rumah » Benda » Rencana tematik untuk jalur ekologi dhow. “Jejak ekologis adalah perjalanan menakjubkan menuju alam

Rencana tematik untuk jalur ekologi dhow. “Jejak ekologis adalah perjalanan menakjubkan menuju alam

PROYEK "JEJAK EKOLOGI"

Relevansi

Mengingat negara menempatkan isu perlindungan lingkungan hidup sebagai salah satu prioritasnya, maka literasi lingkungan, kehati-hatian dan hubungan cinta terhadap alam telah menjadi analogi kelangsungan hidup manusia di planet kita. Dengan demikian, pendidikan lingkungan hidup merupakan tugas yang relevan dan utama.

Pendidikan lingkungan hidup untuk anak-anak usia prasekolah Hal ini penting, karena pada periode ini anak melewati jalur perkembangan spiritual dan intelektual yang paling intens. Pada periode ini terbentuk prinsip-prinsip dasar pemikiran ekologi, kesadaran, dan budaya ekologis.

Kebanyakan anak modern jarang berkomunikasi dengan alam. Pendidikan lingkungan hidup diawali dengan pengenalan terhadap benda-benda lingkungan sekitar yang ditemui anak sehari-hari. Di kota mana pun Anda dapat menemukan objek alam yang menarik untuk diamati: pohon, rumput, serangga, burung.

Kegiatan praktik dan penelitian dalam kondisi alam memegang peranan besar dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. Memang, dalam proses penelitian masa kanak-kanak, anak memperoleh keterampilan kognitif tertentu: ia belajar mengamati, menalar, merencanakan pekerjaan, belajar memprediksi hasil, bereksperimen, membandingkan, menganalisis, menarik kesimpulan dan generalisasi, dengan kata lain, mengembangkan kemampuan kognitif .

Peserta proyek

Anak-anak senior, kelompok persiapan sekolah

Pendidik

Orang tua.

Jenis proyek

Kognitif dan penelitian

Tanggal: Tahun ajaran 2014 – 2015

Tujuan proyek

Penerapan pembangunan lingkungan hidup anak-anak dengan menerapkan sistem kegiatan tamasya yang berorientasi pada praktik di sepanjang jalur ekologi, yang merupakan sarana utama untuk membentuk fondasi gambaran “ekologis” holistik tentang dunia di sekitar kita.

Tujuan proyek

Pembentukan gagasan dasar pada anak tentang hubungan dan interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya, kepedulian terhadap benda-benda alam.
Pengembangan minat berkelanjutan anak terhadap alam, kehidupannya dan benda mati dan fenomena alam, kebutuhan untuk memahami dunia sekitar, sikap bijaksana dan hati-hati terhadap benda-benda alam.
Pembentukan sistem keterampilan praktis untuk mempelajari dan memperbaiki kondisi alam sekitar, kemampuan melihat sebab akibat suatu fenomena tertentu, menarik kesimpulan, membuat penilaian yang logis, yaitu meletakkan dasar pemikiran ekologi, pengetahuan tentang hukum-hukum dasar, keterkaitan dan saling ketergantungan di alam.
Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, mengembangkan kemampuan merawat tumbuhan dan burung, keinginan mengamati kehidupan tumbuhan, serangga dan burung, menonjolkan ciri-ciri penampilan, cara gerak, nutrisi, dan adaptasi.

Tahapan proyek

Tahap I – persiapan: menetapkan tujuan dan sasaran, menentukan arah, objek dan metode penelitian.

Tahap II sebenarnya kognitif dan penelitian.

Tahap III – menggeneralisasi: merangkum hasil pekerjaan, mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh.

Hasil yang diharapkan

Pada anak-anak, hal itu akan terwujud dengan jelas menyatakan minatnya terhadap objek dan fenomena alam.
Anak akan mengembangkan keinginan untuk mempelajari benda-benda alam, mereka akan belajar menarik kesimpulan dan menjalin hubungan sebab-akibat.
Banyak anak akan belajar melakukan eksperimen sederhana dan kompleks, mempelajari benda-benda alam, dan mendapatkan manfaat dari aktivitas pencarian.
Anak-anak akan belajar banyak hal menarik dari kehidupan tumbuhan (pohon, semak, rerumputan), mengeksplorasi secara eksperimental kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan tanaman; pelajari cara merawat tanaman yang benar di sudut alam, di taman bunga taman kanak-kanak(melonggarkan, menyiram, menyiangi).
Anak-anak akan belajar mengamati hidup dan alam mati, menjelaskan hubungan dan rantai di alam, memenuhi Hukum rumah alam bersama.
Anak-anak akan menjaga alam dan mengupayakan perilaku yang benar dalam hubungannya dengan alam.
Orang tua akan dilibatkan dalam proyek lingkungan. Pendidikan Lingkungan hidup Hal ini akan memberikan keuntungan besar bagi orang tua dalam pendidikan lingkungan hidup pada anak-anaknya.

Formulir pelaksanaan proyek

Pengembangan jalur ekologi, desain peta jalur ekologi.
Kegiatan jejak ekologi.
Penggunaan karakter dongeng.
Eksperimen, eksperimen, pemecahan situasi masalah.
Kegiatan praktis.
Pengamatan alam hidup dan mati.
Permainan papan bermain peran, didaktik, dan ramah lingkungan.
Kegiatan produktif (menggambar, kerajinan tangan dari bahan alam, dll).
Membaca fiksi tentang alam, melihat ensiklopedia.

Jejak ekologis

Awal perjalanan “Pertemuan dengan pemilik jalan” Florik
Hentikan “Kebun Sayur” (tanaman apa yang ditanam: sayuran, tanaman obat; apa yang perlu dirawat)
Stop “Bird Yard” (bagi yang tinggal di pekarangan, mengenal unggas dan cara memeliharanya)
Stop “Nature Corner” (pengenalan flora dan fauna: tumbuhan, kupu-kupu, semut dan serangga lainnya) Stop “By the pool” (pengenalan flora dan fauna: tumbuhan, penghuni waduk)
Hentikan "Alpine Hill" (pengamatan)
Hentikan “Berhenti” (tindakan lingkungan, pengamatan, studi tentang jamur, jamur yang dapat dimakan – tidak dapat dimakan)
“Ruang makan burung” (mengamati burung, memberi makan selama musim dingin)
Akhir dari jalur “Taman Bunga” (berkumpul di taman bunga – mengunjungi Florik)

Rencana Pelaksanaan Proyek

№	Peristiwa	Target	Tenggat waktu
Tahap persiapan
1.	Pemilihan literatur metodologis tentang pengorganisasian jalur ekologi		April
2.	Pengembangan jalur jejak ekologi dan objek observasi. Desain peta (skema) jalur ekologi		April
Tahap kognitif dan penelitian
1.	Menata taman bunga		Mungkin
2.	Menanam benih dan bibit	Memberikan gambaran tentang siklus hidup tumbuhan	Mei Juni
3.	Tamasya dan kelas praktik dengan anak-anak di jalur ekologi: “Perjalanan di sepanjang jalur ekologis” (musim semi) Musim panas "Pohon Kebijaksanaan" "Tamu di Petak Bunga" "Tukang kebun kecil" Musim gugur Mengumpulkan benih di taman bunga “Perjalanan di sepanjang jalur ekologi” (musim gugur) Kemana perginya manusia salju itu? Musim dingin “Perjalanan di sepanjang jalur ekologi” (musim dingin) "Ruang Makan Burung" Musim semi “Bagaimana manusia salju mencari musim semi” "bunga mawar"	Perluas pemahaman anak-anak tentang keanekaragaman dunia tumbuhan, ajarkan mereka untuk bernavigasi sesuai dengan rencana jalur ekologi. Kembangkan sikap positif secara emosional terhadap pohon berumur panjang - birch Harap dicatat bahwa beberapa tanaman dalam ruangan dapat hidup di musim panas tanah terbuka. Buat anak-anak tertarik pada informasi luar biasa tentang mentimun dan tomat, dan perkenalkan mereka pada aturan perawatan dasar. Ajarkan tindakan praktis dengan objek observasi Ringkaslah gagasan anak-anak tentang musim gugur. Belajar membangun hubungan dasar di alam mati: perubahan keadaan air tergantung pada suhu udara. Untuk membentuk ide anak tentang kondisi pepohonan dan rerumputan di musim dingin. Perluas pemahaman anak-anak tentang burung musim dingin. Konsolidasikan pengetahuan tentang tanda-tanda utama musim semi. Bentuklah gagasan tentang salah satu bunga mawar - coltsfoot	Mungkin Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Februari Berbaris April
4.	Pengalaman, eksperimen: - “Akar Atas” - “Kelinci cerah” - “Penguapan uap air dari daun tanaman" - “Mengapa bunga layu di musim gugur?” - “Mengapa mereka membutuhkan sayap?”	Eksperimen dan eksperimen dilakukan sebelum, sesudah, atau selama kelas di jalur ekologi, sehingga tujuan eksperimen sesuai dengan tujuan kelas.	Sesuai dengan rencana pelajaran
5.	Saham: - “Bantu alam” (aktivitas kerja: merawat pohon dan semak, memangkas dahan kering, membersihkan dedaunan dan sampah) - “Hadiah untuk Burung” (membuat tempat makan burung bersama orang tua)	Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam. Mengembangkan kemampuan merawat benda-benda alam.	Sepanjang proyek Desember Januari
6.	Membuat catatan harian pengamatan alam hidup dan mati		Sepanjang proyek
7.	Belajar puisi, lagu, dan teka-teki tentang alam bersama anak
8.	Menyelenggarakan permainan lingkungan
9.	Membaca fiksi tentang alam	Untuk mengembangkan minat berkelanjutan pada anak-anak terhadap alam.	Sepanjang proyek
10.	Kegiatan produktif dan artistik	Mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi ide-ide anak	Sepanjang proyek
Tahap generalisasi
1.	Kuis "Kesempatan beruntung"	Mengidentifikasi hakikat gagasan anak tentang benda-benda alam hidup dan mati serta saling ketergantungannya	Mungkin
2.	Mendiagnosis tingkat perkembangan lingkungan anak		September

Analisis kegiatan proyek yang dilakukan selama periode musim panas memungkinkan kami menarik kesimpulan berikut:

Partisipasi dalam kegiatan proyek telah menjadi cara bagi anak untuk memuaskan aktivitas kognitif;

Dengan berpartisipasi dalam proyek ini, anak-anak tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga memperoleh keterampilan sikap peduli dan kreatif terhadap dunia sekitar mereka.

Kegiatan produktif dan artistik bersama anak-anak dan orang dewasa

Membuat peta sketsa “Jejak ekologis”
Pameran gambar anak-anak dan pembuatan kartu “Pohon Kebijaksanaan, atau di mana kita melihat pohon birch kita waktu yang berbeda di tahun ini"
Membuat peta “ABC ekologis, atau apa, atau siapa yang kita lihat di jalur ekologi”
Membuat kartu “Keranjang Jamur, atau mengapa disebut demikian”
Pembuatan kerajinan tangan oleh anak bersama orang tuanya dari buah timun.
Pameran "Negeri Mentimun"

Lampiran 1

Contoh catatan untuk kegiatan bersama anak-anak di jalur ekologi
Pelajaran No.1

“Menanam benih dan bibit bunga” (berhenti “Taman Bunga”)

Tujuan: menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan alam; minat terhadap alam, menanam tanaman hias; memberikan gambaran tentang siklus hidup suatu tumbuhan, dengan mempertimbangkan struktur sistem perakaran kecambah; membentuk keinginan untuk memberikan bantuan pasif kepada orang dewasa dalam kegiatan lingkungan; menetapkan aturan perawatan tanaman pada saat penanaman dan penyiraman.

Kemajuan pelajaran:

I. Tokoh dongeng, “Florik,” muncul dan membawa keranjang berisi hadiah (berisi ilustrasi tetesan salju, benih, dan bibit bunga). "Florik" menanyakan teka-teki tentang tetesan salju.

Pertanyaan untuk anak-anak:

Mengapa dia disebut demikian?

Bunga apa lagi yang bisa disebut tetesan salju?

“Florik” mengajak anak-anak untuk menciptakan keajaiban di lahan mereka - menanam banyak sekali tanaman berbunga.

I I. Guru bersama anak-anak mengulangi algoritma pertumbuhan tanaman, mengingat percobaan “Tips - Akar” yang dilakukan sebelumnya. Untuk tujuan ini, gunakan sketsa yang dibuat selama percobaan (mula-mula akar akan muncul dari biji, kemudian akan muncul tangkai; akar akan tumbuh, pucuk atas akan bertambah).

I I I. Kegiatan praktek untuk anak-anak dan orang dewasa:

Siapkan punggungan - rumah untuk bibit - gali tanah (pekerjaan guru);

Pangkas tepi punggungan agar air tidak mengalir, tetapi tetap untuk asthenia (anak-anak menepuk tanah dengan sekop kecil agar menjadi keras);

Periksa dengan cermat tunasnya, di mana akarnya, seperti apa; jika tunas tidak mempunyai akar, maka bunganya tidak akan bertahan dan akan mati, oleh karena itu tanaman harus diambil dengan sangat hati-hati dan hati-hati agar tidak merusaknya (anak-anak mengambil tanaman satu per satu dan memeriksanya);

Untuk setiap tunas, Anda perlu membuat lubang, menanam dan menyirami bunga Anda sendiri (anak-anak bergiliran mendekati bibit dan bersama guru menanam bibit bunga).

IV. Anak-anak berterima kasih kepada “Florik” atas hadiahnya, berjanji untuk merawat penanaman, mengucapkan selamat tinggal kepada “Florik”, dan mengembalikan semua peralatan ke tempatnya.

Pelajaran No.2

"Perjalanan di sepanjang jalur ekologi"

Tujuan: memperluas pemahaman anak tentang keanekaragaman dan pentingnya tumbuhan di taman kanak-kanak; belajar menavigasi sesuai dengan rencana jalur ekologis; menggeneralisasi gagasan anak-anak tentang musim semi (daun-daun di pohon dan semak masih muda, hijau, rumput menghijau, bunga pertama muncul, orang-orang bekerja di kebun - menanam sayuran, dll), untuk menumbuhkan minat pada pengamatan sejarah alam , kemampuan mengagumi keindahan alam, daya tanggap emosional.

Kemajuan pelajaran:

I. “Florik” mengundang Anda untuk melakukan perjalanan yang menakjubkan melalui satu jalan yang sangat indah, perjalanan di mana anak-anak akan belajar bagaimana alam di sekitar kita hidup dan terasa. “Florik” sangat ingin setiap anak-anak yang berjalan di sepanjang jalan setapak tersebut memperkuat keinginannya untuk melestarikan dan menjaga alam.

Apa itu jejak? Apa yang dimaksud dengan jejak ekologi? (jawaban anak-anak)

Jalur ekologi terdiri dari perhentian tertentu dan di setiap perhentian makhluk alam hidup - tumbuhan, serangga, burung. Anda bisa berjalan di sepanjang jalan ini lebih dari sekali. Kami akan melewatinya di musim semi, musim panas, musim gugur dan musim dingin dan mencoba mempelajari banyak hal baru, menarik dan mengejutkan.

Lihat, centenarian kita memiliki cabang yang kering. Menurut Anda apa yang harus dilakukan terhadap mereka?

Jika Anda merawat sebatang pohon, merawatnya, maka pohon itu akan hidup bertahun-tahun lagi dan akan menyenangkan kita dengan keindahannya, bersembunyi dari panas musim panas dalam bayangan mahkotanya.

I I I. Eksperimen “Penguapan uap air dari daun tanaman.”

IV. Lihat, ada catatan yang tergantung di dahan.

“Teman-teman, kunjungi saya di musim gugur, musim dingin, dan musim semi, saya akan sangat senang. Birch"

Mari kita ucapkan selamat tinggal pada pohon itu, pergilah ke pohon birch, tempelkan telapak tanganmu padanya, berikan sedikit kehangatanmu, tunjukkan cintamu.

Pelajaran No.4

Eksperimen “Tamu di Petak Bunga” (hentikan “Taman Bunga”)

Tujuan: untuk memperjelas pengetahuan anak tentang tanaman dalam ruangan, kondisi kehidupannya, menarik perhatian anak terhadap tumbuhan yang dapat hidup di lahan terbuka; mengembangkan keterampilan observasi dan meningkatkan aktivitas kognitif anak-anak.

Kemajuan pelajaran:

I. Berapa banyak waktu yang kita habiskan di luar pada musim panas! Kami bermain, bermain-main di bawah sinar matahari, menyirami hamparan bunga. Namun bunga dalam ruangan yang tumbuh di lingkungan kelompok kami agak menyedihkan. Mereka mungkin khawatir apakah Anda sudah berhenti mencintai mereka? Mungkin Anda bahkan lupa apa namanya dan bagaimana cara merawatnya? TIDAK? Sekarang kita akan memeriksanya:

Saya meminta Anda untuk mencoba

Anda tidak bisa lalai.

Kami memulai kuis

"Teman-teman hijauku."

Ulangan:

1. Siapa yang bisa menyebutkan lebih banyak tanaman dalam ruangan?

2. Game “Cari tahu berdasarkan deskripsi.”

3. Pertanyaan tentang kondisi kehidupan tanaman indoor.

I I. Bagus sekali, Anda tahu banyak tentang tanaman dalam ruangan. Tapi sepertinya aku tahu rahasia mimpi mereka: di musim panas mereka ingin lebih sering melihatmu di luar. Apakah menurut Anda impian ini mungkin terjadi?

Saya mengusulkan untuk berjalan di sepanjang jalan menuju halte "Taman Bunga" dan melihat apakah ada "tamu" di sana - bunga dalam ruangan dan bagaimana perasaan mereka di sana.

I I I. Hasilnya dicatat dalam “Buku Harian Observasi”.

Anak-anak menggambar “tamu di petak bunga” dari kehidupan.
Pelajaran No.5

“Tukang kebun kecil” (hentikan “Kebun sayur”)

Tujuan: untuk menarik minat anak terhadap informasi menarik tentang mentimun dan tomat, untuk memantapkan pengetahuan anak tentang aturan dasar merawat tanaman sayuran, untuk mengembangkan keterampilan dalam kegiatan bersama anak-dewasa, untuk mengembangkan kreativitas dan imajinasi.

Tahap 1. Persiapan

Tujuan proyek pada tahap pertama adalah:

masuk ke dalam masalah
membiasakan diri dengan situasi permainan,
penerimaan tugas dan tujuan, serta penambahan tujuan proyek.

Poin terakhir ini sangat penting, karena salah satu tugas terpenting seorang guru adalah mengembangkan posisi hidup aktif pada anak; Anak harus mampu menemukan dan mengidentifikasi secara mandiripermasalahan yang menarik minat mereka.

