G.K

Daftar teknologi pedagogi modern (menurut G. Selevko)

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi kemanusiaan-pribadi proses pedagogis

4.1. Pedagogi kerjasama
4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistem E.N. Ilyina: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk pribadi
4.4. Teknologi Pendidikan Vitagen (A.S. Belkin)

Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa (metode pembelajaran aktif)

5.1. Teknologi permainan
Teknologi permainan pada periode prasekolah
Teknologi game di junior usia sekolah
Teknologi game pada usia SMP dan SMA
5.2. Pembelajaran berbasis masalah
5.3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek modern
5.4. Teknologi interaktif
Teknologi “Pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis” (RDMCHP)
Teknologi diskusi
Teknologi "Debat"
Teknologi pelatihan
5.5. Teknologi pengajaran komunikatif budaya bahasa asing (E.I. Passov)
5.6. Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan(V.F. Shatalov)

Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan

6.1. Teknologi pembelajaran terprogram
6.2. Teknologi diferensiasi tingkat
Diferensiasi berdasarkan tingkat perkembangan kemampuan
Model “Diferensiasi intrakelas (intrasubjek)” (N.P. Guzik)
Model “Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib” (V.V. Firsov)
Model “Diferensiasi campuran” (diferensiasi mata pelajaran, “model kelompok campuran”, diferensiasi “stratum”)
6.3. Teknologi pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan minat anak (I.N. Zakatova)
6.4. Teknologi individualisasi pembelajaran (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
Model individu Program edukasi dalam kerangka teknologi pendidikan produktif
Model program pendidikan individu dalam pelatihan khusus
6.5. Cara kolektif mengajarkan CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Teknologi aktivitas kelompok
Model: kerja kelompok di kelas
Model: pelatihan dalam kelompok dan kelas usia campuran (RVG)
Model pemecahan masalah kreatif kolektif
6.7. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran berwawasan ke depan menggunakan skema referensi dengan kontrol yang diberi komentar

Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi

7.1. “Ekologi dan dialektika” (L.V. Tarasov)
7.2. “Dialog Budaya” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidasi unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementasi teori pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Teknologi pembelajaran modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Teknologi integrasi dalam pendidikan
Teknologi pendidikan terpadu V.V. Guzeeva
Teknologi pendidikan budaya ekologis
Konsep pendidikan global
Konsep pedagogi holistik
Konsep Pendidikan Kewarganegaraan
7.7. Model integrasi konten disiplin akademis
Model “Integrasi Ilmu Pengetahuan Alam”
Model "sinkronisasi" program paralel, kursus pelatihan dan topik
Model “Kelas terpadu (pelajaran)”
Model "Hari Terpadu"
Model hubungan interdisipliner
7.8. Teknologi pembelajaran terkonsentrasi
Model pencelupan yang sugestif
Model perendaman sementara M.P. Shchetinina
Teknologi konsentrasi pembelajaran menggunakan struktur tanda-simbolis
Fitur model ideografik

Teknologi pedagogi mata pelajaran

8.1. Teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar(V.N. Zaitsev)
8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin)
8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pembelajaran yang efektif (A.A. Okunev)
8.5. Sistem pengajaran fisika langkah demi langkah (N.N. Paltyshev)
8.6. Teknologi pendidikan musik untuk anak sekolah D.B. Kabalevsky
8.7. Teknologi pedagogis penulis "Guru Rusia Tahun Ini"
Teknologi penulis untuk pembentukan pemikiran musik "Guru Tahun Ini di Rusia - 92" A.V. Zaruby
Teknologi penulis untuk pengajaran bahasa dan sastra Rusia “Guru Tahun Ini di Rusia - 93” O.G. Paramonova
Teknologi penulis untuk pengajaran sastra “Guru Tahun Ini di Rusia - 94” M.A. Nyankovsky
Teknologi pengembangan wicara penulis anak sekolah menengah pertama“Guru Terbaik Tahun Ini di Rusia - 95” Z.V. Klimentovsky
Teknologi penulis untuk mengembangkan kepribadian siswa selama belajar Perancis“Guru Terbaik Tahun Ini di Rusia? 96" EA. Filippova
Teknologi pelatihan dan pendidikan tenaga kerja penulis “Guru Tahun Ini di Rusia? 97" A.E. Glozman
Teknologi penulis untuk pengajaran matematika “Guru Tahun Ini-98” V.L. Ilyin
Teknologi penulis pendidikan musik "Guru Tahun Ini di Rusia - 99" V.V. Shilova
Teknologi penulis untuk pengajaran bahasa dan sastra Rusia “Guru Tahun Ini di Rusia 2000” V.A. Morara
Teknologi pengajaran penulis “Teknologi” “Guru Tahun Ini di Rusia – 2001” A.V. Krylova
Teknologi penulis dalam pengajaran bahasa asing “Guru Tahun Ini di Rusia - 2002” I.B. Smirnova
8.8. Teknologi buku teks dan kompleks pendidikan dan metodologi
Teknologi bahan ajar “Program pendidikan “Sekolah 2000-2100”

Teknologi alternatif

9.1. Teknologi untuk mengajar anak-anak dengan tanda-tanda bakat
9.2. Teknologi pendidikan produktif (Produktif Learning)
9.3. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok)
Ciri-ciri pemerolehan budaya bahasa
Teknologi "Matematika Lainnya"
9.4. Teknologi bengkel
9.5. Teknologi pendidikan heuristik (A.V. Khutorskoy)
Pelopor, varietas, pengikut

Teknologi alami

10.1. Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran bahasa (A.M. Kushnir)
Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran membaca A.M. Kushnira
Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran menulis oleh A.M. Kushnira
Teknologi pengajaran yang sesuai dengan alam bahasa asing SAYA. Kushnira
10.2. Teknologi Sekolah Gratis Summerhill (A. Neill)
10.3. Pedagogi kebebasan L.N. tebal
10.4. Pedagogi Waldorf (R. Steiner)
10.5. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)
10.6. Teknologi rencana Dalton
10.7. Teknologi tenaga kerja bebas (S.Frenet)
10.8. Taman Sekolah (M.A. Balaban)
10.9. Model holistik sekolah gratis T.P. Voitenko

