Indeks kartu permainan untuk pengembangan persepsi pendengaran pada anak prasekolah tunarungu. Permainan untuk pengembangan persepsi pendengaran anak sekolah dasar
- Coba tebak apa yang sedang saya mainkan
- Permainan "Matahari atau Hujan"
- Permainan "Keras atau Tenang"
- Permainan "Penyu dan Kelinci"
- Permainan "Dekat atau Jauh"
- Tebak siapa yang berteriak seperti itu
- Coba tebak seperti apa suaranya
Ciptakan permainan Anda sendiri untuk mengembangkan persepsi pendengaran anak Anda dan mainkan bersama anak Anda.
Permainan dan latihan untuk mengembangkan persepsi pendengaran pada anak usia prasekolah — pedoman bagi orang tua dan pendidik.
Manual ini ditujukan untuk kelas tentang perkembangan pendengaran non-bicara pada anak usia prasekolah awal.
Anak harus belajar mendengar suara lingkungan, termasuk suara binatang, suara alat-alat musik dan seterusnya. Ada akumulasi gambaran pendengaran baru dari suara non-ucapan, yang selanjutnya memungkinkan untuk dengan cepat membedakan suara menjadi dua kategori penting: “ucapan” dan “non-ucapan”.
Perkembangan persepsi pendengaran terjadi dalam dua arah: di satu sisi, persepsi suara di sekitar berkembang (pendengaran fisik), di sisi lain, persepsi suara ucapan manusia (pendengaran fonemik).
Pendengaran non-ucapan (fisik).- ini adalah penangkapan pendengaran dan diferensiasi berbagai suara dunia sekitar (suara alam, kebisingan lalu lintas, musik dan lain-lain). Membedakannya berdasarkan volume, durasi, tinggi, kuantitas, menentukan sumber dan arah bunyi.
Pendengaran ucapan (fonemik).- kemampuan menangkap dan membedakan bunyi (fonem) bahasa ibu dengan telinga, memahami makna berbagai kombinasi fonem (kata, frasa, teks). Pendengaran ucapan membantu membedakan ucapan manusia berdasarkan volume, kecepatan, timbre, dan intonasi.
Manual ini ditujukan untuk kelas tentang perkembangan pendengaran non-bicara pada anak usia 2-3 tahun.
Tujuannya untuk mengembangkan kemampuan anak dalam mengenali suara-suara di sekitar.
Tugas:
- ajari anak untuk menemukan korespondensi antara gambaran pendengaran dari bunyi non-ucapan dan objek yang menghasilkannya;
- mengajar membedakan bunyi-bunyi nonucapan satu sama lain berdasarkan ciri-ciri akustiknya;
- mengumpulkan gambar pendengaran baru dari suara yang berbeda dalam memori anak.
Organisasi pekerjaan dengan anak-anak usia yang lebih muda, hal-hal berikut harus diperhatikan:
- kelas harus didasarkan pada peniruan orang dewasa (gerakan, kata-katanya), dan bukan pada penjelasan;
- harus ada kontak emosional antara orang dewasa dan anak-anak;
- kegiatan bersama anak dan orang dewasa pada saat yang sama harus mengandung unsur bermain dan belajar;
- materi harus diulang berkali-kali untuk mengkonsolidasikan keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan;
- isi materi harus relevan dengan pengalaman anak;
- tingkat kesulitan materi harus sesuai dengan usia, tugas harus dipersulit secara bertahap;
- Durasi pelajaran harus dari 5 hingga 15 menit;
- Penting untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dengan terus menggunakannya dalam situasi yang berbeda.
Latihan 1. Seperti apa bunyinya?
Target. Untuk mengembangkan perhatian pendengaran, mendengarkan persepsi suara alam, suara binatang dan burung.
Permainan ini dimainkan sambil berjalan. Saat berjalan-jalan di taman bermain atau di taman, alihkan perhatian anak Anda pada suara-suara alam (suara angin dan hujan, gemerisik dedaunan, gemericik air, gemuruh guntur saat terjadi badai petir, dll), suara-suara tersebut. suara binatang dan burung.
Ketika anak-anak belajar membedakan suara-suara tersebut dengan baik berdasarkan penglihatannya (mereka mendengar suara sekaligus melihat sumber suara tersebut), ajaklah mereka untuk mengidentifikasi sumbernya dengan menggunakan mata tertutup. Misalnya saja saat di jalan sedang hujan atau angin bertiup kencang, katakan: “Pejamkan matamu dan dengarkan seperti apa cuaca di luar.” Dengan cara serupa, Anda dapat mengidentifikasi suara-suara di rumah - detak jam, derit pintu, suara air di dalam pipa, dan lain-lain.
