidak dapat disadari.

Ini semua adalah masalah global.

Dunia yang mengglobal saat ini dikuasai oleh seorang anak bukan dengan pendengaran, bukan dengan membaca, tetapi dengan bantuan gambar-gambar yang ia anak usia dini dilihat di layar TV dan komputer. Pengetahuan tentang dunia seperti itu tidak memerlukan pelatihan dan ketegangan pada kecerdasan, imajinasi, dan ingatan. Tidak mengherankan bahwa di seluruh dunia, minat membaca dan menguasai teks-teks serius secara kompeten menurun; persepsi mereka menjadi semakin dangkal. Jumlah pembaca aktif yang memenuhi syarat menurun di semua kelompok sosial, dan kuantitas serta kualitas materi yang dibaca menurun. Membaca telah didorong ke pinggiran gaya hidup. Tingkat membaca dan kompetensi budaya umum masyarakat di negara lain menurun dari tahun ke tahun, tidak hanya di kalangan anak-anak, tetapi juga di kalangan penduduk dewasa yang bekerja. Hal ini juga merupakan masalah global yang diakibatkan oleh perkembangan media elektronik, internet, dan industri hiburan. Motif utama mencari dan mengonsumsi informasi di Internet adalah kehausan akan hiburan, bukan kebutuhan kognitif.

Karena kenyataan bahwa orang-orang kurang membaca, mereka kurang menguasai kekayaan bahasa dan oleh karena itu semakin sulit bagi mereka untuk mengungkapkan pemikiran kompleks bahkan dalam bahasa ibu mereka, mereka semakin memahami ucapan tertulis dan lisan yang kompleks, semakin dalam. makna dari realitas yang semakin kompleks. Semua lebih sedikit orang berpendidikan ensiklopedis, mampu melakukan analisis yang mendalam dan komprehensif. Mereka digantikan oleh generasi Internet, yang alih-alih mencari, membaca, menganalisis informasi dengan cara yang berkualitas, malah mengaku sederhana dan metode cepat“salin dan tempel” (“salin dan tempel”). Ini juga merupakan masalah global.

Informasi saat ini tidak diketahui perbatasan negara. Orang-orang yang hidup dalam satu budaya terus-menerus dan semakin sering menghadapi istilah, makna, pola, model, klise, stereotip yang dikembangkan dalam budaya lain, meminjam semua ini, mengoperasikan semua ini, seringkali tanpa kritis dan bahkan tanpa berpikir. Pada saat yang sama, tidak hanya terjadi proses pengayaan budaya, tetapi juga perluasan budaya. Setiap pinjaman budaya asing, yang dipindahkan ke lingkungan sosiokultural lain tanpa memperhitungkan karakteristik sosiokulturalnya, menimbulkan akibat yang tidak terduga, seringkali berbanding terbalik dengan yang diharapkan.

Keterbukaan ruang informasi menyebabkan banyak negara kehilangan kedaulatan informasi dan budayanya.

Banyak anak muda dan bukan anak muda yang berkomunikasi di jejaring sosial, seringkali dengan orang asing, secara sukarela melepaskan privasi, dan tidak selalu memahami konsekuensi dari keterbukaan tersebut.

Fasilitas komunikasi massa Mereka semakin berubah menjadi sarana hiburan dan manipulasi massal. Ada banyak sekali manipulasi terhadap kesadaran massa yang terjadi di Internet dan media global.

Terdapat triliunan kali lebih banyak informasi, diyakini bahwa kini terdapat jauh lebih banyak sumber informasi utama, dan semakin banyak informasi, semakin beragam informasi tersebut, semakin besar pluralismenya, semakin baik bagi demokrasi atau bagi ekspor demokrasi. . Namun ratusan saluran televisi digital membeli informasi - baik teks maupun gambar - dari dua lusin keluarga yang memiliki hampir semua media besar di dunia. Oleh karena itu, semua media “memberi makan” masyarakat di semua negara dengan konten yang pada dasarnya sama.

Lingkungan informasi saat ini menghapus konsep ideal dan norma - baik dalam perilaku maupun isi pernyataan, dan dalam bahasa - tertulis dan lisan. Anak-anak mempunyai akses terhadap apa yang sebelumnya dilarang. Mereka cenderung mengonsumsi konten yang dibuat oleh rekan-rekan mereka, dan mereka menganggap apa yang ditulis dan dikatakan oleh rekan-rekan mereka adalah hal yang lumrah.

Orang tua sering kali kurang terampil menangani komputer dan perangkat lain dibandingkan anak-anak mereka, sehingga mereka tidak memiliki otoritas di bidang ini di antara anak-anak mereka dan tidak dapat mengajari mereka untuk hidup secara kompeten dalam lingkungan informasi yang kompleks. Dan orang dewasa tidak selalu memiliki kompetensi yang diperlukan untuk ini. Dalam hal ini, peran lembaga pendidikan semakin meningkat.

Apa yang saya sampaikan kepada Anda sekarang bukanlah gambaran dunia yang apokaliptik sama sekali. Inilah lingkungan informasi dan komunikasi modern kita yang ciri-cirinya perlu diketahui guna menyusun strategi perilaku yang efektif guna mengembangkan bidang pendidikan ke arah yang benar, dengan memperhatikan perubahan-perubahan yang telah terjadi dan sedang berlangsung. .

Oleh karena itu, dalam laporan saya, saya ingin membahas perlunya mengembangkan keterampilan pada anak-anak untuk hidup mandiri, bertanggung jawab, dan bermakna dalam kondisi realitas informasi baru yang fundamental ini.

Di seluruh dunia, kita sekarang semakin sering mendengar tentang perlunya mengembangkan kemampuan masyarakat untuk memahami dan merumuskan kebutuhan informasi mereka, keterampilan untuk mencari dan menemukan informasi yang diperlukan, mengevaluasinya, menggunakannya dengan benar, membuat produk informasi mereka sendiri dan mendistribusikannya, dan memahami kebutuhan informasi orang lain. Hal ini berlaku baik untuk informasi pada media analog maupun informasi digital, baik internet maupun perpustakaan dan arsip tradisional.

Masyarakat harus dipersiapkan untuk hidup dalam masyarakat informasi sejak usia dini, mulai dari sekolah bahkan taman kanak-kanak, dan selanjutnya di lembaga pendidikan menengah kejuruan, di universitas. Hal ini akan membantu mereka mengatasi “hutan informasi” dan, dengan melewatinya, membentuk gambaran yang benar tentang dunia dan menemukan tempat yang layak bagi mereka di dalamnya.

Selama beberapa dekade terakhir, dua konsep serupa telah dikembangkan dan diterapkan dalam praktik dunia - konsep literasi media dan konsep literasi informasi.

