Cerita untuk anak-anak tentang alam dan binatang. File kartu tentang dunia sekitar kita dengan topik: Dongeng ekologi untuk anak-anak prasekolah
3. Cerita guru dan anak tentang alam, ciri-cirinya
Ketika memecahkan masalah pendidikan tertentu, guru membangun sebuah cerita dengan mempertimbangkan pengalaman dan minat anak-anak prasekolah, dan menyampaikannya kepada anak-anak dari kelompok umur tertentu. Inilah kelebihannya dibandingkan membaca. fiksi. Persepsi cerita bagi anak merupakan aktivitas mental yang agak rumit. Anak harus mampu menyimak dan mendengar tuturan orang dewasa, dan seiring berjalannya cerita, memahaminya berdasarkan deskripsi lisan secara aktif menciptakan kembali gambaran yang cukup jelas, membangun dan memahami hubungan dan ketergantungan yang dibicarakan guru, dan menghubungkan apa yang baru dalam isi cerita dengan pengalaman sebelumnya. Cerita guru tentang alam harus dibangun dengan mempertimbangkan persyaratan ini.
Pengetahuan yang disampaikan dalam cerita harus memenuhi syarat reliabilitas dan keilmuan. Guru sebelum melaporkan sesuatu kepada anak-anak memeriksa kebenaran faktanya. Ceritanya harus menghibur, memiliki alur yang hidup, dinamis, dan emosional. Cerita tanpa alur deskripsi besar Mereka tidak menarik perhatian anak-anak dan tidak diingat.
Kecerahan, perumpamaan, dan kekhususan bahasa merupakan syarat wajib bagi cerita guru. Kisah seperti itu tidak hanya mempengaruhi pikiran, tetapi juga perasaan anak, dan diingat untuk waktu yang lama. Namun, kecerahan dan gambaran harus tunduk pada isi cerita, dan bukan menjadi tujuan akhir cerita. Cerita dari sudut pandang pahlawan diterima dengan baik oleh anak-anak. Untuk menekankan apa yang penting dan signifikan, cerita ini memuat pertanyaan-pertanyaan untuk anak-anak, mendorong mereka untuk bertukar pikiran dan lebih memahami materi.
Anda dapat bercerita kepada anak-anak untuk berbagai tujuan: untuk memperluas pengetahuan tentang fenomena, hewan, tumbuhan yang sudah dikenal; mengenal fenomena dan fakta baru (pekerjaan orang dewasa di alam, perlindungan dan daya tarik burung, perlindungan tumbuhan liar, dll). Ceritanya harus disertai dengan bahan ilustrasi - foto, lukisan, strip film. Tanpa kejelasan, minat terhadap cerita menurun dan anak kurang memahaminya. Durasi cerita untuk anak yang lebih besar usia prasekolah sebaiknya tidak lebih dari 10-15 menit.
Untuk ceritanya, guru menggunakan berbagai materi: pengamatannya sendiri dari kehidupan alam, esai bisnis tentang fenomena alam, catatan dan cerita para naturalis, materi ilmiah.
4. Membaca fiksi sejarah alam yang mendidik tentang alam
Dalam mengenalkan anak pada alam, kita tidak hanya harus memberikan pengetahuan khusus kepada mereka, tetapi juga membangkitkan respon emosional dalam jiwa setiap anak dan membangkitkan perasaan estetis.
Setiap objek alam, terang atau sederhana, besar atau kecil, menarik dengan caranya sendiri, dan dengan mendeskripsikannya, anak belajar menentukan sikapnya terhadap alam, menyampaikannya dalam cerita, gambar, dll. Perjumpaan dengan alam menggairahkan imajinasi anak dan berkontribusi pada pengembangan kreativitas verbal, visual, dan bermain.
Oleh karena itu, dengan mengenalkan anak pada alam, kita membentuk dalam diri mereka sikap moral dan estetis terhadap kenyataan.
Tugas menumbuhkan sikap positif emosional terhadap alam erat kaitannya dengan tugas mengembangkan dan memelihara minat yang berkelanjutan dan mendalam terhadap alam. Memiliki sangat penting mempersiapkan anak-anak untuk bekerja di masa depan demi kepentingan Tanah Air. kecantikan alam asli Hal ini juga mengungkap indahnya hasil kerja manusia dan memunculkan keinginan untuk menjadikan tanah seseorang semakin indah.
Kecintaan terhadap alam terutama ditentukan oleh sikap nyata dan hati-hati terhadapnya. Pada anak-anak prasekolah, hal ini terutama terlihat dalam perawatan dasar untuk hewan, pekerjaan yang dapat diakses dalam menanam tanaman, dll.
Ketertarikan terhadap alam sudah muncul pada usia prasekolah awal. Anak itu terkejut ketika dia bertemu dengan bunga baru, binatang yang tidak dikenalnya, fenomena yang tidak biasa(salju pertama, aliran sungai, kuncup yang belum terbuka). Pertanyaan-pertanyaannya adalah tunas pertama dari perasaan gembira akan pengetahuan tentang alam, minat terhadapnya, dan ini perlu diperkuat dan didukung.
Ketika seorang anak bertemu dengan alam, masalah kognitif, moral dan estetika harus diselesaikan dalam kesatuan. Misalnya, sebuah karya puisi memberikan contoh sikap manusiawi terhadap alam yang dapat dipahami oleh anak prasekolah, yang dapat dijadikan teladan olehnya.
Sikap emosional terhadap alam dan kecintaan terhadap alam lahir tidak hanya ketika seorang anak berjalan melewati hutan dan mendengarkan kicauan burung. Sangat penting dalam hal ini karya kreatif anak-anak dengan bahan alami.
Sambil melihat lukisan “Birch Grove” bersama anak-anak, kita beralih ke cerita “Birch” karya I. Sokolov - Mikitov. Birch sering disebutkan dalam lagu daerah dan dongeng. Orang desa yang sederhana dengan sayang menyebut pohon birch sebagai pohon birch. Anda dapat mengajak anak-anak untuk mendengarkan lagu dansa bundar “Ada pohon birch di ladang” dan mengingat lagu apa lagi yang mereka ketahui tentang pohon birch Rusia. Bacakan puisi A. Prokofiev “Birch” untuk anak-anak.
