Тематический план по экологической тропе доу. «Экологическая тропа – удивительное путешествие в природу

ПРОЕКТ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»

Актуальность

Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды, экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование – актуальная и главная задача.

Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребенок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.

Участники проекта

Дети старшей, подготовительной к школе группы

Воспитатели

Родители.

Вид проекта

Познавательно-исслеовательский

Сроки: 2014 – 2015 учебный год

Цель проекта

Осуществление экологического развития детей путем реализации системы практико-ориентированной экскурсионной деятельности на экологической тропе, являющейся ведущим средством формирования основ целостной «экологической» картины окружающего мира.

Задачи проекта

1. 
   Формирование у детей элементарных представлений о взаимосвязях и взаимодействиях живых организмов со средой обитания, бережного отношения к природным объектам.
2. 
   Развитие устойчивого интереса детей к природе, её живым и неживым объектам и природным явлениям, потребности познания окружающего мира, вдумчивого и бережного отношения к объектам природы.
3. 
   Формирование системы практических умений по изучению и улучшению состояния окружающей природы, умения видеть причину и следствие того или иного явления, делать выводы, строить логические суждения, то есть заложить основы экологического мышления, познания основных законов, взаимосвязи и взаимозависимости в природе.
4. 
   Воспитание бережного отношения к природе, формирование умения ухаживать за растениями, птицами, желания наблюдать за жизнью растений, насекомых и птиц, выделять характерные особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособления.

Этапы проекта

I этап – подготовительный: постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования .

II этап – собственно познавательно-исследовательский.

III этап – обобщающий: обобщение результатов работы, закрепление полученных знаний.

Предполагаемые результаты

1. 
   У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.
2. 
   У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.
3. 
   Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.
4. 
   Ребята узнают много интересного из жизни растений (деревьев, кустарников, трав), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада (рыхление, полив, прополка).
5. 
   Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы.
6. 
   Ребята будут бережно относится к природе, будут стремиться к правильному поведению поп отношению к миру природы.
7. 
   К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей.

Формы реализации проекта

1. 
   Разработка экологической тропы, оформление карты экологической тропы.
2. 
   Занятия на экологической тропе.
3. 
   Использование сказочных персонажей.
4. 
   Эксперименты, опыты, решение проблемных ситуаций.
5. 
   Практическая деятельность.
6. 
   Наблюдение за живой и неживой природой.
7. 
   Ролевые, дидактические, настольные экологические игры.
8. 
   Продуктивная деятельность (рисование, поделки из природного материала и т.д.).
9. 
   Чтение художественной литературы о природе, рассматривание энциклопедий.

Экологическая тропа

1. 
   Начало тропы «Встреча с хозяином тропы» Флориком
2. 
   Остановка «Огород» (какие культуры растут: овощи, лекарственные травы; что нуждается в уходе)
3. 
   Остановка «Птичий двор» (кто живет во дворе – знакомство с домашними птицами способами их содержания)
4. 
   Остановка «Уголок природы» (знакомство с флорой и фауной: растения, бабочки, муравьи и др. насекомые Остановка «У водоема » (знакомство с флорой и фауной: растения, жителями водоема)
5. 
   Остановка «Альпийская горка» (наблюдения)
6. 
   Остановка «Привал» (экологические акции, наблюдения, изучение грибов, съедобные – несъедобные грибы)
7. 
   «Птичья столовая» (наблюдения за птицами, подкармливание холодный период времени)
8. 
   Конец тропы «Цветник» (посиделки в цветнике – в гостях у Флорика)

План реализации проекта

№	Мероприятие	Цель	Сроки
Подготовительный этап
1.	Подбор методической литературы по организации экологической тропы		Апрель
2.	Разработка маршрута экологической тропы и объектов наблюдения. Оформление карты (схемы) экологической тропы		Апрель
Познавательно-исследовательский этап
1.	Разбивка цветника		Май
2.	Посадка семян и рассады	Дать понятие о жизненном цикле растений	Май – июнь
3.	Экскурсионно-практические занятия с детьми на экологической тропе: «Путешествие по экологической тропинке» (весна) Лето «Дерево мудрости» «Гости на клумбе» «Маленькие огородники» Осень Сбор семян в цветнике «Путешествие по экологической тропе» (осень) «Куда ушел снеговик?» Зима «Путешествие по экологической тропе» (зима) «Птичья столовая» Весна «Как снеговики весну искали» «Первоцветы»	Расширить представления детей о многообразии растительного мира, учить ориентироваться по плану экологической тропы. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к дереву-долгожителю – березе Обратить внимание на то, что некоторые комнатные растения могут жить в теплое время года в открытом грунте. Заинтересовать детей удивительной информацией об огурце, помидоре, познакомить с элементарными правилами ухода. Учить практическим действиям с объектами наблюдения Обобщить представления детей об осени. Учить устанавливать элементарные связи в неживой природе: изменение состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Сформировать представления детей о состоянии деревьев и трав зимой . Расширить представления детей о зимующих птицах. Закреплять знания об основных приметах весны. Сформировать представление об одном из первоцветов – мать-и-мачехе	Май Июль Август Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель
4.	Опыты, эксперименты: - «Вершки-корешки» - «Солнечные зайчики» - «Испарение влаги с листьев растений» - «Почему осенью цветы вянут» - «Зачем им крылышки»	Эксперименты и опыты проходят до, после или во время занятий на экологической тропе, поэтому цели экспериментов соответствуют целям занятий.	В соответствии с планом занятий
5.	Акции: - «Помоги природе» (трудовая деятельность: уход за деревьями и кустарниками, обрезка сухих веток, уборка листьев, мусора) - «Подарок птицам» (изготовление совместно с родителями кормушек для птиц)	Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать умение ухаживать за объектами природы.	В течение всего проекта Декабрь - Январь
6.	Ведение дневника наблюдений за живой и неживой природой		В течение всего проекта
7.	Разучивание с детьми стихов, песен, загадок о природе
8.	Проведение экологических игр
9.	Чтение художественной литературы о природе	Развивать устойчивый интерес детей к природе.	В течение всего проекта
10.	Продуктивная и художественная деятельность	Закрепление и обобщение представлений детей	В течение всего проекта
Обобщающий этап
1.	Викторина «Счастливый случай»	Выявить характер представлений детей об объектах живой и неживой природы и их взаимозависимости	Май
2.	Диагностирование уровня экологического развития детей		Сентябрь

Анализ проведенной деятельности по проекту в летний период позволили сделать следующие выводы:

Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности;

Участвуя в проекте, дети получают не только новые знания, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру.

Совместная продуктивная и художественная деятельность детей и взрослых

1. 
   Изготовление карты-схемы «Экологическая тропа»
2. 
   Выставка детских рисунков и изготовление карты «Дерево мудрости, или какой мы видели нашу березу в разное время года»
3. 
   Изготовление карты «Экологическая Азбука, или что, или кого мы видели на экологической тропе»
4. 
   Изготовление карты «Грибная корзинка, или почему они так называются»
5. 
   Изготовление поделок детьми совместно с родителями из огурцов.
   Выставка «Огуречная страна»

Приложение 1

Примерные конспекты занятий с детьми на экологической тропе
Занятие № 1

«Посадка семян и рассады цветов» (остановка «Цветник»)

Цель: развивать бережное отношение к природному окружению; интерес к природе, выращиванию декоративных растений; дать понятие о жизненном цикле растения, рассматривая строение корневой системы у ростков; формировать желание оказывать пассивную помощь взрослым в экологической деятельности; закрепить правила ухода за растениями во время посадки и полива.

Ход занятия:

I. Появляется сказочный персонаж – «Флорик», приносит корзинку с подарками (в ней иллюстрация подснежника, семена и рассада цветов). «Флорик» загадывает загадку о подснежнике.

Вопросы к детям:

Почему его так назвали?

Какие еще цветы можно назвать подснежниками?

«Флорик» предлагает детям у себя на участке сотворить чудо – посадить много – много цветущих растений.

I I. Воспитатель, вместе с детьми повторяет алгоритм роста растений, вспоминая ранее проводимый опыт «Вершки - корешки». Используя для этого зарисовку, сделанную во время проведения опыта (сначала из семени появится корешок, затем пойдет стебелек; корешки будут разрастаться, верхний побег увеличиваться).

I I I. Практическая деятельность детей и взрослого:

Подготовить рабатку – дом для рассады – перекопать почву (работа воспитателя);

Подравнять края у рабатки, чтобы вода не стекала, а оставалась для астений (дети маленькими лопатками прихлопывают почву, чтобы она стала твердой);

Внимательно рассмотреть росток, где у него корешок, на что похож; если у ростка нет корня, то цветок не выживет, погибнет, поэтому брать растение нужно очень бережно и осторожно, чтобы не повредить (дети берут по одному растению и рассматривают);

Для каждого росточка необходимо сделать ямку-лунку, посадить и полить свой цветок (дети по очереди подходят к рабатке и вместе с воспитателем садят рассаду цветов).

IV. Дети благодарят «Флорика» за подарок, обещают ухаживать за посадками, прощаются с «Флориком», прибирают все инструменты на место.

Занятие № 2

«Путешествие по экологической тропе»

Цель: расширить представление детей о многообразии и значении растений на территории детского сада; учить ориентироваться по плану экологической тропы; обобщить представления детей о весне (листья на деревьях и кустарниках молодые, зеленые, зеленеет трава, появились первые цветы, люди работают на огороде – сажают овощи и т.д.), воспитывать интерес к природоведческим наблюдениям, умение любоваться красотой природы, эмоциональную отзывчивость.

Ход занятия:

I. «Флорик» предлагает отправиться в удивительное путешествие по одной очень чудной тропе, путешествуя по которой, дети узнают, как живет и чувствует себе окружающая нас природа. «Флорик» очень хочет, чтобы у каждого из детей, кто пройдет по не, укрепилось желание сохранить и защитить природу.

Что такое тропа? А что такое экологическая тропа? (ответы детей)

Экологическая тропинка состоит из определенных остановок и на каждой остановке живут природные существа – растения, насекомые, птицы. По этой тропе можно прогуляться не один раз. По ней мы будем путешествовать весной, летом, осенью и зимой и постараемся узнать много нового, интересного и удивительного.

Посмотрите, у нашего долгожителя есть сухие ветки. Как вы думаете, что с ними надо делать?

Если за деревом ухаживать, беречь его – то оно поживет еще много-много лет и будет радовать нас своей красотой, скрывать от летнего зноя в тени своей кроны.

I I I. Эксперимент «Испарение влаги с листьев растений».

IV. Посмотрите на веточке висит какая-то записочка.

«Ребята, приходите ко мне в гости осенью, зимой и весной, мне будет очень приятно. Береза»

Давайте попрощаемся с деревом, подойдите к березе, прижмитесь к ней своими ладошками, подарите ей немножечко своего тепла, покажите ей свою любовь.

Занятие № 4

Эксперимент «Гости на клумбе» (остановка «Цветник»)

Цель: уточнить знания детей о комнатных растениях, условиях их жизни, обратить внимание детей на растения, способные жить в открытом грунте; развивать наблюдательность, активизировать познавательную деятельность детей.

Ход занятия:

I. Как много времени мы проводим летом на улице! Играем, резвимся на солнышке, поливаем клумбы. А вот комнатные цветы, растущие в помещении нашей группы, что-то приуныли. Наверно, беспокоятся, не перестали ли вы их любить? Может даже забыли, как они называются и как за ними нужно ухаживать? Нет? Сейчас мы это проверим:

Я прошу вас постараться,

Быть невнимательным нельзя.

Мы начинаем викторину

«Мои зеленые друзья».

Викторина:

1. Кто больше назовет комнатных растений.

2. Игра «Узнай по описанию».

3. Вопросы об условиях жизни комнатных растений.

I I. Молодцы, вы многое знаете о комнатных растениях. Но, кажется, мне известна их тайная мечта: летом они хотят чаще видеться с вами на улице. Как вы думаете, осуществима ли эта мечта?

Я предлагаю пройти по нашей тропе на остановку «Цветник» и посмотреть, нет ли там «гостей» - комнатных цветов и как они там себя чувствуют.

I I I. Результаты фиксируются в «Дневнике наблюдений».

Дети рисуют «гостей на клумбе» с натуры.
Занятие № 5

«Маленькие огородники» (остановка «Огород»)

Цель: заинтересовать детей интересной информацией об огурце и помидоре, закрепить знания детей об основных правилах ухода за овощными растениями, формировать навыки совместной детско-взрослой деятельности, развивать творчество, фантазию.

1 этап. Подготовительный

Задачами реализации проекта на первом этапе являются:

• вхождение в проблему,
• вживание в игровую ситуацию,
• принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.

Последний пункт очень важен, поскольку одной из важнейших задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересующие их проблемы.