Literasi media menyiratkan kemampuan untuk memahami bahasa media tertentu media massa, penguasaan bahasa ini, kemampuan untuk menavigasi arus informasi yang deras yang dibombardir media kepada kita.

Literasi informasi tidak hanya mengandaikan penguasaan teknologi komputer, tetapi juga pembentukan kebutuhan informasi dalam diri seseorang sejak usia dini dan sepanjang pendidikan lanjutan, serta pemahaman yang jelas bahwa untuk hampir semua pertanyaan di perpustakaan tradisional atau di Internet sudah ada banyak. jawaban berbeda yang membutuhkan sikap bijaksana dan pilihan sadar. Saya ingin menarik perhatian Anda pada fakta bahwa literasi TIK, yaitu kemampuan menggunakan komputer dengan baik, tidak lebih dari 10% dari total konsep literasi informasi, yang dimiliki dan dikembangkan oleh semakin banyak negara.

Literasi informasi mencakup, di satu sisi, prosedur yang sangat intelektual yang terkait dengan pencarian, analisis, sintesis, evaluasi kritis informasi, dan di sisi lain, tidak dapat dipisahkannya pencarian dan pemrosesan semantik informasi dari komponen motivasi dan penggunaan yang efektif dari informasi yang ditemukan. informasi dalam bekerja, belajar, dan aktivitas lainnya.

Di Rusia, kami telah lama berbicara tentang perlunya menumbuhkan pemikiran informasi, mentalitas informasi, dan pembentukan budaya informasi kepribadian. Kami melihat solusi untuk masalah berskala besar ini dalam integrasi upaya lembaga pendidikan dan perpustakaan.

Baru-baru ini, dalam kerangka UNESCO, dengan partisipasi aktif dari Program Informasi untuk Semua, sebuah kesepakatan dicapai untuk menggabungkan semua konsep yang ada dan untuk lebih lanjut menggunakan istilah integratif “literasi media dan informasi”.

Pada tahun 2012, Rusia menjadi tuan rumah konferensi Internasional"Melek media dan informasi dalam masyarakat berpengetahuan." Sebagai hasil dari konferensi tersebut, perwakilan dari 40 negara di seluruh dunia mengadopsi Deklarasi Moskow tentang Literasi Media dan Informasi. Saat ini dokumen tersebut banyak dikutip. UNESCO dan Aliansi Peradaban PBB mengumumkan pada bulan Maret 2013 bahwa mereka bermaksud untuk membangun proyek mereka sendiri pekerjaan selanjutnya berdasarkan definisi, gagasan dan ketentuan dokumen khusus ini.

Sebuah rencana aksi bersama sedang dilaksanakan dengan Federasi Internasional Asosiasi dan Institut Perpustakaan (IFLA), khususnya, Rekomendasi untuk mempromosikan literasi media dan informasi telah dikembangkan untuk politisi dan pemerintah tingkat tinggi. Kurikulum UNESCO untuk Guru Literasi Media dan Informasi dikembangkan dan diterbitkan. UNESCO saat ini sedang mengembangkan indikator literasi media dan informasi. Rekan-rekan Polandia kami telah menyiapkan Katalog Keterampilan Literasi Media dan Informasi yang sangat baik. Sebulan yang lalu kami menerbitkannya dalam bahasa Rusia. Semua materi ini dapat ditemukan di situs web kami www.ifapcom.ru.

Dengan demikian, pembentukan literasi media dan informasi masyarakat merupakan arah kegiatan baru yang dikembangkan secara aktif di negara-negara yang paling maju lembaga pendidikan di banyak negara di dunia. Kami mengajak para guru dan lembaga pendidikan untuk memperhatikannya. Bagi saya, saya dapat meyakinkan bahwa UNESCO dan Program Informasi untuk Semua siap untuk bekerja sama dan berinteraksi di bidang ini.

Membangun masyarakat informasi untuk semua

Akses terhadap informasi dan pengetahuan merupakan kebaikan universal yang diperlukan untuk pengembangan pendidikan, ilmu pengetahuan, budaya dan komunikasi, penciptaan peluang baru, peningkatan keanekaragaman budaya dan peningkatan pemerintahan yang terbuka. Menurut Konstitusinya, UNESCO diminta untuk “mendorong sirkulasi bebas gagasan melalui kata-kata dan gambar.” UNESCO ditugaskan untuk "memelihara, memperluas dan menyebarkan pengetahuan" melalui "pelestarian dan perlindungan" pengetahuan umat manusia yang terdokumentasi. Selain itu, Organisasi ini harus mendorong “kerja sama antar bangsa... dalam pertukaran publikasi” dan materi informasi lainnya, dan memberikan “melalui berbagai jenis kerja sama internasional kepada semua orang kesempatan untuk mengenal segala sesuatu yang dipublikasikan di masing-masing negara. .”

Guna mewujudkan peluang yang diberikan oleh ICT untuk mewujudkan mandat ini, UNESCO membentuk Program Informasi untuk Semua. Tujuannya adalah membangun masyarakat informasi untuk semua dengan mengurangi kesenjangan antara masyarakat kaya informasi dan masyarakat miskin informasi. Ini adalah platform diskusi internasional mengenai kebijakan dan arah pengembangan Program untuk:

• pemahaman yang lebih baik mengenai implikasi etika, hukum dan sosial dari TIK;
• meningkatkan akses terhadap informasi dalam domain publik;
• menyimpan informasi.

Sasaran

Program Informasi untuk Semua menetapkan kerangka kerja sama dan kemitraan internasional. Hal ini mendukung pengembangan strategi, metode dan alat bersama untuk membangun masyarakat informasi untuk semua.

Secara khusus, tujuan Program Informasi untuk Semua adalah:

• mempromosikan pemahaman internasional dan diskusi mengenai tantangan etika, hukum dan sosial dalam masyarakat informasi;
• mempromosikan dan memperluas akses terhadap informasi domain publik dengan mengatur, mendigitalkan dan melestarikan informasi;
• dukungan pembelajaran, pendidikan berkelanjutan dan pembelajaran sepanjang hayat di bidang komunikasi, informasi dan ilmu komputer;
• mendukung pembuatan konten lokal dan mempromosikan aksesibilitas pengetahuan tradisional melalui pelatihan literasi umum dan TIK;
• mempromosikan penggunaannya standar internasional dan keunggulan di bidang komunikasi, informasi, dan informatika dalam bidang kompetensi UNESCO;
• mempromosikan pertukaran informasi dan pengetahuan di tingkat lokal, nasional, regional dan internasional.

