Standar profesional seorang guru meliputi dan menguraikan. Standar aktivitas profesional seorang guru

Penerapan standar aktivitas profesional guru

Pada panggung modern modernisasi pendidikan, masyarakat membutuhkan guru dengan format baru. Untuk pertama kalinya di pendidikan Rusia konsep dan konten terbentuk standar profesional guru

Mengapa kita memerlukan standar guru yang profesional?

 Standar tersebut merupakan alat untuk menerapkan strategi pendidikan di dunia yang terus berubah, meningkatkan mutu pendidikan dan membawa pendidikan dalam negeri ke tingkat internasional.

 Standar tersebut merupakan ukuran obyektif mengenai kualifikasi seorang guru, sarana pemilihan tenaga pengajar bagi lembaga pendidikan, dan dasar pembentukan kontrak kerja yang memantapkan hubungan antara pekerja dan pemberi kerja.

Perlunya pengisian standar profesional guru dengan kompetensi baru disebabkan oleh:

 Bekerja dengan siswa berbakat.

 Bekerja dalam rangka pelaksanaan program pendidikan inklusif.

 Mengajarkan bahasa Rusia kepada siswa yang bukan bahasa ibu mereka.

 Bekerja dengan siswa dengan masalah perkembangan.

 Bekerja dengan siswa yang menyimpang, ketergantungan, terabaikan secara sosial dan rentan secara sosial dengan masalah perilaku yang serius.

Standar profesional di Rusia dikembangkan sesuai dengan klausul 1 Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 7 Mei 2012 No.597“Tentang langkah-langkah untuk menerapkan kebijakan sosial negara.”Kementerian Tenaga Kerja Rusia mengoordinasikan pengembangan standar profesional.

Pada bulan Desember 2012, perubahan dilakukan pada Kode Perburuhan Federasi Rusia: Bab 31 dilengkapi dengan Pasal 195.1. Konsep kualifikasi karyawan, standar profesional, yang menurutnya:

standar profesional – ini adalah karakteristik kualifikasi yang diperlukan bagi seorang karyawan untuk melaksanakan jenis kegiatan profesional tertentu, termasuk pelaksanaan fungsi ketenagakerjaan tertentu,

kualifikasi karyawan - ini adalah tingkat pengetahuan, keterampilan, keterampilan profesional, dan pengalaman karyawan.

Standar profesional menjelaskan fungsi tenaga kerja untuk jenis kegiatan tertentu, serta persyaratan pengetahuan dan keterampilan spesialis yang menjalankan fungsi tersebut.

Di bidang pendidikan disetujui4 standar profesional:

Guru(kegiatan pedagogi di bidang prasekolah, dasar umum, dasar umum, menengah pendidikan umum) (pendidik, guru).

Psikolog pendidikan(psikolog pendidikan).

Guru pendidikan tambahan anak-anak dan orang dewasa.

guru pendidikan kejuruan, pendidikan kejuruan dan pendidikan profesional tambahan.

Standar profesional diterapkan oleh pengusaha saat membentuk kebijakan personalia dan dalam manajemen personalia, ketika menyelenggarakan pelatihan dan sertifikasi karyawan, kesimpulan kontrak kerja, mengembangkan deskripsi pekerjaan dan menetapkan sistem remunerasimulai 1 Januari 2017.

Mari kita lihat lebih dekat isi standar profesional“Guru (kegiatan pedagogi di bidang pendidikan prasekolah, dasar umum, dasar umum, menengah umum) (pendidik, guru).”

Standar profesional seorang guru merupakan dokumen kerangka yang mendefinisikandasarpersyaratan kualifikasinya. Kerangka standar nasional dapat dilengkapi dengan persyaratan regional yang mempertimbangkan karakteristik sosiokultural, demografi, dan karakteristik lain dari wilayah tertentu. Standar profesional seorang guru juga dapat dilengkapi dengan standar internal lembaga pendidikan sesuai dengan kekhususan yang diterapkan di lembaga ini Program edukasi.

Mempertimbangkan tempat spesial dan peran dalam pendidikan menengah umum mata pelajaran seperti dan bahasa Rusia, persyaratan wajib untuk lulus dalam bentuk Ujian Negara Bersatu untuk semua lulusan sekolah tanpa kecuali, dokumen tersebut secara terpisah menyoroti standar profesional guru dalam spesialisasi ini.

Standar profesional seorang guru mencerminkan struktur aktivitas profesionalnya: mengajar, mengasuh dan mengembangkan anak. Menurut strategi pendidikan modern, secara signifikan diisi dengan kompetensi psikologis dan pedagogis yang dirancang untuk membantu guru dalam memecahkan masalah baru. Standar tersebut mengedepankan persyaratan kualitas pribadi seorang guru, yang tidak terlepas dari kompetensi profesionalnya, seperti kesiapan untuk mengajar semua anak tanpa kecuali, terlepas dari kecenderungan, kemampuan, karakteristik perkembangan, atau disabilitasnya. Guru harus mematuhi standar hukum, moral dan etika, dan persyaratan etika profesional.

Standar profesional seorang guru dapat diterapkan:

saat melamar pekerjaan di lembaga pendidikan untuk posisi “guru”;

saat sertifikasi gurulembaga pendidikan oleh pemerintah daerah kekuasaan eksekutif melaksanakan manajemen di bidang pendidikan;

ketika melakukan sertifikasi guru oleh organisasi pendidikan itu sendiri, jika mereka diberi wewenang yang sesuai.Standar profesional diterapkan untuk tujuan:

menentukan kualifikasi yang diperlukan seorang guru, yang mempengaruhi hasil pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak;

memberikan pelatihan yang diperlukan bagi guru untuk memperoleh hasil yang tinggi dari pekerjaannya;

memastikan kesadaran yang diperlukan guru tentang persyaratan yang dibebankan padanya;

mendorong keterlibatan guru dalam memecahkan masalah peningkatan mutu pendidikan.

Struktur standar profesional guru

Standar profesional seorang guru memuat uraian tentang fungsi kerja gurudan terdiri dari 4 bagian:

SAYA. Informasi Umum.

II. Uraian fungsi ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesi(peta fungsional jenis kegiatan profesional).

AKU AKU AKU. Karakteristik fungsi tenaga kerja yang digeneralisasi.

IV. Informasi tentang organisasi-pengembang standar profesional.

Mari kita lihat bagian pertama dokumen ini. Struktur standar profesi guru yang disetujui mencakup empat jenjang pendidikan: prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, dan pendidikan umum menengah.

Tujuan utama dari aktivitas profesional ditunjukkan - inirendering layanan pendidikan untuk program pendidikan dasar umum oleh organisasi pendidikan (organisasi penyelenggara pelatihan).