Untuk menumbuhkan kecintaan terhadap alam, Anda dapat melakukan berbagai permainan didaktik, kegiatan permainan, dll.
Dengan kombinasi rasional jenis yang berbeda kegiatan, dimungkinkan untuk mencapai keberhasilan dalam pendidikan dan pelatihan lingkungan hidup.
Dalam sastra anak-anak, alam digambarkan dengan cara yang berbeda-beda. sarana artistik. Karena isinya ilmiah, buku sejarah alam untuk anak-anak juga harus artistik. Inilah kekhasannya.
Buku anak-anak tentang alam digunakan oleh guru terutama untuk tujuan pendidikan. Sebagai sebuah bentuk seni, hal ini tidak hanya mempengaruhi kesadaran anak, tetapi juga perasaannya. Gambaran kiasan tentang taman yang subur, padang rumput yang berwarna-warni, dan pepohonan yang indah membantu membentuk sikap estetis anak terhadap alam dan mencintainya. Buku sejarah alam menyediakan materi yang kaya untuk pendidikan minat kognitif, observasi, rasa ingin tahu. Dia mengajukan pertanyaan-pertanyaan baru kepada anak-anak, membuat mereka memperhatikannya dengan cermat alam sekitar.
Di tangan seorang guru, buku anak tentang alam mempunyai nilai pendidikan yang besar. Hal ini membawa anak-anak melampaui batas-batas apa yang dapat diamati dan dengan demikian memperluas pemahaman mereka, memperkenalkan mereka pada fenomena-fenomena yang tidak mungkin untuk dilihat secara langsung. Dengan bantuan buku Anda dapat belajar tentang fenomena alam, kehidupan tumbuhan dan hewan lainnya zona iklim, memperjelas dan mengkonkretkan gagasan yang ada tentang objek dan fenomena. Buku sejarah alam mengungkapkan kepada anak-anak fenomena alam mati, membantu menjalin hubungan dan hubungan yang ada di alam.
Pendiri buku sejarah alam anak-anak Soviet adalah V.V. Bianki dan M.M. Prishvin. Buku-buku V. Bianchi mengajarkan anak-anak visi ilmiah tentang alam. Setiap cerita dan dongeng yang diciptakan oleh V. Bianchi didasarkan pada fakta akurat dan informasi ilmiah tentang alam sekitar. Karya-karya V. Bianchi membantu guru mengungkap fenomena alam yang kompleks kepada anak dengan cara yang menghibur, menunjukkan pola-pola yang ada di alam: ragam bentuk adaptasi tubuh terhadap lingkungan, interaksi antara lingkungan dan organisme, dll. Jadi, dongeng “Perburuan Pertama” karya V. Bianchi memperkenalkan anak-anak pada fenomena alam yang kompleks seperti mimikri, menunjukkan berbagai bentuk perlindungan hewan: ada yang dengan cerdik menipu, yang lain bersembunyi, yang lain menakut-nakuti, dll. Dongeng menarik karya V. Bianchi adalah “Kaki siapa ini?”, “Siapa yang bernyanyi dengan apa?”, “Hidung siapa yang lebih bagus?”, “Ekor”. Mereka memungkinkan untuk mengungkap ketergantungan struktur organ tertentu hewan pada habitat dan kondisi kehidupannya. Guru juga menggunakan karya V. Bianchi untuk menunjukkan kepada anak bahwa alam terus berubah dan berkembang. Dari karya V. Bianchi “Koran Hutan”, “Burung Kita”, “Kalender Titmouse” anak-anak akan belajar tentang perubahan musim V alam mati, dalam kehidupan tumbuhan dan berbagai perwakilan dunia hewan.
Literatur sejarah alam anak-anak berguna dalam menangani anak-anak dari semua kelompok umur. Namun Anda perlu terampil memadukan kata artistik dengan pengamatan langsung terhadap anak. Buku sejarah alam digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah untuk berbagai tujuan. Membaca sebuah cerpen, cerita dapat mendahului suatu observasi, membantu membangkitkan minat terhadapnya. Di awal musim semi Ketika semak coltsfoot pertama kali muncul, guru dapat membacakan kepada anak-anak deskripsi singkat tentang tanaman ini dari cerita “Awal Musim Semi” karya N. M. Pavlova. Setelah membaca, anak menjadi tertarik dengan tumbuhan ini, perhatiannya tertuju pada apa dan bagaimana mengamatinya. Untuk tujuan yang sama, mereka membaca karya N. M. Pavlova “Under the Bush” (tentang bawang angsa) dan “Like a Cloud” (tentang sedotan).
Sebelum mengenalkan anak pada sifat pelindung salju dan keadaan tumbuhan di musim dingin, Anda dapat membaca cerita “Di Bawah Salju di Padang Rumput”. Anak-anak belajar bahwa tanaman tidak mati di musim dingin, tetapi berhenti tumbuh. Memverifikasi informasi yang diperoleh dari cerita ini menjadi tugas observasi sambil berjalan.
Penggunaan literatur sejarah alam dalam proses observasi membantu anak untuk memahami dan memahami dengan benar Dunia alam, hubungkan dengan pengalaman Anda. Untuk tujuan ini, pesan singkat dari “Lesnaya Gazeta” oleh V.V. Bianki, “Magpie Taratorok” oleh N. Sladkov dan lainnya berguna.
Guru membacakan buku sejarah alam kepada anak setelah observasi. Hal ini membantu merangkum apa yang dilihat, melengkapi, memperdalam pengamatan, dan mengarahkan perhatian anak pada persepsi lebih lanjut fenomena alam.
