Teknik membaca dan menghafal cepat untuk anak. Teknik membaca cepat terbaik untuk orang dewasa

Teknik membaca cepat– ini berarti pemahaman bacaan lebih mudah, lebih banyak waktu luang, memperluas wawasan, mengembangkan kecerdasan, meningkatkan daya ingat dan banyak efek menyenangkan lainnya. Sekalipun Anda tidak suka membaca, setelah Anda menguasai tekniknya, kemungkinan besar Anda tidak akan acuh terhadap sumber ilmu yang abadi, karena Anda bisa membaca satu atau bahkan beberapa buku dalam sehari.

Mengapa meningkatkan kecepatan membaca Anda?

Di era teknologi Internet, arus informasi yang sangat besar mengalir bersama-sama, baik yang diperlukan maupun yang tidak menarik, menyenangkan dan beracun bagi pikiran. Untuk dapat dengan cepat menemukan informasi penting dalam arus besar, menyaring informasi palsu dan tidak rentan terhadap orang pintar dan licik, Anda perlu membaca. Bagaimanapun, membaca, seperti halnya membaca, meningkatkan aktivitas mental, meningkatkan kecerdasan, memperluas wawasan, melatih daya ingat dan mengembangkan imajinasi.

Sekarang bayangkan selama membaca cepat, semua ini terjadi tiga atau bahkan lima kali lebih cepat. Pengetahuan apa yang akan Anda miliki dalam enam bulan? Dan ilmu apa yang bisa Anda wariskan kepada anak-anak Anda?

Secara fisik, dengan meningkatkan kecepatan membaca, seseorang mengurangi ketegangan otot mata, melupakan sakit kepala dan tidak cepat lelah bekerja, karena konsentrasi yang tinggi memungkinkannya menyelesaikan masalah pekerjaan dengan cepat.

Orang-orang terkenal dan catatan mereka

Teknik membaca cepat sudah muncul sejak lama, banyak orang orang terkenal dimiliki dan digunakan secara aktif:

• Vladimir Ilyich Lenin membaca 2500 kata per menit. Banyak orang kagum dengan kecepatan seperti itu; beberapa tidak percaya bahwa hal itu mungkin terjadi. Namun terlepas dari kecepatannya, dia selalu memahami dan mengingat apa yang dia baca.
• Joseph Vissarionovich Stalin memiliki perpustakaan besarnya sendiri. Miliknya norma sehari-hari setidaknya 500 halaman.
• Maxim Gorky memiliki teknik membaca cepatnya sendiri. Dia membaca teks di majalah, “menggambar” zigzag dengan matanya: 1 teks - 1 zigzag. Kecepatannya mencapai 4000 kata per menit.
• Alexander Sergeevich Pushkin memiliki ingatan yang luar biasa. Dan dia menggunakan teknik membaca cepat, yang dia pelajari dari catatan biksu Raymond Lull.
• Napoleon Bonaparte membaca dengan kecepatan 2000 kata per menit.
• Penulis Honore de Balzac membaca dengan sangat cepat. Dan ia menulis sebuah karya tentang kemampuannya, namun dengan karakter fiksi: “Penyerapan pikiran dalam proses membaca sampai padanya dengan kemampuan yang fenomenal. Tatapannya mencakup 7-8 baris sekaligus, dan pikirannya memahami maknanya dengan kecepatan yang sesuai dengan kecepatan matanya. Seringkali hanya satu kata yang memungkinkan dia memahami arti keseluruhan frasa.”
• Evgenia Alekseenko, dia membaca 416250 kata per menit, bahkan sulit dipercaya, tapi itu fakta.

Teknik Membaca Cepat

Ada banyak sekali metode untuk mengajarkan teknik membaca cepat, tetapi ada baiknya menyoroti metode yang paling efektif dan sering digunakan di kalangan penggemar metode persepsi informasi ini.

Regresi adalah musuh utama kecepatan

Pertama-tama, Anda harus menyingkirkannya kebiasaan kembali dengan matamu kembali ke teks yang sudah dibaca - regresi. Dengan membaca lambat, ada lebih banyak keuntungan. Apa hubungannya ini? Kebiasaan, teks rumit, kurang perhatian.

Orang tua dan guru kami selalu berpesan, kalau kurang paham, baca lagi. Namun ternyata inilah alasan pertama dan paling menjengkelkan untuk membaca lambat; dengan regresi, kecepatan berkurang setengahnya, dan pemahaman makna berkurang tiga kali lipat. Kebiasaan ini perlu kita hilangkan. Ini akan membantu algoritma pembacaan integral.

Banyak orang membaca buku asal-asalan, baca di akhir, buka tengah, tidak punya algoritma apa pun, sehingga hilang maknanya. Dengan cara ini, informasi yang diterima tidak akan bertahan lama di kepala, keesokan harinya orang tersebut bahkan tidak akan mengingat judul bukunya.

Untuk asimilasi yang lebih baik, diperlukan representasi figuratif. Anda dapat membuat skema Anda sendiri atau mengambil skema yang sudah ada. Diagramnya terdiri dari blok-blok dan terlihat seperti ini:

1. Judul (buku, artikel).
2. Pengarang.
3. Sumber dan datanya (tahun, no.).
4. Isi utama, topik, data faktual.
5. Ciri-ciri materi yang disampaikan terkesan kontroversial, kritik.
6. Kebaruan materi yang disampaikan.

Anda perlu mengingat diagram ini. Dan secara mental, dari informasi yang Anda baca, soroti hal utama dan bagi menjadi blok-blok yang sesuai. Algoritme integral mendorong penekanan kebiasaan buruk – regresi.

Saat menggunakan skema ini, dinamika proses mental tidak akan memberikan waktu untuk gerakan mata yang berulang. Ingat, penting untuk membaca teks sampai akhir tanpa mengulang kembali. Hanya setelah membacanya secara lengkap, jika perlu, Anda dapat membacanya lagi, yang kemungkinan tidak diperlukan menggunakan skema ini.

Bagaimana Mencapai Pemahaman Membaca

Lain faktor penting– pemahaman tentang esensi. Ada tiga metode:

• menyoroti titik referensi semantik;
• antisipasi;
• penerimaan.

Identifikasi titik referensi semantik menyiratkan membagi teks menjadi beberapa bagian dan menyoroti gagasan utama, yang berkontribusi pada asimilasi informasi yang lebih baik. Asosiasi apa pun yang muncul bisa menjadi pendukung. Isi perlu direduksi menjadi kalimat-kalimat pendek dan padat yang menonjolkan gagasan pokok karya.

Antisipasi- tebakan semantik. Artinya, pembaca menebak sebuah frasa dari beberapa kata, dan memahami makna keseluruhan paragraf dari beberapa frasa. Dengan teknik membaca cepat ini, pembaca mengandalkan makna keseluruhan teks, bukan kata-kata satu per satu. Metode pemahaman ini dikembangkan melalui akumulasi kamus teks klise dan stereotip semantik. Kemudian pemrosesan apa yang Anda baca mencapai otomatisitas.

Penerimaan adalah mental kembali ke apa yang telah dibaca. Ini adalah refleksi mental atas apa yang Anda baca, jangan disamakan dengan regresi. Metode ini membantu untuk memahami makna mendalam dari materi atau karya.

Metode untuk memerangi artikulasi

Artikulasi saat membaca sangat memperlambat kecepatannya, sehingga perlu ditekan. Kecepatan membaca bergantung pada cara kerja proses bicara, yaitu seberapa cepat Anda memproses dan mengasimilasi teks.

Ada tiga jenis membaca:

• dengan berbicara dengan suara keras atau berbisik (pelan);
• dengan berbicara kepada diri sendiri (lebih cepat, namun tetap tidak efektif);
• diam-diam, tetapi dialog internal utama ditekan dan hanya frasa kunci dan bermakna yang muncul di kepala.

Misalnya, psikolog E. Meiman menekan artikulasi dengan bantuan berhitung. Saat membaca, dia menghitung “Satu, dua, tiga” dan ini sangat membantunya dalam meningkatkan kecepatannya.

Para peneliti telah mengembangkan tiga metode penekanan artikulasi:

1. Penundaan mekanis informasi (atau dipaksa) - menjepit lidah di antara gigi saat membaca. Namun metode ini memiliki kelemahan: metode ini hanya menghambat sistem motorik bicara perifer, sehingga sistem pusat (otak) tetap bekerja. Oleh karena itu, cara ini tidak terlalu efektif.
2. Mengucapkan teks asing dengan lantang saat membaca untuk diri sendiri. Cara ini lebih baik dari cara sebelumnya, namun masih belum ideal. Karena banyak perhatian dan energi dihabiskan untuk pengucapan kata lain, hal ini dapat meningkatkan kualitas persepsi informasi.
3. Metode interferensi ucapan sentral, atau metode penyadapan aritmia yang dikembangkan oleh N. I. Zhinkin. Saat membaca untuk diri sendiri, Anda harus menggunakan tangan Anda, memainkan ritme khusus dengan jari Anda. Salah satunya adalah ketukan dorong-tarik dengan empat elemen perkusi pada ketukan pertama dan dua elemen perkusi pada ketukan kedua, dengan peningkatan ketukan pada tahap pertama setiap ketukan.

Keunikan teknik ini adalah tidak ada efek pada organ bicara, tetapi pada saat yang sama, dari ketukan tangan, zona penghambatan induktif muncul di otak, sehingga tidak mungkin mengucapkan kata-kata yang dapat dibaca.

Pelatihan memori dan perhatian

Perhatian- ini adalah konsentrasi seseorang pada tugas yang sedang dilakukannya. Tanpa perhatian, pemahaman terhadap pekerjaan menurun hingga 90%. Hanya jika konsentrasi aktif pekerjaan tertentu akan maksimal, maka bekerja, mempelajari materi, aktivitas apapun tidak akan sia-sia. Oleh karena itu, ketika tertarik dengan teknik membaca cepat, sangat penting untuk mengembangkan keterampilan konsentrasi.

Para ilmuwan memberi saran yang bagus: Untuk mengembangkan konsentrasi, membaca kata dan kalimat secara terbalik. Anda dapat melafalkan alfabet secara terbalik.

Penyimpanan. Betapa seringnya, setelah membaca sebuah karya, seminggu kemudian tidak mungkin lagi mengingat baik pengarangnya maupun judulnya, apalagi isinya. Untuk menghafal lebih baik, setelah membacanya secara lengkap, Anda perlu menceritakan kembali isinya dengan kata-kata Anda sendiri, dan untuk asimilasi yang lebih baik, terjemahkan materi ke dalam bahasa pemikiran Anda sendiri. Tugasnya adalah menemukan bagian makna dan semantik dari teks tersebut.

Di mana memulai belajar mandiri

Teknik membaca cepat tidak memerlukan apapun biaya bahan. Anda tidak perlu pergi berbelanja, memilih bahan yang tidak diketahui, terkejut dengan harga dan membuang waktu Anda yang berharga. Yang Anda butuhkan hanyalah keinginan dan ketekunan Anda, inilah kunci sukses mencapai tujuan Anda.