Pada bagian kedua, “Deskripsi fungsi ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesi (peta fungsional jenis kegiatan profesional)”, fungsi ketenagakerjaan seorang guru secara umum dibagi menjadi dua kelompok. Kelompok pertama mencakup kegiatan pedagogi pada desain dan implementasi proses pendidikan V organisasi pendidikan di keempat tingkat pendidikan dan membagi fungsi ketenagakerjaan mereka menjadi tiga bidang:

Fungsi pedagogis umum. Pendidikan.

Kegiatan pendidikan.

Kegiatan perkembangan.

Kelompok kedua mencakup kegiatan pedagogis untuk merancang dan melaksanakan program pendidikan umum dasar dan mencantumkan jenis kegiatan pedagogis terkait untuk pelaksanaan program:

pendidikan prasekolah

pendidikan umum dasar

pendidikan umum dasar dan menengah

modul “Pelatihan mata pelajaran. Matematika"

modul “Pelatihan mata pelajaran. Bahasa Rusia"

Bagian ketiga, “Karakteristik fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi,” menjelaskan secara rinci kompetensi apa yang harus dimiliki seorang guru ketika melaksanakan fungsi pedagogi umum - mengajar, melakukan kegiatan pendidikan dan pengembangan. Masing-masing dari ketiga bidang ini dipertimbangkan dari sudut pandang tindakan buruh, keterampilan yang diperlukan dan pengetahuan yang diperlukan.

Saya ingin menarik perhatian Anda pada keterampilan yang diperlukan di setiap bidang yang ditentukan.

Bagian satu: fungsi pedagogis umum. pendidikan.

KE keterampilan yang diperlukan Keterampilan guru meliputi:

Memilikibentuk dan metode pengajaran yang melampaui pelajaran: percobaan laboratorium, praktek lapangandan seterusnya.

Mengevaluasi pengetahuan siswa secara objektif berdasarkan tes dan metode pengendalian lainnya sesuai dengan kemampuan pendidikan anak yang sebenarnya.

Mengembangkan dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogis modern berdasarkan pengetahuan tentang hukum perkembangan kepribadian dan perilaku dalam lingkungan nyata dan virtual.

Gunakan dan ujipendekatan pengajaran khusus untuk melibatkan semua siswa dalam proses pendidikan, termasuk mereka yang berkebutuhan pendidikan khusus; siswa berbakat; siswa yang bahasa Rusia bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas.

Memilikikompetensi TIK

Mengatur jenis yang berbeda kegiatan ekstrakurikuler: permainan, pendidikan dan penelitian, kegiatan seni dan produktif, kegiatan budaya dan rekreasi, dengan mempertimbangkanpeluang organisasi pendidikan, tempat tinggal dan identitas sejarah dan budaya daerah.

Bagian kedua: kegiatan pendidikan.

Kami mencantumkan beberapa tindakan ketenagakerjaan yang termasuk dalam standar profesional seorang guru:

pengaturan perilaku siswa untuk menjamin lingkungan pendidikan yang aman;

penerapan bentuk dan metode kerja pendidikan yang modern, termasuk interaktif, dengan menggunakannya baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler;

menetapkan tujuan pendidikan yang mendorong perkembangan peserta didik, apapun kemampuan dan karakternya;

penetapan dan penerapan aturan perilaku yang jelas bagi siswa sesuai dengan piagam organisasi pendidikan dan peraturan ketenagakerjaan internal;

desain dan implementasi Program edukasi;

bantuan dan dukungan dalam menyelenggarakan kegiatan badan pemerintahan mandiri mahasiswa;

pembentukan toleransi dan keterampilan berperilaku dalam lingkungan multikultural yang berubah:

pemanfaatan upaya pendidikan konstruktif orang tua (perwakilan hukum) siswa, bantuan kepada keluarga dalam menyelesaikan masalah membesarkan anak.

Keterampilan kerja yang diperlukan seorang guru dalam pekerjaan pendidikan meliputi keterampilan berikut:

membangunkegiatan pendidikan dengan mempertimbangkan perbedaan budaya anak, jenis kelamin, usia dan karakteristik individu;

menyampaikandengan anak-anak, mengakui martabat mereka, memahami dan menerima mereka;

membuatV kelompok belajar kelompok usia anak-anak dan orang dewasa siswa yang berbeda, orang tua dan guru mereka;

mengelolakelas dengan tujuan melibatkan siswa dalam proses pembelajaran dan pendidikan, memotivasi kegiatan pendidikan dan kognitifnya;

menganalisakeadaan sebenarnya di kelas, menjaga suasana bisnis yang bersahabat di tim anak-anak;

melindungimartabat dan kepentingan siswa, membantu anak dalam situasi konflikDan/atau kondisi yang tidak menguntungkan;

menemukanaspek nilai pengetahuan dan informasi pendidikan dan memastikan pemahaman dan pengalaman siswa;

metode sendirimengatur tamasya, pendakian dan ekspedisi;

bekerja samab dengan guru lain dan spesialis dalam memecahkan masalah pendidikan.

Bagian Ketiga “Kegiatan Pembangunan” mengasumsikan hal berikuttindakan buruh:

identifikasi selama observasi terhadap masalah perilaku dan pribadi siswa yang berkaitan dengan ciri-ciri perkembangannya;

penilaian parameter dan desain lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis, pengembangan program pencegahan berbagai bentuk kekerasan di sekolah;

menguasai dan menerapkan teknologi psikologis dan pedagogis (termasuk yang inklusif) yang diperlukan untuk pekerjaan yang ditargetkan dengan berbagai kelompok siswa: anak-anak berbakat, anak-anak yang rentan secara sosial, anak-anak dalam situasi sulit situasi kehidupan, anak migran, anak yatim piatu, anak berkebutuhan pendidikan khusus (autis, anak dengan gangguan pemusatan perhatian dan hiperaktivitas, dll), anak penyandang disabilitas, anak dengan kelainan perilaku, anak kecanduan;

keterampilan:

Memiliki sikap profesional dalam membantu anak mana pun, terlepas dari kemampuan pendidikannya yang sebenarnya, karakteristik perilakunya, kondisi kesehatan mental dan fisiknya.

Gunakan pendekatan psikologis dalam praktik pekerjaan Anda: budaya-historis, berbasis aktivitas dan perkembangan.

Melaksanakan, bersama dengan psikolog dan spesialis lainnya, dukungan psikologis dan pedagogis dari program pendidikan dasar.

Memahami dokumentasi spesialis (psikolog, ahli patologi wicara, ahli terapi wicara).

Bersama psikolog dan spesialis lainnya, susunlah karakteristik psikologis dan pedagogis kepribadian siswa.

Mengembangkan dan melaksanakan jalur pendidikan individu, program pengembangan individu dan program pendidikan berorientasi individu, dengan memperhatikan karakteristik pribadi dan usia siswa.

Kuasai metode psikodiagnostik standar karakteristik pribadi dan karakteristik usia siswa.

Evaluasi hasil pendidikan: kompetensi mata pelajaran dan meta mata pelajaran yang terbentuk pada mata pelajaran yang diajarkan, serta memantau karakteristik pribadi bersama psikolog.

Membentuk komunitas anak-dewasa.