Membacakan buku sejarah alam anak juga bisa menjadi metode mandiri untuk mengenal alam, dengan percakapan wajib setelah membaca. Dalam percakapan setelah membaca buku, penting untuk membantu anak memahami makna karya, menguasai isinya secara lebih utuh dan mendalam. Oleh karena itu, percakapan hendaknya tidak didasarkan pada penceritaan kembali teks yang dibaca. Perhatian utama di sini harus diberikan pada pengungkapan hubungan antara fenomena dan pemahaman fakta. Stok pengetahuan yang diperoleh sebelumnya mempengaruhi asimilasi anak terhadap informasi baru. Oleh karena itu, dalam sebuah percakapan hendaknya Anda menjalin koneksi pengalaman pribadi dengan pengetahuan baru. Persyaratan wajib untuk percakapan adalah menjaga kedekatan kesan anak gambar artistik. Hal ini dicapai dengan bantuan pertanyaan atas nama pahlawan ketika menggunakan gambar cerita atau dongeng dalam pertanyaan.
5. Penggunaan cerita rakyat bentuk kecil untuk mengenalkan alam (puisi, teka-teki, peribahasa, ucapan, tanda-tanda rakyat) dan pembentukan pengetahuan lingkungan
Peribahasa, ucapan, teka-teki, dan puisi pendek ditawarkan kepada anak selama proses observasi. Bahasa kiasan mereka membantu menyoroti ciri-ciri suatu fenomena, kualitas tertentu dari suatu objek, dan meningkatkan persepsi estetika terhadap alam. Sambil mengamati es, salju, dan cuaca di musim dingin, guru mengajukan teka-teki: Transparan, seperti kaca, dan Anda tidak bisa meletakkannya di jendela; Ia tidak terbakar dalam api dan tidak tenggelam dalam air; menggunakan peribahasa: Jagalah hidungmu di cuaca yang sangat dingin; Embun bekunya tidak terlalu besar, tetapi tidak perlu berdiri, dll.
6. Daftar Pustaka
1. Gromova O.E. “Puisi dan cerita tentang dunia binatang untuk anak-anak prasekolah.” Ed. "Pusat Kreatif SPHERE", 2005.
2. Veresov N.N. Dasar-dasar pendekatan kemanusiaan terhadap pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah yang lebih tua // Pendidikan prasekolah - 1993. - No. 7. - P. 39-43.
3. Deryabo S.D., Yasvin V.A. Pedagogi ekologi dan psikologi. – Rostov-on-Don: Rumah Penerbitan “Phoenix”, 1996. – 480 hal.
4. Zatsepin V. Planet Bumi adalah milik kita Rumah umum(dari pengalaman kerja) // Pendidikan prasekolah. – 1996. – No.7. – Hal.29-36.
5. Alam dan anak (Metodologi Pendidikan Lingkungan hidup anak-anak prasekolah) / Ed. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. – St.Petersburg: “Masa Kecil - Pers”, 2000. – 319 hal.
6. "KAMI". Program pendidikan lingkungan anak /N.N. Kondratyeva dan lainnya - edisi ke-2, direvisi. dan tambahan – St. Petersburg: “Childhood-press”, 2001. – 240 hal.
7. Nikolaeva S.N. Tempat bermain dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. - M.: Sekolah baru. - 1996. – 48 hal.
8. Nikolaeva S.N. Metode pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. – M.: Pusat Penerbitan “Akademi”, 1999. – 184 hal.
9. Smirnova V.V., Balueva N.I., Parfenova G.M. Jalan menuju alam. Pendidikan lingkungan di TK: Program dan catatan pelajaran. – St.Petersburg: Rumah penerbitan Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai menurut namanya. A.I. Herzen; Rumah penerbitan "Soyuz", 2001. - 208 hal.
10. Samorukova P.G.. Bagaimana memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan alam. M. “Pencerahan”, 1983 – 208 hal.
Bagian praktis
1. Menyusun cerita tentang alam dengan memperhatikan syarat-syarat dasarnya.
2. Pilih puisi dan teka-teki tentang alam berdasarkan topik. (tentang sayur-sayuran dan buah-buahan, jamur, burung, hewan peliharaan dan liar, musim, bunga).
3. Menganalisis catatan percakapan tentang alam (memilih atau menyusun tugas akhir tentang alam).
4. Angkat permainan kata untuk memperjelas pengetahuan tentang alam.
5. Memilih karya fiksi untuk mengenalkan anak pada karya orang dewasa di alam, mengenalkan anak pada hewan peliharaan dan liar, serta musim.
1. Cerita tentang angin
Ada banyak angin di dunia dan semuanya memiliki karakter yang berbeda-beda. Angin sepoi-sepoi yang hangat suka bermain-main dengan tirai di jendela, menggerakkan dedaunan, melempar kerucut dari pohon pinus dan membawa kesejukan, aroma bunga, buah hutan. Di penghujung musim panas, angin mencium aroma bulir gandum yang panas dan buah-buahan yang matang. Masyarakat sangat senang dengan angin ini, mereka membuka jendela dan pintu lebar-lebar. Angin sepoi-sepoi bertiup melintasi ladang dan hutan, mematahkan ranting-ranting, dan merobek dedaunan dari pepohonan. Kadang-kadang dia berperilaku buruk: dia mematahkan pohon, menghancurkan atap rumah, atau merobek topi dari kepalanya dan melemparkannya ke dalam genangan air. Anda pasti sudah tahu kalau angin muncul ketika udara hangat dan dingin bertemu. Jika salah satunya sangat, sangat dingin, dan yang lainnya sangat, sangat hangat, Anda akan mendapatkan suhu yang cepat dan angin kencang, yang bisa disebut badai. Ini akan menjadi angin puyuh yang nyata, menyapu semua yang dilewatinya. Angin puyuh yang sangat kuat disebut angin puting beliung.
Ini adalah kolom udara yang berputar sangat cepat. Dia bahkan memiliki "bagasi" sendiri di mana dia menarik segala sesuatu yang menghalangi jalannya. Tornado yang samalah yang menerjang rumah Eli dan membawanya ke sana tanah ajaib. Terkadang tornado berlalu dengan sangat cepat, dan terkadang menyapu tanah selama beberapa jam.
