Program kerja penelitian. Program kerja “Pekerjaan penelitian

MBOU "Sekolah menengah Bestuzhskaya sekolah yang komprehensif»

Setuju: Disetujui:

Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air: Direktur MBOU "Sekolah Menengah Bestuzhevskaya"

Chestneyshina N.M. _______________ Shchukina N. A ______

Bekerja program mata kuliah pilihan

"Penelitian ilmiah

dan kegiatan proyek siswa"

kelas 6, 8

Periode pelaksanaan: 2016-2017.

Guru: Ilatovskaya Irina

Anatolievna

Dengan. Terbaikuzhevo

1. Catatan penjelasan.

Program kerja disusun berdasarkan:

Hukum Federal 26 Desember 2012 3273-FZ “Tentang pendidikan di Federasi Rusia”

Contoh program berdasarkan subjek

Federal standar negara utama pendidikan umum, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 6 Oktober 2009 No. 373

Standar pendidikan baru melibatkan pergeseran penekanan dari tugas membekali siswa dengan pengetahuan ke tugas mengembangkan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum sebagai dasar kegiatan pendidikan. Kegiatan pendidikan siswa harus dikuasainya secara utuh, dari seluruh komponennya: siswa harus fokus mencari metode umum memecahkan masalah (memilih tugas belajar), menguasai dengan baik sistem tindakan yang memungkinkan pemecahan masalah tersebut ( Kegiatan Pembelajaran); dapat secara mandiri mengontrol proses mereka pekerjaan akademis(pengendalian) dan menilai secara memadai kualitas pelaksanaannya (evaluasi), barulah siswa menjadi subjek kegiatan pendidikan. Salah satu cara untuk mentransformasikan seorang siswa menjadi subjek kegiatan pendidikan adalah dengan keikutsertaannya dalam kegiatan penelitian.

Kegiatan penelitian merupakan sarana penguasaan realitas dan tujuan utamanya adalah pengembangan kemampuan bekerja dengan informasi, pembentukan gaya berpikir penelitian. Hasil dari kegiatan ini adalah terbentuknya motif kognitif, keterampilan penelitian, pengetahuan baru yang subjektif dan metode kegiatan siswa.

Kegiatan penelitian memungkinkan untuk melibatkan berbagai kategori peserta dalam proses pendidikan: siswa, orang tua, guru.

Relevansi aktivitas proyek diakui oleh semua orang saat ini. Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru mensyaratkan penggunaan teknologi jenis aktivitas dalam proses pendidikan; metode kegiatan desain dan penelitian didefinisikan sebagai salah satu syarat untuk implementasi utama program pendidikan pendidikan umum dasar. Program pengembangan modern pendidikan umum dasar mencakup kegiatan proyek dalam isi berbagai kursus dan kegiatan ekstrakurikuler.

Relevansi Program mata kuliah pilihan ini juga karena signifikansi metodologis dan praktisnya. Pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan proyek dan penelitian di kemudian hari akan menjadi dasar penyelenggaraan kegiatan penelitian di perguruan tinggi, perguruan tinggi, dan sekolah teknik. Program ini memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan berbasis kompetensi, berorientasi kepribadian, dan berbasis aktivitas yang relevan saat ini.

Prinsip dasar pelaksanaan program – karakter ilmiah, aksesibilitas, kesukarelaan, subjektivitas, pendekatan berbasis aktivitas dan pribadi, kontinuitas, efektivitas, kemitraan, kreativitas dan kesuksesan.

Tujuan dari pilihan:

pembentukan keterampilan penelitian siswa untuk pengembangan kepribadian kreatif, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut perlu diselesaikan:

1. Mengajarkan perencanaan (siswa harus mampu mendefinisikan tujuan dengan jelas dan menguraikan langkah-langkah utama untuk mencapai tujuan).

2. Mengembangkan keterampilan dalam mengumpulkan dan mengolah informasi dan bahan (siswa harus mampu memilih informasi yang diperlukan dan menggunakannya dengan benar).

3. Mengembangkan kemampuan analitis (kreativitas dan berpikir kritis).

4. Mengembangkan kemampuan menyusun laporan tertulis tentang pekerjaan mandiri pada suatu proyek (menyusun rencana kerja, menyajikan informasi dengan jelas, membuat catatan kaki, memahami daftar pustaka).

5. Membentuk sikap positif terhadap pekerjaan (siswa harus menunjukkan inisiatif, semangat, berusaha menyelesaikan pekerjaan tepat waktu sesuai dengan rencana dan jadwal kerja yang telah ditetapkan).

	Jumlah jam per minggu	Kuantitas minggu sekolah	Jumlah jam per tahun
6 (pekerjaan penelitian)
6 (proyek)
8 (pekerjaan penelitian)
8 (proyek)

Matematika kelas 5, kelas 6: buku teks untuk siswa lembaga pendidikan umum / Merzlyak A.G., Polonsky V.B., Yakir M.S. - M.: Ventana - Graf, 2015

Geometri 7-9 Atanasyan L. S., Butuzov V. F. dkk.Pendidikan Moskow 2013

2. Hasil pembangunan yang direncanakan subjek akademik.

Hasil pribadi :

Membentuk motivasi belajar siswa, pengorganisasian diri dan pengembangan diri.

Pengembangan keterampilan kognitif siswa, kemampuan mengkonstruksi pengetahuannya secara mandiri, menavigasi ruang informasi, mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif.

Hasil meta-subjek:

Rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, termasuk dalam rencana internal

Melakukan pengendalian akhir dan langkah demi langkah atas hasilnya;

Bekerja sama dengan guru, menetapkan tujuan pembelajaran baru;

Ubah tugas praktis menjadi tugas kognitif;

Tunjukkan inisiatif kognitif dalam kerjasama pendidikan kognitif

Keterampilan belajar: keterampilan pemecahan masalah secara kreatif dan keterampilan mencari, menganalisis dan menafsirkan informasi.

Milikku pengetahuan yang diperlukan dan dengan bantuan mereka melakukan pekerjaan tertentu.

Cari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan menggunakan literatur pendidikan;

Melakukan analisis terhadap objek dengan menonjolkan ciri-ciri esensial dan non-esensial;

Melakukan pencarian informasi lanjutan menggunakan sumber perpustakaan dan Internet

Kemampuan untuk mengoordinasikan upaya Anda dengan upaya orang lain.

Rumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri;

Mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerja sama

Mempertimbangkan pendapat dan kepentingan yang berbeda dan membenarkan posisi Anda sendiri;

Memahami relativitas pendapat dan pendekatan dalam memecahkan suatu masalah;

Berikan alasan atas posisi Anda dan koordinasikan dengan posisi mitra kerja sama saat berkembang solusi umum dalam kegiatan bersama;

Hasil subjek:

kesadaran akan pentingnya matematika bagi Kehidupan sehari-hari orang;

gagasan tentang ilmu matematika sebagai bidang aktivitas matematika, tentang tahapan perkembangannya, tentang signifikansinya bagi perkembangan peradaban;

pengembangan keterampilan bekerja dengan teks matematika pendidikan (menganalisis, mengekstrak informasi yang diperlukan), mengungkapkan pikiran seseorang secara akurat dan kompeten menggunakan terminologi dan simbol matematika, melakukan klasifikasi dan pembenaran logis;

penguasaan perangkat konseptual dasar untuk bagian utama isi;

3. Perencanaan tematik

6, 8 kelas (proyek)

№ hal/hal	Topik pelajaran	Jumlah jam
	Menentukan topik pekerjaan. Menyusun rencana kerja untuk proyek tersebut.
	Menetapkan tujuan proyek dan tujuan proyek.
	Pencarian dan pengumpulan informasi tentang topik proyek.
	Menulis proyek.
	Penciptaan dan desain produk desain.
	Menulis pidato dan presentasi
	Latihan kinerja
	Perlindungan proyek

kelas 6, 8 (pekerjaan penelitian)

№ hal/hal	Topik pelajaran	Jumlah jam
	Menentukan topik pekerjaan.
	Memilih literatur. Mengenal sumber-sumber internet. Pencarian dan pemilihan informasi.
	Merencanakan pelaksanaan pekerjaan penelitian. Menetapkan tujuan dan sasaran pekerjaan penelitian.
	Mengajukan pertanyaan, mencari hipotesis. Perumusan hipotesis.
	Menulis bagian teoretis dari makalah penelitian.
	Melakukan survei dan memproses tanggapan yang diterima.
	Bagian praktis dari pekerjaan penelitian.
	Pendaftaran pekerjaan sesuai dengan kebutuhan
	Menulis pidato dan presentasi.
	Latihan kinerja
	Pertahanan pekerjaan penelitian

KGBOU "Sekolah pendidikan Achinsk - sekolah asrama No. 1"

Program pendidikan

“Pengenalan kegiatan penelitian anak sekolah”

Klenovaya L.M.

Catatan penjelasan

Standar pendidikan baru melibatkan pengenalan perubahan signifikan pada struktur dan isi, tujuan dan sasaran pendidikan, mengalihkan penekanan dari satu tugas - untuk membekali siswa dengan pengetahuan - ke tugas lain - untuk mengembangkan keterampilan pendidikan umum sebagai dasar kegiatan pendidikan. Kegiatan pendidikan siswa harus dikuasainya secara utuh, dari seluruh komponennya: siswa harus fokus menemukan cara umum untuk memecahkan masalah (memilih tugas belajar), menguasai dengan baik sistem tindakan yang memungkinkan penyelesaian. permasalahan tersebut (tindakan pembelajaran); mampu mengendalikan secara mandiri proses pekerjaan pendidikannya (pengendalian) dan menilai secara memadai mutu pelaksanaannya (evaluasi), barulah siswa tersebut menjadi subjek kegiatan pendidikan.

Salah satu cara untuk mentransformasikan seorang siswa menjadi subjek kegiatan pendidikan adalah keikutsertaannya dalam kegiatan pendidikan dan penelitian.

Program kegiatan pendidikan dan penelitian peserta didik dikembangkan berdasarkan Persyaratan struktur dan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, sesuai dengan Kurikulum Dasar, program pembentukan dan pengembangan pendidikan universal. kegiatan, hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dan ditujukan untuk membentuk siswa memiliki kegiatan pendidikan universal dan landasan budaya penelitian dan kegiatan proyek.

Program kegiatan pendidikan dan penelitian peserta didik pada jenjang pendidikan dasar umum mengatur tentang seleksi, pengembangan, pelaksanaan dan presentasi publik proyek pendidikan mata pelajaran atau interdisipliner yang bertujuan untuk memecahkan masalah yang signifikan secara pribadi dan sosial.

Salah satu tugas pokok pengembangan aktivitas kognitif siswa dalam proses pendidikan adalah pengorganisasianpendidikan dan penelitian kegiatan. Pengerjaan pembentukan keterampilan intelektual dilakukan terutama di dalam kelas. Hal ini difasilitasi oleh teknologi interaktif modern.

Nilai program adalah agar siswa mendapat kesempatan untuk melihat berbagai masalah dari sudut pandang ilmuwan dan merasakan berbagai persyaratan untuk penelitian ilmiah.

Dia relevansi berdasarkan minat dan kebutuhan siswa dan orang tuanya. Program ini berhasil menggabungkan interaksi antara sekolah dan keluarga, kreativitas dan perkembangan, serta kesejahteraan emosional anak-anak dan orang dewasa. Hal ini mendorong pengenalan organisasi penelitian kolektif dan individu, pembelajaran dalam tindakan, mendorong observasi dan eksperimen, mengandalkan pengalaman hidup sendiri, dan memungkinkan seseorang untuk bergantian antara aktivitas kolektif dan individu.

Relevansi aktivitas proyek diakui oleh semua orang saat ini. Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru mensyaratkan penggunaan teknologi jenis aktivitas dalam proses pendidikan, metode kegiatan desain dan penelitian didefinisikan sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. Program pendidikan dasar perkembangan modern mencakup kegiatan proyek dalam isi berbagai kursus dan kegiatan ekstrakurikuler.

Program ini memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan berbasis kompetensi, berorientasi kepribadian, dan berbasis aktivitas yang relevan saat ini.

Prinsip dasar pelaksanaan program - karakter ilmiah, aksesibilitas, kesukarelaan, subjektivitas, pendekatan berbasis aktivitas dan pribadi, kontinuitas, efektivitas, kemitraan, kreativitas dan kesuksesan.

Kursus ini dirancang untuk 34 jam perkuliahan, mahasiswa kursus menerapkan ilmu yang diperoleh dalam kegiatan penelitian di bawah bimbingan pembimbingnya.

Tujuan dari program ini: mengembangkan keterampilan dalam menyelenggarakan kegiatan penelitian mahasiswa dengan menggunakan metode proyek, teknologi informasi dan komunikasi di bidang humaniora.

Tujuan program:

1.Mengajarkan kemampuan melakukan kegiatan penelitian:

menguasai konsep, asas, teori, hukum, dan kaidah yang berlaku dalam mata pelajaran akademik, dalam ilmu-ilmu yang dicakup oleh topik yang diteliti di bidang humaniora;

kemampuan untuk memperoleh pengetahuan baru;

kemampuan menjelaskan pengetahuan yang diperoleh dan mendeskripsikannya;

kemampuan untuk mengembangkan proposal untuk penerapan pengetahuan yang diperoleh, termasuk dalam bidang praktik baru.

2.Mengembangkan kemampuan mengajukan masalah, merumuskan topik dan tujuan penelitian.

3.Memperkenalkan metode penelitian dasar.

4.Ajarkan bagaimana melakukan penelitian sekolah.

5.Ajarkan cara menyiapkan laporan penelitian dengan benar.

Bentuk penyelenggaraan kelas: kuliah, praktikum, bekerja di arsip, perpustakaan, bekerja di kelas komputer, tamasya.

Tempat kursus sistem karya desain dan penelitian di sekolah: kursus ini merupakan disiplin tambahan untuk merancang pekerjaan penelitian mahasiswa, hingga kerjasamanya dengan dosen pembimbing.

Persyaratan untuk siswa: pilihan motivasi topik penelitian; minat pada pengetahuan ilmiah dan karya eksperimental.

