Bentuk penyelenggaraan jam pelajaran. Acara ekstrakurikuler terbuka: bentuk dan jenis

Ada banyak sekali bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Keberagaman ini menimbulkan kesulitan dalam klasifikasinya, sehingga tidak ada klasifikasi tunggal.

Bentuk-bentuk kerja ekstrakurikuler adalah kondisi-kondisi di mana isinya diwujudkan. Dalam ilmu dan praktik pedagogi, pembagian bentuk kerja ekstrakurikuler yang paling umum adalah: individu, lingkaran, massa.

Pekerjaan individu adalah kegiatan mandiri siswa secara individu yang bertujuan untuk mendidik diri sendiri. Hal ini memungkinkan setiap orang untuk menemukan tempatnya dalam tujuan bersama. Kegiatan ini menuntut pendidik untuk mengetahui karakteristik individu siswa melalui percakapan, angket, dan mempelajari minatnya.

Kerja klub ekstrakurikuler membantu mengidentifikasi dan mengembangkan minat dan kemampuan kreatif dalam bidang ilmu pengetahuan, kreativitas terapan, seni atau olahraga tertentu. Bentuk yang paling populer di sini adalah kelompok hobi dan bagian olah raga (mata pelajaran, teknik, olah raga, seni). Klub mengadakan berbagai jenis kelas: diskusi karya sastra, tamasya, membuat kerajinan tangan. Laporan hasil kerja lingkaran tahun ini dilaksanakan dalam bentuk pameran, review atau festival kreativitas anak.

Bentuk kerja massal termasuk yang paling umum terjadi di sekolah. Mereka dirancang untuk menjangkau banyak siswa secara bersamaan; mereka dicirikan oleh warna-warni, kekhidmatan, kecerahan, dan dampak emosional yang besar pada anak-anak. Kerja massal mengandung peluang besar untuk mengaktifkan siswa. Jadi sebuah kompetisi, sebuah kompetisi, sebuah permainan memerlukan aktivitas langsung dari setiap orang. Saat melakukan percakapan, malam hari, dan pertunjukan siang, hanya sebagian anak sekolah yang berperan sebagai penyelenggara dan pengisi acara. Dalam kegiatan seperti menghadiri pertunjukan atau bertemu dengan orang-orang yang menarik, semua peserta menjadi penonton. Empati yang timbul dari partisipasi dalam tujuan bersama berfungsi sebagai sarana penting persatuan tim. Bentuk kerja massal yang tradisional adalah liburan sekolah. Mereka didedikasikan untuk tanggal kalender, hari jadi penulis dan tokoh budaya. Selama tahun ajaran, dimungkinkan untuk mengadakan 4–5 hari libur. Mereka memperluas wawasan Anda dan membangkitkan rasa keterlibatan dalam kehidupan negara. Kompetisi dan pertunjukan banyak digunakan. Mereka merangsang aktivitas anak dan mengembangkan inisiatif. Sehubungan dengan perlombaan, biasanya diadakan pameran yang mencerminkan kreativitas anak sekolah: gambar, esai, kerajinan tangan.

Ulasan adalah bentuk kerja massal kompetitif yang paling umum. Tugas mereka adalah merangkum dan menyebarkan pengalaman terbaik, memperkuat kegiatan bimbingan karir, mengorganisir lingkaran, klub, dan menumbuhkan keinginan untuk pencarian bersama.

Bentuk kerja massal dengan anak adalah jam pelajaran. Hal ini dilakukan dalam waktu yang ditentukan dan merupakan bagian integral dari kegiatan pendidikan. Segala bentuk kegiatan ekstrakurikuler harus diisi dengan konten yang bermanfaat. Ciri khas kerja ekstrakurikuler adalah penerapan prinsip saling belajar secara maksimal, ketika siswa yang lebih tua dan lebih berpengalaman meneruskan pengalamannya kepada siswa yang lebih muda. Ini adalah salah satu cara efektif untuk melaksanakan fungsi pendidikan tim.

Ada juga bentuk kerja ekstrakurikuler perorangan. Dalam pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler individu, tujuan umum - menyediakan kondisi pedagogis untuk pengembangan penuh individu - dicapai melalui pembentukan aspek kepribadiannya, potensi individu. Inti dari pekerjaan individu terletak pada sosialisasi anak, pembentukan kebutuhannya akan perbaikan diri dan pendidikan mandiri. Efektivitas kerja individu tidak hanya bergantung pada pilihan bentuk yang tepat sesuai dengan tujuan, tetapi juga pada keterlibatan anak dalam jenis kegiatan tertentu. Kenyataannya, hal tersebut tidak jarang terjadi pekerjaan individu bermuara pada teguran, komentar, dan teguran. Pekerjaan individu dengan seorang anak mengharuskan guru untuk jeli, bijaksana, berhati-hati (“Jangan menyakiti!”), dan bijaksana. Syarat mendasar efektivitasnya adalah terjalinnya kontak antara guru dan anak, yang dapat dicapai jika syarat-syarat berikut terpenuhi:

1. Penerimaan penuh terhadap anak, yaitu perasaan, pengalaman, keinginannya. Dalam hal kekuatan pengalamannya, perasaan anak-anak tidak kalah dengan perasaan orang dewasa; selain itu, karena karakteristik yang berkaitan dengan usia - impulsif, kurangnya pengalaman pribadi, kemauan yang lemah, dominasi perasaan atas akal - pengalaman anak menjadi terutama akut dan memiliki pengaruh besar pada nasib masa depannya. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru untuk menunjukkan bahwa ia memahami dan menerima anak. Ini tidak berarti bahwa guru berbagi tindakan dan perbuatan anak. Menerima bukan berarti menyetujui. 2. Kebebasan memilih. Seorang guru tidak boleh mencapai hasil tertentu dengan cara apa pun. Guru tidak boleh memaksa anak untuk mengakui sesuatu. Semua tekanan dihilangkan. Sebaiknya guru mengingat bahwa anak berhak mengambil keputusan sendiri, meskipun dari sudut pandang guru keputusan tersebut tidak berhasil. Tugas guru bukanlah memaksa anak untuk menerima keputusan yang diajukan guru, tetapi menciptakan segala kondisi untuk itu pilihan yang tepat. Seorang guru yang pertama-tama memikirkan untuk menjalin kontak dengan seorang anak, yang ingin memahaminya, yang berasumsi bahwa anak mempunyai hak untuk mengambil keputusan secara mandiri, memiliki peluang sukses yang jauh lebih besar daripada seorang guru yang hanya peduli pada anak. hasil langsung dan kesejahteraan eksternal.

3. Memahami keadaan internal anak menuntut guru mampu membaca informasi nonverbal yang dikirimkan anak. Di sinilah letak bahayanya menghubungkan hal-hal tersebut dengan anak kualitas negatif, yang ingin dilihat guru dalam dirinya, tetapi yang bukan melekat pada anak, tetapi pada guru itu sendiri. Ciri-ciri seseorang ini disebut proyeksi. Untuk mengatasi proyeksi, guru harus mengembangkan kemampuan seperti empati – kemampuan memahami dunia batin orang lain, kongruensi - kemampuan menjadi diri sendiri, niat baik dan ketulusan. Kegagalan untuk mematuhi kondisi tersebut menyebabkan munculnya hambatan psikologis dalam komunikasi antara guru dan anak.

4. Kemampuan mendengar adalah tindakan fisiologis di mana terjadi persepsi suara yang tidak disengaja. Mendengarkan merupakan tindakan kemauan yang memerlukan usaha kemauan tertentu dari seseorang. Pendengar yang pengertian dituntut untuk: 1) menunjukkan kepada narator dengan segala penampilannya bahwa ia didengarkan dengan penuh perhatian dan berusaha dipahami; 2) tidak menyela dengan komentar dan cerita tentang diri Anda; 3) tidak memberikan penilaian; 4) mengganti penilaian nilai dengan refleksi nonverbal dan verbal dari perasaan narator, yaitu ekspresi wajah, gerak tubuh dan sarana komunikasi nonverbal lainnya menyampaikan perasaan yang dialami narator, seolah-olah menjadi cermin perasaannya; 5) tidak memberi nasihat jika tidak diperlukan. Mendengarkan reflektif diperlukan ketika mendiskusikan masalah produksi, misalnya situasi kontroversial, karena mencegah konflik dan kesalahpahaman antar manusia, mis. ketika isi percakapan itu sendiri adalah yang terpenting, dan bukan konteksnya, ketika perlu untuk mengetahui sudut pandang lawan bicara, bersama-sama memutuskan sesuatu, menyepakati sesuatu.

Dalam ekstrakurikuler pendidikan individu, selain komponen yang direncanakan, terdapat komponen spontan yang disebut situasi pedagogi, yang merupakan indikator tingkat profesionalisme pedagogi.

Dalam memilih suatu bentuk kegiatan ekstrakurikuler, hendaknya menilai signifikansi pendidikannya dari sudut pandang tujuan, sasaran, dan fungsinya.

Penyelenggaraan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dapat digunakan untuk pekerjaan individu dan massal.

1. Mempelajari dan menetapkan tujuan pendidikan. Tahap ini bertujuan untuk mempelajari karakteristik anak sekolah dan staf kelas untuk pengaruh pendidikan yang efektif dan mengidentifikasi tugas pendidikan yang paling relevan dengan situasi saat ini di kelas. Tujuan dari tahapan ini adalah penilaian obyektif terhadap realitas pedagogis, yang terdiri dari menentukan aspek positifnya (yang terbaik dalam diri anak, tim), dan apa yang memerlukan penyesuaian, pembentukan dan pemilihan tugas yang paling penting. Penelitian dilakukan dengan menggunakan metode penelitian pedagogis yang sudah diketahui, yang terdepan pada tahap ini adalah observasi. Melalui observasi, guru mengumpulkan informasi tentang anak dan tim. Metode yang informatif adalah percakapan, tidak hanya dengan anak dan kelas, tetapi juga dengan orang tua dan guru yang bekerja di kelas; Yang paling penting adalah percakapan dengan psikolog sekolah, yang tidak hanya akan memperluas pemahaman guru, tetapi juga memberikan rekomendasi profesional. Dalam pekerjaan individu, studi tentang produk aktivitas anak sangat penting: gambar, kerajinan tangan, puisi, cerita. Dalam pembelajaran kelompok, metode sosiometri bersifat informatif, yang dengannya guru belajar tentang anak-anak yang paling populer dan tidak populer, keberadaan kelompok kecil, dan sifat hubungan di antara mereka.