Anda juga membutuhkan buku, banyak buku. Tidak perlu lari dan membeli toko buku, setiap orang setidaknya memiliki beberapa buku bagus di rumahnya, mulailah dari buku itu, lalu beralih ke teman Anda, mereka pasti akan menemukan sesuatu yang menarik untuk Anda. Pada akhirnya, ini adalah abad ke-21, teknologi interaktif dan e-book akan menggantikan publikasi kertas.

1. Salah satu buku populer dan sangat efektif karya O. A. Kuznetsov dan L. N. Khromov adalah “Teknik Membaca Cepat”. Teknik-tekniknya dijelaskan dengan cara yang sangat mudah diakses dan menarik. Di akhir buku ada pelajaran dimana bahasa yang dapat diakses Semua tahapan tercakup.
2. S. N. Ustinova “Perkembangan lisan dan menulis». Buku bagus, banyak trik dan tips menarik.
3. Mortier Adler "Cara membaca buku." Ia tidak hanya menulis tentang teknik membaca cepat, tetapi juga tentang membaca secara umum. Memberikan rekomendasi menarik, buku ini layak dibaca.
4. Ada juga program baru yang memungkinkan Anda meningkatkan kecepatan membaca, misalnya Spritz.
5. Pelatih membaca cepat online dari Sergei Mikhailov: Flasch – pelatihan membaca cepat.

Jika Anda tidak ingin belajar sendiri, daftarlah ke kursus online. Ikuti pelajaran uji coba gratis di sekolah Eshko sekarang juga.

Jangan ragu untuk menjadi pintar. Ini akan meningkatkan harga diri dan kualitas hidup Anda. Suka membaca, akan memberikan manfaat yang besar dan membuat Anda lebih bahagia. Membaca dapat dianggap sebagai salah satu cara terbaik untuk menjaga pikiran sehat dan minat dalam hidup.

Seringkali, pelajaran anak sekolah yang lebih muda tidak berjalan dengan baik karena mereka membaca dengan sangat lambat. Rendahnya kecepatan memperoleh informasi mempengaruhi kecepatan penyelesaian seluruh pekerjaan secara keseluruhan. Akibatnya, anak tersebut duduk lama di depan buku teks, dan prestasi akademiknya berada pada nilai “memuaskan”.

Bagaimana cara mengajar anak membaca dengan cepat sekaligus memahami apa yang dibacanya (selengkapnya di artikel :)? Apakah mungkin untuk memastikan bahwa membaca menjadi proses kognitif, memberikan banyak informasi baru dan tidak menjadi bacaan huruf dan suku kata yang “bodoh”? Kami akan memberi tahu Anda cara mengajar anak sekolah membaca cepat dan tidak tersesat arti sebenarnya kelas. Kami membaca dengan cepat, tetapi efisien dan penuh pertimbangan.

Di mana mulai belajar membaca cepat?

Membicarakan tentang teknik klasik membaca cepat, kami menekankan bahwa dasarnya adalah penolakan total terhadap pengucapan internal. Teknik ini tidak cocok untuk siswa yang lebih muda. Ini harus dimulai tidak lebih awal dari 10-12 tahun. Hingga usia ini, anak lebih baik mengasimilasi informasi yang dibaca dengan kecepatan yang sama seperti saat berbicara.

Ada beberapa hal yang masih bisa dipelajari oleh orang tua dan guru prinsip-prinsip yang berguna dan teknik yang termasuk dalam teknik ini. Otak seorang anak pada usia 5-7 tahun memiliki setiap peluang untuk berkembang dan meningkat secara penuh - banyak guru di sekolah terkemuka mengatakan ini: Zaitseva, Montessori, dan Glen Doman. Semua sekolah ini mulai mengajar anak-anak membaca pada usia ini (sekitar 6 tahun), hanya satu sekolah Waldorf yang terkenal di dunia yang memulai prosesnya beberapa saat kemudian.

Semua guru sepakat pada satu fakta: belajar membaca adalah proses sukarela. Anda tidak bisa memaksa seorang anak untuk membaca di luar keinginannya. Orang tua dapat membantu anak mereka menemukan kekuatan batin untuk menguasai keterampilan baru dengan menggunakan permainan.

Mempersiapkan anak prasekolah untuk membaca

Artikel ini membahas tentang cara-cara umum untuk menyelesaikan masalah Anda, tetapi setiap kasus bersifat unik! Jika Anda ingin mengetahui dari saya bagaimana mengatasi masalah khusus Anda, ajukan pertanyaan Anda. Ini cepat dan gratis!

Pertanyaanmu:

Pertanyaan Anda telah dikirim ke ahlinya. Ingat halaman ini di jejaring sosial untuk mengikuti jawaban pakar di komentar:

Saat ini di rak-rak toko terdapat berbagai macam alat bantu membaca. Tentu saja para ayah dan ibu memulai proses ini dengan mempelajari huruf, kemudian mereka membeli buku alfabet dalam berbagai bentuk: buku berbicara dan poster, kubus, teka-teki, dan masih banyak lagi.

ABC datang membantu anak-anak bungsu

Tujuan semua orang tua sangatlah penting, namun perlu diingat bahwa Anda perlu segera mengajar agar tidak perlu mengajar kembali di kemudian hari. Seringkali tanpa disadari, orang dewasa mengajar dengan menggunakan metode yang salah, sehingga pada akhirnya menimbulkan kebingungan di kepala anak hingga berujung pada kesalahan.

Kesalahan paling umum yang dilakukan orang tua

• Mengucapkan huruf, bukan suara. Salah menyebutkan varian huruf menurut abjad: PE, ER, KA. Pembelajaran yang benar memerlukan pengucapan yang singkat: P, R, K. Permulaan yang salah akan menyebabkan nantinya ketika menyusun kata, anak akan kesulitan dalam membentuk suku kata. Jadi, misalnya, dia tidak akan bisa mengidentifikasi kata: PEAPEA. Dengan demikian, bayi tidak dapat melihat keajaiban membaca dan memahami, yang berarti proses itu sendiri akan menjadi sama sekali tidak menarik baginya.
• Pembelajaran yang salah dalam menghubungkan huruf menjadi suku kata dan membaca kata. Pendekatan berikut ini salah:
  • kita katakan: P dan A akan menjadi PA;
  • ejaan: B, A, B, A;
  • menganalisis sebuah kata hanya dengan pandangan sekilas dan mereproduksinya tanpa memperhitungkan teksnya.

Belajar membaca dengan benar

Bayi harus diajari mengeluarkan bunyi pertama sebelum mengucapkan bunyi kedua - misalnya MMMO-RRRE, LLLUUUK, VVVO-DDDA. Dengan mengajari anak Anda cara ini, Anda akan melihat perubahan positif dalam belajar lebih cepat.

Keterampilan membaca erat kaitannya dengan pengucapan bunyi yang benar

Seringkali, gangguan membaca dan menulis didasarkan pada pengucapan anak. Bayi salah mengucapkan bunyi, yang selanjutnya mempengaruhi pembacaan. Kami menyarankan Anda untuk mulai mengunjungi ahli terapi wicara mulai usia 5 tahun dan tidak menunggu sampai kemampuan bicara Anda berkembang dengan sendirinya.

Kelas kelas satu

Profesor terkenal I.P. Fedorenko telah mengembangkan metode pengajaran membaca sendiri, prinsip utamanya adalah yang penting bukanlah berapa banyak waktu yang Anda habiskan untuk membaca buku, tetapi seberapa sering dan teratur Anda belajar.

Anda dapat belajar melakukan sesuatu pada tingkat otomatis bahkan tanpa sesi panjang yang melelahkan. Semua latihan harus bersifat jangka pendek, tetapi dilakukan dengan frekuensi teratur.

Banyak orang tua, tanpa disadari, menghambat keinginan anaknya untuk belajar membaca. Di banyak keluarga, situasinya sama: “Duduklah di meja, ini buku untukmu, baca dongeng pertama dan jangan tinggalkan meja sampai kamu selesai.” Kecepatan membaca seorang anak yang belajar di kelas satu sangat rendah sehingga hanya membutuhkan satu kali saja cerita pendek itu akan memakan waktu setidaknya satu jam. Selama ini dia akan menjadi sangat lelah secara mental kerja keras. Orang tua dengan pendekatan ini mematikan keinginan anak untuk membaca. Cara yang lebih lembut dan efektif untuk mengerjakan teks yang sama adalah dengan mengerjakannya dalam porsi, selama 5-10 menit. Kemudian upaya ini diulangi dua kali lagi dalam sehari.

Anak-anak yang dipaksa membaca biasanya kehilangan minat terhadap sastra sama sekali.

Ketika seorang anak duduk membaca buku tanpa kesenangan, penting untuk menggunakan mode membaca yang lembut dalam hal ini. Dengan metode ini, bayi mendapat jeda sejenak antara membaca satu atau dua baris.

Sebagai perbandingan, Anda bisa membayangkan melihat slide dari strip film. Pada bingkai pertama, anak membaca 2 baris, kemudian mempelajari gambar dan beristirahat. Kemudian kita beralih ke slide berikutnya dan mengulangi pekerjaannya.

Pengalaman mengajar yang luas memungkinkan guru untuk menggunakan berbagai metode pengajaran membaca yang efektif, yang dapat digunakan di rumah. Di bawah ini adalah contoh beberapa di antaranya.

Latihan

Tabel membaca kecepatan suku kata

Kumpulan ini berisi daftar suku kata yang diulang berkali-kali dalam satu sesi membaca. Metode melatih suku kata ini melatih alat artikulasi. Pertama, anak-anak membaca satu baris tabel secara perlahan (bersamaan), kemudian dengan kecepatan sedikit lebih cepat, dan kemudian terakhir kali- seperti twister lidah. Dalam satu pelajaran, satu hingga tiga baris dipraktikkan.

Penggunaan tablet suku kata membantu anak mengingat kombinasi suara dengan cepat

Dengan mempelajari tabel suku kata seperti itu, anak-anak mulai memahami prinsip pembuatannya, lebih mudah bagi mereka untuk menavigasi dan menemukan suku kata yang diperlukan. Seiring berjalannya waktu, anak-anak memahami cara cepat menemukan suku kata di perpotongan garis vertikal dan horizontal. Kombinasi vokal dan konsonan menjadi jelas bagi mereka dari sudut pandang sistem huruf bunyi, dan di masa depan menjadi lebih mudah untuk memahami kata-kata sebagai satu kesatuan.

Suku kata terbuka perlu dibaca secara horizontal dan vertikal (detail lebih lanjut di artikel :). Prinsip membaca dalam tabel ada dua. Garis horizontal mewakili bunyi konsonan yang sama dengan variasi vokal yang berbeda. Konsonan dibacakan dengan transisi mulus menjadi bunyi vokal. Pada garis vertikal, vokalnya tetap sama, tetapi bunyi konsonannya berubah.