Lima bidang kegiatan

Area 1: Pengembangan kebijakan informasi internasional, regional dan nasional

• Mencapai pendekatan terpadu di seluruh dunia terhadap konsep akses universal yang setara terhadap informasi sebagai salah satu hak asasi manusia yang mendasar
• Mempromosikan pendekatan yang konsisten secara global terhadap kerangka etika dan hukum terkait dunia maya
• Penciptaan struktur internasional untuk mengumpulkan informasi tentang kebijakan informasi internasional, regional dan nasional
• Pembentukan Clearinghouse untuk Praktik Terbaik dalam Manajemen Berbasis ICT
• Penciptaan struktur internasional untuk pelestarian warisan informasi dunia
• Pengembangan perjanjian internasional mengenai kebijakan pengelolaan pertukaran informasi yang diperlukan untuk pemantauan lingkungan dan iklim di seluruh dunia

Area 2: Pengembangan Sumber Daya Manusia dan Kemampuan di Era Informasi

• Mendukung kondisi literasi dasar dan TIK secara global
• Penciptaan jaringan pembelajaran berbasis ICT bagi para profesional informasi
• Mendukung kondisi kerjasama dan pertukaran informasi di bidang isi dan kualitas informasi pendidikan
• Memperkenalkan penerbit dan produser pada peluang pelatihan yang tersedia dalam penerbitan elektronik dan perdagangan elektronik

Area 3: Memperkuat peran institusi dalam menyediakan akses terhadap informasi

• Pembuatan portal UNESCO untuk lembaga informasi dari seluruh dunia
• Pembentukan jalur akses informasi publik nasional
• Penciptaan kebijakan digitalisasi nasional
• Mempromosikan standar pengelolaan dan pelestarian pengetahuan yang terdokumentasi

Area 4: Pengembangan alat dan sistem pemrosesan dan manajemen informasi

• Melakukan kajian kebutuhan dan mengembangkan sistem perencanaan pembuatan perangkat pengelolaan informasi di tingkat daerah
• Pembuatan koleksi alat manajemen informasi gratis multibahasa
• Menerbitkan kumpulan praktik dan standar terbaik manajemen informasi

Area 5: Teknologi informasi untuk pendidikan, ilmu pengetahuan, budaya dan komunikasi

• Penciptaan platform pertukaran informasi multi dan antar sektor untuk membantu semua program UNESCO merumuskan dan membuat keputusan yang tepat
• Membangun sistem pemantauan kebutuhan dan tren penggunaan TIK untuk mendorong pembelajaran universal sepanjang hayat
• Penciptaan portal pendidikan, berisi tautan ke berbagai universitas virtual
• Terciptanya praktik internasional di bidang publikasi ilmiah elektronik
• Adopsi rekomendasi internasional untuk memastikan akses jarak jauh terhadap informasi ilmiah
• Memperluas jaringan pertukaran data dan informasi lingkungan hidup serta pusat informasi terkait di negara-negara berkembang
• Dukungan global untuk komunitas budaya dan media yang terdiri dari para ahli dan institusi untuk perdamaian, pemahaman dan pembangunan
• Terciptanya sistem pandangan internasional tentang multilingualisme dan multikulturalisme di dunia maya
• Penciptaan struktur global untuk mengumpulkan informasi tentang perkembangan media dalam masyarakat informasi

Kemitraan dan kolaborasi

Keberhasilan Program Informasi untuk Semua bergantung pada kolaborasi dan komunikasi yang efektif dengan berbagai pihak yang jumlahnya semakin banyak. Oleh karena itu, PBB mengupayakan kemitraan dengan UNESCO dan kolaborasi dengan program internasional lainnya di dalam dan di luar PBB untuk menyelaraskan posisi dan kebijakan. Ini akan berkolaborasi dengan pemangku kepentingan dari LSM dan sektor swasta untuk menciptakan efek berganda dari peningkatan koneksi dan kolaborasi.

Nilai

Kegiatan-kegiatan di bawah Program Informasi untuk Semua akan dipantau dan dievaluasi secara berkala setelah selesai untuk memastikan bahwa Program dapat disesuaikan. Penilaian ringkasan Program dan hasil yang diharapkan akan dilakukan pada tahun ketujuh pelaksanaannya (yang sesuai tahun lalu Strategi Jangka Menengah UNESCO 2002-2007)

Prinsip proyek

Pada tingkat implementasi, proyek-proyek yang dilaksanakan di bawah Program Informasi untuk Semua bersifat katalitik dan percontohan, tunduk pada tinjauan berkala, mengandung komponen evaluasi dan tunduk pada prinsip tambahan (pembagian tanggung jawab yang sesuai di tingkat internasional dan nasional).

Struktur antar pemerintah

Perencanaan dan pelaksanaan Program Informasi untuk Semua dipandu oleh Dewan Antarpemerintah yang terdiri dari perwakilan dua puluh enam Negara Anggota UNESCO. Para anggota Dewan dipilih oleh General Conference, dengan mempertimbangkan kebutuhan untuk memastikan distribusi geografis yang adil dan rotasi yang tepat.

Terjemahan tidak resmi ke dalam bahasa Rusia dari teks tidak resmi Program Informasi untuk Semua, yang disiapkan oleh Dewan Antarpemerintah Program Informasi untuk Semua UNESCO untuk dipublikasikan di Internet, dibuat oleh Evgeniy Altovsky (IOO Informasi untuk Semua).

Keterlibatan aktif ilmu pengetahuan Rusia dengan kegiatan program UNESCO menciptakan peluang untuk menerima dukungan ahli dari Organisasi dalam pelaksanaan proyek ilmiah Rusia, berfungsi sebagai sarana untuk memperluas partisipasi kita dalam kerja sama ilmiah internasional dan pertukaran informasi ilmiah, menarik para intelektual. , potensi material dan teknis negara lain, memperoleh akses terhadap hasil dan metode penelitian ilmiah terkini.

Program Hidrologi Internasional (IHP)

Sumber daya air dan ekosistem terkait merupakan prioritas utama bagi Sektor Ilmu Pengetahuan Alam. Kegiatan UNESCO di bidang ini dilaksanakan dalam rangka tahap ketujuh (2008-2013) Program Hidrologi Internasional(IHL).

Tujuan utama IHP adalah merumuskan rekomendasi kebijakan pengelolaan air untuk memenuhi kebutuhan manusia, serta memainkan peran utama dalam implementasi Program Penilaian Air Dunia (WWAP) PBB.

Program ini bertujuan untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam mengenai kerentanan sumber daya air dan penyebab konflik yang terkait dengannya, serta untuk mengembangkan pendekatan dan alat bersama untuk membantu mencegah atau menyelesaikannya melalui manajemen yang efektif sumber air.

Pelaksanaan rencana kerja IHP-VII dua tahun pertama difokuskan pada kekurangan air tawar, dampak kekeringan dan banjir, pelatihan dan peningkatan kapasitas di tingkat nasional dan regional dalam pengkajian dan pengembangan sumber daya air tanah, dampak perubahan iklim terhadap struktur dan cadangan sumber daya air tawar.