Isi lebih lanjut dari bagian standar profesional ditujukan untuk menentukan

kompetensi profesional seorang guru prasekolah(guru), mencerminkan kekhususan pekerjaan di tingkat pendidikan prasekolah;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan di sekolah dasar;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru di sekolah dasar dan menengah;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru bahasa Rusia;

kompetensi profesional seorang guru, yang mencerminkan kekhususan pekerjaan seorang guru.

Standar profesi seorang guru wajib digunakan oleh organisasi pendidikan, organisasi pelaksana kegiatan pendidikan untuk penyelenggaraan pelayanan pendidikan pada program pendidikan umum dasar di bidang pendidikan umum prasekolah dan dasar, pendidikan umum dasar, dan pendidikan umum menengah.

Memperluas batas-batas kebebasan seorang guru, standar profesional sekaligus meningkatkan tanggung jawabnya atas hasil pekerjaannya, menuntut kualifikasinya dan menawarkan kriteria evaluasinya.

Dengan mempertimbangkan tingkat kualifikasi guru yang berbeda-beda di suatu negara, sebuah prosedur untuk penerapan standar guru profesional dilakukan secara bertahap dan bertahap.

Metode untuk menilai kepatuhan terhadap persyaratan standar profesional guru

Penilaian akhir kegiatan profesional seorang guru dilakukan berdasarkan hasil pelatihan, pendidikan dan pengembangan siswa. Dalam melakukan penilaian yang komprehensif tersebut, perlu memperhatikan tingkat pendidikan, kecenderungan dan kemampuan anak, karakteristik perkembangannya dan peluang pendidikan yang sebenarnya.

Penilaian kepatuhan guru terhadap persyaratan standar profesi dapat dilakukan melaluiaudit internal dan eksternal.

Audit(dari bahasa Latin audit - mendengarkan)- ini adalah prosedur penilaian independen aktivitas suatu organisasi, sistem, proses, proyek atau produk.

Selama audit personalia, tingkat kepatuhan karyawan terhadap jabatan yang dipegangnya ditetapkan, kualitas pribadi dinilai, dan gambaran lengkap tentang karyawan diberikan.

Audit eksternal - ini adalah penilaian yang melibatkan spesialis dari perusahaan audit untuk mendapatkan penilaian yang benar-benar independen, yang hanya dapat diberikan oleh pandangan “luar”.

Audit internal – audit yang dilakukan oleh sumber daya organisasi itu sendiri, misalnya, komisi audit, atau organisasi lain atas namanya untuk menilai kepatuhan terhadap persyaratan profesional bagi guru.

Kedua jenis audit tersebut meliputi analisis rencana dan laporan, kunjungan ke pembelajaran, hasil pembelajaran, pendidikan dan perkembangan siswa.

Pengumpulan data untuk penilaian dilakukan melalui tanya jawab “resultatif”, mendengarkan, mengamati, menganalisis dokumen, merekam, dan mendokumentasikan data. Hasil sertifikasi guru juga dapat digunakan sebagai audit eksternal.

Aktivitas profesional seorang guru prasekolah hanya dinilai secara komprehensif. Nilai tinggi mencakup kombinasi indikator dinamika perkembangan kualitas integratif anak, sikap positif anak terhadap taman kanak-kanak Dan tingkat tinggi aktivitas dan keterlibatan orang tua dalam memecahkan masalah pendidikan dan kehidupan taman kanak-kanak.

Mengevaluasi kualitas profesional guru, perlu adanya pemberian umpan balik dari konsumen terhadap kegiatannya. Konsumen tersebut adalah siswa itu sendiri dan orang tuanya. Oleh karena itu, penilaian kinerja guru melampaui kerangka departemen yang sempit dan memerlukan konsolidasi bentuk organisasi dan urutan pelaksanaan yang sesuai, untuk memastikan partisipasi publik dalam prosedur ini.

Pengenalan standar guru profesional memberi wilayah Federasi Rusia dan organisasi pendidikan tingkat kebebasan tambahan, sekaligus membebankan tanggung jawab serius pada mereka.

Otoritas pendidikan daerah bersama komunitas profesional dapat mengembangkan tambahannya. Pada gilirannya, organisasi pendidikan mempunyai kesempatan untuk merumuskan standar internalnya sendiri, yang menjadi dasar perlunya mengembangkan dan mengadopsi peraturan daerah yang mengatur persyaratan kualifikasi guru yang sesuai dengan tugas organisasi pendidikan tersebut dan spesifik kegiatannya.

Tentu saja penerapan standar guru profesional secara luas tidak dapat terjadi secara instan, atas perintah dari atas. Diperlukan suatu periode untuk penyempurnaan dan adaptasi komunitas profesional terhadapnya.

Olga Fedoryan
Struktur standar profesional guru

Standar profesional seorang guru(pedagogis kegiatan di prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, pendidikan umum menengah) (pendidik, guru) memiliki yang berikut ini struktur:

Bagian I. Informasi umum: nama spesies, tujuan utama spesies aktivitas profesional, kelompok pekerjaan, klasifikasi berdasarkan jenis kegiatan ekonomi.

Bagian II. Deskripsi fungsi tenaga kerja yang termasuk dalam standar profesional(peta fungsional formulir aktivitas profesional): ketenagakerjaan umum dan fungsi ketenagakerjaan yang mencerminkan nama, kode dan tingkat keterampilan.

Bagian III. Ciri-ciri persalinan yang digeneralisasi (tenaga kerja) fungsi: pedagogis (kegiatan pelatihan, pendidikan dan pengembangan) pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan program pendidikan dasar ( pedagogis kegiatan pelaksanaan program

prasekolah, pendidikan umum dasar dan pendidikan umum dasar dan menengah).

Bagian ini mencerminkan persyaratan untuk pendidikan dan pelatihan, pengalaman kerja praktek, Dan kondisi khusus masuk bekerja sebagai guru, pendidik.

DI DALAM standar profesional berisi link ke berbagai buku referensi, antara lain EKS, OKS, OKSO.

Fungsi ketenagakerjaan pada bagian ketiga standar diungkapkan melalui persyaratan untuk tindakan, keterampilan dan pengetahuan ketenagakerjaan guru.

Bagian IV. Informasi tentang organisasi pengembang standar profesional.

Tujuan utama dari spesies ini aktivitas profesional:penyediaan layanan pendidikan menurut program pendidikan dasar umum oleh organisasi pendidikan (organisasi penyelenggara pelatihan, pengusaha perorangan melaksanakan kegiatan pendidikan).

Generalisasi tenaga kerja dan fungsi tenaga kerja guru dapat direpresentasikan sebagai model berikut (lihat Gambar 1).

Fungsi pedagogis umum.

