rumah » Baju musim panas » Konsultasi untuk orang tua. Kesiapan psikologis anak untuk sekolah

Konsultasi untuk orang tua. Kesiapan psikologis anak untuk sekolah

Asya Kuzmina
Konsultasi dengan psikolog untuk orang tua: “Apakah anak Anda siap untuk sekolah? Mari kita periksa!"

Anak Anda akan segera menjadi siswa sekolah. Penting bagi setiap keluarga agar anaknya tertarik untuk belajar, teman sekelasnya berteman dengannya, dan guru bersukacita atas keingintahuannya. Oleh karena itu, menjelang tahun ajaran baru, jarang sekali orang tua tidak bertanya-tanya apakah anaknya siap bersekolah.

Pertanyaan ini menyembunyikan banyak perasaan yang berbeda: kekhawatiran terhadap anak (apakah dia akan berprestasi di sekolah), ketakutan sosial (apakah anak saya akan lebih buruk dari yang lain), keraguan tentang efektivitas kelas persiapan sekolah (yang harus diberi perhatian lebih), kecemasan, terkait dengan fitur perkembangan fisik anak (misalnya pengobatan penyakit kronis, koreksi ketajaman penglihatan) dan masih banyak lagi.

Diketahui bahwa masuknya anak yang belum siap belajar ke sekolah berdampak negatif pada perkembangan selanjutnya, kesehatan, dan prestasi akademiknya.

Apakah anak Anda benar-benar siap untuk sekolah? Ada daftar pertanyaan* yang akan membantu orang tua memeriksanya sendiri:

1. Apakah anak mempunyai penyakit kronis?

Jika anak anda sering masuk angin dan masuk angin penyakit menular, maka karena seringnya bolos pelajaran maka ia akan kesulitan menguasainya kurikulum. Masih ada waktu hingga bulan September untuk meningkatkan kesehatan tubuh dan mengunjungi dokter yang diperlukan.

Jika anak sehat, maka penting juga memperhatikan perkembangan fisiknya. Misalnya, perhatikan postur tubuhnya yang benar, terus berjalan udara segar, ajarkan untuk mematuhi rutinitas sehari-hari.

2. Tingkat perkembangan bicara merupakan landasan penting bagi pendidikan sekolah!

Untuk perkembangan pidato tertulis yang berkualitas tinggi, anak harus memiliki pidato lisan yang berkembang dengan baik. Tidak adanya cacat diksi dan logoneurosis (gagap) juga penting. Jika seorang anak malu untuk berbicara atau menarik diri karena cacat pengucapan, maka konsultasi dengan ahli terapi wicara diperlukan.

3.Apakah proses kognitif cukup berkembang?

Beberapa HMF (fungsi mental yang lebih tinggi) dapat diperiksa di rumah:

Untuk memeriksa memori verbal, cukup menyebutkan lima kata dan meminta anak mengulanginya.

Uji kemampuan anak dalam memegang Perhatian Anda dapat menggunakan halaman anak-anak di majalah yang mencetak labirin. Biarkan anak menjalaninya dari awal hingga akhir.

Memeriksa berpikir logis Anda dapat bertanya kepada calon siswa kelas satu Anda, apa perbedaan antara, misalnya, mentimun dan tomat atau burung dan pesawat terbang?

Selain tugas-tugas tersebut, ajaklah anak Anda untuk mewarnai gambar tersebut (tanpa melampaui garis luar gambar, menggambar pola bentuk geometris sesuai sampel Anda.

Jika seorang anak mengalami kesulitan serius dalam menyelesaikan tugas-tugas ini atau dalam menggambar atau mewarnai, maka kelas perkembangan disarankan.

4. Sudahkah Anda mengembangkan keterampilan untuk bekerja dalam tim?

Tidak diragukan lagi, anak harus beradaptasi kehidupan publik, merasa percaya diri saat jauh dari rumah. Pada saat seorang anak masuk sekolah, dia seharusnya sudah mengetahui bahwa masyarakat hidup sesuai dengan hal tersebut aturan tertentu, yang harus dipenuhi, bahwa ada konsep disiplin. Misalnya, apakah dia tahu cara makan di kantin dan berkomunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak? Dan bagaimana cara berpakaian dan membuka pakaian secara mandiri, mengganti sepatu, mengikat tali sepatu, menangani kancing dan resleting pada pakaian, tahu cara menggunakan toilet umum?

5. Apakah anak itu sendiri ingin bersekolah?

Jika dia tidak mau atau mau, tetapi dalam kondisi tertentu (misalnya akan membelikan gadget baru), berarti dia belum membentuk kebutuhan untuk mempelajari hal baru dan motif sukses di sekolah. . Namun tanpa sikap-sikap tersebut, akan sangat sulit bagi seorang anak tidak hanya untuk “hanya duduk di kelas”, tetapi juga mendengarkan dengan seksama tugas guru dan menyelesaikannya.

Tidak apa-apa jika satu atau dua jawaban ternyata negatif. Guru, ahli terapi wicara, psikolog akan membantu membentuk kualitas yang diperlukan dan keterampilan. Namun ada baiknya memikirkan kelayakan belajar tahun ini jika sebagian besar jawaban atas pertanyaannya negatif.

Apa yang dapat dilakukan orang tua untuk mempersiapkan anak mereka memasuki sekolah?

Bacakan buku untuk anak Anda, bicarakan tentang apa yang Anda baca;

Jawablah pertanyaan anak Anda dan tanyakan pada diri Anda sendiri;

Bersiaplah untuk sekolah bersama: pilih pulpen, buku catatan, ransel, seragam sekolah;

Ajari anak Anda cara mengemas ranselnya - beri tahu dia apa yang harus dibawa dan di mana sebaiknya meletakkannya agar nyaman;

Menciptakan dan memelihara rutinitas sehari-hari (dekat dengan sekolah);

Persiapkan di rumah tempat kerja anak sekolah;

Percayalah pada anak Anda, pujilah dia jika dia berhasil meskipun kecil, dan dukung dia jika dia gagal (tetapi jangan lakukan pekerjaannya untuknya).

Apa yang tidak dilakukan:

Ubah seorang anak menjadi siswa sebelumnya.

Mengapa? - sejumlah besar kelas dan berkurangnya kesempatan bermain dan berkomunikasi dengan teman sebaya berdampak negatif terhadap motivasi belajar di sekolah;

Membentuk sikap negatif terhadap sekolah.

Mengapa?- Menakut-nakuti kesulitan di masa depan di sekolah tidak efektif. Bagaimana anak kelas satu bisa percaya pada dirinya sendiri jika orang tuanya tidak lagi percaya padanya?;

Mengapa?- penting untuk mengembangkan keterampilan bicara dan motorik halus tangan, pemahaman instruksi verbal; Artinya, yang penting bukanlah volumenya, tetapi kualitas pengetahuan dan keterampilan, pemahamannya, dan bukan hafalannya yang mekanistik;

Menghukum dan menegur jika melakukan kesalahan.

Mengapa?- jangan menuduh ketidakmampuan, tapi bantu temukan cara yang benar solusi atas kesalahan;

Hadiah persyaratan yang berbeda(terkadang bahkan saling eksklusif) kepada anak (dan persiapan sekolahnya) dalam keluarga.

Mengapa?- Posisi orang dewasa yang berbeda mengharuskan anak untuk “beradaptasi”, yang menyebabkan hilangnya kepercayaan, ketakutan, masalah kesehatan, dan kegagalan semua anggota keluarga dalam prosesnya. tahap penting- transisi dari masa perkembangan prasekolah ke sekolah.

*Pertanyaan-pertanyaan ini bukan tes psikologi. Diagnosis kesiapan belajar di sekolah (school maturity) hanya dapat dilakukan oleh psikolog berdasarkan metode yang telah tervalidasi.

Publikasi dengan topik:

Analisis survei orang tua “Apakah anak Anda siap untuk sekolah?” Analisis survei orang tua dengan topik “Apakah anak Anda siap untuk sekolah?” Tanggal: ___April 2016___ Kelompok: ___anak-anak.

Konsultasi dengan ahli terapi wicara “Apakah anak Anda siap untuk sekolah?” Veremchuk Anna Ivanovna ahli patologi wicara-ahli patologi wicara GBUZ RK "Rumah Sakit Klinis Anak Kota Simferopol" "Apakah anak Anda siap untuk sekolah?"

Apakah anak Anda siap untuk sekolah? Konsultasi untuk guru dan orang tua Bagaimana cara memeriksa apakah anak Anda siap bersekolah? Psikolog anak mengidentifikasi beberapa kriteria kesiapan anak untuk bersekolah. Kesiapan fisik.

Konsultasi untuk guru dan orang tua “Apakah anak Anda siap sekolah?” Mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk sekolah adalah salah satu tugas utama pendidik. Persiapan untuk bersekolah tidak berhenti sampai di situ.

Konsultasi untuk orang tua “Apakah anak Anda siap sekolah?” KONSULTASI untuk orang tua “Apakah anak Anda siap sekolah?” Dikembangkan oleh guru MBDOU Staroinovsky taman kanak-kanak“Chamomile” oleh Shramkov.

Lyubivaya G.G., psikolog pendidikan, TK No.17
Alekseevka, wilayah Belgorod.

Untuk keberhasilan pembelajaran dan perkembangan pribadi seorang anak, penting agar ia pergi ke sekolah dengan persiapan, dengan mempertimbangkan perkembangan fisik secara umum, keterampilan motorik, dan keadaan sistem saraf. Dan ini bukan satu-satunya syarat. Salah satu komponen yang sangat diperlukan adalah kesiapan psikologis.

« Kesiapan psikologis"perlu dan tingkat yang cukup perkembangan mental anak untuk dikuasai kurikulum sekolah dalam lingkungan belajar dengan teman sebaya" (Pembalasan).

