Kutepova Elena Nikolaevna MSPP pendidikan inklusif. Landasan peraturan dan hukum pendidikan inklusif Elena Nikolaevna Kutepova, Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor, Wakil Direktur Institut Masalah Pendidikan Inklusif

Lulusan fakultas defektologi Institut Pedagogis Negeri Moskow dinamai demikian. Lenin (1987). Dia lulus dari sekolah pascasarjana di Universitas Psikologi dan Pedagogis Kota Moskow. Kandidat Ilmu Pedagogi, topik disertasi “Meningkatkan proses pembelajaran siswa tunagrahita dengan menggunakan software dan alat metodologi.” Terapis wicara, guru bahasa dan sastra Rusia untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah. Associate Professor Departemen Pendidikan Khusus (Defektologi Khusus), Fakultas Psikologi Klinis dan Khusus, sejak 2004, Wakil Direktur Institut Masalah Pendidikan Interaktif (Inklusif) Fakultas Psikologi dan Pedagogi Kota Moskow. Pada tahun yang sama ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia. Pengarang karya ilmiah dan publikasi pendidikan dan metodologi di bidang pendidikan khusus dan inklusif. Pembicara terkenal di media tentang isu-isu utama kebijakan, budaya dan praktik pendidikan inklusif. Kepentingan ilmiah: pengaturan hukum di bidang pendidikan penyandang disabilitas; menciptakan kondisi untuk pelatihan penyandang disabilitas di berbagai tingkat pendidikan; pedagogi pemasyarakatan khusus sebagai sumber pendidikan inklusif.

DENGAN BAIK	DURASI	HARGA
Menggunakan klasifikasi dan kriteria baru untuk membentuk kesimpulan PMPK	72 jam (6 hari kelas penuh waktu)
Metodologi dan teknologi penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk siswa penyandang disabilitas di pendidikan umum dan sekolah khusus (pemasyarakatan).	72 jam (6 hari kelas penuh waktu)

Publikasi terkait isi program DPO yang disampaikan: 1. Kutepova E.N. Pengalaman interaksi antara khusus (pemasyarakatan) dan pendidikan umum dalam kondisi praktik inklusif // Ilmu Psikologi dan pendidikan. 2011. No. 1. hlm. 103–112. 2.Kutepova E.N. Tentang masalah pelatihan spesialis untuk penerapan praktik inklusif dalam sistem pendidikan // Pendidikan inklusif: metodologi, praktik, teknologi. Moskow, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf 3. Kutepova E.N. Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar bagi siswa penyandang disabilitas dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental: peluang hukum dan kesulitan nyata // Dukungan komprehensif untuk anak-anak penyandang disabilitas: masalah implementasi dan prospek pengembangan : Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (29 Januari 2016 - Yoshkar -Ola). [Sumber daya elektronik]. – Yoshkar-Ola: Lembaga Anggaran Negara Pendidikan Profesi Lanjutan Republik Mari El “Institut Pendidikan Mari”, 2016. 4. Kutepova E.N. Syarat-syarat anak penyandang disabilitas dapat menerima pendidikan // Pendidikan inklusif / comp.: M.R. Bityanova. M.: “Pengelolaan kelas dan pendidikan anak sekolah,” 2015. P. 21-33. 5. Kutepova E.N. Dasar legislatif kegiatan PMPK dalam pendidikan Rusia // Kegiatan komisi psikologis, medis dan pedagogis di kondisi modern pengembangan pendidikan: materi konferensi ilmiah dan praktis Seluruh Rusia (Novosibirsk, 23-25 ​​September 2015) / ed. S.V.Alyokhina; Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Universitas Pedagogis Negeri Novosibirsk; Moskow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Rumah Penerbitan NGPU, 2015 6. Kutepova E.N. Interaksi spesialis dalam praktik inklusif di organisasi pendidikan // Buletin Universitas Federal Timur Jauh: ilmu psikologi dan pedagogi. Isu 6. Dukungan komprehensif bagi penyandang disabilitas dalam pendidikan inklusif: masalah dan prospek: kumpulan materi Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (Vladivostok, 28-29 April 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Rumah Penerbitan Universitas Federal Timur Jauh, 2015. hlm.26-32. 7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Arah baru dalam mengajar dan membesarkan anak-anak penyandang disabilitas: pendekatan inklusif // Dasar-dasar terapi wicara prasekolah / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, dll. - Moskow: Eksmo, 2015. 8. Kutepova E.N. Program pendidikan yang disesuaikan sebagai syarat memperoleh pendidikan bagi anak penyandang disabilitas // Panduan pendidikan dan metodologi / Universitas Pedagogis “Pertama September”, 2014.-31p.

Tempat kerja: Associate Professor, Departemen Pendidikan Khusus (Defektologi Khusus), Fakultas Psikologi Klinis dan Khusus, Wakil Direktur Institut Masalah Pendidikan Integratif (Inklusif), Universitas Psikologi dan Pedagogi Negeri Moskow (MGPPU)

Lulusan fakultas defektologi Institut Pedagogis Negeri Moskow dinamai demikian. Lenin (1987). Dia lulus dari sekolah pascasarjana di Universitas Psikologi dan Pedagogis Kota Moskow. Kandidat Ilmu Pedagogis, topik disertasi “Meningkatkan proses pembelajaran siswa tunagrahita dengan menggunakan software dan alat metodologi.” Terapis wicara, guru bahasa dan sastra Rusia untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah.

Pada tahun 2004 ia dianugerahi Sertifikat Kehormatan dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.

Penulis karya ilmiah dan publikasi pendidikan di bidang pendidikan khusus dan inklusif. Pembicara terkenal di media tentang isu-isu utama kebijakan, budaya dan praktik pendidikan inklusif.

Kepentingan ilmiah:

• peraturan hukum di bidang pendidikan penyandang disabilitas;
• menciptakan kondisi untuk pelatihan penyandang disabilitas di berbagai tingkat pendidikan;
• pedagogi pemasyarakatan khusus sebagai sumber pendidikan inklusif.

Publikasi utama terkait isi program pendidikan berkelanjutan yang disajikan:

1. Kutepova E.N. Pengalaman interaksi antara pendidikan khusus (pemasyarakatan) dan umum dalam kondisi praktik inklusif // Ilmu psikologi dan pendidikan. 2011. No. 1. hlm. 103–112.
2. Kutepova E.N. Tentang masalah pelatihan spesialis untuk penerapan praktik inklusif dalam sistem pendidikan // Pendidikan inklusif: metodologi, praktik, teknologi. Moskow, MGPPU, 2011. http://psyjournals.ru/files/44247/Inclusive_edu_Kutepova.pdf
3. Kutepova E.N. Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar bagi siswa penyandang disabilitas dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental: peluang hukum dan kesulitan nyata // Dukungan komprehensif untuk anak-anak penyandang disabilitas: masalah implementasi dan prospek pengembangan : Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (29 Januari 2016 - Yoshkar -Ola). [Sumber daya elektronik]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO Republik Mari El “Institut Pendidikan Mari”, 2016.
4. Kutepova E.N. Syarat-syarat anak penyandang disabilitas dapat menerima pendidikan // Pendidikan inklusif / comp.: M.R. Bityanova. M.: “Pengelolaan kelas dan pendidikan anak sekolah,” 2015. P. 21-33.
5. Kutepova E.N. Dasar legislatif untuk kegiatan PMPK dalam pendidikan Rusia // Kegiatan komisi psikologis, medis dan pedagogis dalam kondisi modern pengembangan pendidikan: materi konferensi ilmiah dan praktis Seluruh Rusia (Novosibirsk, 23-25 ​​September 2015) / ed. S.V.Alyokhina; Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Universitas Pedagogis Negeri Novosibirsk; Moskow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Rumah Penerbitan NGPU, 2015
6. Kutepova E.N. Interaksi spesialis dalam praktik inklusif di organisasi pendidikan // Buletin Universitas Federal Timur Jauh: ilmu psikologi dan pedagogi. Isu 6. Dukungan komprehensif bagi penyandang disabilitas dalam pendidikan inklusif: masalah dan prospek: kumpulan materi Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (Vladivostok, 28-29 April 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Rumah Penerbitan Universitas Federal Timur Jauh, 2015. hlm.26-32.
7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Arah baru dalam mengajar dan membesarkan anak-anak penyandang disabilitas: pendekatan inklusif // Dasar-dasar terapi wicara prasekolah / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, dll. - Moskow: Eksmo, 2015.
8. Kutepova E.N. Program pendidikan yang disesuaikan sebagai syarat memperoleh pendidikan bagi anak penyandang disabilitas // Panduan pendidikan dan metodologi / Universitas Pedagogis “Pertama September”, 2014.-31p.

Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor, Direktur Institut Masalah Pendidikan Terpadu (Inklusif), Wakil Rektor Pendidikan Inklusif Universitas Psikologi dan Pedagogi Negeri Moskow, Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia.

Andreeva Tatyana Evgenevna

Ahli dalam penilaian dan pengembangan personel, pelatih bisnis di SPB TRAINING untuk pengembangan kompetensi utama, pengembang sistem pengembangan cadangan personel, spesialis dalam pemikiran kritis dan pengembangan eksekutif, penulis metodologi wawancara Mindskills.

Bastrikov Yuri Vyacheslavovich

Psikolog organisasi, pelatih, pelatih bisnis. Pengalaman bekerja dengan organisasi - lebih dari 20 tahun. Pengalaman luas dalam menerapkan sistem pelatihan di organisasi di berbagai tingkatan, memimpin program jangka panjang untuk mengembangkan keterampilan manajemen, kepemimpinan dan pendampingan.

Berseneva Evgenia Alexandrovna

Kepala Pusat Tinggi dan Tambahan pendidikan kejuruan Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Penelitian Nasional Kesehatan Masyarakat dinamai. DI ATAS. Semashko”, Doktor Ilmu Kedokteran, pakar dari Pusat Kolaborasi WHO.

Bityanova Marina Rostislavovna

Direktur ANO DPO Pusat Dukungan Psikologis Pendidikan “POINT PSI”, Calon Ilmu Psikologi, Associate Professor, Direktur Ilmiah Nasional proyek pendidikan“Sekolah pintar di Irkutsk”, pakar di bidang psikologi pendidikan.

Borisyuk Yuri Alexandrovich

Spesialis di bidangnya analisa sistem, pemodelan dan optimalisasi proses manajemen dalam sistem organisasi dan organisasi-teknis, Doktor Ilmu Teknik. Magister Studio Konsultasi Manajemen "Teknologi untuk Manajemen Organisasi yang Efektif".

Borovikova Alina Mikhailovna

Psikolog profesional, pelatih bisnis, kepala Pusat Pelatihan Borovikova. Pendukung secara eksklusif sistem praktis pelatihan. Penulis adalah pengembang program pelatihan bisnis. Selama bertahun-tahun, dia telah mengadakan lebih dari dua ratus pelatihan.

Boyarintseva Anna Viktorovna

Kandidat Ilmu Pedagogis, presenter Peneliti Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Studi Anak, Keluarga dan Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia", psikolog, guru Montessori, ahli kinesiologi, pelatih senam otak internasional (BrainGym).

Builova Lyubov Nikolaevna

Profesor, Kepala Departemen Pendidikan dan pendidikan tambahan Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara "Institut Pendidikan Terbuka Moskow", Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum, ahli di bidang pendidikan tambahan anak-anak dan kegiatan ekstrakurikuler, penulis tetap publikasi pedagogis (lebih dari 200 publikasi).

Buyanova Inna Bronislavovna

Kepala Departemen Koordinasi Kegiatan Penelitian Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Perguruan Tinggi MO “Akademi” manajemen sosial", mediator bersertifikat di bidang bisnis, ekonomi, hubungan kerja, moderator konferensi internasional di bidang pedagogi.

Vvedenskaya Elena Stanislavovna

Kandidat Ilmu Kedokteran, anggota komisi profil Kementerian Kesehatan Rusia untuk perawatan paliatif, ahli onkologi, kepala layanan perawatan paliatif rawat jalan perawatan medis GBUZ NO "Rumah Sakit Klinis Kota No. 30 Distrik Moskovsky di Nizhny Novgorod."

Vennetskaya Olga Evgenievna

Kandidat Ilmu Pedagogis, peneliti terkemuka di Akademi Pendidikan Rusia, Pekerja Kehormatan Pendidikan Kejuruan Menengah, peserta dalam pengembangan program Worlds of Childhood (2015), Model program pendidikan untuk mempersiapkan anak ke sekolah (2008), kepala dari situs inovasi Akademi Pendidikan Rusia.

Vinogradov Viktor Nikolaevich

Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Profesor Departemen Manajemen dan Ekonomi Pendidikan di Akademi Pendidikan Pascasarjana St. Pakar dari Komite Pendidikan St. Petersburg. Penulis dan pengembang seminar pelatihan untuk para pemimpin kota tentang penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Lyubov Anatolyevna Jerman

Kandidat Ilmu Ekonomi, Profesor Madya Fakultas Hukum dan Keamanan Ekonomi Universitas Teknik dan Ekonomi Negeri St. Petersburg, konsultan bisnis, CEO perusahaan konsultan "WinB-consult", penulis lebih dari 30 publikasi, presenter kursus MBA "Manajemen Umum".

Derkachev Pavel Vladimirovich

Peneliti terkemuka di Pusat Penelitian dan Pengembangan Ekonomi Terapan, Associate Professor di Departemen Program Pendidikan Lembaga Pendidikan Nasional universitas riset "lulusan sekolah Ekonomi”, Calon Ilmu Ekonomi.

Zingerman Boris Valentinovich

Kepala Departemen TI Pusat Penelitian Hematologi Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, pengalaman lebih dari 25 tahun di bidang informasi kesehatan, anggota Dewan Pakar TIK Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, kepala kelompok kerja"Elektronik kartu kesehatan» Saran ahli.

Ivanov Oleg Borisovich

Ahli di bidang perumahan dan layanan komunal, ketua Dewan NP Kontrol Perumahan dan Layanan Komunal Wilayah Moskow, wakil ketua Dewan Publik di bawah Kementerian Perumahan dan Layanan Komunal Wilayah Moskow, kepala Pusat untuk Penyelesaian Konflik Sosial, Pengacara Terhormat Wilayah Moskow.

Ilyina Svetlana Sergeevna

Direktur Gimnasium MBOU No. 3 (distrik kota Samara), Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia, pemenang hadiah Kompetisi seluruh Rusia“Direktur Sekolah-2013”, pemenang kompetisi “Pemimpin Wanita”, pemenang penghargaan publik “Pengakuan Rakyat -2013”, kepala klub kota “Guru Tahun Ini”.

Kadyrov Farit Nakipovich

Doktor Ilmu Ekonomi, Profesor, Ekonom Terhormat Federasi Rusia, Wakil Direktur Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Penelitian Pusat untuk Organisasi dan Informatisasi Perawatan Kesehatan" dari Kementerian Kesehatan Federasi Rusia.

Kaldin Konstantin Mikhailovich

Konsultan profesional dalam manajemen institusi medis sejak tahun 2000, pengalaman luas dalam pekerjaan proyek, pengembang solusi bisnis yang efektif, 12 tahun manajemen institusi medis, pendiri perusahaan konsultan Kaldin Consulting LLC.

Karazhakova Dina Aleksandrovna

Kandidat Ilmu Ekonomi, Profesor Madya di Fakultas Hukum dan Keamanan Ekonomi Universitas Teknik dan Ekonomi Negeri St. Petersburg, pelatih bisnis bersertifikat, konsultan bisnis, penulis lebih dari 30 publikasi.

Kirsanova Yulia Andreevna

Kepala laboratorium Institut Teknologi Progresif ANO, pakar teknis saat ini dari Badan Akreditasi Rusia, peserta pameran BIOT, peserta Pekan Keselamatan dan Kesehatan Kerja Seluruh Rusia, peserta Kongres Keselamatan dan Kesehatan Kerja Seluruh Rusia Spesialis Kesehatan.

