rumah » Dandan » Mempersiapkan anak untuk sekolah di rumah: tugas perkembangan, permainan, latihan, tes. Persiapan psikologis dan emosional anak untuk sekolah: ujian

Mempersiapkan anak untuk sekolah di rumah: tugas perkembangan, permainan, latihan, tes. Persiapan psikologis dan emosional anak untuk sekolah: ujian

Ada berbagai metode dan program untuk mempersiapkan anak memasuki sekolah. Mereka wajib mengajarinya di kelas untuk mempersiapkan anak bersekolah. Tugas pokok metode persiapan anak masuk sekolah adalah menentukan motivasi awal belajar anak memasuki sekolah, yaitu. Bagaimana orang tua dapat secara mandiri mempersiapkan anaknya untuk bersekolah. Teknik-teknik tersebut akan membantu orang tua mengidentifikasi titik-titik lemah anak mereka dan memberikan perhatian khusus kepada mereka ketika mempersiapkan diri untuk sekolah. perhatikan jenis yang berbeda metode, ini bisa berupa:

Tes kesiapan anak untuk sekolah.
Teknik diagnostik – kuesioner yang dimodifikasi.
Metode psikologi, tes psikologi untuk mengetahui kesiapan anak bersekolah.
Metode Kolesnikova - persiapan santai ke sekolah Kolesnikova memperhitungkan karakteristik usia setiap anak, menggunakan pendekatan individual, yang memastikan hasil terbaik.

Bagaimana mempersiapkan anak Anda untuk sekolah. Cara cepat membantunya beradaptasi dengan lingkungan asingnya. Berbagai metode persiapan sekolah akan membantu Anda dalam hal ini. Teknik-teknik ini akan membantu orang tua mempersiapkan anak mereka secara mandiri untuk sekolah. Mereka akan membantu Anda memperoleh keterampilan belajar awal.

Cara mempersiapkan anak ke sekolah dipilih langsung oleh orang tua. Anda tidak boleh mengambil program di mana guru akan menguji kesiapan anak dan memaksanya menghafal jawaban yang benar. Anda perlu bekerja dengan anak Anda sepanjang hidupnya, secara bertahap beralih dari tugas yang mudah ke tugas yang rumit. Jika seorang anak bersekolah di taman kanak-kanak, ini sangat menyederhanakan tugasnya. Namun, Anda sebaiknya tidak bergantung sepenuhnya guru pra sekolah, yang memiliki lebih dari tiga puluh anak dalam kelompoknya. Berlatihlah membaca dan menghitung sendiri di rumah. Belilah magnet kulkas dengan huruf dan angka di atasnya dan tempelkan kata-kata tersebut setiap kali Anda makan. Hitung suku kata dan huruf di setiap kata. Berdasarkan jumlah suku kata, tentukan banyaknya huruf vokal dalam sebuah kata. Kemudian cari tahu berapa banyak konsonan yang ada. Hitung semua yang Anda lihat. Cobalah untuk menghafal perhitungan paling sederhana seperti 2+2, 1+3, 2+3. Anak harus berhitung minimal 20, lurus dan masuk sisi sebaliknya. Jangan lupa untuk membacakan buku agar anak Anda dapat mengembangkan daya pikir dan imajinasinya. Pastikan untuk menceritakan kembali dan mendiskusikan apa yang Anda baca. Dan pada prinsipnya gambarkan segala sesuatu yang dilihat agar anak memahami konsep jarak, panjang, ukuran, berat, tinggi badan, dan lain-lain. Belilah beberapa buku untuk mempersiapkan anak Anda ke sekolah. Semua tugas dikumpulkan di sana, jadi Anda tidak akan melewatkan apa pun.

Sangat lain poin penting– bahkan sebelum menyekolahkan anak Anda, tentukan bakat apa yang ia miliki dan apa yang ia sukai. Lagi pula, tidak peduli seberapa baik anak tersebut diperlakukan di sekolah, dan tidak peduli pendekatan individu apa yang ditunjukkan gurunya, ia wajib bekerja dalam kerangka kurikulum sekolah. Oleh karena itu, Anda berkepentingan untuk menentukan sedini mungkin disiplin ilmu apa yang disukai anak Anda dan memilih sekolah atau kelas yang sesuai. Oleh karena itu, bahkan di usia prasekolah, Anda harus mencoba segalanya, tugas logika, belajar bahasa asing, menggambar, membaca puisi, dan semua yang dapat Anda lakukan untuk menentukan satu-satunya hal yang terbaik untuk anak Anda. Pengalaman menunjukkan bahwa bahkan anak yang sangat berbakat dengan pola pikir kemanusiaan pun bisa tertinggal jauh di kelas matematika dan, pada akhirnya, putus sekolah. Tapi dia bisa mencapai kesuksesan besar jika dia dikirim ke sekolah dengan studi mendalam tentang bahasa dan sastra. Dan dalam situasi ini, hanya bergantung pada orang tua apakah mereka dapat menemukan bakat anaknya pada waktunya dan mengembangkannya.

Aktiflah, cobalah hal-hal baru. Cobalah untuk melakukan lebih dari sekedar “melatih” anak Anda sehingga ia dapat melakukan latihan untuk persiapan sekolah. Kembangkan dia sehingga menyelesaikan semua tugas ini hanyalah tambahan kecil terhadap pengetahuan, keterampilan, bakat, dan dunia batinnya yang luas.

Lihat di situs ini

Buku berbicara (komputer menampilkan ikon suku kata dan dapat mengucapkannya dengan lantang)
Game online

Menentukan kesiapan anak untuk bersekolah

I. Metodologi A.R. Luria dalam menentukan keadaan memori jangka pendek

Siapkan 10 kata bersuku kata satu yang tidak berhubungan langsung satu sama lain. Misalnya: jarum, hutan, air, cangkir, meja, jamur, rak, pisau, sanggul, lantai, botol.

instruksi. "Saya akan membacakan kata-katanya untuk Anda, dan kemudian Anda akan mengulangi semua yang Anda ingat. Dengarkan saya baik-baik. Mulailah mengulanginya segera setelah saya selesai membaca. Siap? Membaca."

Kemudian ucapkan 10 kata berturut-turut dengan jelas, lalu tawarkan untuk mengulanginya dalam urutan apa pun.

Lakukan prosedur ini 5 kali, setiap kali beri tanda silang di bawah kata yang disebutkan, catat hasilnya dalam protokol.

Cari tahu pengulangan mana yang paling banyak dihasilkan anak, lalu evaluasi ciri-ciri anak berikut ini:

A) jika reproduksi mula-mula mulai meningkat dan kemudian menurun, maka ini menunjukkan kelelahan perhatian, kelupaan;
B) bentuk kurva zigzag menunjukkan ketidakhadiran, ketidakstabilan perhatian;
B) “kurva” dalam bentuk dataran tinggi diamati dengan kelesuan emosional dan kurangnya minat.

II. Metode Jacobson untuk menentukan kapasitas memori

Anak tersebut harus mengulangi nomor yang Anda sebutkan dalam urutan yang sama.
instruksi. “Aku akan memberitahumu angka-angkanya, mencoba mengingatnya, lalu memberitahuku.”

Kolom kedua adalah kontrol. Jika anak melakukan kesalahan saat mereproduksi baris tertentu, tugasnya adalah ini
baris diulang dari kolom lain.

Saat bermain:

AKU AKU AKU. Metodologi untuk menentukan konsentrasi dan distribusi perhatian

Siapkan selembar kertas berukuran 10x10 kotak. Tempatkan 16-17 secara acak di dalam sel angka yang berbeda: lingkaran, setengah lingkaran, persegi, persegi panjang, tanda bintang, bendera, dll.

Saat menentukan konsentrasi perhatian, anak harus memberi tanda silang pada angka yang Anda tentukan. Dan saat menentukan kemampuan mengalihkan perhatian, beri tanda silang pada satu gambar dan angka nol pada gambar lainnya.

instruksi. "Berbagai gambar digambar di sini. Sekarang kamu akan memberi tanda silang pada bintang-bintang, tetapi kamu tidak akan memberi apa pun pada sisanya."

Saat menentukan kemampuan mengalihkan perhatian, instruksinya mencakup tugas memberi tanda silang pada gambar yang Anda pilih, dan angka nol pada gambar lainnya. Jangan masukkan apa pun ke dalam sisanya.

Kebenaran dan kelengkapan tugas diperhitungkan. Dievaluasi dengan sistem 10 poin, dikurangi 0,5 poin untuk setiap kesalahan. Perhatikan seberapa cepat dan percaya diri anak menyelesaikan tugasnya.

IV. Suatu teknik yang mengungkapkan tingkat perkembangan operasi sistematisasi

Gambarlah sebuah persegi di seluruh lembar kertas. Bagilah setiap sisi menjadi 6 bagian. Hubungkan tanda untuk membuat 36 sel.

Buatlah 6 lingkaran dengan ukuran berbeda: dari yang terbesar yang muat di dalam kandang hingga yang terkecil. Tempatkan 6 lingkaran yang mengecil secara bertahap ini di 6 sel baris bawah dari kiri ke kanan. Lakukan hal yang sama dengan 5 baris sel yang tersisa, letakkan segi enam di dalamnya terlebih dahulu (dalam urutan ukurannya), lalu segi lima, persegi panjang (atau bujur sangkar), trapesium, dan segitiga.

Hasilnya adalah tabel dengan bangun-bangun geometris yang disusun menurut sistem tertentu (dalam urutan menurun: di kolom paling kiri dimensi terbesar angka, dan di sebelah kanan - yang terkecil).

Sekarang hapus gambar dari tengah tabel (16 gambar), biarkan hanya di baris dan kolom terluar.

instruksi. "Perhatikan baik-baik tabelnya. Tabelnya dibagi menjadi beberapa sel. Di beberapa sel ada gambar berbeda bentuk dan besarnya. Semua gambar disusun dalam urutan tertentu: setiap gambar memiliki tempatnya sendiri, selnya sendiri.