Badai, angin topan, dan tornado mengancam manusia di seluruh dunia, membawa kemalangan dan kehancuran, yang muncul secara tiba-tiba, tanpa peringatan. Namun para ilmuwan menggunakan satelit khusus dan pesawat terbang untuk memantau arah pergerakan badai guna memperingatkan masyarakat terhadap bahaya yang akan datang.
Tidak akan menimbulkan respon emosional dalam diri mereka jika perilaku peran dilanggar, dll. Penelitian oleh I.A. Komarova menunjukkan bahwa bentuk optimal untuk memasukkan permainan peran dalam proses memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan alam adalah situasi pembelajaran berbasis permainan (GES), yang diciptakan oleh guru untuk memecahkan masalah didaktik tertentu di kelas dan observasi sejarah alam. Tiga jenis IOS telah diidentifikasi. ...
Itu penting permainan peran. BAGIAN 2 PERMAINAN DIDAKTIK DAN PENGARUHNYA TERHADAP PENDIDIKAN LINGKUNGAN ANAK DALAM PROSES PEMERIKSAAN ALAM 2.1 Kegunaan permainan didaktik dalam proses mengenalkan alam pada anak prasekolah.Bermain didaktik sebagai kegiatan bermain mandiri didasarkan pada kesadaran akan proses tersebut. Aktivitas bermain mandiri...
Sebelum sekolah. Perannya dalam mental dan perkembangan bicara sebelum sekolah. Alam, dengan segala keragaman bentuk, warna, dan suaranya, merupakan sumber terkaya bagi perkembangan kosa kata anak prasekolah dan pengalaman estetika anak. Dalam proses merenungkan alam, seorang anak mempunyai kesempatan untuk menentukan dengan tepat ukuran suatu benda, bentuknya, simetri, warna, perpaduan serasi dan kontras warna, atau...
Pekerjaan yang relevan untuk menumbuhkan kecintaan terhadap alam tanah air pada anak-anak melalui permainan didaktik. 4. Mengetahui efektivitas kerja (sistem kerja) pemanfaatan permainan didaktik sebagai sarana memupuk rasa cinta terhadap alam tanah air dalam rangka pembentukan kebersamaan budaya ekologis. Objek Kajian: proses memupuk rasa cinta terhadap alam tanah air sebagai bagian dari pembentukan kebersamaan...
49. Cerita guru tentang benda dan gejala alam. Jenis cerita anak tentang alam.
Selama kelas, tamasya dan jalan-jalan, dan dalam komunikasi sehari-hari dengan anak-anak, guru menggunakan cerita tentang alam. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk menciptakan pada anak-anak gagasan yang akurat dan konkrit tentang apa yang diamati saat ini atau objek yang terlihat sebelumnya, fenomena alam. Cerita ini juga digunakan untuk menginformasikan kepada anak-anak tentang fakta-fakta baru yang belum diketahui. Cerita harus menarik perhatian anak, memberi bahan pemikiran, membangkitkan imajinasi dan perasaan mereka. Persyaratan dalam menggunakan cerita alam: Pertama-tama, penting untuk mempertimbangkan apa yang diketahui anak-anak dan apa yang tidak diketahui tentang fenomena yang dilaporkan. Penting untuk mempertimbangkan minat mereka, serta mengandalkan kemampuan usia mereka dalam memahami teks sastra. Topik cerita dipilih oleh guru dengan mempertimbangkan kandungan pengetahuan yang ditentukan oleh program TK. Untuk cerita, Anda dapat menggunakan kutipan singkat dari buku anak-anak sejarah alam. Anda dapat membuat cerita sendiri, menggunakan pengalaman pengamatan Anda sendiri terhadap fenomena alam. Namun, harus diingat bahwa tuntutan dan ketelitian yang tinggi harus diberikan pada cerita Anda sendiri. Penting untuk menceritakan kisah kepada anak-anak dengan antusias, kiasan, dan penuh warna. Dan untuk ini, Anda harus bisa memilih kata-kata kiasan yang tepat, jelas, yang menjadi ciri peristiwa. Saat mengarang cerita, guru harus berhati-hati untuk memasukkan di dalamnya tidak hanya kata-kata yang diketahui anak, tetapi juga kata-kata baru yang memperkaya tutur kata mereka.
Pekerjaan guru dalam mengembangkan pidato monolog anak-anak berdasarkan pengenalan dengan alam dapat disusun sebagai mengajar mereka jenis-jenis cerita berikut:
1) alur cerita berdasarkan persepsi langsung atau karya di alam (“Bagaimana kami membangun taman bunga”, “Bagaimana kami menyelamatkan seekor burung”, “Siapa yang makan di kantin burung?”);
2) merencanakan dan cerita deskriptif berdasarkan generalisasi pengetahuan yang diperoleh dari percakapan, membaca buku, melihat lukisan (“Bagaimana hewan hidup di musim dingin”, “Apa yang terjadi di sungai pada musim semi”, dll.);
3) cerita deskriptif berdasarkan perbandingan musim yang berbeda (“Situs kami di musim dingin dan musim panas”), dan deskripsi lukisan pemandangan;
4) cerita deskriptif tentang musim secara keseluruhan (“Ceritakan tentang musim semi”, “Waktu favorit saya sepanjang tahun”, “Apa yang Anda ketahui tentang musim gugur?”);
5) cerita deskriptif tentang suatu objek atau fenomena alam (“Tetesan Salju”, “Cabang Lilac”, “Buket Musim Gugur”).