Pembacaan paduan suara dari teks

Mereka melatih alat artikulasi di awal pelajaran, dan menghilangkan rasa lelah yang berlebihan di tengah pelajaran. Pada lembar yang diberikan kepada setiap siswa, diusulkan sejumlah twister lidah. Siswa kelas satu dapat memilih untuk berlatih twister lidah yang mereka sukai atau yang berkaitan dengan topik pelajaran. Mengucapkan twister lidah dengan berbisik juga merupakan pelatihan yang sangat baik untuk alat artikulasi.

Melakukan latihan artikulasi meningkatkan kejelasan bicara dan membantu mempercepat membaca

Program membaca yang komprehensif

• pengulangan berulang-ulang dari apa yang telah ditulis;
• membaca twister lidah dengan cepat;
• Lanjutkan membaca teks asing dengan ekspresi.

Implementasi bersama dari semua poin program, diucapkan dengan suara yang tidak terlalu keras. Setiap orang memiliki kecepatannya masing-masing. Jadwalnya adalah sebagai berikut:

Isi dongeng/cerita bagian pertama yang dibaca dan disadari dilanjutkan dengan pembacaan paduan suara dengan suara pelan pada bagian selanjutnya. Tugas tersebut berlangsung selama 1 menit, setelah itu setiap siswa menandai poin mana yang telah dibacanya. Kemudian tugas diulangi dengan bagian yang sama, kata baru juga ditandai dan hasilnya dibandingkan. Dalam kebanyakan kasus, kali kedua menunjukkan bahwa jumlah kata yang dibaca meningkat. Peningkatan angka ini menimbulkan sikap positif pada anak dan ingin semakin meraih kesuksesan. Kami menyarankan Anda untuk mengubah kecepatan membaca dan membacanya sebagai twister lidah, yang akan mengembangkan alat artikulasi.

Bagian ketiga dari latihan ini adalah sebagai berikut: teks yang sudah dikenal dibacakan dengan kecepatan lambat dengan ekspresi. Ketika anak-anak mencapai bagian yang asing, kecepatan membaca meningkat. Anda perlu membaca satu atau dua baris. Seiring waktu, jumlah garis perlu ditambah. Anda akan melihat bahwa setelah beberapa minggu pelatihan sistematis, anak akan menunjukkan kemajuan yang jelas.

Konsistensi dan kemudahan latihan bagi seorang anak sangat penting dalam belajar.

Pilihan latihan

1. Tugas "Lempar-takik". Saat melakukan latihan, telapak tangan siswa berada di atas lutut. Dimulai dengan kata-kata guru: “Lempar!” Mendengar perintah ini, anak-anak mulai membaca teks dari buku tersebut. Kemudian guru berkata: “Perhatikan!” Saatnya bersantai. Anak-anak memejamkan mata, tetapi tangan mereka tetap berlutut sepanjang waktu. Setelah mendengar perintah “Lempar” kembali, siswa mencari garis dimana mereka berhenti dan melanjutkan membaca. Durasi latihannya sekitar 5 menit. Berkat pelatihan ini, anak-anak belajar menavigasi teks secara visual.
2. Tugas "Tarik". Tujuan dari latihan ini adalah untuk mengontrol kemampuan mengubah kecepatan membaca. Siswa kelas satu membaca teks bersama guru. Guru memilih kecepatan yang nyaman bagi siswa, dan siswa harus berusaha mengikutinya. Kemudian guru melanjutkan dengan membacakan “untuk dirinya sendiri”, yang juga diulangi oleh anak-anak. Setelah beberapa saat, guru mulai membacakan lagi, dan anak-anak, jika mereka memahami langkahnya dengan benar, harus membacakan hal yang sama bersamanya. Anda dapat meningkatkan tingkat membaca Anda dengan melakukan Latihan ini berpasangan. Siswa yang membaca lebih baik membaca “untuk dirinya sendiri” dan pada saat yang sama menggerakkan jarinya di sepanjang garis. Tetangga membaca dengan suara keras, dengan fokus pada jari pasangannya. Tugas siswa kedua adalah mengimbangi membaca rekannya yang lebih kuat, yang kedepannya harus meningkatkan kecepatan membaca.
3. Temukan separuh lainnya. Tugas siswa adalah mencari tabel untuk paruh kedua kata tersebut:

Program untuk anak di atas 8 tahun

1. Cari kata-kata dalam teks. Dalam waktu yang ditentukan, siswa harus menemukan kata-kata yang dimulai dengan huruf tertentu. Pilihan yang lebih sulit saat mengajarkan teknik membaca cepat– mencari baris tertentu dalam teks. Aktivitas ini membantu meningkatkan penelusuran visual vertikal. Guru mulai membaca baris tersebut, dan anak-anak harus menemukannya di dalam teks dan membaca kelanjutannya.
2. Memasukkan huruf yang hilang. Teks yang diusulkan kehilangan beberapa huruf. Berapa harganya? Tergantung tingkat kesiapan anak. Mungkin ada titik atau spasi, bukan huruf. Latihan ini membantu mempercepat membaca dan juga membantu menggabungkan huruf menjadi kata. Anak mencocokkan huruf awal dan akhir, menganalisisnya dan menyusun satu kata utuh. Anak-anak belajar membaca teks sedikit ke depan agar dapat memilih kata yang tepat dengan benar, dan keterampilan ini biasanya terbentuk pada anak yang membaca dengan baik. Versi latihan yang lebih sederhana untuk anak di atas 8 tahun adalah teks dengan akhiran yang hilang. Misalnya: Veche... datang... ke kota.... Kami bergerak... sepanjang jalan setapak... antara garasi... dan memperhatikan... seekor anak kucing... kecil... dll.
3. Permainan "Sembunyikan dan Cari". Guru mulai membaca secara acak beberapa baris dari teks. Siswa harus segera menemukan arahnya, menemukan tempat ini dan melanjutkan membaca bersama.
4. Latihan “Kata-kata yang salah.” Saat membaca, guru membuat kesalahan dalam satu kata. Anak-anak selalu tertarik untuk mengoreksi ketidakakuratan, karena hal ini meningkatkan kewibawaan mereka, serta kepercayaan diri mereka terhadap kemampuannya.
5. Pengukuran sendiri kecepatan membaca. Rata-rata, anak-anak harus membaca sekitar 120 kata per menit atau lebih. Pencapaian tujuan ini akan lebih mudah dan menarik jika mereka mulai mengukur sendiri kecepatan membaca seminggu sekali. Anak sendiri menghitung jumlah kata yang dibaca dan menuliskan hasilnya dalam sebuah tabel. Tugas ini relevan di kelas 3-4 dan memungkinkan Anda meningkatkan teknik membaca Anda. Anda dapat menemukan contoh latihan membaca cepat dan video lainnya di Internet.

Kecepatan membaca adalah indikator penting kemajuan dan harus dipantau secara teratur

Kami merangsang dengan hasil

Menilai dinamika positif sangatlah penting. Anak akan menerima insentif yang baik untuk pekerjaan selanjutnya jika dia melihat bahwa dia telah mencapai beberapa keberhasilan. Anda dapat menggantungkan tabel atau grafik di atas tempat kerja Anda yang akan menampilkan kemajuan dalam belajar membaca cepat dan meningkatkan teknik membaca itu sendiri.

Jenis latihan khusus untuk meningkatkan kualitas membaca siswa kelas dasar

KOLEKSI

Disusun oleh: O.V.Misheneva, guru sekolah dasar

Twister lidah untuk suara [G]

Ada gagak di halaman, dan ada kerikil di tepi pantai.
Gregory membawa kue itu melewati ambang pintu. Dia berdiri di atas kacang polong dan jatuh di ambang pintu.
Kepala kami di atas kepala Anda, di luar kepala.

Twister lidah untuk suara [Ш]

Lelucon lucu dari Sasha dan Mishutka.
Stesha sedang terburu-buru, dia menjahit kemejanya, tetapi dia sedang terburu-buru - dia tidak menyelesaikan lengannya.
Serigala berjalan, serigala berlari kencang. Catur di atas meja, kerucut di pohon pinus.
Enam tikus kecil berdesir di dalam gubuk.
Mereka memukul gander dengan gander dan gander.

Twister lidah untuk suara [Zh]

Kereta melaju dengan kecepatan: je, che, sha, sha.

Saya berjalan dan mengulangi, saya duduk dan mengulangi, saya berbohong dan mengulangi:
Zhi, zha, zha, zhu. Landak punya landak, ular punya remasan.

Ular itu digigit ular.
Saya tidak bisa akur dengan ular itu.
Saya sudah menjadi ketakutan -
Ular itu akan memakannya untuk makan malam.

Twister lidah untuk bunyi [Ч dan Ш]

Bulu babi, sisik tombak.
Belukar di hutan kita lebih bersih, semak belukar di hutan kita lebih lebat.

Di dalam koper oleh penari tap
Kuas, manik-manik rosario, sempoa - untuk bibiku.
Rosario, sempoa, kuas - untuk pria,
Sempoa, kuas, rosario - untuk pengasuh.
Hanya tap dancing - untuk diri saya sendiri.
Keluarga yang jelas sedang menari.

Twister lidah untuk bunyi [H]

Empat kura-kura memiliki empat kura-kura.
Empat imp kecil berwarna hitam sedang menggambar dengan tinta hitam. Sangat bersih.
Burung itu diisi korek api.
Putri kami fasih, pidatonya jelas.

Twister lidah untuk suara [Ш]

Dua anak anjing sedang menggigit pipi ke pipi di sikat di sudut.
Sia-sia tombak itu mencoba mencubit ikan air tawar.

Twister lidah untuk suara [R]

Di hutan, berang-berang dan saudara berang-berang bekerja tanpa kapak.
Saat terjadi badai petir, tubuh ambruk karena beban semangka.
Ada tomat di kebun Fedora. Di belakang pagar Fedora terdapat jamur agaric terbang.
Millet terbang ke ladang Frosya, Frosya mencabuti rumput liar.
Makar memberi Roman karamel, dan Roman memberi Makar pensil.
Mereka memberi si kecil jagung, dan si kecil meminta semangka.
Burung pipit sedang menunggu makanan di tempat makan, Markushka membawakan mereka cloudberry di sakunya.
Di belakang kecoa dengan genderang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Tuan-tuan ratu berlayar ke arahnya dengan karavel.
Charles mencuri setengah ikan mas crucian dan setengah ikan mas dari Polikarpus.
Burung gagak yang bijak dengan cepat memetik jamur agaric terbang dari parit.
Seekor kepiting merayap ke kapal, ikan mas crucian mencuri papan tangga.
Segerombolan nyamuk berada di belakang gunung, dan segerombolan nyamuk lainnya berada di bawah gunung.
Buka gerbangnya, Uvar, kami membawa banyak kayu.
Jalannya dilalui di sepanjang rerumputan.
Twister lidah melompat seperti ikan mas crucian di penggorengan.
Pagi-pagi sekali dua ekor domba jantan menabuh genderang.
Roma Masha memetik bunga aster.
Babi itu menggali dan menggali, menggali setengah moncongnya.
Dari gunung - bukan menanjak, menanjak - bukan dari gunung.
Babi itu bodoh, menggali seluruh halaman, menggali setengah moncongnya, tetapi tidak sampai ke lubang.
Domba jantan abu-abu menabuh genderang, menabuhnya tanpa pandang bulu - dahi mereka patah.
Timoshka Troshke hancur menjadi okroshka.
Tiga orang peniup terompet meniup terompetnya.
Mink yang gesit itu melesat ke dalam lubang.

