Siapa yang mencetuskan gagasan perkumpulan publik anak-anak? Asosiasi publik anak-anak
Perkumpulan Masyarakat Anak dan Remaja adalah bentukan masyarakat pemuda untuk kegiatan bersama atau sendiri-sendiri tujuan sosial. Seiring berjalannya waktu, bentuk gerakan anak-anak di Rusia mulai terbentuk perubahan dramatis, misalnya, dibandingkan dengan periode all-Union, ketika masyarakat mengamati organisasi pionir yang terkenal itu. Cara modern menentukan prioritas dan pandangan lain yang diperjuangkan kaum muda.
Artikel ini akan membahas ciri-ciri modern formasi publik anak-anak dan remaja, ciri-ciri dan arahan, variasi bantuan negara kepada asosiasi.
Konsep dan tugas unifikasi
Perkumpulan masyarakat anak-anak berarti suatu gerakan sosial sukarela yang dibentuk oleh sekelompok warga negara dewasa dan anak di bawah umur untuk melakukan kegiatan bersama dan mencapai tujuan bersama.
Data sejarah menyebutkan organisasi kemahasiswaan muncul pada awal abad ke-20. Orang-orang mendengar tentang “May Unions”, yang terlibat dalam perlindungan hewan dan burung, “Artels of Working Women”, yang menyelenggarakan taman bermain musim panas yang ramah, dan banyak lainnya. Bahkan pada masa Uni Soviet, perkumpulan anak-anak semacam itu aktif ada, tetapi setelah runtuhnya serikat tersebut, perkumpulan tersebut kehilangan arti pentingnya dalam masyarakat. Namun kini organisasi kepemudaan publik cukup sukses dalam kegiatannya dan memiliki banyak arahan.
Tujuan utama mereka adalah pengembangan diri, mengikuti kepentingan mereka, dan menciptakan proyek publik. Tugas ditentukan tergantung pada tujuan, tetapi, secara umum, pengorganisasian kemitraan semacam itu membantu mewujudkan kemampuan kreatif dan organisasi, mengembangkan kualitas yang bertujuan untuk memperbaiki lingkungan dan membantu masyarakat.
- Di bawah Tsar Alexei Mikhailovich, sebuah gerakan pemuda khusus yang disebut “Pasukan Lucu” muncul, diciptakan untuk latihan perang. Untuk tujuan ini, pada tahun 1682, sebuah wilayah dibangun tepat di sebelah Istana Kremlin, tempat pertandingan militer diadakan secara rutin. Mereka segera berkembang menjadi pelatihan militer yang nyata, dan pada tahun 1961 Pasukan Hiburan dibagi menjadi dua organisasi: Resimen Preobrazhensky dan Resimen Semenovsky.
- Tsar Nicholas II mengusulkan agar sekolah menggunakan metode pendidikan baru yang dijelaskan dalam buku Scouting for boys. Ide ini sangat menginspirasi kapten pertama resimen senapan Life Guards, yang membawanya pada ide untuk membentuk detasemen pengintai Rusia pertama di Rusia. Detasemen pertama dibentuk pada tanggal 30 April 1909, disebut "Berang-berang" dan hanya terdiri dari 7 anak laki-laki.
- Selama perang, Moskow organisasi pionir berpartisipasi aktif dalam permusuhan. Dia terlibat dalam pembangunan kolom tank Perintis Moskow, yang dipindahkan ke tangan Tentara Merah untuk produksinya. Belakangan, para pionir menerima gelar Pahlawan Uni Soviet atas prestasi mereka.
- Perkumpulan pemuda “Berjalan Bersama” yang dekat dengan zaman kita ini muncul pada tahun 2000 dan berdiri hingga tahun 2007 di bawah kepemimpinan tokoh masyarakat dan pemerintah, serta ideolog gerakan pemuda, V.G. Yakemenko. Organisasi “Going Together” dibentuk dengan tujuan untuk melakukan aksi massa, terutama yang bersifat kenegaraan. Tercatat dalam arsip sejarah kasus yang aneh, ketika pada bulan Agustus 2004 organisasi ini melakukan aksi terhadap Philip Kirkorov, menuntut agar penyanyi terkenal tersebut dihukum karena perilaku yang tidak pantas.
Konstitusi Federasi Rusia menjamin dukungan negara untuk asosiasi publik anak-anak dan remaja. Beberapa ketentuan mengenai masalah ini juga dituangkan dalam Konvensi Hak Anak.
Dukungan untuk asosiasi publik anak-anak dilakukan berdasarkan Undang-undang Federal tanggal 22 Agustus 2004 N 122-FZ sesuai dengan prinsip-prinsip berikut:
- Legalitas.
- Toleransi.
- Keterlibatan masyarakat.
- Pengakuan independensi dan persamaan hak atas dukungan negara.
- Mengutamakan nilai-nilai kemanusiaan dan patriotik bersama.
Undang-undang ini tidak berlaku untuk perkumpulan mahasiswa komersial pemuda dan anak-anak yang bersifat profesional; perkumpulan yang dibentuk oleh partai politik.
Dukungan negara terhadap perkumpulan masyarakat anak diberikan dengan ketentuan sebagai berikut:
- Perkumpulan tersebut berstatus badan hukum dan telah berdiri sekurang-kurangnya selama satu tahun (sejak tanggal pendaftaran resmi).
- Asosiasi yang mengumumkan program yang membutuhkan pendanaan ini terdiri dari sedikitnya 3.000 warga muda.
Hak negara atas perkumpulan
Penyelenggaraan kegiatan perkumpulan masyarakat anak berhak:
- menyampaikan laporan kepada Pemerintah Federasi Rusia yang menjelaskan situasi anak-anak dan remaja;
- membuat usulan pelaksanaan kebijakan pemuda;
- mengajukan usulan perubahan undang-undang yang berkaitan dengan kepentingan anak dan remaja;
- mengambil bagian aktif dalam diskusi dan persiapan proyek federal kebijakan pemuda negara bagian.
Jenis dukungan pemerintah
Jenis dukungan utama untuk kegiatan asosiasi publik anak:
- Memberikan manfaat.
- Dukungan Informasi.
- Kesimpulan kontrak untuk pelaksanaan perintah pemerintah.
- Pelatihan personel asosiasi publik pemuda dan anak.
- Menyelenggarakan kompetisi untuk pendanaan.
Pembiayaan
Program asosiasi dan organisasi publik anak-anak dibiayai dari anggaran federal dan dana Federasi Rusia. Dukungan material diberikan berdasarkan undang-undang dan disediakan oleh berbagai program sosial. Undang-undang mengatur alokasi Uang dalam bentuk subsidi.
Organisasi seperti perkumpulan mahasiswa, organisasi keagamaan dan perkumpulan serupa, yang dukungannya tidak diatur oleh undang-undang.
Jenis-jenis gabungan
Asosiasi publik anak-anak mungkin berbeda dalam:
- arah;
- pembentukan;
- sasaran;
- waktu pelaksanaan;
- tingkat minat;
- komposisi peserta;
- status sosial.
Asosiasi yang ditujukan untuk perkembangan dan kebutuhan anak dapat dilaksanakan di sekolah dan kelompok. Awalnya organisasi-organisasi tersebut hanya bersifat mendidik, namun seiring berjalannya waktu mulai terbentuk perkumpulan kolektif kreatif yang juga bertujuan untuk aksi-aksi kreatif dan memberi manfaat bagi dunia sekitar.
Arah asosiasi
Rezim bebas di zaman kita memungkinkan kita untuk menciptakan berbagai macam asosiasi publik anak-anak. Saat ini, sulit untuk membuat daftarnya, karena yang baru terbentuk setiap hari, membawa gagasan individu tentang ekspresi diri. Dari jumlah tersebut, kategori asosiasi yang paling umum dapat diidentifikasi.
- lingkungan hidup;
- olahraga;
- turis;
- kreatif;
- pramuka;
- riset;
- profesional;
- kultural;
- sosial dan informasional, dll.