Pendidikan

Pendidik-

aktivitas

Pembangunan

aktivitas

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program

prasekolah

pendidikan

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program

utama

pendidikan

Pedagogis

kegiatan pada

penerapan

program utama

dan rata-rata umum

pendidikan

Modul V/04.6 “Pembelajaran berbasis mata pelajaran. Matematika"

Modul V/05.6 “Pembelajaran berbasis mata pelajaran. Bahasa Rusia"

Beras. 1. Model ketenagakerjaan umum dan fungsi ketenagakerjaan guru dalam konteks standar profesional baru

Persalinan umum pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan pada organisasi pendidikan prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, pendidikan umum menengah (A) termasuk tenaga kerja fungsi pedagogi umum(kegiatan pelatihan, pendidikan dan pengembangan.

Pedagogis kegiatan perancangan dan pelaksanaan program pendidikan dasar umum (DI DALAM) diungkapkan dalam karya berikut fungsi: pedagogis kegiatan pelaksanaan program pendidikan umum prasekolah, dasar umum dan dasar dan menengah serta dua modul pelatihan mata pelajaran (matematika dan bahasa Rusia).

Umumnya, standar profesional seorang guru mencerminkan struktur aktivitas profesionalnya: pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak. Sesuai dengan strategi pendidikan modern di dunia yang terus berubah, banyak sarat dengan psikologis kompetensi pedagogik dan TIK dirancang untuk membantu guru memecahkan masalah baru yang dihadapinya.

Publikasi dengan topik:

Lembar contekan metodologis guru “Struktur pelajaran menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah” Mempersiapkan guru untuk pelajaran: Mempersiapkan guru untuk pelajaran terdiri dari tiga tahap: Rencana pembelajaran; Persiapan peralatan;.

Dari guru profesional hingga spesialis kompetitif Apapun reformasi yang terjadi dalam sistem pendidikan, pada akhirnya hanya terbatas pada pelaku tertentu – guru. Dialah yang utama.

Tahun Pelajaran 2016–2017 Topik: “Pendidikan moral dan patriotik anak prasekolah” Tujuan: Pendidikan kepribadian yang manusiawi, spiritual dan bermoral.

Manajemen Proyek pengembangan sumber daya manusia dalam rangka penerapan standar profesional Isu pengembangan profesional pendidik merupakan salah satu isu kuncinya. Standar profesional seorang guru ditujukan untuk...

Pengembangan kompetensi profesional guru muda sesuai dengan persyaratan standar profesi Kemampuan mendidik tetaplah sebuah seni, sama seperti seni bermain biola atau piano dengan baik, atau melukis dengan baik. A.S.Makarenko.

Pada tahun 2013 dikembangkan standar profesional guru yang menurutnya hukum federal 122, diadopsi pada Mei 2015, wajib diterapkan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Membesarkan dan mengajar anak-anak- seni nyata, yang sampai tingkat tertentu wajib dikuasai oleh setiap guru. Namun, pada tahap kehidupan saat ini, guru, pertama-tama, adalah sebuah profesi yang menurut tren terkini, harus memenuhi standar tertentu yang dirancang untuk menggantikan uraian tugas yang sudah ketinggalan zaman dan dokumen lain yang mengatur aktivitas profesional guru.

Oleh karena itu, pada tahun 2013 lalu, dibuat khusus kelompok kerja di bawah kepemimpinan Evgeniy Aleksandrovich Yamburg, dikembangkan standar profesional guru yang mencakup, antara lain, isu-isu seperti reformasi sistem pelatihan lanjutan bagi guru, modernisasi sistem. pendidikan Guru dan perubahan sistem sertifikasi guru.

Menurut Undang-Undang Federal No. 122, yang diadopsi pada Mei 2015, standar ini wajib digunakan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Standar profesional seorang guru - apa gunanya?

Standar profesional seorang guru merupakan dokumen yang memperhatikan seluruh persyaratan kepribadian dan kompetensi profesional guru. Sekarang tingkat kualifikasi guru akan ditugaskan sesuai dengan ini tindakan normatif. Hal ini juga harus diperhitungkan saat mempekerjakan seorang guru dan saat menyusun uraian tugasnya.

Dokumen untuk guru menjelaskan secara rinci semua pengetahuan dan keterampilan yang harus mereka miliki, dan juga menentukan tindakan ketenagakerjaan tergantung pada arah pekerjaan (guru prasekolah, guru kelas dasar, guru mata pelajaran, dll).

Hal ini diharapkan berkat pengenalan standar profesional yang menjadi dasar sistem Rusia pendidikan akan terdiri dari para profesional sejati yang dapat bekerja dengan berbagai kategori anak-anak (berbakat, cacat, yatim piatu, migran, dll.) dan berinteraksi secara efektif dengan spesialis lain (ahli patologi wicara, psikolog, pendidik sosial, dll.).

Alasan diperkenalkannya standar profesional

Buku referensi kualifikasi beserta Deskripsi pekerjaan tidak lagi efektif dalam kenyataan saat ini - inilah yang dipikirkan dan mulai dikembangkan oleh Kementerian Tenaga Kerja secara modern standar profesional guru. Mengapa mereka memperhatikan hal ini? Intinya adalah di Kode Tenaga Kerja konsep seperti “kualifikasi” dan “standar profesional” muncul, yang secara bertahap mulai diterapkan profesi yang berbeda, dan pedagogi tidak bisa tinggal diam.

Persiapan pengenalan standar profesional

Seperti disebutkan di atas, pengembangan dokumen dimulai pada tahun 2013, dan direncanakan semuanya akan diselesaikan dan diuji (diperiksa kesesuaiannya) sebelum 1 Januari 2015. Namun pengenalannya harus ditunda selama 2 tahun karena kesulitan besar dalam pengembangan.

Selama periode ini, dokumen tersebut diselesaikan, dan standarnya sendiri diuji berdasarkan beberapa lusin lembaga pendidikan. Hasilnya secara umum positif:

• tingkat persiapan siswa meningkat;
• kondisi kerja para guru telah membaik;
• Orang tua mengapresiasi perubahan tersebut dengan baik.

Hasilnya, pada tahun 2017, diputuskan untuk mulai menerapkan standar profesional baru bagi guru secara luas.

Struktur dan isi standar profesional

Dokumen tersebut disusun menurut prinsip pembagian fungsi kerja seorang guru dimulai dari guru lembaga prasekolah dan diakhiri dengan guru tingkat menengah. Fokusnya adalah pada tiga bidang terpenting yang harus dimiliki oleh semua pendidik:

• pendidikan;
• asuhan;
• perkembangan.

Deskripsi setiap fungsi mencakup tiga blok: “Tindakan buruh”, “Keterampilan yang dibutuhkan” dan “Pengetahuan yang dibutuhkan”. Selanjutnya fungsi guru dibagi lagi tergantung pada fokus pekerjaannya:

• Kegiatan guru prasekolah.
• Kegiatan guru pendidikan dasar.
• Kegiatan guru pendidikan dasar dan menengah.
• Modul “Pembelajaran Mata Pelajaran. Matematika”.
• Modul "Pembelajaran mata pelajaran. Bahasa Rusia".

