Интерактивная дидактическая игра по сказке «Теремок. Дидактическая игра "геометрический теремок"

Методическое руководство к дидактической игре

«Теремок»

Для чего нужна игра:

На занятиях;

Для индивидуальной деятельности;

Для театрализованной деятельности.

Цель: развитие логического мышления.

Задачи:

Развивать воображение;

Формировать умение различать цвета и находить в окружающих его предметах;

Развивать образное представление, внимание, память;

Учить детей определять форму предмета;

Познакомить детей с противоположными признаками предметов;

Подготовка к усвоению темы «Антонимы»;

Учить сравнивать предметы по размеру, цвету, объёму, весу, количеству;

Развивать речь детей;

Познакомить с цифрами;

Познакомить со счётом в пределах десяти;

Познакомить с геометрическими фигурами;

Учить сравнивать числа;

Познакомить с простыми видами задач: задачами раскрывающими смысл сложения и вычитания, с задачами на разностное сравнение, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Оборудование : теремок с двумя окошками-карманами; набор развивающих карточек с цветами для запоминания; карточки с изображением предметов того или иного цвета; карточки с вопросами; карточки с изображением противоположных признаков предметов; карточки с числами от 1 до 10; карточки с фигурами (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник); карточки с изображениями предметов для счёта, для узнавания фигур.

1 вариант «Что бывает такого цвета?»

Воспитатель вставляет в окошко карточку с изображением какого либо цвета и предлагает детям вспомнить, что бывает например красного цвета. Дети называют предметы и находят карточку с изображением предмета данного цвета и вставляют её во второе окошко.

2 вариант «Выгляни в окошко»

В одно окошко теремка воспитатель вставляет карточку с изображением какого либо цвета. Далее воспитатель предлагает детям « выглянуть в окошко» - пофантазировать и рассказать, что они видят «за окном». (Обычно за белым листом дети видят зимний пейзаж, каток, больницу; за жёлтым – пустыню, осеннюю полянку и т.д.)

3 вариант «Собери по цвету»

В оспитатель предлагает собрать предметы в группы по цветам. Например в первом окошке «живут» все зелёные, а во втором все синие. Вовремя игры следить за речью ребёнка. Попросить назвать свою картинку. Например: «Это зелёное яблоко», « Это красная клубника».

4 вариант «Учим цифры»

Воспитатель показывает карточку с цифрой 1 и вставляет её в первое окошко, при этом чётко проговаривает название: «Один». Затем воспитатель берёт карточку, на которой изображён один предмет. Нужно сказать «Здесь одна игрушка. Один». Попросите ребёнка найти ещё одну карточку, где изображён один предмет, и вставить её во второе окошко теремка. Когда ребёнок запомнит цифры, приступайте к составлению пар. Разложите на столе карточки с цифрами и карточки с изображением предметов для счёта. Попросите ребёнка посчитать предметы на каждой карточке и положить к ней карточку с нужным числом, составив пару, вставляя их при этом в окошки теремка.

5 вариант « Изучаем фигуры»

Воспитатель показывает карточку с фигурой и чётко проговаривает название: «Круг» и вставляет её в первое окошко теремка. Затем нужно взять карточку, на которой изображён круглый предмет. Сказать: «Здесь круглая пуговица». Попросите ребёнка найти ещё одну карточку, где изображён круглый предмет, и вставить во второе окошко теремка.

Затем предложите составить пары самостоятельно. Следите за речью ребёнка, просите его назвать, что он положил. Например: «Это – овал, а это – овальный шарик».

6 вариант «Подбери пару»

Воспитатель ставит в окошко теремка карточку с одним предметом. Нужно спросить, что ребёнок видит на ней. Попросите подобрать пару по противоположному признаку, рассматривая карточки с обеих сторон и вставить во второе окошко. Обращайте внимание на речь ребёнка. В случае затруднения помогайте собственными формулировками: «Это большой мяч, а это маленький мяч», « Здесь тонкая кисточка, а тут – толстая». На следующем этапе предложите ребёнку самому составлять пары и называть противоположные признаки.