Kozelskaya Tatyana Aleksandrovna

Kepala MBDOU "Pusat Perkembangan Anak - taman kanak-kanak 86 kota Orel", ahli komisi pengesahan guru prasekolah, spesialis di bidang persiapan inspeksi oleh badan kontrol dan pengawasan di bidang pendidikan prasekolah.

Kotova Evgenia Viktorovna

Kandidat Ilmu Ekonomi, pemilik dan direktur umum perusahaan audit selama lebih dari 23 tahun, auditor bersertifikat, dari tahun 2002 hingga 2016, penilai arbitrase Pengadilan Arbitrase St. Petersburg dan Wilayah Leningrad, dosen praktik, penulis 4 buku dan lebih dari 300 artikel

Kryukova Alena Mikhailivna

Direktur MAOU - Gimnasium No. 47 (Ekaterinburg), Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia, pemenang kompetisi Seluruh Rusia "Direktur Sekolah-2013", pemegang gelar "Elite Pendidikan Rusia", tingkat federal ahli di bidang pendidikan.

Kutepova Elena Nikolaevna

Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Wakil Direktur Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Studi Anak, Keluarga dan Pendidikan Akademi Pendidikan Rusia", penulis karya ilmiah di bidang pendidikan khusus dan inklusif. Terapis wicara, guru bahasa dan sastra Rusia untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah.

Laptev Andrey Feliksovich

Kepala NP "Institut Teknologi Progresif", anggota kelompok kerja Kamar Umum Federasi Rusia untuk melakukan pemantauan publik Seluruh Rusia di bidang perlindungan tenaga kerja, ahli dari komisi Rostrud untuk interaksi dengan asosiasi publik dan komunitas ahli, kepala departemen perlindungan tenaga kerja dari serikat pekerja Seluruh Rusia NSB.

Lindenbraten Alexander Leonidovich

Doktor Ilmu Kedokteran, Profesor, Ilmuwan Kehormatan Federasi Rusia, kepala arahan ilmiah dan kepala departemen Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Penelitian Nasional Kesehatan Masyarakat dinamai N.A. Semashko", anggota dewan All -Masyarakat Spesialis Rusia dalam Organisasi Kesehatan dan Kesehatan Masyarakat, anggota Dewan Publik di bawah Roszdravnadzor.

Machekhina Olga Nikolaevna

Kandidat Ilmu Pedagogis, direktur ilmiah proyek inovatif Institut Strategi Pengembangan Pendidikan Lembaga Anggaran Negara Federal dari Akademi Pendidikan Rusia "Pengembangan motivasi untuk membaca waktu luang yang bermakna melalui pengembangan teknik desain media", guru sejarah dan sosial studi, anggota Dewan komunitas pedagogis desain pendidikan.

Medvedeva Tatyana Pavlovna

Guru-psikolog, TK “Rumah Kita”, Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Negara No. 1206, spesialis terkemuka dalam menyelenggarakan dan menyelenggarakan seminar bagi spesialis dan orang tua tentang masalah pendidikan dan inklusi anak-anak dengan sindrom Down, pencegahan anak yatim piatu sosial.

Morar Ivan Nikolaevich

Asisten di Departemen Terapi Poliklinik, Klinis diagnostik laboratorium dan biokimia medis dari Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Kedokteran Negeri Yaroslavl" (YSMU), ahli metodologi dari pusat regional untuk organisasi perawatan kesehatan primer (RC PHC), dokter umum.

Moskova Ekaterina Olegovna

Pelatih terkemuka SPB TRAINING, berpengalaman lebih dari 12 tahun, mengadakan lebih dari 600 pelatihan perusahaan, membuat dua dari awal Pusat Pelatihan, mengadakan pelatihan orisinal dengan topik interaksi tim, meningkatkan efisiensi operasional dan manajemen personalia.

Muravyova Anna Aleksandrovna

Kandidat Ilmu Filologi, pakar terkemuka di Pusat Studi Masalah Pendidikan Kejuruan, terlibat dalam penelitian di bidang peningkatan kualitas dan efisiensi pendidikan kejuruan Rusia dan masalah integrasi pendidikan kejuruan Rusia ke dalam ruang pendidikan Eropa.

Musienko Svetlana Igorevna

Direktur eksekutif penerbit "Linka-Press", ahli metodologi dari lembaga pendidikan prasekolah "Sekolah Tatyaninskaya", anggota organisasi publik antarwilayah "Asosiasi pakar independen produk permainan, pendidikan, metodologi, dan elektronik untuk anak-anak."

Mushinskaya Oksana Aleksandrovna

Wakil Direktur "Institut Teknologi Progresif" ANO, spesialis di bidang keselamatan kerja, kepala departemen outsourcing dan pembelajaran jarak jauh, pembicara Pekan Keselamatan Tenaga Kerja Seluruh Rusia, Rusia, Sochi, 2015-2016, peserta dalam Pameran BIOT, peserta Kongres Spesialis Perlindungan Tenaga Kerja Seluruh Rusia".

Mushtavinskaya Irina Valentinovna

Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Kepala Departemen Pendidikan Umum Akademi Pendidikan Pascasarjana St. Petersburg, Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia. Direktur ilmiah eksperimen penerapan lanjutan Standar Pendidikan Negara Federal di St. Penulis manual tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal SOO.

Ostrovskaya Irina Vladimirovna

Kandidat Ilmu Psikologi, MBA di bidang Kesehatan, Associate Professor Departemen Manajemen kegiatan keperawatan Cabang Akademi Medis Militer dinamai demikian. CM. Kirov (Moskow); wakil pemimpin redaksi majalah "Keperawatan", anggota Dewan Umum Asosiasi Spesialis Pendidikan Tinggi Keperawatan.

Pavlova Oksana Anatolyevna

Peneliti senior di Pusat Pengembangan Pendidikan Kejuruan Universitas Politeknik Moskow, kurator proyek federal “Pengenalan ujian demonstrasi dalam sistem pendidikan kejuruan menengah.”

Panov Alexei Valentinovich

Manajer Pusat Hukum Medis LLC, Kepala editor portal informasi Pravo-med.ru, anggota dewan redaksi jurnal (Moskow) “Perawatan Kesehatan”, “Wakil Kepala Dokter: Pekerjaan Medis dan Keahlian Medis”, “Masalah Hukum dalam Perawatan Kesehatan”, anggota Asosiasi Pengacara Rusia.

Petrov Sergei Petrovich

Kandidat Ilmu Kedokteran, Wakil Kepala Dokter Keahlian Klinis di Pusat Teknologi Medis Inovatif, adalah salah satu penulis dan pengembang Surat Perintah No. 203n “Atas persetujuan kriteria penilaian mutu pelayanan medis” tertanggal 10 Mei 2017 dan rubrikator rekomendasi klinis.

Petrov Yuri Nikolaevich

Guru kimia, Lembaga Pendidikan Negara Federal "Sekunder" sekolah yang komprehensif 1699" dari Administrasi Presiden Federasi Rusia, pemegang sertifikat internasional guru teknologi RKMChP, Pemenang kompetisi "Hibah Moskow" di bidang pendidikan.

Pirogov Mikhail Vasilievich

Doktor Ekonomi, Profesor Institut Klinis Penelitian Regional Moskow (MONIKI), Profesor Akademi Medis Militer (VMedA), Profesor Universitas Teknologi Regional Negeri Moskow (MSTU), Profesor Akademi Rusia ekonomi Nasional Dan Pamong Praja(RANEPA).

Plotnitskaya Larisa Ivanovna

Ahli di bidang manajemen keuangan, penulis sistem manajemen keuangan PLOTLI, anggota "Federasi Pelatih Eropa" ECF, pelatih Sekolah Bisnis Moskow, Sekolah Manajemen Rusia, MIRBIS, Sekolah Bisnis Kota, Universitas Keuangan di bawah Pemerintahan Federasi Rusia, pemilik pusat pembelajaran jarak jauh LLC "Financial Navigator" .