50. Penggunaan literatur sejarah alam.
Dalam sastra anak, alam digambarkan melalui berbagai sarana seni. Karena isinya ilmiah, buku sejarah alam untuk anak-anak juga harus artistik. Inilah kekhasannya. Buku anak-anak tentang alam digunakan oleh guru terutama untuk tujuan pendidikan. Sebagai sebuah bentuk seni, hal ini tidak hanya mempengaruhi kesadaran anak, tetapi juga perasaannya. Gambaran kiasan tentang taman yang subur, padang rumput yang berwarna-warni, dan pepohonan yang indah membantu membentuk sikap estetis anak terhadap alam dan mencintainya. Buku sejarah alam menyediakan materi yang kaya untuk menumbuhkan minat kognitif, observasi, dan rasa ingin tahu. Hal ini menimbulkan pertanyaan baru pada anak dan memaksa mereka untuk melihat lebih dekat alam sekitar. Di tangan seorang guru, buku anak tentang alam mempunyai nilai pendidikan yang besar. Hal ini membawa anak-anak melampaui batas-batas apa yang dapat diamati dan dengan demikian memperluas pemahaman mereka, memperkenalkan mereka pada fenomena-fenomena yang tidak mungkin untuk dilihat secara langsung. Dengan bantuan buku ini, Anda dapat mempelajari fenomena alam, kehidupan tumbuhan dan hewan di zona iklim lain, serta memperjelas dan mengkonkretkan gagasan yang ada tentang objek dan fenomena. Buku sejarah alam mengungkapkan kepada anak-anak fenomena alam mati, membantu menjalin hubungan dan hubungan yang ada di alam. Pendiri buku sejarah alam anak-anak Soviet adalah V.V. Bianki dan M.M. Prishvin. Buku-buku V. Bianchi mengajarkan anak-anak visi ilmiah tentang alam. Setiap cerita dan dongeng yang diciptakan oleh V. Bianchi didasarkan pada fakta akurat dan informasi ilmiah tentang alam sekitar. Karya-karya V. Bianchi membantu guru dengan cara yang menghibur untuk mengungkap fenomena alam yang kompleks kepada anak-anak, menunjukkan pola-pola yang ada di alam: keragaman bentuk adaptasi tubuh terhadap lingkungan, interaksi lingkungan. dan tubuh, dll. Literatur sejarah alam anak-anak berguna dalam menangani anak-anak dari semua kelompok umur. Namun Anda perlu terampil memadukan kata artistik dengan pengamatan langsung terhadap anak. Buku sejarah alam digunakan dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah untuk berbagai tujuan. Membaca cerita pendek atau dongeng dapat mendahului suatu observasi, membantu membangkitkan minat terhadapnya. Guru membacakan buku sejarah alam kepada anak setelah observasi. Hal ini membantu merangkum apa yang dilihat, melengkapi, memperdalam pengamatan, dan mengarahkan perhatian anak pada persepsi lebih lanjut terhadap fenomena alam.
Dongeng untuk anak usia 5-8 tahun “Pohon Harapan”
Sofia Shatokhina, murid GBDOU No. 43, Kolpino StPengawas: Efimova Alla Ivanovna, guru GBDOU No. 43, Kolpino St
Tujuan: Kami merekomendasikan pekerjaan ini kepada guru dan guru taman kanak-kanak. kelas dasar, anak-anak usia prasekolah senior dan sekolah dasar.
Target: Menumbuhkan minat terhadap karya sastra.
Tugas:
- mengembangkan kemampuan berempati terhadap karakter karya.
- meningkatkan kemampuan mengarang dongeng secara mandiri.
- Menanamkan kepedulian dan tidak menyinggung perasaan teman.
Di suatu hutan hiduplah seekor burung pipit. Dia memiliki rumahnya sendiri yang sangat indah dengan jendela yang bagus.
Dia punya teman, seekor burung pelatuk. Mereka bertemu lama sekali, ketika mereka masih anak-anak, dan melanjutkan persahabatan mereka untuk waktu yang lama. Persahabatan mereka kuat.
Dan di hutan ini tumbuh sebuah pohon ajaib yang indah.
Pelatuk berpikir, mungkin pohon ajaib ini akan mengabulkan keinginanku. Dan pohon itu tidak sederhana, tetapi berbicara.
Seekor burung pelatuk terbang ke pohon dan berkata:
- Pohon sayang, tolong penuhi keinginanku.
- Akan mencoba. Katakan padaku apa yang kamu inginkan? - tanya pohon itu.
“Aku ingin menjadi dewasa, supaya mempunyai banyak teman, supaya semua orang bahagia,” pinta burung pelatuk.
“Pulanglah, semua keinginanmu akan terkabul,” jawab pohon.
Pelatuk pulang dan dia benar-benar menjadi dewasa. Dalam perjalanan pulang dia bertemu banyak orang burung yang berbeda dan hewan-hewan yang berhasil berteman dengannya.
Pelatuk kembali ke pohon dan berkata:
- Terima kasih banyak pohon, kamu memenuhi semua keinginanku.
“Tetapi ini harus tetap menjadi rahasia kita, tidak seorang pun boleh mengetahuinya,” jawab pohon itu.
“Baiklah, tumbuhlah menjadi besar, pohon,” harap burung pelatuk dan pergi berjalan-jalan.
Seekor burung pelatuk terbang ke arah burung pipit, tidak dapat menahan diri dan menceritakan kepada sahabatnya tentang pohon ajaib itu.
Mereka bermain bersama, terbang melintasi hutan dan padang rumput, mengamati kupu-kupu. Malam menjelang dan mereka berpencar pulang ke rumah masing-masing.
Tetapi burung pipit juga ingin membuat permintaan, dan dia juga terbang ke pohon ajaib dan mulai meminta pohon itu untuk mengabulkan keinginannya juga.
Namun pohon itu berubah menjadi hijau dan sedih.
Pohon itu sangat kesal karena burung pelatuk tidak menepati janjinya. Dan burung pipit pun kesal karena keinginannya tidak terkabul. Burung pipit terbang menuju burung pelatuk dan berkata:
- Tidak ada pohonmu tidak ajaib, itu tidak memenuhi keinginanku.