Persyaratan untuk pembimbing siswa : pengetahuan tentang tahapan, bentuk, metode, metodologi, dan dukungan matematis untuk mengolah hasil penelitian dalam karya penelitian.

Bentuk pengendalian: melakukan pekerjaan uji (mendefinisikan subjek, objek, hipotesis penelitian; menyusun rencana penelitian; menyajikan dokumentasi bagian percobaan pekerjaan; menyusun indeks kartu untuk mengolah literatur ilmiah, dll).

Alat bantu pengajaran elektronik dan teknis:

Kompleks multimedia pendidikan:

komputer,

kamera dokumen,

papan interaktif

Kelas seluler

kelas internet

Perpustakaan digital

Koneksi lokal.

Hasil yang diharapkan:

Siswa mengetahui:

tentang masalah, maksud, tujuan penelitian, metode penelitian;

tentang kaidah dan tahapan organisasi ilmiah karya pendidikan, organisasi penelitian;

tentang tata tertib organisasi dan tahapan kegiatan penelitian;

tentang ciri-ciri pencatatan, penulisan abstrak, penulisan anotasi, resensi;

tentang cara efektif untuk menyajikan hasil penelitian.

Siswa memiliki keterampilan:

bekerja di perpustakaan;

mencari informasi untuk memecahkan masalah yang teridentifikasi dengan menggunakan berbagai sumber informasi;

mencatat literatur, menyusun abstrak, daftar pustaka;

menetapkan maksud dan tujuan penelitian;

memilih metode penelitian yang memadai untuk tugas yang diberikan.

Siswa memperoleh pengalaman:

bekerja dengan berbagai sumber informasi

analisis dan ringkasan literatur

pernyataan masalah, pembenaran relevansi penelitian

menentukan maksud dan tujuan penelitian

organisasi independen kegiatan penelitian

refleksi dari mesin pencari sendiri, kegiatan organisasi

perlindungan masyarakat terhadap hasil penelitiannya sendiri

Kegiatan pendidikan dan penelitian. Metode penelitian ilmiah(11 jam).

Hakikat kegiatan penelitian. Metode penelitian ilmiah. Persyaratan penyelenggaraan penelitian teoritis dan praktis. Jenis sumber informasi. Metode mempelajari sumber teoritis. Ciri-ciri dan syarat observasi ilmiah. Aturan untuk melakukan percakapan dan wawancara. Aturan untuk menyusun kuesioner dan melakukan survei. Studi eksperimental. Klasifikasi, jenis dan tujuan percobaan. Organisasi percobaan.

Kerja praktek: menyusun angket untuk mempelajari masalah; tugas memilih metode penelitian tertentu untuk memecahkan masalah tertentu.

Fitur karya para ilmuwan. Kemungkinan pertumbuhan karir dalam sains. Peran ilmu pengetahuan dalam pembangunan masyarakat. Jalan hidup ilmuwan (sesuai pilihan guru).

Budaya kerja pendidikan. Aturan untuk bekerja di perpustakaan.

Organisasi rasional pekerjaan pendidikan. Bekerja dengan katalog di perpustakaan. Aturan untuk bekerja dengan majalah, surat kabar: kompilasi kartu bibliografi, pemilihan kliping. Aturan penyusunan daftar pustaka.

Kerja praktek: bekerja di perpustakaan, menyusun daftar pustaka tentang topik penelitian.

Pencarian, akumulasi dan pemrosesan informasi ilmiah. Dokumen dan publikasi ilmiah. Sistem negara informasi ilmiah. Organisasi kerja dengan literatur ilmiah.

Aturan untuk bekerja dengan buku.

Metode membaca yang efektif. Jenis karya tulis dan teknik pengerjaan buku: aturan penyusunan anotasi, resensi, rencana, ringkasan, tesis. Kemampuan untuk membuat ekstrak. Aturan untuk menyimpan catatan: kekompakan, spasi, penanggalan, margin, garis bawah, penyorotan kata kunci, representasi skema dan singkatan, dll.

2. Penyelenggaraan kegiatan penelitian (11 jam).

Masalahnya adalah “pengetahuan tentang ketidaktahuan”. Identifikasi dan rumusan masalah.

Topik dan relevansinya. Relevansi praktis dan ilmiah.

Maksud, tujuan, logika penelitian pedagogis. Tujuan sebagai gambaran hasil, kaidah penetapan tujuan dan sasaran penelitian.

Pendahuluan: aturan penulisan. Pembenaran relevansi topik, membentuk gambaran tentang tingkat perkembangan topik; rumusan masalah penelitian. Menetapkan maksud dan tujuan penelitian. Deskripsi metode penelitian.

Kesimpulan. Perumusan kesimpulan penelitian. Menetapkan tugas baru.

Kerja praktek: memilih topik, menyatakan masalah, menentukan struktur pekerjaan, mengembangkan program pekerjaan yang berpengalaman, pemilihan metode penelitian.

Kerja praktek: menyusun anotasi buku, menulis resensi lakon, film, jawaban teman; menyusun rencana, tesis, ringkasan artikel.

Konsultasi (individu) mengenai kegiatan penelitian.

3. Metodologi penulisan esai (12 jam).

Struktur bab. Bahasa dan gaya karya ilmiah. Tautan dalam teks. Singkatan. Penyajian materi ilustrasi. Penyusunan daftar literatur bekas. Analisis hasil penelitian praktis, pendaftaran hasil pekerjaan.

Perasaan ketidakpastian dan ketakutan sebelum tampil. Rekomendasi untuk pembicara. Sikap psikologis, kontak dengan penonton, psikologi pendengar. Fitur pidato. Pernapasan dan pelatihannya, suara, diksi, intonasi, jeda. Seni menjawab pertanyaan. Klasifikasi pertanyaan dan jenis jawaban

Konsultasi (kelompok) dalam menulis esai.

Pertahanan abstrak di konferensi.

RENCANA KURIKULUM

	Topik pelajaran	Jumlah jam
		Kuliah	Seminar, lokakarya	Tamasya
	KEGIATAN PENELITIAN ILMIAH. METODE PENELITIAN ILMIAH (11 jam)
	Metode pengetahuan ilmiah.
	Metode penelitian sosiologi (percakapan, wawancara, angket, survei ahli, dll)
	Studi eksperimental. Klasifikasi, jenis dan tujuan percobaan. Organisasi percobaan.
	Organisasi rasional pekerjaan pendidikan
	Jenis sumber informasi dan cara mengatasinya
	Pencarian, akumulasi dan pemrosesan informasi ilmiah. Dokumen dan publikasi ilmiah. Sistem informasi ilmiah negara. Organisasi kerja dengan literatur ilmiah. Aturan penyusunan daftar pustaka.
	Aturan untuk bekerja dengan buku. Metode membaca yang efektif.
	Penerapan teknologi informasi dalam penelitian
	ORGANISASI KEGIATAN PENELITIAN (11 jam)
	Tahapan penyelenggaraan kegiatan penelitian, metodologi penelitian, struktur kerja penelitian.
	Pendahuluan: aturan penulisan. Pembenaran relevansi topik, gambaran tentang tingkat perkembangan topik; rumusan masalah penelitian. Menetapkan maksud dan tujuan penelitian. Deskripsi metode penelitian. Kesimpulan.
	Aturan penulisan anotasi, resensi, rencana, sinopsis, tesis. Kemampuan untuk membuat ekstrak.
	METODE PENULISAN ABSTRAK (12 jam)
	Kerjakan bagian utama abstrak. Struktur bab. Bahasa dan gaya karya ilmiah. Tautan dalam teks. Singkatan. Penyajian materi ilustrasi. Analisis hasil penelitian praktis, presentasi hasil kerja.
	Mempersiapkan presentasi tentang topik penelitian. Struktur laporan. Pendahuluan dan kesimpulan. Bagian utama: metode penyajian materi, teknik menarik perhatian audiens. Perasaan ketidakpastian dan ketakutan sebelum tampil. Rekomendasi untuk pembicara. Fitur pidato. Pernapasan dan pelatihannya, suara, diksi, intonasi, jeda. Seni menjawab pertanyaan.
	Presentasi hasil pada konferensi
	Total:	10	23	1

Sistem pemantauan pengembangan keterampilan penelitian

Untuk mengetahui tingkat perkembangan keterampilan penelitian siswa, perlu menggunakan metode analisis hasil karya siswa yang diserahkan, serta metode self-diagnosis (siswa menyampaikan laporan reflektif atas hasil pekerjaan yang dilakukan).

Saat menilai karya penelitian siswa, hal-hal berikut diperhitungkan:

kesesuaian isi dengan topik yang dirumuskan, maksud dan tujuan yang dinyatakan, judul bagian dan topik karya;

kesesuaian dengan struktur kerja dan ruang lingkup pekerjaan;

ketersediaan tinjauan literatur, kualitasnya;

kesesuaian metode yang dipilih dengan tugas yang diberikan, kebenaran metode penelitian;

kemampuan untuk mengidentifikasi dan membenarkan suatu masalah, menetapkan tujuan dan sasaran penelitian;

konsistensi dan kelengkapan bukti;

kesesuaian kesimpulan dengan hasil yang diperoleh;

budaya desain material, gaya ilmiah bekerja.

Laporan reflektif siswa tentang pekerjaan yang dilakukan, yang disarankan untuk dilakukan pada tahap diagnostik awal dan menengah, meliputi isu-isu berikut:

Tulis topik penelitian Anda. Saat ini kamu berada pada tahap apa?

Masalah penelitian, maksud dan tujuan pekerjaan.

Bentuk dan tanggal presentasi hasil yang diharapkan?

Apakah Anda mengalami kesulitan? Jika ya, yang mana?

Guru perlu memperhatikan kemampuan siswa dalam menganalisis aktivitasnya sendiri (menyoroti hasil, melihat kesulitan dan kesulitan).

Hasil kerja praktek siswa diperiksa.

BIBLIOGRAFI

1. Gerasimov N.G. Struktur penelitian ilmiah. - M., 1985
2. Getsov G. Cara membaca buku, majalah, koran. - M., 1989.
3. Getsov G. Metode rasional bekerja dengan sebuah buku. - M., 1975.
4. Graf V., Ilyasov I.I., Lyaudis V.Ya. Dasar-dasar penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan karya mandiri siswa. - M., 1981.
5. Derekleeva N.I. Pekerjaan penelitian di sekolah / N.I. Derekleeva. - M.: Verbum - M, 2001.- 48 hal.
6. Zdravomyslov A.G. Metodologi dan prosedur penelitian sosiologi. - M., 1969
7. Kraevsky V.V. Metodologi penelitian pedagogis. Samara, 1994.
8. Leontovich A.V. Rekomendasi untuk menulis makalah penelitian / A.V. Leontovich // Kepala sekolah. - 2001. - No.1. - Hal.102-105.
9. Leontovich A.V. Apa perbedaan antara kegiatan penelitian dan jenis kegiatan kreatif lainnya? / A.V. Leontovich// Kepala sekolah. - 2001. - No.1. - Dari 105-107.
10. Maslennikova, A.V. Materi mata kuliah khusus “Dasar-Dasar Kegiatan Penelitian Mahasiswa” / A.V. Maslennikova // Praktek pekerjaan administrasi di sekolah. - 2004. - Nomor 5. - Hal.51-60.
11. Poddianov A.N. Pencarian materi kegiatan penelitian mahasiswa di sumber elektronik: Sumber berbahasa Inggris / A.N. Poddianov // Karya penelitian anak sekolah. - 2003. - Nomor 3. - hal.29-32.
12. Prikhodko P.T. ABC pekerjaan penelitian. Novosibirsk, 1979
13. Pengembangan kegiatan penelitian siswa: Koleksi metodologis. - M.: Edukasi publik, 2001. - 272 hal.
14. Ruzavin G.I. Metode penelitian ilmiah. - M., 1974
15. Savenkov A.I. Peneliti. Materi untuk remaja tentang praktik penelitian mandiri / A.I. Savenkov // Praktek pekerjaan administrasi di sekolah. - 2004. - Nomor 5. - hal.61-66.

PROGRAM KERJA

kursus“Dasar-dasar kegiatan penelitian dan desain ilmiah”

UNTUK kelas 7-8

DURASI PROGRAM 2 tahun

UNTUK TAHUN SEKOLAH 2017-2018

Jumlah jam:

hanya 68 jam

per minggu 1 jam

Penyusun program Parshina L.A.

Program “Dasar-dasar kegiatan penelitian dan desain»» dibuat sesuai dengan kurikulum Sekolah GBOU No.744. Program ini dirancang selama 68 jam untuk siswa kelas 7-8. 1 jam per minggu dialokasikan untuk kegiatan proyek di kelas 7-8. Oleh karena itu, program ini dirancang selama 34 jam di kelas 7, 34 jam di kelas 8.

Moskow, 2017

Hasil penguasaan jalannya kegiatan proyek.

Harus belajar

Tindakan yang terbentuk

Siswa harus belajar lihat masalah; mengajukan pertanyaan; mengajukan hipotesis; mendefinisikan konsep; menggolongkan; mengamati; melakukan eksperimen; membuat kesimpulan dan kesimpulan; menyusun materi; menyiapkan teks laporan Anda sendiri; jelaskan, buktikan, dan pertahankan ide-ide Anda.

Dalam memecahkan suatu sistem masalah desain, siswa harus mengembangkan kemampuan berikut: 1. Reflect (melihat permasalahan; menganalisa apa yang telah dilakukan – mengapa berhasil, mengapa tidak berhasil, melihat kesulitan, kesalahan); 2. Goal setting (menetapkan dan mempertahankan tujuan); 3.Plan (membuat rencana kegiatan Anda); 4. Model (menyajikan cara tindakan dalam bentuk model-skema, menonjolkan segala sesuatu yang esensial dan penting); 5. Menunjukkan inisiatif dalam mencari cara untuk memecahkan suatu masalah; 6. Terlibat dalam komunikasi (berinteraksi saat memecahkan suatu masalah, mempertahankan posisi, menerima atau menolak secara wajar sudut pandang orang lain).