Latihan 2. “Suara di jalan.”
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, mendengarkan persepsi suara jalanan. Permainan ini dimainkan dengan cara yang sama seperti sebelumnya, tetapi sekarang Anda mengalihkan perhatian anak-anak ke suara-suara jalanan (klakson, gemerisik ban di aspal, langkah orang, suara dan tawa, dll).
Latihan 3. Mari berdesir dan mengetuk.
Target. Mengembangkan perhatian pendengaran, persepsi pendengaran terhadap suara yang dihasilkan oleh berbagai objek.
Bahan. Berbagai item dan bahan (kertas, kantong plastik, sendok, sumpit, kunci dan lainnya).
Permainan ini dimainkan di dalam ruangan. Perkenalkan anak Anda pada berbagai suara yang dihasilkan saat memanipulasi benda: mengingat dan merobek selembar kertas, menggoyangkan tas, mengetuk dengan palu kayu, menusukkan tongkat ke baterai, menjatuhkan pensil ke lantai, menggemerincingkan banyak suara kunci.
Ajaklah anak Anda untuk memejamkan mata dan menebak benda tersebut. Kemudian mintalah dia menyebutkan atau menunjukkan sumber suara tersebut.
Latihan 4. Kotak dengan suara.
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, persepsi pendengaran terhadap suara yang dihasilkan oleh berbagai bahan curah.
Bahan. Kotak atau stoples buram berisi berbagai sereal.
Tuang sereal yang berbeda ke dalam stoples kecil yang identik (misalnya, dari kejutan Kinder): kacang polong, soba, nasi, semolina(harus ada 2 toples tiap jenis sereal dan jumlah yang sama). Anda juga bisa menggunakan garam, pasta, manik-manik, kerikil, dan bahan lainnya untuk bermain.
Kocok salah satu stoples untuk menarik perhatian anak Anda. Kemudian ajaklah anak Anda untuk menemukan di antara toples-toples itu yang mengeluarkan suara yang sama. Tingkatkan jumlah stoples secara bertahap.
Anda dapat menggunakan lebih dari sekedar material massal di dalam game. Sepasang toples bisa diisi air, dan sepasang stoples lainnya bisa diisi kapas. Buka stoples dan tunjukkan pada bayi Anda apa yang ada di dalamnya. Masukkan bola satu per satu ke dalam stoples lain - kayu, plastik, kaca atau besi; berikutnya - kacang atau kernel aprikot dan seterusnya.
Latihan 5. Musisi cilik.
Target. Mengembangkan perhatian pendengaran, mendengarkan persepsi suara yang dihasilkan oleh alat musik anak.
Bahan. Drum, rebana, pipa, akordeon, metalofon, piano.
Pertama, perkenalkan anak Anda pada berbagai alat musik dan ajari mereka cara membuat suara dari alat tersebut. Kemudian belajar membedakan dengan jelas bunyi alat musik dengan telinga. Bersembunyi di balik layar atau berdiri di belakang anak Anda dan ganti suara dari instrumen yang berbeda. Anak-anak dapat menunjukkan alat yang tepat(gambar dengan gambarnya) atau menyebutnya kata atau onomatopoeia (“ta-ta-ta” - drum, “doo-doo” - pipa, “bom-bom” - rebana, dll.).
Perlihatkan kepada anak Anda tidak lebih dari dua instrumen pada awalnya. Jumlah mereka harus ditingkatkan secara bertahap.
Latihan 6. “Satu atau banyak drum.”
Target. Untuk mengembangkan perhatian pendengaran, diskriminasi pendengaran terhadap suara menurut jumlah “satu - banyak”.
Bahan. Gendang atau rebana.
Orang dewasa memukul gendang satu kali atau lebih agar anak dapat melihatnya. Mengatakan dengan kata-kata (atau menunjukkan jumlah jari yang sesuai) berapa banyak sinyal yang dibunyikan: satu atau banyak. Dalam hal ini, kata “satu” dapat diucapkan satu kali, dan kata “banyak” dapat diulang beberapa kali: “banyak, banyak, banyak”. Agar anak lebih memahami tugas tersebut, biarkan dia memukul drumnya sendiri, dan selesaikan tugas itu sendiri, dengan menunjukkan gambar satu drum atau beberapa drum. Setelah anak memahami perbedaan jumlah suara dan menunjukkan gambar dengan benar, Anda dapat mulai membedakan suara hanya dengan telinga - di belakang punggung anak.