Kegiatan proyek	Tugas	Batas waktu pelaksanaan
Mempelajari tingkat pengetahuan pada topik “Jejak Ekologis”	Menentukan pengetahuan anak terkini tentang tumbuhan dan hewan di dunia sekitarnya	Satu minggu sebelum dimulainya proyek
Pemilihan literatur metodologis	Dukungan metodologis untuk proyek ini
Pemilihan fiksi	Dukungan informasi proyek	Dalam waktu seminggu sebelum dimulainya proyek
Manufaktur alat peraga pada topik ini	Menyediakan proyek dengan materi visual	Dalam waktu seminggu sebelum dimulainya proyek
Menulis catatan kelas	Merencanakan pekerjaan yang akan datang	Dalam waktu seminggu sebelum dimulainya proyek

Tahap 2. Berarti

Pada tahap ini, guru (selain mengatur kegiatan) membantu anak secara kompeten merencanakan kegiatannya sendiri dalam menyelesaikan tugas yang diberikan.

Anak-anak disatukan ke dalam kelompok kerja, dan peran dibagikan.

Guru, jika perlu, membekali anak bantuan praktis, dan juga mengarahkan dan mengendalikan pelaksanaan proyek.

Anak mengembangkan berbagai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Kegiatan proyek	Tugas	Batas waktu pelaksanaan
Percakapan pendidikan “Musim semi telah tiba”	Memperjelas dan memperluas pengetahuan anak tentang tanda-tanda musim semi	minggu pertama bulan Maret
Mengamati bunga mawar di taman bunga	Berikan gambaran tentang bunga mawar, ajari mereka mengidentifikasinya dengan deskripsi	minggu ke-2 bulan Maret
D/i “Tebak dari uraiannya”, “Bunga siapa?” "Pasangan"	Mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bunga mawar, memperkaya kosa kata	minggu ke 3 bulan Maret
Rekaman PI Tchaikovsky “Waltz of the Flowers”	Mengajarkan persepsi keindahan alam melalui musik	minggu ke 4 bulan Maret
Origami “Flower Glade” (kerja tim)	Mengajari anak menyampaikan ciri-ciri warna dengan menggunakan teknik origami. Perkembangan imajinasi	minggu pertama bulan April
Mengamati kuncup di pohon dan semak, membicarakan tentang apa yang terjadi pada tanaman di musim semi	Perkembangan aktivitas kognitif anak dalam proses pembentukan gagasan tentang pohon dan semak belukar	minggu ke-2 bulan April
D/i “Lari ke pohon yang diberi nama”, “Tebak berdasarkan uraiannya”, “Dari pohon mana daunnya”		minggu ke 3 bulan April
Menyusun dongeng “Tentang Pohon”	Pengembangan ucapan yang koheren, aktivasi kosa kata dan kosa kata tanda	minggu ke 4 bulan April
Menggambar “Pohon favoritku di musim yang berbeda”	Mengajarkan anak menyampaikan gambaran pohon pada musim yang berbeda. Pengembangan ide figuratif	minggu pertama bulan Mei
Mengadakan pameran dengan melibatkan orang tua “Pohon Ajaib”	Memperkenalkan orang tua pada pekerjaan yang dilakukan dalam kerangka proyek Jejak Ekologis	minggu ke-2 bulan Mei
"Festival Birch Rusia"	Memperluas pengetahuan anak tentang tanah air, simbol-simbolnya, keindahannya tanah air.	minggu ke 3 bulan Mei
Aplikasi “Pohon dan semak di situs kami”	Mengajari anak membuat gambar pohon dan semak dengan menggunakan applique, menyampaikan ciri-ciri penampilan mereka	minggu ke 4 bulan Mei
Pengamatan burung di wilayah desa. Percakapan “Apa manfaat yang didapat burung”	Memperluas pemahaman anak tentang burung, cara hidupnya, ciri khas penampilannya, dan manfaat yang dibawanya	minggu pertama bulan Maret
D/i “Siapa yang berteriak bagaimana”, “Siapa yang makan apa?”, “Tebak dari bulunya”	Konsolidasi dan sistematisasi pengetahuan anak tentang burung.	minggu ke-2 bulan Maret
Kegiatan bersama anak-anak dan orang tua dalam membuat kerajinan tangan dan gambar “Teman berbulu kita”	Pengembangan sistem interaksi produktif antar peserta dalam proses pendidikan. Belajar menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kegiatan kreatif mandiri.	minggu ke 3 bulan Maret
Pameran buku bertema “Burung” dengan ilustrasi M.Prishvin, N.Sladkov	Membangkitkan minat pada buku. Penjelasan betapa pentingnya gambar dalam buku; menunjukkan betapa banyak hal menarik yang dapat dipelajari dengan melihat ilustrasi buku	minggu ke 4 bulan Maret
Percakapan “Bagaimana burung musim dingin”	Membentuk gagasan tentang apa yang dimakan burung musim dingin, apa yang perlu dibantu dan diberi makan waktu musim dingin di tahun ini	minggu pertama bulan April
Membaca sebuah cerita V. Bianchi “Rumah Hutan”	Mengenal anak-anak dengan ciri-ciri alam asalnya, penghuninya, membentuk gambaran dunia yang holistik, termasuk kemampuan mengapresiasi dan melestarikan keindahan tanah airnya.	minggu ke-2 bulan April
P/i “Migrasi Burung”, “Kucing dan Burung Pipit Kecil”	Pengembangan kemampuan meniru gerakan dan mengkoordinasikan gerakan	minggu ke 3 bulan April
Mengamati tanaman di padang rumput. Percakapan tentang perbedaan antara tanaman taman dan tanaman padang rumput. Memperbaiki nama tanaman padang rumput dan taman.	Perkembangan kosakata anak-anak, ucapan yang koheren. Mengajari anak kemampuan membedakan tumbuhan berdasarkan ciri-ciri penampilannya. Belajar melihat keindahan dan keanekaragaman alam sekitar	minggu pertama bulan Mei
Menggambar “Dandelion di rumput”, “Semanggi”	Pelatihan lanjutan dalam proses menggambar untuk menyampaikan ciri-ciri penampakan bunga padang rumput	minggu ke-2 bulan Mei
Pengamatan serangga. Percakapan tentang manfaat dan bahaya yang ditimbulkannya.	Belajar memberi nama serangga, mengenalinya dari ciri khasnya, dan menonjolkan ciri cirinya.	minggu ke 3 bulan Mei
Bacaan oleh V. Bianchi “Seperti semut yang bergegas pulang”	Pengenalan habitat dan manfaat semut. Menumbuhkan sikap ramah terhadap makhluk hidup. Penjelasan mengapa sarang semut tidak boleh dimusnahkan.	minggu ke 4 bulan Mei
Membuat album untuk dilihat “Tanaman dan serangga di padang rumput”	Generalisasi gagasan anak tentang ciri-ciri padang rumput sebagai suatu ekosistem.	minggu pertama bulan Juni
D/i “Siapa yang tinggal di mana”, “Tebak berdasarkan deskripsinya”, "Ia terbang, ia tidak terbang"	Konsolidasi pengetahuan tentang serangga, habitatnya, ciri ciri	minggu pertama bulan Juni
Pemodelan "Capung dan Semut", “Ulat di Daun”, “Siput”, « Kepik»	Mengkonsolidasikan kemampuan memahat serangga dan menyampaikan ciri-ciri penampilan mereka. Belajar menggabungkan karya menjadi sebuah komposisi	minggu ke-2 bulan Juni
Kegiatan produktif: "Gambarlah sarang semut" “Bangun sarang semutmu sendiri”	Pengembangan kemampuan kreatif, minat kognitif pada topik: “Serangga”	minggu ke 3 bulan Juni

Tahap 3. Terakhir

Guru menyiapkan presentasi tentang kegiatan proyek tertentu dan melaksanakannya.

Anak aktif membantu mempersiapkan presentasi, setelah itu mereka mempresentasikan hasil kegiatannya sendiri kepada penonton (orang tua dan guru).

Kegiatan proyek	Tugas	Batas waktu pelaksanaan
Perjalanan di sepanjang jalur ekologi (final)	Generalisasi pengetahuan tentang proyek “Jejak ekologis. Pembentukan minat berkelanjutan terhadap satwa liar.	minggu pertama bulan Juni
Pameran gambar anak-anak	Presentasi hasil kreativitas bersama anak dan orang tua.	minggu ke-2 bulan Juni
Desain koran foto	Mempromosikan keinginan untuk berbicara tentang objek pengamatan alam hidup dan mati, untuk mengekspresikan emosi mereka.	minggu ke 3 bulan Juni
	Analisis efektivitas tugas yang diberikan	minggu ke 4 bulan Juni

literatur

Persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah (perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 655 tanggal 23 November 2009)
Rekomendasi metodologis MIOO dan MSUPE untuk persiapan program Pendidikan lembaga pendidikan prasekolah
Grizik T. Tentang federal persyaratan negara dengan struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah. //Pendidikan prasekolah. 2010. Nomor 5
Skorolupova O., Fedina N. Bidang pendidikan dari program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah. //Pendidikan prasekolah. 2010. Nomor 7
Skorolupova O., Fedina N. Organisasi kegiatan orang dewasa dan anak-anak dalam pelaksanaan dan pengembangan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah. //Pendidikan prasekolah. 2010. Nomor 8
Sejak lahir hingga sekolah. Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah / ed. NE Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, M.: Mozaika-Sintez, 2010. – 304 hal.
Membesarkan dan mengajar anak-anak di kelompok senior e TK / ed. V.V. Gerbova, T.S. Komarov. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.
Dybina O.B. Kelas pengenalan dunia luar pada kelompok senior taman kanak-kanak. - M.: Mosaika-Sintez, 2010.
Solomennikova O.A. Kelas pembentukan konsep ekologi dasar pada kelompok senior TK. - M.: Mosaika-Sintez, 2010.
Gerbova V.V. Perkembangan bicara di TK. Rekomendasi program dan metodologi. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.
Gerbova V.V. Kelas pengembangan wicara untuk anak usia 5-6 tahun. - M.: Pendidikan, 2009.
Korotkova E.P. Mengajar anak-anak prasekolah mendongeng. - M.: Pencerahan, 1982.
Gerbova V.V. Memperkenalkan anak pada fiksi. Rekomendasi program dan metodologi. - edisi ke-2, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Komarova T.S. Kelas seni rupa di kelompok senior taman kanak-kanak. Catatan pelajaran. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.
Kutsakova L.V. Pelajaran mendesain dari bahan bangunan di kelompok senior taman kanak-kanak. - M.: Mosaika-Sintez, 2007.
Kutsakova L.V. Konstruksi dan karya seni di taman kanak-kanak: Program dan catatan pelajaran. - M.: Pusat Perbelanjaan Sphere, 2009.
Lishtvan Z.V. Konstruksi. - M.: Pencerahan, 1981.
Shipitsina L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. ABC komunikasi (Dasar-dasar komunikasi): Program untuk pengembangan kepribadian anak, keterampilan komunikasinya dengan orang dewasa dan teman sebaya. Sankt Peterburg: LOIUU, 1996.
Shvaiko G.S. Kelas seni rupa di TK: Kelompok senior: Program, catatan: Manual untuk guru lembaga prasekolah. - M.: Vlados, 2000.
Vakhrushev A.A., Kochemasova E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. Halo Dunia! Dunia di sekitar kita untuk anak-anak prasekolah. - M.: Balass, 2001.

Lampiran proyek “Jejak Ekologis”

Jejak ekologi sebagai sarana pendidikan lingkungan hidup bagi anak prasekolah (artikel untuk dipublikasikan di jurnal DOU 2498)

Jalur ekologi pertama dibuat untuk pengunjung taman nasional di negara asing. DI DALAM tahun terakhir Banyak lembaga prasekolah membuat jalur lingkungannya sendiri. Dengan mempertimbangkan pendeknya rute, kekhususan titik-titik yang disertakan (benda alam dan buatan), usia anak-anak, dan bentuk pekerjaan dengan mereka, N.A. Ryzhova menyarankan penggunaan istilah “jalur ekologis” dalam pendidikan prasekolah. Jalur ekologi nyata yang digunakan untuk pengajaran orang dewasa dan anak sekolah biasanya terletak di lanskap alam, memiliki durasi yang lama dan membawa muatan konten yang besar. Di lembaga prasekolah, jalur ekologi menjalankan fungsi kognitif, perkembangan, estetika, dan peningkatan kesehatan.

Ada tiga jenis utama jalur ekologi:

di wilayah lembaga prasekolah;
dalam kondisi alami atau dekat dengannya (hutan pinggiran kota, taman, alun-alun, dll.);
di gedung taman kanak-kanak.

Kriteria utama dalam memilih rute dan objek jalur ekologi adalah dimasukkannya sebanyak mungkin objek beragam yang menarik perhatian anak, dan aksesibilitasnya bagi anak prasekolah. Sebagai objek (sudut pandang) jalur ekologi dipilih jenis yang berbeda baik tanaman liar maupun budidaya (pohon, semak, rerumputan), lumut, jamur pada pohon hidup dan mati, tunggul tua, sarang semut, sarang burung di pepohonan, lanskap mikro yang berbeda-beda. komunitas alami(padang rumput, hutan), hamparan bunga, tanaman berbunga indah, tempat berkumpulnya serangga (misalnya, kumbang tentara), kolam kecil, kebun sayur, batu individu, bukit alpine, air mancur, mata air, dll. Interaksi manusia dengan alam (baik positif maupun negatif) dapat diilustrasikan dengan contoh kawasan terinjak, tempat makan burung, dan kolam berserakan di luar wilayah taman kanak-kanak.

Tahapan membuat dan mendesain jalur

Urutan tindakan untuk membuat jalur bisa sebagai berikut:

survei terperinci atas wilayah dan identifikasi objek yang paling menarik;
membuat peta jalur beserta rute dan seluruh objeknya (berupa lingkaran dengan angka atau gambar simbol; peta dapat dibuat untuk berbagai keperluan: untuk membantu pendidik dan untuk anak-anak dari berbagai usia). Peta untuk anak hendaknya memuat sedikit informasi berupa gambar benda dan tanda panah yang menunjukkan rute yang dapat dimengerti oleh anak. Untuk anak-anak, Anda dapat membuat gambar objek yang paling menarik bagi mereka dengan gambar besar dan cerah. Misalnya, menggambar kupu-kupu, bunga cerah, pohon dalam lingkaran dan menghubungkan semua gambar ini dengan garis - jalur yang dilaluinya dari satu objek ke objek lainnya;
bersama dengan anak-anak, pilih "pemilik" jalan - karakter dongeng yang akan memberikan tugas kepada anak-anak dan mengundang mereka untuk berkunjung;
memotret objek dan mendeskripsikan semua titik sesuai diagram yang diterbitkan dalam bentuk album (paspor);
produksi pelat dengan gambar, tanda tangan untuk sudut pandang, tanda lingkungan;
menyusun rekomendasi untuk menggunakan objek jalur untuk bekerja dengan anak-anak.

Desain jalur dan peralatan untuk mengatur observasi

Untuk meningkatkan minat anak terhadap aktivitas di jalan setapak (khususnya usia yang lebih muda) guru, bersama dengan mereka, memilih "pemilik (atau nyonya) jalan" - pahlawan dongeng (Borovichka, Lesovichka, Flora, dll.). Pertama-tama Anda dapat mengatur kompetisi antara anak-anak dan orang tua: siapa yang akan mengusulkan karakter paling menarik untuk peran "master of the trail". Karakter ini membantu memimpin kelas di jalan, dia dapat digambarkan pada semua tanda, khususnya, di titik awal (di mana dia “bertemu” dengan orang-orang) dan di titik terakhir (di mana dia “mengucapkan selamat tinggal” kepada mereka). Dari waktu ke waktu karakter ini “hidup kembali”, mengirimkan surat tugas kepada anak-anak, dan berpartisipasi dalam perayaan teater. Anda dapat memotong patung berwarna pahlawan dongeng (misalnya, Borovichka) dari kertas tebal, meninggalkan garis-garis agak lebar dan panjang di sisi patung, dan menempelkan saku besar ke pakaiannya di depan. Dengan bantuan strip, Borovichok dipasang pada pohon. (Ujung-ujung strip ditempelkan ke bagasi dan dihubungkan, misalnya dengan klip kertas atau kertas tempel.) Tugas untuk anak-anak - permintaan Borovichka - ditempatkan terlebih dahulu di saku manusia dongeng. Atas bantuan yang diberikan kepadanya, karakter dongeng secara berkala meninggalkan kejutan di jalannya - permen, kacang-kacangan di pohon.

Denah jalan setapak yang dibuat di atas lembaran kayu lapis atau plastik dapat diperkuat pada awalnya. Anak-anak dilibatkan dalam pemilihan objek dan desain jalan. Dengarkan saran mereka, cobalah untuk mempertimbangkan setidaknya beberapa di antaranya. Dengan pendekatan ini, mereka akan memperlakukannya dengan penuh minat. Sebuah tanda dengan nama ditempatkan di dekat setiap objek di jalan. Informasi tentang tanda harus ringkas dan ekspresif. Tidak perlu judul atau teks yang panjang. Gunakan simbol, gambar. Anda juga dapat menempatkan berbagai tanda lingkungan di jalan setapak yang dibuat oleh guru bersama anak-anak di kelas. Saat mendesain tanda warna-warni untuk beberapa objek jalan setapak, Anda bisa warna yang berbeda menyoroti tanaman yang dilindungi, obat dan pangan. Misalnya, letakkan gambar tanaman yang dilindungi di lingkaran merah, gambar tanaman obat di lingkaran hijau, dan gambar tanaman pangan di lingkaran biru. Jika wilayah taman kanak-kanak secara aktif dikunjungi oleh orang asing dan tidak mungkin untuk memastikan keamanan peralatan, Anda dapat membuat tanda-tanda sudut pandang portabel yang ringan. Saat pergi ke jalan setapak bersama anak-anak Anda, Anda dapat mengambil tanda-tanda dari benda-benda yang akan Anda kunjungi hari ini bersama anak-anak Anda.

Paspor jejak ekologi

Untuk mengatur pekerjaan di jalur ekologi, “Paspor untuk jalur ekologi” khusus sedang dikembangkan. Paspor berisi diagram peta jalur yang menunjukkan objek yang dipelajari: satu diagram yang lebih kompleks - untuk guru, yang kedua - sederhana - untuk anak-anak. Deskripsi titik-titik jejak menurut pola yang diberikan juga diberikan di sini. Foto atau gambar objek dilampirkan pada lembar terpisah (sebaiknya beberapa foto pada waktu berbeda dalam setahun) dan informasi yang diperlukan guru disediakan. Jadi, ketika mendeskripsikan suatu pohon, sifat biologis, lingkungan, ciri persebaran, asal usul nama, nama rakyat, refleksi citranya dalam cerita rakyat (dongeng, teka-teki, peribahasa), lagu, puisi, hubungannya dengan tumbuhan lain. dan hewan, perannya dalam kehidupan manusia (kesehatan, estetika, dll.) dan rekomendasi untuk menggunakan objek dalam pekerjaan pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah dan mendidik orang tua (seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, orang tua selalu tertarik pada informasi tentang penggunaan tumbuhan, yang dapat berfungsi sebagai titik awal untuk pembicaraan mengenai lingkungan; itulah sebabnya informasi tersebut dimasukkan dalam uraian sudut pandang). Lampiran memberikan sejumlah contoh deskripsi yang dikumpulkan untuk beberapa pohon di jalur ekologi. (Lihat lampiran)

Jalur ekologi di wilayah taman kanak-kanak

Saat membuat jalur ekologi di wilayah taman kanak-kanak, kita harus ingat bahwa jalur ekologi bukanlah petak bunga, yang harus dirawat dengan baik dan dihias dengan bunga. Terkadang pimpinan lembaga prasekolah mengeluhkan kekurangan tersebut sumber keuangan untuk mengatur jalan, menjelaskan bahwa tidak ada uang untuk membersihkan semua pohon tua, pohon tumbang, tunggul, daun kering, dll. Faktanya, banyak dari objek-objek tersebut yang bisa dijadikan titik pengamatan menarik. Anda dapat membuat jalur ekologis di wilayah institusi mana pun, dan tanpa biaya tambahan apa pun. Pendekatan ini mengandung arti bahwa sudut pandang jalur ekologi dapat mencakup objek-objek yang sudah ada pada wilayah tersebut. Di masa depan, ketika ada peluang, Anda dapat menambahkan poin baru ke jalurnya.