Hasil pribadi dan meta-subjek

hasil	Keterampilan yang dikembangkan	Artinya pembentukan
pribadi	1. membentuk motivasi belajar siswa, pengorganisasian diri dan pengembangan diri. 2.pengembangan keterampilan kognitif siswa, kemampuan mengkonstruksi pengetahuannya secara mandiri, menavigasi ruang informasi, mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif.	organisasi kerja kelompok berpasangan di kelas
Hasil meta-subjek
peraturan	1.memperhatikan pedoman tindakan yang diidentifikasi oleh siswa dalam materi pendidikan baru bekerja sama dengan guru; 2. rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, termasuk dalam rencana internal 3 melakukan pengendalian akhir dan langkah demi langkah atas hasilnya;	1.bekerja sama dengan guru, menetapkan tujuan pembelajaran baru; 2. mengubah tugas praktis menjadi tugas kognitif; 3.menunjukkan inisiatif kognitif dalam kerjasama pendidikan
mendidik	1. keterampilan belajar: keterampilan pemecahan masalah secara kreatif dan keterampilan mencari, menganalisis, dan menafsirkan informasi. 2. memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan, dengan bantuannya, melakukan pekerjaan tertentu. 3.mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan dengan menggunakan literatur pendidikan; 4.mempelajari dasar-dasar pembacaan semantik teks sastra dan pendidikan, menonjolkan informasi penting dari teks jenis yang berbeda; 5. melakukan analisis terhadap objek, menonjolkan ciri-ciri esensial dan non-esensial;	1.melakukan pencarian informasi lanjutan dengan menggunakan sumber perpustakaan dan Internet
komunikatif	1.Belajar melakukan berbagai peran dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus). 2.kemampuan untuk mengoordinasikan upaya seseorang dengan upaya orang lain. 3.merumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri; 4. bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama, termasuk dalam situasi konflik kepentingan; 5.mengajukan pertanyaan; 6.mengizinkan kemungkinan bahwa orang-orang memiliki sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sesuai dengan sudut pandangnya, dan fokus pada posisi pasangan dalam komunikasi dan interaksi; 7. mempertimbangkan perbedaan pendapat dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerjasama	1. mempertimbangkan pendapat dan kepentingan yang berbeda dan membenarkan posisi Anda sendiri; 2.memahami relativitas pendapat dan pendekatan dalam memecahkan suatu masalah; 3. memberikan alasan atas pendiriannya dan mengoordinasikannya dengan kedudukan mitra kerja sama dalam mengembangkan keputusan bersama dalam kegiatan bersama; 4. menyelesaikan konflik secara produktif dengan memperhatikan kepentingan dan posisi seluruh pesertanya; 5. dengan memperhatikan tujuan komunikasi, cukup akurat, konsisten dan lengkap untuk menyampaikan kepada mitra informasi yang diperlukan sebagai pedoman dalam menyusun suatu tindakan

Topik 1. Proyek? Proyek! Penelitian ilmiah dan kehidupan kita. Percakapan tentang peran penelitian ilmiah dalam kehidupan kita. Tugas “Melihat dunia melalui mata orang lain.” 1 JAM

Topik 2. Bagaimana cara memilih topik proyek? Diskusi dan pemilihan topik penelitian. Percakapan “Apa yang saya minati?” Diskusi tentang topik yang dipilih untuk penelitian. Memo “Cara memilih topik.” 2 JAM

Topik 3. Bagaimana cara memilih teman berdasarkan kesamaan minat? (grup yang menarik). Tugas untuk mengidentifikasi kepentingan bersama. Pekerjaan kelompok. 1 JAM

Topik 4. Proyek apa yang bisa dilakukan? Pengenalan jenis proyek. Bekerja dalam kelompok. 2 JAM

Topik 5. Rumusan tujuan, tujuan penelitian, hipotesis. Menetapkan tujuan penelitian pada topik yang dipilih. Definisi tugas untuk mencapai tujuan. Mengajukan hipotesis. 2 JAM

Topik 6. Perencanaan kerja. Menyusun rencana kerja untuk proyek tersebut. Permainan "Tempat". 2 JAM

Topik 7. Pengantar metode dan subjek penelitian. Eksperimen kognisi dalam tindakan. Memperkenalkan metode dan subjek penelitian. Tentukan subjek penelitian dalam proyek Anda. Eksperimen sebagai bentuk pemahaman dunia. 2 JAM

Topik 8. Pelatihan angket, survei sosial, wawancara. Menyusun kuesioner dan survei. Melakukan wawancara secara berkelompok. 2 JAM

Topik 9. Bekerja di perpustakaan dengan katalog. Seleksi dan penyusunan daftar literatur tentang topik penelitian. Tamasya ke perpustakaan. Memilih literatur yang diperlukan tentang topik proyek. 2 JAM

Topik 10. Analisis literatur yang dibaca. Membaca dan memilih bagian teks yang diperlukan untuk proyek tersebut. Belajarlah untuk menuliskan dengan benar literatur yang digunakan dalam proyek ini. 3 JAM

Topik 11. Mempelajari benda. Praktek. suatu kegiatan yang bertujuan untuk mengeksplorasi objek-objek dalam proyek siswa. 2 JAM

Topik 12. Operasi logis dasar. Kita belajar mengevaluasi ide, menyoroti yang utama dan yang sekunder. Eksperimen pemikiran “Apa yang dapat kamu buat dari selembar kertas?” Buatlah cerita berdasarkan akhir yang telah selesai. 1 JAM

Topik 13. Analisis dan sintesis. Penilaian, kesimpulan, kesimpulan. Game "Temukan kesalahan artis". Tugas praktis yang bertujuan untuk mengembangkan analisis tindakan seseorang dan menarik kesimpulan. 2 JAM

Topik 14. Cara melaporkan hasil penelitian.

Topik 15. Desain karya. Membuat gambar, kerajinan tangan, dll. 2 JAM

Topik 16. Bekerja di kelas komputer. Desain presentasi.

Topik 17. Konferensi mini berdasarkan hasil penelitian kami sendiri. Siswa memberikan presentasi proyek mereka. 2 JAM

Topik 18. Analisis kegiatan penelitian. Analisis aktivitas proyek Anda. 1 JAM

	Proyek? Proyek! Penelitian ilmiah dan kehidupan kita.	Percakapan tentang peran penelitian ilmiah dalam kehidupan kita. Tugas “Melihat dunia melalui mata orang lain.”
	Bagaimana cara memilih topik proyek? Diskusi dan pemilihan topik penelitian.	Percakapan “Apa yang saya minati?” Diskusi tentang topik yang dipilih untuk penelitian. Memo “Cara memilih topik.”
	Bagaimana cara memilih teman berdasarkan minat yang sama? (grup yang menarik)	Tugas untuk mengidentifikasi kepentingan bersama. Pekerjaan kelompok.
	Apa proyeknya?	Pengenalan jenis proyek. Bekerja dalam kelompok.
	Perumusan tujuan, tujuan penelitian, hipotesis.	Menetapkan tujuan penelitian pada topik yang dipilih. Definisi tugas untuk mencapai tujuan. Mengajukan hipotesis.	30.10 – 4.11.17
	Perencanaan kerja.	Menyusun rencana kerja untuk proyek tersebut. Permainan "Tempat".
	Pengantar metode dan subjek penelitian. Eksperimen kognisi dalam tindakan.	Memperkenalkan metode dan subjek penelitian. Tentukan subjek penelitian dalam proyek Anda. Eksperimen sebagai bentuk pemahaman dunia.
	Pelatihan kuesioner, survei sosial, wawancara.	Menyusun kuesioner dan survei. Melakukan wawancara secara berkelompok.
	Bekerja di perpustakaan dengan katalog. Seleksi dan penyusunan daftar literatur tentang topik penelitian.	Tamasya ke perpustakaan. Memilih literatur yang diperlukan tentang topik proyek.
	Analisis literatur yang dibaca.	Membaca dan memilih bagian teks yang diperlukan untuk proyek tersebut. Belajarlah untuk menuliskan dengan benar literatur yang digunakan dalam proyek ini.	5.02 – 11.02.18
	Penelitian objek.	Pelajaran praktis yang bertujuan untuk mengeksplorasi objek dalam proyek siswa.
	Operasi logis dasar. Kita belajar mengevaluasi ide, menyoroti yang utama dan yang sekunder.	Eksperimen pemikiran “Apa yang dapat kamu buat dari selembar kertas?” Buatlah cerita berdasarkan akhir yang telah selesai.
	Analisis dan sintesis. Penilaian, kesimpulan, kesimpulan.	Game "Temukan kesalahan artis". Tugas praktis yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menganalisis tindakan seseorang dan menarik kesimpulan.	19.03. -25.03.18
	Cara melaporkan hasil penelitian	Menyusun rencana kerja. Persyaratan pesan.
	Pendaftaran pekerjaan.	Membuat gambar, kerajinan tangan, dll.
	Bekerja di kelas komputer. Desain presentasi.	Bekerja di komputer - membuat presentasi.
	Konferensi mini berdasarkan hasil penelitian kami sendiri	Siswa memberikan presentasi proyek mereka.
	Analisis aktivitas proyek Anda.

Topik 1.1. Formulir penyerahan makalah penelitian

Topik 1.2. Jenis dan jenis penelitian pendidikan

Topik 1.3. Memilih tema

Ciri-ciri konsep: topik, subjek, objek penelitian. Justifikasi relevansi pilihan topik penelitian. Subyek penelitian sebagai suatu permasalahan dalam topik penelitian itu sendiri. Ide, konsep, penilaian dan konsep, postulat, aksioma penelitian. Kesesuaian maksud dan tujuan dengan topik penelitian.

Topik 1.4. Organisasi penelitian. Pengendalian proses

Merencanakan kegiatan penelitian dengan mempertimbangkan maksud dan tujuan. Menyusun titik kendali penelitian. Perkembangan teoritis awal dari masalah.

Bagian 2. Bekerja dengan literatur ilmiah

Pencarian sumber dan literatur, pemilihan materi faktual.

Topik 2.1. Dukungan informasi untuk penelitian – 1 jam.

Topik 2.2. Pencatatan sumber – 1 jam.

Topik 2.3. Mengolah isi teks ilmiah. Kontrol hasil – 1 jam.

Penggunaan terminologi ilmiah. Materi faktual yang menguraikan berbagai konsep dasar, fenomena, dan informasi yang diperlukan untuk penelitian.

Bagian 3. Desain Studi

Pengembangan awal perangkat ilmiah yang menentukan konten dan teknologi dari semua aktivitas pencarian.

Topik 3.1. Ketentuan umum- 1 jam.

Topik 3.2. Desain penelitian – 1 jam.

Topik 3.3. Merancang taktik penelitian. Kontrol terdepan – 1 jam.

Pertimbangan tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan penelitian yang dinyatakan.

Bagian 4. Materi grafis dalam penelitian

Topik 4.1. Ketentuan umum – 2 jam.

Pertimbangan berbagai jenis grafik (grafik garis, diagram, tabel, diagram, gambar, dan lain-lain) sebagai representasi visual materi verbal.

Topik 4.2. Akomodasi bahan grafis- 1 jam.

Bagian 5. Struktur dan penulisan berbagai bentuk makalah penelitian - 5 jam.

Aturan penulisan, isi, desain makalah penelitian.

Topik 5.1. Struktur pekerjaan penelitian – 2 jam.

Topik 5.2. Persyaratan untuk menyiapkan makalah penelitian – 2 jam.

Ukuran lembar, font (tergantung topik dan subjek penelitian), persyaratan parameter halaman, spasi baris.

Topik 5. 3. Analisis hasil penelitian – 1 jam.

Pengetahuan diri siswa tentang keadaan batinnya, karakteristik pribadi, reaksi emosional.

Topik 6.1. Kompetensi bicara siswa. Berbicara di depan umum. - 2 jam.

Topik 6.2. Argumentasi – 1 jam.

Teknik memperkuat argumentasi. Metode argumentasi pada audiens yang berbeda.

Topik 6.3. Konsep pidato informasional – 1 jam.

Topik 6.4. Jenis-jenis pidato persuasif. Tes pengetahuan – 1 jam.

Konsep pidato inspiratif, agitasi, dan benar-benar persuasif.

Topik 6.5. Minat dan kecenderungan. Perhatian. Penyimpanan. Pemikiran. Imajinasi (pengujian) – 4 jam.

Arah kesadaran (jiwa). Karakteristik produktivitas memori. Perkembangan aktivitas mental. Reproduksi mental, fantasi.

Topik 7.1. Persiapan pembelaan studi – 1 jam.

Topik 7.2. Perlindungan riset kerja - 2 jam.