Pada kebanyakan anak, penyakit ini terbentuk pada usia tujuh tahun. Isi kesiapan psikologis mencakup suatu sistem persyaratan tertentu yang akan dikenakan kepada anak selama pelatihan dan yang penting ia mampu mengatasinya. Harus diingat bahwa “kesiapan sekolah” dipahami bukan sebagai pengetahuan dan keterampilan individu, tetapi sebagai seperangkat pengetahuan dan keterampilan tertentu, yang di dalamnya semua elemen dasar harus ada, meskipun tingkat perkembangannya mungkin berbeda.

Tahun-tahun pertama perkembangan seorang anak sangatlah penting untuk perkembangan selanjutnya, dan pengorganisasian urusan sekolah sangat bergantung pada bagaimana pendidikan prasekolah diselenggarakan,” tulis N. A. Krupskaya. Arti khusus memiliki peningkatan seluruh pekerjaan pendidikan di taman kanak-kanak dan peningkatan persiapan anak-anak prasekolah untuk sekolah. Masuk sekolah merupakan titik balik dalam kehidupan seorang anak, dalam pembentukan kepribadiannya. Dengan peralihan ke pendidikan sistematis di sekolah, masa kanak-kanak prasekolah berakhir dan masa usia sekolah dimulai. Dengan hadirnya sekolah, gaya hidup anak berubah, sistem baru hubungan dengan orang sekitar, tugas-tugas baru diajukan, bentuk-bentuk kegiatan baru bermunculan. Jika pada usia prasekolah jenis kegiatan utama adalah bermain, kini kegiatan pendidikan mengambil peran tersebut dalam kehidupan anak. Untuk mempersiapkan cara hidup yang baru, untuk pelaksanaan bentuk-bentuk kegiatan baru, untuk keberhasilan pemenuhan tugas sekolah, perlu diselenggarakan pendidikan sedemikian rupa sehingga pada akhir usia prasekolah anak mencapai tingkat kebugaran jasmani tertentu. dan perkembangan mental. Penting untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah ke sekolah adalah memperkuat kesehatan mereka dan meningkatkan kinerja mereka, mengembangkan pemikiran, rasa ingin tahu, memelihara kualitas moral dan kemauan tertentu, membentuk unsur-unsur kegiatan pendidikan: kemampuan berkonsentrasi pada tugas belajar, mengikuti instruksi guru, mengendalikan mereka. tindakan dalam proses pelaksanaan tugas.

Komponen apa saja yang termasuk dalam set “kesiapan sekolah”? Ini, pertama-tama, kesiapan motivasi, kesiapan kemauan, kesiapan intelektual.

Kesiapan motivasi merupakan adanya keinginan dalam diri anak untuk belajar. Kebanyakan orang tua akan langsung menjawab bahwa anaknya ingin bersekolah dan oleh karena itu, mereka memiliki kesiapan motivasi. Namun, hal ini tidak sepenuhnya benar. Pertama-tama, keinginan bersekolah dan keinginan belajar sangat berbeda satu sama lain. Sekolah ini tidak menarik karena penampilannya (atribut kehidupan sekolah - tas kerja, buku teks, buku catatan), tetapi kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru, yang melibatkan pengembangan minat kognitif.

Kesiapan kemauan diperlukan untuk adaptasi normal anak terhadap kondisi sekolah. Kita tidak banyak berbicara tentang kemampuan anak-anak untuk patuh, tetapi tentang kemampuan mendengarkan, untuk menyelidiki isi dari apa yang dibicarakan orang dewasa. Faktanya adalah bahwa siswa harus mampu memahami dan menerima tugas guru, dengan menundukkan keinginan dan dorongan langsungnya kepadanya.

Untuk melakukan ini, anak perlu berkonsentrasi pada instruksi yang diterimanya dari orang dewasa. Anda dapat mengembangkan keterampilan ini di rumah dengan memberi anak tugas-tugas berbeda yang awalnya sederhana. Pada saat yang sama, pastikan untuk meminta anak mengulangi kata-kata Anda untuk memastikan bahwa mereka mendengar semuanya dan memahami semuanya dengan benar. Lebih lanjut kasus-kasus sulit Anda dapat meminta anak tersebut untuk menjelaskan mengapa dia melakukan hal tersebut, apakah mungkin untuk menyelesaikan tugas yang diberikan cara yang berbeda. Jika Anda memberikan beberapa tugas berturut-turut atau jika anak mengalami kesulitan menyelesaikan tugas yang rumit, Anda dapat menggunakan diagram petunjuk, yaitu gambar. Dikte grafis juga baik untuk melatih kesiapan kemauan, di mana anak-anak menggambar lingkaran, kotak, segitiga, dan persegi panjang dalam urutan tertentu sesuai dengan dikte Anda atau sesuai dengan pola yang Anda tentukan. Anda juga dapat meminta anak untuk menggarisbawahi atau mencoret huruf atau gambar geometris tertentu pada teks yang diusulkan. Latihan-latihan ini mengembangkan perhatian anak-anak, kemampuan mereka untuk berkonsentrasi pada suatu tugas, serta kinerja mereka. Jika anak cepat lelah, lupa urutan gambar atau huruf yang perlu dicoret, perhatian mulai teralihkan, dan mulai menggambar sesuatu di selembar kertas yang ada tugas, Anda dapat mempermudahnya dengan memberi tahu kepadanya bahwa dia memiliki satu atau dua garis lagi untuk ditarik (atau garis bawahi 5-10 huruf lainnya). Jika aktivitas anak Anda kembali normal, kita dapat berbicara tentang adanya kesiapan kemauan yang kuat, meskipun tidak berkembang dengan baik. Dalam kasus yang sama, jika anak masih tidak dapat berkonsentrasi, anak Anda tidak memiliki pengaturan perilaku yang disengaja, dan dia belum siap untuk sekolah. Ini berarti Anda perlu melanjutkan latihan bersamanya, pertama-tama, ajari dia untuk mendengarkan kata-kata Anda.

Untuk perkembangan normal, anak perlu memahami bahwa ada tanda-tanda tertentu (gambar, gambar, huruf atau angka), yang sepertinya menggantikan objek nyata. Anda dapat menjelaskan kepada anak Anda bahwa untuk menghitung berapa banyak mobil yang ada di garasi, Anda tidak harus memeriksa sendiri mobil-mobil tersebut, tetapi Anda dapat menandainya dengan tongkat atau lingkaran dan menghitung tongkat tersebut - pengganti mobil. Untuk memecahkan masalah yang lebih kompleks, Anda dapat meminta anak-anak membuat gambar yang akan membantu mereka membayangkan kondisi masalah dan menyelesaikannya berdasarkan gambar grafis tersebut. Lambat laun, gambar seperti itu menjadi lebih konvensional, karena anak-anak, mengingat prinsip ini, sudah dapat menggambar simbol-simbol tersebut (tongkat, diagram) dalam pikiran, dalam kesadaran.

Kesiapan intelektual - banyak orang tua yang percaya bahwa ini adalah komponen utama kesiapan psikologis untuk sekolah, dan dasarnya adalah mengajarkan keterampilan menulis, membaca, dan berhitung kepada anak. Keyakinan inilah yang menjadi alasan orang tua melakukan kesalahan dalam mempersiapkan anaknya ke sekolah, sekaligus menjadi alasan kekecewaan mereka dalam menyeleksi anaknya untuk bersekolah. Faktanya, kesiapan intelektual tidak berarti bahwa anak memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu. (misalnya membaca), meskipun tentunya anak harus memiliki keterampilan tertentu.

Namun yang utama adalah anak mempunyai perkembangan psikologis yang lebih tinggi, yang menjamin pengaturan perhatian, ingatan, pemikiran secara sukarela, dan memberikan kesempatan kepada anak untuk membaca, berhitung, dan memecahkan masalah “untuk dirinya sendiri”, yaitu secara mandiri. tingkat internal.

Ternyata kesiapan psikologis untuk sekolah adalah keseluruhan kehidupan prasekolah. Tetapi bahkan beberapa bulan sebelum sekolah, Anda dapat, jika perlu, menyesuaikan sesuatu dan membantu calon siswa kelas satu dengan tenang dan gembira memasuki dunia baru.

Konsultasi untuk orang tua “Kesiapan anak untuk sekolah”

Kesiapan untuk sekolah dipertimbangkan pada panggung modern perkembangan psikologi sebagai karakteristik kompleks seorang anak, yang mengungkapkan tingkat perkembangan kualitas psikologis, yang merupakan prasyarat terpenting untuk inklusi normal dalam lingkungan sosial baru dan untuk pembentukan kegiatan pendidikan.

Kesiapan fisiologis anak untuk sekolah.

Aspek ini berarti anak harus siap secara fisik untuk bersekolah. Artinya, kondisi kesehatannya harus memungkinkan dia untuk berhasil menjalaninya program pendidikan. Kesiapan fisiologis menyiratkan perkembangan keterampilan motorik halus(jari), koordinasi gerakan. Anak harus tahu di tangan mana dan bagaimana memegang pena. Selain itu, ketika memasuki kelas satu, seorang anak harus mengetahui, menaati dan memahami pentingnya memperhatikan standar kebersihan dasar: postur tubuh yang benar di meja, postur tubuh, dll.

Kesiapan psikologis anak untuk sekolah.

Aspek psikologis meliputi tiga komponen: kesiapan intelektual, personal dan sosial, emosional-kehendak.

1. Kesiapan intelektual untuk bersekolah maksudnya:

Pada kelas satu, anak harus memiliki bekal pengetahuan tertentu (kita akan membahasnya di bawah);

Dia harus bernavigasi di luar angkasa, yaitu mengetahui cara pergi ke sekolah dan kembali, ke toko, dan sebagainya;

Anak harus berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru, yaitu ia harus memiliki rasa ingin tahu;

Perkembangan daya ingat, bicara, dan berpikir harus sesuai usia.