Pengorganisasian jalur ekologi paling efektif dilakukan dengan menggunakan hasil penelitian yang dilakukan selama persiapan “Paspor Ekologis Lembaga Prasekolah”. Menganalisis peta dan komposisi spesies tumbuhan, hewan, keberadaan benda-benda menarik, mudah untuk mengidentifikasi benda-benda yang paling menarik dan mendidik.

Pertama-tama, Anda dapat memilih pepohonan dan semak sebagai sudut pandang ras yang berbeda, usia berbeda, bentuk aneh. Ada baiknya jika pohon, semak, tumbuhan, dan lumut tumbuh di wilayah terdekat. Dengan menggunakan contoh mereka, seseorang dapat dengan jelas menunjukkan perbedaan antara berbagai bentuk kehidupan tumbuhan. Tunggul tua yang ditumbuhi lumut, lumut kerak, dan jamur juga dapat menjadi objek pengamatan yang sangat baik pada topik “Tanah” (siklus zat) dan “Tumbuhan”. Oleh karena itu, banyak taman kanak-kanak yang melakukan observasi terhadap tunggul tersebut (memeriksa permukaannya dengan kaca pembesar) setelah membaca dan mendiskusikan dongeng N.A. Ryzhova “Bagaimana Beruang Kehilangan Tunggulnya.” Pengamatan yang sama dapat dilakukan dengan menggunakan contoh pohon tua yang tumbang, apalagi jika letaknya di tempat yang teduh. Banyak serangga dan siput mencari perlindungan di bawah batang kayu. Jika aman untuk melakukannya, Anda dapat meninggalkan setidaknya satu pohon mati di properti tersebut (Anda dapat menebang beberapa bagiannya). Sangat sering, tunas muda muncul di pohon seperti itu setelah beberapa waktu. Selain itu, akan lebih mudah untuk menempatkan pengumpan di atasnya.

Jika areanya cukup luas, Anda dapat membuat ulang fragmen komunitas tumbuhan alami yang berbeda yang menjadi ciri khas area tersebut (hutan, padang rumput). Hal ini akan membantu mengenalkan anak pada perwakilan flora, fauna, dan ekosistem hutan dan padang rumput setempat. Semakin besar keanekaragaman tumbuhan di jalan setapak, semakin besar pula keanekaragaman hewan (terutama invertebrata), karena hewan berhubungan dengan tumbuhan, makanan, dan kondisi kehidupan tertentu.

Sebelum memilih tempat menanam tanaman berbagai komunitas, perlu dilakukan kajian terhadap luas pekarangan, memperhatikan daerah yang teduh dan terbuka, basah dan kering. Ini akan membantu menentukan tempat menanam tanaman apa (padang rumput, padang rumput - di area terbuka, hutan - di area yang teduh). Namun perlu diingat bahwa di hutan yang berbeda tanaman yang berbeda tumbuh. Jadi, di dekat pohon oak yang terbaik adalah menanam hazel, hawthorn, European hoofweed, spesies corydalis, anemone (anemone), lungwort, common sedum, hairy sedge, Siberian scilla; dekat pohon cemara - kayu coklat kemerah-merahan, blueberry, lingonberry, lumut; dekat pinus (di tanah berpasir) - lingonberry, cakar kucing, bearberry, jintan berpasir (immortelle), muda.

Jika memungkinkan, perlu dibuat kolam kecil tanaman air dan binatang. Hal ini akan memberikan efek positif baik dari sudut pandang kognitif maupun estetika.

Harus ada sedikit ketinggian di jalur tersebut, yang mendiversifikasi kondisi pertumbuhan tanaman dan memungkinkan pengamatan yang menarik terhadap tutupan salju dan curah hujan. Batu-batu besar yang terpisah juga akan menghiasi jalan setapak sekaligus menjadi tempat perlindungan bagi banyak hewan, terutama serangga, siput, dan mungkin kadal. Secara tradisional, lembaga prasekolah mengalokasikan lahan untuk penanaman tanaman obat. Jika memungkinkan, kondisi dapat diciptakan untuk menanam tanaman yang dilindungi di suatu wilayah dan di wilayah negara. Dengan demikian, “Buku Merah Hidup” diformalkan. Tanaman yang ada di jalan setapak dapat berupa tanaman jam dan tanaman barometer (tempat tidur bunga jam bunga, barometer bunga).

Tanaman berbunga indah perlu dipilih sedemikian rupa sehingga sepanjang tahun beberapa bunga digantikan oleh bunga lain, yaitu untuk menciptakan taman (hamparan bunga) yang “berbunga terus menerus”. Jika sudah terdapat sekelompok kecil gulma di lokasi yang tidak mengganggu budidaya tanaman lain, tidak perlu dimusnahkan: gulma tersebut juga akan dimasukkan dalam jalan setapak sebagai salah satu titik spesies. Dengan menggunakan contoh spesies gulma, banyak karakteristik biologis tumbuhan dan pengaruh manusia terhadap komunitas tumbuhan dapat dijelaskan. Untuk tujuan yang sama, area kecil yang terinjak dapat dibiarkan di jalan setapak. Dengan membandingkannya dengan yang utuh, Anda dapat dengan jelas menunjukkan kepada anak-anak bagaimana tutupan vegetasi berubah akibat pengaruh injakan.

Gundukan semut jarang ditemukan di wilayah taman kanak-kanak. Namun, kemungkinan besar sarang semut yang tidak mencolok yang terletak langsung di dalam tanah akan ditemukan di lokasi taman. Hal ini dapat ditemukan melalui lubang-lubang kecil dan semut yang berlarian di dekatnya dan ditetapkan sebagai titik pengamatan. Objek yang menarik untuk observasi dan tindakan praktis adalah tempat berkumpulnya liang cacing tanah, gundukan tanah yang digali tikus tanah, sarang burung gagak atau burung lainnya.

Sebagai titik tambahan di jalur, Anda dapat membuat platform cuaca kecil. Baling-baling cuaca dipasang pada tiang logam tinggi, memungkinkan Anda memantau perubahan arah angin. Penunjuk arah angin asli yang biasa dipasang di lapangan terbang juga terletak di sini. Bentuknya seperti kantong pipa yang terbuat dari bahan ringan dengan lubang di kedua sisinya. Biasanya bergaris, seperti topi Pinokio. Tidak jauh dari penunjuk arah cuaca terdapat tiang kayu besar dengan tempat makan burung. Platform seperti itu dapat mencakup jam bayangan matahari. Untuk mengukur curah hujan, alat pengukur hujan berbahan botol plastik dapat ditempatkan di lokasi cuaca. Mereka juga dapat ditempatkan di berbagai titik di jalan dan mencari tahu di mana dan mengapa lebih banyak curah hujan turun (di tempat terbuka dan di bawah tajuk pohon yang berbeda). Jalur ekologi juga dapat mencakup laboratorium di wilayah lembaga pendidikan prasekolah.

Jalur ekologi dalam kondisi alami

Prinsip penataan jalan setapak pada taman hutan atau hutan sama dengan prinsip penataan jalan setapak pada taman: sevariatif mungkin. Dalam kondisi alami (atau dekat dengannya), keanekaragaman tumbuhan dan hewan ditentukan oleh perubahan relief. Oleh karena itu, jalur tersebut perlu mencakup titik-titik di daerah tinggi dan rendah, kolam, dan lereng kecil. Sangat penting untuk mengevaluasi jalur ini dalam hal kemampuan dan keamanan anak-anak prasekolah.

Dalam kondisi seperti itu, jalur ekologi meliputi berbagai pepohonan, semak belukar, halaman rumput, tunggul, pohon tumbang, pohon yang bersarang, kawasan dengan bunga mawar, kolam, sungai, sungai, mata air, jurang, sarang semut, sarang tikus mondok, liang binatang, bengkel burung pelatuk, kawasan di mana di musim dingin Anda dapat menemukan jejak binatang. Sebagai contoh hubungan antara manusia dan alam, Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak tempat peristirahatan dan akibat dari peristirahatan tersebut bagi tumbuhan (sampah, kebakaran, tempat yang terinjak-injak), dan hewan. Sangat menarik untuk menyaksikan bagaimana lubang api secara bertahap ditumbuhi tanaman. Dianjurkan untuk menemukan contoh positif interaksi antara manusia dan alam: melindungi sarang semut, menanam pohon, mengumpulkan sampah. Misalnya dibawah ini Deskripsi Singkat jalur ekologi taman kanak-kanak yang terletak di pinggiran kota. Jalur dimulai dari sebelah taman kanak-kanak dan melewati taman hutan yang berdekatan dengan wilayah lembaga.

Butir 1. “Hutan Birch”

Objek observasi: pohon birch dengan umur berbeda dan ketebalan berbeda dengan kulit kayu terang dan gelap; ganggang, lumut kerak pada batang pohon; tunggul dengan lumut; pohon ek kecil dan abu gunung; semak - hazel (di sebelahnya ada pohon ek muda dengan daun kemerahan), buckthorn, euonymus. Tanaman herba: batang emas, peringkat musim semi, sedge berbulu, sedge biasa, stoneweed, stroberi liar, chickweed, geranium perkotaan, geranium hutan, dandelion, rumput berkuku Eropa, mantel, buttercup, lily lembah.

Butir 2. “Jurang”

Objek observasi- jurang dan lembah sungai di mana endapan pasir terlihat jelas di musim semi. Semak: euonymus, buckthorn, hazel; tumbuhan perdu: sama seperti pada poin 1. Jamur pada batang pohon birch. Di bulan Mei banyak sekali sisik dari kuncup linden.

Poin 3. "Rawa"

Objek observasi:pembukaan lahan - tempat terbuka dan terang, dikelilingi pepohonan, di samping jalan. Tanaman herba: stroberi, pakis, sereal, buttercup Kashubian, rumput berbulu. Lumut pada akar pohon birch dan di tanah; Ada agaric lalat di bawah pohon. Di tempat terbuka terdapat sebatang kayu, yang kulitnya terkelupas. Contoh pengaruh manusia: kulit pohon yang terkelupas, sampah. Tempat peristirahatan orang - ada kayu gelondongan yang digunakan sebagai bangku. Ada tanah padat di jalan. Pada bulan Mei ada air di sini, bunga alang-alang berbulu, pucuknya yang hijau tua dan hijau muda terlihat, dan buttercup Kashubian (dengan daun bundar di pangkal batang). Banyak jelatang. sarang tikus mondok.

Butir 4. “Pohon birch besar”

Objek observasi: pohon birch besar dengan banyak lumut pada batang di sisi utara (orientasi). Di dekatnya ada pohon ek - perbandingan dua pohon berdasarkan kulit kayu, daun, dll. Anda dapat dengan jelas menunjukkan beberapa bentuk kehidupan dan kelompok tumbuhan yang sistematis: pohon, semak, tumbuhan, lumut, lumut kerak, ganggang, jamur.

Poin 5. “Gang Linden”

Objek observasi:Gang Linden - pohon linden dan birch (misalnya, perbandingan kulit pohon tua dan muda, kepadatan tajuk spesies yang berbeda). Setitik tanah liat abu-abu di dekat jalan setapak. Tanah terinjak-injak, akar pohon di permukaan tanah. Pada bulan Mei, cabang-cabang kecil tumbuh di pohon linden langsung dari batangnya - tunas yang tidak aktif terbangun.

Butir 6. “Tanah Terlantar”

Objek observasi:tanah kosong dekat taman hutan dan sekolah. Sebuah jalan melewatinya. Ada banyak spesies gulma dan tanaman lain yang beradaptasi dengan menginjak-injak (sangat rendah, merambat di tanah). Di jalan ada spesies khas - pisang raja, cinquefoil, semanggi merambat sangat kecil, dandelion tumbuh rendah. Di gurun ada sereal, apsintus, tansy, tabur thistle, bunga jagung, coltsfoot (mekar di bulan Mei), coklat kemerah-merahan kuda, yarrow. Lebih dekat ke titik “Rawa” terdapat hutan raspberry, di mana pada musim semi Anda dapat melihat tunas-tunas tanaman ini yang tua dan muda tahun lalu.

Poin 7. “Pinus”

Objek observasi: merencanakan hutan pinus dengan larch, pohon apel; pohon pinus (kulit kayu, damar, jarum), larch (akar kuat mencapai permukaan, jarum berjatuhan). Lubang api. Bersarang di pohon pinus. Pohon apel dekat pohon pinus. Pada bulan Mei, larch mekar.

Butir 8. “Rawa”

Objek observasi:“rawa” adalah tempat yang tergenang air dengan tanaman yang menyukai kelembapan (rumput biasa, bedstraw yang ulet - tanaman menarik yang menempel di batang tetangganya, rumput kenari, St. John's wort, cinquefoil, atau lengkuas). Di dekatnya tumbuh semak non-maple, yang bijinya disebarkan oleh angin.

Poin 9. “Danau”

Objek observasi:air, alang-alang air di permukaan air, serangga kecil lainnya, duckweed (berkembang biak, membentuk daun-daun kecil baru di sepanjang tepi daun). Ada pohon willow, birch, dan aspen di sekitarnya (daunnya bergetar bahkan ditiup angin sepoi-sepoi). Di musim semi - burung bulbul bernyanyi.

Poin 10. “Pohon Natal”

Objek observasi: sekelompok pohon cemara muda di suatu lahan terbuka, dengan berbagai umur dan tinggi, ada pula yang telah ditebang. Pohon poplar muda tumbuh di antara pohon cemara (pucuk panjang tanpa cabang, tumbuh di tempat teduh, meregang ke arah cahaya, daun besar - pengaruh cahaya dalam jumlah terbatas terlihat jelas). Ada juga pohon aspen dan oak muda (tingginya mencapai 3 meter). Tumbuhan perdu: kacang polong (contoh tumbuhan merambat), mantel, St. John's wort, tumbuhan topi. Ada lumut di tanah. Tak jauh dari kumpulan pohon cemara terdapat sebuah pohon apel berukuran besar.

Poin 11. “Ek”

Objek observasi: pohon oak yang besar dan indah (daunnya gugur dan mekar lebih lambat dari pohon lainnya), dengan pohon aspen di dekatnya.

Jalur ekologi di gedung TK

Di negara kita yang umumnya berada di utara, anak-anak prasekolah di banyak wilayah menghabiskan sebagian besar waktunya di taman kanak-kanak. Itu sebabnya N.A. Ryzhova merekomendasikan pembuatan jalur ekologis di gedung lembaga prasekolah. Selain itu, jalur seperti itu memungkinkan orang dewasa dan anak-anak untuk melihat lingkungan sekitar mereka dengan cara baru. Jalur tersebut mencakup objek alam hidup dan mati: sudut alam, ruang ekologi, taman musim dingin (jaringan berbagai rute untuk tujuan berbeda juga dapat dibuat di dalamnya), air mancur, kolam renang, bar herbal, kotak pasir di koridor, pusat air dan pasir, laboratorium, komposisi individu tanaman dalam ruangan dan bunga kering, sudut alam atau objek alam individu di ruang kelompok, taman mini di jendela, rumah kaca di gedung, galeri seni, pameran kerajinan terbuat dari bahan alam, museum alam, mini museum berkelompok, ruang cerita rakyat, ruang dongeng, pameran yang terbuat dari bahan limbah dan lain-lain (berbagai titik pada jalur tersebut tergantung pada perkembangan lingkungan taman kanak-kanak).

Organisasi kerja dengan anak-anak

Jalur ekologis memungkinkan Anda memanfaatkan jalan-jalan rutin bersama anak-anak secara lebih produktif untuk kegiatan lingkungan dan pada saat yang sama untuk kesehatan anak-anak di udara segar. Seringkali para pendidik mempunyai pertanyaan: apakah perlu mengunjungi semua titik jalan sekaligus? Tentu saja tidak. Itu semua tergantung usia anak dan tujuannya. Anda dapat mengunjungi berbagai titik pada waktu berbeda, bahkan satu titik untuk sekali jalan kaki. Objek yang sama dapat dikunjungi berkali-kali, terutama pada musim yang berbeda dalam setahun. Jika jalan-jalan itu untuk tujuan informasi, Anda dapat mengunjungi titik-titik yang berbeda, tetapi jika tujuan tertentu ingin dicapai (misalnya, menggunakan kaca pembesar untuk memeriksa tunggul pohon), maka Anda dapat membatasi diri hanya pada satu objek. Di jalan setapak Anda dapat melakukan observasi, permainan,
kegiatan teater, tamasya. Sangat penting untuk diingat tentang pendekatan terpadu: seorang ahli ekologi atau guru bekerja dengan anak-anak di jalan setapak; mereka mengungkapkan kesan mereka tentang apa yang mereka lihat di kelas musik, seni, kegiatan teater, dan permainan luar ruangan.
Objek jalur ekologi menyediakan peluang besar untuk perkembangan sensorik anak, untuk melakukan observasi sistematis, hari libur lingkungan, permainan, pertunjukan dengan partisipasi pemilik jalan, perkembangan emosional anak-anak, khususnya, mengembangkan rasa kedekatan dengan alam dan empati terhadap makhluk hidup.

Untuk meringkas hal di atas, sekali lagi perlu untuk menarik perhatian pada fakta bahwa organisasi lanskap yang kompeten secara ekologis di sekitar dan di dalam lembaga pendidikan prasekolah akan memastikan bahwa setiap anak menunjukkan minat dan kebutuhan akan interaksi dan komunikasi dengan benda-benda alam, akan membantu membentuk sikap kognitif terhadapnya dan akan menjamin terbentuknya hubungan nilai dengan semua makhluk hidup.

literatur

1. Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A..“Dari lahir sampai sekolah”, diedit oleh M.: Mozaika - Synthesis, 2010. – 304 detik.

Veretennikova S. A. Memperkenalkan anak-anak prasekolah dengan alam. - M.: Pendidikan, 2009. - 256 hal.
Nikolaeva S.N. Teori dan metodologi pendidikan lingkungan untuk anak-anak: Buku Teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran perusahaan. - M.: Penerbitan. Pusat "Akademi", 2007. - 336 hal.
Ryzhova N.A. “Paspor ekologis lembaga prasekolah” // Pendidikan prasekolah, 2000, No. 2, hal. tigapuluh.
Ryzhova N.A. Proyek ekologi“Halo, pohon” // Pendidikan prasekolah. - 2002. - N 3. - hal. 38-47.
Solomennikova O. A. Pendidikan lingkungan di taman kanak-kanak: Rekomendasi program dan metodologi: untuk kelas dengan anak-anak berusia 2-7 tahun / Ed. T. S. Komarova, V. V. Gerbova. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 52 hal.