Latihan 7. “PA”
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, diskriminasi pendengaran terhadap suara dengan durasi berbeda.
Pertama, orang dewasa menjelaskan tugasnya kepada anak, kemudian latihan dilakukan hanya dengan telinga. Orang dewasa berkata kepada anak itu: “Dengarkan dan ulangi. Saya akan mengucapkan “pa” satu kali, “pa-pa” dua kali, dan “pa-pa-pa” tiga kali. Jika anak dapat mengatasi latihan tersebut, Anda dapat memperumit tugasnya. Untuk melakukan ini, kami mengucapkan suku kata dengan durasi berbeda: pa - pendek, pa _____ - panjang. Misalnya:
Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ Anak harus mengulang suku kata setelah orang dewasa dengan durasi yang berbeda.
Latihan 8. “Hujan”.
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, tentukan durasi dan intermiten sinyal.
Bahan. Selembar kertas dengan gambar awan, spidol atau pensil warna.
Orang dewasa mengucapkan bunyi yang panjang, pendek, terus menerus, dan terputus-putus. Misalnya: bunyi panjang terus menerus С_______, pendek: С__, bunyi terputus-putus: С-С-С-С.
Anak itu menggambar garis pada saat mengucapkan bunyi tersebut. Ketika orang dewasa diam, anak berhenti. Dapat digunakan suara yang berbeda, misalnya “P”, “U”, “M” atau lainnya. Dorong anak Anda untuk mengulangi atau secara mandiri mengucapkan suara-suara yang pendek, panjang dan terus menerus, terputus-putus.
Latihan 9. “Mainkan.”
Bunyi dapat berfrekuensi rendah (bip), frekuensi menengah, dan frekuensi tinggi (peluit, desis). Kami mulai mengajari anak untuk membedakan bunyi berdasarkan nada dari bunyi non-ucapan, secara bertahap beralih ke membedakan bunyi ujaran.
Bahan. Metalofon atau piano anak-anak.
Orang dewasa mengeluarkan bunyi dengan menggunakan mainan agar dapat dilihat oleh anak, kemudian anak mengulangi bunyi tersebut, mengekstraknya dari alat musik. Kemudian anak melakukannya hanya dengan mendengarkan, tanpa melihat tindakan orang dewasa. Untuk membedakannya, hanya ditawarkan dua suara yang nada suaranya sangat berbeda.
Latihan 10. “Beruang TOP-TOP.”
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, tentukan nada suara.
Bahan. Dua mainan - beruang besar dan kecil (atau dua mainan lain dengan ukuran berbeda).
Kata orang dewasa dengan suara rendah“TOP-TOP-TOP” dan menunjukkan bagaimana beruang besar berjalan sesuai irama. Kemudian orang dewasa mengucapkan “top-top-top” dengan suara tinggi dan menunjukkan gerakan beruang kecil tersebut. Kemudian orang dewasa meminta anak tersebut untuk menunjukkan beruang yang sesuai. Cobalah untuk mendorong anak Anda tidak hanya untuk mendengarkan, tetapi juga untuk mengucapkan suara “atas” dengan suara tinggi atau rendah, sehingga mengembangkan kemampuan anak untuk mengontrol suaranya dengan bantuan pendengarannya yang sedang berkembang.
Latihan 11. "Drum yang keras - senyap."
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, tentukan volume suara.
Bahan. Gendang atau rebana.
Orang dewasa memukul drum dengan kekuatan yang berbeda, menarik perhatian anak pada perbedaan suara – suara keras dan pelan – dan menamainya. Suara-suara ini sesuai dengan gambar yang menggambarkan gendang besar dan kecil. Anak itu mendengarkan dan menunjukkan gambarnya.
Latihan 12. “Atas - Bawah.”
Untuk menentukan lokalisasi bunyi dalam ruang, orang dewasa memberikan kepada anak bunyi non-ucapan (misalnya, mainan, bel, squeaker) dan bunyi ucapan (“A”, “W”) yang datang dari atas dan bawah. Untuk melakukan ini, Anda dapat berdiri di belakang anak dan menaikkan dan menurunkan tangan Anda dengan mainan yang berbunyi. Bunyi tersebut harus berbunyi beberapa kali agar anak dapat mengetahui dari mana asalnya.