2. Kesiapan pribadi dan sosial mengandung arti sebagai berikut:

Anak harus mudah bergaul, yaitu mampu berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa; agresi tidak boleh ditunjukkan dalam komunikasi, dan jika terjadi pertengkaran dengan anak lain, ia harus bisa mengevaluasi dan mencari jalan keluar. situasi bermasalah; anak harus memahami dan mengakui kewibawaan orang dewasa;

Toleransi; ini berarti bahwa anak harus memberikan tanggapan yang memadai terhadap komentar konstruktif dari orang dewasa dan teman sebayanya;

Perkembangan moral, anak harus memahami mana yang baik dan mana yang buruk;

Anak harus menerima tugas yang diberikan guru, mendengarkan dengan seksama, mengklarifikasi hal-hal yang kurang jelas, dan setelah selesai ia harus mengevaluasi pekerjaannya secara memadai dan mengakui kesalahannya, jika ada.

3. Kesiapan emosional dan kemauan anak untuk sekolah meliputi:

Pemahaman anak tentang alasan ia bersekolah, pentingnya belajar;

Minat belajar dan memperoleh pengetahuan baru;

Kemampuan anak untuk melakukan suatu tugas yang kurang disukainya, tetapi kurikulum mengharuskannya;

Ketekunan adalah kemampuan mendengarkan orang dewasa dengan cermat selama waktu tertentu dan menyelesaikan tugas tanpa terganggu oleh objek dan aktivitas asing.

Kesiapan kognitif anak untuk sekolah.

Aspek ini berarti bahwa calon siswa kelas satu harus memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan tertentu yang diperlukan agar berhasil belajar di sekolah. Jadi, apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan oleh seorang anak berusia enam atau tujuh tahun?

1) Perhatian.

Lakukan sesuatu tanpa gangguan selama dua puluh hingga tiga puluh menit.

Menemukan persamaan dan perbedaan antara benda dan gambar.

Mampu melakukan pekerjaan sesuai model, misalnya mereproduksi pola pada kertas sendiri secara akurat, meniru gerakan seseorang, dan sebagainya.

Sangat mudah untuk memainkan game yang membutuhkan reaksi cepat. Misalnya, telepon Makhluk hidup, tetapi sebelum permainan, diskusikan aturannya: jika anak mendengar binatang peliharaan, maka ia harus bertepuk tangan, jika binatang buas, ia harus mengetuk kakinya, jika seekor burung, ia harus melambaikan tangannya.

2) Matematika.

Angka dari 0 hingga 10.

Hitung maju dari 1 sampai 10 dan hitung mundur dari 10 sampai 1.

Tanda aritmatika: "", "-", "=".

Membagi sebuah lingkaran, persegi menjadi dua, menjadi empat bagian.

Orientasi dalam ruang dan pada selembar kertas: “kanan, kiri, atas, bawah, atas, bawah, belakang, dsb.

3) Memori.

Menghafal 10-12 gambar.

Membaca pantun, twister lidah, peribahasa, dongeng, dll dari ingatan.

Menceritakan kembali teks yang terdiri dari 4-5 kalimat.

4) Berpikir.

Selesaikan kalimat, misalnya, “Sungai itu lebar, dan alirannya…”, “Supnya panas, dan kolaknya…”, dll.

Temukan kata tambahan dari sekelompok kata, misalnya “meja, kursi, tempat tidur, sepatu bot, kursi”, “rubah, beruang, serigala, anjing, kelinci”, dll.

Tentukan urutan kejadian yang pertama dan yang terjadi kemudian.

Temukan ketidakkonsistenan dalam gambar dan puisi dongeng.

Susun teka-teki tanpa bantuan orang dewasa.

Bersama orang dewasa, buatlah benda sederhana dari kertas: perahu, perahu.

5) Keterampilan motorik halus.

Pegang pena, pensil, kuas dengan benar di tangan Anda dan atur kekuatan tekanannya saat menulis dan menggambar.

Warnai objek dan arsir tanpa melampaui garis luarnya.

Potong dengan gunting sepanjang garis yang digambar di kertas.

Jalankan aplikasi.

6) Pidato.

Buatlah kalimat dari beberapa kata, misalnya cat, yard, go, sunbeam, play.

Memahami dan menjelaskan pengertian peribahasa.

Menyusun cerita yang koheren berdasarkan gambar dan rangkaian gambar.

Membacakan puisi secara ekspresif dengan intonasi yang benar.

Membedakan huruf dan bunyi dalam kata.

7) Dunia di sekitar kita.

Mengetahui warna dasar, hewan peliharaan dan liar, burung, pohon, jamur, bunga, sayur mayur, buah-buahan dan lain sebagainya.

Sebutkan musim, fenomena alam, burung yang bermigrasi dan musim dingin, bulan, hari dalam seminggu, nama belakang Anda, nama depan dan patronimik, nama orang tua Anda dan tempat kerjanya, kota Anda, alamat, profesi apa saja yang ada.

Konsultasi untuk orang tua

Konsultasi untuk orang tua “Kesiapan anak untuk sekolah”

KESIAPAN ANAK UNTUK SEKOLAH

Kesiapan seorang anak untuk belajar di sekolah merupakan salah satu hasil perkembangan terpenting selama masa kanak-kanak prasekolah dan kunci keberhasilan sekolah. Pada kebanyakan anak, penyakit ini terbentuk pada usia tujuh tahun. Isi kesiapan psikologis mencakup suatu sistem persyaratan tertentu yang akan dikenakan kepada anak selama pelatihan dan yang penting ia mampu mengatasinya.

Masuk sekolah merupakan titik balik dalam kehidupan seorang anak, dalam pembentukan kepribadiannya. Dengan peralihan ke sekolah, masa kanak-kanak prasekolah berakhir dan usia sekolah dimulai. Dengan masuknya sekolah, gaya hidup anak berubah, sistem hubungan baru dengan orang-orang di sekitarnya terbentuk, tugas-tugas baru, bentuk-bentuk kegiatan baru. Pada usia prasekolah, jenis kegiatan yang utama adalah bermain, pada usia sekolah - kegiatan pendidikan. Agar berhasil memenuhi tanggung jawab sekolah, pada akhir usia prasekolah anak-anak perlu mencapai tingkat perkembangan fisik dan mental tertentu. “Kesiapan untuk bersekolah” dipahami bukan sebagai pengetahuan dan keterampilan individu, tetapi sebagai seperangkat pengetahuan dan keterampilan tertentu (fisik, psikologis, bicara, sosial, intelektual), meskipun tingkat perkembangannya mungkin berbeda.

Kesiapan fisik anak untuk sekolahArtinya anak harus siap secara jasmani untuk bersekolah dan kesehatannya harus memungkinkan ia berhasil menyelesaikan program pendidikan.

Kesiapan psikologis anak untuk sekolahberarti memiliki keinginan untuk belajar dan kemampuan mendengarkan baik-baik orang dewasa.

Kesiapan sosial anak untuk sekolahmengandung makna bahwa anak harus mudah bergaul, yaitu mampu berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, serta harus menanggapi komentar orang dewasa dan teman sebaya secara memadai.

Kesiapan intelektual anak untuk sekolahberarti dia punya kepastianpengetahuan sesuai usia, perkembangan memori, ucapan, pemikiran, rasa ingin tahu.

Kesiapan bicara anak untuk sekolah mengandaikan pembentukan sisi bunyi ujaran, proses fonemik, struktur gramatikal ujaran, kesiapan untuk analisis bunyi-huruf dan sintesis komposisi bunyi ujaran.

Nasihat apa yang dapat diberikan orang tua dalam mempersiapkan anak mereka memasuki sekolah?

1. Jangan melukai anak yang kidal, jangan melatih kembali dari tangan kiri ke kanan.

2. Lebih memperhatikan perkembangan kemampuan grafomotorik anak (menggambar skema benda, mengarsir).

3. Lebih memperhatikan membacakan anak Anda di malam hari, sehingga Anda mengembangkan kemampuan anak untuk mendengarkan orang dewasa.

4. Kembangkan otot-otot kecil tangan pada anak Anda: menggerakkan mainan kecil dengan jari-jari yang memegang pegangan; membuka kancing dan mengencangkan tombol; melepaskan dan mengikat simpul; mengikat dan melepaskan ikatan pita dan tali; menenun pembatas buku, permadani benang, dan lain sebagainya.

5. Latih anak Anda dalam membagi kata menjadi suku kata (bertepuk tangan, mengetuk, melangkah).

6. Perhatian khusus Anda harus memperhatikan pengembangan kemampuan anak Anda untuk menceritakan kembali dongeng favorit, cerita, atau mengarang cerita Anda sendiri.

Penting untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah ke sekolah adalah memperkuat kesehatan mereka dan meningkatkan kinerja mereka, mengembangkan pemikiran, rasa ingin tahu, memelihara kualitas moral dan kemauan tertentu, dan membentuk unsur-unsur kegiatan pendidikan: kemampuan berkonsentrasi pada tugas belajar, mengikuti instruksi guru, dan mengendalikan tindakan mereka dalam proses menyelesaikan suatu tugas.

Ingat, Anda adalah sahabat terbaik anak Anda. Temukan alasan sekecil apa pun untuk memujinya, dengan sabar, hari demi hari, bantu dia mengatasi kesalahan!

Pertanyaan penting. Apa arti diagnosis “anak Anda belum siap sekolah”? Dengan rasa takut, orang tua membaca sesuatu yang buruk dalam rumusan ini: “Anak Anda kurang berkembang.” Atau: “Anakmu nakal.” Namun jika kita berbicara tentang anak di bawah tujuh tahun, maka yang dimaksud dengan ketidaksiapan bersekolah hanyalah apa adanya. Yakni, anak perlu menunggu beberapa saat sebelum masuk sekolah. Dia belum selesai bermain.