Menurut kriteria formal:
- terdaftar secara resmi;
- tidak terdaftar, tetapi berbasis di bawah pengaruh struktur resmi (misalnya sekolah);
- tidak resmi.
Menurut prinsip ideologis:
- politik;
- keagamaan;
- Nasional;
- sekuler.
Klasifikasi asosiasi
Ada berbagai macam organisasi perkumpulan kolektif anak-anak dan remaja yang ada saat ini. Mereka punya nama yang berbeda, struktur program, tujuan publik dan memainkan peran sosial yang berbeda. Yang paling terkenal di antaranya:
- Persatuan Bisa internasional, antardaerah, regional, regional, regional, kota, kabupaten. Organisasi-organisasi semacam itu bertindak dalam kerangka kepentingan mereka sendiri dan bersatu kelompok sosial anak-anak dan orang dewasa di berbagai bidang fokus: olahraga, musik, pendidikan, dll.
- Federal. Mereka beroperasi dalam kerangka berbagai asosiasi publik internasional dan seluruh Rusia dengan tujuan yang telah disepakati sebelumnya dan badan perwakilan yang ada untuk mewakili kepentingan di tingkat negara bagian.
- Asosiasi Organisasi Anak. Mereka terlibat dalam pelaksanaan program publik untuk memenuhi kebutuhan mereka. Mereka bisa berupa sekolah, pelajar, permainan, atau tampil di tingkat Rusia atau internasional.
- Liga adalah komunitas berbasis luas berdasarkan kepentingan khusus dan budaya.
- Komune adalah sekelompok orang yang bersatu atas dasar milik bersama dan tenaga kerja.
- Pasukan adalah perkumpulan yang terdiri dari detasemen. Dahulu, perintis tergolong dalam jenis ini. Sekarang ini bisa berupa, misalnya, sebuah detasemen kamp yang memiliki seorang konselor atau kelompok serupa lainnya dengan partisipasi seorang pemimpin.
- Pasukan adalah tim yang bersatu sesuai dengan kepentingan pribadi.
- Kelompok sosial yang mengedepankan kepentingan masyarakat atau kategori sosial apa pun, strata sosial. Mereka mungkin berbeda dalam status keuangan, kebangsaan, tempat tinggal, kriteria tenaga kerja, dan bahkan tingkat kesehatan.
Contoh gabungan
- "Ambil langkah".
- Pramuka.
Di sekolah Nizhny Novgorod No. 91, sebuah asosiasi kecil orang dewasa dicatat atas inisiatif direktur. Hanya ada satu tujuan - untuk mengajar anak-anak apa yang tidak tertulis di buku pelajaran sekolah. Idenya terkait dengan pengembangan keterampilan tertentu dalam kondisi kehidupan yang sulit. Dengan demikian, kelas-kelas tentang bertahan hidup dalam kondisi ekstrim dibentuk. Ini kemudian berkembang menjadi mata pelajaran wajib negara untuk pelatihan pariwisata, pendakian gunung, studi seni bela diri dan metode pertahanan, dan pertolongan pertama.
- "Liga Kelautan".
Perkumpulan Pemuda Pecinta Pelayaran, Olah Raga Kapal Pesiar dan Pemodelan Kapal. Liga ini mencakup 137 organisasi, termasuk para pelaut muda dan manusia sungai, yang pada suatu waktu memunculkan popularitas arah ini dan tercapai tingkat internasional. Asosiasi tersebut memimpin acara pelatihan berlayar dan melakukan perjalanan laut yang jauh.
- "Planet Hijau".
Gerakan lingkungan hidup anak-anak. Anda bisa menjadi anggota asosiasi ini sejak usia 8 tahun. Tugas utama proyek ini adalah untuk menyatukan sebanyak mungkin warga muda untuk memecahkan masalah lingkungan, seruan citra sehat kehidupan dan pemenuhan standar kebersihan dan ketertiban.
Kesimpulan
Dilihat dari proses pendidikan, tujuan kegiatan setiap perkumpulan masyarakat anak efektif mempengaruhi aspek pertumbuhan pribadi setiap anggota perkumpulan. Dalam proses aktivitasnya, ia banyak menemui masalah sosial dan mulai lebih memahami prinsip-prinsip manajemen, pengorganisasian diri, rasa hormat, dll, yang berdampak positif bagi masa depannya. Asosiasi meningkat signifikansi sosial dan kesiapan seseorang dalam memenuhi kebutuhan sosial masyarakat.
Organisasi kepanduan alternatif dulu dan sekarang merupakan bentukan kelompok peminat. Sulit untuk menentukan ciri-ciri yang sama-sama melekat pada semuanya. Jika pada tahun 1920-an. mereka tidak menerima dukungan massa di masyarakat karena penolakan terhadap gereja-gereja dominan, pendidikan bersama antara anak laki-laki dan perempuan (yang tidak diterima dengan baik di masyarakat Inggris), dan partisipasi dalam acara-acara partai politik, saat ini gerakan dan organisasi alternatif terutama menganjurkan pelestarian tradisi lama (“konservatif” ”), melawan modernisme, sosialisasi berlebihan gerakan pramuka. Meskipun, tentu saja, hal ini tidak melekat pada semua kelompok (terutama kelompok model baru). Saat ini sulit untuk mengatakan dengan tegas bahwa “inovasi” ini pasti akan menang. Namun dalam kondisi ketika ide-ide liberal baru mendapatkan lebih banyak pendukung (dan tidak hanya di AS), kepanduan akan terpaksa berubah lagi atau terpecah secara organisasi secara tajam dan radikal. Dengan satu atau lain cara, baik dulu maupun sekarang, tidak ada satu pun gerakan anak-anak dan remaja yang mampu menahan penyebaran kepanduan secara besar-besaran. Semua kelompok ini bukanlah dan bukan merupakan alternatif serius terhadap kepanduan, berdasarkan prinsip WOSM atau WAGGGS.
Lembaga pendidikan prasekolah adalah perkumpulan sukarela anak-anak dan remaja, yang dijamin dengan keanggotaan formal, dibangun berdasarkan prinsip pemerintahan sendiri, inisiatif, dan kemandirian organisasi.
Kegiatan organisasi publik anak diatur oleh negara sebagai berikut peraturan: Kode Sipil Federasi Rusia; Hukum Federasi Rusia “Tentang Organisasi Nirlaba”; Hukum Federasi Rusia “Tentang Asosiasi Publik”; Hukum Federasi Rusia “Aktif dukungan negara asosiasi publik pemuda dan anak-anak.”
Berdasarkan status hukumnya, organisasi publik anak memiliki ciri-ciri terpenting sebagai berikut: adanya keanggotaan sukarela yang terdaftar secara resmi. partisipasi anggota organisasi dalam pengelolaan urusannya: pemilihan badan pengatur, kontrol atas kegiatan mereka, pengembangan program kegiatan organisasi, dll. partisipasi dalam memastikan basis properti organisasi dan kemandirian organisasi dan struktural.
Tujuan kegiatan lembaga pendidikan prasekolah dapat dilihat dalam 2 aspek. Di satu sisi, sebagai tujuan yang ditetapkan untuk dirinya sendiri oleh anak-anak yang tergabung dalam suatu organisasi, di sisi lain, sebagai tujuan pendidikan murni yang ditetapkan oleh orang dewasa yang mendirikan organisasi untuk anak-anak tersebut.
Organisasi publik anak-anak wilayah Sverdlovsk Sobolyata telah beroperasi di wilayah Sverdlovsk selama 2,5 tahun. tujuan utamanya organisasi - bantuan penduduk muda Wilayah Sverdlovsk dalam pembangunan sipil. Berkat kegiatannya, wilayah Sverdlovsk harus menerima kegiatan yang bermanfaat secara sosial untuk anak-anak saat ini, dan warga dewasa yang mandiri dan aktif besok.