Latihan 13. “Atas - bawah dan kanan - kiri.”
Target. Kembangkan perhatian pendengaran, tentukan arah suara.
Bahan. mainan musik.
Latihan ini dilakukan dengan cara yang sama seperti yang sebelumnya. Itu lebih latihan yang sulit, karena bunyi bisa datang dari empat arah: atas, bawah, kanan, kiri. Ingatlah untuk berganti peran: biarkan anak bersuara dan Anda menunjukkan arahnya.
Kesimpulan.
Penting agar anak mendengarkan tidak hanya di kelas, tetapi sepanjang hari: di rumah dan di jalan. Seorang anak belajar membedakan dan mengenali suara-suara non-ucapan di sekitarnya lebih cepat daripada ucapan. Keterampilan ini mengembangkan perhatian pendengaran anak, kemampuan bernavigasi lingkungan, mempersiapkan dia untuk pengembangan pemahaman mendengarkan. Dan yang terpenting, hal itu membentuk dalam dirinya perkembangan mendengarkan secara spontan, yaitu. kemampuan untuk belajar mendengarkan, dan karenanya, berbicara dengan benar nantinya!
Literatur:
- Zontova O.V. Rekomendasi untuk orang tua tentang perkembangan persepsi pendengaran - St.Petersburg, KARO, 2008.-196p.
- Koroleva I.V. Implantasi koklea pada anak-anak tunarungu dan orang dewasa. – St.Petersburg, KARO, 2009.-752 hal.
- Koroleva I.V. Perkembangan persepsi pendengaran-ucapan pada anak sekolah tunarungu dan orang dewasa setelah implantasi koklea.-St.Petersburg, 2008.-207p.
- Metode mengajar orang tuli pidato lisan. Buku pelajaran. Ed. Prof. F.F.Rau.- M.: Pendidikan, 1976.-279p.
- Yanushko E.A. Perkembangan bicara pada anak usia dini. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 hal.
Zudilova E.I.,
terapis wicara guru
Perkembangan persepsi pendengaran berlangsung dalam dua arah: di satu sisi, persepsi bunyi ujaran berkembang, yaitu pendengaran fonemik terbentuk, dan di sisi lain, persepsi bunyi non-ucapan, yaitu kebisingan, berkembang. . Kedua arah itu penting bagi seseorang penting dan mulai berkembang sejak masa bayi. Anak kecil hanya mendengar suara keras, tetapi ketajaman pendengaran meningkat dengan cepat. Dan sudah usia sekolah anak mendengar suara beberapa kali lebih pelan dibandingkan suara yang didengar bayi. Pada saat yang sama, ia mulai membedakan suara berdasarkan timbrenya. Pendengaran ucapan juga berkembang sejak masa bayi. Bayi sejak dini membedakan suara ibu dengan suara orang lain dan menangkap intonasi. Ocehan anak merupakan wujud aktif munculnya pendengaran fonemik yang tepat, karena anak mendengarkan dengan cermat dan mengulangi fonem bahasa ibunya. Pembentukan pendengaran fonemik selesai sekitar usia lima tahun, dan pada beberapa anak bahkan lebih lambat lagi. Pada usia ini, anak memperoleh semua bunyi bahasa ibunya, ucapan menjadi murni secara fonetis, tanpa distorsi. Namun ini adalah ciri khas bicara anak-anak dengan perkembangan normal.
Metode untuk mengembangkan persepsi bunyi non-ucapan
Suara non-ucapan memainkan peran besar dalam orientasi seseorang terhadap dunia sekitarnya. Membedakan suara-suara non-ucapan membantu untuk memahaminya sebagai sinyal yang menunjukkan mendekat atau menjauhnya suatu objek atau makhluk hidup. Menentukan dengan benar arah datangnya suara membantu Anda bernavigasi di ruang yang jauh, menentukan lokasi Anda, dan arah pergerakan. Jadi, bunyi mesin menandakan mobil sedang mendekat atau menjauh. Dengan kata lain, bunyi-bunyian yang dikenali dengan baik dan dirasakan secara sadar dapat menentukan sifat aktivitas anak. Semua suara hanya dapat dirasakan dengan telinga atau dengan bantuan penglihatan - secara pendengaran-visual, yang jauh lebih mudah dan harus mendahului persepsi pendengaran yang terisolasi.
Untuk mengembangkan persepsi pendengaran ada 2 metode:
1) Kotak berisik
2) Gerakan musik
Teknik “kotak berisik”.