Partisipasi Rusia dalam IHP UNESCO dijamin oleh komite IHP nasional yang dipimpin oleh kepala Roshydromet A.V. Frolov (anggota Komisi Federasi Rusia untuk Urusan UNESCO).

Bekerja sama erat dengan Komisi Federasi Rusia untuk UNESCO, Komite ini memberikan bantuan dalam pelaksanaan proyek ilmiah dan pendidikan, serta dalam persiapan dan penyelenggaraan acara ilmiah internasional di Rusia mengenai berbagai masalah hidrologi.

Rusia adalah anggota Dewan Antarpemerintah IHP UNESCO.

Nilai untuk Rusia:

Program ini unik dan tidak memiliki analogi dalam praktik dunia. Dalam kerangka kerjanya, para ilmuwan Rusia memiliki kesempatan untuk mengambil bagian dalam proyek multilateral mengenai prioritas masalah global seperti dampak perubahan iklim terhadap sumber daya air, erosi air, deformasi saluran, dll. Mereka memberikan kontribusi yang signifikan terhadap pembuatan Atlas Dunia Sumber Daya Air, yang mempunyai implikasi ilmiah dan praktis yang sangat besar.

Program Manusia dan Biosfer UNESCO (MAB).

Program MAB diciptakan pada tahun 1971 untuk mengatasi kontradiksi global yang timbul di bidang lingkungan hidup dan pembangunan.

Sebagai bagian dari program ini, jaringan cagar biosfer (BR) telah dibentuk di seluruh dunia, yang mencakup seluruh ekosistem utama dunia. Setiap cagar alam terdiri dari setidaknya satu kawasan lindung, serta zona penyangga dan zona kerja sama yang berdekatan. Secara total, pada bulan Desember 2009, World Wide Web mencakup 553 bioreserve di 107 negara.

Di bawah kepemimpinan Direktur Institut Ekologi Tumbuhan dan Hewan Cabang Ural dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Akademisi V.N. Bolshakova (anggota Komisi Federasi Rusia untuk UNESCO), Komite Rusia (RC) dari Program MAB berhasil bekerja. Perwakilan Rusia, Wakil Ketua IAB Republik Kazakhstan V.M. Neronov adalah wakil presiden badan pengelola Program - Dewan Koordinasi Internasional.

Komite mewakili Federasi Rusia di dua jaringan MAB regional - Eropa dan Asia Timur.

Cagar biosfer di Rusia

Cagar biosfer adalah kawasan ekosistem darat atau pesisir yang telah mendapat pengakuan internasional di bawah Program Manusia dan Biosfer (MAB) UNESCO. Mereka dimaksudkan untuk mempromosikan dan memberikan contoh hubungan optimal antara manusia dan alam.

Saat ini, 39 BR Rusia termasuk dalam Jaringan Cagar Biosfer Dunia. Kegiatan yang berkaitan dengan pengembangan dan pengelolaan bioreservasi terutama ditentukan oleh ketentuan Madrid Action Plan (MAP), sebuah dokumen yang disetujui oleh Kongres Dunia ke-3 “Masa Depan Biosfer. Cagar Biosfer UNESCO untuk Pembangunan Berkelanjutan" (4-8 Februari 2008, Madrid). Berdasarkan Strategi Seville, MAP dimaksudkan untuk mengoptimalkan beberapa ketentuannya dan menawarkan pendekatan inovatif untuk memecahkan masalah yang terkait dengan pengembangan BR lebih lanjut.

Nilai untuk Rusia:

Cagar biosfer sangat penting untuk memenuhi kewajiban Rusia yang timbul dari Konvensi Keanekaragaman Hayati, Konvensi Perlindungan Budaya Dunia dan warisan alam, atas kerja sama bilateral dan internasional Rusia di bidang perlindungan lingkungan.

Daftar cagar biosfer Rusia

	Nama cadangan	Tahun dimasukkannya ke dalam World Wide Web
	Kaukasia 3
	Prioksko-Terrasny
	Sikhote-Alinsky*
	Bumi Hitam Tengah
	Astrakhan
	Kronotsky*
	Laplandia
	Pechoro-Ilychsky*
	Sayano-Shushensky
	Sokhondinsky
	Voronezh
	Hutan Tengah
	Baikal*
	Barguzinsky*
	Siberia Tengah
	Tanah Hitam
	Taimyr
	Cekungan Ubsunur*
	Daursky
	Teberdinsky
	Katunsky*
	Nerusso-Desnyanskoe Polesie
	Visimsky
	Taman Nasional Vodlozersky
	Kepulauan Komandan
	Darwin
	Nizhny Novgorod Zavolzhye-Kerzhensky
	Taman Nasional Ugra
	Poozerie-Smolensk
Taman Nasional
	Laut Timur Jauh
	Kedrovaya Pad
	Valdai
Taman Nasional
	Kenozersky
Taman Nasional
	Biosfer Khanka (Danau Khanka)
	Volzhsko-Kama Besar
	Volga Tengah
	Rostovsky
	Altai*

Program Geosains Internasional (IGSP)

IGCP merupakan salah satu program tertua UNESCO di bidang geologi, eksplorasi dan konservasi lingkungan alami dan sumber dayanya. Program ini telah berhasil dikembangkan selama lebih dari 30 tahun, mencakup spesialis dari lebih dari 150 negara. Ilmuwan Rusia mengambil bagian dalam penelitian di 25 proyek (dari 38 proyek yang aktif), dan menjadi pemimpin di beberapa proyek tersebut.

Di bawah Program ini, kegiatan UNESCO ditujukan untuk mengembangkan kemitraan di bidang pengamatan bumi dari luar angkasa untuk pemantauan lingkungan, pemodelan sumber daya alam dan perencanaan kebijakan pembangunan berkelanjutan; memperkuat kapasitas kelembagaan dan sumber daya manusia Negara-negara Anggota di bidang geosains; pengurangan bahaya bencana alam.

IGCP mewakili peluang luar biasa untuk eksplorasi bersama atas fitur dan endapan geologi unik di seluruh dunia. Program ini memberikan kontribusi besar terhadap solusi masalah global geologi, penelitian sumber daya alam, prediksi bencana alam dan lingkungan, pengembangan geoteknologi baru.

Komite Program Rusia dipimpin oleh Akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia M.A. Fedonkin (anggota Komisi Federasi Rusia untuk UNESCO).

Nilai untuk Rusia:

Kemampuan untuk mempelajari hampir semua objek geologi unik di dunia dan menggunakan pengalaman ini untuk menilai sumber daya mineral Rusia dan meramalkan bencana alam dan bencana akibat ulah manusia. Dampak ekonomi yang tinggi dari data ilmiah yang diperoleh.