Kegiatan sehari-hari pasukan sable direncanakan sedemikian rupa sehingga anak-anak mempunyai kesempatan untuk memperoleh pengetahuan yang mereka butuhkan dalam spesialisasi tertentu, tidak hanya secara teoritis, tetapi juga melalui partisipasi dan pengorganisasian. berbagai acara, promosi, liburan, pertemuan, pendakian, dll.
Setiap detasemen (organisasi teritorial "Sobolyata") menyerahkan rencana kegiatannya, yang diadopsi oleh dewan detasemen (organisasi) kepada dewan regional organisasi publik anak-anak di wilayah Sverdlovsk "Sobolyata", setiap tiga bulan sekali. Selain itu, laporan informasi tentang pekerjaan detasemen (organisasi) selama tiga bulan sebelumnya dilampirkan pada rencana tersebut.
Setelah mempelajari nilai-nilai anak dan remaja sebagai dasar berfungsinya asosiasi publik anak secara efektif dengan menggunakan contoh lembaga pendidikan prasekolah Sobolyata, kami sampai pada kesimpulan berikut:
sebagian besar anggota organisasi utama cita-citanya
unifikasi mempertimbangkan Kebenaran dan Kebaikan;
־hukum kegiatan organisasi utama dan partisipasi mereka di dalamnya terutama didasarkan pada Persahabatan;
melihat realisasi hak-haknya dalam adanya Kesetaraan dan Keadilan;
־dari seluruh tugas dan tindakan para anggota perkumpulan, ia paling menghargai Perbuatan;
־menganggap Kesukarelaan dan Kreativitas sebagai norma utama asosiasi;
־prinsip kegiatan organisasi utama - Spiritualitas dan Humanisme;
־pedoman kegiatan - Rahmat dan Perdamaian;
־kepedulian terhadap urusan dan pemikiran Anda - Keluarga dan Masyarakat;
־Struktur organisasi dan kegiatan organisasi utama Persatuan Pemuda Republik Belarusia, menurut pendapat para anggotanya, dibangun terutama berdasarkan prinsip Kerja Sama.
Partisipasi dalam kegiatan perkumpulan anak memberi anak-anak dan remaja pengalaman komunikasi, romansa, petualangan yang kaya dan unik, dan juga membentuk posisi kewarganegaraan yang aktif, tanggung jawab, inisiatif dan tekad, mengenalkan mereka pada demokrasi dan norma hukum. Kegiatan kerelawanan untuk kemaslahatan orang lain dan alam membentuk nilai-nilai moral dan sifat kemanusiaan dalam diri para aktivis gerakan anak. Anak-anak dan remaja seperti itu dapat membawa banyak manfaat bagi masyarakat dan negaranya.
Daftar sumber dan literatur yang digunakan
2. Undang-undang Federal “Tentang Jaminan Dasar Hak-Hak Anak di Federasi Rusia” (24 Juli 1998, No. 124-FZ) Undang-undang Federasi Rusia tentang Pendidikan (12/05/1995)
4. Hukum Federasi Rusia “Tentang dukungan negara terhadap asosiasi publik pemuda dan anak-anak” (28 Juni 1995 No. 98 - Hukum Federal).
5. Masalah masa kanak-kanak modern saat ini: Sat. karya ilmiah. Jil. 4.
6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. budaya remaja. Tentang pendekatan dialog. - M., 1992.
7. Borisova L.A. Pergerakan anak-anak di masyarakat modern: konsep pengembangan dan peluang pendidikan // Sekolah rakyat. 1995. №6.
8. Bykov A.K. // Teknologi Sosial, Penelitian, No.2, 2005. - Dengan. 58-63
9. Gerakan anak. Edisi 4 Di bawah arahan T.A.Vasilyeva Disusun. dan ed.: T.V. Trukhacheva - M., 2004
10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sosiologi pemuda. - N.Tagil, 1995.
11. Gerakan Anak-anak Sumber Daya Pembangunan Moskow. Bahan penelitian sosiologi. Kumpulan artikel / diedit oleh M.E. Kulpedinova. - M. : ISPS RAO, 2005.
12. Gerakan anak. Masalah 1. Komp. TELEVISI. Trukhacheva - M., 2004
13. Dymovska M., Kolodzejczyk U., Limanowska B., Sekutowicz K., Stawicka B. Bagaimana bertindak efektif dalam suatu organisasi - Warsawa: Center Inf. Wanita Masyarakat OSKA, 1999. -164 hal.
14. Ilyinsky I.M. Kebijakan pemuda dan pemuda. - M.: Suara, 2001.
15. Kabush V. T. Nilai-nilai moral pergaulan anak. / Masalah kelangsungan hidup. 2003. Nomor 6.- Hal.73-83.
16.Kon I.S. Anak dan masyarakat (perspektif sejarah dan etnografi) - M., Nauka, 1988.
17. Krupskaya N.K. RKSM dan Pramuka // Pemimpin. 1990. Nomor 1-2.
18. Kudinov V.T. Gerakan sosial dan organisasi anak dan remaja di Rusia pada abad ke-20: Abstrak tesis... Dr. Ped. Sains. -SPb., 1994.
19. Kulpedinova M.E. Perkumpulan masyarakat anak sebagai subjek pendidikan. - M., 2002
20. Lebedev D.N. Pelatihan penyelenggara muda. - M., 1993.
21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Apa yang diinginkan anak sekolah dari taman kanak-kanak? organisasi publik. Pendidikan anak sekolah 2004, No.6.
22. Maltseva E.A. Organisasi publik anak sebagai ruang pendidikan sosial remaja. Monografi. – Izhevsk: Lembaga Pendidikan Negeri Pendidikan Profesi Tinggi “UdGU”, 2005. – 352 hal.
23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Pengembangan kemitraan sosial dalam gerakan sosial anak // Ketergantungan, tanggung jawab, kepercayaan: mencari subjektivitas: Materi konferensi ilmiah dan praktis Internasional 24-26 Juni 2004: Dalam 2 buku. Buku 1. Buku Tahunan Masyarakat Psikologi Rusia / Rep. ed. N.I. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Izhevsk, 2004.Hal.139-144 (50%)
24. Maltseva E.A. Organisasi publik anak-anak dan pendidikan sosial // Inisiatif sosial dan gerakan anak. Materi konferensi ilmiah dan praktis internasional 1-4 Desember 2005 / Rep. ed. EA. Maltseva, O.A. Fiofanova. Izhevsk: UdGU, 2005.
25. Maltseva E.A. Hukum perkumpulan dan organisasi anak. TIM, edisi ke-5. - M.: “Tekan-Solo”, 1999. P. 72-74.
26. Maltseva E.A. dan lain-lain Prinsip kegiatan perkumpulan masyarakat anak. TIM, edisi ke-5. - M.: “Tekan-Solo”, 1999. P. 77-78.
27. Maltseva E.A. Tujuan dari perkumpulan anak. TIM, edisi ke-5. - M.: “Tekan-Solo”, 1999. P. 83-84.
28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Organisasi publik anak sebagai objek dan subjek pekerjaan sosial. Dukungan sosial dan pedagogis untuk anak-anak dalam situasi sulit situasi kehidupan. Prosiding Konferensi Ilmiah dan Praktik Antar Daerah 16-17 Desember 2004 / Ed. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Rumah Penerbitan Kementerian Perlindungan Sosial, 2005. hlm.15-20.
29. Maltseva E.A. Organisasi publik anak // Gerakan anak. Buku referensi kamus. – M., 2005.Hal.54.(20%)
30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Konsep interaksi antara negara dan perkumpulan masyarakat anak // Gerakan anak. Buku referensi kamus. – M., 2005.Hal.140.
31. Maltseva E.A. dan lain-lain Prinsip kegiatan perkumpulan publik anak // Gerakan anak. Buku referensi kamus. – M., 2005.Hal.250-251. (75%)
32. Maltseva E.A. Pendidikan sosial dalam kegiatan guru dan organisasi publik anak // Buletin Universitas Negeri Kostroma. N.A.Nekrasova: seri humaniora: “Pedagogi. Psikologi. Pekerjaan sosial. Akmeologi. Remaja. Sosiokinetik". - 2006. - T. 12. - No. 1. - Hal. 85-87.