Maria Montessori, sebagai seorang dokter, memahami hal itu perkembangan rohani Penting untuk mengajari anak merasakan. Ia mengungkapkan bakatnya sebagai seorang guru, terutama dalam mengajar keterampilan motorik dan sensorik anak. Dalam studi sistematis yang panjang, materi yang kaya dikumpulkan, yang menjadi sasaran analisis yang cermat. Hasil kerja psikologis dan pedagogis yang dilakukan sejak awal abad ke-20 menjadi bahan pengembangan perasaan yang mendorong anak untuk menunjukkan kemungkinan-kemungkinan perkembangannya sendiri melalui kegiatan amatir yang sesuai dengan individualitasnya.
Bahan. Terdiri dari dua kotak yang masing-masing berisi 6 kotak. Skala kebisingan pada kotak mencakup kebisingan dari pelan hingga keras. Di satu sisi, kotak-kotak ini memiliki tutup berwarna merah atau biru. Mereka terisi berbagai bahan dan ketika diguncang mereka mengeluarkan suara yang berbeda-beda. Setiap kotak yang bertutup merah identik dengan beberapa kotak yang bertutup biru. Kotak dengan seri yang sama dikeluarkan dari kotak dan diletakkan di atas meja. Guru mengambil kotak itu, menggoyangkannya ke atas dan ke bawah dan mendengarkan dengan cermat kebisingannya. Sekarang guru mengambil kotak-kotak itu dari kotak lain. Kotak-kotak dengan tutup berwarna merah diletakkan di salah satu sisi meja, rangkaian dengan tutup berwarna biru di sisi lainnya. Dia mengambil satu kotak dari setiap seri. Melalui pengocokan bergantian dia membandingkannya satu sama lain. Jika suara kedua kotak tidak cocok, dia meletakkan satu kotak agak jauh dari kotak lainnya. Latihan ini diulangi dengan kotak lain dari seri yang sama. Ini berlanjut sampai sebuah kotak dengan suara yang sama ditemukan. Jika anak tidak dapat mengatasi tugas tersebut, Anda harus mencoba teknik ini dengan mata terbuka.
Teknik ini memungkinkan Anda mengembangkan persepsi pendengaran dan membedakan perbedaan kebisingan, mengajarkan Anda untuk mendengarkan, fokus pada suara, dan menyorotnya. karakteristik. juga melatih keterampilan motorik, mengembangkan memori pendengaran, dan memungkinkan untuk berkembang kamus dan pelajari kata-katanya: berbisik, klik, berderit, bersiul.
Metodologi “Pindah ke Musik”
Perlengkapan: gendang, akordeon, rebana.
Teknik ini mengajarkan Anda untuk membedakan suara alat musik dan menghubungkan gerakan dengan sifat suara. Gerakan mengikuti musik mendorong perkembangan koordinasi pendengaran-motorik dan membantu anak memahami ritme. karya musik, yang pada akhirnya berkontribusi pada irama ucapan biasa, menjadikannya lebih ekspresif. Pengorganisasian gerakan dengan bantuan ritme mengembangkan perhatian, ingatan, dan ketenangan batin anak.
Metode untuk mengembangkan persepsi bunyi ujaran
Mendengar ucapan adalah konsep yang luas. Ini mencakup kemampuan perhatian pendengaran dan pemahaman kata-kata, kemampuan untuk memahami dan membedakan kualitas yang berbeda pidato: timbre, ekspresif. Pendengaran bicara yang berkembang juga mencakup pendengaran fonemik yang baik, yaitu kemampuan membedakan semua bunyi bahasa ibu - membedakan arti kata-kata yang bunyinya serupa (bebek - pancing, rumah - asap). Pendengaran bicara mulai berkembang sejak dini. Seorang anak berusia dua sampai tiga minggu memiliki reaksi selektif terhadap ucapan dan suara; pada usia 5-6 bulan ia bereaksi terhadap intonasi, dan kemudian terhadap ritme bicara; Sekitar dua tahun, bayi sudah dapat mendengar dan membedakan semua bunyi bahasa ibunya. Dapat diasumsikan bahwa pada usia dua tahun, seorang anak telah mengembangkan pendengaran fonemik, meskipun pada saat ini masih terdapat kesenjangan antara asimilasi bunyi melalui telinga dan pengucapannya. Memiliki kesadaran fonemik saja sudah cukup untuk praktik komunikasi lisan, namun ini belum cukup untuk menguasai membaca dan menulis. Ketika menguasai literasi, seorang anak harus mengembangkan hal-hal baru, tingkatan tertinggi pendengaran fonemik - analisis suara atau persepsi fonemik: kemampuan untuk menentukan suara apa yang terdengar dalam sebuah kata, menentukan urutan dan kuantitasnya. Ini adalah keterampilan yang sangat kompleks, melibatkan kemampuan mendengarkan ucapan dengan penuh perhatian, mengingat kata yang didengar, nama bunyi.