Bagaimana kesiapan bicara anak untuk sekolah? Kriteria khusus kesiapan bersekolah diterapkan pada penguasaan bahasa ibu sebagai alat komunikasi oleh seorang anak. Mari kita daftarkan mereka. 1. Pembentukan sisi bunyi ujaran. Anak harus memiliki pengucapan suara yang benar dan jelas dari semua kelompok fonetik. 2. Perkembangan penuh proses fonemik, kemampuan mendengar dan membedakan, membedakan fonem (bunyi) bahasa ibu. 3. Kesiapan untuk analisis bunyi-huruf dan sintesis komposisi bunyi ujaran. 4. Kemampuan untuk menggunakan metode pembentukan kata yang berbeda, menggunakan kata-kata yang maknanya kecil dengan benar, menonjolkan perbedaan bunyi dan semantik antar kata; membentuk kata sifat dari kata benda. 5. Pembentukan struktur tata bahasa tuturan: kemampuan menggunakan ungkapan-ungkapan rinci, kemampuan bekerja dengan kalimat. Adanya sedikit saja penyimpangan dalam perkembangan fonemik dan leksiko-gramatikal di kalangan siswa kelas satu menimbulkan permasalahan serius dalam penguasaan program sekolah pendidikan umum. Tugas seorang terapis wicara adalah menghilangkan cacat bicara dan mengembangkan lisan dan pidato tertulis anak ke tingkat di mana ia dapat berhasil belajar di sekolah. Kurikulum di sekolah dasar kaya, anak-anak penyandang disabilitas bisa menguasainya perkembangan bicara, sulit. Oleh karena itu pada kelas terapi wicara tidak ada tugas yang diberikan di luar materi program, tidak membebani siswa kelas satu informasi tambahan. Untuk mengembangkan kemampuan bicara yang utuh, Anda perlu menghilangkan segala sesuatu yang mengganggu komunikasi bebas anak dengan tim. Memang dalam keluarga bayi dipahami dengan sempurna dan ia tidak mengalami kesulitan khusus jika ucapannya tidak sempurna. Namun, lambat laun lingkaran pergaulan anak dengan dunia luar semakin meluas. Anak sekolah menengah pertama mereka kebanyakan menulis sambil berbicara, itulah sebabnya mengapa di antara siswa sekolah dasar yang berprestasi rendah (terutama dalam bahasa ibu dan membaca) persentase yang besar anak-anak dengan cacat fonetik. Hal inilah yang menjadi salah satu penyebab terjadinya disgrafia (gangguan menulis) dan disleksia (gangguan membaca). Anak-anak sekolah yang gangguan perkembangan bicaranya hanya berhubungan dengan cacat dalam pengucapan satu atau beberapa bunyi, biasanya, belajar dengan baik. Cacat bicara seperti itu biasanya tidak berdampak negatif terhadap pembelajaran kurikulum sekolah. Anak mengkorelasikan bunyi dan huruf dengan benar dan tidak melakukan kesalahan dalam karya tulis karena kekurangan pengucapan bunyi. Praktis tidak ada siswa yang berprestasi rendah di antara para siswa ini. Gangguan perkembangan pidato lisan menimbulkan kendala serius dalam belajar menulis dan membaca dengan benar. Karya tulis anak-anak ini penuh dengan berbagai kesalahan spesifik, ejaan, dan sintaksis. Gangguan bicara fonemik dan leksiko-gramatikal tidak selalu disertai dengan pelanggaran pengucapan bunyi sehingga orang tua tidak memperhatikannya. Namun pelanggaran tersebut berdampak sangat serius terhadap asimilasi kurikulum sekolah oleh anak. Komplikasi seperti itu dapat dihindari jika kelas pemasyarakatan khusus diadakan dengan anak yang bertujuan untuk memperbaiki cacat perkembangan bicara. Bukan rahasia lagi bahwa kegiatan bersama orang tua dan spesialis membawa lebih banyak manfaat hasil yang efektif dalam pekerjaan pemasyarakatan. Tugas utama orang tua adalah memperhatikan secara tepat waktu berbagai pelanggaran bicara lisan anak mereka untuk memulai terapi wicara dengannya, untuk mencegah kesulitan komunikasi dalam kelompok dan kinerja buruk di sekolah menengah. Semakin cepat koreksi dimulai, semakin baik hasilnya. Apa yang dapat dilakukan orang tua untuk memastikan kesiapan bicara anak mereka untuk bersekolah? - menciptakan kondisi dalam keluarga yang mendukung perkembangan umum dan bicara anak; - melakukan pekerjaan yang terarah dan sistematis pada perkembangan bicara anak-anak dan koreksi yang diperlukan atas kekurangan dalam perkembangan bicara; - jangan memarahi anak karena ucapannya yang salah; - mengoreksi pengucapan yang salah secara diam-diam; - jangan fokus pada keragu-raguan dan pengulangan suku kata dan kata; - bawa sikap positif anak ke kelas dengan guru. Pentingnya mempertimbangkan pentingnya lingkungan bicara anak. Ucapan harus jelas, jelas, dan melek huruf, orang tua perlu berkontribusi aktif sebanyak mungkin dalam akumulasi kosa kata anak. Namun, orang tua seringkali tidak memberikan perhatian yang cukup dalam memerangi gangguan bicara tertentu. Hal ini disebabkan oleh dua hal: 1) orang tua tidak mendengar kekurangan bicara anaknya; 2) tidak terlalu mementingkan hal tersebut, percaya bahwa seiring bertambahnya usia, kekurangan ini akan teratasi dengan sendirinya. Tapi waktunya menguntungkan pekerjaan pemasyarakatan, tersesat, anak tersebut meninggalkan taman kanak-kanak untuk bersekolah, dan gangguan bicara mulai membuatnya sangat sedih. Teman-temannya mengolok-oloknya, orang dewasa terus-menerus berkomentar, dan kesalahan muncul di buku catatannya. Anak mulai merasa malu dan menolak mengikuti liburan. Dia merasa tidak aman saat menjawab di kelas dan khawatir dengan nilai bahasa Rusia yang tidak memuaskan. Dalam situasi seperti ini, komentar kritis dan tuntutan untuk berbicara dengan benar tidak memungkinkan hasil yang diinginkan. Anak tersebut membutuhkan bantuan yang terampil dan tepat waktu. Pada saat yang sama, jelas bahwa bantuan orang tua dalam pekerjaan pemasyarakatan adalah suatu keharusan dan sangat berharga. Pertama, pendapat orang tua adalah yang paling berwibawa bagi anak, dan kedua, orang tua mempunyai kesempatan untuk setiap hari mengkonsolidasikan keterampilan yang mereka kembangkan dalam proses komunikasi langsung sehari-hari. Demikian terima kasih kepada bekerja bersama terapis wicara, psikolog pendidikan, guru kelas dasar, orang tua berhasil membantu siswa mengatasi gangguan bicara dengan cepat dan efisien, lebih berhasil menguasai materi program bahasa Rusia dan membaca, menciptakan motivasi positif dalam kegiatan belajar, dan membangun kepercayaan diri pada siswa dengan patologi wicara. Voinova Yulia Valerievna, guru terapis wicara, Moskow

(Konsultasi untuk orang tua)

Kesiapan psikologis untuk sekolah (sinonim: kematangan sekolah) adalah suatu kompleks kualitas mental, diperlukan bagi anak tersebut Untuk awal yang sukses belajar di sekolah. Termasuk komponen berikut:

1) kesiapan motivasi- sikap positif terhadap sekolah dan keinginan untuk belajar;

2) kesiapan mental atau kognitif- tingkat perkembangan pemikiran, ingatan, dll yang memadai. proses kognitif, adanya bekal pengetahuan dan keterampilan tertentu;

3) kesiapan kemauan- cukup level tinggi pengembangan perilaku sukarela;

4) kesiapan komunikatif- kemampuan menjalin hubungan dengan teman sebaya, kesiapan untuk beraktivitas bersama dan sikap terhadap orang dewasa sebagai guru.

Kesiapan motivasi

Indikator kesiapan motivasi:

– keinginan untuk bersekolah;

– gagasan yang benar tentang sekolah;

– aktivitas kognitif.

MOTIF UTAMANYA ADALAH:

Pelatihan (“Saya ingin pergi ke sekolah untuk mempelajari sesuatu, menjadi berbeda, karena saya suka belajar”); jika sebelum sekolah anak tidak mempunyai pengalaman belajar yang positif (misalnya di suatu kalangan), maka tidak akan ada motif pendidikan.

Informatif (“Saya tertarik untuk belajar, mereka belajar banyak hal baru di sana, mereka bercerita banyak”); Motif seperti itu saja tidak cukup untuk kesiapan motivasi, karena cepat habis, prosa kehidupan tidak menarik.

posisional (“Saya seperti orang dewasa”, “Saya ingin merasa seperti orang dewasa”). Motif ini dikaitkan dengan perubahan sikap orang dewasa terhadap anak di pihak keluarga - jika bermain tampaknya tidak penting bagi orang dewasa, maka belajar justru sebaliknya.

Kesiapan kemauan anak untuk sekolah

Kesiapan kemauan terletak pada kemampuan anak untuk bekerja keras, melakukan apa yang dituntut oleh guru dan kehidupan sekolah darinya. Anak harus mampu mengendalikan perilaku dan aktivitas mentalnya.

Kehadiran sifat berkemauan keras pada diri seorang anak akan membantunya lama menyelesaikan tugas tanpa terganggu selama pelajaran, dan menyelesaikan tugas.

Pada usia 6 tahun, komponen dasar tindakan kemauan terbentuk. Namun unsur-unsur tindakan kemauan ini belum cukup berkembang. Tujuan yang teridentifikasi tidak selalu disadari dan berkelanjutan. Retensi tujuan tergantung pada tingkat kesulitan tugas dan lamanya penyelesaiannya: pencapaian tujuan ditentukan oleh motivasi.