33. Pemuda Rusia: asosiasi publik, badan kekuasaan negara untuk urusan remaja. - M., 1997.
34. Nikitina A.E., Tetersky S.V. Asosiasi Publik Lembaga Sosial dan Pemuda: Sat. dokter. dan ibu - M.: ASOPiR, 1997.
35. Tentang pekerjaan badan-badan negara untuk urusan pemuda dengan asosiasi anak-anak dan pemuda: Kol. tikar. dan laporkan Jil. 1.-M., 1995.
36. Arah utama kebijakan sosial negara untuk memperbaiki situasi anak-anak di Federasi Rusia (Rencana Aksi Nasional untuk Anak). - M.: Sinergi, 1997.
37. Pyatkov A.G. Oposisi dalam gerakan pemuda tahun 20-an: mitos dan kenyataan: Abstrak tesis. dis... cand. sejarah Sains. - M.: Znamya, 1974.
§ 4. Asosiasi publik anak-anak dalam sistem pendidikan sekolah
Perkumpulan masyarakat anak sebagai lembaga pendidikan.
Sekolah tidak bisa mengabaikan pengaruh berbagai lembaga sosial terhadap pengasuhan anak. Diantaranya, berbagai perkumpulan publik anak menempati tempat khusus. Pengalaman sebelumnya membuktikan bahwa perkumpulan anak harus mempunyai ceruk sosialnya sendiri. Bagi mereka, tujuan global dan pengalihan fungsi lembaga publik atau negara kepada mereka bersifat destruktif. Tujuan jangka panjang dari perkumpulan publik anak adalah membantu anak menemukan penerapan kekuatan dan kemampuannya, mengisi kekosongan dalam mewujudkan kepentingan anak, dengan tetap menjaga identitas dan pendekatannya.
Organisasi Perintis Seluruh Serikat - tunggal, monopoli, massal - digantikan oleh banyak bentuk dan struktur gerakan anak-anak. Federasi Organisasi Anak Internasional (SPO-FDO) telah dibentuk, yang mencakup 65 entitas konstituen Federasi Rusia dan CIS - struktur anak-anak republik, regional, regional, dan kota. Federasi Organisasi Anak-anak "Rusia Muda" menyatukan 72 asosiasi publik anak-anak dari berbagai tingkatan (dari asosiasi primer hingga serikat pekerja dan asosiasi).
Bersamaan dengan perkumpulan anak-anak dan remaja yang terdaftar secara resmi, asosiasi anak-anak dan remaja informal yang muncul secara spontan dibentuk dan dioperasikan, yang disukai oleh hingga 30 persen kaum muda. Yang paling menarik saat ini adalah asosiasi-"kumpulan" dari berbagai orientasi: sosial, olahraga, budaya (musik), nasional. Ada juga asosiasi orientasi asosial. “Pihak” adalah instrumen regulasi eksternal yang independen dan lemah dalam mempengaruhi anak-anak dan remaja.
Saat ini, gerakan anak muncul sebagai realitas sosio-pedagogis yang kompleks, yang diwujudkan dalam aktivitas sukarela anak itu sendiri sesuai dengan permintaan, kebutuhan, kebutuhan, inisiatifnya, sebagai respon unik terhadap peristiwa kehidupan mereka. Ciri utama mereka adalah aktivitas amatir yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan alami anak - penentuan nasib sendiri individu dan perkembangan sosial.
Gerakan anak menjadi alat pendidikan ketika kondisi khusus, cara pengorganisasiannya, memungkinkan untuk mempengaruhi anak secara positif melalui upaya anak itu sendiri, komunitasnya, dengan lembut mengelola perkembangannya sebagai individu, melengkapi sekolah, lembaga luar sekolah, dan keluarga. Salah satu syaratnya adalah aktivitas asosiasi publik anak yang terorganisir secara pedagogis, signifikan secara sosial dan pribadi - bentuk utama gerakan anak.
Perkumpulan publik anak-anak, pertama-tama, adalah komunitas yang mengatur dirinya sendiri dan mengatur dirinya sendiri, yang dibentuk atas dasar sukarela (keinginan anak-anak dan orang dewasa), atas inisiatif, keinginan para peserta untuk mencapai tujuan tertentu yang mengungkapkan permintaan, kebutuhan, kebutuhan anak. Perkumpulan masyarakat anak dengan orientasi sosial positif merupakan struktur yang terbuka dan demokratis, tanpa “hierarki resmi” yang kaku. Ini bukan struktur lembaga negara (sekolah, lembaga pendidikan lanjutan, universitas, perusahaan), tetapi dapat dibuat dan beroperasi atas dasar lembaga negara dengan dukungan personel, keuangan, dan logistik langsung. Suatu perkumpulan yang sekurang-kurangnya 2/3 penduduknya berumur di bawah 18 tahun dapat dianggap sebagai perkumpulan anak. Kepemimpinan orang dewasa (harus menjadi anggota atau peserta perkumpulan) bersifat sukarela dan publik. Independensi relatif dari perkumpulan publik anak-anak adalah ciri khasnya.
Berbeda dengan perkumpulan anak, organisasi publik anak sebagai salah satu bentuk gerakan anak adalah perkumpulan yang memiliki orientasi sosial dan ideologi yang jelas, yang biasanya dibentuk oleh komunitas dewasa dan lembaga pemerintah. Ini adalah struktur multi-level yang relatif tertutup dengan subordinasi bawahan kepada yang lebih tinggi, keanggotaan tetap, tanggung jawab dan hak setiap anggota, badan pemerintahan sendiri, dan pejabat. Organisasi ini didasarkan pada suatu sistem struktur anak-anak sekolah dasar kecil yang melaluinya tujuan, sasaran organisasi, hukum, hak dan tanggung jawabnya diwujudkan. Kegiatan organisasi dan programnya ditentukan oleh prospek organisasi dan masing-masing anggotanya (kategori, gelar, gelar, jabatan). Contoh klasik organisasi anak-anak - perintis, pramuka.
Situasi depolitisasi gerakan anak saat ini, fokusnya pada prinsip humanistik, pengungkapan potensi pribadi kreatif anak, data alaminya menentukan preferensi terhadap bentuk gerakan sosial anak yang lebih demokratis dan terbuka. Dengan demikian, perkumpulan masyarakat anak memperoleh hak untuk menjadi badan hukum yang mandiri dan menentukan hubungannya dengan berbagai instansi pemerintah sebagai mitra yang setara berdasarkan prinsip interaksi, kerjasama, dan berdasarkan kontrak.
Ciri penting lainnya dari struktur sosial anak modern adalah hak mereka untuk memilih pemimpin orang dewasa. Saat ini tidak ada konselor khusus, perwakilan pemuda, struktur sosial dewasa, tidak ada satu pun kepemimpinan pedagogis yang diwakili oleh para profesional. Hampir semua orang dewasa dapat menjadi kurator (manajer, pemimpin) perkumpulan anak, tanpa batasan usia, jenis kelamin, kebangsaan, pendidikan, afiliasi partai, bertindak dalam kerangka Deklarasi Hak Anak dan hukum Rusia. Federasi.
Tidak ada batasan lokasi perkumpulan publik anak. Mereka dapat dibuat dan beroperasi berdasarkan lembaga publik dan swasta, struktur publik, dan di tempat tinggal.
Pengaruh perkumpulan anak terhadap berfungsinya dan perkembangan sistem pendidikan sekolah. Pengaruhnya ditentukan oleh berbagai faktor: kekhasan lembaga negara dan struktur publik anak; tradisi pendidikan sekolah dan orientasi sasaran asosiasi; potensi sumber daya manusia sekolah; karakteristik masyarakat sekitar; kepribadian ketua perkumpulan, dll. Dalam setiap kasus, pengaruh timbal balik akan berbeda-beda. Namun, penting agar hasil akhirnya - dampak positif terhadap anak, guru (mata pelajaran sistem pendidikan) - menjadi signifikan.