Teknologi pendidikan perkembangan

Dasar-Dasar Umum teknologi pendidikan perkembangan
11.1. Sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankova
11.2. Teknologi pendidikan perkembangan D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.3. Teknologi pelatihan perkembangan langsung diagnostik (A.A. Vostrikov)
11.4. Sistem pendidikan perkembangan dengan fokus pada pengembangan kualitas kreatif individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Pelatihan perkembangan berorientasi pribadi (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Teknologi pengembangan diri kepribadian siswa A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Sekolah Pendidikan Resmi (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
11.8. Teknologi integratif pendidikan perkembangan L.G. Peterson

Teknologi pedagogis berdasarkan penggunaan alat informasi baru dan mutakhir

12.1. Teknologi pengembangan budaya informasi
Model “Informatisasi (komputerisasi) lembaga pendidikan”
12.2. Komputer sebagai objek dan subjek kajian
12.3. Teknologi penggunaan informasi dan alat komputer dalam pengajaran mata pelajaran
12.4. Teknologi pelajaran komputer
12.5. Teknologi penguasaan dan pengembangan alat penunjang komputer untuk proses pembelajaran
12.6. Teknologi pemanfaatan internet dalam proses pendidikan
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskow)
Teknologi telekomunikasi
12.7. Pendidikan dan sosialisasi melalui sarana media massa dan komunikasi
12.8. Teknologi pendidikan media
Modelkan “Pendidikan media” sebagai kursus pelatihan
Model “Pendidikan media terintegrasi dengan pendidikan dasar”
Model “SMK Pusat Sekolah”
12.9. Penggunaan alat TIK dalam manajemen sekolah

Teknologi sosial dan pendidikan

13.1. Teknologi pendidikan keluarga
13.2. Teknologi pendidikan prasekolah
13.3. Teknologi “Sekolah adalah pusat pendidikan dalam lingkungan sosial” (S.T. Shatsky)
13.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis
Model “Sekolah – koordinator kegiatan pendidikan institusi sosial»
Model “Persemakmuran Sekolah dan Industri”
Model “Sosial yang kompleks- dukungan pedagogis anak"
Model “SPK sebagai lingkungan yang dirancang khusus”
13.5. Teknologi pendidikan tambahan
13.6. Teknologi pendidikan jasmani, pelestarian dan promosi kesehatan
13.7. Teknologi tenaga kerja dan pendidikan serta pendidikan profesional
Teknologi pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di sekolah massal modern
Teknologi pelatihan berorientasi profesional kontekstual
13.8. Teknologi untuk mendidik budaya spiritual generasi muda
13.9. Teknologi pendidikan agama (pengakuan).
13.10. Teknologi untuk membesarkan dan mengajar anak-anak bermasalah
Model diferensiasi dan individualisasi pelatihan
Teknologi pembelajaran kompensasi
Teknologi menangani anak bermasalah di sekolah umum
Teknologi pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan anak tunagrahita
13.11. Teknologi rehabilitasi dan dukungan sosio-pedagogis bagi anak penyandang disabilitas (penyandang disabilitas)
Teknologi bekerja dengan anak-anak keterbelakangan mental
Teknologi bekerja dengan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus
13.12. Teknologi untuk rehabilitasi anak-anak dengan gangguan koneksi dan hubungan sosial
Model “KDN – pusat koordinasi pekerjaan sosial dan pendidikan di kabupaten”
Model “Pusat Rehabilitasi Sosial Anak di Bawah Umur”
Model "Penampungan Sosial"
Teknologi pendidikan anti alkohol dan anti narkoba pada anak dan remaja
Model “Lembaga Pemasyarakatan”
13.13. Teknologi untuk mendidik aktivitas sosial subjektif seseorang
13.14. Teknologi untuk membangun hubungan masyarakat (PR? teknologi)

Teknologi pendidikan

14.1. Teknologi pendidikan komunis periode Soviet
14.2. Teknologi pendidikan kolektif “keras” A.S. Makarenko
14.3. Teknologi kolektif aktivitas kreatif AKU P. Ivanova
14.4. Teknologi pendidikan kolektif yang manusiawi V.A. Sukhomlinsky
14.5. Teknologi pendidikan berbasis pendekatan sistematis(V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)
14.6. Teknologi pendidikan di sekolah massal modern
14.7. Teknologi pendidikan individual
Karakteristik klasifikasi umum dari teknologi pendidikan individual
Model (teknologi) dukungan pedagogis (O.S. Gazman)
Teknologi dukungan tutor untuk program pendidikan individu (T.M. Kovaleva)
Teknologi pemrograman neurolinguistik
14.8. Pendidikan dalam proses pembelajaran
14.9. Teknologi pengorganisasian pendidikan mandiri menurut A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

Teknologi pedagogis sekolah hak cipta

15.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broide)
15.2. Model “Sekolah Rusia” (I.F. Goncharov)
15.3. Teknologi Sekolah Penentuan Nasib Sendiri penulis (A.N. Tubelsky)
15.4. Agrosekolah A.A. Katolikova
15.5. Sekolah Masa Depan (D. Howard)
15.6. Tengah pendidikan jarak jauh“Eidos” (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Jenis sekolah hak cipta lainnya

Teknologi manajemen di sekolah

16.1. Teknologi dasar pengelolaan sekolah yang komprehensif
Teknologi manajemen sekolah dalam mode pengembangan
Teknologi manajemen sekolah berdasarkan hasil (menurut P.I. Tretyakov)
16.2 Teknologi untuk mengelola pekerjaan metodologis (G.K. Selevko)
Nasihat pedagogis
16.3. Teknologi optimalisasi pengelolaan lembaga pendidikan (Yu.K. Babansky)
16.4. Teknologi eksperimen pedagogis
16.5. Teknologi pemantauan di sekolah
16.6. Teknologi untuk desain dan pengembangan teknologi

Modern teknologi pendidikan. Selevko G.K.

M.: 1998. - 256 hal.

Manual ini membahas esensi teknologi pedagogis, klasifikasinya, dan parameter dasarnya. Diberikan deskripsi singkat tentang teknologi pendidikan modern paling terkenal, rekomendasi untuk studi dan penggunaannya.

Ditujukan untuk siswa pedagogi lembaga pendidikan, guru dan berbagai tenaga kependidikan.