Twister lidah untuk suara [R dan L]

Saya berada di Frol's, saya berbohong kepada Frol tentang Lavra, saya akan pergi ke Lavra, saya berbohong kepada Lavra tentang Frol.
Ada tiga ikan mas crucian dan tiga ikan mas di kolam Polikarpus.
Semua berang-berang baik terhadap berang-berangnya.
Karl mencuri karang dari Clara, Clara mencuri klarinet dari Karl.
Clara Valya sedang bermain piano.
Sang Ratu memberi pria itu sebuah karavel.
Burung puyuh terbang mendahului burung puyuh, sebelum burung puyuh.
Di Gunung Ararat Varvara sedang memetik buah anggur.
Elang di gunung, bulu di elang.
Orang itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju cottage.
Tiga puluh tiga kapal ditempel, ditempel, ditempel, tetapi tidak ditempel.

Burung gagak merindukan burung gagak.
Bangunlah, Arkhip, ayamnya parau.

1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan pengucapan

Banyak siswa yang belum mengetahui cara mengatur pernapasan saat membaca. Latihan pernapasan digunakan untuk memperbaiki kekurangan ini.
1) Tarik napas melalui hidung - buang napas melalui mulut. Tarik napas – tahan napas – buang napas. Tarik napas dan buang napas dalam porsi.
2) “Bunyi bip mendekat dan menjauh”: tarik napas - sambil menghembuskan napas kita ucapkan mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Anjing menggeram”: tarik napas - buang napas r-r-r-r-r.
4) “Udara keluar dari ban sepeda yang bocor”: s-s-s-s-s.
5) “Lilin”: Tarik napas dalam-dalam, hembuskan napas secara merata dan perlahan, lalu tarik napas dalam-dalam, berhenti dan tiup perlahan nyala lilin imajiner.
6) “Matikan lilin”: embuskan napas secara intens dan terputus-putus, lalu tarik napas, tahan napas sebentar, lalu buang napas tiga kali dalam semburan singkat: ugh! Ugh! Ugh!
7) Seekor lalat terbang di dekat telingaku: w-w-w.

Seekor tawon terbang di dekat hidungku: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Dia duduk di dahinya, kami membantingnya -
Dan mereka menangkapnya: s-z-z.
Biarkan terbang!

2. Latihan untuk mengembangkan mobilitas alat bicara: “Pemanasan suara”

1) Baca dengan cepat, perhatikan baik-baik:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Kita membaca vokal dengan penekanan pada salah satunya:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, dll.

Anda dapat mendiversifikasi latihan ini dengan mengucapkan suku kata terlebih dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:

YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA

3) Tarik napas dalam-dalam, saat Anda mengeluarkan napas, bacalah 15 konsonan satu baris (dengan suara):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Membaca rangkaian suku kata:

Gunakan kartu kata tiga huruf berwarna-warni ini untuk mengajari anak Anda cara membaca.

5) Baca kata-kata dengan penumpukan:

Po - masak, panaskan, berani, minum, berjalan, memimpin.

3. Latihan yang mengembangkan penglihatan lateral dan melatih pandangan langsung

1) Agar anak dapat memahami hakikat istilah “penglihatan lateral” dan “sudut siku-siku”, mereka diminta tanpa mengalihkan pandangan dari satu garis pun, untuk membuat daftar benda-benda yang termasuk dalam lapang pandang pada kanan, kiri, atas, bawah.

2) selebaran– Meja Schulte (ukuran 20x20cm)

Algoritma penggunaan:

Secepat mungkin, sebutkan semua angka secara berurutan dari 10 sampai 25, sambil menunjuk dengan pensil atau jari;

Cobalah mengingat letak dua atau tiga angka berurutan sekaligus.

Ingat! Mata melihat ke tengah meja, ke angka 10, tapi melihat semuanya secara keseluruhan.\

Kartu ini dapat diberikan kepada siswa untuk mengisi secara bertahap huruf dan bunyi yang telah dipelajarinya.

A a O o U y y I dan E e

E e E e Yu yu aku aku

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

Th

4. Latihan yang mengembangkan perhatian pada kata dan bagian-bagiannya serta merupakan prasyarat untuk membaca yang benar dan cepat

Anak-anak memiliki alat artikulasi yang kurang berkembang, sehingga menghambat membaca cepat, sehingga latihan berikut relevan di kelas 1 dan 2:

1) Membaca kombinasi dua atau tiga konsonan dengan vokal:

2) Membaca, perlahan, dengan kecepatan sedang: mempercepat langkah:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Burung pipit_ duduk_ di dahan_ dan berkicau.

Twister Lidah

Lena sedang mencari pin.
Pinnya jatuh ke bawah bangku cadangan.
Aku terlalu malas untuk merangkak ke bawah bangku,
Saya mencari pin sepanjang hari.

a) Bacalah twister lidah secara ortografis.
b) Membaca ejaan twister lidah.
c) Bekerja dengan tablet: anak membaca twister lidah sesuai dengan tugas:

diam

keras

dalam bisikan

film bisu (diam)

"Rumah yang dibangun Jack"

Anak-anak berbicara kecepatan maksimum kalimat pertama beberapa kali hingga berhasil. Kemudian ditambahkan 1-2 kata lagi, yang dibaca dengan kecepatan yang sama. Begitu seterusnya hingga akhir bacaan, mengulangi semuanya dari awal setiap kali, seperti dalam puisi terkenal “Rumah yang Dibangun Jack”. Misalnya:

Di beberapa kerajaan... Di suatu kerajaan, di suatu negara bagian... Di kerajaan tertentu, di negara bagian tertentu, hiduplah... Di suatu kerajaan tertentu, di suatu negara bagian tertentu, hiduplah seorang saudagar kaya...

5. Latihan perkembangan RAM, stabilitas perhatian.

"Temukan surat tambahan"

O I B I U

Anda dapat memotong teks apa pun dari koran bekas dan membagikannya kepada anak-anak.

Latihan: hari ini kita coret huruf I saja. Besok – lagi, dst.

"Temukan kata tambahan"

Membacanya. Benarkan pilihan Anda.

HARIMAU BERUANG GAJAH
KUCING SINGA KUPU-KUPU

"Mata Foto"

Dalam 20 detik, anak-anak harus “memotret” kata-kata tersebut dengan matanya dan menjawab pertanyaan “Apakah di antara kata-kata ini…?” Misalnya:

BULU WALNUT STREAM MEMPERCEPAT TERKENA TROPIS

"Ya atau tidak?"

Anak-anak mendengarkan kalimat tersebut dan menentukan apakah itu bisa. Jika ya, kapan, di mana, mengapa? Jika tidak, maka hal ini perlu dijelaskan dengan bukti.

Salju turun, Alyosha keluar untuk berjemur. Mobil itu bersiul dengan kecepatan yang sama dan bergerak maju.

Latihan ini ditujukan untuk memperhatikan teks, penguasaannya secara sadar, kemampuan cepat menangkap makna bacaan, dan menyusun pernyataan secara akurat.

“Tambahkan kalimat”

Kucing itu mengeong...

6. Latihan yang mengembangkan kelenturan dan kecepatan membaca dalam hati dan suara

"Ciluk ba"

Halaman buku teks (apa saja) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Anak-anak harus menemukan halamannya, mencari garis yang tepat dengan matanya dan beradaptasi dengan bacaan guru.

Membaca dengan penghitungan kata

Memo:

1) mengatupkan bibir dan gigi dengan erat;
2) membaca hanya dengan mata Anda;
3) membaca secepat mungkin, sambil menghitung sendiri kata-kata dalam teks;
4) menjawab pertanyaan tentang teks (diberikan sebelum membaca).

Membaca dengan panduan suara

Teks dibacakan ke dalam tape recorder dengan kecepatan tertentu. Anak-anak harus mengikuti suara buku dan mempunyai waktu untuk menyuarakan teks secara serempak dengan tape recorder. Pengecekan dilakukan secara individual: menyentuh bahu anak dengan tangan berarti membacakan. Dianjurkan untuk melakukan pekerjaan seperti itu secara sistematis. Pada saat yang sama, kecepatan suara dari “referensi suara” secara bertahap meningkat. Jika tidak ada tape recorder di kelas, Anda dapat menggunakan latihan permainan “Mengejar Kejar”. Anak-anak membaca suatu bagian teks secara paduan suara, dengan suara rendah, mendengarkan suara guru, yang membaca dengan lantang, dengan kecepatan yang cukup tinggi, dan “menjangkau” dia, mencoba “mengejar”.

7. Latihan yang mendorong sintesis persepsi dan pemahaman

1) Membantu vokal dan konsonan berteman. Gabungkan keduanya untuk membuat kata-kata:

2) Keluarkan satu huruf dari setiap kata. Lakukan ini agar dari sisa kata Anda mendapatkan kata baru:

resimen cat kemiringan layar masalah panas (hitungan) (helm) (gajah) (derek) (makanan) (lapangan)

3) Tambahkan huruf di awal atau akhir kata untuk membuat kata baru. Suara apa yang diwakili oleh huruf-huruf ini?

4) Hubungkan kata kolom kanan dan kiri sehingga terbentuk kata baru:

"Kata-kata yang enak"

Bayangkan ini hari ulang tahunmu. Anda perlu mengatur meja. Namun saat memilih suguhan, ingatlah bahwa namanya harus terdiri dari dua atau tiga suku kata:

limun teh halva bagel wafel, anggur, jeruk keprok ceri

8. Latihan perkembangan berpikir logis

Latihan-latihan ini membantu mengembangkan kecepatan berpikir dalam proses membaca dan kesadarannya.

1) Lakukan operasi matematika dan baca kata:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – AS + 0 – IL + TAHUN = ? (helikopter)

2) Susun ulang huruf-hurufnya:

Seekor anak sapi sedang duduk di pohon pinus di hutan. Ekornya bersandar pada area lainnya. Dia mengetuk batang pohon dengan hidungnya, dia bekerja, dia mencari serangga.

(Di hutan, burung pelatuk duduk di pohon pinus. Ekornya bersandar pada batang pohon. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, mencungkil kulit kayu, dan mencari serangga).

3) "Cari"

Dapatkah Anda menemukan hubungan antara dua peristiwa yang tampaknya tidak berhubungan? Jelaskan bagaimana semuanya terjadi.

Anjing itu mengejar ayam itu. Anak-anak sekolah tidak dapat ikut bertamasya.

4) Belajar mengungkapkan pikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajarkan anak menggunakan kata-kata.

Musim dingin kali ini akan sangat dingin.

Penting untuk menyampaikan gagasan yang sama tanpa distorsi, tetapi dengan kata-kata yang berbeda. Tak satu pun dari kata-kata itu proposal ini tidak boleh digunakan dalam kalimat baru.