Isi utama pendidikan lingkungan hidup adalah pembentukan pada diri seorang anak sikap sadar yang benar terhadap fenomena alam dan benda-benda yang mengelilinginya dan yang ia kenal pada masa kanak-kanak prasekolah. Dalam pekerjaan saya dengan anak-anak, saya menggunakan metode dan bentuk pengenalan alam kepada anak-anak prasekolah berikut - visual (pengamatan), praktis (permainan di luar ruangan, permainan didaktik, permainan kata), bekerja di alam (tugas individu, kerja kolektif), eksperimen dasar, tamasya, jalan-jalan, bekerja di sudut alam, serta jejak ekologi, sebagai salah satu komponen terpenting dari lingkungan pengembangan ekologi. Saya percaya bahwa jejak ekologi memungkinkan anak prasekolah untuk mengenal secara visual berbagai proses yang terjadi di alam, mempelajari benda-benda hidup di lingkungan alaminya, memperoleh keterampilan penelitian lingkungan sederhana, mengidentifikasi masalah lingkungan lokal di tingkat dasar dan menyelesaikannya di tingkat mereka sendiri. jalannya sendiri.

Jalur ekologi adalah rute yang dirancang khusus atau dilengkapi peralatan khusus menuju alam. Saat mengatur pekerjaan di jalur ekologi, penting untuk menggunakan berbagai bentuk. Ini bisa berupa tamasya, kelas eksperimen, kelas observasi, permainan lingkungan, kompetisi ahli, kuis, dan liburan.

Jejak ekologi membantu saya mewujudkan ide pedagogis yang sangat penting - membesarkan anak melalui komunikasi dengan alam. Memang, selama berjalan-jalan dan bertamasya di sepanjang jalur ekologi, anak-anak bermain, bereksperimen, mengamati, belajar tidak hanya melihat, tetapi melihat apa yang ada di sekitar mereka, dan menceritakan kesan mereka. Mereka memperoleh keterampilan orientasi dalam ruang dan waktu, dan membuat sketsa dari kehidupan. Mereka mengembangkan pemikiran, ucapan, ingatan, dan yang terpenting, mereka mengembangkan rasa keindahan, mengembangkan rasa kasih sayang terhadap alam, dan keinginan untuk melestarikan dan melindunginya.

Unduh:

Pratinjau:

Jejak ekologi di lembaga pendidikan prasekolah.

Pembinaan dan pendidikan anak prasekolah secara menyeluruh dilakukan dengan berbagai cara. Salah satu yang paling efektif adalah mengenalkan anak prasekolah dengan alam.

Alam adalah sumber pengayaan spiritual yang tiada habisnya bagi seorang anak. Anak-anak terus-menerus berhubungan dengan alam dalam satu atau lain bentuk.Mereka tertarik pada padang rumput hijau dan hutan, bunga-bunga cerah, kupu-kupu, kumbang, dan binatang. Dunia yang beragam tumbuhan dan hewan terbangun pada anak-anak: minat yang besar pada alam, rasa ingin tahu, mendorong mereka untuk beraktivitas. Pertemuan dengan alam membantu anak-anak mengembangkan pengetahuan realistis

tentang dunia di sekitar kita, perlakuan manusiawi terhadap makhluk hidup. Mengenalkan anak pada dunia alam, mengajarinya memahaminya, dan menumbuhkan sikap peduli terhadap alam merupakan tugas terpenting pendidikan lingkungan hidup di taman kanak-kanak.

Memburuknya masalah lingkungan di tanah air mengharuskan perlunya upaya pendidikan yang intensif untuk mengembangkan kesadaran lingkungan dan budaya pengelolaan lingkungan di kalangan penduduk. Pekerjaan ini dimulai di taman kanak-kanak pada mata rantai pertama dalam sistem pendidikan berkelanjutan. Masa kecil prasekolah – Tahap pertama kepribadian seseorang, miliknya orientasi nilai di dunia sekitarnya. Pada masa ini terbentuk sikap positif terhadap alam, terhadap “dunia buatan”, terhadap diri sendiri dan terhadap orang-orang disekitarnya.

Tujuan pendidikan lingkungan hidup adalah untuk mengajarkan anak-anak pola hidup berwawasan lingkungan. Penting untuk mulai bekerja ke arah ini sejak usia prasekolah awal, ketika dasar aktivitas kognitif diletakkan pada anak-anak dan minat terhadap lingkungan terbangun.

Penting untuk mengembangkan pada anak-anak kebutuhan untuk mempelajari alam secara mandiri. Tugas ini dapat diselesaikan dengan menciptakan lingkungan perkembangan pedagogis yang berarah ekologis, di mana anak dapat menjelajahi dunia di sekitarnya, secara mandiri mengidentifikasi hubungan dan ketergantungan yang ada di alam, mengamati objek dan fenomena benda mati dan makhluk hidup.

alam dan berinteraksi secara aktif dengan mereka.

Sikap anak yang benar secara sadar terhadap alam didasarkan pada persepsi inderanya, sikap emosional terhadap alam dan pengetahuan tentang ciri-ciri kehidupan, pertumbuhan dan perkembangan individu makhluk hidup, pengetahuan tentang hubungan dalam komunitas alam.

Proses pembentukan sikap sadar yang benar terhadap alam disertai dengan bentuk-bentuk perilaku tertentu pada anak, yang dapat menjadi kriteria untuk menilai tingkat pendidikan lingkungannya. Yaitu observasi mandiri, melakukan eksperimen, bertanya, keinginan menceritakan pengalaman dan kesan, mendiskusikannya, mewujudkannya dalam berbagai kegiatan (bercermin dalam permainan, menciptakan produk seni, merawat hewan dan tumbuhan).

Dalam pekerjaan saya dengan anak-anak, saya menggunakan metode dan bentuk pengenalan anak-anak prasekolah dengan alam berikut - visual (pengamatan), praktis (permainan luar ruangan, permainan didaktik, permainan verbal), bekerja di alam (tugas individu, kerja kolektif), eksperimen dasar, tamasya, jalan-jalan, bekerja di sudut alam, serta jalur ekologi, sebagai salah satu komponen terpenting dari lingkungan pembangunan ekologis. Saya percaya bahwa jejak ekologi memungkinkan anak prasekolah untuk mengenal secara visual berbagai proses yang terjadi di alam, mempelajari benda-benda hidup di lingkungan alaminya, memperoleh keterampilan penelitian lingkungan sederhana, mengidentifikasi masalah lingkungan lokal di tingkat dasar dan menyelesaikannya di tingkat mereka sendiri. jalannya sendiri.

Jalur ekologi adalah rute yang dirancang khusus atau dilengkapi peralatan khusus menuju alam.

Saya sampai pada kesimpulan bahwa ketika mengatur pekerjaan di jalur ekologi, penting untuk menggunakan berbagai bentuk. Ini bisa berupa tamasya, kelas eksperimen, kelas observasi, permainan lingkungan, kompetisi ahli, kuis, dan liburan.

Jejak ekologis membantu saya menyadari hal yang sangat penting

ide pedagogis - membesarkan anak melalui komunikasi dengan alam. Memang, selama berjalan-jalan dan bertamasya di sepanjang jalur ekologi, anak-anak bermain, bereksperimen, mengamati, belajar tidak hanya melihat, tetapi melihat apa yang ada di sekitar mereka, dan menceritakan kesan mereka. Mereka memperoleh keterampilan orientasi dalam ruang dan waktu, dan membuat sketsa dari kehidupan. Mereka mengembangkan pemikiran, ucapan, ingatan, dan yang terpenting, mereka mengembangkan rasa keindahan, mengembangkan rasa kasih sayang terhadap alam, dan keinginan untuk melestarikan dan melindunginya.

Rencana jangka panjang untuk observasi jalur ekologi ( kelompok senior).

Pelajaran 1. Musim Gugur (Oktober).

Konten program.

Pendidikan : terus mengajar anak-anak untuk memperhatikan dan menyebutkan perubahan musim di alam, menjalin hubungan: di musim gugur matahari kurang bersinar - tanaman layu - serangga menghilang - burung pemakan serangga terbang.
Pembangunan : mengembangkan kemampuan anak dalam mengenal dan memberi nama tumbuhan di tanah asalnya; membuktikan kepunyaan tumbuhan dan hewan tipe tertentu: pohon - batang tebal, cabang; semak - beberapa cabang tipis, dll.
Pendidikan : menumbuhkan perasaan estetis, daya tanggap emosional terhadap keindahan tanah air.

Pekerjaan awal: melihat sketsa yang dibuat setelah pendakian musim semi dan musim panas, menghafal puisi tentang musim gugur, membuat alat pengukur hujan.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Pendidik . Teman-teman, Entahlah mengetahui bahwa kami akan berjalan-jalan di sepanjang jalur ekologi, dan mengirim surat: “Halo teman-teman. Saya meminta Anda untuk melihat bagaimana keadaan kupu-kupu indah yang kita lihat di musim panas di sana. Apakah mereka sama cantiknya saat meminum nektar dari bunga dandelion yang harum?” Saya pikir kami akan menjawab Entahlah ketika kami kembali dari tamasya. Perhatikan baik-baik apa yang berubah dalam jejak ekologis dan apa yang tetap sama, agar nantinya bisa dijelaskan kepada Entahlah.

Bagian 2.

Berjalanlah secara konsisten di sekitar semua objek, perhatikan perubahan flora dan fauna. Pasang rantai: semakin dingin - tidak ada serangga - burung terbang menjauh. Sketsa. Perhatikan keindahan alam musim gugur.

Ajaklah anak-anak memasang alat pengukur hujan (alat untuk

mengukur jumlah curah hujan) di bawah pohon dan di atasnya Area terbuka, untuk membandingkan jumlah curah hujan.

Ajaklah anak-anak membuat kotak untuk koleksi” - yang berisi buah-buahan, biji-bijian, daun kering, kerikil yang ditemukan di dekatnya, potongan kulit kayu.

Sebuah Objek: " Rowan merah "

Bagian 3.

Pendidik . Guys, apa jawaban kita Entahlah? (Mengingatkan saya pada isi surat itu). Mari kita jawab pertanyaannya: apa yang terjadi dengan cuaca? Bagaimana tanaman berubah? Perubahan apa yang telah kita amati di dunia hewan?

Sebagai penutup, guru meminta anak-anak membaca puisi tentang musim gugur.

Pelajaran 2. Musim Dingin (Januari).

Konten program.

Pendidikan : memperjelas pengetahuan anak-anak tentang perubahan alam di musim dingin: tanah tertutup salju, tumbuh-tumbuhan menghilang, beberapa burung terbang ke selatan; untuk mengembangkan pengetahuan tentang cara pohon beradaptasi dengan musim dingin (pohon meranggas menggugurkan daunnya).
Pembangunan : mengembangkan keterampilan anak-anak untuk menjalin hubungan: cuaca menjadi dingin - tanah tertutup salju - tumbuh-tumbuhan menghilang - serangga bersembunyi - beberapa burung terbang ke selatan; mengembangkan kemampuan bicara anak, kemampuan merumuskan pikiran dengan benar, menggunakan ekspresi kiasan, dan menggunakan peribahasa dan ucapan dalam berbicara.
Pendidikan : menanamkan pada anak-anak keinginan untuk membantu burung bertahan hidup di musim dingin.

Pekerjaan awal: melihat sketsa yang dibuat anak-anak setelah pendakian musim gugur, membaca cerita, menghafal puisi tentang musim dingin, membaca peribahasa tentang musim dingin, membuat feeder.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Pendidik . Teman-teman, hari ini kita akan bertamasya menyusuri jalur ekologi. Seperti biasa, Entahlah ingin pergi bersama kami. Dia mengatakan bahwa dia sangat berterima kasih kepada Anda atas surat Anda. Anda menggambarkan alam musim gugur dengan sangat baik, dan dia ingin melihat keindahan ini dengan matanya sendiri. Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali. Bagaimana menurut kalian, Entahlah sekarang bisa melihat alam musim gugur? (Jawaban anak-anak). Mari kita tunjukkan Entahlah perubahan apa yang terjadi pada tumbuhan dan hewan di musim dingin.

Bagian 2.

Secara konsisten berjalan di sekitar benda-benda alam, memeriksa, membandingkan. Ingat peribahasa tentang musim dingin. Jelaskan mengapa burung musim dingin membutuhkan bantuan. Tutup pengumpannya.

Pendidik . Menurut Anda mengapa pohon cemara berwarna hijau? Mengapa pohon birch, elm, poplar, dan maple berdiri tanpa daun? Kemana perginya serangga-serangga itu? Mengapa beberapa burung menghilang sementara yang lainnya muncul?

Sebuah Objek: "Burung yang bermigrasi dan musim dingin."

Anak-anak mengenal spesies burung tertentu di daerahnya, mempelajari nama-nama mereka, ciri-ciri penampilan dan perilakunya. Mereka mengetahui apa yang mereka makan, bagaimana mereka beradaptasi dengan gaya hidup darat-udara, terhadap kondisi alam mati yang berubah secara musiman. Mereka belajar bahwa musim dingin sangat buruk periode yang sulit untuk burung: sedikit makanan, tidak ada serangga, dingin, hari pendek (pada siang hari burung tidak punya waktu untuk makan sendiri).

Burung yang berbeda telah beradaptasi dengan kehidupan di musim dingin dengan cara yang berbeda: beberapa burung yang memakan serangga terbang ke daerah hangat yang tidak ada salju dan embun beku, ini adalah - burung yang bermigrasi; yang lain tidak terbang ke selatan, memakan benih tanaman, sisa makanan manusia, dan mendekati rumah mereka; ini adalah burung musim dingin.

Seseorang dapat membantu burung musim dingin dengan memberi mereka makan remah roti dan benih berbagai tanaman.

Bagian 3.

Pendidik . Anak-anak, mari kita ceritakan Entahlah tentang perubahan apa saja yang terjadi di alam.

Perubahan alam mati.
Perubahan di dunia tumbuhan.
Perubahan di dunia hewan.

Pelajaran 3. Musim semi.

Konten program

Pendidikan : ajari anak-anak membedakan dan memberi nama pohon gugur dan pohon jenis konifera: cemara, birch, poplar, elm; belajar membandingkannya dengan menemukan tanda-tanda umum: semua pohon mempunyai tajuk, batang, cabang, akar; memperjelas pengetahuan anak-anak tentang keadaan tanaman di musim semi: kuncup membengkak di pohon, bercak yang mencair muncul di pangkal pohon, saat aliran getah dimulai.
Pembangunan : mengembangkan kemampuan berpikir logis, menjalin hubungan: keadaan alam mati - dunia tumbuhan - dunia binatang; mengembangkan kemampuan bicara anak, kemampuan memilih definisi sebuah kata.
Pendidikan : Menanamkan pada anak perlunya berkomunikasi dengan alam, mengembangkan rasa cinta terhadap alam asli, keinginan untuk mengagumi dunia di sekitar kita.

Pekerjaan awal: belajar puisi tentang musim semi.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Pendidik. Jam berapa sekarang?

Entahlah : Musim dingin, karena masih ada salju, tidak ada bunga, tidak ada daun.

Pendidik . Anak-anak, apakah Entahlah benar?

Pendidik. Guys, yuk kita cermati dan buktikan pada Entahlah kalau sekarang sudah musim semi, matahari sedang memanas dan memancarkan sinar hangatnya yang ceria ke bumi.

Objek: pohon poplar.

Pendidik . Apa ini? (jawaban anak-anak). Menurut Anda mengapa ini adalah pohon? Bagaimana letak cabang-cabang dalam hubungannya dengan batang? Apa warna kulit kayu poplar? Jenis pohon apa ini: termasuk jenis pohon jarum atau gugur? (jawaban anak-anak).

Guru memiringkan dahan yang bertunas besar: “Ini adalah rumah daun. Sinar matahari yang hangat menerpa rumah di musim semi. Daun

bangun. Musim semi telah tiba!"

Objek: pohon birch.

Pendidik . Apa ini? (jawaban anak-anak). Bandingkan dengan poplar. Bagaimana kemiripannya? Apa bedanya?

Objek: elm, cemara, maple.

Sebuah Objek : ungu, ceri burung.

Pemeriksaan tunas yang bengkak. Jawaban anak atas pertanyaan tentang pohon tersebut, membaca puisi.

Sebuah Objek : tumbuhan perdu, perdu.

Anak-anak pergi ke tempat terbuka dan melihat bunga dandelion pertama.

Guru berkomentar: “Matahari menghangatkan bumi, membangunkan rumput hijau, dan bersama dengan rumput hijau muncul bunga kuning - dandelion.

Sebuah Objek : kepik, chafer.

Kemunculan kepik yang tak terduga selalu menjadi kegembiraan bagi anak-anak.

Pada bulan April, di tempat-tempat yang cerah (di dahan semak, di pagar, tembok rumah, tunggul, dll.) Anda dapat melihat serangga kecil - kepik. Bentuknya bulat, punggungnya cembung, berwarna cerah (merah, oranye, kuning) dengan titik-titik hitam atau putih - mudah diperhatikan. Serangga ini berjemur di tempat yang cerah setelah hibernasi. Kepik memiliki enam kaki. Dua sayap transparan lembut dan dua elytra keras. Dengan bantuan cakarnya, ia dengan cepat berlari melintasi dedaunan, kulit kayu, batu, dan tangan. Sayap memungkinkannya terbang.

Serangga ini memakan berbagai serangga, bahkan lebih kecil dari dirinya sendiri, yang menghisap getah tanaman dan menyebabkan kerusakan besar pada kebun buah-buahan dan banyak tanaman pada umumnya.

Bagian 2.

Pendidik . Kawan, buktikan pada Entahlah kalau musim semi telah tiba. Beritahu kami tanda-tanda musim semi apa yang Anda lihat di jalur ekologi.

Anak-anak . Kuncupnya membengkak, bunga dandelion pertama muncul, serangga pertama - kepik.

Guru membantu, dengan mengklarifikasi, untuk menjalin hubungan: matahari semakin panas, salju terakhir mencair, aliran sungai muncul, petak-petak yang mencair muncul, aliran getah telah dimulai.

Setelah tamasya - sketsa dan cerita anak-anak tentang apa yang mereka lihat.

Pelajaran 4. Musim Panas.

Konten program.

Pendidikan : ajari anak-anak untuk memperhatikan dan menyebutkan perubahan musim pada jalur ekologi dan menjalin hubungan: musim panas telah tiba - matahari semakin panas - tanaman telah muncul - serangga telah muncul - burung telah tiba; terus mengenal alam tanah airmu.
Pembangunan : mengembangkan kemampuan membuktikan dengan menggunakan ungkapan yang sesuai: karena, sejak, berdasarkan...
Pendidikan : menumbuhkan minat terhadap alam tanah air, mengembangkan rasa keindahan.