2. Pemodelan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler yang akan datang terdiri dari kenyataan bahwa guru menciptakan dalam imajinasinya gambaran suatu bentuk tertentu. Dalam hal ini tujuan, tugas umum, dan fungsi ekstrakurikuler hendaknya dijadikan pedoman. Sesuai dengan maksud, tujuan, prioritas fungsi ekstrakurikuler dan hasil belajar, dipilih isi, bentuk, metode, dan sarana yang spesifik.

3. Implementasi praktis model ditujukan untuk mengimplementasikan pekerjaan pendidikan yang direncanakan dalam proses pedagogi nyata.

4. Analisis pekerjaan yang dilakukan bertujuan untuk membandingkan model dengan implementasi nyata, mengidentifikasi masalah yang berhasil dan bermasalah, penyebab dan konsekuensinya. Unsur penetapan tugas untuk pekerjaan pendidikan selanjutnya sangatlah penting. Tahapan ini sangat penting untuk penyesuaian tugas pendidikan, isi, bentuk dan perencanaan kegiatan ekstrakurikuler selanjutnya.

Bentuk kerja pendidikan ekstrakurikuler individu dan massal akan lebih efektif dampak pendidikannya terhadap anak jika orang tua terlibat langsung dalam pengorganisasian dan pelaksanaannya.

“Satu-satunya kebahagiaan dalam hidup adalah berjuang maju…” Emile Zola

Contoh program pendidikan dan sosialisasi siswa

“...pendekatan yang pendidikannya direduksi menjadi pelaksanaan kegiatan dan justru dipisahkan dari isi kegiatan anak di sekolah, di keluarga, di kelompok teman sebaya, di masyarakat, dari lingkungan sosial dan informasinya, memperkuat ada secara obyektif budaya modern kecenderungan untuk mengisolasi subkultur anak dari dunia tidak hanya orang dewasa, tetapi juga dari generasi tua anak-anak dan remaja. Hal ini menyebabkan terganggunya mekanisme transmisi pengalaman budaya dan sosial, terputusnya hubungan antar generasi, atomisasi individu, penurunan potensi hidupnya, peningkatan keraguan diri, dan penurunan kepercayaan terhadap diri sendiri. orang lain, masyarakat, negara, dunia, dan kehidupan itu sendiri.”

Kegiatan ekstrakulikuler -

Ini adalah peristiwa, kelas, situasi dalam tim, yang diselenggarakan oleh guru atau orang lain untuk siswa dengan tujuan memberikan pengaruh pendidikan langsung pada mereka. Kegiatan ekstrakurikuler didasarkan pada materi yang berbeda dengan pelajaran, dilaksanakan dalam bentuk organisasi yang berbeda dan lebih didasarkan pada kemandirian siswa serta dilaksanakan di luar waktu kelas.

Target kegiatan ekstrakulikuler -

menjamin tumbuh kembang anak sekolah secara menyeluruh dan harmonis. Persyaratan ini memenuhi gagasan dasar pendidikan - untuk membesarkan seseorang yang secara harmonis memadukan kekayaan spiritual, kemurnian moral, dan kesempurnaan fisik.

Dominasi aspek emosional dibandingkan aspek informatif: untuk pengaruh pendidikan yang efektif, diperlukan daya tarik terhadap perasaan dan pengalaman anak;

Ciri-ciri kegiatan ekstrakurikuler

1. Kegiatan ekstrakurikuler adalah gabungan dari berbagai jenis kegiatan kesiswaan.

2. Keterlambatan waktu.

3. Kurangnya peraturan yang ketat.

4. Kurangnya kendali atas hasil

5. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan pada waktu istirahat, sepulang sekolah, pada hari libur, akhir pekan, dan hari libur.

6. Kegiatan ekstrakurikuler mempunyai kesempatan yang luas untuk melibatkan keahlian sosial orang tua dan orang dewasa lainnya.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Aktivitas kreatif. Bentuk utama kegiatan kreatif adalah klub, asosiasi kreatif, sanggar, mata kuliah pilihan, kelas praktik di bengkel kreatif, dan seksi pendidikan jasmani. Bentuk kegiatan kreatif yang terkait antara lain konferensi membaca, melihat dan mendengarkan, pembelaan laporan independen, festival sastra massal, musikal, teater, pameran karya anak. Sejarah lokal, ekspedisi dan tamasya cerita rakyat, asosiasi klub sekolah, kompetisi, kompetisi, dan olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Klub mata pelajaran dan perkumpulan ilmiah. Isi klub meliputi: kajian yang lebih mendalam tentang isu-isu individu kurikulum yang membangkitkan minat siswa; pengenalan kehidupan dan karya kreatif para ilmuwan, penulis, dan tokoh ilmu pengetahuan dan budaya terkemuka lainnya, dengan pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi terkini; mengadakan malam yang didedikasikan untuk ilmuwan individu atau penemuan ilmiah; mengatur pemodelan teknis dan pekerjaan eksperimental di bidang biologi, mengatur pertemuan dengan peneliti, dll.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Bentuk pengajaran kreativitas yang menyertainya adalah ragam membaca, melihat, mendengarkan konferensi, pameran, hari libur nasional, tamasya

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Olimpiade, kompetisi, perkumpulan anak-anak dengan minat yang sama. Untuk merangsang aktivitas pendidikan dan kognitif siswa dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam studi matematika, fisika, kimia, bahasa dan sastra Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknis, Olimpiade, kompetisi diadakan di sekolah, distrik, wilayah dan republik, dan pameran kreativitas teknis anak-anak diselenggarakan.

Persyaratan untuk kegiatan ekstrakurikuler

Mereka harus sangat bermakna secara ilmiah, kaya secara ideologis dan moral;

Penggunaannya memerlukan kombinasi komitmen, inisiatif dan kesukarelaan;

Pengenalan permainan dan romansa, berapapun usia anak sekolah, ke dalam semua kegiatan kreatif, pendidikan jasmani, olahraga, hiburan dan pendidikan;

Terlaksananya pengembangan kemampuan dan bakat kreatif;

Memberikan pendidikan moral

Ada urutan tertentu dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler.

• Mempelajari dan menetapkan tujuan pendidikan.
• Persiapan dan pemodelan pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler yang akan datang melibatkan guru membangun model suatu bentuk kegiatan tertentu.
• Analisis pekerjaan yang dilakukan.

Hasil simulasi tercermin dalam rencana kegiatan ekstrakurikuler yang mempunyai struktur sebagai berikut:

1. Judul.

2. Sasaran, sasaran.

3. Bahan dan peralatan.

4. Bentuk perilaku.

5. Tempat.

6. Rencana pelaksanaan.

Analisis pedagogis terhadap setiap peristiwa yang dilakukan dapat dilakukan sesuai dengan kriteria utama sebagai berikut:

1) adanya tujuan;

2) relevansi dan modernitas topik;

3) fokusnya;

4) kedalaman dan muatan ilmiah, sesuai dengan karakteristik usia siswa;

5) kesiapan guru dan siswa dalam bekerja, pengorganisasian dan kejelasan pelaksanaannya.

Topik dewan pedagogis: “Berbagai bentuk penyelenggaraan jam kelas. Menggunakan teknologi baru »

Salah satu bentuk utama pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler adalah dan tetap menjadi jam kelas. Pertama-tama, perlu diketahui apa yang dimaksud dalam ilmu dan praktik pedagogi dengan bentuk VR seperti jam kelas. Mari kita lihat pernyataan para ilmuwan terkenal:

“Jam pelajaran merupakan salah satu bentuk komunikasi langsung antara guru dan muridnya.” () "Jam pelajaran. Dalam pemahaman kami, ini bukan bentuk pekerjaan tertentu, tetapi satu jam untuk guru kelas.” ()

Berdasarkan definisi kelas di atas, ciri-ciri tertentu dapat diidentifikasi:

Ini adalah bentuk interaksi pendidikan yang fleksibel dalam komposisi dan strukturnya;

Hal ini merupakan bentuk komunikasi antara guru kelas dengan siswanya, dimana guru berperan sebagai pemimpin.

Jam pelajaran diadakan untuk berbagai tujuan pendidikan:

1. Menciptakan kondisi bagi pembentukan dan perwujudan individualitas dan kemampuan kreatif siswa.

2. Memperkaya pengetahuan siswa tentang alam, masyarakat, dan manusia.

3. Pembentukan lingkungan emosional dan sensorik serta hubungan nilai kepribadian anak.

Hal ini juga terjadi ketika jam pelajaran moral diadakan tidak terencana dan dikaitkan dengan situasi yang sangat sulit di kelas atau sekolah. Hal utama adalah bahwa pertemuan dengan teman-teman seperti itu tidak berubah menjadi pendidikan dan ceramah. Jam pelajaran moral adalah saat pencarian bersama siswa akan kebenaran, makna keberadaannya sendiri baik bagi orang dewasa maupun anak-anak, mempelajari pelajaran moral yang akan menjadi garis perilaku umum di masa dewasa.

Perlu dicatat bahwa jam pelajaran moral tidak boleh sering dilakukan. Cukup mengadakan jam pelajaran seperti itu setiap triwulan sekali, yang utama penting dalam kehidupan anak-anak, peristiwa nyata dalam kehidupan kelas.

Contoh topik moral jam keren.

1. “Siapakah saya? Aku seperti apa? - permainan.

2. “The Door to Childhood” - perjalanan anak-anak menuju masa kecil orang tuanya.

3. "Saya dalam 5 tahun" - tamasya ke galeri potret kelas.

4. "Archive 5" - pertunjukan meriah yang didedikasikan untuk hasil tahun ini.