Popov Dmitry Vitalievich

Pakar terkemuka dalam pengadaan dan informasi keamanan. Associate Professor, guru terakreditasi dari Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional, perdagangan elektronik platform: Bank Tabungan-AST, EETP, RTS, Sistem Perdagangan Elektronik. Analis - konsultan komisi kontrol departemen Kementerian Kesehatan, Kementerian Dalam Negeri, Kementerian Situasi Darurat. Auditor ahli dari Lembaga Penelitian Negara untuk Analisis Sistem Kamar Akun Federasi Rusia (NII SP) di Distrik Federal Siberia.

Puzyrev Alexander Vladimirovich

Profesor Departemen Psikologi dan Pedagogi Sosial dari Lembaga Pendidikan Tinggi Negeri "Universitas Kemanusiaan dan Teknologi Negeri" Wilayah Moskow, spesialis bersertifikat dalam psikologi integratif, anggota penuh Akademi Internasional ilmu psikologi (MAPS), penulis lebih dari 260 karya ilmiah, termasuk 4 monografi.

Samoilova Natalya Viktorovna

Pelatih bisnis, konsultan anti-krisis terkemuka dalam pengembangan dan penerapan strategi pemasaran untuk promosi dan stimulasi penjualan. Sepuluh teratas pelatih terbaik Rusia di bidang pemasaran, diakui sebagai konsultan terbaik di bidangnya komunikasi pemasaran, dinobatkan oleh dewan ahli Persatuan Pemasar Rusia sebagai salah satu dari delapan bintang pemasaran Rusia.

Samsonova Elena Valentinna

Kandidat Ilmu Psikologi, kepala Pusat Ilmiah dan Metodologi Institut Masalah Pendidikan Inklusif Universitas Psikologi dan Pedagogis Negeri Moskow, kepala penelitian dan proyek metodologis di bidang pendidikan inklusif.

Senenko Aliya Shamilievna

Kandidat Ilmu Kedokteran, Kepala Departemen Yayasan Ilmiah Organisasi Perawatan Kesehatan Primer dari Lembaga Anggaran Negara Federal "Lembaga Penelitian Pusat Organisasi dan Informatisasi Perawatan Kesehatan" dari Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, Associate Professor dari Departemen Kesehatan Masyarakat dan Perawatan Kesehatan Universitas Kedokteran dan Gigi Negeri Moskow.

Skoryukin Konstantin Vladimirovich

Pelatih bisnis, psikolog, fasilitator, pelatih, pemegang lisensi Universitas Retorika dan keterampilan pidato, kepala sekolah berbicara di depan umum “Ask the Speaker”, pelatih bisnis terkemuka dari departemen pelatihan dan pengembangan HiPo MTS Bank, pelatih bisnis senior dari Departemen Pengumpulan Tinkoff Bank. Kliennya meliputi: Alfa-Bank, Blago Credit, MFO Trust Alliance, Art Cluster TAVRIDA 5.0, RNKB Bank, MTS Bank, Tinkoff Bank, X5: Pyaterochka.

Smolyakova Diana Viktorovna

Direktur Lyceum Lembaga Pendidikan Otonomi Kota No. 7 Tomsk, Kandidat Ilmu Pedagogis, gelar akademis Profesor Madya di Departemen Matematika, Teori dan Metode Pengajaran Matematika, anggota Dewan Pimpinan Organisasi Seluruh Rusia yang Melaksanakan Kegiatan Pendidikan di Program Pendidikan Pendidikan Non-Pemerintah, Umum dan Menengah di bawah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia (2019); finalis kompetisi All-Rusia “Kepala Sekolah” (2018); peraih Hadiah Wilayah Tomsk di bidang pendidikan, sains, kesehatan dan budaya (2015).

Sokolov Lev Alexandrovich

Doktor Ilmu Ekonomi, Profesor, Kepala Departemen Kepegawaian dan Manajemen Personalia, Wakil Rektor Bidang Studi Lanjutan di Universitas Negeri Moskow Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Pemerintah Moskow, pelatih bisnis, spesialis di bidang manajemen personalia, pengembangan dan pelatihan, pengembangan kepemimpinan dan keterampilan manajemen, komunikasi, resolusi konflik, manajemen pelatihan perusahaan, pengembang dan moderator sesi strategis.

Kandidat Ilmu Pedagogis, Profesor Madya, Wakil Direktur Institut Masalah Pendidikan Inklusif Universitas Psikologi dan Pedagogis Kota Moskow
Memberikan kepemimpinan ilmiah untuk proyek penelitian, metodologi dan pendidikan di bidang pendidikan inklusif sejak tahun 2004.
Ia memiliki karya ilmiah, publikasi pendidikan dan metodologi serta publikasi pendidikan di media massa tentang masalah utama kebijakan, budaya, teori dan praktik pendidikan inklusif.

Program pelatihan kejuruan dan pelatihan ulang psikolog dan guru sistem pendidikan inklusif, yang dikembangkan bekerja sama dengan:

1. “Landasan organisasi dan manajerial pendidikan inklusif”
2. “Penyelenggaraan pendidikan inklusif bagi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas pada organisasi pendidikan umum”
3. “Kegiatan komisi psikologis, medis dan pedagogis pada tahap perkembangan pendidikan saat ini”
4. “Metodologi dan teknologi penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk siswa penyandang disabilitas di pendidikan umum dan sekolah khusus (pemasyarakatan)”
5. “Penyelenggaraan inklusi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas dalam bidang pendidikan tambahan”
6. “Manajemen pendidikan di bidang pendidikan tambahan bagi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas”
7. “Organisasi dan dukungan inklusi dalam sistem pendidikan tambahan bagi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas”
8. “Organisasi dan dukungan program pendidikan tambahan untuk anak-anak penyandang disabilitas dan anak-anak penyandang disabilitas selama liburan rekreasi musim panas”
9. “Kondisi pedagogis untuk inklusi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas dalam program pendidikan tambahan”
10. “Teknologi pedagogis perangkat lunak pendidikan tambahan bagi anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas”