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Изучение уровня знаний по теме «Экологическая тропа»	Определение актуальных знаний детей о растениях, животных в окружающем мире	За неделю до начала проекта
Подбор методической литературы	Методическое обеспечение проекта
Подбор художественной литературы	Информационное обеспечение проекта	В течение недели до начала проекта
Изготовление дидактических пособий по теме	Обеспечение проекта наглядными материалами	В течение недели до начала проекта
Написание конспектов занятий	Планирование предстоящей работы	В течение недели до начала проекта

2 этап. Содержательный

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.

Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.

Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.

У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Познавательная беседа «Весна пришла»	Уточнение и расширение знаний детей о признаках весны	1 неделя марта
Наблюдение за первоцветами в цветнике	Дать представления о первоцветах, учить определять их по описанию	2 неделя марта
Д/и «Угадай по описанию», «Чей цветок?» «Парочки»	Закрепление знаний о первоцветах, обогащение словаря	3 неделя марта
Грамзапись П.И.Чайковского «Вальс цветов»	Учить восприятию красоты природы с помощью музыкальных произведений	4 неделя марта
Оригами «Цветочная поляна» (коллективная работа)	Обучение детей передавать характерные особенности цветов, используя технику оригами. Развитие воображения	1 неделя апреля
Наблюдение за почками на деревьях и кустах, беседа о том, что происходит с растениями весной	Развитие познавательной активности детей в процессе формирования представлений о деревьях и кустарниках	2 неделя апреля
Д/и «К названному дереву беги», «Угадай по описанию», «С какого дерева листок»		3 неделя апреля
Составление сказки «О дереве»	Развитие связной речи, активизация словаря и словаря признаков	4 неделя апреля
Рисование «Моё любимое дерево в разные времена года»	Обучение детей передавать образ дерева в разные времена года. Развитие образных представлений	1 неделя мая
Проведение выставки с привлечением родителей «Чудо дерево»	Ознакомление родителей с работой проводимой в рамках проекта «Экологическая тропа»	2 неделя мая
«Праздник русской берёзки»	Расширение знаний детей о своей родине, её символах, красоте родного края.	3 неделя мая
Аппликация «Деревья и кустарники на нашем участке»	Обучение детей создавать изображения деревьев и кустарников с помощью аппликации, передавая особенности их внешнего вида	4 неделя мая
Наблюдение за птицами на территории д/c. Беседа «Какую пользу приносят птицы»	Расширение представлений детей о птицах, их образе жизни, отличительных особенностях внешнего вида, о пользе, которую они приносят	1 неделя марта
Д/и «Кто как кричит», «Кто, чем питается?», «Угадай по оперению»	Закрепление и систематизация знаний детей о птицах.	2 неделя марта
Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков «Наши пернатые друзья»	Развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Обучение применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.	3 неделя марта
Выставка книг по теме «Птицы» с иллюстрациями М. Пришвин, Н. Сладков	Формирование интереса к книге. Объяснение, как важны в книге рисунки; показ, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации	4 неделя марта
Беседа «Как зимуют птицы»	Формирование представление о том, чем питаются зимующие птицы, что нужно помогать им и подкармливать в зимнее время года	1 неделя апреля
Чтение рассказа В. Бианки «Лесные домишки»	Ознакомление детей с особенностями родной природы, её обитателями, формирование целостной картины мира, в том числе умения ценить и беречь красоту родной земли	2 неделя апреля
П/и «Перелёт птиц», «Кот и воробышки»	Развитие способности к имитации движений, координации движений	3 неделя апреля
Наблюдение за растениями на лугу. Беседа о том, чем отличаются садовые и луговые растения. Закрепление названий луговых и садовых растений.	Развитие словарного запаса детей, связной речи. Обучение детей умению различать растения по характерным признакам внешнего вида. Обучение видеть красоту и разнообразие окружающей природы	1 неделя мая
Рисование «Одуванчики в траве», «Клевер»	Продолжение обучению в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида луговых цветов	2 неделя мая
Наблюдение за насекомыми. Беседа о пользе и вреде, которые они приносят.	Обучение называть насекомых, распознавать их по отличительным особенностям, выделять характерные признаки.	3 неделя мая
Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил»	Ознакомление со средой обитания и пользе муравьёв. Воспитание доброжелательного отношения к живым существам. Разъяснение, почему нельзя разорять муравейники.	4 неделя мая
Создание альбома для рассматривания «Растения и насекомые луга»	Обобщение представлений детей об особенностях луга, как экосистемы.	1 неделя июня
Д/и «Кто где живёт», «Угадай по описанию», «Летает, не летает»	Закрепление знаний о насекомых, среде их обитания, характерных особенностях	1 неделя июня
Лепка «Стрекоза и муравей», «Гусеница на листке», «Улитка», «Божья коровка»	Закрепление умения лепить насекомых, передавать особенности их внешнего вида. Обучение объединять работы в композицию	2 неделя июня
Продуктивная деятельность: «Нарисуй муравейник», «Построй сам муравейник»	Развитие творческих способностей, познавательного интереса по теме: «Насекомые»	3 неделя июня

3 этап. Итоговый

Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.

Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.

Проектная деятельность	Задачи	Сроки реализации
Путешествие по экологической тропе (итоговое)	Обобщение знаний по проекту «Экологическая тропа. Формирование устойчивого интереса к живой природе.	1 неделя июня
Выставка детских рисунков	Представление результатов совместного творчества детей и родителей.	2 неделя июня
Оформление фотогазеты	Способствование желанию рассказывать об объектах наблюдения живой и неживой природы, выражать свои эмоции.	3 неделя июня
	Анализ результативности поставленных задач	4 неделя июня

Литература

1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
2. Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
3. Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5
4. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7
5. Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8
6. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
7. Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
8. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
9. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
10. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
11. Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 2009.
12. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М.: Просвещение, 1982.
13. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
14. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
15. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
16. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
17. Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.
18. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: ЛОИУУ, 1996.
19. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2000.
20. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. - М.: Баласс, 2001.

Приложение к проекту «Экологическая тропа»

Экологическая тропа как средство экологического образования дошкольников (статья для публикации в журнале ДОУ 2498)

Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, Н.А. Рыжова предлагает использовать в дошкольном образовании термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.

Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

• на территории дошкольного учреждения;
• в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);
• в здании детского сада.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы - включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнёзда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоёмы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоёмов за пределами территории детского сада.

Этапы создания и оформления тропинки

Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:

• детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
• составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребёнка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией - дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
• выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки - сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;
• фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
• изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
• составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.

Оформление тропы и оборудование для организации наблюдений

Для повышения интереса детей к занятиям на тропе (особенно младшего возраста) педагог совместно с ними выбирает «хозяина (или хозяйку) тропинки» - сказочного героя (Боровичка, Лесовичка, Флору и т.п.). Можно предварительно устроить конкурс среди детей и родителей: кто предложит на роль «хозяина тропы» наиболее интересный персонаж. Этот персонаж помогает проводить занятия на тропинке, его можно изобразить на всех табличках, в частности, на начальной точке (где он «встречает» ребят) и на последней (где он «прощается» с ними). Периодически этот персонаж «оживает», посылает детям письма-задания, участвует в театрализованных праздниках. Можно вырезать цветную фигурку сказочного героя (например, Боровичка) из плотной бумаги, оставив при этом по бокам фигурки довольно широкие и длинные полосы, а спереди приделать большой карман к его одежде. При помощи полосок Боровичок закрепляется на дереве. (Концы полос прикладываются к стволу и соединяются, например, с помощью скрепки или липкой бумаги.) В карман сказочного человечка заранее кладутся задания для детей - просьбы Боровичка. За оказанную ему помощь сказочный персонаж периодически оставляет на своей тропинке сюрпризы - конфеты, орехи на деревьях.

План тропы, выполненный на листе фанеры или пластика, можно укрепить у её начала. К выбору объектов, оформлению тропинки привлекаются дети. Выслушайте их предложения, постарайтесь учесть хотя бы некоторые из них. При таком подходе они будут относиться к ней с большим интересом. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Не нужно длинных названий, текстов. Используйте символы, рисунки. На тропинке можно разместить и различные природоохранные знаки, которые воспитатель составляет вместе с детьми на занятиях. При оформлении красочных табличек для некоторых объектов тропы можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного - в зелёный, пищевого - в синий. Если территория детского сада активно посещается посторонними и обеспечить сохранность оборудования невозможно, можно сделать лёгкие переносные таблички видовых точек. Выходя с детьми на тропинку, можно брать таблички тех объектов, которые будут посещаться сегодня с детьми.

Паспорт экологической тропинки

Для организации работы на экологической тропинке разрабатывается специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема - для педагогов, вторая - простая - для детей. Здесь же даётся описание точек тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек). В приложении приводится ряд примеров таких описаний, составленных для некоторых деревьев экологической тропинки. (См. Приложение)

Экологическая тропинка на территории детского сада

Создавая экологическую тропинку на территории детского сада, надо помнить о том, что экологическая тропинка - это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. Иногда руководители дошкольных учреждений жалуются на недостаток финансовых средств для организации тропинки, поясняя при этом, что нет денег на уборку всех старых, поваленных деревьев, пеньков, сухих листьев и т.п. На самом деле многие из этих объектов могут служить точками для интереснейших наблюдений. Создать экологическую тропинку можно на территории любого учреждения, причём без особых дополнительных затрат. Такой подход подразумевает, что в состав видовых точек экологической тропинки можно включать те объекты, которые уже есть на территории. В дальнейшем, когда появится возможность, можно дополнить тропинку новыми точками.

Эффективнее всего организовывать экологическую тропинку, используя результаты исследований, выполненных при составлении «Экологического паспорта дошкольного учреждения». Анализируя картосхему и видовой состав растений, животных, наличие интересных объектов, легко выявить наиболее привлекательные и познавательные объекты.

В качестве видовых точек прежде всего можно выбрать деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. Хорошо, если на территории рядом растут дерево, кустарник, травы и мхи. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений. Старый пень, покрытый мхами, лишайниками, грибами, также послужит отличным объектом для наблюдений по темам «Почва» (круговорот веществ), «Растения». Так, многие детские сады проводят наблюдения за пнём (рассматривают его поверхность при помощи луп) после чтения и обсуждения сказки Н.А. Рыжовой «Как Медведь пень потерял». Такие же наблюдения можно организовать и на примере старого поваленного дерева, особенно если оно расположено в затенённом месте. Под бревном найдут прибежище многие насекомые, улитки. Если это безопасно, можно оставить на территории хотя бы одно засохшее дерево (можно спилить некоторые его части). Очень часто на таком дереве через некоторое время появляется молодая поросль. Кроме того, на нём удобно размещать кормушки.

Если участок довольно большой, можно воссоздать фрагменты разных естественных растительных сообществ, характерных для данной местности (леса, луга). Это поможет познакомить детей с представителями местной флоры, фауны и экосистемами леса, луга. Чем больше разнообразие растений на тропе, тем больше и разнообразие животных (в основном беспозвоночных), так как животные связаны с определёнными растениями, условиями питания и проживания.

Перед тем как выделить места для посадки растений различных сообществ, необходимо обследовать территорию двора, отметив затенённые и открытые участки, влажные и сухие. Это поможет определить, где какие растения высаживать (луговые, степные - на открытых участках, лесные - на затенённых). При этом следует помнить, что в разных лесах растут разные растения. Так, возле дуба лучше всего высадить лещину, боярышник, копытень европейский, виды хохлаток, ветрениц (анемон), медуницу, сныть обыкновенную, осоку волосистую, пролеску сибирскую; возле ели - кислицу обыкновенную, чернику, бруснику, мхи; возле сосны (на песчаных почвах) - бруснику, кошачью лапку, толокнянку, тмин песчаный (бессмертник), молодило.

При возможности необходимо создать небольшой водоём с водными растениями и животными. Это даст положительный эффект и с познавательной, и с эстетической точек зрения.

На тропинке должны быть небольшие возвышения, что разнообразит условия произрастания растений, позволяет организовать интересные наблюдения за снежным покровом, дождевыми осадками. Отдельные большие камни также украсят тропу и в то же время послужат убежищем для многих животных, особенно насекомых, улиток, может быть, ящериц. Традиционно дошкольные учреждения выделяют участки для посадки лекарственных растений. По возможности можно создать условия для выращивания растений, подлежащих охране в данной местности и на территории страны. Тем самым как бы оформляется «Живая Красная книга». В состав растений тропы могут войти растения-часы и растения-барометры (клумба «цветочные часы», «цветочные барометры»).

Красиво цветущие растения нужно подобрать таким образом, чтобы в течение года одни цветы сменяли другие, то есть создать сад (клумбу) «непрерывного цветения». Если на участке уже существует небольшая группа сорных растений, которая не мешает выращивать другие растения, не нужно её уничтожать: она также войдет в состав тропы как одна из видовых точек. На примере сорных видов можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке могут быть оставлены небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с малонарушенными, можно наглядно показать детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания.