1. Minat saya, hobi saya - lelang hobi dan minat siswa.

2. Saya di rumah, saya di sekolah, saya di antara teman-teman - sebuah permainan interaktif.

3. Jendela rumah saya. Apa maksudnya – satu jam komunikasi.

4. Apakah penting untuk memiliki pendapat sendiri?! - percakapan.

1. Perselisihan “keinginan” dan “kemampuan” saya.

2. “Katakan siapa temanmu dan…” - permainan interaktif.

3. “Menaiki tangga kehidupan.” Nilai moral saya adalah percakapan.

1. Bisakah saya mencintai? – lelang opini.

2. Orang yang tanpanya saya merasa kesepian - percakapan yang etis.

3. Tanggung jawab dan keamanan. Apa yang tersembunyi di balik kata-kata ini? – diskusi.

4. Negara tempat saya ingin tinggal adalah perlindungan proyek-proyek fantastis.

1. “Saya berhak untuk…” - percakapan tentang topik tertentu.

2. Cinta memulai segalanya... - hari libur.

3. Tiket keberuntungan menuju takdir saya adalah ujian moral.

4. Yang indah dan yang jelek dalam hidup kita - sebuah diskusi.

2. Saya berada di antara orang-orang, orang-orang di sekitar saya adalah permainan bisnis.

3. Perasaan dewasa. Apa itu? - percakapan epik.

4. Milikku profesi masa depan. Bagaimana cara melihatnya? – tamasya ke dunia profesi.

1. Kenangan apa yang akan saya tinggalkan tentang diri saya di sekolah - pertemuan kelas - percakapan.

2. Hanya ada momen antara masa lalu dan masa depan... - perdebatan.

3. Pilihan profesional saya. Apakah saya benar atau salah? - presentasi.

4. Misi saya di dunia adalah sebuah konferensi.

Menyelenggarakan dan menyelenggarakan jam pelajaran tematik.

Tujuan dari jam pelajaran tematik adalah untuk mengembangkan wawasan siswa, mempromosikan perkembangan rohani mempelajari.

Kelas tematik memerlukan persiapan dan dapat disatukan oleh topik tertentu dalam waktu yang lama. Jam-jam ini dapat menjadi awal dan akhir dari tugas kelas yang serius, yang dapat dilengkapi dengan bentuk kerja ekstrakurikuler lainnya.

Saat merencanakan kelas tematik, Anda perlu mengajak siswa untuk bersama-sama mengidentifikasi topik. Hal ini dapat dilakukan sebagai berikut:

Guru menulis di papan tulis topik yang berbeda, misalnya: “adat istiadat dan tradisi”, “zaman dan negara”, “orang-orang hebat di dunia”, “psikologi manusia”, “batas kemampuan manusia”, “negara, bahasa yang dipelajari”, “sejarah etiket” , “abjad penemuan dunia”, “lagu dalam sejarah keluarga dan negaraku”, “dunia hobi manusia”, “bioskop dalam kehidupan seseorang”, “liburan di rumah kita”, “menjadi siapa dan menjadi apa?”, “musik zaman kita dan masa lalu”, dll.

(Misalnya, di sekolah kami, kelas bulanan tentang gaya hidup sehat harus diadakan di kelas dan setiap triwulan sekali - kelas tentang kebangkitan budaya nasional.

Serangkaian kelas diadakan yang didedikasikan untuk peringatan 60 tahun Kemenangan, peringatan 60 tahun pembentukan wilayah Kemerovo, peringatan 80 tahun pembentukan distrik Tisulsky.)

DI DALAM Akhir-akhir ini pada topik tertentu, program pendidikan khusus dibuat, yang mencakup pendidikan siswa secara berurutan (tahap demi tahap) ke arah ini dari kelas 1-11: program “Bersama”,

Program “Dunia akan diselamatkan oleh kecantikan”, Program “Saya warga negara Rusia”, Program “Kesehatan” dan lain-lain

Organisasi dan pelaksanaan jam pelajaran informasi.

Sebelumnya, jam informasi disebut informasi politik. Namun belakangan ini, mereka buru-buru membuang informasi politik dari pekerjaan pendidikan, karena menganggapnya tidak perlu di zaman kita. Namun, ini sepenuhnya salah. Kita harus membentuk budaya politik dan kemampuan komunikasi mahasiswa.

Pentingnya jam informasi adalah untuk membentuk dalam diri siswa afiliasi mereka dengan peristiwa dan fenomena kehidupan sosial-politik negara, wilayah, desa, memperluas wawasan mereka, memahami masalah-masalah kompleks di zaman kita, dan merespons secara memadai. terhadap apa yang terjadi di negara dan dunia.

Jam informasi dapat berupa ikhtisar (memperkenalkan peristiwa terkini di suatu negara atau dunia) - menit, tematik (memperkenalkan masalah saat ini, analisisnya dan sikap berbagai segmen masyarakat dan profesional terhadap masalah ini) - hingga 45 menit , Tapi tidak lagi.

Formulir dasar selama jam informasi:

Laporan surat kabar;

Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa di dunia dan negara dengan menggunakan kutipan dari surat kabar dan majalah;

Bekerja dengan peta politik;

Mengomentari pembacaan materi surat kabar dan majalah;

Perumusan permasalahan yang bermasalah dan mencari jawabannya;

Melihat dan berdiskusi materi televisi, materi video.

Saat merencanakan pekerjaan Anda di kelas, jangan lupakan pengembangan kemampuan intelektual siswa melalui berbagai bentuk:

maraton intelektual;

hari kreativitas;

Cerdas. dering dan kuis;

Pertemuan klub psikologis "Mirror", dll.

Tema jam pelajaran tentang pengembangan keterampilan intelektual siswa.

1. dan kamus penjelasannya.

2. Saya dan kemampuan saya.

3. Dunia ensiklopedia.

1. Kekuatan dan kelemahan saya.

2. Bagaimana mengembangkan kemampuan mendengar dan mendengar, melihat dan melihat?

3. Pertanyaan “mengapa?” dan jawaban mereka.

1. Rahasia terdalam ilmu pengetahuan manusia.

2. Perhatian dan perhatian. Kata-kata dari akar yang sama?

3. Cara belajar mengatur diri sendiri.

1. Bakat dan kejeniusan. Bagaimana cara mewujudkannya?

2. Pelatihan memori adalah kunci kesuksesan masa depan.

1. Manusia dan kreativitas. Ciptaan besar umat manusia.

2. Lakukan percakapan dari hati ke hati dengan diri sendiri.

1. Bagaimana cara belajar mengendalikan diri?

2. Kemampuan linguistik saya. Bagaimana mereka memanifestasikan diri mereka?

3. Kekurangan seseorang dan pengaruhnya terhadap nasibnya.

1. Saat saya berpikir, saya hidup.

2. Humor dalam kehidupan manusia.

Jadi, jam pelajaran adalah suatu bentuk pekerjaan pendidikan guru kelas, di mana siswa mengambil bagian dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungannya dengan dunia sekitar.

Jam kelas menjalankan fungsi berikut: pendidikan, orientasi, bimbingan, formatif.

Jika jam pelajaran diadakan hanya untuk pertunjukan, maka akan lebih berguna untuk menghemat waktu – waktu Anda dan siswa. Namun, jika guru kelas mendekati kelas secara informal, maka Anda harus mulai dengan menentukan tujuan dan mencoba mensistematisasikan proses dan rencana pendidikan.

Unduh gratis dalam .pdf

Jam pelajaran- salah satu bentuk paling umum dari pengorganisasian pekerjaan pendidikan frontal yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan antara siswa dengan dunia sekitar mereka. Terlepas dari bentuk jam pelajarannya, selama acara tersebut direncanakan kehidupan kolektif kelas atau sekolah, kegiatan ekstrakulikuler, berfungsi untuk mempersiapkan kegiatan kreatif kolektif tertentu, dan kegiatan itu sendiri (acara pendidikan).

Mempersiapkan waktu kelas

Guru kelas, ketika merencanakan kegiatan ekstrakurikuler, mempersiapkan dan melaksanakan jam pelajaran, mengikuti algoritma yang memungkinkan organisasi pendidikan intelektual dan psikologis yang paling rasional dan kompeten:

1. Definisi tujuan dan sasaran.
2. Pemilihan bentuk karya pendidikan, penentuan genre dan nama acara.
3. Menciptakan suasana psikologis.
4. Persiapan awal.
5. Melaksanakan acara itu sendiri.
6. Analisis pedagogis dilakukan pada dua tingkatan:

• berdiskusi dengan siswa tentang keberhasilan (kegagalan) suatu hasil mata pelajaran, merancang kegiatan yang lebih produktif di masa depan;
• analisis pedagogis itu sendiri, yang dilakukan oleh peserta dewasa, merupakan analisis terhadap pekerjaan pendidikan sekolah dan hasil-hasilnya.

Situs ini ditujukan untuk pekerja pendidikan

Artikel secara lengkap hanya tersedia untuk pengguna terdaftar.
Setelah pendaftaran Anda menerima:

• Akses ke 10.000+ materi profesional;
• 5.000 rekomendasi siap pakai guru yang inovatif;
• lagi 200 skenario pelajaran terbuka;
• 2.000 komentar ahli ke dokumen peraturan.

Isi dan bentuk kelas sesuai dengan program pendidikan sekolah (kelas) dan sesuai dengan bidang-bidang berikut:

• pendidikan kewarganegaraan-patriotik;
• Pendidikan moral;
• pendidikan hukum;
• fisik dan perkembangan mental kepribadian.

Peluang karir baru

Cobalah secara gratis! Untuk lulus - ijazah pelatihan ulang profesional. Materi pendidikan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.

Prinsip dasar kegiatan dalam menyelenggarakan dan menyelenggarakan jam pelajaran:

1. Prinsip hubungan antara kesadaran dan aktivitas melibatkan pilihan bentuk dan metode kerja yang secara simultan mempengaruhi kesadaran dan perilaku anak.
2. Prinsip pendekatan yang berpusat pada orang melibatkan perhatian prioritas pada pengembangan kualitas pribadi anak.
3. Prinsip variabilitas melibatkan kepatuhan yang fleksibel terhadap program pekerjaan pendidikan dan penyesuaian isi pekerjaan dengan siswa tergantung pada relevansi masalah, isu, peristiwa, urusan, dan tindakan tertentu.
4. Prinsip produktivitas- guru kelas menerima produk nyata dan praktis yang berharga bagi pembentukan kepribadian anak.