Sekarang lihat di tengah meja. Ada banyak sel kosong di sini. Anda memiliki 5 angka di bawah tabel. (Dari 16 yang dihilangkan, sisakan 5). Mereka punya tempat masing-masing di klasemen. Lihat dan beri tahu saya di sel mana gambar ini harus berdiri? Letakkan. Di sel manakah angka ini seharusnya berada? "

Penilaian didasarkan pada 10 poin. Setiap kesalahan mengurangi skor sebesar 2 poin.

V. Metodologi untuk menentukan kemampuan menggeneralisasi, mengabstraksi dan mengklasifikasikan

Siapkan 5 kartu yang masing-masing bergambar furnitur, transportasi, bunga, hewan, manusia, sayuran.

instruksi. "Lihat, ada banyak kartu di sini. Kamu perlu melihatnya dengan cermat dan mengelompokkannya agar setiap kelompok dapat dipanggil dalam satu kata." Jika anak belum memahami petunjuknya, maka ulangi lagi dengan disertai peragaan.

Skor: 10 poin untuk menyelesaikan tugas tanpa penyaringan sebelumnya; 8 poin untuk menyelesaikan tugas setelah pertunjukan. Untuk setiap grup yang belum dirakit, skornya dikurangi 2 poin.

VI. Metodologi untuk menentukan kemampuan berpikir anak usia 6 tahun

Siapkan 10 set (masing-masing 5 gambar):

1) 4 gambar binatang; satu gambar seekor burung;
2) 4 gambar furnitur; satu gambar peralatan rumah tangga;
3) 4 gambar permainan, satu gambar karya;
4) 4 gambar angkutan darat, satu gambar angkutan udara;
5) 4 gambar sayuran, satu gambar dengan gambar buah apa saja;
6) 4 desain pakaian, satu desain sepatu;
7) 4 gambar burung, satu gambar serangga;
8) 4 gambar perlengkapan pendidikan, satu gambar mainan anak;
9) 4 gambar produk pangan; satu gambar yang menggambarkan sesuatu yang tidak bisa dimakan;
10) 4 gambar dengan gambar pohon yang berbeda, satu gambar yang menggambarkan bunga.

instruksi. "Ada 5 gambar yang ditampilkan di sini. Perhatikan baik-baik masing-masing gambar dan temukan satu gambar yang tidak boleh ada, tidak cocok dengan gambar lainnya."

Anak harus bekerja dengan kecepatan yang nyaman baginya. Ketika dia menyelesaikan tugas pertama, berikan dia tugas kedua dan berikutnya.

Jika anak tidak memahami cara menyelesaikan tugas, ulangi instruksinya lagi dan tunjukkan cara melakukannya.

Dari 10 poin, untuk setiap tugas yang belum selesai, skornya berkurang 1 poin.

VII. Metodologi untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan ide figuratif

Anak diberikan 3 gambar potongan satu per satu. Instruksi diberikan untuk setiap gambar yang dipotong. Waktu pengumpulan setiap gambar dikontrol.

Laki-laki. Di depan anak itu terdapat gambar anak laki-laki yang dipotong menjadi 5 bagian.
instruksi. "Jika kamu menyatukan bagian-bagian ini dengan benar, kamu akan mendapatkan gambar anak laki-laki yang indah. Lakukan secepat mungkin."

B) Boneka beruang. Di depan anak itu ada bagian gambar anak beruang, dipotong-potong.
instruksi. "Ini gambar boneka beruang yang dipotong-potong. Gabungkan secepat mungkin."

B) Ketel. Di depan anak ada 5 bagian gambar teko. instruksi. “Lipat gambar secepat mungkin” (Nama benda tidak disebutkan).

Rata-rata aritmatika dihitung dari tiga perkiraan yang diperoleh.

VIII. Nama warna seperti yang ditunjukkan

Siapkan 10 kartu warna berbeda: merah, oranye , kuning, hijau , biru, biru , ungu, putih, hitam, cokelat.

Saat menunjukkan kartu tersebut kepada anak, tanyakan: “Apa warna kartunya?”

Untuk 10 kartu dengan nama yang benar - 10 poin. Untuk setiap kesalahan, kurangi 1 poin.

IX. Kajian kualitas pengucapan bunyi

Ajaklah anak Anda untuk menyebutkan apa yang ditunjukkan dalam gambar atau ulangi setelah Anda kata-kata yang mengandung suara yang berhubungan dengan kelompok:

A) bersiul: [s] - keras dan lembut, [h] - keras dan lembut

Pesawat terbang - manik-manik - paku Kelinci - kambing - kereta
Saringan - angsa - rusa Musim dingin - koran - ksatria

B) mendesis: [zh], [sh], [sch], [h], [ts]

Bangau - telur - pisau Piala - kupu-kupu - kunci
Kumbang - ski - pisau Kuas - kadal - pisau
Kerucut - kucing - tikus

C) palatal: [k], [g], [x], [th]

Tahi lalat - lemari pakaian - kastil Halva - telinga - lumut
Angsa - sudut - teman Yod - kelinci - Mei

D) Nyaring: [p] - keras dan lembut, [l] - keras dan lembut

Kanker - ember - kapak Sekop - tupai - kursi
Sungai - jamur - lentera Danau - rusa - garam

Saat memilih kata lain, penting agar bunyinya muncul di awal, tengah, dan akhir kata.

Skor 10 poin - untuk pengucapan semua kata yang jelas. Kegagalan mengucapkan satu suara mengurangi skor sebesar 1 poin.

X. Metodologi untuk menentukan tingkat mobilisasi kemauan (menurut Sh.N. Chkhartashvili)

Anak ditawari album sebanyak 12 lembar yang didalamnya terdapat 10 tugas. Di sebelah kiri (saat memutar setiap posisi) ada 2 lingkaran dengan diameter 3 cm di atas dan bawah, di sebelah kanan - gambar berwarna (pemandangan alam, binatang, burung, mobil, dll).

instruksi. "Ini adalah album, ada gambar dan lingkaran di dalamnya. Kamu harus hati-hati melihat setiap lingkaran secara bergantian, pertama di bagian atas. Dan seterusnya di setiap halaman. Kamu tidak bisa melihat gambarnya." ( Kata terakhir intonasi ditekankan.)

Menyelesaikan 10 tugas tanpa terganggu oleh gambar bernilai 10 poin. Setiap tugas yang gagal mengurangi nilai sebesar 1 poin.

XI. Suatu teknik yang menentukan tingkat perkembangan keterampilan motorik halus tangan, analitis dan fungsi sintetik otak (dipelajari melalui dikte grafis dan metode Kern-Jerasek)

Contoh dikte grafis

Anak itu diberi selembar kertas persegi dan pensil. Mereka menunjukkan dan menjelaskan cara menggambar garis.

instruksi. "Sekarang kita akan menggambar pola yang berbeda. Pertama saya akan menunjukkan cara menggambar, lalu saya akan mendiktekan kepada Anda, dan Anda mendengarkan baik-baik lalu menggambar. Ayo coba."

Misalnya: satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah.

"Kamu lihat bagaimana hasil gambarnya? Apakah kamu mengerti? Sekarang selesaikan tugas di bawah perintahku, mulai dari titik ini." (Sebuah titik ditempatkan di awal baris.)

Gambar grafis pertama

instruksi. “Sekarang dengarkan saya baik-baik dan gambarlah hanya apa yang akan saya perintahkan:

Satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas. Satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah."

Skor: untuk keseluruhan tugas - 10 poin. Untuk setiap kesalahan, 1 poin dikurangi.

Dikte grafis kedua

instruksi. “Sekarang buatlah gambar yang lain. Dengarkan saya baik-baik:

Satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke atas, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan, satu sel ke bawah, satu sel ke kanan."

Skor: untuk semua tugas - 10 poin. Untuk setiap kesalahan, 1 poin dikurangi.

Dikte grafis ketiga

instruksi. “Sekarang mari kita menggambar pola lain. Dengarkan saya baik-baik:

Satu sel ke kanan, tiga sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, tiga sel ke bawah, satu sel ke kanan, dua sel ke atas, satu sel ke kanan, dua sel ke bawah, satu sel ke kanan, tiga sel ke atas, satu sel ke kanan."

Skor: untuk keseluruhan tugas - 10 poin. Untuk setiap kesalahan, 0,5 poin dikurangi.

XII. Metodologi untuk mempelajari dan menilai ketekunan motorik (yaitu pengulangan gerakan yang berpola)

instruksi. "Perhatikan baik-baik pola ini dan coba gambar pola yang sama. Di sini (sebutkan di mana)."
Anak harus melanjutkan pola yang ditunjukkan pada formulir. 10 formulir ditawarkan secara bergantian.
Untuk setiap tugas yang diselesaikan dengan benar - 1 poin. Maksimum - 10.

XIII. Teknik Kern-Jerasek

Ketiga tugas metode ini ditujukan untuk menentukan perkembangan keterampilan motorik halus tangan, koordinasi gerak dan penglihatan. Semua ini diperlukan agar seorang anak dapat belajar menulis di sekolah. Selain itu, dengan menggunakan tes ini garis besar umum dapat ditentukan perkembangan intelektual anak, kemampuan meniru model dan kemampuan konsentrasi dan konsentrasi.

Teknik ini terdiri dari tiga tugas:

1. Menggambar surat tertulis.
2. Menggambar sekelompok titik.
3. Menggambar sosok laki-laki.

Anak tersebut diberikan selembar kertas tidak bergaris. Pensil ditempatkan sedemikian rupa sehingga anak merasa nyaman untuk mengambilnya baik dengan tangan kanan maupun kiri.

A. Meniru kalimat “Dia diberi teh”

Seorang anak yang belum bisa menulis diminta menyalin kalimat “Dia diberi teh” yang ditulis dengan huruf (!). Jika anak Anda sudah bisa menulis, maka sebaiknya Anda mengajaknya menyalin contoh kata asing.

instruksi. "Lihat, ada sesuatu yang tertulis di sini. Kamu belum tahu cara menulisnya, jadi cobalah menggambarnya. Perhatikan baik-baik cara penulisannya, dan di bagian atas lembaran (tunjukkan di mana) tulislah hal yang sama."