7 вариант « Простые задачи»

Воспитатель берёт карточки с текстами задач и читает. Можно читать медленно, выделяя голосом данные в задаче и неизвестное. Хорошо, если, прочитав или прослушав текст, ребёнок повторит, что известно в задаче, что нужно найти. После этого предложите найти подходящую по сюжету карточку с картинкой, описать решение и подобрать соответствующую этому решению карточку с примером и вставить в окошко теремка.

дидактическая игра
«Теремок»
(пять вариантов)
для детей второй младшей группы

Наиболее трудным для детей дошкольного возраста является формирование элементарных математических представлений. Изготовляя для детей второй младшей группы дидактическую игру по мотивам русской народной сказки «Теремок» я предполагала решить и задачи математического развития. Дети хорошо знают и очень любят слушать эту сказку. Я считаю, что играя в данную игру, дети будут решать и дидактическую задачу.
Дидактическую игру "Теремок" можно использовать воспитателями как в непосредственно организованной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста, так и в совместной деятельности педагога с детьми в утреннее или вечернее время.
Пособия: Домик – «Теремок», персонажи сказки «Теремок», «ставни» (геометрические фигуры) для закрытия окон квадратной, круглой и треугольной формы разного размера и разного цвета, высокие и низкие ёлочки, четыре полоски (тропинки) коричневого цвета разной длины и ширины.
Игра №1. «Сколько зверей поселилось в теремке? »
Цель: Закрепить умение различать количество сказочных персонажей, используя при этом слова «один», «много».
Подготовка к игре. Воспитатель ставит перед детьми теремок. Сказочных героев воспитатель кладёт в сторону, чтобы дети их не видели.
Ход игры.
Игровой сюжет по мотивам русской народной сказки «Теремок» с использованием картонажного театра.
Воспитатель: Дети, посмотрите, стоит теремок.
Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Воспитатель: Сколько мышек в теремке? (одна)
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка-норушка! А ты кто?
- А я лягушка-квакушка.
- Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок.
Воспитатель: Сколько лягушек в теремке? (одна)
Воспитатель: Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка-норушка!
- Я, лягушка-квакушка!
- А ты кто?
- А я зайчик-побегайчик.
- Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок!
Воспитатель: Сколько зайцев в теремке? (один)
Сколько всего зверюшек стало в теремочке? (много)
Воспитатель: Идёт мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик - побегайчик.
- А ты кто?
- А я лисичка-сестричка.
- Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок.
Воспитатель: Сколько лисичек в теремке? (одна)
Сколько всего зверюшек стало в теремочке? (много)
Воспитатель: Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- А ты кто?
- А я волчок-серый бочок.
- Иди к нам жить!
Волк влез в теремок.
Воспитатель: Сколько волчков в теремке? (один)
Сколько всего зверюшек стало в теремочке? (много)
Воспитатель:
Вот они в теремке живут, песни поют. Вдруг идёт медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
- Я, мышка-норушка.
- Я, лягушка-квакушка.
- Я, зайчик-побегайчик.
- Я, лисичка-сестричка.
- Я, волчок-серый бочок.
- А ты кто?
- А я медведь косолапый.
- Иди к нам жить.
- А я у вас на крыше буду жить.
Медведь и полез в теремок. Теремок большой был, хватило места и медведю.
Воспитатель: Сколько медведей в теремке? (один)
Воспитатель: А сколько всего зверюшек стало? (много)
Воспитатель: Стали все звери вместе дружно жить.
Игра №2. «Соседи»
Цель: Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «вверху-внизу», «нижний - верхний этаж», «справа-слева», «над-под», «между».
Подготовка к игре. Воспитатель ставит перед детьми теремок, в котором «живут» сказочные персонажи.
Ход игры.
Воспитатель: Живут все звери в теремочке дружно, друг к другу в гости ходят.
Затем воспитатель задаёт детям вопросы, дети отвечают.
-Кто живёт на нижнем (первом) этаже?
-Назовите зверей поселившихся на верхнем (втором) этаже.
-Кто поселился на крыше?
-Над какими зверями живёт медведь?
-Кто поселился под лисой и волком?
-Кто живёт слева от мышки?
-А кто живёт справа от зайца?
-Кто живёт между мышкой и зайцем?