Pekerjaan awal:lihat sketsa yang dibuat selama dan setelah tamasya di musim semi, ingat benda-benda yang terletak di jalur ekologi; daftar cerita, pelajari puisi tentang musim panas.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Pendidik . Teman-teman, hari ini Entahlah datang mengunjungi kami lagi. Entahlah mengatakan bahwa dia ingin melihat lagi apakah masih ada salju yang tersisa di daerah tersebut. Apakah menurut Anda dia bisa melihatnya sekarang? (jawaban anak-anak) Mari kita ikuti kembali rute kita dan perhatikan baik-baik apa yang berubah dan mengapa. Dan kemudian kami akan memberi tahu Entahlah.

Bagian 2.

Berjalanlah secara konsisten di sekitar semua objek, perhatikan perubahan flora dan fauna. Terutama perhatikan penampilan burung dan serangga.

Buat rantai: tanaman muncul - serangga dapat bersembunyi di dalamnya dan mencari makan - burung pemakan serangga terbang dari selatan, karena makanan muncul untuk mereka (nyamuk, kumbang, dll.). Perhatikan tumbuhan perdu mana yang muncul (dandelion, lumut, pisang raja). Sketsa.

Sebuah Objek . "Merapikan".

Perhatian anak-anak tertuju pada fakta bahwa pohon cemara adalah pohon jenis konifera. Mereka memeriksa jarum, membandingkan daun dan jarum biasa, mempelajari dan menyentuh kulit kayu, cabang, dan kerucut. Melihat mahkotanya

Mereka yakin bahwa pohon cemara adalah contoh pohon yang menyukai cahaya.

Objek: "Lilac".

Guru mengingatkan anak-anak bahwa lilac adalah semak. Batangnya banyak dan tumbuh langsung dari tanah. Anak-anak prasekolah membandingkan semak ini dengan pohon, dengan semak lainnya: apa persamaannya dan apa perbedaannya?

Sebuah Objek : “Padang rumput apotek.”

Guru menjelaskan tentang keanekaragaman tumbuhan obat dan ciri-ciri biologisnya. Orang-orang sedang menonton pisang raja, kamomil, dan sawi putih. Mereka memeriksa bentuk, warna, ukuran, bau daun dan bunga. Pemeriksaan taktil dilakukan (daun kasar, halus, lembut, dll).

Sebuah Objek : "Cacing Tanah."

Guru memberikan kesempatan kepada anak untuk lebih mengenal cacing tanah, menyentuhnya, dan mengetahui cara merangkak. Banyak orang merasa tidak enak karena cacingnya licin. Jelaskan bahwa lendir membantu penghuni bawah tanah ini bergerak di dalam tanah dan mempertahankan kelembapan. Cacing tanah menggemburkan tanah, mengolah daun-daun yang membusuk, dan karenanya membantu tanaman.

Sebuah Objek : "Kebun sayur."

Mengunjungi Daria si tukang kebun sayur.

Pemilik taman menyapa anak-anak dengan hangat: “Halo, para tamu terkasih! Masuk, masuk, lihat tempat tidur kami. Kami akan memberi tahu Anda segalanya tentang kebun sayur dan menunjukkan tempat tidurnya. Apakah kamu melihat apa tanah yang bagus di taman gembur, lembab, dan tersedia cukup makanan untuk tanaman. Jadi mereka tumbuh besar dan cantik di sini. Hanya matahari, angin, dan air yang mengetahui seberapa banyak pekerjaan yang telah dilakukan untuk membuat tempat tidur ini. Untuk memulainya, saya akan memberi tahu kalian beberapa teka-teki. Siapa pun yang Anda tebak teka-tekinya, Anda akan langsung mengenalinya di taman saya.”

Rumah kaca itu penuh dengan anak-anak, duduk berjajar di samping kolobok (kacang polong).
Merah, tapi bukan perempuan, dengan ekor, tapi bukan tikus (wortel).
Semua orang mencintaiku, tapi membuka bajuku berarti meneteskan air mata (bawang).

Pendidik . Kami berjalan di sepanjang jalan dan melihat apa yang telah berubah. Mari kita jelaskan pada Entahlah apa yang terjadi pada cuaca, pada tumbuhan, pada hewan.

Sebagai penutup, guru menyarankan membaca puisi tentang musim panas dan menebak teka-teki.

Setelah tamasya - sketsa dan cerita.

Rencana jangka panjang untuk observasi jejak ekologi.(kelompok persiapan).

Pelajaran 1. Musim gugur.

Konten program.

Pendidikan : terus mengajar anak memperhatikan, menyebutkan nama, membandingkan perubahan musim di alam, dengan menggunakan jenis yang berbeda penganalisis: penciuman, suara, sensasi sentuhan, visual.
Pembangunan : mengembangkan persepsi sensorik anak-anak dan kemampuan mendeskripsikannya: baunya seperti daun-daun berguguran, saya merasakan sentuhan tetesan air hujan, saya melihat pakaian pohon musim gugur, dll.; mengembangkan pemikiran logis, ucapan - bukti: burung-burung terbang karena...
Ekologis : terus mengajarkan cara menjalin hubungan di alam: panas matahari berkurang - tanaman layu - serangga menghilang - burung pemakan serangga terbang menjauh.
Pendidikan : menumbuhkan rasa cinta tanah air, daya tanggap emosional terhadap keindahan alam musim gugur.

Pekerjaan awal: melihat sketsa, tamasya di sepanjang jalur ekologi di kelompok yang lebih tua, membaca puisi tentang musim gugur; melihat album “Memories of Summer”, membuat alat pengukur hujan. (Terbuat dari ukuran besar botol plastik, terpotong setengah. Bagian atasnya dibalik dan dimasukkan ke bagian bawah botol. Penanda menunjukkan pembagian).

Kemajuan kelas.

1 bagian.

Pendidik . Teman-teman, Entahlah datang mengunjungi kami hari ini. Dia mengetahui bahwa kami akan bertamasya di sepanjang jalur ekologi dan ingin pergi bersama kami. Kami akan dengan cermat melihat, mendengarkan, mengingat dan membuat sketsa semua yang kami lihat.

Anak-anak bersama guru mengingat benda-benda jejak ekologi yang mereka ketahui tahun lalu.

Bagian 2.

Guru mengarahkan perhatian anak ke berbagai bagian dan objek jalur ekologi.

Objek : cemara, birch, poplar, elm.

Tarik perhatian anak pada pohon tua dan muda, pohon yang berbatang banyak.

Sebuah Objek : semak rowan.

Anak-anak prasekolah memeriksa daun dan buah beri, mencari tahu hewan apa yang memakannya dan mengapa buah rowan berwarna merah (agar lebih mudah dikenali). Dengan menggunakan contoh abu gunung, fenomena gugurnya daun dipelajari: bagaimana warna daun berubah pada musim gugur? Di mana yang lebih banyak sekarang - di pohon atau di bawah? Mengapa? Anak-anak prasekolah membandingkan daun-daun hidup dan daun-daun berguguran.

Pendidik. Mengapa pohon cemara tidak berubah, tetapi pohon birch dan maple berubah? (jawaban anak-anak). Cium udaranya. Bau apa? (Jawaban anak-anak). Tutup matamu, dengarkan. Apa yang kamu dengar? (Jawaban anak-anak).

Berjalan di atas dedaunan menciptakan sensasi yang tak terlupakan. Cara yang berbeda berjalan (meluncur, menyelinap, menendang dedaunan, berputar di tempat) menghasilkan efek suara yang berbeda, yang meningkatkan minat untuk mengulanginya.

Ajaklah anak memecahkan teka-teki.

Mereka tumbuh di musim panas dan rontok di musim gugur (Daun).
Koin emas jatuh dari cabang (Daun di musim gugur).

Sawah kosong, tanah basah, hujan turun deras. Kapan ini terjadi? (Musim gugur).

Ajaklah anak untuk mengingat peribahasa tentang musim gugur.

Musim Gugur – delapan perubahan;

Ajaklah anak-anak mengumpulkan daun-daun yang berguguran untuk dijadikan herbarium.

Objek: "Tunggul".

Guru dan murid-muridnya mencari tahu apa itu tunggul (pohon yang ditebang). Dengan menggunakan kaca pembesar, mereka memeriksa lingkaran pertumbuhan, menghitungnya, dan menentukan umur pohon tersebut. Kemudian mereka memeriksa apa yang tumbuh di tunggul (lumut, jamur), mencari kumbang kulit kayu dan jejak aktivitasnya, serta mendiskusikan peran serangga tersebut di alam.

Pendidik. Sekarang mari kita membaca puisi tentang musim gugur.

Setelah tamasya - sketsa, mengarang cerita.

Pelajaran 2. Musim Dingin.

Konten program.

Pendidikan : terus mengajar anak-anak memperhatikan dan menyebutkan perubahan musim di alam; perkenalkan kondisi alam dan iklim di wilayah kami: salju turun di musim dingin, dingin.
Pembangunan : terus mengembangkan persepsi sensorik anak-anak dan kemampuan mendeskripsikannya: bau, suara musim dingin, sensasi sentuhan dan visual; kemampuan untuk membandingkan dengan sensasi masa lalu.
Ekologis : melanjutkan anak-anak menjalin hubungan di alam: musim dingin tiba - menjadi dingin - salju turun, sungai membeku - tanaman menghilang - serangga bersembunyi - burung pemakan serangga terbang menjauh.
Pendidikan : menumbuhkan rasa cinta dan bangga terhadap daerahnya pada anak; rasa syukur kepada masyarakat yang menghuninya, hingga menumbuhkan rasa keindahan.

Pekerjaan awal:melihat album dengan gambar dan cerita tentang perjalanan masa lalu; menghafal puisi tentang musim dingin.

Kemajuan kelas.

1 bagian.

Entahlah datang mengunjungi anak-anak. Dia menawarkannya

pergi bertamasya, meminta untuk ditunjukkan jejak ekologis.

Anak-anak secara berurutan berjalan mengelilingi semua objek jalur ekologi dan memberi tahu tamu tentangnya. Anak-anak belajar mengenali pohon dari cabang dan kulit kayunya.

Pendidik . Anak-anak, siapa yang dapat memberitahuku mengapa pohon cemara berwarna hijau dan pohon lainnya tidak berdaun? (Jawaban anak-anak). Katakan padaku seperti apa pepohonan di musim gugur. (Jawaban anak-anak). Seperti apa bau alam sekarang? (Jawaban anak-anak). Tutup matamu, apa yang kamu dengar? Apa yang kamu dengar di musim gugur? (Jawaban anak-anak). Sentuh salju. Seperti apa dia? Apa yang bisa Anda ceritakan tentang salju? (Jawaban anak-anak).

Tawarkan kepada anak-anak permainan aktif “Jalan Menginjak”.

Ajaklah anak menggambar jalannya sendiri, tidak seperti yang lain, dengan menggunakan langkah samping berjalan lurus ke depan, ke samping, ke belakang, dan sebagainya. Jalannya bisa lebar, sempit, panjang, pendek, bulat, berkelok-kelok.

Ajaklah anak-anak untuk mengingat peribahasa tentang musim dingin:

Musim dingin membekukan para pemalas.

Tebak teka-tekinya:

Bukan salju, bukan es, tapi dengan perak menghilangkan pepohonan (embun beku).
Selimut putih itu tidak dibuat dengan tangan, tidak ditenun atau dipotong, melainkan jatuh dari langit ke tanah (salju).

Sebuah Objek : “Tempat makan dan tiang burung.”

Ajaklah anak-anak memberi makan burung dengan biji pisang raja dan biji bunga matahari yang dikumpulkan dari musim panas.

Pendidik. Burung adalah penolong setia kita, pelindung hutan dan ladang, kebun dan kebun sayur. Dari generasi ke generasi, tanda-tanda diturunkan yang diciptakan manusia dengan mengamati dan memperhatikan perubahan alam secara cermat. Berikut beberapa tanda rakyat musim dingin:

Seekor burung gagak menangis saat badai salju di musim dingin.
Burung pipit berkicau serempak - hingga mencair.
Burung gagak dan gagak melayang di udara - di depan salju.

Teka-teki:

Biarkan aku menjadi seekor burung kecil,

Teman-temanku punya kebiasaan -

Bagaimana hawa dingin dimulai;

Lurus dari utara di sini (bullfinch).

Centang-tweet! Langsung ke gandum.

Peck, jangan malu-malu, siapa itu? (Burung gereja).

Kesimpulannya, anak-anak secara tradisional membaca puisi tentang musim dingin. (A. Yashina “Memberi makan burung”)

Setelah tamasya - sketsa, mengarang cerita.

Pelajaran 3. Musim semi.

Konten program.

Pendidikan : mengajar memperhatikan dan menyebutkan perubahan musim di alam; terus memperkenalkan tanaman yang tercantum dalam Buku Merah.
Pembangunan : mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan memperhatikan kebangkitan alam, mendeskripsikan perasaan seseorang menggunakan berbagai jenis alat analisa (suara tetesan air, rasa hangatnya sinar matahari di kulit).
Ekologis : terus mengajari anak menjalin hubungan di alam: matahari semakin panas - salju mencair - tanaman pertama muncul, kuncup membengkak - serangga muncul - burung datang.
Pendidikan : Menanamkan pada anak keinginan untuk menghormati alam, keinginan untuk melindunginya, dan mengembangkan kemampuan menikmati komunikasi spiritual dengan alam.

Pekerjaan awal: melihat gambar tentang perjalanan masa lalu, menghafal puisi tentang musim semi, melihat ilustrasi yang menggambarkan tumbuhan langka.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Kelompok tersebut menerima surat atas nama bunga mawar musim semi: “Halo teman-teman! Teman Anda adalah orang pertama yang menulis surat kepada Anda

bunga musim semi yang Anda temui di jalur ekologi. Kami meminta Anda untuk mengunjungi kami. Selamat tinggal".

Pendidik . Teman-teman, kita harus pergi ke bunga untuk mencari tahu apakah mereka membutuhkan bantuan.

Bagian 2.

Anak-anak secara berurutan berjalan mengelilingi semua benda, menamainya, menceritakan apa yang terjadi padanya sejak perjalanan terakhir, dan membuat sketsa.

Pendidik . Mengapa saljunya mencair? Mengapa ginjal bengkak? Mengapa masih ada salju di beberapa tempat? (Jawaban anak-anak). Menyentuh tanah. Apa yang dia suka? Tumbuhan apa yang muncul? (Jawaban anak-anak).

Pendidik . Anda tidak perlu menyentuh alam dengan tangan Anda. Alam bisa dirasakan dengan cara lain. Tutup matamu. Apa yang kamu rasakan? ( Panas matahari). Apa yang kamu dengar? (Tetesan, gemerisik, dll.)

Sebuah Objek : "Kayu kering".

Guru mengajak anak mengutarakan pendapatnya:

Mengapa pohon itu mengering?

Apa bedanya dengan makhluk hidup? (Anak-anak menjelajahi kulit kayu dan dahan.)

Apakah ada serangga di pohon?

Bagaimana Anda dapat membantu pepohonan di halaman taman kanak-kanak tetap hidup selama mungkin?

Anak-anak menyarankan menggali, memotong dahan kering, menutupi luka, menyiram.

Pendidik. Begitulah alam di sekitar kita: bunga, pohon, hewan peliharaan kita di sudut alam akan terasa nikmat jika kita menunjukkan kebaikan dan merawatnya. Mereka akan merasa baik dan menyenangkan kita dengan kecantikan dan kesehatan.

Sebuah Objek : “Area untuk mengamati es.”

Pendidik . Mengapa es mencair? Mengapa beberapa es mencair lebih cepat dibandingkan es lainnya?

Sebuah Objek : “Genangan air yang sangat besar.”

Mereka sedang menyelidiki mengapa genangan air ini muncul. Mereka menemukan aliran.

Sebuah Objek : "Sekawanan burung pipit."

Pendidik . Burung-burung itu hangat, tapi tanahnya masih tertutup salju,

tidak ada helai rumput, tidak ada cacing, tidak ada pengusir hama - mereka tidak punya apa-apa untuk dimakan. Ayo obati burung pipit yang ceria!

Anak-anak membuat daftar nama-nama burung yang mereka kenal yang terbang bersama dan mencatat ciri-ciri perilaku mereka.

Sebagai penutup, guru mengajak untuk mengagumi keindahan alam musim semi, menghirup udara musim semi, mendengarkan suara dalam hati selama beberapa menit, dan mencium aroma alam musim semi. Di akhir perjalanan, anak-anak secara tradisional membaca puisi tentang musim semi.

Setelah tamasya - sketsa, mengarang cerita.

Pelajaran 4. Musim Panas.

Konten program.

Pendidikan : terus mengajar anak-anak membedakan dan memberi nama tumbuhan dan serangga yang terdapat pada jalur ekologi; menjalin hubungan: musim panas telah tiba - matahari semakin panas - tanaman dan serangga telah muncul.
Pembangunan : mengembangkan kemampuan anak untuk menggambarkan secara kiasan miliknya kondisi emosional saat berkomunikasi dengan alam: Saya merasakan kulit saya hangat karena sinar matahari; Aku mendengar gemerisik dedaunan di pepohonan saat angin bertiup; mengembangkan keterampilan observasi.
Ekologis : terus mengenalkan anak pada berbagai jenis tumbuhan dan serangga, terus ajari cara menjalin hubungan di alam di musim panas: matahari hangat - hangat - banyak tanaman - ada makanan serangga, tempat berteduh - banyak burung.
Pendidikan : menumbuhkan rasa cinta dan hormat terhadap alam.

Pekerjaan awal:membaca dan menghafal puisi tentang musim panas; melihat ilustrasi, gambar tentang musim panas, tentang perjalanan masa lalu.

Kemajuan pelajaran.

1 bagian.

Guru menyarankan untuk bertamasya untuk mengisi halaman terakhir album tentang jejak ekologi.

Bagian 2.

Pendidik . Anak-anak, hari ini kami selalu bersamamu

Mari kita kelilingi semua benda, perhatikan perubahan yang terjadi di alam, beri nama tumbuhan dan serangga.

Sebuah Objek : “Teman kita adalah pohon.”

Permainan “Tebak Deskripsi” dimainkan. Guru menyebutkan tanda-tanda pohon yang berbeda, dan anak-anak menentukan tanaman mana yang mereka bicarakan.

Sebuah Objek : “Barometer langsung”, - cacing tanah.

Cacing tanah hidup di dalam tanah. Liang mereka di bawah tanah yang ditinggikan dapat ditemukan di antara penanaman pohon di padang rumput. Cacing tanah disebut “cacing tanah” karena hanya terlihat sebelum atau saat hujan; ketika mereka merasakan perubahan kelembapan udara, mereka merangkak keluar dari liangnya. Mengapa mereka berperilaku seperti ini masih belum diketahui bahkan oleh para ilmuwan. Tapi ini pertanda akan datangnya cuaca buruk.

Sebuah Objek : “Padang rumput apotek.”

Guru berbicara tentang keanekaragaman tumbuhan obat (calendula, pisang raja, kamomil, dandelion), ciri-ciri biologisnya, sifat obat, aturan pengumpulan tanaman tersebut, serta bagian tanaman mana yang digunakan untuk mengobati penyakit.

Sebuah Objek : "Jejak orang kulit putih."