10 poin - frasa yang disalin dapat dibaca. Surat tidak lebih dari 2 kali lebih besar dari sampel. Huruf-huruf itu membentuk tiga kata. Garis tersebut menyimpang dari garis lurus tidak lebih dari 30°.

7-6 poin - huruf-huruf tersebut dibagi menjadi setidaknya dua kelompok. Anda dapat membaca setidaknya 4 huruf.

5-4 poin - setidaknya 2 huruf mirip dengan sampel. Seluruh kelompok terlihat seperti sebuah surat.

3-2 poin - coretan.

B. Menggambar sekelompok titik

Anak diberikan suatu bentuk yang bergambar sekelompok titik. Jarak titik vertikal dan horizontal 1 cm, diameter titik 2 mm.

instruksi. "Titik-titiknya digambar di sini. Coba gambar sendiri titik-titik yang sama di sini" (tunjukkan di mana).

10-9 poin - reproduksi sampel yang tepat. Titik-titik digambar, bukan lingkaran. Penyimpangan kecil apa pun pada satu atau lebih titik dari suatu baris atau kolom diperbolehkan. Angka tersebut bisa dikurangi berapa pun, tetapi kenaikannya bisa tidak lebih dari dua kali lipat.

8-7 poin - jumlah dan lokasi titik sesuai dengan pola yang diberikan. Penyimpangan tidak lebih dari tiga poin dari posisi tertentu dapat diabaikan. Dapat diterima untuk menggambarkan lingkaran, bukan titik.

6-5 poin - gambar secara keseluruhan sesuai dengan sampel, panjang dan lebarnya tidak lebih dari dua kali lipat. Jumlah poin belum tentu sesuai dengan sampel (namun tidak boleh lebih dari 20 dan kurang dari 7). Penyimpangan dari posisi yang ditentukan tidak diperhitungkan.

4-3 poin - garis besar gambar tidak sesuai dengan sampel, meskipun terdiri dari titik-titik individual. Dimensi sampel dan jumlah titik tidak diperhitungkan sama sekali.

1-2 poin - coretan.

B. Menggambar seorang pria

Instruksi: “Di sini (sebutkan di mana) gambarlah seorang pria (paman).” Tidak ada penjelasan atau instruksi yang diberikan. Dilarang juga menjelaskan, membantu, atau memberikan komentar mengenai kesalahan. Pertanyaan anak mana pun harus dijawab: “Gambarlah sebaik mungkin.” Anda diperbolehkan untuk menghibur anak. Untuk pertanyaan: “Apakah mungkin menggambar bibi?” - perlu dijelaskan bahwa kamu perlu menggambar pamanmu. Jika anak mulai menggambar sosok perempuan, Anda dapat mengizinkannya menyelesaikan gambarnya, lalu memintanya menggambar pria di sebelahnya.

Saat menilai gambar seseorang, hal-hal berikut diperhitungkan:

Kehadiran bagian utama: kepala, mata, mulut, hidung, lengan, kaki;
- adanya detail kecil: jari, leher, rambut, sepatu;
- cara menggambarkan lengan dan kaki: dengan satu atau dua garis, sehingga terlihat bentuk anggota badan.

10-9 poin - ada kepala, batang tubuh, anggota badan, leher. Kepalanya tidak lebih besar dari tubuhnya. Di kepala ada rambut (topi), telinga, di wajah ada mata, hidung, mulut. Tangan dengan lima jari. Ada tanda pakaian pria. Gambar dibuat dalam garis kontinu (“sintetis”, ketika lengan dan kaki tampak “mengalir” dari badan.

8-7 poin - dibandingkan dengan yang dijelaskan di atas, leher, rambut, satu jari tangan mungkin hilang, tetapi tidak ada bagian wajah yang hilang. Gambar itu tidak dibuat dengan “cara sintetik”. Kepala dan badan digambar secara terpisah. Lengan dan kaki “menempel” pada mereka.

6-5 poin - ada kepala, batang tubuh, anggota badan. Lengan dan kaki harus digambar dengan dua garis. Tidak ada leher, rambut, pakaian, jari tangan, atau kaki.

4-3 poin - gambar primitif kepala dengan anggota badan, digambarkan dalam satu garis. Menurut prinsip “tongkat, tongkat, mentimun - inilah pria kecil itu.”

1-2 poin - kurangnya gambaran yang jelas tentang batang tubuh, anggota badan, kepala dan kaki. Tulisan cakar ayam.

XIV. Metodologi untuk menentukan tingkat perkembangan bidang komunikasi

Tingkat perkembangan kemampuan bersosialisasi anak di taman kanak-kanak ditentukan oleh guru pada saat permainan anak pada umumnya. Bagaimana anak yang lebih aktif dalam berkomunikasi dengan teman sebaya maka semakin tinggi tingkat perkembangan sistem komunikasinya.

10 poin - terlalu aktif, mis. terus-menerus mengganggu teman sebaya, melibatkan mereka dalam permainan dan komunikasi.
9 poin - sangat aktif: terlibat dan berpartisipasi aktif dalam permainan dan komunikasi.
8 poin - aktif: melakukan kontak, berpartisipasi dalam permainan, terkadang melibatkan teman sebaya dalam permainan dan komunikasi.
7 poin - lebih aktif daripada pasif: berpartisipasi dalam permainan dan komunikasi, tetapi tidak memaksa orang lain untuk melakukannya.
6 poin - sulit untuk menentukan apakah dia aktif atau pasif: jika dia dipanggil untuk bermain, dia akan pergi, jika dia tidak dipanggil, dia tidak akan pergi, dia tidak menunjukkan aktivitas apa pun, tetapi dia tidak menolak untuk berpartisipasi juga.
5 poin - lebih pasif daripada aktif: terkadang menolak berkomunikasi, tetapi berpartisipasi dalam permainan dan komunikasi.
4 poin - pasif: hanya kadang-kadang berpartisipasi dalam permainan ketika dia terus-menerus diundang.
3 poin - sangat pasif: tidak berpartisipasi dalam permainan, hanya mengamati.
2 poin - ditarik, tidak bereaksi terhadap permainan rekan-rekannya.

XV. Metodologi untuk menentukan keadaan memori jangka panjang

Minta anak Anda menyebutkan kata-kata yang dihafal sebelumnya setelah satu jam. instruksi. "Ingat kata-kata yang kubacakan untukmu."

Skor 10 poin - jika anak mereproduksi semua kata itu. Setiap kata yang tidak direproduksi mengurangi skor sebesar 1 poin.

Evaluasi hasil

Koefisien kesiapan psikologis (PRC) seorang anak untuk bersekolah ditentukan oleh perbandingan jumlah nilai dengan jumlah metode. Sedangkan CPG menilai kesiapan kurang memuaskan sebanyak 3 poin, kesiapan lemah sebanyak 5 poin, kesiapan rata-rata sebanyak 7 poin, kesiapan baik sebanyak 9 poin, dan kesiapan sangat baik sebanyak 10 poin.

Artikel disiapkan menurut pengembangan metodologi A.I. Fukina dan T.B. Kurbatskaya

PERSIAPAN ANAK UNTUK SEKOLAH (PROGRAM, METODOLOGI)

Memasuki kelas satu merupakan momen yang sangat penting dalam kehidupan seorang anak yang sedang tumbuh. Orang tua selalu khawatir tentang kapan mereka harus mulai belajar bersama anaknya untuk mempersiapkannya bersekolah dan apa yang harus mampu dilakukan seorang anak pada usia 6-7 tahun. Apa persiapan yang tepat untuk sekolah? Bagaimana Anda dapat menentukan apakah anak Anda memiliki pengetahuan yang cukup untuk memulai kelas satu tanpa masalah? Program apa saja yang ada untuk mempersiapkan anak-anak memasuki sekolah??

Isi artikel:

Kapan mulai mempersiapkan sekolah?

Semua orang tua paling sering dibagi menjadi dua kategori: yang pertama mulai mempersiapkan anak mereka untuk sekolah secara virtual sejak tahun-tahun pertama kehidupannya, sementara yang lain cenderung percaya bahwa mempersiapkan sekolah pada usia 6 tahun adalah pilihan yang paling tepat. Namun, paradoksnya adalah tidak ada satu pun yang benar.

Ternyata anak tidak perlu dipersiapkan secara khusus untuk memasuki kelas satu. secara intelektual, karena program utama persiapan anak bersekolah adalah segala ilmu yang diterima anak melalui pembelajaran Dunia. Ketika orang tua secara bertahap berbagi dengan anak pengetahuan dan keterampilan yang mereka miliki, bayi belajar informasi dari mereka, sehingga program khusus apa pun untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah ke sekolah tidak diperlukan, asalkan ibu dan ayah sudah cukup berbuat banyak dengan anak mereka.

Lain halnya jika orang tua ingin menyekolahkan anaknya untuk belajar di gimnasium bergengsi - dalam hal ini, sangat layak untuk mempertimbangkan metode tambahan untuk mempersiapkan sekolah, tetapi bagaimanapun juga, lebih baik melakukannya langsung sesuai program. direkomendasikan di lembaga pendidikan yang dipilih.

Bagi orang tua calon anak sekolah yang berencana mendaftar secara reguler lembaga pendidikan, mereka hanya perlu memahami apakah anak mereka memiliki keterampilan dan kemampuan yang diperlukan di kelas satu, dan, jika perlu, latih dia sedikit.

Keterampilan dan kemampuan yang diperlukan bagi seorang anak untuk memasuki sekolah

Kebanyakan orang tua menyekolahkan anak mereka secara ketat ketika mereka mencapai usia 7 tahun, namun beberapa ibu dan ayah melakukannya sedikit lebih awal - pada usia 6 atau 6,5 tahun. Untuk persiapan bersekolah, usia 6 tahun merupakan usia dimana seorang anak harus sudah memiliki keterampilan dan kemampuan tertentu yang akan memudahkannya memasuki suatu lembaga pendidikan.