Kalender dan perencanaan tematik suatu mata pelajaran akademik (kursus)

		Bentuk pelaksanaan dan jenis kegiatan
Bagian 1. Pekerjaan persiapan – 8 jam.
	Perkenalan
	Formulir presentasi karya penelitian.	Pengenalan berbagai bentuk karya penelitian berdasarkan kemandirian individu dan kegiatan pencarian dan penelitian yang berorientasi pada pribadi setiap siswa. Karya teks yang paling umum (laporan, presentasi poster, abstrak, tinjauan literatur, review), serta dalam bentuk presentasi komputer atau video, lebih jarang berupa model kerja atau tata letak dengan iringan teks.
	Jenis dan jenis penelitian pendidikan.	Tipologi sumber pengetahuan. Penelitian tiga kelompok: teoritis, empiris, campuran. Metode pengetahuan ilmiah.
	Memilih topik.	Pelajaran praktis. Pendekatan untuk mendefinisikan dan menjelaskan topik, subjek, objek subjek penelitian.
	Organisasi penelitian. Pengendalian proses.	Pelajaran praktis. Menyusun operasi penelitian.
Bagian 2. Bekerja dengan literatur ilmiah – 3 jam.
	Dukungan informasi untuk penelitian.	Teks ilmiah merupakan sumber utama karya penelitian. Memilih literatur untuk dibaca dan dipelajari. Konsep: sumber, sastra.
	Pencatatan sumber.	Jenis, bentuk, metode teknologi pencatatan. Kriteria catatan.
	Kontrol berdasarkan hasil.	Bagian praktis. Tindakan komparatif untuk memilih informasi yang diperlukan.
Bagian 3. Desain penelitian – 3 jam.
	Ketentuan umum.	Komposisi perangkat ilmiah. Konsep bidang penelitian unggulan. Terminologi.
	Desain penelitian.	Pencarian dan penentuan jalur utama dan usulan hasil keseluruhan kajian (strategi).
	Merancang taktik penelitian. Kontrol ke depan.	Pelajaran praktis. Menyusun operasi yang memperjelas dan mengkonkretkan kegiatan pencarian dan penelitian.
Bagian 4. Materi grafis dalam penelitian – 3 jam.
	Ketentuan umum.	Pelajaran praktis. Menyusun diagram, grafik, diagram yang menggambarkan proses penelitian.
	Penempatan materi grafis.	Aturan penempatan materi grafis dalam pekerjaan penelitian.
Bagian 5. Struktur dan penulisan berbagai bentuk makalah penelitian - 5 jam
	Struktur karya penelitian.	Kajian kesatuan struktur makalah penelitian: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan, daftar pustaka, lampiran.
	Persyaratan pendaftaran karya penelitian.	Pelajaran praktis. Bekerja dengan materi yang sudah jadi.
	Analisis hasil penelitian.	Pembentukan kesimpulan dan generalisasi.
Bagian 6. Budaya pertunjukan – 7 jam.
	Kompetensi bicara siswa. Berbicara di depan umum.	Kamus, artinya. Aktif dan kosakata pasif. Slang. Struktur pidato publik.
	Argumentasi.	Pelajaran praktis. Argumentasi tesis.
	Konsep pidato informasional.	Aturan untuk mempersiapkan pidato informasional. Jenis pidato informasional.
	Jenis-jenis pidato persuasif. Kontrol pengetahuan.	Bagian praktis. Bekerja dengan teks pidato persuasif.
	Minat dan kecenderungan. Perhatian. Penyimpanan. Pemikiran. Imajinasi (pengujian).	Pelajaran praktis. Menguji siswa. Membangun inferensi, generalisasi, analogi, komposisi dan evaluasi.
Bagian 7. Penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam melaksanakan pekerjaan penelitian. Pertahanan karya penelitian ilmiah – 3 jam.
	Bersiap untuk mempertahankan penelitian Anda.	Pelajaran praktis.
	Pertahanan karya penelitian ilmiah.	Konferensi proyek

Jenis kontrol: pengendalian berdasarkan hasil; pengendalian proses; kontrol ke depan. Siswa memiliki kesempatan untuk mempresentasikan laporan, pesan, dan jenis kreativitas penelitian lainnya di kelas dan sesi breakout. Karya-karya yang paling sukses direkomendasikan, setelah berdiskusi di bagian tersebut, dengan adanya ulasan positif dari dewan ahli, untuk berpartisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis sekolah.

Relevansi aktivitas proyek diakui oleh semua orang saat ini. Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru mensyaratkan penggunaan teknologi jenis aktivitas dalam proses pendidikan, metode kegiatan desain dan penelitian didefinisikan sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. Program pengembangan modern pendidikan umum dasar mencakup kegiatan proyek dalam isi berbagai kursus dan kegiatan ekstrakurikuler.

Relevansi Program mata kuliah pilihan ini juga karena signifikansi metodologis dan praktisnya. Pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan proyek dan penelitian di kemudian hari akan menjadi dasar penyelenggaraan kegiatan penelitian di perguruan tinggi, perguruan tinggi, dan sekolah teknik. Program ini memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan berbasis kompetensi, berorientasi kepribadian, dan berbasis aktivitas yang relevan saat ini.

– karakter ilmiah, aksesibilitas, kesukarelaan, subjektivitas, pendekatan berbasis aktivitas dan pribadi, kontinuitas, efektivitas, kemitraan, kreativitas dan kesuksesan.

Tujuan dari pilihan: pembentukan keterampilan penelitian siswa untuk pengembangan kepribadian kreatif, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri.

Program ini dirancang selama 140 jam untuk siswa kelas 5-8. 1 jam per minggu dialokasikan untuk kegiatan proyek di kelas 5-8.

Unduh:

Pratinjau:

Lembaga pendidikan otonom kota

Gimnasium No. 8 “Lyceum dinamai demikian. S.P. Diaghilev"

Bekerja program mata kuliah pilihan

“Dasar-dasar kegiatan penelitian dan desain ilmiah”

Pengembang:

Bannykh Elena Nikolaevna, guru bahasa dan sastra Rusia, 1KK

Yekaterinburg, 2012

Untuk menemukan... Anda harus bisa mencari,

Kita harus melihat yang tak kasat mata, merasakan masa depan,

Jangan berkecil hati karena kegagalan dan kesulitan,

bertahan dan bekerja keras.

D.I.Mendeleev.

Perkenalan.

Saat ini kita dapat mengamati perubahan cepat di seluruh masyarakat yang membutuhkan kualitas baru dari seseorang. Pertama-tama, tentu saja, yang sedang kita bicarakan tentang kemampuan berpikir kreatif, kemandirian dalam pengambilan keputusan, dan inisiatif. Secara alami, tugas mengembangkan kualitas-kualitas ini diberikan pada pendidikan dan, pertama-tama, pada sekolah menengah atas. Di sinilah landasan bagi pengembangan kepribadian yang berpikir dan mandiri harus diletakkan. Dapat dikatakan bahwa gerakan Olimpiade yang semakin menguat selama satu dekade terakhir, serta upaya menyelenggarakan konferensi ilmiah dan praktis tidak sia-sia dan telah terbukti keefektifannya. Namun, kita tidak bisa tidak memperhatikan bahwa proses penguasaan metode penelitian dengan siswa bersifat ambigu.

Saya ingat sebuah kejadian: empat tahun lalu, dua siswa saya dengan antusias mempresentasikan laporan yang telah disiapkan. Penonton yang tertular antusiasme para pembicara mendengarkan dengan penuh perhatian. Pertunjukannya memang bukan tanpa kemeriahan. Saatnya menyimpulkan hasil dan mengumumkan pemenangnya. Nama-nama gadis saya, yang membuat kesan jelas di mata publik, tidak terdengar dari panggung

Apa kesalahan utama kami? Terlepas dari semua kecemerlangan pidatonya, pidato tersebut tidak dapat diklasifikasikan sebagai karya penelitian. Itu hanya mewakili cerita yang menarik apa yang dia baca, paling-paling, hanya dapat menunjukkan pengetahuan siswa, tetapi sama sekali tidak tentang kemampuannya menganalisis, membandingkan fakta, dan menarik kesimpulan sendiri berdasarkan fakta tersebut. Kejadian ini memaksa saya untuk mempelajari dasar-dasar pekerjaan penelitian. Materi yang terkumpul disistematisasikan dan dipresentasikan kepada komunitas pengajar MAOU Gymnasium No. 8 dan wilayah dalam bentuk program kerja mata kuliah pilihan “Dasar-dasar kegiatan ilmiah, praktis dan proyek”.

Catatan penjelasan.

Standar pendidikan baru melibatkan pergeseran penekanan dari satu tugas - membekali siswa dengan pengetahuan - ke tugas lain - mengembangkan keterampilan pendidikan umum sebagai dasar kegiatan pendidikan.

Kegiatan pendidikan siswa harus dikuasainya secara utuh, dari seluruh komponennya: siswa harus fokus menemukan cara umum untuk memecahkan masalah (memilih tugas belajar), menguasai dengan baik sistem tindakan yang memungkinkan penyelesaian. permasalahan tersebut (tindakan pembelajaran); mampu mengendalikan secara mandiri proses pekerjaan pendidikannya (pengendalian) dan menilai secara memadai mutu pelaksanaannya (evaluasi), barulah siswa tersebut menjadi subjek kegiatan pendidikan.

Salah satu cara untuk mentransformasikan seorang siswa menjadi subjek kegiatan pendidikan adalah dengan keikutsertaannya dalam kegiatan penelitian.

Kegiatan penelitianmerupakan sarana penguasaan realitas dan tujuan utamanya adalah pengembangan kemampuan bekerja dengan informasi, pembentukan gaya berpikir penelitian. Hasil dari kegiatan ini adalah terbentuknya motif kognitif, keterampilan penelitian, pengetahuan baru yang subjektif dan metode kegiatan siswa.

Kegiatan penelitian memungkinkan untuk melibatkan berbagai kategori peserta dalam proses pendidikan: siswa, orang tua, guru.

Relevansi aktivitas proyek diakui oleh semua orang saat ini. Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru mensyaratkan penggunaan teknologi jenis aktivitas dalam proses pendidikan, metode kegiatan desain dan penelitian didefinisikan sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar. Program pengembangan modern pendidikan umum dasar mencakup kegiatan proyek dalam isi berbagai kursus dan kegiatan ekstrakurikuler.

Relevansi Program mata kuliah pilihan ini juga karena signifikansi metodologis dan praktisnya. Pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan proyek dan penelitian di kemudian hari akan menjadi dasar penyelenggaraan kegiatan penelitian di perguruan tinggi, perguruan tinggi, dan sekolah teknik. Program ini memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan berbasis kompetensi, berorientasi kepribadian, dan berbasis aktivitas yang relevan saat ini.

Prinsip dasar pelaksanaan program – karakter ilmiah, aksesibilitas, kesukarelaan, subjektivitas, pendekatan berbasis aktivitas dan pribadi, kontinuitas, efektivitas, kemitraan, kreativitas dan kesuksesan.

Tujuan dari pilihan:

pembentukan keterampilan penelitian siswa untuk pengembangan kepribadian kreatif, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut perlu diselesaikan:

1. Mengajarkan perencanaan (siswa harus mampu mendefinisikan tujuan dengan jelas dan menguraikan langkah-langkah utama untuk mencapai tujuan).

2. Mengembangkan keterampilan dalam mengumpulkan dan mengolah informasi dan bahan (siswa harus mampu memilih informasi yang diperlukan dan menggunakannya dengan benar).

3. Mengembangkan kemampuan analitis (kreativitas dan berpikir kritis).

4. Mengembangkan kemampuan menyusun laporan tertulis tentang pekerjaan mandiri pada suatu proyek (menyusun rencana kerja, menyajikan informasi dengan jelas, membuat catatan kaki, memahami daftar pustaka).

5. Membentuk sikap positif terhadap pekerjaan (siswa harus menunjukkan inisiatif, semangat, berusaha menyelesaikan pekerjaan tepat waktu sesuai dengan rencana dan jadwal kerja yang telah ditetapkan).

Isi program kerja ini sesuai dengan isi program pendidikan umum MAOU Gymnasium No.8. Logika penyusunan program ditentukan oleh sistem kerja yang konsisten pada mahasiswa yang menguasai dasar-dasar kegiatan penelitian: dari pemahaman hakikat kegiatan penelitian, dari asal usul pemikiran dan teori ilmiah, dari aktivitas kreatif dan unik para ilmuwan terkemuka - untuk mempelajari komponen-komponen kegiatan penelitian. Kelas kursus perlu mendorong aktivitas mental yang aktif, mengajar siswa untuk mengamati, memahami, dan memahami hubungan sebab-akibat antara aktivitas manusia dan sains, sehingga mengembangkan sikap mereka sendiri terhadap dunia di sekitar mereka.

Kelas teoretis dan praktis berkontribusi pada pengembangan kompetensi komunikatif dan bicara lisan siswa, keterampilan:

• melakukan dialog lisan tentang topik tertentu;
• ikut serta dalam pembahasan tentang objek yang dipelajari atau materi yang dikumpulkan;
• berpartisipasi dalam konferensi dan pembacaan.

Pengerjaan proyek didahului dengan tahap yang diperlukan - mengerjakan suatu topik, di mana anak-anak diminta untuk mengumpulkan berbagai macam informasi tentang topik umum. Dalam hal ini, siswa sendiri yang memilih apa sebenarnya yang ingin mereka pelajari dalam kerangka topik tersebut. Selama pengerjaan proyek lebih lanjut, ensiklopedia umum atau indeks kartu yang disusun dapat berfungsi sebagai salah satu sumber informasi utama tentang topik tersebut.

Tindakan yang disarankan:

1. Memperkenalkan topik kepada kelas.

2. Pemilihan subtopik (bidang ilmu).

3. Pengumpulan informasi.

4. Pemilihan proyek.

5. Mengerjakan proyek.

6. Presentasi proyek.

Guru memilih topik umum atau mengatur pilihannya oleh siswa. Kriteria untuk memilih topik mungkin adalah keinginan untuk mengimplementasikan proyek apa pun yang terkait dengan topik apa pun dalam plot.

Dalam memilih subtopik, guru tidak hanya menawarkan subtopik dalam jumlah besar, tetapi juga menyarankan kepada siswa bagaimana mereka dapat merumuskannya sendiri.

Sumber informasi klasik- ensiklopedia dan buku lainnya, termasuk dari perpustakaan sekolah. Selain itu, kaset video, ensiklopedia dan materi lain dalam CD, cerita dari orang dewasa, dan tamasya.

Kisah orang dewasa tidak hanya berarti kisah orang tua kepada anak-anaknya, tetapi juga percakapan dan wawancara dengan para ahli di beberapa bidang kegiatan, termasuk selama pertemuan yang diselenggarakan secara khusus antara para spesialis dengan anak-anak di sekolah.

Kunjungan yang mungkin dilakukan adalah kunjungan ke museum atau ke perusahaan yang beroperasi.

Selain itu, orang dewasa dapat membantu anak memperoleh informasi dari internet.

Setelah informasi tentang sebagian besar subtopik dikumpulkan, guru menyatakan fakta ini, mengingatkan mereka yang terlambat untuk bergegas, dan mendiskusikan dengan anak-anak proyek apa (kerajinan tangan, penelitian dan kegiatan) yang mungkin dilakukan berdasarkan hasil mempelajari topik tersebut. .

Karya kreatif dapat berupa: gambar, kartu pos, kerajinan tangan, patung, mainan, model, cerita, pantun berhitung, teka-teki, konser, pertunjukan, kuis, KVN, koran, buku, model, kostum, album foto, desain stand, pameran, laporan, konferensi, presentasi elektronik, hari libur, dll.