Игра №3. «Закрой окна на ночь у зверят»
Задачи: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Закреплять умение различать геометрические фигуры по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький». Закреплять в речи названия основных цветов.
Подготовка к игре. Воспитатель кладёт на стол перед детьми теремок. Около теремка геометрические фигуры: два одинаковые по размеру круга, большой и маленький квадраты, большой и маленький треугольники.
Ход игры.
Воспитатель: Большой теремок у зверей, красивый. А из каких геометрических фигур он состоит? (из большого квадрата красного цвета и большого треугольника жёлтого цвета) . Затем воспитатель сообщает, что наступает ночь, зверята ложатся спать. Нужно помочь закрыть окна на ночь. Дети подбирают соответствующие геометрические фигуры-вкладыши и закрывают окна. При этом сравнивают фигуры по размеру: «Окно мышки закрою маленьким треугольником зелёного цвета», «Окно волка – большим квадратом жёлтого цвета».

Игра № 4. «Высокие и низкие ёлочки в лесу»
Цель игры: упражнять детей в сравнении предметов по высоте.
Подготовка к игре. Воспитатель ставит перед детьми теремок. Окна в теремочке открыты. Около теремка расставлены ёлочки: большие и маленькие.
Ход игры.
Воспитатель: Наступило утро. В теремочке все зверята проснулись и поспешили в лес по своим делам. В лесу росли ёлочки.
Воспитатель: Дети, посмотрите пожалуйста, какие деревья растут в лесу? Дети: В лесу растут ёлочки.
Воспитатель: По высоте ёлочки одинаковые?
Дети: ёлочки по высоте разные.
Воспитатель: Какие ёлочки по высоте растут в лесу?
Дети: Ёлочки в лесу высокие и низкие.
Воспитатель: Покажите мне, пожалуйста, высокие (низкие) ёлочки.
Дети сравнивают ёлочки по высоте, показывают и называют высокие и низкие ёлочки, пользуются словами «высокая-низкая».

Игра № 5. «Тропинки в лесу»
Цель игры: совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине и длине способом наложения.
Подготовка к игре. Перед детьми поставлен теремок. Около теремка – высокие и низкие ёлочки, две полоски (узкая и широкая) .Ход игры.
Воспитатель: Дети, посмотрите, теремок. А от теремка ведут две тропинки. Мышка пойдёт в лес по узкой тропинке, а медведь по широкой.
Воспитатель: Дети, покажите, по какой дорожке пойдёт мышка (медведь? Дети способом наложения находят узкую и широкую тропинки.
Затем воспитатель кладёт от теремка длинную и короткую полоски.
Воспитатель: Лягушка попрыгает по короткой тропинке, а лиса и волк пойдут по длинной.
Воспитатель: Дети, покажите по какой тропинке пойдут волк и лиса (лягушка?)
Дети находят способом наложения длинную и короткую тропинки.

а) соответствие возрасту детей;

б) соответствие дидактической задаче;

в) соответствие методическим требованиям.

Методика проведения игры:

а) организация детей на игру (прием заинтересованности, размещение детей);

б) роль воспитателя;

в) приемы руководства;

г) использование алгоритма обучения;

Схема анализа физкультурного занятия

Гигиенические условия проведения занятия.

Соотношение задач и содержания занятия возрасту и физическим возможностям детей.

Соответствие способам организации детей этапам усвоения движений.

Качество двигательных умений детей.

Приемы индивидуального подхода к детям при обучении их движениям.

Физическая нагрузка на занятиях: показатели реакции организма ребенка на нагрузку. Приемы регулирования физической нагрузки.