Berdasarkan hal ini, orang dewasa harus:

Tetapkan tujuan untuk anak yang tidak hanya dia pahami, tapi juga terima dan jadikan miliknya. Maka anak akan mempunyai keinginan untuk mencapainya;

Membimbing, membantu dalam mencapai suatu tujuan;

Mengajari anak untuk tidak menyerah saat menghadapi kesulitan, tetapi untuk mengatasinya;

Menumbuhkan keinginan untuk mencapai hasil dalam kegiatan menggambar, permainan puzzle, dll.

Anak harus terorganisir, mempunyai kemampuan mengatur tempat kerja, mulai bekerja tepat waktu, dan mampu menjaga ketertiban di tempat kerja selama mengerjakan tugas sekolah.

Berdasarkan umumperkembangan anak akan berpindah ke tingkat perilaku yang wajar, terkendali, terkendali. Mediator dalam proses ini selalu orang dewasa, ia membimbing dan mengajarkan cara mengendalikan perilaku.

Anak harus mampu:

1. Memahami dan menerima tugas serta tujuannya.

2. Rencanakan aktivitas Anda.

3. Pilih cara untuk mencapai tujuan.

4. Mengatasi kesulitan, mencapai hasil.

5. Mengevaluasi hasil kinerja.

6. Menerima bantuan orang dewasa dalam menyelesaikan tugas.

Ini semua adalah komponen perilaku sukarela. Istilah ini diperkenalkan oleh Lidia Ilyinichna Bozhovich. L. I. Bozhovich (1968) mengidentifikasi tingkat perkembangan motivasi tertentu seorang anak, termasuk motif kognitif dan sosial untuk belajar:

Motif sosial yang luas untuk belajar, atau motif yang terkait dengan “kebutuhan anak untuk berkomunikasi dengan orang lain, untuk evaluasi dan persetujuan mereka, dengan keinginan siswa untuk menduduki tempat tertentu dalam sistem hubungan sosial yang tersedia baginya”;

Motif berhubungan langsung dengankegiatan pendidikan , atau “kepentingan kognitif anak-anak, kebutuhan akan aktivitas intelektual dan perolehan keterampilan, kemampuan, dan pengetahuan baru.” Seorang anak yang siap bersekolah ingin belajar karena ingin mengetahui kedudukan tertentu dalam masyarakat manusia yang membuka akses terhadap dunia orang dewasa dan karena ia mempunyai kebutuhan kognitif yang tidak dapat dipenuhi di rumah. Perpaduan kedua kebutuhan tersebut berkontribusi pada munculnya sikap baru anak terhadapnya lingkungan, yang disebut oleh L. I. Bozhovich sebagai “posisi internal seorang anak sekolah” (1968).

Formasi baru “posisi internal anak sekolah”, yang muncul pada pergantian usia prasekolah dan sekolah dasar dan mewakili perpaduan dua kebutuhan – kognitif dan kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa pada tingkat yang baru, memungkinkan anak untuk terlibat dalam proses pendidikan sebagai subjek kegiatan, yang diwujudkan dalam pembentukan sosial dan pemenuhan maksud dan tujuan, atau dengan kata lain,perilaku sewenang-wenang murid.

Kesiapan komunikatif

Kesiapan sosio-psikologis atau komunikatif seorang anak untuk sekolah mencakup tiga komponen: apa yang disebut kompetensi komunikatif, sosial dan linguistik. Yang penting adalah kemampuan anak untuk melakukan kontak dan berinteraksi dengan orang lain, mengetahui norma-norma perilaku yang berlaku umum dan mampu mempertimbangkannya dalam praktik.

Seorang anak yang telah belajar kasih sayang dan empati berhasil beradaptasi dengan sekelompok anak sekolah dan memiliki semua prasyarat untuk keberhasilan realisasi diri. Kesiapan komunikatif siswa prasekolah memegang peranan penting dalam keberhasilan transisi menuju kehidupan sekolah yang mandiri, merupakan tujuan, kondisi dan hasil interaksi pedagogis yang efektif dari seluruh peserta dalam proses pendidikan. Dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak prasekolah, kita berbicara tentang keterampilan dasar dan pengetahuan tentang gaya komunikasi, metode, teknik dan sarana komunikasi.

Dalam proses pengembangan kesiapan komunikatif untuk sekolah, disarankan untuk menggunakan teknologi permainan aktif, pemasyarakatan dan pengembangan.

Kesiapan Cerdas

Kesiapan intelektual anak ditandai dengan matangnya proses psikologis analitis dan penguasaan keterampilan aktivitas mental.

KOMPONEN KESIAPAN CERDAS:

Perhatian: indikator penting Perkembangan perhatian adalah bahwa dalam aktivitas anak suatu tindakan muncul menurut kaidah – kaidah yang pertama elemen yang diperlukan perhatian sukarela.

Penyimpanan: Untuk anak berusia 6-7 tahun, tugas seperti itu cukup mudah - mengingat 10 kata yang tidak memiliki arti. Pada usia 7 tahun, proses pembentukan hafalan sukarela sudah bisa dikatakan selesai.

Pemikiran: pemikiran visual-efektif ditingkatkan (manipulasi objek), pemikiran visual-figuratif ditingkatkan (manipulasi gambar dan ide). Misalnya, anak usia ini sudah bisa memahami apa itu denah kamar. Dengan menggunakan diagram ruang kelompok, anak-anak dapat menemukan mainan yang tersembunyi. Persepsi terus membaik.

Imajinasi: menjadi aktif - sukarela. Imajinasi juga memainkan peran lain -afektif-defensif . Ini melindungi jiwa anak yang sedang tumbuh dan mudah rentan dari pengalaman dan trauma yang terlalu sulit.

Penyebab utama ketidaksiapan anak bersekolah

· Kecemasan. Kecemasan yang tinggi menjadi stabil dengan ketidakpuasan terus-menerus terhadap prestasi akademik anak di pihak guru dan orang tua, dengan banyaknya komentar dan celaan. Kecemasan muncul karena rasa takut melakukan sesuatu yang buruk atau salah. Hasil yang sama dicapai dalam situasi di mana anak belajar dengan baik, tetapi orang tua mengharapkan lebih darinya dan membuat tuntutan berlebihan, terkadang tidak realistis.

Karena meningkatnya kecemasan dan rendahnya harga diri yang terkait, prestasi pendidikan menurun dan kegagalan terkonsolidasi. Orang dewasa yang tidak puas dengan rendahnya produktivitas pekerjaan pendidikan anak mereka semakin fokus pada masalah ini ketika berkomunikasi dengannya, yang meningkatkan ketidaknyamanan emosional.

· Sifat demonstratif yang negatif. Sifat demonstratif adalah ciri kepribadian yang terkait dengan meningkatnya kebutuhan akan kesuksesan dan perhatian orang lain. Seorang anak dengan sifat ini berperilaku sopan. Reaksi emosionalnya yang berlebihan menjadi sarana pencapaian tujuan utama- menarik perhatian. Alasan dari semua ini adalah kurangnya pujian. Negativisme tidak hanya meluas pada norma-norma disiplin sekolah, tetapi juga pada persyaratan pengajaran guru. Tanpa menerima tugas-tugas pendidikan, secara berkala “keluar” dari proses pendidikan, anak tidak dapat menguasainya pengetahuan yang diperlukan dan cara bertindak untuk belajar dengan sukses. Dianjurkan bagi anak-anak seperti itu untuk mencari kesempatan realisasi diri. Tempat terbaik untuk sifat demonstratif - sebuah panggung. Selain berpartisipasi dalam pertunjukan siang, konser, dan pertunjukan, anak-anak menikmati jenis kegiatan seni lainnya, termasuk seni visual.

Namun yang terpenting adalah menghilangkan atau setidaknya melemahkan penguatan bentuk-bentuk perilaku yang tidak dapat diterima. Tugas orang dewasa adalah melakukan tanpa ceramah dan teguran, tidak memperhatikan, memberikan komentar dan menghukum se-emosional mungkin.

· Ketidakdewasaan motivasiseringkali menimbulkan permasalahan dalam pengetahuan dan rendahnya produktivitas kegiatan pendidikan.

Dalam kasus di mana posisi internal siswa tidak terpenuhi, ia mungkin mengalami tekanan emosional yang terus-menerus: harapan akan keberhasilan di sekolah, sikap buruk terhadap dirinya sendiri, ketakutan akan sekolah, keengganan untuk bersekolah.

Psikologisbantuan untuk anak-anak dengan kesiapan yang kurang untuk bersekolah, pendidikan harus ditujukan pada:

· Terbentuknya konsep diri yang positif.

· Terbentuknya konsep positif terhadap orang lain.

· Pembentukan motivasi untuk mencapai kesuksesan.

· Terbentuknya kebutuhan akan keterampilan komunikasi dan komunikasi.

Referensi:

1. Gutkina N.N. Program diagnostik tentang penentuan kesiapan psikologis anak usia 6-7 tahun untuk bersekolah “Pendidikan Psikologi” 1997 – 235 hal.

2. Mukhina V. S. “Psikologi masa kanak-kanak dan remaja”, M., 1998 – 488 hal.

3. Kamus / Bawah. ed. A. L. Venger // Leksikon Psikologis. kamus ensiklopedis dalam enam volume / Ed.-comp. L.A.Karpenko. Secara umum ed. A.V.Petrovsky. - M.: PER SE, 2006. - 176 hal.

Membagikan:

hak cipta Saya ingin menjadi seorang penulis

Kesiapan belajar di sekolah dianggap pada tahap perkembangan psikologi saat ini sebagai karakteristik kompleks seorang anak, yang mengungkapkan tingkat perkembangan kualitas psikologis yang merupakan prasyarat terpenting untuk inklusi normal dalam lingkungan sosial baru dan untuk pembentukan. dari kegiatan pendidikan.

Kesiapan fisiologis anak untuk sekolah.