1. Kutepova E.N. Pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar bagi siswa penyandang disabilitas dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental: peluang hukum dan kesulitan nyata // Dukungan komprehensif untuk anak-anak penyandang disabilitas: masalah implementasi dan prospek pengembangan : Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (29 Januari 2016 - Yoshkar -Ola). [Sumber daya elektronik]. – Yoshkar-Ola: GBU DPO Republik Mari El “Institut Pendidikan Mari”, 2016.
2. Kutepova E.N. Syarat-syarat anak penyandang disabilitas dapat menerima pendidikan // Pendidikan inklusif / comp.: M.R. Bityanova. M.: “Pengelolaan kelas dan pendidikan anak sekolah,” 2015. P. 21-33.
3. Kutepova E.N. Dasar legislatif untuk kegiatan PMPK dalam pendidikan Rusia // Kegiatan komisi psikologis, medis dan pedagogis dalam kondisi modern pengembangan pendidikan: materi konferensi ilmiah dan praktis Seluruh Rusia (Novosibirsk, 23-25 ​​September 2015) / ed. S.V.Alyokhina; Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Universitas Pedagogis Negeri Novosibirsk; Moskow gor.psychol.-ped.un.t. – Novosibirsk: Rumah Penerbitan NGPU, 2015.
4. Kutepova E.N. Interaksi spesialis dalam praktik inklusif di organisasi pendidikan // Buletin Universitas Federal Timur Jauh: ilmu psikologi dan pedagogi. Isu 6. Dukungan komprehensif bagi penyandang disabilitas dalam pendidikan inklusif: masalah dan prospek: kumpulan materi Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia (Vladivostok, 28-29 April 2015) / ed. I.V. Nosko. - Vladivostok: Rumah Penerbitan Universitas Federal Timur Jauh, 2015. hlm.26-32.
5. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Arah baru dalam mengajar dan membesarkan anak-anak penyandang disabilitas: pendekatan inklusif // Dasar-dasar terapi wicara prasekolah / T.B. Filicheva, O.S. Orlova, T.V. Tumanova, dll. - Moskow: Eksmo, 2015.
   Kutepova E.N., Volosovets T.V. Kepegawaian penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Siswa Penyandang Disabilitas dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Siswa Keterbelakangan Mental di Sekolah Pendidikan Umum // Pendidikan Inklusif: Hasil, Pengalaman dan Prospek: Koleksi bahan III Konferensi ilmiah dan praktis internasional / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
6. Kutepova E.N. Pengalaman dalam menciptakan program pendidikan umum yang disesuaikan untuk siswa penyandang disabilitas di wilayah Federasi Rusia // Pendidikan inklusif: hasil, pengalaman dan prospek: kumpulan materi dari Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional III / ed. S.V. Alekhina. – M.: MGPPU, 2015.
7. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Tenaga pengajar sebagai syarat bagi anak penyandang disabilitas untuk memperoleh pendidikan // Pendidikan inklusif: pengalaman regional: kumpulan artikel ilmiah berdasarkan hasil konferensi ilmiah-praktis. Saratov, 9-10 Oktober 2014 – Saratov: IC “Ilmu”, 2015.
8. Kutepova E.N. Siswa dengan ASD dalam pendidikan Rusia: kenyataan Hari ini // Rehabilitasi komprehensif anak-anak dengan gangguan spektrum autisme dalam sistem melanjutkan pendidikan: kumpulan materi konferensi ilmiah dan praktis (3 April 2015) - M.: PARADIGM, 2015.
9. Kutepova E.N. Realitas baru pendidikan khusus (pemasyarakatan) // Anak penyandang disabilitas dalam satu ruang pendidikan: pendidikan khusus dan inklusif: koleksi artikel ilmiah berdasarkan materi konferensi ilmiah dan praktis antardaerah dengan partisipasi internasional (19-20 Desember 2014) / Disusun oleh: O.G. Prikhodko dkk - M.: MSPU, 2014.
10. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Vektor baru pengembangan sekolah khusus (pemasyarakatan) // Jaringan jurnal ilmiah dan praktis “MANAJEMEN PENDIDIKAN: TEORI DAN PRAKTIK” Penerbit: Institut Manajemen Pendidikan RAO (Moskow) ISSN: 2311-2174. - 2014. - No.3 (15). — Hal.67-70.
11. Kutepova E.N., Volosovets T.V. Penciptaan kondisi khusus bagi anak-anak penyandang disabilitas yang belajar di kelas yang menerapkan program pendidikan dasar yang disesuaikan di sekolah komprehensif // Buletin Universitas Persahabatan Rakyat Rusia. Seri: Rumah penerbitan Psikologi dan Pedagogi: Universitas Rusia Persahabatan Rakyat (Moskow). - 2014. - Nomor 3. - Dengan. 102-108.
12. Kutepova E.N., N.A. Arapova-Piskareva, K.Yu. Belaya dan lain-lain Sejak lahir hingga sekolah. Perkiraan program pendidikan umum untuk pendidikan prasekolah (versi percontohan) / Ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. M.: SINTESIS MOSAIK, 2014.
13. Kutepova E.N., Danelyan V.E. Model dukungan psikologis dan pedagogis bagi anak penyandang disabilitas di daerah terpencil // Dukungan psikologis dan pedagogis dalam pendidikan inklusif: kumpulan artikel ilmiah / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. .- M.: GBOU VPO MGPPU, 2014.
14. Kutepova E.N., Medvedeva T.P. Kekhususan pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis dengan anak-anak dengan sindrom Down di kelompok inklusif lembaga pendidikan prasekolah // Dukungan psikologis dan pedagogis dalam pendidikan inklusif: kumpulan artikel ilmiah / ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova. - M. : GBOU VPO MGPPU, 2014.
15. Kutepova E.N., Alekhina S.V., Borisova N.V., Samsonova E.V., Sunko T.Yu., Alekseeva M.N., Fadina A.K. Kegiatan pemimpin organisasi pendidikan ketika mengikutsertakan siswa penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas dalam ruang pendidikan. M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
16. Kutepova E.N. Program pendidikan yang disesuaikan // Kegiatan seorang guru, guru mata pelajaran, guru kelas dalam mengikutsertakan siswa penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas dalam ruang pendidikan: materi metodologi - M.: GBOU VPO MGPU, 2014.
17. Kutepova E.N. Peran komisi psikologis-medis-pedagogis (PMPC) dalam menentukan syarat memperoleh pendidikan bagi anak penyandang disabilitas // Teknologi modern bantuan terapi wicara dalam kondisi pendidikan khusus dan inklusif: materi konferensi ilmiah dan praktis antardaerah kota - M.: GBOU VPO MSPU, 2014.
18. Kutepova E.N. Lembaga pendidikan umum khusus (pemasyarakatan) sebagai sumber pengembangan pendidikan inklusif // Pendidikan inklusif: praktik, penelitian, metodologi: Kumpulan materi Konferensi Ilmiah dan Praktik Internasional II / ed. Alyokhina S.V. M.: Buki Vedi LLC, 2013.
19. Kutepova E.N. Sejarah perkembangan pendidikan inklusif dan model pelaksanaannya // Penyelenggaraan pendidikan inklusif bagi anak penyandang disabilitas: Buku Ajar / ed. Ed. S.V.Alekhina, E.N.Kutepova.-M.: MGPPU. 2013.
20. Kutepova E.N. Kondisi dan teknologi inklusi sosial anak di lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) // Landasan psikologis dan pedagogis pendidikan inklusif: monografi kolektif / rep. Ed. S.V.Alekhina. M.: MGPPU, LLC "Buki Vedi", 2013.
21. Kutepova E.N., Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. dll. Ciri-ciri mengajar anak dengan gangguan muskuloskeletal di lembaga pendidikan. Rekomendasi metodologis.M.,; Petersburg: Nestor-History, 2012.-216 hal. (seri “Pendidikan Inklusif”)
22. Kutepova E.N., Kovalev E.V., Fadina A.K., Nikolaenko V.I. Model interaksi antara lembaga pendidikan yang melaksanakan praktik inklusif dengan pusat psikologis, pedagogi, medis dan sosial serta lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan). Pedoman. M.; Petersburg: Nestor-History, 2013.-68 hal. (seri “Pendidikan Inklusif”)
23. Kutepova E.N. Pengalaman interaksi antara pendidikan khusus (pemasyarakatan) dan umum dalam kondisi praktik inklusif // Ilmu Psikologi dan Pendidikan, M.: 2011. No.1.
24. Kutepova E.N., Volosovets T.V. dll. Praktik inklusif di pendidikan prasekolah. M.: Mozaika-Sintez, 2011.
25. Kutepova E.N., Volosovets T.V. dan lain-lain Anak di lembaga pendidikan prasekolah inklusif. M.: RUDN, 2010
26. Kutepova E.N., Volosovets T.V., Senkevich L.V. Diagnosis psikologis dan pedagogis serta koreksi gangguan kepribadian dan perilaku pada anak yatim piatu sosial. M.: RUDN, 2010

Undang-Undang Federal 3 Mei 2012 46-FZ “Tentang Ratifikasi Konvensi Hak Penyandang Disabilitas” Sesuai dengan Konvensi, pendidikan harus ditujukan untuk: mengembangkan kemampuan mental dan fisik semaksimal mungkin; memastikan bahwa penyandang disabilitas mempunyai kesempatan untuk berpartisipasi secara efektif dalam masyarakat yang bebas; akses penyandang disabilitas terhadap pendidikan di tempat tinggal langsung mereka, yang menjamin kepuasan yang wajar atas kebutuhan penyandang disabilitas; memberikan langkah-langkah dukungan individu yang efektif dalam sistem pendidikan umum untuk memfasilitasi proses pembelajaran; menciptakan kondisi untuk menguasai keterampilan sosial; memastikan pelatihan dan pelatihan ulang guru.