Anak-anak prasekolah akan belajar tentang pisang raja, kemampuan adaptasinya untuk tumbuh di sepanjang jalan, jalan setapak, dan taman bermain. Guru memperhatikan struktur, perawakan pendek, dan daya tahan tumbuhan. Siapa yang memakan bijinya? Bagaimana tumbuhan dipelajari oleh manusia? Guru menjelaskan mengapa pisang raja disebut “jejak orang kulit putih” (benihnya datang ke Amerika bersama dengan sepatu pengunjung, sehingga tanaman menyebar di sepanjang jalan yang dikunjungi orang Eropa).

Objek: "Tunggul".

Tunggul adalah rumah bagi organisme kecil: serangga, laba-laba, jamur, lumut kerak, lumut dan banyak lainnya. Secara bertahap runtuh, berubah menjadi debu. Mengamati tunggul pohon membantu anak memahami siklus zat di alam. Penghuni tunggul: di kulit kayu, lumut - stepa goldenrod - berkilau dengan bintik-bintik kuning cerah. Jamur tinder telah tumbuh menjadi embel-embel indah berwarna abu-abu kecokelatan. Kumbang kutu kayu, kumbang penebang kayu,

kumbang bertanduk panjang dan serangga lainnya. Pada hari yang cerah, Anda dapat menemukan serangga – “tentara” dan semut – di tunggul pohon.

Sebuah Objek: "Hamparan bunga"

Anak-anak menyebutkan nama bunga yang dikenalnya dan struktur bunganya.

Guru menyarankan untuk mengambil sebatang tongkat dan mencoba menancapkannya ke tanah – baik tanahnya kering atau tidak. Ajaklah anak-anak untuk menyirami bunga tersebut.

Pendidik . Perhatikan variasi tanaman di musim panas dibandingkan musim lainnya. Mengapa kamu berpikir? (Jawaban anak-anak).

Setelah tamasya - sketsa, mengarang cerita.

Paspor jejak ekologi.

Benda-benda alam:

1. Cemara.

2. Poplar.

3. Elm.

4. Birch.

5. maple.

6. Tumbuhan herba.

7. Semak.

Merapikan . Pohon cemara lebih sering ditemukan dibandingkan pohon jenis konifera lainnya di hutan sekitar kita. Siapa yang tidak mengetahui hal ini selamanya pohon hijau, yang mengalir dengan puncak yang tajam menemui awan dan muncul di rumah kita liburan tahun baru. Pohon cemara telah tumbuh selama lebih dari 200 tahun. Baru mulai berbuah pada umur 30-50 tahun. Pohon cemara menyukai tanah liat yang lembab. Kayu cemara sangat berharga: digunakan untuk membuat kertas, sutra buatan, kayu gergajian dan papan, membuat furnitur dan alat musik, dan banyak lagi. Cemara indah setiap saat sepanjang tahun. Terutama di musim semi, saat berbunga, ketika kerucut merah muda muncul di antara tanaman hijau.

Berapa umur pohon Natal? – Setiap tahun, cabang-cabang baru muncul di puncak pohon cemara, tumbuh dari satu tempat ke tempat lain sisi yang berbeda(lingkaran baru). Dari cabang-cabang ini Anda dapat menghitung berapa tahun Anda sudah makan (jumlah lingkaran ditambah satu). Cemara sangat pohon yang bermanfaat, Karena mengeluarkan bau “cemara” yang menyenangkan dan membersihkan udara dari bakteri.

poplar . Bagi penduduk kota di Rusia, musim semi biasanya diasosiasikan dengan aroma dedaunan poplar muda yang harum dan resin. Pohon-pohon ini sangat bersahaja dan tumbuh dengan cepat. Daun poplar menangkap, menahan debu, menyaring dan memurnikan udara kota yang tercemar. Di musim semi, bunga yang disebut catkins muncul di pohon poplar. Pada pohon jantan anting-anting lebih besar, merah, beludru. Setelah berbunga, mereka rontok. Pada pohon betina anting lebih kecil dan berwarna hijau. Setelah penyerbukan, seluruh karangan bunga kotak-kotak kecil berwarna hijau terbentuk di atasnya. Mereka matang, dan di jalanan kota-kota di tengahnya

June terbang sangat mengganggu semua orang Bulu poplar. Lanjutkan

tanah lembab, mereka berkecambah dengan sangat cepat, kadang-kadang bahkan dalam sehari. Selama setahun, tunas muda membentang hingga 60 cm - 1 meter. Pohon poplar perkotaan yang kita kenal adalah pohon poplar hitam. Ada jenisnya seperti poplar putih, turanga, balsam, bersilia.

Elm . DI DALAM jalur tengah Elm halus ditemukan di Rusia. Pohon yang tingginya mencapai 30 meter ini memiliki kulit kayu yang tebal dan kasar dengan retakan memanjang, tajuk yang lebat menyebar, serta dahan yang tipis dan menggantung. Elm adalah pohon yang bersahaja. Itu dapat menahan embun beku, kekeringan, dan angin kencang, dan udara kota yang berasap. Elm beradaptasi dengan tanah apa pun. Di musim gugur, pohon elm dapat dikenali dari warna daunnya yang beraneka ragam. Tersedia dalam warna kuning lemon, merah anggur tua, dan kuning-raspberry beraneka ragam. Tidak ada hutan elm, tetapi hampir selalu terlihat di antara pohon alder, willow, di samping pohon oak, maple, dan birch.

Birch . Banyak kata hal-hal indah dikatakan tentang pohon birch. Batangnya yang putih ramping, dahannya yang lentur dan lentur, dedaunan yang anggun selalu menjadi simbol keindahan, keagungan.

Birch adalah pohon yang paling umum di hutan kita, pertama-tama menonjol karena warna putih mahkotanya. Jika Anda membuang sepotong kulit kayu dari pohon, sesuatu seperti bubuk putih akan tertinggal di jari Anda - ini adalah belugin, yang keluar dari sel kulit kayu. Garis-garis horizontal gelap membentang di atas batang putih. Ini adalah lentil. Mereka mudah terkelupas, dan melaluinya oksigen, yang diperlukan pohon untuk bernafas, masuk ke batang pohon.

Jika di awal musim semi Jika Anda melukai batang pohon birch, getah bening dan rasanya manis akan mulai keluar dari potongannya. Ini berbahaya bagi tanaman karena ia terkuras dan kehilangan cadangan yang diperlukan untuk pertumbuhan dan pembungaan. Bunga birch mekar bersamaan dengan daunnya. Perbungaan besar - anting-anting terlihat oleh semua orang. Angin mengayunkan dahan pohon beserta bulu-bulu kucing yang panjang, dan terkadang cangkang serbuk sari menjadi terlihat.

Para ilmuwan telah menghitung sekitar 65 spesies pohon birch. Di jalur tengah, pohon birch telah menetap, terkulai atau berkutil - ini adalah pohon birch yang paling kita kenal.

Maple . Di hutan Rusia tengah pada musim gugur, daun maple Norwegia hampir menjadi yang pertama menguning. Beberapa saat kemudian, pohon itu menjadi lebih anggun. Maple abu atau maple Amerika juga umum. Pohon itu tahan terhadap kekeringan dan suasana kota yang berasap dengan baik. Tumbuhnya cepat, tetapi umurnya tidak lama, hanya di atas 60 tahun.

Setiap buah maple yang matang dilengkapi dengan sayap. Saat jatuh, ia bekerja seperti rotor helikopter, dan buahnya meluncur mulus ke tanah. Angin membawa benih dalam jarak yang jauh.

Tanaman herba.

kalender – tanaman tahunan herba, tanaman hias yang tersebar luas, terkadang tumbuh liar. Calendula mekar dari bulan Juni hingga Oktober, buahnya matang dari bulan Agustus. Dalam pengobatan tradisional, marigold telah lama digunakan di banyak negara.

Semanggi adalah tanaman herba abadi yang tersebar luas di Tenggara. Ditemukan di semua wilayah di padang rumput basah, ladang, dan hutan. Mekar dari Mei hingga September. Kepala bunganya berwarna merah tua. Merupakan perwakilan dari kacang-kacangan, memperkaya tanah dengan garam nitrogen.

Obat Lungwort- tanaman herba abadi yang tersebar luas di hampir seluruh zona tengah CIS bagian Eropa dan Transkaukasia.

Petugas Dandelion- tanaman yang tersebar luas tidak hanya di Tenggara, tetapi juga di seluruh wilayah CIS. Tumbuh di padang rumput, kebun, jalan. Ini adalah tanaman tahunan yang tingginya mencapai 30 cm. Mekar dari bulan April hingga akhir musim gugur. Untuk memasak infus obat Mereka menggunakan akar yang dipanen pada musim gugur.

Dompet Gembala – tanaman ini tersebar luas di seluruh wilayah CIS. Tumbuh seperti rumput liar di kebun, kebun buah-buahan, ladang, sepanjang jalan, di lahan kosong dan tempat sampah. Ini adalah tanaman musim dingin tahunan atau herba yang tingginya mencapai 20-30 cm. Mekar dari bulan April hingga musim gugur.

pisang raja besar- tanaman yang cukup umum di

semua wilayah CIS. Ditemukan di tempat lembab, ladang, padang rumput, jalan raya. Merupakan tumbuhan perdu abadi setinggi 15-30 cm dengan roset daun basal lebar. Mekar dari bulan Juni hingga musim gugur. Daunnya dikumpulkan untuk tujuan pengobatan. Mereka dipetik dengan tangan, meninggalkan tangkai daun yang pendek. Daun pisang raja kering digunakan dalam berbagai olahan jamu untuk batuk dan gangguan lambung.

Kamomil biasa– tanaman tahunan herba setinggi hingga 30 cm. Kadang-kadang ditemukan di kebun sayur, kebun buah-buahan, dan tempat-tempat kurus di seluruh wilayah CIS. Mekar dari Mei hingga Oktober. Bahan baku obat adalah bunga dalam keranjang tanpa tangkai, mekar dengan baik. Bunga kamomil mengandung minyak atsiri.

Semak belukar.

Rowan . Rowan adalah penghias hutan utara kita, tumbuh di sepanjang tepi hutan, di tempat terbuka, di antara semak-semak. Ia bersifat fotofil dan tumbuh seperti semak atau pohon kecil. Rowan selalu anggun - di bulan Mei ditutupi dengan bunga putih, bunganya harum, dengan aroma almond pahit yang kuat. Rowan sangat menarik akhir musim gugur ketika dedaunan mendandaninya dengan pakaian merah menyala. Kelompok buah beri berwarna oranye cerah tetap berada di dahan gundul hingga pertengahan musim dingin kecuali jika burung mematuknya. Rowan hidup sangat lama - hingga 200 tahun.

Kuesioner untuk orang tua.

Apa itu ekologi?
Apakah Anda memiliki tanaman dalam ruangan, dan jenis apa? Jika tidak, mengapa tidak?
Apakah keluarga tersebut memiliki anjing, kucing, atau hewan lainnya?
Sudahkah Anda menanam pohon?
Pernahkah Anda membuat tempat makan burung?
Apakah Anda membacakan buku tentang alam untuk anak Anda?
Apakah anak Anda menonton strip film atau acara TV tentang alam?
Apakah anak Anda suka berada di hutan?
Apakah Anda sering pergi ke hutan bersama anak Anda?
Apakah anak Anda mengetahui nama pohon, bunga, buah beri, dll.
Apakah Anda memberi tahu anak Anda tentang manfaat pohon, tanaman obat, buah beri, serangga, burung?
Apakah anak Anda mengetahui puisi, teka-teki, ucapan, peribahasa tentang alam?
Apakah anak Anda menunjukkan sikap peduli terhadap hewan dan tumbuhan?
Menurut Anda, apakah anak Anda menerima pengetahuan tentang alam di taman kanak-kanak?

Konsultasi untuk pendidik.

“Tentang bentuk dan metode pendidikan lingkungan hidup pada anak prasekolah.”

Dengan diterbitkannya undang-undang Federasi Rusia “Tentang perlindungan lingkungan lingkungan alami" dan "Tentang Pendidikan" dan resolusi "Tentang pendidikan lingkungan bagi siswa di lembaga pendidikan Federasi Rusia" (30.03.1997 No. 4/1-6), pendidikan lingkungan secara bertahap menjadi bidang terpenting dalam pekerjaan dari lembaga prasekolah. Salah satu cara untuk meningkatkan efektivitasnya adalah dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja.

Daftar bentuk dan metode kerja lingkungan yang digunakan di lembaga prasekolah:

Kegiatan ekologis.
Wisata ekologi.
Pelajaran dalam kebaikan.
Pelajaran dalam berpikir.
Lingkaran ekologi.
Kompetisi lingkungan hidup.
KVN, lelang, maraton, kuis.
Tindakan lingkungan.
Pendaratan buruh.
Patroli Hijau.
Klub Pengikut Alam.
Laboratorium seorang ahli ekologi muda.
Menyusun peta lingkungan.
Mempertahankan “Panorama Perbuatan Baik”.
Mempertahankan kalender fenologis alam.
Mengumpulkan.
Museum ekologi.
Hari (minggu) kreativitas lingkungan.
Liburan dan festival ekologi.
Permainan ekologi (didaktik, simulasi, permainan-

simulasi ekosistem, permainan kompetitif, permainan perjalanan, dll.).

Cerita ekologis.
Pelatihan lingkungan.
Dramatisasi, pertunjukan teater, dll.

Diskusi dan memainkan situasi.

Bentuk pekerjaan ini membantu mengkonsolidasikan dalam pikiran norma-norma dan aturan-aturan perilaku di alam.

Anda dapat mendiskusikan dan memainkan situasi berikut.

Anak-anak memetik sebuket besar bunga lili di lembah. Guru itu marah kepada mereka. Mengapa?
Anak-anak membawa seekor kelinci kecil dan tak berdaya ke sudut ruang tamu. Apa yang akan kamu katakan pada mereka? Ekspresikan sikap Anda terhadap tindakan mereka.
Butuh waktu lama untuk memetik buah beri satu per satu di hutan. Lebih mudah mematahkan cabang dengan buah beri. Apakah mungkin melakukan ini?
Seekor anak ayam jatuh dari sarangnya. Tindakan apa yang akan Anda ambil? Dll.

Mengumpulkan.

Ini adalah cara lain untuk menarik perhatian anak-anak terhadap dunia sekitar mereka. Mengumpulkan tidak boleh merusak alam, jadi yang terbaik adalah mengumpulkan berbagai batuan dan mineral.

Pengumpulan ini dapat memulai perbincangan tentang sumber daya alam Rusia dan pemanfaatannya (“Bagaimana kaca dan besi dibuat?”; “Apa itu batu bara?”)

Anda dapat mengumpulkan apa saja: bau, suara, warna alam, kartu pos tentang alam, gambar. Koleksi dapat menjadi dasar pameran dan museum yang diselenggarakan oleh anak-anak.

Pelajaran dalam berpikir.

Menguasai hubungan antara benda dan fenomena alam merupakan topik tersulit bagi anak prasekolah. Anda dapat mempermudah penyelesaian masalah ini dengan bantuan pelajaran berpikir, yang didasarkan pada jawaban atas berbagai pertanyaan.

"Bagaimana?"; "Mengapa?"; "Dari apa?".

Misalnya, “Mengapa pohon Natal memiliki jarum berwarna hijau?”, “Bagaimana pohon birch bernafas?”, “Di mana burung bermalam?”

Kita tidak boleh lupa bahwa aktivitas kognitif anak harus dipadukan dengan persepsi emosional mereka tentang alam.

Pelajaran berpikir dapat dilakukan pada waktu yang dijadwalkan berbeda. Syarat utama pelaksanaannya adalah minat anak. Kombinasi jalan-jalan dengan cerita yang menarik, dengan penyertaan karya seni secara organik membantu mengembangkan rasa alam pada anak-anak.

Pelajaran dalam kebaikan.

Hal ini dilakukan secara individu atau dengan sekelompok kecil anak-anak (yang lebih tua) pada saat mereka beralih ke alam.

Pelajaran seperti itu, yang mempengaruhi jiwa anak, tidak boleh bertele-tele; dapat dipadukan dengan musik, persepsi karya seni.

Topik pelajaran kebaikan: “Apa yang dimaksud dengan baik hati?”, “Bagaimana cara merawat tanaman dalam ruangan?”; “Mengapa sekuntum bunga itu indah?”; "Keindahan Manusia"; “Harmoni Warna”; “Apa yang menakjubkan dari katak?”; “Apa yang harus Anda lakukan agar tidak menakuti hewan?”; “Bagaimana Anda menunjukkan rasa cinta kepada binatang?”; “Apa yang dikatakan alam kepadamu?” dan sebagainya.

Wisata ekologi – ekspedisi.

Selama ekspedisi, anak-anak dapat menyiapkan tanaman obat dan mengumpulkan bahan-bahan alami untuk dikoleksi; jelajahi tanaman, tanah, air dalam kondisi yang berbeda.

Ekspedisi lingkungan memerlukan peralatan khusus: kaca pembesar; pensil; map herbarium; kotak; paket; kamera, dll.

Hasil karyanya disajikan dalam bentuk album, gambar, dan koleksi.

Pameran dan eksposisi lingkungan hidup.

Tujuannya adalah untuk mengenal fenomena pinggir jalan yang tidak dapat diakses oleh anak-anak.

Topiknya bisa sangat beragam: “Hutan adalah sahabat manusia”; “Kekayaan perut bumi kita”; “Manusia dan perbuatan baiknya di bumi”; “Ruang asli”, dll.

Pameran tersebut dapat menampilkan karya seni, karya anak dan guru, serta berbagai koleksi. Pameran biasanya menjadi latar yang sangat baik untuk percakapan dengan anak-anak, untuk tamasya yang tidak hanya dapat dilakukan oleh guru, tetapi juga oleh anak.

Kegiatan praktis untuk anak-anak.

Anak-anak biasanya ikut serta dalam pembersihan wilayah, penataan taman, penanaman pohon dan semak belukar. Mereka dapat merawat pohon yang lemah atau sakit di lokasi dan memberi makan burung. Mereka dapat memasang tanda-tanda lingkungan dan menjelaskan maknanya kepada anak-anak.

Yang paling penting adalah pendaratan dan penggerebekan buruh, yang direncanakan seminggu sekali. Misalnya: “Menanam pohon”; "Hari Sanitasi"; “Beri makan burung di musim dingin”; dan sebagainya.

Amsal dan ucapan tentang musim.

Musim gugur.

Musim gugur adalah persediaan, musim dingin adalah pilihan.

Musim Gugur – delapan perubahan;

Bulan Oktober menutupi tanah dengan salju dan dedaunan.

Musim gugur akan datang, hujan pun ikut turun;

Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan pai.

Musim dingin.

Di musim dingin, matahari tersenyum melalui air mata.

Matahari hangat di musim panas dan dingin di musim dingin.

Musim dingin bukanlah musim panas, dia mengenakan mantel bulu.

Musim dingin membekukan para pemalas.

Di musim dingin saya akan memakan jamur, tetapi saljunya tebal.

Musim semi.

Musim semi berwarna merah di siang hari.