Муравьиные холмики редко встречаются на территории детских садов. Однако вполне вероятно, что на площадке сада будет обнаружен незаметный муравейник, расположенный непосредственно в почве. Его можно найти по небольшим отверстиям и снующим рядом муравьям и обозначить как видовую точку. Интересными для наблюдений и практических действий объектами являются и места скопления норок дождевых червей, холмики земли, вырытой кротами, гнёзда ворон или других птиц.

В качестве дополнительной точки тропинки можно создать небольшую метеоплощадку. На высоком металлическом шесте прикрепляется флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же размещается и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах. Он представляет собой как бы мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон. Обычно они раскрашены в полоску, как шапочка Буратино. Невдалеке от флюгера располагается большой деревянный столб с кормушками для птиц. В состав такой площадки можно включить и солнечные часы. Для измерения осадков на метеоплощадке можно размещать дождемеры, сделанные из пластиковых бутылок. Их также можно ставить в разных точках тропинки и выяснять, где и почему выпадает больше осадков (на открытом месте и под кронами разных деревьев). В состав экологической тропинки может быть включена и лаборатория на территории ДОУ.

Экологическая тропинка в естественных условиях

Принцип организации тропинки в лесопарке, в лесу такой же, как и для тропинки на территории сада: как можно больше разнообразия. В естественных (или приближенных к ним) условиях разнообразие растений, животных обусловлено перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок нужно включать точки на повышенных и пониженных участках, водоёмы, небольшие склоны. Очень важно оценить такую тропинку с точки зрения возможностей и безопасности дошкольников.

В экологические тропинки в таких условиях включаются различные деревья, кустарники, лужайки, пни, поваленные деревья, деревья с гнёздами, участки с первоцветами, пруды, ручьи, реки, родники, овраги, муравейники, кротовины, норки животных, кузницы дятла, участки, на которых зимой можно найти следы животных. В качестве примеров взаимоотношения человека с природой можно показать ребятам места отдыха и последствия этого отдыха для растений (мусор, костры, вытоптанные участки), животных. Интересно наблюдать, как постепенно зарастает кострище. Желательно найти и положительные примеры взаимодействия людей и природы: охрана муравейников, посадка деревьев, уборка мусора. Для примера ниже приводится краткое описание экологической тропинки детского сада расположенного на окраине города. Тропинка начинается рядом с детским садом и проходит через примыкающий к территории учреждения лесопарк.

Точка 1. «Берёзовая роща»

Объекты для наблюдений : берёзы разного возраста и разной толщины со светлой и более тёмной корой; водоросли, лишайники на стволах деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки; кустарники - лещина (рядом с ней - молодые дубки с красноватыми листочками), крушина, бересклет. Травянистые растения: золотая розга, чина весенняя, осока волосистая, сныть обыкновенная, костяника, земляника, звездчатка, гравилат городской, герань лесная, одуванчик, копытень европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.

Точка 2. «Овражек»

Объекты для наблюдений - промоина и долина ручья, в которой весной хорошо видны песчаные наносы. Кустарники: бересклет, крушина, лещина; травянистые растения: те же, что и на точке 1. Грибы на стволе берёзы. В мае - много чешуек от липовых почек.

Точка 3. «Полянка»

Объекты для наблюдений: полянка - открытое, освещённое место, окружённое деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки, лютик кашубский, ожика волосистая. Мхи на корнях берёзы и на почве; под деревьями - мухоморы. На поляне лежит бревно, кора которого отслаивается. Примеры влияния человека: ободранная кора на деревьях, мусор. Место отдыха людей - лежат бревна, используемые как лавочка. На дороге - плотно утрамбованная почва. В мае здесь стоит вода, цветёт осока волосистая, видны её темно-зелёные и светло-зелёные побеги, лютик кашубский (с круглым листом у основания стебля). Много крапивы. Кротовины.

Точка 4. «Большие берёзы»

Объекты для наблюдений : большие берёзы с обилием мха на стволах с северной стороны (ориентирование). Рядом дуб - сравнение двух деревьев по коре, листьям и т.п. Можно наглядно показать некоторые жизненные формы и систематические группы растений: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, водоросли, грибы.

Точка 5. «Липовая аллея»

Объекты для наблюдений: Липовая аллея - липы и берёзы (например, сравнение коры старых и молодых деревьев, густоты крон разных видов). Пятно сизой глины у тропинки. Сильно утоптанная почва, корни деревьев на поверхности земли. В мае на липах прямо из ствола растут маленькие веточки - проснулись спящие почки.

Точка 6. «Пустырь»

Объекты для наблюдений: пустырь возле лесопарка и школы. Через него проходит дорога. Много сорных видов и других растений, приспособившихся к вытаптыванию (очень низкие, стелятся по земле). На дороге - типичные виды - подорожник, лапчатка гусиная, очень мелкий клевер ползучий, низкорослые одуванчики. На пустыре - злаки, полынь, пижма, осот, василёк, мать-и-мачеха (в мае - отцвела), щавель конский, тысячелистник. Ближе к точке «Болотце» - малинник, где весной видны старые прошлогодние и молодые побеги этого растения.

Точка 7. «Сосны»

Объекты для наблюдений : участок соснового леса с лиственницей, яблоней; сосны (кора, смола, хвоя), лиственница (мощные корни, выходящие на поверхность, опадающая хвоя). Кострище. Гнездо на сосне. Яблонька у сосны. В мае распустилась лиственница.

Точка 8. «Болотце»

Объекты для наблюдений: «болотце» - переувлажнённое место с растениями, которые любят влагу (ситняк большой, подмаренник цепкий - интересное, цепляющееся за стебли своих соседей, растение, канареечник, зверобой продырявленный, лапчатка, или калган). Рядом растёт кустарник неклён, семена которого распространяются ветром.

Точка 9. «Озерцо»

Объекты для наблюдений: вода, водомерки на поверхности воды, другие мелкие насекомые, ряска (размножается, образуя по краю листочка новые мелкие листочки). Вокруг - ивы, березы, осины (у них дрожат листья даже при слабом ветерке). Весной - пение соловья.

Точка 10. «Ёлочки»

Объекты для наблюдений : группа молодых ёлочек на полянке, разного возраста и высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые тополя (длинные побеги без ветвей, растут в тени, тянутся к свету, крупные листья - хорошо видно влияние ограниченного количества света). Есть также молодые осинки, дубы (высотой до 3 метров). Травянистые растения: мышиный горошек (пример вьющегося растения), манжетка, зверобой продырявленный, буквица лекарственная. На земле - мох. Недалеко от группы елей - большая яблоня.

Точка 11. «Дуб»

Объекты для наблюдений : большой красивый дуб (листья опадают и распускаются позже, чем у других деревьев), рядом - осины.

Экологическая тропинка в здании детского сада

В нашей в целом северной стране дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому Н.А. Рыжова рекомендует создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на своё ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды детского сада).

Организация работы с детьми

Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и от целей. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если прогулка ознакомительная, можно посетить разные точки, если же преследуется конкретная цель (например, при помощи луп исследовать пень), то можно ограничиться только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры,
театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребёнка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

Подводя итог вышесказанному, ещё раз необходимо обратить внимание на то, что грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг и внутри ДОУ обеспечит проявление у каждого ребёнка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.

Литература

1. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. «От рождения до школы» под редакцией– М.: Мозаика - Синтез, 2010г. – 304с.

1. Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
2. Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2007. - 336 с.
3. Рыжова Н.А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 2, с. 30.
4. Рыжова Н.А. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 3. - с. 38-47.
5. Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 52 с.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве. В своей работе с детьми я использую следующие методы и формы ознакомления дошкольников с природой – наглядные (наблюдения), практические (подвижные игры, дидактические игры, словесные игры), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты, экскурсии, прогулки, работа в уголке природе, а также экологическую тропу, как один из важнейших компонентов экологической развивающей среды. Я считаю, что экологическая тропа позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по своему решить их.

Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу. При организации работы на экологической тропе важно использовать разнообразные формы. Это могут быть экскурсии, занятия- опыты, занятия- наблюдения, экологические игры, конкурсы знатоков, викторины, праздники.

Экологическая тропа помогает мне реализовать очень важную педагогическую идею – воспитание ребенка через общение с природой. Ведь во время прогулок, экскурсий по экологической тропинке дети играют, экспериментируют, наблюдают, учатся не просто смотреть, а видеть то, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. Они получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развивается мышление, речь, память, а самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается сострадание к природе, желание ее беречь и охранять.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Экологическая тропа в ДОУ.

Всестороннее развитие и воспитание дошкольников осуществляется разными средствами. Одно из наиболее эффективных – ознакомление дошкольников с природой.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения ребенка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой.. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, звери. Разнообразный мир растений и животных пробуждает у ребят: живой интерес к природе, любознательность, побуждает их к деятельности. Встречи с природой помогают формировать у детей реалистические знания

об окружающем мире, гуманное отношение живым существам. Ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать бережное отношение к ней – важнейшая задача экологического воспитания детского сада.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в д/с в первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство – начальный этап личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Цель экологического образования – научить детей экологически целесообразному образу жизни. Начинать работу в этом направлении нужно уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.

Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. Осуществить эту задачу можно, создавая педагогическую развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познавать окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой

природы и активно взаимодействуя с ними.

Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Осознанно- правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, знаний взаимосвязи внутри природных сообществ.

Процесс становления осознанно- правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критериями оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).

В своей работе с детьми я использую следующие методы и формы ознакомления дошкольников с природой – наглядные (наблюдения), практические (подвижные игры, дидактические игры, словесные игры), труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд), элементарные опыты, экскурсии, прогулки, работа в уголке природе, а также экологическую тропу, как один из важнейших компонентов экологической развивающей среды. Я считаю, что экологическая тропа позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований, определить на элементарном уровне местные экологические проблемы и по своему решить их.

Экологическая тропа – это специально разработанный или специально оборудованный маршрут в природу.

Я пришла к выводу, что при организации работы на экологической тропе важно использовать разнообразные формы. Это могут быть экскурсии, занятия- опыты, занятия- наблюдения, экологические игры, конкурсы знатоков, викторины, праздники.

Экологическая тропа помогает мне реализовать очень важную

педагогическую идею – воспитание ребенка через общение с природой. Ведь во время прогулок, экскурсий по экологической тропинке дети играют, экспериментируют, наблюдают, учатся не просто смотреть, а видеть то, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях. Они получают навыки ориентирования во времени и в пространстве, делают зарисовки с натуры. У них развивается мышление, речь, память, а самое главное – появляется чувство прекрасного, воспитывается сострадание к природе, желание ее беречь и охранять.

Перспективные планы наблюдений на экологической тропе(старшая группа).

Занятие 1. Осень (октябрь).

Программное содержание.

1. Обучающее : продолжать учить детей замечать и называть сезонные изменения в природе, устанавливая взаимосвязи: осенью солнце светит меньше - растения завяли – насекомые исчезли – насекомоядные птицы улетели.
2. Развивающее : развивать умение детей узнавать и называть растения родного края; доказывать принадлежность растения и животного к определенному виду: дерево – толстый ствол, ветви; кустарник – несколько тонких веток и т.д.
3. Воспитательное : воспитывать эстетические чувства, эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, сделанных после весеннего и летнего походов, заучивание стихов об осени, изготовление дождемеров.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, Незнайка узнал, что мы идем на прогулку по экологической тропе, и прислал письмо: «Здравствуйте, ребята. Прошу вас посмотреть, как там поживают те красивые бабочки, которых мы с вами видели летом. Так же красивы они, когда пьют нектар из душистых одуванчиков?» Я думаю, мы ответим Незнайке, когда придем с экскурсии. Внимательно смотрите, что изменилось на экологической тропе, а что осталось прежним, чтобы потом описать Незнайке.

2 часть.

Последовательно обойти все объекты, отметить изменения в растительном и животном мире. Установить цепочку: стало холоднее – насекомых нет – птицы улетают. Зарисовать. Обратить внимание на красоту осенней природы.

1. Предложить детям установить дождемеры (устройство для

измерения количества выпавших осадков) под деревом и на открытом участке, для сравнения количества осадков.

1. Предложить детям создать коробку для коллекции» - куда поместятся плоды, семена, сухие листья, камешки, найденные рядом, кусочки коры.

Объект: «Рябина красная».

3 часть.

Воспитатель . Ребята, что мы ответим Незнайке? (Напоминает содержание письма). Давайте ответим на вопросы, что произошло с погодой? Как изменились растения? Какие изменения мы наблюдали в животном мире?

В заключении воспитатель обращается к детям с просьбой прочитать стихи об осени.

Занятие 2. Зима (январь).

Программное содержание.