Hak atas pendidikan Pasal 18 Undang-Undang Federal 24 November 1995 181-FZ “Tentang perlindungan sosial bagi penyandang disabilitas di Federasi Rusia” Lembaga pendidikan bersama dengan pihak berwenang perlindungan sosial dari populasi, otoritas kesehatan menyediakan pendidikan pra-sekolah, di luar sekolah dan pendidikan bagi anak-anak penyandang disabilitas, dan penerimaan pendidikan umum menengah, kejuruan menengah, dan pendidikan kejuruan tinggi oleh penyandang disabilitas sesuai dengan program rehabilitasi individu.

"TENTANG program negara Federasi Rusia “Lingkungan yang dapat diakses” selama bertahun-tahun” Resolusi 17 Maret 2011 175 Indikator sasaran dan indikator Program: bagian dari total lembaga pendidikan, di mana lingkungan universal bebas hambatan telah diciptakan, memungkinkan pendidikan bersama bagi penyandang disabilitas dan orang-orang tanpa disabilitas perkembangan di jumlah total lembaga pendidikan umum. Salah satu arah prioritas kebijakan negara adalah penciptaan kondisi untuk membekali anak-anak penyandang disabilitas, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan psikofisik mereka, akses yang sama terhadap pendidikan berkualitas pada pendidikan umum dan lembaga pendidikan lain yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan umum (selanjutnya disebut sebagai lembaga pendidikan reguler), dan dengan mempertimbangkan kesimpulan komisi psikologis, medis dan pedagogis.

Kegiatan program - Menyelenggarakan acara pelatihan bagi spesialis komisi psikologi, medis dan pedagogi serta lembaga pendidikan tentang pelaksanaan program rehabilitasi individu anak penyandang disabilitas dalam hal pendidikan anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan reguler 2011 - 900 spesialis 2012 - spesialis 2013 - spesialis tahun 2014 – spesialis 2015 – spesialis Pembiayaan – 192 juta rubel.

Undang-undang Federal No. 273-FZ (sebagaimana telah diubah) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" siswa penyandang disabilitas - individu yang mempunyai cacat fisik dan/atau cacat perkembangan psikologis, ditegaskan oleh komisi psikologis-medis-pedagogis dan mencegah perolehan pendidikan tanpa penciptaan kondisi khusus, kurikulum individu adalah kurikulum yang menjamin pengembangan program pendidikan berdasarkan individualisasi isinya, dengan memperhatikan karakteristiknya. dan kebutuhan pendidikan siswa tertentu; pendidikan inklusif - memastikan akses yang sama terhadap pendidikan bagi semua siswa, dengan mempertimbangkan keragaman kebutuhan pendidikan khusus dan kemampuan individu; program pendidikan yang disesuaikan - program pendidikan yang disesuaikan untuk melatih penyandang disabilitas, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan psikofisik mereka, kemampuan individu dan, jika perlu, memberikan koreksi gangguan perkembangan dan adaptasi sosial orang-orang tertentu;

Pasal 34 Hak-hak dasar siswa dan upaya dukungan dan stimulasi sosialnya 1. Siswa diberikan hak akademik untuk: ...2) menyediakan kondisi untuk belajar, dengan memperhatikan ciri-ciri perkembangan psikofisik dan status kesehatannya, termasuk menerima manfaat sosial. , bantuan pedagogis dan psikologis, koreksi psikologis, medis dan pedagogis gratis; 3) pelatihan menurut kurikulum individu, termasuk pelatihan akselerasi, dalam batas-batas program pendidikan yang dikuasai dengan cara yang ditetapkan oleh masyarakat setempat peraturan;

Pasal 44 Hak, tugas dan tanggung jawab di bidang pendidikan orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur 3. Orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur berhak: .....8) hadir pada saat ujian anak oleh komisi psikologi, medis dan pedagogi, pembahasan hasil pemeriksaan dan rekomendasi yang diterima berdasarkan hasil survei, menyatakan pendapat mengenai usulan syarat penyelenggaraan pendidikan dan pengasuhan anak. 4. Orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur wajib: 1) menjamin anaknya mendapat pendidikan umum;

Pasal 55. Ketentuan Umum untuk masuk belajar di organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan 3. Masuk untuk belajar di program pendidikan umum dasar dan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah dengan mengorbankan alokasi anggaran anggaran federal, anggaran entitas konstituen Federasi Rusia dan anggaran lokal dilakukan atas dasar yang dapat diakses publik, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang Federal ini. Anak-anak penyandang disabilitas diperbolehkan belajar dalam program pendidikan umum dasar yang disesuaikan hanya dengan persetujuan orang tua mereka (perwakilan hukum) dan berdasarkan rekomendasi dari komisi psikologis, medis dan pedagogis.

Pasal 58 Pengesahan sementara peserta didik 9. Peserta didik pada suatu organisasi pendidikan pada program pendidikan pendidikan umum dasar, umum dasar, dan umum menengah, yang belum menghapuskan hutang akademik dalam jangka waktu yang ditentukan sejak pembentukannya, atas kebijaksanaan dari orang tua mereka (perwakilan hukum) dibiarkan belajar berulang kali, dipindahkan ke pelatihan sesuai dengan program pendidikan yang disesuaikan sesuai dengan rekomendasi komisi psikologis, medis dan pedagogis atau ke pelatihan sesuai dengan kurikulum individu.

Pasal 60 Dokumen pendidikan dan (atau) kualifikasi. Dokumen pelatihan 13. Penyandang disabilitas (dengan berbagai bentuk keterbelakangan mental), yang tidak mengenyam pendidikan dasar umum dan menengah serta pernah belajar pada program pendidikan umum dasar yang disesuaikan, diberikan sertifikat pelatihan sesuai model dan di cara yang ditetapkan badan federal kekuasaan eksekutif, melaksanakan fungsi pengembangan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang pendidikan.

Pasal 79 Penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik penyandang disabilitas 1. Isi pendidikan dan syarat-syarat penyelenggaraan diklat dan pendidikan peserta didik penyandang disabilitas ditentukan oleh program pendidikan yang disesuaikan, dan bagi penyandang disabilitas juga sesuai dengan program rehabilitasi individu untuk orang cacat. 2. Pendidikan umum peserta didik penyandang disabilitas dilaksanakan dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan menurut program pendidikan dasar umum yang disesuaikan. Dalam organisasi semacam itu, kondisi khusus diciptakan bagi para siswa tersebut untuk menerima pendidikan. 5. Organisasi terpisah yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan umum dasar yang disesuaikan diciptakan oleh otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia untuk tunarungu, gangguan pendengaran, tunarungu lanjut, buta, tunanetra, dengan gangguan bicara yang parah, dengan gangguan muskuloskeletal, dengan keterbelakangan mental, dengan keterbelakangan mental, dengan gangguan spektrum autisme, dengan disabilitas kompleks dan siswa penyandang disabilitas lainnya. 8. Pendidikan profesional dan pendidikan kejuruan bagi siswa penyandang disabilitas dilaksanakan berdasarkan program pendidikan, jika perlu, disesuaikan untuk pelatihan siswa tersebut.

Pasal 79 Penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik penyandang disabilitas 3. Bawah kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas, Undang-undang Federal ini memahami kondisi pendidikan, pengasuhan dan pengembangan siswa tersebut, termasuk penggunaan program pendidikan khusus dan metode pengajaran dan pengasuhan, buku teks khusus, alat bantu pengajaran dan materi didaktik, alat peraga teknis khusus untuk penggunaan kolektif dan individu, memberikan jasa asisten (asisten) yang memberikan bantuan teknis yang diperlukan siswa, menyelenggarakan kelas pemasyarakatan kelompok dan individu, menyediakan akses ke gedung-gedung organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan, dan lainnya kondisi yang tanpanya tidak mungkin atau sulit menguasai program pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas.