Musim semi dan musim gugur – ada delapan kondisi cuaca per hari.

Musim semi - menerangi salju, menyinari jurang.

Hujan musim semi bertambah, hujan musim dingin membusuk.

Musim semi berwarna merah dan lapar.

Musim panas.

Toko musim panas, dan makan musim dingin.

Di musim panas Anda akan banyak berolahraga, di musim dingin Anda akan merasa lapar.

Seminggu musim panas lebih mahal daripada minggu musim dingin.

Hari musim panas - untuk minggu musim dingin.

Musim panas bekerja untuk musim dingin.

Literatur.

II Grom “Tanaman pembawa vitamin.”
V.V.Petrov “Dunia flora tanah air kita.”
SN Nikolaeva “Ahli ekologi muda”,
N.A. Ryzhova “Lingkungan perkembangan lembaga prasekolah”,
V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich “Berjalan di alam.”
BG Volansky, K.I. Bender... “Tanaman obat dalam pengobatan ilmiah dan tradisional.”
V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfenova “Jalan menuju alam.”
Dan. “Anak di TK” 2002 No.5.
Dan. "Pendidikan prasekolah" 2001 Nomor 3, Nomor 7, Nomor 10; Seni. N. Ryzhova “Halo, pohon.”
V.Volina “Amsal, ucapan, teka-teki.”

Lyubov Dagaeva
Rencana kerja jangka panjang di jalur ekologi lembaga pendidikan prasekolah

Perencanaan kerja jangka panjang di jalur ekologi

September "Pohon Gugur" Bersifat mendidik permainan:

“Cari tahu tanamannya berdasarkan deskripsi”;

"Tebak apa yang hilang"(berdasarkan model grafis “Bentuk kehidupan tumbuhan. Semak-semak")

"Tebak saja, kami akan menebaknya",

“Terasa seperti tanaman musim gugur”

Permainan yang dicetak dengan papan:

“Apa yang tumbuh dimana?”,

“Dari apa?”,

“Apa tambahannya?”

"Apa yang baik untuk kesehatan"

“Apa yang matang di mana?”.

Permainan luar ruangan:

"Pohon - Semak"

“1, 2, 3 lari ke semak-semak”

"Dari benturan ke benturan" Pengamatan poplar

Bentuklah gagasan tentang poplar musim gugur; dibandingkan dengan pohon lain dengan pohon gugur lainnya di musim gugur. Membantu petugas kebersihan membersihkan dedaunan dari area tersebut gambar jejak ekologi: "Dedaunan musim gugur" (teknik pencetakan)

Aplikasi: "Pohon Keriting"

Pemodelan: "Sikat Rowan"- G.Skoebitsky "Empat artis. Musim gugur"

Amsal dan ucapan tentang pohon. Masalah logika "Musim gugur"- Kuesioner « Pendidikan lingkungan dalam keluarga» ;

Dekorasi paspor lingkungan“Tanaman Taman Bunga”;

Menanam semak di wilayah taman kanak-kanak;

bekerja"Fantasi Musim Gugur".

Semak Pengamatan bibit pohon dan perdu.

Ajaklah anak-anak untuk memeriksa buah-buahan, benih pohon dan semak, dan membandingkannya. Menggali tanah di sekitar semak-semak Aplikasi: , "ranting Rowan" Membaca sebuah cerita "Embun yang berubah-ubah"

"Pohon jenis konifera" Perkenalkan larch. Bentuklah gagasan tentang ciri-ciri khas struktur eksternal. Mengembangkan keterampilan observasi. Persiapan cabang, daun, buah untuk permainan “Dari cabang siapa bayi-bayi itu berasal?”. Aplikasi (susunan benih dan buah-buahan musim gugur): "Gambar Musim Gugur" M.Sadovsky "Menanam pohon pinus"

"Taman bunga" Memperjelas nama-nama bunga untuk menentukan strukturnya; mendorong pernyataan komparatif. Menanam umbi daffodil sebelum musim dingin. Menggali tanaman taman bunga dan memindahkannya ke kelompok. Menggambar: "Potret "Kecantikan Musim Gugur"

Aplikasi: "Hutan musim gugur" Tanda-tanda rakyat.

Percakapan “Apa yang diberikan musim gugur kepada kita?”

"Fitobed"

Kebun "Nilai obat dari pinggul mawar"

Perluas pemahaman dasar anak tentang rose hips (warna, bentuk, ukuran, rasa) Mengumpulkan dan mengeringkan pinggul mawar

Setelah panen, merapikan area taman Aplikasi:"Rosehip di musim gugur"

Pemodelan: "Masih hidup dari sayuran dan buah-buahan" Percakapan “Apa manfaat rosehip?”

A.Pushkin “Ini saat yang menyedihkan.”

Oktober "Pohon Gugur"

Permainan didaktik:

“Temukan apa yang akan saya jelaskan”,

"Anak-anak di Cabang"

"Toko "Biji";

“Tentukan tanaman mana yang cocok untuk model ini”

Permainan yang dicetak dengan papan:

"Berjalan di Hutan"

Permainan pidato:

"Permainan kata" (untuk memperkaya dan mengaktifkan kosakata)

"Lotto Botani";

"Kenali tanamannya";

“Lebah memilih semak kesukaannya

Permainan luar ruangan:

"Tarian bundar di hutan";

"Temukan pohonmu"

"Memutar jalur» Pengamatan gugurnya daun.

Tarik perhatian anak-anak pada betapa lambatnya daun-daun itu menggulung dan jatuh ke tanah. Pertimbangkan warnanya. Kagumi gugurnya daun. Kumpulkan karangan bunga dedaunan musim gugur. Bersama guru memotong dahan yang patah dengan gunting pangkas dan membersihkannya Persiapan daun untuk kerajinan, aplikasi, herbarium Menggambar: "Birch Emas"

Aplikasi:dekorasi surat kabar lingkungan hidup“Sahabat alam. Musim gugur." Menghafal T. Shorygin "Hutan musim gugur"

F.Tyuchev "Musim gugur telah tiba..."- Pembuatan kumpulan daun dan biji kering berbagai pohon, perdu, tumbuhan perdu;

Folder geser “Berjalanlah dan lihat lebih dekat”;

Bantuan dalam kompilasi dan desain paspor lingkungan"Pohon Gugur", "Semak-semak".

Semak-semak "Benih Terbang"

Perkenalkan anak pada peran angin dalam kehidupan tumbuhan dengan menggunakan contoh benih yang disebarkannya. Perhatikan bagaimana dua sayap (biji maple) jatuh saat matang. Menggambar:

Aplikasi menggunakan bahan alami dan limbah “Panel dekoratif dedaunan musim gugur”

Pemodelan:"Sikat Rowan"- Menghafal puisi karya M. Kardashov "Biji";

Ensiklopedi "Segala sesuatu tentang segalanya": cerita “Apa itu benih?”

I.bunin "Daun jatuh"

"Pohon jenis konifera" “Spruce indah di semua musim”

Memperkuat pengetahuan anak tentang ciri-ciri tanda-tanda eksternal pohon (satu batang ditutupi kulit kayu berwarna coklat, dengan sisik di bagian bawah; cabang tumbuh ke bawah; jarum berduri pendek; kerucut coklat memanjang.); memperjelas bagaimana pohon cemara berkembang biak, di mana ia tumbuh dan kondisi apa yang dibutuhkannya. Membersihkan dahan kering, daun pohon dan semak. Menghangatkan akar tanaman tahunan dengan daun-daun berguguran dan serbuk gergaji. Menggambar: "Cabang Rowan dalam vas"

Aplikasi: “Hutan itu seperti menara yang dicat” A.Fet “Spruce ada di lenganku menutup jalan»

"Taman bunga" Perluas pemahaman Anda tentang benih, mengapa terbentuk pada tumbuhan. Untuk membentuk gambaran tentang keanekaragaman benih dan cara pendistribusiannya. Mengumpulkan benih bunga musim gugur (aster, marigold, dll.); mengumpulkan benih tumbuhan liar untuk memberi makan burung di musim dingin. Mempersiapkan lahan untuk ditanami di musim semi. Kolektif aplikasi: "Petak bunga kami"

Pemodelan: "Watt dengan bunga matahari" Kumpulan ilustrasi, puisi, teka-teki, ucapan tentang bunga.

"Fitobed"

Menggambar: "Masih hidup dari buah-buahan musim gugur"

Pemodelan: "Musim gugur masih hidup" Melihat ilustrasi "Tanaman obat"

November "Pohon Gugur" Pidato permainan:

“Apa yang bisa dilakukan pohon kita?” (pemilihan kata kerja);

“Apa pohon kita?” (pemilihan kata sifat);

“Kenali pohon itu dari deskripsinya”

“Apa yang terjadi jika…”

Permainan didaktik:

“Apa tambahannya?”

Permainan luar ruangan:

"1, 2, 3 - lari ke pohon";

"Sembunyikan dan Carilah dengan Pohon"

"Kubis" "Ginjal mengenakan mantel bulu". Ajaklah anak-anak untuk memeriksa tempat-tempat di dahan pohon atau semak yang daunnya rontok. Harap dicatat bahwa masih ada kuncup yang tersisa, dari mana daun baru akan tumbuh di musim semi. Untuk menghindari kerusakan ginjal "mengenakan mantel bulu", artinya, mereka ditutupi dengan banyak sisik untuk memudahkan bertahan hidup di musim dingin. Membersihkan dahan kering, daun pohon dan semak. Menggambar: "Akhir musim gugur"

Menggambar menggunakan teknik basah: "Pepohonan menghadap ke danau"

Pemodelan: "Sikat Rowan" V.Bianchi "Koran Hutan"- Konsultasi individu;

Pameran bersama anak-anak bekerja dengan mencerminkan kesan yang diperoleh dari observasi;

Konsultasi “Observasi adalah sebuah metode pengetahuan sensorik alam".

Semak-semak “Bagaimana tanaman bersiap menghadapi musim dingin”

Untuk membentuk gagasan pada anak-anak tentang keadaan tanaman di musim gugur, untuk memberikan pengetahuan tentang buah-buahan dan biji-bijian dari pohon, semak, dan tanaman herba tertentu. Mengamati tumbuhan dan menjalin hubungan antara keadaan tumbuhan dengan kondisi lingkungan, mengidentifikasi penyebab perubahan yang terjadi pada musim gugur.

"Pohon willow"

Perluas pemahaman Anda tentang varietas semak; perbandingan pohon willow dengan semak lainnya (cabang, daun, kulit kayu, tempat tumbuhnya) Simetris aplikasi: "Pohon Keriting"

Tambiev A. "Siapa yang Tinggal di Semak"

"Pohon jenis konifera" "Perbandingan pohon cemara dan larch"

Mengembangkan kemampuan menemukan persamaan dan perbedaan ciri-ciri kenampakan pohon. Mengembangkan keterampilan observasi dan proses berpikir. Belajarlah untuk membuktikan sudut pandang Anda. Mengumpulkan kerucut, ranting, jarum dan potongan kulit kayu untuk membuat kerajinan dari bahan alami. Rekaman kolektif aplikasi: “Ada pohon pinus yang tinggi di sana”

Konstruksi dari bahan alami "Manusia Hutan Tua" G.Kuchneva "Larch"

"Taman bunga" Terus membentuk gagasan umum tentang perubahan musim di alam. Cari tahu nama-nama bunga yang tumbuh di hamparan bunga di musim panas. Strukturnya - temukan batang, daun, bunga, akar. Membersihkan tanaman kering, batang dan bunga layu. Aplikasi: "Bunga volumetrik"

Kerja manual: Fantasi bunga (dari bahan alami) Melihat foto, kartu pos "Bunga Taman"

"Fitobed"

Aplikasi: "Masih Hidup" sepanjang tahun. Masih hidup dengan sayuran"

desain: "Orang orangan sawah"

Bulan Stasiun Aktivitas Bermain Pengamatan Bekerja di Alam Aktivitas Produktif Bekerja di pojok buku Bekerja dengan orang tua

Desember "Pohon Gugur" Bersifat mendidik permainan:

“Temukan pohon dari bijinya”;

"Siluet Pohon";

“Temukan apa yang akan saya jelaskan”;

"Pisahkan ke dalam kelompok" (untuk menggeneralisasi konsep)

Permainan luar ruangan:

"Kepingan salju";

"Hati-hati aku akan membeku";

"Musim dingin telah tiba";

"Kerucut, biji ek, kacang-kacangan".

Permainan pidato:

"Cari tahu berdasarkan deskripsi"

"Selesaikan kalimatnya" Melihat kulit pohon

Mengkonkretkan dan memperdalam gagasan tentang cara-cara adaptasi tumbuhan terhadap perubahan kondisi keberadaannya (tanaman tidak tumbuh, tidak berbunga, kehilangan daun, menyimpan unsur hara pada batang, akar, diam, hidup). Kembangkan minat pada kehidupan tanaman. Mengisolasi akar pohon muda dan semak dengan salju. Mengguncang salju dari semak-semak dan pepohonan muda. Potong dahan pohon dan semak untuk observasi lebih lanjut dalam kelompok. Menggambar:

“Pohon birch putih di bawah jendelaku…”

Aplikasi terbuat dari kapas disk: "Fantasi Musim Dingin"

Pemodelan: « Pohon musim dingin» - Percakapan: “Bisakah embun beku membunuh pohon atau semak?”, "Mantel salju untuk semua makhluk hidup"- Pameran gambar bersama dengan anak-anak "Halo, Zimushka-musim dingin";

Pertemuan orang tua « Ekologi dan kesehatan kita» ;

Bantuan dalam mendesain koleksi "Biji", "benjolan", "Kulit kayu";

- Tindakan ekologis“Pohon Natal - jarum hijau”

Semak-semak "Semak milik kita jejak ekologi»

Memperjelas, memperluas dan mengkonkretkan gagasan tentang keanekaragaman semak (rosehip, lilac, melati, akasia); membentuk gagasan umum tentang kemampuan beradaptasi tumbuhan dalam berinteraksi dengan lingkungan luar dan kondisi iklim tanah asalnya. Menumbuhkan minat terhadap dunia tumbuhan. Menggambar: "Pemandangan musim dingin"

"Pohon jenis konifera" “Apa yang tidak biasa pada pohon pinus”

Terus membentuk gambaran tentang ciri khas pinus. Perjelas apa itu mahkota pohon. Memberikan pengetahuan tentang pentingnya hutan pinus bagi kehidupan manusia. Membersihkan area setelah hujan salju. Menimbun pepohonan di lokasi dengan salju. Menggambar: “Cabang cemara (karangan bunga musim dingin)»

Konstruksi kertas: "Pohon Natal" Pemeriksaan ilustrasi berbagai pohon dengan analisis komparatif

"Taman bunga" "Taman bunga di musim dingin"

Memperluas pengetahuan anak tentang kehidupan tanaman taman bunga di musim dingin. Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang bagaimana lapisan salju mempengaruhi kehidupan tanaman di musim dingin. Membersihkan jalan menuju taman bunga. Menghangatkan taman bunga dengan salju. Aplikasi: “Masih hidup sepanjang tahun. Masih hidup dengan buah"

Kerja manual: Origami bunga Menghafal puisi "Bertemu Musim Dingin"

"Fitobed"

Gambar dekoratif: "Buket bunga"

Memodelkan bingkai dengan elemen desain: "Transformasi musim dingin dari orang-orangan sawah"- K Ushinsky "Kenakalan Wanita Tua Musim Dingin"

F.Tyuchev "Pesona Musim Dingin"

Januari "Pohon Gugur" Permainan ekologi:

“Di mana tanaman itu disembunyikan?”

"Iya dan tidak"

"Apa yang berubah?"

"Dokter Aibolit" (untuk tanaman obat)

Permainan yang dicetak dengan papan:

Loto "Pohon", "Semak belukar";

“Siapa yang menghabiskan musim dingin di mana?”

Permainan luar ruangan:

“Tebak berapa langkah yang harus ditempuh dari semak ke pohon”

"Ke semak bernama (pohon) berlari"

"Pramuka"

Permainan didaktik:

“Apakah ini terjadi atau tidak?”

"Siapa yang tahu lebih banyak"

Permainan pidato:

“Selesaikan kalimatnya

terbakar" Perhatikan tajuk dahan pohon, struktur dan warna kulit kayu; membandingkan dan mengenali pohon berdasarkan batang, bentuk, biji. Kagumi pepohonan di cuaca beku, tandai pohon yang mana lebih banyak salju. Mengguncang salju dari semak-semak dan pepohonan muda. Menggambar: "Cabang Poplar"

Aplikasi: dekorasi surat kabar lingkungan hidup“Sahabat alam. Musim dingin." V.Bianchi "Bulan Putih" kiasan»

S.Yesenin "Birch"- Partisipasi dalam kompetisi "Lokakarya Pastor Frost" (membuat hiasan pohon natal);

Folder geser "Jalan-jalan Musim Dingin";

Konsultasi individu.

Semak-semak "Melihat Ginjal"

Berkontribusi pada generalisasi gagasan tentang struktur, pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Periksa dan bandingkan tunas pada tanaman yang berbeda (bentuk, ukuran, letak pada cabang); mengenalkan struktur ginjal. Membersihkan jalan menuju semak-semak.

Konstruksi bangunan dari salju. Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: Membuat teka-teki tentang pohon

"Kalender Sinichkin"

"Pohon jenis konifera" "Perbandingan pohon cemara dan pinus"

Terus mengembangkan kemampuan menemukan persamaan dan perbedaan ciri-ciri penampakannya (pohon cemara mempunyai satu batang yang ditutupi kulit kayu berwarna coklat, dengan sisik di bagian bawah; cabang-cabangnya menjulur ke bawah; jarum berduri pendek; kerucut coklat memanjang. Pinus memiliki satu batang yang ditutupi dengan kulit kayu tidak sama warnanya dan jika disentuh; cabang terletak di mahkota, menyebar, terangkat; jarum berduri panjang tumbuh berpasangan; kerucut bulat pendek berwarna abu-abu kecokelatan). Mengembangkan proses berpikir dan operasi (kemampuan untuk membandingkan, menganalisis, membuktikan sudut pandang Anda). Menumbuhkan sikap peduli terhadap pohon. Tempat makan burung gantung. Menghias pohon Natal dengan es berwarna. Memberi makan burung. Menggambar: "Pohon dalam cuaca beku"

Aplikasi: "Pohon Ajaib"- G.Skoebitsky "Empat artis. Musim dingin"

Ulangan “Apa yang kita ketahui tentang pohon?”

"Taman bunga"

Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual:

"Fitobed"

Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual:

Februari "Pohon Gugur" Bersifat mendidik permainan:

“Kemasi kotak pertolongan pertama yang berisi tanaman obat”;

"Temukan persamaan dan perbedaan";

"Puncak dan Akar";

“Siapa tahu, itu terus kosong”;

“Apa yang tumbuh dimana?”