Активизация умственной деятельности детей на занятии.

Эмоциональное состояние детей.

Общая и моторная плотность занятия.

Терминология и качество показа упражнений воспитателем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Схема анализа занятий по ознакомлению детей с природой

Возрастная группа.

Организация занятия:

а) переключение детей от игры к занятию;

б) организация детей на занятии;

в) оборудование: количество и качество природных объектов, наглядных материалов, их размещение, использование ТСО, предметов по уходу за растениями и животными.

Предварительная работа с детьми, ее влияние на усвоение темы занятий.

Программное содержание:

а) соответствие задачам экологического воспитания детей данной возрастной группы;

б) точность образовательных, развивающих и воспитательных задач, связь с повседневной работой, другими методиками;

в) взаимосвязь нового и знакомого материала;

г) познавательная и эмоциональная нагрузка.

Методы и приемы работы, их соответствие возрасту детей, теме занятия, условиям проведения. Целесообразность взаимосвязи использованных материалов.

Начало занятия:

а) привлечение внимания детей;

б) постановка познавательной задачи перед детьми и способов ее решения.

Ход занятия:

а) роль воспитателя (пояснение, формулировка вопросов, характер помощи детям);

б) прием активизации внимания, памяти, мышления;

в) самостоятельная деятельность детей, учет индивидуальных особенностей их развития.

Окончание занятия:

Форма подведения итогов;

Привлечение детей к обобщениям, выводам;

Задания к закреплению материала.

Анализ поведения детей во время занятия (заинтересованность, активность, самостоятельность, овладение практическими навыками, степень речевых отношений, умение наблюдать, сравнивать); уровень владения природоведческими знаниями.

Общая продолжительность занятия.

Итоги и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Схема анализа занятий по изобразительной деятельности

Цель занятий:

Развитие зрительной чувственности, асоциативно-образного мышления, восприятия.

Работа над выразительностью художественного образа;

Обучение техническим умениям и навыкам;

Развитие восприятия художественных произведений.

Форма, вид, тип занятия:

Форма - индивидуальная;

Фронтальная;

Совместная;

Вид - занятие-задания, занятие-упражнение, занятие-графические рассказы и т.д.

Предметные, сюжетные, декоративные;

Тип - по условию;

По образцу;

По собственному замыслу.

Материал (предметы; наглядно-иллюстративный)

Адекватность методики и формы занятия поставленной цели.

Эффективность приемов, которые использовались на занятии, их направленность:

На формирование заинтересованности к теме;

На выполнение задания;

На совершенное представление каждым воспитанником средств и способов действий;

С целью создания качественного и выразительного труда;

На стимулирование к самостоятельному способу действия;

На индивидуальную помощь, в случае необходимости;

На стимулирование к самостоятельной собственной деятельности.

Эмоциональное состояние, настроение детей в процессе и после окончания занятий.

Качественный показатель эффективность проведения занятия (оценка детских работ).

Уровень навыков самообслуживания и самоорганизации своей деятельности во время занятий.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Схема анализа занятий по методике музыкального воспитания

Программное содержание занятия, соответственно задач и содержанию занятий в данной возрастной группе и уровню развития детей; функциональное наполнение; эмоционально-эстетический подъем; воспитательное воздействие; современное звучание.

Организация занятий: гигиенические условия; эстетическое оформление музыкального зала; культура поведения детей; подготовка и качество наглядных пособий, использование ТСО, атрибутов.

Структура занятий: тип, форма проведения, логичность и длительность структурных частей. Длительность занятия, направленность на эмоциональное предусмотрение и заинтересованность детей.

Приемы обучения и развития:

Определить:

а) методические приемы, специфические для данного направления, используемые музыкальным руководителем в разных структурных частях занятия. Их обоснованность, эффективность;

б) взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в разных структурных частях занятия с целью совместного решения поставленных задач;

Манера ведения занятия музыкальным руководителем: тон речи, эмоциональность, выразительность, доступность объяснения, профессионализм исполнения, взаимодействие с воспитателем, эстетический вкус в подборе музыкального репертуара, умение видеть всех детей, индивидуализация обучения.