Format: pdf

Ukuran: 5,8 MB

Unduh: yandex.disk

Format: dokter

Ukuran: 4,5 MB

Unduh: yandex.disk

DAFTAR ISI
Perkenalan
I. Kepribadian anak sebagai objek dan subjek dalam teknologi pendidikan
1.1. Kepribadian sebagai generalisasi bermakna tingkat tertinggi
1.2. Struktur ciri-ciri kepribadian
1.3. Pengetahuan, kemampuan, keterampilan (KUN)
1.4. Metode tindakan mental (MAT)
1.5. Mekanisme Kepribadian Pemerintahan Sendiri (SGM)
1.6. Lingkup kualitas estetika dan moral seseorang (SEN)
II. Teknologi pendidikan
2.1. Konsep teknologi pendidikan
2.2. Kualitas dasar teknologi pedagogis modern
2.3. Landasan ilmiah teknologi pendidikan
2.4. Klasifikasi teknologi pendidikan
2.5. Deskripsi dan analisis teknologi pedagogis
AKU AKU AKU. Pelatihan Tradisional Modern (TO)
IV. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi pribadi dari proses pedagogis
4.1. Pedagogi kerjasama
4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistem E.N. Ilyin: pengajaran sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk seseorang
V. Teknologi pedagogi berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa
5.1. Teknologi permainan
5.2. Pembelajaran berbasis masalah
5.3. Teknologi pengajaran komunikatif budaya bahasa asing (E.I. Passov)
5.4. Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan (V.F. Shatalov)
VI. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan
6.1. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran tingkat lanjut yang menjanjikan menggunakan skema referensi dengan kontrol yang diberi komentar
6.2. Teknologi diferensiasi tingkat
6.3. Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib (V.V. Firsov)
6.5. Teknologi individualisasi pembelajaran (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)
6.6. Teknologi pembelajaran terprogram
6.7. Cara kolektif mengajarkan CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.9. Teknologi pengajaran komputer (informasi baru).
VII. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi
7.1. “Ekologi dan dialektika” (L.V. Tarasov)
7.2. “Dialog Budaya” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Konsolidasi unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementasi teori pembentukan tindakan mental tahap demi tahap (M.B. Volovich)
VIII. Teknologi pedagogi mata pelajaran
8.1. Teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)
8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev)
8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin)
8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pembelajaran yang efektif (A.A. Okunev)
8.5. Sistem pengajaran fisika langkah demi langkah (N.N. Paltyshev)
IX. Teknologi alternatif
9.1. Pedagogi Waldorf (R. Steiner)
9.2. Teknologi tenaga kerja bebas (S.Frenet)
9.3. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok)
9.4. Teknologi bengkel
X. Teknologi alam
10.1 Pendidikan literasi yang sesuai dengan alam (A.M. Kushnir)
10.2. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)
XI. Teknologi pembelajaran perkembangan
11.1 Dasar-dasar umum perkembangan teknologi pembelajaran
11.2 Sistem pelatihan perkembangan L.V. Zankova
11.3 Teknologi pendidikan perkembangan D.B. Elkonina - V.V. Davydova
11.4 Sistem pendidikan perkembangan dengan fokus pada pengembangan kualitas kreatif individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5 Pelatihan perkembangan berorientasi pribadi (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Teknologi pelatihan pengembangan diri (G.K.Selevko)
XII. Teknologi pedagogis sekolah hak cipta
12.2. Model "sekolah Rusia"
12.3. Teknologi Sekolah Penentuan Nasib Sendiri penulis (A.N. Tubelsky)
12.4. Taman Sekolah (M.A. Balaban)
12.5. Agrosekolah A.A. Katolikova
12.6. Sekolah Masa Depan (D. Howard)
XIII. Kesimpulan: desain teknologi dan pengembangan teknologi

Guru zaman modern Selevko Jerman Konstantinovich – Akademisi MANPO, Guru Besar, Calon Ilmu Pedagogis

“Anak-anak harus dibesarkan bukan untuk saat ini, tapi untuk masa depan”

• Jalur kreatif

• Selevko German Konstantinovich lahir pada 15 Februari 1932 di Yaroslavl dari keluarga guru. Dia bersekolah pada usia tujuh tahun dan, sebagai siswa yang sangat cakap, menjadi siswa yang berprestasi. Tapi berat tahun-tahun pascaperang membawanya ke sekolah teknik kimia-mekanik. Dia memulai sejarah pekerjaannya di sebuah pabrik, dari mana dia direkrut menjadi anggota tentara soviet dan dikirim ke sekolah penerbangan militer. Sudah di sekolah teknik dan perguruan tinggi, bakat pedagogi G.K. Selevko: dia selalu menjadi asisten guru, membantu mereka yang tertinggal dalam studinya.
• Pada tahun 1954, setelah pensiun ke cadangan karena pengurangan staf, ia memasuki Institut Pedagogis Negeri Yaroslavl yang dinamai demikian. K.D. Ushinsky, yang lulus pada tahun 1959 dengan gelar “Guru Fisika dan Dasar-dasar Produksi.” Dia berhasil menggabungkan studinya di institut dengan pekerjaannya sebagai guru sekolah malam, di mana bakat pedagogis (metodologis) berkembang dan karya cetak pertamanya muncul. Setelah lulus dari institut tersebut, ia, sebagai guru tingkat lanjut, diundang untuk bekerja sebagai inspektur di Departemen Pendidikan Umum kota, di mana ia memimpin proses peralihan sekolah menengah ke pendidikan 11 tahun.
• Pada tahun 1962, ia memasuki sekolah pascasarjana di Institut Penelitian Sekolah Malam dari Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR, yang ia selesaikan lebih cepat dari jadwal dan dipertahankan pada tahun 1964. gelar akademis calon ilmu pedagogi.
• Setelah G.K. Selevko datang untuk mengajar, bekerja secara bersamaan di sekolah dan di Institut Pedagogis Yaroslavl. Di sini dia beralih dari guru ke dekan fakultas.
• Pada tahun 1967 ia dianugerahi gelar akademik profesor madya.