Jawaban Valentina Andreeva, Kandidat Ilmu Sejarah, Guru Besar Departemen Hukum dan Hukum Perburuhan keamanan sosial Rusia Universitas Negeri keadilan

Komponen utama dari setiap pelajaran di kelas:

• target - penetapan target harus dikaitkan terutama dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain dan pembentukan gaya hidup uniknya;
• bermakna - isi jam kelas penting secara pribadi. Ini mencakup materi yang diperlukan untuk realisasi diri dan penegasan diri anak;
• organisasi dan aktif - siswa adalah penyelenggara penuh jam kelas. Kepentingan setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, perwujudan dan perkembangan individualitasnya juga diharapkan;
• evaluatif dan analitis - kriteria untuk menilai efektivitas jam kelas adalah manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu dan pribadi dari informasi yang diperoleh, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa.

Aspek teknologi penyelenggaraan jam pelajaran:

• guru bersama siswa menentukan topik jam pelajaran tahun ajaran baru;
• klarifikasi topik dan tujuan jam pelajaran, pilihan bentuk;
• penetapan waktu dan tempat, bentuk pelaksanaan jam pelajaran;
• mengidentifikasi poin-poin penting dan mengembangkan rencana untuk mempersiapkan dan menyelenggarakan jam pelajaran;
• pemilihan materi yang sesuai, alat bantu visual, musik pengiring sesuai topik;
• identifikasi peserta persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran;
• pembagian tugas antar peserta;
• bentuk penyelenggaraan jam pelajaran;
• analisis dan penilaian efektivitas jam pelajaran dan kegiatan persiapan dan pelaksanaannya.

Bentuk penyelenggaraan jam pelajaran: diskusi

Sengketa

Sengketa adalah perselisihan publik tentang topik ilmiah atau penting secara sosial, polemik. Jika terdapat perbedaan pendekatan yang mendasar terhadap suatu permasalahan atau terdapat perbedaan pendapat mengenai permasalahan tersebut, maka hal tersebut dapat menjadi topik pelajaran perdebatan. Nilai utama pembelajaran ini adalah dalam perjalanannya terbentuk pemikiran dialektis anak sekolah. Namun perdebatan ini memungkinkan kita memecahkan banyak masalah pedagogi lainnya.

Pertama, siswa terlibat dalam percakapan yang santai dan hidup, dan ini membantu menghindari formalisme dalam pengetahuan.

Kedua, Anak sekolah belajar mengutarakan pendapatnya dan membenarkannya.

Ketiga, terbiasa berdialog, yaitu mendalami dalil-dalil lawan, menemukan dalil-dalilnya titik lemah, ajukan pertanyaan yang membantu mengungkap pernyataan yang salah, mencari dan dengan tenang menyampaikan argumen tandingan.

Keempat, Untuk mengikuti suatu debat, Anda perlu mengetahui materi faktual dari topik tersebut, oleh karena itu Anda perlu mempersiapkan pelajaran debat tersebut.

Kelima, pelajaran debat secara aktif berkontribusi pada transformasi pengetahuan menjadi keyakinan.

Perselisihan tersebut memerlukan metodologi yang kompeten dan persiapan yang baik:

• permasalahan yang dipilih harus bersifat umum dan berulang;
• masalahnya tidak boleh menyangkut satu orang atau sekelompok kecil;
• masalah yang dipilih harus memungkinkan berbagai cara solusi;
• masalahnya harus relevan dengan kebutuhan dan minat siswa.

Diskusi sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Diskusi merupakan salah satu bentuk jam pelajaran, argumentasi, kompetisi verbal dimana setiap orang mempertahankan pendapatnya. Karakteristik penting pembahasan, yang membedakannya dengan jenis perselisihan lainnya adalah argumentasinya. Ketika membahas suatu masalah yang kontroversial (dapat diperdebatkan), masing-masing pihak, yang menentang pendapat lawan bicaranya, memperdebatkan posisinya. Sifat dasar dari bentuk komunikasi ini menentukan demokrasinya.

Tujuan utama diskusi:

• memperjelas sudut pandang yang berbeda, yang benturannya akan membantu menemukan kebenaran, yang berkontribusi tidak hanya pada pendalaman pengetahuan, tetapi juga pada pembentukan pandangan dunia anak sekolah;
• pendidikan budaya siswa komunikasi lisan selama perselisihan; mengembangkan kemampuan berdebat, mengungkapkan sudut pandang secara sederhana dan jelas, membuktikannya secara meyakinkan, dengan tenang mendengarkan argumen lawan, dll.

Diskusi sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran dan komunikasi demokratis memiliki keunggulan dibandingkan bentuk lainnya: memungkinkan terselenggaranya komunikasi langsung, melibatkan seluruh atau sebagian besar peserta dalam pembahasan suatu permasalahan, melibatkan ketegangan pemikiran yang timbul dalam pemikiran, dalam bentrokan. dari sudut pandang yang berbeda, merangsang aktivitas bicara dan penilaian independensi.

Diskusi yang sebenarnya tidak dapat direncanakan secara rinci, dilatih, atau dilakukan dengan catatan, jika tidak maka akan kehilangan kewajaran yang diperlukan.

Metodologi pelaksanaannya meliputi tiga tahap.

Tahap pertama adalah persiapan awal.

Tugas tahap pertama:

1. Pilih topik. Bisa disarankan, tapi tidak dipaksakan oleh guru, disarankan situasi kehidupan atau ditentukan berdasarkan survei pendahuluan (kuesioner) terhadap siswa. Untuk diskusi, sebaiknya pilih pertanyaan yang menarik bagi siswa, menyentuh dan menggairahkan mereka.
2. Pelajari secara mendalam permasalahan yang akan dibahas.
3. Bentuk kelompok inisiatif untuk mempersiapkan diskusi.
4. Menyiapkan pengumuman tentang pembahasan (topik, soal, literatur, waktu dan tempat), mendekorasi ruangan (kata-kata mutiara, kaidah argumentasi, pameran buku, dll).

Dalam mempersiapkan ruang diskusi, sebaiknya letak kursi sedemikian rupa sehingga para pihak yang bersengketa dapat saling melihat.

Tahap kedua adalah pelaksanaan diskusi.

Diskusi terampil sebagai salah satu bentuk kegiatan ekstrakurikuler hampir merupakan sebuah seni. Keberhasilannya sangat bergantung pada guru, pemahamannya tentang peran dan fungsi pemimpin. Beberapa tip untuk pemimpin diskusi:

1. Sebelum memulai diskusi, perlu disebutkan topik, membenarkan pilihannya, dan merumuskan tujuan dengan jelas.
2. Pada menit-menit pertama, memenangkan hati peserta diskusi, menempatkan mereka dalam suasana polemik, menciptakan lingkungan di mana setiap siswa tidak hanya merasa bebas untuk mengungkapkan pendapatnya, tetapi juga berusaha untuk mempertahankannya.
3. Jangan menghalangi mereka yang ingin berbicara, tetapi jangan memaksa mereka untuk berbicara; usahakan agar semangat ketulusan dan keterusterangan merajalela dalam diskusi.
4. Merangsang aktivitas peserta. Sistem pertanyaan yang dipikirkan dengan matang yang menarik bagi siswa dan dapat memancing mereka untuk melakukan percakapan yang jujur ​​​​akan membantu dalam hal ini. Harus diingat bahwa pertanyaannya adalah kartu bisnis diskusi. Ada teknik dan cara yang mendorong diskusi. Misalnya pertanyaan yang tidak terduga. Atau paradoks adalah suatu pendapat aneh yang sangat menyimpang dari pendapat umum, bahkan sekilas bertentangan dengan akal sehat; selalu ada tantangan untuk itu. Balasan - keberatan singkat, komentar dari lantai; itu juga mengatur suasana diskusi, membuktikan aktivitas pendengar, keinginannya untuk memahami pertanyaan, untuk memeriksa sudut pandangnya.
5. Bandingkan sudut pandang yang berbeda dengan terampil dan rangkumlah sehingga posisi peserta diskusi tersaji sejelas mungkin.
6. Arahkan diskusi ke arah tujuan yang diinginkan.
7. Jangan terburu-buru mengoreksi yang salah, dan berikan kesempatan seperti itu kepada pendengar.
8. Bila perlu, pertanyaan yang ditujukan kepada presenter hendaknya segera diarahkan kepada audiens.
9. Jangan terburu-buru memaksakan solusi yang sudah jadi.
10. Pilihlah momen yang tepat untuk mengakhiri diskusi tanpa melanggar logika perkembangan perselisihan.

Moderator tidak boleh ikut campur dalam diskusi kecuali benar-benar diperlukan, atau memberikan tekanan psikologis pada para pihak yang berselisih dengan bantuan otoritasnya, penilaian nilai yang keras, atau komentar yang ditujukan kepada mereka yang hadir. Pembawa acara yang menyela peserta perselisihan di tengah kalimat dan banyak berbicara sendiri tidak bersimpati. Anda juga tidak boleh terang-terangan mendukung salah satu pihak yang berselisih. Lebih baik ungkapkan sikap Anda terhadap berbagai sudut pandang saat menyimpulkan hasil diskusi.

Pada tahap ketiga hasil diskusi sebagai bentuk kegiatan pendidikan dirangkum.

Konferensi sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Konferensi adalah suatu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran, pertemuan, pertemuan perwakilan untuk membahas dan menyelesaikan suatu masalah.

Tahapan persiapan konferensi:

1. Definisi topik.
2. Pemberitahuan tentang tenggat waktu.
3. Program konferensi (rencana).
4. Daftar referensi dan permasalahan yang akan dibahas.
5. Persiapan konferensi (bekerja dengan literatur).
6. Melakukan konsultasi individu dan kelompok untuk setiap peserta konferensi.
7. Konferensi.
8. Meringkas. Diskusi.