Общая оценка занятия: подготовленность, значение в обучении и развитии музыкальности детей, пожелания к улучшению работы музыкального руководителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Схема анализа занятия по развитию речи (словарная работа)

Вид занятия (экскурсия, наблюдение, рассматривание).

Правильность выбора темы занятия. Соответствие программных задач теме занятия.

Последовательность реализации программного содержания в процессе занятия.

Организационная выразительность занятия (логическая стройность каждой части и законченность в целом).

Выбор воспитателем рациональных методов и приемов обучения, которые обеспечивают лучшее усвоение детьми нового материала.

Продолжительность и качество организационной части занятия (наличие разных приемов, которые содействовали возникновению интереса к содержанию занятия: беседа с опорой на личный опыт детей, художественное слово, наглядные, игровые и др.). Какой вывод можно сделать на основе этой части занятия о заинтересованности детей, о решении в этой части воспитательных задач?

Поняли ли дети цель занятия (объяснение воспитателем путей достижения данной цели)?

Обучение целенаправленному процессу наблюдения (обучение детей планомерному наблюдению, последовательность перехода от анализа одной стороны объекта к другой, от общего к частному; и наоборот, активизация разных анализаторов в процессе наблюдения).

Речь воспитателя, его роль в занятии.

Наличие приемов, активизирующих мышление, речь детей (способы обследования предмета, образец нового слова, объяснение нового слова, повторение новых слов детьми, воспитателем на протяжении занятия, лексические упражнения, проблемные речевые ситуации и т.д.)

Умение детей высказывать свои суждения о предмете (объекте), определить главные приметы, сравнивать предмет с другим предметом, использовать в своих суждениях новые слова, выражения и т.д.

Использование в речи детей обобщающих понятий.

Цель заключительной части занятия.

Методические приемы, направленные на закрепление (игры, художественное слово, вопросы и т.д.).

Решение других задач по развитию речи детей (грамматика, связная речь, воспитание звуковой культуры речи).

Сделайте вывод об уровне развитие словарной работы детей данного возраста.

Заведующий Бусаева Е. А

кг. Кострома, Пр. Мира, д. 137

эл. адрес: *****@***ru

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ТЕРЕМОК»

Разработали и апробировали:

воспитатели

г. Кострома, 2011

Пояснительная записка

Дидактическая игра «Теремок» по правилам дорожного движения

предназначается для детей старшего дошкольного возраста.

https://pandia.ru/text/78/141/images/image002_34.jpg" align="left" width="250" height="174 src=">

https://pandia.ru/text/78/141/images/image004_15.jpg" width="461 height=319" height="319"> Рекомендуем воспользоваться игрой «Теремок», которая много - функциональная и доступна детям; в игровой форме поможет разобраться в сложных ситуациях на дороге. Игра « Теремок» апробирована в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении детский сад №34 и рекомендована родителям.

Автокатастрофа" href="/text/category/avtokatastrofa/" rel="bookmark">автомобильных авариях . Они проверяют, чтобы транспортные средства были исправны.

Воспитатель: - Молодцы ребята! Вы многому научились в «Школе пешеходных наук» и помогли нашему гостю Незнайке.

А возвращаться мы будем на общественном транспорте . Каком, отгадайте?

Маленькие домики по улице бегут

Взрослых и детишек домой везут (автобус)

Дети: - ответы детей.

Воспитатель: - занимайте места. Давайте вспомним о правилах поведения в общественном транспорте.

Дети: - ответы детей.

Воспитатель: - Молодцы! Вы хорошие пассажиры, умеете себя вести. Тихо выходим из «автобуса» и мы снова пешеходы.

Вот мы и вернулись в группу.