• Bekerja untuk melatih guru baru G.K. Selevko menggabungkannya dengan upaya untuk meningkatkan kualifikasi guru di kota dan wilayah. Karya metodologisnya: “Rangkaian listrik dan diagramnya dalam mata kuliah fisika dan teknik elektro sekolah menengah”, “Dasar-dasar teori kinetik molekuler dalam sekolah menengah atas", "Masalah optik pada mata kuliah pilihan", manual semi terprogram "Kumpulan soal untuk mengulang mata kuliah fisika" didistribusikan di semua sekolah menengah di wilayah tersebut.
• Pada tahun 1974 G.K. Selevko dianugerahi lencana “Keunggulan dalam Pendidikan Publik”.
• Pada tahun 1985, ia diundang untuk mendirikan Departemen Pedagogi di Institut Studi Lanjutan Regional Yaroslavl. Bekerja sebagai kepala departemen, Associate Professor G.K. Selevko banyak menyumbangkan hal-hal baru dalam kegiatan lembaga ini. Selama 10 tahun, departemen yang dipimpinnya melatih personel untuk membuka departemen baru. Pada tahun 1989, atas keberhasilan kegiatan ilmiah dan pedagogisnya, ia dianugerahi gelar akademik profesor. Menjadi pendukung inovasi pedagogi progresif, ia memprakarsai pendirian Fakultas Pedagogi Sosial di IPK Yaroslavl pada tahun 1990.
• Pada masa kebangkitan gerakan sosio-pedagogis di tanah air, G.K. Selevko menjadi pendukung aktif restrukturisasi sekolah berdasarkan humanisme dan demokrasi. Ia menulis sejumlah artikel tentang pedagogi kerjasama, merangkum pengalaman para guru di wilayah tersebut (“Meningkatkan pelatihan metodologis siswa", "Pedagogi kerjasama: pedoman", "Pemikiran pedagogis baru", dll.). Memimpin karya inovatif lembaga pendidikan di wilayah tersebut sejak tahun 1990, G.K. Selevko berpartisipasi dalam pendirian sebagian besar gimnasium, bacaan, dan kompleks sosial dan pedagogis di wilayah tersebut. Pengalaman ini telah dirangkum dalam sejumlah publikasi.
• Untuk kerja aktif dalam pelatihan staf pengajar G.K. Selevko dianugerahi medali. K.D. Ushinsky.

Teknologi pengembangan diri kepribadian siswa

• Teknologi pelatihan pengembangan diri (menurut G.K. Selevko) mencakup semua kualitas penting dari teknologi pelatihan pengembangan dan melengkapinya dengan fitur-fitur penting berikut:
• Aktivitas anak diatur tidak hanya sebagai pemenuhan kebutuhan kognitif, tetapi juga sejumlah kebutuhan lain untuk pengembangan diri pribadi:
• dalam penegasan diri (pendidikan mandiri, pendidikan mandiri, penentuan nasib sendiri, kebebasan memilih);
• dalam ekspresi diri (komunikasi, kreativitas dan kreasi diri, pencarian, identifikasi kemampuan dan kekuatan seseorang);
• dalam keamanan (penentuan nasib sendiri, bimbingan karir, pengaturan diri, aktivitas kolektif);
• dalam aktualisasi diri (mencapai tujuan pribadi dan sosial, mempersiapkan diri untuk adaptasi dalam masyarakat, tes sosial).

“Masyarakat membutuhkan generasi muda yang berpendidikan tinggi, proaktif dan giat yang mampu secara kreatif melakukan reformasi masyarakat dan meningkatkan potensi intelektual negara. Oleh karena itu, siswa harus bersiap menghadapi hal baru hubungan Masyarakat, berpengalaman secara sosial, stabil secara moral, harus siap menghadapi kesulitan, sehat jasmani dan rohani. Dan yang paling penting, mereka harus mampu mengembangkan diri, memperbaiki diri secara terus-menerus.”

G.K.Selevko

Pengembangan diri kepribadian melalui kegiatan proyek

• Membentuk kemampuan seseorang dalam mendidik dan mengembangkan dirinya, menjadi pribadi yang berakhlak mulia, berakal budi dan berkemauan keras.

• Penciptaan motivasi sekolah untuk terlibat dalam kegiatan pendidikan;
• Membantu anak sekolah menemukan, memahami dan menerima tujuan dan isi proses pendidikan;
• Pengantar teknik dan model teoritis dan praktis “Pengembangan Diri Pribadi”;
• Pembentukan dan kemampuan pendidikan diri dan pengembangan diri;
• Menciptakan lingkungan pendidikan yang membentuk kebutuhan siswa untuk pengembangan diri.

Hipotesa:

Jika kita menciptakan motivasi bagi guru sekolah untuk melaksanakan kegiatan pendidikan, menjamin terciptanya kondisi bagi berkembangnya kegiatan pendidikan, hal ini akan meningkatkan kualitas kepribadian siswa dan memungkinkan terciptanya kesatuan ruang pendidikan bagi siswa.

ASOSIASI PUBLIK ANAK “Kuluhun” melalui pengembangan diri pribadi

Langkah klub kelas dasar, kelas 5-11, aset “Kuluun” dan pendidikan tambahan “Pengembangan diri pribadi melalui kegiatan proyek.

• Jumlah siswa -146 (perempuan - 76, laki-laki - 69)

Tahap 1 (kelas 1-4) – 53

Tahap 2 (kelas 5-9) -54

Tahap 3 (kelas 10-11) –39

Kelas dasar:

Kesadaran akan "aku" Anda

Kelas menengah: “Pendidikan kemauan dan karakter secara mandiri”

Kesimpulan

Sebagai hasil pembelajaran pekerjaan pendidikan melalui pengembangan diri individu, terbentuklah sikap memperbaiki diri, pengetahuan diri dari kesadaran akan “aku” seseorang, pengendalian diri dan harga diri siswa berkembang. Pengembangan diri pribadi terbentuk di sekolah. Hasilnya, observasi menjadi lebih banyak level tinggi, termasuk tidak hanya kualitas kognitif, tetapi juga kualitas moral dan kemauan. Hasil pertama menunjukkannya peluang besar pengembangan diri pribadi.

Akademisi MANPO, guru besar, calon ilmu pedagogi

Jalur kreatif

Selevko German Konstantinovich lahir pada 15 Februari 1932 di Yaroslavl dari keluarga guru. Dia bersekolah pada usia tujuh tahun dan, sebagai siswa yang sangat cakap, menjadi siswa yang berprestasi. Namun tahun-tahun sulit pascaperang membawanya ke sekolah teknik kimia-mekanik. Dia memulai karirnya di sebuah pabrik, di mana dia direkrut menjadi Tentara Soviet dan dikirim ke sekolah penerbangan militer. Sudah di sekolah teknik dan perguruan tinggi, bakat pedagogi G.K. Selevko: dia selalu menjadi asisten guru, membantu mereka yang tertinggal dalam studinya.