Permainan luar ruangan:

"Demi Beruang di Hutan";

"Pramuka" (menemukan jejak, dahan semak dan pohon);

"Temukan pohonmu";

"Musim Dingin dan Musim Panas"

Permainan yang dicetak dengan papan:

"Kota Hijau";

Memeriksa kulit kayu birch di bawah kaca pembesar untuk menemukan lubang, retakan, dan serangga yang tertidur. Bantu petugas kebersihan menyebarkan pasir di jalan licin. Tanamkan rasa hormat terhadap pekerjaan apa pun. Mengibaskan salju dari dahan pohon. Menggambar: "Pohon di taman kami"

Desain artistik: "sel kulit kayu birch" V.Bianchi "Kitab Musim Dingin"

Pemeriksaan Semak dan perbandingan cabang pohon dan semak. Sempurnakan pengetahuan tentang lokasi cabang tanaman yang berbeda, kemampuan menentukan nama tumbuhan yang berdiri tanpa dedaunan. Bantu petugas kebersihan mengumpulkan salju di lubang di sekitar pepohonan dan semak-semak. Beritahu kami mengapa hal ini diperlukan. Menggambar: “Hutan tertidur di bawah dongeng tidur”

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: Percakapan "Tanaman sebagai makhluk hidup"

"Pohon jenis konifera" Mereka akan memperluas pengetahuan anak-anak tentang pohon jenis konifera (kapan mekar, bagaimana serbuk sari berpindah, mengapa biji pinus tumbuh dengan cepat, mengapa di hutan cemara di musim dingin lebih hangat daripada di hutan lainnya) Setelah hujan salju dan badai salju, pergi keluar bersama anak-anak , dengan hati-hati kibaskan salju dari cabang-cabang muda pohon, ingatkan mengapa hal ini perlu dilakukan (agar tidak merusak cabang-cabang pohon muda yang muda dan tipis, rapuh karena embun beku) Menggambar: "Rime menutupi pepohonan"

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: Kuis ekologi"Pakar Alam"

"Taman bunga"

Menggambar dari kehidupan: "Vas dengan cabang"

Aplikasi:

Pemodelan dekoratif: "Bunga Ajaib"

Kerja manual: N.Pavlova "Di bawah salju di padang rumput"

A.Platonov "Bunga Tak Dikenal"

"Fitobed"

Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual:

Bulan Stasiun Aktivitas Bermain Pengamatan Bekerja di Alam Aktivitas Produktif Bekerja di pojok buku Bekerja dengan orang tua

Berbaris "Pohon Gugur"

Permainan didaktik:

“Apa yang alam sarankan”;

“Coba tebak jenis tanaman apa”;

"Lotto Botani";

"Pohon - semak - tumbuhan";

"Lalu bagaimana?"

"Kebingungan"

Permainan luar ruangan:

"1, 2, 3 - lari ke pohon";

"Sembunyikan dan Carilah dengan Pohon"

"Kubis"

Permainan yang dicetak dengan papan:

"Kota Hijau"

Permainan pidato:

"Selesaikan kalimatnya" Memantau kondisi salju di dekat batang pohon.

Bawalah anak-anak pada kesimpulan tentang mengapa corong salju muncul di sekitar batang pohon (di sekitar batang yang dipanaskan oleh matahari, salju mencair dan corong terbentuk - ini adalah tanda-tanda pertama datangnya musim semi - hal ini terkait dengan posisi matahari di langit dan seiring bertambahnya panjang hari) Menghilangkan salju, memecah es. Membersihkan area dari ranting-ranting yang tumbang. Menggambar: «»

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: Melihat ilustrasi warna-warni dengan tanda-tanda musim semi. Percakapan "Kebangkitan Alam"- Pameran gambar "Musim semi telah tiba";

Semak Pengamatan terhadap cabang-cabang yang berbunga yang dikumpulkan dari hasil jalan-jalan.

Ingat nama pohon yang dahannya ditebang. Amati penampakan akar dan daunnya setiap hari.

Saat area tersebut dibersihkan dari salju, guru mengatur pembersihannya bersama anak-anak Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: S.Yesenin "Ceri burung"

"Pohon jenis konifera" "Resin-resin"

Memperkenalkan khasiat tumbuhan runjung untuk menghasilkan resin-resin. Untuk membentuk gambaran tentang apa itu resin dan mengapa pohon membutuhkannya. Perjelas dengan anak-anak sifat-sifat resin (kuning kuning transparan, lengket, lengket, meregang dengan baik, berbau menyengat). Mengembangkan rasa ingin tahu dan minat pendidikan. Menumbuhkan sikap peduli terhadap pohon. Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: K.Ushinsky "Tiga Mata Air"

"Taman bunga"

Aplikasi: "Musim Semi yang Mekar", "tetesan salju" G.Paustovsky "Bunga Peduli"

A.Maikov "Ladang penuh dengan bunga"

"Fitobed"

Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: Teka-teki, peribahasa, ucapan tentang musim semi.

Melihat albumnya "Tanaman obat"

April "Pohon Gugur"

Permainan didaktik:

“Daun siapa?”;

“Petiklah bunga sesuai urutan mekarnya.” (Pada musim);

"Bunga tahunan dan abadi"

“Ambil bunga musim panas, musim gugur, musim semi”;

"Fenomena musim semi di alam";

"Perjalanan Melewati Musim"

Permainan luar ruangan:

"Tag Hutan";

"Relai hutan";

Permainan pidato:

"Selesaikan kalimatnya" "Melihat Tunas Mekar"

Tarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa kuncup di pohon telah membengkak dan mulai mekar. Hal ini menandakan dimulainya aliran getah. Perhatikan warna daun pertama. Menonton petugas kebersihan memangkas semak-semak. Jelaskan kepada anak-anak mengapa mereka perlu melakukan hal ini. Membantu menghilangkan cabang yang dipotong. Menggambar: "Cabang musim semi"

Aplikasi: dekorasi surat kabar lingkungan hidup“Sahabat alam. Musim semi." O.Marychev "April-Aquarius"- Konsultasi “Apa yang kita ketahui tentang bunga?” (tentang nilai obat tanaman)

Pengamatan Pohon Semak.

Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk melihat dan menceritakan bagaimana pohon dan semak telah berubah. Membersihkan area dari puing-puing musim dingin. Menggali di semak-semak Aplikasi: "Daun semak"

Pemodelan: « Pemandangan musim semi» Melihat albumnya "Musim semi". Percakapan "Ku waktu favorit di tahun ini"

"Pohon jenis konifera" Memperkuat pengetahuan anak tentang tumbuhan runjung pohon: cemara, pinus, larch. Klarifikasi dengan anak-anak perubahan yang terjadi dalam kehidupan tumbuhan runjung di musim semi (kuncup mekar, tunas muda muncul di mana jarum daun baru tumbuh, pohon mekar, bijinya matang dan menyebar). Mengembangkan rasa ingin tahu dan minat anak terhadap fenomena yang terjadi di alam.

Periksa pepohonan, singkirkan dahan kering

Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual:

G.Skrebitsky "Pohon yang Terluka"

"Taman bunga" Terus kembangkan kemampuan membedakan tanaman tahunan dan tanaman tahunan. Menumbuhkan kepedulian terhadap tanaman di taman bunga dan keinginan untuk membantu mereka.

Pengamatan tunas lily lembah

Terus mengembangkan kemampuan membangun hubungan sederhana antara kondisi lingkungan dan keadaan benda hidup; menarik kesimpulan tentang hubungan dan saling ketergantungan. Menggali tanah di taman bunga. Mempersiapkan lahan untuk ditanami. Menggambar: "Pola bunga musim semi", "Buket Bunga Bakung", "Dandelion"

Aplikasi: "Bunga musim semi"

Pemodelan: "Serangga di Padang Rumput"

Kerja manual: A.Maikov "Polisi militer"

"Fitobed"

Kebun "kaki ibu dan ibu tiri"

"Dandelion"

Melanjutkan pengenalan tanaman obat; isi kembali bar herbal Anda dengan koleksi jamu. Menggambar: "Dandelion"

Aplikasi: "Semut gulma" Menghafal puisi karya F. Tyutchsva "Mata Air"

Mungkin "Pohon Gugur"

Permainan didaktik:

"Apa yang ada di sekitar kita";

“Siapa yang tahu lebih banyak?”;

“Apa persamaannya dan apa perbedaannya?”;

"Perbuatan baik kita"

Permainan luar ruangan:

"Di padang bunga";

"Tarian melingkar tanaman hutan";

“Aku tahu 5 nama…” (permainan bola)

Permainan yang dicetak dengan papan:

“Tanaman Obat Tanah Air”;

Penentuan cuaca oleh tumbuhan.

Kembangkan keterampilan mengamati tanaman sebagai barometer hidup untuk memprediksi cuaca (bau ungu lebih kuat dari biasanya - untuk hujan; banyak getah mengalir dari pohon birch - untuk musim panas yang hujan; pada hari yang cerah, bunga dandelion tutup - akan turun hujan, dll.) Membersihkan dedaunan tahun lalu bersama anak-anak. Kembangkan kemandirian dalam memilih alat-alat yang diperlukan untuk bekerja, mengevaluasi hasil pekerjaan Anda, dan bangga dengan pekerjaan Anda. bekerja. Menggambar: "Cabang Pohon Apel"

Aplikasi:

Pemodelan: "Cabang bunga sakura"

Kerja manual: Membaca cerita oleh K. Ushinsky "Anak-anak di Hutan"

Semak Pengamatan pembungaan pohon.

Tarik perhatian anak-anak pada bunga pohon (birch, poplar, pohon buah-buahan) Bandingkan bunga dari berbagai pohon, perhatikan perbedaan bentuk daun, warna, dan jenis bunga. Membersihkan area tersebut bersama anak-anak. Mengembangkan keterampilan anak-anak rencanakan pekerjaan Anda, pilih alat yang diperlukan, evaluasi hasil pekerjaan Anda. Menggambar: "Musim semi"

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual: M.Prishvin "Bumi Muncul"

S.Yesenin “Pohon ceri burung mengeluarkan salju”

"Pohon jenis konifera" Target berjalan-jalan jejak ekologi.

Tarik perhatian anak-anak pada tanaman apa yang kita tanam, beri nama dan bicarakan ciri-cirinya. Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan:

Kerja manual:

"Taman bunga" "bunga mawar"

Memperluas pemahaman anak tentang tanaman berbunga pertama di taman bunga (narsisis, tulip, crocus). Memperkuat pengetahuan anak tentang struktur tumbuhan (akar, batang. Daun, kuncup, bunga). Terus mengembangkan kemampuan mengamati, membandingkan, dan menarik kesimpulan. Menumbuhkan sikap peduli terhadap tanaman dan keinginan untuk merawatnya. Menabur benih tanaman berbunga di petak bunga. Menyiram tanaman. Menggambar: "Taman mekar"

Aplikasi:

Pemodelan: "Aster"

Kerja manual:

Konstruksi: "Tulip yang indah" (origami)

Karya artistik: Telur Paskah "Padang Rumput Cerah", "Cabang dan buah beri" V.Kataev "Bunga tujuh bunga"

A.Tolstoy "Loncengku"

"Fitobed"

Kebun "Jelatang"

Memperluas pengetahuan anak tentang tanaman obat tumbuh di wilayah taman kanak-kanak; mengembangkan kemampuan dan keinginan untuk melestarikan dan melindungi alam. Bersama anak-anak menyiapkan bedengan untuk ditanami, meratakan tanah, dan membuat bedengan. Perkuat kemampuan anak untuk menggunakan dengan benar peralatan: menyapu, sekop. Dalam proses kerja, membina hubungan persahabatan, tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan, dan kemampuan menyelesaikan pekerjaan yang dimulai. Menggambar:

Aplikasi:

Pemodelan: “Kami pergi ke padang rumput, kami memahat padang rumput”

Natalya Menshchikova

Proyek« Jejak ekologis dari situs grup"Bintang"

Jejak ekologi di situs taman kanak-kanak

Melihat proyek: waktu luang-kognitif

Durasi: jangka panjang (selama dua tahun).

Peserta: anak kelompok menengah dan atas, pendidik, spesialis, orang tua murid.

Daerah pendidikan: mengenal lingkungan sekitarmu

Relevansi:

DI DALAM kondisi modern, masalah lingkungan pendidikan anak-anak prasekolah memperoleh urgensi dan relevansi tertentu. Kebanyakan anak modern jarang berkomunikasi dengan alam. Ekologis Pendidikan diawali dengan pengenalan terhadap benda-benda lingkungan terdekat yang ditemui anak sehari-hari. Di kota mana pun Anda dapat menemukan objek alam yang menarik untuk diamati. objek: pohon, rumput, serangga, burung. Peran besar dalam lingkungan Pendidikan anak prasekolah bersifat praktis, dalam kondisi alami. Anda dapat menjelajahi alam dalam prosesnya desain-kegiatan penelitian pada situs taman kanak-kanak. Oleh karena itu, dalam praktik kami, kami memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk terlibat dalam pekerjaan penelitian secara bertahap jalur ekologi situs kami, sebagai cara utama untuk memahami dunia di sekitar kita.

Target proyek: menciptakan kondisi bagi terbentuknya unsur-unsur pada diri seorang anak budaya ekologis, secara ekologis perilaku kompeten di alam, sikap manusiawi terhadap benda hidup flora dan fauna.

Tugas proyek:

1. Mengajarkan anak mengamati benda-benda alam hidup dan mati

2. Ajarkan cara-cara khusus dalam bereksperimen dan mengeksplorasi benda-benda alam.

3. Mengembangkan keterampilan secara ekologis perilaku aman di alam

Hasil yang diharapkan: kemampuan anak dalam berperilaku sifatnya yang sadar lingkungan.

Pekerjaan awal: observasi, pengumpulan materi, percakapan,

Peran orang tua dalam implementasi proyek: bantuan dalam menyiapkan manual, membuat peralatan, mengumpulkan bahan untuk eksperimen, membuat perpustakaan video ekologi.

Partisipasi lembaga pendidikan prasekolah spesialis dalam pelaksanaannya proyek: menarik renungan pekerja, fisik. pekerja, psikolog, pengasuh.

Produk kegiatan proyek: diagram rencana jejak ekologi situs taman kanak-kanak, foto, folder- proyek, gambar, makalah penelitian, diagram, pameran, feeder, didaktik permainan lingkungan, koleksi, zona eksperimen kelompok, presentasi multimedia daerah fokus: "Pohon", "Tanaman di padang rumput", "Binatang", "Buku Merah", "Serangga", keluarga pendaratan ekologis, tanda-tanda lingkungan.

Paspor titik pandang jalur ekologi situs kelompok"Bintang"

OBJEK No.1 "Bangku relaksasi"

Objek observasi:

benda-benda alam plot pada waktu yang berbeda dalam setahun

perkembangan estetika

membaca fiksi

bengkel kreatif

melihat keindahan dan keunikan setiap bunga, setiap helai rumput

membentuk rasa kedekatan dengan alam dan empati terhadap seluruh makhluk hidup, keinginan membantu dan merawat alam

OBYEK #2 – "Apotek Hijau"

Objek observasi:

1. Jelatang

2. tanaman liar berbunga kuning cerah

3. Pisang raja

4. Yarrow

berjalan dan mengamati penampakan tanaman di musim semi, pertumbuhan, pembungaan, melihat bunga, dedaunan, membandingkan tanaman yang berbeda selama musim semi dan musim panas

melihat dan mengumpulkan benih tanaman

percakapan dengan anak-anak tentang khasiat penyembuhan setiap tanaman

permainan dengan anak-anak "Kami adalah tumbuhan", "apa yang berguna", "daun siapa"

perkembangan sensorik anak

OBYEK #3 – "Semak"

Objek observasi:

tamasya dan pengamatan semak pada waktu yang berbeda sepanjang tahun

penelitian eksternal fitur: daun, batang, bunga, dll., perbedaannya dengan pohon, ciri-ciri umum dan perbedaan semak

hubungannya dengan dunia binatang

manfaat bagi manusia dan kepentingan manusia.

OBYEK #4– "Pohon"

melihat dan mengamati pohon pada waktu yang berbeda sepanjang tahun

membandingkannya satu sama lain

kepedulian manusia terhadap pohon

meneliti: alat pengukur hujan, mengukur tinggi, tebal pohon, menggambar bayangan pohon

perkembangan sensorik anak selama berjalan dan observasi

hubungannya dengan binatang

OBJEK #5 - "Kerajaan Tunggul yang Menakjubkan"

Objek observasi:

meja, jamur, kursi tunggul.

penuaan alami kayu

melihat lumut dan jamur pohon

menggunakan kaca pembesar untuk observasi

menciptakan kondisi untuk kehidupan kedua untuk hal-hal lama

kegiatan penelitian

OBJEK No.6 "pulau yang indah"

Objek observasi:

hubungannya dengan binatang dan serangga

perbandingan rumput dan lumut

penyelidikan « jalur» semut

menggunakan kaca pembesar untuk observasi

daftar tanaman di padang rumput

waktu berbunga tanaman yang berbeda

daftar serangga yang terlihat

memantau pertumbuhan tanaman dan pematangan benih (menggunakan contoh dandelion)

kegiatan penelitian

perilaku tumbuhan dan serangga pada waktu yang berbeda dalam sehari dan menurut sifat cuaca

OBJEK No.7 "Kota Burung"

Objek untuk mengamati pengumpan wilayah kelompok"Bintang".

tujuan pengumpan

melihat rumah burung

mengamati burung

mendengarkan nyanyian burung yang berbeda dalam rekaman

pengembangan aturan perilaku

OBJEK No.8 "Kota para master". (Bak pasir)

Objek pengamatannya adalah pasir, air, dan salju.

kegiatan penelitian

melakukan eksperimen dan eksperimen

pekerjaan pengumpulan

kerja kolektif

karya kreatif

OBJEK No.9 « Jalur kesehatan»

Objek "katak hummock", "tangga - kelabang", "Ayunan Peziarah", "siput pelangi", "Danau Biru"

promosi kesehatan

pembentukan kebiasaan aktivitas fisik yang stabil

karya kreatif

OBJEK No.10 "Ingin tahu segalanya"

Beranda aktif daerah kelompok selama kondisi cuaca buruk

perkembangan sensorik anak saat berjalan

percakapan tentang peran manusia dalam kehidupan tumbuhan (perhatian, bantuan, kekaguman, dll.)

perkembangan estetika

membaca fiksi

permainan didaktik dan papan

Melihat ilustrasi buku dan foto-foto kehidupan dunia hewan dan tumbuhan

kegiatan teater

bengkel kreatif

OBYEK No.11 "Taman bunga"

Objek observasi:

1. Marigold

3. Pitunia

berjalan dan menyaksikan bunga tumbuh, memandangi bunga, dedaunan, membandingkan berbagai tanaman sepanjang musim semi dan musim panas

melihat dan mengumpulkan tanaman untuk herbarium

percakapan dengan anak tentang ragam warna

permainan dengan anak-anak "Kami adalah tumbuhan", "bunga terindah"

perkembangan sensorik anak

OBYEK No.11 "taman mini"

berjalan-jalan dan menyaksikan pertumbuhan tanaman di taman, memandangi dedaunan dan buah-buahan. Perbandingan berbagai tanaman sepanjang musim semi dan musim panas

melihat dan mengumpulkan buah-buahan.

percakapan dengan anak-anak tentang macam-macam sayuran dan rempah-rempah.

permainan dengan anak-anak "taman kami", "sayuran sehat"

perkembangan kognitif anak.