Aspek ini berarti anak harus siap secara fisik untuk bersekolah. Artinya, kondisi kesehatannya harus memungkinkan dia berhasil menyelesaikan program pendidikan. Kesiapan fisiologis meliputi pengembangan keterampilan motorik halus (jari tangan) dan koordinasi gerak. Anak harus tahu di tangan mana dan bagaimana memegang pena. Selain itu, ketika memasuki kelas satu, seorang anak harus mengetahui, menaati dan memahami pentingnya memperhatikan standar kebersihan dasar: postur tubuh yang benar di meja, postur tubuh, dll.

Kesiapan psikologis anak untuk sekolah.

Aspek psikologis meliputi tiga komponen: kesiapan intelektual, personal dan sosial, emosional-kehendak.

1. Kesiapan intelektual untuk bersekolah maksudnya:

Pada kelas satu, anak harus memiliki bekal pengetahuan tertentu (kita akan membahasnya di bawah);

Dia harus bernavigasi di luar angkasa, yaitu mengetahui cara pergi ke sekolah dan kembali, ke toko, dan sebagainya;

Anak harus berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru, yaitu ia harus memiliki rasa ingin tahu;

Perkembangan daya ingat, bicara, dan berpikir harus sesuai usia.

2. Kesiapan pribadi dan sosial mengandung arti sebagai berikut:

Anak harus mudah bergaul, yaitu mampu berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa; tidak boleh ada agresi dalam komunikasi, dan jika terjadi pertengkaran dengan anak lain, ia harus dapat mengevaluasi dan mencari jalan keluar dari situasi masalah tersebut; anak harus memahami dan mengakui kewibawaan orang dewasa;

Toleransi; ini berarti bahwa anak harus memberikan tanggapan yang memadai terhadap komentar konstruktif dari orang dewasa dan teman sebayanya;

Perkembangan moral, anak harus memahami mana yang baik dan mana yang buruk;

3. Kesiapan emosional dan kemauan anak untuk sekolah meliputi:

Pemahaman anak tentang alasan ia bersekolah, pentingnya belajar;

Minat belajar dan memperoleh pengetahuan baru;

Kemampuan anak untuk melakukan suatu tugas yang kurang disukainya, tetapi kurikulum mengharuskannya;

Ketekunan adalah kemampuan mendengarkan orang dewasa dengan cermat selama waktu tertentu dan menyelesaikan tugas tanpa terganggu oleh objek dan aktivitas asing.

Kesiapan kognitif anak untuk sekolah.

1) Perhatian.

Lakukan sesuatu tanpa gangguan selama dua puluh hingga tiga puluh menit.

Menemukan persamaan dan perbedaan antara benda dan gambar.

Mampu melakukan pekerjaan sesuai model, misalnya mereproduksi pola pada kertas sendiri secara akurat, meniru gerakan seseorang, dan sebagainya.

Sangat mudah untuk memainkan game yang membutuhkan reaksi cepat. Misalnya menyebutkan nama makhluk hidup, namun sebelum bermain, diskusikan peraturannya: jika anak mendengar suara binatang peliharaan maka ia harus bertepuk tangan, jika binatang liar ia harus mengetuk kakinya, jika seekor burung ia harus melambai. lengannya.

2) Matematika.

Angka dari 0 hingga 10.

Hitung maju dari 1 sampai 10 dan hitung mundur dari 10 sampai 1.

Tanda aritmatika: "", "-", "=".

Membagi sebuah lingkaran, persegi menjadi dua, menjadi empat bagian.

Orientasi dalam ruang dan pada selembar kertas: “kanan, kiri, atas, bawah, atas, bawah, belakang, dsb.

3) Memori.

Menghafal 10-12 gambar.

Membaca pantun, twister lidah, peribahasa, dongeng, dll dari ingatan.

Menceritakan kembali teks yang terdiri dari 4-5 kalimat.

4) Berpikir.

Selesaikan kalimat, misalnya, “Sungai itu lebar, dan alirannya…”, “Supnya panas, dan kolaknya…”, dll.

Temukan kata tambahan dari sekelompok kata, misalnya “meja, kursi, tempat tidur, sepatu bot, kursi”, “rubah, beruang, serigala, anjing, kelinci”, dll.

Tentukan urutan kejadian yang pertama dan yang terjadi kemudian.

Temukan ketidakkonsistenan dalam gambar dan puisi dongeng.

Susun teka-teki tanpa bantuan orang dewasa.

Bersama orang dewasa, buatlah benda sederhana dari kertas: perahu, perahu.

5) Keterampilan motorik halus.

Pegang pena, pensil, kuas dengan benar di tangan Anda dan atur kekuatan tekanannya saat menulis dan menggambar.

Warnai objek dan arsir tanpa melampaui garis luarnya.

Potong dengan gunting sepanjang garis yang digambar di kertas.

Jalankan aplikasi.

6) Pidato .

Buatlah kalimat dari beberapa kata, misalnya cat, yard, go, sunbeam, play.

Memahami dan menjelaskan pengertian peribahasa.

Menyusun cerita yang koheren berdasarkan gambar dan rangkaian gambar.

Membacakan puisi secara ekspresif dengan intonasi yang benar.

Membedakan huruf dan bunyi dalam kata.

7) Dunia di sekitar kita.

Mengetahui warna dasar, hewan peliharaan dan liar, burung, pohon, jamur, bunga, sayur mayur, buah-buahan dan lain sebagainya.

Konsultasi untuk orang tua

Topik: “Apa yang dikatakan anak Anda.”

Bicara seorang anak tidak muncul dengan sendirinya. Ini berkembang secara bertahap, terkadang dengan kesulitan yang signifikan, hanya berkat upaya orang dewasa. Sayangnya, orang tua terlambat memperhatikan kemampuan bicara anak mereka yang buruk. Saya ingat kasus seperti itu. Sang ibu meminta nasihat dari ahli terapi wicara, “Putri saya duduk di bangku kelas satu, tapi dia tidak bisa membaca dan menulis dengan benar. Dia menulis sedemikian rupa sehingga anak-anak tertawa, karena dia tidak bodoh dan dapat mendengar dengan baik.” Setelah berbincang dengan ibunya, ternyata gadis tersebut belum pernah belajar berbicara yang benar sebelum masuk sekolah. Tapi orang tuaku tidak peduli saat itu. Sebaliknya, mereka suka jika dia berbohong, menganggapnya lucu dan tidak mengoreksinya. Mereka tidak banyak bicara dengannya, tidak membaca buku atau puisi. Mereka mengira dia akan mempelajari segalanya di sekolah. Akibatnya, gadis tersebut mengalami keterbelakangan bicara, yang selalu membuat belajar membaca dan menulis menjadi sulit. Oleh karena itu, saya ingin memberi tahu orang tua bagaimana perkembangan bicara anak. Kapan harus berbicara dengan anak Anda. Sejak hari-hari pertama hidupnya. Dan dalam sebulan Anda akan senang melihat anak merespons suara Anda. Sejak enam bulan, anak sudah mulai memahami setiap kata dan frasa dan mengasosiasikannya dengan objek. Jelas bahwa dia perlu diajari hal ini juga. Perlu diingat bahwa bayi hanya dapat mempelajari kata dan frasa baru dari Anda, dan hanya Anda yang ingin mengucapkannya. Dan tugas orang dewasa adalah mendorong ucapan anak dan menikmatinya. Jika Anda gagal membangkitkan minat bicara bayi Anda, maka perkembangan bicaranya juga akan melambat perkembangan mental. Saat mendorong seorang anak untuk berbicara, Anda harus terus-menerus mengajukan pertanyaan kepadanya. Di Sini lebih banyak kemungkinan untuk memperkaya kosa kata anak. Sangat penting untuk mendorong anak Anda untuk bertanya. Buku dibacakan untuk anak berusia tiga tahun. Pada dasarnya ini adalah buku yang terdiri dari gambar-gambar teks pendek. Orang dewasa menjelaskan ilustrasi tersebut kepada anak, memintanya menunjukkan, misalnya di mana letak mobil, di mana rumah besar, di mana rumah kecil, dan sebagainya. Penting untuk belajar puisi pendek bersama anak Anda, menceritakan atau membaca dongeng dan cerita yang mudah dipahami. Kemudian bayi mereproduksi isi yang didengarnya dengan menjawab pertanyaan. Dengan demikian, anak mengembangkan kemampuan bicara dan ingatan.

Orang tua hendaknya mendengarkan anak dengan sabar dan hati-hati, membantunya dengan pertanyaan dan petunjuk. Anak-anak hendaknya tidak didorong untuk menghafalkan dongeng, lagu anak-anak, atau twister lidah yang terlalu sulit bagi mereka. Beberapa anak mungkin memiliki suara yang sangat pelan. Hal ini biasanya terlihat pada anak-anak yang lemah secara fisik, penakut, dan pemalu. Dalam hal ini, ada baiknya memulai percakapan dengan anak dari jarak yang jauh. Tanpa disadari, bayi akan mulai menguatkan suaranya. Anda juga perlu mendorongnya untuk membaca puisi, bercerita, berpindah ke ujung ruangan yang lain. Namun Anda tidak boleh mendorong anak untuk berbicara dengan suara keras. Hanya dorongan dan bujukan yang lembut yang akan membawa hasil yang diinginkan.

Konsultasi untuk orang tua dari kelompok persiapan.

Kelas satu, atau bagaimana mempersiapkan anak Anda untuk sekolah.

Musim semi adalah masa masalah khusus bagi keluarga calon siswa kelas satu. Segera kembali ke sekolah.

Mempersiapkan sekolah adalah proses yang memiliki banyak segi. Dan perlu dicatat bahwa Anda harus mulai bekerja dengan anak-anak tidak hanya segera sebelum masuk sekolah, tetapi jauh sebelum itu, sejak usia prasekolah awal. Dan tidak hanya di kelas khusus, tapi juga di aktivitas mandiri anak-anak - dalam permainan, dalam pekerjaan, komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Di taman kanak-kanak, anak-anak memperoleh keterampilan berhitung dan membaca, mengembangkan pemikiran, ingatan, perhatian, ketekunan, rasa ingin tahu, keterampilan motorik halus dan kualitas penting lainnya. Anak-anak menerima konsep moralitas dan menanamkan kecintaan pada pekerjaan. Anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak dan tidak mendapat persiapan yang memadai untuk sekolah dapat mendaftar di klub “Pochemuchki” di Pusat Kreativitas Anak.