Pada tahun 1954, setelah pensiun ke cadangan karena pengurangan staf, ia memasuki Institut Pedagogis Negeri Yaroslavl yang dinamai demikian. K.D. Ushinsky, yang lulus pada tahun 1959 dengan gelar “Guru Fisika dan Dasar-dasar Produksi.” Dia berhasil menggabungkan studinya di institut dengan pekerjaannya sebagai guru sekolah malam, di mana bakat pedagogis (metodologis) berkembang dan karya cetak pertamanya muncul. Setelah lulus dari institut tersebut, ia, sebagai guru tingkat lanjut, diundang untuk bekerja sebagai inspektur di Departemen Pendidikan Umum kota, di mana ia memimpin proses peralihan sekolah menengah ke pendidikan 11 tahun.

Pada tahun 1962, ia memasuki sekolah pascasarjana di Institut Penelitian Ilmiah Sekolah Malam dari Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR, yang ia selesaikan lebih cepat dari jadwal dan pada tahun 1964 mempertahankan gelar akademik Kandidat Ilmu Pedagogis.

Setelah G.K. Selevko datang untuk mengajar, bekerja secara bersamaan di sekolah dan di Institut Pedagogis Yaroslavl. Di sini dia beralih dari guru ke dekan fakultas.

Pada tahun 1967 ia dianugerahi gelar akademik profesor madya.

Bekerja untuk melatih guru baru G.K. Selevko menggabungkannya dengan upaya untuk meningkatkan kualifikasi guru di kota dan wilayah.

Pada tahun 1974 G.K. Selevko dianugerahi lencana “Keunggulan dalam Pendidikan Publik”.

Pada tahun 1985, ia diundang untuk mendirikan Departemen Pedagogi di Institut Studi Lanjutan Regional Yaroslavl. Bekerja sebagai kepala departemen, Associate Professor G.K. Selevko banyak menyumbangkan hal-hal baru dalam kegiatan lembaga ini. Selama 10 tahun, departemen yang dipimpinnya melatih personel untuk membuka departemen baru. Pada tahun 1989, atas keberhasilan kegiatan ilmiah dan pedagogisnya, ia dianugerahi gelar akademik profesor. Menjadi pendukung inovasi pedagogi progresif, ia memprakarsai pendirian Fakultas Pedagogi Sosial di IPK Yaroslavl pada tahun 1990.

Untuk kerja aktif dalam pelatihan staf pengajar G.K. Selevko dianugerahi medali. K.D. Ushinsky.

Dalam penelitiannya G.K. Selevko secara konsisten mengembangkan pendekatan teknologi terhadap pendidikan. Dalam kerangka pendekatan ini, ia mengembangkan konsep asli: pendidikan mandiri anak sekolah, konten kerja guru kelas, pendekatan yang berorientasi pada kemanusiaan dan kepribadian kepada siswa, konsep guru sosial, konsep menangani anak sulit, serta teknologi pendidikan yang inovatif - teknologi untuk pengembangan diri dan peningkatan diri kepribadian siswa, dasar diantaranya adalah paradigma pengembangan diri. Arti khusus pada saat yang sama, mereka menggunakan dan mengembangkan ide-ide Akademisi A.A. Ukhtomsky tentang pendidikan dominan pengembangan diri kepribadian anak.

Pos terdepan untuk pengembangan praktis teknologi ini telah menjadi basis percobaannya, yang mencakup lebih dari 150 lokasi percobaan di Federasi Rusia dan negara-negara tetangga.

Pada tahun 2000, G.K. Selevko dianugerahi medali Order of Merit for the Fatherland, gelar kedua.

Namun hal utama dalam kehidupan G.K. Selevko adalah "Ensiklopedia Teknologi Pendidikan", diterbitkan dalam dua volume pada tahun 2006 oleh penerbit " Edukasi publik" Pekerjaan yang dilakukan oleh penulis pada generalisasi dan integrasi teknologi pedagogis, analisis konseptual dan metodologis memungkinkan untuk mengungkapkan esensi dari ide dan pola pedagogi modern yang tercermin dalam teknologi tertentu, untuk memahami kemungkinan potensial manajemen pedagogis pendidikan. proses pendidikan dan perkembangan siswa serta penerapannya dalam praktik mengajar.

Daftar teknologi pedagogi modern (menurut G. Selevko)

Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi manusiawi-pribadi dari proses pedagogis

4.1. Pedagogi kerjasama

4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili

4.3. Sistem E.N. Ilyina: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk pribadi

4.4. Teknologi Pendidikan Vitagen (A.S. Belkin)

Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa (metode pembelajaran aktif)

5.1. Teknologi permainan

Teknologi permainan pada periode prasekolah

Teknologi permainan di usia sekolah dasar

Teknologi game pada usia SMP dan SMA

5.2. Pembelajaran berbasis masalah

5.3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek modern

5.4. Teknologi interaktif

Teknologi “Pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis” (RDMCHP)

Teknologi diskusi

Teknologi "Debat"

Teknologi pelatihan

5.5. Teknologi pengajaran komunikatif budaya bahasa asing (E.I. Passov)

5.6. Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan (V.F. Shatalov)

Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan

6.1. Teknologi pembelajaran terprogram

6.2. Teknologi diferensiasi tingkat

Diferensiasi berdasarkan tingkat perkembangan kemampuan

Model “Diferensiasi intrakelas (intrasubjek)” (N.P. Guzik)

Model “Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib” (V.V. Firsov)

Model “Diferensiasi campuran” (diferensiasi mata pelajaran, “model kelompok campuran”, diferensiasi “stratum”)

6.3. Teknologi pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan minat anak (I.N. Zakatova)

6.4. Teknologi individualisasi pembelajaran (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)

Model program pendidikan individu dalam kerangka teknologi pendidikan produktif

Model program pendidikan individu dalam pelatihan khusus

6.5. Cara kolektif mengajarkan CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

6.6. Teknologi aktivitas kelompok

Model: kerja kelompok di kelas

Model: pelatihan dalam kelompok dan kelas usia campuran (RVG)