Teknik:
1. “Tepuk-tepuk”
“Sekarang saya akan memberitahukan kata-katanya, dan begitu Anda mendengar kata yang diawali dengan bunyi S (V, O, G, D, W, dst), Anda akan langsung bertepuk tangan.”
Pilihan: anak harus “menangkap” bunyi akhir kata, atau bunyi di tengah kata.
Pondok, kucing, topi, rubah, jalan, kumbang, jendela, gumpalan, piring, roti, hujan, linden, lampu, sungai, rambut, dll.
Latihan ini membantu dalam pengembangan diferensiasi pendengaran, mengajarkan analisis kata-kata yang baik, dan mengembangkan perhatian.
2. "Kebingungan"
“Dengarkan baik-baik puisi itu.
Siapa yang duduk di pohon?
Siapa yang berenang di laut?
Apa yang tumbuh di taman?
Siapa yang tinggal di bawah air?
Kata-katanya campur aduk!
Saya perintahkan "satu-dua"
Dan aku memerintahkanmu
Tempatkan semua orang di tempatnya masing-masing."
Tanyakan kepada anak Anda: "Kata-kata mana yang tertukar? Mengapa? Apa persamaan kata-kata ini? Apa perbedaannya?"
Hal utama dalam latihan ini adalah agar anak memahami bahwa satu suara dapat mengubah arti sebuah kata sepenuhnya.
Pada tahap awal Untuk membedakan bunyi-bunyi nonucapan (serta materi tutur), diperlukan dukungan visual, visual-motorik, atau sekadar motorik. Artinya, anak harus melihat suatu objek yang mengeluarkan suara yang tidak biasa, dan mencoba mengekstrak sendiri suara tersebut cara yang berbeda, yaitu melakukan tindakan tertentu. Dukungan sensorik tambahan menjadi opsional hanya ketika anak telah membentuk gambaran pendengaran yang diperlukan. Kualitas utama gambar pendengaran adalah keterkaitan subjek. Permainan persepsi suara harus memberikan gambaran tentang suara-suara yang sifatnya berbeda: gemerisik, berderit, mencicit, gemericik, dering, gemerisik, ketukan, kicau burung, suara kereta api, mobil, tangisan binatang, suara keras dan pelan, berbisik, dll. .
Permainan untuk pengembangan kemampuan kognitif anak usia prasekolah senior
Pendengar
Mengembangkan perhatian dan memori pendengaran
Barang-barang yang terbuat dari bahan berbeda (sendok kayu dan logam, teko porselen, dll.).
Keterangan: Permainan ini sebaiknya dilakukan di ruangan yang familiar bagi anak-anak. Dalam permainan sebaiknya menggunakan benda-benda yang sudah diketahui anak dengan baik.
Anak harus mengenali suatu benda dari bunyi yang dihasilkannya. Selama permainan, peserta memejamkan mata. Pada saat ini, pemimpin mengetuk satu benda. Itu harus berupa barang dengan kualitas tertentu, logam, kayu, plastik atau yang lainnya diketahui anak itu bahan. Pada permainan pertama, tugas utama anak adalah menentukan kualitas individu tersebut.
Anda bahkan dapat membatasi diri pada dua item. Nanti kamu bisa bertanya definisi yang tepat subjek.
Cerita demi telinga
Kami mengembangkan memori pendengaran, perhatian, imajinasi kreatif, fantasi
Bahan dan alat bantu visual untuk permainan: Barang terbuat dari berbagai bahan.
Keterangan: Dalam permainan ini peserta disuguhi beberapa benda sekaligus yang harus ditebak dengan telinga. Ini adalah bagian pertama dari tugas ini. Bagian kedua melibatkan penulisan cerita, yang harus menyebutkan objek atau karakter yang mengeluarkan suara tersebut.
Permainan ini sampai batas tertentu merupakan variasi dari yang sebelumnya. Dia ciri khas adalah elemen kreatif yang dimasukkan ke dalamnya. Hal ini dapat dilakukan bila yang sebelumnya sudah dikuasai sepenuhnya.