Anak-anak sendiri yang memilih topik yang menarik minatnya atau mengusulkan topiknya sendiri. Kami mengingatkan Anda bahwa pekerjaan ini dilakukan secara sukarela. Guru tidak memaksa anak, ia harus ingat bahwa anak yang tidak mengikuti proyek ini dapat mengikuti proyek berikutnya.

Saat menyelesaikan suatu proyek, buku kerja digunakan di mana semua tahapan pekerjaan pada proyek tersebut dicatat.

Disarankan agar penemuan-penemuan yang berhasil saat mengerjakan proyek menjadi milik seluruh kelas, hal ini dapat meningkatkan minat dan menarik anak-anak lain untuk mengerjakan proyek tersebut.

Setiap proyek harus diselesaikan dengan sukses, meninggalkan rasa bangga pada anak atas hasilnya. Setelah menyelesaikan proyek, anak-anak harus diberi kesempatan untuk berbicara tentang pekerjaan mereka, menunjukkan apa yang mereka lakukan, dan mendengar pujian yang ditujukan kepada mereka. Alangkah baiknya jika tidak hanya anak-anak lain, tetapi juga orang tua yang hadir pada presentasi hasil proyek.

Kelas dilakukan dalam bentuk permainan, latihan praktis. Saat meliput suatu topik, integritas, keterbukaan, dan kemampuan beradaptasi materi adalah hal yang penting.

Selama kursus, keterampilan dan kemampuan terbentukkegiatan penelitian independen; kemampuan merumuskan masalah penelitian dan mengajukan hipotesis; keterampilan dalam menguasai metodologi pengumpulan dan pengolahan bahan yang ditemukan; keterampilan penguasaan istilah ilmiah di bidang ilmu di mana penelitian dilakukan; keterampilan penguasaan pengetahuan teoritis tentang topik pekerjaan Anda dan lebih luas lagi; Kemampuan untuk menyiapkan laporan dan makalah penelitian.

Di akhir kursus, pembelaan publik terhadap proyek penelitian dilakukan - pengalaman penelitian pendidikan ilmiah tentang materi pelajaran, presentasi, demonstrasi tingkat kesiapan psikologis siswa untuk mempresentasikan hasil karyanya.

2. Kekhususan kursus.

Metode proyek pada dasarnya bukanlah hal baru praktik pedagogis, tetapi pada saat yang sama diklasifikasikan sebagai teknologi pedagogis abad ke-21. Ciri khusus kegiatan proyek adalah fokusnya pada pengajaran teknik dasar kegiatan bersama kepada anak-anak selama pengembangan proyek. Karakteristik usia anak-anak dalam kelompok ini harus diperhatikan. Dalam hal ini, kelas dirancang dengan mempertimbangkan peningkatan bertahap dalam tingkat kemandirian anak dan peningkatan aktivitas kreatif mereka. Sebagian besar jenis pekerjaan, terutama pada pelajaran pertama siklus, merupakan interpretasi baru dari tugas-tugas yang sudah familiar bagi anak-anak. Di masa depan, mereka semakin memperoleh ciri-ciri khusus dari kegiatan proyek itu sendiri. Kesederhanaan proyek menjamin keberhasilan pelaksanaannya dan merupakan insentif yang menginspirasi siswa untuk menyelesaikan proyek lain yang lebih kompleks dan mandiri.

3. Tujuan program

Proyek pendidikan dan kognitif adalah perubahan yang memiliki tujuan dan terbatas waktu dalam sistem pengetahuan tertentu berdasarkan persyaratan khusus untuk kualitas hasil, organisasi yang jelas, dan pencarian independen untuk solusi suatu masalah oleh siswa.

4. Tempatkan mata kuliah pilihan “Dasar-Dasar Penelitian dan Kegiatan Proyek” dalam kurikulum.

Program kerja"Dasar-dasar kegiatan penelitian dan desain""dibuat sesuai dengan kurikulum Gimnasium MAOU No.8. Program ini dirancang selama 140 jam untuk siswa kelas 5-8. 1 jam per minggu dialokasikan untuk kegiatan proyek di kelas 5-8. Oleh karena itu, program ini dirancang selama 35 jam di kelas 5, 35 jam di kelas 6, 35 jam di kelas 7, 35 jam di kelas 8.

5. Bentuk penyelenggaraan proses pendidikan.

Program ini meliputi kegiatan ekstrakurikuler, kerja anak dalam kelompok, berpasangan, kerja individu, dan kerja dengan melibatkan orang tua. Kelas diadakan 1 kali per minggu di kelas, di museum berbagai jenis, perpustakaan, di lokasi sekolah, kegiatan proyek meliputi pelaksanaan eksperimen, observasi, ekskursi, pertemuan, olimpiade, kuis, KVN, pertemuan dengan orang yang menarik, kompetisi, implementasi proyek, dll. Kegiatan proyek melibatkan pencarian informasi yang diperlukan yang hilang di ensiklopedia, buku referensi, buku, media elektronik, Internet, media, dll. Sumber informasi yang diperlukan dapat berupa orang dewasa: perwakilan berbagai profesi, orang tua, orang-orang yang antusias, serta anak-anak lainnya.

6. Metode dan teknologi dasar.

Metode mengadakan kelas:percakapan, permainan, kerja praktek, eksperimen, observasi, penelitian ekspres, penelitian kolektif dan individu, pekerjaan mandiri, pembelaan makalah penelitian, konferensi mini, konsultasi.

Metode pengendalian: konsultasi, laporan, pembelaan karya penelitian,pidato, pameran, presentasi, konferensi mini, konferensi penelitian, partisipasi dalam kompetisi penelitian.

Teknologi, metode:

• diferensiasi tingkat;
• pembelajaran berbasis masalah;
• kegiatan pemodelan;
• aktivitas pencarian;
• teknologi informasi dan komunikasi;

7. Program memberikan pencapaian3 tingkat hasil:

Hasil tingkat pertama (kelas 5)	Hasil tingkat kedua (kelas 6-7)	Hasil tingkat ketiga (kelas 8)
melibatkan perolehan pengetahuan dan pengalaman baru oleh siswa kelas lima dalam memecahkan masalah desain di berbagai arah. Hasilnya terungkap dalam pemahaman anak tentang esensi kegiatan proyek dan kemampuan memecahkan masalah proyek selangkah demi selangkah.	mengandaikan sikap positif anak terhadap nilai-nilai dasar masyarakat, khususnya terhadap pendidikan dan pendidikan mandiri. Hasilnya diwujudkan dalam penggunaan aktif metode proyek oleh anak-anak sekolah, pilihan mandiri topik (subtopik) proyek, memperoleh pengalaman dalam pencarian independen, sistematisasi dan desain informasi yang menarik.	melibatkan siswa memperoleh pengalaman sosial mandiri. Terwujud dalam partisipasi anak sekolah dalam pelaksanaannya proyek sosial ke arah yang dipilih sendiri. Hasil implementasi program mungkin disajikan melalui presentasi proyek, partisipasi dalam kompetisi dan olimpiade di berbagai bidang, pameran, konferensi, festival, kejuaraan.

8. Koneksi interdisipliner di kelas pada kegiatan proyek:

Gimnasium MAOU No. 8 adalah sekolah khusus di mana siswa paralel “A” belajar balet, kelas paralel “B” mempelajari dasar-dasar literasi musik, dan siswa paralel “B” mempelajari seni rupa, sehingga hubungan antar disiplin ilmu sangat luas - ini termasuk pelajaran seni rupa, pelajaran sejarah balet, pelajaran seni dan kerajinan.

9. Hasil pribadi dan meta-subjek

hasil	keterampilan yang sedang dikembangkan	sarana pembentukan
pribadi	pembentukan motivasi belajar siswa, pengorganisasian diri dan pengembangan diri. pengembangan keterampilan kognitif siswa, kemampuan mengkonstruksi pengetahuannya secara mandiri, menavigasi ruang informasi, mengembangkan pemikiran kritis dan kreatif.	organisasi kerja kelompok berpasangan di kelas
Hasil meta-subjek
peraturan	Memperhatikan pedoman tindakan yang diidentifikasi oleh siswa dalam materi pendidikan baru bekerja sama dengan guru; Rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya, termasuk dalam rencana internal melakukan pengendalian akhir dan langkah demi langkah atas hasilnya;	bekerja sama dengan guru, menetapkan tujuan pembelajaran baru; mengubah tugas praktis menjadi tugas kognitif; menunjukkan inisiatif kognitif dalam kerjasama pendidikan
mendidik	keterampilan belajar: keterampilan pemecahan masalah secara kreatif dan keterampilan mencari, menganalisis dan menafsirkan informasi. memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan, dengan bantuannya, melakukan pekerjaan tertentu. mencari informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan dengan menggunakan literatur pendidikan; mempelajari dasar-dasar pembacaan semantik teks sastra dan pendidikan, menyoroti informasi penting dari berbagai jenis teks; melakukan analisis terhadap objek dengan menonjolkan ciri-ciri esensial dan non-esensial;	melakukan pencarian informasi lanjutan menggunakan sumber perpustakaan dan Internet
komunikatif	Belajar melakukan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus). kemampuan untuk mengoordinasikan upaya seseorang dengan upaya orang lain. Rumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri; Bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama, termasuk dalam situasi konflik kepentingan; untuk menanyakan pertanyaan; memungkinkan adanya kemungkinan orang-orang mempunyai sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sejalan dengan pendapatnya, dan fokus pada posisi pasangan dalam komunikasi dan interaksi; mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan berusaha untuk mengoordinasikan berbagai posisi dalam kerja sama	mempertimbangkan perbedaan pendapat dan kepentingan dan membenarkan posisinya sendiri; memahami relativitas pendapat dan pendekatan dalam memecahkan suatu masalah; memperdebatkan posisi Anda dan mengoordinasikannya dengan posisi mitra kerja sama ketika mengembangkan solusi bersama dalam kegiatan bersama; menyelesaikan konflik secara produktif dengan memperhatikan kepentingan dan posisi seluruh peserta; dengan memperhatikan tujuan komunikasi, cukup akurat, konsisten dan lengkap untuk menyampaikan kepada mitra informasi yang diperlukan sebagai pedoman dalam menyusun suatu tindakan.

10. Persyaratan tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan pada akhir program:

– memiliki pemahaman tentang pelatihan penelitian, pengumpulan dan pengolahan informasi, menulis laporan, berbicara di depan umum;

– mengetahui cara memilih topik penelitian, struktur penelitian;

– mampu melihat suatu masalah, mengajukan hipotesis, merencanakan jalannya penelitian, mendefinisikan konsep, bekerja dengan teks, menarik kesimpulan;

– mampu bekerja dalam kelompok, mendengarkan pendapat anggota kelompok, mempertahankan sudut pandangnya sendiri;

– perencanaan induk dan pengaturan eksperimen.

11. Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program dan kriteria evaluasinya:

Harus belajar

Tindakan yang terbentuk

Siswa harus belajarlihat masalah; mengajukan pertanyaan; mengajukan hipotesis; mendefinisikan konsep; menggolongkan; mengamati; melakukan eksperimen; membuat kesimpulan dan kesimpulan; menyusun materi; menyiapkan teks laporan Anda sendiri; jelaskan, buktikan, dan pertahankan ide-ide Anda.

Dalam memecahkan suatu sistem masalah desain, siswa harus mengembangkan kemampuan berikut: Reflect (lihat masalahnya; analisa apa yang sudah dilakukan – kenapa berhasil, kenapa tidak berhasil, lihat kesulitan, kesalahan); Penetapan tujuan (menetapkan dan mempertahankan tujuan); Plan (membuat rencana untuk kegiatan Anda); Model (mewakili suatu metode tindakan dalam bentuk model-skema, menonjolkan segala sesuatu yang esensial dan penting); Tunjukkan inisiatif dalam mencari cara untuk memecahkan suatu masalah; Terlibat dalam komunikasi (berinteraksi ketika memecahkan suatu masalah, mempertahankan posisi seseorang, menerima atau menolak secara wajar sudut pandang orang lain).

12. Peta kesinambungan pengembangan pendidikan umum, keterampilan didaktik kompleks dan penelitian.

kelas 5

• mendengarkan dan membaca berdasarkan maksud dan tujuan yang telah ditetapkan;
• menguasai materi berdasarkan rencana aksi internal;
• melakukan koreksi terhadap perkembangan tindakan mentalnya sendiri;
• membawa cerita dari awal sampai akhir;
• secara kreatif menerapkan pengetahuan dalam kondisi baru, melakukan pekerjaan eksperimental;
• mengerjakan beberapa buku sekaligus, mencoba memilih materi dengan target tertentu.

tingkat ke 6

• mengamati dan mencatat hal-hal yang penting dan esensial dalam fenomena dan proses;
• menceritakan kembali secara rinci dan selektif;
• menyorot ide utama berdasarkan analisis teks;
• menarik kesimpulan dari fakta, sekumpulan fakta;
• soroti apa yang penting dalam sebuah cerita, bagilah menjadi bagian-bagian yang lengkap secara logis
• mengidentifikasi hubungan dan ketergantungan antara fakta, fenomena, proses;
• menarik kesimpulan berdasarkan generalisasi sederhana dan kompleks, kesimpulan berdasarkan kesimpulan.

kelas 7-8

• mentransfer pengetahuan secara bebas dan luas dari satu fenomena ke fenomena lainnya;
• memilih pengetahuan yang diperlukan dari sejumlah besar informasi;
• mengkonstruksi pengetahuan berdasarkan prinsip penciptaan;
• mensistematisasikan kurikulum;
• menggunakan ensiklopedia, buku referensi, buku-buku yang bersifat perkembangan umum;
• ekspresikan pikiran dan ide Anda secara bermakna;
• merumuskan kesimpulan;
• putuskan sendiri tugas kreatif, mempersulit mereka;
• fasih dalam metode operasional memperoleh pengetahuan;
• bergerak bebas dari yang sederhana, khusus ke yang lebih kompleks, umum.