Pelatuk segera terbang ke pohon itu dengan sekuat tenaga dan mulai memohon agar dia memaafkannya atas kenyataan bahwa dia tidak dapat menahan diri untuk tidak memberi tahu burung pipit kecil itu dan tidak merahasiakannya. Namun pohon itu berdiri diam, hanya dedaunan yang bergoyang pelan tertiup angin, seolah mengusir burung pelatuk, dan dahan pohon itu tenggelam semakin rendah, seolah bersembunyi dari semua orang.
Pelatuk kesal karena pohon itu tidak merespon, terbang jauh ke dalam hutan dan bersembunyi dari semua orang, menghukum dirinya sendiri.
Namun keesokan paginya, burung pipit terbang ke rumah burung pelatuk dan mulai memanggilnya, namun tidak ada yang menjawabnya. Burung pipit menduga hal ini terjadi karena pohon ajaib. Ia mulai mencari burung pelatuk, lama mencarinya, namun tetap menemukannya.
- Temanku burung pelatuk, ini salahku, aku tidak bisa menahan diri, aku terbang ke pohon dan meminta agar keinginanku terkabul. Maafkan aku, ayo terus berteman, kamu adalah sahabatku. Saya tidak punya teman yang lebih baik daripada Anda. Silakan terbang pulang, ayo bermain, saya tidak akan melakukannya lagi.
Pelatuk berpikir lama, namun tetap memaafkan burung pipit.
Jadi simpanlah rahasia dan rahasia, dan persahabatan akan kuat dan langgeng.
Cerita ini tentang akhir musim gugur, tentang datangnya musim dingin. Cerita tentang hari-hari terakhir musim gugur dan hari-hari pertama musim dingin. Cerita tentang salju pertama, tentang hutan musim dingin.
Jalur udara. Penulis: N.I.Sladkov
Sungai membeku di malam hari. Dan seolah-olah tidak ada yang berubah: sama seperti dia yang pendiam dan berkulit hitam, dia tetap diam dan berkulit hitam. Bahkan bebek peliharaan pun tertipu: mereka berlari menuruni bukit sambil berkuak, langsung berlari, dan berguling-guling di atas es dengan perutnya!
Saya berjalan di sepanjang pantai dan melihat es hitam. Dan di satu tempat saya melihat hal yang tidak dapat dipahami garis putih- dari pantai ke tengah. Seperti Bima Sakti di langit malam - terbuat dari titik-titik gelembung putih. Ketika saya menekan es, gelembung-gelembung itu merangkak di bawahnya, mulai bergerak, dan mulai berkilauan. Namun mengapa gelembung udara menempuh jalur yang sempit dan panjang?
Jawabannya tidak serta merta datang. Baru pada hari ketiga, dan di tempat yang sama sekali berbeda, saya melihat seekor binatang berenang di bawah es: gelembung udara menandai jalannya! Jalur udara segera dijelaskan. Ada lubang muskrat di bawah pantai; saat menyelam, muskrat “menghirup” miliknya jejak yang menakjubkan kehabisan udara!
Saatnya untuk tidur.
Sambil mendengus marah, musang gemuk itu tertatih-tatih masuk ke dalam lubangnya. Dia tidak puas: di hutan lembab, kotor. Saatnya untuk masuk lebih dalam ke bawah tanah - ke sarang berpasir yang kering dan bersih. Saatnya tidur.
Gagak hutan kecil yang acak-acakan - kuksha - berkelahi di semak-semak. Warna berkedip dengan pena basah ampas kopi. Mereka berteriak dengan suara gagak yang tajam.
Seekor gagak tua bersuara pelan dari atas: dia melihat bangkai di kejauhan. Dia terbang, bersinar dengan pernis sayap biru kehitamannya.
Tenang di hutan. Salju kelabu turun lebat di pepohonan yang menghitam dan di tanah coklat. Sehelai daun membusuk di tanah.
Salju semakin tebal, semakin tebal. Keluarnya dalam bentuk serpihan besar, menutupi dahan pohon yang hitam, menutupi tanah...
Salju berbisik. Penulis: I.D. Poluyanov
Salju turun di semak-semak coklat padang rumput manis dan juniper hijau biru keabu-abuan. Salju berdesir, berdesir, seolah berbisik, bertabrakan dengan dahan pohon dalam penerbangan lambat. Gemerisik di hutan. Gemerisik kepingan salju. Ia melebur menjadi bisikan yang tak henti-hentinya, hening dan sedikit sedih.
Setiap pohon menghadapi salju secara berbeda. Mencium aroma jarum pinus seperti mantel bulu, pohon cemara merentangkan ujung kepingan saljunya yang tebal ke arah kepingan salju. cakar berbulu. Halo, halo... Terbanglah! Mereka memperjelas: kami baik-baik saja di musim dingin bahkan tanpamu, salju!
Tanpa sadar, dalam lamunan terpisah, pohon-pohon pinus menyerap salju, dan menumpuk di antara jarum-jarum berasap. Pohon rowan, tempat burung hitam tidak mematuk semua buah beri di musim gugur, menunjukkan tandan beku berwarna merah tua: tolong, isi, salju, hanya tersisa satu... Pohon birch telah menurunkan cabang-cabangnya yang fleksibel. Salju kering dan berduri beterbangan, nyaris tidak menyentuhnya, dan menumpuk di cabang-cabang. Salju turun dan turun. Dan pohon-pohon birch tidak bergerak, cabang-cabangnya tumbang. Mereka menurunkannya dan menyarankan: di sini... ada lebih banyak ruam di sini, tutupi kaki kami. Jika terasa dingin, tutupi dengan hangat!
Dan pohon Natal muda itu memperlihatkan seluruh cakarnya ke salju. Seolah salju adalah hal baru baginya. Sepertinya dia sedang melihat kristalnya yang seperti jarum. Salju berbisik, dan dia berbisik: astaga... bagus!
Hujan salju di hutan. Berbisik di hutan. Apa yang ingin disampaikan oleh kepingan salju putih kepada dunia?