Kesiapan sekolah dibagi menjadi fisiologis, psikologis dan kognitif. Segala jenis kesiapan harus dipadukan secara harmonis dalam diri seorang anak. Apabila ada sesuatu yang tidak berkembang atau belum berkembang sempurna, maka hal ini dapat menimbulkan kendala dalam pembelajaran di sekolah, berkomunikasi dengan teman sebaya, mempelajari ilmu baru, dan lain sebagainya.

Kami melatih tangan anak itu.

Penting sekali untuk mengembangkan kemampuan motorik halus anak, yaitu tangan dan jari-jarinya. Hal ini diperlukan agar anak kelas satu tidak mengalami kendala dalam menulis. Banyak orang tua yang berkomitmen kesalahan besar, melarang anak mengambil gunting. Ya, Anda bisa terluka dengan gunting, tetapi jika Anda berbicara dengan anak Anda tentang cara memegang gunting dengan benar, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan, gunting tidak akan menimbulkan bahaya. Pastikan anak tidak memotong secara acak, melainkan sepanjang garis yang dituju. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggambar bentuk geometris dan meminta anak Anda untuk memotongnya dengan hati-hati, setelah itu Anda dapat membuat aplikasi darinya. Anak-anak sangat menyukai tugas ini, dan manfaatnya sangat tinggi. Pemodelan sangat bermanfaat untuk perkembangan motorik halusnya, dan anak sangat suka memahat berbagai kolobok, binatang dan figur lainnya. Pelajari senam jari bersama anak Anda - di toko Anda dapat dengan mudah membeli buku senam jari yang seru dan menarik untuk anak Anda. Selain itu, Anda dapat melatih tangan anak prasekolah dengan menggambar, mengarsir, mengikat tali sepatu, dan merangkai manik-manik.

Tugas penting bagi orang tua adalah mendidik anaknya untuk menyelesaikan apa yang telah dimulainya, baik itu bekerja atau menggambar, tidak masalah. Ini memerlukan kondisi tertentu: tidak ada yang mengganggunya. Banyak hal bergantung pada bagaimana anak-anak mempersiapkan tempat kerja mereka. Misalnya, jika seorang anak duduk untuk menggambar, tetapi tidak mempersiapkan semua yang diperlukan sebelumnya, maka perhatiannya akan terus-menerus terganggu: ia perlu mengasah pensil, memilih selembar kertas yang sesuai, dll. Akibatnya, anak kehilangan minat terhadap rencana tersebut, membuang-buang waktu, atau bahkan meninggalkan tugas yang belum selesai.

Sikap orang dewasa terhadap urusan anak sangatlah penting. Jika seorang anak melihat sikap penuh perhatian, ramah, namun sekaligus menuntut terhadap hasil kegiatannya, maka ia sendiri memperlakukannya dengan penuh tanggung jawab.

Sejak anak Anda pertama kali melewati ambang sekolah, tahap baru dalam hidupnya akan dimulai. Cobalah untuk memulai tahap ini dengan gembira, dan terus berlanjut sepanjang pendidikannya di sekolah. Anak harus selalu merasakan dukungan Anda, bahu kuat Anda untuk bersandar. situasi sulit. Jadilah sahabat, penasihat, mentor yang bijak bagi anak Anda, maka anak kelas satu Anda di kemudian hari akan berubah menjadi orang seperti itu, menjadi orang yang bisa Anda banggakan.

Konsultasi untuk orang tua

“Bersemangatlah untuk membaca.”

Seorang anak di tahun ketujuh kehidupan, setelah belajar membaca, secara mandiri memahami “Lobak” yang dikenalnya sejak usia dini dan merenungkan dongeng: “Dan mengapa Anda menanam lobak sedemikian rupa sehingga Anda tidak dapat mencabutnya sendiri! Dan ini! Mereka berlarian, saling memanggil, ribut, dan semua orang tak berdaya. Aku tidak suka dongeng ini!”

Mereka, anak-anak masa kini, tidak menyukai banyak hal dalam sebuah karya seni: fakta bahwa dalam dongeng Pushkin tentang nelayan dan ikan, wanita tua yang disalahkan. Mengapa memarahinya: kami tinggal bersama lelaki tua itu selama 30 tahun tiga tahun, tidak mendapatkan apa pun, dan setelah itu dia harus memperlakukannya dengan baik! Dan fakta bahwa Kolobok ternyata sangat bodoh: dia seharusnya tidak mematuhi Rubah, tetapi menggantikannya dengan seseorang yang lebih muda, yang mendengar lebih baik, maka dia akan tetap hidup. Saya juga tidak menyukai kenyataan bahwa Kashtanka, setelah menunjukkan esensi anjingnya, bergegas menuju suara pemilik lamanya, melupakan posisinya sebagai primadona di arena sirkus, makanan lezat, karpet, dan fasilitas di rumah yang baru. pemilik: kemana dia bergegas, lalu: ke ladang, serutan, menendang !

Anak-anak zaman sekarang melihat kehidupan yang digambarkan dalam sebuah karya seni secara berbeda, mereka menganggap nilai-nilai lain sebagai prioritas, mereka memiliki penilaian yang berbeda tentang apa yang dulu dan apa yang ada, dan kita, orang dewasa, mengetahui hal ini, tetapi kita tidak dapat memahami dunia seorang anak. di akhir abad ke 20, karena itu kita tidak mau. Kami tetap berpendapat bahwa “Turnip” adalah dongeng tentang persahabatan, tentang kekuatan sebuah tim yang mampu bersama-sama melakukan hal besar yang berada di luar kekuatan seseorang, tanpa memikirkan apa yang dipikirkan bayi tentang hal tersebut.

Komunikasi kita dengan anak selama proses membaca karya seni sering kali tidak melibatkan percakapan apa pun tentang apa yang telah dibaca, atau berbentuk perintah: pahami seperti saya, berpikir seperti saya. Akibat dari komunikasi tersebut tidak hanya hilangnya minat membaca, memikirkan tentang apa yang mereka baca (menurut peneliti, hanya 2 hingga 8% anak sekolah yang suka membaca dan menganggap membaca sebagai aktivitas utama mereka), tetapi juga pendidikan generasi manusia baru - acuh tak acuh terhadap segala sesuatu di dunia konformis. Proses ini dimulai di keluarga, lembaga pendidikan prasekolah dan berlanjut dengan sukses di sekolah, setelah selesai anak belajar: Anda tidak perlu mengatakan apa yang Anda pikirkan, tetapi apa yang ingin mereka dengar dari Anda.

Ketidakpuasan orang dewasa dapat dan disebabkan oleh fantasi anak-anak yang didasarkan pada distorsi fonetik yang tidak disengaja terhadap apa yang mereka baca. Banyak anak yang mempercayai hal itu cerita rakyat ada beberapa Dobran yang malang, yang dikunyah semua orang, karena begitulah akhir cerita yang terkenal terdengar: "Mereka mulai hidup dan hidup dengan baik dan melakukan hal-hal yang baik."

Pada anak prasekolah, pendengaran bicara sedang dalam proses perkembangan. Bayi tidak selalu dapat membedakan bunyi-bunyi pembicaraan dan tidak selalu dapat mengikuti alur kata-kata yang berkesinambungan. Kadang-kadang tidak jelas baginya baik arti setiap kata, yang didengar pertama kali atau dalam kombinasi yang tidak biasa, dan arti frasa secara keseluruhan. Di anak prasekolah kamus dan pengalaman hidup tidak begitu bagus untuk bisa menavigasi teks suara dengan sempurna. Akibatnya, apa yang didengarnya ditafsirkan dengan caranya sendiri, dengan cara yang hanya dia yang mengerti. Apa yang diciptakan bayi itu sangat individual, imajinatif, dan penuh warna. Di balik suatu kata atau ungkapan yang salah dipahami, terkadang muncullah dunia visi anak yang utuh, di mana anak merasa nyaman karena sudah dekat dan berbeda dengannya.
kamu karya sastra sekarang ada banyak penggantinya: audio, video, program televisi, permainan komputer. Mereka cerdas, menarik, dan pengaruhnya aktif. Mereka tidak memerlukan ketegangan internal, pengalaman, kerja pikiran yang alami ketika membaca buku yang bagus dan serius.

Periode pengaruh total gambar visual elektronik pada seorang anak dimulai di Rusia relatif baru-baru ini. Masalah “Budaya visual dan anak” baru saja mulai dipelajari. Namun aksioma di dalamnya adalah bahwa kita tidak berhak merampas segala sesuatu yang telah diciptakan oleh pemikiran teknis abad kita kepada seorang anak, sama seperti kita tidak berhak untuk tidak memperhatikan dan mengeksplorasi hal-hal negatif yang ada. dunia elektronik menyembunyikan dirinya sendiri. Selain itu, setiap orang harus memperhatikan masalah ini: mulai dari ibu hingga peneliti.

Pada tahun 1960, penulis Inggris D.B. Priestley memperhatikan bahwa gambar visual yang sudah jadi tidak berkontribusi pada pengembangan kemampuan seseorang untuk berkreasi dan berpikir secara kiasan. Hal ini memiskinkan seseorang secara spiritual, tidak membangkitkan energi kreatif, dan memberikan perilaku klise yang sudah jadi, dan seringkali jauh dari gambaran terbaiknya.

Berada di dunia elektronik, anak-anak telah belajar hidup tanpa kita, orang dewasa. Dan ini adalah masalah lain yang kami coba untuk tidak abaikan saja. Namun kami mendorong dan menyambut baik hubungan seperti itu. Bagaimanapun, mereka membebaskan kita dari pertanyaan “mengapa?”, “bermain denganku”, “apa yang akan terjadi jika…”.