Tujuan dari kegiatan perkumpulan publik anak mana pun dapat dilihat dalam dua aspek: di satu sisi, sebagai tujuan yang ditetapkan oleh anak-anak untuk dirinya sendiri, di sisi lain, sebagai tujuan pendidikan murni yang dilakukan oleh orang dewasa yang berpartisipasi dalam pekerjaan perkumpulan anak. ditetapkan untuk diri mereka sendiri.
Dalam kasus pertama, perkumpulan sukarela anak-anak hanya mungkin terjadi jika mereka melihat di dalamnya prospek kehidupan yang menarik, kesempatan untuk memenuhi kebutuhan mereka. Penting agar pergaulan meningkatkan signifikansi sosial dari aktivitas mereka dan menjadikan mereka lebih “dewasa”. Aspek ini, yang tidak bertentangan dengan tujuan “anak”, melibatkan penciptaan kondisi dalam organisasi yang membuat sosialisasi anak lebih berhasil, sehingga timbul keinginan dan kesiapan anak untuk menjalankan fungsi sosial dalam masyarakat.
Perkumpulan masyarakat anak merupakan faktor penting yang mempengaruhi anak, mempengaruhi dalam dua cara: di satu sisi menciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan, minat, tujuan anak, dan terbentuknya aspirasi baru; di sisi lain menentukan pemilihan kemampuan internal individu melalui pengendalian diri dan pilihan kolektif, penyesuaian dengan norma, nilai, dan program sosial sosial.
Perkumpulan masyarakat anak juga menjalankan fungsi perlindungan, membela dan melindungi kepentingan, hak, martabat, dan keunikan anak.
Proses sosialisasi dalam perkumpulan anak efektif bila terdapat kesamaan minat dan kegiatan bersama antara anak dan orang dewasa. Pada saat yang sama, anak-anak harus mempunyai hak untuk memilih bentuk kehidupan perkumpulan, bebas berpindah dari satu kelompok, satu kelompok mikro ke kelompok lain, dan kesempatan untuk membentuk perkumpulan untuk melaksanakan program mereka sendiri.
Jenis perkumpulan publik anak. Perkumpulan anak berbeda-beda dalam isi kegiatannya, lamanya keberadaannya, dan bentuk kepengurusannya.
Menurut isi kegiatannya, perkumpulan anak dapat berupa perkumpulan buruh, rekreasi, sosial politik, agama, patriotik, pendidikan, dan lain-lain. Perkumpulan buruh anak melaksanakan tugas menyelenggarakan kegiatan kerjanya. Ini adalah koperasi mahasiswa, paling sering diciptakan untuk kegiatan bersama anak-anak dalam memecahkan masalah ekonomi pribadi.
Asosiasi rekreasi, sosial-politik, patriotik, dan lainnya melibatkan pemecahan masalah pengembangan kemampuan dan kecenderungan anak-anak, masalah memberi mereka kesempatan untuk berkomunikasi, ekspresi diri, dan penegasan diri. Karena anak masuk ke dalam kelompok tersebut secara sukarela, maka di sini ia tidak harus menerima posisi yang terpaksa ia tempati di kelas.
Tergantung pada durasi keberadaannya, perkumpulan publik anak-anak dapat bersifat permanen, yang biasanya muncul di sekolah, lembaga pendidikan tambahan, atau di tempat tinggal anak-anak. Asosiasi sementara yang umum untuk anak-anak adalah pusat musim panas anak-anak, kelompok wisata, dll. Yang situasional meliputi perkumpulan anak-anak yang dibentuk untuk memecahkan suatu masalah yang tidak memerlukan banyak waktu (peserta aksi pertolongan, aksi unjuk rasa, dll).
Berdasarkan sifat kepengurusannya, perkumpulan publik anak dapat dibedakan perkumpulan informal anak, perkumpulan klub, dan organisasi anak.
L. V. Aliyeva menyajikan pengalaman interaksi antara sekolah dan asosiasi publik anak dalam pilihan tipikal berikut.
Opsi pertama - sekolah sebagai lembaga pendidikan negara dan asosiasi publik anak-anak (lebih sering ini adalah organisasi dengan program, tujuan, hak dan tanggung jawab yang jelas dari anggota federal, regional, kota, yang memiliki status hukum independen) membangun hubungan sebagai mitra setara berdasarkan kontrak sesuai dengan undang-undang "Atas dukungan asosiasi publik anak-anak dan remaja", setiap orang secara sukarela mengambil tanggung jawab tertentu.
Dengan kerjasama tersebut, tercipta peluang interaksi yang nyata bagi dua mata pelajaran yang berdiri sendiri. Pada saat yang sama, sekolah secara sukarela memilih mitra berupa struktur sosial anak, berdasarkan prinsip demokratisasi dan humanisasi proses pendidikan. Interaksi mata pelajaran pendidikan yang setara dapat diwujudkan dalam berbagai bentuk, terutama berdasarkan pelaksanaan program umum (sosial, budaya, pendidikan, dan lain-lain). Subjek SPO-FDO dan sekolah, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, berhasil berinteraksi berdasarkan program berorientasi sosial yang dikembangkan ("Permainan adalah masalah serius", "Order of Mercy", "Sekolah Budaya Demokratis", dll.). Program, proyek FDO "Rusia Muda", dengan fokus pada pendidikan kewarganegaraan, pengembangan individu, adaptasi sosial anak-anak (“Renaisans”, “Sekolah Kesuksesan Sosial”), untuk pendidikan dan pengembangan anak sekolah yang lebih muda (“Empat tambah tiga”, “Pangeran Kecil Bumi”), berhasil digunakan dalam memperbarui sistem pendidikan sekolah.
Atas dasar sekolah, “pos terdepan”, struktur utama (tim, detasemen, klub) dari suatu kabupaten, kota, organisasi anak daerah, yang anggotanya adalah siswa sekolah ini, dapat dibuat dan dioperasikan. Melalui aktivitas sosial dan posisinya sebagai anggota organisasi atau perkumpulan, anak-anak tersebut mempengaruhi aspek-aspek tertentu dari sistem pendidikan sekolah atau berkontribusi pada penciptaannya (mereka membuat pusat pers, mengorganisir klub, melakukan ekspedisi).
Dampak positif hubungan mitra sederajat terhadap sistem pendidikan sekolah sangat ditentukan oleh dinamisme, demokrasi, otonomi perkumpulan publik anak, kekhususannya yang terekspresikan dengan jelas, serta kemampuan sekolah untuk memiliki beberapa mitra tanpa terikat. dirinya secara kaku dan jangka panjang pada satu perkumpulan masyarakat, organisasi, membina hubungan menurut asas kemanfaatan. Pilihan interaksi antara mitra yang setara memungkinkan kita untuk membawa sistem pendidikan sekolah melampaui batasnya, menjadikannya lebih terbuka, signifikan secara sosial, dan efektif. Kedudukan baru peserta didik – anggota perkumpulan masyarakat anak berdampak positif terhadap kegiatan pendidikannya, melakukan penyesuaian terhadap isi, pengorganisasian, dan memanusiakan hubungan dewasa-anak. Pengalaman meyakinkan kita bahwa struktur sosial anak secara tidak langsung mampu membawa sistem pendidikan sekolah keluar dari keadaan krisis dan kekacauan.
Sejauh ini, dalam praktik massal, hubungan antara sekolah dan asosiasi publik anak sebagai mitra setara baru saja muncul.
Opsi kedua lebih umum. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa hubungan antara lembaga pendidikan negara dan struktur sosial anak dibangun sebagai interaksi antara mata pelajaran sistem pendidikan sekolah, sehingga memberikan ciri-ciri yang berpemerintahan sendiri, demokratis, dan bernegara-publik.