13. Kalender dan perencanaan tematik.

Perencanaan tematik kelas 5 (35 jam)

TIDAK.	Topik pelajaran	Jumlah jam
	Apa itu penelitian?
	Bagaimana cara mengajukan pertanyaan?
	Bagaimana cara memilih topik penelitian?
	Belajar memilih literatur tambahan (tamasya ke perpustakaan)
	Pelajaran perpustakaan “Pengantar direktori informasi”
10-11	Observasi sebagai cara untuk mengidentifikasi masalah.
12-13	Perencanaan tugas praktek bersama atau mandiri
14-15	Mengusulkan ide (brainstorming). Mengembangkan kemampuan melihat masalah.
16-17	Mengajukan pertanyaan (mencari hipotesis). Rumusan asumsi (hipotesis)
18-19	Pengembangan kemampuan mengajukan hipotesis. Mengembangkan kemampuan bertanya.
20-21	Tamasya sebagai sarana merangsang kegiatan penelitian anak
22-23	Pilihan metode yang masuk akal untuk menyelesaikan suatu tugas
24-25	Menyusun anotasi untuk membaca buku, indeks kartu
26-27	Kita belajar membedakan yang utama dan yang sekunder. Bagaimana cara membuat diagram?
28-29	Metodologi untuk melakukan penelitian independen. Sebuah permainan eksplorasi kelompok.
30-31	Karya kreatif individu di kelas tentang topik yang dipilih
32-33	Pameran karya kreatif merupakan sarana stimulasi kegiatan proyek anak.
34-35	Analisis kegiatan penelitian. Mempertahankan proyek favorit Anda di depan siswa sekolah dasar.
Total 35 jam

Topik 1. Apa itu penelitian?Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan dalam penelitian. Mengetahui kemampuan penelitian dan cara pengembangannya.

Mampu menemukan kualitas pribadi yang signifikan dari seorang peneliti.

Topik 2-3. Bagaimana cara mengajukan pertanyaan?Tugas untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam penelitian. Cara mengajukan pertanyaan, pilih pertanyaan tentang topik penelitian.

Topik 4-5. Bagaimana cara memilih topik penelitian?Konsep “topik penelitian”. Tugas untuk pengembangan bicara dan pemikiran analitis. Sebuah permainan untuk mengembangkan keterampilan observasi.

Topik 6-7. Belajar memilih literatur tambahan (tamasya ke perpustakaan).Tamasya ke perpustakaan. Bertemu dengan pustakawan. Ajarkan cara memilih literatur tentang suatu topik.

Topik 8-9. Pelajaran perpustakaan “Kenalan dengan buku referensi informasi” (kelanjutan dari topik “Belajar memilih literatur tambahan”).Tamasya ke perpustakaan. Ajarkan cara memilih literatur tentang suatu topik.

Topik 10-11. Observasi sebagai cara untuk mengidentifikasi masalah. Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan observasi melalui permainan “Search”. Kembangkan kemampuan untuk menemukan objek berdasarkan deskripsi, tujuannya, dll.

Topik 12-13. Perencanaan tugas praktek bersama atau mandiri.Belajar menyusun rencana untuk menyelesaikan suatu tugas (algoritma). Mengembangkan pidato siswa. Mengembangkan kemampuan bekerja secara mandiri dan dalam tim.

Topik 14-15. Mengusulkan ide (brainstorming). Mengembangkan kemampuan melihat masalah.

Pengenalan konsep “masalah”. Mengembangkan kemampuan bicara, kemampuan melihat suatu masalah.

Topik 16-17. Mengajukan pertanyaan (mencari hipotesis).Perumusan asumsi.Belajar mengidentifikasi sebab dan akibat dengan cara yang menyenangkan. Mengembangkan kemampuan mengajukan pertanyaan dengan benar.

Topik 18-19. Pengembangan kemampuan mengajukan hipotesis. Mengembangkan kemampuan bertanya.Metode penyuluhanhipotesis. Mengembangkan kemampuan mengajukan pertanyaan dengan benar.

Topik 20-21. Tamasya sebagai sarana merangsang kegiatan penelitian anak. Perjalanan korespondensi ke masa lalu.

Topik 22-23. Pilihan metode yang masuk akal untuk menyelesaikan suatu tugas. Mampu memotivasi pilihan Anda. Belajarlah untuk mempertahankan sudut pandang Anda. Argumen.

Topik 24-25. Menyusun anotasi untuk membaca buku, indeks kartu. Konsep "anotasi". Memilih buku berdasarkan minat Anda. Membuat kartu berdasarkan buku yang Anda baca.

Topik 26-27. Kita belajar membedakan yang utama dan yang sekunder. Bagaimana cara membuat diagram?Belajar membuat diagram Spider Tree.

Topik 28-29. Metodologi untuk melakukan penelitian independen. Kerja praktek. Game “Temukan kata yang ada dalam pikiran Anda.”

Topik 30. Penelitian permainan kolektif. Game penelitian “Ayo bangun rumah untuk ditinggali.”

Topik 31-32. Karya kreatif individu di kelas tentang topik yang dipilih.Siswa mengerjakan proyek secara mandiri. Persiapan pameran karya kreatif.

Topik 33-34. Pameran karya kreatif merupakan sarana stimulasi kegiatan proyek anak.Pameran karya kreatif. Presentasi proyek oleh siswa.

Topik 35. Analisis kegiatan penelitian. Menyimpulkan hasil kegiatan penelitian siswa. Bekerja pada kemampuan menganalisis dan menarik kesimpulan.

Perencanaan tematik. kelas 6 (35 jam)

	Subjek	Jumlah jam
	Apa yang bisa Anda jelajahi? Perumusan topik.
	Bagaimana cara mengajukan pertanyaan? Bank ide.
	Topik, subjek, objek penelitian.
	Maksud dan tujuan penelitian.
	Belajar mengidentifikasi hipotesis.
10-13	Organisasi penelitian. (pelajaran praktis.)
14-17	Observasi dan observasi Observasi sebagai cara untuk mengidentifikasi masalah.
18-19	Mengumpulkan.
	Studi ekspres “Koleksi apa yang dikumpulkan orang”
21-22	Posting tentang koleksi Anda.
	Apa itu eksperimen?
	Eksperimen pemikiran dan eksperimen model
25-27	Pengumpulan bahan untuk penelitian.
28-29	Generalisasi data yang diperoleh.
30-31	Bagaimana mempersiapkan hasil penelitian.
	Cara menyiapkan pesan.
	Persiapan untuk pertahanan. (pelajaran praktis.)
	Konsultasi individu.
	Meringkas. Perlindungan.
Total 35 jam

Topik 1: Apa yang bisa diteliti? Perumusan topik.Tugas untuk mengembangkan kemampuan penelitian. Sebuah permainan untuk mengembangkan rumusan suatu tema.

Topik 2-3. Bagaimana cara mengajukan pertanyaan? Bank ide.Permainan "Ajukan Pertanyaan". Menyusun “Bank Ide”.

Topik 4-5. Topik, subjek, objek penelitian.Ciri-ciri konsep: topik, subjek, objek penelitian. Justifikasi relevansi pilihan topik penelitian. Subyek penelitian sebagai suatu permasalahan dalam topik penelitian itu sendiri. Penelitian seperti apa yang bisa dilakukan? Mengetahui: bagaimana memilih topik, subjek, objek penelitian. Mampu: memilih topik, subjek, objek penelitian, membenarkan relevansi topik.

Topik 6-7. Maksud dan tujuan penelitian.Kesesuaian maksud dan tujuan dengan topik penelitian. Inti dari proses yang dipelajari, sifat utamanya, fiturnya. Tahapan utama, tahapan penelitian.Ketahuilah: jawaban atas pertanyaan - mengapa Anda melakukan penelitian?Mampu: menetapkan tujuan dan sasaran penelitian.

Topik 8-9. Kami belajar mengajukan hipotesis.Konsep: hipotesis, ide provokatif.

Pertanyaan yang perlu dipertimbangkan: Apa yang dimaksud dengan hipotesis. Bagaimana hipotesis dibuat. Apa yang dimaksud dengan gagasan provokatif dan apa bedanya dengan hipotesis? Bagaimana membangun hipotesis. Hipotesis dapat diawali dengan kata-kata: mungkin..., andaikan..., misalkan..., mungkin..., bagaimana jika...

Tugas praktis: “Mari kita berpikir bersama”, “Apa yang akan terjadi jika seorang penyihir memenuhi tiga keinginan terpenting setiap orang di Bumi?”, “Ajukan hipotesis dan ide provokatif sebanyak mungkin”, dll. Ketahui: bagaimana hipotesisnya dibuat. Mampu: membuat dan membangun hipotesis, membedakan ide yang provokatif dari hipotesis.

Topik 10-13. Organisasi penelitian (pelajaran praktis)Metode penelitian sebagai cara untuk memecahkan masalah peneliti. Memperkenalkan metode penelitian dasar yang tersedia untuk anak-anak: pikirkan sendiri; lihatlah buku-buku tentang apa yang sedang Anda teliti; tanyakan pada orang lain; berkenalan dengan film dan film televisi tentang topik penelitian Anda; pergi ke komputer, lihat jaringan komputer global Internet; mengamati; untuk melakukan percobaan.

Tugas praktek: pelatihan penggunaan metode penelitian selama mempelajari objek yang dapat diakses (air, cahaya, tanaman hias, orang, dll.).

Ketahui: metode penelitian,

Mampu: menggunakan metode penelitian dalam memecahkan masalah penelitian, mengajukan pertanyaan, menyusun rencana kerja, mencari informasi.

Topik 14-17. Observasi dan observasi. Observasi sebagai cara untuk mengidentifikasi masalah.Pengantar observasi sebagai metode penelitian. Pelajari kelebihan dan kekurangan (tunjukkan ilusi visual yang paling umum) observasi. Ruang lingkup observasi dalam penelitian ilmiah. Informasi tentang penemuan yang dilakukan berdasarkan observasi. Kenalan dengan instrumen yang dirancang untuk observasi (mikroskop, kaca pembesar, dll).

Tugas praktek: “Sebutkan semua ciri benda”, “Gambarlah benda dengan tepat”, “Gambar berpasangan yang mengandung perbedaan”, “Temukan kesalahan seniman.

Ketahuilah: metode penelitian - observasi

Mampu : melakukan pengamatan terhadap suatu benda, dsb.

Topik 18-19. Mengumpulkan.Konsep: mengumpulkan, mengumpulkan, mengumpulkan. Apa itu mengumpulkan? Siapa kolektor? Apa yang bisa kamu kumpulkan? Cara cepat membuat koleksi. Tugas praktek: memilih tema koleksi, mengumpulkan bahan. Tahu: konsep - mengumpulkan, mengumpulkan, mengumpulkan.

Mampu: memilih topik untuk dikumpulkan, mengumpulkan materi.

Topik 20. Penelitian ekspres “Koleksi apa yang dikumpulkan orang.”Aktivitas pencarian dengan topik “Koleksi apa yang dikumpulkan orang.”

Topik 21-22. Posting tentang koleksi Anda.Pidato siswa tentang koleksinya.

Topik 23. Apa yang dimaksud dengan eksperimen.Konsep: eksperimen, eksperimen.

Paling cara utama memperoleh informasi. Apa yang kita ketahui tentang eksperimen? Bagaimana mempelajari hal-hal baru melalui eksperimen. Merencanakan dan melakukan percobaan.

Kerja praktek.

Ketahuilah: konsep – eksperimen dan eksperimen

Mampu: merencanakan percobaan, menemukan sesuatu yang baru dengan bantuan percobaan.

Topik 24. Eksperimen pemikiran dan eksperimen pada model.Melakukan percobaan pada model. Eksperimen Imajinasi.

Topik 25-27 Pengumpulan bahan penelitian.Konsep: metode pencatatan pengetahuan, pencarian eksplorasi, metode penelitian. Apa itu pencarian eksplorasi? Metode pencatatan informasi yang diterima (tulisan biasa, tulisan piktografik, diagram, gambar, ikon, simbol, dll).

Ketahui: aturan dan metode pengumpulan bahan

Mampu: mencari dan mengumpulkan bahan tentang topik penelitian, menggunakan metode pencatatan bahan.

Topik 28-29. Generalisasi data yang diperoleh.Analisis, generalisasi, utama, sekunder Apa itu generalisasi. Teknik generalisasi. Definisi konsep. Memilih hal utama. Urutan presentasi.

Tugas Praktek: “Belajar menganalisis”, “Belajar menonjolkan hal yang pokok”, “Menyusun materi dalam urutan tertentu”.

Ketahui: cara meringkas materi

Mampu: menggeneralisasi materi, menggunakan teknik generalisasi, menemukan hal yang pokok.

Topik 30-31. Bagaimana menyusun laporan hasil penelitian dan mempersiapkan pembelaan.Menyusun rencana persiapan untuk pertahanan proyek.

Topik 32. Bagaimana mempersiapkan pesan.Pesan, laporkan.Apa itu laporan? Bagaimana merencanakan komunikasi dengan benar tentang penelitian Anda. Cara menyorot yang utama dan yang sekunder.

Ketahuilah: aturan untuk menyiapkan pesan.

Mampu: merencanakan pekerjaan Anda“Apa dulu, lalu bagaimana”, “Menyusun cerita sesuai dengan algoritma tertentu”, dll.

Topik33. Persiapan untuk pertahanan. Perlindungan. Pertanyaan untuk dipertimbangkan: Diskusi kolektif tentang masalah: “Apa itu pertahanan”, “Bagaimana membuat laporan dengan benar”, “Bagaimana menjawab pertanyaan”.

Topik34. Konsultasi individu.Konsultasi dilakukan oleh guru kepada siswa dan orang tua yang bekerja dalam kelompok mikro atau individu. Mempersiapkan karya anak untuk pembelaan umum.

Topik 35. Menyimpulkan pekerjaan.