Pengetahuan pertama yang harus dimiliki seorang anak prasekolah adalah kemampuan menyebutkan nama lengkap, nama keluarga dan patronimiknya, serta nama lengkap kerabat terdekatnya: ibu, ayah, saudara laki-laki atau perempuan, kakek-nenek. Untuk memeriksanya, cukup dengan menanyakan pertanyaan yang relevan secara berkala.

Program persiapan sekolah menyiratkan bahwa anak usia 6-7 tahun harus mengetahui nama-nama musim, hari dalam seminggu, dan jumlah bulan dalam setahun. Sangat mudah untuk memeriksanya dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan anak Anda, misalnya:

Hari apa kita pergi ke situs baru?

Kapan ayah mendapat hari libur?

Apa nama waktu dalam setahun ketika di luar turun salju dan Anda mengenakan pakaian hangat?

Kapan kamu bisa berenang?

Kapan kita akan mendekorasi pohon Natal?

Bulan apa ulang tahunmu?

Mempersiapkan anak untuk sekolah juga termasuk mengajar mereka . Tidak ada yang salah dengan kenyataan bahwa seorang anak tidak dapat dengan cepat dan percaya diri membaca seluruh halaman sebuah buku - untuk masuk kelas satu, cukup mampu membaca setidaknya beberapa kalimat paling sederhana, bahkan suku kata demi suku kata.

Banyak orang tua yang mengajarkan keterampilan menulis kepada anak mereka dalam persiapan mereka ke sekolah. Faktanya, anak prasekolah saja sudah cukup mampu melakukannya dalam huruf kapital tulis dua atau tiga kata.

Pengetahuan matematika dasar memainkan peran besar dalam metode persiapan sekolah. Seorang anak kelas satu seharusnya secara langsung dan urutan terbalik hingga dua puluh, dan lakukan operasi matematika paling sederhana dengan angka hingga sepuluh: kurangi dan tambahkan. Anda dapat memeriksa apakah anak Anda menguasai matematika dasar dengan baik dengan meletakkan beberapa apel di depannya dan memintanya menghitungnya. Setelah penghitungan awal, Anda dapat membuang beberapa apel - biarkan anak menghitung berapa banyak yang diambil dan berapa yang tersisa.

Keterampilan penting yang harus dimiliki semua anak prasekolah adalah kemampuan menggabungkan kata atau benda menurut sejumlah ciri, serta menemukan persamaan atau perbedaan di antara keduanya, dan memilih kata atau benda tambahan dari sejumlah yang disajikan. Itu disebut . Program persiapan anak ke sekolah tentu harus mencakup latihan-latihan pengembangan logika berikut:

Apa persamaan benda atau gambar tersebut?

Carilah perbedaannya!

Pilih kata tambahan dalam rangkaian tersebut

Seorang anak yang memasuki sekolah harus memiliki kosa kata yang normal dan . Ia harus mengulang minimal 7 dari 10 kata yang diberikan kepadanya, mengetahui nama-nama bentuk geometris, warna primer, hewan dan burung, serta mampu menjawab pertanyaan. pertanyaan logis jenis:

Apa yang terjadi di pagi hari - matahari terbit atau terbenam?

Musim mana yang datang belakangan - musim dingin atau musim semi?

Hewan manakah yang lebih besar, domba atau kuda?

Apa nama bayi kuda? Bagaimana dengan kucing, anjing, sapi?

Poin penting dalam program persiapan sekolah adalah kemampuan anak dalam mengarang, menghafal dan berfantasi. Anak harus mampu mendeskripsikan dengan kata-katanya sendiri apa yang diperlihatkan dalam gambar, mengarang cerita pendek, menceritakan kembali dongeng atau cerpen yang dibacanya, serta menghafalkan puisi pendek sebanyak 2-3 kuatrain.

Mempersiapkan sekolah juga . Tentu saja, tidak ada seorang pun yang menuntut keterampilan artistik profesional dari seorang anak, tetapi ia harus bisa menggambar , gambaran skema seseorang dan benda sederhana (matahari, rumah, bunga, dll).

Persiapan psikologis dan sosial anak untuk sekolah

Dalam program persiapan sekolah untuk anak prasekolah, orang tua harus menyertakan pengajaran konsep dasar kepada anaknya. Bayi harus mempunyai gambaran tentang apa yang baik dan jahat, bagaimana perbuatan buruk berbeda dengan perbuatan baik, bagaimana berperilaku dengan orang dewasa, bagaimana berkomunikasi dengan teman sebaya.

Tidaklah salah untuk menyertakannya dalam proses persiapan sekolah dan mengajarkan keterampilan dasar perawatan diri kepada anak Anda. Anak ke usia sekolah harus , menata benda-benda dan meletakkannya pada tempatnya, mengatur diri sendiri, .

Sebaiknya orang tua menjelaskan terlebih dahulu kepada anaknya yang sedang bersiap memasuki kelas satu, rincian apa saja pelajaran sekolah, waktu istirahat, pekerjaan rumah, buku pelajaran, dan cara berkomunikasi dengan guru dan teman sekelas. Penting bagi anak untuk memahami apa itu disiplin, tanggung jawab dan , karena hanya dengan begitu proses adaptasinya terhadap rutinitas sehari-hari yang baru dan suasana asing akan lebih mudah dan tenang.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Perkenalan

1.Aspek teoretis mempersiapkan anak untuk sekolah

1.1 Mempersiapkan anak untuk sekolah, pelaksanaan, prinsip, kondisi, metode

1.2 Bentuk-bentuk penyiapan anak untuk bersekolah dalam keluarga, di lembaga pendidikan prasekolah, di sekolah

2. Aspek metodologis dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah

2.1 Penelitian kesiapan anak bersekolah

Kesimpulan

Bibliografi

Aplikasi

Perkenalan

Usia prasekolah memerlukan perhatian khusus, dan usia ketika anak sudah bersekolah memerlukan perhatian lebih. Pada usia ini, anak mengalami banyak perubahan, tidak hanya secara eksternal, tetapi terutama secara internal, sehingga jelas bagi orang tua dan psikolog bahwa ia luar biasa. Ini juga merupakan masa transisi dari satu tahap perkembangan ke tahap perkembangan lainnya.

Saat ini ada banyak pembicaraan tentang mempersiapkan anak yang lebih besar usia prasekolah untuk sekolah. Semakin persyaratan tinggi disajikan kepada anak-anak yang memasuki kelas satu. Tugas paling penting dari sistem pendidikan prasekolah adalah pengembangan menyeluruh kepribadian anak dan persiapannya untuk sekolah. Oleh karena itu, Pemerintah Federasi Rusia mengusulkan langkah-langkah yang bertujuan untuk menciptakan kesempatan awal yang sama bagi anak-anak dengan berbagai tingkat pelatihan, dan dirancang untuk memperlancar transisi anak dari taman kanak-kanak ke sekolah. Perlunya memperkenalkan pendidikan prasekolah karena adanya permintaan masyarakat dari negara, guru, dan orang tua. Mustahil untuk tidak memperhitungkan lingkungan informasi di mana anak masa kini: kelimpahan permainan komputer Seringkali menyebabkan kurangnya pengalaman komunikasi anak dengan dunia luar, yang berdampak pada sulitnya sosialisasinya.

Tugas utama pendidikan prasekolah adalah pembentukan kesiapan untuk menerima posisi sosial baru - “posisi anak sekolah”, yang memiliki serangkaian tanggung jawab dan hak tertentu. Kesiapan pribadi ini tercermin dalam sikap anak terhadap sekolah, kegiatan pendidikan, orang dewasa, dan dirinya sendiri. Pendidikan prasekolah hendaknya memberikan kondisi yang optimal bagi terwujudnya semaksimal mungkin anak seusia dan kemampuan individunya.

Saat ini, orang tua memiliki beberapa pilihan mengenai tempat mempersiapkan anaknya untuk sekolah. Pertama, ini adalah taman kanak-kanak tempat seorang anak belajar membangun hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, memperoleh pengetahuan, dan berkembang. Di sini anak-anak memperoleh keterampilan perawatan diri pertama mereka dan terbiasa dengan ketertiban dan disiplin. Kedua, di banyak kota terdapat apa yang disebut sekolah untuk anak-anak prasekolah, yang dapat beroperasi berdasarkan institusi pendidikan tambahan atau secara terpisah sebagai sekolah swasta. Sekolah-sekolah tersebut disebut berbeda: “School of Joy”, “Preschool”, “School of Early Development” dan lain-lain. Pendidikan di sekolah tersebut dibayar. Ketiga, ada kursus berbasis sekolah untuk siswa kelas satu di masa depan. Dan tentu saja, yang paling banyak Pemeran utama permainan dan persiapan dalam keluarga.

Relevansi masalah ini menentukan topik penelitian - “Bentuk-bentuk persiapan anak untuk sekolah.”

Objek penelitiannya adalah proses persiapan anak memasuki sekolah.

Pokok kajiannya adalah bentuk-bentuk persiapan anak memasuki sekolah.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mempelajari bentuk-bentuk persiapan anak memasuki sekolah.

Kami menetapkan tugas-tugas berikut:

1. kajian dan analisis literatur tentang topik penelitian;

2. menonjolkan bentuk-bentuk persiapan anak memasuki sekolah;

3. penelitian tingkat kesiapan anak bersekolah;

Hipotesis penelitian: tingkat kesiapan anak usia prasekolah senior dapat meningkat apabila komponen kesiapan pendidikan sekolah terbentuk dengan baik pada anak prasekolah di taman kanak-kanak, keluarga dan sekolah.

Signifikansi praktisnya terletak pada kajian tentang proses penyiapan anak di taman kanak-kanak, pengembangan rekomendasi bagi guru dan pendidik, yang di kemudian hari akan membantu anak menghindari konsekuensi negatif dalam proses adaptasi.