Meja bundar sebagai bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Meja bundar adalah suatu bentuk diskusi publik atau liputan suatu permasalahan, suatu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran ketika peserta berbicara dalam urutan tertentu; pertemuan, diskusi tentang sesuatu dengan hak yang sama dari para peserta.

Ruang tamu sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Ruang tamu merupakan salah satu bentuk komunikasi budaya dan rekreasi serta salah satu bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Ada ruang tamu teater, musikal, sastra. Dalam format ruang tamu, pertemuan dapat diadakan dengan orang-orang yang menarik, malam kenangan para penyair, musisi, seniman, penulis terkenal, dengan melihat atau mendengarkan penggalan karya mereka yang dibawakan oleh tamu atau peserta ruang tamu. Dimungkinkan untuk minum teh di ruang tamu.

Salon sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Salon sebagai sebuah acara adalah malam untuk sekelompok kecil orang yang disatukan oleh minat dan hobi yang sama, menciptakan suasana masa lalu. Salon bisa berupa teater, musikal, seni, sastra. Pada malam hari seperti itu, dalam suasana “sederhana” yang nyaman, para peserta bertukar informasi tentang pertunjukan, konser, puisi dan prosa, serta karya seni. Seringkali salon dirancang sebagai kenangan malam masa lalu, membantu peserta acara untuk membenamkan diri dalam suasananya. Metode penyelenggaraan salon sangat beragam - bisa berupa pesta kostum atau, seperti salon abad 18-19, malam di mana "nyonya rumah" menerima tamu.

Ruang kuliah sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan jam pelajaran

Ruang kuliah adalah rangkaian perkuliahan tentang suatu topik tertentu, dipikirkan dan direncanakan untuk jangka waktu tertentu. Organisasi dan metodologi penyelenggaraan perkuliahan konsisten dengan tujuan dan rencana kerja pendidikan. Penyelenggaraan ruang perkuliahan meliputi pemilihan topik, pemilihan dosen, pengembangan perkuliahan, pemberitahuan kepada pendengar, penyiapan alat bantu teknis dan visual serta lokasi diadakannya acara. Pemilihan topik perkuliahan dan laporan ditentukan oleh peristiwa-peristiwa terpenting dalam kehidupan bernegara, tugas-tugas mendidik mahasiswa saat ini, oleh karena itu sering dipilih sebagai bentuk kegiatan pendidikan.

Topik-topik perkuliahan biasanya disusun untuk seluruh rencana masa operasional ruang kuliah, dan waktu pelaksanaannya kira-kira ditentukan selama 3-6 bulan. maju. Penyelenggara perkuliahan memperkenalkan setiap pembicara pada topik perkuliahan 1-2 bulan sebelumnya. sebelum pertunjukan sehingga mereka memiliki waktu yang cukup untuk bersiap. Untuk setiap perkuliahan, alat peraga yang sesuai dipilih, yang terlebih dahulu dibiasakan oleh dosen.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler: bersifat kompetitif

Kontes

Program kompetitif adalah kompetisi dalam beberapa bentuk aktifitas manusia, suatu bentuk efektif dalam menyelenggarakan acara pendidikan, jam pelajaran. Program kompetitif merupakan insentif yang kuat bagi pembangunan manusia dan peningkatan keterampilannya. Inilah makna pedagogis utama program kompetitif; Anda hanya dapat berkembang dengan membandingkan diri Anda dengan orang lain, dan persaingan adalah momen perbandingan. Program kompetitif memungkinkan Anda untuk:

• membentuk harga diri yang memadai;
• mengembangkan kualitas berkemauan keras;
• penentuan nasib sendiri dalam dunia hobi dan profesi.

Tahapan persiapan lomba sebagai bentuk penyelenggaraan jam pelajaran:

1. Nama cemerlang yang dapat meningkatkan minat terhadap kompetisi yang akan datang dan membuat Anda ingin berpartisipasi di dalamnya.
2. Perumusan tugas kompetisi.
3. Perkembangan syarat dan kriteria kompetisi, diatur dalam peraturan kompetisi.

Jenis program kompetitif bergantung pada isinya:

• kompetisi keterampilan profesional. Struktur mereka mencakup pembelaan teatrikal terhadap rencana kerja tahunan, diskusi kreatif tentang bentuk karya yang menjanjikan dan tidak menjanjikan, kompetisi penyair amatir;
• kompetisi lingkungan hidup. Tujuannya untuk memperluas pengetahuan tentang alam, pengelolaan lingkungan hidup, dan menarik perhatian terhadap masalah konservasi dan pengembangan flora dan fauna;
• kompetisi yang menghibur: “Ayo, teman-teman!”, “Ayo, gadis-gadis!”, “Field of Miracles”, “Seratus banding Satu”;
• kompetisi pertunjukan: “Kontes Kecantikan”, “Nona Kelas”, “Nona Sekolah”, “Siswa Terbaik Tahun Ini”;
• kompetisi kuis (tematik atau teatrikal, intelektual): "Apa? Dimana? Kapan?", "Pria pintar dan gadis pintar";
• kompetisi yang menggabungkan pendidikan, hiburan, dan kreativitas: “Gentleman Show”, “Hostess”.

Ulangan

Kuis adalah jenis permainan yang terdiri dari menjawab pertanyaan lisan atau tertulis berbagai bidang pengetahuan.

Tahapan persiapan dan pelaksanaan kuis:

1. Sebuah topik dipilih.
2. Materi sastra dan permainan dipilih.
3. Siswa dibagi menjadi beberapa tim (tidak lebih dari 10 orang), dipilih kapten.
4. Kuis diadakan dalam beberapa tahap yang melibatkan seluruh anggota tim.
5. Setiap siswa ditanyai satu pertanyaan dari siswa tim lawan. Jika jawaban salah, hak menjawab diberikan kepada pemain tim lawan.
6. Setelah kuis tahap akhir, total poin masing-masing tim ditentukan dan tim pemenang diumumkan.

Klub orang-orang yang ceria dan banyak akal

Club of the Cheerful and Resourceful (KVN) adalah permainan humor, salah satu bentuk keberhasilan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, dimana tim dari berbagai kelompok bersaing dalam jawaban lucu atas pertanyaan yang diajukan, improvisasi pada topik tertentu, memerankan adegan yang telah disiapkan sebelumnya. , dll.

Tahapan persiapan KVN:

1. Pembentukan tim kreatif (penulis-sutradara, desainer set, direktur musik, desainer pencahayaan).
2. Pemilihan topik utama dan subtopik untuk kompetisi individu (“kartu panggil”, pemanasan, kompetisi kapten, kompetisi musik, pekerjaan rumah).
3. Pemilihan presenter dengan mempertimbangkan kekhususan acara.
4. Mengatur proses latihan dan meninjau penampilan tim, memberikan bantuan metodologis dan desain musik kepada tim.
5. Periklanan (media, poster, kartu undangan).
6. Peristiwa.

Tinjauan

Tinjauan adalah tampilan publik atas pencapaian dan hasil dari setiap aktivitas tim, kelompok, dan individu yang bermanfaat secara sosial, diikuti dengan penilaian terhadap tingkat yang dicapai dan pemberian penghargaan kepada para pemenang. Ini juga merupakan pendidikan kreatif - baik bagi peserta maupun pemimpin tim kreatif. Pertunjukan ini merupakan aktivasi kehidupan klub dan kelompok amatir, memberikan dorongan baru bagi masing-masing artis dan pemain. Penyelenggaraan pertunjukan hampir selalu dikaitkan dengan berbagai pertunjukan konser, pameran keliling dan alat tulis, serta liputan luas tentang pencapaian kelompok, kelompok, dan pemain individu di media, radio, dan televisi. Selama masa peninjauan, dilakukan pendaftaran terhadap klub, sanggar, kelompok, kursus, seksi dan perkumpulan sejenis, yang berarti meramaikan karya budaya dan pendidikan secara keseluruhan. Jenis-jenis pertunjukan sebagai bentuk penyelenggaraan jam pelajaran:

• pertunjukan band kuningan;
• pemutaran teater rakyat;
• pertunjukan kelompok sirkus;
• ulasan tentang ansambel vokal dan instrumental;
• menunjukkan seni visual, film amatir, seni fotografi;
• Di bidang kreativitas ilmiah dan teknis, diselenggarakan pertunjukan keterampilan ilmiah dan teknis, pertunjukan peralatan amatir, dan pertunjukan model kapal dan pesawat terbang.

Presentasi

Presentasi adalah penyajian sesuatu yang baru kepada publik untuk tujuan tertentu.

Presentasi sebagai bentuk kegiatan pendidikan ada beberapa jenisnya sebagai berikut:

1. Presentasi proyek. Tujuannya adalah untuk menginformasikan masyarakat tentang suatu proyek, menentukan sikap mereka terhadap proyek tersebut, dan mencari orang-orang yang tertarik untuk mendukung pengembangan dan pelaksanaan proyek. Jenis presentasi ini adalah yang paling menuntut dalam hal bentuk presentasi, isi dan persiapan, karena melibatkan meyakinkan penonton akan perlunya mengembangkan atau melaksanakan proyek.
2. Presentasi ruang lingkup dan isi pekerjaan yang dilakukan (laporan). Tujuannya adalah untuk mempresentasikan hasil pekerjaan kepada sekelompok orang tertentu. Presentasi seperti itu tidak terlalu menuntut dalam hal mengikuti aturan persiapan dan mungkin dilakukan secara spontan jika data yang diperlukan tersedia dan disimpan dalam urutan yang sempurna.
3. Presentasi rencana kerja masa depan. Presentasi ini mirip dengan jenis sebelumnya, hanya saja objeknya adalah karya masa depan suatu organisasi atau individu. Tujuannya mungkin: memberi tahu sekelompok orang tertentu tentang pekerjaan yang direncanakan, deskripsi pekerjaan yang direncanakan - untuk mengarahkan objek presentasi ke analisis kritis dan perubahan.