Perencanaan tematik. kelas 7 (35 jam)

	Subjek	teori
	Proyek? Proyek! Penelitian ilmiah dan kehidupan kita.
	Bagaimana cara memilih topik proyek? Diskusi dan pemilihan topik penelitian.
	Bagaimana cara memilih teman berdasarkan minat yang sama? (grup yang menarik)
	Apa proyeknya?
	Perumusan tujuan, tujuan penelitian, hipotesis.
9-10	Perencanaan kerja.
11-13	Pengantar metode dan subjek penelitian. Eksperimen kognisi dalam tindakan.
14-15	Pelatihan kuesioner, survei sosial, wawancara.
16-18	Bekerja di perpustakaan dengan katalog. Seleksi dan penyusunan daftar literatur tentang topik penelitian.
19-21	Analisis literatur yang dibaca.
22-23	Penelitian objek.
24-25	Operasi logis dasar. Kita belajar mengevaluasi ide, menyoroti yang utama dan yang sekunder.
26-27	Analisis dan sintesis. Penilaian, kesimpulan, kesimpulan.
	Cara melaporkan hasil penelitian
29-30	Pendaftaran pekerjaan.
31-32	Bekerja di kelas komputer. Desain presentasi.
33-34	Konferensi mini berdasarkan hasil penelitian kami sendiri
	Analisis kegiatan penelitian.
Total 35 jam

Topik 1. Proyek? Proyek! Penelitian ilmiah dan kehidupan kita.Percakapan tentang peran penelitian ilmiah dalam kehidupan kita. Tugas “Melihat dunia melalui mata orang lain.”

Topik 2-3. Bagaimana cara memilih topik proyek? Diskusi dan pemilihan topik penelitian.Percakapan “Apa yang saya minati?” Diskusi tentang topik yang dipilih untuk penelitian. Memo “Cara memilih topik.”

Topik 4. Bagaimana cara memilih teman berdasarkan kesamaan minat? (grup yang menarik).Tugas untuk mengidentifikasi kepentingan bersama. Pekerjaan kelompok.

Topik 5-6. Apa proyeknya?Pengenalan jenis proyek. Bekerja dalam kelompok.

Topik 7-8. Perumusan tujuan, tujuan penelitian, hipotesis.Menetapkan tujuan penelitian pada topik yang dipilih. Definisi tugas untuk mencapai tujuan. Mengajukan hipotesis.

Topik 9-10. Perencanaan kerja.Menyusun rencana kerja untuk proyek tersebut. Permainan "Tempat".

Topik 11-13. Pengantar metode dan subjek penelitian. Eksperimen kognisi dalam tindakan.Memperkenalkan metode dan subjek penelitian. Tentukan subjek penelitian dalam proyek Anda. Eksperimen sebagai bentuk pemahaman dunia.

Topik 14-15. Pelatihan kuesioner, survei sosial, wawancara.Menyusun kuesioner dan survei. Melakukan wawancara secara berkelompok.

Topik 16-18. Bekerja di perpustakaan dengan katalog. Seleksi dan penyusunan daftar literatur tentang topik penelitian.Tamasya ke perpustakaan. Memilih literatur yang diperlukan tentang topik proyek.

Topik 19-21. Analisis literatur yang dibaca.Membaca dan memilih bagian teks yang diperlukan untuk proyek tersebut. Belajarlah untuk menuliskan dengan benar literatur yang digunakan dalam proyek ini.

Topik 22-23. Penelitian objek.Pelajaran praktis yang bertujuan mempelajari objek-objek dalam proyek siswa.

Topik 24-25. Operasi logis dasar. Kita belajar mengevaluasi ide, menyoroti yang utama dan yang sekunder.Eksperimen pemikiran “Apa yang dapat kamu buat dari selembar kertas?” Buatlah cerita berdasarkan akhir yang telah selesai.

Topik 26-27. Analisis dan sintesis. Penilaian, kesimpulan, kesimpulan.Game "Temukan kesalahan artis". Tugas praktis yang bertujuan untuk mengembangkan analisis tindakan seseorang dan menarik kesimpulan.

Topik 28. Cara melaporkan hasil penelitian.Menyusun rencana kerja. Persyaratan pesan.

Topik 29-30. Pendaftaran pekerjaan.Membuat gambar, kerajinan tangan, dll.

Topik 31-32. Bekerja di kelas komputer. Desain presentasi.Bekerja di komputer - membuat presentasi.

Topik 33-34. Konferensi mini berdasarkan hasil penelitian kami sendiri.Siswa memberikan presentasi proyek mereka.

Topik 35. Analisis kegiatan penelitian.Analisis aktivitas proyek Anda.

Perencanaan tematik. kelas 8 (35 jam)

	Nama topik	Jumlah jam
	Perkenalan
	Formulir presentasi karya penelitian.
12-3	Jenis dan jenis penelitian pendidikan.
34-5	Memilih topik.
1.4.	Organisasi penelitian. Pengendalian proses.
	Bekerja dengan literatur ilmiah.
2.1.	Dukungan informasi untuk penelitian.
2.2.	Pencatatan sumber.
2.3.	Mengolah isi teks ilmiah. Kontrol berdasarkan hasil.
	Desain penelitian.
3.1.	Ketentuan umum.
3.2.	Desain penelitian.
3.3.	Merancang taktik penelitian. Kontrol ke depan.
	Materi grafis dalam penelitian.
4.1.	Ketentuan umum.
4.2.	Penempatan materi grafis.
	Struktur dan penulisan berbagai bentuk penelitian bekerja
5.1.	Struktur karya penelitian.
	Persyaratan pendaftaran karya penelitian.
5.3.	Analisis hasil penelitian.
	Budaya kinerja.
6.1.	Kompetensi bicara siswa. Berbicara di depan umum.
6.2.	Argumentasi.
6.3.	Konsep pidato informasional.
6.4.	Jenis-jenis pidato persuasif. Kontrol pengetahuan.
6.5.	Minat dan kecenderungan. Perhatian. Penyimpanan. Pemikiran. Imajinasi (pengujian).
	Penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam melaksanakan pekerjaan penelitian. Pertahanan karya penelitian ilmiah.
	Bersiap untuk mempertahankan penelitian Anda.
7.2.	Pertahanan karya penelitian ilmiah.
	Total

Bagian 1. Pekerjaan persiapan – 7 jam.

Topik 1.1. Formulir presentasi makalah penelitian – 1 jam.

Pengenalan berbagai bentuk karya penelitian berdasarkan kemandirian individu dan kegiatan pencarian dan penelitian yang berorientasi pada pribadi setiap siswa. Karya teks yang paling umum (laporan, presentasi poster, abstrak, tinjauan literatur, review), serta dalam bentuk presentasi komputer atau video, lebih jarang berupa model kerja atau tata letak dengan iringan teks.

Topik 1.2. Jenis dan jenis penelitian pendidikan - 2 jam.

Tipologi sumber pengetahuan. Penelitian tiga kelompok: teoritis, empiris, campuran. Metode pengetahuan ilmiah.

Topik 1.3. Memilih topik – 2 jam.

Ciri-ciri konsep: topik, subjek, objek penelitian. Justifikasi relevansi pilihan topik penelitian. Subyek penelitian sebagai suatu permasalahan dalam topik penelitian itu sendiri. Ide, konsep, penilaian dan konsep, postulat, aksioma penelitian. Kesesuaian maksud dan tujuan dengan topik penelitian.

Pelajaran praktis. Pendekatan untuk mendefinisikan dan menjelaskan topik, subjek, objek subjek penelitian.

Topik 1.4. Organisasi penelitian. Kontrol proses – 2 jam.

Merencanakan kegiatan penelitian dengan mempertimbangkan maksud dan tujuan. Menyusun titik kendali penelitian. Perkembangan teoritis awal dari masalah.

Pelajaran praktis. Menyusun operasi penelitian.

Bagian 2. Bekerja dengan literatur ilmiah – 3 jam.

Pencarian sumber dan literatur, pemilihan materi faktual.

Topik 2.1. Dukungan informasi untuk penelitian – 1 jam.

Teks ilmiah merupakan sumber utama karya penelitian. Memilih literatur untuk dibaca dan dipelajari. Konsep: sumber, sastra.

Topik 2.2. Pencatatan sumber – 1 jam.

Jenis, bentuk, metode teknologi pencatatan. Kriteria catatan.

Topik 2.3. Mengolah isi teks ilmiah. Kontrol hasil – 1 jam.

Penggunaan terminologi ilmiah. Materi faktual yang menguraikan berbagai konsep dasar, fenomena, dan informasi yang diperlukan untuk penelitian.

Bagian praktis. Tindakan komparatif untuk memilih informasi yang diperlukan.

Bagian 3. Desain penelitian – 3 jam.

Pengembangan awal perangkat ilmiah yang menentukan konten dan teknologi dari semua aktivitas pencarian.

Topik 3.1. Ketentuan umum – 1 jam.

Komposisi perangkat ilmiah. Konsep bidang penelitian unggulan. Terminologi.

Topik 3.2. Desain penelitian – 1 jam.

Pencarian dan penentuan jalur utama dan usulan hasil keseluruhan kajian (strategi).

Topik 3.3. Merancang taktik penelitian. Kontrol terdepan – 1 jam.

Pertimbangan tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan penelitian yang dinyatakan.

Pelajaran praktis. Menyusun operasi yang memperjelas dan mengkonkretkan kegiatan pencarian dan penelitian.

Bagian 4. Materi grafis dalam penelitian – 3 jam.

Topik 4.1. Ketentuan umum – 2 jam.

Pertimbangan berbagai jenis grafik (grafik garis, diagram, tabel, diagram, gambar, dll) sebagai representasi visual materi verbal.

Pelajaran praktis. Menyusun diagram, grafik, diagram yang menggambarkan proses penelitian.

Topik 4.2. Penempatan materi grafis – 1 jam.

Aturan penempatan materi grafis dalam pekerjaan penelitian.

Bagian 5. Struktur dan penulisan berbagai bentuk makalah penelitian - 5 jam.

Aturan penulisan, isi, desain makalah penelitian.

Topik 5.1. Struktur pekerjaan penelitian – 2 jam.

Kajian kesatuan struktur makalah penelitian: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan, daftar pustaka, lampiran.

Topik 5.2. Persyaratan untuk menyiapkan makalah penelitian – 2 jam.

Ukuran lembar, font (tergantung topik dan subjek penelitian), persyaratan parameter halaman, spasi baris.

Pelajaran praktis. Bekerja dengan materi yang sudah jadi.

Topik 5. 3. Analisis hasil penelitian – 1 jam.

Pembentukan kesimpulan dan generalisasi.

Bagian 6. Budaya pertunjukan – 9 jam.

Pengetahuan diri siswa tentang keadaan internal, karakteristik pribadi, reaksi emosional.

Topik 6.1. Kompetensi bicara siswa. Berbicara di depan umum. - 2 jam.

Kosakata, artinya. Kosakata aktif dan pasif. Slang. Struktur pidato publik.

Topik 6.2. Argumentasi – 1 jam.

Teknik memperkuat argumentasi. Metode argumentasi pada audiens yang berbeda.

Pelajaran praktis. Argumentasi tesis.

Topik 6.3. Konsep pidato informasional – 1 jam.

Aturan untuk mempersiapkan pidato informasional. Jenis pidato informasional.

Topik 6.4. Jenis-jenis pidato persuasif. Tes pengetahuan – 1 jam.

Konsep pidato inspiratif, agitasi, dan benar-benar persuasif.

Bagian praktis. Bekerja dengan teks pidato persuasif.

Topik 6.5. Minat dan kecenderungan. Perhatian. Penyimpanan. Pemikiran. Imajinasi (pengujian) – 4 jam.

Arah kesadaran (jiwa). Karakteristik produktivitas memori. Perkembangan aktivitas mental. Reproduksi mental, fantasi.

Pelajaran praktis. Menguji siswa. Membangun inferensi, generalisasi, analogi, komposisi dan evaluasi.

Bagian 7. Penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam melaksanakan pekerjaan penelitian. Pertahanan karya penelitian ilmiah – 3 jam.

Topik 7.1. Persiapan pembelaan studi – 1 jam.

Topik 7.2. Pertahanan karya penelitian ilmiah – 2 jam.

14. Jenis pengendalian:pengendalian berdasarkan hasil; pengendalian proses; kontrol ke depan. Siswa memiliki kesempatan untuk mempresentasikan laporan, pesan, dan jenis kreativitas penelitian lainnya di kelas dan sesi breakout. Karya-karya yang paling sukses direkomendasikan, setelah berdiskusi di bagian tersebut, dengan adanya ulasan positif dari dewan ahli, untuk berpartisipasi dalam konferensi ilmiah dan praktis sekolah.

Kursus ini dapat menjadi dasar untuk pengembangan kreatif peneliti pemula.

Hasil: pengetahuan yang diperoleh berkontribusi terhadap realisasi diri siswa dalam kondisi sosial budaya yang terus berubah.

Mempelajari kursus opsional "Dasar-Dasar Penelitian dan Kegiatan Proyek" akan membantu implementasi pekerjaan penelitian dan proyek kreatif yang kompeten.

Literatur yang digunakan dalam menyusun program kerja suatu mata kuliah pilihan

“Dasar-dasar kegiatan ilmiah, praktis dan proyek.”

1. Borzenko, V.I. Anda tidak akan bersikap baik jika dipaksa. Pendekatan masalah motivasi di sekolah dan kegiatan pendidikan dan penelitian / V.I. Borzenko, A.S. Obukhov // Pengembangan kegiatan penelitian siswa: koleksi metodologis - M.: Public Education, 2001.-p.80-88

2. Guzeev, V.V. “Metode proyek” sebagai kasus khusus teknologi pengajaran integratif / V.V. Guzeev//Direktur sekolah. – 1995. - Nomor 6.

3. Guzeev, V.V. Teknologi pendidikan: dari penerimaan hingga filsafat / V.V. Guzeev.-M., 1996.

4. Gurvich, E.M. Aktivitas penelitian anak sebagai mekanisme untuk membentuk gagasan tentang sifat multiversi dunia, menciptakan keterampilan untuk penelitian situasi multiversi / E.M. Gurevich // Pengembangan aktivitas penelitian siswa: koleksi metodologis - M.: Pendidikan Nasional, 2001. – P. 68-80

5. Leontovich, A.V. Kegiatan penelitian sebagai cara membentuk pandangan dunia / A.V. Leontovich // Pendidikan publik - 1999. - No.10.