Basis penelitian: taman kanak-kanak No. 3 di kota Nelidovo, wilayah Tver, kelompok persiapan. Saat melakukan penelitian kami menggunakan metode berikut:

Analisis literatur ilmiah, psikologis dan pedagogis tentang topik penelitian,

Teknik diagnostik.

1. Aspek teoritis dalam mempersiapkan anak untuk sekolah

1.1 Mempersiapkan anak untuk sekolah, pelaksanaan, prinsip, kondisi, metode

Mempersiapkan anak untuk sekolah merupakan keseluruhan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh anak prasekolah. Dan ini tidak hanya mencakup totalitas pengetahuan yang diperlukan. Lantas, apa yang dimaksud dengan persiapan sekolah yang berkualitas?

Tugas terpenting dari sistem pendidikan prasekolah adalah pengembangan menyeluruh kepribadian anak dan persiapannya untuk sekolah. Terlepas dari usia berapa seorang anak mulai bersekolah, persiapan pendidikan perlu dilakukan terlebih dahulu.

Mempersiapkan anak untuk bersekolah adalah tugas multifaset yang mencakup semua bidang kehidupan anak. Isinya mencakup sistem persyaratan tertentu yang akan dikenakan pada anak selama pelatihan, dan penting agar ia mampu mengatasinya. L.I. Bozhovich mencatat: “...waktu luang anak prasekolah yang riang digantikan oleh kehidupan yang penuh dengan kekhawatiran dan tanggung jawab - dia harus pergi ke sekolah, mempelajari mata pelajaran yang ditentukan kurikulum sekolah, lakukan di kelas apa yang diminta guru; dia harus secara ketat mengikuti peraturan sekolah, mematuhi peraturan perilaku sekolah, dan mencapai asimilasi yang baik atas pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan oleh program.” Penulis menekankan bahwa seorang anak yang memasuki sekolah harus memiliki tingkat perkembangan minat kognitif tertentu, kesiapan untuk mengubah posisi sosial, keinginan untuk belajar; selain itu, ia harus memiliki motivasi tidak langsung, otoritas etika internal, dan harga diri.

Penelitian yang dilakukan di Institut Fisiologi Perkembangan Akademi Pendidikan Rusia menunjukkan bahwa upaya mempersiapkan anak untuk sekolah harus dibangun dengan mempertimbangkan pola perkembangan psikofisiologis anak usia 6-7 tahun. Jika tidak, kita mungkin tidak merangsang pembangunan, namun memperlambatnya. Penting untuk mengingat tesis L.S. Vygotsky bahwa “hanya berlatih masa kecil baik, yang mendahului pembangunan dan memimpin pembangunan di belakang dirinya sendiri. Namun kita hanya bisa mengajari seorang anak apa yang sudah ia mampu pelajari.”

Masuk sekolah menandai dimulainya masa usia baru dalam kehidupan seorang anak – permulaan usia sekolah dasar, yang kegiatan utamanya adalah kegiatan pendidikan. Para ilmuwan, guru, dan orang tua melakukan segala upaya untuk membuat sekolah tidak hanya efektif, namun juga bermanfaat, menyenangkan, dan diinginkan baik oleh anak-anak maupun orang dewasa yang mengasuh mereka.

Beralih dari pendidikan tipe sekolah yang diatur secara ketat;

Memberikan aktivitas fisik kepada anak dalam berbagai bentuk;

Penggunaan beragam bentuk organisasi pendidikan, termasuk berbagai kegiatan khusus anak;

Memastikan hubungan antar kelas dan kehidupan sehari-hari anak, kegiatan mandirinya (bermain, seni, konstruktif dan lain-lain);

Menggunakan siklus dan organisasi desain isi pelatihan;

Penciptaan lingkungan subjek perkembangan yang secara fungsional memodelkan isi aktivitas anak dan mengawalinya;

Meluasnya penggunaan metode yang mengaktifkan aktivitas berpikir, imajinasi, dan pencarian anak. Pengantar unsur pengajaran pemecahan masalah dan tugas tipe terbuka, memiliki solusi berbeda;

Meluasnya penggunaan teknik permainan, mainan; menciptakan situasi yang signifikan secara emosional bagi anak;

Memberi anak kesempatan untuk fokus pada teman sebayanya, berinteraksi dengannya dan belajar darinya (dan bukan hanya dari orang dewasa);

Bernyanyi sebagai pemimpin dalam proses pendidikan suatu bentuk komunikasi dialogis antara orang dewasa dan anak-anak, dan antara anak-anak, yang menjamin berkembangnya aktivitas dan inisiatif anak serta membangun rasa hormat dan kepercayaan pada orang dewasa;

Terbentuknya komunitas anak yang memberikan rasa nyaman dan sukses kepada setiap anak.

Pekerjaan ini dirancang untuk membantu anak-anak mengatasi krisis usia 6-7 tahun tanpa rasa sakit, beralih dari bermain ke aktivitas utama baru - belajar. Saat ini kita sering mendengar pertanyaan: siapa yang harus mempersiapkan anak untuk bersekolah, siapa yang bertanggung jawab atas keberhasilan pendidikan di kelas dasar - orang tua, guru TK dan guru, sekolah? Tidak semua orang tua memilikinya waktu senggang untuk bekerja dengan anak itu. Beberapa orang tidak tahu cara melakukannya dengan benar. Dalam kasus seperti itu, lebih baik mempercayakan persiapan anak kepada spesialis. Ada beberapa pilihan:

Daftarkan anak Anda kelompok persiapan di sekolah;

Gunakan jasa guru privat;

Daftarkan anak Anda di taman kanak-kanak;

Cari pusat tumbuh kembang anak.

Dengan demikian, tujuan mempersiapkan anak untuk bersekolah bukanlah untuk menguasai unsur-unsur tertentu dari kegiatan pendidikan, tetapi untuk menciptakan prasyarat untuk bersekolah.

Prinsip dasar persiapan pelatihan adalah:

1. Kesatuan pembangunan, pelatihan dan pendidikan;

2. Memperhatikan usia dan karakteristik individu anak;

3. Pendekatan terpadu;

4. Sistematisitas dan konsistensi;

5. Variabilitas dan variabilitas;

6. Kesadaran dan aktivitas kreatif;

7. Visibilitas;

8. Ketersediaan dan kecukupan.

Bermain dan aktivitas produktif dianggap sebagai aktivitas utama anak.

Tujuan utama persiapan pelatihan adalah:

Perlindungan dan promosi kesehatan;

Perkembangan fungsi mental dan ciri-ciri kepribadian;

Menjamin kesinambungan antara persiapan belajar dan sekolah.

Integrasi ini didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

Integrasi semua jenis seni dan jenis yang berbeda kegiatan seni dan kreatif (permainan, musik, pidato seni, teater) dengan tujuan mendidik dan memahami gambaran yang direpresentasikan melalui ekspresi berbagai jenis seni, dan mengembangkan kemampuan mewujudkan keindahan dan berpikir kreatif;

Hubungan anak dengan dunia luar, dengan mempertimbangkan sifat kognisi visual-figuratif yang melekat;

Dimasukkannya secara luas seni dan karya kreativitas anak dalam kehidupan anak dan lingkungannya; - perubahan kegiatan yang sering dan tidak terlalu mencolok untuk menghilangkan berbagai jenis kelebihan beban

1.2 Bentuk penyiapan anak sekolah dalam keluarga, di lembaga pendidikan prasekolah, di sekolah

Bentuk-bentuk persiapan anak bersekolah dalam keluarga

Mempersiapkan anak prasekolah untuk sekolah sangatlah penting proses penting, diperlukan untuk pembentukan kepribadian anak sekolah masa depan. Keluarga memainkan peran penting dalam perkembangan mental, fisik dan pedagogis anak prasekolah, dan kesiapannya untuk belajar di sekolah bergantung pada pendidikan keluarga yang baik. Ada persyaratan tertentu untuk pendidikan keluarga selama masa sulit kehidupan seorang anak.

Bagi anak prasekolah dalam masa persiapan sekolah, saling pengertian dengan orang tuanya, kerjasama dan gotong royong seluruh anggota keluarga sangatlah penting. Ini adalah aspek psikologis yang sangat penting yang mempengaruhi keseluruhan kondisi mental anak dan efektivitas pendidikan keluarga. Dalam berkomunikasi dengan anak pada masa ini perlu diperoleh keterbukaan dan kejujuran darinya, serta membangun komunikasi dalam bentuk dialog. Dalam kasus di mana seorang anak mempunyai masalah dalam bentuk apa pun, perlu untuk menunjukkan pengertian dan mencoba mengatasinya melalui upaya bersama.

Orang tua perlu mengembangkan kemampuan anak mereka untuk mengatasi kesulitan dan secara mandiri menemukan solusi atas tugas yang diberikan kepadanya. Mengembangkan keterampilan mencari solusi merupakan syarat penting bagi keberhasilan pendidikan anak selanjutnya di sekolah. Sangatlah penting agar anak tidak berhenti, tidak berhenti mencari solusi, namun belajar menyelesaikan tugas apa pun yang dimulainya. Penting untuk menanamkan dalam diri anak bahwa tidak ada masalah yang tidak dapat diselesaikan, bahwa setiap tugas yang diberikan setidaknya memiliki satu kepastian. solusi yang benar. Namun ada banyak cara untuk menemukan solusi ini.

Dalam proses penyiapan anak memasuki sekolah, orang tua harus mengatur dengan baik kegiatan calon anak sekolah, perlu diperkenalkan unsur-unsur proses pendidikan di sekolah secara bertahap ke dalam bentuk permainan agar anak lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan baru. Perlu dikembangkan kemampuan mental dan fisik anak secara merata, menjaga kondisi mental dan fisiknya dalam kondisi yang baik untuk menjaga keselarasan perkembangan secara keseluruhan.