Presentasi bisnis terungkap melalui serangkaian tindakan komunikasi yang (atau seharusnya) ditujukan untuk memperoleh respons atau memperoleh hasil yang memenuhi tujuan presenter. Persyaratan bagi seorang presenter meningkat secara proporsional dengan jumlah orang yang disapanya. Presentasi satu lawan satu memerlukan persiapan yang lebih sedikit dibandingkan presentasi kepada lima orang atau lebih. Pada saat yang sama, seiring bertambahnya jumlah penonton, potensi dampak dari presentasi bisnis juga meningkat.

Turnamen

Turnamen adalah kompetisi dan bentuk efektif penyelenggaraan jam pelajaran. Sejumlah pemain genap berpartisipasi dalam turnamen. Pada babak pertama, pasangan dibagi menjadi dua grup berdasarkan peringkatnya (grup terkuat dan grup terlemah), setelah itu pasangan disusun berdasarkan prinsip: yang terkuat dari grup pertama melawan yang terkuat dari yang kedua, yang terkuat kedua dari grup pertama melawan yang terkuat kedua dari grup kedua, dst. Jika jumlah pemain ganjil, pemain yang mempunyai nomor terakhir, mendapat satu poin tanpa bermain di babak pertama. Pada babak selanjutnya, semua pemain dibagi menjadi beberapa kelompok dengan jumlah poin yang sama. Jadi, setelah babak pertama akan ada tiga grup: pemenang, pecundang, dan seri. Jika jumlah pemain dalam satu grup ganjil, maka satu pemain dipindahkan ke grup dengan skor terdekat berikutnya.

Pasangan pemain untuk babak berikutnya terdiri dari kelompok poin yang sama sesuai dengan prinsip penilaian yang sama seperti pada babak pertama (pemain terbaik dari paruh teratas grup, jika memungkinkan, bertemu pemain Terbaik dari bagian bawah grup ini). Namun, pasangan yang sama tidak diperbolehkan memainkan lebih dari satu pertandingan dalam turnamen.Tempat dalam turnamen didistribusikan berdasarkan jumlah poin yang dikumpulkan.

Bentuk permainan untuk mengadakan jam pelajaran

Permainan peran

Permainan bermain peran adalah permainan hiburan, bentuk asli penyelenggaraan jam kelas, sejenis pertunjukan dramatis di mana peserta bertindak dalam kerangka peran yang mereka pilih, dipandu oleh sifat peran mereka dan logika internal tindakan. lingkungan.

Permainan bermain peran, selain persyaratan wajib untuk permainan apa pun, memerlukan pemenuhan dua persyaratan lagi:

1. Dalam permainan role-playing, harus ada penyelenggara (istilah yang berlaku umum adalah “master”).
2. Dalam permainan role-playing, mekanisme utama untuk "meluncurkan" permainan adalah "peran" - seperangkat aturan dan batasan yang diambil oleh seseorang yang ingin mengambil bagian dalam permainan.

Permainan bermain peran digunakan untuk:

• memberikan kesempatan untuk komunikasi penuh dalam kelompok teman senggang;
• mengatasi hambatan isolasi dan keterasingan informasi dan psikologis;
• pembentukan kompetensi sosio-psikologis di bidang komunikasi interpersonal;
• penerapan bentuk-bentuk rekreasi dan kegiatan kreatif bersama yang aktif dan sintetik;
• kesadaran yang lebih dalam dan lebih kreatif serta penguasaan terhadap hal-hal asing bidang kehidupan;
• pengembangan keterampilan saling membantu secara psikologis dalam berbagai hal situasi sulit.

Salah satu momen paling penting dan efektif dari permainan bermain peran adalah presentasi pemain pada realisasi pilihan moral dan etika, yang tidak hanya bergantung pada tindakannya selanjutnya, tetapi juga, mungkin, perkembangan keseluruhan. alur permainan selanjutnya. Permainan peran sebagai salah satu bentuk kegiatan pendidikan mengembangkan keterampilan bermain peran, bisnis, dan komunikasi yang bersahabat.

Permainan dapat dibagi menjadi tiga kategori menurut tingkat kesadaran para peserta akan tujuannya:

• permainan di mana para pemainnya tidak mengetahui tujuan permainan tersebut;
• permainan di mana, ketika menganalisis suatu tindakan, pemain dan penyelenggara menentukan tujuan permainan (pendekatan refleksif);
• permainan yang tujuannya dinyatakan terlebih dahulu (secara eksplisit atau implisit).

Tahapan mempersiapkan role-playing game:

• definisi masalah, pilihan situasi;
• pembagian peran dan diskusi tentang posisi dan pilihan perilaku;
• mengulangi situasi tersebut (bahkan beberapa kali dapat diterima) untuk menemukan solusi yang efektif;
• diskusi tentang situasi oleh para peserta.

Sangat penting bagi guru untuk tidak memaksakan pendapatnya pada isu-isu kontroversial. Pilihan permainan peran bisa berbeda-beda: “sidang tiruan”, “konferensi pers”, dramatisasi sebuah karya sastra.

Permainan pikiran

Permainan intelektual adalah kinerja tugas individu atau (lebih sering) kolektif yang memerlukan penggunaan pemikiran produktif dalam kondisi waktu dan persaingan yang terbatas.

Permainan intelektual merupakan sarana yang serius untuk mengembangkan kepribadian siswa dan kemampuan bekerja sama. Mereka menggabungkan ciri-ciri aktivitas bermain dan pendidikan: mereka mengembangkan pemikiran teoretis yang memerlukan perumusan konsep, kinerja operasi mental dasar (klasifikasi, analisis, sintesis, dll.). Saat melakukan permainan intelektual dengan remaja, ada baiknya menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang menyentuh bidang moral. Dengan menempatkan aksen moral yang benar, Anda dapat menggunakan teknik pembentukan konsep diri dalam permainan.

Semua permainan intelektual sebagai bentuk penyelenggaraan jam pelajaran dapat dibedakan menjadi dasar, komposit (mewakili kombinasi dasar) dan kreatif. Permainan intelektual yang paling sederhana adalah permainan tes, yaitu serangkaian pernyataan dan jumlah yang ditentukan pilihan jawaban bagi mereka - dari 2 (“Percaya atau tidak”, “Bluff Club”) hingga 4-5 (“Erudite Lotto”, “Siapa yang ingin menjadi jutawan?”). Populer permainan serupa berkat televisi. Permainan semacam itu tidak terlalu menarik pada dirinya sendiri: permainan ini digunakan sebagai pemanasan, untuk permainan di dalam ruangan, atau sebagai jeda di antara permainan intelektual "utama". Keunggulan mereka adalah tingginya peran keberuntungan, yang memungkinkan peserta yang kurang siap untuk mencapai kesuksesan, serta kemampuan untuk memvariasikan kompleksitas tugas.

“Keadaan, tanda, properti” adalah jenis permainan di mana informasi yang lebih spesifik secara konsisten dilaporkan tentang objek yang diinginkan. Semakin cepat sebuah tim memecahkan konsep terenkripsi, semakin banyak poin yang diterimanya. Jenis permainan ini merupakan sarana pengembangan pemikiran yang serius jika mengandung algoritma pencarian yang implisit namun jelas keputusan yang tepat, tugas tersebut mewakili sebuah paradoks dan/atau memerlukan pengambilan keputusan yang paradoks (salah satu babak “Pria dan Wanita Cerdas”, “Di Balik Tujuh Segel”).

“Mengisi kekosongan” - kata kunci yang perlu dipulihkan atau diingat dihilangkan atau diganti dalam sebuah frase.

“Tanya jawab” adalah permainan intelektual dimana peserta diminta menjawab pertanyaan tertentu dalam waktu tertentu (“Brain-ring”, “Apa? Dimana? Kapan?”).

Pertanyaan dan tugas untuk diperhatikan - jawaban yang benar tersembunyi dalam kata-kata pertanyaan.

Dalam bentuk permainan intelektual apa pun, pertanyaan yang bagus adalah hal yang mendasar. Kemampuan merumuskan jawaban dan menjawab pertanyaan yang diajukan secara akurat merupakan hal yang mendasar tidak hanya dalam pendidikan, tetapi juga dalam pendidikan mandiri.

Efektivitas eksternal dinilai oleh Deputi Direktur Bidang Pendidikan:

Meja
Unduh dalam.pdf

Maksud dan tujuan jam pelajaran	kejelasan dan kejelasan pernyataan sasaran; kesesuaiannya dengan karakteristik usia siswa, logika perkembangan proses pendidikan, pilihan bentuk
Desain ruang kelas	perhatian, modernitas, orisinalitas desain, kebutuhannya untuk implementasi rencana, memastikan keuntungan iklim psikologis sebuah tim
	nilai intelektual, spiritual dan moral dari konten yang dipilih; kesesuaian konten dengan topik, maksud dan tujuan
Organisasi	penggunaan teknologi modern (komputer, hemat kesehatan, berorientasi pada manusia); penggunaan teknik komunikasi interaktif
Perilaku dan Aktivitas Siswa	partisipasi anak dalam penetapan tujuan, disiplin dan aktivitas siswa; stabilitas perhatian anak sekolah di semua tahap
Dukungan pedagogis	pengetahuan guru tentang masalah yang sedang dibahas, ketaatannya terhadap kebijaksanaan pedagogis dan budaya bicara, kompetensi guru kelas dalam menggunakan bentuk dan metode yang dipilih dalam mengatur kegiatan bersama
Hasil	kepuasan guru kelas dan siswa terhadap persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran, hasilnya

Bentuk dan jenis acara budaya dan rekreasi, metode penyelenggaraan berbagai macam acara memiliki satu kerangka umum dalam strukturnya - ini adalah tahapan organisasi, tahap persiapan, periode latihan, tahap akhir - implementasi langsung dari rencana. Acara kebudayaan memberikan kebebasan berekspresi dan pembentukan pendapat, pengenalan budaya, stimulasi potensi kreatif, pengembangan spiritualitas, pengembangan diri dan pendidikan diri. Mereka bertindak sebagai sarana untuk melibatkan anak-anak dan orang dewasa dalam aksi bersama sesuai dengan rencana dan tema.