Sama persis dalam setiap bentuk aktivitas pedagogis tindakan kerja, pengetahuan dan keterampilan guru ditentukan.

Setelah mempelajari semua persyaratan, kita dapat sampai pada kesimpulan bahwa seorang guru modern harus berpendidikan universal, terpelajar dan progresif. Penekanannya juga pada kemampuan menemukan pendekatan terhadap setiap anak, menghormati kepribadiannya dan menilai kemampuannya dengan benar.

Bagaimana transisi ke standar baru akan berlangsung?

Pada saat ini Tidak ada rencana tunggal untuk transisi ke standar baru untuk semua institusi. Tentu saja, manajemen masing-masing organisasi pendidikan, atas kebijakannya sendiri, akan memasukkan langkah-langkah tertentu untuk implementasinya standar profesional pedagogi di suatu lembaga pendidikan. Namun, bagaimanapun juga, sebuah komisi harus bertanggung jawab atas penerapan standar profesional, yang secara kasar akan diminta untuk melakukan hal-hal berikut:

• Bandingkan jabatan yang dijabat pada suatu lembaga tertentu dengan nama-nama yang ditentukan dalam standar.
• Periksa kontrak kerja dan, jika perlu, lakukan penyesuaian sesuai dengan standar profesional.
• Periksa karyawan lembaga pendidikan untuk memenuhi standar profesional, sesuai dengan jabatan yang dipegang.
• Memberikan laporan akhir audit kepada manajemen.

Benar, belum sepenuhnya jelas apa yang harus dilakukan terhadap guru yang tidak memenuhi standar profesional. Jika karyawan tersebut pada awalnya dipekerjakan sesuai dengan undang-undang ketenagakerjaan, berhasil lulus sertifikasi dan secara umum melakukan pekerjaan dengan baik, maka tidak disarankan untuk memecatnya, bahkan dengan mempertimbangkan sebagian ketidakpatuhan terhadap standar yang berlaku.

Apakah standar profesional akan mempengaruhi gaji guru?

Tentang promosi gaji untuk guru, yang menegaskan kepatuhan terhadap standar profesional, kata pejabat pemerintah pada tahun 2013, namun tidak ada pernyataan resmi. Jadi yang bisa kita lakukan hanyalah menunggu dan berharap...

Masalah penerapan standar profesional

Sementara banyak guru merasa kesulitan untuk memenuhi seluruh persyaratan standar profesional. Secara khusus, mereka mengatakan bahwa melakukan hal ini saat ini bermasalah karena:

• kurangnya materi dan basis teknis organisasi pendidikan,
• lingkungan yang dapat diakses oleh semua siswa kurang berkembang (jalan landai, pintu masuk gedung, dll.),
• terlalu banyak beban kerja untuk diandalkan oleh seorang guru pendekatan individu kepada setiap siswa.

Namun, meskipun saat ini tidak semua guru dapat membanggakan kepatuhan penuh terhadap semua kriteria standar profesional, hal ini harus dianggap sebagai pedoman dalam pendidikan mereka. aktivitas pedagogis dan secara bertahap ditingkatkan agar dapat melakukan pendekatan yang lebih baik terhadap pelatihan dan pendidikan generasi muda.

Pada tahun 2013, standar profesional guru dikembangkan, yang menurut Undang-Undang Federal No. 122, yang diadopsi pada Mei 2015, wajib digunakan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Membesarkan dan mengajar anak-anak- seni nyata, yang sampai tingkat tertentu wajib dikuasai oleh setiap guru. Namun, pada tahap kehidupan saat ini, guru, pertama-tama, adalah sebuah profesi yang menurut tren terkini, harus memenuhi standar tertentu yang dirancang untuk menggantikan uraian tugas yang sudah ketinggalan zaman dan dokumen lain yang mengatur aktivitas profesional guru.

Oleh karena itu, pada tahun 2013, kelompok kerja yang dibentuk khusus yang diketuai oleh Evgeniy Aleksandrovich Yamburg mengembangkan standar profesional guru, yang antara lain mencakup isu-isu seperti reformasi sistem pelatihan lanjutan bagi guru, modernisasi pendidikan guru. sistem dan perubahan sistem sertifikasi guru.

Menurut Undang-Undang Federal No. 122, yang diadopsi pada Mei 2015, standar ini wajib digunakan mulai 1 Januari 2017. Mari kita cari tahu apa itu dan mengapa itu diperlukan.

Standar profesional seorang guru - apa gunanya?

Standar profesional seorang guru merupakan dokumen yang memperhatikan seluruh persyaratan kepribadian dan kompetensi profesional guru. Kini tingkat kualifikasi seorang guru akan ditetapkan sesuai dengan peraturan perundang-undangan ini. Hal ini juga harus diperhitungkan saat mempekerjakan seorang guru dan saat menyusun uraian tugasnya.

Dokumen untuk guru menjelaskan secara rinci semua pengetahuan dan keterampilan yang harus mereka miliki, dan juga menentukan tindakan ketenagakerjaan tergantung pada fokus pekerjaannya (guru prasekolah, guru sekolah dasar, guru mata pelajaran, dll).

Berkat pengenalan standar profesional, diharapkan bahwa basis sistem pendidikan Rusia akan terdiri dari para profesional sejati yang dapat bekerja dengan berbagai kategori anak-anak (berbakat, cacat, yatim piatu, migran, dll.) dan berinteraksi secara efektif dengan spesialis lain (ahli defektologi, psikolog, pendidik sosial dan sebagainya.).

Alasan diperkenalkannya standar profesional

Buku referensi kualifikasi beserta uraian tugas sudah tidak efektif lagi dalam kenyataan saat ini - inilah yang dipikirkan Kementerian Tenaga Kerja dan mulai dikembangkan secara modern. standar profesional guru. Mengapa mereka memperhatikan hal ini? Faktanya adalah bahwa dalam Kode Perburuhan konsep-konsep seperti "kualifikasi" dan "standar profesional" muncul, yang secara bertahap mulai diterapkan pada berbagai profesi, dan profesi pedagogis tidak bisa dibiarkan begitu saja.

Persiapan pengenalan standar profesional

Seperti disebutkan di atas, pengembangan dokumen dimulai pada tahun 2013, dan direncanakan semuanya akan diselesaikan dan diuji (diperiksa kesesuaiannya) sebelum 1 Januari 2015. Namun pengenalannya harus ditunda selama 2 tahun karena kesulitan besar dalam pengembangan.

Selama periode ini, dokumen tersebut diselesaikan, dan standarnya sendiri diuji berdasarkan beberapa lusin lembaga pendidikan. Hasilnya secara umum positif:

• tingkat persiapan siswa meningkat;
• kondisi kerja para guru telah membaik;
• Orang tua mengapresiasi perubahan tersebut dengan baik.

Hasilnya, pada tahun 2017, diputuskan untuk mulai menerapkan standar profesional baru bagi guru secara luas.