Komisi Oseanografi Antarpemerintah (IOC)

Kegiatan UNESCO dalam kerangka Komisi Oseanografi Antarpemerintah UNESCO ditujukan untuk:

meningkatkan pengetahuan ilmiah dan pemahaman tentang proses kelautan dan pesisir untuk membantu Negara-negara Anggota dalam mengembangkan dan menerapkan kebijakan kelautan dan pesisir yang berkelanjutan melalui pengorganisasian dan koordinasi program-program ilmiah utama;

pengorganisasian pengumpulan data pengamatan laut dan pesisir, pemodelan dan prakiraan yang diperlukan untuk pengelolaan dan pembangunan berkelanjutan di laut terbuka, wilayah pesisir, dan wilayah pedalaman; Penggunaan data kelautan oleh Negara-negara Anggota melalui International Oceanographic Data Exchange (IODE) dan pengembangan Ocean Data and Information Networks (ODIN) di wilayah yang berbeda dunia, sesuai dengan konvensi Perserikatan Bangsa-Bangsa dan pendekatan UNESCO terhadap data dan informasi.

Komisi ini terdiri dari 136 Negara Anggota UNESCO. Program IOC ditujukan untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan pencegahan dan mitigasi bencana alam, prakiraan perubahan iklim, kajian sumber daya laut baik hayati maupun non hayati, pengembangan terpadu wilayah pesisir, dan perlindungan. lingkungan laut dari polusi, pemetaan laut.

Ketua Komisi Oseanografi Nasional Antar Departemen - Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia A.L. Fursenko (anggota Komisi Federasi Rusia untuk UNESCO).

Pada sesi ke-25 Majelis IOC yang diadakan pada bulan Juni 2009, perwakilan Rusia, kepala Pusat Pemrosesan Data dari Institut Penelitian Data Hidrometeorologi Seluruh Rusia Roshydromet N.N. Mikhailov terpilih kembali menjadi Wakil Ketua IOC.

Nilai untuk Rusia:

Partisipasi aktif para ilmuwan Rusia dalam kegiatan IOC memungkinkan kita memperoleh data ilmiah yang unik dan melakukan pertukaran hasil penelitian ilmiah seluas-luasnya.

Partisipasi Rusia dalam sistem Pertukaran Data Oseanografi Internasional (IODE) telah menghasilkan dampak ekonomi yang signifikan selama periode kegiatan IOC. Pengumpulan data secara independen dengan volume yang sama yang diperlukan untuk berbagai sektor perekonomian negara kita, menurut para ahli, memerlukan biaya puluhan juta dolar.

Warisan Dunia UNESCO

Konvensi Mengenai Perlindungan Warisan Budaya dan Alam Dunia diadopsi pada sidang XVII Konferensi Umum UNESCO pada tanggal 16 November 1972 dan mulai berlaku pada tanggal 17 Desember 1975. Tujuan utamanya adalah untuk menarik kekuatan masyarakat dunia untuk melestarikan benda-benda budaya dan alam yang unik. Pada tahun 1975, Konvensi ini diratifikasi oleh 21 negara, selama 40 tahun keberadaannya, 168 negara lainnya bergabung, dan pada pertengahan tahun 2012, jumlah negara pihak pada Konvensi mencapai 189. Dalam hal jumlah negara pihak pada Konvensi Perlindungan warisan Dunia Di antara program internasional lainnya, UNESCO adalah yang paling representatif. Untuk meningkatkan efektivitas Konvensi, Komite Warisan Dunia dan Dana Warisan Dunia dibentuk pada tahun 1976.

Situs budaya dan alam pertama dimasukkan dalam Daftar Warisan Dunia UNESCO dua tahun setelah pembentukan program. Di antara kawasan alami, taman nasional Kepulauan Galapagos (Ekuador), Yellowstone (AS), Nahanni (Kanada) dan Simen (Ethiopia) mendapat status warisan. Selama beberapa tahun terakhir, Daftar ini telah menjadi sangat representatif baik dari segi wilayah yang diwakili di planet ini maupun dalam jumlah objek: pada pertengahan tahun 2012, Daftar ini mencakup 188 situs alam, 745 budaya, dan 29 situs budaya-alam campuran di 157 negara. Italia, Spanyol, Jerman dan Perancis memiliki jumlah situs budaya terbesar dalam Daftar (masing-masing lebih dari 30), Amerika Serikat dan Australia memiliki situs budaya terbanyak. sejumlah besar kawasan Warisan Dunia alami (masing-masing lebih dari 10 situs). Di bawah perlindungan Konvensi terdapat monumen alam yang terkenal di dunia seperti Great Barrier Reef, Kepulauan Hawaii, Grand Canyon, Gunung Kilimanjaro, dan Danau Baikal.

Tentu saja, setara dengan mutiara alam dan budaya dunia yang diakui secara umum adalah suatu kehormatan dan prestisius untuk objek apa pun, tetapi pada saat yang sama, ini juga merupakan tanggung jawab yang besar. Untuk mencapai status Warisan Dunia, sebuah properti harus memiliki Nilai Kemanusiaan yang Luar Biasa, menjalani tinjauan sejawat yang ketat, dan memenuhi setidaknya satu dari 10 kriteria seleksi. Dalam hal ini, benda alam yang dicalonkan harus memenuhi paling sedikit salah satu dari empat kriteria berikut:

termasuk unik fenomena alam atau wilayah eksklusif cantik alami dan nilai estetika;

menyajikan contoh luar biasa tentang tahapan utama sejarah bumi, termasuk jejaknya kehidupan kuno, proses geologis serius yang terus terjadi dalam perkembangan bentuk permukaan bumi, ciri-ciri geomorfologi atau fisik-geografis yang signifikan dari relief tersebut;

menyajikan contoh-contoh luar biasa dari proses ekologi dan biologis penting yang sedang berlangsung dalam evolusi dan perkembangan ekosistem darat, air tawar, pesisir dan laut serta komunitas tumbuhan dan hewan;

termasuk habitat alami yang sangat penting untuk konservasi keanekaragaman hayati, termasuk habitat spesies terancam punah yang mewakili aset global yang luar biasa dari sudut pandang ilmiah atau konservasi.

Keamanan, pengelolaan, keaslian dan integritas suatu properti juga merupakan faktor penting yang dipertimbangkan ketika menilainya sebelum dimasukkan ke dalam Daftar.

Status situs Warisan Alam Dunia memberikan jaminan tambahan atas keamanan dan integritas kompleks alam yang unik, meningkatkan prestise wilayah, berkontribusi pada mempopulerkan situs dan pembangunan. tipe alternatif pengelolaan lingkungan, memastikan prioritas dalam menarik sumber daya keuangan.