Bawa itu
Kami mengembangkan persepsi pendengaran, perhatian, kecepatan reaksi
Bahan dan alat bantu visual untuk permainan: Mainan lunak dan plastik, token atau kancing.
Keterangan: Game ini ditujukan untuk si kecil. Sebaiknya dilakukan di ruangan tempat semua mainan bayi berada. Beberapa anak juga dapat berpartisipasi dalam permainan ini.
Pemimpin harus duduk di kursi dekat tempat semua mainan berada. Peserta harus berdiri minimal 2 meter dari pemimpin. Sekarang presenter harus menyebutkan barang-barang yang perlu dibawa. Jika anak mendengar nama barang tersebut dengan benar dan membawa mainan yang tepat, dia menerima token (atau kancing). Peserta yang menelepon jumlah besar token dianggap sebagai pemenang.
Temukan jodoh untuk diri Anda sendiri (opsi pertama)
Bahan dan alat bantu visual untuk permainan: lembaran kosong kertas dan pensil.
Keterangan: game ini sangat cocok untuk liburan dan apa pun perusahaan yang menyenangkan. Sebelum permainan dimulai, nama-nama hewan ditulis sebanyak 2 rangkap pada kertas terpisah. Kemudian potongan-potongan kertas tersebut dibagikan kepada para peserta permainan, dan setelah jangka waktu tertentu lampu dimatikan. Dalam kegelapan, seluruh peserta harus mengeluarkan suara-suara khas hewan yang namanya tertulis di kartu. tugas utama peserta - temukan pasangannya dengan telinga, yaitu pemain yang menerima kartu yang sama. Semenit kemudian, lampu menyala, dan peserta yang tidak mampu menyelesaikan tugas dianggap kalah. Permainan ini bisa diulang beberapa kali sepanjang malam.
Temukan jodoh untuk diri Anda sendiri (opsi kedua)
Kami mengembangkan perhatian, persepsi pendengaran, pemikiran kreatif
Bahan dan alat bantu visual untuk permainan: hal penutup mata, alat musik.
Keterangan: Pertama, Anda perlu memilih dua peserta dan memutuskan siapa di antara mereka yang akan mencari peserta lainnya. Peserta yang akan melakukan pencarian ditutup matanya. Sekarang peserta kedua harus mengeluarkan suara yang dengannya pemain pertama akan mencoba menemukannya. Orang-orang yang tersisa dapat secara aktif mengganggu pencarian dengan mengeluarkan suara mereka sendiri atau suara serupa.
Catatan. Untuk memainkannya, Anda dapat menggunakan alat musik dan kebisingan.
“Membedakan antara musik bahagia dan sedih” Anak-anak diberikan 2 kartu. Salah satunya dicat dengan warna-warna cerah, terang, ceria, sesuai dengan musik ceria, yang lain - dengan warna dingin, suram, sesuai dengan musik sedih. Setelah mendengarkan musik, anak-anak diperlihatkan sebuah kartu yang secara konvensional menunjukkan jenis musik tersebut. "Tenang dan Keras" Suara musik yang pelan dan keras secara bergantian; seorang anak berjalan berjinjit mengikuti musik yang tenang, dan menghentakkan kakinya mengikuti musik yang keras. Pilihan:- Anda dapat mengajak anak-anak untuk menggunakan gerakan sukarela mereka sendiri yang sesuai dengan kekuatan musik; - gunakan drum besar dan kecil: yang besar berbunyi nyaring, yang kecil berbunyi pelan; - merespons suara keras bass drum dengan memainkan metalofon dengan keras, dan merespons suara pelan dengan memainkan metalofon secara pelan; - menggambar garis lebar dan cerah untuk musik keras, garis sempit dan pucat untuk musik tenang; - Temukan mainan, fokus pada suara bel yang keras atau pelan. “Tebak seperti apa suara alat musiknya” Siswa diberikan kartu bergambar alat musik atau diperlihatkan alat musik asli. Rekaman dengan suara salah satunya dihidupkan. Siswa yang menebak alat musik dari timbrenya menunjukkan kartu yang benar dan menyebutkan namanya. Pilihan:- mainan dan alat yang berbunyi diletakkan di depan anak: gendang, seruling, harmonika, mainan, metalofon, piano anak, dll. Anak diminta memejamkan mata dan menentukan mainan atau alat