Perkumpulan anak dalam hal ini merupakan komponen penting dari sistem yang erat kaitannya dengan struktur utamanya. Dengan kata lain, interaksi kedua mata pelajaran ini terjadi dalam sistem pendidikan pada tingkat negara dan struktur masyarakat (amatir) (pemerintah dan pemerintahan sendiri, perkumpulan anak kelas, program pendidikan negara dan program perkumpulan anak pada jam ekstrakurikuler. , dll.).
Biasanya, penggagas penciptaan struktur sosial anak di sekolah adalah orang dewasa - guru, administrator, dan lebih jarang - anak itu sendiri dan orang tua mereka. Guru adalah pemrakarsa dan sukarela menjadi kurator, pengelola, pimpinan perkumpulan anak, dan peserta aktifnya. Kelompok guru dan aktivis anak-anak inilah, yang bersatu dalam komunitas sukarela atas panggilan jiwa, yang seringkali berperan sebagai pembangkit ide-ide baru, yang implementasinya dapat menjadi tahap awal dalam perancangan sistem pendidikan atau dorongan untuk perkembangannya. Pengaruh asosiasi publik anak-anak terhadap sistem pendidikan sekolah terlihat di tahun terakhir pada latihan.
Sekolah semakin menyadari pentingnya gerak anak dalam sistem pendidikan karena beragamnya manifestasi, pertunjukan amatir, dan kreativitas anak. Saat ini, terdapat beragam pengalaman dalam menciptakan struktur publik anak di sekolah (organisasi, klub, dewan, serikat pekerja, parlemen anak, dll.), yang secara organik dimasukkan dalam sistem pendidikan mereka.
Jadi, anak-anak struktur publik sistem pendidikan sekolah meliputi:
Berbagai bentuk, badan pemerintahan mandiri siswa (dewan siswa SMA, komite sekolah, dumas, veche, dll);
Organisasi sekolah (siswa); asosiasi publik anak-anak, organisasi yang beroperasi dalam sistem pendidikan tambahan sekolah;
Asosiasi anak-anak sementara - dewan, markas besar untuk persiapan dan pelaksanaan kegiatan kreatif kolektif, permainan, operasi buruh, olahraga, pariwisata dan kompetisi sejarah lokal;
Profil asosiasi amatir anak (untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan di bidang tertentu).
Masing-masing struktur sosial anak ini memiliki kekhasan tersendiri dan, dengan instrumentasi pedagogis yang kompeten, mampu mempengaruhi keadaan sistem pendidikan sekolah. Dengan demikian, kedudukan organisasi kemahasiswaan dalam sistem pendidikan suatu sekolah cukup spesifik. Mereka adalah sekutu staf pengajar sekolah dalam menyelesaikan tugas pokoknya yang ditentukan oleh negara; pembela hak-hak siswa, penggagas olimpiade sekolah, kompetisi, pertunjukan, minggu pelajaran, pameran kreatif yang diadakan bersama guru. Objek utama kegiatannya adalah sekolah, siswa, hubungan guru-siswa, dan kegiatan pendidikan. Peran dan kedudukan organisasi siswa di sekolah, kewibawaannya di mata anak, guru, dan orang tua merupakan salah satu indikator efektifitas sistem pendidikan sekolah.
Perkumpulan masyarakat anak, sebagaimana dibuktikan oleh pengalaman beberapa tahun terakhir, seringkali menjadi pendorong lahirnya sesuatu yang baru dalam karya sekolah, dan pada saat yang sama, dalam kegiatannya, tradisi terbaik sekolah dilestarikan dan diperkaya. . Dapat dikatakan mereka mampu memberikan stabilitas, soliditas, dan modernitas pada sistem pendidikan sekolah.
Makna utama interaksi antara sekolah dan struktur sosial anak adalah terciptanya sistem pendidikan yang benar-benar humanis, yang tujuan dan hasilnya adalah anak sebagai individu, pencipta, pencipta.
Pertanyaan dan tugas
1. Mendefinisikan sistem pendidikan.
2. Bagaimana struktur sistem pendidikan?
3. Apa hakikat pendorong berkembangnya sistem pendidikan?
4. Mengungkapkan isi tahapan utama perkembangan sistem pendidikan.
5. Apa kriteria efektivitas sistem pendidikan?
6. Berikan gambaran tentang sistem pendidikan utama asing dan Rusia.
7. Apa saja fungsi, hak dan tanggung jawabnya guru kelas?
8. Sebutkan bentuk-bentuk utama pekerjaan guru kelas dengan siswa.
9. Apa peran dan kedudukan guru kelas dalam berfungsinya dan pengembangan sistem pendidikan?
10. Sebutkan ciri-ciri utama dan jenis perkumpulan masyarakat anak.
11. Jelaskan pilihan utama interaksi antara sekolah dan asosiasi publik anak dan dampaknya terhadap fungsi dan perkembangan sistem pendidikan.
| " |
Masalah perkumpulan anak dipelajari oleh para ahli teori seperti A.V. Volokhov, L.V. Alieva, A.G. Kirpichnik, E.V. Titova, V.A. Lukov, I.N. Nikitin, R.A. Litvak, O.S. Korshunova, D.N. Lebedev, L.V.Kuznetsova, E.A. Dmitrienko, M.R. Miroshkina dan lain-lain Analisis terhadap definisi yang diberikan oleh para penulis ini memungkinkan kita untuk mengidentifikasi tiga makna bermakna dari konsep “asosiasi publik anak-anak.”
Dari sudut pandang sosiologi, perkumpulan masyarakat anak dianggap sebagai salah satu jenis gerakan sosial. Para sosiolog percaya bahwa “gerakan sosial adalah tindakan bersama dari berbagai kelompok sosial, demografi, etnis yang bersatu tujuan bersama- ubah status sosial Anda; nilai-nilai umum (revolusioner atau konservatif, destruktif atau positif); sistem umum norma yang mengatur dan mengatur perilaku para pesertanya; pemimpin informal, yang perannya berubah seiring berkembangnya gerakan sosial, pelembagaannya, dan pencapaian dominasi dan kekuasaan pemimpin” (T.V. Trukhacheva).
Transfer dari konsep umum gerakan sosial pada gerakan anak (persatuan, organisasi) dilakukan oleh S.K. Buldakov. Mengingat perkumpulan masyarakat anak sebagai institusi sosial, ia mendefinisikannya sebagai “formasi sosio-psikologis kolektif yang menyebarkan pandangan masyarakat tentang hubungan antara masyarakat dan individu dalam kaitannya dengan fungsi sosial yang mereka lakukan.” Menurut S.K. Buldakov, perkumpulan publik anak, sebagai lembaga sosial, menjalankan fungsi sosial berikut: menciptakan kondisi untuk memenuhi minat dan kebutuhan remaja; mengatur tindakan anggota perkumpulan masyarakat anak dalam rangka hubungan sosial; memastikan integrasi aspirasi, tindakan dan kepentingan individu yang berpartisipasi dalam asosiasi publik anak. Sebagai lembaga sosial, penulis yakin, perkumpulan masyarakat anak mempunyai tanggung jawab untuk menjamin kepentingan masyarakat dalam mendidik generasi muda, yang dilakukan melalui pengembangan kemampuan komunikasi sosial individu berdasarkan akumulasi pengetahuan dan pengalaman sosial baru. .
DALAM DAN. Prigogine mengidentifikasi ciri-ciri berikut: tujuannya dikembangkan dari dalam dan mewakili generalisasi dari tujuan individu para peserta; regulasi dijamin oleh piagam yang diadopsi bersama, prinsip pemilihan, yaitu. ketergantungan manajemen pada yang dipimpin; keanggotaan di dalamnya memenuhi kepentingan politik, sosial, budaya, kreatif, material dan lainnya dari para peserta.