Proyek Warisan Dunia

Pada tahun 1994, Greenpeace Rusia mulai mengerjakan proyek Warisan Dunia yang bertujuan untuk mengidentifikasi dan melindungi kompleks alam unik yang terancam oleh dampak negatif serius dari aktivitas manusia. Memberikan kawasan alami status konservasi internasional tertinggi untuk lebih menjamin kelestariannya adalah tujuan utama dari pekerjaan yang dilakukan Greenpeace.

Upaya pertama untuk memasukkan perlindungan Rusia kawasan alami prasasti dalam Daftar Warisan Dunia UNESCO dilakukan pada awal tahun 1990-an. Pada tahun 1994, pertemuan seluruh Rusia diadakan “ Masalah kontemporer menciptakan sistem situs warisan alam dunia dan Rusia,” yang menyajikan daftar wilayah yang menjanjikan. Pada saat yang sama, pada tahun 1994, para ahli Greenpeace Rusia menyiapkan dokumen yang diperlukan untuk dimasukkan dalam Daftar kompleks alam UNESCO, yang disebut “ Hutan perawan Komi". Pada bulan Desember 1995, ini adalah yang pertama di Rusia yang menerima status Situs Warisan Alam Dunia.

Pada akhir tahun 1996, “Danau Baikal” dan “Gunung Berapi Kamchatka” dimasukkan dalam Daftar. Pada tahun 1998, kompleks alam Rusia lainnya, Pegunungan Emas Altai, dimasukkan dalam Daftar; pada tahun 1999, keputusan dibuat untuk memasukkan kompleks alam Rusia kelima objek alami"Kaukasus Barat". Di penghujung tahun 2000" Ludah Curonian"menjadi situs internasional pertama di Rusia (bersama dengan Lituania) yang menerima status Situs Warisan Dunia menurut kriteria “lanskap budaya”. Kemudian, Daftar UNESCO memasukkan “Central Sikhote-Alin” (2001), “Ubsunur Basin” (2003, bersama dengan Mongolia), “Kompleks alami cagar alam Pulau Wrangel” (2004), “Dataran Tinggi Putorana” (2010) dan “ Taman Alam Pilar Lena” (2012).

Nominasi yang akan dipertimbangkan oleh Komite Warisan Dunia harus terlebih dahulu dimasukkan ke dalam Daftar Sementara nasional. Saat ini, terdapat kompleks alami seperti “Kepulauan Komandan”, “Cagar Alam Magadan”, “Stepa Daurian”, “ Pilar Krasnoyarsk", "Besar Rawa Vasyugan", "Pegunungan Ilmen", "Bashkir Ural". Pekerjaan sedang dilakukan untuk memperluas wilayah “Sikhote-Alin Tengah” (dengan memasukkan hulu dan tengah lembah Sungai Bikin) dan “Pegunungan Emas Altai” (dengan memasukkan wilayah yang berdekatan di Tiongkok, Mongolia, dan Kazakhstan) . Negosiasi sedang berlangsung dengan Finlandia dan Norwegia mengenai nominasi bersama “ Sabuk hijau Fennoskandia."

Rusia tentu saja kaya akan kompleks alam unik yang belum terpengaruh oleh aktivitas ekonomi. Menurut perkiraan kasar, ada lebih dari 20 wilayah di negara kita yang layak menyandang status Situs Warisan Alam Dunia. Di antara wilayah yang menjanjikan, kompleks alam berikut dapat diperhatikan: “ Kepulauan Kuril", "Delta Lena", "Delta Volga".

Situs budaya Rusia yang termasuk dalam Daftar Warisan Dunia UNESCO mencakup monumen sejarah dan arsitektur yang diakui seperti pusat sejarah St. Petersburg, Kremlin dan Lapangan Merah, biara Kizhi Pogost, Solovetsky, Ferapontov dan Novodevichy, Trinity Lavra dari St. Kenaikan di Kolomensky , monumen Veliky Novgorod, Vladimir, Suzdal, Yaroslavl, Kazan dan Derbent.

Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB (UNESCO)
UNESCO, Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan PBB

Pada tanggal 4 November 1946, Piagam UNESCO, Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan dan Kebudayaan Perserikatan Bangsa-Bangsa, organisasi antar pemerintah terbesar dalam sistem PBB, mulai berlaku. Piagam tersebut disetujui pada 16 November 1945 di London pada konferensi pendiri perwakilan 44 negara.

Pendahulu UNESCO - Organisasi Internasional kerja sama intelektual - yang memiliki hak sebagai badan teknis di bawah Liga Bangsa-Bangsa, tidak ada lagi pada awal Perang Dunia Kedua. Institut Kerja Sama Intelektual di Paris, yang ia dirikan, menyumbangkan semua arsipnya ke UNESCO.

Saat ini UNESCO menyatukan 188 negara di dunia. Kantor pusatnya terletak di Paris. UNESCO bekerja sama dengan lebih dari 600 organisasi non-pemerintah dan yayasan, struktur internasional dan regional.

tujuan utamanya UNESCO:

Berkontribusi untuk menjamin perdamaian dan keamanan di planet ini dengan mendorong kerja sama antar negara di berbagai bidang. Bidang kegiatan utama UNESCO adalah pendidikan, ilmu pengetahuan, budaya dan informasi.

Di bidang pendidikan, tujuan utama organisasi ini adalah menyelenggarakan pendidikan dasar universal dan mengembangkan pendidikan tinggi. Program utama dalam bidang ini adalah “Pendidikan Seumur Hidup untuk Semua”. peran utama di sini fokusnya adalah pada teknologi informasi baru dalam penyediaan pendidikan dasar. Di 137 negara, sekitar 4.250 sekolah (termasuk 60 sekolah Rusia) berpartisipasi dalam proyek sekolah terkait yang dikembangkan oleh UNESCO. Selain itu, UNESCO mempromosikan pelatihan guru, pembangunan dan peralatan sekolah.

struktur UNESCO

Kebijakan dan jalur kerja utama, serta anggaran organisasi ditentukan oleh General Conference, yang diadakan setiap dua tahun sekali. Anggaran UNESCO terdiri dari kontribusi negara-negara anggota, yang ditentukan tergantung pada besarnya pendapatan nasional negara tersebut.

Dewan Eksekutif, yang dipilih melalui konferensi, bertemu dua kali setahun. Badan ini bertanggung jawab untuk melaksanakan program yang diadopsi pada konferensi.

Direktur Jenderal juga dipilih melalui konferensi berdasarkan rekomendasi Dewan Eksekutif untuk masa jabatan 6 tahun. Sejak 14 November 1999, jabatan ini dijabat oleh Koichiro Matsuura (Jepang), yang mengumumkan dimulainya reformasi kegiatan dan struktur organisasi. Diperkirakan bahwa pekerjaan UNESCO akan dikonsentrasikan bidang prioritas dan memperbarui staf sekretariat organisasi ini.