Model pemecahan masalah kreatif kolektif

6.7. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran berwawasan ke depan menggunakan skema referensi dengan kontrol yang diberi komentar

Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi

7.1. “Ekologi dan dialektika” (L.V. Tarasov)

7.2. “Dialog Budaya” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)

7.3. Konsolidasi unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)

7.4. Implementasi teori pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)

7.5. Teknologi pembelajaran modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov)

7.6. Teknologi integrasi dalam pendidikan

Teknologi pendidikan terpadu V.V. Guzeeva

Teknologi pendidikan budaya ekologis

Konsep pendidikan global

Konsep pedagogi holistik

Konsep pendidikan kewarganegaraan

7.7. Model untuk mengintegrasikan konten disiplin akademik

Model “Integrasi Ilmu Pengetahuan Alam”

Model "sinkronisasi" program paralel, kursus pelatihan dan topik

Model “Kelas terpadu (pelajaran)”

Model "Hari Terpadu"

Model hubungan interdisipliner

7.8. Teknologi pembelajaran terkonsentrasi

Model pencelupan yang sugestif

Model perendaman sementara M.P. Shchetinina

Teknologi konsentrasi pembelajaran menggunakan struktur tanda-simbolis

Fitur model ideografik

Teknologi pedagogi mata pelajaran

8.1. Teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)

8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev)

8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin)

8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pembelajaran yang efektif (A.A. Okunev)

8.5. Sistem pengajaran fisika langkah demi langkah (N.N. Paltyshev)

8.6. Teknologi pendidikan musik untuk anak sekolah D.B. Kabalevsky

8.8. Teknologi buku teks dan kompleks pendidikan dan metodologi

Teknologi bahan ajar “Program pendidikan “Sekolah 2000-2100”

Teknologi alternatif

9.1. Teknologi untuk mengajar anak-anak dengan tanda-tanda bakat

9.2. Teknologi pendidikan produktif (Produktif Learning)

9.3. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok)

Ciri-ciri pemerolehan budaya bahasa

Teknologi "Matematika Lainnya"

9.4. Teknologi bengkel

9.5. Teknologi pendidikan heuristik (A.V. Khutorskoy)

Pelopor, varietas, pengikut

Teknologi alami

10.1. Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran bahasa (A.M. Kushnir)

Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran membaca A.M. Kushnira

Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran menulis oleh A.M. Kushnira

Teknologi yang sesuai dengan alam untuk pengajaran bahasa asing A.M. Kushnira

10.2. Teknologi Sekolah Gratis Summerhill (A. Neill)

10.3. Pedagogi kebebasan L.N. tebal

10.4. Pedagogi Waldorf (R. Steiner)

10.5. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori)

10.6. Teknologi rencana Dalton

10.7. Teknologi tenaga kerja bebas (S.Frenet)

10.8. Taman Sekolah (M.A. Balaban)

10.9. Model holistik sekolah gratis T.P. Voitenko

Teknologi pendidikan perkembangan

Dasar-dasar umum perkembangan teknologi pendidikan

11.1. Sistem pendidikan perkembangan L.V. Zankova

11.2. Teknologi pendidikan perkembangan D.B. Elkonina - V.V. Davydova

11.3. Teknologi pelatihan perkembangan langsung diagnostik (A.A. Vostrikov)

11.4. Sistem pendidikan perkembangan dengan fokus pada pengembangan kualitas kreatif individu (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)

11.5. Pelatihan perkembangan berorientasi pribadi (I.S. Yakimanskaya)

11.6. Teknologi pengembangan diri kepribadian siswa A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko

11.8. Teknologi integratif pendidikan perkembangan L.G. Peterson

Teknologi pedagogis berdasarkan penggunaan alat informasi baru dan mutakhir

12.1. Teknologi untuk menguasai budaya informasi

Model “Informatisasi (komputerisasi) lembaga pendidikan”

12.2. Komputer sebagai objek dan subjek kajian

12.3. Teknologi penggunaan informasi dan alat komputer dalam pengajaran mata pelajaran

12.4. Teknologi pelajaran komputer

12.5. Teknologi penguasaan dan pengembangan alat penunjang komputer untuk proses pembelajaran

12.6. Teknologi pemanfaatan internet dalam proses pendidikan

Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskow)

Teknologi telekomunikasi

12.7. Edukasi dan sosialisasi melalui media dan komunikasi

12.8. Teknologi pendidikan media

Modelkan “Pendidikan media” sebagai kursus pelatihan

Model “Pendidikan media terintegrasi dengan pendidikan dasar”

Model “SMK Pusat Sekolah”

12.9. Penggunaan alat TIK dalam manajemen sekolah

Teknologi sosial dan pendidikan

13.1. Teknologi pendidikan keluarga

13.2. Teknologi pendidikan prasekolah

13.3. Teknologi “Sekolah adalah pusat pendidikan dalam lingkungan sosial” (S.T. Shatsky)

13.4. Teknologi kompleks sosial dan pedagogis

Model “Sekolah adalah koordinator kegiatan pendidikan lembaga sosial”

Model “Persemakmuran Sekolah dan Industri”

Model “Kompleks dukungan sosial dan pedagogis untuk anak”

Model “SPK sebagai lingkungan yang dirancang khusus”

13.5. Teknologi pendidikan tambahan

13.6. Teknologi pendidikan jasmani, pelestarian dan promosi kesehatan

13.7. Teknologi tenaga kerja dan pendidikan serta pendidikan profesional

Teknologi pendidikan dan pelatihan tenaga kerja di sekolah massal modern

Teknologi pelatihan berorientasi profesional kontekstual

13.8. Teknologi untuk mendidik budaya spiritual generasi muda

13.9. Teknologi pendidikan agama (pengakuan).

13.10. Teknologi untuk membesarkan dan mengajar anak-anak bermasalah

Model diferensiasi dan individualisasi pelatihan

Teknologi menangani anak bermasalah di sekolah umum

Teknologi pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan anak tunagrahita

13.11. Teknologi rehabilitasi dan dukungan sosio-pedagogis bagi anak penyandang disabilitas (penyandang disabilitas)

Teknologi bekerja dengan anak-anak keterbelakangan mental

Teknologi bekerja dengan anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus

13.12. Teknologi untuk rehabilitasi anak-anak dengan gangguan koneksi dan hubungan sosial

Model “KDN – pusat koordinasi pekerjaan sosial dan pendidikan di kabupaten”

Model “Pusat Rehabilitasi Sosial Anak di Bawah Umur”

Model "Penampungan Sosial"

Teknologi pendidikan anti alkohol dan anti narkoba pada anak dan remaja

Model “Lembaga Pemasyarakatan”

13.13. Teknologi untuk mendidik aktivitas sosial subjektif seseorang

13.14. Teknologi untuk membangun hubungan masyarakat (PR? teknologi)

Teknologi pendidikan

14.1. Teknologi pendidikan komunis pada periode Soviet

14.2. Teknologi pendidikan kolektif “keras” A.S. Makarenko

14.3. Teknologi aktivitas kreatif kolektif I.P. Ivanova

14.4. Teknologi pendidikan kolektif yang manusiawi V.A. Sukhomlinsky

14.5. Teknologi pendidikan berdasarkan pendekatan sistematis (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L. Selivanova)

14.6. Teknologi pendidikan di sekolah massal modern

14.7. Teknologi pendidikan individual

Karakteristik klasifikasi umum dari teknologi pendidikan individual

Model (teknologi) dukungan pedagogis (O.S. Gazman)

Teknologi dukungan tutor untuk program pendidikan individu (T.M. Kovaleva)

Teknologi pemrograman neurolinguistik

14.8. Pendidikan dalam proses pembelajaran

14.9. Teknologi pengorganisasian pendidikan mandiri menurut A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky

15.1. Sekolah Pedagogi Adaptif (E.A. Yamburg, B.A. Broide)

15.2. Model “Sekolah Rusia” (I.F. Goncharov)

15.4. Agrosekolah A.A. Katolikova

15.5. Sekolah Masa Depan (D. Howard)

15.6. Pusat Pendidikan Jarak Jauh "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)

Teknologi manajemen di sekolah

16.1. Teknologi dasar pengelolaan sekolah yang komprehensif

Teknologi manajemen sekolah dalam mode pengembangan

Teknologi manajemen sekolah berdasarkan hasil (menurut P.I. Tretyakov)

16.2 Teknologi untuk mengelola pekerjaan metodologis (G.K. Selevko) Dewan pedagogis

16.3. Teknologi optimalisasi pengelolaan lembaga pendidikan (Yu.K. Babansky)

16.4. Teknologi eksperimen pedagogis

16.5. Teknologi pemantauan di sekolah

16.6. Teknologi untuk desain dan pengembangan teknologi

DAFTAR TEKNOLOGI PEDAGOGIS YANG DIGUNAKAN DALAM BEKERJA DENGAN ANAK DENGAN GANGGUAN KHUSUS

Teknologi pengembangan diri (Montessori M.)

Teknologi dukungan pedagogis (Gazman O.S.)

Teknologi pembentukan aktivitas visual dan konstruktif pada anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik (Zakharova Yu.V.)

Teknologi diferensiasi tingkat (Guzik N.P.)

Teknologi pendidikan perkembangan (Zankov L.V.)

Teknologi pembelajaran yang berpusat pada siswa (I.S. Yakimanskaya)

Teknologi perencanaan pekerjaan pemasyarakatan (Gladkaya V.V.)

Teknologi pembelajaran komunikatif (Grek L.V.)

Teknologi aktivitas kreatif kolektif (I.P. Ivanov)

Teknologi pembelajaran interaktif (Kashlev S.S.)

Teknologi pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan individu (E.M. Kalinina, V.P. Parkhomenko)

Teknologi pembelajaran berdiferensiasi berdasarkan minat anak (Zakatova I.N.)

Teori Solusi Masalah Inventif (TRIZ) (Korzun A.V.)

Teknologi penyelamatan psiko (Parkhomovich V.B.)

Implementasi teori pembentukan tindakan mental secara bertahap (Galperin P.Ya.)

Teknologi manusiawi-pribadi (Amonoshvili Sh.A.)

Pembelajaran Berbasis Masalah (Dewey John)

Teknologi komunikatif pengajaran bahasa

Teknologi Informasi

Teknologi permainan

Teknologi hemat kesehatan (Kovalko V.I.)

Teknologi hemat kesehatan (Bazarny V.F.)

Teknologi diferensiasi tingkat (Firsov V.V.)

Teknologi pelatihan literasi dini dan intensif (N.A. Zaitsev)

Teknologi pelatihan bertingkat

Teknologi permainan edukatif (Nikitin B.P.)

Teknologi pendidikan perkembangan (Elkonin D.B., Davydov V.V.)

Teknologi pembelajaran berbasis masalah (Makhmutov M.I.)

Teknologi lokakarya pedagogis (Paul Langevin, Henri Vallon, Jean Piaget)

Teknologi pemodelan visual

Teknologi Berpikir Kritis

Teknologi pengajaran komunikatif budaya bahasa asing (Passov E.I.)

Teknologi aktivitas kreatif kolektif dalam bekerja dengan anak-anak penyandang disabilitas psikofisik (N.E. Shchurkova)

Teknologi pembelajaran kolektif (CSR) (Rivin A.G., Dyachenko V.K.)

Teknologi pembelajaran modular

Teknologi pembelajaran adaptif

Teknologi diferensiasi dan individualisasi pelatihan

Teknologi pelatihan individu (T.L. Leshchinskaya, I.K. Borovskaya)

Teknologi pelatihan individu (Unt I.E., Granitskaya A.S., Shadrikov V.D.)

Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan model skema dan simbolik materi pendidikan (Shatalov V.F.)

Model pendidikan “Langkah demi langkah”

Pembelajaran prospektif-antisipatif dalam kontrol komentar menggunakan skema referensi (S.N. Lysenkova)

Pembelajaran berbasis proyek

Teori Solusi Masalah Inventif (TRIZ) (Nesterenko A.A.)

Teknologi pembelajaran kompensasi

PENGALAMAN PEDAGOGIS

Materi seminar ilmiah dan praktis republik "Organisasi dan konten proses pendidikan dengan anak-anak usia prasekolah dengan gangguan penglihatan."

Perhatian orang tua, guru, semua orang tertarik.