Struktur dan isi standar profesional

Dokumen tersebut disusun menurut prinsip pembagian fungsi kerja seorang guru, dimulai dari guru prasekolah dan diakhiri dengan guru tingkat menengah. Fokusnya adalah pada tiga bidang terpenting yang harus dimiliki oleh semua pendidik:

• pendidikan;
• asuhan;
• perkembangan.

Deskripsi setiap fungsi mencakup tiga blok: “Tindakan buruh”, “Keterampilan yang dibutuhkan” dan “Pengetahuan yang dibutuhkan”. Selanjutnya fungsi guru dibagi lagi tergantung pada fokus pekerjaannya:

• Kegiatan guru prasekolah.
• Kegiatan guru pendidikan dasar.
• Kegiatan guru pendidikan dasar dan menengah.
• Modul “Pembelajaran Mata Pelajaran. Matematika”.
• Modul "Pembelajaran mata pelajaran. Bahasa Rusia".

Sama persis dalam setiap bentuk aktivitas pedagogis tindakan kerja, pengetahuan dan keterampilan guru ditentukan.

Setelah mempelajari semua persyaratan, kita dapat sampai pada kesimpulan bahwa seorang guru modern harus berpendidikan universal, terpelajar dan progresif. Penekanannya juga pada kemampuan menemukan pendekatan terhadap setiap anak, menghormati kepribadiannya dan menilai kemampuannya dengan benar.

Bagaimana transisi ke standar baru akan berlangsung?

Saat ini, tidak ada rencana seragam untuk transisi ke standar baru untuk semua institusi. Tentu saja, manajemen masing-masing organisasi pendidikan, atas kebijakannya sendiri, akan memasukkan langkah-langkah tertentu untuk implementasinya standar profesional pedagogi di suatu lembaga pendidikan. Namun, bagaimanapun juga, sebuah komisi harus bertanggung jawab atas penerapan standar profesional, yang secara kasar akan diminta untuk melakukan hal-hal berikut:

• Bandingkan jabatan yang dijabat pada suatu lembaga tertentu dengan nama-nama yang ditentukan dalam standar.
• Periksa kontrak kerja dan, jika perlu, lakukan penyesuaian sesuai dengan standar profesional.
• Memeriksa kepatuhan pegawai lembaga pendidikan terhadap standar profesi, sesuai dengan jabatannya.
• Memberikan laporan akhir audit kepada manajemen.

Benar, belum sepenuhnya jelas apa yang harus dilakukan terhadap guru yang tidak memenuhi standar profesional. Jika karyawan tersebut pada awalnya dipekerjakan sesuai dengan undang-undang ketenagakerjaan, berhasil lulus sertifikasi dan secara umum melakukan pekerjaan dengan baik, maka tidak disarankan untuk memecatnya, bahkan dengan mempertimbangkan sebagian ketidakpatuhan terhadap standar yang berlaku.

Apakah standar profesional akan mempengaruhi gaji guru?

Tentang promosi gaji untuk guru, yang menegaskan kepatuhan terhadap standar profesional, kata pejabat pemerintah pada tahun 2013, namun tidak ada pernyataan resmi. Jadi yang bisa kita lakukan hanyalah menunggu dan berharap...

Masalah penerapan standar profesional

Sementara banyak guru merasa kesulitan untuk memenuhi seluruh persyaratan standar profesional. Secara khusus, mereka mengatakan bahwa melakukan hal ini saat ini bermasalah karena:

• kurangnya materi dan basis teknis organisasi pendidikan,
• lingkungan yang dapat diakses oleh semua siswa kurang berkembang (jalan landai, pintu masuk gedung, dll.),
• Ada terlalu banyak beban kerja pada satu guru untuk mengandalkan pendekatan individual kepada setiap siswa.

Namun, meskipun saat ini tidak semua guru dapat membanggakan kepatuhan penuh terhadap semua kriteria standar profesional, hal ini harus dianggap sebagai pedoman dalam pendidikan mereka. aktivitas pedagogis dan secara bertahap ditingkatkan agar dapat melakukan pendekatan yang lebih baik terhadap pelatihan dan pendidikan generasi muda.

Standar profesional seorang guru: komposisi fungsi ketenagakerjaan, tingkat kualifikasi, persyaratan pembentukan fungsi ketenagakerjaan staf pengajar Gayazova L.A., wakil kepala. CEPP MGPPU

1. Alasan dilakukannya perubahan komposisi fungsi ketenagakerjaan standar profesi (hasil kegiatan tempat magang untuk membedakan jenjang standar profesi) 2. Pembentukan persyaratan susunan fungsi ketenagakerjaan profesional standar guru 3. Kemungkinan untuk membangun struktur fungsi kerja standar profesional guru, dengan mempertimbangkan persyaratan dokumentasi kerangka peraturan dan kekhususan jenis kegiatan profesional

Pendekatan untuk membedakan tingkat standar profesional guru 1. Kesesuaian tindakan ketenagakerjaan dengan standar profesional guru dan tingkat pengembangan profesional guru. 2. Kesesuaian tindakan ketenagakerjaan dengan standar dan jenjang profesional guru pendidikan yang lebih tinggi. Penyusunan usulan rumusan baru aksi ketenagakerjaan agar sejalan dengan tingkat pendidikan tertentu dan tingkat pengembangan profesional guru. Juli – Agustus 2014 untuk staf pengajar (21 lokasi magang) November 2014. 11 ahli dari tempat magang: – Wilayah Amur, – Wilayah Volgograd, – wilayah Lipetsk, –Republik Mordovia, –Republik Tatarstan, – wilayah Tambov, –Wilayah Khabarovsk.

Kesesuaian tindakan ketenagakerjaan dengan standar profesional guru dan tingkat pengembangan profesional guru, gambaran tingkat pengembangan profesional Tingkat pertama adalah tingkat guru pemula. Berhak melaksanakan kegiatan mengajar berdasarkan hasil kelulusan ujian kualifikasi. Memiliki kompetensi pada tingkat awal dan dapat melaksanakan kegiatan mengajar pada tingkat yang ditentukan. Tingkat kedua adalah tingkat guru tingkat lanjut, yang kegiatannya ditandai dengan pengembangan berbagai kompetensi yang mungkin terkait dengan bekerja dengan kelompok anak khusus atau dengan melakukan fungsi tambahan dalam mengatur proses pendidikan dan menciptakan kondisi pembelajaran. Tingkat ketiga adalah tingkat guru-metodologi yang menguasai metode dan teknologi pengajaran dan pengasuhan pada tingkat yang memungkinkan untuk ditularkan kepada guru lainnya. Tingkat keempat adalah guru-peneliti, merangkum pengalaman kegiatan profesional untuk mengembangkan teknologi pendidikan baru, yang mampu menguji dan mengimplementasikan teknologi inovatif dalam pendidikan.