Organisasi di bawah naungan UNESCO

Jaringan Inovasi Pendidikan Karibia untuk Pembangunan (CARNEID);
Pusat Pendidikan Tinggi Eropa - CEPES, Bukares;
Pusat Internasional untuk Pendidikan dan Pelatihan Teknik dan Kejuruan, Bonn;
Institut Pendidikan Internasional Amerika Latin(Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe - IESALC);
Biro Pendidikan Internasional (IBE, Jenewa);
Institut Internasional untuk Perencanaan Pendidikan - IIEP, Paris;
Institut Pendidikan UNESCO - UIE, Hamburg;
Institut Internasional UNESCO untuk Pembangunan Kapasitas di Afrika (IICBA);
Institut Teknologi Informasi UNESCO dalam Pendidikan - IITE, Moskow.

program UNESCO

Program UNESCO yang paling terkenal di bidang ilmiah adalah seperti “Manusia dan Biosfer” (94 negara berpartisipasi, bertujuan untuk melindungi lingkungan), “Universitas Terapung” (dikembangkan berdasarkan Universitas Negeri Moskow, sekitar 20 negara berpartisipasi, 25 ribu dolar dialokasikan setiap tahun, ditujukan untuk penelitian di bidang geologi dan arkeologi kelautan), “Sains dalam pelayanan pembangunan” (85 juta dolar dialokasikan untuk program ini), program SIPAR (ditujukan untuk interaksi ilmu pengetahuan dan industri).

Di bidang informasi, kegiatan UNESCO dipusatkan dalam kerangka Program internasional Development of Communications (IPDC), disetujui pada sesi ke-21 General Conference UNESCO pada tahun 1980. IPDC memberikan dukungan kepada negara-negara berkembang dalam menciptakan struktur media massa nasional: radio, televisi, media cetak, kantor berita. Saat ini, lebih dari 100 proyek nasional dan regional sedang dilaksanakan melalui IPDC.

Di bidang kebudayaan, tugas utama UNESCO adalah melindungi warisan budaya. Pada tahun 1972, pada sesi ke-17 Konferensi Umum UNESCO, Konvensi tentang Perlindungan Warisan Budaya dan Alam Dunia diadopsi, yang saat ini menjadi anggota lebih dari 150 negara. Sebuah panitia khusus dibentuk yang bertugas menyusun daftar situs warisan budaya dan alam dunia yang akan dilindungi. Daftar tersebut mencakup monumen seni, sejarah dan alam. Saat ini, Daftar tersebut mencakup lebih dari 690 objek dari 120 negara.

Pada tahun 2000, UNESCO mengimbau semua negara anggota untuk membuat Daftar Warisan Budaya Tak Terlihat, yang mencakup benda-benda budaya takbenda - kerajinan rakyat, bahasa nasional langka, dan cerita rakyat.

Pekerjaan UNESCO di bidang TIK

Dua bidang terpenting kegiatan UNESCO di bidang TIK adalah pendidikan; komunikasi dan informasi.

UNESCO melakukan penelitian tentang penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan dan ilmu Pemerintahan. Program utama dalam bidang ini adalah Program Pendidikan Dasar untuk Semua, yang diakui sebagai prioritas utama untuk tahun 2002-2003. di Forum Pendidikan Dunia (Dakar, Senegal, April 2000). Mengingat proses globalisasi dan meningkatnya interaksi bidang aktivitas manusia seperti sosiologi, ekonomi, budaya, ilmu pengetahuan dan teknologi, pengetahuan menjadi semakin penting. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan memainkan peran penting dalam fokus program pada kegiatan interdisipliner. Salah satu kegiatan utama program ini adalah “Mempromosikan penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk tujuan pendidikan.” Ketika Internet mulai menyediakan akses program komputer dan kursus pendidikan, diperlukan pendekatan baru untuk menjamin kualitas layanan informasi pendidikan. Untuk menjamin kualitas, UNESCO menyediakan layanan konsultasi kebijakan, survei, tinjauan kegiatan inovatif, dan kolaborasi kelembagaan. Hasil yang diharapkan dari program pada akhir dua tahun ini:

· pembuatan portal Internet untuk UNESCO di bidang pendidikan dalam kerangka portal umum Organisasi;
· publikasi elektronik dari survei pada pusat pertukaran yang ada
· informasi, portal dan mekanisme untuk mengevaluasi perangkat lunak pendidikan dan kursus pelatihan di bentuk elektronik;
· kegiatan bersama dan kemitraan dengan pusat informasi, pengetahuan dan pengembangan swasta dan publik lainnya;
· mempromosikan pelaksanaan proyek multi-negara di bidang ICT dan pendidikan;
· pengoperasian pusat pertukaran informasi elektronik dan dokumentasi data yang berkaitan dengan pertukaran materi;
· pembentukan dan fungsi konsorsium;
· Menganalisis, memproduksi dan menyebarkan informasi tentang penggunaan TIK yang inovatif dan strategis untuk pendidikan.

Program terpenting di bidang pengembangan TIK adalah Program Utama V “Komunikasi dan Informasi” tahun 2002-2003, bagian yang tidak terpisahkan yang merupakan Informasi untuk Semua Program. Pengerjaan program ini dimulai pada pergantian tahun 2000. Hal ini didasarkan pada Program Antarpemerintah tentang Informatika dan Program Umum Informasi, yang menciptakan landasan teknologi bagi pengembangan komunikasi internasional. Program ini terdiri dari lima bagian:

· Perkembangan kebijakan informasi di tingkat internasional, regional dan nasional.
· Pengembangan sumber daya manusia, keterampilan dan kemampuan di era informasi.
· Memperkuat peran institusi dalam menjamin akses informasi.
· Pengembangan alat, metode dan sistem manajemen informasi.
· Teknologi informasi untuk pendidikan, ilmu pengetahuan, budaya dan komunikasi.

Ketentuan program Informasi untuk Semua bersinggungan dengan gagasan yang dirumuskan dalam Piagam Okinawa untuk Masyarakat Informasi Global, yang disetujui oleh para pemimpin G8 pada pertemuan puncak yang diadakan pada bulan Juli 2000 di Jepang. Oleh karena itu, program Informasi untuk Semua dapat dianggap sebagai kontribusi UNESCO terhadap implementasi gagasan Piagam. Sementara komite internasional Program mengadakan dua pertemuan pada tanggal 14-15 Mei 2001 dan 2-3 September 2002 di Paris. Tugas terpenting dari program ini adalah pengembangan dan adopsi Piagam UNESCO untuk Pelestarian Warisan Budaya Dunia.