6. Pakhomova, N.Yu. Metode proyek pendidikan di lembaga pendidikan: manual untuk guru dan mahasiswa universitas pedagogi / N.Yu. Pakhomova.- M.:ARKTI, 2003.-112s

7.Pengembangan kegiatan penelitian siswa: koleksi metodologis. - M.: Pendidikan Umum, 2001.- 272s

8. Chechel, I.D. Pengelolaan kegiatan penelitian guru dan siswa di sekolah modern / I. D. Chechel - M.: September 1998.

9. Tsvetkova, G.V. Sastra kelas 5-11: kegiatan proyek siswa. -V.: Guru, 2012. – 283 hal.

10. Daniltsev, G.L. Apa yang disukai dan tidak disukai para ahli ketika menilai karya pendidikan dan penelitian siswa / G.L. Daniltsev // Pengembangan kegiatan penelitian siswa: pengumpulan metodologis. - M.: Pendidikan Umum, 2001. - Hlm.127-134

11. Metodologi proyek pendidikan: materi seminar metodologi kota. – M.: MIPKRO, 2001. – 144 hal.

Program kerja

dalam kegiatan penelitian kelas 10

Dikembangkan oleh:

guru sejarah dan IPS

MBOU "Sekolah Menengah Vereshchakskaya"

S. Vereshchaki, distrik Novozybkovsky, wilayah Bryansk.

CATATAN PENJELASAN

Program kerja untuk mata pelajaran akademik "Kegiatan Penelitian", kelas 10, disusun berdasarkan komponen federal dari Standar Negara Pendidikan Umum Menengah Lengkap, program pendidikan MBOU "Sekolah Menengah Vereshchak" dan amandemen serta penambahan pada itu, disetujui dengan Surat Perintah No. 114 tanggal 31 Agustus 2016,menggunakan program penulisA.V. Maslennikova“Dasar-dasar kegiatan penelitian mahasiswa.”

Sesuai dengan piagam sekolah yang menetapkan 35 minggu kerja dalam satu tahun ajaran, perencanaan tematik disusun selama 35 jam (1 jam per minggu).

Tujuan kursus: mengajar anak sekolah keterampilan dan kemampuan kerja penelitian.

Kursus ini membahas hal-hal berikut tugas :

pemahaman tentang prinsip dan kaidah penyelenggaraan kegiatan penelitian, metodologi penelitian;

mengembangkan keterampilan dan kemampuan penelitian siswa dalam proses menggarap karya sastra;

mengembangkan keterampilan dalam mencari dan bekerja dengan berbagai sumber informasi;

pengembangan kemandirian kognitif dan aktivitas siswa;

pengembangan dan pemantapan keterampilan refleksi terhadap kegiatan sendiri dalam proses penguasaan metode ilmu pengetahuan;

mengembangkan keterampilan dalam mempresentasikan hasil kegiatannya sendiri;

mengembangkan kebutuhan siswa akan pendidikan mandiri yang ditargetkan;

pengembangan kemandirian dan tanggung jawab atas hasil kegiatannya sendiri.

Bentuk penyelenggaraan kelas: kuliah, praktikum, bekerja di arsip, perpustakaan, bekerja di kelas komputer, tamasya.

Persyaratan untuk siswa: pilihan motivasi topik penelitian; minat pada pengetahuan ilmiah dan karya eksperimental.

Persyaratan untuk pembimbing siswa : pengetahuan tentang tahapan, bentuk, metode, metodologi, dan dukungan matematis untuk mengolah hasil penelitian dalam karya penelitian.

Bentuk pengendalian: melakukan pekerjaan uji (mendefinisikan subjek, objek, hipotesis penelitian; menyusun rencana penelitian; menyajikan dokumentasi bagian percobaan pekerjaan; menyusun indeks kartu untuk mengolah literatur ilmiah, dll).

Alat bantu pengajaran elektronik dan teknis:

Kompleks multimedia pendidikan:

komputer,

papan interaktif

kelas internet

Hasil yang diharapkan:

Siswa mengetahui:

tentang masalah, maksud, tujuan penelitian, metode penelitian;

tentang kaidah dan tahapan organisasi ilmiah karya pendidikan, organisasi penelitian;

tentang tata tertib organisasi dan tahapan kegiatan penelitian;

tentang ciri-ciri pencatatan, penulisan abstrak, penulisan anotasi, resensi;

tentang cara efektif untuk menyajikan hasil penelitian.

Siswa memiliki keterampilan:

bekerja di perpustakaan;

mencari informasi untuk memecahkan masalah yang teridentifikasi dengan menggunakan berbagai sumber informasi;

mencatat literatur, menyusun abstrak, daftar pustaka;

menetapkan maksud dan tujuan penelitian;

memilih metode penelitian yang memadai untuk tugas yang diberikan.

Siswa memperoleh pengalaman:

bekerja dengan berbagai sumber informasi

analisis dan ringkasan literatur

pernyataan masalah, pembenaran relevansi penelitian

menentukan maksud dan tujuan penelitian

organisasi independen kegiatan penelitian

refleksi atas pencarian dan aktivitas organisasinya sendiri

perlindungan masyarakat terhadap hasil penelitiannya sendiri

Konten program

Perkenalan - 3 jam.

Jenis karya penelitian: laporan, abstrak, presentasi poster, tinjauan literatur, review, artikel ilmiah, abstrak, proyek. Konferensi dan kompetisi ilmiah dan praktis utama seluruh Rusia dan regional untuk anak sekolah.

Metodologi kreativitas ilmiah - jam 7.

Konsep dasar karya penelitian: aspek, hipotesis, ide, konsep, kata kunci, metode penelitian, metodologi ilmu pengetahuan, disiplin ilmu, topik ilmiah, teori ilmiah, penelitian, pengetahuan ilmiah, fakta, tinjauan, objek kajian, subjek penelitian, asas, masalah, teori, kesimpulan.

Garis besar kemajuan penelitian ilmiah: pembenaran relevansi topik yang dipilih, penetapan tujuan dan sasaran khusus penelitian, gambaran proses penelitian, pembahasan hasil penelitian, rumusan kesimpulan dan evaluasi hasil yang diperoleh.

Metode pengetahuan ilmiah: observasi, perbandingan, pengukuran, eksperimen, abstraksi, analisis dan sintesis, metode sejarah.

Penerapan hukum dan kaidah logika: hukum identitas, hukum kontradiksi, hukum tengah yang dikecualikan, hukum alasan yang cukup, kaidah membangun definisi logis.

Pencarian informasi: jenis informasi (review, abstrak, referensi), metode pencarian informasi.

Mengerjakan bagian utama penelitian (13 jam)

Memilih topik. Menyusun rencana untuk pekerjaan penelitian. Bekerja dengan literatur ilmiah. Bekerja dengan peralatan konseptual. Pekerjaan eksperimental.

Pendaftaran pekerjaan penelitian - 3 jam.

Struktur isi karya penelitian: Judul Halaman, daftar isi, pendahuluan, bagian utama, kesimpulan (kesimpulan), daftar referensi dan sumber lainnya.

Aturan umum pemformatan teks makalah penelitian: format, volume, font, spasi, margin, penomoran halaman, judul, catatan kaki, catatan, lampiran.

Presentasi hasil penelitian - pukul 9.

Aspek psikologis kesiapan tampil. Persyaratan laporan. Budaya berbicara dan berdiskusi: mengikuti aturan etiket, menyapa lawan bicara, menjawab pertanyaan, menyimpulkan kata-kata.

UMK:

1. Maslennikova, A.V. Materi mata kuliah khusus “Dasar-Dasar Kegiatan Penelitian Mahasiswa” / A.V. Maslennikova // Praktek pekerjaan administrasi di sekolah. – 2004. - Nomor 5. – Hal.51-60.

2. Derekleeva N.I. Pekerjaan penelitian di sekolah / N.I. Derekleeva. – M.: Verbum – M, 2001.- 48 hal.

Kalender dan perencanaan tematik kegiatan penelitian mata pelajaran, kelas 10

Topik pelajaran

Jumlah jam

Jenis pelajaran

Persyaratan tingkat pelatihan siswa

Elemen Konten Tambahan

Pekerjaan rumah

Tanggal

Pendahuluan (3 jam)

Maksud, tujuan, kekhususan kelas, persyaratan umum.

Tahu Ciri-ciri umum dan khusus kegiatan penelitian dan desain

Desain penelitian

Jenis karya penelitian: laporan, abstrak laporan, laporan poster.

Tanda-tanda kegiatan proyek. Fitur penelitian Kegiatan

Tipologi metode penelitian.

Tinjauan pustaka, tinjauan, artikel ilmiah, abstrak, proyek.

Jenis sumber informasi. Metode mempelajari sumber teoritis.

Jenis desain

Metodologi kreativitas ilmiah (7 jam)

Diagram umum kemajuan penelitian ilmiah: pembenaran relevansi topik yang dipilih, penetapan tujuan dan sasaran khusus penelitian.

Topik dan relevansinya. Relevansi praktis dan ilmiah. Maksud, tujuan, logika penelitian pedagogis. Tujuan sebagai gambaran hasil, kaidah penetapan tujuan dan sasaran penelitian.

Ketahui aturan penulisannya. Mampu membuktikan relevansi topik, merumuskan gagasan tentang tingkat perkembangan topik; rumusan masalah penelitian. Menetapkan maksud dan tujuan penelitian. Deskripsi metode penelitian. Kesimpulan.

Jalan menuju kesuksesan

Garis besar kemajuan penelitian ilmiah: penentuan objek dan subjek penelitian, pemilihan metode dan teknik pelaksanaan penelitian, perumusan kesimpulan

objek, subjek penelitian Pengamatan, perbandingan dan pengukuran, analisis eksperimental dan sintesis, metode sejarah berikut

Znat b metode penelitian.

Klasifikasi proyek

Konsep dasar penelitian: hipotesis, metode penelitian, ide, kata kunci, review.

objek, subjek penelitian Pengamatan, perbandingan dan pengukuran, analisis eksperimental dan sintesis, metode sejarah berikut

Mengetahui konsep-konsep seperti hipotesis, ide, kata kunci, review, subjek dan objek penelitian

Bagaimana mengalokasikan waktu

Konsep dasar karya penelitian: objek penelitian, subjek penelitian, masalah

1

objek, subjek penelitian

Mencari informasi

Metode pengetahuan ilmiah: observasi, perbandingan.

Pelajaran lokakarya

Pengamatan, perbandingan dan pengukuran, analisis eksperimental dan sintesis, metode sejarah berikut

Mengetahui dan mampu menerapkan metode ilmu pengetahuan: observasi, perbandingan.

Pencarian informasi: jenis informasi (review, abstrak).

KU

Mampu untuk bekerja dengan literatur dan memilih sumber

Metode pencarian informasi.

KU

Jenis informasi (review, abstrak, metode pencarian informasi)

Mengetahui dan mampu menerapkan metode pencarian informasi

Mengerjakan bagian utama penelitian (13 jam)

Memilih topik. Pembenaran relevansinya.

Pelajaran lokakarya

Mampu menciptakan kondisi nyaman bagi diri sendiri Mampu merumuskan topik dan tujuan proyekMerumuskan tujuan penelitian

Pernyataan tujuan penelitian.

bengkel

Pekerjaan eksperimental.

Perumusan tujuan penelitian tertentu.

bengkel

Pekerjaan eksperimental.

Definisi objek penelitian.

bengkel

Pekerjaan eksperimental.

Mengetahui dan mampu mengidentifikasi objek dan subjek penelitian

Definisi subjek penelitian.

bengkel

Pekerjaan eksperimental.

bengkel

Mampu menerapkan saran manajemen

Menyusun rencana individu.

bengkel

Garis besar adalah catatan skematis dari pemikiran dan judul yang dirumuskan secara singkat. Rencana sederhana dan kompleks.

Mampu untuk membuat rencana individu

Pencarian sumber dan literatur, pemilihan materi faktual.

bengkel

sumber dan literatur,

Dapat menemukan sumber dan literatur, mampu memilih materi faktual. Ketahui di mana menemukan dan dapat menggunakan literatur ilmiah dan terbitan berkala

Pengumpulan informasi primer, organisasinya.

bengkel

informasi utama, organisasinya.

Bekerja dengan literatur ilmiah.

bengkel

Bekerja dengan literatur ilmiah dan majalah di perpustakaan

Bekerja dengan majalah

bengkel

Konsultasi individu.

bengkel

Konsultasi guru

Mampu mencari sumber informasi

Kesimpulan. Hasil pekerjaan.

bengkel

Konsultasi guru

Persiapan makalah penelitian (3 jam)

Struktur isi suatu karya penelitian: halaman judul, daftar isi, pendahuluan, bagian utama, kesimpulan, lampiran. Penyusunan daftar referensi dan sumber.

UINM

Bekerja dengan literatur referensi. Metodologi pencarian literatur. Urutan pencarian sumber informasi

Mampu menulis makalah penelitian

KU

menyusun daftar pustaka tentang topik penelitian.

Aturan umum untuk mendesain karya: format, volume, font, spasi margin, penomoran halaman, judul

KU

format, volume, font, spasi margin, penomoran halaman, judul

Presentasi hasil penelitian (8 jam)

Menulis abstrak ( ringkasan bekerja).

KU

Aturan penulisan anotasi, resensi, rencana, sinopsis, tesis. Kemampuan untuk membuat ekstrak.

Mampu secara mandiri menyusun abstrak dan abstrak untuk pekerjaan

Anotasi.

bengkel

Mempersiapkan presentasi karya.

bengkel

Mampu untuk memperbaiki cacat

Persyaratan laporan.

bengkel

Mampu mempresentasikan hasilnya dalam berbagai bentuk

Persyaratan untuk presentasi elektronik.

bengkel

Kriteria penilaian pembelaan karya penelitian, laporan ilmiah, termasuk penggunaan teknologi TIK.

Mengetahui cara efektif untuk mempresentasikan hasil penelitian.

Budaya berbicara dan berdiskusi: mengikuti tata krama, menjawab pertanyaan, kata penutup.

bengkel

Struktur laporan. Pendahuluan dan kesimpulan. Bagian utama: metode penyajian materi, teknik menarik perhatian audiens.

Pekerjaan individu.

bengkel

Analisis Eksekusi Proyek

Mampu menganalisis aktivitas Anda

Perlindungan pekerjaan.

bengkel

Penampilan siswa

35

Meringkas

Kr. meja

Penampilan siswa