TF1 Fungsi pedagogis umum. Pelatihan TF2 Kegiatan pendidikan TF3 Kegiatan pengembangan TF4 Aktivitas pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah TF5 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar TF6 Kegiatan pedagogi ... pendidikan umum dasar dan menengah TINGKAT TINGKAT TINGKAT Distribusi tindakan ketenagakerjaan berdasarkan fungsi dan tingkatan ketenagakerjaan, total 60 TD fungsi Ketenagakerjaan “Fungsi pedagogis umum. Pendidikan"

OPSI A Penugasan untuk setiap tindakan buruh kategori kualifikasi Pelatihan TF1 TF2 Pendidikan TF3 Pengembangan Fungsi ketenagakerjaan umum 1 TF4 Pendidikan prasekolah TF5 Pendidikan dasar TF6 Umum dasar, umum menengah Fungsi ketenagakerjaan umum 2 Tidak ada tindakan ketenagakerjaan yang tergolong level 4 Perkiraan struktur standar

Kesesuaian tindakan ketenagakerjaan dengan standar profesi guru dan jenjang pendidikan tinggi” Tingkat pertama" - lulusan program sarjana "Guru berpengalaman" - lulusan program magister atau guru dengan pengalaman 3-5 tahun "Ahli" - spesialis yang telah menguasai berbagai kompetensi sosial "Supervisor" - spesialis yang memiliki menguasai kompetensi manajemen dan penelitian di bidang pendidikan.

Distribusi tindakan ketenagakerjaan menurut fungsi dan tingkatan ketenagakerjaan, total 201 TD TF1 Fungsi pedagogi umum. Pelatihan TF2 Kegiatan pendidikan TF3 Kegiatan pengembangan TF4 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah TF5 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar TF6 Kegiatan pedagogi ... pendidikan umum dasar dan menengah TINGKAT TINGKAT TINGKAT TINGKAT

OPSI B Pembentukan, berdasarkan setiap tindakan perburuhan, dari standar formulasi baru yang disetujui, bervariasi untuk tingkat yang berbeda Pelatihan TF1 TF2 Pendidikan TF3 Pengembangan Fungsi ketenagakerjaan umum 1 TF4 Pendidikan prasekolah TF5 Pendidikan dasar TF6 Umum dasar, umum menengah Fungsi ketenagakerjaan umum 2

Pembentukan persyaratan komposisi fungsi ketenagakerjaan standar profesional guru Resolusi Pemerintah Federasi Rusia 23 tanggal 22 Januari 2013 “Tentang Aturan untuk pengembangan, persetujuan dan penerapan standar profesional”; Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia “Atas persetujuan rekomendasi metodologis untuk pengembangan standar profesional” 170 n tanggal 29 April 2013 (Tidak memerlukan pendaftaran negara. Surat Kementerian Kehakiman Rusia tertanggal 23 Juli 2013 01/66036-YuL); Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia “Atas persetujuan tingkat kualifikasi untuk tujuan pengembangan rancangan standar profesional” 148 n tanggal 12 April 2013. Terdaftar di Kementerian Kehakiman pada 27 Mei 2013, 28534; Pedoman tentang memperbarui standar pendidikan tinggi negara bagian federal saat ini, dengan mempertimbangkan standar profesional yang diterima (disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 22 April 2015, DL-2/05 ext).

Persyaratan umum untuk semua standar profesional: tingkat kualifikasi untuk setiap fungsi pekerjaan ditentukan sesuai dengan karakteristik yang terkandung dalam Tingkat Kualifikasi yang disetujui oleh Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia; Tingkat (sublevel) kualifikasi menentukan persyaratan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk melaksanakan suatu fungsi pekerjaan, tergantung pada wewenang dan tanggung jawab karyawan, yaitu tergantung pada isi kegiatan yang dijelaskan dalam tindakan ketenagakerjaan. Kemungkinan (untuk diskusi profesional dan publik) persyaratan untuk pembentukan fungsi kerja staf pengajar: dengan mempertimbangkan tingkat pendidikan umum ketika merancang dan melaksanakan program pendidikan umum dasar (dilaksanakan oleh staf pengajar Standar pendidikan negara bagian federal untuk prasekolah, pendidikan umum dasar, umum dasar, dan umum menengah); akuntansi dalam berbagai cara pelaksanaan kegiatan perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan pada organisasi pendidikan (pelatihan, pendidikan, pengembangan peserta didik); memperhatikan karakteristik populasi siswa, termasuk siswa yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa; siswa yang bahasa Rusia bukan bahasa ibu mereka; siswa penyandang disabilitas, dll - penyediaan - pelaksanaan - desain - manajemen - penyediaan - implementasi - desain - manajemen pelaksanaan program: - pendidikan prasekolah - dasar umum - pendidikan umum dasar dan menengah pelaksanaan program: - pendidikan prasekolah - dasar umum - dasar dan pendidikan umum menengah - perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan - perancangan dan pelaksanaan program pendidikan umum dasar - perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan - perancangan dan pelaksanaan program pendidikan umum dasar Beberapa alasan untuk membangun sistem fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi dan fungsi ketenagakerjaan standar profesional seorang guru?

Tingkat kualifikasi untuk tujuan pengembangan rancangan standar profesional Tingkat Indikator tingkat kualifikasi Cara utama untuk mencapai tingkat kualifikasi Wewenang dan tanggung jawab Sifat keterampilan Sifat pengetahuan Tingkat 5 Aktivitas mandiri dalam memecahkan masalah praktis yang memerlukan analisis independen terhadap situasi dan perubahannya Partisipasi dalam mengelola penyelesaian tugas yang diberikan dalam subbagian nia Tanggung jawab untuk menyelesaikan tugas yang diberikan atau hasil kegiatan sekelompok karyawan atau suatu departemen Keputusan berbagai jenis masalah praktis dengan elemen desain Pemilihan metode solusi dalam mengubah (berbeda) kondisi kerja Pengendalian saat ini dan akhir, penilaian dan koreksi kegiatan Penerapan pengetahuan profesional sifat teknologi atau metodologis Pencarian mandiri untuk informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas profesional yang ditetapkan Program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, program pelatihan untuk pekerja (karyawan) yang memenuhi syarat. Program pelatihan kejuruan dasar – program pelatihan kejuruan menurut profesi pekerja, jabatan pegawai, program pelatihan ulang bagi pekerja, pegawai, program pelatihan lanjutan bagi pekerja, pegawai Tambahan program profesional Pengalaman praktis Level 6 Aktivitas mandiri yang melibatkan pendefinisian tugas pekerjaan sendiri dan/atau bawahan untuk mencapai tujuan Memastikan interaksi antara karyawan dan departemen terkait Tanggung jawab atas hasil kerja di tingkat departemen atau organisasi Pengembangan, implementasi, pengendalian, evaluasi dan penyesuaian bidang kegiatan profesional, solusi teknologi atau metodologi Penerapan pengetahuan profesional yang bersifat teknologi atau metodologis, termasuk pencarian independen inovatif, analisis dan penilaian informasi profesional Program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana Program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program untuk pelatihan spesialis tingkat menengah Program profesional tambahan Pengalaman praktis tingkat 7 Penentuan strategi, pengelolaan proses dan aktivitas, termasuk inovatif, dengan pengambilan keputusan di tingkat organisasi atau divisi besar Tanggung jawab atas hasil kegiatan organisasi atau divisi besar Memecahkan masalah pengembangan bidang kegiatan profesional dan (atau ) organisasi yang menggunakan berbagai metode dan teknologi, termasuk yang inovatif Pengembangan metode dan teknologi baru Memahami landasan metodologis kegiatan profesional Penciptaan pengetahuan baru yang bersifat terapan di bidang tertentu Identifikasi sumber dan pencarian informasi yang diperlukan untuk pengembangan bidang kegiatan profesional dan/atau organisasi Program pendidikan pendidikan tinggi - program magister atau spesialis Program profesional tambahan Pengalaman praktis Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia “Atas persetujuan tingkat kualifikasi untuk tujuan pengembangan rancangan standar profesional" 148 n tanggal April 12, 2013. Terdaftar di Kementerian Kehakiman pada 27 Mei 2013, 28534