1. Обучающее : уточнить знание детей об изменениях в природе зимой: земля покрыта снегом, растительность исчезла, некоторые птицы улетели на юг; сформировать знания о способах приспособления деревьев к зиме (лиственные деревья сбрасывают листья).
2. Развивающее : развивать умения детей устанавливать взаимосвязи: стало холодно – земля покрылась снегом – растительность исчезла – насекомые спрятались – некоторые птицы улетели на юг; развивать речь детей, умение правильно формулировать свои мысли, пользоваться образными выражениями, использовать в речи пословицы, поговорки.
3. Воспитательное : воспитывать у детей желание помочь птицам перезимовать.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, сделанных детьми после осеннего похода, чтение рассказов, заучивание стихотворений о зиме, чтение пословиц о зиме, изготовление кормушек.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию по экологической тропе. Как всегда, с нами хочет отправиться Незнайка. Он говорит, что очень благодарен вам за письмо. Вы очень хорошо описали осеннюю природу, и ему хочется самому увидеть эту красоту своими глазами. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Как вы думаете, ребята, Незнайка сможет увидеть осеннюю природу сейчас? (Ответы детей). Давайте покажем Незнайки, какие изменения произошли с растениями и животными зимой.

2 часть.

Последовательно обойти природные объекты, рассмотреть, сравнить. Вспомнить пословицы о зиме. Объяснить, зачем нужна помощь зимующим птицам. Развесит кормушки.

Воспитатель . Как вы думаете, почему ель стоит зеленая? Почему березы, вязы, тополи и клены стоят без листьев? Куда исчезли насекомые? Почему одни птицы исчезли, а другие появились?

Объект: «Перелетные и зимующие птицы».

Дети знакомятся с конкретными видами птиц своей местности, узнают их названия, характерные особенности внешнего облика, поведения. Выясняют, чем питаются, как приспособлены к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы. Узнают, что зима очень трудный период для птиц: мало корма, нет насекомых, холодно, короткий день (в светлое время птицы не успевают прокормиться).

Разные птицы по-разному приспособились к жизни в зимнее время: одни, которые кормятся насекомыми, улетают в теплые края, где нет снега и морозов, это – перелетные птицы; другие на юг не улетают, кормятся семенами растений, остатками пищи человека, приближаются к его жилью, это зимующие птицы.

Человек может помочь зимующим птицам, подкармливая их крошками хлеба, семенами различных растений.

3 часть.

Воспитатель . Дети, давайте расскажем, Незнайки о том, какие изменения произошли в природе.

1. Изменения в неживой природе.
2. Изменения в растительном мире.
3. Изменения в животном мире.

Занятие 3. Весна.

Программное содержание

1. Обучающее : учить детей различать и называть лиственные и хвойные деревья: ель, березу, тополь, вяз; учить сравнивать их, находя общие признаки: у всех деревьев есть крона, ствол, ветви, корни; уточнить знания детей о состоянии растений весной: на деревьях набухают почки, появляются проталины у основания деревьев, так как начинается сокодвижение.
2. Развивающее : развивать умение логически мыслить, устанавливая взаимосвязи: состояние неживой природы – растительный мир – животный мир; развивать речь детей, умение подбирать определение к слову.
3. Воспитательное : воспитать у детей потребность в общения с природой, развивать любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

Предварительная работа : выучить стихотворения о весне.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Какое сейчас время года?

Незнайка : Зима, так как есть еще снег, нет цветов, листьев.

Воспитатель . Дети, прав ли Незнайка?

Воспитатель. Ребята, давайте внимательно посмотрим вокруг и докажем Незнайке, что сейчас весна, солнышко пригревает, посылает на землю свои веселые теплые лучи.

Объект : дерево тополь.

Воспитатель . Что это? (ответы детей). Почему вы думаете, что это дерево? Как расположены ветки по отношению к стволу? Какого цвета кора тополя? Какое это дерево: хвойное или лиственное? (ответы детей).

Воспитатель наклоняет ветку с крупными почками: «Это домик листика. Теплый солнечный лучик стучится в домик весной. Листик

просыпается. Весна пришла!»

Объект : дерево береза.

Воспитатель . Что это? (ответы детей). Сравните ее с тополем. Чем они похожи? Чем отличаются?

Объект : вяз, ель, клен.

Объект : сирень, черемуха.

Рассматривание набухших почек. Ответы детей на вопросы об этих деревьях, чтение стихов.

Объект : травянистые растения, кустарники.

Дети вышли на полянку и увидели первые одуванчики.

Воспитатель комментирует: «Солнышко пригрело землю, разбудило зеленую травку, а вместе с зеленой травкой показались на свет желтые цветы - одуванчики.

Объект : божья коровка, майский жук.

Неожиданное появление божьей коровки всегда радость для детей.

В апреле на солнечных местах (на ветке кустарника, на заборе, стене дома, пнях и так далее) можно увидеть маленького жучка – божью коровку. Она круглая, спинка выпуклая, яркой окраски (красная, оранжевая, желтая) с черными или белыми точками – ее легко заметить. Жучок греется на солнечных местах после зимней спячки. Божья коровка имеет шесть лапок. Два мягких прозрачных крылышка и два твердых надкрылья. При помощи лапок она быстро бегает по листьям, коре, камням, руке. Крылья позволяют ей летать.

Жучок питается разными, еще более мелкими, чем он сам, насекомыми, которые из растений сосут сок и приносят большой вред плодовым садам и вообще многим растениям.

2 часть.

Воспитатель . Ребята, докажите Незнайке, что настала весна. Расскажите, какие признаки весны вы увидели на экологической тропе.

Дети . Набухли почки, появились первые цветы одуванчики, первые насекомые – божья коровка.

Воспитатель помогает, уточняя, установить взаимосвязи: солнце греет сильнее – тает последний снег, появились ручьи, появились проталины, началось сокодвижение.

После экскурсии – зарисовки, рассказы детей об увиденном.

Занятие 4. Лето.

Программное содержание.

1. Обучающее : учить детей замечать и называть сезонные изменения на экологической тропе и устанавливать взаимосвязи: наступило лето – солнце греет сильнее – появились растения – появились насекомые – прилетели птицы; продолжать знакомство с природой родного края.
2. Развивающее : развивать умение доказывать, используя соответствующие фразы: потому что, так как, исходя из…
3. Воспитательное : воспитывать интерес к природе родного края, развивать чувство прекрасного.

Предварительная работа: посмотреть зарисовки, сделанные во время и после экскурсии весной, вспомнить объекты, находящиеся на экологической тропе; перечислить рассказы, выучить стихотворения о лете.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня к нам в гости опять пришел Незнайка. Незнайка говорит, что он хочет еще раз посмотреть, остался ли снег на участках. Как вы думаете, сможет он это увидеть сейчас? (ответы детей) Давайте пойдем опять по нашему маршруту и внимательно посмотрим, что изменилось и почему. А потом Незнайке расскажем.

2 часть.

Последовательно обойти все объекты, отметить изменения в растительном и животном мире. Особенно отметить появление птиц, насекомых.

Установить цепочку: появились растения – насекомые могут в них прятаться, питаться – насекомоядные птицы прилетели с юга, так как появилась пища для них (комары, жуки и т.д.). Отметить, какие травянистые растения появились (одуванчик, мхи, подорожник). Зарисовать.

Объект . «Ель».

Обращается внимание ребят на то, что ель хвойное дерево. Они рассматривают хвоинки, сравнивают обычные листья и хвою, изучают и трогают кору, ветки, шишки. Глядя на крону,

убеждаются, что ель пример светолюбивого дерева.

Объект : «Сирень».

Педагог напоминает детям, что сирень – это кустарник. У него много стволиков и растут они прямо из земли. Дошкольники сравнивают этот кустарник с деревом, с другими кустарниками: чем они похожи и чем отличаются?

Объект : «Луг аптекарский».

Воспитатель рассказывает о многообразии лекарственных растений, их биологических особенностях. Ребята наблюдают за подорожником, ромашкой, цикорием. Они исследуют форму, цвет, размер, запах листьев и цветков. Проводят тактильные обследования (листья шершавые, гладкие, ворсистые и т.д.).

Объект : «Дождевой червяк».

Воспитатель предлагает детям возможность поближе познакомиться с дождевым червем, потрогать, выяснить, как он ползет. Многим кажется неприятным, что червяк скользкий. Объяснить, что слизь помогает этим подземным жителям передвигаться в почве и сохранять влагу. Дождевые черви рыхлят почву, перерабатывают гниющую листву, а значит, оказывают помощь растениям.

Объект : «Овощной огород».

В гостях у Дарьи-огородницы и овощей.

Хозяйка огорода приветливо встречает ребят: «Здравствуйте, гости дорогие! Проходите, проходите, наши грядки посмотрите. Про огород вам все расскажем, грядочки покажем. Видите, какая хорошая земля на огороде – рыхлая, влажная, и еды в ней для растений хватит. Вот и выросли они тут большие и красивые. Сколько в эти грядочки вложено труда, знают только солнышко, ветер и вода. Для начала я, ребята, загадаю вам загадки. Про кого загадку отгадаете, того на моей грядке мигом узнаете».

1. В зеленом домишке полно ребятишек, сидят в рядок, к колобку колобок (горох).
2. Красна, да не девица, с хвостом, да не мышь (морковь).
3. Все меня любят, а как раздевать – слезы проливать (лук).

Воспитатель . Мы прошли по тропе, увидели, что изменилось. Давайте, объясним Незнайке, что же произошло с погодой, с растениями, с животными.

В заключении воспитатель предлагает прочитать стихи о лете, отгадать загадки.

После экскурсии – зарисовки, рассказы.

Перспективные планы наблюдений на экологической тропе.(Подготовительная группа).

Занятие 1. Осень.

Программное содержание.

1. Обучающее : продолжить учить детей замечать, называть, сравнивать сезонные изменения в природе, используя разные виды анализаторов: запах, звуки, тактильные ощущения, зрительные.
2. Развивающее : развивать сенсорные восприятия детей и умения их описывать: пахнет опавшей листвой, чувствую прикосновения капель дождя, вижу осенний наряд деревьев и т.д.; развивать логическое мышление, речь – доказательство: птицы улетели, потому что…
3. Экологическое : продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе: солнце греет меньше – растения завяли – насекомые исчезли – насекомоядные птицы улетели.
4. Воспитательное : воспитывать любовь к родному краю, эмоциональную отзывчивость на красоту осенний природы.

Предварительная работа : рассматривание зарисовок, экскурсии по экологической тропе в старшей группе, чтение стихов об осени; рассматривание альбома «Воспоминание о лете», изготовление дождемеров. (Сделаны из большой пластиковой бутылки, разрезанной пополам. Ее верхняя часть переворачивается горлышком вниз и вставляется в нижнюю часть бутылки. Маркером обозначаются деления).

Ход занятий.

1 часть.

Воспитатель . Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Он узнал, что мы пойдем на экскурсию по экологической тропе, и захотел пойти с нами. Мы будем внимательно смотреть, слушать, запоминать и зарисовывать все, что увидим.

Дети вместе с воспитателем вспоминают объекты экологической тропы, знакомые с прошлого года.

2 часть.

Воспитатель обращает внимание детей на различные участки и объекты экологической тропы.

Объекты : ель, береза, тополь, вяз.

Обратить внимание детей на старые и молодые деревья, деревья с несколькими стволами.

Объект : кустарник рябины.

Дошкольники исследуют листья и ягоды, выясняют, какие животные ими питаются и почему ягоды рябины красные (чтобы их легче было заметить). На примере рябины изучается явление листопада: как изменился цвет листьев осенью? Где их теперь больше – на дереве или под ним? Почему? Дошкольники сравнивают живой и опавший листики.

Воспитатель. Почему ель не изменилась, а береза, клен изменились? (ответы детей). Понюхайте воздух. Чем пахнет? (Ответы детей). Закройте глаза, прислушайтесь. Что вы слышите? (Ответы детей).

Незабываемые ощущения вызывает ходьба по листьям. Разные способы ходьбы (скользящим шагом, крадучись, подкидывая листья ногами, кружась на месте) приводят к разным звуковым эффектам, что усиливает интерес к их повторению.

Предложить детям отгадать загадки.

1. Летом вырастают, а осенью опадают (Листья).
2. Падают с ветки золотые монетки (Листья осенью).

1. Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью).

Предложить детям вспомнить пословицы об осени.

1. Осень – перемен восемь;

Предложить детям собрать опавшие листья для гербария.

Объект : «Пень».

Воспитатель выясняет со своими воспитанниками, что такое пень (спиленное дерево). С помощью лупы они рассматривают годичные кольца, считают их, определяют, сколько лет было дереву. Затем исследуют, что растет на пне (мхи, грибы), ищут жуков короедов и следы их деятельности, обсуждают роль этих насекомых в природе.

Воспитатель. А теперь давайте почитаем стихи об осени.

После экскурсии - зарисовки, составление рассказов.

Занятие 2. Зима.