Di dunia modern, di mana ketersediaan teknologi komputer tinggi, di mana sensor tidak tahan terhadap kritik, di mana budaya masyarakat semakin rendah setiap tahunnya, ada kebutuhan untuk mengadakan berbagai macam acara yang bertujuan untuk kepentingan diri sendiri. pengembangan, sosialisasi dengan budaya dan olahraga.

Tingkat pendidikan anak-anak, dibandingkan dekade-dekade sebelumnya, menjadi jauh lebih rendah. Cukup membaca korespondensi remaja di ruang obrolan dan yakin akan hal ini. Anak-anak menghabiskan seluruh waktu luangnya di depan komputer, yang juga berdampak negatif pada kebugaran fisik mereka.

Anak-anak berhenti membaca

Bentuk kegiatan lembaga sekolah antara lain kegiatan pendidikan yang bertujuan untuk mengenalkan anak pada membaca. Buku selalu menjadi sumber informasi. Dalam perkembangan moral, intelektual dan estetika anak, perannya tidak dapat disangkal - membaca meningkatkan literasi, meningkatkan tingkat budaya secara umum, membuka cakrawala baru, memperkaya emosi, mengungkapkan potensi kreatif dan, yang penting, memiliki pengaruh yang cukup kuat terhadap pembentukan. dasar spiritual individu.

Namun semakin informatif, Teknologi komputer menembus ke dalam kehidupan seseorang, semakin jarang anak mengambil buku. Hal ini terutama disebabkan oleh keengganan mereka untuk membaca. Lagi pula, jauh lebih mudah menyalakan tablet dan memulai permainan. Buku itu membuatmu bekerja.

Acara untuk anak-anak di perpustakaan bertujuan untuk mengenalkan anak pada dunia sastra, menunjukkan bahwa seseorang dapat memperoleh kenikmatan estetis dari membaca, mengajarkan anak berempati terhadap para pahlawan karya, membuktikan bahwa buku tersebut dan hanya bukulah satu-satunya sumber informasi yang benar dan tiada habisnya, yang dapat menjadi sahabat dan penasehat. Melalui sastra, anak belajar melihat apa yang baik, wajar, dan abadi.

Penyelenggaraan Hari Buku Terbuka

Semua tahapan organisasi dan persiapan diserahkan kepada pustakawan. Program acara disusun dengan mempertimbangkan kategori usia anak, rentang minat dan tren saat ini. Tugas utamanya adalah menentukan tema dan bentuk acara. Kemudian contoh skenario untuk acara tersebut ditulis. Untuk mencapai tujuan tersebut (memperkenalkan anak pada membaca dan buku), terdapat banyak pilihan pelaksanaannya dengan kompleksitas dan intensitas tenaga kerja yang berbeda-beda dalam persiapannya. Berbagai macam kuis, lapangan sastra, KVN, kalangan pecinta sastra, klub buku dan masih banyak lagi.

Adapun bentuk penyelenggaraan acaranya bisa sembarangan, namun bagaimanapun juga, penting untuk mempertimbangkan faktor-faktor berikut:

• Acara tidak boleh berlebihan (durasinya harus sesuai dengan kategori usia: untuk anak kecil usia sekolah- 20-30 menit, dengan mempertimbangkan kegelisahan mereka, untuk anak yang lebih besar, remaja dan siswa sekolah menengah - sekitar satu jam).
• Jika berupa kuis atau kompetisi dan semua peserta yang hadir terlibat, maka soal harus memiliki tingkat kesulitan yang optimal. Karena soal atau tugas yang sangat sulit dan terlalu mudah, anak akan cepat kehilangan minat terhadap acara tersebut.
• Suatu peristiwa bukanlah suatu tujuan, melainkan suatu sarana pendidikan.
• Acara harus menarik, mengasyikkan, membangkitkan emosi dan pengalaman yang kuat di antara peserta dan pengunjung, dan merangsang Keterampilan kreatif anak-anak.

Perpustakaan adalah fondasi kebudayaan

Perpustakaan merupakan lembaga sosial masyarakat yang penting, yang tugas pokoknya adalah harmonisasi intelektual dan pengembangan kreatif generasi muda. Selama tahun ajaran, perpustakaan mengadakan banyak promosi, acara, dan pameran; sepanjang tahun, mahasiswa dan pecinta buku aktif menghadiri klub sastra.

Perkemahan musim panas

Di musim panas, ketika periode permainan dan hiburan dimulai, ketika ada kesempatan untuk istirahat dari sekolah, menghilangkan stres, dan mengisi kembali sumber energi, pemerintah kota, bersama dengan para guru, menyelenggarakan perkemahan sekolah musim panas.

Hal ini memainkan peran yang sangat penting dalam kesehatan dan pendidikan anak-anak. Untuk anak-anak yang hadir perkemahan musim panas, kondisi paling nyaman telah diciptakan untuk hiburan yang menyenangkan dan bermanfaat. Program ini mencakup pendakian dan tamasya ke tempat-tempat ikonik kota, mengadakan berbagai kuis, kompetisi, dan permainan sastra. Anak-anak sekolah menengah sering kali tertarik pada perkemahan musim panas sebagai konselor kelompok junior, sehingga mengembangkan kemampuan kepemimpinan mereka. Latihan dilakukan setiap hari, tarian dan segala jenis pencarian sering diselenggarakan. Anak-anak di kamp seperti itu sering kali diberi makanan untuk mengisi kembali energi yang dikeluarkan dalam permainan aktif.

Kebenaran lahir dalam perselisihan

Ungkapan “Kebenaran lahir dalam perselisihan” dikaitkan dengan Socrates, tetapi pada saat yang sama dikatakan bahwa Socrates “menentang dialog untuk perselisihan.” Setiap siswa sekolah menengah sampai pada titik di mana ia tidak lagi memiliki cukup informasi tentang aturan dan norma perilaku yang diberikan oleh guru. Pada saat ini, seseorang menunjukkan kualitas seperti harga diri, kekritisan, dan aktivitas sosial. Ada keinginan untuk pengembangan diri, serta keinginan untuk memahami situasi sulit secara mandiri. Pada usia ini, siswa sekolah menengah memiliki kebutuhan untuk berdebat - bentuk kegiatan ekstrakurikuler ini membantu siswa mengungkapkan sudut pandangnya dan mempertahankannya.

Perselisihan sastra adalah benturan pendapat, perbedaan pendapat, adu mulut salah satu peserta (sengketa-monolog), ketika salah satu peserta berdebat dengan dirinya sendiri di hadapan pendengar (perselisihan semacam itu disebut juga perselisihan internal), dua atau lebih peserta (dialog perselisihan) ketika semua orang yang hadir mengambil bagian dalam perselisihan mengenai topik tertentu.

Tugas pengelola adalah menentukan bentuk penyelenggaraan acara, memastikan kualitasnya, dan menarik peserta dalam debat yang terorganisir. tujuan utamanya- untuk melatih remaja putra dan putri untuk menghadapi lawan, yang akan berdampak positif dalam kehidupan dewasa mereka, ketika, setelah meninggalkan pengasuhan orang tua dan guru, mereka, yang secara spontan terlibat dalam perselisihan, akan mampu bertahan dan membuktikan diri dengan harga diri. Kemampuan berperilaku yang benar dalam berdebat dan mempertahankan sudut pandang juga dapat membantu di kemudian hari saat melamar pekerjaan. Perdebatan serupa diadakan di kalangan anak sekolah untuk mengembangkan ketahanan emosional terhadap lawan, kemampuan mengendalikan emosi saat terjadi pertengkaran sengit.

Memilih profesi yang tepat adalah setengah dari kesuksesan

Sebuah cara untuk membantu seorang siswa, seorang remaja mendekati tahap akhir pendidikan di sekolah Menengah, setidaknya untuk menentukan arah pendidikan lebih lanjut dan profesi adalah suatu peristiwa yang sering disebut Hari pintu terbuka. Acara seperti ini telah menjadi tradisi yang baik dan diadakan di semua perguruan tinggi (dan tidak hanya) institusi pendidikan minimal setahun sekali. Pada hari ini, orang tua dan siswa mengunjungi berbagai universitas.

Tujuan dari acara ini adalah untuk menyampaikan informasi penting tentang suatu lembaga pendidikan tertentu kepada calon mahasiswa atau pelamar, dengan menonjolkan kelebihan dan manfaatnya. Tentu saja, bagi institusi pendidikan yang menjadi tuan rumah acara ini, hal ini menjadi kunci untuk menarik minat sebanyak-banyaknya lagi pelajar, ada keuntungan komersial di sini. Namun bagi orang tua yang gagal membujuk anaknya untuk mengabdikan dirinya pada profesi tertentu, ini adalah kesempatan untuk menunjukkan dengan jelas semua aspek positifnya dan membujuk anak untuk mengambil keputusan yang tepat.

Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya acara seperti Open Day. Ia memiliki massa poin positif, dan untuk semua orang - baik untuk penyelenggara maupun pengunjung. Selain bagian informatif dari acara tersebut, para tamu akan menikmati tamasya keliling ruang kelas, kesempatan untuk berkomunikasi dengan calon guru dan siswa lainnya, belajar dari mereka tentang keberhasilan mereka, dan banyak lagi. Artinya, hal ini memberikan peluang unik untuk berubah secara tiba-tiba keputusan atau sekali lagi pastikan kebenarannya. Oleh karena itu, pelamar harus mengunjungi universitas pilihan pada hari terbuka.

Kegiatan ekstrakurikuler sebagai sarana pendidikan

Komponen penting lainnya proses pendidikan adalah kegiatan pendidikan seperti kegiatan ekstrakurikuler, dilakukan langsung oleh seorang guru atau instruktur dengan tujuan memberikan pengaruh pendidikan langsung kepada anak. Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler pada mata pelajaran berkontribusi pada keberhasilan pembelajaran, dan juga menjamin perkembangan anak secara menyeluruh dan harmonis. Hal ini sesuai dengan salah satu gagasan pokok proses pendidikan.

Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler membantu membangun jembatan antara pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis, formulir kualitas profesional. Kegiatan pendidikan perkembangan berkontribusi pada identifikasi dan pengembangan kemampuan individu, pengungkapan potensi kreatif melalui keterlibatan anak sekolah dalam pelaksanaan berbagai proyek.

Ciri khas kegiatan ekstrakurikuler adalah tidak adanya peraturan yang tegas dalam pemilihan sarana dan metode. Dalam kebanyakan kasus, pengendalian hasil dilakukan secara empiris, berdasarkan observasi tim.

Bertukar pikiran

Sejak zaman kuno, berbagai jenis permainan intelektual telah diadakan sebagai kegiatan budaya dan rekreasi; catur, catur, dan mahjong dianggap sebagai salah satu hiburan paling kuno. Ini adalah bentuk-bentuk kegiatan rekreasi anak-anak, dimana pengetahuan adalah alat utamanya. Dalam permainan seperti itu, sebagai suatu peraturan, diharuskan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai berbagai bidang kehidupan seseorang, dan pemenangnya diberikan semacam hadiah. Permainan berikut ini sangat umum: “Permainan Sendiri”, “Olimpiade Intelektual”, “Apa? Di mana? Kapan?" dan banyak lagi.

Sebagai salah satu bentuk proses pendidikan, acara seperti ini mampu menyulap aktivitas intelektual siswa yang cukup serius menjadi sebuah liburan, aksi seru yang tidak hanya diikuti oleh anak-anak sekolah dasar, tetapi juga siswa sekolah menengah atas.

Bentuk penyelenggaraan acara yang bersifat intelektual, berbeda dengan olimpiade mata pelajaran serius, lebih menarik dan mengasyikkan. Permainan intelektual mencakup berbagai aktivitas manusia. Tujuan diselenggarakannya lembaga pendidikan pada berbagai jenjang adalah untuk mengidentifikasi kemampuan dan merangsang pengembangan potensi kreatif siswa. Mereka membantu mengajar anak-anak untuk berpikir out of the box, membuat keputusan tepat yang tidak terduga dalam waktu terbatas, memungkinkan anak-anak mengekspresikan diri dan menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi tertentu. Partisipasi anak dalam permainan intelektual memungkinkan mereka memperluas wawasan, melatih pengetahuan dan berpikir logis. Lagi pula, tanpa nutrisi yang tepat, bahkan bakat paling cemerlang pun akan memudar seiring berjalannya waktu.

Olahraga - adalah kehidupan

Acara olah raga dan budaya jasmani serta bentuk-bentuk liburan massal memegang peranan penting bagi tumbuhnya tubuh yang kuat dan pikiran yang sehat pada generasi muda. Tujuan utama diadakannya pesta olahraga adalah untuk memasyarakatkan olahraga, karena merupakan kunci kesehatan bangsa. Aktivitas fisik mengalihkan perhatian kaum muda dari kebiasaan buruk, menanamkan kualitas-kualitas yang baik, dan berkontribusi pada pembentukan kesehatan mental yang berkelanjutan (olahraga membantu penyandang disabilitas beradaptasi dengan kehidupan normal, dengan mempertimbangkan karakteristik individu mereka). Kegiatan olahraga membantu menyalurkan agresi fisik remaja ke arah yang damai.

Sejarah kompetisi olahraga dimulai pada zaman kuno, ketika gagasan orang Romawi kuno untuk menyelenggarakan Olimpiade lahir. Acara-acara seperti ini membantu membangkitkan energi kelompok dan mengarahkannya ke arah aksi sosial yang positif, menghilangkan bahaya mengganggu tatanan yang sudah ada. Dengan mengadakan kompetisi olahraga, Anda secara luar biasa dapat menyatukan anggota satu kelompok dan menciptakan tim yang nyata! Kini, selain perlombaan-perlombaan standar seperti gulat, lari, menembak, dan lain sebagainya, bermunculan pula perlombaan-perlombaan olah raga yang paling tak terbayangkan dan lucu, namun tetap menarik dan bermanfaat.

Di dalam kurikulum sekolah Oleh Latihan fisik anak-anak setiap tahun menyelenggarakan tim propaganda olahraga dalam bentuk festival musik dan olahraga, di mana anak-anak ikut serta dalam promosi citra sehat kehidupan.

Liburan untuk semua orang

Sejumlah besar orang, terkadang seluruh penduduk kota, ikut serta dalam acara budaya dan rekreasi. Definisi istilah “peristiwa budaya” memiliki pilihan yang cukup luas. Hal ini dapat diselenggarakan dalam bentuk perayaan yang riuh, berbagai perayaan, pesta dan pekan raya. Biasanya, acara budaya diadakan di udara segar, di stadion, alun-alun kota. Mereka bisa bersifat politik, rekreasi, atau periklanan.

Ini merupakan kesempatan bagi warga kota untuk bersantai, bersantai, dan bagi para musisi serta berbagai kelompok amatir untuk menunjukkan diri. Politisi melalui acara-acara seperti itu dapat menarik sebanyak mungkin pemilih ke pihak mereka. Acara semacam itu secara organik memadukan spiritualitas dan budaya fisik, olahraga, dan seni.

Malam musik dan puisi, sebagai salah satu bentuk acara budaya, adalah pertunjukan oleh satu atau lebih seniman yang didedikasikan untuk acara atau tokoh seni tertentu; seringkali malam seperti itu diadakan dalam suasana romantis yang menyenangkan, dengan pembacaan puisi oleh penyair-penyair hebat, tokoh-tokoh terkenal, dan penampilan lagu-lagu hingga kata-kata puisi penyair yang kepadanya hari yang tak terlupakan itu dipersembahkan.

Di pameran, produsen memiliki kesempatan untuk memamerkan produknya, membicarakannya, dan pengunjung memiliki kesempatan untuk mencoba produk ini atau itu dan memberikan kesan pertama terhadapnya. Saat ini, talenta-talenta muda dari segala bidang seni menampilkan pertunjukan musik dan teater, sehingga mengiklankan diri mereka sendiri. Para tamu pameran juga akan menikmati perdagangan yang meriah, pameran peralatan, ras elit burung, barisan dan atraksi kerajinan, kompetisi olahraga.

Program acara biasanya terdiri dari deskripsi acara, indikasi waktu berlangsungnya, dan dipublikasikan terlebih dahulu di situs kota. Poster juga disiapkan dan buklet diterbitkan sehingga setiap orang dapat menghadiri perayaan yang didedikasikan untuk acara apa pun. Acara yang melibatkan pertemuan jumlah besar manusia diatur dengan undang-undang. Selama seluruh hari libur, peningkatan keamanan disediakan untuk semua area yang dicakup oleh perayaan.

Liburan Tahun Baru: mengadakan acara

Tahun Baru dan Natal adalah hari libur yang dirayakan di seluruh dunia. Semua orang menunggunya - mulai dari anak-anak hingga kakek-nenek. Mereka didedikasikan untuk acara di alun-alun utama di semua kota, pertunjukan siang di semua pusat budaya dan kreatif, sekolah dan taman kanak-kanak, Pertunjukan Tahun Baru di institusi pendidikan tinggi. Penyelenggara dan peserta, sebagai suatu peraturan, mulai mempersiapkan diri liburan Tahun Baru jauh sebelum kedatangan mereka. Skenario acara disetujui oleh badan kompeten tertinggi dari lembaga tertentu yang menyelenggarakan acara ini atau itu. Di sekolah dan taman kanak-kanak, anak-anak dilibatkan dalam perayaan, kompetisi dan berbagai adegan hiburan disiapkan.

Atribut utama liburan, tentu saja, adalah pohon Natal yang dihias, yang biasanya menari berputar-putar. Acara budaya yang terkait dengan perayaan Tahun Baru diperkenalkan di Rusia pada akhir abad ke-17 oleh Peter the Great. Sebenarnya, ide merayakan Tahun Baru bukan pada tanggal 1 September, melainkan pada tanggal 1 Januari dengan cepat mendapat perhatian.

Dengan dekrit Peter the Great, skenario perkiraan untuk liburan dikembangkan - untuk mendekorasi pintu masuk rumah dengan pinus, juniper, cabang pohon cemara, dari 1 Januari hingga 7 Januari, menyalakan api unggun, bersenang-senang, dan saling memberi hadiah. Acara Tahun Baru datang ke Rusia dari Eropa, dan Peter I secara pribadi memantau penerapan semua aturan perayaan. Pada tahun 1700, orang-orang melihat kembang api yang belum pernah dilihat sebelumnya. Ide untuk memindahkan acara Tahun Baru ke periode musim dingin adalah bahwa Peter the Great sedang berjuang untuk Eropa, yang pada saat itu adalah tahun 1699 sejak Kelahiran Kristus, sedangkan di Rusia adalah tahun 7208 sejak penciptaan dunia. Perbedaan kalender yang begitu besar membawa ketidaknyamanan yang besar terhadap hubungan politik dengan Eropa. Transisi ke kronologi dari Kelahiran Kristus memecahkan banyak masalah sekaligus.

Perayaan massal

Perayaan massal dalam semangat tradisi ceria asli Rusia libur massal, seperti minggu Maslenitsa, Natal, Cerah dan Radonitskaya, siklus Semitsko-Trinitas, telah diadakan di Rus sejak zaman kuno. Biasanya mereka lewat di bawah udara terbuka dengan menari, bergumam, permainan, tarian melingkar, memainkan akordeon, nozel, pipa, dengan ritual khas menyalakan api, pembakaran patung secara simbolis.

Acara massal, disertai dengan perayaan rakyat selama beberapa hari, sudah ada sejak zaman pra-Kristen. Nenek moyang mereka adalah Maslenitsa. Liburan ini bisa dibilang paling cerah dan ceria, karena bertepatan dengan titik balik matahari musim semi, yaitu awal tahun baru. Tanggal perayaan Maslenitsa tidak tetap, dirayakan tepat seminggu sebelum dimulainya Prapaskah, oleh karena itu perayaan khusyuk dirayakan setiap tahun pada waktu yang berbeda.