Struktur standar profesional yang disetujui untuk seorang guru Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia “Atas persetujuan standar profesional “Guru (kegiatan pedagogis di bidang prasekolah, umum dasar, umum dasar, pendidikan umum menengah) (pendidik, guru) ” 544 n tanggal 18 Oktober 2013 Terdaftar di Kementerian Kehakiman 6 Desember 2013, Fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasikan Fungsi ketenagakerjaan Tingkat kualifikasi Kegiatan pedagogi untuk merancang dan melaksanakan proses pendidikan di organisasi pendidikan prasekolah, umum dasar, umum dasar, umum menengah pendidikan Fungsi pedagogis umum. Pendidikan 6 Kegiatan pendidikan 6 Kegiatan pengembangan 6 Kegiatan pedagogi untuk merancang dan melaksanakan program pendidikan umum dasar Kegiatan pedagogi untuk melaksanakan program pendidikan prasekolah 5 Kegiatan pedagogi untuk melaksanakan program pendidikan umum dasar 6 Kegiatan pedagogi untuk melaksanakan program pendidikan dasar dan menengah program pendidikan umum 6 Modul “Pendidikan mata pelajaran. Matematika"6 Modul" Pembelajaran mata pelajaran. bahasa Rusia"6

Struktur standar profesional seorang guru (Opsi 1 untuk diskusi profesional dan publik) Fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasikan Fungsi ketenagakerjaan Tingkat kualifikasi Kegiatan pedagogis untuk merancang dan melaksanakan proses pendidikan di organisasi pendidikan prasekolah, pendidikan dasar umum, umum dasar, umum menengah Organisasi dan penyediaan proses pelatihan dan pendidikan 5 Fungsi pedagogis umum. Pendidikan 6 Kegiatan pendidikan 6 Kegiatan pengembangan 6 Kegiatan pedagogi untuk merancang dan melaksanakan program pendidikan umum dasar Organisasi dan pelaksanaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 6 Organisasi dan pelaksanaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar 6 Organisasi dan pelaksanaan kegiatan pedagogi untuk penyelenggaraan pendidikan umum dasar dan menengah 6 Desain dan pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 7 Desain dan pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar 7 Desain dan pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 7 Modul “Pembelajaran Mata Pelajaran. Matematika"6 Modul" Pembelajaran mata pelajaran. bahasa Rusia"6 – desain dan implementasi proses pendidikan – desain dan implementasi program pendidikan umum dasar – desain dan implementasi proses pendidikan – desain dan implementasi program pendidikan umum dasar implementasi program: – pendidikan prasekolah – dasar umum – dasar dan pendidikan umum menengah pelaksanaan program: – pendidikan prasekolah - pendidikan dasar umum - pendidikan umum dasar dan menengah - penyediaan - pelaksanaan - desain - pengelolaan - penyediaan - pelaksanaan - desain - pengelolaan

Struktur standar profesional seorang guru (Opsi 2 untuk diskusi profesional dan publik) pelaksanaan program: – pendidikan prasekolah – dasar umum – pendidikan umum dasar dan menengah pelaksanaan program: – pendidikan prasekolah – dasar umum – pendidikan umum dasar dan menengah Digeneralisasi fungsi tenaga kerja Fungsi tenaga kerja Tingkat kualifikasi Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah Organisasi kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 5 Pelaksanaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 6 Desain kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program prasekolah program pendidikan 7 Pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 7 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan pendidikan umum dasar Penyelenggaraan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar 5 Pelaksanaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar pendidikan umum dasar 6 Rancangan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar 7 Pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar 7 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar dan menengah Penyelenggaraan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 5 Penyelenggaraan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 6 Rancangan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 7 Pengelolaan kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan dasar dan menengah dan program pendidikan umum menengah pendidikan umum 7 Kegiatan pedagogis untuk desain dan implementasi program pengajaran mata pelajaran pendidikan(disiplin) pendidikan umum dasar dan menengah Organisasi pelatihan khusus, pengembangan dan pelaksanaan program bimbingan profesional 6 Pelatihan mata pelajaran. Pengajaran mata pelajaran Matematika 6. Bahasa Rusia 6 – dukungan – implementasi – desain – manajemen – dukungan – implementasi – desain – manajemen

Struktur standar profesi guru (Opsi 3 untuk diskusi profesional dan publik) – ketentuan – implementasi – desain – manajemen – ketentuan – implementasi – desain – manajemen Fungsi ketenagakerjaan yang digeneralisasi Fungsi ketenagakerjaan Tingkat kualifikasi Organisasi dan penyediaan kegiatan pedagogi Pelatihan 5 Kegiatan pendidikan 5 Kegiatan pengembangan 5 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan prasekolah 5 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar 5 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 5 Pelaksanaan kegiatan pedagogi Pelatihan 6 Kegiatan pendidikan 6 Perkembangan kegiatan 6 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan prasekolah 6 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar 6 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 6 Perancangan kegiatan pedagogi Pelatihan 7 Kegiatan pendidikan 7 Kegiatan pengembangan 7 Pedagogis kegiatan pelaksanaan program pendidikan prasekolah 7 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar 7 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program dasar dan pendidikan umum menengah 7 Pengelolaan kegiatan pedagogi Pelatihan 7 Kegiatan pendidikan 7 Kegiatan pengembangan 7 Kegiatan pedagogi untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah 7 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar 7 Kegiatan pedagogi pelaksanaan program pendidikan umum dasar dan menengah 7 - perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan – perancangan dan pelaksanaan program pendidikan umum dasar – perancangan dan pelaksanaan proses pendidikan – perancangan dan pelaksanaan program pendidikan umum dasar pelaksanaan program: – pendidikan prasekolah – pendidikan dasar umum – pendidikan umum dasar dan menengah pelaksanaan program: – pendidikan prasekolah – pendidikan dasar umum – pendidikan umum dasar dan menengah