Программное содержание.

1. Обучающее : продолжать учить детей замечать, называть сезонные изменения в природе; знакомить с природно-климатическими условиями нашего края: зимой выпадает снег, холодно.
2. Развивающее : продолжать развивать сенсорные восприятия детей и умение их описывать: запахи, звуки зимы, тактильные и зрительные ощущения; умение сравнивать с прошлыми ощущениями.
3. Экологическое : продолжать детей устанавливать взаимосвязи в природе: наступила зима – стало холодно – выпал снег, замерзла река – исчезли растения – насекомые спрятались – насекомоядные птицы улетели.
4. Воспитательное : воспитывать у детей чувство любви, гордости за свой край; чувство признательности людям, населяющем его, развивать чувство прекрасного.

Предварительная работа: рассматривание альбома с рисунками и рассказами о прошлых экскурсиях; заучивание стихов о зиме.

Ход занятий.

1 часть.

В гости к детям приходит Незнайка. Он предлагает им

отправиться на экскурсию, просит, чтобы ему показали экологическую тропу.

Дети последовательно обходят все объекты экологической тропы, рассказывают о них гостью. Дети учатся узнавать деревья по веткам, коре.

Воспитатель . Дети, кто ответит мне, почему ель стоит зеленая, а другие деревья без листвы? (Ответы детей). Расскажите мне, какими были деревья осенью. (Ответы детей). Чем пахнет сейчас в природе? (Ответы детей). Закройте глаза, что вы слышите? А что слышали осенью? (Ответы детей). Потрогайте снег. Какой он? Что вы можете рассказать о снеге? (Ответы детей).

Предложить детям подвижную игру «Протаптывание тропинок».

Предложить детям нарисовать свою, не похожею на другие, тропинку, используя ходьбу приставным шагом прямо, боком, спиной вперед и т.д. Тропинка может быть широкая, узкая, длинная, короткая, круглая, извилистая.

Предложить детям вспомнить пословицы о зиме:

1. Зима лодыря морозит.

Отгадать загадки:

1. Не снег, не лед, а с серебром деревья убирает (иней).
2. Одеяло белое не руками сделано, не ткалось и не кроилось, с неба на землю свалилось (снег).

Объект : «Кормушки и птичьи столбы».

Предложить детям покормить птиц, заготовленными с лета семенами подорожника, семечками подсолнуха.

Воспитатель. Птицы - верные наши помощники, защитники лесов и полей, садов и огородов. Из поколения в поколение передавались приметы, которые создали люди, внимательно наблюдая и подмечая природные изменения. Вот некоторые зимние народные приметы:

1. Ворона кричит зимой к метели.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Вороны и галки вьются в воздухе – перед снегом.

Загадки:

1. Пусть я птичка - невеличка,

У меня друзья привычка –

Как начнутся холода;

Прямо с севера сюда (снегирь).

1. Чик-чирик! К зернышку – прыг.

Клюй, не робей, кто же это? (Воробей).

В заключении дети по традиции читают стихи о зиме. (А. Яшина «Покормите птиц»)

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Занятие 3. Весна.

Программное содержание .

1. Обучающее : учить замечать и называть сезонные изменения в природе; продолжать знакомить с растениями, занесенными в Красную книгу.
2. Развивающее : развивать наблюдательность, умение замечать пробуждение природы, описывать свои чувства, используя разные виды анализаторов (звук капели, ощущение солнечного тепла на коже).
3. Экологическое : продолжать учить детей устанавливать взаимосвязи в природе: солнце пригревает – тает снег – появились первые растения, набухли почки – появились насекомые – прилетели птицы.
4. Воспитательное : Воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе, желание охранять ее, формировать умение получать удовольствие от духовного общения с природой.

Предварительная работа : рассматривание рисунков о прошлых экскурсиях, заучивание стихов о весне, рассматривание иллюстраций, изображающих редкие растения.

Ход занятия.

1 часть.

В группу приходит письмо от имени весенних первоцветов: «Здравствуйте, ребята! Пишут вам ваши знакомые – первые

весенние цветы, с которыми вы встречались на экологической тропе. Просим вас навестить нас. До свидания».

Воспитатель . Ребята, надо отправиться к цветам, узнать, может быть, им требуется помощь.

2 часть.

Дети последовательно обходят все объекты, называют их, рассказывают, что с ними произошло с прошлой экскурсии, зарисовывают.

Воспитатель . Почему растаял снег? Почему набухли почки? Почему в некоторых местах снег остался? (Ответы детей). Потрогайте землю. Какая она? Какие растения появились? (Ответы детей).

Воспитатель . Природу не обязательно трогать руками. Природу можно чувствовать и по-другому. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (Солнечное тепло). Что слышите? (Капель, шорох и т.д.)

Объект : «Сухое дерево».

Воспитатель предлагает ребятам высказать свое мнение:

Почему дерево засохло?

Чем оно отличается от живого? (Дети исследуют кору, ветки.)

Есть ли на дереве насекомые?

Как можно помочь деревьям на территории детского сада оставаться как можно дольше живыми?

Дети предлагают - окопать, обрезать сухие ветки, замазать раны, полить.

Воспитатель. Вот так и в природе вокруг нас: цветы, деревья, наши питомцы в уголке природы будут хорошо себя чувствовать, если мы к ним будем проявлять доброту, заботиться о них. Они будут хорошо себя чувствовать и нас порадуют красотой и здоровьем.

Объект : «Участок для наблюдения за сосульками».

Воспитатель . Почему сосульки тают? Почему одни сосульки тают быстрее других?

Объект : «Огромная лужа».

Исследуют, почему появилась эта лужа. Находят ручейки.

Объект : «Стайка воробьев».

Воспитатель . Птичкам тепло, но земля еще покрыта снегом,

нет ни травинок, ни червячков, ни мошек – нечего им есть. Давайте угостим веселых воробушков!

Дети перечисляют названия знакомых слетевшихся птиц, отмечают особенности их поведения.

В заключении воспитатель предлагает полюбоваться красотой весенний природы, вдохнуть весенний воздух, несколько минут молча послушать звуки, понюхать запахи весенней природы. В конце экскурсии дети по традиции читают стихи о весне.

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Занятие 4. Лето.

Программное содержание.

1. Обучающее : продолжать учить детей различать и называть растения, насекомых, встречающихся на экологической тропе; устанавливать взаимосвязи: наступило лето – солнце греет сильнее – появились растения, насекомые.
2. Развивающее : развивать умение детей образно описывать свое эмоциональное состояние при общении с природой: я чувствую, что моя кожа теплая от солнца; я слышу шуршание листвы на деревьях, когда дует ветер; развивать наблюдательность.
3. Экологическое : продолжать знакомить детей с разнообразным видом растений и насекомых, продолжать учить устанавливать взаимосвязи в природе летом: солнце греет – тепло – растений много – для насекомых есть пища, укрытие – много птиц.
4. Воспитательное : воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихов о лете; рассматривание иллюстраций, рисунков о лете, о прошлых экскурсиях.

Ход занятия.

1 часть.

Воспитатель предлагает отправиться на экскурсию, чтобы заполнить последнюю страничку альбома об экологической тропе.

2 часть.

Воспитатель . Дети, сегодня мы с вами последовательно

обойдем все объекты, отметим изменения, происшедшие в природе, назовем растения, насекомых.

Объект : «Наши друзья деревья».

Проводится игра «Угадай по описанию». Воспитатель называет разные признаки деревьев, а дети определяют о каком именно растении идет речь.

Объект : «Живые барометры», - дождевые черви.

В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми кусочками земли можно обнаружить среди посадок деревьев, на лугу. Червей называют «дождевыми» потому, что их можно увидеть только перед дождем или во время его, почувствовав изменение влажности воздуха, они выползают из своих норок. Почему они так себя ведут, пока неизвестно даже ученым. Но это служит приметой надвигающегося ненастья.

Объект : «Луг аптекарский».

Воспитатель рассказывает о многообразии лекарственных растений (календула, подорожник, ромашка, одуванчик), их биологических особенностях, лечебных свойствах, правилами сбора этих растений, а так же о том, какие именно части растений применяются для лечения болезней.

Объект : «След белого человека».

Дошкольники узнают о подорожнике, его приспособленности к произрастанию вдоль дорог, на тропинках, игровых площадках. Педагог обращает внимание на строение, низкорослость, выносливость растения. Кто питается его семенами? Как растение исследуется человеком? Воспитатель рассказывает, почему подорожник называют «следом белого человека» (его семена попали в Америку вместе с обувью приезжих, потому растение распространялось вдоль дорог, там, где побывали европейцы).

Объект : «Пень».

Пень – жилище для мелких организмов: насекомых, пауков, грибов, лишайников, мхов и многих других. Он постепенно разрушается, превращаясь в труху. Наблюдения за пнем помогает детям понять круговорот веществ в природе. Обитатели пня: на коре яркими желтыми пятнышками сверкает лишайник – степная золотянка. Гриб трутовик разросся красивыми серо-коричневыми оборками. Под корой поселились мокрицы, жуки-дровосеки, жуки-

усачи и другие насекомые. В солнечный день на пне можно встретить клопов – «солдатиков», муравьев.

Объект: «Клумба с цветами».

Дети называют название знакомых цветов, строение цветка.

Воспитатель предлагает взять палку и попробовать воткнуть ее в землю – сухая земля или нет. Предложить детям полить цветы.

Воспитатель . Обратите внимание на разнообразие растений летом в отличие от других сезонов. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

После экскурсии – зарисовки, составление рассказов.

Паспорт экологической тропы.

Природные объекты:

1. Ель.

2. Тополь.

3. Вяз.

4. Береза.

5. Клен.

6. Травянистые растения.

7. Кустарники.

Ель . Ель в наших окрестных лесах встречается чаще других хвойных деревьев. Кто не знает это вечно зеленое дерево, которое острой вершиной устремляется на встречу облакам и появляется в наших домах в новогодние праздники. Растет ель более 200 лет. Плодоносить начинает только в возрасте 30-50 лет. Ель любит сырые глинистые почвы. Древесина ели очень ценная: из нее делают бумагу, искусственный шелк, пилят бревна и доски, изготавливают мебель и музыкальные инструменты, и многое другое. Красива ель в любое время года. Особенно весной, во время цветения, когда появляются молодые красные шишки среди зелени.

Сколько лет елке? – Каждый год у ели на верхушке появляются новые веточки, растущие с одного места в разные стороны (новая мутовка). По этим разветвлениям можно сосчитать, сколько лет ели (количество мутовок плюс один). Ель очень полезное дерево, т.к. издает приятный «еловый» запах и очищает воздух от бактерий.

Тополь . Весна для жителей городов среди полосы России обычно связана с душистым и смолистым запахом молодой листвы тополей. Эти деревья весьма неприхотливы, они быстро растут. Листья тополей улавливают, задерживают пыль, фильтруют и очищают загазованный городской воздух. Весной на тополях появляются соцветия – сережки. На мужских деревьях сережки более крупные, красного цвета, бархатистые. После цветения они опадают. На женских деревьях сережки более мелкие, зеленого цвета. После опыления на них образуется целая гирлянда зеленых мелких коробочек. Они созревают, и на улицах городов в середине

июня летит так надоедливый всем тополиный пух. Попадая на

влажный грунт, они очень быстро, иногда даже за сутки прорастают. За год молодой побег вытягивается до 60 см – 1 метра. Привычные для нас городские тополя – это черные тополя. Существуют такие виды как белый тополь, туранговый, бальзамический, реснитчатый.

Вяз . В средней полосе России встречается вяз гладкий. У этого высокого, до 30 метров дерева толстая, грубая, с продольными трещинами кора, густая, раскидистая крона и тонкие, свисающие ветки. Вяз – неприхотливое дерево. Оно выдерживает и морозы, и засуху, и сильные ветры, и задымленный воздух городов. Вяз приспосабливается к любым почвам. Осенью вяз можно узнать по пестрой окраске его листьев. Они бывают и лимонно-желтые, и темно-бордовые, и пестрые, желто-малиновые. Вязовых лесов не бывает, но его почти всегда можно увидеть среди ольхи, ив, по соседству с дубом, кленом, березой.

Береза . Много слов прекрасных сказано о березе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом прекрасного, возвышенного.

Береза - самое обычное дерево наших лесов, выделяется, прежде всего, белым цветом своей кроны. Если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах остается что-то вроде белого порошка – это белужин, высыпается из клеток коры. Поверх белого ствола вытянуты темные горизонтальные полосы. Это чечевички. Они легко отслаиваются, через них внутрь ствола поступает кислород, необходимый для дыхания дерева.

Если ранней весной поранить ствол березы, то из надреза начнет по каплям сочится прозрачный, сладковатый на вкус сок. Это вредно для растения, т.к. оно истощается и лишается своих запасов, необходимых для роста и цветения. Цветки березы распускаются одновременно с листьями. Крупные соцветия – сережки видны всем. Ветер раскачивает ветку дерева вместе с длинными сережками, и иногда становится видным оболочка пыльцы.