5) Menyusun kalimat dengan tiga kata yang tidak berkaitan satu sama lain maknanya:

pensil beruang danau

Misalnya:

Kami menggambar dengan pensil bagaimana seekor beruang menangkap ikan di danau hutan.

Latihan ini mengembangkan kemampuan untuk menjalin hubungan antara objek dan fenomena, berpikir kreatif, dan menciptakan gambaran holistik baru dari objek yang berbeda.

9. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca secara sadar

9.1. Latihan logika

1) Apa persamaan kata-kata ini dan apa perbedaannya?

Kapurnya dangkal, kecil-kecil kusut, sabunnya manis.

2) Sebutkan dalam satu kata.

Siskin, burung layang-layang, benteng, burung hantu, gesit. Gunting, tang, palu, gergaji, garu. Syal, sarung tangan, mantel, jaket. TV, setrika, penyedot debu, kulkas. Kentang, bit, bawang bombay, kubis. Kuda, sapi, babi, domba. Sepatu, sepatu bot, sandal, sepatu kets. Linden, birch, cemara, pinus.

3) Kata mana yang hilang?

Cantik, biru, merah, kuning. Menit, waktu, jam, detik. Jalan, jalan raya, jalan setapak, jalan. Susu, krim asam, susu kental, daging.

4) Apa kemiripan kata-kata berikut?

Besi, badai salju, tongkat, jam, lampu, kaca.

5) Buatlah kata baru dengan mengambil suku kata pertama dari setiap kata yang diberikan.

Telinga, mulut, vas. Cora, lotre, petinju. Susu, pemijahan, piring.

6) Tiga kata diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Ada hubungan yang sama antara kata ketiga dan salah satu dari lima kata yang diajukan dalam tanda kurung. Temukan kata keempat.

a) Lagu - komposer, pesawat - ... (lapangan terbang, bahan bakar, perancang, pilot, pesawat tempur). b) Sekolah - pelatihan, rumah sakit - ... (dokter, pelajar, pengobatan, pasien). c) Pisau - baja, kursi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, taplak meja).

7) Bagilah kata-kata menjadi beberapa kelompok.

Kelinci, kacang polong, landak, beruang, kubis, serigala, mentimun. Sapi, lemari pakaian, kursi. Sofa. Kambing, domba, meja. Poppy, linden, maple, kamomil, birch, lily lembah, oak.

9.2. Permainan membuat kata

1) Temukan kata di dalam kata.

semak koran badai petir
coklat nampan lelucon
pameran perak pembuat jam tangan

2) Lengkapi kalimatnya.

Di pagi hari, Dr. Aibolit merawat gigi hewan: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Teka-teki.

Awalnya adalah suara burung, Ujungnya ada di dasar kolam, Dan semuanya ada di museum Itu akan ditemukan tanpa kesulitan.

(Lukisan).

Dengan huruf K saya tinggal di hutan. Dengan huruf CH, saya menggembalakan domba.

(Babi hutan - gembala).

4) Temukan nama binatang di antara garis-garis tersebut.

Pompa menyedot air sungai,
Dan selang itu akan disalurkan ke taman.
Ada kedamaian di antara semak-semak,
Senang rasanya berkeliaran di sini sendirian.

10. Latihan untuk mengembangkan keterampilan membaca yang benar

1) Mendeskripsikan benda tersebut (guru menunjukkannya dan segera menyimpannya).

2) Ulangi apa yang dikatakan guru:

Laras adalah sebuah titik, nenek adalah kupu-kupu, kucing adalah sendok.

3) Pilih kata-kata untuk bunyi tertentu (dari syair, kalimat, teks yang dibaca).

4) Membaca kata-kata yang berbeda satu huruf.

Kapur - terdampar - sabun - kecil - kusut; tikus - pengusir hama - beruang - mangkuk.

5) Membaca kata-kata yang memiliki awalan dan akhiran yang sama.

Datang, datang, menjahit, membawa, paduan suara; merah, putih, biru, hitam. kuning; boneka, ibu, ayah, cakar, sendok.

6) Membaca “pembalikan”.

Singa memakan lembu. Cari taksi, pergi.

11. Latihan untuk mengembangkan membaca ekspresif

1) Membaca kalimat dengan intonasi berbeda.

2) Membaca teks dengan penyampaian emosi (gembira, marah, sedih, bangga, dll) tergantung isinya.

3) Kamus suasana hati.

Sedang dalam pengerjaan membaca ekspresif Kamus suasana hati sangat membantu. Setiap siswa memilikinya. Setelah guru membacakan karya tersebut secara ekspresif, anak-anak meletakkan kartu di mejanya dengan kata-kata yang menunjukkan suasana hati yang mereka rasakan saat membaca karya tersebut. Misalnya, anak menerima kartu dengan tulisan:"ceria", "menyenangkan". Menganalisis karya tersebut, kita mendekati pertanyaan: perasaan apa yang dialami penulis sendiri? Dan kami menuliskan kata-kata lain di papan tulis yang mencerminkan suasana hati penulis: (ceria, gembira, bahagia, terkejut, gembira ).

Setelah pekerjaan seperti itu, anak-anak membaca teks dengan lebih ekspresif, mencoba menyampaikan suasana hati pribadi mereka dan suasana hati penulis melalui membaca.

"Kamus suasana hati dan keadaan"

Gelisah, agresif

Ramah, menyenangkan

Ceria, takut

Aneh, pemalu

penuh badai. lucu

Ringan, marah

Bersemangat

Serius

Marah

Sedih

Sihir

lucu

Heroik

Mengantuk, cerah

baik hati

Simpatisan

Menakutkan

Tenang

Gaib

Gaib

Bergembira sekali

Suram

Sedih

Ceria

mengejek

Sombong

TEMAN-TEMAN

Ni-ki-ta dan Le-sha berteman. Mereka pergi ke taman kanak-kanak bersama. Le-shi punya sa-mo-kat. Dan Nik-ki-kamu punya pistol. Tidak nyata, tapi mainan. Anak-anak ini adalah orang-orang hebat. O-ni selalu melakukan-la-tsya ig-rush-ka-mi. Dan mereka tidak pernah bertengkar. Keduanya bermain dan tertawa. Senang rasanya berteman!

KUDA

Peti dan Misha punya seekor kuda. Mereka mulai berdebat: kuda siapa itu? Apakah mereka mulai saling mencabik-cabik kudanya?

Berikan padaku, ini kudaku.

Tidak, berikan padaku, kuda itu bukan milikmu, tapi milikku.

Sang ibu datang, mengambil kudanya, dan kuda itu menjadi milik siapa-siapa.

KUCING DAN SERANGGA

Terjadi pertarungan antara Zhuch-koy dan Kosh-koy.

Kucing itu mulai makan, dan serangga itu datang. Cat-ka Zhuch-ku la-bernyanyi untuk hidung.

Serangga, pegang ekor kucing itu.

Serangga kucing di mata. Bug kucing di belakang leher.

Te-cha lewat, membawa seember air dan mulai menuangkan air ke Kosh-ku dan Zhuch-ku.

GAL-KA

Saya ingin minum sesuatu.

Ada kendi berisi air di halaman, tetapi tidak ada air di dalam kendi, hanya di bagian bawah. Mustahil bagi Gal-ka untuk mendapatkannya.

Dia mulai melemparkan ka-mush-ki ke dalam kendi dan sedemikian rupa sehingga airnya menjadi lebih tinggi dan bisa diminum.

MUSIM SEMI

Musim semi tiba, air mengalir. Anak-anak mengangkatnya sampai ke pipi, membuat perahu, memasukkan perahu ke dalam air. Gadis kecil itu berenang, dan anak-anak berlari mengejarnya, berteriak-teriak, dan tidak dapat melihat apa pun di depan mereka dan dalam warna biru, maaf aku terjatuh.

ANAK ANJING
Ta-nya pulang dari sekolah. Pada anak anjing do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-malas. Dia duduk di dekat pagar dan melolong. Anak anjing Ta-nya po-gla-di-la. Dia mulai menjilat tangan Ta-not. Ta-nya membawa pulang anak anjing itu. Do-ma Ta-nya memberikan e-moo-lo-ka. Itu sebabnya Ta-nya membiarkan anak anjing itu tidur di dekat kompor. Anak anjing itu sudah terbiasa dengan Ta-na. Ta-nya mengkhawatirkannya.

Rubah licik
Li-sa akan lapar. O-la berbaring di atas salju dan memejamkan mata. Apakah vor-ny dan tidak jauh dari li-sa. O-mereka ingin mematuk li-su, tapi aku takut. Li-sa berbohong seolah mati. Lalu mereka menjadi sangat dekat. Salah satu dari mereka ingin mematuk ekor rubah, yang lain ingin mematuk hidungnya. Li-sa melompat dan mengambil benda bodoh itu.

DENGAN SKI
Misha berusia tujuh tahun. Pa-pa ku-minum e-ski. Mi-sha mengambil alat skinya dan naik gunung. Tapi ski tidak naik gunung. Mi-sha mengambil ski di tangannya dan naik gunung. Anda sedang bermain ski menuruni gunung. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha naik ski dan mulai berjalan. Dia segera terjatuh. Kedua kalinya Mi-sha terjatuh dengan cara yang sama. Itu sebabnya Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha pulang dengan bermain ski dan sangat bersemangat hingga dia belajar bermain ski.

tikus TIT
Saat itu dingin di musim dingin. Ke jendela, pri-le-te-la si-nich-ka. Dia akan kedinginan. Di jendela di seratus-I-de-ti. Mereka merasa kasihan pada si-nich-ku. O-tidak pernah membuka for-point. Si-nich-ka l-te-la di dalam kamar. Burung itu lapar. Oh, aku mulai mematuk remah roti di atas meja. Sepanjang musim dingin dia tinggal bersama anak-anak. Di musim semi, Anda diizinkan bebas.

BAYI
Saat itu di musim dingin. Sang ibu menyalakan kompor dan pergi ke toko.
Rumah itu adalah satu-satunya yang tersisa. Ko-lya kecil membuka kompor dan memasukkannya ke dalamnya. Dia memukul dan jatuh ke lantai. Dan ada keripik di lantai. Api itu bersinar terang. Anak-anak panik, berteriak dan menjerit. Tetangga itu berlari dan mulai menembak.

PESANAN ANJING
Odin sang prajurit terluka di lengan dan kaki. Dia terjatuh. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Pasien terbaring di tempat tidur selama dua hari. Tiba-tiba dia mendengar: dengusan so-ba-ka. Itu akan menjadi sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Di punggungnya ada tas bergambar palang merah: ada perban dan obat-obatan. Aula ra-ne-ny per-vtvya itu sendiri. So-ba-ka-be-zha-la dan segera pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Dulu ada spa.

Literatur:

Cara mengatasi kesulitan dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M. : Poros – 89, 1999.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 7 tahun 2010.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 6 Tahun 2009.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2008.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 11 Tahun 2007.

Sekolah dasar ditambah sebelum dan sesudah. Nomor 8 Tahun 2007.

Sekolah dasar. Nomor 6 tahun 2001.