Приложение 2

к Положению о проведении

областного конкурса

на лучшую обучающую игру

по правилам дорожного движения

«Азбука дорожной безопасности

РЕГИСТРАЦИОННАЯ ФОРМА

участника областного конкурса на лучшую обучающую игру по правилам дорожного движения «Азбука дорожной безопасности»

Управление образования Администрации города Костромы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей города Костромы

Фамилия: ,

Муниципальный район город Кострома

Адрес: кг. Кострома, Проспект Мира, д. 137, тел.

Контактный телефон (с указанием кода) (49,

Адрес электронной почты: *****@***ru

Участник выставки:

Дацюк Ольга Юрьевна,

воспитатель

МАДОУ ЦРР – д/с № 50 города Тюмени

Дидактическая игра «Теремок»

Данная дидактическая игра предназначена для детей дошкольного возраста от 5-ти до 7-и лет.

Основная цель: Развитие всех компонентов устной речи детей, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

В игровой комплект входит панно в форме домика с открывающимися створками, 11 карманчиков, комплекты карточек на ножке с изображением букв, схем слогового деления слов, животных, птиц.

С помощью этой игры можно решать задачи в образовательных областях «Речевое развитие» и «Познавательное развитие». Рекомендуется использовать как метод в рамках организованной образовательной деятельности по развитию речи, познавательному развитию, приобщению к художественной литературе. Особенно успешно может использоваться для индивидуальной работы и для работы с небольшими подгруппами детей по речевому развитию, коррекции нарушений развития речи. Может быть использована детьми самостоятельно.

Игра включает в себя несколько дидактических заданий.

1 задание «Вспомни сказку»

Задача: развивать связную речь детей, упражнять в употреблении порядковых числительных.

Педагог показывает предметные картинки героев сказки.

Угадай, из какой сказки пришли герои?

Расскажи эту сказку (ребенок самостоятельно или с помощью педагога рассказывает сказку).

Кто первый нашёл теремок? Кто пришёл второй? Третий? Кто пришёл последним и сломал теремок?

2 задание «Придумай свою историю сказки «Теремок»

Задача: развивать связную речь детей, воображение, фантазию.

Педагог предлагает придумать и рассказать свою историю сказки «Теремок» используя других героев.

Педагог изображает персонажей сказки: мышку, лягушку, зайку, лису, волка, медведя. Ребёнок отгадывает. Затем ребенок и педагог меняются ролями.

4 задание «Кто, где живёт?»

Задача: Учить употреблять предлоги над, под, между.

Педагог размещает зверей в окнах-кармашках, предлагает внимательно посмотреть и отгадать, кто это?

Этот зверь живёт над волком. Это…- Этот зверь живёт над лисой. Это …Этот зверь живёт под мышкой. Это …Этот зверь живёт под лягушкой. Это …Этот зверь живёт между волком и зайцем. Это…- Этот - между мышкой и медведем. Это …

Затем ребёнок сам загадывает загадки проговаривая слова над, под, между

6 задание «Посели жильцов»

Задача: Закрепить пространственные представления слева, справа, вверху, внизу.

Педагог предлагает заселить зверей по квартирам.

Мышка будет жить на третьем этаже слева. Лиса – на втором этаже справа. Медведь – на первом этаже слева. Заяц на третьем этаже справа. Лягушка – на втором этаже слева. Волк – на первом этаже справа.

7 задание «Подбери картинки с заданным звуком»

Задача: развивать фонематический слух, учить выделять заданный звук в составе слова, автоматизировать звуки [ш], [ч], [ц], [л], [ж], [р] [з] в словах.

Педагог ставит в верхнее окошко букву, обозначающую звук [ш] (либо другой закрепляемый звук) и предлагает ребенку найти картинки с этим звуком.

8 задание «Раздели на слоги»

Задача: упражнять в делении слов на слоги.

Педагог размещает слоговые схемы в окна с правой стороны и предлагает ребёнку поселить жильцов с левой стороны в соответствии со схемой.
- Назови каждого жильца. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в какой квартире живёт.