Ученые насчитали около 65 видов берез. В средней полосе расселилась береза, повисая или бородавчатая – это самая знакомая нам березка.

Клен . В лесах средней полосы России осенью едва ли не первыми желтеют листья клена остролистого. Чуть позже дерево становится еще более нарядным. Также распространен клен ясеневидный или американский. Дерево хорошо переносит и засуху, и дымную атмосферу городов. Растет быстро, но и живет не долго чуть более 60 лет.

Каждый созревающий плод клена снабжен крылышком. При падении оно работает как винт вертолета, и плод плавно планирует на землю. Ветер разносит семена на большие расстояния.

Травянистые растения .

Календула – травянистое однолетнее растение, широко распространенное декоративное растение, иногда дичающее. Цветет календула с июня по октябрь, плоды созревают с августа. В народной медицине ноготки издавна применялись во многих странах.

Клевер луговой – широко распространенное многолетнее травянистое на Юго-востоке растение. Встречается во всех областях по влажным лугам, полям, лесам. Цветет с мая до сентября. Головки цветков светло-малиновые. Представитель бобовых - обогащает почву азотистыми солями.

Медуница лекарственная – многолетнее травянистое растение распространенно почти во всей средней полосе европейской части СНГ и в Закавказье.

Одуванчик лекарственный – растение широко распространенное не только на Юго-востоке, но и во всех областях СНГ. Произрастает по лугам, садам, дорогам. Это многолетнее растение до 30 см. высоты. Цветет с апреля до поздней осени. Для приготовления лекарственных настоев используют корни, которые заготавливают осенью.

Пастушья сумка – растение широко распространено во всех областях СНГ. Растет как сорняк по садам, огородам, полям, вдоль дорог, по пустырям и мусорным местам. Это однолетнее или травянистое озимое растение до 20-30 см. высоты. Цветет с апреля до осени.

Подорожник большой – довольно обыкновенное растение во

всех областях СНГ. Встречается по влажным местам, полям, лугам, дорогам. Это многолетнее травянистое растение 15-30 см. высоты с розеткой широких прикорневых листьев. Цветет с июня до осени. Для лечебных целей собирают листья. Их обрывают вручную, оставляя короткий черешок. Сушеные листья подорожника используют в различных сборах лекарственных трав от кашля и при желудочных расстройствах.

Ромашка обыкновенная – травянистое однолетнее растение до 30 см. высотой. Изредка встречается по огородам, садам, на сорных местах во всех областях СНГ. Цветет с мая по октябрь. Лекарственным сырьем являются цветки в корзинках без цветоножки, хорошо распустившиеся. В цветах ромашки содержится эфирное масло.

Кустарники .

Рябина . Рябина является украшением наших северных лесов, произрастает она по опушкам лесов, на прогалинах, среди кустов. Она светолюбива, растет как кустарник или небольшое дерево. Рябина всегда нарядна – в мае она покрывается щитками белых цветов, цветы душистые, с сильным запахом горького миндаля. Особенно интересна рябина поздней осенью, когда листья одевают ее в огненно красный наряд. Грозди ярко-оранжевых ягод остаются на голых ветках до половины зимы, если их не склюют птицы. Рябина живет очень долго – до 200 лет.

Анкета для родителей.

1. Что такое экология?
2. Есть ли у вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему?
3. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные?
4. Посадили ли Вы дерево?
5. Мастерили ли вы когда-нибудь кормушки для птиц?
6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, телепередачи о природе?
8. Любит ли ваш ребенок бывать в лесу?
9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?
10. Знает ли Ваш ребенок название деревьев, цветов, ягод и т.д.
11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц?
12. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?
13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?
14. Как Вы думаете, получает Ваш ребенок знание о природе в детском саду?

Консультация для воспитателей.

«О формах и методах экологического образования дошкольников».

С выходом в свет законов РФ «Об охране окружающей природной среды» и «Об образовании» и постановления «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации» (30. 03. 1997 № 4/1-6) экологическое образование постепенно становится важнейшим направлением в работе дошкольных учреждений. Один из путей повышения его эффективности состоит в использовании разнообразных форм и методов работы.

Перечень форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях:

1. Экологические занятия.
2. Экологические экскурсии.
3. Уроки доброты.
4. Уроки мышления.
5. Экологические кружки.
6. Экологические конкурсы.
7. КВН, аукционы, марафон, викторина.
8. Экологические акции.
9. Трудовой десант.
10. Зеленый патруль.
11. Клуб последователей природы.
12. Лаборатория юного эколога.
13. Составление экологических карт.
14. Ведение «Панорамы добрых дел».
15. Ведение фенологических календарей природы.
16. Коллекционирование.
17. Экологические музеи.
18. День (неделя) экологического творчества.
19. Экологические праздники и фестивали.
20. Экологические игры (дидактические, имитационные, игры-

моделирования экосистем, соревновательные, игры-путешествия и т.д.).

1. Экологические сказки.
2. Экологические тренинги.
3. Инсценировки, театрализации и т.д.

Обсуждение и проигрывание ситуаций.

Эта форма работы способствует закреплению в сознании норм и правил поведения в природе.

Можно обсудить и проиграть следующие ситуации.

1. Дети нарвали большой букет ландышей. Воспитатель на них рассердился. Почему?
2. Дети принесли в живой уголок маленького и беспомощного зайчонка. Что ты скажешь им? Вырази свое отношение к их поступку.
3. Ягоды – по одной – в лесу собирать долго. Проще наломать веток с ягодами. Можно ли так поступать?
4. Из гнезда выпал птенец. Какие действия ты предпримешь? И т.д.

Коллекционирование.

Это еще один способ привлечь внимание детей к окружающему миру. Коллекционирование не должно наносить вреда природе, поэтому лучше всего собирать различные породы и минералы.

Коллекционирование может положить начало беседам о природных богатствах России, об их использовании («Как получается стекло, железо?»; «Что такое уголь?»)

Коллекционировать можно все что угодно: запах, звуки, краски природы, открытки о природе, рисунки. Коллекции могут лечь в основу выставок, музеев, организуемых детьми.

Уроки мышления.

Усвоение зависимости между объектами и явлениями живой природы – наиболее сложная для детей дошкольников тема. Облегчить решение этой задачи можно с помощью уроков мышления, основу которых составляют ответы на разнообразные

«Как?»; «Почему?»; «Отчего?».

Например, «Почему у елки зеленые иголки?», «Как дышит береза?», «Где ночуют птицы?»

Не следует забывать познавательная деятельность детей должна сочетаться с эмоциональным восприятием им природы.

Уроки мышления можно проводить в разные режимные отрезки времени. Основным условием их проведения является интерес детей. Сочетание прогулок с увлекательным рассказом, с органичным включением художественных произведений способствует формирование у детей чувства природы.

Уроки доброты.

Проводится индивидуально или с небольшой подгруппой детей (старшего возраста) в минуты их обращения к миру природы.

Такие уроки, воздействующие на душу ребенка, не должны быть многословны; могут сочетаться с музыкой, восприятием художественных произведений.

Тематика уроков доброты: «Что значит быть добрым?», «Как заботиться о комнатных растениях?»; «Чем красив цветок?»; «Красота человека»; «Гармония красок»;»Чем удивительна лягушка?»; «Что нужно делать, чтобы не пугать животных?»; «Как ты проявляешь любовь к животным?»; «Что рассказала тебе природа?» и др.

Экологические экскурсии – экспедиции.

Во время экспедиции дети могут заготовлять лекарственные травы, собирать природный материал для коллекции; исследовать растения, почву, воду в разных условиях.

Для экологических экспедиций требуется специальное снаряжение: лупа; карандаш; папка для гербария; коробки; пакеты; фотоаппарат и т.д.

Результаты работы оформляются в виде альбома, рисунков, коллекций.

Экологические выставки и экспозиции.

Цель их – ознакомление с придорожными явлениями, недоступные для наблюдения детям.

Тематика может быть самой разнообразной: «Лес – друг человека»; «Богатства недр нашей Земли»; «Человек и его добрые дела на Земле»; «Родные просторы» и т.д.

На выставке могут быть представлены художественные произведения, работы детей и воспитателей, разнообразные коллекции. Выставка обычно служит прекрасным фоном для бесед с детьми, для экскурсий, которые в состоянии провести не только воспитатель, но и ребенок.

Практическая деятельность детей.

Дети обычно участвуют в уборке территории, ее благоустройстве, посадки деревьев, кустарников. Они могут ухаживать за слабыми или больными деревьями на участке, подкармливать птиц. Могут расставить природоохранные знаки, разъяснить их значение малышам.

Особое значение имеют трудовые десанты, рейды, которые планируются раз в неделю. Например: «Посади дерево»; «Санитарный день»; «Покормите птиц зимой»; и др.

Пословицы и поговорки о временах года.

Осень.

Осень – запасиха, зима – подбириха.

Осень – перемен восемь;

Октябрь землю покрыл где снежком, где листом.

Осень идет, дождь за собой ведет;

Весна красна цветами, а осень пирогами.

Зима.

Зимой солнце сквозь слезы улыбается.

Солнце летом греет, зимой морозит.

Зима – не лето, в шубу одета.

Зима лодыря морозит.

Зимой съел бы грибок, да снег глубок.

Весна.

Весна днем красна.

Весна да осень – на дню погод восемь.

Весна – зажги снега, заиграй овражки.

Весенний дождь растит, зимний – гноит.

Весна красна, да голодна.

Лето.

Лето запасает, а зима поедает.

Летом нагуляешься, зимой наголодаешься.

Летняя неделя дороже зимней.

Летний день – за зимнюю неделю.

Лето работает на зиму.

Литература.

1. И.И.Гром «Растения витаминоносители».
2. В.В.Петров «Растительный мир нашей родины».
3. С.Н.Николаева «Юный эколог»,
4. Н.А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений»,
5. В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич « Прогулки в природу».
6. Б.Г.Воланский, К.И.Бендер… «Лекарственные растения в научной и народной медицине».
7. В.В.Смирнова, Н.И.Балуева, Г.М.Парфенова «Тропинка в природу».
8. ж. «Ребенок в детском саду» 2002 г. №5.
9. ж. «Дошкольное воспитание» 2001г. № 3, № 7, № 10; ст. Н. Рыжова «Здравствуй, дерево».
10. В.Волина «Пословицы, поговорки, ребусы».

Любовь Дагаева
Перспективный план работы на экологической тропе ДОУ

Перспективное планирование работы на экологической тропе

Сентябрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :

«Узнай растение по описанию» ;

«Угадай, чего не хватает» (на основе графической модели «Жизненные формы растений. Кустарник» )

«Загадай, мы отгадаем» ,

«Почувствуй себя осенним растением»

Настольно-печатные игры :

«Что где растет?» ,

«Что от чего?» ,

«Что лишнее?»

«Что полезно для здоровья»

«Что где зреет?» .

Подвижные игры :

«Дерево - кустарник»

«1, 2, 3 к кустарнику беги»

«С кочки на кочку» Наблюдение за тополем

Формировать представление об осеннем тополе; сравнение с другими с другими лиственными деревьями в осенний период. Помощь дворнику в уборке листьев на территории экологической тропы Рисование : «Осенние листья» (техника печати)

Аппликация : «Кудрявые деревья»

Лепка : «Кисть рябины» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Осень»

Пословицы и поговорки о деревьях. Логическая задача «Осенью» - Анкетирование «Экологическое образование в семье » ;

Оформление экологического паспорта «Растения цветника» ;

Посадка кустарников на территории детского сада;

работ «Осенняя фантазия» .

Кустарник Наблюдение за семенами деревьев и кустарников.

Предложить детям рассмотреть плоды, семена деревьев и кустарников, сравнить их. Перекопка земли вокруг кустарников Аппликация : , «Веточка рябины» Чтение рассказа «Капризные росы»

«Хвойные деревья» Познакомить с лиственницей. Формировать представления о отличительных особенностях внешнего строения. Развивать наблюдательность. Заготовка веток, листьев, плодов для игры «С чьей ветки детки?» . Аппликация (аранжировка из осенних семян и плодов) : «Осенние картины» М. Садовский «Посади сосну»

«Цветник» Уточнять названия цветов с целью определения их строения; побуждать к сравнительным высказываниям. Посадка луковиц нарциссов под зиму. Выкапывание растений цветника и перенос их в группу. Рисование : «Портрет «Красавица осень»

Аппликация : «Осенний лес» Народные приметы.

Беседа «Что нам осень подарила?»

«Фитогрядка»

Огород «Лекарственное значение шиповника»

Расширять элементарные представления детей о плодах шиповника (цвет, форм, величина, вкусовые качества) Сбор и засушивание плодов шиповника

После бора урожая приведение в порядок земельной площади огорода Аппликация :«Шиповник осенью»

Лепка : «Натюрморты из овощей и фруктов» Беседа «Какую пользу приносит шиповник»

А. Пушкин «Унылая пора.»