Kita membaca setelah “ABC dengan huruf besar”: buku teks / N.N. Pavlova; sakit.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 hal.: sakit.

Menurut perkiraan Google, saat ini terdapat lebih dari 130 juta buku di dunia. Tidak semuanya benar-benar layak mendapat perhatian, namun tidak cukup waktu untuk hanya membaca karya-karya sastra dunia, belum lagi karya ilmiah, pendidikan, dan bahan cetakan lainnya. kehidupan manusia. Mereka yang ingin membaca lebih banyak belajar membaca cepat. T&P telah menyusun 5 latihan dan program yang akan membantu Anda belajar membaca buku dalam sehari.

Perkembangan penglihatan tepi

Salah satu alat utama untuk membaca cepat adalah penglihatan tepi atau lateral. Hal ini dilakukan oleh area perifer retina dan memungkinkan, alih-alih beberapa huruf, untuk melihat dan memahami sebuah kata atau bahkan keseluruhan baris.

Cara klasik untuk melatih penglihatan tepi adalah dengan menggunakan tabel Schulte. Tabel seperti itu adalah bidang yang dibagi menjadi 25 kotak: lima secara horizontal dan lima secara vertikal. Setiap kotak berisi angka, dari total 1 hingga 25, dalam urutan acak. Tugas siswa adalah menemukan semua bilangan secara berurutan dalam urutan menaik atau menurun, sambil melihat secara eksklusif pada kotak pusat.

Tabel Schulte dapat dicetak di atas kertas, tetapi saat ini terdapat generator online dinamis serta pelatihan komputer dan seluler yang dapat diunduh, termasuk yang memiliki pengatur waktu internal. Mereka yang menggunakan program pelatihan membaca cepat yang ekstensif disarankan untuk “melakukan pemanasan” dengan tabel Schulte sebelum pelatihan. Jika diinginkan, Anda dapat beralih dari tabel 5x5 hitam putih ke versi yang lebih kompleks: misalnya, dengan bidang berwarna.

Penindasan subvokalisasi

Prinsip penting lainnya dalam belajar membaca cepat adalah penolakan terhadap subvokalisasi: pengucapan kata-kata di kepala dan gerakan mikro lidah dan bibir. Seseorang rata-rata mampu mengucapkan tidak lebih dari 180 kata per menit - dan bukan suatu kebetulan bahwa ini adalah jumlah maksimum untuk membaca biasa. Namun, seiring dengan meningkatnya kecepatan pemahaman teks, kata-kata menjadi lebih sulit untuk diucapkan, dan subvokalisasi mulai mengganggu pengembangan keterampilan baru.

Ada beberapa latihan sederhana untuk menekan pembacaan mental. Misalnya, saat membaca, Anda bisa menempelkan lidah ke langit-langit mulut, memegang ujung pensil di antara gigi, atau bahkan sekadar menempelkan jari ke bibir, seolah-olah berkata pada diri sendiri: “Diam”. Ada juga teknik di mana pengucapan kata-kata “dibingungkan” oleh ketukan yang kacau, suara metronom, atau musik.

Penolakan regresi

Regresi dalam membaca cepat disebut kembalinya bagian teks yang sudah dibaca. Hal ini terjadi ketika perhatian pembaca terganggu oleh pikiran-pikiran asing, atau jika kecepatan asimilasi informasi terlalu tinggi sehingga otak tidak dapat memahami semua informasi.

Secara khusus, program pelatihan Pembaca Terbaik membantu mengatasi regresi. Ini didasarkan pada penyorotan bagian teks pada halaman secara dinamis dengan warna hitam. Sulit bagi mata manusia untuk melakukan gerakan teratur tanpa mengamati apa pun, dan fitur ini memungkinkan Anda lebih memfokuskan pandangan pada bagian yang diinginkan. Saat membaca buku atau dokumen biasa di layar perangkat elektronik, Anda juga bisa menggunakan trik sederhana yang kita semua tahu sejak saat itu persiapan prasekolah: Geser jari Anda melintasi halaman. Memahami itu teks selanjutnya sering kali memungkinkan untuk mengisi semua kesenjangan informasi singkat yang muncul selama proses membaca.

Konsentrasi perhatian

Membaca dengan cepat memerlukan konsentrasi yang tinggi. Untuk mengembangkannya dan tidak membaca teks secara dangkal, ada beberapa latihan. Misalnya, Anda dapat menggunakan lembar yang nama warnanya akan dicetak dengan font berwarna, namun sedemikian rupa sehingga membingungkan pembaca. Kata “kuning” akan ditulis dengan huruf merah, kata “merah” dengan huruf biru, dan seterusnya. Untuk berlatih, Anda perlu menyebutkan warna tinta, dan bukan kata yang tertulis di lembaran, dan pada awalnya cukup sulit untuk melakukan ini.

Untuk latihan lain, Anda hanya perlu Lembar kosong kertas dan pena. Anda perlu memusatkan perhatian Anda pada suatu subjek dan tidak terganggu oleh pikiran-pikiran asing selama dua atau tiga menit. Setiap kali pikiran asing muncul, Anda perlu membuat catatan di kertas. Seiring waktu, tanda seperti itu akan berkurang, dan kemudian akan hilang sama sekali.

Anda juga dapat melatih konsentrasi saat membaca: cukup hitung kata-kata dalam teks. Penting untuk melakukan perhitungan secara eksklusif di kepala Anda, tanpa membantu diri Anda sendiri dengan jari, mengetuk kaki, dll. Setelah dua atau tiga menit Anda perlu berhenti dan memeriksa diri sendiri dengan menghitung kata tanpa membacanya. Pada awalnya, hasil pertama akan berbeda dari yang kedua, tetapi kapan pelatihan reguler perbedaan di antara keduanya akan segera menjadi minimal.

Membaca seluruh kata

Aplikasi Spritz juga bertujuan untuk mengembangkan penglihatan periferal. Untuk pelatihan, hanya satu baris yang digunakan di sini, yaitu dengan pada kecepatan yang berbeda Kata-kata dengan huruf yang disorot merah di tengahnya muncul. Dengan cara ini, Anda bisa belajar memahami kata-kata tanpa membacanya dari awal sampai akhir, tetapi semuanya sekaligus. Hal ini memungkinkan Anda menghemat hingga 80% waktu yang biasanya dihabiskan untuk gerakan mata dan meningkatkan kecepatan membaca hingga 500–1000 kata per menit.

Di situs resmi aplikasi terdapat versi demo Spritz, termasuk dalam bahasa Rusia. Anda dapat memilih kecepatan dari 250 hingga 600 kata per menit dan bahasa lainnya: Inggris, Jerman, Spanyol, dan Prancis. Di masa depan, pengembang berencana untuk membuat tidak hanya versi untuk situs web dan ponsel cerdas, tetapi juga opsi untuk digunakan dalam antarmuka kacamata elektronik, jam tangan pintar, dan perangkat ringkas lainnya, karena aplikasi hanya memerlukan satu baris untuk berfungsi.

Untuk waktu yang lama, saya sangat terpesona dengan gagasan untuk mengajari Lisa membaca, apa pun yang dia inginkan, bahkan dengan cara ini, bahkan dengan cara itu, bahkan berdiri di atas kepalanya - selama dia membaca. Namun metode Doman memiliki bonus lain - membaca cepat. Ternyata bonus ini berlalu begitu saja. Lisa mulai membaca Doman pada usia 1 tahun 8 bulan. Tapi dua setengah tahun setelahnya jangka waktu yang lama pada prinsipnya berhenti membaca mandiri, Lisa tiba-tiba menjadi tertarik pada ejaan. Dan dia terus membaca seperti ini sejak saat itu.
Dan sekarang saatnya bagi saya untuk berpikir tentang mengembangkan keterampilan khusus ini. Di bawah ini saya akan membahas latihan-latihan yang selama ini berhasil saya temukan dan sesuaikan dengan zaman kita, dan saya juga akan menulis catatan singkat tentang metode Doman (karena mempelajari masalah membaca cepat memungkinkan saya untuk melihat beberapa aspek dengan segar. bacaan Doman)

Jadi, pertama-tama, saya mencoba memahami istilah membaca cepat itu sendiri untuk memastikan bahwa ide-ide pribadi saya benar-benar sesuai dengan kenyataan. Dan kemudian sebuah kejutan menanti saya:

Membaca cepat (atau membaca cepat) adalah kemampuan untuk memahami informasi teks dengan cepat menggunakan metode membaca khusus. Membaca cepat secara signifikan lebih cepat 3-4 kali lipat dibandingkan membaca normal. (Wikipedia).

Pertama, ungkapan “menggunakan metode membaca khusus” menarik perhatian saya. Artinya, ternyata “trik” keseluruhannya bukanlah mengaktifkan area khusus di otak ( belahan kanan, misalnya, mereka sering mengingatnya), belajar untuk tidak mengucapkan teks kepada diri sendiri, memotret seluruh halaman dengan tatapan mata, dan sesuatu seperti itu, seperti yang saya bayangkan, tetapi untuk mengetahui dan mampu menerapkan teknik-teknik tertentu secara kualitatif.

Ternyata, agar berhasil menguasai membaca cepat, Anda perlu mengembangkan 5 keterampilan:
1. Keterampilan konsentrasi
2. Keterampilan menekan artikulasi (mengucapkan teks)
3. Keterampilan visual
4. Keterampilan manajemen informasi (menyoroti hal terpenting dalam teks)
5. Keterampilan menghafal informasi dalam jumlah besar

Masalahnya, seperti biasa, latihan yang ditawarkan dari berbagai sumber ditujukan untuk orang dewasa dan/atau anak-anak yang lebih besar usia sekolah. Tapi kami berhasil menerapkan sesuatu, mengadaptasi sesuatu, mengganti sesuatu, dan menghasilkan sesuatu sendiri.

1. Keterampilan Konsentrasi diperlukan agar pada saat membaca anda tidak perlu kembali lagi dan lagi pada apa yang telah anda baca agar dapat memahami maksud dari teks tersebut. Saya pikir semua orang pernah mengalami ini, Anda membaca buku, tetapi pikiran Anda ada di tempat lain. Dan paragraf yang sama harus dibaca berulang kali. Ini sangat menjengkelkan dan memakan waktu. Mengelola keterampilan konsentrasi memungkinkan Anda menghindari hal ini.

Jika kita berbicara tentang anak-anak prasekolah, maka saya rasa kita dapat mengatakannya dengan yakin teka-teki logika dari buku catatan, misalnya, dalam “Playing Game” yang terkenal oleh Peterson atau “Tests” oleh Zemtsova. Bagi saya sendiri, dari semua tugas ini saya memilih yang berikut:
- Temukan perbedaannya
- lanjutkan polanya
- tata letak menurut sampel (termasuk versi yang rumit, ketika sampel diberikan untuk dihafal waktu yang singkat lalu menutup)
- memperbaiki kesalahan
- temukan elemen yang hilang
- temukan elemen tambahan
- lakukan secara merata
- temukan pasangan
- temukan elemen yang sesuai dengan karakteristik tertentu
dll. dan seterusnya.