Pasal 79 Penyelenggaraan pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas 11. Pada saat menerima pendidikan, siswa penyandang disabilitas diberikan buku pelajaran khusus dan alat peraga, literatur pendidikan lainnya, serta jasa juru bahasa isyarat dan juru bahasa isyarat secara cuma-cuma. Ukuran yang ditentukan dukungan sosial adalah kewajiban pengeluaran entitas konstituen Federasi Rusia sehubungan dengan siswa tersebut, dengan pengecualian siswa yang belajar dengan mengorbankan alokasi anggaran dari anggaran federal. Bagi penyandang disabilitas yang belajar dari alokasi anggaran federal, penyediaan langkah-langkah dukungan sosial ini merupakan kewajiban pengeluaran Federasi Rusia. 12. Negara, yang diwakili oleh otoritas negara Federasi Rusia dan otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia yang diberi wewenang olehnya, memastikan pelatihan staf pengajar yang mahir dalam pendekatan pedagogi khusus dan metode pelatihan dan pendidikan siswa. penyandang disabilitas, dan memfasilitasi keterlibatan pekerja tersebut dalam organisasi yang bergerak dalam kegiatan pendidikan.

Komentar terhadap Undang-undang Federal 273 Program pendidikan dasar yang disesuaikan - program pendidikan yang disesuaikan untuk melatih kategori penyandang disabilitas tertentu, termasuk penyandang disabilitas, yaitu. program pendidikan lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) tipe I-VIII (Hukum Federal, Pasal 2, ayat 28).

Komentar terhadap Undang-undang Federal 273 Program pendidikan yang disesuaikan adalah program pendidikan yang disesuaikan untuk mengajar anak penyandang disabilitas (termasuk penyandang disabilitas), yang dikembangkan berdasarkan program pendidikan umum dasar, dengan memperhatikan program pendidikan dasar yang disesuaikan dan sesuai dengan psikofisik. karakteristik dan kebutuhan pendidikan khusus dari kategori penyandang disabilitas yang dimiliki anak tersebut (misalnya, penyandang disabilitas penglihatan - buta, tunanetra; penyandang disabilitas pendengaran - tuli, gangguan pendengaran, dll.). Pada saat yang sama, program harus diadaptasi dan dimodifikasi mata pelajaran pendidikan; buku teks dan buku kerja; sarana elektronik dan bentuk organisasi pelatihan; bentuk penyelenggaraan proses pendidikan; metode kerja pendidikan dengan siswa berkebutuhan pendidikan khusus (cara menyelenggarakan kegiatan belajar kolektif, metode komunikasi, metode penyajian dan penyelesaian tugas, metode pengerjaan materi teks, bentuk dan metode pemantauan dan penilaian pengetahuan, kompetensi, dll. ).

Pemeriksaan kesehatan dan sosial Pemeriksaan kesehatan dan sosial dilakukan atas dasar penilaian menyeluruh terhadap keadaan tubuh berdasarkan analisis data klinis, fungsional, sosial, sehari-hari, profesional dan tenaga kerja, psikologis orang yang diperiksa dengan menggunakan klasifikasi dan kriteria yang dikembangkan dan disetujui dengan cara yang ditentukan oleh Pemerintah Federasi Rusia yang berwenang adalah badan eksekutif federal.

Program rehabilitasi individu Program rehabilitasi individu bagi penyandang disabilitas wajib dilaksanakan oleh instansi pemerintah terkait, badan pemerintah daerah, serta organisasi, apapun bentuk organisasi, hukum, dan bentuk kepemilikannya. Namun bagi penyandang disabilitas itu sendiri, HKI bersifat rekomendasi, ia berhak menolak satu atau beberapa jenis, bentuk dan volume tindakan rehabilitasi, serta pelaksanaan program secara keseluruhan.

Jenis utama gangguan fungsi tubuh dan tingkat keparahannya fungsi mental(persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, kecerdasan, emosi, kemauan, kesadaran, perilaku, fungsi psikomotorik); gangguan fungsi berbahasa dan bicara (lisan (rinolalia, disartria, gagap, alalia, afasia) dan tulisan (disgrafia, disleksia), gangguan bicara verbal dan nonverbal, gangguan pembentukan suara); gangguan fungsi sensorik (penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan, sentuhan, nyeri, suhu dan jenis sensitivitas lainnya); pelanggaran fungsi statis-dinamis (fungsi motorik kepala, batang tubuh, anggota badan, statika, koordinasi gerakan); gangguan peredaran darah, pernafasan, pencernaan, ekskresi, hematopoiesis, metabolisme dan energi, sekresi internal, kekebalan; kelainan yang disebabkan oleh kelainan bentuk fisik (kelainan bentuk wajah, kepala, badan, anggota badan, mengakibatkan kelainan bentuk luar, kelainan saluran pencernaan, saluran kemih, saluran pernafasan, gangguan ukuran tubuh).

Kategori utama kehidupan manusia: kemampuan untuk melayani diri sendiri; kemampuan untuk bergerak secara mandiri; kemampuan untuk mengorientasikan; kemampuan untuk berkomunikasi; kemampuan mengendalikan perilaku seseorang; kemampuan untuk belajar; kemampuan untuk bekerja.

Kemampuan belajar Kemampuan belajar - kemampuan memahami, mengingat, mengasimilasi dan mereproduksi pengetahuan (pendidikan umum, profesional), penguasaan keterampilan dan kemampuan (profesional, sosial, budaya, sehari-hari): gelar 1 - kemampuan belajar, juga untuk memperoleh jenjang pendidikan tertentu dalam kerangka standar pendidikan negara pada lembaga pendidikan tujuan umum menggunakan metode pengajaran khusus, rezim pelatihan khusus, menggunakan, jika perlu, sarana dan teknologi tambahan; Gelar 2 - kemampuan belajar hanya di lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) bagi siswa, murid, anak cacat atau di rumah program khusus menggunakan, jika perlu, sarana dan teknologi teknis tambahan; derajat 3 - ketidakmampuan belajar;

1. Penyelenggaraan program rehabilitasi individu bagi penyandang cacat (anak cacat) dilaksanakan oleh organisasi-organisasi, apapun bentuk organisasi dan hukum serta bentuk kepemilikannya, lembaga pelayanan negara untuk rehabilitasi penyandang cacat, non-negara lembaga rehabilitasi, dan lembaga pendidikan. 2. Koordinasi kegiatan pelaksanaan program rehabilitasi individu penyandang disabilitas (anak penyandang disabilitas) dan pemberian bantuan yang diperlukan kepada penyandang disabilitas dilakukan oleh badan perlindungan sosial. 3. Penilaian hasil tindakan rehabilitasi medis, psikologis-pedagogis, sosial dan profesional dilakukan oleh spesialis biro (Biro Federal, Biro Utama) pada pemeriksaan berikutnya terhadap penyandang disabilitas. Tata cara pelaksanaan program rehabilitasi individu bagi penyandang disabilitas (anak cacat)

Peraturan Komisi Psikologi, Medis dan Pedagogis Komisi ini dibentuk untuk mengidentifikasi anak-anak penyandang disabilitas dan (atau) kelainan perilaku, melakukan pemeriksaan menyeluruh terhadap mereka dan menyiapkan rekomendasi untuk memberikan bantuan psikologis, medis dan pedagogis kepada anak-anak serta mengatur pendidikan mereka. dan pendidikan.