Октябрь «Лиственные деревья»

Дидактические игры :

«Найди, что опишу» ,

«Детки на ветке»

«Магазин «Семена» ;

«Определи к какому растению подходит эта модель»

Настольно-печатные игры :

«Прогулка по лесу»

Речевыеигры :

«Игра в слова» (на обогащение и активизацию словаря)

«Ботаническое лото» ;

«Узнай растение» ;

«Пчелка выбирает любимый кустик

Подвижные игры :

«Хоровод в лесу» ;

«Найди свое дерево»

«Извилистая тропинка » Наблюдение за листопадом.

Обратить внимание детей на то, как медленно вьются листья и падают на землю. Рассмотреть их окраску. Полюбоваться листопадом. Собрать букеты осенних листьев. Вместе с воспитателем обрезание секатором поломанных веток и их уборка Заготовка листьев для поделок, аппликаций, гербария Рисование : «Золотая березка»

Аппликация :оформление экологической газеты «Друзья природы. Осень.» Заучивание Т. Шорыгина «Осенний лес»

Ф. Тютчев «Осень наступила…» - Создание коллекции засушенных листьев и семян различных деревьев, кустарников, травянистых растений;

Папка-передвижка «Гуляй, да присматривайся» ;

Помощь в составлении и оформлении экологического паспорта «Лиственные деревья» , «Кустарник» .

Кустарник «Летающие семена»

Познакомить детей с ролью ветра в жизни растений на примере семян, которые он разносит. Понаблюдать, как падает двухкрылка (семена клена, когда созреет. Рисование :

Аппликация с использование природного и бросового материала «Декоративное панно из осенних листьев»

Лепка :«Кисть рябины» - Заучивание стхотворения М. Кардашова «Семена» ;

Энциклопедия «Все обо всем» : рассказ «Что такое семена?»

И. Бунин «Листопад»

«Хвойные деревья» «Ель красива во все времена года»

Закреплять знания детей о характерных внешних признаках дерева (один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета.); уточнить как размножается ель, где растет и какие условия ей необходимы. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Утепление корней многолетних растений опавшей листвой и опилками. Рисование : «Ветки рябины в вазе»

Аппликация : «Лес точно терем расписной» А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила »

«Цветник» Расширять представления о семенах, для чего они образуются у растений. Формировать представление о разнообразии семян и способах их распространения. Сбор семян осенних цветов (астры, бархатцы и т. д.) ; сбор семян дикорастущих трав для подкормки птиц зимой. Подготовка земли для посадки растений весной. Коллективная аппликация : «Наша клумба»

Лепка : «Плетень с подсолнухами» Подбор иллюстраций, стихов, загадок, поговорок о цветах.

«Фитогрядка»

Рисование : «Натюрморт из осенних плодов»

Лепка : «Осенний натюрморт» Рассматривание иллюстраций «Лекарственные растения»

Ноябрь «Лиственные деревья» Речевые игры :

«Что умеют наши деревья?» (подбор глаголов) ;

«Какие наши деревья?» (подбор прилагательных) ;

«Узнай дерево по описанию»

«Что будет, если…»

Дидактические игры :

«Что лишнее?»

Подвижные игры :

«1, 2, 3- к дереву беги» ;

«Прятки с деревом»

«Капуста» «Почки одеваются в шубу» . Предложить детям рассмотреть на ветках дерева или кустарника места, с которых облетели листья. Обратить внимание, что там остались почки, из которых весной разовьются новые листья. Чтобы не быть повреждёнными почки «одеваются в шубу» , то есть покрываются многочисленными чешуйками, чтобы легче пережить зиму. Уборка сухих веток, листьев деревьев и кустарников. Рисование : «Поздняя осень»

Рисование в технике по мокрому : «Деревья смотрят в озеро»

Лепка : «Кисть рябины» В. Бианки «Лесная газета» - Индивидуальное консультирование;

Выставка совместных с детьми работ по отражению впечатлений полученных от наблюдений;

Консультация «Наблюдение – метод чувственного познания природы» .

Кустарник «Как растения готовятся к зиме»

Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений. Наблюдать за растениями и устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений осенью.

«Ива»

Расширять представления о разновидностях кустарников; сравнение ивы с другими кустарниками (ветки, листья, кора, место произрастания) Симметричная аппликация : «Кудрявые деревья»

Тамбиев А. «Кто в кустарниках живет»

«Хвойные деревья» «Сравнение ели и лиственницы»

Формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида деревьев. Развивать наблюдательность, мыслительные процессы. Учить доказывать свою точку зрения. Сбор шишек, веток, хвои кусочков коры для изготовления поделок из природного материала. Коллективная ленточная аппликация : «Там – сосны высокие»

Конструирование из природного материала «Старичок-лесовичок» Г. Кучнева «Лиственница»

«Цветник» Продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в природе. Уточнить названия цветов, растущих на клумбах летом. Их строение - найти стебель, листья, цветки, корни. Уборка засохших растений, отцветшие стебли и цветы. Аппликация : «Объемные цветы»

Ручной труд : Цветочная фантазия (из природного материала) Рассматривание фотографий, открыток «Садовые цветы»

«Фитогрядка»

Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с овощами»

конструирования : «Пугало огородное»

Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями

Декабрь «Лиственные деревья» Дидактические игры :

«Найди дерево по семенам» ;

«Силуэты деревьев» ;

«Найди, что опишу» ;

«Разложи по группам» (на обобщение понятий)

Подвижныеигры :

«Снежинки» ;

«Берегись заморожу» ;

«Зима пришла» ;

«Шишки, желуди, орехи» .

Речевые игры :

«Узнай по описанию»

«Закончи предложение» Рассматривание коры деревьев

Конкретизировать и углубить представления о способах приспособления растений к изменившимся условиям существования (растения не растут, не цветут, сбросили листья, запасли питательные вещества в стеблях, корнях, находятся в состоянии покоя, живые). Воспитывать интерес к жизни растений. Утепление снегом корней молодых деревьев и кустарников. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Срезать ветки дерева и кустарника для дальнейших наблюдений в группе. Рисование :

«Белая береза под моим окном…»

Аппликация из ватных дисков : «Зимняя фантазия»

Лепка : «Зимние деревья» - Беседы : «Может ли мороз убить дерево или кустарник?» , «Снежная шуба для всего живого» - Выставка совместных с детьми рисунков «Здравствуй, Зимушка-зима» ;

Родительское собрание «Экология и наше здоровье » ;

Помощь в оформлении коллекций «Семена» , «Шишки» , «Кора деревьев» ;

- Экологическая акция «Елочка – зеленая иголочка»

Кустарник «Кустарники нашей экологической тропы »

Уточнять, расширять и конкретизировать представления о многообразии кустарников (шиповник, сирень, жасмин, акация) ; формировать обобщенные представления о приспособленности растений к взаимодействию с внешней средой и с климатическими условиями родного края. Воспитывать интерес к миру растений. Рисование : «Зимний пейзаж»

«Хвойные деревья» «Что необыкновенного в соснах»

Продолжать формировать представление об отличительных особенностях сосны. Уточнить, что такое крона дерева. Дать знания о значении сосновых лесов жизни человека. Уборка участка после снегопада. Окучивание снегом деревьев на участке. Рисование : «Еловые веточки (зимний венок) »

Конструирование из бумаги : «Елка» Рассматривание иллюстраций различных деревьев с проведением сравнительного анализа

«Цветник» «Цветник зимой»

Расширять знания детей о жизни растений цветника зимой. Закрепить знание детей о том, как снежный покров влияет на жизнь растений в зимний период. Расчистка дорожки к цветнику. Утепление цветника снегом. Аппликация : «Натюрморты круглый год. Натюрморт с фруктами»

Ручной труд : Цветы оригами Заучивание стихотворения «Встреча зимы»

«Фитогрядка»

Декоративное рисование : «Букет цветов»

Лепка на каркасе с элементами конструирования : «Зимние превращения пугала» - К Ушинский «Проказы старухи зимы»

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»

Январь «Лиственные деревья» Экологические игры :

«Где спрятано растение?»

«Да и нет»

«Что изменилось?»

«Доктор Айболит» (по лекарственным растениям)

Настольно-печатные игры :

Лото «Деревья» , «Кустарники» ;

«Кто где зимует?»

Подвижныеигры :

«Отгадай сколько шагов от кустарника до дерева»

«К названному кустарнику (дереву) беги»

«Разведчики»

Дидактические игры :

«Так бывает или нет?»

«Кто больше знает»

Речевые игры :

«Закончи предл

ожение» Рассмотреть кроны ветви деревьев, структуру и цвет коры; сравнивать и узнавать деревья по стволу, по форме, семенами. Любоваться деревьями в инее, отмечать на каких деревьях больше снега. Стряхивание снега с кустов и молодых деревьев. Рисование : «Ветка тополя»

Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Зима.» В. Бианки «Месяц белых троп »

С. Есенин «Береза» - Участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза» (изготовление елочных игрушек) ;

Папка-передвижка «Зимние прогулки» ;

Индивидуальное консультирование.

Кустарник «Рассматривание почек»

Способствовать обобщению представлений о строении росте и развитии растения. Рассмотреть и сравнить почки на разных растениях (форма, размер, расположение на ветках) ; познакомить со строением почки. Расчистка дорожки к кустарнику.

Сооружение построек из снега. Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : Составление загадок о деревьях

«Синичкин календарь»

«Хвойные деревья» «Сравнение ели и сосны»

Продолжать формировать умение находить сходства и различия в характерных особенностях внешнего вида (у ели один ствол, покрытый корой бурого цвета, внизу с чешуйками; ветки, увеличивающиеся книзу; короткие колючие иголки; шишки удлиненной формы коричневого цвета. У сосны – один ствол, покрытый корой неодинаковой по цвету и на ощупь; ветви расположены на макушке, раскидистые, приподнятые; длинные колючие иголки, растущие парами; шишки короткие округлые серо-коричневого цвета). Развивать мыслительные процессы и операции (умение сравнивать анализировать, доказывать свою точку зрения) . Воспитывать бережное отношение к деревьям. Развешивание кормушек для птиц. Украшение елки цветными льдинками. Подкормка птиц. Рисование : «Деревья в инее»

Аппликация : «Чудо-дерево» - Г. Скоебицкий «Четыре художника. Зима»

Викторина «Что мы знаем о деревьях?»

«Цветник»

Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд :

«Фитогрядка»

Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд :

Февраль «Лиственные деревья» Дидактические игры :

«Собери аптечку лекарственны трав» ;

«Найди сходства и различия» ;

«Вершки и корешки» ;

«Кто знает, пусто продолжает» ;

«Что где растет?»

Подвижныеигры :

«У медведя во бору» ;

«Разведчики» (нахождение следов, веток кустарников и деревьев) ;

«Найди свое дерево» ;

«Зима и лето»

Настольно-печатные игры :

«Зеленый город» ;

Рассматривание коры березы под увеличительным стеклом на предмет нахождения дырочек, трещинок, уснувших насекомых. Помочь дворнику разбрасывать песок на скользкие дорожки. Прививать уважение к любому труду. Стряхивание снега с веток деревьев. Рисование : «Деревья в нашем парке»

Художественное конструирование : «Берестяные туеса» В. Бианки «Книга зимы»

Кустарник Рассматривание и сравнение веток деревьев и кустарников. Уточнять знания о расположении веток разных растений, умение определять названия растений стоящих без листвы. Помочь дворнику собрать снег в лунки вокруг деревьев, кустарников. Рассказать для чего это нужно. Рисование : «Дремлет лес под сказку сна»

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : Беседа «Растения как живые существа»

«Хвойные деревья» Расширят знания детей о хвойных деревьях (когда зацветают, как переносится пыльца, почему семена сосны быстро вращиваются, почему зимой в еловом лесу теплее, чем в любом другом) После снегопада и вьюги, выйдя на улицу вместе с детьми, аккуратно стряхнуть снег с веток молодых деревьев, напомнить для чего это нужно делать (чтобы не повредить молодые, тонкие хрупкие от мороза веточки молодых деревьев) Рисование : «Иней покрыл деревья»

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : Экологическая викторина «Знатоки природы»

«Цветник»

Рисование с натуры : «Ваза с ветками»

Аппликация :

Декоративная лепка : «Чудо цветок»

Ручной труд : Н. Павлова «Под снегом на лугу»

А. Платонов «Неизвестный цветок»

«Фитогрядка»

Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд :

Месяц Станция Игровая деятельность Наблюдение Труд в природе Продуктивная деятельность Работа в книжном уголке Работа с родителями

Март «Лиственные деревья»

Дидактические игры :

«Что подсказала природа» ;

«Отгадайте, что за растение» ;

«Ботаническое лото» ;

«Деревья – кустарники – травы» ;

«А что потом?»