Kemampuan berkonsentrasi juga membantu kemampuan tersebut tidak menanggapi rangsangan eksternal seperti kebisingan, musik, peningkatan perhatian orang asing. Oleh karena itu, jika seorang anak terbiasa bekerja dalam keheningan total, maka Anda perlu secara bertahap membuat tirai kebisingan untuknya. Saya yakin TV, yang karena alasan tertentu menjadi prioritas utama, terlalu mengganggu, namun musik klasik atau musik anak-anak saat bayi sedang menggambar cukup cocok. Untuk saat ini, saya tidak mengambil risiko mengganggu Lizaveta secara langsung saat melakukan pertunjukan kompleks masalah logis, tapi saya mencoba melakukan percakapan santai tentang topik abstrak sementara dia, misalnya, memotong sesuatu dengan gunting atau merekatkan stiker (dia tidak menggambar sebuah karya seni, tetapi melakukan sesuatu yang menyenangkan, tetapi tidak terlalu signifikan). Dan pada saat yang sama saya mencoba untuk mengontrol momen itu sehingga dia tidak menyela apa yang sedang dia lakukan untuk berbicara, tetapi melakukannya secara paralel. Awalnya itu sulit baginya. Dia menghentikan apa yang dia lakukan setiap kali dia ingin memberitahuku sesuatu. Namun hanya dalam dua minggu latihan tidak teratur, dia membuat kemajuan besar dalam hal ini.

Selain itu, salah satu tips populer yang berhasil saya temukan adalah motivasi. Misalnya, jika Anda harus membaca buku pelajaran yang membosankan untuk ujian, Anda disarankan untuk membayangkan betapa bahagianya orang tua Anda jika mendapat nilai bagus. Namun menurut saya dengan motivasi seperti ini pada anak kecil harus sangat berhati-hati agar tidak membentuk kebiasaan membaca hanya untuk mencapai suatu tujuan. Namun, pada usia ini, membaca mandiri harus dilakukan semata-mata untuk kesenangan, dan bukan untuk pujian orang dewasa.

Komentar tentang Doman. Dalam teori teknik Doman (menurut pemahaman saya), konsentrasi dipastikan dengan tampilan cepat (membalik), sering memperbarui set, dll. dan seterusnya. apa yang tertulis di manual. Namun nyatanya konsentrasi dicapai melalui minat: ketika bayi tertarik, ia melihat (berkonsentrasi), ketika bosan, ia tidak melihat (tidak berkonsentrasi). Oleh karena itu, saya masih berpikir bahwa untuk sukses, perhatian bayi perlu dicapai dengan segala cara yang mungkin selama pertunjukan.

2. Keterampilan penekanan artikulasi.

Artikulasi membantu memberi bunyi pada kata-kata yang Anda baca. Hal ini memungkinkan kita untuk meningkatkan kemampuan bicara kita dan memahami bagaimana kata-kata terdengar. Sangat penting saat membaca puisi dan fiksi. Namun artikulasi sangat memperlambat pembacaan, dan pada tingkat lebih rendah membantu memahami dengan cepat makna dari apa yang dibaca dan mengisolasi informasi yang diperlukan dari teks.

Anda tidak perlu menghilangkan artikulasi sepenuhnya; yang penting adalah mampu menekannya pada waktu yang tepat untuk mempercepat pembacaan Anda.

Kemungkinan besar Anda juga terkadang membaca dengan artikulasi yang minim. Ingat, misalnya saat Anda membaca buku yang menarik dengan alur cerita yang seru. Anda membaca teks dan sekaligus membayangkan apa yang terjadi, membuat gambar dalam imajinasi Anda, seolah-olah Anda sedang menonton film produksi Anda sendiri. Jika pada tahap tertentu dalam membaca buku perhatian Anda justru tertuju pada penciptaan gambar, permainan imajinasi, maka pada saat itu kemungkinan besar Anda membaca lebih cepat dari biasanya.
(berdasarkan materi dari situs 4brain.ru)

Menurut saya, sangat sulit mengendalikan artikulasi orang lain. Lebih sulit lagi melakukan hal ini pada anak yang masih belajar membaca. Namun paragraf di atas menangkap satu gagasan - artikulasi tidak ada kapan “kamu membaca dalam gambar.” Dari sini, menurut saya, kita dapat menyimpulkan bahwa pertama, betapapun anehnya kedengarannya, agar dapat cepat membaca mandiri, seorang anak membutuhkan orang dewasa yang aktif membacakan untuknya. Dan kedua, membaca sesuatu yang benar-benar menarik dan mengasyikkan.

Latihan penekanan artikulasi yang dapat digunakan pada anak-anak adalah membaca sambil mendengarkan musik yang tenang.

Komentar tentang Doman. Doman “memerintah” dalam hal ini, karena tekniknya melibatkan membaca dalam hati, dan tidak dengan suara keras, artinya pada awalnya tidak berkontribusi pada artikulasi. Namun, kami para orang tua sangat mendambakan membaca dengan suara keras, yaitu dengan artikulasi itu sendiri.
Jika seseorang belajar menurut metode dengan tujuan mengembangkan tuturan, maka mungkin ada baiknya memberikan perhatian khusus pada artikulasi anak dalam tuturan sehari-hari, karena (artikulasi) tidak akan langsung berkembang dengan menggunakan metode Doman.

3. Keterampilan visual.

Dalam membaca cepat, penting untuk dapat melihat keseluruhan lembar atau setidaknya potongan besar teks, dan membacanya bukan baris demi baris dari atas ke bawah, tetapi secara diagonal.

Untuk mengembangkan “bidang membaca yang luas”, para ahli menggunakan tabel Schulte khusus. Inti dari tabel ini adalah angka-angkanya disusun dalam urutan khusus. Tugas peserta pelatihan adalah menemukan semua angka dalam satu baris (misalnya, dari 1 hingga 9) dalam jangka waktu tertentu. Tabel harus didesain sedemikian rupa untuk meminimalkan pergerakan mata horizontal dan vertikal. Dalam latihan ini, mata harus bergerak secara diagonal sebanyak mungkin.

Unduh tabel tingkat yang berbeda kesulitan, termasuk yang dialami anak-anak, dapat ditemukan, misalnya di sini. Biasanya, tabel ini dilakukan di bawah stopwatch, dalam waktu dua hingga tiga menit.

Lisa dan saya tidak belajar menggunakan tabel ini di rumah, karena ini adalah salah satu latihan wajib di kelas di “pusat pengembangan” kami. Guru kami menyusun tabel-tabel ini sendiri, dan dalam kasusnya tabel-tabel tersebut terlihat sedikit berbeda - setiap tabel berikutnya berisi satu angka lebih banyak dari yang sebelumnya. Dengan cara ini, dia melacak kemajuan anak tersebut: “Pada pelajaran terakhir, Lisa hanya berhasil mencapai meja dengan nomor 11, dan kali ini dia mencapai nomor 13.”

Namun ketika saya sedang mencari informasi tentang metode Schulte, saya berhasil menemukan pelatihan anak-anak yang luar biasa “Diri Sukses”, yang didasarkan pada metode ini. Tugas ditulis sesuai dengan semua aturan, tetapi tidak memuat tabel-tabel yang membosankan. Di akhir halaman ini Anda dapat melihat dan mengunduh 24 pelajaran secara gratis. Saya tidak suka beriklan seperti ini, tetapi saya sangat senang dengan isi pelatihan ini, karena pelatihan ini menggabungkan tugas untuk konsentrasi (masalah logis) dan latihan untuk mengembangkan visi.

Latihan lainnya adalah meminimalkan membaca baris demi baris. Beginilah penjelasannya di situs web 4brain.ru:

Untuk belajar membaca teks dengan gerakan mata vertikal (dari atas ke bawah atau membaca secara diagonal), mulailah dengan sesuatu yang sederhana. Cobalah membaca koran dan majalah dengan kolom teks sempit dari atas ke bawah, tanpa menggunakan gerakan mata kiri ke kanan.

Mengenai Lisa, saya akan mengatakan bahwa karena saya sudah lama tidak menempelkan atau mencetak frasa dan kalimat apa pun untuknya, dan untuk membaca kami terutama menggunakan produk cetakan yang sudah jadi, kami praktis tidak berlatih membaca “kolom”. Kita dapat mengatakan bahwa saat ini kita mempunyai kesenjangan yang dalam. Sekarang saya memberi sedikit penekanan pada kolom. Jika ada yang berminat, saat ini kami sedang melatih membaca sesuai Primer Bakhtin.

Juga, untuk pengembangan keterampilan visual, yang paling sederhana dan terkenal latihan untuk mata:
- melihat ke kejauhan, lalu ke objek di dekatnya - dan sebaliknya;
- tutup (saring) mata Anda dan rileks;
- melihat ke bawah, atas, kiri, kanan dan sekeliling;
- sering berkedip selama beberapa detik
dan serupa.

Komentar tentang Doman. Saya rasa semua orang paham bahwa kelas di ChSP, set BsP, dan pemanasan buku sudah mengandung unsur pengembangan peripheral vision, jika langsung mengikuti metodologinya.
Namun, beberapa waktu lalu di forum sangat populer untuk menelusuri baris-baris buku sambil membaca. Tampaknya ada metode pengajaran membaca seperti itu (saya lupa nama pastinya), yang intinya anak membaca teks yang ditulis dengan huruf besar dan menggerakkan jari di bawah kata yang dibaca. Membaca program untuk bahasa Inggris, seperti Bayi Anda dapat membaca dan Pembaca kecil juga memiliki penunjuk “bergulir” di bawah kata tersebut. Tentu saja, saya juga menggerakkan jari saya saat melakukan pemanasan buku, misalnya, atau pada buku biasa dengan cetakan besar. Namun, menurut saya perlu diingat bahwa teknik ini “mematikan” membaca cepat sampai batas tertentu.

4. Keterampilan manajemen informasi.

Untuk membaca dengan cepat, tetapi pada saat yang sama tidak kehilangan efisiensi, Anda perlu menyorot dan menangkap esensi teks. Untuk melakukan ini, diusulkan untuk mempelajari bagaimana menyusun informasi: memvisualisasikannya, membuat catatan, membuat diagram alur dan peta pikiran.

Tentu saja tidak masuk akal membuat catatan dengan anak kecil. Namun, saya percaya itu pembahasan teks tersebut setelah membaca atau bahkan menceritakan kembali teks oleh seorang anak (walaupun saya pribadi menentang menceritakan kembali) - sampai batas tertentu, dapat disamakan dengan sebuah catatan.

Ada juga satu yang sangat menarik sebuah latihan yang memungkinkan Anda mempelajari cara menemukan informasi yang diperlukan dalam teks, yang dapat dilakukan dengan anak-anak.

Untuk menyelesaikannya, Anda perlu mengambil sebuah kata, frasa atau kalimat - tergantung pada kemampuan anak, dan menutup huruf pertama dan terakhir dalam kata tersebut (atau beberapa huruf dalam kata yang panjang), lalu mencoba menebak arti dari kata-kata tersebut. . Ini akan terlihat seperti ini

Orang dewasa diminta untuk menutup halaman teks di kedua ujungnya, sehingga sejumlah kata pada halaman tersebut “tidak dapat dibaca.”