Tujuan kedua dari Program Utama V adalah untuk meningkatkan akses yang lebih besar terhadap domain publik melalui Program Memori Dunia. Tugas utamanya adalah untuk mempromosikan pelestarian warisan dokumenter umat manusia, pemasyarakatan dan aksesibilitasnya yang luas. Di bidang ini, UNESCO mendorong pengembangan jaringan informasi global dan regional. Sebagai bagian dari program ini, Portal Web Dunia UNESCO sedang dikembangkan sebagai portal tematik interaktif yang menyediakan berbagai layanan kepada anggota komunitas profesional, sektor publik dan swasta, serta masyarakat umum. Portal World Wide Web dimaksudkan untuk menjadi direktori online untuk informasi tentang "Siapa Melakukan Apa dan di Bidang Apa" dan sebuah platform untuk berjejaring antar organisasi profesional di seluruh dunia.

UNESCO dan Rusia

Pembentukan UNESCO terjadi dengan partisipasi aktif Uni Soviet, meskipun masuknya secara resmi ke dalam organisasi tersebut baru terjadi pada tahun 1954. Pada tanggal 25 Juni 1993, sebuah Memorandum tentang interaksi antara Federasi Rusia dan UNESCO ditandatangani di Moskow, dan sebuah Memorandum tentang interaksi antara Federasi Rusia dan UNESCO ditandatangani di Moskow, dan sebuah setahun kemudian kantor perwakilan UNESCO dibuka di Moskow.

UNESCO memberikan bantuan kepada pihak Rusia dalam reformasi pendidikan, kegiatan legislatif, di bidang perlindungan warisan budaya dan alam, dalam menyesuaikan ilmu pengetahuan, pendidikan dan budaya dengan kondisi ekonomi pasar. Ada 13 proyek budaya UNESCO yang sedang dilaksanakan di Rusia. Harus dikatakan bahwa kerja sama dengan UNESCO sangat bermanfaat bagi Rusia. Kontribusi Rusia berjumlah sekitar 4,5 juta dolar per tahun, dan pendanaan dari proyek-proyek UNESCO sepuluh hingga dua puluh kali lebih banyak.

Saat ini, proyek UNESCO di Federasi Rusia dilaksanakan sesuai dengan program berikut:

· pendidikan untuk semua sepanjang hidup;
· ilmu pengetahuan dalam pelayanan pembangunan;
· pengembangan budaya: warisan dan kreativitas;
· menuju masyarakat komunikasi dan informasi untuk semua.

Proyek terpenting di bidang Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial:

· demokratisasi, pemerintahan dan partisipasi warga di ambang milenium baru (bersama dengan UNDP);
· pusat kota untuk rehabilitasi sosial korban bencana Chernobyl;
· masalah migrasi penduduk Eropa Timur dan Tengah;
· program "Manusia dan Biosfer";
· mereformasi ilmu pengetahuan;
· pembentukan departemen internasional UNESCO (misalnya, Departemen “Teknologi Informasi Baru dalam Pendidikan dan Sains”, Departemen “Hak Cipta dan Kekayaan Intelektual”, dll., total 35 departemen). Departemen Informatika UNESCO didirikan pada tahun 1996 berdasarkan Universitas Pedagogis Negeri Moskow, dan pada tahun 1997 di Institut Teknologi Elektronik Moskow - Departemen Teknologi Informasi dalam Pendidikan dan Sains.

Salah satu proyek nasional Rusia adalah proyek “Peningkatan kualifikasi pegawai sistem pendidikan di bidang penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan.” Tujuan dari proyek ini adalah pengembangan lingkungan informasi terpadu dalam sistem pendidikan Federasi Rusia. Tujuan utama proyek ini:

· menentukan cara untuk memasukkan informatisasi proses pendidikan dalam konteks umum modernisasi pendidikan;
· menyelenggarakan pelatihan bagi para manajer dan spesialis terkemuka sistem pendidikan di bidang penggunaan TIK di sekolah;

· Memberikan prinsip-prinsip dasar untuk merancang dan menganalisis strategi dan infrastruktur regional untuk informatisasi pendidikan.

Pada tahun 1998, berdasarkan Resolusi 6 yang diadopsi pada sesi ke-29 Konferensi Umum dan Perjanjian antara UNESCO dan Pemerintah Federasi Rusia, Institut Teknologi Informasi Pendidikan UNESCO, IITE, dibuka (http://www .iite.ru/iite/index) . Pada pertemuan pertamanya (Moskow, Juli 1999), diangkat Direktur Jenderal Dewan Gubernur menyetujui program kerja pertama Institut dan membuat beberapa keputusan mengenai masalah personalia dan kegiatan Institut.

Bekerja sama dengan Komisi Nasional dan kantor lapangan UNESCO, IITE menciptakan jaringan internasional pusat nasional untuk pengumpulan dan analisis sistematis dokumen fundamental yang relevan, rencana aksi dan kebijakan utama di bidang ini. Perhatian khusus diberikan pada pelatihan guru, serta pengembangannya kurikulum dan materi pendidikan lainnya tentang pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan. Prioritas utama kegiatan IITE:

· kinerja fungsi pusat internasional pertukaran informasi mengenai penggunaan TIK dalam pendidikan dengan menciptakan jaringan titik fokus nasional untuk pertukaran informasi dan pengalaman;
· mempromosikan pengembangan kebijakan dan pedoman nasional mengenai penggunaan TIK dalam pendidikan;
· menyelenggarakan lokakarya subregional dan kegiatan pelatihan lainnya, termasuk pengembangan dan pengujian modul pelatihan.

Rusia juga berpartisipasi dalam Program Utama V. Pada akhir tahun 2000, sesuai dengan instruksi Komisi Federasi Rusia untuk UNESCO, Komite Rusia untuk Program Informasi untuk Semua UNESCO dibentuk. Departemen dan organisasi yang bertanggung jawab atas pembentukan kebijakan negara di bidang informatisasi di Rusia diundang untuk bekerja di Komite. Peserta pertemuan komite internasional sementara program Informasi untuk Semua, yang diadakan di Paris, 14-15 Mei 2001, diberitahu tentang hasil pertama kegiatan Komite Program Rusia. pada tahun 2001, dalam struktur Akademi Kebudayaan dan Seni Negeri Kemerovo (KemGAKI ) dalam kerangka program Informasi untuk Semua UNESCO, dengan bantuan Departemen Perpustakaan Kementerian Kebudayaan Rusia, sebuah lembaga penelitian informasi teknologi di bidang sosial (RIIT SS) diciptakan. Rusia mengandalkan terpilihnya perwakilan Rusia untuk komite internasional program Informasi untuk Semua UNESCO.