«Путаница»

Подвижныеигры :

«1, 2, 3- к дереву беги» ;

«Прятки с деревом»

«Капуста»

Настольно-печатные игры :

«Зеленый город»

Речевые игры :

«Закончи предложение» Наблюдение за состоянием снега возле стволов деревьев.

Подвести детей к выводу о том, почему вокруг стволов появляются снежные воронки (вокруг нагретого солнцем ствола подтаивает снег и образуются воронки – это первые признаки приближения весны – они связаны с положением солнца на небе и с увеличением продолжительности дня) Уборка снега, скалывание льда. Уборка участка от опавших веток. Рисование : «»

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : Рассматривание красочных иллюстраций с признаками весны. Беседа «Пробуждение природы» - Выставка рисунков «Весна пришла» ;

Кустарник Наблюдение за распускающимися веточками, собранными в результате прогулки.

Запомнить названия деревьев, с которых срезаны ветки. Наблюдать каждый день за появлением корешков и листьев.

По мере того как участок освобождается от снега, воспитатель организует с детьми его уборку Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : С. Есенин «Черемуха»

«Хвойные деревья» «Смола-живица»

Познакомить со свойством хвойных растений вырабатывать смолу-живицу. Формировать представление о том, что такое смола-живица и для чего она необходима дереву. Уточнить с детьми свойства смолы (прозрачная янтарно-желтого цвета, клейкая, липкая, хорошо тянется, имеет едкий резкий запах). Развивать любознательность, познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к деревьям. Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : К. Ушинский «Три весны»

«Цветник»

Аппликация : «Цветущая весна» , «Подснежники» Г. Паустовский «Заботливый цветок»

А. Майков «Поле зыблется цветами»

«Фитогрядка»

Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : Загадки, пословицы, поговорки о весне.

Рассматривание альбома «Лекарственные растения»

Апрель «Лиственные деревья»

Дидактические игры :

«Чей листочек?» ;

«Подбери цветы в порядке цветения» (в сезоне) ;

«Цветы однолетние и многолетние»

«Подбери цветы лета, осени, весны» ;

«Весенние явления в природе» ;

«Путешествие по временам года»

Подвижныеигры :

«Лесные пятнашки» ;

«Лесная эстафета» ;

Речевые игры :

«Закончи предложение» «Наблюдение за распускающимися почками»

Обратить внимание детей на то, что на деревьях набухли и начали распускаться почки. Это свидетельствует о начале сокодвижения. Отметить цвет первых листочков. Наблюдение за обрезкой кустарников дворником. Объяснить детям, для чего нужно это делать. Помочь убрать срезанные ветки. Рисование : «Весенние ветки»

Аппликация : оформление экологической газеты «Друзья природы. Весна.» О. Марычев «Апрель-водолей» - Консультация «Что мы знаем о цветах?» (о лекарственном значении растений)

Кустарник Наблюдение за деревьями.

Развивать у детей умение видеть и рассказывать, как изменились деревья и кустарники. Уборка территории от зимнего мусора. Окапывание кустарников Аппликация : «Кустики-листочки»

Лепка : «Весенний пейзаж» Рассматривание альбома «Весна» . Беседа «Мое любимое время года»

«Хвойные деревья» Закрепить знания детей о хвойных деревьях : ели, сосне, лиственнице. Уточнить с детьми изменения, происходящие в жизни хвойных деревьев весной (распускаются почки, появляются молодые побеги, на которых вырастают новые листочки-иголки, деревья цветут, у них происходит созревание и рассеивание семян). Развивать у детей любознательность, интерес к явлениям, происходящим в природе.

Осмотреть деревья, убрать высохшие ветки

Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд :

Г. Скребицкий «Раненые деревья»

«Цветник» Продолжать формировать умение различать однолетние и многолетние растения. Воспитывать заботу о растениях цветника, желание помочь им.

Наблюдение за всходами ландыша

Продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состояниям живых объектов; делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях. Перекопка земли в цветнике. Подготовка земли для посадки растений. Рисование : «Узор из весенних цветов» , «Букет нарциссов» , «Одуванчики»

Аппликация : «Весенние цветы»

Лепка : «Букашки на лугу»

Ручной труд : А. Майков «Подснежник»

«Фитогрядка»

Огород «Мать-и-мачеха»

«Одуванчик»

Продолжать знакомить с лекарственными растениями; пополнять свой фитобар сбором лекарственных трав. Рисование : «Одуванчики»

Аппликация : «Травка-муравка» Заучивание стихотворения Ф. Тютчсва «Весенние воды»

Май «Лиственные деревья»

Дидактические игры :

«Что вокруг нас» ;

«Кто больше знает?» ;

«Чем похожи, чем отличаются?» ;

«Наши добрые дела»

Подвижные игры :

«На цветочной поляне» ;

«Хоровод лесных растений» ;

«Я знаю 5 названий…» (игра с мячом)

Настольно-печатные игры :

«Лекарственные растения родного края» ;

Определение погоды по растениям.

Развивать навыки наблюдения за растениями как за живыми барометрами с целью предсказания погоды (сирень пахнет сильней обычного – к дождю; из березы течет много сока – к дождливому лету; в солнечный день цветки одуванчика закрылись – быть дождю и т. д.) Уборка прошлогодней листвы вместе с детьми. Развивать самостоятельность в подборе необходимых для труда инструментов, оценивать результаты своего труда, гордиться выполненной работой . Рисование : «Ветка яблони»

Аппликация :

Лепка : «Цветущая ветка вишни»

Ручной труд : Чтение рассказа К. Ушинского «Дети в роще»

Кустарник Наблюдение за цветением деревьев.

Обратить внимание детей на цветение деревьев (береза, тополь, фруктовые деревья) Сравнить соцветия разных деревьев, отметить различия в форме листьев, цвете, виде соцветия. Наведение порядка на участке вместе с детьми. Формировать у детей умение планировать свою работу , подбирать необходимый инструмент, оценивать результат своего труда. Рисование : «Весна»

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд : М. Пришвин «Земля показалась»

С. Есенин «Сыплет черемуха снегом»

«Хвойные деревья» Целевая прогулка по экологической тропе .

Обратить внимание детей на то, какие растения у нас растут, называть их и рассказывать об особенностях. Рисование :

Аппликация :

Лепка :

Ручной труд :

«Цветник» «Первоцветы»

Расширять представления детей о первых цветущих растениях в цветнике (нарцисс, тюльпан, крокусы) . Закреплять знания детей о строении растений (корень, стебель. Листья, бутон, цветок) . Продолжать развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Воспитывать бережное отношение к растениям, желание за ними ухаживать. Посев семян цветковых растений на клумбу. Полив растений. Рисование : «Цветущий сад»

Аппликация :

Лепка : «Маргаритки»

Ручной труд :

Конструирование : «Красивые тюльпаны» (оригами)

Художественный труд : писанки «Солнечный луг» , «Ветки-ягодки» В. Катаев «Цветик-семицветик»

А. Толстой «Колокольчики мои»

«Фитогрядка»

Огород «Крапива»

Расширять знания детей о лекарственных растениях, растущих на территории детского сада; формировать умение и желание беречь и защищать природу. Вместе с детьми подготовить грядки од посадку, разровнять землю, сделать грядки. Закрепить с детьми умение правильно пользоваться инструментами : граблями, лопатой. В процессе трудовой деятельности развивать дружеские взаимоотношения, ответственность за порученное дел, умение доводить начатое дело до конца. Рисование :

Аппликация :

Лепка : «Мы на луг ходили, мы лужок лепили»

Наталья Менщикова

Проект «Экологическая тропа участка группы «Звездочки»

Экологическая тропа на участке детского сада

Вид проекта : досугово-познавательный

Продолжительность : долгосрочный (в течение двух лет) .

Участники : дети средней и старшей групп, воспитатели, специалисты, родители воспитанников.

Образовательная область : ознакомление с окружающим

Актуальность :

В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты : деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, в природных условиях. Изучать мир природы можно в процессе проектно -исследовательской деятельности на участке детского сада . Поэтому, мы в своей практике предоставляем детям такую возможность приобщения к исследовательской работе на этапах экологической тропинки нашего участка , как к ведущему способу познания окружающего мира.

Цель проекта : создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры , экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Задачи проекта :

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы

2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.

3. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе

Предполагаемый результат : умение детей вести себя экологически грамотно в природе .

Предварительная работа : наблюдения, сбор материала, беседы,

Роль родителей в реализации проекта : помощь в подготовке пособий, изготовления оборудования, сборе материалов для экспериментирования, в создании видеотеки по экологии .

Участие специалистов ДОУ в осуществлении проекта : привлечение муз работника, физ. работника, психолога, завхоза.

Продукт проектной деятельности : план-схема экологической тропы участка детского сада , фотографии, папки-проекты , рисунки, исследовательские работы, схемы, выставки, кормушки, дидактические экологические игры , коллекции, зона экспериментирования в группе, мультимедийные презентации региональной направленности : «Деревья» , «Растения луга» , «Животные» , «Красная книга» , «Насекомые» , семейный экологический десант , экологические знаки .

Паспорт видовых точек экологической тропинки участка группы «Звездочки»

ОБЪЕКТ №1 «Лавочка-отдыхалочка»

Объекты для наблюдений :

природные объекты участка в разное время года

эстетическое развитие

чтение художественной литературы

творческая мастерская

видеть красоту и неповторимость каждого цветка, каждой травинки

формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться о природе

ОБЪЕКТ №2 – «Зеленая аптека»

Объекты для наблюдений :

1. Крапива

2. Одуванчик

3. Подорожник

4. Тысячелистник

прогулка и наблюдение за появлением растений в весеннее время, ростам, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев

рассматривание и сбор семян растений

беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения

игры с детьми «Мы растения» , «чем полезна» , «чей листочек»

сенсорное развитие детей

ОБЪЕКТ №3 – «Кусты»

Объекты для наблюдений :

экскурсии и наблюдения за кустами в разные времена года

исследование внешних особенностей : лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой

связь с животным миром

польза для человека и забота человека.

ОБЪЕКТ №4– «Деревья»

рассматривание и наблюдение за деревьями в разные времена года

сравнение их между собой

забота человека о деревьях

проведение исследований : дождемеры, измерение высоты, толщины деревьев, рисование тени дерева

сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений

связь с животными

ОБЪЕКТ №5 - «Царство удивительных пеньков»

Объекты для наблюдений :

столики, грибки, стульчики из пеньков.

естественное старение дерева

рассматривание мха и древесных грибов

использование луп для наблюдений

создание условий для второй жизни старых вещей

исследовательская деятельность

ОБЪЕКТ №6 «медоносный островок»

Объекты для наблюдений :

связь с животными и насекомыми

сравнение травы и мха

рассматривание «тропинки » муравьёв

использование луп для наблюдений

список растений на лугу

разное время цветения растений

список увиденных насекомых

наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)

исследовательская деятельность

характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды

ОБЪЕКТ №7 «Птичий городок»

Объекты для наблюдений кормушки на участке группы «Звездочки» .

предназначение кормушек

рассматривание домика для птиц

наблюдение за птицами

слушание пения разных птиц в записи

выработка правил поведения

ОБЪЕКТ №8 «Город мастеров» . (Песочница)

Объектом для наблюдений стали песок, вода, снег.

исследовательская деятельность

проведение опытов и экспериментов

коллекционная работа

коллективный труд

творческая работа

ОБЪЕКТ №9 «Тропа здоровья »

Объекты «лягушачьи кочки» , «лесенка - сороконожка» , «качели пилигримов» , «радуга-улитка» , «голубое озеро»

укрепление здоровья

формирование устойчивой привычки к двигательной активности

творческая работа

ОБЪЕКТ №10 «Хочу все знать»

Веранда на участке группы во время неблагоприятных погодных условий

сенсорное развитие детей во время прогулок

беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.)

эстетическое развитие

чтение художественной литературы

дидактические и настольные игры

Просмотр книжных иллюстраций и фото из жизни животного и растительного мира

театрализованная деятельность

творческая мастерская

ОБЪЕКТ № 11 «Цветник»

Объекты для наблюдений :

1. Бархатцы

3. Питуния

прогулка и наблюдение за ростом цветов, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев

рассматривание и сбор растений для гербария

беседы с детьми о разнообразии цветов

игры с детьми «Мы - растения» , «самый красивый цветок»

сенсорное развитие детей

ОБЪЕКТ № 11 «Мини огород»

прогулка и наблюдение за ростом растений в огороде, рассматривание листьев, плодов. Сравнение разных растений на протяжении весенних и летних месяцев

рассматривание и сбор плодов.

беседы с детьми о разнообразии овощей, зелени.

игры с детьми «наш огород» , «полезные овощи»

познавательное развитие детей.