Mempelajari pengalaman Federasi Rusia dalam menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh bagi penyandang disabilitas

Seminar seluruh Rusia untuk guru yang menangani anak-anak setelah implantasi koklea

I Kompetisi Partai Republik "Institusi Terbaik Pendidikan luar biasa"

Kompetisi IX Partai Republik “Komputer. Pendidikan. Internet"

Materi tahap akhir kompetisi V Republican " Teknologi modern dalam pendidikan khusus

Materi dari pengalaman sekolah tambahan di Minsk “Meningkatkan pekerjaan pemasyarakatan dengan siswa penyandang disabilitas intelektual”

Daftar beranotasi materi kompetisi terbaik dari kompetisi republik IV "Teknologi pedagogis modern dalam pengajaran dan pengasuhan anak-anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik. Model regional pendidikan khusus"

Karya-karya dipresentasikan pada tahap akhir kompetisi republik “Teknologi pedagogi modern dalam pengajaran dan pengasuhan anak-anak berkebutuhan khusus. Model regional pendidikan khusus - 2010" oleh guru sistem pendidikan khusus Republik Belarus

Pekerjaan korektif

Penggunaan teknologi Informasi dalam mengajar anak tunarungu dalam pelajaran sains dan matematika

Dari pengalaman bekerja sebagai guru-psikolog di Lembaga Pendidikan Khusus Vileyka sekolah Menengah pesantren bagi anak berkebutuhan khusus

Ilmu. Inovasi. Eksperimen.

SITUS EKSPERIMENTAL DAN INOVASI

Daftar lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan khusus yang menjadi dasar dilaksanakannya kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan pada tahun ajaran 2014/2015

Tentang memperkenalkan amandemen dan penambahan pada Instruksi eksperimental dan kegiatan inovasi di lembaga pendidikan Republik Belarus. Resolusi Dewan Menteri Republik Belarus tanggal 1 September 2011. Nomor 251.

MATERI SEMINAR

Bacaan pedagogis Partai Republik “Membesarkan anak-anak dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik: masalah, solusi”

Materi pertemuan Partai Republik “Menciptakan ruang adaptif menuju pendidikan inklusif.”

Materi seminar ilmiah dan praktis republik “Organisasi dan isi pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak usia dini dan prasekolah dengan gangguan pendengaran yang dikompensasi oleh implan koklea” (04/08/2014).

Bagian (Bacaan Pedagogis Partai Republik II “Tren Inovatif dalam pendidikan modern“(15-16 November 2013)

Pertemuan Partai Republik “Lembaga Pendidikan Khusus: Kemarin, Hari Ini, Besok” 19.09.2013

Seminar ilmiah dan praktis Partai Republik "Aspek organisasi dan metodologi linguistik dan pendidikan matematika di sekolah tambahan"

Seminar ilmiah dan praktis Partai Republik “Persiapan materi kompetitif untuk partisipasi dalam kompetisi republik “Teknologi modern dalam pendidikan khusus”” 20.02.13

Pertemuan Partai Republik "Masalah terkini tentang pendidikan khusus"

Seminar ilmiah dan praktis Partai Republik "Organisasi pelatihan dan pendidikan terpadu pada pendidikan menengah umum tahap kedua"

Seminar Partai Republik" Arah prioritas pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak usia dini dan prasekolah dengan gangguan pendengaran"

Koreksi gangguan pada lingkungan emosional-kehendak pada anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik

Penciptaan kondisi untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak dengan gangguan muskuloskeletal dalam sistem pendidikan Republik Belarus

Dukungan ideologis terhadap karya pendidikan di sekolah (pondok pesantren) bagi anak berkebutuhan khusus

Dukungan psikologis dan pedagogis bagi anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di kelas pendidikan terpadu

Memberikan bantuan pemasyarakatan dan pedagogi yang berorientasi individu kepada anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik melalui penciptaan lingkungan pemasyarakatan dan perkembangan

Pekerjaan metodologis di ruang pendidikan modern: fitur dan tren

Modern Teknologi komputer sebagai sarana menciptakan lingkungan bagi perkembangan kepribadian anak berkebutuhan khusus

Pekerjaan pemasyarakatan sebagai salah satu faktor peningkatan mutu pendidikan khusus

Teknologi pedagogis dalam mengajar dan membesarkan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik

Pendekatan modern terhadap organisasi pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan khusus

Seminar ilmiah-praktis Partai Republik “Cara untuk meningkatkan kegiatan diagnostik komisi psikologis, medis dan pedagogis di Komite Sentral Pembangunan dan Rehabilitasi Regional di kondisi modern»

Seminar Masalah Partai Republik “Kesinambungan dalam Pekerjaan Guru-Defektologi lembaga prasekolah dan sekolah yang menyelenggarakan pendidikan khusus" Laporan. Presentasi

Presentasi oleh pembicara pada 2nd Republican Pedagogical Reading “Pendidikan Anak Penyandang Disabilitas Perkembangan Psikofisik: Masalah, Solusi”

Materi meja bundar Partai Republik "Pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan khusus: aspek metodologis"

Pertemuan Partai Republik “Sistem pendidikan khusus dalam Kode Republik Belarus tentang Pendidikan”

Materi meja bundar republik “Teknologi pedagogis sebagai salah satu syarat kualitas pendidikan khusus” 31/10/2011

Seminar ilmiah dan praktis “Pemberian bantuan pemasyarakatan dan pedagogi sebagai salah satu faktor peningkatan mutu pendidikan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik” 30/11/2011

Seminar ilmiah dan praktis “Organisasi dan isi pekerjaan di departemen kedua sekolah tambahan” 7-8.12.2011

Materi seminar ilmiah dan praktis republik “Organisasi pelatihan tenaga kerja di sekolah tambahan” 17/05/12

Meja bundar “Kondisi organisasi dan pedagogis untuk bekerja dengan anak-anak tunanetra” 4.06.12

Presentasi dan kumpulan laporan pada Bacaan Pedagogis Republik III “Pendidikan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik: masalah, solusi”

Presentasi rapat pleno guru sistem pendidikan khusus bulan Agustus di Minsk “Kegiatan sistem pendidikan khusus pada tahun ajaran 2012 – 2013.”

Materi pertemuan Partai Republik "Penggunaan teknologi komunikasi informasi dalam pelaksanaan program pendidikan pendidikan khusus" 14-09-2012