musik mana yang dibunyikan. "Kami berjalan dan menari" Anak diminta untuk mendengarkan suara berbagai instrumen dan memainkan setiap suara secara berbeda: berjalan mengikuti drum, menari mengikuti akordeon, berlari mengikuti rebana, dll. "Suara Tinggi dan Rendah" Anak diminta, setelah mendengar suara tinggi atau rendah dari alat musik tersebut, untuk menyelesaikan tugas: angkat tangan untuk mendengar suara tinggi, turunkan tangan untuk mendengar suara rendah. Pilihan:- menggunakan berbagai instrumen: biola, rebana, segitiga, piano, akordeon, harmonika, dll; - melakukan tugas yang berbeda: mengatur mainan di rak atas dan bawah tergantung pada nada suaranya; - gambarkan nada yang dirasakan dengan suara Anda. "Pukul Rebana"Bahan: rebana, kartu bergaris panjang dan pendek yang digambar dengan urutan berbeda. Anak-anak diminta menabuh dengan rebana sesuai irama yang tergambar pada kartu bergaris (garis panjang adalah ketukan lambat, garis pendek adalah ketukan cepat). Pilihan:- garis-garis dapat menunjukkan volume; Kemudian anak-anak memukul rebana, kadang pelan, kadang keras. "Jauh dekat" Mata pengemudi tertutup. Salah satu anak memanggil nama pengemudinya, kadang dekat, kadang jauh. Pengemudi harus mengenali orang yang menyebut namanya dari suaranya. "Hati-hati" Anak-anak berbaris dengan bebas mengikuti musik. Guru memberikan perintah yang berbeda-beda, dan anak menirukan gerakan binatang yang disebutkan namanya. Misalnya, "bangau" - berdiri dengan satu kaki, "katak" - duduk dan jongkok, "burung" - berlari dengan tangan terentang, "kelinci" - melompat, dll. Selama permainan, anak-anak belajar merespons dengan cepat dan akurat suara suara sinyal. "Lonceng"Bahan: beberapa lonceng dengan suara berbeda. Anak harus membuat barisan, dimulai dengan bunyi yang paling tinggi (atau paling rendah). "Tentukan apa yang kamu dengar" Berbagai suara terdengar dari balik layar: air mengalir dari gelas ke gelas; kertas gemerisik - tipis dan padat; memotong kertas dengan gunting; kunci jatuh di atas meja, peluit wasit, jam weker berbunyi, dll. Anda perlu menentukan apa yang didengar. Pilihan:- membunyikan dua atau tiga suara (suara) yang berbeda secara bersamaan dimungkinkan. "Kotak berisik"Bahan: beberapa kotak yang diisi dengan berbagai bahan (sumbat besi, balok kayu kecil, kerikil, koin, dll) dan bila diguncang akan menghasilkan suara yang berbeda-beda (dari pelan hingga keras). Anak diminta memeriksa suara semua kotak. Kemudian guru meminta untuk memberikan sebuah kotak dengan suara yang pelan, kemudian dengan suara yang keras. Anak itu tampil. "Mengulang" Guru menghasilkan rangkaian bunyi nonucapan, misalnya: satu klik lidah, dua kali tepuk tangan, tiga kali ketukan kaki. Anak harus mengingat dan mengulanginya. "Cepat dan Lambat"Bahan: boneka, gendang Anak diminta menggerakkan boneka mengikuti irama gendang (jumlah langkah dan tempo sesuai dengan ketukan). Misalnya: tiga pendek serangan cepat, dua pukulan lambat, dua pukulan cepat pendek. Untuk menciptakan minat, Anda dapat menawarkan untuk membawa boneka itu ke tempat yang terdapat camilan atau segelas jus. Boneka itu (dan juga anak itu) menerima hadiah yang layak. "Dengarkan dan ikuti" Guru menyebutkan beberapa tindakan, tetapi tidak menunjukkannya. Anak-anak harus mengulangi tindakan ini sesuai urutan namanya. Contoh: 1) putar kepala ke kanan, putar kepala ke depan, turunkan kepala ke bawah, angkat kepala; 2) belok kiri, duduk, berdiri, turunkan kepala. "Apa yang kamu dengar?" Atas aba-aba guru, perhatian anak dialihkan dari pintu ke jendela, dari jendela ke pintu, dan diminta mendengarkan serta mengingat apa yang terjadi di sana. Kemudian setiap anak harus menceritakan apa yang terjadi di balik pintu dan di luar jendela.