Untuk seorang anak di usia ini sangat penting memiliki suasana emosional dalam keluarga, sensasi indrawi dan sikap positif terhadap dirinya dari orang-orang terdekatnya. Penilaian keberhasilannya oleh orang tuanya merupakan insentif terpenting bagi pembelajaran mandiri dan pendidikan mandiri. Anda tidak boleh memberikan tugas yang tidak dapat diselesaikan kepada anak Anda, mencela dia karena ketidakmampuannya melakukan sesuatu, dan memberikan hukuman yang tidak pantas kepadanya. Proses persiapan sekolah hendaknya bersifat progresif, diarahkan hanya ke depan, menuju pengetahuan dan status baru.

Dalam proses perkembangannya, seorang anak senantiasa mengadopsi perilaku orang yang lebih tua dan, pertama-tama, orang tuanya. Perilaku ini merupakan semacam pola, yang diverifikasi oleh sikap orang lain dan kesan anak itu sendiri. Lambat laun, anak mengembangkan sikapnya sendiri yang sesuai dengan sikap orang-orang di sekitarnya dan harga diri sendiri. Hal ini juga menjadi salah satu indikator persiapan anak memasuki sekolah.

Seorang anak pada usia ini mengalami restrukturisasi psikologis, yang terkait dengan penerimaannya yang baru status sosial. Sejak usia inilah anak mulai menganalisis secara mendalam perasaannya, perilakunya, hubungannya dengan orang lain. Pada usia ini perlu dikembangkan dalam diri anak kemampuan menyusun pertanyaan dan jawaban secara kompeten dan konsisten, serta kemampuan menyusun kalimat menurut kaidah sastra. Untuk melakukan ini, siswa perlu banyak membaca fiksi dan terus memperluas kosakatanya. Perlu diingat bahwa bagi anak prasekolah, proses membaca dapat menimbulkan kesulitan tertentu karena rendahnya kecepatan membaca dan banyaknya kata-kata asing.

Satu lagi tahap penting Mempersiapkan anak untuk bersekolah merupakan pengembangan kemampuan kreatif anak. Hal ini berlaku untuk semua jenis kreativitas, termasuk membuat model dari plastisin atau tanah liat, menggambar dengan krayon atau kuas, membuat aplikasi, membuat dari bahan bangunan dan bahan bekas yang sudah jadi, membuat pola mosaik, menulis dongeng dan puisi. Aktivitas anak mana pun dapat dan harus bersifat kreatif sampai batas tertentu. Dalam proses pemodelan, desain, dan menggambar, anak mengembangkan pemikiran spasial, ia belajar memahami dan mereproduksi dunia di sekitarnya dengan benar. Pada saat yang sama, selama kegiatan tersebut imajinasi dan pemikiran kreatif anak berkembang. Kesalahan apa pun selama aktivitas tersebut dapat membangkitkan imajinasi anak dan memungkinkannya mengubah dunia di sekitarnya dalam ciptaannya. Anda tidak bisa mengubah aktivitas bersama anak menjadi acara yang membosankan.

Prinsip dasar mempersiapkan anak bersekolah bagi orang tua:

2. Jawab semua pertanyaan anak secara detail. Dengan memuaskan rasa ingin tahu anak, orang dewasa mendorongnya untuk semakin banyak bertanya pertanyaan baru, sehingga mendorong anak memperoleh pengetahuan baru.

3. Ajari anak Anda menceritakan kembali teks. Untuk melakukan ini, buatlah cerita berdasarkan gambar. Dorong hal ini dengan pertanyaan balasan. Keterampilan ini akan memudahkannya menyelesaikan tugas serupa di sekolah dan membantunya belajar mengekspresikan pikirannya secara bebas.

4. Memperluas wawasan anak.

5. Ajarkan kata-kata baru dengan menggunakannya saat berkomunikasi dengannya. Pastikan untuk menjelaskan secara rinci arti konsep baru dan memberikan contoh penggunaan kata-kata tersebut.

6. Belilah buku atau bawa dia ke perpustakaan.

7. Hafalkan puisi bersama anak Anda. Ini mengembangkan memori, memperluas kosa kata dan memperkenalkan kreativitas.

8. Perbandingan. Bersama anak Anda, bandingkan benda, temukan persamaan dan perbedaan. Ajari dia untuk mengklasifikasikan segala sesuatu di sekitarnya

9. Belajar berhitung, mulai dari berhitung dengan sensasi sentuhan (menyentuh suatu benda) ke berhitung dengan mata (tanpa menyentuh atau menunjuk).

10. Pastikan anak mengetahui nama belakangnya, nama depannya, dan alamat tempat tinggalnya.

11. Mainkan paling banyak permainan yang berbeda. Dengan bantuan mereka, anak berkembang secara komprehensif.

Bentuk-bentuk penyiapan anak untuk bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah

Peran orang tua dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah sangat besar: anggota keluarga yang sudah dewasa menjalankan fungsi sebagai orang tua, pendidik, dan guru. Namun tidak semua orang tua, dalam kondisi terisolasi dari lembaga prasekolah, dapat memberikan persiapan yang utuh dan menyeluruh bagi anaknya untuk bersekolah dan menguasai kurikulum sekolah. Biasanya, anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak menunjukkan tingkat kesiapan sekolah yang lebih rendah dibandingkan anak-anak yang bersekolah di taman kanak-kanak, karena orang tua dari anak-anak “rumahan” tidak selalu memiliki kesempatan untuk berkonsultasi dengan seorang spesialis dan menyusun proses pendidikan di sekolah mereka. caranya sendiri kebijaksanaan, tidak seperti orang tua yang anaknya bersekolah di lembaga prasekolah, mempersiapkan diri untuk sekolah di kelas taman kanak-kanak.

Di antara fungsi-fungsi yang dilakukan taman kanak-kanak dalam sistem edukasi publik Selain perkembangan anak secara menyeluruh, mempersiapkan anak untuk bersekolah juga memegang peranan penting. Keberhasilan pendidikan lanjutannya sangat bergantung pada seberapa baik dan tepat waktu persiapan anak prasekolah.

Mempersiapkan anak untuk bersekolah di Taman Kanak-kanak meliputi dua tugas pokok: pendidikan menyeluruh (jasmani, mental, moral, estetika) dan persiapan khusus untuk menguasai mata pelajaran sekolah.

Pekerjaan seorang guru di kelas untuk mempersiapkan anak memasuki sekolah meliputi:

1. Mengembangkan pada anak gagasan tentang kegiatan sebagai kegiatan penting untuk memperoleh pengetahuan. Berdasarkan pemikiran tersebut, anak mengembangkan perilaku aktif di kelas (menyelesaikan tugas dengan cermat, memperhatikan perkataan guru);

2. Pengembangan ketekunan, tanggung jawab, kemandirian, ketekunan. Kedewasaan mereka diwujudkan dalam keinginan anak untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan, dan melakukan upaya yang cukup untuk itu;

3. Menumbuhkan pengalaman bekerja dalam tim pada anak prasekolah dan sikap positif terhadap teman sebaya; menguasai cara untuk secara aktif mempengaruhi teman sebaya sebagai peserta dalam kegiatan bersama (kemampuan memberikan bantuan, mengevaluasi secara adil hasil kerja teman sebaya, dengan bijaksana mencatat kekurangan);

4. Pembentukan keterampilan anak dalam berperilaku terorganisir dan kegiatan pendidikan dalam lingkungan kelompok. Kehadiran keterampilan-keterampilan tersebut memberikan dampak yang signifikan terhadap keseluruhan proses perkembangan moral kepribadian anak dan menjadikan anak prasekolah lebih mandiri dalam memilih kelas, permainan, dan kegiatan yang diminati.

Membesarkan dan mengajar anak-anak di taman kanak-kanak bersifat mendidik dan mempertimbangkan dua bidang perolehan pengetahuan dan keterampilan oleh anak-anak: komunikasi ekstensif anak dengan orang dewasa dan teman sebaya, dan proses pendidikan yang terorganisir.

Dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, anak menerima berbagai informasi, di antaranya dibedakan dua kelompok pengetahuan dan keterampilan. Yang pertama memberikan pengetahuan dan keterampilan yang dapat dikuasai anak dalam komunikasi sehari-hari. Kategori kedua mencakup pengetahuan dan keterampilan yang harus dipelajari anak di kelas. Selama kelas, guru memperhitungkan bagaimana anak-anak mempelajari materi program dan menyelesaikan tugas; memeriksa kecepatan dan rasionalitas tindakan mereka, ketersediaan berbagai keterampilan dan, akhirnya, menentukan kemampuan mereka untuk mematuhi perilaku yang benar.

Tugas kognitif berhubungan dengan tugas pembentukan kualitas moral dan kemauan, dan penyelesaiannya dilakukan dalam hubungan yang erat: minat kognitif mendorong anak untuk aktif, mendorong perkembangan rasa ingin tahu, dan kemampuan menunjukkan ketekunan dan ketekunan mempengaruhi kualitas. aktivitas, akibatnya anak-anak prasekolah cukup kuat mengasimilasi materi pendidikan.

Penting juga untuk menumbuhkan rasa ingin tahu anak, perhatian sukarela, dan kebutuhan untuk secara mandiri mencari jawaban atas pertanyaan yang muncul. Lagi pula, anak prasekolah yang minatnya terhadap pengetahuan kurang berkembang akan berperilaku pasif di dalam kelas, akan sulit mengarahkan usaha dan kemauannya untuk menyelesaikan tugas, menguasai pengetahuan, dan mencapai hasil belajar yang positif.

Yang sangat penting dalam mempersiapkan anak-anak untuk bersekolah adalah pengembangan “kualitas sosial” dalam diri mereka, kemampuan untuk hidup dan bekerja dalam tim. Oleh karena itu, salah satu syarat terbentuknya hubungan positif anak adalah dukungan guru terhadap kebutuhan alami anak akan komunikasi. Komunikasi harus bersifat sukarela dan bersahabat. Komunikasi anak-anak -- elemen yang diperlukan persiapan sekolah, dan taman kanak-kanak dapat memberikan peluang sebesar-besarnya untuk pelaksanaannya.

Di antara berbagai masalah yang terkait dengan persiapan anak ke sekolah, masalah hubungan antara guru dan anak prasekolah menempati tempat khusus.