EA. Dmitrienko menganggap perkumpulan publik anak sebagai sistem sosial khusus, yang dicirikan oleh: kemanfaatan semantik, integritas, struktur dan ketertiban, hierarki, interkoneksi multifungsi Sistem sosial dan lingkungan hidup; plastisitas dan dinamisme organisasi; sosialitas; pengaturan diri dan manajemen diri dari proses pendukung kehidupan dan fungsi sistem.
Dengan demikian, gerakan anak (perkumpulan, organisasi) adalah:
perwujudan obyektif dari hukum perkembangan peradaban dan antropologi masyarakat manusia;
realitas sosial subjektif dari struktur sosial, yang mencerminkan inisiatif sosial politik paling progresif dari generasi muda;
keadaan historis spesifik organisasi kelembagaan anak dan remaja, yang ditandai dengan kehadiran dan dinamika berbagai jenis komunitas sukarela, asosiasi, organisasi, formasi;
merupakan bagian integral dari gerakan sosial, mewakili tindakan bersama anak-anak dan orang dewasa yang bersatu untuk mengumpulkan pengalaman sosial;
salah satu bentuk kegiatan sosial anak dan remaja;
cara anak-anak menguasai dunia dan mempengaruhinya melalui aktivitas kolektif di antara teman sebayanya;
keragaman sosial kelompok kecil berfungsi sebagai organisasi sosial; serangkaian tindakan bersama yang terkoordinasi dari sekelompok anak sosio-demografis khusus yang bersatu dengan bantuan orang dewasa dalam berbagai jenis formasi untuk mengubah status dan kedudukannya dalam masyarakat guna mencapai kepentingan dan haknya, untuk pengembangan diri dan pendidikan, untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat;
suatu cara untuk mewujudkan kesempatan anak-anak untuk berpartisipasi dalam diskusi tentang masalah-masalah mendesak dalam kehidupan mereka dan kehidupan masyarakat, untuk mengatur tindakan untuk memperbaiki dunia di sekitar mereka.
Publik dipertimbangkan perkumpulan anak-anak, yang:
dibentuk atas prakarsa dan atas dasar kehendak bebas anak-anak dan orang dewasa serta bukan merupakan satuan struktural langsung dari suatu lembaga negara, tetapi dapat berfungsi atas dasar dan dengan dukungannya, termasuk materil dan finansial;
melakukan kegiatan sosial dan kreatif;
tidak menetapkan tujuan (undang-undang) untuk memperoleh keuntungan dan pembagiannya di antara para anggota perkumpulan.
Asosiasi publik anak-anak dapat mencakup: berbagai organisasi, perkumpulan, klub, serikat pekerja, tim, detasemen, formasi lain, serta asosiasi (federasi, serikat pekerja) dari asosiasi tersebut.
Organisasi anak-anak adalah perkumpulan publik anak-anak yang amatir dan memiliki pemerintahan sendiri yang dibentuk untuk melaksanakan gagasan (tujuan) yang bernilai sosial, yang memiliki norma dan aturan yang mengatur kegiatannya, ditetapkan dalam piagam atau dokumen konstituen lainnya, struktur yang jelas dan keanggotaan tetap. Jika ciri-ciri tersebut ada, berapapun jumlah anggotanya (tetapi tidak kurang dari 10 orang), perkumpulan masyarakat anak diakui sebagai suatu organisasi.
Salah satu prinsip dasar kehidupan organisasi anak dan pemuda adalah kesukarelaan. Perkumpulan anak secara sukarela dalam suatu organisasi hanya mungkin jika mereka melihat di dalamnya prospek kehidupan yang menarik, kesempatan untuk memuaskan kepentingan mereka.
Perbedaan mendasar antara perkumpulan anak modern adalah sifat sosialnya. Negara memberikan perlindungan hukum, dukungan materiil dan finansial, tetapi bukan pendiri dan tidak mengatur kegiatannya. Perkumpulan anak dan remaja memperoleh status sosial yang mandiri.
Menurut Undang-Undang Federal “Tentang Dukungan Negara terhadap Asosiasi Publik Pemuda dan Anak” (1995), organisasi publik pemuda dan anak memiliki kemampuan sosial dan pedagogis yang besar. Organisasi anak dan pemuda dapat:
membuat program khusus untuk menarik perhatian badan-badan pemerintah terhadap masalah-masalah mereka;
menciptakan kondisi bagi pengembangan kepemimpinan dan potensi kreatif individu;
menarik perhatian otoritas negara bagian dan kota untuk memecahkan masalah asosiasi anak-anak dan anak-anak;
membentuk badan pemerintahan mandiri anak-anak;
mengatur pekerjaan anak-anak dan remaja yang bertujuan membantu teman sebayanya dan orang lain; mempersiapkan anak-anak dan remaja untuk pertahanan diri sosial;
mengembangkan budaya hukum individu;
melakukan pencegahan perilaku antisosial.
Keinginan anak untuk bersatu ditentukan oleh kombinasi faktor sosial, psikologis dan pedagogi.
Seseorang sebagai makhluk sosial di luar masyarakat sejenisnya tidak dapat berkembang dan mengaktualisasikan diri secara normal. Tidak terkecuali anak-anak. Untuk melindungi kepentingan spesifik Anda, masuki bidang ini hubungan Masyarakat anak-anak menciptakan perkumpulan mereka sendiri, berbeda sifat dan bidang kegiatannya, dengan stabilitas yang kurang atau lebih.
Dengan bersatu dalam berbagai kelompok, perusahaan, tim, dll., anak-anak dengan demikian menggabungkan kekuatan dan kemampuannya untuk mencapai tujuan tertentu dalam berbagai jenis kegiatan. Anak melihat persatuan dengan orang lain sebagai sarana pertahanan diri, penentuan nasib sendiri sebagai individu, sebagai anggota komunitas yang terdiri dari orang-orang yang serupa.
Perkumpulan anak-anak dan remaja merupakan batu loncatan untuk memasuki kepribadian yang sedang berkembang kehidupan dewasa, salah satu cara sosialisasi individu.
Keinginan untuk bersatu juga dijelaskan oleh sejumlah pola psikologis dalam perkembangan kepribadian anak dan karakteristik usianya. Yang utama: mengubah komunikasi remaja menjadi spesies independen kegiatan; keinginan untuk menonjolkan diri, untuk diakui oleh anggota masyarakat lainnya; munculnya rasa kedewasaan; kemampuan untuk meniru perilaku teman sebaya dan “menularkan” contoh positif dari orang dewasa yang penting; tumbuhnya kesadaran diri, keinginan untuk menjadi diri sendiri; mencari arti hidup.
Perkumpulan anak mempunyai fungsi utama sebagai berikut:
perkembangan - memastikan pembentukan kepribadian anak yang beradab dan bermoral, pengembangan kreativitas sosialnya, kemampuan berinteraksi dengan orang lain, mengedepankan dan mencapai tujuan yang penting bagi semua orang;
orientasi - menyediakan kondisi bagi orientasi anak dalam sistem nilai sosial, moral, budaya;
kompensasi - penciptaan kondisi untuk realisasi kebutuhan, minat, aktualisasi kemampuan anak yang tidak dibutuhkan di komunitas lain di mana ia menjadi anggotanya, untuk menghilangkan defisit komunikasi dan partisipasi.
Ciri khas gerakan anak modern adalah variabilitas:
bentuk organisasi dan hukum (asosiasi, organisasi, gerakan, serikat pekerja, asosiasi, liga, persemakmuran, pusat, klub, dll.);
skala dan level;
tujuan dan orientasi isi kegiatan (patriotik, ekonomi, lingkungan, pionir, pramuka, politik, pasifis, agama, dll);
struktur organisasi, desain eksternalnya.
Dengan demikian, hakikat perkumpulan anak dan remaja diwujudkan terutama dalam tujuan-tujuan yang berkaitan dengan pendidikan dan pengembangan kepribadian anak berdasarkan kegiatan-kegiatan penting secara sosial.