Hutan mendengarkan dengan peka. Ladang membeku dan mendengarkan. Di sebuah gubuk sepi di atas bukit kecil, jendela-jendelanya bersinar - saat mata terbuka ke hutan, ke ladang dengan pagar tanaman dan tumpukan jerami. Gubuk itu mendengarkan, matanya melebar; Dia, yang tua, dengan teras yang reyot, akan mengerti apa yang dibisikkan salju!
Berbisik, berbisik... Kepingan salju dengan hati-hati dan lembut jatuh ke ladang dan pepohonan, ke helaian rumput dan atap gubuk. Mereka merendahkan diri dan berbisik. Dan sepertinya saya memahami bisikan ini: jika Anda menyentuh pepohonan, rumput, dan atap putih sebuah gubuk, maka Anda harus menyentuhnya dengan hati-hati seperti kepingan salju di tengah hujan salju musim dingin yang lembut.
Konsultasi untuk orang tua
Pasar buku Rusia penuh dengan terbitan anak-anak yang indah. Elegan, dengan ilustrasi cerah, mereka berkreasi dunia sihir pengetahuan, termasuk pengetahuan tentang alam. Buku, seperti halnya film, memungkinkan seorang anak melihat dan mempelajari apa yang tersembunyi darinya oleh jarak dan waktu.
Di masa kecil, semuanya dimulai dengan dongeng. Anak-anak suka mendengarkan dongeng, cerita, dan puisi. Mereka menarik anak-anak dengan alur cerita yang menarik dan menghibur, gambar-gambar yang jelas, kesederhanaan dan ekspresi bahasa. Menampilkan realitas dalam bentuk seni memudahkan anak mengenal kenyataan, membantu memperjelas dan mengkonsolidasikan pengetahuan tentang dunia di sekitarnya. Banyak fitur menarik Perilaku dan gaya hidup hewan, pertumbuhan tanaman, esensi dari beberapa fenomena alam mati tidak dapat diakses untuk diamati, dan di sinilah fiksi datang untuk menyelamatkan.
Kesan masa kanak-kanak adalah yang paling jelas dan abadi, meninggalkan jejak yang mendalam dalam kehidupan setiap orang. Dongeng menempati tempat khusus dalam kehidupan seorang anak. Dongeng berkontribusi pada pengembangan perasaan estetis, yang tanpanya keagungan jiwa, kepekaan terhadap kemalangan, kesedihan, dan penderitaan orang lain tidak akan terpikirkan. Berkat dongeng, seorang anak memahami dunia tidak hanya dengan pikirannya, tetapi juga dengan hatinya, dan tidak hanya belajar, tetapi bereaksi terhadap peristiwa dan fenomena dunia di sekitarnya, mengekspresikan sikapnya terhadap yang baik dan yang jahat. Ide pertama tentang keadilan diambil dari dongeng.
Oleh karena itu, sebagian besar dongeng didasarkan pada gambar binatang dan menceritakan tentang alam. Dongeng pertama untuk anak-anak harus berukuran kecil, dan isinya harus membangkitkan semangat emosi positif. Tindakan tokoh dongeng membangkitkan imajinasi anak. Dia mendengarkan dengan penuh minat saat roti ceria berguling-guling di hutan, bertemu serigala, beruang, dan rubah di sepanjang jalan. Dalam kisah lain, binatang bertemu di dekat sarung tangan kecil. Anak dengan mudah mengingat ciri-ciri pertamanya:
Siapa - siapa - siapa, siapa yang tinggal di sarung tangan?
Tikus adalah penggaruk, katak adalah pelompat, kelinci adalah pelari, dan seterusnya.
Anak itu dengan penuh semangat mengikuti petualangan gadis Masha dari dongeng “Tiga Beruang”. Mata anak itu penuh dengan kegembiraan pada gadis yang sedang tidur dan tidak mengetahui bahayanya. Dan betapa tulusnya kegembiraan yang dialami seorang anak atas keberhasilan akhir sebuah dongeng!
Sebuah dongeng harus memiliki akhir yang bahagia dan tidak mengandung adegan ejekan terhadap makhluk hidup atau kehancurannya. Sulit bagi seorang anak atau bahkan anak usia prasekolah senior untuk memahami kebutuhan objektif untuk membunuh seekor hewan untuk digunakan sebagai makanan, bahkan jika itu adalah hewan peliharaan yang dipelihara khusus untuk tujuan ini. Sensitivitas ekstrim sistem saraf seorang anak adalah lahan subur untuk mengembangkan empati terhadap makhluk hidup apa pun.
Adegan penganiayaan terhadap hewan, meskipun disajikan dalam beberapa dongeng sebagai pembalasan atas kekejaman terhadap hewan itu sendiri, menyakiti anak, dan kemudian secara bertahap mengembangkan kepahitan dan ketidakpedulian dalam dirinya terhadap penderitaan orang lain. Apa yang dilakukan orang dewasa dalam kasus seperti itu? Paling sering, ia mencoba meyakinkan bayinya bahwa hewan itu layak mendapatkannya hukuman yang kejam dan, pada akhirnya, anak itu berkata: “Layani dia dengan benar, serigala jahat” (Dongeng “Tiga Babi Kecil”). Tapi bagaimana mungkin? Dalam kasus di mana dongeng diceritakan kepada anak usia prasekolah dasar dan menengah, disarankan untuk mengganti beberapa kata, dan terkadang frasa, paragraf. Orang dewasa bisa mengganti adegan bullying dengan adegan lucu. Serigala bisa saja terjatuh, meleset, berakhir di air, namun semua ini seharusnya tidak menimbulkan rasa sakit pada hewan tersebut, apalagi merenggut nyawanya. Anak usia prasekolah yang lebih tua dapat membaca dongeng tanpa perubahan, karena lama kelamaan mereka akan belajar membaca sendiri. Namun, setelah membaca dongeng, Anda harus berbicara dengan anak Anda tentang fakta bahwa ada banyak fiksi dan ketidaknyataan dalam dongeng. Kemudian Anda dan anak Anda dapat mencoba memberikan hukuman lain yang lebih ringan terhadap hewan tersebut. Anda harus memberi tahu dia tentang kekhasan kehidupan hewan tersebut kondisi alam, tentang bagaimana ia menata rumahnya, merawat anak-anaknya, mendapatkan makanan, menjelaskan maknanya bagi alam.