Pertama-tama, guru dalam pekerjaannya harus mempertimbangkan karakteristik individu dari jiwa setiap anak. Kita ambil contoh, seorang anak lamban yang tidak langsung terlibat dalam aktivitas atau permainan. Guru dapat memilihkan taktik perilaku berikut untuk mereka: lebih sering memberikan instruksi yang memerlukan aktivitas, termasuk dalam kerja kolektif; berkomunikasilah segembira mungkin. Dengan demikian, pendidikan merupakan proses dua arah, dialog antara orang dewasa dan anak. Tujuannya adalah untuk menyatukan upaya bersama, untuk membangkitkan keinginan timbal balik pada anak-anak prasekolah untuk belajar dan mencapai kesuksesan baru.

Pendekatan pribadi guru kepada anak prasekolah dalam pembentukan kualitas moral dan kemauan dilakukan selama seluruh proses pendidikan dan metodologinya dalam berbagai jenis kegiatan memiliki banyak kesamaan. Namun, beberapa jalur tertentu ditentukan pendekatan individu kepada anak dalam kehidupan sehari-hari, bermain, bekerja, kegiatan pendidikan. Misalnya pada kelas desain, anak harus menyadari bahwa agar mainan menjadi indah dan rapi, mereka perlu mencoba melipat kertas dengan sangat akurat dan melumasi lipatannya dengan lem secara merata. Dengan kata lain, guru harus menemukan argumentasi yang meyakinkan yang mendorong anak untuk meneguhkan pikiran, aktif, dan mengatasi kesulitan.

Buruknya bila seorang guru memimpin kelas tanpa emosi, dengan pola yang sama. Aktivitas anak pada dasarnya bersifat reproduktif, bersifat reproduksi. Guru menunjukkan, menjelaskan, dan anak mengulanginya. Akibat pendekatan ini, minat dan aktivitas kognitif anak berangsur-angsur menurun. Setelah kelas berakhir, anak-anak prasekolah tidak mencoba menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis.

Perkembangan berpikir aktif anak prasekolah di dalam kelas dicapai dengan memilih isi, metode dan teknik, serta bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan yang sesuai. Tugas guru adalah membangkitkan minat anak terhadap kegiatan tersebut, menciptakan semangat dan ketegangan mental dalam diri mereka, dan mengarahkan upaya ke arah pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan secara sadar. Dan hal ini diperlukan agar minat terhadap pelajaran berkaitan dengan apakah anak prasekolah memahami mengapa ia membutuhkan pengetahuan ini atau itu, apakah ia melihat peluang untuk menerapkannya.

Bentuk-bentuk persiapan anak bersekolah di sekolah

Memasuki sekolah merupakan titik balik dalam kehidupan setiap anak. Mulai bersekolah secara radikal mengubah seluruh gaya hidupnya. Ciri-ciri kecerobohan, kecerobohan, dan asyik bermain pada anak prasekolah digantikan oleh kehidupan yang penuh dengan banyak tuntutan, tanggung jawab dan batasan: kini anak harus bersekolah setiap hari, bekerja secara sistematis dan keras, mengikuti rutinitas sehari-hari, menaati berbagai norma dan aturan kehidupan sekolah, memenuhi persyaratan guru, mengikuti pelajaran yang ditentukan oleh kurikulum sekolah, rajin menyelesaikan pekerjaan rumah, mencapai prestasi hasil yang baik V pekerjaan pendidikan dll. .

Sekolah untuk calon siswa kelas satu “Nulevichok” adalah layanan pendidikan tambahan yang komprehensif untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah ke sekolah. Pelatihan ditujukan untuk perkembangan umum anak, menguasai hubungan kerjasama (kemampuan bernegosiasi, bertukar pendapat, memahami dan mengevaluasi satu sama lain dan diri sendiri). Sistem sesi pelatihan persiapan sekolah terdiri dari mata kuliah terpadu: matematika (logika), literasi (membaca dan menulis, pengembangan bicara dan motorik halus), psikologi (pengantar kehidupan sekolah). Fitur kursus ini adalah bahwa anak-anak tidak bekerja dari buku teks. Di setiap pembelajaran, sesuatu yang baru menanti mereka, sesuatu yang tidak mereka harapkan dan tidak dapat mereka prediksi. Untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah, “lembar kerja” individu digunakan, yang terdiri dari berbagai tugas dan latihan yang ditujukan tidak hanya untuk mempelajari huruf atau angka, tetapi juga untuk mengembangkan fungsi mental yang lebih tinggi.

Prinsip utama yang berlaku di sini adalah anak harus datang ke sekolah untuk mengenalnya.

Tujuan dari program ini: untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan adaptasi anak terhadap kondisi baru.

1. Meratakan kemampuan awal anak prasekolah.

2. Menghilangkan stres psikologis sebelum sekolah.

3. Pembentukan keterampilan kerjasama pendidikan: kemampuan bernegosiasi, bertukar pendapat, memahami dan mengevaluasi diri sendiri dan orang lain.

4. Perkembangan kemampuan bicara dan motorik halus tangan.

5. Perkembangan pendengaran fonemik, analisis, sintesis. Mempersiapkan literasi.

6. Pengembangan konsep matematika dasar.

Hasil yang diharapkan:

1. Orang tua: pilihan sekolah yang tepat.

2. Siswa: adaptasi terhadap kehidupan sekolah; pengembangan keterampilan komunikasi; pembentukan keterampilan organisasi.

"Pengantar Kehidupan Sekolah"

Bantulah calon siswa kelas satu menjadikan gagasannya tentang citra anak sekolah yang sebenarnya lebih bermakna. Ajarkan keterampilan kolaborasi pendidikan. Hubungan master: kemampuan untuk bernegosiasi, bertukar pendapat, memahami dan mengevaluasi satu sama lain dan diri sendiri “seperti yang dilakukan anak sekolah pada umumnya.” Perkenalkan anak pada “tradisi kehidupan sekolah”. Pastikan anak mengenal lingkungan sekolah, organisasi baru waktu, aturan perilaku di luar kelas. Ajarkan komunikasi dan kerjasama melalui materi permainan didaktik untuk konstruksi, klasifikasi, penalaran, menghafal, perhatian; mengidentifikasi kemampuan awal anak.

Di bidang perkembangan anak - tingkat prasyarat untuk kegiatan pendidikan: kemampuan untuk mengikuti instruksi orang dewasa secara cermat dan akurat, bertindak secara mandiri sesuai dengan instruksinya, fokus pada sistem kondisi tugas: tingkat perkembangan memori , imajinasi, pemikiran visual dan figuratif, yang menjadi dasar untuk pengembangan penuh selanjutnya berpikir logis, penguasaan materi pendidikan.

Di daerah komponen struktural perkembangan kepribadian - tingkat pembentukan hubungan dengan orang dewasa, kesewenang-wenangan, pembentukan hubungan dengan teman sebaya, kecukupan harga diri, yang menjadi dasar tingkat kesiapan siswa kelas untuk sekolah (bermain, pra-sekolah, pendidikan, komunikatif jenis), tingkat motivasi ditentukan.

Tujuan dari kursus “Literasi”.

Pembentukan dan pengembangan pendengaran fonemik, perluasan kosa kata, pengayaan kosa kata aktif, pembentukan pengucapan bunyi yang benar, budaya suara pidato; kemampuan mengarang cerita sederhana, namun menarik muatan semantik dan isinya, menyusun frasa secara gramatikal dan fonetis dengan benar, serta menyusun isinya secara komposisi.

Membentuk dan memperkuat cengkeraman anak yang benar pada pensil; latih perubahan yang konsisten pada otot lengan anak; mengembangkan keterampilan motorik halus tangan; melatih orientasi pada bidang lembaran.

Tujuan mata kuliah Matematika

Pembentukan dasar-dasar berpikir logis, penguasaan dan pengembangan kemampuan logis: perbandingan, generalisasi, abstraksi, menarik kesimpulan, membuat penilaian. Pengembangan keterampilan berbicara dan komunikasi.

Tujuan kursus "Kreativitas"

Membantu mengidentifikasi Keterampilan kreatif anak: perhatian, fantasi, imajinasi; menciptakan kondisi untuk mengungkapkan kemampuan kreatif setiap anak.

Sekolah calon siswa kelas satu "ABVGDeyka". Seringkali, mempersiapkan anak-anak untuk sekolah adalah dengan mengajari mereka berhitung, membaca, dan menulis. Sementara itu, latihan menunjukkan bahwa kesulitan terbesar adalah dalam sekolah dasar Yang mengalaminya bukanlah anak-anak yang pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya kurang, tetapi mereka yang menunjukkan kepasifan intelektual, kurang keinginan dan kebiasaan berpikir, keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru.

Tujuan dari program ini:

· Perkembangan anak secara menyeluruh, yang memungkinkan:

· menjamin berkembangnya kesiapan belajar di sekolah dasar pada calon anak sekolah;

· mengembangkan kualitas intelektual, kemampuan kreatif, dan ciri-ciri kepribadian yang menjamin keberhasilan adaptasi siswa kelas satu, prestasi akademik dan sikap positif terhadap sekolah.

Tujuan utama dari program ini:

· penyelenggaraan proses pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak pada tahap pendidikan prasekolah, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan anak pada usia tersebut;

· memperkuat dan mengembangkan sikap positif emosional anak terhadap sekolah dan keinginan untuk belajar;

· formasi ciri-ciri sosial kepribadian siswa kelas satu masa depan, yang diperlukan untuk keberhasilan adaptasi di sekolah.

Program ini dirancang untuk anak usia 5-6 tahun. Ini melibatkan perkembangan anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya. Selama pelaksanaan program, anak-anak melalui kreativitas, kemampuan menciptakan, menciptakan hal-hal baru jalan terbaik Kepribadian anak terbentuk, kemandirian dan dunia kognitifnya berkembang. Dengan demikian, selama bekerja di sekolah calon siswa kelas satu, tidak hanya guru dan siswa bertemu, tetapi tugas utama program juga terselesaikan: mengurangi masa adaptasi ketika anak masuk sekolah.