Kini seluruh dunia prihatin tentang bagaimana mengembalikan buku ke tangan anak-anak, bagaimana menjadikan komputer sebagai sekutu buku, asisten pembaca.
Secara tradisional, masalah mengembangkan kemampuan membaca yang melek huruf dianggap sebagai masalah sekolah, tetapi saat ini hampir semua anak yang bersekolah tahu cara membaca dan pada usia tujuh tahun mereka bosan dengan latihan terus-menerus dalam teknik membaca dan mulai membenci “ibu. mencuci bingkai”, dan “Lobak”, dan semua buku yang belum mereka baca. Kami mengajar anak-anak membaca, tetapi kami tidak mengajari mereka untuk menghormati dan memahami buku, memahami perannya dalam kehidupan seseorang, dan kami tidak memperhitungkan individualitas anak. Penelitian terhadap permasalahan tersebut, yang dilakukan selama lebih dari satu setengah abad, telah menjadi dogma bagi kita, dan bukan dogma utama dalam mempelajari anak modern dan hubungannya dengan buku pada umumnya, dan dengan buku modern pada khususnya. Nampaknya saat ini kita tidak hanya harus memperhatikan, tetapi juga mulai aktif menyelesaikan permasalahan tersebut.

Memo untuk orang tua calon siswa kelas satu

YANG TERHORMAT ORANG TUA!!!

Orientasi umum anak terhadap dunia sekitar dan penilaian bekal pengetahuan sehari-hari calon siswa kelas satu dibuat berdasarkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1. Siapa namamu?

2. Berapa umurmu?

3. Siapa nama orang tuamu?

4. Dimana mereka bekerja dan oleh siapa?

5. Apa nama kota tempat anda tinggal?

6. Sungai apa yang mengalir di kota kita?

7. Berikan alamat rumah Anda.

8. Apakah kamu mempunyai saudara perempuan, saudara laki-laki?

9. Berapa umur dia (dia)?

10. Berapa usia dia (dia) yang lebih muda (lebih tua) dibandingkan Anda?

11. Hewan apa yang kamu kenal? Manakah yang liar dan domestik?

12. Pada jam berapa daun muncul di pohon dan jam berapa rontok?

13. Apa nama waktu ketika Anda bangun, makan siang, dan bersiap tidur?

14. Berapa musim yang kamu ketahui?

15. Ada berapa bulan dalam setahun dan apa namanya?

16. Dimanakah tangan kanan (kiri)?

17. Baca puisinya.

18. Pengetahuan matematika:

Menghitung sampai 10 (20) dan sebaliknya

Perbandingan kelompok benda berdasarkan kuantitas (lebih - kurang)

Menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan

YANG TERHORMAT ORANG TUA!!!

Pertanyaan-pertanyaan berikut akan membantu Anda mengetahui apakah anak Anda tertarik belajar di sekolah:

1. Apakah kamu ingin pergi ke sekolah?

2. Mengapa Anda perlu bersekolah?

3. Apa yang akan kamu lakukan di sekolah?

4. Apa pelajarannya? Apa yang mereka lakukan terhadapnya?

5. Bagaimana seharusnya Anda bersikap di kelas di sekolah?

6. Apa itu pekerjaan rumah?

7. Mengapa Anda perlu mengerjakan pekerjaan rumah Anda?

8. Apa yang akan kamu lakukan setelah pulang sekolah?

Bibliografi

1. Avramenko N.K. Mempersiapkan anak untuk sekolah. M., 1972 – 48 hal.

2. Agafonova I.N. Kesiapan psikologis untuk sekolah dalam konteks masalah adaptasi” Sekolah dasar» 1999 No. 1 61-63 hal.

3. Badai R.S. “Mempersiapkan anak ke sekolah M., 1987 – 93 hal.

4. Wenger LA, “ Sekolah dirumah»M.1994 – 189 hal.

5. Wenger L.A. “Apakah anak Anda siap untuk sekolah?” M.1994 – 189 hal.

6. Wenger L.A. “Masalah psikologis dalam mempersiapkan anak untuk sekolah,” Pendidikan prasekolah» 1970 – 289 hal.

7. Kesiapan sekolah / Diedit oleh Dubrovina M. 1995 – 289 hal.

Tatyana Telichenko
Konsultasi untuk orang tua “Kesiapan anak untuk sekolah”

KESIAPAN ANAK UNTUK SEKOLAH

Masuk sekolah merupakan titik balik dalam kehidupan seorang anak, dalam pembentukan kepribadiannya. Dengan peralihan ke pendidikan sistematis di sekolah, masa kanak-kanak prasekolah berakhir dan masa usia sekolah dimulai. Dengan hadirnya sekolah, gaya hidup anak berubah, sistem hubungan baru dengan orang-orang di sekitarnya terbentuk, tugas-tugas baru diajukan, dan bentuk-bentuk aktivitas baru bermunculan. Jika pada usia prasekolah jenis kegiatan utama adalah bermain, kini kegiatan pendidikan mengambil peran tersebut dalam kehidupan anak. Agar berhasil memenuhi tanggung jawab sekolah, pada akhir usia prasekolah anak perlu mencapai tingkat perkembangan fisik dan mental tertentu. Harus diingat bahwa “kesiapan sekolah” dipahami bukan sebagai pengetahuan dan keterampilan individu, tetapi sebagai seperangkat pengetahuan dan keterampilan tertentu, yang di dalamnya semua elemen dasar harus ada, meskipun tingkat perkembangannya mungkin berbeda.

Kesiapan fisik anak untuk sekolah Artinya anak harus siap secara fisik untuk sekolah. Artinya, kondisi kesehatannya harus memungkinkan dia berhasil menyelesaikan program pendidikan. Kesiapan fisiologis meliputi pengembangan keterampilan motorik halus (jari tangan, koordinasi gerak.

Kesiapan psikologis anak ke sekolah meliputi hal-hal berikut:

Kesiapan motivasi - inilah adanya keinginan anak untuk belajar. Kebanyakan orang tua akan langsung menjawab bahwa anaknya ingin bersekolah dan oleh karena itu, mereka memiliki kesiapan motivasi. Namun, hal ini tidak sepenuhnya benar. Pertama-tama, keinginan bersekolah dan keinginan belajar sangat berbeda satu sama lain. Sekolah menarik bukan karena aspek eksternalnya (atribut kehidupan sekolah - tas kerja, buku teks, buku catatan), tetapi karena kesempatan untuk memperoleh pengetahuan baru, yang menyiratkan pengembangan minat kognitif.

Kesiapan emosional-kehendak diperlukan untuk adaptasi normal anak-anak terhadap kondisi sekolah. Kita tidak banyak berbicara tentang kemampuan anak-anak untuk patuh, tetapi tentang kemampuan mendengarkan, untuk menyelidiki isi dari apa yang dibicarakan orang dewasa. Faktanya adalah bahwa siswa harus mampu memahami dan menerima tugas guru, dengan menundukkan keinginan dan dorongan langsungnya kepadanya. Ketekunan itu penting - kemampuan untuk mendengarkan orang dewasa dengan cermat selama waktu tertentu dan menyelesaikan tugas tanpa terganggu oleh objek dan aktivitas asing.

Kesiapan pribadi dan sosial menyiratkan hal berikut:

Toleransi; ini berarti bahwa anak harus memberikan tanggapan yang memadai terhadap komentar konstruktif dari orang dewasa dan teman sebayanya;

Perkembangan moral, anak harus memahami mana yang baik dan mana yang buruk;

Kesiapan Cerdas - Banyak orang tua yang percaya bahwa ini adalah komponen utama kesiapan psikologis untuk sekolah, dan dasarnya adalah mengajarkan keterampilan menulis, membaca, dan berhitung kepada anak. Keyakinan inilah yang menjadi alasan orang tua melakukan kesalahan dalam mempersiapkan anaknya ke sekolah, sekaligus menjadi alasan kekecewaan mereka dalam menyeleksi anaknya untuk bersekolah. Faktanya, kesiapan intelektual tidak berarti bahwa anak memiliki pengetahuan dan keterampilan tertentu (misalnya membaca, meskipun tentu saja anak harus memiliki keterampilan tertentu. Perkembangan memori, bicara, dan berpikir harus sesuai usia. -sesuai; anak harus berusaha untuk memperoleh pengetahuan baru, yaitu ia harus memiliki rasa ingin tahu.

Sangat penting kesiapan bicara untuk sekolah:

Pembentukan sisi bunyi ujaran. Anak harus memiliki pengucapan suara yang benar dan jelas dari semua kelompok fonetik;

Pembentukan proses fonemik, kemampuan mendengar dan membedakan, membedakan bunyi-bunyi bahasa ibu;

Kesiapan untuk analisis huruf bunyi dan sintesis komposisi bunyi ujaran;

Kemampuan untuk menggunakan berbagai metode pembentukan kata, menggunakan kata-kata dengan makna kecil dengan benar, menonjolkan perbedaan bunyi dan semantik antar kata; membentuk kata sifat dari kata benda;

Pembentukan struktur tata bahasa ucapan: kemampuan menggunakan ungkapan-ungkapan rinci;

Adanya sedikit saja penyimpangan dalam perkembangan bicara pada siswa kelas satu dapat menimbulkan masalah yang serius dalam penguasaan program sekolah pendidikan umum. Namun, orang tua seringkali tidak memberikan perhatian yang cukup dalam memerangi gangguan bicara tertentu. Hal ini disebabkan karena orang tua tidak mendengarkan kekurangan bicara anaknya; Mereka tidak menganggapnya serius, percaya bahwa seiring bertambahnya usia, kekurangan ini akan teratasi dengan sendirinya. Tetapi waktu yang tepat untuk pekerjaan pemasyarakatan hilang, anak tersebut meninggalkan taman kanak-kanak untuk bersekolah, dan kekurangan bicara mulai membuatnya sangat sedih.

Tampilan