Membentuk gagasan realistis pada anak tentang kehidupan hewan dalam kondisi alam juga diperlukan karena banyak hal cerita rakyat distorsi realitas adalah sesuatu yang melekat. Misalnya, dalam dongeng, beruang biasanya menghisap cakarnya saat berhibernasi. Landak memakan apel, yang ditusuknya dengan jarum dan disimpan untuk musim dingin. Kenyataannya, beruang dan landak tidak memakan makanan di sarang musim dinginnya. Selain itu, landak merupakan predator dan tidak memakan apel sama sekali.
Memperluas jangkauan gagasan anak tentang alam, orang dewasa harus terampil memilih literatur untuk dibaca.
Anak-anak banyak bertanya tentang hakikat fenomena yang terjadi di alam mati. Jenis awan apa yang ada di sana? Bagaimana salju terbentuk? Apa itu es? Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini dapat ditemukan dalam buku karya V. Arkhangelskaya “Perjalanan Setetes Air”.
Dan betapa menakjubkannya perilaku binatang! Anda akan menemukan deskripsi beberapa ciri perilaku hewan peliharaan dalam buku karya V. Ivanov “Chil”, I. Akimushkin “Ini semua kucing”, A. Bostrom “Bagaimana kucing menangkap ikan?”, N. Rakovsky “Jolly Champion”, dll.
Anak-anak akan belajar banyak hal menarik tentang perilaku burung dari buku G. Skrebitsky “The Forest Voice”, D. Gorlov “About Birds and Animals”, E. Suvorova “Bird Concerns”, E. Charushin “In the Hutan”, V. Chaplina “ Pertemuan acak”, M. Zverev “Biro Cuaca Hutan”, N. Sladkova “Di Hutan dan di Sungai”, “Burung Lentil”, V. Bianchi “Rumah Hutan”.
Setelah membaca cerita tentang burung, ajaklah anak Anda untuk mengamati burung di halaman atau dalam perjalanan taman kanak-kanak. Sambil mengamati pergerakan burung benteng atau burung pipit di tanah bersama anak Anda, tanyakan mengapa tidak ada burung titmice dan burung layang-layang di antara mereka. Ajaklah anak Anda untuk mengamati secara mandiri di mana burung-burung itu mendarat dan bagaimana mereka bergerak. Perasaan gembira atas penemuan-penemuan mandiri pertama tentunya akan menjadi dasar bagi pengembangan minat kognitif.
Dengan bantuan fiksi, Anda dapat mengenalkan anak pada kebiasaan menarik serangga terkenal. Buku N. Rozanov “The Red Dot Ant”, “The Underground Traveler”, “On a Green Needle” menceritakan tentang semut; tentang kupu-kupu dan capung - buku karya F. Lev “Karena mereka cantik”, I. Stekolnikov “Ekor Burung Walet Luar Biasa”, V. Tanasiychuk “Tetangga Berkaki Enam”, “Berapa banyak mata yang dimiliki capung?”, A. Mikhailov “Seperti kepompong!”, Dan Feta “Kupu-kupu”.
Kita masing-masing setidaknya pernah menyaksikan anak-anak merobek daun dari pohon, semak, atau bahkan mematahkan seluruh dahan. Seperti yang ditunjukkan oleh survei terhadap anak-anak prasekolah, hal ini paling sering dilakukan oleh anak-anak yang tidak memiliki pemahaman yang jelas tentang pentingnya daun bagi kehidupan tanaman. Dalam buku F. Lev “Mengapa pohon membutuhkan daun?” Penulis, dengan menggunakan contoh-contoh yang meyakinkan dan diilustrasikan dengan baik, memperkenalkan pembaca pada berbagai struktur daun dan tujuannya.
Tidak mudah untuk belajar menavigasi keberagaman dunia tanaman herba. Di halaman buku A. Onegov “In a Forest Glade” anak-anak akan bertemu dengan semak belukar, anemon, lungwort, corydalis, lily of the valley dan lain-lain. tanaman hutan. Cerita pendek disertai dengan ilustrasi berwarna, sehingga memungkinkan untuk mengamati dan mengingat tumbuhan.
Saat ini, masa arus informasi yang besar, berbagai macam buku pendidikan dan publikasi ensiklopedis untuk anak-anak prasekolah telah muncul di pasar buku. Orang tua tidak bisa berkompeten dalam banyak bidang ilmu, sehingga buku referensi harus ada di setiap rumah. Saat menjawab pertanyaan anak, orang dewasa bersamanya mencari jawaban di buku tertentu, melihat gambar, diagram, peta.
Buku-buku pendidikan penulis dalam negeri patut mendapat perhatian: A.E. Brem “The Life of Animals”, V.V. Zotov “Hutan ABC”. Yang menarik adalah buku karya T.A. Sharagina, yang diterbitkan oleh penerbit Gnome dengan judul “Kenalan dengan dunia sekitar kita. Perkembangan bicara": "Hewan apa yang hidup di hutan?", "Pohon. Apa itu?”, “Serangga. Apakah mereka? Buku-buku ini tidak mahal, tetapi isinya luas dan bernilai pendidikan. Penulis menemani mereka dengan puisi-puisinya yang indah dan mudah dipahami.
Anda juga dapat merekomendasikan seri buku pendidikan karya A.I.Shapiro "Laboratorium Ilmiah Pertama Anda", yang diterbitkan oleh penerbit "Mosaic - Synthesis". Buku-buku dalam seri ini adalah panduan nyata untuk itu dunia yang menakjubkan ilmu pengetahuan, mereka termasuk deskripsi pengalaman yang menghibur dan eksperimen.