Konsep program pelatihan bagi siswa kelas satu masa depan didasarkan pada gagasan berikut: anak-anak prasekolah hanyalah persiapan untuk pendidikan yang sistematis dan ini menentukan pilihan isi, metode dan bentuk penyelenggaraan pendidikan anak.

Tata cara penyelenggaraan kerja “Sekolah Masa Depan Siswa Kelas Satu ABVGDeyka”:

kelompok dibentuk dari anak usia 6 tahun;

Durasi pelatihan adalah 25 pelajaran (Oktober - April);

mode pelajaran: 1 kali per minggu (Sabtu) - 3 pelajaran 25 menit

"Matematika yang menghibur."

Selama kursus, calon siswa kelas satu melakukan perjalanan keliling negara tentang angka dan tanda, berkenalan dengan “sel ajaib”, dan mempelajari permainan luar ruangan dengan tugas-tugas matematika. Anak belajar mengkorelasikan warna, menentukan bentuk benda dengan menggunakan bangun geometri sebagai patokan, menavigasi ciri-ciri kuantitatif benda, menghitung benda dalam jarak 10, mengorientasikan diri dalam ruang.Persiapan belajar matematika di sekolah dilakukan dalam tiga arah: pembentukan tentang keterampilan dasar yang mendasari konsep matematika yang dipelajari di sekolah dasar; propaedeutika logis, yang meliputi pembentukan keterampilan logis yang menjadi dasar pembentukan konsep bilangan; propaedeutika simbolik - persiapan untuk beroperasi dengan tanda.

“Mempelajari bahasa ibu kita.”

Peran besar dalam pelajaran kursus ini diberikan pada permainan kata-kata, di mana anak-anak memperoleh keterampilan infleksi dan pembentukan kata, kesesuaian leksikal dan tata bahasa kata, dan menguasai struktur kalimat. Tujuan utama kursus ini adalah untuk mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan, memperkaya kosakata aktif, pasif, dan potensial anak. pedagogi anak pendidikan prasekolah

"Belajar berkomunikasi."

Tujuan dari kursus ini adalah untuk mengembangkan intelektual dan meningkatkan keterampilan komunikasi anak prasekolah. Pengembangan kemampuan intelektual adalah pengembangan operasi berpikir logis (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi), kemampuan mengelompokkan objek menurut beberapa kriteria, menggabungkannya, memperhatikan persamaan dan perbedaan objek. Perkembangan kemampuan komunikasi pada anak prasekolah merupakan penanaman bentuk perilaku yang benar (beradaptasi secara sosial) dan kemampuan bekerja dalam kelompok.

Metode utama dalam menangani anak-anak adalah bermain. Jenis kegiatan ini memimpin di usia prasekolah.

Bentuk utama penyelenggaraan kegiatan adalah pembelajaran. Berbagai jenis pelajaran digunakan - pelajaran perjalanan, pelajaran permainan.

2. Aspek metodologis dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah

2.1 Penelitian kesiapan anak bersekolah

Mulai bulan November hingga Desember 2013 Diagnosis tingkat persiapan anak untuk sekolah telah dilakukan.

Menurut orang tua, 19 anak (90,5%) siap bersekolah; 2 anak (9,5%) sudah siap, namun harus memperhatikan aspek negatifnya.

Kuesioner tes motivasi (Lampiran 2).

JIKA. anak

danila t.

Pepatah O.

natasha k.

nikita r.

oksana d.

sergey t.

Tamara N.

Kesimpulan: 6 anak (28,6%) menjawab semua pertanyaan dan siap sekolah; 15 anak (71,4%) siap secara psikologis.

Tes bagi orang tua untuk mengetahui persiapan anak ke sekolah “Mempersiapkan anak untuk sekolah” (Lampiran 1).

danila t.

Pepatah O.

natasha k.

nikita r.

oksana d.

sergey t.

Tamara N.

Kuesioner Kematangan Sekolah Indikatif Kern-Jirasek (Lampiran 3).

danila t.

Pepatah O.

natasha k.

nikita r.

oksana d.

...

Dokumen serupa

Cara dan sarana utama mempersiapkan anak untuk sekolah. Maksud dan tujuan mempersiapkan anak untuk pendidikan sekolah. Sebuah sistem untuk mempersiapkan anak-anak ke sekolah di bawah program “Saya ingin tahu segalanya” berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah No. 24 di Volsk. Kesiapan psikologis anak untuk sekolah.

tesis, ditambahkan 31/10/2011

Konsep kesiapan anak untuk bersekolah. Pendekatan teoritis dasar untuk mempertimbangkan masalah mempersiapkan anak untuk sekolah. Sarana pedagogis untuk membentuk komponen kesiapan belajar sekolah pada anak prasekolah di taman kanak-kanak.

tugas kursus, ditambahkan 21/01/2015

Kajian teoritis tentang kesiapan intelektual anak untuk bersekolah. Terbentuknya kesiapan psikologis anak untuk bersekolah. Pendidikan dan organisasi kegiatan dengan anak-anak. Studi eksperimental kesiapan intelektual.

tugas kursus, ditambahkan 15/12/2004

Landasan teori mempersiapkan anak untuk belajar matematika di sekolah. Masalah mempersiapkan anak untuk sekolah secara psikologis, pedagogis dan literatur metodologis. Konsep, Hakikat, Makna Kesiapan Matematika untuk Pembelajaran di Sekolah. Program penelitian.

tugas kursus, ditambahkan 23/10/2008

Interaksi pedagogis guru prasekolah dengan keluarga murid. Metode dan bentuk pekerjaan lembaga prasekolah dengan orang tua saat mempersiapkan anak untuk sekolah. Kajian psikologi dan pedagogi anak yang sistematis dalam rangka optimalisasi kesiapan sekolah.

tesis, ditambahkan 27/03/2013

Fitur psikologis dan pedagogis dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak kidal di sekolah dasar. Kekhususan pelatihan dalam sistem pendidikan modern. Pengembangan rekomendasi bagi orang tua dalam mengatur kondisi kerja dengan anak kidal.

tugas kursus, ditambahkan 16/02/2015

Arti dan isi kesiapan anak belajar di sekolah. Persiapan khusus anak untuk sekolah di bidang menggambar. Pengembangan keterampilan menulis grafis pada anak prasekolah. Menyelenggarakan tes menggambar untuk mengetahui tingkat kesiapan anak bersekolah.

tesis, ditambahkan 18/09/2008

Pengertian konsep kesiapan anak sekolah. Pertimbangan metode utama untuk mendiagnosis kematangan sekolah anak. Mengidentifikasi Dampak Positif Kehadiran Kelompok persiapan prasekolah untuk sosial, pribadi, perkembangan kognitif anak.

tugas kursus, ditambahkan 06/09/2015

Pendekatan dasar modern untuk memecahkan masalah mempersiapkan anak untuk sekolah. Aktivitas artistik dan kreatif sebagai penjamin peningkatan tingkat persiapan belajar anak. Rekomendasi metodologis tentang organisasi dan isi pekerjaan lingkaran pelatihan.

tugas kursus, ditambahkan 11/08/2010

Tentang mempersiapkan guru untuk mengajarkan stokastik kepada anak sekolah. kesimpulan yang bersifat substantif dan metodologis tentang penerapan garis stokastik di sekolah dasar. Metodologi pembelajaran stokastik di sekolah dasar.

Metode mempersiapkan anak untuk sekolah.

Hari apa kita pergi ke situs baru?
Kapan ayah mendapat hari libur?
Apa nama waktu dalam setahun ketika di luar turun salju dan Anda mengenakan pakaian hangat?
Kapan kamu bisa berenang?
Kapan kita akan mendekorasi pohon Natal?
Bulan apa ulang tahunmu?

Mempersiapkan anak untuk sekolah juga termasuk mengajar mereka. Tidak ada yang salah dengan kenyataan bahwa seorang anak tidak dapat dengan cepat dan percaya diri membaca seluruh halaman sebuah buku - untuk memasuki kelas satu, cukup mampu membaca setidaknya beberapa kalimat paling sederhana, bahkan suku kata demi suku kata.

Banyak orang tua yang mengajarkan keterampilan menulis kepada anak mereka dalam persiapan mereka ke sekolah. Padahal, anak prasekolah cukup bisa menulis dua atau tiga kata dengan huruf balok.

Pengetahuan matematika dasar memainkan peran besar dalam metode persiapan sekolah. Seorang anak kelas satu harus menghitung maju dan mundur hingga dua puluh, dan melakukan operasi matematika paling sederhana dengan angka hingga sepuluh: mengurangi dan menjumlahkannya. Anda dapat memeriksa apakah anak Anda menguasai matematika dasar dengan baik dengan meletakkan beberapa apel di depannya dan memintanya menghitungnya. Setelah penghitungan awal, Anda dapat membuang beberapa apel - biarkan anak menghitung berapa banyak yang diambil dan berapa yang tersisa.

Apa persamaan benda atau gambar tersebut?
Carilah perbedaannya!
Pilih kata tambahan dalam rangkaian tersebut

Seorang anak yang memasuki sekolah harus memiliki kosa kata dan kosa kata yang normal. Ia harus mengulang minimal 7 dari 10 kata yang diberikan kepadanya, mengetahui nama-nama bentuk geometris, warna primer, hewan dan burung, serta mampu menjawab pertanyaan logis seperti:

Apa yang terjadi di pagi hari - matahari terbit atau terbenam?
Musim mana yang datang belakangan - musim dingin atau musim semi?
Hewan manakah yang lebih besar, domba atau kuda?
Apa nama bayi kuda? Bagaimana dengan kucing, anjing, sapi?

Tidaklah salah untuk menyertakannya dalam proses persiapan sekolah dan mengajarkan keterampilan dasar perawatan diri kepada anak Anda. Pada usia sekolah, seorang anak harus menata benda-benda dan meletakkannya pada tempatnya yang semestinya, menata dirinya, .

Tampilan