Komentar tentang Doman. Sekarang tiba bagian menyenangkan. Perhatikan kembali latihan sebelumnya, dan sekarang angkat tangan semua orang yang mengeluh:
- “Dia membaca dengan lalai, melihat kata itu, tetapi tidak membacanya, tetapi mencoba menebak.”
- “Daripada “skuter” saya membaca “pesawat”
- “Nama dengan huruf pertama”
Kita semua berpikir bahwa ini adalah sebuah masalah, kurangnya pengembangan keterampilan, sebuah kelemahan. Tapi coba pikirkan, mungkin ini latihannya? Mungkin justru unsur “kurang perhatian” inilah yang diperlukan untuk pengembangan membaca cepat?

5. Kemampuan untuk menghafal sejumlah besar informasi

Mengembangkan memori melalui membaca cepat pada dasarnya adalah keterampilan yang diperlukan karena jika Anda membaca dengan cepat dan tidak dapat menyimpan informasi, prosesnya tidak ada gunanya.

Seperti yang Anda ketahui, ada dua jenis memori: jangka pendek dan jangka panjang. Tergantung pada tujuannya - untuk mengingat untuk waktu yang lama atau untuk waktu yang singkat - teknik yang berbeda digunakan.

Hal ini diyakini bahwa mempromosikan memori jangka pendek:
- konsentrasi dan kemampuan untuk mengabstraksi dari rangsangan asing;
- visualisasi dari apa yang Anda baca (yaitu, Anda mencoba mengingat bukan teksnya, tetapi gambar visual yang terkait dengan teks);
- emosionalitas dalam kaitannya dengan apa yang Anda baca. Orang mengingat emosi lebih baik daripada fakta. Beberapa emosi yang jelas anak usia dini seseorang mengingat sepanjang hidupnya.
(Coba ingat-ingat apa yang diajarkan kepada Anda di kelas satu? Dan di kelas kedua? Dan mungkin setiap orang memiliki “kilatan” terang sejak kecil)

Perhatikan hal ini sekali lagi untuk semua orang yang mengajari anak-anak apa pun - pertama-tama emosi diingat, dan baru kemudian fakta. Fakta yang berhubungan dengan emosi paling baik diingat.

Hafalan jangka panjang bekerja sedikit berbeda.

Penelitian yang dilakukan oleh para ilmuwan menunjukkan bahwa menghafal suatu teks dalam jangka panjang tidak banyak terjadi melalui pemahaman dan visualisasinya, tetapi melalui pengulangan yang berulang-ulang. Selain itu, yang paling penting bukanlah jumlah pengulangan (menceritakan kembali atau sesi mengingat) dari apa yang telah dibaca, tetapi interval yang benar di antara keduanya.

Menurut para ahli modern, ada 2 mode pengulangan rasional materi yang dipelajari.

1. Jika Anda mempunyai waktu dua hari untuk mengingat apa yang Anda baca, sebaiknya ulangi materi sebagai berikut:

pengulangan kedua - 20 menit setelah pengulangan pertama;
pengulangan ketiga - 8 jam setelah yang kedua;
pengulangan keempat - 24 jam setelah pengulangan ketiga.
2. Jika waktu Anda tidak terbatas dan Anda ingin mengingat informasi dengan sangat cepat untuk waktu yang lama, maka sesi pengulangan informasi berikut dianggap optimal:
pengulangan pertama - segera setelah selesai membaca;
pengulangan kedua - 20-30 menit setelah pengulangan pertama;
pengulangan ketiga - 1 hari setelah hari kedua;
pengulangan keempat - 2-3 minggu setelah yang ketiga;
pengulangan kelima - 2-3 bulan setelah pengulangan keempat.

Satu dari cara yang efektif menghafal adalah teknik mnemonik. Mnemonik memiliki banyak teknik berbeda, yang dibedakan berdasarkan situasinya: Anda perlu mengingat nomor, nama seseorang, kata dalam bahasa asing, dll. dan seterusnya. Hari ini Lisa dan saya telah mencoba salah satu teknik mnemonik yang disebut asosiasi dalam dua cara.

Opsi pertama adalah klasik. Kami perlu mempelajari lirik lagu tersebut.

Kami membagi lembaran kertas menjadi beberapa sektor (sel, kotak) sesuai dengan jumlah baris puisi. Di setiap sel kami menggambar gambar, tanda atau simbol sesuai dengan isi barisnya. Kemudian - yang sangat penting - tanpa melihat teksnya kami mencoba menceritakan puisi berdasarkan gambar. Di tempat-tempat yang timbul kesulitan, kami memperbaiki gambar, menyelesaikan gambar, dll.
(Mengapa begitu penting untuk menguji diri sendiri dan menyelesaikan gambarnya? Karena sekeras apa pun saya mencoba memahami mnemonik, saya tidak bisa sampai ada orang yang menyarankan teknik ini kepada saya. Dan kemudian, ketika saya benar-benar berhasil sekali, saya menyadari betapa briliannya metode ini!)

Jadi, baris lagu kami:

Daun emas berjatuhan dan beterbangan.
Daun emas menutupi taman...

Terlihat jelas bahwa saya menggambar untuk setiap kata dalam lagu tersebut. Ini lebih mudah bagi saya, meskipun seiring waktu Anda harus berusaha untuk meminimalkan jumlah gambar.

Pilihan kedua disesuaikan untuk anak-anak. Saya melihat permainan ini selama kelas Lisa di tengah.
Di selembar kertas kita letakkan gambar atau gambar, beberapa benda kecil. Lalu ada dua pilihan. Cara paling sederhana dan paling cocok untuk si kecil adalah dengan membuat sketsa kasar objek-objek tersebut: lalu tutup sumber aslinya dan coba beri nama, berdasarkan gambar, apa yang ada di atas meja. Pilihan kedua adalah meminta anak mengingat, menutup sumbernya, kemudian membuat sketsa dan menguji dirinya sendiri.

Jika anak belum bisa menggambar sendiri, ibunya bisa melakukannya, biarkan saja dia menyebutkan nama gambarnya sendiri. Foto menunjukkan huruf M yang melambangkan beruang besar Lisa hendak menggambar yang sangat besar, dan saya harus turun tangan

Ada juga metode menghafal mnemonik yang sangat terkenal, yang belum kami coba, karena tidak ada kesempatan yang tepat - berima.

Misalnya:
Setiap pemburu ingin tahu di mana burung pegar itu duduk - warna pelangi.
Ivan melahirkan seorang gadis dan memerintahkannya untuk menyeret popok - kasus bahasa Rusia.

Jika Anda mengetahui yang lain yang ramah anak, silakan tulis di komentar.

Dan teknik mnemonik terakhir yang ingin saya bahas disebut kode huruf. Sayangnya, satu-satunya contoh yang berhasil saya tarik dari ingatan saya sejauh ini bukanlah yang paling pedagogis:

D - bodoh
kamu - bersama kami
T – tidak
SAYA - ?

Permintaannya sama: jika ada yang mengingat sesuatu, tulislah!

Komentar tentang Doman. Ketika metode Doman dibahas, pertanyaan yang sering muncul adalah: apakah anak-anak mengingat atau membaca? Apakah dia mengatakannya karena dia mengenalinya dan mengingatnya, atau karena dia membacanya? Dan kita semua menderita karena kebutuhan untuk menyiapkan sejumlah besar informasi baru: buku, proposal, presentasi - karena setelah satu atau dua kali anak akan menghafalnya. Jika kita menganalisis teknik dari sudut pandang membaca cepat, ternyata Anda tidak membaca atau mengingatnya secara mendasar, karena keduanya sama-sama merupakan proses yang perlu dan penting.

Hanya itu yang siap saya sampaikan kepada Anda hari ini. Sebagai penutup, saya ingin menunjukkan sumber pemikiran saya, siapa tahu ada yang tertarik membacanya. Totalnya ada tiga:

Situs web 4brain.ru
- Buku Oleg Andreev "Teknik Membaca Cepat"
- komunikasi dengan guru Liza, pengalaman pembelajaran dan materi dari Sekolah Membaca Cepat dan Manajemen Informasi menggunakan metode L.L. Vasilyeva http://sunchild.ru/

P.S. Lisa menonton Situasi Darurat lagi, bersama Miron. Dan dia sudah membuat kemajuan besar. Tapi tetap saja, saya tidak akan terburu-buru mengambil kesimpulan.

Tanggal perekaman: 07.11.2013 00:07

Komentar

Saya membacanya. Terorganisir dengan baik di rak. Tapi mungkin, anak-anak non-Domanov harus belajar membaca setidaknya sebagian terlebih dahulu dan tidak bingung dengan huruf-hurufnya sebelum memulai semua ini. Aku benar?
Saya sendiri tahu cara membaca cepat, saya membaca secara diagonal, tetapi tidak ada yang mengajari saya, pekerjaan mengajari saya, saya memiliki banyak sekali informasi, jika saya tidak membacanya dengan cepat, saya akan mati.
Dan saya dapat mengatakan bahwa semua yang tertulis di atas adalah semua teknik ini, semuanya berhasil untuk saya

Zhenya, tentu saja Anda memahami semuanya dengan benar, ini adalah latihan untuk anak-anak yang membaca. Menurut saya membaca huruf, suku kata, atau keseluruhan kata tidak penting, tetapi Anda sudah harus bisa membaca.

Mengutip:

Saya sendiri bisa membaca cepat, saya membaca secara diagonal, tapi tidak ada yang mengajari saya, pekerjaan mengajari saya

Ternyata, saya juga. Tapi keterampilan ini kurang berkembang bagi saya. Saya bisa melakukan banyak hal yang saya baca di buku, tapi tidak dengan cara yang otomatis. Dan saya tidak bisa membaca secara diagonal; saya masih menggerakkan mata saya dari atas ke bawah kira-kira di tengah halaman, dan saya menangkap semuanya dari samping dengan penglihatan tepi saya.

“Perjalanan termurah adalah dengan melakukan perjalanan buku.” Nadeya Yasminska

Hal terkini tentang kami di Instagram - a_verx

Saya sudah lama tahu bahwa membaca cepat perlu dipelajari. Metode Doman juga menarik perhatian saya karena Anda menangkap dua burung dengan satu batu: membaca dan, yang terpenting, membaca cepat.
Di sisi lain, ada baiknya Lisa menyetujui permainan seperti itu sekarang usia dini, melihat Fedosey, semoga Tuhan mengabulkan bahwa dia setidaknya akan menjadi dewasa pada usia tujuh tahun, atau bahkan lebih lama)
Saya juga menyadari bahwa jika Anda tidak bisa membaca cepat sebelum jam tiga, itu bukanlah akhir dari dunia, dan Anda selalu bisa belajar.

Nastya, terima kasih banyak atas informasi yang begitu banyak, sangat diperlukan, dalam satu postingan. Menarik untuk dibaca)