Publikasi
Organisasi publik anak-anak: invarian dan variabilitas
Edisi: Nar. pendidikan – 2007. – No.7. – Hal.207–214
Hakikat organisasi publik anak
Dianjurkan untuk mempertimbangkan esensi organisasi publik anak dalam empat bidang: usia, sosio-pedagogis, sosial, terorganisir.
Ciri-ciri organisasi sosial remaja yang berkaitan dengan usia dikaitkan dengan kepemilikan pada generasi dan usia yang sama, ditentukan oleh atribut kehidupan sehari-hari, orientasi umum, suasana hati dan harapan. Perbedaan dunia orang dewasa dan dunia anak-anak ditentukan oleh perbedaan derajat kematangan sosial, perbedaan tingkat partisipasi penuh dalam sistem hubungan sosial. Ruang manifestasi suatu fitur dunia anak-anak budaya, hukum dan interaksi sosial. Budaya orang dewasa bersifat dominan, dan budaya anak-anak (remaja) merupakan subkultur. Secara hukum, orang dewasa mampu, dan anak tidak mampu, oleh karena itu organisasi publik anak adalah perkumpulan yang secara hukum melakukan diskriminasi terhadap kelompok masyarakat. Dalam pengertian sosial, orang dewasa fokus dalam aktivitasnya pada produktivitas dan rasionalisme, namun bagi seorang anak, proses dan keadaan emosi adalah yang terpenting.
Komponen sosio-pedagogis dalam organisasi publik anak-anak dan remaja sangat terbatas aspek hukum. Status resmi konselor mungkin tidak lebih tinggi dari anggota komunitas remaja. Ciri khas organisasi publik anak adalah otonominya dalam kaitannya dengan sistem negara pendidikan.
Dalam aspek sosial, organisasi publik anak bersifat independen, bebas mengubah komposisi, ideologi, bentuk dan cara kerjanya, dan merupakan contoh organisasi nirlaba. Mereka berpotensi menjadi mitra sosial bagi otoritas pemerintah dan dunia usaha. Dalam kondisi modern, organisasi publik anak-anak dan remaja terpaksa melakukan “penggalangan dana” untuk mencari sumber daya material untuk dilaksanakan proyek sosial. Sponsor dapat berupa otoritas negara, pemerintah daerah, struktur komersial.
Secara organisasi, perkumpulan masyarakat anak dan remaja memiliki ciri-ciri apa saja organisasi sosial. Pentingnya memiliki nilai dan simbol perusahaan yang mengatur perilaku anggota kelompok.
Ciri ciri organisasi publik anak
Ciri khas pertama dari organisasi publik anak adalah partisipasi sukarela siswa di dalamnya. Hal ini terkait dengan kebutuhan akan komunikasi, baru status sosial, dalam realisasi diri dan penegasan diri, keinginan untuk memberi manfaat bagi masyarakat. Sebuah organisasi publik anak menawarkan kepadanya aturan tertulis dan tidak tertulis yang mengatur perilaku remaja dan orang dewasa.
Kedua ciri tujuan organisasi publik anak, yang dapat dianggap sebagai tujuan yang ditetapkan anak untuk dirinya sendiri dan sebagai tugas pendidikan yang diselesaikan oleh komunitas orang dewasa. Tugas-tugas ini merupakan komponen orientasi spiritual dan nilai terhadap: pengorganisasian diri dari kegiatan bersama sukarela, transformasi realitas di sekitarnya, peningkatan diri, implementasi dalam interaksi sosial nilai moral.
Ciri khas ketiga adalah mediasi pendidikan melalui aktivitas kolektif, suatu sistem interaksi bisnis, budaya perusahaan.
Ciri ciri yang keempat berkaitan dengan kekhususan mata pelajaran pendidikan pada organisasi publik anak. Di satu sisi subjek adalah keseluruhan organisasi, di sisi lain peran penting dimainkan oleh orang dewasa, peserta organisasi publik anak. Proses pengorganisasian kegiatan dalam suatu komunitas menjadi objek kreativitas bersama antara remaja dan orang dewasa. Kegiatan konselor sebaiknya dipusatkan pada pembinaan yang artinya: menasihati remaja, memanfaatkan teknologi untuk mengembangkan kemampuan, orang dewasa menolak jabatan ahli, menciptakan kondisi bagi remaja untuk mengambil keputusan.
Keberagaman bentuk organisasi publik anak
Bentuk organisasi anak (asosiasi) yang paling umum:
“masyarakat amatir” (sekelompok orang berkumpul untuk mengejar kepentingan yang sama); “pasukan” (formasi paramiliter, kelompok terorganisir dengan baik yang disatukan oleh permainan romantis); “relawan (kelompok yang fokus melayani masyarakat); “komune” (sebuah asosiasi untuk memecahkan masalah-masalah mendesak di tempat tinggal, bekerja atau belajar).
Kata kunci untuk memahami inti aktivitas “masyarakat amatir”
adalah hobi, hobi. Organisasi sosial menjadi syarat keberhasilan melakukan apa yang Anda sukai. Hubungan bisnis dalam masyarakat bersifat liberal dan berbeda-beda tingkat tinggi Kebebasan dan Kemerdekaan.
Bentuk umum kedua dari organisasi publik anak adalah “kelompok sukarelawan”. Relawan atau relawan adalah orang yang dengan sukarela memberikan bantuan kepada pihak yang membutuhkan. tugas utama asosiasi seperti itu sangat bersifat internal dan pribadi. Karena kekompakan dan rasa tanggung jawab para anggotanya, ia mencapai hasil yang sangat tinggi dalam bidang tugas yang dinyatakan. Hal utama dalam grup ini adalah “semangatnya”. Para “misionaris” menghargai kesopanan dan keandalan. Hubungan bisnis dibangun di atas otoritas ideologis para pemimpin.
Bentuk ini tercermin dalam organisasi publik anak-anak “Liga Jurnalis Muda”. Perwakilan Liga berpartisipasi dalam festival dan kompetisi program film, televisi dan video, kompetisi radio anak-anak dan remaja, pers, dan forum informasi. Contoh bentuk perkumpulan ini adalah Organisasi seluruh Rusia Inisiatif Anak dan Remaja (DIMSI). Ideologi organisasi ini didasarkan pada pengabdian sukarela kepada pemuda di masyarakat sipil.
Bentuk organisasi ketiga mencakup kegiatan Anak-anak dan Remaja Seluruh Rusia gerakan sosial"Sekolah Keamanan" dan Organisasi Anak-anak dan Pemuda Antar Daerah untuk Promosi Olahraga Militer dan Pendidikan Patriotik "Asosiasi Ksatria". Dalam perkumpulan seperti itu, bagi sejumlah besar remaja, bergabung dengan suatu detasemen adalah ujian bagi diri sendiri, penegasan diri, dan realisasi diri. Cara utama dalam menjadi detasemen adalah inisiasi suatu bentuk khusus peningkatan status sosial. Para peserta asosiasi tercakup dalam bidang kehidupan seperti bermain, olahraga, dan pembelajaran. Oleh karena itu bentuk-bentuk khusus pengorganisasian interaksi: garis, arloji memori, pawai paksa.
Analisis terhadap dokumen program dari berbagai organisasi kepanduan memungkinkan kita untuk mengklasifikasikannya juga ke dalam bentuk ketiga.
Bentuk organisasi publik anak dan remaja yang keempat, “komune”, dicirikan oleh cara bersama-sama memecahkan masalah-masalah mendesak dalam tatanan kehidupan di sekitar kita. Elemen mendasar dari kehidupan komune adalah desain sosial. Gaya hubungan interpersonal yang demokratis mendominasi dalam organisasi, orang dewasa bertindak sebagai konsultan atau manajer proyek individu.
Bentuk murni organisasi publik anak jarang terjadi, tetapi di masing-masing organisasi tersebut orang dapat menemukan ciri-ciri dominan dari satu bentuk perkumpulan atau lainnya.