II. Kegiatan utama dan hak komisi a) melakukan pemeriksaan psikologis, medis dan pedagogis yang komprehensif (selanjutnya disebut pemeriksaan) anak-anak berusia 0 sampai 18 tahun untuk mengidentifikasi secara tepat waktu kekurangan perkembangan fisik dan (atau) mental dan ( atau) penyimpangan tingkah laku anak ; b) penyusunan, berdasarkan hasil survei, rekomendasi untuk memberikan bantuan psikologis, medis dan pedagogis kepada anak-anak dan mengatur pendidikan dan pengasuhan mereka, konfirmasi, klarifikasi atau modifikasi rekomendasi yang sebelumnya diberikan oleh komisi; d) memberikan bantuan kepada lembaga keahlian medis dan sosial negara federal dalam pengembangan program rehabilitasi individu untuk anak cacat;

Dasar Perubahan HKI Sesuai Kondisi Pendidikan Satu-satunya badan khusus yang berwenang memberikan rekomendasi tentang kondisi pendidikan anak berkebutuhan khusus adalah PMPC, yang menentukannya berdasarkan kemampuan dan kebutuhan pendidikan anak. Kesimpulan PMPC menjadi dasar perubahan HKI sesuai kondisi pendidikan

Program rehabilitasi individu untuk anak cacat, dikeluarkan oleh federal agensi pemerintahan pemeriksaan kesehatan dan sosial Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogis Daftar kegiatan Batas Waktu PelakuCatatan penyelesaian atau ketidakpatuhan

Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogis pendidikan prasekolah dan pendidikan Jenis lembaga pendidikan prasekolah (garis bawahi bila perlu): lembaga prasekolah tujuan umum; lembaga prasekolah tujuan umum dengan rezim khusus; kelompok pemasyarakatan di lembaga prasekolah umum; lembaga khusus (pemasyarakatan) untuk pelajar dan siswa penyandang disabilitas (sebutkan jenis):______________

Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogis Memperoleh pendidikan umum. Jenis sekolah lembaga pendidikan (garis bawahi bila perlu): sekolah pendidikan umum tujuan umum (pelatihan menggunakan program reguler, dalam kelompok kecil, tunduk pada rezim khusus dari proses pendidikan (sebutkan yang mana)__________. kelas pemasyarakatan (kelompok) di lembaga pendidikan sekolah umum; lembaga khusus (pemasyarakatan) bagi siswa dan siswa penyandang cacat (sebutkan jenis): _____________________________

Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogis Syarat memperoleh pendidikan umum (garis bawahi bila perlu): di lembaga pendidikan umum, di rumah, di lembaga kedokteran (rehabilitasi). Bentuk memperoleh pendidikan umum (garis bawahi bila perlu): penuh waktu, paruh waktu, paruh waktu (malam), pendidikan keluarga, pendidikan mandiri, studi eksternal. Jadwal kelas: beban mengajar per hari (ditunjukkan dalam jam):___________; volume materi yang dipelajari (ditunjukkan sebagai persentase volume kurikulum): ________

Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogis Memperoleh pendidikan kejuruan Profesi yang direkomendasikan, spesialisasi: _____________________. Jenis lembaga pendidikan pendidikan vokasi (garis bawahi bila perlu): tujuan umum, khusus bagi penyandang disabilitas. Bentuk penerimaan pendidikan profesi (garis bawahi bila perlu): penuh waktu, paruh waktu, paruh waktu (malam), pendidikan keluarga, pendidikan mandiri, studi luar

Kegiatan rehabilitasi psikologis dan pedagogi Melaksanakan koreksi psikologis dan pedagogi. Jenis koreksi psikologis dan pedagogis yang dibutuhkan anak penyandang disabilitas (garis bawahi seperlunya): koreksi fungsi mental yang lebih tinggi yang belum terbentuk, gangguan emosi-kehendak dan reaksi perilaku, kekurangan bicara, hubungan dalam keluarga, kelompok anak, dengan guru; pembentukan motivasi belajar, keterampilan sosial dan sehari-hari serta keterampilan lainnya (masukkan yang mana) _________

II. Prosedur untuk mengembangkan program rehabilitasi individu untuk penyandang cacat (anak cacat) Jika perlu, atas undangan kepala biro (biro utama, Biro Federal), spesialis dari lembaga kesehatan, dana ekstra-anggaran negara, layanan ketenagakerjaan negara , pengusaha, guru dan spesialis lainnya.

Isi HKI HKI harus memuat semua layanan rehabilitasi dan sarana teknis rehabilitasi yang diperlukan bagi penyandang disabilitas - baik yang termasuk dalam Daftar Federal Tindakan Rehabilitasi, Sarana Teknis Rehabilitasi dan Layanan yang diberikan kepada penyandang disabilitas, maupun yang tidak termasuk di dalamnya.

Dasar Perubahan HKI Sesuai Kondisi Pendidikan Satu-satunya badan khusus yang berwenang memberikan rekomendasi tentang kondisi pendidikan anak berkebutuhan khusus adalah PMPC, yang menentukannya berdasarkan kemampuan dan kebutuhan pendidikan anak. Kesimpulan PMPC menjadi dasar perubahan HKI sesuai kondisi pendidikan

Arahan penerapan HKI di lembaga pendidikan Organisasi dukungan terus-menerus selama proses pembelajaran oleh asisten khusus (seorang anak mungkin memerlukan dukungan terus-menerus dan dukungan untuk masa adaptasi) Dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan anak cacat Organisasi pendidikan untuk anak cacat menurut kurikulum individu

TENTANG PENCIPTAAN KONDISI PENERIMAAN PENDIDIKAN BAGI ANAK DENGAN KEMAMPUAN KESEHATAN TERBATAS DAN ANAK CACAT (Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal af-150/06) Bentuk dan derajat integrasi pendidikan anak penyandang disabilitas dapat bervariasi tergantung pada tingkat keparahan cacat mental dan (atau) perkembangan fisiknya. Misalnya, anak yang tingkat perkembangan psikofisiknya umumnya sesuai dengan norma usia, dapat dilatih secara berkesinambungan menurut program pendidikan reguler dalam satu kelas dengan teman sebayanya yang tidak mempunyai kelainan perkembangan, asalkan tersedia alat peraga teknis yang diperlukan. . Pada saat yang sama, jumlah anak penyandang disabilitas yang belajar di kelas reguler, pada umumnya, tidak boleh melebihi satu orang.

Keputusan Pemerintah Moskow 669-PP tanggal 29 Desember 2011 “Tentang Perubahan Keputusan Pemerintah Moskow tanggal 14 September 2010 789-PP” 1.4. Paragraf 1 resolusi tersebut harus dilengkapi dengan paragraf yang berbunyi sebagai berikut: “Menyetujui koefisien penyesuaian terhadap standar dukungan keuangan pelayanan publik untuk penyelenggaraan pendidikan umum dasar, umum dasar, menengah (lengkap) di lembaga pendidikan negeri berada di bawah Departemen Pendidikan kota Moskow, untuk menjamin proses pendidikan penyandang disabilitas sesuai dengan Lampiran 2 resolusi ini."

Koefisien penyesuaian standar dukungan keuangan pelayanan negara untuk penyelenggaraan pendidikan guna menjamin proses pendidikan siswa dari kalangan anak penyandang disabilitas, kecuali anak penyandang disabilitas dengan gangguan muskuloskeletal - 2,0. Koefisien penyesuaian terhadap standar dukungan keuangan untuk layanan publik untuk penyediaan pendidikan umum dasar, umum dasar, menengah (lengkap) di lembaga pendidikan negara yang berada di bawah Departemen Pendidikan Moskow, untuk menjamin proses pendidikan siswa penyandang disabilitas dari anak-anak penyandang disabilitas muskuloskeletal perangkat - 3.0.

Fitur Pendahuluan Pembiayaan taruhan tambahan di lembaga pendidikan yang menerapkan praktik inklusif, hal ini diatur oleh Rekomendasi Metodologis untuk menyusun jadwal kepegawaian lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum, sistem Departemen Pendidikan Moskow, disetujui oleh Perintah Departemen Pendidikan Moskow tertanggal Maret 1, 2011 Menurut paragraf 24 ini Rekomendasi metodologis pada lembaga penyelenggara pendidikan inklusif, jika terdapat minimal 6 anak penyandang disabilitas, dapat diperkenalkan posisi sebagai berikut: - ahli metodologi (koordinator pendidikan inklusif) - 0,5 unit; - guru-defectologist - 1 unit; - psikolog pendidikan - 0,5 unit; - guru - 1 unit.

Terima kasih atas perhatian Anda! situs web Institut Masalah Pendidikan Integratif (Inklusif) (IPIO MGPPU) situs web proyek Departemen Pendidikan Moskow “Pendidikan Tanpa Batas”